網絡工程與網絡管理范文

導語：如何才能寫好一篇網絡工程與網絡管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網絡工程；教學改革；模塊化；案例式

中圖分類號：TP393-4

“網絡工程與網絡管理”是我校計算機專業高年級同學的選修課，該課程綜合性、實踐性、設計性較強。該課程的主要目標是培養計算機網絡的管理員，能夠對網絡工程項目進行分析架構組網設計、綜合布線設計，進而具備一定的網絡管理系統開發的能力。學好該課程，能夠提高學生的綜合技能，因此這門課就顯的尤為重要。

針對目前“網絡工程與網絡管理”課程建設過程存在的一些問題，以培養目標為準則，提出適合社會發展需要的課程建設意見，是本文討論的重點[1]。

1 “網絡工程與網絡管理”課程建設存在的問題

課程建設是提高課程教學質量的一個重要環節，歷來各個高校都非常重視，在“網絡工程與網絡管理”課程建設的過程中，課程教學中教材選取尤為重要，現在市場上“網絡工程與網絡管理”教材參差不齊，有的教材內容空泛，無實際內容，有的教材知識點陳舊，無前沿新技術，有的教材理論性太強，缺乏實際案例。網絡實驗環境的匱乏，“網絡工程與網絡管理”課程中的路由器、交換機的配置與管理需要實際的網絡設備，很多院校由于資金不到位，并沒有組建自己的網絡實驗室，這個在我們三本的院校中體現的更為充分。“網絡工程與網絡管理”課程教學大綱老舊，沒有及時與現有的技術銜接。學生對理論不感興趣，喜歡實際的動手操作得出結果，這與部分高校重理論輕實踐沖突。教學考核過程比重不合理，無法真實反映學生對知識點的掌握情況。年輕教師缺乏相關工作經驗，很多年輕教師直接從高校畢業就進行教學工作，實際教學經驗不足。

由此可以得出，“網絡工程與網絡管理”課程建設存在多方面的問題，要想提高教學質量必須同時解決以上的幾個問題。

2 “網絡工程與網絡管理”教學改革

針對“網絡工程與網絡管理”課程存在的問題，在以下幾個方面進行改革：在教材選擇方面，要選擇一本主教材和幾本輔助參考書，主教材的選擇要注重理論與案例的結合，輔助參考書的選擇要有助于知識面的拓展和延伸。針對實驗設備的缺乏，可以采取選擇用虛擬機VM和思科的模擬軟件Packet來解決，虛擬機VM主要用來解決“網絡工程與網絡管理”中網絡操作系統中常用服務器的架構，比如Web服務器、DNS服務器、FTP服務器、DHCP服務器、郵件服務器、流媒體服務器、WINS服務器等。而模擬軟件Packet主要用來解決“網絡工程與網絡管理”中網絡設備的配置，比如交換機、路由器基本配置的模擬，還有一些網絡工程項目組網的模擬。這樣既可以節約成本，又可以達到實際想要的教學效果。同時也要及時的更新教學大綱，與現有的新技術做銜接，針對學生對理論課不感興趣，可以采用案例式教學法，在案例中貫穿理論知識點。同時可以嘗試任務驅動法，把課程教學內容細化為多個實踐任務，讓學生自主學習，教師加以引導，這樣不但可以激發學生完成任務的積極性，同時也可以培養學生的自學能力、團隊意識以及大膽改革創新的能力。要優化教學考核的方式和比重，使考核方式和比重更趨于合理化。針對年輕教師沒有教學經驗和工作經歷，應多鼓勵年輕教師去企業實地學習，并堅持良好的聽課制度，向老教授們學習。

根據當前《計算機網絡管理員國家職業標準》的內容來看，越來越重視實踐操作和安全管理，而社會對組網技術和網絡管理專門人才的實際需求，也逐步轉變為堅持理論夠用、實操為主[2]。同時考慮我校的辦學理念和專業定位，學生的實際專業知識的接受度，我們采用了案例式和模塊化教學的方式，把大的內容細化為小的模塊，在講授每一個模塊中都穿插案例，這樣讓學生在學習案例的過程中掌握知識點，極大地激發他們的學習熱情。“網絡工程與網絡管理”模塊化教學的課程內容設置[3]如表1所示：

從表1中可以看出，我們把“網絡工程與網絡管理”的課程劃分為五大模塊，而本課程的重點和難點是第二、三、五這三個大模塊。在第一個模塊里，我們講解網絡工程的基礎知識，比如計算機網絡的體系結構、網絡工程的概念、下一代網際協議IPv6、子網劃分、常用的網絡傳輸介質：雙絞線、同軸電纜、光纖，網絡接入設備、網絡互連設備中交換機和路由器，網絡安全設備和無線局域網設備。采用的案例教學讓學生能夠用VISIO繪制網絡拓撲圖，同時讓學生實際觀看常用的網絡設備路由器和交換機。在第二個模塊里，我們講解交換機配置的基本命令，交換機的VLAN技術和生成樹技術，路由器配置的基本命令，路由協議的配置，訪問控制列表、網絡地址轉換。我們采用思科的模擬軟件packet來完成實際的案例教學，案例有三層VLAN的通信、生成樹配置、靜態路由的配置、動態路由協議RIP、OSPF的配置，訪問控制列表ACL和網絡地址轉換NAT的配置。在第三個模塊里，我們講解網絡操作系統中服務器的技術與應用，包括常用的DNS服務器、DHCP服務器、FTP服務器、WEB服務器、郵件服務器、WINS服務器、流媒體等服務器的架構。我采用虛擬機VM來完成這些常用服務器的配置和管理，這樣既方便又易于理解。在第四個模塊里，我們講解網絡安全技術中的防火墻技術、虛擬專用網技術、入侵檢測技術，采用的案例為軟件防火墻和入侵檢測系統。在第五個模塊里，我們講解網絡的規劃和設計、網絡綜合布線、網絡工程的測試與驗收，案例教學采用實際的網絡工程規劃書來講解。在整個基礎性案例完成以后，再來幾個綜合性案例教學。使學生能夠系統的、全面的、牢固的掌握所學重要知識點。

為了更好的適合本課程的課程特點，激發學生學習的主動性和積極性，使課程考核達到良好的效果，課程考核分為平時考核和期末考核。平時考核占比50%，期末考核占比50%，平時考核包括考勤、作業、上機，其中重點考核上機，占比60%，學生通過上機來完成每個模塊化中的案例，而考勤和作業各占20%。期末考核則采用報告的方式來進行，讓學生完成一個網絡工程的規劃，把五大模塊全部貫穿進去，從而可以實現模塊的分散練習到集中練習，進而達到一個良好的教學效果。

3 結論

本文分析了“網絡工程與網絡管理”課程建設存在的問題，并針對這些問題提出了教學改革的舉措，引入模塊化和案例式教學，優化課程考核體系和比重，經過幾年的教學實踐，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

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[3]石炎生，郭觀七.計算機網絡工程實用教程（第2版）[M].北京：電子工業出版社，2011.

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【關鍵詞】 中小型局域網 網絡工程 管理 對策

前言：科學技術蓬勃發展背景下，信息技術逐漸滲透至社會各個領域，局域網已經成為企業發展過程中不可缺少的一部分，在拓展企業管理者視野等方面發揮著積極作用，能夠推動我國企業逐漸走向國際化，為了更好建設局域網，加強中小型局域網網絡工程建設的研究具有現實。

一、中小型局域網網絡工程存在的問題

l、專業人才匱乏。就目前情況來看，中小型局域網絡專業人才匱乏，難以滿足局域網建設需要，大部分人員都出自高職技術學校，缺乏專業知識，僅僅接受過短期培訓，并沒有對局域網專業內容進行深入學習，面對社會發展新形勢，局域網建設需要不斷創新，深度挖掘，才能夠推動企業進一步發展，如果在局域網建設過程中，缺乏創新，難以在激烈的市場競爭中占據一席之地，僅依靠這些人員是難以實現這一目標的，由此，加強技術人員創新勢在必行。

2、工程施工不規范。我國并沒有制定針對局域網建設工作的法律制度，使得工程缺少統一的衡量標準，工程日后使用過程中，極易出現故障，在很大程度上影響企業日常工作順利開展，另外，由于缺少專門規章制度，針對工程控制力度也受到影響。因此，工程施工不規范是影響局域網發展的重要因素之一。

