網絡技術與安全專業范文

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[關鍵詞]網絡技術 學科融合 內容集成 實訓體系

[作者簡介]李俊（1973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等專科學校技術實驗中心副主任，講師，研究方向為網絡技術、信息安全、網絡犯罪。（廣西 南寧 530023）

[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“公安院校招錄培養體制改革視閾下網絡安全監察專業教學模式的創新”的階段性研究成果。（項目編號：2012JGB309）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02

構建學科融合、內容集成的網絡技術實訓教學體系，就是要從根本上改變過去網絡技術實訓的教學模式，提高網絡技術實訓教學的起點和教學效益，這是社會信息化高速發展條件下對網絡技術實訓教學提出的必然要求，也是網絡技術實訓教學和職業能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網絡技術實訓教學適應“職業能力”培養目標的必然選擇。依據高職院校教學任務，橫向要以網絡技術學科實訓為主干，把與網絡技術有關的計算機組成及維護、操作系統、局域網組建、網站開發、網絡設備管理與配置和網絡安全等相關學科融入網絡技術實訓之中，實施一體化教學；縱向要以初級網絡技術實訓、專業網絡技術實訓和綜合網絡技術實訓為主干，把網絡技術實訓的教學內容按照要素進行集成歸納、有機整合，形成初級實訓打基礎，專業實訓理論相結合，綜合實訓重能力的教學體系。

一、網絡技術實訓內容體系的構建

網絡技術實訓課程的教學目的是培養適應市場任職能力需要，能應用、懂理論的復合型應用人才，要實現這個目標，必須從目前及未來網絡技術職業能力的需要出發，提高學生運用多學科知識，解決網絡組建、安全和管理中一系列實際問題的能力。而目前大多網絡技術實訓受單一學科的制約，難以形成學生的綜合應用能力，致使學生在遇到諸多復雜網絡技術問題的時候顯得力不從心。因此，網絡技術實訓教學改革必須以教學內容改革為核心，以培養學生具有靈活運用的綜合能力為目標構建學科融合、內容集成的網絡技術實訓學科體系。按照“學科融合、內容集成”的要求，將網絡技術實訓教學課程內容按層次區分為初級實訓、專業實訓和綜合實訓三大模塊。初級實訓由計算機組裝及維護實訓和操作系統安裝及應用實訓構成；專業實訓由網絡基礎實訓、組網實訓、網站開發實訓、網絡設備管理和配置實訓、網絡安全實訓構成；綜合模塊由企業實訓、項目設計管理與實施和課程設計構成。

二、網絡技術實訓學科融合、內容集成的運用

為了切實加大網絡技術實訓學科融合的力度，達到從內容到形式、從理論到實踐、從單一學科到綜合學科上的高度融合，必須把學科融合的思想貫穿于網絡技術實訓教學的全過程。一是在理論和網絡實訓技能中體現“合”。首先在教學觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實圍繞教學目標編寫實訓教材，將與網絡技術實訓課程相關的計算機組裝及維護、操作系統、局域網組建、網站開發、網絡設備管理與配置和網絡安全等實訓融入網絡技術實訓中去。二是在網絡實訓中要注重各個相關實訓環節的“合”。首先，在實訓指導思想上要合。疏通各個相關環節實訓內容，整合實訓的一條線，既要避免重復性實訓，讓實訓各個環節具有一定獨立性，又要注重實訓上下環節的邏輯對接，防止出現上下環節的絕對獨立，保持邏輯上的“合”，做到網絡實訓上的“一條龍”。其次在實訓內容上要合。各個模塊的實訓內容，嚴格按照基礎實訓、專業實訓和綜合實訓開展，各個模塊內容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實訓，做到內容上的“合”。三是實訓評估上要合。在實訓課程評估上要從各個模塊完成效果看，從各個模塊連接看，從整個項目的綜合性、系統性和合理性看，最后得到一個科學的“合”評估。

三、網絡技術實訓課程設計

高職院校網絡技術實訓課程體系中各個模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網絡技術實訓前，我們應該做好以下幾方面工作：

1.實訓需求分析。實訓需求是整個實訓課程設計的一個重要部分，它為實訓有效開展提供基本的依據。根據市場調查，要適應網絡技術職業能力的需要，滿足網絡技術專業崗位的需求，應該從計算機基礎應用能力、計算機組裝與維護、操作系統安裝和維護、網站開發、局域網組建、網絡設備配置與管理和網絡安全管理等方面的技能入手，針對這些職業需求，開展有效實訓，才能滿足職業能力的需要。根據不完全調查，目前國內有近百萬的網絡技術方面人才的缺口，需求情況主要體現在網絡技術理論研究、網絡技術開發、網絡管理服務和專業培訓人才四大方面。據統計，我國目前現有高級網絡技術專業人才的缺口還很大，網絡技術專業技術人才尤其匱乏。

2.課程性質和課程設計原則。“網絡技術實訓”課程是計算機相關專業的課程，隨著信息化的發展，也逐漸成為其他專業的基礎課程，當然針對不同對象，要求和課程目標都不同，都是圍繞適應社會信息發展的需要，提高不同崗位的網絡安全意識、管理水平和網絡安全技術的專業技能。專業課程針對網絡技術專業崗位，培養學生在不同應用環境中，制定科學的網絡規劃、實施網絡工程的能力；基礎課程主要針對信息化應用崗位，培養學生在信息化環境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規信息安全防范技術。高職院校在具體“網絡技術實訓”課程設計過程中，應遵循如下原則：實訓目標導向性原則、實訓主體性原則、實踐性原則、創新性原則、問題解決性原則、實訓效果評估性原則。

3.課程內容設計。（1）計算機組裝及維護實訓：要求學生熟悉計算機相關硬件、功能及常識，掌握計算機組裝及維護常識，并能對硬件及相關故障做一定檢測。（2）操作系統實訓：要求學生對計算機系統能夠熟練安裝、優化和備份，并能做系統恢復，同時對系統安裝的各種方法進行總結性實訓，并強化驅動和硬件之間的關系，明確計算機及相關終端設備安裝及規范，并能對相關應用軟件（防病毒軟件、防火墻和數據恢復軟件）做熟練操作。（3）局域網組建：首先根據網絡使用需求，進行網絡規劃，制訂相關實施方案，規劃應用服務、網絡管理、網絡安全和網絡可靠性需求，根據需求，設計施工方案，做好工程預算，最后組織網絡工程實施（虛擬布線）。（4）網站開發：主要通過實訓讓學生掌握網站代碼使用、網站功能規劃（信息、留言反饋、在線調查、模板調用和后臺管理），通過實戰，達到熟練使用網站開發工具進行相關研發，并能掌握網站環境搭建、網站和網站維護等相關技能。（5）網絡設備管理與配置：包括服務器配置、交換機配置、路由設備配置、防火墻設備配置、入侵檢測配置和行為管理設備配置，特別是交換機配置，要結合網絡拓撲和實際規劃，結合網絡其他設備的功能，全局規劃，做出合理的設計，實用的策略，保證網絡高效、安全的運行。（6）網絡安全配置：主要掌握服務器安全策略配置、網絡設備安全策略配置、網站防篡改系統以及數據備份系統，學習根據實情，分析相關協議，選擇安全性好的通信協議。

四、實訓模式與實訓環境構建

實訓模式是指在一定的實訓思想和實訓理論指導下，為達到特定的實訓目標而形成的比較穩定且實用的實訓結構框架及其具體可操作的實訓活動方式。一是采用以任務為驅動的實訓模式。所謂以任務為驅動的實訓模式，就是將對應的實訓內容，按照邏輯體系劃分為若干子實訓任務，然后分別實施，通過任務來形成動力驅動，形成在完成任務中掌握理論，在實訓中培養職業技能。二是以項目工程為引導的實訓模式。以項目工程為引導，就是把市場網絡工程按照實際實施進程，分解為各個項目步驟，然后針對各個步驟進行實訓，讓學生扮演市場網絡工作人員，通過項目實施學習崗位技能，培養崗位意識。

