初中計算機教學內容范文

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關鍵詞：計算機基礎 初中信息技術課程 教學內容 適切性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0153-01

自我國在2006年頒布《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》后，我國高校就將原有的“計算機文化基礎”課程改革成了“大學計算機基礎”，但隨著中小學計算機基礎教育的普及，高校計算機基礎的“零起點教學”模式就已經不再適用。本文就初中信息技術課程教學內容對計算機基礎教學的影響進行簡單介紹，并對我國現階段計算機基礎與初中信息技術課程教學內容的適切性展開分析。

1 初中信息技術課程教學內容對計算機基礎教學的影響

自我國教育發展改革委員會將計算機基礎作為高校計算機教育事業的基礎課程后，我國計算機基礎教學就正式納入到高校計算機教學課程中。計算機基礎包括計算機文化基礎、計算機技術基礎以及計算機應用基礎三個板塊，但由于計算機專業本身具有多樣性的特點，因此，在三大板塊的基礎上將計算機基礎劃分成四個模塊，分別是微機實用軟件基礎、計算機文化基礎、教學系統與微機原理以及算法與數據結構。但是在實際的教學當中，許多高職院校只是開放了計算機技術基礎和計算機文化基礎兩大模塊，但是由于現階段的初中信息課程教學內容當中也包含計算機文化基礎和計算機技術基礎的內容，因此結合現階段計算機基礎課程內容與初中信息技術課程內容進行比較，我們可以發現，在計算機基礎教學的過程當中存在一些問題：

1.1 教學內容相對滯后，跟不上信息課程發展的腳步

前面我們說過，現階段的初中信息技術課程教學內容在計算機基礎內容上就已經有所涉獵，只是在知識點上的側重不同。將兩者進行比較，我們可以發現，初中信息技術課程教學內容更偏向于實用性，而計算機基礎則更關注的是技術性，甚至在部分知識點的要求上比初中信息課程教學要求還低。現階段部分學校的初中信息技術課程在教學上就已經有網頁設計的初步內容，但是在計算機基礎中則只包括了網絡的基本使用方法，教學內容只是單一的學習學術知識，導致許多學生不能學以致用。

1.2 教學方式單一，難以引起學生的學習興致

目前我國高校在進行計算機基礎課程教學時采用的基本都是CAI輔助教學或者是聯機大屏幕投影直觀教學，這種教學方式基本都是將講課與練習相結合，與初中教學當中的多樣性教學方式相比，教學手段較為落后[1]。

高校的計算機基礎在課程教學的過程中由于其專業性特點，使得計算機基礎很難與專業知識相結合，高校的計算機教師絕大部分對于計算機文化知識掌握不足，在教學過程中更專注于專業知識的應用，使得計算機基礎在傳授內容時仍然停留在單純的計算機基礎知識層面上，難以調動學生的學習能力，對于學生與計算機相關專業能力的培養也是十分不利的。

2 計算機基礎與初中信息技術課程教學內容的適切性分析

為了更好的了解計算機基礎與初中信息技術課程教學內容之間的適切性，我們對某校的新生進行問卷調查，了解新生的計算機水平和當前我國初中信息技術課程的教學內容。問卷調查的內容主要包括學生在初中信息技術課程教學中學到的計算機理論知識和應用技能，針對計算機的每種理論知識和應用技能設計了四個選項，分別是掌握、基本掌握、有所了解、完全不了解[2]，表1是對學生們文化理論知識掌握程度的調查表，表2是學生對計算機應用技術能力需求情況的調查表：

從表1我們可以發現，隨著科學技術的不斷發展，學生們對于計算機應用理論的知識理論基本掌握，可以運用計算機進行文字錄入并對控制面板進行設置，會用excel進行簡單的數據處理，利用PPT進行簡單的幻燈片操作等。但是在多媒體技術、計算機組成、網絡基礎知識以及基本程序設計方面則存在嚴重不足，因此在進行計算機基礎教學時應當重視在這些方面的教育，促進學生在計算機學習方面的全面發展。

從表2可以發現學生對于計算機應用能力的需求情況與理論知識掌握情況之間存在一定的差距，隨著網絡知識的不斷發展，社會對于計算機應用技術的需求會越來越高，為了滿足社會發展的需求，學校在進行計算機基礎教學時，應當結合學生在初中信息技術課程教學時的內容對某些應用技術進行重點關注。

3 結語

隨著計算機技術的不斷發展，為了順應時展的需求，我國高校的計算機基礎教育事業也應當不斷進行變革，以初中信息技術課程教學內容為基礎，對現有的計算機教學方式和內容進行調整，加強對計算機基礎之間文化、技術和應用三大板塊之間的研究，促進計算機基礎教學的深層次發展。

參考文獻：

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[關鍵詞]計算機；信息技術；實踐操作；方法與策略

隨著初中教育改革的不斷深入，計算機教育被越來越多的人關注。初中計算機教育的目的是激發學生學習、了解、使用計算機的興趣，提高計算機的實踐操作能力，以適應現代信息化發展的需要。但目前計算機教育仍采用傳統的教育模式：教師一人講解，學生機械地聆聽。學生對計算機的學習熱情不高，教師的教學目的也難達到。初中的計算機教育應講究有效的教學方法和策略，以培養學生濃厚的學習興趣和計算機實踐操作能力。

一、初中計算機教學現狀

目前，我國初中計算機課堂大部分采用傳統的教學方式，即教師一人講解，學生聽；教師提問，學生回答，形式較為單一。傳統的課堂教學方式雖然有其優點，但如果沒有突破，缺乏實踐性和操作性，就不能引起學生的學習熱情和積極性，計算機教學質量很難提升。另一方面，在初中計算機課堂教學中，教師與學生的重視度不高，認為計算機只是一門副科，而且不參加中考，對考學沒有影響。計算機課堂上教師對學生的要求簡單，學生在上課期間做其它作業或者聽音樂、玩游戲，對計算機課程完全不重視，導致課堂教學內容沒有辦法完成。計算機本身學習過程較為枯燥、復雜，且為大班授課，也導致教學質量和學生的學習效率不高，對于那些沒有接觸過計算機的學生來說，對計算機學習易產生排斥心理。在初中計算機課堂上，大部分的計算機教師只是以課本為重點，講授一些課本上的內容，而不對教學環節進行計劃，沒有擺脫課本對教學的束縛，以至于無法達到計算機實踐操作的目的。

