現代園林建筑案例范文

導語：如何才能寫好一篇現代園林建筑案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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多年來園林專業的教學實踐一般多圍繞中國古典園林展開。雖然通過學習中國古典園林建筑，學生可以很好的吸收古典園林建筑的精華要旨，但是這種以中國古典園林建筑為主體的教學模式仍存在問題，主要表現在以下三個方面。

1．1建筑設計基礎相對薄弱

園林建筑設計雖然更多的講究與環境的充分融合，但拋去外界環境條件的約束，就其本身而言還是建筑的一種類型。因此，從專業上來看，建筑設計的基礎知識對于園林建筑設計是十分重要的。在教學實踐中，筆者發現大多數學生的建筑設計基礎較為薄弱。在設計練習中，學生難以很好的把握建筑結構、建筑布局、建筑造型、建筑材料、色彩等與設計的關系，甚至出現有好的設計思想卻難以表達的情況，從而影響了最終的設計成果。

1．2教材、參考書相對滯后

園林專業實踐性強，設計資源的更新速度快，因此，教材的及時更新顯得十分重要。而在《園林建筑設計》的教學實踐中，教材相對滯后的問題已經體現出來了:許多教材以古典園林建筑為基礎展開，從亭臺樓閣、廊坊水榭、軒廳齋坊等到園林建筑個體和小品設計，一應俱全，但現代園林建筑涉及的內容較少;許多案例雖然經典巧妙，但由于編寫時間較早，難以代表當今園林建筑設計的水準，國外的優秀設計就更少涉及。正所謂“知今而不知古，謂之盲瞽;知古而不知今，謂之陸沉?！爆F代園林建筑案例仍有待更新與完善。

1．3傳統教學方法相對單一

傳統的園林建筑設計教學中，理論講授占據大量課時，教師起主導作用，學生只能被動接受，學習的積極性沒有被激發。雖然可以通過單獨的實踐環節———課程設計來實現理論與實際的有機聯系，但由于課時較緊，師生間互動不夠而未能達到預期的教學效果。

2園林建筑設計教學中的應對措施

2．1優化組合，夯實教學設計基礎

從教學實踐上來看，建筑結構、構造、空間等相關理論知識的講授是很有必要的。如果沒有扎實的建筑基礎知識，想要設計出高質量的園林建筑作品無異于天方夜譚。建筑設計原理、建筑設計初步等設計基礎也應該作為基礎知識，伴隨《園林建筑設計》的教學內容展開。這樣既能完善整個園林建筑學科體系中建筑屬性的要求，又能拓寬知識面，使園林建筑與建筑在一定程度上形成有機結合，從而促進學科的發展。而中國古典園林建筑部分可作為教學的基礎和切入點，但所占的比例不應過高，更多的需結合現代園林建筑理念、風格、案例等，拓展學生視野。從課程設置上來看，《園林建筑設計》的基礎課程，如《園林建筑結構》《園林建筑構造》應作為專業基礎課于設計課程之前開設，從而打下較好的理論基礎;而《園林建筑材料》則應作為專業課與設計課程同時開設，讓學生理論聯系實際，將園林建筑材料的理論知識運用于園林建筑設計的實踐中。此外，《建筑文化》《建筑語言》《建筑藝術》《人體工程學》等相關課程也可以考慮以選修課的形式開設，以進一步完善園林建筑的課程體系。“他山之石，可以攻玉”，觸類旁通的教學方式是很有效果的。

2．2雙管齊下，彌補教學材料不足

教學材料的相對滯后必然會影響教學實踐。新編教材是解決這一問題的途徑之一。通過組織人員新編教材，使教材貼合現代教學:突出重點、難點，圖文并茂，簡練直觀，語言生動，通俗易懂，并加大現代園林建筑設計等相關內容在教材中的比例，進行典型的案例分析和理論系統歸納，以滿足教學需求。但新編教材需要花費大量的時間和精力進行資料的調查與收集，短期內難以完成。因此，任課教師在備課階段精選國內外優秀案例進行講解以彌補教學材料不足就成為另一種經濟、有效的方法。案例教學的方法在園林專業的理論教學中非常普遍。案例本身來源于實踐，具有很強的可操作性，因此，案例教學與傳統的“注入式”教學方法相比，更能吸引學生，是一種引導啟發式教學。就《園林建筑設計》課程的案例教學而言，在案例的選擇上要注意以下幾個問題:1)新穎。要盡可能的選擇園林實踐中的最新案例，使案例更加貼近現實。筆者在教學中曾多次選取了當年國內外園林博覽會的精彩案例進行講授，學生興趣極高，討論十分熱烈。而在日后的設計中，部分學生甚至會在自己的設計中有意或無意地借鑒這些案例中的理念、風格和手法，并“舉一反三”，收到了良好的教學效果。2)典型。要與課堂教授的理論知識緊密結合，選取最具代表性的案例。如園林建筑單體設計的教學就可按其類型劃分各選擇3個～5個經典案例，結合理論一一分析，通過案例分析使學生把握重點，深刻理解。3)多樣化。除了有正面的優秀案例進行示范，實踐中的錯誤典型也應作為教學的重要組成部分，讓學生牢記教訓，避免在日后的實踐中犯相同的錯誤。此外，在案例的選擇中也要避免狹隘的“門戶之見”。園林建筑是建筑中的精品，許多“不在園林中”的優秀建筑作品同樣也可以作為案例引入到教學中，既能開闊視野，又能引導和啟發學生多角度思考。筆者也曾嘗試以建筑設計大師的設計作品為案例進行講授，雖其“不在園林中”，但學生表示仍能從中受到啟示，對于把握設計思想、作品表達等方面還是很有幫助的。除了選擇優秀案例講解分析之外，也可讓學生主動參與到案例教學中來。例如，在教學過程中，由教師提出一個具體的園林建筑設計的命題，讓學生以組為單位，利用課余時間查找相關資料和身邊的真實案例，歸納、分析、總結，最終選取最為精彩的案例在課堂上進行講解和評選。通過這個參與的過程，學生的學習主動性和積極性增加;隨著小組的討論與思考，學生對于設計的理解也會更加深刻。

2．3科學發展，實踐教學形式多樣化

除了課程設計的傳統實踐教學之外，在教學中還可以考慮以下實踐教學形式和輔助教學手段，以期獲得更好的教學效果。1)測量法?？紤]到園林建筑設計對于尺度的把握和尺寸的要求，除了命題的課程設計之外，還可以采用園林建筑實測的方式。例如對校園或城市公園中的園林建筑單體及其環境進行測量，使學生對于園林建筑的整體體量、細部尺寸產生更為全面的認知與了解，也能將園林建筑設計的課程與測量學課程貫穿聯系，培養學生在日常生活中注意身邊各種尺寸的習慣，提高學生的整體學習水平。2)模型法。鑒于園林建筑設計與建筑學的交叉性，在教學實踐中我們可以借鑒建筑專業的教學方法，考慮安排一定的學時進行園林建筑模型的制作。既能避免“紙上談兵”，幫助學生更好的掌握建筑結構、構造方面的知識，對于建筑的平面布局、功能空間、立面造型有直觀的感受，又能加強團隊協作精神，鍛煉空間想象力，提高學習的主動性。3)講評法。設計作品的講評是教學中必不可少的一個環節，通過講評學生設計作品，針對性的提出問題并解答，有利于學生快速提高與進步。除了老師的講評之外，學生自己講解設計也是一種很好的方法。筆者曾在課程設計結束之際，開展了一次設計講解與優秀作品評選的專題活動。由學生自行挑選課程設計中的最佳作品，通過講解、提問、分組討論、投票四個環節最終評選出優秀設計作品，并給予一定的獎勵。學生熱情高漲，勇于表達，相互學習，共同進步，收到了很好的教學效果。4)展覽法。結合課程設計，選取優秀作品定期舉辦展覽也是一種很好的輔助教學形式。這種激勵與榮譽并存的方法既能鼓舞學生，提高學生的學習熱情，也能為下屆學生提供學習素材?？芍^“一舉多得”。此外，也應增加實踐教學環節學時，利用老師與學生的直接對話及時鞏固理論知識，提高學生的動手能力，使學生更好的掌握課程要求。同時也提高了學生在設計思想、圖學修養等方面的綜合能力，對于園林設計等其他相關課程的學習也能起到一定的幫助作用。

