網絡環境治理范文

導語：如何才能寫好一篇網絡環境治理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）環境治理的模式

現階段我國對于環境問題所運用的治理模式有許多種，政府部門、市場以及非營利組織等都已投入到環境治理中，但在具體實施治理的過程中，由于模式不同，各治理主體的目標與利益也不同，由此導致了決策的不同。

1.政府強制模式在政府強制模式下，政府在環境治理中擔當了唯一治理主體的角色[1]。環保部從水污染、噪聲、大氣污染、固體廢物以及工業污染等方面都制定了具體的政策、規劃。在環境治理過程中，政府的貢獻值占據了絕大部分比例，幾乎承擔了從政策制定、質量監督、環境產品的提供到實施治理的全部活動[2]。而環境治理是一個系統性、持久性以及綜合性極強的工作，在環境治理過程中，政府作為唯一的治理主體,要承擔各組織的協調、緊急事件的處理和引導公眾參與治理等艱巨任務。

2.市場調控模式環境治理不單純是政府的責任，而是整個社會的義務，這一義務涵蓋了政府、企業、非政府組織以及公眾。環境資源是有限的，而人們對資源的需求是無限的，單純依靠政府進行治理，不僅在資金上難以得到足額保障，而且容易導致環境治理中設備的落后、質量監管不及時等現象。而采取市場調控模式，通過市場化手段，可以調動大量的社會資本積極參與環境治理，彌補政府在環境治理中的資金缺口[3]。

3.企業自覺模式企業自覺模式的運行完全依賴于企業的自覺性，并不具有任何法律的約束力。企業通過對資源的合理開發利用，從而減少對環境的污染和破壞，致力于成為對全社會負責任的企業，并以此取得消費者與全社會的贊譽和認同，從而保證企業在激烈市場競爭中占據一席之地[3]。4.公眾參與模式公民作為健康環境的享有者，同時也擔負著環境治理的責任。隨著當前環境問題的日益凸顯，公民對環境治理的參與意識也逐步提升。現階段公民對環境治理的參與，主要是通過政府部門的宣傳、教育，使其了解環境保護的重要性，并積極、主動地參與其中。

（二）環境治理中存在的主要問題

1.執法力度不足隨著環境問題的日益嚴峻，環保部門以及各地方政府部門都結合本地實際情況，就解決環境污染問題出臺了許多政策，推進了與環境相關的立法、規范和保護工作，加快了環境保護的步伐，但是環境治理中的法律法規執行力度仍然不夠。由于各地方政府部門間缺乏溝通合作，各自維護自身的利益，導致產生了一些重復治理現象，延緩了環境治理的進度，也降低了環境治理的效率。

2“.失靈”現象產生由于環境保護不具有排他性，導致無人愿意出資進行環境治理，因此環境治理這一公共物品就無法通過市場體系中的供需交易來提供，從而出現了“市場失靈”[4]。政府是公共物品的提供者，但是由于政府作為唯一治理主體的局限性，不能滿足少部分人對環境的特殊需求，即出現“政府失靈”。非營利組織的出現彌補了前兩種模式的不足，能夠查缺補漏地進行資金投入，以及滿足人們對環境的新需求，但是由于非營利組織無法單靠自身的力量進行治理活動，從而產生了“志愿失靈”。

3.公眾參與不足目前，公眾對環境問題的關注度逐漸升高，但是參與形式依然停留在環境保護的宣傳、教育方面，缺少決策參與，也缺少對環境治理問題的了解，容易忽視相應的責任。公眾也是環境污染的源頭，他們只有在關系到自身利益時才對環境問題進行監督、舉報。公眾主要是通過社會團體的形式進行參與，而這種形式的非營利組織對環境治理的影響極為有限。

4.缺乏有效監督由于環境治理以環保部門為主，各地方政府在治理中為了自身利益而互相推卸責任，容易造成環境執法的混亂，或者為了追求各地區與部門間的利益而形成一種“上有政策、下有對策”的局面，使環境治理的具體政策不能有效實施，監督也變得形同虛設。

二、合作網絡模式的提出

目前，國內外關于環境治理的研究已經有了許多成果。“合作型環境治理”的研究者蒂姆•佛西指出“，合作型環境治理是融合工業、公民群體或者地方政府的探討、協約以及一系列的正式以及非正式的管理的治理類型。也可以被廣泛認為是在公共與私人部門之間建立的伙伴關系。”[5]我國學者米指出，“合作管理是一種多組織的安排、協議、協商、共同行動等，它主要用來解決單個機構、單個部門、單個地方政府無法解決的復雜問題。合作管理暗含一種新的制度安排，又表明一種新的公共管理活動。”[6]我國學者任潔提出，環境合作治理“應當是指面向后工業社會的一種合作形式，是在環境領域中建立的一種超越環境工具理性和體現高級的環境價值理性的合作形態。”[7]綜上所述，目前有大量文獻從理論和實踐層面對環境治理進行了研究。現有文獻著重探討了合作型環境治理的主體構成，但對環境治理的主體間如何相互合作形成網絡治理模式的研究較少。本文所要研究的是將多中心治理理論應用到環境治理當中，即強調政府、非營利組織、企業等治理主體來構成環境治理的各個環節，彼此之間相互約束，相互合作，從而形成一種合作網絡模式。

三、合作網絡模式的運行

在合作網絡模式下，按照不同治理主體的分類以及它們相互間的交叉合作結果，顯示出幾種治理運行方式。不同的治理主體之間兼顧著效率與公平原則，在政府的主導下相互合作。

1.政策機制首先，在制定政策、方針、措施時，要考慮到不同治理主體的利益，并以公共利益最大化為導向，使各治理主體的利益得到保護和實現。其次，基于效率與公平的原則，出臺相關法律法規，使任何治理主體都不能擁有足夠的資源，使其在解決問題的過程中都必須彼此依賴、相互合作。

2.市場機制當前引入市場機制，政府可以對每家企業免費發放排放額度和排放權，允許擁有剩余排放額度的企業出售排放權指標，以此促進企業減少排放量。目前也有將環保費改為稅收的趨勢，由于環保費用過低以及地方政府出于人情贈送環保費等，使環保費這一措施不能有效治理環境問題，而通過稅收政策，則可以使環境治理力度得到提升。

3.信任機制合作網絡治理強調多中心主體之間的合作共贏，而合作講求信任。要建立合作信任機制，一是要選拔高質量的參與主體，確保各參與主體有著高效的能力和良好的信譽，這樣才能增強相互間的信任度。二是要建立嚴格的規章制度，充分保障各參與主體的利益，使他們能夠放心開展合作治理。

4.利益機制構成環境治理的各主體都想實現自身利益的最大化，各主體的利益也各不相同。為了滿足不同主體的不同利益，可以制定一種均衡的利益分配方案，在合作中建立利益補償機制或優惠政策等合理利益分配方案，以保證合作網絡模式的運行。此外，為了實現真正的多元治理，政府可在政策上對處于弱勢地位的組織給予扶持，在合作中實現共贏。

四、合作網絡模式的保障措施

1.加大合作治理立法的力度由于合作網絡治理的法律制度還不完善，行為準則還不標準，導致其行使多元治理的行為受到合法性制約。政府作為公共權力的代表，在合作網絡治理中，應給予其他參與主體制定相應的規章制度的權力，使行為遵照一定的規范和準則，從而保障各參與主體在環境治理過程中的合法權益。

2.調整政府的職能定位合作網絡治理模式既然是由多中心主體共同參與公共事務并共享權力，那么也應共同承擔公共責任。作為合作網絡的行為主體（包括政府、非營利組織以及公民在內），應對各自的職責進行明確界定，做到權責一致。要完善相應的公共責任制度，加強各行為主體承擔公共責任的能力，使各行為主體能夠明確自身的職責，在增加公共權力的同時，相應地提升公共責任的承擔能力。

3.加強合作意識的培養首先，要加大合作治理的宣傳力度，使政府能夠明確自身的領導地位，從而正確地引導其他非政府部門加強合作，形成有效的合作治理。其次，由于非營利組織自身的組織建設尚未完善，對治理公共事務的認識還不充分，因此在完善公共責任制度的同時，還應做好各行為主體的道德、思想工作，加強倫理建設。

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關鍵詞 電視節目；網絡；新媒體

中圖分類號G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）137-0154-02

1 對新媒體挑戰的認知

隨著信息技術與數字技術的不斷革新，新媒體如雨后春筍般涌現，其憑借傳播的多方向性、及時性和互動性，受到越來越多受眾的青睞，這給傳統電視媒體帶來沖擊。但新媒體不是洪水猛獸，它是科學技術進步的必然產品，與傳統媒體之間必然是你中有我，我中有你，相互競爭，相互促進。

對于電視媒體來說，新媒體是一種挑戰，但更是電視節目改變傳統采編制作流程，革新傳播方式，以各種形式和載體呈現的新機遇。如筆者所在的新羅區廣播電視宣傳中心受地域限制，節目以前只能在本地范圍傳播。2013年5月，中心通過開通“新羅新聞網”和官方微博、微信，突破了傳播區域限制，利用網絡及時電視節目內容，擴大電視媒體的影響力和號召力。2014年新羅新聞網訪客數達306294人次，瀏覽量達1209210PV；新羅TV微網站達5萬多粉絲。

2 電視節目與新媒體融合發展的積極作用

經過近一個世紀的發展，傳統的電視媒體所積累資源優勢十分明顯，產業結構規模健全，仍然是最主要的新聞內容供應者。但是傳統的電視節目傳播方式比較單一、溝通渠道不暢、互動性操作能力不強，還要受到自身局限性的影響。而電視媒體的這些劣勢恰好是網絡獨具特色的優點。將電視媒體與新媒體進行充分的融合，可以使電視節目通過更多的渠道進行傳播，受眾可以通過鏈接、搜索引擎等，了解電視節目內容以外更多的相關知識和信息。電視媒體通過與網絡融合，可以實現與受眾的多方位交流和溝通，產生更多互動；還可以將最吸引人的消息以最簡短、最快捷的方式，獲得新聞的最強時效，搶占市場先機。同時，借助新媒體加強自身品牌的推廣，吸引受眾關注，形成經營的可持續發展。