二、提高初中計算機教學的方法與策略

1.培養學生學習興趣，提高實踐創新能力

作為計算機學習的主體，初中生是否具有學習計算機的興趣非常重要。為此，教師應多關注當代初中生的興趣愛好，結合計算機教學內容，提高學生的學習興趣。由于初中生年紀較小，大多數學生在上計算機課程之前都沒有接觸過計算機。因此，在初中計算機教學中，應從最基礎的知識點開始講解，對學生提出的相關問題耐心地回答，漸漸地培養初中生對計算機課程的興趣。計算機學習的最終目的是應用于實踐、日常生活和學習中，解決生活或將來工作中的問題。例如，教師有時會要求學生用計算機制作海報，要完成這項任務就要熟練掌握并應用文字排版、上傳圖片、視頻等知識。這就要求學生在學習計算機時學以致用，而不是死板地套用課本。另外，結合計算機教學內容，教師要布置相關的實踐操作作業，以調動學生學習的主動性，鞏固掌握課堂所學知識，開發其創新和實踐運用能力。任何事物的發展都離不開創新，計算機教學也是如此。因此，在初中計算機教學中要充分挖掘學生的自主創新能力，鼓勵學生在課外多進行探討合作，提高學生的自主創新能力。將微課、互動教學等多種不同教學方法應用到計算機教學中，擴展初中生思維，增強其學習的動力與興趣。同時，對初中計算機教材的設計要靈活，讓學生在自主學習課本時，潛移默化地提高自主創新能力。初中生在巨大興趣的引導下學習計算機，對所學的知識進行創新，并應用于生活學習中，解決遇到的各種問題，是計算機教學取得成功的重要體現。

2.制定科學的教學計劃，實行愉快和分層教學

對于初中計算機課程來說，由于其面向的主體是初中生，教學內容沒有必要涉及到計算機的全面應用系統。因此，其教學任務應是激發學生的學習興趣，根據初中生的特點有針對性地制定課程計劃，而且制定的教學計劃要具有一定的針對性、創新性與可實施性，以培養學生的實踐應用能力為主。眾所周知，計算機初步入門需要學習漢字的輸入，而這項工作是簡單、枯燥、重復的，很多初中生在課下不愿意花費時間去練習。如何有效地激發學生的學習興趣，這就需要教師在講授時，創造一種愉快的教學環境，讓學生在玩中學到知識。如可以將漢字的輸入設計為一款有趣的游戲，將鍵盤的字母設置成實物，讓學生對照實物進行指法練習。另外，可以給學生配備打字游戲裝置，各式各樣的打字游戲會讓學生對打字產生濃厚的興趣，通過打字游戲熟練掌握漢字的輸入功能。如有條件，還可以進行漢字輸入等游戲比賽，一方面提高學生學習計算機的積極性，另一方面豐富學生的課余生活。除了愉快教學之外，教師還需要根據學生的基礎情況進行分層教學。在計算機學習之前，由于學生接觸的環境不同，計算機水平也有所不同，而且每個學生接觸新事物的能力以及學習計算機的能力也是有差異的，這就要“區別”對待，開展分層教學。根據學生的計算機基礎水平以及接受能力的不同，制定不同層次的教學內容，設置不同的學習目標，開展有針對性的層次教學。把每節課的授課內容分別劃分為不同的等級，如將教學目標分為及格、良好和優秀，讓學生根據自己的實際情況確定自己的發展水平，充分發揮學生自身的學習主動性和自主積極性。另外，在確保教學能夠達到每個學生基礎學習的目標之后，要充分開發學生學習的個性與創意。如在打字練習中，對于及格等級的學生來說，要求其能夠正確運用鍵盤指法輸入英文字母；對于良好等級的學生，要求其能夠熟練運用鍵盤指法輸入英文字母；對于優秀等級的學生，要求其能夠在不看鍵盤的情況下熟練運用鍵盤指法輸入英文字母。教師在教學過程中還可以根據學生的等級不同，設置不同層次的問題、練習和作業，并進行不同層次的輔導。這樣不僅能夠使每位學生充分發揮自我，而且能夠大大提高學生學習計算機的熱情和動力。在課下，教師可根據學生的水平層次劃分小組，讓高層次水平的學生帶動低層次水平的學生學習，逐漸縮小計算機學習中的差距，提高學生的合作意識。

3.建立合理的課堂評價體系

在每節計算機教學結束之后，教師應對本節的授課內容、學習效果及學生反饋進行總結，這就要求課程評價系統要以學生為主體，根據學生的實際聽課情況進行反饋，真實客觀地反映教學水平。教學評價要建立在對學生學習的肯定基礎之上，對學生一節課所學習的內容進行肯定，提高學生學習的自信與動力。教學評價的內容不僅包括對學生課堂學習計算機知識的水平進行測試，而且包括對學生實踐操作能力、合作團結能力以及創新能力的考核。根據本節計算機授課內容和授課目標，教師對學生的學習情況進行測試。測試可以通過機試加筆試的方式：機試通過具體操作進行測試，筆試通過試卷進行。若目標測試通過，此次計算機授課結束；若目標測試不通過，則對計算機授課內容重新進行設計，以達到教學目的。計算機教學在當今信息化社會中的地位越來越重要。提高初中計算機教學的質量，需要教師和學生等多方面共同努力與合作，讓計算機教學變得輕松愉快。希望在未來的初中計算機教學中，計算機操作能力的培養能夠得到廣泛的關注，并且得到更多的學生和家長的重視，以更好地促進計算機教育的發展。

參考文獻：

[1]楊世淵.提高初中計算機教學的有效方法和途徑[J].新課程，2016，(08).

[2]劉丹.淺談初中計算機的有效教學策略[J].中文信息，2014，(01).

[3]李堅.提高初中信息技術課堂教學有效性的策略分析[J].吉林教育，2012，(7s).

[4]趙云臣.如何提高計算機的教學方法策略探討[J].教育現代化，2016，（07）.

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關鍵詞：初中；計算機教學；情感態度價值觀；有效滲透

現如今，教育信息化發展進程逐漸加快，進一步推動素質教育創新與變革，學生的綜合發展已經成為教學的終極目標。新課程標準所倡導的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的教學目標促使教學重點由單一知識點傳遞向多維度方向發展，尤其對學生情感態度價值的有效滲透給予更高的重視。在初中計算機教學中，新課程標準強調計算機技術思想與理念的理解，要求學生在運用計算機技術期間，應形成技術觀念與價值觀念，進一步理解與內化信息道德、信息倫理與信息文化，逐漸養成善于運用計算機技術強化學習與改變生活的態度觀念，積極、合理運用計算機技術手段。故此，本文主要以初中計算機教學中情感態度價值觀的滲透初探，展開以下幾點分析，以期提高初中計算機教學整體水平。

1在初中計算機教學中情感態度價值觀滲透的困境

情感態度價值觀并沒有準確的核心定義，通常而言，情感屬于個人對待特定事物的一種傾向，情感也并非是空洞的東西，能夠使人逐漸形成行為傾向，產生積極情感，才能獲得積極態度，正確看待社會與人生[1]。在目前初中教育過程中，情感態度價值觀滲透可以將計算機課程作為載體，實現這些方面的有效滲透，但是在滲透期間還面臨著滲透難點，具體難點如以下分析。

（1）思維慣性在人們的思維慣性中，計算機是通過機器硬件與人為編程軟件所構成的，學生與教師要深入挖掘其中所隱藏的情感態度價值觀有一定的難度性，尤其在學生看來，學習計算機技術的目的是為了提高計算機應用水平，并非是獲得情感態度價值觀，導致師生在情感態度價值觀挖掘與探索中存在難點[2]。