3、安全性和兼容性不夠。中小型局域網在使用過程中，存在很多不足之處，影響企業穩定運行，例如：網絡癱瘓、惡性攻擊等，安全性較差，究其根本，是受到法律制度和設備落后兩方面因素的影響。另外，科學技術快速發展，網絡兼容問題也日漸突出，由于瀏覽器兼容性較差，無法為企業健康發展提供支持和幫助。

二、加強局域網網絡工程管理的有效措施

l、立足企業實際，加強細節管理。網絡拓撲是網絡工程的基礎，大部分企業選擇樹形拓撲，以其自身良好的延展性，受到企業廣泛應用，其能夠結合企業規模，隨時增加計算機設備，不僅如此，利用樹形拓撲，方便設備更新換代，能夠有效降低成本，由此，中小型局域網適合選擇樹形拓撲。在工程施工過程中，同一樓層要堅持水平布線，而不同樓層則需要垂直布線，并最大程度減少布線渠道，線路要精簡，為日后維修和保養奠定基礎，而中心機房布線要結合連接點的特點，堅持合理原則進行布線，水平走向，需要選擇非屏蔽或者屏蔽雙絞線方法，垂直走向則要采用交換機技術。

2、堅持經濟原則。選擇相關設備局域網設備主要包括路由器、交換機等，在選擇設備過程中，要結合企業實際情況，堅持經濟適用原則，合理選擇設備。路由器，要加強對端口和包交換能力，一般選擇中低端路由器設備；交換機要實現對各個子系統的控制，且承擔著局域網內計算機的安全，而防火墻作為局域網的保護屏障，能夠抵御外界對局域網內部的惡意和無意破壞，局域網建設要在軟硬件兩方面都建立防火墻，通常選擇包過濾防火墻，安全系數較高；而服務器的選擇，則需要選擇性能較高的，能夠滿足企業工作需要的，可以將多臺低配置服務器進行組合，滿足局域網運行需要。

3、完善相關制度，規范施工行為。為了確保局域網能夠在企業中發揮積極作用，要積極完善相關制度，統一施工標準，為具體施工提供指導和幫助，規范施工行為，以此來提高施工質量和效率，為企業發展注入新力量，另外，還需要加大監管力度，對施工質量等方面進行檢查，及時發現施工存在的不足，并采取相應措施，進行調整和完善，保障局域網質量。

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實際設計工作中，初步設計可以不涉及主要設備的詳細參數數據，在設計時間節點上基本是可控的。進入施工圖設計階段后，由于土建設計的部分圖紙必須在電氣提供相關圖紙（如：平面定位和預埋件布置等）后才能實施，設計時間的邏輯關系受到主設備招標時間的制約。所以，施工圖設計階段常常出現滯后現象，滯后問題主要集中體現在土建專業圖紙未能按業主要求的進度及時提供上。列舉具體范例如下：

1.1126kVGIS設備

國網公司技術規范要求，GIS間隔寬度可為0.8～1.5mGIS間隔長度（不含匯控柜）為不大于6.0m（摘自國網物資采購標準及范本“126kV～550kV組合電器通用技術規范”P64）。根據以上描述，GIS設備沒有唯一的外形尺寸。若確定中標廠家未確定，設備則無法準確定位，導致土建建筑結構承重梁位置無法確定，結構受力傳遞途徑不清晰，無法進行結構計算。

1.2變壓器

國網公司技術規范要求，主變基礎采用條形基礎，基礎數量統一為兩條，基礎間距統一為2.04m，基礎表面預埋鋼板，變壓器底座宜采用點焊方式固定在基礎的預埋鋼板上。主變基礎周圍設置儲油池，油坑長、寬尺寸應比主變外廓尺寸每邊大1m（摘自國網物資采購標準及范本“110kV變壓器通用技術規范”P17）。根據以上描述及《110kV變電站工程創優設計圖集》對主變基礎的要求，雖可以設計通用的主變基礎圖，不過，國網通用技術規范沒有對主變的外廓尺寸，110kV套管、35kV套管、10kV套管等具置做出規定，因此，若沒確定中標廠家，則將會產生以下問題：（1）110kVGIS出線套管與主變110kV套管的連接可能會出現較大的傾斜度，無法滿足風偏要求；（2）10kV主變進線開關柜與主變10kV套管的連接可能會出現較大的偏差而無法做成封閉式（戶內GIS變電站）；（3）主變中性點及10kV母線橋無法準確定位。

1.3電容器

國網公司技術規范要求，并聯電容器裝置（組裝框架式），圍欄尺寸宜滿足以下要求：10kV，1000、2000、3000、3600、4000kvar為3.5m×5m；10kV，4800、5000、6000kvar為3.5m×6m；10kV，8000、10000kvar為3.5m×7m。圍欄焊接在預埋鋼板上，當圍欄內安裝有串聯電抗器時，圍欄不應成閉環回路，應由絕緣子或絕緣材料進行隔離，以免產生環流（摘自國網物資采購標準及范本“66kV-750kV變電站用并聯電容器成套裝置通用技術規范”P16）。根據以上描述，國網公司沒有強制要求廠家要有統一的圍欄尺寸（對應的容量），因此無法設計基礎預埋圖。且該變電站方案將電容器布置在綜合樓二層，若沒確定中標廠家，設備則無法準確定位，影響到土建工藝部分電纜溝道布置、基礎預埋槽鋼及一、二次電纜預埋管無法準確實施。

2節點時間參數的確定

分析了事項內容和其邏輯關系后，接下來考慮的是網絡圖各節點的時間參數確定。根據經驗對每個專業設計時間進行估算，通過計劃評審法（PERT）來確定各專業節點“最樂觀估計時間”及“最悲觀估計時間”。同時，我們也注意到主設備招標定標的不確定因素，電氣布置圖位置的提供是土建平面圖出圖的緊前工序，在土建設計時間參數上給予適度延長，并增加“平面草圖”分部節點（即先采用常規設計，待主設備提資后進行設計修改），以滿足業主方在土建開工場地平整時間上的需求，同時在管理上加強電氣主設與土建主設及業主方的溝通，做好緊前緊后工序的有效銜接。

3網絡圖的繪制

確定了事項工序和節點時間參數后，就可以按照雙代號網絡圖的繪制原則進行網絡圖的繪制，繼而在此基礎上確定出關鍵線路，并根據計劃時間與關鍵路線工期進行比較，計算各專業設計節點的最早開始時間（ES）、最遲開始時間（LS）、最早結束時間（EF）、最遲結束時間（LF）、總時差（TF）和自由時差（FF），并對項目設計進行網絡圖優化。

4網絡圖優化

網絡計劃技術理論的運用，重點在于工效的提高及資源的節省，即在網絡優化中達到項目“工期優化、費用優化、資源優化”的目的。

4.1工期優化

工期的優化是建立在對每個設計階段（節點）都有設計周期要求，如果一個項目其中一個設計階段的工期超出了預計的工期要求，就要通過調整（壓縮）計算工期（關鍵活動）來實現，但前提是要保證關鍵活動被壓縮后仍為關鍵活動。本例中作為乙方的設計單位必須按合同期限來調整設計工期。

4.2費用優化

費用優化是建立在業務承接的基礎上來考慮的。對于工程設計而言，直接費用主要體現在人力成本（人工工資及加班費等）上。項目工期優化總工期的縮短，直接費用會上升、間接費用（設計管理費用等）會相應下降，這里就存在一個工期、直接費用與間接費用總體最優的問題——即總費用最小的最優工期。

4.3資源優化

在設計階段主要體現在人力資源的調配與工期目標的關系上，理論上可以通過利用人力資源的有效調配，調整節點自由時差不為零的活動和改變該節點的開始時間以達到資源均衡來實現。實際工作中，因設計單位專業分工細密，個別專業設計人員有限，本例主要通過改變節點的開始時間來實現資源與工期目標的優化為主。

5過程管控

筆者注意到，設計階段一些情況突變或因素的變化（如設備訂貨滯后、設備技術參數變動、線路路徑變更等），都將導致設計進度計劃的偏差和調整，所以，過程管控是網絡計劃順利實施的關鍵，是通過組織、經濟、技術、合同幾方面措施來保證和圍繞關鍵線路的運行，以確保工期的導向。定期（每周）召開各專業主設協調會，建立內部溝通機制，及時了解土建與電氣各專業的設計進度，討論實際工作中出現問題的解決方法，并及時進行設計網絡計劃的調整和偏差分析。在網絡計劃的調整中，如涉及到關鍵線路，需對網絡圖關健線路重新計算時間參數；如涉及非關鍵工作時差的調整，需注意非關鍵線路調整后是否影響到關鍵線路的時差。增減項目內容，可能會對原網絡圖產生影響，需注意增減項目相關事項的順序和邏輯關系，應盡量不打亂整體而只調整局部。