3結語

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關鍵詞：園林建筑小品；分類；運用

1 園林建筑小品的定義

園林建筑小品是指園林中供休息、裝飾、照明、展示和為園林管理及方便游人之用的小型建筑設施。在園林中既能美化環境,豐富園趣,為游人提供文化休息和公共活動的方便,又能使游人從中獲得美的感受和良好的教益。

2 園林建筑小品的功能

園林建筑小品體量輕巧、造型精美，既具有簡單的實用功能，又具有裝飾性的造型藝術特點，因其形態長存，不隨季節變化，可以長久地在園林中應用。由于其體量小巧，一般不具有可供游人入內的內部空間，它們既有技術上的要求，又含有造型藝術和空間組合上的美感要求。

2.1 園林建筑小品的使用功能

園林建筑小品都有具體的使用功能。如，園燈用于照明；園椅、園凳用于休憩；欄桿用于安全防護，分割空間等，為了取得景觀效果，園林建筑小品在滿足其使用功能的前提下，需做藝術處理。

2.2 園林建筑小品的裝飾功能

園林建筑小品的主要功能是點綴裝飾園林環境，與亭、榭、舫等園林主體建筑相比，在空間上雖不處于重要的位置，但若布局合理，配置適宜，則不僅能滿足功能要求，更能起畫龍點睛的作用。如一道曲折的景墻、一座構思精妙的雕塑、一處配置適宜的花廊，都會給游人帶來美的感受。

3 園林建筑小品的種類

園林建筑小品的內容非常豐富，不同書分類也有所不同，按其功能分為：①供休息用的園林建筑小品：如園椅、園凳、園桌、遮陽的傘、罩等。常結合環境，用自然塊石或用混凝土做成仿石、仿樹墩的凳、桌；或利用花壇、花臺邊緣的矮墻和地下通氣孔道來作椅、凳等；圍繞大樹基部設椅凳，既可休息，又能納蔭。②服務性園林建筑小品：如導游牌、指路牌、標志牌、園燈、飲水器等。③管理類園林建筑小品：如為保護環境而設的廢物箱、鳥舍、鳥浴等，各種洞門、欄桿等。 ④裝飾性園林建筑小品：如景窗、花格、花池、花缽、瓶飾、盆飾、園林雕塑小品等，在園林中起點綴作用。

園林建筑小品的分類并不是絕對的。例如：花格欄桿常被用做綠地的護欄，而那種低矮的鑲邊欄桿則主要起裝飾作用，花壇用的石制欄桿可座可護。

4 園林建筑小品在園林中的用途

園林建筑小品雖說是“小”,但其影響之深,作用之大,用“畫龍點睛”來形容也不為夸張。猶如點綴在園林綠地中的明珠一樣,光彩照人!

4.1 觀賞型園林建筑小品的用途

4.1.1 雕塑 。雕塑是一種具有強烈感染力的造型藝術,來源于生活,往往予人以比生活本身更完美的欣賞和玩味,美化人們的心靈,陶冶人們的情操,賦予園林鮮明而生動的主題,獨特的精神內涵和較強的藝術感染力,起到點綴景觀,豐富游覽的作用?，F代的雕塑如北京雕塑公園仙鶴雕塑等,更是加深意境,啟迪人的思想,激發人們的生活熱情,給人以強烈的藝術感受。

4.1.2 碑 。石碑刻字,是書法墨跡石刻,宣傳了我國是一個有著燦爛文化的文明古國,歷代的君主和文化名人,在其不平凡的一生留下了許多精美書法作品,一個平凡的山水環境因這些不凡的石刻而揚名國內外。有了這些具有高雅的文化氣息的碑文石刻,使園林的文化更加得到充實、豐富和發展。

4.1.3 花壇?；▔c其他園林建筑小品搭配,組合得當,會創造優美的環境,烘托氣氛、增強空間感染力。隨著現代社會的發展,花壇在園林中表現的內容更加精彩、和諧,為園林群體美,打扮得更加漂亮怡人,激發人們對美好生活的追求與酷愛。

4.2 觀賞實用型園林建筑小品的用途

4.2.1 休息性園林建筑小品?；?可用于各種類型的園林綠地中,常設置在風景優美的地方供休息和點景,也可以和亭、廊、水榭等結合,組成外型美觀的園林建筑群;在居住區綠地、兒童游戲場中花架可供休息、遮蔭、納涼;用花架代替廊子,可以聯系空間;用格子垣攀緣藤本植物,可分隔景物;園林中的茶室、冷飲部、餐廳等,也可以用花架作涼棚,設置坐席;也可用花架作園林的大門。園椅、園凳、園桌等小品作為游人休憩、游賞的建筑,具有簡單的使用功能又有優美的建筑造型。在不同地方,其數量、功能及造型要結合環境,因地制宜。在一片天然的樹林中,設置一組蘑菇形的休息園凳,宛如林間樹下長出的蘑菇,可把樹林環境襯托的野趣盎然。在草坪邊、園路旁、竹叢下適當地布置園椅,會給人以親切感,并使大自然富有生機。

4.2.2 服務性園林建筑小品。園燈等既有照明又有點綴裝飾園林環境的功能,因此,既要保證夜間游覽活動的照明需要,又要以其美觀的造型裝飾環境,為園林景色添增生氣。絢麗明亮的燈,可使園林環境氣氛更加熱烈、生動、欣欣向榮,富有生機;而柔和的燈光又會使園林環境更加寧靜、舒適、親切宜人。因此,燈光將襯托各種園林氣氛,使園林環境更加富有詩意。宣傳廊、宣傳牌、解說牌是園林中極為活躍,引人注目的宣傳設施,是園林中群眾性的開放式宣傳教育地,其形式活潑,易于接受,受到廣大群眾的歡迎。

參考文獻

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1.1采用問卷調查的方式改進考試考核方法與學生交談，讓學生對考核方面提出相關意見，了解考核的具體效果，老師針對考核方面的不足要盡快改善傳統的單一考核方法，這樣才能有利于提高教學考試考核質量。

1.2提出課程設計考核辦法第一步（針對教師）：提出明晰的設計任務書；講授設計理論；指導學生作圖。第二步（針對學生）：帶著問題查資料，學習3～5個案例；測繪一個實例；在充分分析現狀條件的基礎上做設計。第三步（針對課堂）：教師講授理論定要求，要有自己獨特的認識和觀點；教師指導設計過程定量，每個學生3～6改圖次；課堂教學有規定，教師要組織全班同學開放式講評。

1.3考核原則考核目標要以能力為中心，以考核學生實際動手技能為目的；考核內容要以夠用與適用的知識和技能；考核方法要以理論考試與動手技能考核相結合；考核評價要以突出重點、理論與實踐相結合。

1.4實訓教學對學生實踐、創新能力培養有助于考核方法的進一步實施在教學過程中，通過組織學生到本市參觀具有本地地域特色的園林建筑；通過參觀考察園林建筑使學生從感性到理性上認知園林建筑的特色、風格、作用等，同時提高學生對建筑的理解能力；通過組織學生在本市參觀考察園林建筑施工工地，親身感受建筑與環境相互關系，增強學生對園林建筑設計實施過程的了解，有效提高學生對園林建筑設計的可實施性；積極牽頭組織全省大學生園林景觀設計大賽，開展學術論壇，活躍教學氣氛。

以往的實訓教學中，沒有專門的實訓教材，老師寫實訓計劃，在實訓之前，學生對實訓內容一無所知，更談不上實踐操作。因此應該有實訓指導書，使學生在實訓前預習，老師在實訓中做指導以保證順利完成實訓，實訓結束后能夠充分地理解與實訓相關的理論知識并通過實訓考核。

