體育課程總結范文

導語：如何才能寫好一篇體育課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、校領導堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經驗。并能從有限的資金中撥出一定的經費，投入到學校的體育設施中，添置了一大批業訓器材。

2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一 次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。

4、認真帶好學校的三支訓練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。

篇2

一、新課程理念“消化不良”

教育思想、教育觀念的轉變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內化為指導自己的教育思想，就很難將新課程理念轉化為有效的教學行為。目前，在新課程教學中就存在一些誤區：一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導的“活”的課堂。一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。認為有了合作才是新課程教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責分工，對合作探究的內容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創設和渲染，對合作的評價往往側重個人。三是追求課堂教學手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩個不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學生實際上是一無所獲。四是課堂評價機械單一。新課程強調對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械性的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性，學生也是霧里看花不知誰對誰錯。

二、重教學手段變化，輕實際效能

一提新課改，有人就認為要教學手段現代化，而要教學手段現代化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說什么學校條件差，沒有多媒體，沒有幻燈機，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。誠然，現代化教學手段能夠豐富課堂教學的內涵，拓展課堂教學的空間，但它畢竟只是一種為教學服務的輔助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學本身。使用現代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現代化教學手段那么簡單。新課改改的是內涵，是實質，而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現代化的教學手段，同樣能推進新課程改革。

三、課程目標把握不準

1、評價內容仍然過多側重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新能力、心理素質以及情感、態度和習慣等綜合素質的考查。

2、評價標準仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值。

3、評價手段與方法仍以傳統的考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性評價手段與方法。

4、被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式

5、評價重心仍過于關注結果，沒有形成真正意義上的發展性評價。

這些問題的存在是新課改的極大阻礙，給全面提高學生素質帶來一定的難度。

考試作為一種重要的評價方式，尤其在主要以考試決定學生畢業和升學命運的今天，考試的“指揮棒”作用依然存在，并還將在相當長的一段時間內存在。因而很多教師就此錯誤地認為，考試決定一切。在很多教師的觀念中，考試代表全部，考什么，他們就教什么，不考，則不教。這是一種可怕地考試文化。在這種思想的左右下，教師眼中的確“見分不見人”，教師和學生還有教育一同淪為分數的奴隸。新課程不僅重視考查學生綜合素質地發展，學生分析問題、解決問題的能力，而且倡導靈活多樣、開放的、動態的考試方式，注重給予學生更大地自主空間。同時在考試結果的處理方面也做出了嚴格的規定，杜絕大排隊現象，以減輕學生的壓力。而且對于升學和畢業考試方面也做出了明確的規定：在已經普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生免試就近升學的辦法。鼓勵各地中小學自行組織畢業考試。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，部分學科可實行開卷考試，減輕學生考試的負擔。

篇3

一、做好課前準備

要上好一節優秀的體育課，必須做好課前準備，主要包含以下內容：

第一，課程的設計。在設計課程時應注意以下幾點：必須做到這節課要與小學體育課程目標相符，要適應學生的實際情況，不僅要備著一節課的內容，更要備學生，做到因材施教。

第二，體育器材和場地的準備。上課前教師必須準備器材，設計好場地，有預防措施，根據天氣情況，如果遇到下雨就要到教室里上課，做到兩手準備。還有要保證體育器安全，絕不能讓學生發生意外情況，安全第一。

二、課堂教學過程

在課堂教學過程中，主要包括體育課的準備部分、授課部分和結束部分三個環節，這三部分缺一不可。

（一）準備部分

在上體育課時，先讓體育委員進行點名，保證除請假的學生外，其他學生必須到。然后讓學生進行慢跑、徒手操、游戲等活動，重點在于學生的關節、韌帶、肌肉黏滯性等方面。學生準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。

（二）授課部分

1.實施快樂教學法

小學體育主要就是要讓學生在快樂中玩，快樂地鍛煉。在教學中主要做游戲，使教學內容和有趣的游戲結合起來，創造良好的學習環境，盡可能地讓全部學生都參與進來，提高學生上體育課的積極性。

2.示范講解法

示范講解主要是因為小學生比較小，更多的通過肢體語言教學生，教師示范講解的水平與能力直接影響體育教學效果。在示范過程中，教師的動作必須規范，講解要清楚，使學生要理解，使學生掌握正確的動作。

3.教師與學生的互動性

在教學過程中，要想取得好的效果，教師就必須和學生一起參與，這樣就能加強學生和老師的互動，提高課堂學習效率。學生和老師之間的距離縮短，在學生心理就會發生巨大的變化，他們會把老師當成朋友，形成良師益友的關系。在這一教學基礎上，學生會在豐富多彩的體育活動中，心情舒暢、視野開闊、思維活躍地參與各項體育訓練，并樂于與教師溝通，請求教師幫助自己答疑解惑，獲得學習上的更大進步。

通過師生及學生間的互動，學生既能得到教師和同伴的思維啟示、思想啟發及體育活動中的幫助、指導，又能得到來自教師和同伴的關注和鼓勵，使自己的學習信心、展示欲望得到增強。在小學體育教學中，增強教學的互動性對從小培養學生的合作意識和精神具有深遠的影響。

（三）結束部分

體育課和其他課一樣，其他課有一節課的總結，體育結束后有放松活動，它也是體育課的一個重要環節，放松活動做得充分，不但可以使學生的身心得到放松，而且可以使學生真正體會“快樂體育”。