6總結與分析

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關鍵詞：工程項目 信息化管理 計算機網絡技術

中圖分類號：TP 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0153-01

引言

21世紀是一個信息化的時代，如果項目信息管理還依靠純手工處理信息和紙介質傳遞，那就說明單位已經跟不上時代的發展了。如今的計算機網絡技術已經深入到了各個行業領域，對人的工作方式產生了巨大的影響。工程項目管理是一種智力勞動，主要任務是對項目信息進行全面的收集、整理、儲存、傳遞與應用，并使信息對工程項目的實施起指導作用。然而，隨著一個工程項目的運行，其信息量的增長速度是驚人的，也是巨大的。如果利用計算機信息管理軟件來處理這些信息，就可以幫助我們解決許多棘手的復雜的項目信息管理工作。所以如何利用計算機網絡技術來管理項目信息，使項目信息管理更加準確無誤，是當今單位在項目管理方面所須研究的新課題。作為單位的一名電腦維修管理人員，深知電腦對單位日常工作正常運行的重要性，一個完善的信息化管理系統將可以大大提高單位日常工作的運行效率。因此，建立完善的信息化管理系統對單位的長遠發展至關重要。接下來，筆者將基于計算機網絡工程全面信息化管理的概念和優勢，對目前工程項目實施信息化管理的問題，建立管理系統的步驟以及其功能模塊進行分析。

一、計算機網絡工程全面信息化管理的概念

計算機網絡工程全面信息化管理是指在組建信息服務平臺，利用工程項目信息化管理軟件，以計算機網絡為信息傳輸載體，對項目信息進行全面的收集、整理、儲存與應用，使項目信息便于提取與交流，使信息的傳遞變得快捷、及時、流暢。并且在特殊情況下，可以根據需要對項目信息進行動態調整，使項目信息更好的為工程的發展起到指導性作用。

二、項目全面信息化管理系統的建立步驟

1、建立項目信息管理模塊

在建立項目信息管理模塊時，首先應對項目全面信息化管理系統的開發應用目標進行全面的了解與分析，并對項目信息給予分類，如：項目的組織類信息、管理類信息、經濟類信息、技術類信息和法規類信息等，然后利用數據處理軟件，建立數據管理模塊。這些數據管理模塊通過數據終端設備、通信線路設備、計算機網絡設備、數據庫管理軟件以及服務器集成在一起，能過有效的完成遠程和近程的數據采集、儲存及輸出工作，這不僅節省了人力，而且使信息更加明確化。

2、建立工程項目信息編碼

信息編碼就是對原始信息符號按一定的數學規則所進行的變換，使信息成為計算機所能識別的語言。信息編碼是信息處理的一項重要的基本工作，信息編碼可以是信息更加方便于存儲、檢索與使用，在賦予信息元素以代碼的過程中，信息編碼必須標準化與系統化，結構要易于理解，易于掌握。除此之外，要根據信息的不同類型和用途進行分類編碼，如項目的組織結構、項目的競標單位。項目的投資成本等等，這不僅是信息結構一目了然，更加流暢而且有助于信息服務平臺的建設。

3、建立項目門戶網站

組建信息服務平臺最簡單的方式就是建立項目網站，將項目信息全部集合在一起，并進行分類處理，用網頁的形式展示出來。隨著工程項目的展開，與項目有關的圖像、文字、合同、音像、視頻等各類信息就會不斷的產生。項目信息管理通過對項目各個環節、各個系統和各種數據進行分類管理，使項目信息便于處理、獲取和交流，大大的提高了信息的流通速度。

三、計算機網絡工程全面信息化管理的優勢

1、有助于促進科學決策

將項目信息進行全面的信息化管理，可以增加項目信息的處理效率，使項目信息能夠及時的實現共享與匯總，這這就有效的杜絕了依靠人力處理帶來的種種弊端，避免了對實時情況的錯誤判斷和采取的措施的不及時。而且在信息服務平臺中，信息是以網絡為介質進行傳送的，信息質量相對于其它方式要高得多，快速得多，這樣具有相同知情權的管理層就都能過及時的獲知信息，進而共同商討對策，保證項目管理決策的順利進行。

2、有利于實現數據共享

利用計算機網絡技術，對建設項目實行信息化管理，可以為項目參與這提供一個信息交流平臺，使項目運行系統與外界環境建立起有效的信息溝通渠道，及時的進行溝通與聯系。而且計算機網絡技術的工程項目全面信息化管理可以是信息突破空間的界限，能高效的提高內部外部互傳信息和內部進行信息交流的渠道與效率，使項目的各種相關資源能夠及時進行匯總，對資源進行最大化的利用。

3、有利于提高工作效率

隨著工程項目的啟動、規劃、實施等項目生命周期的展開。工程項目的信息量會逐漸的增加，這就大大的增加了項目信息處理工作的難度。但是采用信息管理系統可以有效的組織和控制信息采集與處理的有效性與合理性，能過為工作人員提供及時完整的信息，加強工程項目各個環節的協調性，使項目工程更加便于管理，這就大大的減輕工作人員的日常信息處理工作，從而可以促進工程運行速度和質量的提高。

四、結束語：

通過對計算機網絡工程全面信息化管理的一番探索，筆者認為計算機網絡工程全面信息化管理可以提高信息的處理效率，不僅能夠為工程的順利運行提高報障，還能為保證工程的質量，可以說工程全面信息化管理是發展的必然趨勢。全面信息化管理不僅可以推動單位管理的信息化進程，而且可以提高單位的自身管理水平。雖然，目前我國的信息技術還存在一定的漏洞，但筆者相信，隨著我國科技的發展，信息技術一定會不斷的完善，為工程信息安全提供可靠保障。

參考文獻：

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[3]陶慶，王紅春.工程項目管理信息化現狀分析與對策研究[J]. 北京建筑工程學院學報，2009、9

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【關鍵詞】網絡安全;實踐教學;課程改革;工作過程

近年來，我國的高職高專在教學改革方面的研究得到了迅速的發展，為了培養出高素質技能型專門人才，培養學生的學習能力、實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力、學會交流溝通和團隊協作能力，各高職院校的專任教師也在研究適合本專業課程的課程建設模式和教學模式。

1.“網絡設備的安全配置和管理”課程介紹

“網絡設備的安全配置和管理”是一門理論實踐一體化、符合網絡技術領域職業崗位任職要求的學習領域課程。本學習領域根據網絡管理員崗位必須具備的綜合職業能力出發，以完整的工作過程為行動體系，加強校企合作，以企業實際的工作任務為教學原型，主要培養學生網絡設備安全配置和安全防護能力，并為就業做好充分準備。

2.現行“網絡設備的安全配置和管理”課程教學中存在的問題

在高職網絡安全課程的教學中，傳統教學模式難以滿足職業崗位需求，不能適應就業需要，主要有以下幾個原因：

2.1 培養定位模糊，崗位需求不明確

傳統教學模式更多考慮知識體系的結構與完整性，較少考慮學生畢業后的職業崗位需求。學生在學習的過程中不知道自己學習的知識未來有哪些用途，不知道在什么樣的情況下會需要這些知識，難以形成職業帶入感，在學習的過程中不能與教師形成共鳴，學生和教師都難以達到最佳狀態。學生知識學習了很多，但分散、刻板，空有知識卻不知如何運用，實踐運用能力不強，難以滿足職業崗位需求。

2.2 理論多實踐少，知識分散，缺乏針對性

“網絡設備的安全配置和管理”課程不同于《計算機網絡技術》，該課程要求更多的實踐課時比例、更多的針對實際工作的實踐教學情境。而傳統教學模式下由于重知識、輕實踐，且實踐內容多為知識驗證性實驗，難以滿足實踐能力的培養需求，也不能調動學生學習積極性，教學效果較差。

2.3 教學內容更新緩慢，難以適應網絡發展需要

網絡技術發展迅速，新技術、新規范層出不窮，網絡安全新問題也不斷出現，如何及時更新網絡安全課程的教學內容，調整實踐教學環節，使學生快速適應網絡安全新狀態，也是“網絡設備的安全配置和管理”課程教學中面臨的重要問題。以教科書為知識傳授藍本的傳統教學模式顯然難以滿足實際需求。