2考核手段的創新

隨著社會的發展，教育技術和形式在不斷的變化，《園林建筑設計》課程的教學考核應積極采用現代化教學設備和手段，充分利用信息技術結合實訓實習，將考核形式由傳統的手工繪圖逐步推向實習基地實踐、網絡討論、虛擬設計等多種形式。

3教學取得的效果

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關鍵詞：園林綠化，工程建筑，材料選購

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A 文章編號：

一. 園林綠化工程的定義以及特點

現在，我國現代綠色的園林藝術建設還不算特別的先進，仍然處于學習發展階段，有很多的進步空間。接下來，針對園林綠化工程中的材料選擇方面進行探討：

（一）所謂園林綠化工程是指建筑風景園林綠地的工程。園林綠化其實是為人們提供一個良好的休息，文化，娛樂，親近大自然，滿足人們回歸自然愿望的場所，是保護生態環境，改善城市的生活環境的重要措舉。其還有第二個含義，園林綠化泛指園林城市綠化，風景名勝區中涵蓋了園林建筑工程的環境建設工程，其中包括園林建筑工程，園林筑山工程，土方工程，園林理水工程等綠色現代化工程，運用工程技術表現出園林藝術風格，使城市建筑不單單是建筑工程，而應有景觀藝術建筑的理念。

（二）特點：第一，在國家和當地政府的帶領下，城市推行一種公共事業——園林綠化工程。目的是改善人們的生活質量和層次，給予人們一個休閑娛樂的場所。第二，園林綠化工程的依據是我國法律規定，例如：《環境保護法》，《建筑法》，《土地法》，《城市綠化規劃建設指標的規定》，《城市綠化條例》等。第三，高科技的廣泛應用：隨著人們要求和生活水平的提高，工程的規模不斷擴大，工作內容也逐漸繁重，設計的行業也比較廣泛，因此，現代科學技術應經得到大眾的認可。例如，新型鋪裝材料，光-機-電一體的大型噴泉，施工技術以及計算機信息技術的應用等，給從事各類工程建筑的工程師和技術人員呈獻新的挑戰。第四，園林建筑往往不是單一的建筑行業問題，其涉及政府等國家部門，因為一個城市的園林綠化規模一般比較大，與民生，城市功能，城市的建筑面積，當地的經濟發展息息相關，所以在園林建筑的設計構想方面，考慮的因素很多，包含的部門也很復雜，需要我們謹慎設計。

二. 園林綠化工程的主要內容主要分析

園林建筑的范圍包括：亭臺；樓閣；塔；廊；軒。景壁；景門；景窗；溪澗；園路；石梯；柵欄；假山石；人造植物。還有橋；水池；泉水，凳……但是隨著人們對物質文化觀念的轉變，有些傳統的園林建筑被忽略，甚至不給予建筑。

（一）水池建筑材料：現在大多數的水池建筑材料為混凝土，柔性結構，磚砌。由于選擇的材料，結構功能，審美外觀，要求，設計與施工的不同而不同。在園林建設中，水池的材料可以用磚搭建，其具有結構簡單，減少模板和剛才的使用，并且施工簡單易操作，成本低來源廣泛等特點。但是面對著城市的需求，以往的磚砌也出現了設計問題，取而代之的現代新型材料，水池在形狀的建造上有很大的突破，克服了圓形水池的角度圓滑性，對水的耐腐蝕性，尋找到了材料的使用契機。常見的有：玻璃布瀝青蓆，再生橡膠薄膜，混凝土，油毛氈防水層（二氈三油）為原材料修建的水池。各種用于造景的水池如汀步，跌水臺階，養魚池的設計也是人們對水景工的程需求多樣化的直觀表現。

（二）駁岸和護坡。園林水體設計要求穩定，美觀的水岸用來維持陸地與水面相對面積比例，目的是防止水流沖擊造成的倒塌；或由于凍脹，脬托造成水體塌陷，岸壁崩塌而淤積水中等，破壞了原有的設計意圖。這時就要用到駁岸和護坡。大型水體或者規則水體往往采用整形式直駁岸，材料為磚，混凝土，石料砌筑岸壁；小型水體或者園林中水位穩定的水體常則采用自然式山石駁岸，建筑成為巖，崖，岫等形狀。修筑時要求堅固穩定，駁岸多以打樁或柴排沉褥作為加強基礎的措施，并常以條石，塊石混凝土，混凝土，鋼筋混凝土作為基礎，用漿砌條石或漿砌塊石勾縫、磚砌抹防水砂漿、鋼筋混凝土以及用堆砌山石作墻體，用條石、山石、混凝土塊料以及植被作蓋頂。

（三）園路建筑材料的選定。主園路連接各景區，次園路連接諸景點，園路的路面結構從路面的力學性能出發，分有柔性路面、剛性路面及庭園路面。一般說來，鋪地要進行鋪地藝術設計，包括紋樣、圖案設計、鋪地空間設計、結構構造設計、鋪地材料設計等。常用的鋪地材料分有天然材料和人造材料，天然材料有：青（紅）巖、石板、卵石、碎石、條（塊）石、碎大理石片等。人造材料有：青磚、水磨石、斬假石、本色混凝土、彩色混凝土、瀝青混凝土等。如北京天安門廣場的步行便道用粉紅色花崗巖鋪地，不僅滿足景觀要求，且有很好的視覺效果。

（四）假山工程的材料選定。假山因使用的材料不同，分為土山、石山及土、石相間的山。常見的假山材料有：湖石（包括太湖石、房山石、英石等）、黃石、青石、石筍（包括白果筍、烏炭筍、慧筍、鐘乳石筍等）以及其它石品（如木化石、松皮石、石珊瑚等）。

（五）在傳統灰塑山，假山的基礎之上，運用現代的建筑材料如：環氧樹脂，短纖維樹脂混凝土，水泥及灰漿，創造現代的塑山工藝。塑山優點在于節省采石，運石的工作量，而且造型不受石材限制。

（六）植物栽種工程。在城市環境中，植物作為凈化環境的方式之一，其栽培的成功與否，對于園林建設中占有很重要的地位。植物的栽培與當地的氣候條件，土壤成分，灌溉等生態因子有關?，F在，栽植方法有很多，在城市中園林建筑中常用人行道栽植穴，樹壇，植物容器，屋頂花園等。

三.案例分析：杭州的園林綠化經過幾代人的努力，技術水平已經逐漸邁向成熟。由于城市發展的需要，傳統的城市園林規劃不能適應當代人們和城市的需求，開始進行技術上的改造。苗木是園林綠化中的主要材料，主材質量是整個建設的關鍵因素，但是為了增強審美效果，引進新品種，隨之技術問題也出現了。引種要有馴化和研究技術的，直接把苗木直接在異地種植是萬萬不可的。第二，過密的種植技術。導致苗木生長空間受限制，植物內部的自然分化加快，容易造成許都植物死亡和生態作用下降；由于苗木進行光合作用和有氧呼吸，過密種植會導致空氣不流通，光照強度減弱，增加了病蟲害的滋生和二氧化碳的排放了，反而污染了環境。

由于杭州屬于江南水鄉氣候，地理位置在浙西中低山丘陵，少部分平原，江河湖泊密集環繞。對于園林植被的種植技術要求很高，大量的引進外來物種，會對園林的植被生態平衡造成影響。杭州當地植被和外來植被交叉的種植技術，長時間的發現，當地植物由于適應地理條件而增長迅速，攝取養分的能力也會增強，導致外來物種生長速率減弱，甚至死亡。針對這一現象，要在種植技術上進行改革，時時觀察植被的生長動向，控制當地植被的生長等技術。

結束語：

通過上文對建筑當中的現代都市園林綠化工程的建筑材料分析，我們可以根據本地建筑的需求選擇合適環保的材料進行修建園林，無論是節約工程造價的成本方面可以縮減支出外，而且還可以降低對城市的環境污染，增強城市中的植物對廢棄氣體，排放物的吸收。這在園林綠化建筑中是一項跨越式的進步，但未來的能源發展還需要我們長時間的探索。

參考文獻：

[1]秦巖.中國園林建筑設計傳統理念與繼承研究[J].北京林業大學.2009（05-01）.

