學生體育競賽的價值范文

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篇1

（福建對外經濟貿易職業技術學院軍事與體育教學部，福建福州350016）

摘要：學校體育競賽是體育系統中的一小部分，但卻是影響廣大青年的重要路徑。本文從高校學生體育競賽的角度出發，對學生認識和改造的對象進行價值分析，揭示體育競賽在哪些方面或何種意義上能夠滿足學生的需求；從認識學校體育競賽本身固有的性質和規律出發，以學校體育競賽活動自身具有的功能對學生主體的效用來分析學校體育競賽的選擇價值、規范價值、競爭價值、娛樂價值、審美價值。

關鍵詞 ：高校體育競賽；學生；價值；特點

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.034

中圖分類號：G808文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0078—02

本文系福建省教育廳社會科學研究B類。

收稿日期：2014—08—25

作者簡介：黃儒鴻（1983— ），男，福建閩侯人。福建對外經濟貿易職業技術學院軍事與體育教學部，講師，碩士，研究方向：體育教學與訓練。

高校學生體育競賽對于廣大學生和大學教育有著特殊的價值，并能夠滿足其多方面的需求，是學校努力追求的活動之一。高校學生體育競賽從許多方面體現出了體育的本質特點：以多種形式的競賽活動體現其文化性；以豐富的活動和嚴謹的管理體現其教育性；以符合科學訓練規律的手段和方式體現其科學性；以

學生

多種方式的參與和各種形式的觀賞活動體現體育的社會性；以大強度、高密度的運動形式體現其活動性；以參與者的技術技能比較體現其競爭性。高校體育如果離開了體育競賽，就失去了先導和魅力。［1］

一、高校體育競賽的構成

高校體育競賽主要由兩部分構成：體育競賽主體和體育競賽客體。高校體育競賽的主體是以個體形式和群體形式出現的主體人，包括運動員、教練員、裁判員以及體育競賽的組織工作人員，是高校體育競賽的主要構成因素。高校體育競賽的客體是由體育競賽活動和體育競賽物質條件組成的。此外，場地、器材、設備等也是構成體育競賽的必備條件。

二、高校學生體育競賽價值的發生

馬克思指出：“人們積極地活動，通過活動來取得一定的外界物，從而滿足自己的需求。”這個積極活動、滿足自己需要的過程，就是追求和創造價值的過程。價值的基本含義是指客體的屬性同主體的需要、能力及其發展相適應、相一致。［2］各種價值都離不開人與相應對象之間的關系，這就是主客體之間存在著的實踐關系、認識關系和價值關系。普通高校學生體育競賽的價值是指：學生體育競賽這一主體的特別運動形式，以體育競賽活動本身的功能和屬性，使主體的需求得到滿足的過程，對于主體的認定結果和對主體所產生的效應，是一種認知的存在形式。高校學生體育競賽價值的發生是高校學生出于生理、心理和環境的本能，對體育競賽的需要和期望，同時，體育競賽表現出滿足學生這個主體的需要的可能性。

三、高校學生體育競賽的價值

高校學生體育競賽是采用公開的、共同認可的方式和規范，最大限度地發揮學生的運動技術、體力、智力和心理水平，進行相互之間身體運動能力強弱比較的競爭活動。高校學生體育競賽以多種形式體現出其對于主體的價值，并具有自身的結構形式。高校學生體育競賽的價值結構是一個基本構成框架，反映了學校體育競賽價值的層次性，以高校學生體育競賽自身所具有的功能對于學生主體的效用來界定，高校學生體育競賽價值包括選擇價值、規范價值、競爭價值、娛樂價值、審美價值。

（一）高校學生體育競賽的選擇價值

高校學生體育競賽的選擇價值是指體育競賽活動的過程和結果可以滿足學生主體進行比較擇優的需要。高校體育競賽以各種形式存在于學生的生活環境中，大學生對體育競賽的選擇是自覺地按一定的價值目標和需要來進行的，選擇過程就是擇優的過程。學校通過比較的過程，對體育競賽的信息進行析取，選取技能最佳和成績最優者，并給予充分的鼓勵和支持，以滿足學生在競賽過程中戰勝自我、超越極限的價值需要。在大學校園中，這種對學生最具有直接性和挑戰性的選擇，體現了大學生能動性地追求完善生命的價值。［3］

（二）高校學生體育競賽的規范價值

高校學生體育競賽的規范價值是指體育競賽的活動規律、規則滿足了大學生追求公正和平等，規范體育競賽活動行為的需要。在學校體育競賽活動中形成了大量的規則性規范，這種規范對學生參與體育競賽活動時的行為進行了限制，充分倡導了公平、公正、平等的競爭精神。從一般競賽活動的習慣性限制，到一定范圍的約定俗成，再到學校體育社團組織的特殊控制，以各種規則為代表的規范較為全面地體現了大學生對公平和平等的追求。

（三）高校學生體育競賽的競爭價值

高校學生體育競賽的競爭價值是指學校體育競賽活動滿足了大學生之間通過身體運動形式進行比較和爭勝的需要。［4］學生體育競賽的競爭價值體現在提高大學生的競爭認知和意識及創造良好的競爭氛圍上。學生體育競賽所表現的是一種公平競爭的目的和努力，學生體育競賽在追求公平競爭的理想中，既倡導“更快、更高、更強”的運動格言，更強調沒有任何偏見，以此來實現校園和諧發展的競爭目標。

（四）高校學生體育競賽的娛樂價值

高校學生體育競賽的娛樂價值是指體育競賽的活動形式和過程可以滿足學生進行娛樂的需要。高校體育競賽是學生的校園文化活動，也是教育的重要手段，在學校教育過程中發揮著重要作用。隨著物質生活水平的改善和精神生活水平的提高，校園體育競賽已經成為大學生校園生活中必不可少的活動，越來越能體現出增強學生身心健康、營造大學校園氛圍、豐富學生課余生活的娛樂價值。

（五）高校學生體育競賽的審美價值

高校學生體育競賽的審美價值是指學生體育競賽的表現形式及內容在滿足學生審美需要過程中的作用。學校體育競賽的審美價值通過學生在體育競賽活動中的創造活動，通過對人體運動的自然規律和社會影響的認識以及對揭示和發展學生個性中最優秀方面的認識，體現學生在校園生活中的自我認證。高校學生體育競賽的審美價值可以美化大學生的校園生活，使校園生活更有情趣，更加豐富，更有意義。

四、高校學生體育競賽價值的特點

（一）高校學生體育競賽價值的主體性

高校學生體育競賽既是學生主體的一種活動形式，也是學校主體的一種文化表現形式。體育競賽的價值不是指體育競賽本身具有的價值，而是指體育競賽對于大學生和學校的價值，具有明確的主體性：第一，在學校體育競賽與學生所形成的價值關系中，體育競賽的屬性和功能有無價值或價值的大小取決于學生的需要，正是學生的需要，才賦予了學校體育以價值功能；第二，學校體育競賽是在學生的推動下，在游戲、教育、競賽等活動中進行創造和改造的產物，所以，學校體育競賽的存在和發展體現了學生的創造性、自主性和能動性等主體特征。

（二）高校學生體育競賽價值的客觀性

高校學生體育競賽的價值并不因為學生的需要和自主作用而失去其客觀性。高校學生體育競賽價值的客觀性表現為：第一，學校體育競賽的屬性和功能是實際存在的；第二，學生對于體育競賽的需要是實際存在的；第三，學校體育的實踐性證明了其價值的客觀性。

（三）高校學生體育競賽價值的多維性

高校學生體育競賽價值的多維性是指學校體育活動對不同主體或不同時空條件下的同一主體、同一主體的不同方面具有不同價值和多種價值的性質。［5］高校學生體育競賽價值的多維性主要包括：第一，高校學生體育競賽對不同學生呈現出不同的價值；第二，高校學生體育競賽對不同時期、不同條件下的同一學生呈現出不同的價值；第三，高校學生體育競賽對于學生主體的不同方面呈現出不同的價值。

［

參考文獻］

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篇2

【關鍵詞】吉林省高校；課余體育；發展對策

On the Development of Extra-Curricular Sports Contests in Colleges and Universities in Jilin Province

DU Fang, FAN Yao

(School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, China)

【Abstract】 The research analyzes the current situation of extra-curricular sports contests in 15 colleges and universities in Jilin Province puts forward measures for the development accordingly. Results show that there exist problems such as vague conceptions, unreasonable setup of programs, backward appraisal mechanism and outdated game organization in this field. This paper, in view of these problems, puts forward ways of reform, in hope to provide theoretical basis for the promotion of the sustainable development of extra-curricular sports contests in colleges and universities in Jinlin.

【Keywords】 Jilin Province colleges and universities, Extra-curricular sports, Development strategies

高校課余體育競賽是我國普通高校校園活動的重要組成部分,是高等教育教學的延伸,它面向全體學生,使全體學生受益,是學校體育的精髓，是培養學生體育興趣、體育意識、體育態度、體育習慣乃至人生觀、價值觀的關鍵所在。本研究試圖通過具有一定規模的調查，系統分析吉林省普通高校課余體育競賽的現狀及存在的問題，力求探索吉林省普通高校課余體育競賽改革措施，為課余體育競賽的可持續發展提供參考與借鑒。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以吉林大學、東北師范大學、延邊大學、吉林農業大學、東北電力學院、長春師范學院、吉林體育學院、長春大學、北華大學等吉林省15所普通高校本科生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過CNKI、百度、谷歌檢索相關文獻20余篇，利用學校圖書館資源查閱相關文獻50余篇，為本研究提供了堅實的理論基礎及可靠的參考依據。

1.2.2問卷調查法

共發放調查問卷2500份，其中男、女生各1250份，回收調查問卷2410份，回收率為98.1%，其中有效調查問卷2390份，有效率95.2%；并對調查問卷進行了信度和效度檢驗，結果表明問卷真實有效，具有可行性。

1.2.3實地調查法

為了更準確地了解吉林省普通高校課余體育競賽活動發展現狀，對吉林省15所普通高校進行了實地調查，對部分高校該領域專家、學者進行了訪談，探究存在的不足，提出整改對策和建議。

1.2.4數據統計法

對回收的有效問卷按不同內容進行整理和統計處理,利用Excel等軟件計算出各項統計內容的比率，進行直觀分析，并根據具體需要將統計結果繪制成圖表。

2結果與分析

2.1大學生參與課余體育競賽活動動機情況

動機一詞屬于心理學范疇，它是促使個人進行外部活動的內部動因。大學生參加體育活動的動機是推動、維持體育鍛煉和協調、發展體育競賽活動的心理動因，是大學生能否進行體育鍛煉、是否能夠自愿參與到課余體育競賽中去的決定性因素。

調查結果顯示(見表1)，目前吉林省普通高校大學生參加課余體育競賽的主要動機是鍛煉身體，96%以上的男、女學生將參加課余體育競賽的目的視為強身健體。此外，學生認為應該開展各種課余體育競賽,但絕大多數認為開展課余體育競賽的動機主要是為了提高運動技術、養成鍛煉習慣及豐富業余生活,只有少部分人認為學校開展課余體育競賽是一種教育手段,說明在這方面重視得不夠。