3.基于工作過程的“網絡設備的安全配置和管理”的教學改革與實踐

經過兩年的教學經驗積累，針對過去教學中存在的各種問題，本校啟動“網絡設備的安全配置和管理”課程的實踐教學改革與探索研究。經過廣泛的調研與分析，明確了研究方向，確立了“網絡設備的安全配置和管理”的課程改革與研究思路。經過幾年的研究與實踐，形成了以下幾個方面的研究成果。

3.1 明確課程定位，適應職業崗位需求

新的研究思路改變了課程分析的方向，由過去面向知識結構體系的完整性轉變為面向學生就業后的職業崗位需求。通過大量的社會調查與認真分析，明確了新的課程定位：“網絡設備的安全配置和管理”課程是計算機相關專業的核心課程，主要培養學生網絡安全意識，掌握網絡安全知識，發現、研究和解決具有網絡安全問題的能力，使學生勝任網絡安全管理員的職業崗位需求。

3.2 課程內容編排與教學方法改革

在課程內容的編排上，要考慮到學生的認知水平，由淺入深的安排課程內容，實現能力的遞進。能力的遞進不是根據流程的先后關系確定的，而是按工作任務的難易程度確定的，例如先安排網絡硬件設備還是傳輸媒體與流程關系不大，主要是要考慮哪個項目需要的知識和技能是相對簡單一些，就把哪個項目安排在前面。如本課程就將網絡傳輸媒體任務安排在最前面，這樣有利于提高學生后期學習的積極性和主動性。

課程設計的學習任務必須能夠滿足多方面的要求，所以每個學習任務都應以典型案例為載體進行設計的活動來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。教學過程中，通過校企合作，校內校外實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合的培養模式，充分利用校內校外實訓基地和學校網絡對外服務中心，讓學生親臨真實工作環境，參與或者分組獨立完成對外服務的實際網絡項目，提高學生的技能水平和團隊合作精神。

3.3 課程學習考核方法

打破單一的試卷考核方式，學生學習成績的考核采取三結合的方式進行，第一是理論知識的考核，此階段的考核安排在課程學習完后，以筆試形式進行考核，占總成績的20%。第二是項目技能的考核，在課程的學習過程中同時進行考核，占總成績的40%;第三是綜合技能的考核，在課程學習完后，通過為期一個月的實訓，包括崗位素質、團隊協作、專業技能、實習報告的撰寫等考核點，此階段占總成績的40%;三項成績之和為學生本門課程的學期總成績。學生每個階段都必須達到該階段的及格分，如理論考核，必須達到相應分數，否則必須進行重新學習和考試，以致達到規定的教學要求，學生本門課程才算合格。課程的第一部分的考核采取教考分離，項目技能考核由課任老師考核，綜合技能的考核由教師團隊集體考核，最終達到考試的公平性和全面性。

綜合實習項目完成后，教師完成實習報告的批改后，舉行至少一天的學生實習體會交流、教師評論和答疑，這樣不但解決了學生在實習中存在的問題和潛在的問題，同時對教師以后的教學改革指明了方向。最終使學生的組網和用網的能力能真正達到教學要求。

4.結語

“網絡設備的安全配置和管理”課程教學改革和實踐促進了信息技術服務業專業工學結合人才培養。以課程建設為主線，通過深度校企合作，對專業教師隊伍、校內實訓基地建設、課程教學內容、方法和手段提出了新的要求，需要不斷突破和創新。

參考文獻

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［關鍵詞］人工神經網絡;遠程教育;知識管理;綜合評價模型

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0048-04

1人工神經網絡評價遠程教育知識管理績效的原理遠程教育知識管理績效評價是一項復雜的多層次、多目標評價活動。由于影響評價有效性的相關因素很多,這些因素一般難以量化,而且遠程教育知識管理績效評價決定力量與管理質量之間映射關系是非常復雜的,很難明顯地表述。因此,評價是一件非常復雜的事情。如何才能做到既充分考慮評價專家的經驗和直覺思維的模式又能降低評價過程中人為的不確定性因素,既具備綜合評價方法的規范性又能體現出較高的問題求解效率。這是正確評價的關鍵所在。

把ANN應用于遠程教育知識管理的綜合評價,意在建立更加接近于人類思維模式的定性與定量相結合的綜合評價模型。ANN用于遠程教育知識管理綜合評價的基本原理是：將描述遠程教育知識管理的基礎指標的屬性值作為ANN的輸入向量,將代表綜合評價目標的結果作為ANN的輸出。然后用足夠多樣本向量訓練這個網絡,使不同的輸入向量得到不同的輸出值,這樣ANN所具有的那組權系數值便是網絡經過自適應學習所得到的正確內部表示。人工神經網絡通過信息樣本對神經網絡的訓練,使其具有人的大腦的記憶、辨識能力,完成各種信息處理功能,利用其良好的自學習、自適應、聯想記憶、并行處理和非線性轉換的能力,模擬并記憶出遠程教育知識管理評價指標和知識管理績效向量之間的關系,以此作為評價遠程教育知識管理績效的標準。同時,通過大量的試訓樣本使得模型向著理想狀態逼近。然后利用測試樣本對模型進行測試,直到感覺滿意為止。訓練好的ANN便可作為一種定性與定量相結合的有效工具,對不同機構的教育知識管理進行綜合評價。

2基于人工神經網絡的遠程教育知識管理評價模型

21遠程教育知識管理評價指標

設計評價指標是教育知識管理績效評估中的首要問題。從教育知識管理的內容、目標及職能出發,借鑒國內外學者對知識管理評價指標體系的研究成果,結合遠程教育知識管理活動規律,并力求遵循科學性、系統性、層次性、可比性、可操作性原則,本文從知識管理重視度、基礎設施建設水平、人力資源管理知識化水平、知識檢測、評價和利用水平、綜合管理水平等方面確定遠程教育知識管理績效評價指標體系（見表1）。

表1遠程教育知識管理績效評價指標體系一級指標二級指標知識管理重視

程度X1知識管理戰略和預算的制定情況X11

CKO的職位與級別X12

激勵人員創造性的花費占總投入的比重X13基礎設施建設

水平X2人均計算機臺數X21

知識管理基礎設施投入占固定資產投資比重X22

網絡覆蓋率X23

基本信息數據庫建設水平X24人力資源管理

知識化水平X3職位技能和評價標準的設立X31

知識人員比例X32

年均人員培訓和教育成本X33

人員周轉率X34知識檢測、評價

和利用水平X4知識分類與標準化水平X41

多媒體軟件或課件開發水平X42

經驗與新方法數據庫建設水平X43

電子圖書的建設及利用水平X44

知識地圖的建設及利用水平X45

網絡教學資源的便利性X46

網上教學資源所占比重X47綜合管理水平X5安全防范措施X51

信息資源管理措施X52

規章制度完善程度X53對遠程教育知識管理進行評價時,從輸入層輸入教育知識管理指標評價體系。為使模型既有理論價值又有可操作性,本文在案例研究并結合有關文獻的基礎上選取7個較為典型的指標作為輸入神經元(χij),依次分別是：知識管理基礎設施投入占固定資產投資比重；人均計算機臺數；網絡教學資源的便利性；網上教學資源所占比重；知識人員比例；年均人員培訓和教育成本；激勵人員創造性的花費占總投入的比重。這7種因素的設置,考慮了概括性和動態性,力求全面反映遠程教育知識管理的主要因素。

22評價指標屬性值的量化

多目標評價中各目標間具有不可共度性,即各指標沒有統一的度量標準,難以進行比較,因此,在綜合評價前必須把這些分指標按某種隸屬度函數將其歸一化到某一無量綱區間。

指標屬性值的量化步驟：

（1）計算第j個分指標Zj的平均值j：

j=(∑mi=1χij)/m,j=1,2,…,n(11)

（2）分別按不同類型的指標計算中間變量:

①對效益型指標,記中間變量

Mij=xij-jj(12)

②對成本型指標,記中間變量

Mij=j-xijj(13)

③對區間型指標,記中間變量

當χij≤A,則Mij=xij-ΑΑ(14)

當χij≥B,則Mij=B-xijΒ(15)

當B≥χij≥A,則Mij=6(16)

式中A,B分別為區間型指標的最佳上下界

（3）原始指標按下式轉化到［-1,1］區間上的隸屬度函數值Yij:

Yij=1-e-Μij1+e-Μij(17)