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關鍵字：風景園林 園林行業體系 綜述

現在從事園林設計的設計師專業背景復雜，如：建筑、室內設計、環境藝術、藝術園林、園林建筑、園藝等等。在園林設計行業形成初期這樣的現象比較合理。如：奧姆斯特德是作家、自然資源保護論者，安德魯·杰克遜·唐寧是園藝師，哈蘭·巴塞洛繆是規劃師、市政工程師，西爾維斯特·巴克斯特是記者、活動家等等。但是在園林行業發展已經比較成熟的今天，我們更需要的是經過嚴格園林專業培育的職業園林師，我們的培育方式、內容等也亟需進行規范和改革。

一、學科的規范

目前我國的園林專業在不同學校名稱也不統一，有環境藝術、藝術園林、景觀建筑、園藝、園林、風景園林、造園學、風景建筑、景園建筑、園林建筑等，甚至“造園林建筑藝術”等等，五花八門令人困惑。課程的設置也不相同，但畢業后都從事園林設計行業，這樣不利于我國園林學科和環境建設的發展。其實教育部普通高等學校本科專業目錄（1998）已經有明確的說明，園林（090401）屬于環境生態類（0904），農學（09）學科門類。全國自然科學名詞審定委員會（1985）林學名詞審定委員會1989年頒布的《林學名詞》（1989）的行業規范也有了園林這一明確的規定。我們的各個高等院校應該規范的使用本科專業名稱。

但是在進一步的深化研究教育的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄（1997）》上園林專業卻不是作為一個完整獨立的學科而存在的。在這份目錄上與園林有關的僅有一個專業和一個方向，即：園林植物與觀賞園藝（090706）屬于林學類（0907）農學學科門類（09），081303城市規劃與設計（含風景園林規劃與設計）。這與園林在現代社會經濟環境中起到的作用和需要是完全不對等的。對此我們應該及時轉變觀念，規范園林學科使其成為一個完整的與建筑學，城市規劃形成三足鼎立，缺一不可，相互無法替代的學科專業。規劃師過于注重系統和規限，建筑師又過于注重個人創造以及爭取規限內的自由，園林師將以其全方位的理論與實踐能力消除空間的假定和不確定因素，推動多領域的合作。

雖然我們的現代園林行業起步比較晚，有著“國情”的限制因素，但這不應該成為改變的因素。我們的東方近鄰已經做出榜樣，走在了前列。日本在造園方面傳承中國古典園林歷史悠久，但是自1964年開始，其建筑學、城市規劃和園林設計有了全面的發展。到1985年已經一躍成為此項研究的東方強國，開始輸出自己的專業理論和技術，建筑學、城市規劃和園林設計專業事務所發展到150家，從業技術人員達兩千多名（1985年統計）。

二、學制的完善

園林設計是專業性很強的綜合體，需要經過嚴格的全面地專業學習。但是目前我國園林專業的學制和在校學習時間都不符合園林設計專業的要求。我國園林專業實行4年本科學制，一年級大概10月開學，四年級六月畢業，共計44月，期間約有5個月假期，理論上學生學習時間有39個月，約三年零三個月。但是實際上在我國是從二年級才真正開始專業課程的，四年級上半期結束課程，春節不到學生已經在為找工作而奔波了，實際上課時間只有23個月，不足兩年。我們就不必說3年學制的園林大專生了，這么短的時間是根本不夠的。筆者建議采用5年學制，并且保證專業學習的實際時間，才能切實的培養出比較合格初級園林師。

三、教學方式的改革

目前我國的園林專業教學方式采用課堂的分科理論教育和實習的綜合實踐教育。由于資金的不足，一般只有2～3次實習，每次約半月時間，基本上是到一些風景區和環境比較好的城市如：上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等去觀摩，在教學體系中占比重較小。

對于園林這樣實踐性和綜合性都很強的專業，這不到10%實習時間實在是微不足道，并且效果也并不明顯。另外到企業去實踐也不太現實。首先在有限的時間內不能在企業中學到比較綜合的、全面的知識，因為企業的業務不能夠保證在這段時間內是綜合的；其次很多企業只是讓實習的學生進行初級的描圖工作，很難了解和掌握設計的全過程。

因此筆者建議采用5年學制，拿出30%～40%的時間進行大量的案例教學。這樣才能讓學生知道不同地形特點、不同氣候區域、不同地域文化的園林項目方案的產生過程、實施效果、產生的社會影響等等。

四、專業設置的認證

以前基本上只有國家林業部部屬的幾所高校設立了園林專業，基本上是1～2班，每班30人左右。目前由于園林行業屬于朝陽產業，畢業生很好找工作，園林專業也像雨后春筍似的，幾乎每一個大一些的院校都設置了園林專業。每年的在校生和畢業生多了很多倍，但是教師的人數并沒有隨之增長，很多學校教師嚴重不足，很多畢業一二年的學生任教。這樣的情況對于園林設計行業的素質是極大的考驗。我們應該對于一個學校是否具備設立園林專業做出嚴格審查和認證。主要應該包括四個方面的審查。

第一，園林專業基本課程的設置，由園林、土建、美學、文學、環保五部分構成。園林部分占比較大比例，主要讓學生掌握園林的歷史、理論、設計方法、元素特征等基本素質如：園林樹木學、園林花卉學、中外園林史、園林工程學、假山、中國古典園林、園林水景、園林理論發展等等；土建部分主要讓學生掌握基本建筑材料的特性等知識，如：材料力學、地質與地貌學、基本建筑學、給排水等等；美學部分主要培養學生的審美素質，如：素描、水彩、色彩構成、平面構成、立體構成、雕塑、國畫等等；文學部分主要培養學生的藝術素質和表達能力，如：園林文學、散文詩詞欣賞、中外名著欣賞、游記欣賞等等；環保部分主要培養學生對于氣候、生態的素質，如：氣候分區特征、園林生態學、土壤與肥料學、病蟲害學等等。

第二，每一位專業課教師與所教學生應該達到一定的比例。不然的話，我們培養的園林師就會成為“環境殺手”。

第三，教師任教資格的認定。

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當前的風景園林方面的設計能夠分成規劃（Landscapeplanning）以及設計(Landscapedesign)兩方面，規劃重點是針對范圍以及面積很大的區域在全局范疇上進行構思，設計作為基于規劃之上構建起的實施的具體方案。盡管風景園林方面的設計能夠分為諸多層次，可是并非全部的設計均要通過這些階段。

一、結構主義概述

1.結構主義設計背景

20世紀，,瑞士的索緒爾對于自然以及人類的語言進行了專項研究。其對于語言記號學的闡釋，為結構主義構建起了良好的理論架構以及支撐。記號能夠分成兩種，一是聲音，二是思維。利用某一記號來對信息進行傳達，是取決于人類在文化方面的既定層次。人們利用諸多的記號，來對自身對于社會的認識進行表達，傳達相關的信息。

2.結構主義設計的含義及特征

結構主義方面的設計作為利用“設計符號”來對物象自身以及文化進行的表示，其把所有的設計物體視為“材質”，所有設計出來的東西都含有傳統的含義，隨后按照相互間的關系，把他們進行有機組合。結構主義方面的設計能夠把不相同的文化以及歷史實施轉化。在結構主義方面的設計之中有諸多的符號能夠大量的引用，賦予文化方面寬泛的意義，羅蘭•巴特講到的“神秘的意境”。因為所有設計的物體自身，均能夠代表自身的內涵，因此對于設計的具體內容能夠對其結構實施分解。由此，我們可以總結出結構主義設計的特征：在結構主義設計中，每個元素都有自身的象征意義，蘊含著一定的意義和內涵；結構主義設計很強調元素的組合，通過組合各個元素來創造一定的意境；在結構主義設計中很注重文化和歷史的傳達。