2.1 促進電視節目和網絡的融合，使電視節目資源實現價值增值

首先，電視媒體根據網絡的特點對有關電視節目進行編排并傳播，使電視節目的觀眾規模實現了跨越，將原本屬于網絡新聞受眾的眾多網民也囊括到電視受眾中來，擴大了受眾人群。其次，傳統的電視媒體對于新聞播出的時間和板塊都是固定的，不太容易做到新聞的即時。而借助于網絡平臺的迅速播報，可以彌補直播以外的新聞節目的滯后性，使電視新聞的傳播具有即時性，實現電視新聞內容的更高價值。

2.2 促進電視節目和網絡的融合，使電視節目的社會影響力顯著擴大

電視節目和網絡進行融合，能夠有效地使信息不受時間和空間的限制，實現全面的交流和互動，同時利用一些網絡的傳播方式，比如網絡論壇和討論區以及各種聊天室和留言板，加上一些即時通訊交流軟件，廣大網民可以在傳播信息的同時發表自己的看法和意見。特別是對于一些新聞話題的討論，使網絡真正成為人人各抒己見的地方。這種具有極強交互能力和覆蓋面的新媒體，能夠有效提高電視節目的社會傳播面和影響力。

2.3 促進電視節目和網絡的融合，使電視媒體的品牌得到有效加強

品牌是傳統媒體的核心競爭力，是媒體的軟實力。擁有一定數量同時穩固的受眾群是樹立品牌的基石。而新媒體容易俘獲受眾，特別是年輕粉絲的關注。因此，電視媒體可以通過新媒體傳播，增加曝光率，對客戶進行維護，建立和拓展忠實觀眾，打造電視媒體在受眾心中的良好形象，增強品牌認同感，提升品牌影響力。

3 電視節目如何有效利用新媒體，實現融合與發展

3.1 發揮電視媒體主導社會輿論作用，通過網絡傳播擴大宣傳效果

電視媒體作為傳統主流媒體，始終牢牢把握正確的輿論導向，特別是以時政新聞、民生新聞、輿論監督等為主旋律的電視新聞節目，以其權威可靠、客觀真實的報道內容，得到廣大受眾的認可。在此基礎上，電視節目借助網絡平臺，利用網絡傳播速度快，覆蓋面廣等特點，在網絡中形成熱點輿論，進而獲得最有效的傳播效果。比如，2015年4月，由新羅TV根據龍巖市委《關于在全市黨員干部中糾正不良習氣樹立清風正氣的意見》為基礎編寫腳本，歷時三個月制作而成的閩西首部糾正不良習氣三維動漫宣傳片《紅土清風揚正氣》在電視上播出后，立即引起社會各界的廣泛關注和熱議。新羅新聞網以及官方微博、微信同步播發，新華網、海西網、閩西新聞網、騰訊、優酷視頻等紛紛轉載播放，僅騰訊視頻半個月時間點擊播放16000多次，受到了干部群眾廣泛點贊，迅速在全社會營造了糾正不良習氣樹立清風正氣的濃厚氛圍，取得顯著的宣傳效果。

3.2 介入、引導和監督網絡輿論，增強話語權，傳播正能量

隨著網絡的不斷普及，公眾通過網絡、手機以及各種形式信息，發表自己的看法和意見變得更加便捷和快速。傳統的電視媒體可以利用網絡搜集和捕獲新聞線索，對其中具有新聞價值的進行報道，最終形成有影響力的新聞事件，提高電視媒體在大眾心目中的地位。如《新羅新聞》中以關注某個網絡新聞熱點為內容的“微話題”版塊，曾經播發了一條“學生零食‘辣條’不宜多吃購買要看貨品”的新聞，新聞以在網上賣得十分火爆，被網友稱為“史上最牛零食”的“辣條”為題材，通過記者對龍巖城區多所學校周邊小賣鋪的調查采訪，食藥監部門對“辣條”的檢查監督，向廣大消費者傳遞了如何選購并謹慎食用“辣條”的有效信息。節目得到觀眾的一致歡迎和好評。

在新媒體時代，由于公眾自由表達的話語空間日益增大，一些編造放大不實的信息也充斥在網絡上，如果引導不善，網絡制造的負面輿情將會破壞公共秩序，影響社會穩定。因此，主流媒體應加強對網絡輿情的監督和引導，充分發揮自身權威、可靠的社會影響力，傳播正能量。如2015年4月，一條“福建2000多噸病死豬肉流向餐桌”的消息在微信朋友圈轉發，社會上立即流傳著“近期豬肉不要買、不敢吃”的言論。作為當地的主流媒體，新羅新聞記者在得知消息后即刻與農業部門聯系，了解到病死豬肉流向餐桌的新聞事實是兩年前的事件，近期福建高級法院對這一破獲案件的涉案人員進行宣判，并公布案例。隨即，記者深入實地，采訪報道了新羅區農業部門嚴格加強監管，建立健全病死畜禽無害化處理輻射網，確保餐桌安全的新聞，并在當晚新聞節目中播出，迅速消除了此前網絡消息帶來的負面影響，維護當地群眾的正常生活秩序。

3.3 利用網絡及微博、微信，加強與受眾的互動和討論，提高電視節目的關注度

由于電視節目內容的安排和播出具有很強的策劃性和計劃性，在節目中可以參與互動的觀眾較少，在時間和空間上也受到了很大的限制。而通過網絡及微博、微信，可以使觀眾的參與和討論不受時間和空間的影響，更加地便利和開放，使電視節目吸引了更多受眾的關注。以新羅TV近兩年舉辦的新羅區18個試點村美麗鄉村建設、首屆少兒主持人大賽、少兒春晚演員招募活動、福建省首屆“最美童聲”電視大賽龍巖賽區等系列活動為例，除了在電視上進行了相關活動的宣傳報道外，所有活動都通過網絡投票等方式，讓更多的人參與到活動中來。少兒主持人大賽有86萬多人次點擊了新羅新聞網，有11萬人次參與了網絡投票；少兒春晚演員招募活動，網絡投票62140票；“最美童聲”比賽參與人氣投票數超56萬次，大大增強了新羅TV的社會影響力和號召力。

4 結論

隨著我國網絡化的不斷推進和廣播電視事業的改革創新，傳統電視媒體和網絡融合取得了新的進展。今后電視媒體在繼續增強自身專業性、權威性的同時，應加快與網絡融合步伐，實現業務的全方位拓展和延伸，開創傳統電視媒體發展的新“黃金時代”。

參考文獻

[1]陳明h.電視與網絡融合的對策探討[J].新聞界，2011（1）：6-7.

[2]張守信.三網融合中電視新聞新型互動模式的構建[J].南方電視學刊，2010（6）：85-89.

[3]張國偉，鮑繁.傳統電視與互聯網媒體的融合初探[J].新聞世界，2011（1）：30-31.

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一、網絡出版的溫室氣體污染主要來自發達國家

網絡出版業的溫室氣體排放主要來自發達國家，此結論的基本依據在于該產業與科學技術緊密相連，推動這一技術的跨國企業是污染的直接獲利者，而擁有這一實力的網絡出版企業，主要集中在美國與歐洲的跨國IT企業。數據顯示谷歌、蘋果、亞馬遜、臉譜和微軟等最大的20家西方跨國網絡媒體/IT公司，其溫室氣體污染幾乎占據全球整個行業的一半。像臉譜、谷歌這樣的跨國巨頭，在全球各地都分布著其龐大的數據庫系統，只要有不同的語言，就會有不同的數據庫系統。數據顯示，一些國際跨國企業的大數據中心的用電量相當于18萬個家庭的用電量總和。這些數據中心規模之大從外太空都能看到，而且有越來越擴張之勢。數據顯示全球網絡數碼資訊投資2013年為5000億美元，到2020年數碼資訊總量將會達到現在的50倍，數據庫是其主要投資對象之一。西方網絡媒體企業溫室氣體排放的增加主要表現在數據庫的擴張。首先是向發展中國家擴張，特別是向經濟發展較有活力的發展中國家或地區擴張。以中國的香港地區為例，2010至2011年的數據庫容量增加了18%，其中谷歌正在香港修建一個30萬平方英尺的數據中心，這個投資3億美元的巨大工程直到2013年才將真正完工。再次是在西方國家內部擴張。其次是在母公司所在國擴張，如美國網絡媒體云集，中西部區域2012年預計數據庫擴張達到13%，因為位置與能源價格低廉等原因，中部芝加哥、西部加州等區域云集了大量數據庫中心，如微軟公司正在芝加哥興建的70萬平方英尺的龐大網絡數據庫中心，這些都是美國本土的跨國公司。最后是在其他發達國家擴張。在北歐各國，這一區域的網絡數據庫一直增長迅速，2012年數據中心用電量需求將增加35%。以瑞典為例，該國有3萬個服務器機架，占地10萬平方米，該國數據庫每年投資額在2.5億至3億歐元之間，而排名靠前的卻是臉譜、谷歌等美國網絡媒體。相對來說，由于科技實力、文化影響力等諸多原因，幾乎看不到發展中國家網絡媒體的擴展痕跡。