顯然,Yij=f(Mij)是一條S形曲線,其曲線形狀如圖1所示。Mij反映了原始數據χij偏離平均值j的程度。當χij=j,則Mij=0；當χij＞j,則Mij＞0且Yij隨Mij的增長非線性遞增。

圖1S形轉換曲線

從上述轉換可以看出,對于效益型指標來說,當原始值χij大于平均值時，轉換后其隸屬度函數值大于0,原始值越大,隸屬度函數值越大,當原始值是4倍以上平均值時,隸屬度函數值接近“飽和”。這樣處理的好處是為了防止某一分指標隸屬度函數值過大,從而左右整個綜合指標。對于成本型指標,當χij越大時,其隸屬度函數值反而越小,取負值,當χij越小時,其隸屬度函數越大,取正值。

23綜合評價BP網絡的結構設計

遠程教育知識管理評價模型采用具有多輸入單元、單隱層單元和單輸出單元的三層BP神經網絡,其結構如圖2所示：

圖2遠程教育知識管理綜合評價BP網絡結構

圖2中,n,m分別表示輸入節點和隱含結點個數；

χi1,χi2，…，χin為論域U={u1,u2,…，un}上第i個樣本模式的評價指標屬性值,Yi1,Yi2,…，Yin為論域U上χi經相應隸屬函數量化后的評價值；

ωij(i=1,2，…，n;j=1,2，…，m)為輸入層第i個單元到第j個單元的連接權值；

ωj(j=1,2，…，m)為隱層第j個單元到輸出層的連接權值；Oi為樣本模式i的輸出。

綜合評價BP網絡模型的輸入結點數等于各個被評對象的分指標數目。對于各個輸入結點,分別輸入經隸屬度函數轉化后的第i個被評對象的各指標隸屬度函數值Yij(i=1,2，…，n;j=1,2，…，m)。隱層結點數的確定采用實驗湊試法。輸出層只有一個結點,代表第i個被評對象的總評價指標Oi。轉移函數選用f(x)=11+e-x

24學習樣本的確定與網絡訓練

一個學習樣本由輸入樣本和輸出樣本兩部分構成。輸入樣本為Y(i)={Yi1,Yi2,…，Yin}即被評對象各分指標的隸屬度函數值。輸出樣本Oi為綜合評價總指標,由下式確定：

Oi=∑nj=1ωj×Yij(18)

其中Yij是χij經上述轉換后的隸屬度函數值,ωj為綜合評價中各分指標的權重。顯然∑nj=1ωj=1,權重通常是依據公式(18),由專家組反復斟酌而定的。

把訓練樣本輸入網絡,利用該樣本對BP網絡的連接權系數進行學習和調整,以使網絡實現給定的輸入輸出關系。本文采用BP算法訓練網絡。

25綜合評價神經網絡的實現算法

通過樣本模式的訓練學習后,BP網絡就具有了樣本模式所包含的專家的知識,分布地存貯在BP網絡的權值之中,這樣,這個訓練好的BP網絡就可以用來對評價的對象系統做出綜合評價,再現評價專家的經驗和知識。

由此,得到評價的算法如下：

Step1指標屬性值的量化。即得出各分指標的隸屬度函數值；

Step2確定BP網絡結構,定義這些結構參數；

Step3把知識庫中的權重和閾值,給BP網絡的權重和閾值(ωij,ωjk,θj,θk)賦值；

Step4輸入待考核對象的隸屬度函數值,作為BP網絡的輸入值Yij；

Step5求出隱結點的輸出值：

Sj=∑ni=1ωijxi+θj(i=1,2,…，n;j=1,2,…，m)(19)

yj=1/［1+exp(-Sj)］(110)

求出輸出層的輸出值：

Sk=∑mj=1ωjkyj+θk(111)

Oi=1/［1+exp(-Sk)］(112)

Step6輸出考核結果Oi；

Step7是否還有待考核單位？

是：轉Step3繼續考核。

否：考核結束。

3仿真實例

本文運用基于神經網絡的遠程教育知識管理綜合評價模型對中國20家遠程教育機構的知識管理進行綜合評估,并與專家評估相比較以驗證模型的有效性。在實驗中,采用了MATLAB下神經網絡工具箱進行仿真模擬。實驗原始數據來源于《中國教育統計年鑒》。樣本的選取考慮了概括性和典型性,力求全面反映不同類型機構知識管理的水平,同時兼顧地區間的差異,盡量分布于不同省市地區,體現地區的廣泛性。

依據本文所述方法,得到各分指標量化后的隸屬度函數值和綜合評價總指標的期望值。其中權重是由專家評判組反復斟酌而定。如表2所示。

表2各機構分指標量化后的隸屬度函數值及綜合評估指標Ji機構代號指標Yi1Yi2Yi3Yi4Yi5Yi6Yi7Jiω0201501501020150051048100940275-0289-02020169-009901032-0086-02540330-0185-0006-03320083-00713033403630215006009050652012604454-0537-0330-00670179-0786-0410-0213-037850075-0097-0179-0069010601170060000860684-01820455067500070322001102967-0680-0210-05330048-0499-0229-0008-03778-0565-0446-0555-0339-0834-0441-0256-05439057601700339018703770157006703131002960195-02700321-02770203-0021005411-0006025804510556-0085-013600710127120732069904600330091904670133061413-03390106-0235-03420313-03640005-011314-0672-0439-0223-0387-0715-0428-0135-048615012503050436-0149004904090014020316-0221-041002900179015901100091000917-0073-02570135-0305-0436-02370030-0185180574057201410004053300480056 03391902630129-031801070289-02280031006120-0195-0472-0466-0208-0217-0412-0057-0309

應用本文所述的方法,本例的輸入層共有7個節點,輸出節點1個,為綜合評價總指標。根據經驗和反復試驗,本實驗隱層節點數選取10。

將表2中的數據分為兩部分,前10組數據用作學習樣本,作為訓練神經元連接權值用,學習精度ε=10-4,后10組數據作為檢驗用。經過5200次的學習,其學習結果見表3。

表3學習結果機構代號12345678910訓練結果0102-00710447-038100080295-0376-054403150054期望輸出0103-00710445-037800080296-0377-054303130054相對誤差（%）097004507900340270180640

訓練結束后,給訓練好的BP網絡分別輸入校驗數據,得到高校教育信息資源管理綜合評價排序結果。見表4。

表4結果驗證及遠程教育知識管理評價排序高校代號11121314151617181920測試結果01260616-0114-048702020009-018403410061-0311期望輸出01270614-0113-048602030009-018503390061-0309相對誤差（%）07903408802104900540590065仿真排序41710368259專家排序41710368259

從表4中可以看出,利用神經網絡得到的輸出值與期望值之間的最大誤差為088%,遠程教育知識管理綜合評價排序與專家排序一致。由此可見,用神經網絡學習知識管理綜合評價專家知識,并用學習后的網絡對其他遠程教育機構的知識管理進行綜合評價能夠獲得滿意的結果。

基于神經網絡的遠程教育知識管理評價網絡不僅可以模擬專家對知識管理進行評價,而且還能夠很好地避免評價過程中的不確定性,實驗證明該模型能有效評價教育知識管理績效水平。既可用于某一地區、某一類機構教育知識管理系統的總體分析評價,也可用于某一機構或有關機構之間教育知識管理系統的前后對比或橫向對比,為比較遠程教育機構間知識管理水平、差距及其改進空間提供了一種可供借鑒的方法。本研究應用神經網絡進行遠程教育知識管理評價是一個新的嘗試,在教育知識管理評價指標和學習樣本的選取上還有待進一步完善。

參考文獻：

［1］焦李成神經網絡系統理論［M］西安:西安電子科技大學出版社,1990:92-114.

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［4］FSWang Fuzzy Neural Systems for Decision-Making［J］ Procof IEEE IntConfon NNs 2010,10(11):1425-1634.