（2）對于計算機的誤解計算機思維算法有一定的原則性與規律性，人類思維存在固定的規則與原則。猶如克勞塞維茨所說“制定規則并不難，難的是持續堅持原則。”人們并不排除特殊情況，然而這些特殊情況一般都發生在情感態度價值觀的導向下。為此，初中學生將計算機算法認為是十分固定、單一、死板的，靈活度欠佳，在這種認知背景下，強調情感態度價值觀的滲透，對于初中計算機教師而言難度有所增加[3]。結合建構主義學習理論，學習作為學習者在新舊知識之間的反復作用的結果，也是產生豐富與調整自己認知的過程。人類是有感情的高級動物，在建構認知體系時，自然也會形成情感態度價值觀。在舊情感態度價值觀與新情感態度價值觀產生碰出撞火花后，人們對所學的知識才能有所理解與吸收，幫助人們全面掌握知識內容。基于此，在初中計算機教學中，實現情感態度價值觀的有效滲透，能夠強化學生對計算機應用知識的理解與掌握，夯實學生的學習基礎，確保學生的學習效果。

2初中計算機教學中情感態度價值觀有效滲透的方法

（1）創設趣味情境，加強學生情感體驗情感態度價值觀需要在特定的情景中產生，而情境中的諸多因素都會對情感態度價值觀的產生起到促進作用，這也是情感態度價值觀的情景觸發規律[4]。結合這一規律，初中計算機教師在為學生設計教學內容時，應該立足于學生的思維意識，多思考學生們每天會想到哪些事物、在日常生活中遇到哪些趣事等內容。計算機教學課本給予教師有限的教學素材，而教師應該利用這些教學素材從中挖掘更深層次的事物，并全面考量學生的興趣愛好、接受能力、認知規律等多個方面，為學生創設趣味情境，調動學生的學習興趣，使學生身心投入到計算機課堂之中。同時，初中計算機教師還要注重趣味氛圍的營造，結合教學內容吸引學生的學習注意力，讓學生在充滿趣味的情景中，直觀的學習計算機知識，加深學生對計算機知識的理解與掌握，并感受計算機學習的樂趣，加強學生的情感體驗，使學生更加喜愛計算機學科，端正學生的情感態度價值觀念。例如：初中計算機學科教師在講解《建立統計圖表》時，教師可以根據學生的喜好、心理特點、認知規律等多個方面，并結合探究性學習案例，將本節課設計成“傳統節日與西方節日大比拼”，在教學之初，借助計算機為學生播放西方圣誕節動畫視頻，讓學生感受到圣誕節的氣氛，隨即提出“在圣誕節時，同學們想怎樣慶祝呢？”“眾所周知圣誕節屬于西方節日，那么與我國傳統節日相比，同學們更加喜愛哪一個節日呢？”調動學生的課堂參與興趣，使學生身心投入到課堂提問當中，教師根據學生的反映情況做出總結“還是喜愛我國傳統節日的比較多。”同時引出教學主題，即“在經濟全球化、文化多元化的背景下，西方節日受到許多人們的喜愛，但是當前許多青少年都十分熱衷西方節日，反而對我國傳統節日造成忽視，針對這一問題，以中學生過西方節日為研究問題展開討論式學習。”學生在教師的引導下，明確學習目標，教師將事先調查的統計數據向學生進行展示，展示所調查制作的圖表，并提出“通過觀察圖表，能夠發現哪一種圖表能夠清楚地反映數據變化？”等問題，從而引出此節課《建立統計圖表》的教學內容，教師通過有效引導，讓學生了解到將抽象數據制作成統計圖表，能夠清晰體現數據的變化，既省時又省力，激活學生的學習統計圖表的欲望，學生很快參與到統計圖表制作過程中。通過創設趣味教學情境，可以讓學生快速融入課堂學習當中，感受課本知識與日常生活的內在聯系，激活學生的求知欲望，加強學生的情感體驗，提高學生計算機應用能力，有效滲透情感價值觀念，達到預期教學目標。

（2）合理布置教學任務，強化計算機應用水平在初中計算機教學中，教師對教學任務的設計作為情感態度價值觀滲透的重要環節。這在一定程度上決定于學生的學習方向、學習模式與學習效果[5]。為此，初中計算機教師在課堂實踐期間，應該將計算機教學任務與學生的日常生活相貼合，滿足學生的生理與心理特點，才能讓學生在實踐參與中積極接受，強化學生的計算機應用水平。為此，合理布置計算機教學任務，應該以創新、多彩、多變的操作方式為基礎，設計目的性較強的教學內容，才能讓學生在計算機應用中，獲得情感態度價值觀的有效體驗，對于幫助學生樹立科學的觀念意識大有益處，保障學生的計算機學習效果。例如：初中計算機教師在講解《分析圖表》時，教師可以結合教學內容，為學生設計趣味學習任務，每項學習任務都要求學生制作統計圖表，鞏固學生的計算機應用能力，同時在制作之后，結合學生的制作成果，引導學生進行圖表分析，深入挖掘有效信息，如通過對比學生了解傳統節日與西方節日的人數，引導學生分析圖表得知，傳統節日幾乎人人都有所了解，但是喜愛傳統節日的人數卻較少，探索出現此現象的原因，有的學生說“我國傳統節日有許多規矩，所以我不喜歡傳統節日”，還有的學生說“我喜歡傳統節日的原因是因為能放假，比如春節、國慶節等”，教師根據學生的反映情況進行總結，并得出“我國和傳統節日的吸引力不足，希望學生可以在課下查閱傳統節日的來歷，在下次上課前與我們大家一同分享”。通過合理布置學習任務，能夠使學生的學習目標更加明確，同時還能鍛煉學生的分析能力與理解能力，鞏固學生的計算機操作能力，讓學生在學習任務中收獲更多，體會到計算機學習的樂趣，另外學生學會從圖表中分析數據，使學生獲得情感態度價值觀的體驗，通過弘揚傳統節日，使學生進一步了解我國傳統節日相關知識，幫助學生樹立正確的認知態度，提高計算機教學情感態度價值觀滲透的效果。