2.2大學生參與課余體育競賽活動項目情況

目前，吉林省普通高校大學生課余體育鍛煉在運動項目選擇中(見表2),男生更多的參加籃球、足球、排球等活動量比較大、競爭性較強的項目。而女生主要參與的項目除羽毛球活動量大、具有競爭性外,更多參與跳繩或踢毽子等強度、競爭性較小,但富有一定娛樂性的活動。另外，通過調查還發現，現實大學生活中學生非常喜歡的乒乓球、羽毛球等活動項目與大學生的興趣偏好是一致的，這有利于培養大學生的體育興趣、加強大學生課外體育活動的效果和建立終身體育鍛煉的思想觀念。

此外,田徑項目只有為數不多的人選擇。根據福建師大施文忠老師對福建部分高校大學生進行問卷調查,被調查的1456名學生中,體育課自選田徑專項課的只有98人,占被調查人數的6.7%；遼寧省相關人士對該省43所高校2505名學生的抽樣調查表明,喜歡田徑的只有41人,占抽樣人數的1.64%〔1〕；南京大學近幾年專項選擇田徑課的學生逐年遞減,1998年一年級2536人參加選課,而自選田徑課的只有34人,1999年一年級2778人中選田徑課的為18人〔2〕，與本調查的結果幾乎相似。田徑是一切運動的基礎,因此,必須引起高度重視。

2.3大學生參與體育競賽活動時間情況

大學生參與體育競賽活動的時間不僅可以反映學生參加課外體育活動的活動機會和活動次數，更是反映大學生參加課外體育活動效果的重要指標之一。通過調查參加課外體育活動的時間可以了解到學生參加課外體育活動過程中的運動量和運動能力。

從表3中可以看出，男生平均參加課余體育活動的時間為每周4次以上，而女生為每周3-4次。其中男生所占的比例要明顯高于女生；而且女生中有15%的同學從不參加課外體育競賽活動，這表明部分女生沒有意識到參加課外體育活動的重要性，故而很難達到理想的鍛煉效果。

2.4大學生參與課余體育競賽活動場所情況

從課余體育競賽活動場所分布來看，由于吉林省部分普通高校運動健身場館的相對短缺，所以在校大學生選擇課外體育競賽活動場所相對較集中。

調查結果顯示（見表4）,學校體育場所是學生參與課余體育競賽活動的主要場所,這也符合學生的生活規律,選擇在學校進行鍛煉既方便又實用；除學校外,居家附近的場地成了大學生鍛煉的第二場所,這可能與學生節假日或周末在家的鍛煉需要有關,其次公園和野外鍛煉占一定的比例。值得注意的是部分高校學生中分別有18%和17%的男生和女生去收費的經營性場館進行鍛煉。這說明部分高校學生已有體育消費觀念,花錢買健康的消費意識有所萌芽,學校有關部門可加以正確的引導。

2.5大學生參與課余體育競賽活動經費來源情況

調查結果顯示(見表5)，在課余體育競賽經費的來源上隨競賽的層次和主辦方不同而不同,校級競賽的經費來源主要是財務預算和商業贊助,院系舉辦的主要是團委資助和商業贊助,俱樂部舉辦的則主要是自籌、商業贊助和撥款。

總的來看,市場因素已向高校課余體育競賽全面滲入；在課余體育競賽評價上各種層次的體育競賽活動均是一賽一評,各項賽事之間互不關聯。

3發展與對策

3.1加強課余體育競賽的組織

課余體育競賽活動離不開有效的組織，當前吉林省普通高校開展的課余體育競賽主要是在學校行政以及體育院(部)的組織下開展的，一般是統一安排競賽內容，統一組織開展活動，學生是一種被動的參與，積極性不高〔3〕。因此要充分發揮學生自創自練的積極性，大膽讓學生們組織課余體育競賽，全面發揮學校體育社團和體育俱樂部的作用，此外還可以聯系校外，開展校際之間的友誼比賽。

3.2體育競賽內容要融健身性、娛樂性、競爭性于一體

課余體育競賽的形式應具有多樣性、健身性和娛樂性。一方面可以創造一個良好的體育環境，使學生受到熏陶和滲透，達到潛移默化的教育，從而激發學生參與體育鍛煉的欲望；另一方面參加這種比賽能夠滿足他們豐富的課余生活，鍛煉身體及自我表現的需要，還能激發學生對體育活動持久的興趣，從而為終身體育打下基礎〔4〕。

3.3建立以俱樂部和社團為主體的課余體育競賽組織機構

高校的體育俱樂部和社團是以學生為主體組建的，它能最大限度體現學生的課余體育競賽意愿，組織的內容以及組織的形式由學生決定。吉林省普通高校應逐步建立健全體育俱樂部以及體育協會、體育社團的管理制度，不斷改善和提高工作質量，優化運行模式，體現健身性、趣味性、知識性和實用性，建立有特色的體育俱樂部、體育協會和體育社團，不斷提高服務質量。

3.4逐步改善高校課余體育競賽的環境

通過體育知識競賽、體育功能演講比賽、體育主題演講比賽、體育展覽賽、黑板報評比等形式，創造學生學習體育的環境，進一步激發學生對體育的興趣，強化體育意識，確立終身體育的觀念，掌握體育鍛煉的科學原理和方法。

3.5充分發揮學生的主體作用，調動學生的參與熱情

課余體育競賽應充分發揮學生的主觀能動作用，征集學生喜歡的體育項目，然后根據學校的具體情況，選擇一些簡單易行、趣味性強、健身價值高的體育項目作為課余體育競賽的項目，并讓學生設計比賽、組織比賽。這會使學生不但了解了運動會的完整過程，還能增強學生的主人翁意識和責任感。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1吉林省高校大學生課余體育競賽普遍存在著重視不夠,觀念滯后；供給和需求相矛盾；組織管理陳舊；評價機制落后的問題，舉辦方式以“官辦”為主,市場的因素雖逐漸滲入,但缺乏規范化的管理與約束,舉辦的隨意性較大。

4.1.2吉林省高校大學生對課余體育競賽的認識模糊，只注重學校運動會及院系之間的課余體育競賽的開展,參與項目設置不合理,相對狹窄，很難達到教育學生的目的，需要大力宣傳和引導。

4.1.3吉林省高校大學生課余體育競賽活動在運動項目選擇中,男生更多的參加籃球、足球、排球等活動量較大、競爭性較強的項目。而女生主要參與的項目除羽毛球活動量大、具有競爭性外,更多參與跳繩或踢毽子等強度小、競爭性較小,但富有一定娛樂性的活動。另外,田徑項目卻不為大多數學生所青睞,只有為數不多的人選擇。

4.2建議

4.2.1吉林省高校及相關部門主管領導應重視和支持高校課余體育競賽的開展,同時加大監督力度；鼓勵大學生積極主動地參加各種課余體育競賽活動，為高校課余體育競賽可持續發展奠定良好基礎。

4.2.2吉林省高校應增加課余體育競賽的內容,充分發揮系院、班級、協會俱樂部的作用,積極開展各種課余體育競賽；還應設立分級比賽,滿足不同要求；應與課外活動相結合,開展“小團體”比賽。

4.2.3吉林省高校課余體育競賽應抓好體育的基本知識,衛生保健知識競賽,創造一個學生學習體育的良好環境；此外為了營造大學生自己組織課余體育競賽的環境,吉林省高校應該加大體育投入力度。

參考文獻

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［關鍵詞］高職院校；運動隊；可持續發展；品牌創建

［中圖分類號］G81 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0181-03

品牌是給擁有者帶來溢價、產生增值的一種無形的資產,它的載體是用以和其他競爭者的產品或勞務相區分的名稱、術語、象征、記號或者設計及其組合,增值的源泉來自于消費者心智中形成的關于其載體的印象。 品牌知名度是指品牌被公眾知曉的程度,是評價品牌形象的量化指標。本文從品牌知名度方面進行分析研究。大學體育品牌是指各個學校在發展中逐步形成的適合于自己學校的體育傳統特色項目,帶動各校體育事業的蓬勃發展,并在很大程度上促進了學校的持續發展。這些運動項目的建設不同程度地促進著校園體育文化的發展,促進著運動隊品牌化的建設。

1 運動隊成績及品牌的創建

隨著湖北省大學生運動競賽及全國高職運動競賽的開展,武職運動隊成立了如男女子籃球隊、男子足球隊、男女子排球隊、女子拉拉操隊、男女子體育舞蹈隊、男女子羽毛球隊、田徑隊、創編項目運動隊、長跑隊等諸多的運動隊。這些運動隊為武職贏得了眾多的榮譽,其主要成績見表1。

表1 武漢職業技術學院運動隊近四年主要成績表

武職運動隊先后取得了高職院校拉拉操隊冠軍與亞軍、排球男子高職組四連冠、首屆高職籃球聯賽冠軍、五人制足球比賽高職組冠軍等諸多榮譽,受到了社會以及同行的廣泛關注與認可,先后有多所學校及領導觀摩和學習。提高了武職的知名度和社會影響力,創建了有武職特色的運動隊品牌。

2 運動隊取得優異成績及品牌創建的成功因素分析

2.1 經費得到支持

見圖1,開展運動競賽需要經費作為支持,學院體育節競賽以及體育俱樂部大賽的經費投入,單項經費投入2500元左右,包括組織教師勞務費、學生獲得名次獎勵費、獎杯證書費用等。8個大項目投入5萬多元,校外體育競賽全國每個單項比賽經費5萬元投入,其他湖北省大學生體育協會單項比賽共16個項目投入5萬多元,僅這兩大項競賽就10多萬元的投入。學校經費的投入極大解決了體育競賽開展的經費開展不足的問題,在學校撥款的同時運動隊競賽曾經吸納過CHINAGO網站的贊助、學院后勤集團贊助。但今后隨著學生的增多,體育競賽項目的增加,仍需要多方位吸納資金保證師生體育競賽的全面開展,與企業及社會的資金融合問題是后期需要解決的問題。

2.2 運動人才得到培養

高職運動隊品牌化的重要條件是運動隊需要有良好的運動成績,而運動成績的保證需要高水平的運動員與教練員。在教練員方面武職擁有國家級裁判1名,國家一級裁判7名,健將級運動員1名,國家級運動員1名,國家一級運動員3名。豐富的技術及比賽經驗為武職運動隊取得成績提供有力支持。以校內體育競賽為載體,體育課程、體育俱樂部競賽為輔助,全方位對武職運動競賽以及運動隊競賽提供廣泛的群眾基礎。如表2武漢職業技術學院體育競賽活動每年包括上半年的校內體育文化節各項競賽,從表2的體育競賽可以反映出武漢職業技術學院體育文化的豐富程度,人數的參與也達到可觀的數量。