篇7

 

1 高校專業課程教學過程與網絡資源整合要求

 

做好整合的基礎——資源整合 資源整合主要是指在教育教學中以實現資源優化為手段，通過教師對各種網絡資源的整理與分析，實現教學過程與網絡資源的有機整合。網絡資源的合理利用與專業課程教學資源的優化整合，是推進高校專業課程進步及與網絡資源有機整合的重要基礎。對此，筆者認為教師作為課程教學的主導者，應學會合理利用網絡資源，并將其及具體的教學過程進行科學結合，從而增強本課程教學效果。

 

理順整合的途徑——過程整合 過程整合是指教育者與學習者以教與學為目的的具體操作形式。即將信息技術的學習運用與學科課程的學習探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達到對建構主義所倡導的“同化”與“順應”的目的。這是課程整合的主體，也是實現課程整合的途徑。這一過程整合包括三個基本階段：課前準備階段、課堂實施階段及課后拓展階段。

 

課前準備階段需針對教學內容精心設計教學方案，在網絡上查找自己需要的信息，并整理、分析和加工。

 

課堂實施階段強調師生互動，教師提出學習任務目標，學生依據教師的導入問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決有關問題，教師對學生的解答進行評價與總結，對個別問題給予關注。

 

課后拓展階段以學生活動為主，學生需要借助于網絡對課堂所學知識進行鞏固與拓展，同時通過專題學習網絡進一步加深對課堂知識的理解并拓展課堂知識。在這一過程中，學生不僅能夠了解更多的課堂理論知識，強化對知識的掌握情況，還可以提升主動思考與動手實踐能力。

 

明確整合的目的——能力整合 隨著社會的不斷發展與進步，社會對人才的需求逐漸轉移到應用型人才方面，因此，高校教學的培養目標應是不斷提升學生的實踐能力與創新能力。而在網絡時代中，現代教育的課程整合作為一種教與學的手段也概莫能外。能力整合指的是通過研究資源整合和過程整合這種課程整合形式，更有效地借助發達的教育技術，培養既具有較高信息素養，又能運用現代信息技術進行不斷學習的學習者。這種能力的整合是指學生對信息的獲取、加工、處理、分享、應用的能力和傳輸、創新的能力。

 

2 工商管理專業教學過程與網絡資源整合模式

 

授課——建設網絡后臺，創新形式與方式

 

首先，建設網絡后臺是指應積極建立工商管理專業課程網站，并強調學生隨時關注，讓學生意識到不僅僅理論課堂是課堂，還有網上課堂。根據學時安排，學生只能選擇一兩個專題進行學習，其他教師的專題講座則無法接觸到。而課程網站上及時公布各個任課教師的專題和專題主要內容，能使學生全面了解工商管理專業的相關理論知識及最新管理方法。

 

其次，整合網絡資源，使授課的形式與方式更加多元化。在授課形式上，可以在授課之前，由專職教師結合授課內容在網上下載有關工商管理內容的實際案例等音像資料，在課堂上適時適度播放，并展開討論和點評;打破課堂授課的時間限制，在校園網內開設工商管理專業課程專欄，進行在線交流;在授課方式上，提供多媒體教室，鼓勵采用PPT上課，課后把多媒體資源上傳至課程網站，供學生進一步學習和思考。

 

在課程調查中，學生提到學時過少、時間緊，更提出教師應當多與學生進行互動、多多交流的要求。在授課過程中，以網絡后臺為延伸點，以創新授課形式與方式為支撐點，不但可以無形中延長授課時數，而且可以加強教師與學生互動，使得本課程不再枯燥，而變得鮮活生動起來。

 

考核——增加上機考試，增設網上答疑 工商管理專業課程傳統的考核方式一般是紙質試卷的形式。這種方式雖在一定程度上能考查學生對課程內容的理解程度和分析能力，但在實踐過程中發現諸多問題。其中，最突出的是以下兩點。

 

一是學生對課程本身不專注不重視，只等最后考試的時候盲目地背誦課本理論知識，課堂效果差，學生參與積極性差。

 

二是學生給出的測試答案缺乏創新性。網絡時代帶來的方便快捷也被學生無節制地運用到工商管理專業理論課程學習中，抄襲現象比較嚴重。

 

對此，筆者認為應當根據這種現象進行考核方式的改革，建立起“四維一答”的立體考核方式，即：考勤+課堂表現+課堂知識測驗+上機考試+網上答疑。四維考核方式是指四項考核指標。

 

第一考勤。9O后大學生追求個性，隨意性大，自控能力低，普遍存在逃課現象。對于逃課，很多學生不以為恥，反以為很“酷”。增加考勤是加強學生管理、引起學生對課程重視的一項重要措施。

 

第二，課堂表現。90后大學生自主意識強，有強烈的表現欲望，喜歡表達自己的看法和主張。增加課堂表現，諸如演講、辯論、熱點問題點評等，能極好地提高積極性和了解對學生的思想狀況。

 

第三，課堂知識測驗。在課堂上讓學生圍繞某一理論或者問題進行討論或以文字的形式進行測驗，既能夠避免抄襲，又使學生獨立思考，鍛煉學生的文字表達能力。

 

第四，上機考試。這種方式的考試以國內外財經時事為主要內容，題目的生成是隨機的。它促使學生利用網絡隨時了解國內外經濟動態、關注國家各項經濟政策。由于題目不一致，還避免了傳統考試帶來的作弊問題。考核的分數不是目的，關鍵是讓學生通過考試，關注國內外經濟時事，理解國家各項經濟政策，樹立科學合理的經營管理理念，積累更多的工商管理經驗。

 

因此，考試完畢后，有必要在網上開設答疑欄目，一是及時公布考試題目的答案，二是回答學生對本課程考試的某些問題的疑問。很多學校盡管有結合經濟時事進行工商管理專業考試，但是考試過后，只給學生分數，至于學生哪個題目做錯了，還有什么疑問，則完全不顧，給學生造成上課的目的就是為了最后考試分數的假象。由此可見，在網絡時代，增加上機考試、增設網上答疑勢在必行。

 

評價與反饋——創設網絡無縫交流平臺 一學期工商管理課程完結后，學生對本課程的態度如何?收獲幾何?對本課程還有哪些意見和建議?對這些問題的了解有利于備課組和任課教師抓住今后改革的方向和力度。因此，課程的結束并不意味著就此結束，還必須有評價與反饋機制。在網絡時代，創設網絡無縫交流平臺就會使評價與反饋成為常設常新的動態運行模式。具體來說，可以采取QQ流、網上調查問卷、校園貼吧、電子郵件等方式來幫助學生進行不同階段的工商管理課程學習評價。本文設計的工商管理專業教學過程與網絡資源整合模式如圖1所示。

 

3 結論

 

綜上所述，在網絡經濟時代，網絡中擁有海量的資源，網絡資源與工商管理專業教學過程的整合是推動工商管理人才培養的重要方式之一。因此，本文結合目前我國高校專業課程教學情況提出教學過程與網絡資源整合的要求，并從具體的授課、考核與評價三方面分析工商管理專業教學過程與網絡資源整合模式，以期為工商管理專業教學改革及人才培養提供借鑒。

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關鍵詞：網絡工程安全防護；網絡技術；策略探討

一、前言

信息技術為如今時代注入了很多活力，也全面帶動了社會的發展，信息化已經成為各國經濟社會發展的強大動力，推動了人類社會以前所未有的速度走向新的歷史高度，在網絡工程安全方面是一種全新的發展趨勢。科學技術是推動現代生產力發展中的重要因素和重要力量，在新形勢下，作為現代企業，必須從網絡安全管理著手，轉變觀念，與時俱進，加強對網絡風險的防范，盡快實現對網絡管理模式的創新，為促進網絡工程安全的良性發展奠定基礎。

二、網絡工程安全防護的概念

網絡工程安全防護，包括兩部分，第一部分是安全防護，第二部分是網絡，二者結合是建立在互聯網上的網絡工程安全具有實施簡便、信息交流便利的優勢,但同時又面臨著嚴重的安全威脅。選擇安全的操作系統和構建網絡工程安全的防火墻是保護網絡工程安全的有效手段,同時還應當具有多層安全設備,以確保網絡工程安全在具有較高使用效率的同時還具備較高的安全性。