實訓環境的構建是教學規劃的一個重要項目，如何根據學科融合、內容集成的網絡技術實訓要求，建設適應職業能力需要，滿足不同層次培訓要求的實訓實驗室和實訓基地，是高職院校當前面臨的一個重要課題。將大型的局域網和廣域網濃縮化，構建一個驗證型、系統型、研究型和擴展型的實訓平臺，特別注重結合社會企業實際項目流程，能完全按照實際項目規劃做實訓。并在實訓環境構建中，考慮其他實訓場所的關聯，使實訓場所彼此相互聯系，相互關聯，在實訓學科上成為一體。

五、建立立體評估體系

傳統的筆試注重學生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業能力為導向的職業培訓嚴重沖突，建立立體評估實訓體系也是目前必須要解決的問題。在實訓過程中，首先通過圍繞網絡技術討論、交流的表現作為平時成績，以討論、交流激發學生專業興趣，探討合理實訓方案，通過探討、交流和辯論的表現，進行評估，分配占總成績的20%；其次通過項目管理和實訓效果，考查學生崗位適應能力，占總成績的60%；通過實施答辯考查綜合應變和實用能力，占總成績的20%，形成一個以圍繞職業能力為導向，立體考察實訓課程的評估體系。

六、建立專業的實訓專職教師隊伍

在高職院校組織網絡技術實訓過程中，實訓老師具體承擔實訓指導、引導并向學生傳授實訓技能等任務。專職老師的實訓能力是決定實訓效果的關鍵性因素。

1.網絡技術實訓專職老師的基本要求。和傳統教學不同，實訓注重崗位職業能力的培養，注重學科融合、內容集成的實訓學科的實施，從實訓中提出問題、分析問題、解決問題和總結問題。這對實訓專職老師提出更高的要求。網絡技術實訓專職老師的基本要求是：豐富的網絡技術基礎知識、熟練的項目管理和實施的綜合才能、良好的引導實訓能力和熟練的網絡操作技能。

2.建立高素質網絡技術實訓專職教師的途徑。網絡技術是一門綜合性強、跨專業多的學科，適應市場，滿足實訓教學需要，如何建立一支高素質的網絡技術實訓專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應該建立一個良好的培訓體制，交流實訓技能，開闊實訓思維，掌握先進實訓手段，深究實訓前沿理論，掌握網絡技術前沿發展動態。其次，建立教師網絡技術實戰平臺，通過參加網絡項目實際管理和實施，掌握實戰技能和技巧，才能方便在實訓教學中展示。再次，要建立多到地方網絡技術相關公司調研的通道，通過調研，達到“教、訓、練、學”一體化。同時，可以組建相關團隊，參加地區、省和國家級的網絡實訓比賽，大力推進網絡實訓技能和全面提高教師素質。

網絡技術實訓是一個學科融合、內容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實際網絡項目，也不同于普通的專業實驗，它是把各個專業環節的實驗和市場網絡項目巧妙地結合在一起，搭建一個融合理論和實踐的平臺，構建培養職業能力的環境。為學生學習和就業提供理論與實踐平臺，具有良好的社會效益。建立學科融合、內容集成的一體化教學體系，是真正發揮網絡技術實訓實踐教學環節重要作用的關鍵。

[參考文獻]

[1]魏武華.高職計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院學報，2006（2）.

[2]何曉青.高職院校網上實訓室建設實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（21）.

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【關鍵詞】中職；計算機網絡技術；準員工

1.計算機網絡技術“準員工”培養背景

網絡技術專業是實踐性、綜合性、應用性很強的專業，一些中職學校也開設計算機網絡技術專業，以“適應”社會的用人需求，而從事網絡服務的符合職業崗位能力要求的中職畢業生卻很少，他們理論水平欠缺，動手能力不盡如人意，不能獨立開展“建網、管網、用網”工作。

中職計算機網絡技術專業教學處于一種窘境狀態，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏對網絡技術教育的職業化、專業化、實用化的認識；二是專業定位不清，很多中職學校未能制定有針對性的培養計劃和目標；三是專業課程體系存在問題，缺乏適合中職網絡技術應用教學的理實一體化教材，缺乏工作過程實踐經驗和職業能力；四是人才培養模式問題，校企合作深度不夠，不能做到培養的學生與就業崗位的無縫對接；五是教學模式問題，理實一體化教學模式、基于工作過程的項目教學模式未能有效開展；等等，諸如此類的問題。

在此背景下，怎樣為社會提供合格的網絡技術“準員工”就成為中職計算機網絡技術教育中急需解決的現實問題。近幾年來我們就此問題對中職計算機網絡技術專業定位、培養模式、教學模式、專業課程體系、課程實施進行了探討和研究，提出中職網絡技術“準員工”培養的策略和措施，并在教學中進行實踐，取得了良好的教學效果。

2.中職計算機網絡技術專業定位

2.1 專業內涵

計算機網絡技術又稱網絡構建（簡稱網構）。中職計算機網絡技術專業定位相對本專科較低。其主要培養在生產、服務和管理第一線從事網絡組建、網絡管理、網站建設與網頁設計、信息安全與維護的初、中級網絡技術應用型操作人員。

2.2 專業核心能力

我們通過市場調研，計算機網絡技術專業主要有三個職業方向：網絡工程施工、網絡管理與安全、網站建設與開發。由此，中職計算機網絡技術專業必須培養“準員工”三個職業核心崗位的能力（計算機網絡組建與維護能力、網絡管理與安全監控能力、網站建設與網頁設計能力），逐步形成勝任企業需求、職業需求和工作需求的“建網、管網、用網”三項職業技能。

3.中職計算機網絡技術“準員工”的培養模式

中職教育必須樹立“以崗位為依據，以能力為本位，以工作過程為導向”的職教理念。根據企業用人的要求，與企業合作，共同構建以項目教學為主線的“企業引領、項目訓練、工學交替”的人才培養模式。

通過企業引領，可以使師生了解技術發展方向，緊跟行業的發展，同時依托本地通信公司和網絡集成公司獲取市場的崗位需求，及時調整專業課程、教學內容和教學模式，使得中職學生所學與市場所需無縫接軌。

基于工作過程的項目訓練是教學方法的變革。我們要圍繞計算機網絡技術崗位能力要求，引入企業工作規范和評價標準，構建由課程項目、仿真項目、工學結合項目、企業項目組成的教學體系，對學生進行“從模仿到應用”的遞進式訓練，使學生的整個學習過程中都在“學項目做項目”，全方位鍛煉學生“做項目”的能力，培養學生職業崗位能力，提高學生崗位操作技能。

工學交替則是除了國家規定最后一個學期必須要企業實習外，前五個學期學生在校學習期間穿插到企業實訓。讓學生接觸真實的工作環境，將所學知識與技能直接應用于工作環境，進一步促進學生職業能力的形成。

這種培養模式才能真正使中職計算機網絡技術專業所培養的學生跟企業崗位實現零距離的無縫對接。

4.中職計算機網絡技術“準員工”培養的教學模式

4.1 課程項目教學采用理實一體化教學模式

在中職計算機網絡技術教學中，課程項目（單項技能訓練項目）宜采用理實一體化教學模式開展教學，將理論教學內容、形式與實踐技能教學、訓練有機結合，形成完整的教學體系。實施理實一體化教學模式要求具有企業化的實訓環境、模塊化的課程設置、項目化的配套教材、雙師型的師資、社會化的質量評價。突出以學生為主體，學與做一體，做到了理論與實踐的溝通和聯系，掌握知識，提升專業技能。