二、網絡出版的固體污染及其主要去向

1.網絡電子器材污染物主要發生在發展中國家

首先，帶有污染的電子制造產業被安排在發展中國家，把環境污染毫無補償地留給發展中國家。以2011年在中國移動手機市場銷量排名第三的蘋果公司為例，這個市值超過5000億美元的IT制造商，在美國居然沒有一家生產廠房。其在美國的核心業務為軟件開發與產品設計，卻把產品硬件生產全部外包給代工廠，多為美國以外的發展中國家，成品在世界各地銷售，蘋果公司通過資本回收完成再生產，把蘋果商品產生過程的生態成本毫無代價地留給生產地。以蘋果iPhone手機為例，其毛利率為行業平均利潤的2倍以上。在中國，蘋果所賺利潤占全部利潤的60%～70%，而外包公司富士康毛利率僅為2.8%。然而，在華的巨額利潤并未使蘋果擔負起應有的社會責任，蘋果公司在華的第二方合作企業有近百家之多，卻在短時間內發現健鼎（無錫）深圳富泰宏精密工業有限公司、常熟金像電子有限公司、華通電腦（惠州）有限公司、鴻富錦精密工業（深圳）有限公司等27家供應商有環境污染問題，制造了武漢南太子湖污染、東莞生益電子萬噸固體污染等。[4]移動網絡裝置也主要在中國生產并占有環境成本。2011年中國手機銷售量為2.8億部，核心動力在于智能手機的更新，即添加了上網功能。其中，中國手機市場受關注程度前三名分別為諾基亞33.4%、三星為17.6%、蘋果為11.2%，[5]這三家境外跨國公司穩定地占據著中國大陸60%以上的手機市場關注度。對于中國大陸來說，這些產品都不是本地品牌，主要的利潤都被外來企業占有，而生產廠家卻在中國大陸范圍內。以諾基亞為例，這個遠在北歐的知名品牌在中國建有六個研發機構和四個生產基地，員工超過6000人，不僅生產的手機滿足中國大陸市場，還供應全球其他區域，其流程與蘋果公司如出一轍。其次，發達國家的電子產品使用過后主要運回發展中國家銷毀，從而再一次無償占有發展中國家的生態成本。一份國際非政府組織十年前對中國南方電子垃圾的調查報告發現，這些電子垃圾主要來自歐美國家。在1998年，美國有2000萬臺計算機作廢，電子垃圾有700萬噸，有50%～80%的電子垃圾被出口到發展中國家銷毀。歐洲學者研究發現電子垃圾每年增加3%～5%，是城市固體垃圾增長的3倍，多數都運往發展中國家銷毀，因為這些國家的法律滯后。[6]美聯社的調查發現，在美國的加利福尼亞與馬薩諸塞州，已經明確禁止焚燒與掩埋電腦顯示屏等垃圾。當地規定了回收補償，即一臺廢舊電腦需要向回收處繳納30美元的回收補償，且需本人送到回收站。這些被收集來的廢舊電腦以循環利用之名，一半以上的廢品運送到發展中國家銷毀，[7]從而無償占有當地生態修復成本。另一種方式是跨國公司在發展中國家直接制造電子垃圾。像微軟、谷歌等跨國公司有成千上萬的員工工作在發展中國家，每人使用多臺電腦。微軟全球至少有5萬名員工，每人平均同時使用2臺電腦，每臺電腦不到3年就要報廢一次，垃圾也多是直接在發展中國家銷毀。電子固體垃圾給發達國家積累了財富，為發展中國家積累著貧困。目前使用與廢品電腦中，很少有成分可以被再利用。美國2007年市場的一份調查表明，2.06億件廢舊電腦部件中，僅有630萬件可以勉強被利用，在重量上僅占18%。移動電子產品的利用率更為低下，1.40億個廢舊部件，僅有1400萬個可以被回收，重量上的再利用率僅為10%。2008年的美國共產生316萬噸的電子垃圾，僅有43萬噸可以被勉強再回收，回收率僅為13.6%，剩余的86.4%只能被焚燒或填埋，然后通過雨水、植物吸收等又重新回到人們的生活。[8]之所以稱之為勉強被回收，是因為回收過程中產生大量的污染，對任何環境都產生長遠的傷害。電子垃圾當中有1000多種物質，絕大多數對人體是有毒的，并會對空氣、土壤、水源與人體造成長期影響。因此，發達國家以“回收”之名運到發展中國家銷毀，因為可回收利用部分少，工人每天只有1.5美元的工資，卻積累了長期的環境成本。公眾環境研究中心（IPA）等的調查顯示，中國有大量的土壤被重金屬污染，跨國企業的龐大規模及其對資源的吞吐能力對此負有更大責任。日本的經驗標明生態恢復需要巨大的成本，以該國熊本縣為例，為了修復當地58萬公頃淤泥重金屬污染區，歷時13年花費485億日元去修復，[9]而且對于生態修復來說，這些僅僅是一個開始。

2.煤電垃圾對發展中國家造成大量污染

如前文所論證，因為不合理的國際分工，造成當今世界IT產業的制造產業主要設在發展中國家。發展中國家不得不加大發電來維持其正常的工業生產。由于科技水平的總體落后，我國主要依靠的發電能源是煤炭，這一數值2007年為77.7%。這個比例遠遠高于西方發達國家，是美國、德國44%煤炭發電比例的將近1.75倍。比之其他重視環境問題的發達國家，這個比例更大，如愛爾蘭的火電比例占該國總電力的22%，瑞典為20%，荷蘭為19.5%。這集中體現了發展中國家與發達國家在清潔能源利用上的科技水平差距。相比之西方有些國家的可清潔能源發電比例來看，德國核能與可再生能源電力比例為38%，美國的核能電力為40%，瑞典有高達59.9%為可再生能源，20.1%為核能。我國在此領域有相當差距，80%的二氧化碳排放來自燃煤，而超過50%的煤炭消費用于火力發電。這相當部分在為其他發達國家的工業生產付出代價，而以網絡媒體為代表的IT產業尤為突出。因為在2007年全球IT產業的8.2億噸二氧化碳當量中，中國為1.89億噸，占全球總數的23%，比美國與加拿大同期總和的1.56億噸還要高21%，是歐盟各國總和之1.15億噸的1.6倍。煤炭發電過后的固體垃圾之粉煤灰，給我國帶來十分嚴重的環境污染。粉煤灰中含有銻、砷、鋇、鈹、硼、鉻、鎘和汞等20多種有毒重金屬，數量巨大且影響廣泛。我國自然環境復雜多變，一遇到連續陰雨、干旱揚塵抑或監管不力，都會產生較為嚴重的后果，從而嚴重污染周圍的環境。但產生這些污染的原因之一是中國作為“世界工廠”的結果，中國獨自承擔了世界范圍內相當比例的制造業生產，這一點是不能忽略的。生產基地集中在中國，相應的環境負擔也會集中到中國。[10]中國是世界工廠，事實上是“世界污染了中國”，我們從網絡出版體系的污染分析就可以清晰得出這一結論。

三、我國應對網絡出版跨國污染的措施

與網絡媒體相連的IT產業屬于朝陽產業，其溫室氣體排放在未來幾年將會有更大的提升。據全球電子可持續發展倡議2008年的調研數據來看，到2020年，全球該領域溫室氣體排放將提升至14.3億噸二氧化碳當量，占同時期溫室氣體排放量的6%，比2007年的2%增加2倍。作為世界工廠，中國將面臨著更大的壓力，需要進一步加大力度，完善措施，以對抗網絡出版領域的環境殖民主義。

1.完善我國環境法與簡化公害訴訟程序

首先，完善我國現有企業環境信息公開法規，讓跨國企業在華環境污染數據回歸公眾輿論監督。信息透明是對企業實行環境污染監督的核心環節，但現行法律需要改進。從2003年的《清潔生產促進法》到2008年實行環保部的《環境信息公開辦法（試行）》，較為詳細地規定了企業公開環境信息的要求，給一些大污染企業造成輿論壓力。但與歐美發達國家相比，目前我國還沒有建立完整的強制性企業信息定期披露制度，那些跨國企業及其供應商則憑借其在當地經濟發展中的短期貢獻而傲慢拒絕公眾信息公開的要求，蘋果外包公司在武漢的南太子湖等數十處的污染均表現出這些問題。另外，跨國企業常用“商業機密”為托辭，拒絕信息公開與公眾監督。在發達國家，企業環境信息必須是強制公開的，美國有《毒性物質排放清單》、英國有《環境保護信息自由法》、德國與挪威都有《環境信息法》、歐盟有《環境信息公開指令》等。[11]其次，簡化環境公害訴訟程序、增大環境公害賠償力度。像武漢名幸電子這樣的跨國公司之所以能夠放心大膽往南太子湖排污，即使造成周邊民眾生活用水困難也沒有顧忌，很重要的原因是我國公害賠償程序復雜，且訴訟限制在受害者范圍內舉證。受害的草根階層普遍舉證能力不足，從而導致公害訴訟的流產。數據顯示2009年我國各級法院接收公害訴訟1700多起，其中環境污染糾紛占1/3之多；這些訴訟在法院絕大多數不予立案，屬于無效訴訟。因此需要我國法律上簡化公害訴訟程序，擴大公害舉證范圍。印度法律允許綠色公益律師、非政府組織、環境受害人與媒體人員等組成的強大的民間力量所形成的公益訴訟，規定“任何公民或社會團體都可以向高等法院或最高法院提出申請，尋求對這一階層的人遭受的法律錯誤或損害給予司法救濟。”[12]另外，還要提高我國現有環境公害賠償限額。紫金礦業污染的公害賠償僅有900多萬元，因為我國有賠償上限，使得很多企業認為合法成本高、違法成本低。渤海灣漏油事件傳來積極信號，媒體公布公害賠償達到16.83億元的數額，用于環境保護與生態修復，這是中國公害賠償的里程碑，然而這僅僅是一個開始。

2.強化非營利機構的監督機制

要想牽制企業的行為必須和其最核心的利益——利潤聯系起來，因此，需要通過構建一個公眾輿論監督的平臺來牽動其核心利益，從而使得其自私的污染行為有所收斂。

首先，強化非營利民間力量在監督環境污染中的作用，主要是允許環保非政府組織（ENGO）參與輿論監督。實踐證明政府和市場兩個層次仍有盲點，提供私人商品的企業與提供公共產品的政府會經常出現二元結構失靈的狀況，如“公地悲劇”與“反公地悲劇”等現象，表明市場唯利是圖的弊端與政府剛的有限性，這就出現了第三種結構——非政府組織。環保組織在我國經歷梁從誡先生1993年成立的自然之友，再到馬軍先生2006年成立的公眾環境研究中心，通過兩代人的努力已經開始了對污染企業環境監督的三元架構格局，一大批跨國污染企業曝光于公眾視野之內。事實證明，環保組織不受市場利益和權力的支配，能夠較好地糾正環境污染監督領域二元結構失靈的現狀。2011年秋季席卷中國媒體的事件“蘋果的另一面”，最早就是由公眾環境研究中心在1月份的調查報告所確立起的話題，起到IT產業污染監督的議程設置功能。在印度也是如此，在這個多語言的國家里，真正在環境議題領域對全國媒體起到議程設置功能的是該國的非政府環保組織——科學與環境中心（CSE）。