二、結構主義在我國風景園林設計中的表現

（一）園林布局注重元素的搭配

園林設計的方式大都體現于園林的布局，水面的處理以及疊山置石之上。之中園林布局體現為多元化的主題、揚抑有序、尺度適宜、韻味無窮，水面的處理存在著聚分方面的區別，小園之中的水面處理主要是聚。聚就使得水面表現的寬泛，能夠隨風起漣；分就表現的迂回曲折，能夠引起人們在溪澗游玩的雅興。水作為園林整體布局的神來之筆，園沒有水就會顯得死板。疊山置石，對于假山進行創作是從對大自然認知以及效仿之中來的，作為我國園林景觀所追求的意境。從我國風景園林的布局手法來看，可以發現，我國園林布局很注重各個元素的搭配和組合，可以說我國園林布局設計幾乎沒有單獨元素成景的景觀，即使是元素的組合，也往往不是簡單的組合，而是復雜的。這正是結構主義設計理念的運用，通過多個元素的合理組合從而設計出意想不到的景觀。

（二）園林設計注重意境的創設

花、草、樹、林、水均作為園林設計之中必不可少的元素，而這部分元素均是通過在大自然里面所發掘出來的精華之所在，園林建筑傳承到如今之所以依舊具有一定的影響力，就是因為其獨特的形式、多姿多彩的園林建筑，創造出“神秘的意境”。綿延曲折的內廊、潺潺流水、造型奇異的小橋，都是富有內涵和想象的意境。自然界的山水多呈現柔美曲線，這也在園林設計中發揮的淋漓盡致。曲曲折折迂回的長廊，碎石子鋪成的羊腸小路，起起伏伏的山石，波光粼粼的湖水，大自然的曲線柔美更加強了自然元素構造意境的能力。此外，山石、湖泊、長廊、小路的重疊組合，往往讓游客產生“山重水復疑無路”的意境，但是總在“盡頭”之處、轉角之處，穿過一個石門、一個石洞，便是“柳暗花明又一村”，小河、流水、亭閣映入跟連。風景園林設計向大自然取材，讓園林設計和富有意境的自然結合在一起，創造新的神秘的意境，正是結構主義設計理念的完美運用。

（三）園林藝術注重文學的滲透

結構主義方面的設計重視把不相同的文化以及歷史方面的意義實施轉化，融入到設計的領域里面。我國的古典文化和園林的進步緊密相連，詩詞歌賦、書法繪畫的進步促使園林設計向前發展，恰如錢梅溪所講，園林建造和寫文章相同具有“起承轉合”，才能夠吸引人的注意。園林設計把我國在建筑方面的精華展現的揮的酣暢淋漓，把我國文學之中的雅靜，詩歌里面的靈動，繪畫里面的意境融入到了到園林設計之中，讓我國的園林建筑別具一番風味，在世界建筑之中也是獨樹一幟。

三、結構主義在現代風景園林設計中的發展趨勢

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關鍵詞:風景園林,居住區景觀設計,現代中式風格

Abstract:The article take Foshan ZhangCha Yujing ShangyuanChinese type landscape design as an example, through introduces this project housing landscape the layout and the design technique, the development modern Chinese type community landscape characteristic.

Key Word: landscape architecture ,residential landscape design ,modern Chinese-style

我國目前的居住區景觀設計風格呈現出一片百家爭鳴的局面，主要的風格有“歐陸風格”，“東南亞風格”，“現代中式風格”等。前些年盛行的歐陸設計風格使得國內涌現出大量異國風情的居住區而缺少中式風格的居住區。近幾年來，自深圳萬科第五園，廣州清華坊，廣州云山詩意.人家等中式風格居住區的誕生，并受到了各地煤體，專家，民眾的熱捧，“現代中式景觀”成了房地產市場的熱門話題，設計風格也逐漸走向成熟并被大眾所青睞。但很多設計公司只一味的跟風和模仿，生搬硬套中式傳統設計元素，或僅停留在外立面的形式，建筑符號上面，從而忽略了居住區本身的功能。本案例“佛山張槎御上院”不是在簡單的復制已有的中式符號，而是更深層的挖掘符合中國人居住的環境，在滿足基本功能的前提下，將傳統中式符號簡化，分離后再組織，從而打造具有中國文化的嶺南特色的住宅環境。

1 項目概況

佛山張槎御御上院，位于佛山市禪城區輕工路以南，槎灣路以西。離佛開高速僅2公里，到祖廟僅4公里，數分鐘到達禪城中心區、羅村、順德、佛山機場，交通快捷便利。項目總占地面積約為3萬，總建筑面積約為8萬，綠化率30%，擁有近萬綠化面積。由于建筑風格定位為“現代中式”風格，因此園林景觀的設計亦融入“現代中式”園林風格，以求和建筑風格的相一致。本項目景觀設計以現代嶺南風格為主基調，采用中式園林設計，通過亭臺樓閣、小橋流水，打造休恬、閑適的生活環境，并與建筑主體相呼應，進一步提升住宅景觀價值。通過對建筑主體、園林綠化的精心打造，營造宜居宜商的生活氣息，打造奢華而不奢侈的居住生活方式。

2設計思想

以現代嶺南風格為主基調，融入現代設計語言，結合中國人的居住生活方式，來體現中國民族風格的住宅景觀；運用現代技術結合中國傳統元素的手法，營造出具有現代氣息的中式風格景觀環境；以人文本，打造適用于現代人的審美情趣，生活方式并能激起文化共鳴的居住區景觀。

3總體構思與設計

3．1空間布局

小區整體布局依托原有地勢，各個院落組團錯落有序。通過圍合的變化，形成或圍閉的私密休閑空間和開放或半開放的公共活動空間。小區景觀主要分為五個部分，主入口景觀區，中心湖景觀區，一期景觀組團，二期景觀組團和三期景觀組團。各組團通過疊山理水，立園建，配置植物，硬景和軟景組成一個又一個的空間，這些空間通過不同方式相連或者溝通。其中主入口和中心湖景觀區是整個小區的形象代表和空間布局的靈魂所在。

主入口為一緩坡,利用有限的空間進行人車分流，布局緊湊，右邊是消防車道，中間通過落水景墻，跌級水景和綠化進行空間分割，左邊是人行步道，通過拾級而上的階梯和休息平臺，由狹長的空間不經意間便來到了中心湖景觀區，整個視線頓時豁然開朗起來。

中心湖景觀區是整個小區的景觀核心區，它通過中間的拱橋將整個景觀組團一分為二，左邊是一期景觀組團，右邊為二期景觀組團。而中心湖又將兩個景觀組團很好的連接在了一起。中心湖景觀區由拱橋、親水平臺、水榭等景觀元素組成，水體輪廓自然曲折，在湖中或岸線邊布置太湖石，并合理配置水生植物，湖內則種植中國傳統植物――荷花，并臨池筑觀荷水榭。這些景觀元素形成了豐富的景觀層次，如同詩意般的中國畫。人們或徐步觀賞，或駐足停留，或閉眼沉思；靜心感受“清風徐來，水波不興?！薄昂苫h香”等的意境。

一期景觀組團位于中心湖景觀區左邊，由不規則的幾何形狀的岸邊線組成的水景貫穿整個一期景觀組團，并通過連廊，將其劃分為老人活動區，陽光草坪等，水景源頭為涌泉，通過曲折的岸線，流向中心湖景觀區。園內景觀曲折有致，收放得體，動靜結合，小中見大，開合有度。

二期景觀組團位于中心湖景觀區右邊，將中間臺地抬高，形成一個微形山坡。山坡上由中心湖邊的休閑廣場開始，連接兒童游樂場所，然后隨著地形轉下湖心島景觀區，再由回形消防車道形成的圓形廣場作為結尾。體現了中國古典園林中“起承轉合”的空間結構。

三期景觀組團則需要穿過中心湖景觀區，位于一二期景觀組團后面。布局較為簡約，隱性消防車道作為主景觀軸線，水景景觀由高到低貫通全景。再通過汀步，道路將空間進行劃分。

3．2功能分區

小區既設有健身場所，兒童游樂場所，老人活動場所等公共活動空間，又布置有私密悠閑的庭院空間。

公共活動空間為滿足大眾的需求，應具備一定的硬地空間和適宜的休憩場所，場內還應種植有遮蔭效果的高大喬木。小區內各功能空間通過或“實”或“虛”的造景手法，限定一個個特定功能的活動空間，通過曲折的園路串連在一起，不僅使各功能空間相對獨立，也可避免相互的干擾。