武職下半年的體育俱樂部大賽涵蓋了目前學生的體育選修課內容,下半年的新生田徑運動會、全校田徑運動會、全年的校外及全國的大學生體育競賽與教師體育競賽。據2009年、2010年武漢職業技術學院校外體育競賽數據統計,2010年全年計劃參加校外17項體育競賽,師生最終參加了16個項目的比賽并獲得名次。武職能做到天天有活動,周周有項目,月月有比賽。體育競賽活動做到了課內外一體化,將學生的課內體育與課外體育很好地結合在一起,互相進步、發展與提高,并為學生的終身體育思想打下堅實的基礎。

2.3 校園體育文化氛圍得到提升

武漢職業技術學院領導特別重視體育競賽,校內外比賽必親臨比賽現場,武漢職業技術學院體育工作部口號是讓每位武職人享受到體育的快樂!本著體育只有增加思想、教育、科學、人文等文化的含量,才能不斷取得佳績的思想,學院領導參加了湖北省每屆“校長杯”乒乓球賽,并取得不錯成績。學院每年舉辦教工的羽毛球、排球、乒乓球、趣味運動會、舞蹈等體育競賽,先后成立了教工足球協會、羽毛球協會、汽車協會、籃球協會等,加強了與兄弟院校之間的體育競賽的交流,眾多協會的成立極大豐富了教師的體育文化生活,繁榮了學院的業余體育競賽氛圍,響應了“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號。

在學院體育文化的傳播方式上,學院報紙對體育競賽等活動的描寫,體育工作部網站的突出跟蹤報道,學院行政大樓對校內外體育競賽獲獎情況的滾動播報,以及體育館體育宣傳欄與學院各個體育宣傳欄的傳播,學院廣播臺平時對體育競賽的廣播構成了立體多方位的宣傳播報,讓體育競賽與體育文化深入人心,成為師生生活中離不開的一部分。已經進行十屆的武職體育文化節、省高校“校長杯”乒乓球比賽等體育競賽以及各個單項體育競賽已經成為品牌,植入到該職院人的心中。

3 創建高職運動隊品牌的措施

3.1 資金及體育硬件設施的投入

通過調查可以看出武漢職業技術學院擁有體育館、標準400米塑膠田徑場、天然草皮足球場,學院對體育的投入是十分重視的,投資約3000萬元的體育場館不僅滿足了日常教學的需求也提高了學院承擔一些對外的賽事的需要,同時提升了自身的品牌形象。見圖2,絕大多數的場地、場館都是開放的這對學生的課外體育活動以及體育賽事文化的發展提供了硬件支持,而且對于某些健身、室內羽毛球等收費項目師生都享有較大優惠或免費,極大鼓舞了他們參與運動的熱情。

3.2 課程改革與教師素養的提高

武職重視“職業特色”高職學院體育教學課程內容的構建,讓體育教材內容具備多樣性、針對性、靈活性、健身性和實用性。武職選擇了一些難度適中,學生容易掌握,同時又能使學生終身受益的運動項目,如：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、跆拳道、散打、武術、體育舞蹈、形體訓練、瑜伽、游泳、定向越野等,使學生掌握運動健身的方法和達到增強體質的體育目的,并培養了學生的各項運動技能。武職體育部通過學習發展“雙師型”教師15名,學習型團隊的構建為教學與訓練提供發展和提高的空間。

3.3 完善的體育規章制度與社團建設

完善的體育競賽管理體制,健全的體育規章制度是保證師生體育競賽活動順利開展與進行的保證,學院體育工作部網站對于各項比賽的競賽規程、比賽辦法、獎勵與懲罰辦法都有一一細則,對于場地則有田徑場管理公約、體育館管理公約、體能中心管理公約、羽毛球館管理公約等；對于俱樂部教學則有武職體育俱樂部教學管理辦法、對于學生的各個協會則制定武漢職院學生體育單項協會社團管理辦法；對于運動隊的競賽則制定有2005年就制定的《武漢職業技術學院體育運動競賽獎勵辦法》,做到健全規范的管理制度,體育規章制度建設在規范學生行為的同時,對他們的情感、智力、人生觀、價值觀、世界觀也會起到潛移默化的導向作用；另外,完善的校園體育制度,可以使學校體育工作更有預見性、計劃性,從而避免因過分盲目而造成工作效率低下。

學生在開展體育競賽的同時成立了多達11個體育協會,有影響的協會如舞蹈協會、足球協會、雙節棍協會、輪滑協會、自由行單車協會、羽毛球協會等。如DN舞蹈協會每周四、周五學校的業余舞會的開展,為學生提供練習、交流與提高的機會,單車協會的詹潤森、楊凡、曾杰等8名同學騎車歷時1個多月歷經3600多公里長途跋涉從武漢到,要想騎自行車到拉薩沒有強健的體魄是不可能辦到的,為此他們每天堅持鍛煉,從學校騎車到磨山往返練習,正是艱苦的鍛煉才能給他們身體的保障,“川藏之行能成功,一是堅持到底不放棄,二是團隊意識”隊長詹潤森這樣解釋他的成功。川藏之行回來的展示給高職學子帶來耳目一新的感受,激勵他們珍惜生命,重視鍛煉,參與社團活動的熱情。這些協會提供了更多的與外校體育競賽交流的機會,增加了與社會更多接觸的機會,使他們得到歷練與提高。

3.4 注重運動隊建設

(1)武職采取教練員自薦與聘任相結合的制度。運動隊基本上采用的是賽前集訓機制,賽前2個月左右進行集訓。每周7天,周一至周五下午5點至7點半日常訓練,周末比賽。多年來各運動隊教練組或教練員認真制訂了科學的年度訓練計劃、階段訓練及周和課時訓練計劃等；訓練中做到嚴格要求,嚴格考勤,并認真完成每節課的訓練任務；在比賽中和比賽后各隊認真做好比賽記錄和賽后總結、賽后技術分析報告、年度工作總結和年度技術分析報告。

(2)對武職運動員的專項訓練和比賽是采用課程式的學分制管理。運動員的訓練與比賽設置相應的學分進行管理。《武職院2004［81］號教學管理條例》規定專業競賽可視作教學活動的延伸,那么參照武職教學管理條例學生“因請假缺訓累計超過全年訓練總學時三分之一者,不給予該學年的學分”。

《武職院2004［81］號教學管理條例》規定參加國家級、省(部)級競賽,學校給每位參賽學生記2學分,給每位獲獎學生記5學分。學生參加競賽所獲得的學分,等同于相應課程的學分或任選課的學分。《武職院2004［81］號教學管理條例》規定本科院校組團體前4名,主力隊員分別是100元每人,替補隊員分別是50元每人，5~8名50元每人；高職高專組團體前3名主力80元每人,替補30元每人,4~8名主力50元每人,替補每人20元每人。該獎勵主要針對省級或市級教育部門或單項協會組織的全省性或全市性比賽。全國性的比賽如：全國運動會、大學生運動會、全國競標賽等,獎勵增加兩倍。全國大學生各個單項協會組織的全國大學生比賽,獎勵加倍。臨時性的比賽獎勵,可單獨報請學校,一次性獎勵。獲團體名次的隊員同時獲得個人名次,各項獎勵不累加,就高不就低。主力與非主力隊員的界定,由教練員負責,報體育部審核。

(3)武職運動隊員的招生聯系、選材確認、錄取入學是在學校招辦統一領導下進行的。體育工作部負責確定當年招收高校運動員的等級、人數,上報計劃,教練員具體物色聯系、考察確認,經學校招生領導小組審定,由學生處招生辦具體落實招生錄取。具有一定運動基礎及身體素質的同學進校后經過培養成為武職各運動隊主力隊員,學院通過體育與健康課程、俱樂部大賽、體育節各項運動競賽以及田徑運動會、新生田徑運動會發掘和培養一部分同學充實到學院的各項運動隊中。為學院梯隊補充新鮮血液。

4 運動隊品牌的可持續發展策略

4.1 高校還應制定各種籌融資策略,拓寬籌融資渠道

從校企合作部門獲得經費支持；從各種體育非營利組織中獲得幫助；企業的冠名權和贊助；社會募捐等這些均能為高校競技體育的發展募集資金。

4.2 加強學校與企業之間的聯系,定期舉行體育文化交流等活動

通過這些活動為學校增加宣傳力與相互進一步了解的機會,通過體育文化媒介增加學生實習與實訓的興趣,多方位了解企業的文化。企業可以通過與學院的體育文化交流發現體育特長的學生,為企業挖掘有體育特長的員工,豐富企業體育活動的開展,提高企業的體育文化氛圍。同時企業可以利用高職學院體育場館與教師的資源,定期為企業開展體育知識與技能的培訓,開展體育競賽,同時企業可以利用這個機會宣傳企業的產品、技術、科研等讓學生對企業有相關了解,為企業儲備人才。實現雙贏的目的。

4.3 發展傳承體育精神

發展如排球、拉拉操、羽毛球等運動項目與運動隊作為載體展示和宣傳傳播校園文化的平臺與窗口,將這些運動項目及運動隊打造成品牌,形成有自身文化的特色的競賽堅持并發展下去,將以此帶來的體育文化精神進行傳承與沉淀。用體育競賽的氛圍去感染、熏陶師生,并內化成信念、覺悟、習慣從而帶上校園文化的烙印。將“讓每位某某職院人享受到體育的快樂!”等類似口號貫徹到每個高職學院師生的心中,通過體育競賽對學生的競爭精神、意志精神、團結協作精神、遵紀守法精神與創新進取精神進行培養,深化校園體育文化的育人功能。

5 結 論

本文期望通過高職運動隊品牌的具體分析和研究給相關高職院校提出建議與對策,但目前高職院校由于其特殊的工學結合以及實訓教學模式給高職品牌運動隊建設以及運動員培養提出了新的培養難題,如何將現有優秀運動員以及品牌運動隊的培養模式合理繼承,發展形成有高職特色的運動人才與品牌運動隊培養模式。因此建構更加完整、有效的培養模式來適應未來高職學院運動隊品牌發展的需要是筆者試圖進一步探索與研究的方向。

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篇4

首先，體育本身具有導向性的作用。體育鍛煉，不僅在于育體，而且也在于育心，古今中外，一概如此。我國西周的禮射，在于"明君臣之禮，明長幼之序"，通過射而進行道德教育。古希臘斯巴達的軍事體育，鮮明的體現出為培養效忠奴隸主國王的忠君思想和行為的培養與教育。現代社會中也是如此。美國認為體育是一種教育力量，對促進青少年感情的成熟，形成道德觀念，培養性格和合作精神，潛力是巨大的。芬蘭主張通過體育對中小學生進行道德和社會教育，培養與社會接觸的能力，為他人著想，為人正派的品質，并且通過體育進行美學教育，使學生獲得身體運動時的自我表現能力。前蘇聯、日本等許多國家，都將體育作為形成青少年的道德和精神面貌的積極手段，促進青少年全面發展。