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［關鍵詞］網絡；高職；圖書館；管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.107

［中圖分類號］G250.7；G252 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2017）02-0-01

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，為國家培養了大批高素質應用型人才。圖書館為高校教育教學工作提供各類文獻信息，同時也是學校建設發展的重要內容之一。網絡環境下，傳統圖書館管理模式正在逐步改革，為能夠滿足我國高等職業教育快速發展的需求，優化完善高職院校圖書館管理是需要深入研究的課題。

1 網絡環境下高職院校圖書館的變化

1.1 圖書館圖書采編的變化

傳統模式下，圖書館基本上都是現場采購圖書，采購人員需要在各地仔細挑選比對圖書，然后才能最終確定具體的采購地點和類型。這種模式顯然無法滿足當前知識信息的更新速度。隨著計算機網絡和通信技術的不斷發展，圖書經銷商和出版社可以將圖書的類型、數量、價格等信息放在網絡上，高校圖書館圖書采購員可以通過網絡實現選購。此外，圖書館圖書編目工作在網絡環境下也發生了很大的變化。傳統采編工作中，工作人員要純手工編寫數目，很容易在實際工作中出現一些小誤差。MARC（機讀編目格式標準）機的出現，實現了圖書條碼管理，使用該儀器可以直接掃描圖書條碼，進而獲得圖書的詳細信息，在保證提高工作效率的前提下，能最大減少工作誤差。

1.2 D書館圖書流通的變化

圖書館圖書供學校教師和學生借閱，圖書的流通涉及的內容非常之多，包括借閱、歸還、登記等環節。傳統模式下，讀者在圖書館系統中查詢到圖書后，但在圖書館中并未找到該書，致使其無法正常借閱圖書。而且圖書借閱與歸還的工作流程非常煩瑣，圖書信息均是圖書館工作人員手工完成，一旦借閱量增大，就很容易出現誤差。網絡環境下高職圖書館實現了圖書信息化，可以準確快速地查詢到所需圖書的準確位置，不僅提高了圖書流通工作效率，同時也降低了工作中出現誤差的概率。

1.3 圖書館信息查詢方式的變化

網絡環境下，讀者可以利用計算機查詢到圖書摘要、圖書存放位置、圖書借還信息等，從根本上降低了圖書館工作人員的壓力。信息咨詢方式的改變是網絡環境下圖書館最為顯著的變化。

1.4 圖書館期刊管理方式的變化

傳統模式下的圖書館期刊采購主要是有采購人員直接去期刊銷售點選購，這種方式所選購的期刊種類繁雜，而且受個人喜好影響較大。同時，受到工作人員精力與知識儲備的影響，圖書館期刊的更新效率較低，難以滿足不同專業讀者的需求。網絡環境下，圖書館期刊管理更加方便，采購人員可以在網上直接查閱相關期刊信息，圖書館可以將紙質期刊轉變為電子信息放置在網絡上，供讀者查閱，省去了大量的借還工作，同時也方便了讀者，大大提高了學校圖書館期刊利用率。

2 網絡環境下高職院校加強圖書館管理的策略

2.1 強調計算機與網絡通信技術的作用

高校圖書館數字化建設是當前很多高職院校均納入建設規劃中的內容，數字化圖書館的建設是一項系統工程，涉及的學科專業較多，它的建成將為師生提供網絡化、系統化、快速化與信息化的圖書信息服務。計算機與網絡通信技術是數字化圖書館的根基，在未來發展過程中，學校要深入研究該技術的原理，更加全面細致地探索計算機與網絡通信技術在圖書館管理中的切入點。因此，網絡環境下高職院校圖書館管理要強調計算機與網絡通信技術的作用。

2.2 逐步豐富圖書館信息資源

由于高職院校培養目標的獨特性，所以要求圖書館的圖書資源必須能夠滿足不同專業學生的需求，要兼顧學生文化娛樂和興趣愛好。當前，很多高職院校在圖書館經費使用上受到很多因素的限制，致使藏書數量和資源結構不夠完善。網絡環境下高職院校圖書館建設要利用互聯網的特點，選擇與本學校專業相關的文獻數據庫進行鏈接，進而豐富數據庫類型。

2.3 加大資金投入，完善圖書館硬件設施

網絡環境下的圖書館不僅要滿足讀者紙質文獻的需求，同時要提供更多類型和載體的網絡信息資源。信息化圖書館數據庫的發展需要硬件的強有力支撐，高職院校要逐步加大圖書館資金的投入，加強校園網絡和計算機設備的建設，不斷更新圖書館數據庫，以使讀者能夠隨時查閱到所需要的圖書信息，提高圖書館資源的利用率和有效性。

3 結　語

網絡環境下高職院校圖書館相較于傳統模式而言，信息資源更為豐富，利用更為方便快捷。但數字化圖書館系統的建設是一個龐大的工程，需要學校從制度、資金等多個方面給予支持。在今后的工作生活中，筆者將繼續致力于該領域的研究，以期能夠獲得更多更有價值的研究成果，為網絡環境下高職院校的圖書館管理建言獻策。

主要參考文獻

［1］柯平,朱明,閆娜.國外圖書館管理研究述評［J］.中國圖書館學報,2013(5).

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-改革我國的版權集體管理制度，允許其他營利性質的版權集體管理組織出現，尊重版權權利人的私權權利，為市場主體的創新實驗留有足夠的空間，是保持我國文化產業長期繁榮發展的重要保障。

以互聯網為代表的網絡新媒體技術快速發展，作為作品載體的媒體不斷地從稀缺變得充裕。這一變化過程破壞了作品在市場中的稀缺性，從而損害了作品交易的市場基礎，導致版權保護變得越來越困難。

然而，數字技術本身具有極強的可塑性，版權產業正通過技術手段來重新恢復作品在市場上的稀缺性。典型的例子是視頻付費點播業務和所謂的APP唱片產品。這種類型的商業模式的優點是非常明顯的，一是實現了作品版權的私權特征，即通過對作品的市場交易來實現私權的交換，從而達到資源的最優配置。二是可以對不同的作品以及相同作品的不同消費者進行區別定價，從而發揮作品作為商品的最大價值，減輕對版權作品的概括性許可中所產生的沉沒成本問題。三是可以通過更加靈活的電子商務平臺實現作者與終端消費者之間的直接交易，從而減少在傳統模式中所存在的巨大的交易成本的問題。

如果說，目前淘寶網是有體物商品網絡交易的成功者，那么我們可以預測在無體物形式的版權作品領域將有另一個淘寶網出現的可能性。

這一商業模式的轉變過程需要兩個條件:一是技術手段與法律責任的共同努力，基本上消滅市場上的盜版行為，實現作品在市場上的稀缺狀態;二是為新型商業模式的出現提供市場的可能性。

經過十余年的努力，我國在保證第一個條件方面做得越來越好，即在打擊網絡環境下的盜版行為上取得了一定的成就，尤其是在一些特定類型的作品方面，例如視頻作品。但是，對于第二個條件，卻有認識上的誤區，尤其是對待版權集體管理制度的態度上有些偏差，這種誤區和偏差可能會影響我國正在形成的新商業模式的順利出現。

版權集體管理制度的功能是為了解決作品交易過程中的交易成本過高而帶來的交易不能的問題。但是應該注意到:

第一，交易成本問題不是版權制度中的特有問題，而是經濟活動中的普遍問題。根據科斯經濟學理論，企業制度的出現恰恰就是為了解決交易成本問題。這就為通過企業形式來解決版權作品的交易成本問題提供了理論依據。

第二，在通過版權集體管理制度設計而力圖降低交易成本的同時，還會產生其他成本或者費用，如所稱的管理型交易費用和政治型交易費用，即為了建立和維護版權集體管理制度，這個社會還要為此支付版權集體管理組織自身管理產生的成本，以及政府為了設計和維護這一制度而產生的政治型成本。

第三，新媒體環境下，版權權利人通過新媒體技術的幫助與終端消費者之間直接進行版權作品交易的可能性越來越高，這種技術加合同的版權交易方式使得版權集體管理組織存在的必要性越來越小，相反像權利清算組織或者版權超市等類似的版權交易服務企業卻可能變得普遍，因為這些權利清算組織可能更有效率，并且也不損害版權的私權特征。

具體來說，我國目前的版權集體管理制度有以下弊端:

1.版權集體管理組織非營利性的強制要求之弊端是明顯的，因為這種制度存在著一個二律背反問題。即如果版權集體管理組織的管理者對該組織的剩余權利有追求，那么就違背了其非營利性的要求;但是如果管理者對該組織的剩余權利沒有追求，則無法保證他們盡心管理，追求效率。這種二律背反表現在著作權集體管理組織的異化性、效率性和政府對其監督的困境等具體情形中。即使有成員愿意出來進行監督，版權集體管理組織也可以通過給其特殊待遇的方式來對其收買，從而繼續保持對其他眾多成員的盤剝。這樣，版權集體管理組織便從對全體成員的服務角色轉變成分化瓦解、分而治之的角色。即版權集體管理組織作為公共管理者，具有公共權力的行使者角色，他們往往可以是“集中的少數打敗分散的多數”。

2.盡管法律上要求版權行政管理部門對版權集體管理組織有監管職責。但是政府的監管部門有被俘獲的可能性。本來沒有利益沖突關系的主體之間，即使法律設計出一方對另一方有監管職責，但是實際中也常會出現兩方默契合作的違背法律初衷的局面，因為對于這兩個主體來說，互相合作是共贏的，而相互監督則是利益共損的，如果沒有外力的干預，兩者之間很容易走向合作。有學者稱之為監管俘獲現象，即被監管者把監管當局和政府俘獲了，監管當局成了維護被監督者的工具。在經濟學上，監管者被俘獲是因為監管者沒有獲取剩余的要求權，即監管者對于非營利性組織的效率水平是高還是低并不存在任何的財務收益預期。