（3）加強學科素質教育，提高價值觀念滲透效果教學具有教育性、引導性特征[6]。在初中計算機教學過程中，教師重視教學文本的有效利用，深入挖掘與情感態度價值觀相符合的知識內容，加強學科素質教育，積極培養學生熱愛祖國、熱愛科學的情感態度價值觀，實現計算機教學目標。為此，這就要求初中計算機教師應該利用學科教育優勢，積極發揮教師的引導與促進作用，尊重學生的主體地位，讓學生成為計算機學科學習的主人，刺激學生主觀能動作用的發揮，提高情感態度價值觀的滲透效果，培養學生實事求是、不斷創新的思維品質，點燃學生的學習熱情，實現情感態度價值觀有效滲透的教育目的。例如：初中計算機教師在講解《初識Photoshop》這一單元時，為了讓學生意識到Photoshop應用的必要性、使學生掌握Photoshop操作方法，教師可以為學生播放建國70周年我國發生的變化，并為學生布置學習任務，讓學生進一步了解建國70年以來我國信息化建設獲得的成就，點燃學生的課堂參與積極性，培養學生熱愛祖國、熱愛科學的情感態度價值觀。并在講解視頻加工制作過程中，教師根據學生的日常生活，適當添加學生參與軍訓、運動會等圖片內容，吸引學生的注意力，并在學生制作視頻時，培養學生珍惜當下、熱愛生活的樂觀情感，提高學生的情感態度價值觀體驗，發揮計算機學科的教育作用，讓學生成為真正的學習主人，促進學生主觀能動作用的發揮，實現情感態度價值觀的有效滲透。

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關鍵詞 初中；計算機教學；問題；對策

伴隨著計算機技術在我國的發展和普及，在中學生中間開展計算機教學早已成為一門重要的課程。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計算機相關的新技術逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握不好計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。可見，初中計算機信息課程教學效果的好壞，直接影響到學生今后各方面能力的培養，以及他們綜合素質的提高。更進一步說，掌握嫻熟的計算機知識是時代對我們提出的基本要求之一，因此，如果中學階段的計算機基礎沒有打牢，將難以成長為合格的社會主義事業建設者。

一、存在的問題

計算機教學具有信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。教師在教學過程中，因為各自水平和知識掌握程度的差異，難免出現教學思路有區別、教學效果有差異、教學方法有不同等現象。歸結起來可從以下兩個方面進行說明。

（1）傳統教學模式與學生對計算機課程期待之間的矛盾現在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教育的現實原因，中考、高考對于計算機知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮；而部分教師在講授計算機課程時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統的系統性、漸進式方式授課，很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學生對于計算機知識的個性化需求。因此，傳統教學模式與當前學生對于計算機課程的期待之間，有著較難調和的矛盾，致使教師講解的內容如過眼煙云，教學效果其實并不好。

（2）教師計算機知識老化與課程內容快速更新之間的矛盾計算機是一門快速發展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求，但是迫于當前的現狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機的發展，也跟不上課程內容快速更新的速度。另一方面，學生的計算機知識，也隨著時代的發展在逐漸提高，因為已經有越來越多的小學逐漸開展了計算機方面的教學，這些情況都給教師的教學帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計算機教師要不斷更新知識體系，適應快速變化的情況，對教學內容進行及時的更新，從而適應不同級別的學生的不同學習需求。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識，因此這一矛盾還將在一定的時間內存。

二、解決問題的思路

（1）少講多練，精講多練初中計算機課程是一門重在操作的課程，教學中應強調學生操作能力的培養。在課堂上，有些內容講得越多，學生越糊涂，講一節課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據學生的理解知識能力，講授內容作一些適當調整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習。

（2）因材施教，分層教學由于計算機基礎的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，由于家庭經濟狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導的情況，僅僅有一些計算機方面的零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。

（3）創設情境，提出問題在初中計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創設情境，設計問題。在設計這個問題的時候，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終以學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計。例如在進行《網頁制作》這一教學內容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網頁給學生看，告訴他們在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。

總結，以上即是筆者在初中計算機教學中的幾點膚淺認識。計算機技術日新月異，為了緊跟科技的發展，適應初中計算機教材內容的更新頻率，我們應及時調整教學方法。教學是一門藝術，計算機教學剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實踐呼喚理論，過去多年傳統教學形成的計算機教育觀，需要不斷進行完善，才能適應新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創新計算機教育理論，共同為新時代的高素質人才打下良好的信息技術基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：實踐教學法 初中 計算機教學

隨著我國的經濟社會快速發展，社會對于信息技術人才的需求量也逐漸的增加。當前階段信息化建設已經成為了我國經濟持續發展中的重要手段。初中計算機教學一方面能夠提升學生的基礎知識，另一方面也能促使學生的綜合素質有所提升。下面將對實踐教學法中的初中信息計算機教學進行詳細的討論和分析。

一、實踐教學概述

實踐教學法主要是在課堂教學中理論知識，將其應用到實踐操作當中去，從而提升知識的實用性與應用性。因此，在這個過程中應當重視起知識的實用性和應用型，要通過實踐的方式來了解到知識中的真諦，明確當中的關鍵技術和技巧，這對專業技術的發展將產生重要的意義。只有通過不斷的實踐，才能實現技術上的更新與發展，從而掌握更加科學的方法，促使學生的學習能力和動手操作能力能夠得到根本性的提升。此外，通過實踐操作方式能夠促使學生的綜合素質得到一定的提升，對于學生的人格優化具有積極的意義和影響。通過實踐教學法，可以深化學生對于專業能力的提升，對學生的思維發展和創新能力的提升都將產生重要的意義，這對于學生的未來也將產生積極影響。在初中的計算機教學中，應當更多的融入實踐教學內容，從而保證學生能夠在基礎發展階段中得到實踐能力和獨立能力的提升，為未來發展奠定穩定的基礎。

二、初中計算機實踐教學現狀

（一）對教學實踐不夠重視

現階段我國的初中教育中，教師對于學生的計算機教學普遍比較看重學生的理論知識積累，在實際的教學過程中也將理論教學放在了首要位置上，導致學生的實踐機會比較少，沒有給予學生充分的操作機會。教師的思想由于會受到一定的應試教育影響，因此很多教師會缺少現代社會對于人才需求的正確認識，尤其是在計算機的實踐課程上，開展實踐教學始終難以受到重視。對此還需要及時的進行改進，為學生提供更多的實踐空間和機會。

（二）教學模式老化

當前階段初中的計算機教學實踐中所應用的教學方法，大多數都是以教師為主的教授式教學，教師作為課堂的主體進行講課，學生只能被動的進行聽課，參與到實踐中的機會較少，從而并沒有在真正意義上實現教學的目的。同時，學校的機房一般在除了授課的時間以外是不對外開放的，學生想要參與實踐，但是缺少相應的條件，因此只能依靠固定的時間進行基礎性的學習。此外，在日常教學中教師大部分都是按照教案按部就班的實施教學，對于學生來說缺少針對性，思維方式上也受到一定的限制，這對學生的實踐操作能力提升將產生限制影響。

（三）教學評價模式不夠科學

在初中的教學中，計算機教學評價方式存在著十分明顯的不足問題。課程考試主要以試卷形式進行，即便采取實踐考試方式也會規定學生內容，讓學生進行操作，從而達到測評的目的。教學評價上的不合理性和不科學性，對于學生的實踐能力培養將產生嚴重的影響。

三、基于實踐教學法的初中計算機教學策略

（一）給學生充足的自作時間和空間

計算機課程本身有著較強的操作性和實踐性，學生只有親自通過動手方式才能掌握更多的技巧和知識，從而得到實踐能力的提升。因此，初中的計算機實踐教學中，教師一定要留給學生更多的實踐操作機會，并將課堂還給學生，能讓他們在不斷的操作中得到自我的提升，而不是靠講授的方式來讓學生掌握知識。只有讓學生真正的進行了操作，他們才能對計算機當中的每一個部分更加熟悉，從而提升他們的學習積極性，對于操作能力的培養也將產生重要的意義。