基于工作過程的課程項目是由一系列工作任務組成。此類項目實施理實一體化教學模式，要以任務為驅動，按照“確定任務一制定方案一確定方案一實施方案一檢查控制—評估反饋”六個典型的工作步驟來組織教學內容。要求學生在自主探究的基礎上開展協作，培養自主學習的習慣、團隊合作意識。使學生在項目學習中獲取知識，形成操作技能，掌握解決實際問題的能力，培養學生職業崗位能力。

4.2 仿真項目教學采用基于工作過程的實訓教學模式

仿真項目（綜合訓練項目）采用基于工作過程的實訓教學模式開展教學。它是通過充分的行業調研，總結提煉網絡管理員、網絡安全員、網絡布線員等職業崗位所要求的典型知識技能，將實際的工作內容納入仿真項目教學中，保證學以致用。

仿真項目教學應以工作過程為導向，以學生獲得相應職業領域能力為出發點和歸宿，以學生獨立或分組的形式完成資訊、工作計劃制訂、工作任務實施以及對工作成果的評價等。要組織學生分組協作工作，引進團隊競爭機制，在協作中樹立團隊精神，在團隊競爭中促進集體思考、發揮個性、優勢互補、營造良好的文化氛圍，在和諧與發展的前提下使提高項目工作質量，提升職業崗位素養。

4.3 演練項目教學采用校外實訓教學模式

演練項目（工學結合項目）是來自職業行動領域的工作過程，是以企業的實戰項目為內容、在校外實訓基地進行的開放式實戰項目。

計算機網絡專業與校外企合作，運用企業的硬軟件環境，安排具有實戰經驗的“雙師型”的骨干教師，聯合企業的項目工程師共同指導實訓，按照項目實戰任務書的要求，組織實施項目實戰實訓，時間集中，獨立考核，培養學生嚴謹的工作態度、正確的工作方法，掌握項目實戰技能。這種校外實訓教學模式能更好地培養學生實踐能力，減小學校教學與工作過程的差異，使中職學生能盡快適應工作崗位。

演練項目教學中要鼓勵學生個性發展。根據學生個性特征與職業傾向，指導學生進行角色分工，讓學生自己選擇感興趣的角色投入到工學結合項目學習中，有效地促進個性化的發展。

4.4 真實項目訓練采取頂崗實習

真實項目（企業項目）訓練是實踐教學遞進體系中最高形式，使學生可以直接接觸真實的工作環境，將所學計算機網絡技術的專業知識與技能直接應用于工作環境，使學生得到一次計算機網絡技術崗位基本能力、專業技能、素質提升的綜合訓練。學生在獨立解決企業項目工作中，訓練學生踏實認真的工作精神、不畏艱難的工作作風、團結協作的團隊意識，提高了適應社會的綜合素質，為中職學生畢業后從事專業技術工作打下堅實的基礎。

以上遞進式的不同階段的項目教學采取不同的教學模式，將每個階段的教學重點從掌握課程轉移到對綜合崗位能力的培養上，能有效地促進學生職業能力和職業素質的養成，學生能逐步勝任更高層級的職業崗位，保證了畢業生與就業崗位的“零距離對接”。

5.中職計算機網絡技術“準員工”培養的課程體系的確定

中職計算機網絡技術專業的課程要按照“以崗位為依據，以能力為本位，以工作過程為導向”的職教理念，構建科學、合理、切實區域網絡應用實際的課程體系。

5.1 崗位能力與應具備的技術分析

我校與移動、電信、聯通等通信公司以及一些中小規模的網絡集成公司合作，了解專業人才需求、專業所面向的職業崗位群，按照職業崗位能力的要求，基于工作過程進行能力分解，明確網絡技術專業“準員工”應具備的技術。

5.2 確定本專業職業行動領域

依據職業崗位能力應具備的技術，分析這些技術所對應的典型工作任務，然后根據典型工作任務提出的行動能力，分析學生基本情況、能力培養所需的知識和技能等，按照工作任務的邏輯關系來設計職業行動領域。

根據分析，上述典型工作任務所對應的職業行動領域有：綜合布線、有線局域網組建、管理與維護網絡設備、管理與維護網絡操作系統、管理與維護各類服務器、管理與維護用戶終端、網絡安全管理、網頁設計、網絡數據庫與應用等。

5.3 重構專業課程體系

根據工作過程和技能訓練，設置職業行動領域課程及課程標準，再依據職業行動領域中的典型工作任務設計出教學項目（課程項目和綜合訓練項目），將教學項目按職業成長的邏輯規律整合成職業行動領域課程。

職業行動領域課程是基于職業行動領域的工作過程，并以項目、任務等作為課程的實現形式。同樣，我們把專業基礎課程模塊、綜合素質拓展課程模塊中各門課程以項目化形式呈現。職業行動領域課程模塊與專業基礎課程模塊、綜合素質拓展課程模塊組成了培養中職學生成為“準員工”的基于工作過程的項目化專業課程體系。

構建專業課程體系之后，我們邀請省內外企業技術專家、一線技術人員、相關教師進行論證，對課程體系進行研討，確認職業行動領域（典型工作任務）與崗位群的生產實際的吻合情況，提出專業課程標準建議。在此基礎上，修訂、完善專業課程體系。

5.4 中職計算機網絡技術“準員工”課程實施方案（示意圖）

參考文獻：

[l]劉昭斌.以工作過程為導向的網絡技術專業實踐教學體系構建[J].職業技術教育，2009，l1

[2]伍珍麗.中職計算機網絡技術專業教學方式初探與實踐[J].計算機光盤軟件與應，2011（3）：193-194.

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關鍵詞：高職；網絡技術基礎；項目化教學；工作過程；過程性評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0097-02

《網絡技術基礎》課程現狀分析

計算機網絡技術已廣泛應用于工業、商業、金融、政府、教育、國防、科研以及日常生活的各個領域，成為信息社會的基礎設施，為人們的工作、學習、生活提供了快捷、方便的交流與協作平臺。網絡已成為當今社會不可或缺的一部分。因此，計算機《網絡技術基礎》課程已成為高職高專大多數專業學生應了解和掌握的重要基礎課程。通過該課程的學習，使學生對計算機網絡具有初步的認識，同時，了解計算機網絡技術的相關理論，學會應用網絡技術的相關技能，為學習后續課程打下理論與技能基礎。

教學現狀分析 雖然許多高職院校對《網絡技術基礎》課程從教學內容、教學手段、教學方法等方面進行了大膽的改革，把能力培養放在了主體地位，但是，受普通高等教育方式的影響，高職教育還沒能形成自己的特點，在不知不覺中，使高職教育成為普通高等教育的“壓縮餅干”。在教學中，多數教師還在強調知識的系統性，雖然在教學過程中增加了實踐的比重，但這種實踐往往是內容孤立的，學生很難形成整體概念。因此，高職高專的教學模式和教學方法的改革還需進一步深入。基于工作過程的項目教學法就是一個適合高職高專教育且值得嘗試的有效教學方法之一。

項目教學法 項目教學法是通過完成“項目”的方式進行教學。為了使學生在解決問題的過程中獲得一個完整的印象，所設置的“項目”通常包含一門課程的多個單元的知識甚至包含多門課程的知識。在教師指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過完成該項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，了解相關理論，掌握相關技能。其主要特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，學生主動參與、自主協作、探索創新。