3.即使幸運地沒有出現監管者被收買的情況，監管者是否有能力來進行有效的監管也是一個難以避免的問題。也就是說，作為政府部門的監管者是否可以起到市場博弈的功能，從而彌補因為市場競爭缺失而帶來的問題?事實上，監管者也沒有這樣的能力，即這種設計第三方來進行監督的制度模式只是轉移和掩蓋了問題，而并沒有解決問題，將燙手的山芋傳到了監管者手上而制造出一個公平解決的假象。

4.非營利性質和法定壟斷性的版權集體管理組織，由于沒有來自于市場的競爭壓力，其沒有了進行商業模式創新的直接動力。更為嚴重的是，版權集體管理組織的存在和法定的壟斷地位又排除了其他經濟主體進行版權集體管理活動的可能性，這將抑制和窒息市場中各主體的商業模式創新能力。

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進入21世紀以來，人類社會正以驚人的速度步入信息時代，網絡已經成為人類最重要的學習工具，它對教育的影響是巨大而且深遠的，為教育領域開拓出一片新的天地。網絡教育就是新形勢下教育信息化的必然產物，它注重學生學習能力的培養，實現了教與學的多元化、主體化、社會化，解決了很多傳統教育中固有的矛盾。網絡使學生的學習行為發生巨大的改變，促使學生在學習上更具有主動性、互動性、創造性等方面的特征，為學生學習能力的發展提供了便利，自主學習、問題解決學習、互動學習、資源型學習等全新的學習方式將取代傳統的接受式學習。研究網絡環境下如何幫助學生更好地學習，提高學生的學習能力，有著極為重要的實踐意義和理論意義。

1網絡教育環境下學生必備的學習能力

在網絡教育環境下，學生除了要具備日常生活中的各種能力外，最重要的是具備一定的學習能力。

1．1信息獲得能力在網絡教育環境下，信息幾乎是無窮無盡的，如何以最快、最經濟、最省時的方式獲取最有用的信息就成為了學習者急需解決的問題。學生必須掌握一定的信息獲取能力，這種能力主要包括信息查詢檢索、遠程登錄、瀏覽、下載、整合使用等方面。學生首先應理解信息技術基礎知識，掌握信息科學技術的基本原理，如計算機原理、網絡原理、多媒體技術原理等;掌握信息技術的基本操作技能，能夠熟練使用各種信息技術硬件，掌握信息技術常識和常用軟件的使用方法，掌握網絡上學習資源的搜集方法，熟悉計算機和網絡以外的其它信息科學技術知識;了解信息科學技術的發展史，了解信息技術發展。學生能掌握目錄、索引、文獻的檢索方法和工具書的使用，學會使用圖書館，提高網絡檢索能力，熟練使用搜狐、百度、新浪等搜索引擎網站。充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。目前有一些網站的資源比較可靠，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國教育科研網等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載。如國家現代遠程教育資源網、新浪讀書網、各高校精品課程網站、數字圖書館等。善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。

1．2信息加工、分析能力利用網絡獲取信息是學生邁出的第一步，更重要的是學生將搜集的信息進行加工整理，得出結論，解決問題。學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認知，同時學會展示自己的研究成果，最終完成對所學知識的意義建構。學生應該學習綜合信息應用及信息道德規范，要以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內容，加強信息情報的分析、預測、開發等綜合能力。充分利用學校提供的各種學習資源，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還要充分利用音像教材、CAI課件、網絡課堂上的輔導和教學信息等，能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。所以，學生必須具備在網絡教育環境下整合、處理信息的能力，掌握電子文檔、幻燈片及網絡資源的制作技巧，并學會如何把網上的信息收集下來以及如何利用它們。

1．3信息評價和管理能力隨著互聯網的發展，網上資源的增長非常快，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。在獲得的眾多信息中哪些信息是進入網上學習所需要的信息，哪些信息是對學習某門學科、某個專業、某個課題有用的信息，這就需要學生通過信息的評價來獲得自己所需要的信息。另外，學習過程也是一個信息的傳遞過程，因此，同信息傳輸過程一樣，學習過程中的信息管理能力尤為重要。而在網絡學習中，信息從存儲的介質上看，有書本(包括教材、參考書等)、光盤、網頁等;從存儲的媒體上看，有文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。這些信息以不同媒體形式表現并存儲在不同的介質上，需要較強的信息管理能力。

1．4自我管理學習能力自我管理學習通常也稱為自主管理學習。它包括自我篩選、設定目標，自己尋找學習內容，自己確定學習方法與途徑，以及自我管理學習過程等。首先，學習者必須知己，即注意并了解自己的水平;其次，是判斷和反饋，判斷自己所做事情的對錯，并產生一定的反饋信息和一定的獎懲行為。這種能力對培養元認知的能力至關重要，對學習的成敗起著決定性的作用。對自己的學習動機、學習策略、學習結果等具有自我認識和調控能力，能主動發現學習中即將出現或已出現的問題，及時采取有針對性的措施。當今現代化教育技術、立體化教材在教與學之間搭建了一個信息平臺，為英語教學提供了一個立體、互動的教學環境，更為高職學生自主學習營造了一個寬松的、支持性的、活躍的自主學習環境，因此，學生自我管理學習的能力顯得尤為重要。

1．5交流和協作能力在網絡環境下，強調協作式學習。實現協作式學習的一個最基本的要求就是具有一定的交流能力。除了自身的素質外，掌握一些工具的使用技巧有利于交流能力的培養，如電子郵件、傳真、網上電話等，利用精品課程網上資源和網絡課堂，參與網絡課堂學習、在線學習，學生可以利用網絡良好的信息反饋條件加強對自主學習習慣的培養。在網絡學習過程中，學習者的作業、練習、課程學習交流及論文報告等環節可以通過電子文檔與教師交流，而這些電子文檔不僅僅是一些文字，當然還需要能說明問題的其他多媒體信息。這些交流會更有利于生生與師生協作活動的開展，培養學生的團隊精神。

2培養高職學生的學習能力的途徑

2．1促進高職學生學習觀的轉變隨著網絡的迅速發展和教育技術的深入應用，特別是建構主義教學理論和主體教育思想在實際中的日漸深入，樹立正確的學習觀對高職學生今后的發展具有重要意義。高職教育培養的學生必須具有對社會發展和職業變更的生存能力、適應能力和應變能力，這些能力的形成和他們在校受教育時期得到的培養密切相關。高職學生要根據自己的學習能力和特點，能自覺確定學習目標，制定學習計劃，調控學習過程，調整努力程度，評價學習結果。當前，高職院校的許多大學生學習主動性差，學習中的依賴思想嚴重，從而導致其學習成效不如人意，學習能力長期得不到有意識的培育、訓練。因此，樹立高職院校大學生自主學習的理念，促使他們主動思考，逐步實現由“要我學”到“我要學”、由“學會”到“會學”的轉變，進而把學習能力的培養和提高作為一種自覺行為。全面開發學生的智能，努力發揮學生的創造性，培養學生善于學習、不斷學習的好習慣，并將培養學生是否具有終身學習能力作為評價教育有效性的關鍵因素，兼顧學生終身學習以及適應職業變化的需要，使學生成為具有繼續學習能力的勞動者。

2．2培養高職學生的信息素養教學必須以“信息素養”作為新的立足點。教育專家們已經注意到，信息社會的教學，“已不再只是教學生學習的問題了，而且還要教學生尋找信息，使這些信息相互聯系起來，并且以批判精神對待這些信息”。包括有效地確定信息、批判性地評價信息，以及創造性地利用信息的能力。在學習化社會中，與學會學習相關的能力有很多，但尤其重要的是處理信息的能力。信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。重視網絡使用中的倫理道德修養問題，信息時代的信息素養教育必須強調對學生責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實守信等品質的培養。培養學生的信息素養，就是要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象。有效獲取和利用信息的能力成為大學生構建學習能力體系、適應社會的一個重要方面。然而，高職院校大學生獲取和利用信息的能力并不強，信息素質并不高。高職院校教師要幫助學生熟練掌握計算機的基礎知識和技能，強化其網絡應用技能;按照教學要求，采取設置一定的問題或題目等方式，讓學生有的放矢地通過查詢、整理相關信息資料解決問題，完成相關學習任務。必須培養學生正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。必須使學生具備信息時代正確的道德觀，面對各種各樣的價值觀信息能做出正確的判斷，能夠選擇自己所需要的信息，積極、健康地利用網絡進行學習活動。關注學生對信息的需求，培養學生查找、評估、利用、交流和創造各種信息的能力，并由此拓展學生對信息本質的認識。同時，我們還應該高度關注與信息素養密切相關的媒體素養、計算機素養、視覺素養、藝術素養、數字素養等方面的培養，以期造就適應網絡時代需要的整體信息素質。

2．3指導學生的學習策略學習策略是指學習者為了達到學習目標而采取的學習方法、技巧或規則。學習策略的好壞直接影響著學習者的學習效率。高職院校大學生看待自身學習問題時，普遍存在著一種心理:因為自己學習不佳，才進入了高職院校，于是學習情緒低落，學習動力不足，學習興趣不濃，自我效能感趨低，甚至懷疑自己的智力水平和未來發展能力。這種心理狀態嚴重影響著高職院校大學生學習的進步和學習能力的提高。所以，教師應指導學生盡快學會運用科學的學習策略，形成適合自己特質的學習策略，清楚自己該怎樣學就能學得好、學得快。可以向學生講授變化智能觀、多元智能觀，以及名人曲折的學習經歷，幫助他們重塑學習信心，通過第二課堂、社會實踐、校園文化活動來培養學生的學習興趣，通過對學生恰到好處的肯定性評價以及多種激勵措施來激發其成就動機，提升其自我效能感。有針對性地對大學生的學習活動進行指導。學習活動中，教師的指導是學生將知識、技能轉化為學習能力的催化劑，它是學生經濟有效地形成學習能力的關鍵性環節。讓學生改變傳統的將知識學會，慢慢地轉變為如何掌握學習方法，主動地利用網絡信息資源進行自主閱讀、自主學習，也就是變傳統的“學會”為“會學”。我們在培養學生對網絡產生興趣的同時，適時引導，不讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，擔當起管理者、監督者、組織者與咨詢者的角色。為了滿足學生的求知欲，想辦法開辟新的學習空間，借助網絡技術，將文本資料和電子資料有機結合，將課內外知識相互滲透，給學生提供更多的自主學習的條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究學習的能力。