根據中等職業學校學生課余時間相對普通高中比較充裕的特點，舉辦好體育競賽活動能積極引導學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，激發他們的學習興趣，找準人生的坐標，端正人生的航向，去追求不同的目標和理想，促進他們將來在社會上的發展。

其次，體育競賽具有激勵作用。這是由體育的競爭性所決定的，體育競賽活動能激發學生的上進心，培養他們奮力拼搏，勇往直前的優秀品質。通過體育競賽活動讓中職生發現自身的閃光點或優勢，增強自信心，教師緊緊抓住他們心靈深處的閃光點加以耐心、適時的啟發誘導，促進學生思想品德和行為習慣的轉化。如2003級烹飪一班有五名同學，剛入學時不服從教師的管教，各科教師反應均很強烈，但是，這五名同學都很喜歡籃球運動，班主任和體育老師正是抓住了這個要點，緊密配合對他們進行了教育轉化工作，針對他們在籃球競賽活動中所表現出來的優點進行表揚，同時對一些不良行為適時地進行說服教育，收到了其它教育方式無法達到的效果，通過校內兩個籃球賽季的磨練，這五名同學從開始影響老師正常上課到后來能主動協助班主任老師做好班級的日常管理工作，在思想品德和行為習慣上發生了巨大的變化。

第三，體育競賽具有凝聚力的作用。體育競賽活動能使廣大學生由于共同的價值取向和群眾意識而凝集在一起，這體現在集體項目上：如籃球、拔河比賽等，他們更容易為了集體利益、榮譽，克服自身的一些缺點而緊密團結在一起，這樣更有助于提高學生對自己行為的責任感，更有利于學生不良習氣的矯正，更有利于他們形成團結互助、遵守紀律、熱愛集體的思想品德。

第四，體育競賽尤其對表現不好的中職生具有約束的功能。體育競賽本身就具有嚴格規范，加強學生組織紀律性的特點，對中職生的思想和行為起著約束功能。如在進行籃球比賽時，對每位中職生來講是公正平等的，無能你平時怎么樣，你必須服從裁判，才能正常參與到這項活動當中來，否則就只能坐壁上觀，充其量是一個看客。如籃球聯賽中，對場上、場下同班同學不文明和不服從裁判員裁判的行為，學校有針對性的增加了參賽班級同學（包括參賽班級全體同學）技術犯規的判罰，在同學中產生了強烈的反響，場上或場下同學一出現不文明的行為，同班同學就會積極主動地去阻止，生怕本班被判罰技術犯規，很容易地讓學生認識到自己的錯誤，較直接地理解了個人與集體的關系。這有形無形之間就使該同學為了適應這項競賽活動的需要，主動地改正自己的一些不良行為，并在活動中不斷完善自我，爭取成為同班同學心目中的英雄或偶像。

第五，體育競賽具有愉悅身心和享受成就的作用。體育競賽能給學生精神上愉受，減輕焦慮狀態，緩解抑郁癥狀，獲得生理和心理上的滿足。學生通過努力學習、訓練和拼搏，一旦能完成預先的目標、取得一定的成績，他們所獲得的成就感、自豪感是不言而喻的；反之，如果沒能完成預先的目標、失敗了，也能通過老師經心的心理疏導，抓住這挫折教育的良好時機，磨練同學們百折不撓的意志，正如魏書生老師所說：“在現代社會，這種頑強的百折不撓的意志是一個成功者不可缺少的條件。”

顯而易見，做好校內體育競賽活動的組織工作對中等職業學校學生思想品德教育是有積極促進作用的。當然，體育競賽活動是一項系統工程，要想真正把這項工作做好還須注意以下幾點：

首先，加強組織領導是首要。學校體育競賽的組織工作需要配合的學校部門較多，各部門之間的協調工作難度較大，建立一個由一名校長分管領導下的強有力的組織機構，是做好工作的前提。

其次，要通過學校的櫥窗宣傳欄、晨會等各種方式加強宣傳，使大家充分認識到體育競賽的意義和功能，在思想上形成共識，在組織工作上能爭取得到大家更多的關心和支持。

第三，賽練結合，認真搞好班級普訓，以點帶面，不斷提高競賽水平。據調查近幾年的中職生雖然參加了體育加試，但體育的基本技術技能卻普遍較差，所以較快提高體育的基本技術技能是搞好體育競賽的基礎。十幾年來，我校堅持了針對體育競賽項目進行了全校性的普訓，每個班可以選派4至6名同學參加，這些同學通過普訓后都成了各班體育活動的帶頭人、教練、組織者，大大推動了全校體育競賽工作的開展，效果非常明顯。

第四，要形成傳統。任何活動的組織工作必須要保持一個良好的傳承性，才能得到健康的發展。校內體育競賽剛開始舉辦的時候，可能由于沒有經驗，組織的難度也較大一些，但隨著后續比賽的舉辦，經驗的積累，一定會得到更多人的認同，逐步形成傳統，就能獲得更佳的效果。如我校近幾年來田徑運動會、籃球聯賽、拔河比賽、跳繩等傳統賽事的舉辦，充分說明了這一點，許多通過參加校內體育競賽活動轉化好的中職生，走上工作崗位后，在工作上屢有建樹，他們每當返校時都從內心由衷地感謝母校對他們的教育轉化，普遍認為他們之所以能取得現在的這種成績，是與母校的培養分不開的。

篇5

［關鍵詞］體育文化素養 大學生 培養對策

［中圖分類號］G807.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0135－02

大學生體育文化素養是大學生整體體育精神及品質的綜合表現，是在長期的學習和鍛煉中逐漸積累形成的。培養大學生體育文化素養是一項系統的工作。通過對大學生體育文化素質培養的基本理論進行研究，作者認為大學生體育文化素養的培養要注意以下幾方面。

一、樹立多維的“生態”體育觀

提高大學生的體育文化素養，培養其終身體育的能力，必須建立多維的“生態”體育觀，摒棄陳舊的“生物”體育觀。多維的“生態”體育觀是把增強學生的體質健康作為學校體育發展的目標，從實際出發，把學生的身體、情感、品德、意志和行為等作為相互聯系統一體，通過調動和發揮學生全部能力的多種體育活動形式，對學生進行全面的素質培養，旨在實現大學生體育意識、體育能力、體育習慣的培養和提高。“生物”體育觀是把增強學生的身體素質作為學校體育教學的目標，沒有充分考慮增強學生體質的長遠效應以及體育的終身性，結果導致學生走向社會之后在沒有體育考核時遠離體育。這種忽略了學生的心理、社會以及教育等因素的傳統教育觀念，最終無法實現提高大學生體質健康的基本目標。要培養和提高大學生的體育文化素養，改變大學生體育文化素養水平偏低的現狀，高校體育的管理者和實施者必須要摒棄傳統的“生物”體育觀，樹立多維的“生態”體育觀。

二、改革體育教學內容，拓寬學生體育文化基礎

體育理論知識是體育文化素養的重要構成要素，對理論知識掌握程度直接決定著大學生體育文化素養水平的高低。高校體育理論教學應拓寬教學內容，豐富大學生體育知識水平，從而為提高體育文化素養打下堅實的理論基礎。在教學內容的選擇上，一方面要符合大學生生理和心理特點，另一方面要在擴大知識層面的同時，注重知識的應用性。在體育理論的設置上既要有國家方針、政策，又要有身體鍛煉原理與方法、體育衛生保健、運動處方、體質健康的測量與評價等方面。

關于運動技能知識的傳授，要遵循繼承和發展相結合的原則，根據學生的年齡及生理特征進行結構化處理，保留學生容易理解和掌握具有健身價值和文化底蘊的內容。流行的娛樂體育項目（比如輪滑、街舞等），對于大學生有很強的吸引力，使學生充分享受到體育所帶來的樂趣，這符合大學生身心發展的特點。所以高校的體育教學工作者應嘗試著把這些新穎的內容加入到大學生的選修課程當中。

在拓寬體育理論教學內容的同時，還要適當加大理論教學的時數，確保理論教學的效果。《全國高等學校體育課程教學指導綱要》第八條規定：在學校體育教學中一定要重視培養學生理論與實踐相結合的能力。在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并且運用多種體育組織形式和教學手段。綱要中明確規定高校體育教學要保證每學期四學時的理論教學內容。嚴格來講，每學期4個學時并不能滿足大學生對體育理論知識的需求，應適當增加體育理論教學的比重。調查研究表明：目前高校體育理論課程未受到應有的重視，大部分高校無法保證每學期4個學時的理論課程教學，更有高校根本不開設體育理論課程；教學組織形式單一，體育理論課程內容無法滿足學生的興趣，對學生運動實踐的指導意義不大。這種情況必須引起高度重視，要積極研究，采取有效措施改變這種體育理論課程不受重視、課程教學效果差的現狀。建議高校把體育理論課的開足率和教學效果納入到教學評估考核當中。同時豐富體育理論教學的組織形式，把教師教授與學生自學有效地結合起來，把課內學習與課外學習結合起來，這樣可以提高課堂教學的效果。

三、優化體育課堂教學組織方式

從文化的角度而言，體育教學作為一種“文化教育”，注重的是對學生體育文化的傳遞過程。高校體育教學的根本出發點是為了培養提高學生的體育文化素養，而傳統的體育教學目標僅局限于運動技能的傳授，在組織課堂教學過程中忽略了對學生創新能力的培養。體育課堂教學效果不僅取決于合理安排教學內容，還取決于教學組織方式的科學性。有好的教學內容，卻沒有適宜學生身心特點的組織方式，體育教學也很難收到良好的效果。所以體育教學的組織方式在教學中發揮著非常重要的作用。

傳統的體育教學模式忽視學生的主體地位，抑制了學生學習和鍛煉的積極性，使得課堂的教學效果大打折扣。所以要提高大學生的體育文化素養，體育教學工作必須打破傳統的教學模式，以“活潑、自由、愉快”為主調來組織教學，在遵守課堂紀律的基礎上，通過營造輕松、活潑、歡快的課堂氛圍，讓學生充分體驗體育的趣味性，從而調動學生進行體育學習和鍛煉的積極性，使他們的體育素質得到發展。

四、改革課外體育活動，培養學生體育個性

課外體育活動是學校體育的重要組成部分，是體育課的延續和補充。組織課外體育活動須有明確的目的性，有教師給予一定的輔導和幫助。既要保證學生把在課堂上所學到的理論、技術運用到實踐當中去，又要確保學生在從事體育活動過程中體驗到運動帶來的快樂。總之，組織課外體育活動一定要考慮學生的心理、生理、社會、教育等多方面因素，確保學生能夠在活動中鍛煉自己的體魄和意志，培養良好的鍛煉習慣及對體育的興趣。