《網絡技術基礎》課在專業課程體系中的地位

高職理工科專業課程體系分析 我國高職教育的總目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”，培養生產、建設、管理、服務一線的高端技能型人才。根據總目標及理工科專業的技能型特點，課程體系總體上包括：公共文化課、公共技能課、專業基礎課、專業課、專業技能訓練課、專業選修課、公共選修課。而在具體設計課程體系時，應遵循以下基本原則：實踐性原則、開放性原則、職業性原則、選擇性原則以及發展性原則等。就目前來看，高職各專業畢業生的對口就業率并不高，大部分學生所學的專業與就業崗位不一致。因此，課程體系必須考慮學生今后崗位遷移、深造的需要，為學生將來的發展奠定基礎。

《網絡技術基礎》課在網絡技術專業課程體系中的地位 高職網絡技術專業的課程體系總體上可分為綜合素質能力培養體系和崗位職業能力培養體系兩部分。崗位職業能力培養體系又可分為專業基礎能力培養、行業通用能力培養和職業特定能力培養三部分。在通常情況下，對于綜合素質能力培養體系的課程設置，教育主管部門有統一要求；崗位職業能力培養體系則根據不同學校、不同專業，依據人才培養目標進行設計。在高職計算機網絡技術專業課程體系中，《網絡技術基礎》課是培養學生專業基礎能力、行業通用能力以及職業特定能力的基礎。

《網絡技術基礎》課程的教學目標

不同專業《網絡技術基礎》課程教學目標的差異性 目前，很多專業都開設有計算機網絡技術課程，課程名稱大同小異，如“計算機網絡技術”、“計算機《網絡技術基礎》”等等。這些不同名稱，主要是想區別于其他專業的計算機網絡技術課程。在內容取舍上，符合該課程所在專業的人才培養目標要求。這種同名稱課程教學目標的差異性，是專業人才培養目標的需要，是滿足專業人才培養目標要求的課程體系的具體體現。只有明確了這種差異性，才能很好地把握《網絡技術基礎》課程的教學要領，才能實現課程的教學目標。

高職網絡技術專業《網絡技術基礎》課程的教學目標 課程的教學目標是在明確了該課程所在專業的人才培養目標及該課程在專業課程體系中的地位之后確定的。如我院計算機網絡技術專業《網絡技術基礎》課程的教學目標，總體上分為知識目標和能力目標兩部分。能力目標又分為職業特定能力目標、行業通用能力及核心能力目標。知識目標為了解網絡技術的最基本理論，以“必需，夠用”為度；職業特定能力解決專業人才培養目標所確定的崗位所必須具備的能力；行業通用能力培養學生崗位拓展能力；核心能力培養學生愛崗敬業的精神。

《網絡技術基礎》課程的項目設計

項目設計的依據 項目設計的依據總的來說是課程的教學目標，具體來說應考慮以下幾個方面：（1）項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍內；（2）項目必須是源于社會生產和工作實踐；（3）學生對所確定的項目及其結果有著較強的興趣；（4）項目所涉及的知識、技能、內容符合行業的最新理論，且學生有能力完成；（5）在項目完成過程中，有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育。

項目設計的方法 項目設計的方法是結合課程的特點來設計，不能局限于某種形式。項目設計要注意以下原則：（1）項目在實施過程中以學生為中心；（2）項目必須包含課程要求的知識和技能；（3）項目必須以實際操作為主；（4）項目能讓學生感興趣，激勵學生操作，激發學習的自覺性；（5）項目內容要有助于樹立學生的自信心。在具體設計項目時，可采用基于工作過程的方法進行設計。

高職《網絡技術基礎》課程項目設計案例 我院高《網絡技術基礎》課程的教學目標如前所述。在明確了課程的教學目標后，采用基于工作過程的方法進行項目設計。組建一個小型企業局域網絡的工作過程是：網絡初步規劃網絡硬件選型網絡施工配置網絡和架設網絡服務接入Internet網絡安全與運維管理。根據這一過程，設計一個小型網絡，再根據網絡工程將其分成7個子項目：小型企業網絡規劃初步；網絡硬件選型；網絡施工（虛擬網絡環境/架設部分網絡）；架設網絡服務；接入Internet；網絡安全與管理；網絡系統設計。

如何實現各子項目呢？我們同樣采用“基于工作過程”的基本思想，將每個子項目劃分為若干個單項任務。具體劃分是：小型企業網絡規劃包括使用Visio軟件繪制網絡拓撲圖、思科模擬器（Packet Tracer）的安裝及使用、用思科模擬器配合抓圖軟件繪制網絡拓撲圖三個任務；網絡硬件選型包括雙絞線的制作、網卡的安裝與配置、路由器與交換機三個任務；網絡施工（虛擬網絡環境/架設部分網絡）包括Virtual PC安裝及服務器端及客戶機端操作系統安全、架設兩機互聯網絡、交換機和路由器的配置、VLAN的劃分與實現、架設WLAN五個任務；架設網絡服務包括Active Directory安裝與配置、DNS安裝與配置、DHCP安裝與配置、WWW服務器的安裝與配置、FTP服務器的安裝與配置、郵件服務器的安裝與配置六個任務；接入Internet包括網絡命令及網絡故障診斷、常用的局域網接入Internet方法兩個任務；網絡安全與管理包括系統自帶的安全管理工具、計算機網絡安全措施兩個任務；網絡系統設計包括初級網絡設計、小型企業網絡設計兩個任務。

《網絡技術基礎》課程考核方案設計

專業人才培養目標決定課程考核目標 在進行課程考核方案設計前，首先要明確該課程的考核目標。課程的考核是通過有效的方式來檢驗學生對課程教學目標的接近程度，而課程目標是由該課程在專業人才培養方案中的定位來決定的，因此，專業人才培養目標最終決定課程的考核目標。

過程性評價能較好地反映學生的綜合素質 對學生項目完成情況的評價是項目教學法的重要環節。針對所給出的項目，教師應根據課程教學大綱設計出相應的評價方法和標準，使其能夠客觀，公正地對學生的學習成果給出評價。評價方法可采取階段性評價與目標性評價相結合，分階段、分目標地給出評價結果。除了對學生的學習項目完成情況進行評價外，教師還應在教學項目完成后及時進行總結，對項目教學過程中出現的問題及考核過程中出現的問題進行細致分析和研究，及時完善項目內容及考核方法，為下次教學積累經驗。

高職《網絡技術基礎》課程過程性評價案例 根據以上設計的項目及課程目標，設計高職《網絡技術基礎》課程的過程性評價方案如下。第一，在評價內容方面。（1）各單項任務的完成情況。這里的單項任務應來源于生產工作實際，并能體現本門課程的知識和技能。如繪制實訓室網絡拓撲圖；雙絞線制作（交叉線）一根；CIDR的實現；路由器基本配置操作；DNS服務安裝與配置；通過路由器接入Internet；安裝配置CCProxy；ACL設計與配置；初級網絡設計等。（2）到課率。到課率是大多數學校經常強調的指標之一。它反映的是學生參與本門課程的時間度量值，但它并不包括學生參與本門課程時間的全部，最明顯的是自習時間。此外，學生直接或間接參與的社會活動中，都有與課程相關的知識。因此，對到課率的評價應采用相對比較寬松的尺度，在評價量化時，比例不宜過大。（3）任務完成率。任務完成率是從統計的角度考查學生完成任務的情況，它是對到課率評價中不合理部分的糾正。因為有的學生可能會因為各種不可避免的原因而不能到課，但是他可利用自習時間或其他可利用的時間完成任務。只要學生在規定的時間內保質保量地完成了課程中設計的各項任務，則該門課程的教學目標就實現了。此種情況下，我們沒有理由說該生這門課程不合格。（4）完成任務過程中的態度、表現。完成任務過程中的態度、表現，從另一個側面反映學生的綜合素質，是學生思想品德的直接表現。因此，此項評價是課程評價內容中不可或缺的一部份。第二，在評價方法方面。評價方法是對評價內容的檢測方式。不同的課程、不同的評價內容應采用不同的評價方法。評價方法的設計應能反映評價內容的掌握程度。高職《網絡技術基礎》課程的評價方法可采用由該課程的專家、教研室成員等組成考評小組，制定單項任務完成情況的評價細則，由任課教師具體執行評價的方法。評價可采用百分制，將分值按某種權重方式分配到項目評價（具體到各單項任務，權重可取70%）和基本素質評價（包括到課率、任務完成率、完成任務過程中的態度表現等，權重可取30%）。第三，在課程成績認定方法方面。課程成績的認定，可直接取百分制的評價結果，也可將評價結果折合為學分或優、良、及格和不及格等。