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1.1網絡學習環境

對于網絡學習環境的理解目前還沒有形成統一的共識。有觀點指出網絡學習環境是指在學習環境中引入網絡因素，即在將網絡信息技術提供的強大而豐富的教學信息資源引入教學之中；也有觀點認為網絡學習環境是指基于網絡多媒體技術條件下的網絡教學平臺、教學資源以及學習支持服務體系；還有觀點認為，網絡學習環境是指通過網絡多媒體應用軟件實現課后師生實時互動的現代化教學技術等等。筆者認為，網絡學習環境是以計算機多媒體技術和網絡技術所支持的、具有豐富教學信息的、師生共同組成的空間及其中可以直接、間接影響師生活動的各種物質因素和人文因素的總體。所謂網絡教育，就是指學生在老師的引導和協助下，利用多媒體技術、計算機技術和網絡技術獲得學習指導和信息資源，并采用最有效的方式實現學習目標的新型教育模式。基于以上認識，筆者認為網絡學習環境下的課堂管理是指在以網絡技術作為構成新型課堂生態環境的前提下，科學地開發、設計和重新建構教學過程，使豐富的網絡資源與教學內容有機整合，有效地實現教學目標；在教學過程中，要充分地發揮和調動學生的主體意識、探究意識、合作意識和自我管理意識；確保教師與學生、網絡平臺與教師和學生以及學生與學生之間的有益互動；努力促進課堂人際關系的和諧發展。

2.基于網絡學習環境下高職英語課堂管理的特點

2.1教育資源的豐富性和共享性

與傳統課堂比較，網絡課堂環境下，網絡中的各類海量教育信息資源是其最大優勢。教師在備課上課的過程中可以借助網絡教育資源豐富教學內容、提升教學效果，也可以借助各類網絡教育平臺和教學軟件以及其他教師交流研討教學心得，實現教學課件、教育信息、教學成果的共享。同時，在網絡教育環境下，教師和學生可以不受任何時間和空間限制，課后檢驗學習效果，交流學習心得，從而實現教育資源最大化利用。

2.2教學模式的多樣性

網絡信息技術的發展推動了現代課堂教學模式的不斷創新，很多高職院校英語課堂原有的“一支粉筆一本書”的傳統灌輸式教學藩籬正被逐步打破。由于網絡信息和多媒體技術手段能方便快捷地將圖像、聲音、文字等教學信息展現給學生，使得原有的課堂情景創設和知識獲取手段發生變化，催生出了網絡探究式、師生互動式、協作學習式、分層輔導式等多種新型英語課堂教學模式。

2.3英語課堂管理的主動性

在傳統的高職英語教學中，教師授課的內容與方式相對固定，沒有考慮到由于地區差異、學習習慣等原因造成的高職生英語水平的差異。老師被動地教，學生被動地學，很難達成“因材施教”。而網絡環境下的高職英語課堂管理能夠依托高職英語網絡教學平臺的建立，采用靈活多樣的教學方法與手段，啟發和引導學生進行自主學習，幫助學生逐步提高英語水平，實現個性化教學。如教師可以在教學過程中通過多媒體平臺實現一對一，一對多甚至多對多的口語、聽力訓練，充分地進行交流與互動，極大地彌補了傳統課堂教學重閱讀輕聽說的不足。

2.4學生學習的自主性

與傳統的高職英語課堂相比，網絡學習環境為學生創設了自主學習的情境。網絡信息技術為學生提供了豐富的學習資源和多樣的選擇機會。學生根據自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入的不足，自覺自主地利用網上資源，或者利用網絡技術和教師進行交流。學生可以利用網絡教育平臺，根據自身實際有針對性地選擇查找學習內容和輔助資料，并完成教學信息的篩選、重組、加工與整合，最終完成知識的意義建構。借助網絡學習平臺，老師可以指導學生建立英語興趣小組或學習互助小組，把自主學習和課堂、家庭結合起來。這些都是多媒體網絡環境下自主學習優勢所在，我們要充分利用網絡提供的豐富資源，提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。

3.網絡學習環境下高職英語課堂管理存在的問題

筆者通過問卷調查和訪談了解到，部分高職院校英語課堂還未充分做好如何應對現代網絡信息媒體。在網絡學習環境下，高職英語課堂管理還存在一定問題。

3.1高職英語教師教育理念亟須革新

隨著課程改革的深入和信息技術的發展，多媒體網絡信息技術的使用已在中小學逐步普及。很多中小學教師改變以往單打獨斗的閉塞教學模式，充分利用網絡信息技術的優勢，實現教育資源的交流、共享，極大提升了教學的成效。由于高職院校系統單一性的尷尬，加之傳統教學思維的慣性作用，部分高職英語教師還沒有完全跟上現代教學理念的腳步，仍然沿用過去的教學模式，在教育觀念上存在錯位和偏差，排斥現代信息技術，固守舊的套路，網絡學習平臺的使用頻率和效率均不高。

3.2高職英語課堂的教學模式仍舊單一

網絡學習平臺等多媒體信息技術極大豐富了高職英語課堂的教學內容與方法。但許多高職英語教師仍習慣采用傳統的教學模式，教師“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式仍占主流。多數教師觀念中的網絡課堂環境只是借助PPT等來展示文字和圖片，網絡信息教學中提倡的“學生自主學習”等教育理念沒有得到很好的執行，網絡信息技術手段所提供的交互式教學、分層式教學等新型教學模式沒有得到有效的利用開發。

3.3高職英語課堂的網絡信息技術設施建設滯后

當下，多數地處三四線城市的高職院校由于地域、體制、資金等條件的限制，普遍存在多媒體集成平臺建設落后、缺乏網絡學習平臺和英語教學軟件等問題。如有的學校上英語課時還使用老式的磁帶錄音機，學生只能聽聲音無法看畫面，且磁帶中的教學信息往往陳舊過時，難以激發學生的學習興趣。

3.4缺乏對網絡學習平臺的有效管理和利用

在已經配備了多媒體教學設備的高職院校英語課堂中也存在使用效率低下的問題。由于多數英語教師在入職前就讀文科專業，對信息技術知識不精通，從教后又缺乏相應的信息技術知識的專門培訓，部分英語教師不能有效地利用網絡信息手段完成教學資源的收集、整理、加工和完善。此外，部分高職院校的英語課堂在使用網絡資源教學時，沒有針對校情實際做研發建設，導致很多教育教學資源不適合本校師生教學現狀，嚴重影響了英語教學的實際效果。

4.關于網絡學習環境下高職英語課堂管理策略的幾點思考

在網絡學習環境下，高職英語課堂管理面臨新的機遇和挑戰。筆者認為，其策略的核心就是汲取傳統課堂教學和網絡學習環境這兩者的優勢。既要倡導鼓勵高職英語教師積極探索實踐如何在網絡學習環境下更好地開展英語教學，又要指導學生基于網絡環境下開展個性化英語學習，培養學生自主學習的意識和能力。

4.1要樹立新型的網絡教育理念

傳統的高職英語教學普遍采用以教師為中心的教學模式，這種教育觀念已經不能適應時展的需要。在網絡信息時代，高職英語教育觀念必須變革，要善于利用網絡多媒體信息技術推動教師轉變教育觀念，倡導教師從主講者變為課堂管理中的組織者、指導者，重視對學生個性需求的滿足和自主學習能力的培養，構建以學生為中心的新型課堂管理模式。

4.2要明確學生自主學習的培養目標

培養學生自主學習意識一直是各類高職院校人才培養的重要目標之一。而網絡教育資源的豐富性和提取使用的便捷性為創設學生自主學習環境提供了良好的先決條件。老師可以通過預先創設問題情境或是問題導向等方式，指導學生利用網絡獲取的相關知識，并進行知識點加工、篩選、整理，有選擇性地開展學習活動，調動學生自主學習的主動性、積極性和創造性。

4.3要改變高職英語教學評價方式

網絡信息技術打破了高職英語教學原有的時空局限性，教師和學生可以通過網絡實現課堂內和課堂外的實時互動，這就為教師在創新評價方式上提供了便捷。高職英語教師可以利用網絡信息技術反饋迅速、使用方便、數據全面等特點，對教學全過程實時監測和指導，使用過程性評價、診斷性評價、總結性評價等多種評價手段及時了解掌握學生的學習興趣、狀態以及影響學生學習的各種因素，有針對性地開展教學活動。

5.要加強網絡環境下學習構成的監控

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論文關鍵詞　信號盜播　廣播組織權　網絡

一、傳統條件下廣播組織權的內容

在傳統條件下，對廣播組織權益的侵害主要體現在未經許可轉播廣播組織播出的節目和對其進行錄制、復制上。我國著作權法賦予了廣播電臺、電視臺禁止未經其許可將其播放的廣播、電視轉播的權利。所謂轉播，根據《羅馬公約》的規定，是指一個廣播組織同時播放另一個廣播組織的廣播電視節目。這里的轉播必須是另一個廣播組織進行的，同時以同步播放為條件。未經許可轉播即為截取了另一個廣播組織的信號而播放另一個廣播組織的節目，這就是傳統條件下的“信號盜播”。

著作權法同時規定，廣播電臺、電視臺有權禁止未經許可將其播放的廣播、電視錄制在音像載體上以及復制音像載體。廣播組織通過控制他人的錄制（固定）行為，也就控制了他人對其廣播電視節目的再次播出，通過控制他人的復制行為，也就控制了他人將其廣播電視節目制成音像制品的可能。通過以上分析，傳統條件下轉播和錄制復制權可以保護廣播組織的利益。