在結束部分，一定不要拘泥于表面形式，必須互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松，使學生在快樂中結束這節課。

三、課后反思

在體育課結束后，必須對這一節課做反思，總結這一節課的優點與不足，好的保留，不足的要在下節課進行改正。只有課后的反思與總結，體育教師才能不斷完善課程內容，有利于自身能力的提高，有利于業務水平的不斷提高。課后反思包括對教學內容、講授過程和學生學習過程等方面的反思。

總結教學內容。通過這節課，每一位體育教師應檢查課前制訂的教學內容是否切合學生的實際情況，是否做到了教學目標的具體化。看學生的接受程度，是大部分都學會了，還是一小部分會了，在這一過程中，看存在不足的地方，下節課就好好改正。

總結教授過程，主要包括所傳授的教學方法是否合適，學生們能否接受。

總結學習過程。總結學生是否參與了課堂教學的各個環節；學生是被動地、應付地學習，還是積極地、主動地探究。學生與教師之間及學生之間的學習過程是否實現了良性互動。

篇4

體育游戲高中體育應用效果體育游戲是體育課程的一種形式，主要指通過各種比賽、活動等形式鍛煉學生身體各部分體能以及協調性，從而達到提高學生身體綜合素質的目標的過程。目前，較為普遍的體育游戲主要包括球類比賽、小組游戲、團隊游戲以及個人挑戰游戲等；游戲的具體形式較為靈活，一般因體育老師的經驗喜好而異。體育游戲區別于傳統體育活動的特征在于其趣味性，通過充分考慮學生的喜好開展體育游戲，能更好地提高學生體育活動的積極性，從而為促進身體素質發展提供保證。

一、體育游戲的類型

隨著體育課程的發展以及眾多體育教師的教學經驗積累，體育游戲的類型可大致分為以下幾個方面：（1）以鍛煉靈敏度為目標的體育游戲。該類游戲主要以時間短、動作小的快速動作為基礎，使學生在規定的時間內完成一系列指定動作，從而鍛煉其敏捷性。（2）以鍛煉耐力為目標的體育游戲。該類游戲具有時間長、動作變化少、強度較大的特點，通過使學生將指定游戲動作維持一定的時間而達到提高其耐力或肺活量的效果。（3）以鍛煉協調性為目的的體育游戲。該類游戲在體育游戲中屬于較為復雜的一種，其主要通過讓學生同時進行兩個不相一致的動作并重復，從而使其達到順利進行該類動作且不出錯的水平。總之，體育游戲的設置必須以體育課程的基本教學要求和目的為基礎，利用靈活的方式提高體育課的有效性。

二、在體育課中開展體育游戲的策略

針對高中傳統體育課中教與學的積極性不足的現狀，教師可通過在體育課中開展體育游戲的方式提高體育教學的有效性。筆者根據觀察和總結，并結合自身經驗，將高中體育課程中體育游戲的應用策略總結為以下幾個方面。

1.以學生興趣為主，提高體育游戲的針對性

學生是體育游戲課程的參與主體之一，同時也是體育教學的唯一培養目標。因此，在開展體育游戲前，教師應充分掌握學生的基本信息，包括身體素質、性格愛好、有無特殊疾病等，保證體育游戲能在盡可能符合學生興趣的情況下安全、順利地開展。

例如，某班學生男生居多，且其中有相當一部分為球類愛好者，性格開朗外向；但該班級少數女生并不擅長球類游戲，且性格較為內向。此時，教師可設置與球類有關的，且需要男女配合的體育游戲，如“遠距離越過障礙物投籃游戲”。該游戲應將學生分為若干小組，且保持每組的人數相當、男女比例相當；游戲主要使女生完成遠距離越障礙物的過程，在降低體育活動強度的基礎上有效提升女生的耐力；另外男生主要完成投籃過程，且應在本組女生順利完成任務后方可進行。該游戲可促進高中學生間的團隊配合精神，在充分照顧學生興趣愛好的基礎上達到了體育鍛煉的目標。

2.合理設置游戲環節，提高體育游戲的有效性

在開展體育游戲的過程中，教師應該以相關科學為基礎，合理設置游戲環節，爭取使游戲的子環節符合學生的身體素質能力，且能有效達到預期效果。例如，教師在開展“短距離接力運球”的體育游戲時，首先，應對本班學生包括耐力、平衡力等在內的身體素質進行評估，將接力距離設置在合理的范圍內，避免距離過遠而導致學生體力消耗過大，從而降低其體育游戲的參與度。其次，游戲分組上，教師應合理分配組員，盡可能使每組囊括各類性格的學生，防止出現“強者愈強，弱者愈弱”的現象。只有在保證游戲環節合理的基礎上，才能充分提高體育游戲的有效性。

3.及時進行游戲評估，促進體育游戲的后續發展

除了充分把握體育游戲過程以外，教師還應做好課后的評估工作；通過對每一階段的體育游戲效果進行觀察、總結和分析，取長補短，以此獲得體育游戲的長久發展。以上文提到的“短距離接力運球”游戲為例，該游戲主要目的為鍛煉學生的耐力以及平衡力。因此，教師可在一段時期的游戲鍛煉后，選取一節課對學生進行體能測評，測評內容為平衡力水平以及耐力水平；若學生的相應素質能力取得了顯著發展，則證明該游戲具有較為顯著的效果，可在今后的體育課中大力推廣；若經測評，學生的耐力以及平衡力并沒有獲得明顯的進步，則教師應通過反思以及再次開展游戲進行細節觀察和總結，以發現在游戲過程中的缺陷并提出針對性的措施，為體育游戲的后續開展奠定基礎。總之，體育教學和改革只有在不斷的實踐和總結基礎上方能取得長足發展。