計算機網絡技術基礎課程是高職高專計算機及其相關專業學生應了解和掌握的重要基礎課程，由于教學目標及教學對象的差異，普通高校的教學方法并不適合高職高專教育。基于工作過程的項目教學法就是較合適于高職高專教育有效教學方法之一。應用該方法，需要了解課程在專業課程體系中的地位，明確課程的教學目標，設計出源于生產工作實際的項目任務，同時，需要設計出適合的考核評價方式（如過程性評價）。教學實踐證明，只要項目任務設計適當，考核方式合適，就能很好地調動學生自主學習的積極性，較好地實現課程的教學目標。

參考文獻：

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篇4

【關鍵詞】民辦高職院校；網絡技術專業；問題；對策

信息化時代的到來，使人們越來越離不開計算機網絡技術方面的人才。網絡管理、網絡維護、網頁制作、網絡安全、網絡資源開發等行業，網絡技術方面的人才非常短缺。民辦高職院校作為高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養大批實用型人才的重任。所以，為了適應社會發展對網絡技術方面人才的巨大需求，很多民辦高職院校都開設有網絡技術專業，而且是重點專業。但由于各種因素的影響，民辦高職院校網絡技術專業發展還存在一系列問題，造成了人才培養與社會需求的嚴重脫節。這就要求民辦高職院校必須意識到這個問題的嚴重性，探索出相應的對策加以解決。

一、民辦高職院校網絡技術專業發展存在的問題

1.專業定位與社會實際需求不一致

網絡技術專業人才應該具備的能力主要包括基本網頁制作、網絡編程能力、整個計算機網絡的安全防范和故障診斷技術、各類主流操作系統、綜合布線技術等。但是民辦高職院校的課程設置卻沒有與當今社會的計算機技術發展同步，沒有將目前主流的網絡技術知識引入到專業課程當中，不能很好地滿足社會對網絡技術人才的需求。一部分學生雖然熟練掌握了課本上的所有知識，但是當真正走上工作崗位從事與網絡相關的工作時，還是和企業對網絡技術方面人才的要求標準有很大的差距，很多在工作中需要用到的網絡技術知識，他們沒有學過，一部分學過的網絡技術知識，他們又缺乏具體的實踐，不能熟練的運用。這都是專業定位與社會實際需求不一致造成的。

2.缺少必要的實踐活動

網絡技術發展日新月異，民辦高職院校要根據網絡新技術不斷對課程進行改革，以適應社會發展的要求，但是也不能忽視必要的實踐活動。只有將理論知識與具體的社會實踐活動有機結合，才能讓學生清楚地了解網絡技術發展的速度，以及在社會實踐中的重要作用，產生學習的強大動力。目前，民辦高職院校普遍采用課程設計進行實踐，但由于課程設計的強度不夠、周期較短等問題，所以效果不明顯。而由于資金缺乏，所以全面的、系統的實踐也無法正常開展，造成學生網絡技術的應用能力偏低。

3.教師隊伍建設落后

目前，民辦高職院校網絡技術專業方面的教師，由于教學任務繁重，沒有足夠的時間從事項目開發和研究，基本都屬于理論性教師：理論性較強、動手能力較差。在具體的教學過程中，只是單純地進行理論教學，不能有效激發學生的學習興趣，造成學生學習動力不足，學習熱情不高，即使有一部分想利用所學網絡技術進行某個項目的研發，教師也不能給予學生很好的指導和建議，不利于對學生綜合素質的全面培養。

二、促進民辦高職院校網絡技術專業發展的對策

1.明確網絡技術專業發展目標

在信息化時代，各個企業、單位的生產、運營和管理都離不開網絡技術，需要大批網絡建設、網絡運行、網絡安全、網絡管理等方面的高素質人才。面對如此龐大的市場需求，民辦高職院校要明確網絡技術專業發展目標，緊跟市場需求，根據不斷變化的就業崗位及時調整教學計劃，科學安排教學課程，實現網絡技術專業人才培養目標。同時，網絡技術專業要根據本地區經濟發展的需要，對本地區企業需求的人才方向進行全面分析，培養適合市場需要的、不同層次的網絡技術人才，如用網方面的、建網方面的、管網方面的等等。這樣，企業在招聘網絡技術人才時能夠根據需要，進行針對性的選擇，也有利于降低學生就業的競爭力。

2.對課程和教學方法進行改革

目前，很多民辦高職院校專業課程都是由學校的課程組教師獨立開發的，內容比較陳舊，跟不上網絡技術快速發展的腳步，因此必須要加大對課程的改革。可以實行學校課程組教師和企業中經驗比較豐富的軟件工程師共同研討、長期交流、相互合作建設課程的方法，一方面可以避免學生閉門造車，讓課程不再是單純地理論知識，而是加入了具體的實踐；另一方面可以保證學生學習的知識是社會中需要的。也可以根據本地經濟發展情況和對人才需求的類型，設置貼近企業崗位和生產實際的課程，并根據社會發展的需要及時進行調整，及時將企業正在使用的網絡技術新理念和新方向補充到課程當中來，適應形勢的發展。課程設置主要以網絡系統設計、規劃、維護為中心，可以是適當減少網絡技術專業的理論課程，增加一些與日后工作結合較強的實踐性課程，大大縮短學生具備能力和企業所需要能力的差距，使學生畢業后就能從事與網絡技術有關的工作，如網站制作和維護、網絡設備維修、網絡管理等工作。但是，網絡技術再發展、再進步，也離不開對基礎知識和基本技能的掌握，所以教師要合理安排好時間，讓學生在盡快掌握基本知識和基本技能的基礎上，及時開展對網絡新技術的學習，培養學生自主學習的能力、分析問題的能力和解決問題的能力，使他們能夠在網絡技術領域能夠長期發展。

隨著課程改革的逐步推進，教學方法也需要進行一定的改革才能適應社會發展的要求。傳統的教學方法，主要是以教師的講解為主要內容，學生只是被動地將教師所講解的知識要點和方法一一記下并掌握，缺乏自主學習能力和創新精神。但是，隨著網絡技術的快速發展，教師不可能將所有的知識和技能都傳授給學生，因為有些知識和技能可能教師自己也沒有很好的理解和掌握，不可能很好地交給學生。所以，教師要改變傳統的教學方法，在教學過程中不再追求面面俱到，而是想方設法教會學生學習的方法，讓學生能夠進行自主學習和探究。教師可以采取項目案例式教學，讓學生在項目中學習和體會課程中的知識。但是，教師要注意在項目選擇的時候，要根據學生的學習水平和知識掌握程度選取合適的項目，可以是課程組教師自己設計開發的，也可以說是企業里比較典型的真實項目。在進行教學前，教師不但要熟悉掌握整個項目的開發過程，而且對每一步都有深刻的理解。只有這樣，在具體的教學過程中才能有的放矢，對學生進行有效的指導，并及時發現學生存在的問題和不足之處，指導學生在以后的工作環境中該怎么避免。