二、傳統廣播組織權的內容的局限性

傳統條件下的信號盜播是一個廣播組織截取另一個廣播組織的信號進行播放，然而，網絡環境下的信號盜播目前卻不能受到廣播組織權人專有權利的控制。網絡直播通過互聯網對節目進行網絡上的同步播放，播放的節目是傳統廣播組織通過電視或無線電同時播放的節目，此即所謂網絡中的“信號盜播”。

傳統的轉播權控制的是“轉播”行為。根據《羅馬公約》的定義，轉播是指一個廣播組織同時播放另一廣播組織的節目。對于轉播的方式上，也應該從條約制定時的技術發展背景來看，《羅馬公約》中對于“轉播”定義的前一項中定義了“Broadcasting”：僅僅限于無線方式（wirelessmeans），并不包括通過網絡的同時播放。另外，根據TRIPs協議中的規定，廣播組織應有權制止未經同意而進行的下列行為：錄制、對錄制品的復制、通過無線廣播手段進行的轉播，以及通過電視廣播將這樣的內容傳送給公眾。因此，傳統條件下傳播權控制的行為都包含了技術手段作為要件，在網絡環境下，傳統轉播權的內容并不能控制通過網絡進行的信號盜播行為。

三、廣播組織權擴張至網絡環境的價值基礎

知識產權法能否有效貫徹利益平衡原則，維持知識產權人利益與公共利益之間的平衡，將決定其在現代社會生活中的地位。著作權法律制度立法目的并不是為了單純地絕對地保護作品作者和作品傳播者的權利，它最終是為了在各個利益相關人中間尋求一種平衡，從而促進文化產業的發展。各方在追求自己的利益時，“應當適當地限制在一定范圍內，任何一方超過一定限度，就必然會侵犯對方的權利，從而打破兩者之間的平衡和協調關系”。

對于廣播組織權而言，在賦予權利人權利與兼顧公共利益之間更有著自身的特殊性。廣播組織所傳播的內容不僅僅是文學、藝術和科學作品，也具有一定的公益性。給予對節目的網絡播放過強的保護會妨礙社會公眾的信息獲取權，進而影響文化產業的發展。

除了將廣播組織權擴張對公共利益的影響外，國際層面還存在著發達國家和發展中國家的博弈。發達國家熱衷于將廣播組織權擴張，背后的原因是因為發達國家的網絡播放水平和網播組織遠遠領先于發展中國家，如果在國際層面對于其進行保護，最終受益的還是發達國家。發展中國家仍有所顧忌的是，將廣播組織權擴張至網絡環境將影響本來發展水平就不高的本國互聯網的發展，影響文化的傳播。

從歷史上看，每一次技術的發展和變革都帶來了法律制度的相應調整，也就是說，法律是要適應時代的。拿狹義著作權來說，著作權的內容從包括傳統的復制權、發行權到后來的廣播權、信息網絡傳播權，隨著時代的變化逐漸引入了新的內容。而對于廣播，從無線廣播到有線廣播再到衛星、網絡廣播，伴隨著這些新的廣播技術廣播組織權的內容也應適當擴張。

四、廣播組織權內容的擴張

針對在網絡環境下如何賦予權利人控制對其權益造成損害行為的權利，筆者認為，應從以下兩個方面分析。

（一）規制網絡環境下的“信號盜播”行為的方案

網絡環境下的信號盜播在未經廣播組織許可的情況下，擴大了原有的廣播節目的傳播范圍，影響了廣播組織的潛在收益。與傳統廣播組織未經許可的轉播行為在行為結果上是一致的，兩種行為的差異僅僅體現在技術手段上。因此，完全可以采用擴大轉播權的內容的方法來控制網絡環境下的信號盜播行為。

伴隨著網絡同步轉播技術的興起和流行，轉播權也應該隨著技術的發展而拓寬，不應拘泥于只控制同是廣播組織之間的轉播行為。通過何種轉播方式只是手段的差別，其實質是一樣的，都是對廣播電視節目同步的進行播放。我國互聯網的普及使得網絡同步直播的用戶與日俱增。對于廣播組織而言，網絡環境的信號盜播行為對其經濟利益確實構成了很大的威脅。因此，應將網絡同時轉播的行為納入廣播組織轉播權的控制范圍。WIPO關于保護廣播組織權條約草案中第6條重新定義了轉播權：“廣播組織應享有授權以包括轉播、以有線方式轉播和通過計算機網絡轉播在內的任何方式轉播其廣播節目的專有權。”這將傳統轉播權控制的行為方式擴大到了網絡轉播，如果廣播組織在網絡時代擁有包含這樣內容的轉播權，那么廣播組織對于猖獗的網絡信號盜播現象就可以直接用其進行控制。筆者認為，我國應借鑒草案第九條的規定擴大轉播權的內容。

（二）關于廣播組織“錄制后播送權”和“信息網絡傳播權”

《草案》第9條規定了“錄制后播送”的權利，“廣播組織應享有授權在其廣播節目被錄制后播送此種廣播節目的專有權”。《草案》第10條又規定了“廣播組織應享有專有權，以授權通過有線或無線的方式向公眾提供己錄制的廣播節目，使該廣播節目可為公眾中的成員在其選定的地點和時間獲得。”其中，第9條規定的“錄制后播送權”，涉及錄制后以任何方式進行的讓公眾接收的播送行為，其中包括廣播、有線廣播和通過計算機網絡進行的播送。而第10條的規定賦予了廣播組織同表演者、錄音錄像制品者一樣的“信息網絡傳播權”。

結合目前網絡環境下除了信號盜播之外的其他網絡播放類型和播放的節目內容，筆者認為，現階段的我國不必為廣播組織設置這兩項權利。

首先，即使是在傳統條件下，可以通過無線廣播、有線廣播等方式向公眾播送錄制的廣播組織節目，《羅馬公約》中也并沒有為廣播組織規定錄制后播送的權利。傳統的廣播組織權賦予了廣播組織錄制權，廣播組織完全可以利用此項權利控制他人未經許可的錄制行為，從而有效保護自身權益。假如再賦予一項錄制后播送的權利，也就是說，他人不僅錄制要經過廣播組織許可，錄制后的對于該節目的播放也要獲得許可。廣播組織權作為一項鄰接權，法律保護的是其在廣播過程中的經濟和社會效益，而將這種權利擴張至對其以廣播的節目本身的后續傳播在筆者看來是不必要的，同時也影響公眾對信息資源和文化資源的獲取。尤其是在我國，包括中央電視臺和各地方電視臺在內，都有很強的公益性和國家性，他們不僅傳播著作品，更重要的起到了提高全民文化水平和輿論引導的作用。在實踐中，這些廣播組織通過錄制、復制權可以充分有效地防止和制止他人的侵權行為，再賦予廣播組織錄制后播送的權利和信息網絡傳播權等專有權利使得對節目本身的傳播也要受到廣播組織的控制，這無疑會過高地提高權利保護水平，限制知識和文化的傳播。

另外，從網絡時代廣播組織播放的節目內容來看，廣播組織權益不會因為缺失這兩項權利而受到大的影響。在網絡環境信號盜播的情況下，廣播組織對其播放的節目常常要花費高昂的代價，比如CCTV對2012年奧運會比賽的轉播權的獲得和地方臺對某電視連續劇的“獨家首播”，網站對其這些節目的網絡同步直播顯然擴大了傳播范圍，自己獲得了不正當利益的同時也給廣播組織權利人帶來了潛在收益的影響。但普通的錄制后播送和信息網絡傳播卻并不如此，根據筆者調查，目前網絡上流行的采用這兩種方式傳播的節目類型主要有以下兩種。

第一種是經過電臺、電視臺播放的作品，比如，音樂、電視劇等。電視臺在電視上播放這些節目的時候通過廣告等取得了收益。假如有人之后將錄制的經由該電視臺播出的電視劇置于網上與他人“分享”，此時“分享”的是作品中的富有美感和獨創性的表達，而不是電視臺對其的播放。電視臺已經從其先前對電視劇的播放中通過廣告、收視率取得了利益，就不能再主張其他人對其“播放”的作品的播放。

第二種是廣播組織已經播放的作品之外的其他節目，包括綜藝訪談類、文化體育類節目等。對于前者，現在電視臺播放的大部分的諸如《快樂大本營》、《魯豫有約》等節目都是事先由電視臺制作好的，假如網站對于這些節目進行滯后的信息網絡傳播，廣播組織此時作為錄像制作者完全可以利用錄像制作者的信息網絡傳播權控制這一行為。而對于后者，眾所周知，某個文藝晚會或賽事的直播和錄播帶來的收益是完全不同的，從觀眾的角度來說，他們情愿熬夜看一場世界杯比賽的直播也不遠第二天看實況錄像，直播的收視率和經濟、社會效益遠遠高于錄播。因此，對于此種節目，各方的利益關切點集中在轉播中的利益，而不是滯后播送中的利益。對此種節目的之后播放或者網絡共享都不會對轉播的廣播組織利益造成大的影響。

綜上所述，在我國現階段的國情和發展水平下，綜合權衡各方的利益，不必再設立錄制后播送和信息網絡傳播權來給予廣播組織權利過高的保護。

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【關鍵詞】高校教師;信息能力;新知識

【中圖分類號】G201 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0013-01

信息社會要求高校教師不斷地更新知識體系, 及時吸收、儲存前沿學科知識和科研成果, 對于以知識和能力傳授為職業的教師群體而言,教師職業本身需要教師具有持續學習和掌握新知的能力;在傳統教學模式下已經形成的教育方式、教學手段等都需要因為這一新的個體發展任務而做出調整和改變。如果教師能夠成功達成計算機整合教學的要求,那么表明其在計算機技術、教學方法、教學觀念都適應了新的發展要求,在自身的專業發展上達到了新的水平。因此網絡環境下,高校教師的信息能力對提高自身的教學能力有巨大的推動作用。