三、結束語

綜上所述，體育游戲在中學體育教學中會產生多方面的影響和作用，它是體育教學的一種重要輔助手段。廣大體育教師應該善于運用體育游戲，以不斷創新的教學模式提高學生對參加體育活動的興趣，引導學生積極參與體育活動，提高他們鍛煉身體素質的基本能力。而學生則要保持良好的學習興趣和練習心境，通過體育游戲熟練掌握基本技能，提高身體素質，激發學習興趣。通過師生的共同努力，定能為中學體育教學營造出生動、和諧的氛圍，素質體育教育教學質量也將全面提高。

參考文獻：

[1]胡應欽，張超.淺析體育游戲在高中體育教學中的運用及意義[J].體育時空，2014，（13）：70.

[2]趙飛.分析體育游戲對高中體育教育的影響[J].藝術科技，2014，（12）：258.

篇5

關鍵詞：小學體育；體育課堂；音樂元素；運用

G623.8

在小學階段，學生還處在身心成長發育的關鍵時期，對于新鮮事物的理解與掌握能力也在不斷地提升。在小學體育課程中融合進音樂的元素，能夠充分激發學生對于小學體育知識的興趣程度，在體育鍛煉的過程中能夠充分的調動學生的積極性，幫助學生增強體育技能的節奏感以及協調性，以保證學生能夠達到身心愉悅的體育鍛煉目的，從而將小學體育課程的課程教學氛圍進行進一步的提升，提高學生學習的整體教學質量，達到事半功倍的教學效果。

一、音樂元素的應用原則

對于音樂元素的應用原則來說，可以分成以下幾方面進行分析：

（一）遵循小學生自身身心發展特點以及規律

在小學體育課程的教學過程中，其教學目的就是為了促進學生的身心健康，讓學生能夠和諧發展與成長。所以，在小學生體育課程的教學設計過程中，應該將體育教學內容與課外活動進行進一步的融合，并在教學設計的過程中遵循小學生自身的身心發展特點以及規律，并將小學生的身體健康成長目的進行進一步的體育活動展現，小學生正處在身心發展的關鍵階段，對于未知事物的認知能力與判斷能力還在不斷加強，教師在體育教學過程中的行為都能夠對小學生造成一定程度的影響，所以，在小學體育課程的教學過程中，教師應該將自身的行為進行進一步的完善，在學生之間樹立比較良好的形象素質，給予學生正確的體育鍛煉指導。將音樂元素與體育教學客戶才能進行進一步的融合，不僅可以將體育教學內容進行全面的展現，還可以在體育鍛煉的過程中放松學生們的心情，讓學生能夠在平和的心態中進行體育鍛煉。

（二）重視培養學生的審美觀

在小學體育課程中進行音樂元素的融合，能夠將小學體育課程中客戶才能教學有效性進行進一步的提升，讓學生在參加體育活動的同時不斷感受體育運動自身的魅力，讓更多的小學生熱愛體育運動。在小學體育課程的設置過程中，教師可以選擇比較舒緩的音樂讓學生們在體育鍛煉的過程中還能夠增加學生自身對于音樂的審美能力，達到身心舒緩的最佳結果，并在這種融合式教學的模式中，激發學生對于音樂與體育的認知感，全面促進學生的感情，加強學生對于體育鍛煉的印象程度。

二、小學體育課程教學應用音樂元素的策略分析

想要將小學體育課程音樂元素應用內容進行全面的提升，就應該將相關的問題進行進一步的改進，對于小學體育課程教學應用音樂元素的策略來說，可以分成以下幾方面進行分析：

（一）小學體育課程應有充足的課前準備

在小學體育課程的備課階段，教師應該對小學體育課程的教學內容進行進一步的分析，重視對教材的了解程度，在教材的基礎上進行體育活動的設計，然后，還應該對體育教學器材進行課前的全面檢查，以保證學生在進行體育活動的過程中能夠有安全的保障，進而實現小學體育課程的教學效果以及教學目的。在小學體育課程的課前準備階段，教師就應該融合相關的音樂元素，在課程前期進行音樂的整理，還應該對音樂播放的播放器進行進一步的設置，同時，由于小學體育課程教學內容存在不同的教學形式，教師應該按照當節體育課程的教學內容進行進一步的規劃，以保證教學方式與教學活動內容進行進一步的結合，并根據這些內容選擇相關的音樂元素。

（二）小學體育課程應有科學的音樂應用

在小學體育課程中融合進音樂元素的內容，在運用的過程中應該重視兩方面的問題，第一，在小學體育課程的設置中，應該將音樂播放的時間進行進一步的規劃，小學體育課程教學自身就存在多有緣慕萄特點，在音樂元素融合的過程中也應該進行科學性的選擇。所以，在小學體育教學過程中，教師可以按照教學環節進行逐步的分析，并在活動的過程中循序漸進的進行音樂元素的融合，時刻重視音樂元素與教學內容的切合情況。第二，還應該對體育教學活動中的音樂進行有效地控制，保證音樂能夠給學生們帶來正面的引導，避免同學們因為音樂的原因分心，或者是影響最終的小學體育教學效果。