其次，建立專項課外體育活動，加強對學生的個性化培養。專項課外活動具有“四個固定，一個自由”的特點，主要體現在學生在參加課外體育活動過程當中要有固定的體育項目、固定的活動地點、固定的指導教師、固定的活動時間，學生根據自己的特長、興趣和愛好任意選擇符合自己個性特點的體育項目。專項課外體育活動的建立能夠使學生的愛好需要得到充分的滿足，個性得到充分的發展，同時保證學生能夠輕松地學會幾種終身鍛煉的運動技能。

五、發揮體育競賽的功能

體育競賽是促進學生體育文化素養形成的重要途徑。開展體育競賽能夠給學校體育帶來活力，賽場競爭與體育課中的鍛煉有很大區別，它不但可以激發學生對于體育的興趣，而且還可以加深學生對體育文化的認識和理解。體育競賽不同于一般意義上的體育鍛煉，對培養學生體育興趣的效果非常明顯。

首先，通過組織比賽，學生能夠把自己所學到的知識和技能運用到實踐中，加強了學生對于體育知識的理解和掌握。在比賽過程中遇到問題教師進行的指導和講解能提高學生技戰術的運用能力，使學生的體育技能在實際的比賽中得到鍛煉。此外，在體育競賽前期可以舉辦體育講座，向學生講述體育的發展歷程，各種體育比賽的賽程編排、規則和裁判，運動中的損傷及科學鍛煉的方法原理等體育文化知識。

其次，鼓勵學生積極參加學校體育競賽，能使學生的體育才能得到充分的展示。運動場上的比賽氛圍，可以促進學生之間的交流和溝通，增進學生之間的友誼，同時還可以培養他們積極的競爭意識，以及頑強拼搏的體育精神。體育賽場上的競爭，不僅僅是技術和體能的競爭，同時也是學生之間意志品質的較量。體育競賽中，可以培養學生的集體榮譽感以及團隊協作意識，對集體中的每位成員產生良好的影響。

再次，經常組織學生觀看體育競賽，以此來擴大視野，增長知識，陶冶情操，使學生體會到體育競賽的魅力，提高學生欣賞體育的能力和水平，激發學生參與體育的欲望。同時，在觀看比賽的過程中，他們還可以學到運動員們身上所表現出來的勇于拼搏、勇敢頑強、團結協作的精神風貌，使他們樹立正確的體育價值觀。

【參考文獻】

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篇6

Abstract: In this paper, the role of sports competitions was conducted a comprehensive study by literature, expert interviews, systems analysis and other methods, it shows sports competitions can not only play the role of improving health, strengthening physical fitness, more important advocate a fair competition, morality of solidarity and cooperation, moral character of respecting themselves, respecting for others, self-improvement and the spirit of promoting mutual exchanges and cooperation in sports competitions. Sports competitions also has role of a wealth of sports sport knowledge, self-cultivation, propagation of health approach creation of a healthy, active and lively cultural atmosphere of the campus. Therefore, the relevant departments should pay attention to sports competitions of schools.

關鍵詞： 校園文化；體育比賽；作用

Key words: campus culture；sports competitions；role

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0297-02

0 引言

隨著社會的發展，人們的體育比賽價值觀念也發生了變化，對于體育比賽的認識變得更進一步，更全面了。體育比賽，不僅在于育體，而且也在于育心。體育比賽作為一種教育力量，對促進青少年感情的成熟，形成道德觀念，培養性格和合作精神；體育比賽作為一種多功能的文化現象而深入人們的生活。我們要通過豐富多彩的活動，培養了學生的組織能力，增強了學生的參與意識，促進學生情感態度和價值觀的形成，提高學生的品德修養；鍛煉勇敢品格，陶冶情操，凈化心靈，升華人格，讓體育比賽對學生的身心健康將起到非常積極的作用。

1 體育比賽的作用

1.1 體育比賽的自身屬性價值

1.1.1 健身價值 強身健體是體育比賽的本質屬性，參加體育比賽的運動員在競賽中要承受較大的運動負荷，參加比賽的運動員的機體當然受到相應的刺激，從而促使機體的不斷強壯。體育比賽以其活動的競爭性、取勝目標的強烈吸引力、比賽形式的生動活潑，更能夠激發廣大體育愛好者的參與動機，甚至常常會吸引一些很少進行體育鍛煉的人參與到比賽中來。

1.1.2 觀賞價值 體育比賽是一種藝術，它能夠超越語言和社會因素的障礙，讓人們愿意接受和喜愛，超越國界，所以它又是快樂體育。藝術和快樂相結合的體育，孕育的一定是健康而美麗花朵。在公平、公正的規則下，體育能喚起人們的美感，給人一種既激烈、精彩、競爭又和諧、優美、健康的感受。不論是優秀選手參加的競賽，還是一般體育的競賽，都有其觀賞性。在現代競技體育運動的發展歷程中，很多項目有著優美表現形式和巨大吸引力的運動。當人們在觀看這些運動項目的競賽時，會受到美的陶冶，得到美的享受[1]。運動員通過不斷提高其競技能力，在運動競賽中表現出更快的速度；更大的力氣；更高的技巧；更多的自信；更嫻熟的配合。

1.2 體育比賽的社會價值 體育比賽是精英體育。它在承擔本質責任的同時，承擔著更多的社會責任。除了樹立民族形象、為國爭光之外，它還引領學校體育與群眾體育，在普及體育意識、營造輿論氛圍、示范精湛技藝諸方面去推動學校體育的發展。

1.2.1 體育比賽具有激勵作用 體育比賽的激勵作用是由體育的競爭性所決定的，體育比賽活動能激發學生的上進心，培養他們奮力拼搏，勇往直前的優秀品質。比賽的獲勝者是克服了常人難以想象的困難才有所成就，參加學校體育也是這樣，很多學生參加體育活動沒有恒心，不能堅持，要克服這個困難要有一定的意志。每個學生身上都是懶惰和進取心并存，如果進取心戰勝了懶惰，那么學業就會進步、發展，如果懶惰戰勝了進取心，那么學業就退步、失敗。通過體育比賽可以更加弘揚克服困難、勇往直前的激勵價值。

1.2.2 體育比賽能培養學生遵紀守法的意識 體育比賽在一定時間、空間的限制下所進行的一種對抗、爭優活動，比賽活動中每一位參加者都必須嚴格地執行規則，而且規則面前人人平等，任何學生不能特殊，循規必須做到，否則將被判罰或取消比賽資格等。所以規則至上是體育比賽的法治，通過體育比賽可以使崇尚法治、規則至上的文化價值理念更加深入人心。

1.2.3 體育比賽具有追求進步、勇攀高峰的文化價值 奧林匹克宗旨“更快、更高、更強”就是追求進步、勇攀高峰。體育比賽能給學生精神上愉受，減輕焦慮狀態，緩解抑郁癥狀，獲得生理和心理上的滿足。參與體育比賽活動就是追求健康的進步，有了這樣的價值理念，就有利于我們去追求學業的進步、追求事業的卓越。如果每個學生都追求進步、勇攀高峰，那么中華民族的偉大復興必定更快實現。

1.2.4 體育比賽教會人團結合作、和諧共融理念 體育比賽本質上不是個體的活動，而是集體的活動參與者以個人或群體的形式參與各種競賽活動。比賽中不同學生的組合，各種形式的合作和對抗性的競賽，增進了解、增進友誼，促進同學和諧。在比賽中相互接觸、切磋、合作、對抗，個體與個體之間，個體與群體之間人際關系交流直接與廣泛，形成了一個特定的課堂社會[3]。團結合作才能進行體育活動，這就有利于消除矛盾、消除隔閡。體育比賽是人與人之間、社會矛盾的減壓閥、劑。

1.2.5 體育比賽能培養學生的價值觀、人生觀 體育比賽是人類文明的產物，是和其他文化形態相伴而生、同步而行的一種文化形態。從本質上說體育比賽是一種精神活動、精神產品。它為學生營造一種生機勃勃、奮發上進的生活氛圍，幫助學生樹立正確的人生價值取向[4]；它對完善和優化人類社會的大環境，形成人們良好的基本價值取向，起著十分重要的作用[5]。在我國現階段體育比賽是對青少年進行現代社會倫理、道德教育的一種重要手段之一。

1.2.6 體育比賽能促進學生的個性得到發展 通過體育比賽，學生能夠發現自己身上的某些能力的欠缺，在比賽中不斷發現問題，然后去分析問題、解決問題。一些學生參加體育比賽活動后，促進了心理的健康發展，學會了控制自己的情感，使之困難時充滿信心，緊張時沉著、鎮定，勝利時保持冷靜[6]。在體育比賽中，頑強的拼搏和超越自我的境界，是對意志的最好磨煉。這些對幫助學生增強改正錯誤、努力上進的信心和克服困難的勇氣將起到不可低估的作用，為其今后走向社會并適應社會的競爭環境打下良好的基礎。

1.2.7 體育比賽能滿足學生的“表現欲” 青少年都有較強的表現欲，特別男同學更為明顯。體育競賽實際上給青少年提供了一個盡情表現自己的機會，可激發學生在學習中刻苦認真，在鍛煉中頑強拼搏，在班級或學校組織的活動中忘我奉獻[7]。

2 結論與建議

2.1 結論 體育比賽的作用非常多，①可以發展學生完成比賽技術所需要的身體素質；②學生能夠欣賞和運用戰術；③體育比賽具有激勵作用；④體育比賽能培養法規意識與和諧的心態；⑤體育比賽具有愉悅身心和享受成就的作用；⑥體育比賽教會人處理個人與集體的關系；⑦體育比賽能培養學生的價值觀、人生觀；第八，體育比賽能促進學生的個性得到發展；⑧體育比賽能滿足學生的“表現欲”。所以，體育比賽作為一種文化，應該在學校教育中得以繼承和傳遞；體育教學中應根據青少年特點對比賽項目大膽加以改造，吸取體育比賽有益部分，使它更好的為實現學校體育目標服務。

2.2 建議 ①教師在開展教學比賽時應把規則和要求講清，以利于學生在競爭中自覺地遵守規則和要求，相互進行監督，從而提高學生進行公平競爭的意識。②開展全校性的體育比賽活動。如班級籃球賽、拔河、跳繩、踢毽子、接力等活動，通過學生共同完成任務和對各種結果的經歷，使學生明確成果共同分享和責任共同承擔的關系，從而也使學生在不知不覺中得到了合作能力和競爭能力的培養。③通過體育對中小學生進行道德和社會教育，培養與社會接觸的能力，為他人著想，為人正派的品質，并且通過體育進行美學教育，使學生獲得身體運動時的自我表現能力。

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[5]童星，現代社會學理論新編.南京：南京大學出版社[M].2003.