3.加強師資隊伍建設

高素質的教師隊伍，能夠有效提高教學質量。網絡技術發展迅速，更需要加強師資隊伍建設努力培養出一支高素質、專業化的師資隊伍，提高民辦學校網絡技術專業的教學質量。教師可以通過進修、培訓、自主學習等方式加深自己的專業理論知識，也可以定期到企業中進行學習，參加專業性的技術研討論，增強項目設計和規劃等方面的社會實踐能力，及時掌握先進的網絡技術知識，真正成為雙師型教師。有利于建立專業水平高、專業方向明確、科研成果顯著、實踐能力強、教學經驗豐富的高素質、專業化的師資隊伍。

另外，專業任課教師本身應該具備較強的學習能力和探索精神，可以充分利用互聯網、論壇、圖書館等多種手段搜集最新的網絡信息，了解網絡技術專業最前沿的技術，然后將這些技術及時地傳授給學生，或者引導學生進行學習和探索。如當今企業采用哪種遠程接入方式。哪方面的網絡人才比較欠缺等。這樣在進行具體的教學時，可以分請重點進行詳細講解，并引導學生進行深入研究，有利于學生將來順利就業。同時，教師還應將知識點結合具體的案例進行講解，讓學生感覺到這些知識的重要性。總之，網絡技術專業教師必須具備靈敏的嗅覺和鍥而不舍的學習精神，及時了解和掌握日新月異的網絡新技術。只有這樣，才能實現教學質量的提高，并為社會培養出大批高素質實用型人才。

4.加強校企合作

專業課學習和實踐的最終目的就是將來能夠順利到企業中工作。所以，民辦高職院校要加強校企合作，把學生送到企業去實習，使學生能夠盡早地了解企業對網絡技術專業人才的需求，聯系自己所學的理論知識，看是否能夠解決實際問題，掌握網絡技術最新的發展趨勢，在以后的學習中可以有針對性地重點學習。同時，民辦高職院校要和企業一起，建立以項目為主導的實習基地，讓學生可以參與到項目的開發和實踐當中。對于企業的實際應用項目，可以讓學生參與開發、設計、運行、維護等全部過程，讓學生充分將所學的理論知識運用到具體實踐當中，提高學生理論聯系實際的能力，鍛煉學生的實際動手能力。讓學生了解在項目的實施過程中，團隊協作和有效溝通的重要作用，有利于學生綜合素質的全面提高，進而提高學生解決實際的能力。

在加強校企合作的同時，學校還可以引進企業的一些項目。組織有項目開發經驗的教師，然后由教師挑選三到六名學生，教師和這些學生一起對引進的項目進行開發。這樣，一方面可以深化校企合作，實現民辦高職院校與企業的雙贏；另一方面，豐富了教師的項目經驗，學生的實踐能力也得到了進一步的提升，這些項目經驗有利于學生將來的就業。

總之，民辦高職院校網絡技術專業發展因為各方面的原因存在一定的問題，學校要在針對這些問題探索出相應的對策，努力提高民辦高職院校的教學質量和教學水平。

參考文獻：

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篇5

[關鍵詞] 高職 網絡 培養 方案 職業崗位 典型工作任務

引 言

基于典型工作任務的計算機網絡人才培養模式是很多職業教育者研究的一個課題，旨在依托行業企業，校企共同研究人才培養模式，培養適應市場需求的高技能性網絡人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導思想下，結合當地經濟發展情況，教育水平，人才需求結構，就業狀況等培養出與時俱進的高素質網絡技能人才是網絡專業的核心，同時也是高職院校必須面對的新挑戰。合理、科學的計算機網絡人才培養方案就顯的尤為重要，它是我們培養網絡技術人才，組織教學的依據。

設計背景

1.網絡人才遍布在各行各業，就業面廣、社會需求量大

信息化已成為當今世界各國經濟與社會發展的重要手段，計算機網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體。在社會生產與人類生活中，網絡應用的全面延伸促進了計算機網絡技術的全面發展。各行各業和人民生活的各個角落都會需要計算機網絡技術方面的人才。

近幾年許多高職院校在原計算機應用專業的基礎上，發展成為設置獨立的計算機網絡技術專業，漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設有計算機網絡技術專業。但計算機網絡技術專業存在諸多共性問題：定位不準，受師資、實訓條件限制，培養的人才知識滯后，職業技能不強，崗位適應能力差。相對網絡技術的快速發展和廣泛應用,技術應用和技術管理人才培養工作相對滯后。隨著網絡技術的發展，網絡管理、網絡安全、網絡維護、網頁制作、網絡資源開發等方面的人才缺口巨大。

2.區域經濟的發展戰略，網絡技術是電子信息產業發展的支撐環境

國家實施西部大開發戰略的總體目標是：西部地區綜合經濟實力上一個大臺階，基礎設施更加完善，現代產業體系基本形成，建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業基地和戰略性新興產業基地；發展目標中提到，要做強、做大電子信息，新型能源和航空航天等優勢產業，提高現代制造業綜合競爭力。建設國家一流的電子信息產業基地；西部大開發以及電子信息產業的發展更加需要計算機網絡技術的支撐環境，必然對計算機網絡技術人才有大量的需求。

3.本地區對計算機網絡高技能人才的規格要求和專業定位

隨著科技的發展，單一掌握某一專業的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機網絡所涉及的軟、硬件知識，具備計算機網絡規劃、設計能力；網絡設備的安裝、操作、測試和維護能力；網絡管理信息系統的操作能力；快速跟蹤網絡新技術的能力，能真正把基礎理論知識與網絡實踐能力合二為一的網絡建設、 操作等技術型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機網絡技術專業的特點正是培養此類人才。

通過調研漢中市及周邊地區的典型企業，對計算機網絡技術人才的崗位需求進行專業定位。其中主要走訪調研了以漢中四通公司為代表的信息產業；以漢中移動、聯通公司為代表的通信運營業；以及漢中鋼鐵廠代表的制造業、政府機關和服務業等。這些行業對網絡搭建、網絡管理和網絡應用等高素質技能性人才提出了崗位要求。

設計過程

通過行業企業市場調查等方式，確定人才培養目標；召開專家工人訪談會，確定典型工作任務；邀請企業專家參與，共同確定學習領域課程；召開專業指導委員會會議，校企共同制定專業人才培養方案。通過企業調研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機網絡技術專業高素質技能人才的培養目標定位在：“建網”、“管網”、和“用網”。

參考《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介》，參照國家職業標準、行業標準和企業用人單位的崗位標準要求，確定了計算機網絡技術專業所主要面向的職業崗位：網絡安全、信息對抗、網絡工程、網絡管理、IT產品營銷、數據庫設計開發、網站建設等。

1.依托行業企業，校企共同研究人才培養模式

根據企業崗位需求的統計，網絡及安全管理員是大多數企事業單位普遍需要的職業崗位。校企合作，共同研究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養模式。

第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是圍繞考取職業證書安排教學。主要取得勞動部的職業資格證書，如：計算機組裝與維護（建網基礎）、網絡管理員（管網基礎）、網頁設計與制作（用網基礎）。以達到基本職業素質和計算機網絡技術專業的入門水平，課程目標與學習目標以取得職業資格證書為標準。

第二階段“生產性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網絡技術專業的較高水平。

第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業頂崗工作。以達到專業應具備的企業經驗和綜合素質。在校內安排企業真實性的專業綜合實訓，在校外以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。

2.在課程開發方式上，探索建立“教師科研下企業，工程項目進課堂，師徒方式傳技能，學生學習如上崗”的模式

產學研結合、校企互動，由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業性，根據企業要求和技術發展變化及時更新教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。強化學生創新能力的培養，提高學生適應能力。生產一線的高技能人才必須具備良好的創新能力。