（二）實現理實一體化教學

實踐教學法的應用主要是要為學生提供更加充足的實踐平臺和時間，加大學生的實踐操作能力訓練，從而通過實踐的方式來讓學生對計算機有更加深入的了解和認識。對此學校方面應當通過建立實踐模擬基地的方式來實現理實一體化的教學，將傳統的理論知識教學真正的與實踐教學之間結合在一起，從而在根本上提升教學的效果。

（三）優化教學評價方式

實踐教學法中對于學生的評價方式也是具有重要意義的。對此教學評價上應當積極的將實踐操作能力作為考核的主要內容，將傳統的考核方式與實踐方式結合起來，從而實現全面化的考核。例如在word的教學考核中，教師可以向學生布置不同的word題目，并將學生操作的內容發送到教師的郵箱中，由教師統一查看，以此作為學生的隨堂測驗，以便于豐富教學評價的內容。這種方式對于學生的積極性提升也將產生一定的意義，能夠幫助學生掌握更多的計算機知識，從而實現全面性的發展。

四、結語

現代社會背景下，信息技術的掌握顯得格外重要，已經成為了社會發展的主題，因此在初中的教學中強化學生的計算機實踐能力是十分必要的。對此學校方面還應當加以重視，積極的將實踐教學內容融入其中，促使實踐教學的作用能得到真正的發揮，為學生的未來發展提供一個可靠的保障。

⒖嘉南祝

[1]鄭立新.淺談新課標下初中計算機教學[J].中國培訓，2015，（20）.

[2]生金輝.淺談當前我國高中計算機教學中存在的問題及完善對策[J].通訊世界，2016，（03）.

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【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，要求初中計算機教學要進行改革，從而可以更好地滿足新課程的需求。在初中計算機教學過程中，教師要不斷創新自身的教學方法，從而提高計算機課堂的效率。文章主要分析了實現初中計算機教學創新的具體措施。

關鍵詞 初中；計算機教學；創新；措施

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0051-01

初中計算機教學的主要目的就是為了激發學生學習計算機的興趣，促使學生掌握計算機的具體操作技能。在初中計算機教學過程中，更加注重培養學生的信息素質，而且也要培養學生的創新思維以及自學能力。初中計算機課程所學的內容較多，但是課時較少，因此，在較少的時間內學習到更多的內容，就要提高整個計算機課堂的教學效率。

1.培養學生的學習興趣。無論在什么領域，興趣都是最好的老師，當學生對某件事產生興趣時，就會啟發思維，不斷尋找解決的方法。因此，對于計算機這門學生已經有所接觸并且有一定興趣的科目，教師要注重對學生興趣的培養，使他們對這門課長期保持興趣，從而滿足新課標對教育中學生是學習主體的要求，變以往“要我學”的學習方式為“我要學”。因此，教師在最早接觸學生的時候，要先了解他們對電腦基本知識、基本技能的掌握情況。當教師對全班學生的基礎有了基本的認識之后就可以因材施教，一般的教學模式是教師操作演練，學生操作實習，教師再操作講解。了解了學生的基本情況之后，教師在操作時就可以有針對性地對某些步驟重復操作；在讓學生自己操作的時候，針對水平比較高的學生，教師可以提出一些附加要求，讓他們充分發揮自己的聰明才智；而對中等水平的學生，則只需要求其掌握基本知識即可。在講解的過程中，針對學生的問題和基礎的不同，教師要注意變換方法，比如，對那些基礎不好的學生，可以直接再次操作示范一遍，讓他們通過模仿來掌握；對于基礎好的學生，則可以采用引導的模式，給予簡單提示，讓學生自己尋找問題答案，如果學生還是沒能明白，教師再進行操作演練。這樣充分尊重了學生的個體差異，不僅會使學生更加認可老師，尊重老師，還可以幫助學生更好地建立學習的興趣，掌握所學的知識。

2.轉變傳統教學模式，讓學生自己當老師。傳統的教學模式是老師講，學生聽；老師操作，學生看；老師布置作業，學生或寫或抄，這樣的教學模式對于計算機教學是不適合的。由于對計算機的接觸早晚不同，應用層面不同，初中生的計算機水平存在較大的差距。因此，在計算機教學過程中，教師就可以充分利用這一點，針對下節課要講解的知識，在課堂結束時，找幾個基礎比較好的學生，讓他們在課下自己商量這些知識的教學方法，然后在上課時由他們講解給其他同學。實踐表明，讓學生自己當老師教學，不僅可以滿足學生當老師的欲望，還可以培養學生的團結協作精神。此外，當其他同學遇到不懂的問題，就會敢于提問，一問到底。在這樣的教學模式中，教師還可以從學生講課的過程中發現自己在講課中存在的問題，從而更好地進行改進。值得注意的是，學生講解并不意味著教師可以什么都不管，教師要對學生的講課方法給出意見，并且在學生講完之后進行總結，使知識結構更加清晰，更加系統化。

3.采用分層教學方法，促使學生的能力得以提升。對于初中學生來說，要掌握一定的信息技術基礎，并且可以提升學生對學習計算機的興趣。因此，在初中計算機教學過程中，教師要針對學生學習的實際情況來進行分層教學，這樣做不僅可以使學生的學習興趣得以增強，而且還能夠提升學生的學習能力。比如，當教師要講解《幻燈片中插入藝術字圖片和聲音》這一內容的時候，可采用分層教學方法：第一，將演示文稿的標題改為藝術字，并且要插入藝術字的操作，與此同時，還要為幻燈片中插入相關的圖片；第二，為幻燈片插入相關的動畫或者影片；第三，插入的聲音主要包括聲音文件或者CD音樂等。通過這樣的分層教學，不僅可以突出學生的主體性作用，而且還可以激發學生學習的動機。

4.對教學方法進行合理創新。在初中計算機教學過程中，教師要將情感目標作為基礎，從而引導學生進行探究、教師與學生進行交流、小組與小組之間的合作，促使學生在學習過程中感受合作學習的作用。計算機教師要從學生的實際情況出發，要不斷創新教學方法，通過分析實際教學情況，結合具體的教學內容，選擇合理的教學方法，從而使教學內容以及形式更加生動。同時，教師還要從學生的實際情況出發，對教學理念進行創新，要做到真正以學生為主體。除此之外，在教學過程中，教師還要促使自身的創新精神不斷增強，而且要調動學生學習的積極性。

5.加強學科之間的聯系。在初中計算機教學過程中，教師要將計算機這一課程與其他學科充分結合起來，特別是在目前社會的發展形勢下，提高了學生對綜合能力的要求。所以，將學科結合的重要性凸顯出來，通過對教學模式進行合理優化，對教學內容以及形式進行合理改革，這樣做可以促使學生實現全面發展。然而，在實際的計算機教學過程中，要盡可能地避免誤區，將新技術與學生的接受能力結合起來，幫助學生順利完成學習任務。