（三）小學體育課程應有課后的總結反思

將小學體育課程教學的內容與音樂元素進行進一步融合的教學方式還處在探索階段，這種全新的教學方式還有待進行進一步的探究。在小學體育教學的過程中，應該不斷地進行細節性的提升，將教學過程中出現的問題進行進一步的細節修改，并由各個體育教師進行相互討論，以保證最終的教學效果能夠達到最佳的狀態。所以，在每次課程教學結束之后，教師都應該進行總結與討論，針對在體育教學過程中的效果以及教學過程內容進行不斷地展現，并將學生真實的反饋進行全面性的分析，在進行科學整理之后對教學過程中不足的地方進行完善與改進。在體育課程總結完成之后，還應該對相關的音樂元素進行整合，保證在下一次音樂體育教學的過程中進行引用，在素質教育的模式下，使得這種全新的教學形式進行更加廣泛的推進于實施。

結語：

隨著國家對于教學的不斷關注，新課程標準也在進一步改進，在現有的小學體育教學過程中，全新的教學方式也在進行著進一步的內容展現，將音樂元素與體育課程教學相融合，能夠在現有的體育教學基礎上促進學生對于體育教學的興趣程度，在最終的教學效果上也有比較突出的提升，以保證學生能夠在今后的體育鍛煉中有自身的優勢展現。

參考文獻：

[1]金家棟.關于小學體育課堂中音樂元素的有效運用思考[J].亞太教育，2016，03：10.

[2]郭宇.高等院校音樂劇人才培養（本科）課程設置與實施研究[D].湖南師范大學，2014.

[3]崔學榮.主體間性視野中的中國傳統音樂文化教育[D].福建師范大學，2010.

篇6

論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學與《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育課程教學的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學改革的基本思路．

0　引言

新的《全國普通高校體育課程指導綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學年開始在全國普通高校中施行．毋庸置疑，新綱要的實施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作．但是，由于受傳統教學思想的影響，在體育教學觀念、教材內容、組織形式和課程設置等方面基本上還是沒有突破傳統的教學模式．本文通過對我院公共體育課程教學現狀的總結，與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學改革向縱深發展提供參考．

1　研究方法

對比法：對我院公共體育課程教學現狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距．

2　結果與分析

2．1　我院公共體育課程的現狀

根據《新綱要》我院制定了新的課程指導綱要，從2003級開始全面采取學生選項上課，本科體育課程教學時間為兩年，占4個學分，專科體育課程教學時間為一年半，占3個學分，每學期1個學分．體育課的教學內容為：必修(基礎課)與選項課，選項課項目又分為初級班項目(有籃球、排球、足球、武術、健美操、散打、體育舞蹈和網球)和提高班項目(有籃球、排球、足球、武術和健美操)．只有經過初級項目學習并合格后才能選修提高班相應項目．另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體開設以康復、保健為主要內容的保健班，每學期4學時體育理論課．體育課教材選用自編教材，執行自編教學大綱，對學生體育課成績的評定是將其平時成績和技能成績折算成百分數來加以評定．

2．2　對照《新綱要》我院公共體育課程存在的問題及原因

在素質教育、健康第一、終身體育思想指導下，我院的公共體育課程改革，以培養學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力為目標，在課程體系、課程內容、教學方法、考核評價等方面進行了積極有效的改革與探索，實施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現狀，對照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：

在課程目標方面：《新綱要》根據體育教育的功能十分具體地提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域的目標，不僅為大多數學生確定了基本目標，也為部分學有所長和學有余力的學生確定了發展目標．目標充分體現了“以人為本”的教育思想，進一步明確了高校公共體育課程性質以及在實施素質教育，培養全面發展的高素質人才方面所起到的重要作用．目前我院制定的公共體育課程目標中明顯缺少心理健康和社會適應性方面的內容．

在課程設置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學校一、二年級學生必須開設體育課程(四個學期應達到144學時)”，“三年級以上學生(包括研究生)開設選修課”．目前我院專科只開設三個學期的體育課，三年級以上學生也未開設規范的選修課．

在課程結構方面：因為我院只有課堂教學和運動隊訓練，現行的選修課教學模式沒有達到“應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系．要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構．”的要求．而且我院雖然“打破原有系別、班級建制，重新組合上課”，但是由于學生選項后都是只有經過初級班學習后，才能進入提高班，因此不能滿足不同層次、不同水平學生的需要．另外，由于我院場地、器材的原因，目前只開設了足球、籃球、排球、網球等八個選項課項目，學生選擇的空間較小，因此在學生“自主選擇課程內容、自主選擇教師、自主選擇上課時間”以及“營造生動、活潑、主動學習的氛圍”等方面尚存不足．還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒有落到實處．

在教學內容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應試教育和競技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學，重技術傳授輕能力培養、重身體素質和運動成績提高、輕意識和習慣養成、重身體教育輕心理和文化教育的現象仍然十分普遍．因此，不僅在課程內容的健身性與文化性、選擇性與實效性、科學性與接受性方面存在不足，而且在教學方法的個性化、多樣化，師生之間多邊互動，提高學生參與意識和創新意識等方面還有欠缺．

在課程建設與課程資源的開發方面：由于學校擴招，學生人數較大幅度的增加，我院場地嚴重不足，我院教師數量嚴重不足，課堂教學班人數在4o人左右，遠遠高于《新綱要》要求的“根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜”；同時由于經費短缺，我院還沒有“建立《學生體質健康標準》測試管理系統和體育場館設施、器材的管理系統”；