篇7

[關鍵詞] 高校體育比賽營銷

一、觀念的改變為高校體育賽事營銷提供了可能

觀念作為一種意識形態而存在,它約束著人們的行為方式。高校是培養人才的搖籃,通常被視為遠離市儈、超脫現實社會而存在的一個小社會,大學生被看成是天之驕子。因此,有相當一部分人認為在大學校園里提倡市場化,有損高校的純潔形象。高校體育產業化、市場化步伐緩慢和這種觀念不無關系。1999年,國家教育部正式實施高校教育收費制度,為教育制度改革、發展高校學校體育和學校體育產業化提供了政策基礎。現在,許多高校充分利用高校場館、器材和師資等優勢,面向學生和社會提供有償服務的嘗試,經營收入拓寬了學校體育部門資金來源渠道,為學校體育工作的開展,提供了經濟援助。CUBA的成功啟示我們,高校體育除了有限的資源可供我們開發外,還有無限的無形資源供我們開發。

2000年中國第六屆大學生運動會籌委會籌資部利用大運會的各類冠名權和大運會會徽、吉祥物等,面向社會招商,共籌資上千萬元。雖然這種嘗試只是個別項目,但它對我們觀念的沖擊卻是巨大的。目前我國高校體育由于受資金限制,發展受阻,高校體育如果充分挖掘自身資源,運用市場手段進行運營,其發展前景看好。所有這些嘗試,都將改變我們對高校學校體育的看法,觀念的改變將給高校體育產業化提供良好契機。

二、高校體育賽事的市場需求

1.企業借風的需要。需要是市場營銷的動力,沒有需要就沒有市場。隨著現代商品的極大豐富,市場已從一個賣方市場轉變成買方市場。商家為了自身生存和發展的需要,不惜重金潛心研究市場,與目前顧客進行溝通,以便向公眾傳遞信息和施加影響,來改變公眾的觀念、態度、期望和行為,達到提高企業和產品知名度、擴大產品銷售、增加市場份額等目的。有經濟學家指出,21世紀是信息時代,人們缺少的不是信息而是注意力,由此提出了“眼球營銷”概念。“20世紀對人類社會影響最深遠的三件大事,除了第一次世界大戰和第二次世界大戰,就是體育運動在全世界范圍內的繁華和發展”。體育賽事成為最能吸引眼球的事件。1998年世界杯賽的現場觀眾達260萬人次,電視觀眾累計370億人次,龐大的觀眾群體所蘊藏的巨大商機讓每個商家都會為之心動。體育賽事電視畫面的企業廣告是傳統的廣告煤體無法比擬的,所以有人把體育比作為媒體,因此,精明的商家借助體育賽事的傳播功能達到與公眾溝通的目的。我國有1000多所高校,在校生已超過1000萬人。對于部分商家來說,這一群體可能就是他們產品的主要目標顧客或潛在顧客,加上青少年消費觀念尚不成熟,其消費行為易受商家引導,因此,如果商家致力于投資這一市場或爭奪未來市場,那么與在校大學生積極進行溝通并博得他們的好感,就顯得至關重要。而投資高校體育賽事,借助體育賽事達到企業營銷的目的,無疑是明智之舉。

2.觀眾觀賞需要有觀眾就意味著有市場。觀眾觀看比賽的門票收入是體育賽事最直接的經濟來源,而且觀眾可以為體育賽事帶來人氣,烘托賽場氣氛。此外,商家之所以選擇借助體育賽事與公眾進行溝通,就是看中了體育比賽能吸引消費者的眼球,商家投資高校體育賽事也是因為看中了大學生這一龐大的觀眾群。今年中央電視臺體育頻道增加了對CUBA的直、錄播次數,在過去每屆17場比賽的基礎上翻一番,達到30多場。央視體育中心競賽部主任楊斌說:“CUBA從1998年創立至今,一直是中央電視臺固定轉播的賽事之一,近幾年來給我們的感覺是比賽越來越好看,轉播越來越受歡迎,剛剛結束的第5屆CUBA男四強、女八強賽,多數轉播場次的收視率達到0.8以上,最高達到1.3。”對廣大的大學生來說,參加比賽的運動員是來自他們中的一員,甚至是他們認識的同學或老鄉,置身于這樣的比賽現場氛圍,比觀看高水平的同類項目比賽更容易激起他們的共鳴,因此他們沒有理由不喜歡自己的賽事,感情上的宣泄遠比欣賞水平的賽事重要,他們喜歡觀看自己的賽事,參與感讓他們同比賽共呼吸。正是由于觀眾看比賽的熱情,才激起了中央電視轉播大學生比賽的熱情,也正是電視等媒體的參與,才使得體育賽事的影響力大大增加,觀眾受眾面大增,這也是高校體育賽事吸引商家的魅力所在。

3.高校體育賽事運營成本低,符合我國消費者的消費需求人類為了生存而產生的對食品、衣服、住所、安全、歸屬、受人尊重等需要,都不是營銷者所能創造的,它們存在于營銷活動之前。當人們具有購買能力時,才會對商家的產品產生需求,沒有市場需求也就無從談起營銷活動。營銷者只是力圖通過使產品富有吸引力、適應消費者的支付能力、使消費者容易得到來影響需求。高校體育賽事的參賽隊和參賽隊員都是在校大學生,學習才是他們的主業,因此和依靠球隊資源來闖市場的職業運動隊相比,他們的生存壓力要小得多。對高校體育賽事的營銷者來說,他們可以從容面對市場,大打價格戰,通過低價位策略在市場競爭中獲得市場占有率。比如可以制定低價位門票來提高現場觀眾上座率,為賽事制造轟動效應。職業聯賽動輒成百上千萬的贊助費讓國內很多企業不敢問津,高校體育賽事可以降低贊助門檻來吸引企業的參與。高校體育賽事營銷者如果能充分考慮當前我國國民和企業的消費水平和購買能力來滿足消費者的需求,就能獲得較好的效益。

三、高校體育賽事自身價值

體育已成為賺錢的產業,這就使那些具有廣泛影響的賽事成“稀缺資源”。比賽是體育的最大資本,運用現代化商業化的運作所塑造的精品賽事的價值卻是無法估量的。實踐證明,不是任何賽事都能賺錢,不少世界級的大賽由于經營不善,乏人問津的情況比比皆是;相反,一些不見經傳的賽事,由于經營思路對頭大獲其利的個案也不在少數。問題的關鍵在于賽事的組織者能否正確認識自身價值。CUBA的成功,說明了高校體育賽事同樣具有市場運營的資本。高校體育賽事擁有數量龐大且比較固定的觀念群。1000多萬在校大學生,超過3000萬的學生親屬,數量遠遠大于這個數量的夢想上大學的中小學生和他們的家長,都有可能成為高校體育賽事的忠實觀眾。這一數字讓每個體育賽事組織者都羨慕不已。今天的大學生影響著現代和未來的消費潮流,對于任何投資商家來說,贏得今天的大學生就意味著贏得了中國市場的未來。參賽選手文化層次高,也是高校體育賽事的一大特點,CUBA中隊員本科學歷約占80%,碩士學歷占10%。高校體育賽事帶給觀眾的是一種新的觀賞角度和現場體驗,就競技水平而言,高校體育賽事和職業聯賽相比還有相當大的差距,但它展現給球迷的決不是運動本身的魅力,而是一種富有激情與活力,被一種濃郁的文化氣息所包裹的全新感受。企業贊助高校體育賽事可以把體育的健康、運動的形象和大學生的純潔、激情、高素質形象轉化為企業的形象,企業良好形象的塑造可以為企業帶來巨大的無形價值。

四、高校體育賽事營銷合作伙伴

贊助商是高校體育賽事營銷的主要對象。隨著比賽規模的不斷加大,對賽事的包裝、策劃、推廣所需經費投入也是越來越多。正是有了贊助商的參與,才保證了各種賽事所需經費,因此各種賽事組織者都很注意贊助招商工作。大學生是體育用品業、飲料業的主要消費群體,他們同時也是高、新技術產業的人才爭奪目標和未來的消費者,因此這些企業最有可能成為高校體育賽事的贊助者。媒體是體育賽事營銷的催化劑。人們由于受經濟、地域、交通、時間等客觀因素的制約,能親臨現場者畢竟是少數。正是由于電視、報紙、網絡等媒體的廣泛參與,才滿足了人們對體育的需求,商家不惜重金贊助體育,看中的也正是媒體對體育賽事的熱情洋溢的報道。CUBA是中央電視臺的固定轉播的五大賽事之一。此外,中央電視臺今年也加大了對CUBA的轉播次數。央視體育競賽部主任楊斌表示:“作為國家電視臺,我們有一個想法,是以CUBA為突破口,加大對校園體育文化的宣傳力度,培育學生體育競賽領域的精品賽事,這也是體育頻道的一個戰略性舉措。”中央電視臺作為一個強力媒體,對高校體育賽事的鼎力相助,給我國高校體育賽事營銷帶來了契機。中介機構可以提高體育營銷的效益。中介機構一般是專門為贊助雙方牽頭接線的服務機構,它擁有通曉體育市場專業知識的專門人才。此外,中介機構的參與可以把贊助雙方解放出來,安心做自己的本職工作。中介公司在中國第六屆大學生運動會、CUBA等運營比較成功的體育賽事中發揮了重要作用。

五、高校體育賽事營銷具有人才優勢

隨著現代高科技的發展和產業結構升級,人才在各行各業中所起的作用越來越大。目前,專業人才匱乏是影響我國體育競賽市場發展的重要因素之一。高校是培養人才的搖籃,尤其是近年來我國高等教育設立了許多社會需要的新型專業,設置了一些社會熱門課程。此外,為了優化、整合高校現有資源,使其在人才培養中發揮出更大的作用,一些高等院校進行了合并,合并后大多數高等學校都變成了綜合性大學,這便于發揮高校人才聚合效用。高校體育賽事營銷時可以充分發揮這一優勢,對體育賽事進行策劃、包裝、推銷,合力打造高校體育精品賽事。

六、結論與建議

1.結論。(1)高校體育賽事市場需求旺盛,如果我們能充分挖掘賽事自身價值,運用市場營銷手段對賽事進行策劃、包裝、定價、推銷,高校體育賽事將具有極大的開發價值。(2)高校體育賽事營銷給高校學校體育帶來經濟效益的同時,也促進了高校學校體育的發展,加強了高校校園文化建設;在搞好高校物質文明建設的同時,也加強了高校的精神文明建設。

2.建議。(1)競技水平是比賽的核心,也是體育賽事營銷的資本。競賽水平不高是影響高校體育賽事營銷的關鍵問題。因此,高校體育賽事的組織者當務之急是著力提高賽事競技水平,只有提高競技水平,才能留得住觀眾,讓觀眾成為賽事的忠實觀眾。(2)強化高校體育賽事市場管理。加強對學生運動員的管理,規范學生的行為,堅決杜絕有損高校賽事純潔形象的事件發生。在不違背自身利益的前提下,盡可能地保護合作伙伴的利益不受侵犯。

參考文獻:

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篇8

[關鍵詞]大學體育;大學生;培養;價值觀念;構建

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）28-0259-02

價值觀代表著一個人對周圍事物的看法和行為傾向，也就是個人對某事物的善惡、是非和重要性的評價。它是一種與支配人類行為的精神力量，是一種認識事物的形式。人們對體育價值觀的認識逐漸從過去狹隘層面向現代多維層面的體育觀轉變，主要表現在人們不僅從個體功能和生物角度來認識體育，還從體育對社會、心理、人類思想意識的影響，以及體育本質功能等多個角度、多門學科來認識體育。大學生對各種事物的評價，如自由、民主、平等、公平、公正、誠信等，在心中有輕重、主次之分，@種主次的排列，構成了個體的價值觀念體系。社會心理學研究認為，人的價值觀念影響人們的態度，而態度又影響人們的行為、價值觀念、社會行為。在同一客觀條件下，具有不同價值觀念的人會產生不同的行為，價值觀念和價值觀念體系是決定人們期望、態度和行為的基礎。價值觀念不但影響個人行為，還影響群體行為，甚至還可能影響到整個組織的行為，價值觀念中的正直、誠實、公平、和諧等觀念，對維護國家團結、凝聚各族民眾，促進社會發展，起了重要作用。人的價值觀念是后天形成的，是通過社會化培養起來的。引領當代大學生形成積極健康的符合先進文化前進方向的社會主導價值觀，是促使大學生們形成科學的價值觀、培養健康人格所必需的。實踐是價值觀念形成的基本途徑，主體對客體的有用性及意義的判斷是在實踐中完成的，體育課程所特有的實踐性、動態性和開放性特點，有助于大學生把各種抽象的價值觀念轉化為現實行為，為及時修正錯誤的價值觀念和行為創造機會和條件。從體育的學習內容、學習環境和學習目標三方面探討大學體育在大學生價值觀念體系構建中的意義、作用與機制。

1 大學體育的學習內容與價值觀念的培養

大學體育作為一門優化和強化人類自身的實踐學科，體育的學習內容以實踐性活動內容為主，側重于運動技能的習得，所有的體育技術、戰術、理論知識等都要以運動的形式表現出來，并運用到實踐中去。大學體育的學習內容對大學生形成公平競爭、遵守規范、團結協作、誠實守信等價值觀念有重要作用。

1.1 大學體育與學生公平競爭觀念的培養

現代社會中競爭的觀念是一個重要的價值觀念，合理的競爭是社會前進的動力，良好的競爭意識是當代大學生通過各種學習和體驗應習得的基本能力，大學體育對大學生良好的公平競爭觀念的培養具有積極的影響。與其他課程相比，大學體育是一門最具競爭意識的課程，大學體育的學習內容以運動技能的習得為主，不論從橫向還是縱向，不論哪個層級都表現出競技的特點，表現為一種競爭，體育課程中的競爭隨處可見：田徑運動中高度、遠度和速度的競爭;球類項目中的兇猛拼搶;體操動作的努力規范等，無不表明競爭是體育的靈魂。體育領域里的競爭有別于社會其他領域里的競爭，它提倡的是一種以公平、公正、公開為原則的公平競爭，在體育運動中，不排世系、不論尊卑，不承認除個人身體、心理以外的任何不平等，在體育競爭中是沒有意義的。要想取得競爭的勝利，必須敢于競爭，敢于超越自我、超越對手，向新的高度和極限挑戰。大學生通過體育場景的觀摩和體驗，會逐漸意識到爭勝主要靠自己的能力，而不是通過不擇手段地傷害他人，有利于他們形成公平競爭的價值觀念。

1.2 大學體育與學生遵守規范觀念的養成

大學體育在培養學生的規范意識方面發揮著特殊的作用。首先，公平競爭是體育的靈魂，為了保證公平競爭在體育實踐中能真正落實，體育領域樹立了嚴格的行為規范，體育的規范有兩種：一是技術規范，用以解決人和物之間的關系，如安全制度、操作規則等;二是社會規范，用以調整人與人、群體與群體、人與社會之間的關系，諸如，奧林匹克精神、奧林匹克原則、體育道德、運動員作風、比賽規則、競賽規程等，任何規則都包含有懲罰一切不公平的“非法”行為的約束力，大學生通過體育競賽的體驗，會從中感受到這種無形的約束力，這種約束力遷移到其日后的工作生活中，有利于大學生理解什么社會行為可為、什么社會行為不可為及可為的限度。對于參與其中的大學生來說，有利于促進他們對規則意義的認識和遵守規則習慣的養成，對大學生日后認識、理解和遵守社會規范有十分重要的意義。

1.3 大學體育與學生團結協作觀念的培養

隨著知識經濟時代的到來和社會主義和諧社會現代化建設事業的快速發展，當代社會對人際交往與合作能力的要求越來越高，團結協作精神是大多數公司企業特別是跨國公司錄用人才時最看重和必備的標準之一。未來的社會需要具有團結協作意識的工作者。當代的大學生基本上都是獨生子女，在成長過程中受現行的教育摸式、社會、家庭等各種不良因素的影響，團結協作的意識淡薄，培養大學生的團結協作觀念是和諧社會發展的要求。體育對培養大學生團結協作精神具有得天獨厚的優勢。體育課程以群體性課程內容為主，集體性的體育活動需要個體與他人通力合作，并且以各自不同的角色，達到協調配合的目的。如籃球運動中的中鋒、前鋒、后衛各自以不同的地位發揮作用，達到提高籃球比賽的群體作戰效率。雖然不同的位置分工為每一位參加者提供了一個展示自己的機會，但共同的目標又使團隊中的每個人意識到自己的表演是次要的，集體的協調配合是主要的，為了最終的勝利必須將合作放在首位。通過體育的集體性項目學習和競賽，大學生會逐漸產生團隊意識，學會正確處理團隊之間的關系，體會到個體間的團結友愛、尊重信任、配合支持是取勝的關鍵，大大提高了大學生在未來工作及日常生活中的協作意識，對培養他們的集體榮譽感和社會責任感有重要意義。

1.4 大學體育與學生誠信觀念的培養

誠信是中華民族的美德，是人與人之間相互關系的基礎性道德規范，更是新世紀大學生必須具備的品質。改革開放以來，我國的經濟和社會發展都取得了舉世矚目的成就，但是社會上也存在著比較嚴重的誠信缺失現象。誠信缺失現象猶如毒瘤正在日益嚴重地侵蝕著我們國家和社會的肌體。全面建設小康，構建和諧社會，都離不開社會誠信這一重要保障。誠信缺失已經成為我國當前迫切需要解決的一個重要問題。這種誠信缺失的負面影響不可避免地波及到大學生身上，表現為大學生在校園和社會上不講信用，如考試作弊、假文憑、假證書、等。因此，加強大學生的誠信教育迫在眉睫。體育教育有利于大學生誠信觀念的增強。體育是在誠信的基礎上開展的活動，大學體育也會涉及到體育游戲課程，體育游戲或競賽的前提是參加者要正直忠誠，嚴守信用，如果參與者不具備誠實守信的道德要求，如，服用興奮劑、冒名頂替、假球、黑哨等弄虛作假行為，那么，在體育競賽中一經發現，體育就借助競賽規則中的懲罰，通過取消參賽資格的方式來維護規則的信用和權威性，以確保體育競賽是真正的公平競爭，哪怕事后發現參賽者有不誠實的行為，也會毫不猶豫到立即取消其冠軍資格。1968年，墨西哥奧運會上國際奧委會檢查發現保加利亞一名摔跤運動員因發現被服用興奮劑一類藥物被除名就是最好的證明，這些案例時刻提醒體育\動的參加者要誠實守信，大學生經常參加體育活動，有利于誠實守信觀念的增強，為其日后人與人之間的正常交往奠定了基礎。

2 大學體育的學習環境與學生自由、民主觀念的培養

由于我國傳統文化的影響，人們的民主、自由意識普遍較淡薄，隨著社會的發展，大學生作為高知識群體，民主、自由、法制觀念逐漸增強，并逐步學會用法制的武器維護自身的合法權利，如他們關心高校收費的標準是否符合國家的規定;認為他們有自主選擇專業、選擇課程、選擇教師的權利;有自我管理的權利，這是大學生價值取向積極的表現，但也有許多大學生不能正確理解民主與自由、民主與法制、權利與義務的關系，價值評判向“利己、享樂、實用”偏移，產生了一些消極甚至錯誤的思想和行為，表現為我行我素、惟我獨尊、自由散漫、貪圖享受、沒有家庭和社會責任感等，也導致了許多心理問題的產生。

大學體育課程特殊的學習環境在幫助學生民主、自由觀念的形成及正確認識與理解民主、自由、法制之間的關系方面能發揮獨特作用。體育課程以實踐活動為主、具有動態性和開放性的特點，動態的課程內容使體育課程具有了不同于其他課程的學習環境，從學習場地、學習用具、教學組織、教學方法、學習氛圍等方面顯示出自身獨有的特征，創設了一種動感的、易于交流的、信息暢通的、特殊的學習情景。這種人文環境，使每一位參與其中的大學生擁有了平等的權利、自由選擇的權利、自主表達愿意的權利，有利于大學生民主、自由、參與意識的形成和增強。

首先，在體育活動中，每個大學生都有自主選擇的自由、自由地選擇運動的方式、自由地選擇運動伙伴、自由地評價，參加體育游戲或競賽時，可在規則的約束下最大限度地表現自己的技藝，不愿參賽，也可以選擇退出，但這種自由是在不違反法律和比賽規則情況下的自由，不是無政府主義的放任自流式的自由。如，在籃球比賽中，每位參賽者必須遵守籃球比賽規則，在籃球規則許可的范圍內，自由充分發揮自己的力與智，不能采用各種有意或無意的犯規動作，侵害別人的自由，否則，將會受到規則的懲罰;若中途想參加或退出比賽，也必須遵守規則，不能毫無紀律地想下就下，想上就上;當球隊面臨困境，必須遵守團隊的紀律，不能逃避現實，不負責任地選擇一走了之。置身這些體育活動，有利于大學生們理解自由的真正含義，即自由是相對的，而不是毫無紀律的隨心所欲。

其次，體育不但是自由的，還是很民主的，靈活多變的體育教學組織形式和教學方法，營造了一個民主的學習氛圍。如，體育課中的足球教學比賽，通過讓大學生參與到足球比賽規則的制定、競賽活動的組織、勝負的判斷、隊員的選拔中去，發揚充分的民主性，活動中的每個人都享有參與退出、選擇與被選擇、解釋與申辯等民利，比賽的過程和比賽結果的公布，都是在眾目睽睽之下公開進行，體現一種高度民主的精神，有助于他們理解“民主”的含義，進一步提高參與意識和民主意識。

3 大學體育的學習目標與學生以人為本觀念的強化

現代社會的發展和人類文明的進步，離不開作為推動歷史發展主體的人的進步，社會發展和進步的最重要標志之一，就是一切人的發展和人的自由全面的發展。堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，以人為本是科學發展觀的核心。

以人為本是體育運動與生俱來的理念，體育作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，即人的全面、自由、和諧的發展，是人的身心的完美展開和全面實現，是個體人格和社會人格的和諧與統一。