6.不斷提高教師的教學素養。在現階段的教育環境中，教師要具備一定的專業知識以及技能，而且要對學生的心理學以及我國傳統文化的了解進行加強，這樣做可以使教師的個人素養得以提升。在初中計算機教學過程中，教師要掌握現代教學理念以及教學技術，從而使教學效果得以提升。第一，要對計算機教師進行培訓，教師要不斷更新自身的知識；第二，要對自身的心理學知識進行加強，從而對學生進行心理教育以及輔導，這樣可以在教師與學生之間建立友好、和諧的關系，促使學生學習的積極性得以提高。

隨著計算機技術的不斷發展，計算機軟件開始呈現出多樣化，這就使得計算機教學觀處于動態過程。與此同時，隨著軟件數量以及功能的不斷增多，教師應引導每一位學生進行探索以及思考。作為一名計算機教師，要注重對學生的引導，鼓勵學生敢于開拓自己的思維以及敢于動手，從而可以啟發學生的思維，最終激發他們的創新性。

總之，在新課程改革背景下，在計算機教學過程中要加大優化力度，并且要對教學方法以及學習方法進行創新，從而讓學生在學習過程中感受到快樂。不僅要加強教師與學生之間的聯系以及交流，還要求教師將課堂還給學生，不斷發揮學生的主體性作用，從而提高他們的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]佟鵬;淺談計算機教學中的教學方法[J].中國科教創新導刊,2011,(9):45-46.

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【關鍵詞】新課程；初中計算機；有效性教學

要想提高教學效果，實行有效教學是關鍵。有效教學的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發揮教學過程的最優化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。對于計算機技術教學，如何利用現有條件上好計算機技術課也自然成為我們在教學過程中要探討的重要課題。

一、實施計算機課堂有效性教學的必要性和重要性

盡管我國現在在小學就已經開設了計算機課程，但是由于課程本身涉及的知識內容較淺、小學生的理解能力有限，學生并不具備足夠的計算機能力。因此，初中計算機教學就成為了整個計算機教學過程中的重要階段。初中生年齡通常都在12-15歲左右，對于深層次的知識難以理解。所以，初中的計算機教學重在啟發、引導和培養學生對計算機技術的學習興趣上。

計算機技術作為初中的一門重要課程，并沒有得到相關教師和學生的重視。有的學生認為中考不考計算機，因此平時上課不認真聽講，上機操作也不去，計算機能力較差。有的計算機老師為了不耽誤學生備戰中考，甚至把計算機課當自習課，讓學生學習英語、數學等其他學科。當前我國的初中計算機教學普遍存在學生學習興趣不高、教學效果較差等問題，而隨著新課改教學理念的逐步深入，成績不再是評價學生的唯一標準，學生的全面發展和綜合素質提高才是教學的主要目的。如何提高計算機課堂教學的有效性，讓計算機課堂煥發出強大的活力，是一個值得深思的問題。

二、實施初中計算機課堂有效性教學的具體措施

（一）激發學生學習興趣

我國長期受傳統教育的影響，“讀死書，死讀書”的思想深入人心。許多教師只是盲目地灌輸給學生知識，絲毫不考慮學生自己的學習興趣。這種“填鴨式”的教學不僅起不到足夠的教學效果，而且還導致學生漸漸地對課程失去興趣。俗話說，興趣是最好的老師。倘若學生對一門課程失去興趣，那么這門課程如何能學好呢？要想提高計算機課堂教學效率，歸根結底就是要激發和增強學生的學習興趣。如果學生對計算機課程產生了濃厚的興趣，那么由于學生強烈的求知欲，學生不僅會在課堂上認真聽老師講，課后學習的自主性也會得到最大發揮。計算機技術本身就具有很強的神秘性和趣味性，教師應在課堂教學中充分體現這一點。如在進行打字訓練時可用相關的打字游戲練習軟件，這樣一來，學生對打字訓練這種原本十分枯燥的內容有了學習興趣，學習的積極性會大大提高。

（二）引起對初中計算機技術課程的重視

受應試教育的影響，學生和部分教師對于初中計算機課的重視程度普遍不高，學生中出現“不聽課，不上機”的不良現象，教師也不加以引導，嚴重影響了教學效果。對此，首先教師在思想上必須引起對初中計算機課程的重視，摒棄“為考而教”的落后觀念。隨著當今計算機技術的應用越來越來廣泛，計算機能力就顯得越來越重要，社會也對人才的計算機水平提出了更高要求。學生不僅要有足夠高的文化知識水平，還要有足夠強的計算機技術水平。教師平時應在計算機課堂上給學生多做說明，引起學生對計算機技術課程的重視。

（三）因材施教，尊重學生個體差異

不同的學生對于新知識的接受能力、學習能力都不盡相同，有的教師在計算機課堂教學中很少讓那些基礎知識較差、反應較慢的學生回答問題，總是請那些學習成績較好的學生回答問題。久而久之，成績好的學生越來越好，成績差的學生越來越差，學生能力的兩極分化問題十分嚴重。教師在平時的教學過程中應充分尊重每個學生的個體差異，努力讓每個學生都參與到教學過程中。對于基礎較差的學生應多鼓勵、指導，平時與他們多交流，真正做到因材施教，公平對待每一個學生。

（四）改善教學方法，提高教學效率

教師在課堂教學過程中要充分體現新課標“回歸生活”的理念，改善教學方法，可以利用多媒體進行教學，重視講練結合，將課堂教學內容與生活實際聯系到一起，啟發學生思考，注重培養學生的自主學習能力，提高教學效率。

三、結束語

實行計算機課堂有效教學是提高教學效率的最直接有效辦法，有效教學的核心就是激發和提升學生對計算機課程的學習興趣。教師在教學過程應通過改善教學方法、引起學生重視、將教學內容生活化等措施來提高學生對計算機課程的學習興趣。總之，只有不斷提升課堂教學的有效性，才能實現學生的全面、健康發展，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]封風玲.淺談初中計算機教學[J].新課程（中學版），2009（07）

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[關鍵詞]計算機教學； 教學創新； 創新策略

一、 傳統初中計算機教學的不足之處

教師在課堂中處于主導地位，學生只能被動接受，學習效率低。教學方式陳舊落后，教育理念古板教條，學生在課堂上學得的知識不能更好地運用在實際操作中。教學活動缺乏靈活性和隨機性，不能夠引起學生的學習興趣。沒有合理的學習計劃，學生離開課堂之后并不能充分消化學到的知識，離開課堂以后又把從課本上學來的理論還給了課本。對學生而言，計算機教學如果沒有足夠的上機時間，或者根本沒法滿足計算機教學中的要求，或者因為升學考試導致壓力過大，學生會逐漸失去對這門課程的興趣。