在課程評價方面：體育課程的評價應包括教與學兩方面，而我院的公共體育課程缺少對教師教學效果的評價．

以上分析主要內容見下面簡表

這些差距存在的原因主要是受傳統教學思想的影響，觀念沒有更新；學校擴招，學生人數大幅增加，場地建設速度、教師擴充速度跟不上；學校領導不夠重視等．

2．3　深化改革的思路

為進一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學質量．在總結我院公共體育課程教學改革經驗，找出不足的基礎上，依據《新綱要》精神，從實現學校體育目標的基礎工程和關鍵環節的單項課建設人手，對我院公共體育課程的指導思想、目標、結構、內容、考評方法、課外鍛煉，進行整體改革的實踐與探索．

在課程指導思想和目標上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想．堅持學校體育面向全體學生的方向，重視體育課程功能的開發，將以往按照運動項目確立學習目標的做法，轉變為以體育的功能確立課程目標，在堅持以培養學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力的課程目標的基礎上，增加內容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會適應目標，以促進學生身心全面發展，適應素質教育的需要．在課程設置及結構方面：保證專科生的二年體育課程學習時間，學分為四學分；實施“按系統、分層次、課內外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂部活動課，按基礎課、選項課、俱樂部活動課、競技訓練課四個層次進行課程教學；在選項課教學中，先確定教學目標，讓學生按層次選課(每個項目的教學目標均分為初、中、高三個層次，學生根據自己的愛好、現有水平按層次選課，并打破年級及班級的界限．)；要求本科學生第五、第六學期必須選修俱樂部活動課，并需修滿36學時獲得2學分；制定體育理論教學計劃，規定每學期必須進行4學時的理論教學，把具體的教學內容分配到具體的學期進行教學，讓學生通過學習能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見運動創傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營養食品．

在教學內容與方法方面：突出體育單項課建設的特色．對各選項課教學內容進行調整，以適應終身體育、素質教育的需要；堅持“以人為本”，重視學生的主體地位、情感體驗，關注學生的個體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據學校教育的總目標，明確單項課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標，緊緊圍繞課的目標，確定教學內容的重點和層次，對教學環節結構進行總體設計，確定教學的策略與方法，提出導學方案，制定出與課程目標相適宜的課程標準，確定考評的內容與方法；搞好公共體育課部業務學習，進行教學方法的研究，推廣新經驗．

在課程建設與課程資源的開發方面：學院應按照體育課程教學要求配備相應數量合格的體育教師；加快場地(特別是室內場館)建設，同時根據現有場地、器材條件，進一步開發課程資源，課內系統可開設乒乓球選項課，素質提高選項課；課外系統將充分利用校內外的場地設施和教師資源，在目前我院現有體育協會的基礎上逐步建立體育舞蹈、網球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂部，加大“終身體育”和《學生體質健康標準(試行方案)》測試的宣傳力度，充分調動學生鍛煉的主觀能動性，推動課外活動的發展，以促進俱樂部的發展；進一步加強課內外的教學管理，堅持教學檢查制度；制定教師教學效果評價標準和獎勵制度，每年評價一次，評價結果記錄教師業務檔案，作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵等的主要依據；開發網上選課平臺、學生體育成績管理系統和場館、器材管理系統，力求使公共體育課部的管理工作系統化科學化、系統化和計算機網絡化．

在課程評價方面：改革公共體育課程考評方法，依據課程目標，制定教與學兩個評價標準．對教師教學的評價，采用教師自評、互評、學生評價、專家組評議的方法，將教師的教學素養、教學態度、教學科研能力、以及教學中學生主動參與的程度、課程目標貫徹得是否全面等納入考核評價內容；對學生學習效果的評價，強化激勵和發展功能，采用學生自評、互評、教師評定的方法，將學生的體能與運動技能、體育知識與運用能力、學習態度與行為、交往與合作精神以及進步幅度納入考核評價內容．

3　結論與建議

(1)我院公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距．

篇7

中學體育課程要以社會需求﹑學科體系及學生發展為基礎，其核心是實現學生素質的提升。根據聯合國教科文組織相關專家總結分析，中學體育教育改革的框架應包含以下幾點內容：一是要涉及中學體育運動閑暇的相關知識與技能，二是激發中學生對各種運動的興趣，尤其是被認為是理論性的表現的競賽，三是培養中學生具備良好的運動精神，四是使中學生通過體育運動提升對生活的興趣。當前，我國中學生體育課程目標發展方向主要包含以下幾點：第一，加強中學生體質健康教育，增強學生體質。自從上世紀六十年代開始，我國就已經將“鍛煉學生身體，增強學生體質”寫入中小學體育教學大綱。第二，重視中學體育衛生保健教學，讓學生能夠具備體育保健衛生方面的文化素養，將體育實踐與理論知識相結合。第三，注重培養學生終身體育的意識，讓學生產生運動的興趣，并將這種性卻變成一種習慣，并培養學生進行體育鍛煉的各種能力，包括身體基本活動能力﹑運動能力﹑自我鍛煉能力﹑自我適應能力與評價能力等。為終身體育目標的實現奠定基礎。實現“終身體育”目標不僅是我國中學體育教育的目標，而且也是國外中學體育教育的發展趨勢，通過各種合理的運動實踐，在提高學生運動技能的同時，激發學生對體育的愛好，培養他們積極參加各項體育活動，并在參加各種體育活動的過程中體味到運動的快樂和作用，激發他們進行長期運動的興趣與欲望，形成一種愛好鍛煉的生活方式。第四，通過體育運動加強學生的品德與審美教育。學校體育作為校園教育的重要組成部分，中學體育課程的設計也必然會承擔教育的一部分功能，為培養德﹑智﹑體﹑美﹑勞全面發展的社會主義接班人服務，以“體”育人，提升學生的情商。