庭院空間小中見大，一旁修竹林立，通過簡潔的門洞，潔白的圍墻，青磚砌筑的窗花，營造出一個靜謐，富有傳統意味的，半私密的戶外景觀空間。它不僅是建筑空間的延伸，也是人們休憩，交流，活動，改善鄰里關系的主要場所。

3．3疊山理水

由于小區主要的景觀組團都建在小區地下停車場頂板上面，受荷載的限制，在疊山理水，種植等方面也相應受到了一定的限制。

水是活物，幾乎中國園林中無園不水。小區內水景的類型有湖，池，跌水等。由于地形的限制，小區內水景為人工水景，源頭多采用涌泉，景墻落水等形式，通過自然曲折的流動，在中心湖區聚集。中心湖則直接利用地下室頂板來構筑。

因地下室頂板覆土不足，故要抬高覆土面，形成中心綠地。中心綠地就是一個微型“山坡”。通過合理設計起伏的地形，形成高低錯落的、變化多樣的空間，避免了平地空間的平凡單調。

3．4園林建筑

亭、廊、水榭不僅是供人們休息的場所，也是重要的景觀節點。小區內亭廊水榭景墻等園林建筑去除了中國古典園林建筑的復雜、精細。用現代簡潔的設計手法取而代之，既然留了中國古典園林的韻味，又不失簡潔大方，耐看。

景架的設計采用簡潔的方門形鋼構架，陣列排開，形成一個系列，面漆木色。形成一個可供人們停留休息或欣賞的景架，替代了傳統的涼亭形式。

連廊的設計則非常簡潔，一個個方形的門框構成一體，限定了一個“實”的休息空間。而門框上部和用于圍隔的鏤空窗花，則構成了一個“虛”的空間。窗花借鑒了中國古典園林中不規則冰裂紋的樣式，并將一些傳統的窗花進行簡化和創新，形成一種新的中式簡約風格。

景墻油白色厚質飾紋涂料，用芝麻黑石板壓頂，僅線腳貼仿古青磚飾面，或開方形或圓形門洞，或開景窗并用青磚砌筑窗花，或開條形長窗，形成透景線。青磚白墻灰色調，給人一種清新，寧靜以致遠的感受。

3．5道路系統

道路系統分級明確，人車分流，大活動空間和小休憩場所層次分明。小區內道路在滿足人車分流的前提下，盡可能做到曲折有致，起伏順勢。4米的消防車道，分解為2米與2米；2米為曲折走向的人行道，2米為150高可行車的植草帶。曲折與收窄均可弱化消防車道，而消防車道的錯位布置，有助于營造游覽路線的曲折深遠感。

小區道路鋪裝采用仿古青磚為主，捆邊則采用燒面黃銹石，平臺處則利用福建青，灰麻，芝麻黑等石材來協調現代與傳統之間的平衡。顯得古樸，自然，平淡中又顯得尊貴。

3．6植物造景

居住區內植物配置的原則首先是簡潔明朗，色彩清新淡雅為主。以自然型的喬木和修剪整齊的灌木地被植物相配合種植，層次宜少，一般為喬木層+ 地被層+ 草坪或大灌木+ 草坪等形式，品種選擇也較少。

其次是選用一些較有代表性的植物。例如竹子，竹子有優良的景觀效能，竹文化的深厚底蘊，能很好的增添中式韻味。坡有言“寧可食無肉，不可居無竹?！敝窳志坝^是中國古典園林中的特色植物。小區內竹子多配置在庭院內，點綴景墻旁，在白墻的映襯下，植物更顯得身姿優雅，同時通過植物造景，打破了大面積白墻的單調乏味。

最后，旅人蕉，芭蕉等廣東特色的亞熱帶植物的運用，不僅體現了濃郁的嶺南風情，還使環境空間顯得格外清幽。

4總結

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關鍵詞：古典園林元素；建筑符號；營造思想；詩意的環境

中圖分類號：TU-86

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2013）02-0051-03

1 前言

中國古典園林園林是我國園林式建筑景觀環境的杰出代表，其造園思想講究以自然為師，通過對自然山水的提煉和概括，旨在將自然山水移縮入懷融入一方土地之中；崇尚“道法自然”、“天人合一”的哲學思想，園林建筑營造布局自由隨宜、高低錯落，建筑大多依山就勢，凸處筑臺、凹處挖池。就地選取建造物材，將建筑與環境和諧嵌合達到一種人工和自然高度和諧的境界；同時古代文人大多將個人情懷寄托于園林當中，城市、建筑、自然和詩歌、繪畫有機的融合在一起，形成了古典園林無論從精神陶冶上還是人文居住上，都代表著一種高品質的環境。

2 古典園林的營造符號

2.1 營造技術

2.1.1 自然通風：古典園林都十分注重如何利用自然氣候條件，在庭園中營造出舒適宜人的小氣候環境。就江南而言，悶熱的夏季和陰冷的冬季都令人感到不適。因此，眾多的私家園林首先通過空間布局來引導氣流穿堂入室，形成過堂風園內挖湖堆山，既有利于排水，便于植物生長，又可在山丘之巔享受微風拂面帶來的清爽；而西北疊山、東南理水的風水原則，目的是阻擋冬季寒冷的西北風，同時使夏季的東南風從水面上吹過，更加涼爽宜人.

2.1.2 采光：在園林建筑中，主要為自然采光，大多建筑是四面有門窗，如遠香堂為四面廳式建筑，面闊三間。四面廳是江南園林中最為講究、也是最高級的建筑形式。四面廳不設墻，柱間安裝有連續的長窗，四面開敞，檐下設回廊，廊柱問檐坊下有掛落，下設欄桿坐登。坐在廳內可觀賞外面的景色。這些建筑都是開敞通透，自然采光極佳。

2.1.3 綠化：因為氣候不同，北方的古典園林中多種有松樹、國槐、核桃、柿子、榆樹、海棠等花木，而南方私家園林常種梅花、玉蘭、牡丹、竹子、榆樹、芭蕉等花木為主。植物在構園中常常起到了渲染氣氛的作用。植物配置都以樹木為主調，不講究成行成列，但隨意參差，運用少量樹木概括表現出天然植被的氣象萬千。此外，觀賞樹木和花卉還按其形、色、香而“擬人化”，賦予不同的性格和品德，在園林造景中盡量顯示其象征寓意。

2.1.4 當地材料：古典園林中江南私家園林，優越的自然條件下，冬季無嚴寒，空氣濕度大，適宜生長長青樹木，花草品種也多，因此植物豐茂，種類豐富。江南還多產石料，采自江湖水泊的湖石歷來為造園堆山的上等用料。這樣，理水、疊山、建筑、花草等都可以就地取材。

2.1.5 水體：園林內開鑿的各種水體必曲折有致，并利用山石點綴岸、磯，做出灣港、水口或堆筑島、堤、架設橋梁等，以求在有限的空間內盡量模仿天然水景的全貌，這追求的是“一勺則江湖萬里”的立意，這在中國古典園林建造中都是常用的手段。

2.2 藝術意境美

園林不僅供人居住游賞，更寄托了園主的情趣愛好和認識追求。古典園林通過跌山理水對自然山水的抽象化處理，將自然山水縮移至咫尺之間，通過觀賞者的主管想象，衍生出意境?；蚴穷A設一個主題，藉由山、水、花木、建筑配成物鏡。傳達給觀賞者以意境。亦或是通過園林中的景題、匾額、對聯、刻石等根據園林物境做出文字“點題”。園林中詩文的直接表達是表述園林意境的主要手段。

3 王澍建筑作品中的古典要素分析

建筑只有身臨其境才能體會他的空間感以及建筑師在建造建筑時的營造本意，帶著這些問題，筆者開始一次以建筑為行腳的旅行，先從王澍先生設計的中國美院象山校園開始，到杭州南宋御街、五散房、寧波歷史博物館，最后游歷蘇州古典園林拙政園和獅子林。在這次游歷建筑的空間變換里，體會這位普利茨建筑獎獲得者帶給我們的關于好的建筑的精神享受。也讓筆者對于當代人居環境多了一些思考。