傳統的計算機教學模式忽略了學生的主觀能動性，使得學生在學習的過程中逐漸失去興趣，單純的理論知識灌輸又無法保證能夠熟練運用于生活中，所以很多教師在從事計算機教學的時候有一種力不從心的感覺。教師講得累，學生聽得累，而且學習效率還得不到提高。針對傳統計算機教學中的缺點，教師應采用一種新型的教學模式，讓學生在充分熟悉知識理論運用與計算機的操作中，營造一個輕松愉快的學習氛圍，寓學于樂，提高計算機教學的效率。

在計算機教學的過程中，教師除了灌輸理論以外，還要結合每個學生對知識的掌握情況合理地安排實際操作的時間，通過上機操作來培養學生的動手能力。第斯多惠曾經說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”創新性的教育不僅僅要求教師在觀念上的創新，在教學模式上也要有突破，誘導啟發式的教育能夠培養學生獨立思考的習慣，而不是一味地死記硬背。

二、 中學計算機教學模式的創新策略

（一）創新教學思想

葉圣陶先生曾經說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這要求計算機教師創新教學思想，在教學過程中讓傳統的教變為學生主動的學，結合教材本身創新教育模式和教育理念，培養學生的創新思維和意識，從而鍛煉學生在計算機科目中的創新能力，加強和學生之間的交流，讓教師更好地了解到學生在學習的過程中所存在的問題，分析問題并解決問題，組織活動進行探討，既不能忽略共性，也不能抹殺個性。

（二）創新教學內容

初中計算機教師應對教學內容進行創新，讓冗長繁雜的知識理論得到簡化和歸類；要有重點、有目標地進行理論知識的灌輸，優化教學內容，讓課堂不再是教師的天下，培養學生成為課堂的主角，主動地接受知識，操作計算機；發現問題及時糾正，查漏補缺，讓學生能在最短的時間內充分了解到課程中的重點。

（三） 創新教學氛圍

初中計算機教師要對教學氛圍進行大膽的創新。傳統的教學模式往往忽略了學生的個性特點，新型的教學模式應該讓學生成為課堂的領導者，采取比賽的方式活躍課堂氛圍，讓學生主動接受，從而加深記憶，完成教學目標。且針對不同的學生，因材施教，尊重學生的個性。

（四）創新教學形式

計算機是一門實用性很強的科目，如果沒有足夠的實踐機會，那么學生所學到的理論知識也將逐漸被遺忘。教師應通過不定期的實訓，使學生鞏固知識，加深記憶。教師要培養學生對計算機課程的熱情與興趣，讓被動學習變成主動學習。

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隨著新課改的實施，我國在教育領域上得到了相應發展。對于初中計算機教學來說，構建一個高效的教學課堂，提高計算機教學質量是當前最重要的任務。為了提高計算機教學質量，教師必須采取行之有效的教學方法。

關鍵詞：

計算機課堂；教學質量；有效途徑

新課改的實施對高初中計算機課堂教學提出了更高要求，在課程改革下，為了更好地適應新時代的要求，計算機教師必須采取相應的改革措施，轉變傳統學習方式，探討出最科學有效的教學方法來適應初中計算機的課堂教學。本文將會對提高初中計算機課堂教學質量的有效途徑進行分析，分別從傳統初中計算機課堂教學現狀、促進計算機課堂教學質量的有效策略兩個方面進行闡述。

一、初中計算機課堂教學現狀

1.課堂互動相對缺乏

由于教師在課堂教學上采用的是傳統教學法，嚴重忽視了學生的學習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學生之間的互動交流，從而導致教學課堂無趣。

2.教學設施不健全

計算機設備是計算機課堂教學活動開展的基礎，我國目前部分學校還未及時普及計算機設備，在一定程度上影響了計算機教學的質量。部分學校對計算機設備的投入相當匱乏，導致計算機教學設施不夠完善，在一定程度上影響了學生對計算機課堂教學的興趣，也影響了教師的教學情緒。

3.忽視學生的計算機實踐操作能力

眾所周知，計算機是一門專業基本技能課程，學生在計算機課堂上不僅要對計算機理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能。然而，目前教師在計算機課堂教學中過于強調對理論知識的灌輸，忽視了學生計算機實踐操作能力的培養，讓學生感覺枯燥無味，從而無法產生學習興趣。

4.教師教學觀念陳舊

部分教師教學年限較長，教學經驗十分豐富，正因如此，這些教師在計算機教學課堂上一如既往地采取傳統教學方法，教學觀念沒有與時俱進，接受不了新的教學方式，導致計算機教學沒有跟上時展的趨勢，無法從根本上提高計算機課堂教學質量。

二、促進計算機課堂教學質量的有效策略

1.加強對教師業務水平的培養

隨著我國計算機水平的不斷發展，學校必須加強對教師業務水平的培養，對教師的專業技能技術進行更新，順應時代的發展趨勢，將更新的知識傳授給學生，采用新穎的教學模式與方法，不斷提高學生的專業水平和實際操作水平，培養出時展需要的高素質人才。

2.將理論與實踐有機結合

所有的教學都必須將理論與實際相結合，偏向任何一方都無法得到很好的發展。在計算機體育教學過程中，教師不僅要加強學生的理論知識學習，還應該注重實踐技術，將理論與實踐相結合。為了激發學生的學習興趣，教師可以采取各種教學方式，將枯燥的理論知識貫徹到整個技術教學過程中，充分激發學生的學習興趣，促進計算機教學質量的提高。

3.有效開展課外活動

為促進初中學生計算機學習效果的提升，學校可以積極開展計算機課外活動，一方面能夠加深學生對知識的理解，另一方面也為計算機學習增添了趣味性。計算機課外活動是課堂教學的重要補充，是培養學生能力的重要途徑。計算機課外小組活動組織具有一定原則，如實踐性原則、因材施教原則、因地制宜原則、自主性原則。教師可舉辦一些計算機課外競賽活動，并提供一些小獎品來吸引學生參加，而學生如果能積極地參與活動，就能以此完善自身計算機知識，并將其技能不斷地創新；而課外活動又不同于課堂教學，課外活動能讓學生更加的放松，沒有任何學習壓力來參與活動，所以計算機知識就能得到有效的鞏固，也能因此提高學生對計算機學習的積極性。

4.應用合作學習策略

合作學習有利于學生學習空間的拓寬，促進了學生與學生之間的互動與交流，有利于學生團隊精神的有效培養，充分激發學生的學習熱情，對學生的創造性思維也有一定促進作用，可以讓學生感受到數學學習的樂趣。相對傳統教學方法而言，合作學習具有明顯的優勢，它充分強調了每一個學生的重要性，學生可以在課堂上各抒己見，激發了學生的學習熱情，為學生創造了良好的學習環境，增強了班級凝聚力，在一定程度上促進學習效率的提高。比如，可以安排一些電腦繪圖等比賽，不僅讓學生對知識的鞏固有一定的積極性，同時還能使學生養成互幫互助的好習慣；而對于一些計算機基礎知識比較差的學生，可以讓學習較優異的學生對其進行適當的指導，以此做到團結合作，共同進步。