二、中學體育課程改革建議

隨著社會的發展，對中學體育課程的要求也越來越高，針對中學體育教學改革目標，筆者對于中學體育課程改革提出了以下幾點建議：

首先，從指導思想上來看，改變傳統的以運動技術技能教學為中心的教學理念，逐漸轉向以健全人的身體為目標的強身育人教育理念；改變傳統的以教師“教”為中心的應試教育模式，轉向以學生“學”為中心的素質教育，強調學生在體育鍛煉中的自主性，注意培養學生中學體育意識，激發學生體育鍛煉興趣，使學生養成身體鍛煉的習慣，提升學生自主鍛煉能力。

其次，從教學體制上來看，改變傳統的以運動技術教學為主的舊體制，結合中學生體育運動實際，建立以增強中學生體質，提高中學生體育能力，促進中學生身心健康的為主線的課程目標體系。注重強調在體育教學中相關文化知識，運動理論及衛生保健知識的講解，結合學生身體鍛煉實踐，形成中學體育﹑衛生保健教育相結合的新體系，著重加強學生體育能力，培養他們養成良好的體育鍛煉習慣，重視其德﹑智﹑體﹑美﹑勞的全面發展，使中學體育為培養新型的現代人才服務。

再次，從課程內容的設計上來看，要著重強調體育教材的實效性﹑科學性以及趣味性，在中學體育教學過程中將相關的理論知識和文化教育與體育鍛煉實踐相結合。在體育課程的理論的講述中要著重強調身體鍛煉知識﹑方法等，此外，為了保障學生在體育運動實踐中的安全性，對于運動處方原理﹑運動生理效果﹑運動的健康效益等知識也要進行詳細講授，以便更好的將體育課程與健康教育相結合。

最后，從課程整體編制來看，要注意編制豐富多樣的選修課，增大中學體育課程的總體彈性，將體育課外活動引入到中學體育課程之中，遵循生理﹑心理﹑社會“三維體育觀”的要求。

三、結論

篇8

【關鍵詞】高中體育 重視體育課程 課堂紀律 趣味教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.057

高中體育課程教學工作如何展開？怎樣才能取得理想效果？這已經成為我們亟待解決的問題。關于如何教好高中體育課程這一問題，本人以自己一線教學工作的多年經驗，以及結合與其他教師的共同探討的觀點，總結了以下幾點內容：

一、老師要做好表率作用，重視體育課程

老師要想教好體育課程，并且讓學生學好體育課程，最重要的就是，從根本的思想上觀念就要重視體育課程。在目前的體育教學中，存在很明顯的一個問題就是有大部分學生不重視體育n程，認為上體育課是沒有必要的。甚至是部分老師也是這種想法。如果師生從思想觀念上就否定體育課程存在的意義，那么就算開展體育課程也必定不能取得理想的效果。所以在日常的體育教學過程中老師一定要做好表率作用，重視體育課程，這樣才能引導學生也重視體育課程，只有學生對體育課程有了正確的認識，認識到體育課程的重要性，才會主動去學習體育，才能真正學好體育，讓體育課程發揮其應有的效果。

老師重視體育課程，做好表率作用主要體現在老師要嚴格認真的上好自己的課程，課前要認真備課。有的老師覺得體育課程不用備課，上課時臨時發揮，這樣會浪費時間，導致體育課堂沒有效率。還有的老師自己不重視體育課程，于是就不上體育課程，直接將體育課改成文化課，或者是上體育課就讓學生自由活動。這些都是老是不負責任的表現，老是這樣不重視體育課程，學生也會有樣學樣，認為體育課不重要，上體育課時可以學習其他科目，體育課可以玩……這些錯誤的意識讓學生忽視體育課程，導致體育課程開展的效果不理想。老師一定要做好自己的本職工作，愛崗敬業，熱愛自己的職位，對學生負責。只有老師重視體育課程，為學生樹立表率，學生才不會忽視體育課程，才能學好體育課程。

二、在課堂上要嚴格要求，規范標準

體育課程因為學科的關系，可能在課堂上不能像其他學科一樣要求的那么嚴格，但是要想上好一節體育課程，老師就一定要做好課堂內的組織，規范課堂紀律。有很多學生在體育課上紀律就比較松散，久而久之就養成了不好的學習習慣。老師一定要從最開始就嚴格要求學生，給學生制定相應的學習標準，該讓學生放松的時候就讓學生放松，但是該嚴格要求的時候也要嚴格的要求學生，讓學生清楚的認識到在體育課堂上也并不是可以隨便想做什么就做什么的。老師可以通過制定獎懲措施來幫助學生更好地適應體育課堂，例如對嚴格遵守紀律和課堂規范、表現良好的同學要給予表揚，對于不遵守紀律，學習態度不端正的學生也要及時批評，并且給予懲罰，可以是讓學生罰跑等措施。