召開校企合作專業指導委員會會議，根據前階段的工作分析和成果，共同討論和初步確定了2010級計算機網絡技術專業人才培養方案框架體系。

人才培養方案設計框架體系

1.確定職業崗位

計算機科學與技術系以計算機網絡技術專業為試點，以工作過程為導向，以職業能力為核心，以體現工學結合為特點，以職業分析和典型工作任務為課程設計基礎，以真實工作任務為載體。校企合作，確定其面向的職業和職業崗位，初步提出培養目標。

2.典型工作任務設計

典型工作任務指職業活動中具有代表性的職業行動，并能反映該職業本質特征的工作過程，它反映了該職業的典型工作內容和形式，應包括完成一項任務的計劃、實施和評估等完整的過程。在該步驟中，確定該職業的典型工作任務，以便對該職業進行準確地分析，并以此為基礎進行課程開發。再根據三級能力的培養思路和職業養成規律，由淺入深安排學習內容，并由企業實際工作提煉出小型企業級局域網組建、網絡工程測試與驗收、網絡設備的安裝與調試等16個典型工作任務。

3.基于工作過程的課程設計方案

職業教育的學習領域課程是工作過程導向的課程方案。是一個由職業能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間三部分構成的學習單元。它是根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域(即：課程)，再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成，因此設計學習情境將是課程改革的核心和難點。學習領域設置的原則：一是每一學習領域都是完整的工作過程；二是各學習領域排序要遵循職業成長規律；三是各學習領域排序要符合學習認知規律，所有學習領域組成生產或經營過程。

根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域(即：課程)，再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成。我們對計算機網絡技術專業高素質技能人才的培養目標定位為：“建網”、“管網”、“用網”。

4.課程體系結構

典型工作任務的實施是有嚴格的條件限制的，需要有成熟的課程載體、規范的工作崗位或實訓中心，熟練的指導教師等條件的支撐。就我們目前的教學環境來說，尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學習領域課程”的構想，兼容當前的教育環境和教學條件，保證學生多元發展和可持續發展的能力，在第一學年奠定一個基礎和平臺，從第三學期開始采用純粹的典型工作任務模式的構想。

5.教學計劃設計

完成了上述步驟之后，編制教學計劃表，課程開設順序與周課時安排可根據實際情況自行確定。當專業的學習領域與學習情境的幅度大時，或因校企合作、工學結合需要，按常規教學周無法很好實現教學目標時，可對3年6學期制進行變革。

計算機網絡技術專業核心課程實施方案

學生在校學習期間所學的教學計劃開出的課程，在能力考核上實施“以認證代考試”、“以競賽代考試”、企業實踐考核與學校考核相結合等方式；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調研報告、企業實踐與學校考核相結合等形式，以提高學生綜合能力，考核成績逐期載入學生學業成績登記表，畢業時歸入本人檔案具體歸結為：通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際、國內認證考試，二是形成性考核。

教學條件配置

1.師資要求

師資隊伍是保證人才培養質量的首要條件，因此實施本人才培養方案對教師的數量和素質有一定的要求。

（1）具備本專業或相近專業大學本科以上學歷。

（2）從事實踐教學的主講教師要具備計算機網絡規劃設計、建設施工、管理、應用開發和信息安全專業中級以上的IT認證資格證書或工程師資格。

（3）信息系統工程工作過程的每一個環節，專業至少有一名教師有實際工程經驗，能夠帶領學生完成實際項目，若能請企業兼職教師承擔則更好。

（4）教師“雙師”素質的比例要達到80%以上。

（5）專任教師與學生比例1:25左右，校外實訓基地指導學生實訓實習的企業兼職教師的比例不低于80%。

2.教學設備配置

（1）校內實訓室

支撐實踐教學計劃所需校內實訓基地的基本要求包括“網絡集成實訓室”和“網絡工程實訓室”，輔以2個普通多媒體機房，可以滿足每屆招生1個標準班（40人）的實訓基本要求。出于安全等原因，企業網絡的生產環境不會輕易讓學生使用，校內實訓環境應盡量擴大規模和覆蓋面，以保障實訓需要。條件許可時，應跟隨技術發展，增加安全、無線、IP語音、網絡存儲等實訓環境，盡量貼近實際工作環境。

（2）校外實訓基地

校外實訓基地包括從事系統集成、信息安全、網絡管理與維護等領域的企業和事業單位的網絡信息中心。最需要真實網絡環境開展“網絡管理與維護”實訓實習卻很難在企業進行，“綜合布線技術與施工”須借助網絡工程類企業開展實訓實習。由于行業的特殊性，除從事網絡工程和應用開發的少部分企業能一次接納多人外，一般企業接收的學生數目也就1到2個，且不會每年接納，因此校外實訓基地最好能夠達到每個標準班級（40人）4個以上，并盡可能多。

總 結

計算機網絡人才的培養是一個系統工程，專業建設和教學改革需要先進的思想指導，更需要科學合理的方法，需校企合作，走工學合作之路，同時要結合當地經濟發展水平和教育水平，制定出切實可行的計算機網絡人才培養方案。

參考資料：

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篇6

關鍵詞 煤礦企業 信息網絡技術 應用前景

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A

一、煤礦企業信息化網絡技術的應用現狀

1、煤礦企業的信息網絡化及其必要性。隨著互聯網以及相關電子通信、信息網絡技術的發展，煤礦企業的各種信息交流越來越依靠信息網絡技術進行傳遞以及進行高速度、大批量、低成本的加工和處理，信息網絡已經成為煤礦企業必不可少的組成部分，網絡技術與傳統信息交流方式相比不但具有虛擬性、開放性、交互性、便利性等諸多優勢，同時，網絡技術在煤炭企業的應用也是煤礦企業自身發展的必然選擇，是煤礦實現安全生產、降低以及消除人身傷亡事故發生率的重要途徑。煤礦企業的信息網絡化極大促進了煤礦生產、安全管理的自動化、主動化、系統化，使得企業的生產、安全隱患信息得到及時、快速處理，最大程度保障企業的生產安全和人員生命安全。

2、煤礦企業的信息網絡技術的應用現狀。在國際上，采礦發達國家在上世紀九十年代初就已經開發出了以信息網絡技術為主體的先進采礦系統，例如荷蘭的智能采礦技術方案，包含了采礦生產過程的實時控制、企業資源的實時管理、機械應用級管理等近30個子系統，通過信息網絡技術將這些子系統結合起來，全面優化企業的資源配置以及安全管理。加拿大某公司開發的遠程遙控采煤技術，通過中央控制站對整個企業開采活動進行集中自動控制、監控，真正實現了礦井掘進、煤礦運輸等的無人值守作業。我國的煤礦企業幾乎在同時開展了煤礦生產的網絡信息化建設，其中主要在以下幾方面取得了突破，相關技術得到了廣泛的推廣和應用：

（1）工業以太網的應用。工業以太網作為工業生產活動設計的開放型國際標準之一，具有高效率的數據傳輸以及極佳的實時效能，在大多數礦井使用的是1000M以太網，中小型煤礦一般采用工業現場總線的網絡布置，工業現場總線較好地解決了煤礦生產安全監控系統對開放性、傳輸速率的需求，通過改進的工業現場總線煤礦安全生產監控系統性能穩定、技術成熟、投入成本少，在煤炭工業的檢測、控制等專業方面得到廣泛應用。

（2）遠程監控技術的應用。在工業以太網及工業現場總線基礎上發展的遠程監控技術，通過在采煤機械上安裝自動化監控、控制設備，利用先進的通信技術，將分散的各個生產現場設備的運行狀況同步輸送至井上地面監控總站，并通過交互式控制技術對生產設備進行遠程遙控，實現真正意義上的無人值守。近幾年，對煤礦重要生產現場或機械，例如井下機電硐室、膠帶運輸機等的無人值守遠程監控技術得到廣泛推廣。