5.加強師生之間的互動交流

師生之間關系的互動對于學生的學習、教師的教學都有一定影響。高校培養的是技術人才，計算機的操作技術培養理應受到重視，有的教師在利用多媒體技術之后在課堂上很少與學生互動，并沒有發揮出多媒體對學生操作能力培養的巨大潛力。在計算機教學中，普遍的教學方式就是教師在電腦上將知識點進行傳授，但是初中生的好奇心非常強，注意力也不太集中，所以很多學生在上課時開小差，用電腦玩游戲、進網站等，沒有專心聽課。針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學方式，加強師生在課堂上的交流，每教授一個知識點，就讓學生根據自己的理解來完成課堂小任務，教師在一旁進行指導，這種和諧的教學氛圍，才能使教學課堂更加有吸引力，有效提高學生的學習積極性，以此提升計算機教學的質量。

6.應用多媒體教學

現代計算機教學中一般都有應用電腦授課的模式，其教學內容比較枯燥，教師往往將知識點一帶而過，沒有進行重點的講解，而學生在應用電腦學習時注意力也不太集中，導致教學質量不高。如果同時應用PPT的授課模式，在一定程度上可以豐富教師的傳統教學方式，將一些課堂上沒有的內容進行豐富，借助一些工具，比如像畫面以及色彩來構造圖文并茂的教學氛圍，應用制作課件的方式將原教材當中所存在的不足進行彌補，不單單只將課堂中的內容應用多媒體展示出來，更多的是延伸一些相關的知識，使學生能了解到很多課本以外的知識，使教材的內容得以豐富，學生也能因此拓寬自身的視野，激發學習英語的興趣。比如在學習“電腦繪圖”的時候，教師可以找一些應用電腦繪圖的視頻播放給學生，而高手在繪圖時熟練的技能往往會讓學生覺得驚嘆，從而提高了學生對計算機知識學習的積極性，使教學質量得以大幅度提升。

三、總結

為了更好地順應時展特征，學校必須采取行之有效的教學措施，充分提高計算機教學質量與效果，促進學生學習，幫助學生掌握計算機實際操作技能，為今后步入工作崗位奠定基礎。與此同時，教師必須轉變傳統教學模式及觀念，將計算機理論與實踐技術有機結合起來，根據學生的不同特點實施教學，充分激發學生對計算機學習的興趣。此外，教師還必須不斷提高自身的業務水平，促進初中計算機教學質量的不斷提高。

作者：尤巧云 單位：沭陽胡集初級中學

參考文獻：

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關鍵詞：初中 計算機 有效

一、 抽象比喻法

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于山區學生來說，基本上沒有接觸過或很少接觸，給授課帶來一定的困難。學生在學習這門課需要掌握很多的硬件和軟件的知識，在教學中要使學生理解和記住很多的知識，光靠講解知識的概念、定義等理論性的東西是難以辦到的，一些名詞術語很難被他們接受，適當采用一些形象生動的比喻，對學生學習計算機極為重要。它不僅有助于提高學生聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶。在這幾年的教學中，筆者在計算機教學時恰當地運用比喻，收到了較好的效果。如果在講課時適當地運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如在講網絡中的域名或 IP 地址時，我們可以這樣講：我們怎么來區分彼此呢？我們可以用名字和身份證號兩種途徑，日常生活中，我們習慣用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，我們用域名和 IP 地址來區分，IP 地址可以唯一指定一臺計算機，但是記住它不太容易，平時我們只用域名來指定網絡中的計算機，這樣學生比較容易地理解和掌握計算機中域名、IP 地址的概念。

二、 教會學生正確使用計算機

隨著計算機科學技術的發展和計算機在社會各個方面的廣泛使用，應用軟件的種類不斷增多，功能也日趨完善，學生在校期間上有限的計算機課時不可能面面俱到。各種軟件用途雖然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之處。計算機教師可對學生加強理論學習和基本操作技能的訓練。要讓學生把計算機作為工具，學會利用計算機來為實際工作服務，解決實際問題，而不僅是單純地學習如何操作計算機。

三、積極培養學生的興趣

一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將要我學變為我要學。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

四、積極提高學生的自學能力

不論是什么課程的實際教學，都忌諱教師的包辦代替或一言堂，信息技術教學課堂更是如此。信息技術課的實踐教學中，教師需要留給學生的足夠的思考和動手操作時間，激發學生的學習動力，發揮學生的自學能力。過去的電腦課程教學比較注重概念的講述，過分側重于教，教學過程難免顯得“程式化”且呆板。教師在講臺上滔滔不絕地講述，學生只能豎起耳朵聽，這樣就使得學生欠缺動手操作能力，這是與新課標中有關信息技術課程開設的目的是不相符的。教師得講，但是一定要少講，教師只需將學生必須了解和掌握的教學中涉及的內容和方法進行精辟到位的講述，而其余內容就由學生自己來學習，讓學生真正成為學習的主體。學生要多練，教師可以將一些容易弄懂的或是易于自學的教學內容留給學生，讓他們自己去完成，留給學生盡可能多的自主掌控時間，讓學生多練習多操作，提高學生動手操作的實踐能力，讓學生自己體驗自主學習的樂趣，提高學生自覺掌握知識的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力。

五、增設課外知識,使學生產生新欲望和興趣

教師在備課時,不能只滿足于“教材里有什么,就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用,至少一年,而關于計算機的新動態幾乎每天都有,就跟看仙人下棋的樵夫一樣,轉眼人間已過數百年,已經不是他所處的年代了,所以,教師應該走在知識的前沿,博覽群書,給學生最新的信息。我將在報紙、新聞、雜志上看到的,以《新動態專欄》的形式公布給大家。如:電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭:土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了,而且還建立了土豆網站,多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望:原來奇跡的產生就在我們身邊,就在我敢去想,敢去嘗試。

六、分層次教學

目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學計算機教學主要是讓同學們認知計算機，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先測試一下，基礎薄弱的按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的，我認為沒有再聽課的必要，這些同學己經對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學能力，根據他們的興趣，我安排他們另外的任務，比如，本學期剛剛開始，我就給了幾位同學這樣的課題:做聲、圖、文并茂的課件，主題是展示計算機網絡的功能和作用。限定完成的時間，不限定使用的軟件，可以用AUTHORWARE完成，可以用POWERP01NT，也可以用做網頁的形式實現，有關資料可以到網上查詢，必要時輔導一下，每周檢查一下他們的進展，主要是鼓勵、督促他們開拓視野，獨立完成，讓他們有目的的深入學習。

初中計算機教學的改革其實可以代表一個學校的師資力量水平的好劣，在初中階段對計算機教學進行改革，對于學生還是教師都是一件好事。因為在信息越來越發達的今天，計算機替了紙，代替了筆，甚至代替了人類某些思維的能力，所以把計算機教學改革適應時展的需要對于學生掌握計算機技能和操作能力，是一個時展必然。

參考文獻：

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