讓學生在體育課堂上按照要求完成體育運動和練習，有利于學生在有限的時間內學習更多的體育知識，提高學習效率，并且提高學生的體育學習水平和運動能力。

三、要教會學生正確的練習方法和技巧

在體育課上還有最為關鍵的一點就是一定要保障學生的安全，特別是在進行一些戶外的有危險性的體育活動時。要最大程度的保障學生的安全，就要提高學生的安全防范意識，最重要的還是要教會學生掌握正確的體育運動訓練方法和技巧，從而避免和減少學生在體育活動中受到傷害。

體育課程中的很多運動都是我們日常生活中最常見的、最常使用的，例如田徑中的跑、跳，還有籃球、乒乓球、羽毛球等球類，很多學生在日常生活中也對這些運動有過接觸，所以在上體育課的時候很可能就不聽講，還按照自己的方法來練習。然而我們都知道，運動方法如果不正確，有可能會對人的身體造成很大的傷害。

就像錯誤的跑步姿勢會對人體的踝關節、膝關節等部位產生非常大的傷害，而正確的跑步姿勢應該是身體稍向前傾，步幅不宜過大，腳掌中部著地，步子要輕盈，雙肩放松，兩臂前后自然擺動。所以在體育課堂上老師還要重點幫助學生學會正確的運動方法，并且改正之前養成的錯誤習慣。只有按照正確的運動方法來訓練，才能減少運動對人體造成的傷害，才能真正的達到理想的運動效果。

老師在體育課上還要注意帶領學生做好運動前和運動后的準備活動和拉伸活動。在開始進行運動之前要充分做好準備活動，只有準備活動做的充分，將身體的各個部分的肌肉都調動起來，才能避免和減少人體在運動中受到傷害，充分的準備活動也會讓之后的運動取得更佳的效果。運動后及時進行拉伸和放松活動，有助于幫助學生減輕運動疲勞，減少人體負擔，減輕運動后造成的痛苦和壓力。在體育課上，要想正確運動的前提條件就是要正確著裝，學生要穿合身舒適運動服、運動鞋，不適合運動的服裝可能會造成學生在運動中增加負擔和危險。

四、趣味教學，和學生之間保持良好的師生關系

老師要想教好體育課程還需要學生的積極配合，這就需要老師要和學生處好關系，增加和學生之間的交流和溝通。在專業上成為學生的良師，在生活中也能成為學生的益友，和學生保持良好的師生關系，從而激發學生對體育課程的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到體育運動中，提高學生的體育水平和運動能力。

篇9

一、我國中學體育教學的現狀分析

本文通過對筆者所在城市中學進行走訪調查，與現階段我國中學體育教學情況相結合，將其現狀總結為以下幾點：

（一）中學體育教學的課程安排情況

本文通過一系列的走訪調查發現，現階段我國由于應試教育根深蒂固，導致整個中學階段體育課時非常少甚至有的中學在課程表上安排了體育課，但是在實際的教學中卻被其他科目所占用，學生長時間無法進行戶外體育活動，身體得不到很好的鍛煉。除此之外，大多數安排體育課程的學校在教學活動中采用大班教學的模式，男女混合教學，無法有效地針對不同學生差異化的身體素質進行教學內容的制定，最終導致整體教學效果不良。

（二）中學領導對體育課程不夠重視

中學階段的學生學習壓力相對較大，高考壓力如影隨形，很多中學為了在高考中取得優異的成績，對學生的文化課高度重視，忽視了體育課程等其他藝術科目，教師和學生將全部的精力都投入到備戰高考之中，忽視了體育課程在學生身心發展過程中的重要作用。

（三）中學體育課程教學方法傳統、單一

中學體育課程教學方法過于傳統、單一也是現階段我國在教學中存在的重要問題，大多數學校在其體育課程的教學中過于流于形式，沒有切實地從學生的身體素質和發展需要方面去進行考量，多數采用自由活動的形式進行教學，導致學生對體育課程失去興趣。

二、中學體育分類教學模式的概述

（一）中學體育分類教學模式的定義

所謂的中學體育分類教學模式主要指的是在體育教學活動中，在一定的科學理論和教學理念的指導下，針對不同類別、不同年級、不同性別的學生制定的差別性的教學模式，通過這一模式能夠徹底摒棄傳統的大班教學的弊端，充分鍛煉學生的身體素質，提升他們的體育學習熱情。

（二）中學體育分類教學模式的意義

中學階段繁重的課業負擔和來自老師、家長的壓力給學生的日常學習和生活帶來了非常大的困難，甚至有很多學生不堪重負進而患上心理疾病，對其未來發展產生非常不利的影響。體育課程作為放松學生身心、鍛煉學生身體素質的重要課程得到了社會各界的廣泛關注，其對于培養學生的競技精神、合作意識都有很好的幫助。中學體育分類教學針對不同學生的不同需求進行分類教學，能夠有效地提升學生的學習興趣，為其健康發展奠定了重要的基礎。

三、中學體育分類教學模式的應用

通過對現階段中學體育課程教學的現狀和分類教學的概念進行分析，將其模式的應用建議總結為以下幾點：

（一）在教學內容中應用分類教學

傳統的中學體育課程的教學模式一般采用教師講、學生聽進而模仿的形式，教學內容過于死板、陳舊，現代化的分類教學模式徹底摒棄了這種模式，將學生作為教學活動的主體，多與學生進行溝通，按照學生的興趣愛好進行教學內容的選擇，充分體現人性化的教學觀念，充分提高學生學習的自主性和能動性。例如，在北師大版“運動中傷害事故的預防和處理方法”課程中，教師可以讓學生選擇感興趣的內容分成小組，通過小組內部的交流合作制作教學PPT，在課堂上進行演示和講解，通過一系列的過程能夠幫助學生對知識點進行深刻記憶，鍛煉了學生的動手能力和團隊合作能力。