3.1 淺王澍析建筑作品和古典園林營造的共同點

3.1.1 對自然地崇尚?？v觀王澍先生建筑作品，在建筑立意與周圍環境的營造上，都與中國古典園林高度契合，即建筑體量與形態在環境中居于次要地位。在建筑能耗上，也盡量將消耗降低，建筑中大多采用自然通風和自然采光，而非現代建筑般整個建筑在玻璃幕墻內使用空調系統呼吸。以中國美院象山校園為例，校園內建筑色彩以青瓦白墻木色為主，建筑周圍植物覆蓋率高，多種植向日葵、翠竹、彼岸花、荷花等意境深遠的植物。

3.1.2 同受中國的詩、畫藝術影響。中國繪畫與造園關系密切，“以畫入園，因畫成景”。在古典園林的營造上講究建筑是景觀，也是最佳觀景地。所以處處皆成畫皆成景；王澍先生建筑作品的理念，也跟繪畫有關。他是在對中國傳統山水畫的長期研究后，總結出一系列的經驗，運用到自己的建筑設計當中。通過傳統繪畫，在繪畫當中找到人與自然、建筑與環境的一種和諧的關系。如2012年世博會滕頭案例館的設計，就是來自設計者對范寬《溪山行旅圖》的研究；寧波博物館的建筑形體來自對李唐的《萬壑松風圖》的研究；這些建筑作品在空間上、建筑與環境的關系上都營造出了一種像古典園林一樣曲折、含蓄的建筑表達。置身其中，可以引發人不斷的聯想，也讓建筑變得可觀、可游、可居。

3.1.3 就地取材。王澍先生對于建筑物料的選擇是循環建造，即按照中國建筑營造的傳統，將舊的建筑材料循環利用，這是建筑師對材料的一種尊重，也不失為可持續發展的一種方式?？v觀其建筑作品，大到建筑砌筑需要的材料，小到維護空間的欄桿，隨處可見竹、土、磚石、舊瓦為主材修建的建筑和景觀小品。建筑給人感覺質樸、趣味、耐人尋味。在寧波博物館建筑的選材，就來自回收的舊物料，

“瓦爿墻”的傳統建造方式讓建筑呈現出自然的狀態。建筑師期待10年后，當“瓦爿墻”布滿青苔，甚至長出幾簇灌木，它就真正融入了時間和歷史。

3.1.4 差異性和多樣性古典園林雖小，但小中見大，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景。從鋪地拼花、景觀小品、建筑樣式等營造上講究豐富變化。在路徑設計上也講究步移景換、別有洞天、柳暗花明的多樣性空間。王澍先生的作品同樣注重對多樣性的把握，在建筑空間和建筑形式上都有體現。如“瓦爿墻”的建筑形式，在寧波博物館建筑外立面上，僅4肝的墻上就能出現48種不同規格的材料，因大小不同、顏色深淺不一的磚瓦拼在一起。這種多樣性的設計讓筆者聯系到古典園林當中的鋪地，在一個小庭院鋪地材料上，同樣是大小不一、顏色各異的石頭拼成各色圖案，讓簡單的小空間變化多樣。

3.1.5 意境的營造。古典園林雖小，但通過造園活動，使園林豐富繁蕪，同時賦予園林品性，讓人在園林中得到陶冶。中國美院象山校區的建筑群都沿著圍墻而建，將盡量多的空間留給自然，校園周圍就分布著池塘、樹林、田地，行走其中，有松鼠跳躍、天鵝悠游，當代學生在這樣的校園里擁有多樣化的交流空間。

4 兩者形態的相似性

從2010年上海世博會的滕頭館設計、中國美院象山校園二期工程、寧波五散房、杭州南宋御街的復興到寧波歷史博物館，在以西方的建筑思想體系為主導的今天，王澍先生的作品以“有生命的建筑”逐漸出現在我們的視野當中。同時將中國古典元素抽象后運用到現代建筑當中，讓建筑帶著傳統文化符號，勾起人們對過去生活的記憶，同時形成了獨特的風格。以一種帶有強烈的個人符號的建筑告訴大家，建筑是擁有生命的、建筑中是包含歷史生活記憶的，建筑是擁有多樣性的，同時也讓大家看到了帶有傳統中國元素的現代建筑。

4.1 淺析王澍先生建筑作品中古典園林元素的運用

4.1.1 門洞

在王澍先生的系列建筑當中我們都可以看到一些反復使用的建筑元素，如不規則的門洞、豐富的建筑外立面、屋檐、廊道、屋頂下沉院落、框景等獨特的建筑形式。這些形式在為建筑帶來多樣化的交流空間。而在古典園林當中，我們同樣可以搜尋到類似的營造方式。如他的系列建筑作品中風洞的設計。王澍先生提倡的是在建筑當中，你可以感受到建筑內部的“氣”，在于提醒人們關注建筑帶來的變化，“風洞”設計來自古典園林，每一個不同的風洞形狀即假山剪影，或是某個假山洞口剪影。這樣設計的方式讓原本合理的生活，多了一些趣味。

4.1.2 屋檐

從杭州錢江時代樓盤到象山校區二期工程，我們可以體會到建筑師試圖通過某種建筑符號，讓人們重拾以往生活方式的記憶，體會“屋檐滴雨”的意境。古瓦舊墻是古典園林不可缺少的元素，建筑師對“屋檐”的重新關注，讓人在現代建筑中生活多一份意境和遐想的空間。

4.1.3 廊道

在現代建筑中廊道似乎被簡單化，而王澍建筑作品中，對古典園林中廊道的使用傳承在建筑當中。古典園林講究曲折盡致。童寯先生曾說，在造園手法中有兩條線路，一條理性而直達，另一條蜿蜒而曲折。王澍先生建筑中，廊道就是一條蜿蜒曲折的路徑。

4.1.4 框景。

在園林當中，空窗框景使空間隔而不堵，漏窗和空窗的使用在于將室外景色引入室內。從不同的空窗看去景色各不相同，也營造一種身建筑當中而不被建筑束縛的空間體會。

篇9

關鍵詞：風景園林；園林行業體系；綜述

中圖分類號：K958文獻標識碼： A

城市的形成和發展是社會經濟、文化發展的結果。20世紀,特別是第二次世界大戰以來,城市規模以空前速度擴展,新城市也紛紛涌現。我國是世界上城市最多的國家之一,近幾十來我國城市化進程很快,城市人口迅猛增加。城市作為國家和地區的政治、經濟、文化中心,在促進我國政治、經濟的發展和現代化建設中具有非常重要的作用，但由于對城市環境保護不力和對城市園林綠化重視不夠,致使城市生態環境在這一進程過程中受到極大的破壞。面對不斷惡化的生態環境,人們渴望自然,要求建設“生態城市”的呼聲越來越高。城市園林綠化是城市生態系統的一個子系統,它在保持整個城市的生態平衡方面起積極作用,是實現城市可持續發展戰略的重要生態措施,在城市建設中的重要性日益顯著。

一、行業現狀

現代意義的園林(landscape architecture)學科從19世紀50年展到今天已經有了更廣泛的意義和要求,是藝術和科學的綜合體，涉及了建筑、植物、生態、藝術、旅游、環保、地質、地貌、社會經濟發展等等方面,需要設計者掌握和具有各個方面的綜合素質。園林設計是非常嚴肅的專業工作，一個不專業、不符合規范、不合理的設計方案足以造成重大的生態環境的破壞。

由于目前我國園林設計市場的不規范性導致了設計者、設計單位良莠不齊的現象。首先很多的非專業的、無經驗的、職業素質不高的設計者充斥著設計隊伍。其次我國實行設計單位資質分級制，不同資質單位的專業人員配置，場地、硬件設備要求，工作的范圍都有嚴格的規定。但是市場經濟體制下各種專業人員的流動性很大，資質的高低或有無資質都不能準確地反映設計單位的工作能力。