1 信息能力和教學能力

教學能力是高校教師應當具備的最基本的能力之一,高校教師在其職業生涯中,教學工作都占有最重要的地位,它貫穿于整個教育活動各階段的始終。其活動過程主要包括教學設計、教學傳播、教學組織、教學研究活動等多個環節,因此以往常見的觀察和評價教學能力的模式,也都普遍注重從這些環節來著眼。這種認識相對于教學過程而言具有一定針對性和邏輯性,但它是站在教師本位的角度思考教學能力的,忽視了教學過程中的主體,即學生對教學能力的影響。另有觀點主張將教師教學能力放置在研究性學習和研究性教學的背景中進行解析。在新的教學改革背景下,教師的角色發生了深刻變化,學生的主體作用得到進一步凸顯。教師充當的是引導者、組織者、參與者、促進者、設計者和合作者。依據這樣的理解,教師的能力結構也拓展為創新教學設計的能力、指導學生學習的能力、教學預見的能力、新知汲取的能力、理性思維的能力、應用信息的能力、創造性反思的能力、合作教學的能力、綜合管理的能力、綜合評價的能力等。研究性學習和研究性教學是對傳統的學習方式和教學方法。而信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源,有效的采集信息、加工處理信息、信息以及創造新的信息的能力[1]。它是信息素養的核心,是當今社會人類生存的基本能力。

2 高校教師教學能力發展的“高原期”

所謂教師教學能力“高原期”現象,是指年輕教師參加工作初期,教學能力發展較快,過幾年以后,教學能力提高長進緩慢,有的由于放松對自己的要求,甚至出現教學水平“滑坡”現象。諸多因素使得教師往往在充任二三年或稍多一點時間,教學能力過早出現“高原期”。有的教師長期走不出這個“高原期”,其教學能力便接近發展極限,其現有教學能力水平基本上就是其以后幾十年的教學能力水平,再沒有顯著提高。高校教師教學能力發展的“高原期”現象普遍存在,在一定程度上影響了高校教師教學能力的發展提高。

3 利用網絡資源走出“高原期”

心理學的研究表明:能力是習得的性能,能力的發展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中,“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前,我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思,教師持續不斷的教學反思是應對能力發展艱難的較有效的方法。

3.1 堅持終身學習

信息化時代帶來了大學教師在大學教育中的功能的變化,這種變化也必然對教師自身的素質提出新的要求或者說挑戰。在信息化時代,信息更新非常迅速。若說在信息、知識更新比較緩慢的紙質媒介作為人類文化傳播主導的時代,一個教師姑且可以依據自己研究生或者本科學習階段所掌握的知識與能力來教授和指導學生的話,甚至有的教師終生都依靠一、兩個一成不變的教案、講稿來授課,那么,在信息化時代這種狀況必將一去不復返。在信息時代,隨著各個學科的飛速發展,教師知識的老化、結構單一、視野狹窄成為人們必須面對的問題。大學教師必須及時學習補充自己的知識學養,不僅了解與掌握自己專業的最新的成果、前沿的技術,而且要以開闊的視野和博大的胸懷去吸納各學科的知識與理念,將各種知識理念融會貫通,否則,不論我們是教授還是博導都很快就會有“燃盡”、“落伍”之感。在信息化時代,教師不再僅僅是為學生“傳道授業解惑”者,而且還是一個更加積極熱情、終身學習的人。

3.2 充分利用網絡資源,提高教學能力

高校教師必須意識到,計算機、網絡和遠程通訊技術的發展并廣泛地運用于教育,為他們施展才華提供了契機,他們是信息技術的直接使用者和受益者。在網絡教研中可采用的技術形式有:

①教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本,可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統紙質記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內容,比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外,教育博客依托網絡技術具有的共享性、互動性也是傳統紙質記錄本望塵莫及的,可以很方便地與他人或群體開展合作研究。

②網絡教育論壇。網絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題,及時地展開討論,能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產生的問題和矛盾。目前網絡教育論壇形式非常多樣,比如有的以獨立主題出現,有的分布在綜合類教育網站中或在具體學科網絡課程特別是精品課程中,有的由個人自發主持,有的由官方組織機構主持,等等。高校教師可以根據自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論,甚至可以參與論壇的創立,成為論壇主持人。

參考文獻

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關鍵詞： 網絡環境 高職學生 跨文化交際能力

一、引言

隨著經濟全球化和世界一體化進程的快速發展，職場上對于具有精湛的專業知識技能和熟練的外語交際能力的高素質人才的需求量越來越大。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出大力發展職業教育，尤其是高等職業教育應重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。《高職高專英語課程教學基本要求》規定要培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效進行口頭和書面的信息交流，提高綜合文化素養和跨文化交際能力，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。

在多元文化的交流與融合、網絡信息技術迅猛發展的背景下，高職院校非英語專業學生的跨文化交際能力培養的研究得到國內外專家學者的普遍關注，進行許多嘗試并取得一定的成效。國內研究主要集中在是在網絡環境下以口語和寫作為主的跨文化交際能力的培養，如寧天舒的集書面語和口語為一體的英語聊天室的會話分析；國外研究則關注網絡對跨文化交際能力的作用和影響，如O'Dowd以電子郵件方式的跨文化交流在知識、技能和態度等多方面提高跨文化交際能力。但現有的跨文化交際能力的培養研究尚存在諸多有待改進之處，大多缺乏實證性研究，此方面的研究存在廣闊的探索空間。

二、跨文化交際能力

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。跨文化交際能力是指擁有能夠和不同文化背景的人進行正常有效溝通的能力。比如和其他國家的人，或者其他民族的人交流，因為生活的地域不同，文化不同、風俗習慣不同、思考方式自然也不同，應該注意相關問題以得體地交流。比如同樣的手勢，在不同的文化中可能代表截然相反的概念，這就要求交流者同時了解這兩種文化的背景，才能進行有效的溝通。

跨文化交際能力包括交際能力和跨文化能力兩部分。其中交際能力是指說話人在社會交往的各種環境中運用語言的能力，也就是說，如何針對不同環境恰當地得體地運用語言變體，主要由語言能力、語用能力和策略能力構成。而跨文化能力包括對目的語文化和本民族語文化差異識別的敏感性、對文化差異尊重、理解和容忍的寬容性及按照目的語文化背景，積極調整自身的交際行為和策略的靈活性三方面。

語言是文化的載體，而文化支配語言。交際能力是跨文化交際能力的重要基礎，跨文化能力是跨文化交際能力的重要保障。跨文化交際能力的培養不能缺少文化創造力的參與，文化創造力是一種主觀能動性。要達到跨文化交際的最佳效果，則既要掌握語言規律，更需理解語言所承載的深文化內涵。

三、網絡環境下高職學生跨文化交際能力的培養策略

網絡是集圖、文、聲、像于一體的靈活多樣的信息組織形式，網絡技術的飛速發展和網絡信息資源的極大豐富為高職英語教學提供了廣闊的探索空間，尤其是對高職學生的跨文化交際能力的培養具有重要意義。高職學生英語語言文化學習基礎普遍較弱、學習興趣不高、學習積極性缺乏，但是自覺學習網絡科技文化知識的熱情較高，重視參與網絡文化活動，因此在網絡環境中將語言學習和文化學習有機地融為一體，在培養語言交際能力的同時培養跨文化能力可以達到事半功倍的效果。

（一）網絡環境的時空無限化激發學生的學習興趣

網絡環境打破了傳統學習的時間和空間的限制，學生可以根據自身需求在任何時間、任何地點通過電腦、智能手機、iPad等信息工具在互聯網上查找下載學習資源如圖片、音頻、視頻及電子圖書等，然后進行有效的數字化處理，充分調動視覺、聽覺等多種感官活動以激發學生的學習興趣和好奇心，強化對語言和文化的感知力；并通過各種在線工具進行語言文化方面的實時交流、求教、解惑，這樣可以調動學習積極性、開闊視野、提高學習效率。

（二）網絡環境的信息共享化提供豐富資源

網絡的信息資源體系全面而龐大，學生可以按照自身需求查找、共享并整合語言文化知識，如此大量的學習資源十分便捷地以鮮活多樣的形式展現在面前，與之相關的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等多模態的形式有利于學生多元智能的發展，并可以牢牢抓住學生的注意力并充分發揮學生的學習積極性和創造性。優質的語言文化精品資源共享課程和學習網站為每位學生提供大量的學習內容，同時網絡學習環境實現教育的平等化。

（三）網絡環境的虛擬情景化創設真實會話

網絡環境可以在虛擬的世界里創設真實的學習會話情境，營造跨文化交流的氛圍。虛擬現實作為網絡的典型特征是對人類世界的經驗模擬，使學生體驗真實的文化生活環境，不再受傳統的課堂教學和課本知識計劃、順序等的限制，可以在自然的、具體的、真實的情景中學習語言及其蘊含的深厚文化，如國際會議、新聞采訪、名人演講、商務談判、節日慶祝等，這種聲像交替、圖文并茂、靈活多樣的情境為學生學習語言創造良好而生動的環境為學生培養文化素養構建有機的平臺。

（四）網絡環境的多元互動化構建交流平臺

網絡環境通過網絡技術的應用超越時空和地域的局限，為自主學習、協作學習創造條件，使之順利地實現多元互動。學生可以通過網絡在線交流平臺如QQ、Skype、MSN等互動軟件及博客、微博、郵件進行同步或是異步與各個層次的學習者進行跨文化交流，學生可以自主選擇學習內容、自行規劃學習進度、自我進行知識建構、自由探索感知文化。在網絡協作的學習環境中，不同文化的學生通過相互合作加深對中西方文化差異的了解，從而提高跨文化交際的團隊合作能力。

四、結語

新世紀是跨文化交際全球化的時代，高職英語的教學目標就是培養出符合社會發展需求、具有跨文化交際能力的高素質專門型技能人才，而網絡信息技術的迅猛發展為學生提供得天獨厚的學習平臺，夯實學生的語言基礎知識，并且更深刻地理解西方國家的文化，增強對語言文化差異的領悟力。這是跨文化交際能力培養改革創新上的一次探索和嘗試，以期通過培養高職學生跨文化交際能力提升整個社會的文化素質和文化競爭力，一定程度地促進社會的經濟發展。

參考文獻：

[1]Wang， L. & Coleman， J. A Survey of Internet-mediated Intercultural Foreign Language Education in China[J].Re CALL， 2009（1）.

[2]張紅玲.跨文化外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2007.