三、網絡工程安全防護的重要性

由于大數據、云計算、移動互聯網等新一代信息技術相互融合步伐加快，人工智能迅猛發展，軟硬件技術日趨成熟，成本不斷降低，性能不斷提升，網絡工程安全的應用也已經成為現實，況且當今計算機信息技術本事就是一把雙刃劍，在方便我們平時日常生活的同時，計算機網絡領域也隨之為我們帶來困擾，我們在享受方便的同時也要正視當中問題。本身對于計算機網絡中我們不能夠預測，在網絡工程安全的安全保障系統中重要數據非常關鍵，所以要想保護網民的隱私，我們需要大力構建安全的信息系統。（1）不斷擴大范圍，具有影響力。在時代變遷的同時，經濟與科技的增長與進步，網絡工程安全的應用越來越多，就好比人們的工作更加復雜，進而相關的辦公程序也越來越復雜，這就為相關企業和辦公人員帶來了難題，傳統的辦公系統無法應對這些復雜的辦公程序，此時，就需要高需求的辦公大程序。新形勢下網絡工程安全管理的應用是一個具有革命性的理念，它能夠打破傳統的網絡安全的局面。網絡工程安全，它是一張網絡性的擴展，展現出比傳統的分布式架構更大的優勢。（2）處理海量數據，提高相關網絡管理工作效率。在當今時代中，網絡管理需要處理相當大的信息數據，因為網絡信息與數據的管理的工作壓力很大，所以，網絡工程安全的應用就顯得很重要了，這就滿足了規模的信息處理，同時，節約了工作資源，這就為人員處理別的工作提供了一定程度的空間，降低了工作人員的工作壓力，使得信息處理分析和處理變得輕松和容易。（3）網絡工程安全的應用成為新的競爭力。在這種科技的巨大沖撞下，網絡工程安全的應用帶來了新的競爭力。這是業內企業該顧慮的問題，傳統的手動納入信息必然會升級成新的網絡自動信息系統，解決這個問題就要了解企業財務管理信息系統，這回為企業財務管理信息系統的兼容性帶來機遇。

四、網絡工程安全防護關鍵技術的策略

（一）網絡工程安全防護保障技術建設

（1）網絡安全管理的應用。網絡安全管理信息系統的應用在網絡安全管理方面與維護主要包括對無線網絡系統的排查、計算機的網絡控制及監測，但凡涉及個人隱私或商業利益的信息在網絡上傳輸時要受到機密性、完整性和真實性的保護，對于網絡安全保障管理，最重要的就是內部信息上的安全加密以及保護。（2）優化無線網絡系統。即在保證充分利用現有網絡資源的基礎上，要對網絡安全管理的信息進行采集，要了解及工作人員對管理信息系統網絡的意見以及當前網絡存在的缺陷，并對網絡進行測試，收集網絡運行的數據;然后對收集的數據進行分析及處理，找出問題發生的根源，根據數據分析處理的結果制定網絡優化方案，并對網絡進行系統調整。調整后再對系統進行信息收集，確定新的優化目標，周而復始直到問題解決，使網絡進一步完善。（3）建立智能防火墻。針對那些惡意的攻擊和病毒做到更好的防護，同時要建立為數據處理系統建立和采用的技術和管理的安全屏障，保護計算機硬件、軟件和數據不因偶然和惡意的原因遭到破壞、更改和泄露。防火墻的出現,有效地限制了數據在網絡內外的自由流動,是保護網絡安全的一種有效手段。防火墻是保護指揮自動化網免受外部攻擊的極有效方式,因而應當是整體網絡安全計劃中的重要組成部分。

（二）網絡管理與系統評價系統

網絡管理就是通過某種方式對網絡進行管理，使網絡能正常高效地運行，進而提高對網絡工作的一個安全防護，它應維護網絡的正常運行，當網絡出現故障時能及時報告和處理，并協調、保持網絡系統的高效運行等。系統評價系統其實是以建立一個文庫的形式來進行解惑，通過對信息的整合和融合，通過線上的形式來推動和用戶的互動。用戶在系統上發言本就具有不可預測性，沒有規律可言，管理者需要時刻關注著用戶評價來不斷完善自身的評價系統，通過用戶的評價留言，得知問題存在的源頭，通過最快速度找到突破點。要把經典問題和個別問題區別開來，設置專家入口，為用戶提供更加簡便、先進化的經驗，這樣就可以運用這些專家經驗自主納入系統來解決一些用戶們的評價問題。

篇9

關鍵詞:計算機網絡;網絡工程;實驗教學;研究

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著網絡技術的迅猛發展及網絡應用系統的普及,網絡人才需求倍增,越來越多的高校開設了網絡工程本科專業。在網絡工程人才的培養體系中,計算機網絡類課程是其中的主體和關鍵。傳統的計算機網絡類課程普遍存在實驗教學薄弱、與實際應用脫節的問題,如何開展實驗教學,使實驗教學發揮出其應有的作用,是計算機網絡類課程教學工作中必須解決的問題。既有助于學生理解和掌握相關理論知識,又能夠讓學生學到實用技能,是網絡工程專業計算機網絡類課程實驗教學的基本原則。結合近年來網絡工程專業教學過程中對計算機網絡類課程實驗教學的實踐和認識,我們進行了計算機網絡類課程實驗教學的相關研究。

2網絡工程人才培養目標

網絡工程本科專業人才的培養目標是培養具有網絡工程專業寬厚的基礎理論,較廣泛的專業知識,較好的外語運用能力,較強的動手能力,系統地掌握計算機科學、計算機網絡的基本理論和網絡工程的應用技術,并具有一定創新精神和研究開發能力的高級技術人才。合格的網絡工程專業畢業生應當掌握計算機網絡的基本理論及網絡工程的應用技術,了解網絡協議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡管理等相關知識,具有較強的分析問題、處理問題的能力,了解與計算機網絡有關的法規和信息科學與技術的發展動態。能夠從事計算機網絡規劃設計、研究,網絡運行管理和性能分析、網絡工程設計及維護等工作。

3課程體系結構

網絡工程專業教學所包含課程的種類較多,明確各門課程間的支撐關系是開展理論教學和實驗教學的前提。對于我國的高校來說,網絡工程本科專業是一個全新的專業,不同高校在進行網絡工程本科人才培養時所開設的計算機網絡類課程的名稱也不盡相同。根據具體課程的教學內容,把計算機網絡類課程進行分類,分類結果如表1所示。

在表1所示的各類課程中,網絡基礎類課程的教學內容基本固定,是計算機網絡類課程的基礎;網絡技術類課程的教學內容有較大的彈性,其目的主要是為了拓展學生的知識體系;網絡工程類、網絡管理類、網絡安全類和網絡編程類課程則分別針對網絡工程專業不同的研究和應用方向。以上各類課程所講授的知識既有區別又存在一定的支撐關系,各類課程間的關系如圖1所示。

從圖1中可以看到,網絡基礎類課程是其他各類課程的基礎;網絡管理類課程需要從網絡工程類課程中得到知識點的支撐;同樣,網絡安全類課程需要從網絡編程類課程中得到知識點的支撐;而網絡管理與網絡安全類課程間又存在相互補充的情況,例如:安全管理是網絡管理的基本功能之一,網絡安全又與具體的網絡管理方式密切相關。

明確了計算機網絡類課程間的相互關系,就可以更好地制定專業培養計劃,在教學中根據各門課程的支撐關系,按順序開展理論教學和實驗教學,得到更好的教學效果。

4實驗教學內容的特點和分類

4.1實驗教學內容的特點

通過研究計算機網絡類課程的體系結構可以發現,計算機網絡類課程的方向和種類較多,涉及到的實驗教學內容則更為繁雜。計算機網絡類課程的實驗教學有以下特點:

(1) 實驗方式不同。計算機網絡類課程實驗教學的開展有多種形式,包括:演示類實驗,例如網絡設備認知實驗;操作類實驗,例如物理線纜制作與設備連接實驗;設計類實驗,例如網絡協議編程實驗;綜合類實驗,將以上幾種方式結合起來進行的復雜實驗。

(2) 實驗設備不同。計算機網絡類課程的不同實驗需要使用不同的實驗設備,例如:網絡應用系統編程類實驗只需要網絡環境內的計算機;網絡操作系統配置實驗則需要性能更好的服務器;而某些網絡管理和網絡安全類實驗需要在三層交換機、路由器、防火墻等核心網絡設備上進行操作。實驗設備的不同除了需要學生學習和掌握不同設備的使用方法外,還對實驗教學過程中的設備使用方式提出了新的要求,例如,網絡編程類實驗可以采取每名學生一臺計算機的方式進行,而某些網絡管理和網絡安全類實驗需要多名學生以小組的形式進行實驗。

(3) 實驗的復雜程度不同。由于計算機網絡類實驗的實驗方式和實驗設備差別較大,因此實驗的復雜程度也存在較大差別。某些實驗只需進行相對簡單的操作,例如網絡常用命令的使用實驗、雙絞線的制作等;某些實驗需要在深入研究網絡協議的基礎上,在核心網絡設備上進行實驗,例如防火墻和IDS的配置實驗。