由于這種不規范性導致設計市場的不平衡的競爭。設計單位之間經常以降低設計費率來拿到設計業務，本來設計費率已經取了國家規定費率的下限，這種不正常的競爭更使得設計單位雪上加霜，不堪重負。再加之業主經常要求設計任務在很短的時間內完成，使得設計單位、設計師不能夠投入精力進行設計項目前期的充分論證，后期的施工現場指導，最終導致項目進度緩慢甚至破壞自然環境。

不平衡的競爭直接的受害者是中型的設計單位特別是無資質的新興設計單位。因為大型的設計單位都是改革開放之前已經成立的國有單位，擁有很高的資質，在業主動輒追求高資質、境外設計師的情況下，占盡優勢。但是這些單位畢竟是少數，數量上完全不能滿足現今我國日益擴大的園林設計市場的要求，以及設計理論的創新。

二、園林產業的發展前景

改善生態環境、提高人居質量，目前正成為我國城市建設的主旋律。為解決空氣污染、噪音、熱島效應等不利于人們身體健康的“城市病”，我國許多大中城市正致力于發展城鄉一體的城市綠化，競相為城市營造一道綠色的“生態屏障”，園林產業的發展也被人們所看好。

三、園林專業人才的需求

隨著城市建設加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設項目實施過程中，人們越來越關注綠化景觀設計，因而對此類人才的需求也大幅度增加；另一方面，隨著人們生活質量、生活水平的不斷提高，綠化及生態環境成為新追求，不僅房地產開發企業在市場競爭中競相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態環境牌”，甚至一些企事業單位也越來越注重環境景觀設計，使之“既要與城市環境協調，又要讓員工和客戶舒暢”，那些既懂得園林綠化景觀設計和花卉苗木養護，又懂得“綠色經濟”經營管理的人才就成了家家想要的“香餑餑”。

四、園林設計師的培育

現在從事園林設計的設計師專業背景復雜，如：建筑、室內設計、環境藝術、藝術園林、園林建筑、園藝等等。在園林設計行業形成初期這樣的現象比較合理。如：奧姆斯特德（Olmsted, Frederick Law, SR.）是作家、自然資源保護論者，安德魯?杰克遜?唐寧（Downing, Andrew Jackson）是園藝師，哈蘭?巴塞洛繆（Bartholomew, Harland）是規劃師、市政工程師，西爾維斯特?巴克斯特（Baxter, Sylvester）是記者、活動家等等。但是在園林行業發展已經比較成熟的今天，我們更需要的是經過嚴格園林專業培育的職業園林師，我們的培育方式、內容等也亟需進行規范和改革。

4.1 學科的規范

目前我國的園林專業在不同學校名稱也不統一，有環境藝術、藝術園林、景觀建筑、園藝、園林、風景園林、造園學、風景建筑、景園建筑、園林建筑等，甚至“造園林建筑藝術”等等，五花八門令人困惑。課程的設置也不相同，但畢業后都從事園林設計行業，這樣不利于我國園林學科和環境建設的發展。其實教育部普通高等學校本科專業目錄(1998)已經有明確的說明，園林（090401）屬于環境生態類（0904），農學（09）學科門類。全國自然科學名詞審定委員會（1985）林學名詞審定委員會1989年頒布的《林學名詞》(1989)的行業規范也有了園林這一明確的規定。我們的各個高等院校應該規范的使用本科專業名稱。

但是在進一步的深化研究教育的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄(1997)》上園林專業卻不是作為一個完整獨立的學科而存在的。在這份目錄上與園林有關的僅有一個專業和一個方向，即：園林植物與觀賞園藝（090706）屬于林學類（0907）農學學科門類（09），081303城市規劃與設計（含風景園林規劃與設計）。這與園林在現代社會經濟環境中起到的作用和需要是完全不對等的。對此我們應該及時轉變觀念，規范園林學科使其成為一個完整的與建筑學,城市規劃形成三足鼎立,缺一不可,相互無法替代的學科專業。規劃師過于注重系統和規限，建筑師又過于注重個人創造以及爭取規限內的自由，園林師將以其全方位的理論與實踐能力消除空間的假定和不確定因素，推動多領域的合作。

4.2 學制的完善

園林設計是專業性很強的綜合體，需要經過嚴格的全面地專業學習。但是目前我國園林專業的學制和在校學習時間都不符合園林設計專業的要求。我國園林專業實行4年本科學制，一年級大概10月開學，四年級六月畢業，共計44月，期間約有5個月假期，理論上學生學習時間有39個月，約三年零三個月。但是實際上在我國是從二年級才真正開始專業課程的，四年級上半期結束課程，春節不到學生已經在為找工作而奔波了，實際上課時間只有23個月，不足兩年。我們就不必說3年學制的園林大專生了，這么短的時間是根本不夠的。筆者建議采用5年學制，并且保證專業學習的實際時間，才能切實的培養出比較合格初級園林師。

4.3 教學方式的改革

目前我國的園林專業教學方式采用課堂的分科理論教育和實習的綜合實踐教育。由于資金的不足，一般只有2～3次實習，每次約半月時間，基本上是到一些風景區和環境比較好的城市如：上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等去觀摩，在教學體系中占比重較小。

對于園林這樣實踐性和綜合性都很強的專業，這不到10%實習時間實在是微不足道，并且效果也并不明顯。另外到企業去實踐也不太現實。首先在有限的時間內不能在企業中學到比較綜合的、全面的知識，因為企業的業務不能夠保證在這段時間內是綜合的；其次很多企業只是讓實習的學生進行初級的描圖工作，很難了解和掌握設計的全過程。

因此筆者建議采用5年學制，拿出30%～40%的時間進行大量的案例教學。這樣才能讓學生知道不同地形特點、不同氣候區域、不同地域文化的園林項目方案的產生過程、實施效果、產生的社會影響等等。

4.4 專業設置的認證

以前基本上只有國家林業部部屬的幾所高校設立了園林專業，基本上是1～2班，每班30人左右。目前由于園林行業屬于朝陽產業，畢業生很好找工作，園林專業也像雨后春筍似的，幾乎每一個大一些的院校都設置了園林專業。每年的在校生和畢業生多了很多倍，但是教師的人數并沒有隨之增長，很多學校教師嚴重不足，很多畢業一二年的學生任教。這樣的情況對于園林設計行業的素質是極大的考驗。

參考文獻：

【1】 王大平，城市園林綠化與可持續發展，渝西學院學報(自然科學版)；

篇10

針對不同的教學內容，教師可以采用自主練習、演示互動、示范操作等教學模式。示范操作比較容易被學生理解和接受，當學生掌握了一定的基礎知識之后，再進行演示互動。教師為學生布置相應的實驗題目，讓學生自由組合，親自動手進行實驗操作。當學生操作完成之后，教師采用作業講評的方式，對學生掌握的知識進行綜合評價，并指出學生存在的問題和相應的改進方式。采用互動、評比、討論以及提問等方式，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，同時還能夠活躍課堂氣氛，幫助學生緩解學習壓力，對于平面設計實驗課教學效果的提高具有至關重要的作用。

二、平面設計實驗課的教學策略分析

1.重視案例教學策略

以往教師“一言堂”的教學方式已經不能適應現代教學的發展需求，利用多媒體雙向教學工具，采用案例教學策略，能夠將知識點以生動、活潑的形式表現出來，能夠顯著提高實驗課教學的趣味性，提高學生的學習興趣。以《園林藝術》封面設計為例，首先，教師在課堂上利用多媒體設備向學生展示10幅精美的園林建筑風景畫，并提出以下問題：如何利用圖像處理工具繪制一個園林藝術品的封面，封面的整體布局該如何設計，畫面的色彩該如何搭配等，讓學生進行思考。其次，教師利用徑向漸變工具繪制出由白色向綠色轉變的環形底圖，然后連接圖層命令，把若干個園林藝術圖像放在一個圖層內，并利用扭曲命令，繪制出園林藝術圖像的立方體魔方，并在魔方上輸入漸變的文字：園林藝術。教師通過實例演示，幫助學生掌握以下教學要點：特效文字的制作、立方體以及陰影效果制作、漸變工具的使用、圖層組的使用等。

2.重視學生作品賞析