“更高、更快、更強”的奧林匹克精神體現了體育的進取意識，展現了人類特有的永不滿足、不斷超越自己、超越對手、向新的高度和極限挑戰的進取精神，它鼓勵參賽者頑強抗爭、奮勇爭先，排除前進途中各種難以預料的困難，光明正大的通過公平競爭去奪取冠軍和勝利，去贏得榮譽與尊嚴。為了在競爭中取勝，參加者不但要敢冒風險，在運動技術、戰術等方面有所創新，而且要承受超負荷運轉帶來的生理上的痛苦，磨練著人的意志，鍛煉著人們的心理承受能力，培養了創新進取意識，使人們的心理更健康、意志更堅強、人格更健全。

體育重在參與，不僅尊重對手，尊重裁判，尊重競爭中的勝利者，還尊重競爭中的失敗者，通過競賽的相互交流，增加了了解和友愛、消除了無知與偏見、贏得了尊重與友誼、獲得了自信與歡樂。體育課程本身蘊涵著的以人為本的價值觀念對于置身于體育過程的大學生時刻起著潛移默化的熏陶作用。

綜上所述，價值觀念是支撐人類生活的精神支柱，它決定著人類行為的取向，決定著人類以什么樣的心頭和旨意去開創新生活，因而對人類的生活具有根本性的指導意義。體育課程所特有的實踐性、動態性和開放性特點，創設了有利于大學生健康的價值觀念形成的適宜環境，為大學生健康積極的價值觀念形成提供了實踐機會，在構建大學生民主、自由、公平、正義、競爭、協作、誠信、規范等價值觀念體系中發揮著特殊的作用。

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篇9

【關鍵詞】體育教育趣味性競賽模式素質教育體育精神

前言

傳統的教育方式很難實現新的教育需求，同時也很難適應現代化的教育發展。所以，有關的專家學者在對中學體育教育不斷探索體育教育中的新思路、新方法、新形式。對此，作為一名中學體育教師，我也有一些自己愚見，希望在某些方面對廣大同仁有所幫助。

一、建立趣味性的中學體育教育

以前，教育界對體育教育的不夠重視，導致體育教師在體育課時大多數采取的都是同學們自由活動的教學方式。而同學們喜歡體育課的原因不是因為它本身的有趣性，而是它沒有壓力，沒有束縛而且非常自由的授課方式。作為一名中學體育教師，我深知這樣的教學弊端。我希望中學體育教育能夠具有真正的趣味性，學生也是真正的熱愛體育這個科目。以下是我對如何增加學生對體育教育的興趣的幾點薄見：第一，關注學生的學習興趣，豐富體育教育的教學內容。在學校內統計學生對各項體育項目的熱愛程度，從而得到相應的數據。同時，增設像足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等體育設施和教學內容。體育課上，學生可以自由選擇自己喜歡的體育項目。第二，激發身體對體育的熱愛潛能，增加學生學習的興趣。長跑是沒有幾個學生會喜歡的，強制性的要求可能會導致學生的厭學情緒。現在中學生年齡偏低，心智發展不夠成熟，這時候如果，教師告訴學生用一些獎勵的方法吸引學生跑步，并且補充一些跑步有益身體發展健康方面的知識時，學生會慢慢熱愛上跑步的。

二、體育教育中引入競賽模式

體育之所以變成其他如“語”“數”等科目之余的放松課程時間，是因為體育教育沒有教學要求和教學內容，教師和學生都沒有壓力。在體育教育中引入競賽模式，一方面可集中學生學習的注意力，另一方面也可以達到新課標的學習要求。如何引入競賽模式，以下是我的看法：第一，體育活動與體育競賽相結合，將競賽觀念引入體育競賽當中去。體育競賽引入后，將體育成績和學生總成績聯合。同時，教師授課時有意識的傳授各種強身健體的方法，引起學生對體育學習的重視，體會體育學習的樂趣。第二，中學的體育應該不斷地將體育精神結合在體育課堂中。傳統的體育課雖然在一定程度上對學生的身體素質和運動的能力產生了積極的影響。但是，學生里面的體育是不能引起同學們對體育的高度重視的，所以，只有將一些競賽的觀念帶入到教育中，讓同學們產生榮譽感才能更好的激發同學們對體育的喜愛。

三、中學體育教育中引用素質教育

中學體育老師自身的素質高低對學生的影響是非常重要的，所以老師要首先提高自身的素質。無論是對素質教育觀念上的看法還是對體育教學的內容、教學方式的改革都取決于體育教師自身的素質。所以，中學體育老師要先提高自身的責任意識、端正教學態度、提高自身職業技能、豐富自身專業知識等。第二，加強學生的心理素質培養。培養學生的心理素質，不僅僅是為了讓學生適應社會的發展，也是素質教育發展的要求。第三，加強對學生的思想道德教育。素質教育也要求學生對方面全能發展，體育教育不能簡單的只關注于體育成績、競賽成績的高低，更應該培養學生在體育競賽的學習過程中的協同合作能力，團結友愛，善于合作也是必須有的道德品質。提高學生們的素質，重視素質教育，讓學生們自尊、自信、自強。

四、中學體育體現的體育精神

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。在中學生的體育課中通過體育精神的教育，潛移默化的影響著中學生人格的形成，對學生未來的人格精神的發展有著非常重要的作用，而這也是一個老師應該帶給學生們的東西。體育精神是一種競爭精神，競爭是人的天性更是體育的靈魂。培養中學生的這種體育精神也是對他們自身的一種自我挑戰，可以激發中學生自身存在的潛能、實力、意志力、心理素質。這都要求老師在教學過程中要做到培養學生的意志品質、心理素質等。

篇10

【關鍵詞】體育課程 校園文化 策略研究

1.體育課程的概念

體育課程是以學生的身體為出發點，教師通過體育教學和合理的體育鍛煉，使學生體質增強，對體育有所認識，意識到體育運動對身體健康的影響，培養學生終身體育鍛煉意識。體育課程是學校課程中必不可少的一部分，也是課程體系中重要組成部分，是促進我國素質教育的有效途徑。體育課程不僅可以使學生增強身心健康，也可以通過體育活動開發自己的認知能力，培養自己高尚的情操，培養良好的道德意志品質。由此可看出體育課程的重要性。

2.體育課程的設計在校園文化建設中的作用

的校園文化建設能提高學生的道德品質，培養良好的道德觀念，能培養學生積極樂觀的生活態度，提高審美情趣，培養正確的價值觀和人生觀，所以加強校園文化建設對實現教育發展戰略具有重大的意義。而體育課程所傳達的不是一般的知識，是體育精神和人文精神的體現，是發掘人的潛能，開發人的認知力，創造力，理解力和想象力，提高人的體力和智力，塑造良好的道德品質、審美意識、身心全面發展的人。由此可以看出體育課程的最終目標和校園文化建設的最終目標是一致的。因此體育課程對校園文化建設具有重要意義和作用。體育課程的設計本著提高學生的體育認知力，提高學生的體育鍛煉意識，培養學生的終身體育觀念，培養健全的人格，提高意志品質，有助于學生心理健康發展，有助于學生的情感體驗，從體育的學習中領會體育精神，培養良好的人生觀，價值觀和世界觀，所以體育課程的設計是構建和諧校園文化建設的重要手段，同樣在校園文化建設中起重要作用。

3.體育課程設計的發展現狀及存在問題

3.1體育課程設計的發展現狀。隨著我國不斷加大教育體質改革，作為基礎教育的體育課程改革也在如火如荼的進行著，大多學者都是對體育課程內容的改革進行研究，有理念方面的研究，也有實踐方面的研究，對體育課程的改革提出許多設想，由傳統的競技運動為主線，改為體育與健康為主線。體育課程設計的科學化，有組織性的加強內容選取，豐富課程設計的多樣性。

3.2體育課程的設計中存在的問題。體育課程設計中理論基礎薄弱，大部分研究將重點放在實際的操作中的一些技術問題上，這樣的研究固然重要，但沒有課程設計的整體理念和思路研究，失去了體育課程設計理論的指導意義，變成了就事論事的講述，這樣的研究顯得膚淺。也有許多研究注重描述現象，沒有過多的方法和策略，使研究失去意義，不能從根本上解決問題，更不能提出好的建設性意見。體育課程的設計理論如何運用到體育教學中去，與體育課程緊密的結合到一起，更加科學有效的提高教學效果，是當前研究領域需要解決的一個重要問題。目前我國在這方面的研究還顯薄弱，使許多的研究成果變成了空想和純理論的狀態，不能為體育課程的設計提供有價值的理論指導，降低了研究價值。

4.體育課程的設計促進校園文化建設的策略

4.1體育課程的設計中加入理論知識建設。體育的技能與理論知識之間有著必然的聯系，過硬的體育技能需要理論知識的支撐，理論知識的運用可以提高體育的技能，所以兩者相輔相成。因此，我們在體育課程的設計中加入理論知識的學習，使學生懂得一定的體育知識，掌握體育技能，通過理論知識使學生對體育有一定的認知，提高學生的認知能力，培養學生養成終身鍛煉的體育意識。讓學生能夠感受到體育對自身的身體素質、心理素質、人際交往、社會適應力等的提高作用，把健康和娛樂身心落到實處，擁有良好的人生觀、世界觀和價值觀，提高校園文化建設。

4.2體育課程的設計中加入競賽環節。體育課程的設計加入競賽環節，不僅可以提高課堂的教學氣氛，更重要的是提高學生的學習興趣，并把所習得的體育技能運用到實際中，可以通過競賽找到自己的問題所在，對問題進行分析，從而提高和完善體育技能。體育競賽可以磨練學生的意志品質，在比賽的過程中放平心態，不看中結果，只注重比賽時的樂趣，團隊的協作意識，使命感及榮譽感，使學生的人格得到提升。

4.3體育課程的設計中加入課外體育活動建設。體育課程的設計要本著為學生終身體育做基礎，培養學生終身體育鍛煉的意識，讓學生養成鍛煉的好習慣。課外體育活動是課上體育活動的延續，是實現體育教學目標的重要途徑，要做到課上課下兩手抓，培養學生自覺鍛煉的體育意識。教師要鼓勵學生多多組織課外的體育活動，課下增加體育社團和體育競賽的組織，教師也要參與其中，與學生多交流，使師生之間有良好的互動，營造出良好的校園氛圍。

4.4體育課程的設計中加入創新性。為培養學生終身鍛煉的體育意識，豐富體育課需要，構建和諧的校園體育文化，體育課程不能是一味以原來的傳統體育項目進行教學，在體育課程設計中應加入新的元素，創新體育課的項目。例如在體育課中加入游戲環節，使學生在游戲中體驗體育帶來的快樂，做到寓教于樂。也可以將民族傳統體育項目加入到體育課程中，人們從這些傳統體育項目中能感受到快樂和放松，愉悅身心，對傳統體育文化充滿自豪感。有利于傳統文化的發揚和發展，促進學生之間的團結，少數民族學生之間的交流，促進校園體育文化的發展及校園文化的建設。

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