（二）在教學形式中應用分類教學

傳統的中學體育課程采用單一的教學形式，無法有效地激發學生的學習興趣，現代化的分類教學從學生的興趣出發，通過不同成員的分組教學，提升學生之間的團隊合作能力和競技精神，幫助學生在做游戲的同時達到鍛煉身體的目的。

（三）在課程安排中應用分類教學

篇10

一、體育課程資源的概念

到目前為止，對于課程資源的概念，還沒有一個公認的定義，但一般來說，課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。也可以說，課程資源是指有利于課程實施與生成的各種因素與條件，其既包括形成課程的要素資源，又包括了實施課程的必要而直接的條件。

體育課程資源可以理解為：有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件。其既包括形成體育課程的要素來源，如體育學科方面的知識、技能、經驗、身體練習、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及體育培養目標等方面的要素，又包括了決定體育課程實施范圍和水平的人力、物力、財力等要素，如體育場地、器材、體育師資等。

二、體育課程資源的分類

體育課程資源根據不同的標準有多種分類方法，現將不同的分類方法歸納如下（見表1）：

三、體育課程資源開發的意義

體育課程資源的開發意義，從理論上來說主要是表現在四個方面：一是可以拓寬體育課程研究的范圍和領域，促進體育課程及體育文化的發展。二是有利于促進學校體育與社會體育以及競技體育之間的聯系。三是有利于促進體育課程與其他學科以及校園文化的融合。四是可以為體育課程改革提供理論支撐。從實踐上來看主要是：有利于促進教師專業的發展；有利于促進學生的發展；推動新體育課程標準的順利實施；為體育校本課程開發提供借鑒。

四、高校體育課程資源開發途徑

體育課程開發資源是十分豐富的，它的開發利用決定這體育課程目標的實現范圍和水平，但無論多么豐富，都必須以高校的實際情況為依據，在遵守健身性的原則、娛樂性的原則、適應性原則及多樣性原則的基礎上，充分開發和利用高校體育資源。

（1）積極挖掘生命載體的課程資源，尤其是體育教師和學生。課程資源的載體有生命載體和非生命載體兩種形式。像教學用書、體育課程標準等屬于非生命載體，而體育教師、課程專家、學生和其他社會人士就屬于生命載體的課程資源。其中教師是一種重要的生命載體資源，體育教師既是體育課的組織者，又是體育課的開發者，對學生能起指導影響作用，對課程順利進行起決策作用。因此，努力提高體育教師隊伍的綜合素質，盡快完成角色轉換，充分挖掘他們的潛力，是大學開展體育課程資源的重要環節。體育教師必須認清形勢，加強學習，積極參與，才能適應課程改革要求。學校也要為體育教師不斷提高業務水平創造條件，讓體育老師在實踐中提高中和素質，使體育老師順利完成角色轉變任務，發揮體育課程人力資源的主力軍作用。學生能夠提供大量的素材性資源，他們原有的生活經驗，體育基礎，對體育課的態度以及價值取向，無疑影響著體育課的有效實施。所以在開發利用該課程資源的過程中，充分發揮師生的能動作用，提倡師生間的互動學習，共同促進課程資源的開發，同時課程資源的內在性，也需要他們自身創造性智慧的釋放和創造性價值的發揮，這樣的體育課才能煥發出生機和活力。

（2）最大限度地開發和利用體育設施資源。最大限度地開發和利用各種條件，調動學生參加活動的積極性，包括活動場地的合力建設和布局，提高利用價值；對器材、設備加以改造以及合理利用；制作簡易器材，發揮器材的多種功能；滿足學生“玩”的設施和安全“嬉戲”的活動區等。

（3）大力開發挖掘民間、民族傳統運動項目。我國是一個多民族的國家，各個民族都有自己傳統的運動內容和方式，這些有著濃郁民族風情和地域特點的民族運動項目，不僅構成了民族傳統文化的重要內容，也不斷成為體育的重要手段。民間、民族傳統運動項目是體育課程資源的重要資源，對這類資源的開發不僅能豐富體育課程內容，而且能極大地促進民族文化的發展，因而具有重要的開發價值。目前，在高校中開展比較普遍的項目有武術、民族式摔跤、舞龍、舞獅等，而大部分民間、民族傳統運動項目由于各種原因未能進入高校體育課，這類運動項目還有很大的挖掘潛能。

（4）大力有效地開發利用圖書館、多媒體、自然環境等重要的課程資源。這類課程資源包括面很廣，不僅包括課外體育運動、課余體育練習、學校舉行的體育比賽，體育節等活動，還包括圖書館、網絡、媒體技術，培養體育鍛煉習慣，加強體育體驗；圖書館有大量的體育圖書、體育歷史資料，他們包含大量的有價值的體育知識和技術；多媒體能有效地宣傳體育教育，輔助體育教學。例如，武術套路教學，藍、排、足攻守技術的教學，都可以利用多媒體教學，不僅形象，而且有效。在大自然這樣廣闊的空間里開展一些體育教學和活動，如爬山、遠足、郊游等，不僅寓學于景，有效有益，而且陶冶情操。這些課程資源的開發和利用都會豐富體育課程、優化體育課程，促進體育課程發展。

五、總結