4.2實驗教學內容的分類

經過分析可以發現,計算機網絡類課程的實驗具有實驗方式不同、實驗設備種類繁多和實驗的復雜程度差別較大的特點,因此需要對實驗進行分類,以便在實驗教學過程中選取合適的實驗內容。這里把計算機網絡各類課程的實驗分為基本和提高兩大類,如表2所示。

由于網絡基礎類課程主要講解計算機網絡的基本理論知識,因此這類課程的實驗內容較少,且都屬于基本類實驗。網絡技術類課程的教學內容多為新型網絡或熱點技術,因此這類課程的實驗內容沒有在表中給出。實驗分類的基本原則是:把每類課程中與重點教學內容對應、具有代表性、實際應用中較為廣泛的實驗內容列為基本類實驗;把每類課程中難度較大、涉及的技術和設備專業性較強的實驗內容歸入提高類實驗。需要說明的是,表2中所給出的分類只是一種參考形式,不同高校在組織教學時可以根據各自的培養方向、師資特點、實驗室條件等進行相應的調整。

5實驗的開設和考核方式

5.1網絡實驗的特點

傳統的實驗教學只包括課堂實驗方式。隨著高校教學的發展,原有的教學方式已經不能滿足計算機網絡實驗教學的需要。首先,某些計算機網絡的理論知識較難理解,不同學生對于理論知識和實驗技能的掌握有著較大差別,如果僅限于規定時間的課內實驗教學,則會出現部分學生通過做實驗達到了幫助理解理論知識和掌握實用技能的目的,而另一部分學生沒有完成實驗的情況;其次,有些計算機網絡類實驗,如交換機、路由器、防火墻等網絡設備的配置,需要在精密、昂貴的網絡設備上進行操作,由于價格等方面的原因,交換機、路由器等網絡設備不可能做到人手一臺,需要分組使用,這樣同一組學生中,有的學生操作較多,得到了較多的實驗機會,而有些學生操作較少,沒有達到實驗目的。基于以上原因,在計算機網絡類課程的實驗教學中,不應僅限于課內實驗,應該對原有的方法進行改革。

5.2實驗的開設方式

課內實驗教學與課后開放實驗相結合的實驗開設方式是提高計算機網絡類實驗教學質量的有效方法。表2中的基本類實驗是各類課程中的重點實驗,要求學生能夠熟練掌握,適合采用課內實驗的方式進行;對于提高類實驗,可以根據具體的培養方向和實驗室條件,采用課外開放實驗的方式進行。

對于基本類實驗中某些難度較大或重點的實驗,可以采取以課內實驗為主,以課后開放實驗為輔的方式進行。

采用這種方法時,計算機網絡類實驗教學包括以下步驟:

(1) 教師在課內實驗中通過提問、檢查等方法了解學生對實驗內容和相關知識的掌握情況,關鍵是學生在實驗過程中存在的主要問題

(2) 教師在下一次的課堂教學中糾正和總結實驗中存在的問題,并在課后通過預約的方式與學生和實驗室管理人員共同確定開放實驗的時間、人數和實驗內容

(3) 預約過的學生在指定的時間內完成課外的開放實驗,教師進行相應的檢查和指導

另外,在階段性教學結束和考前復習等教學階段,可以安排針對特定知識點,面向全體學生的開放實驗。這樣可以使學生更好地掌握實驗技能,提高實驗教學效果。

5.3實驗的考核方式

在實驗成績考核方面,可以規定學生在完成每門課程中的課內基本類實驗的基礎上,以開放實驗的方式選作規定數量的提高類實驗,即基本類實驗為必修實驗,提高類實驗為選修實驗。學生的實驗成績由必修實驗和選修實驗兩部分構成。這樣既可以保證學生完成必需的實驗,又為學有余力的學生提供更多的實驗機會。這種實驗的考核方式既保證了實驗教學的質量,又能夠客觀地反映學生的實驗能力。

6結論

網絡工程人才培養基于幫助學生理解掌握理論知識和能夠讓學生學到切實可用的網絡實用技能這兩個原則。理清計算機網絡類課程的體系結構,合理地選取實驗項目并分配到相應的教學環節中,將對提高教學效果和培養學生的動手能力起到重要作用,既有利于學生對課堂所學知識的掌握,又可以提高學生在就業中的競爭力。課內實驗教學與課后開放實驗相結合的實驗教學和考核方式可以解決實驗過程中實驗課時和實驗設備受限的問題,經過改革后的計算機網絡類課程實驗教學方式能夠有效地提高實驗教學的效果。

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篇10

    此項技術主要是對網絡工程進行系統預定的安全訪問控制,來避免內部網絡信息數據被網絡外部非法查看使用的問題,但是由于防火墻安全技術成本較高,普及度不高等原因,被置于網絡工程安全體系安全技術的最下層。測:主要是指對網絡工程進行內外部病毒有無的安全監測。具體劃分可分為以下兩種:①入侵檢測:主要利用一些軟件對網絡工程中計算機內部數據信息進行常規收集與分析,從而勘察網絡系統內部是否存在不安全活動以及出現被攻擊等問題。不僅可以實現在不觸犯網絡性能的前提下,對網絡工程的計算機數據信息實行監聽、防范內外部攻擊以及失誤操作等問題,并從根本上提高網絡性能的安全。②安全監測:即借助網絡工程所使用的計算機安全程序以及相關軟件,進行定期的安全監測,從而保證網絡工程計算機的正常使用。控:這主要表現在安全掃描技術方面,即通過遠程以及本地的網絡系統監測實現網絡數據信息的掃描,從而讓網絡管理者及時獲知網絡安全情況,對可能出現的漏洞等問題及時進行風險評估,并可以對潛在安全威脅進行警告,有效地從預防調控方面提高了網絡工程安全性能。管:顧名思義,這項技術主要體現在維護網絡工程安全方面,可以通過虛擬網技術、交換技術、認證和數字簽名技術,VPN技術等進行網絡工程的安全管理。針對近年來頻繁出現的外部遠距離攻擊以及IPsweep等系統漏洞問題研發出一種虛擬網技術,以及與之相伴隨產生的交換技術,這兩種技術主要針對網絡工程的連接安全問題。而對于認證和數字簽名技術則主要用于處理網絡工程數據信息交流交換通信處理,可以通過路由器與交換機、網絡系統、網絡管理設備之間、VPN設備。服務器與客戶間訪問以及電子郵件等進行網絡數據與身份安全的認證。對于上述提到的VPN技術主要應用于網絡工程各大企業的通信數據安全管理,由于要對分布較為分散的企業進行公共信息數據的集中管理,網絡明顯具有一定簡便性,但是因為要在一個大的網絡環境下進行具有一定隱私的數據管理,這就需要企業做好信息在通訊管理過程中不出現竊聽、假冒以及非法入侵等安全問題。

    雖然現在對于網絡技術的研究已經很深入,然而我們在確保網絡工程安全進行技術選擇時還需要謹慎,具體需要在技術應用操作中注意以下幾點問題:(1)為了確保網絡工程安全需要對網絡操作人員進行網絡技術安全技能培訓。我們要明確網絡工程安全不僅需要技術方面的支持,還需要在技術選擇與安裝過程中注意操作人員的專業技能,因為只有具備一定知識素養才能在維護網絡工程安全作業中避免人為操作帶來的安全隱患。(2)依據加密對象,選擇合適的技術。由于網絡工程不僅要對數據信息進行加密,還需要將加密工作分為主動防護加密以及常規防護加密,其區別主要表現在:前者是操作人員依據需求進行滿足自我限定信息數據的安全特殊防護,后者只是根據數據信息性質施行程序化基本數據的保護。(3)根據網絡數據類型進行相應安全技術選擇。雖然研發出的現有網絡安全技術有很多種類型,但是由于需要保護數據信息具有一定特點,我們為了更好地對網絡工程進行安全保護工作,需要根據網絡要保護的數據類型進行一定技術類別選擇,這樣才能讓網絡工程安全保護更科學更有效。(4)根據相應選擇的網絡工程安全技術配置與之相符合的計算機性能。由于網絡主要通過計算機等進行數據錄入整合等工作,所以為了確保整個網絡工程安全性能,需要我們根據選擇的技術進行符合技術標準的計算機性能配置,這樣才能更好地實現安全保護工作。

    網絡技術作為網絡工程安全保障的主要內容,受到來自國內外計算機網絡工作人員的熱切關注,因為網絡安全技術的發展不僅可以進一步推動網絡工程的發展與普及,還能為人們對網絡的使用帶來更大的經濟效益。