（3）煤礦管理信息系統的應用。隨著信息化網絡技術的發展，專門針對煤礦行業的煤礦管理信息系統 （Mine Management InformationSystem，簡稱MMIS）已經開發出來并得到推廣應用。煤礦管理信息系統能有效收集企業內部不同系統的信息資源并加以傳遞、處理、更新以及維護，該系統能極大提升基層管理人員數據處理的效率和準確性，同時將中高層管理人員從繁瑣的日常數據分析中解脫出來，更好的從企業、部門的發展高度進行決策，提升管理效率以及企業發展決策前瞻性。

3、煤礦企業信息網絡化過程中存在的主要問題。一是各自為政、分兵作戰，企業與企業之間存在信息不兼容。由于我國的煤炭企業大多是國有企業，存在辦“企業社會“的現象，而開放性是信息網絡化的靈魂，各自封閉的網絡信息化不能真正發揮其應有的效益和作用，只能使得企業與企業、企業內部成為一個個的信息孤島，不利于國家對煤礦企業的綜合管理，也不利于企業內部的信息交流與合作。二是企業缺乏足夠的技術儲備來推動信息網絡化工作。煤礦的信息網絡化是一項長期、系統的工程，專業性和針對性都非常強，需要專業人才來推動。而傳統煤礦企業對信息網絡化所帶來的巨大經濟效益認識不足，更多地將人才、資金和技術投入到煤碳本身的生產上，缺乏足夠的信息網絡化技術的人才儲備，導致了精通軟件編程人員開發的軟件平臺存在先天性的缺陷，不適合煤礦生產的實際需要；而熟悉煤礦實際生產的專業人員又不了解軟件編程，嚴重阻礙了煤礦企業的信息網絡化。

二、煤礦信息網絡技術的發展前景

隨著越來越多的煤礦企業對信息網絡化工作的重視，煤礦信息網絡技術將得到更為廣泛和有效的推廣，其應用前景是非常值得期待的。當然，信息網絡技術也需要不斷推動更新，發展更加適合煤礦管理的專業信息網絡技術。

1、煤礦信息網絡技術適應煤礦實際需要方面的發展。一是要推動多源多態數據庫的集成。煤礦生產是一個復雜的系統工程，煤礦企業需要實現對井下采掘、煤炭輸送、井下生產現場等的綜合監控管理并實現不同系統間數據的共享和利用，這就要求管理系統必須實現多源數據庫的多態化；二是積極發展工作面無人值守遙控技術。現階段，信息網絡技術已經能實現部分工藝的無人值守功能，而要真正實現煤礦生產工作面的全面、全過程無人值守遙空技術還需要進一步的探索；三是要發展適合煤礦特殊工作環境的無線傳輸與移動通信技術。煤礦生產具有操作現場分散、機械設備隱秘、產品運輸里程長以及有線通信網絡鋪設困難等特點，非常適合推廣使用無線通信技術，但由于井下工做環境的特殊性，現有的無線通信技術還不能滿足煤礦企業的實際需要，需要進一步研究新技術。

2、在煤礦信息網絡技術的具體應用方式上，一是建立統一、系統、資源共享的國家級煤礦信息資源庫。信息資源庫不僅僅是煤礦企業信息網絡化的資源基礎，對于提升煤礦的自動化水平以及應用先進技術也有很大的促進作用。二是要發展多設備協同應用。煤礦生產流程包括了眾多環節以及生產設備，信息網絡技術可以將各個獨立的設備連接起來，建立相互之間的數據通訊，不但能有效提升企業的生產效益，同時也能提升企業安的全管理水平。

三、結束語

煤礦信息網絡技術是煤礦實現現代化管理的重要途徑，能極大提升煤礦企業內部管理水平，同時，通過無人值守等先進監控技術的應用，能極大提升企業的安全管理水平，減少甚至杜絕重大安全事故的發生。

（作者：本科學歷，1995年7月畢業徐州煤炭工業學校機電專業，現就職于徐礦集團龐莊煤礦西坡項目部安全生產指揮中心）

參考文獻：

[1]劉遠航，楊泓偉，李保周.淺談實現煤礦安全管理信息化的途徑。中州煤炭，2010年11期.

篇7

關鍵詞：網絡技術；專業課程體系；工作過程

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2012）26-6293-03

Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process

HONG Ya-ling， LIU Xing-hai

（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.

Key words： network technology； curriculum system； working process

1專業課程體系的構建思路

以工作過程為導向構建高職院校計算機網絡技術專業課程體系，通過現場調研，確定職業崗位（群）：門店售前、售后技術員、網絡布線技術員、網頁設計師、網絡設備技術支持員、助理信息安全師、網絡管理員。依據崗位群的主要工作過程，總結出若干典型工作任務：設計綜合布線系統、管道、線槽安裝與設備間施工、雙絞線、光纜施工、網絡線路的檢測與維護、計算機軟、硬件的安裝、調試與維護、服務器的安裝與維護、網絡故障的分析和排除等16個。再從典型工作任務中分析崗位應具有的職業能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。根據典型工作任務確定行動領域，再將行動領域劃分為可以進行教學實施的學習領域：靜態網頁設計與制作、C#語言程序設計、數據庫應用與管理、PHP動態網站設計與開發、網絡服務器系統管理與維護、網絡服務器架構、網絡設備管理與維護、網絡攻擊與安全防護等，從而構建完整的專業課程體系。

2專業培養目標

高職院校計算機網絡技術專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展的，掌握計算機網絡系統的管理和維護、網絡規劃和構建、網絡安全與防護、網站設計與開發等方面的知識。具有較扎實的計算機網絡系統理論知識、專業的網絡系統規劃、設計、管理和維護技能、網站設計與開發的技能，具有較強的動手能力，具有團隊協助、很好的溝通與交流的素質，畢業后能夠勝任計算機行業的網站開發、網絡管理、網絡建設工程實施、網絡建設工程項目管理、網絡安全管理與維護、網絡產品銷售等崗位的高等技術應用性人才[1]。

3職業崗位群分析

專業體系的建立，首先要以市場和社會需求為主線，以就業為導向，以能力為本位[2]，按照企業生產工作崗位所要擔任的主要工作任務進行分析如表1。

4人才培養規格

專業的體系構建要按照企業生產工作崗位需要的知識、能力和素質要求，以技能培養為主線，以綜合能力培養為目標，要充分考慮社會發展需要、行業背景、學生應用能力和可持續發展能力的培養。

專業人才要具備能運用各類網絡工具軟件進行網絡日常管理、故障排除；能運用目前主流的Windows和LINUX操作系統，進行系統管理與設置；具備扎實的網絡基礎知識，熟悉TCP/IP協議，能進行網絡規劃與設計；運用網絡設備及其工作原理和接入技術進行網絡設備安裝、調試與配置；能使用防火墻來進行訪問控制設置、流量控制設置、安全規則設置，地址綁定、鏈路負載設置、內容過濾設置，進行防火墻的安全防護。能運用各種操作系統應用程序審計日志的查看與分析、主機資源審計、文件加密與解密的功能，設備管理和認證的設置，補丁管理與分發功能，進行內網安全審計；運用服務器架構技術，在不同平臺上進行網絡服務器的部署、設置與維護以及運用網絡安全技術，構建安全的網絡環境等專業能力。

專業人才要具有創新意識和創新精神，職業生涯規劃能力、獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力和較強的口頭與書面表達能力、較強的社會適應能力、良好的職業道德和敬業精神等方法和社會能力。

5專業課程體系設置

根據崗位群的要求，結合國家職業資格標準把專業技能學習的技能要素和各項能力要素分解成不同的學習領域：計算機軟、硬件配置與管理，網絡規劃與設計，系統、設備配置與管理，網絡應用開發，網絡管理與維護。每個學習領域主要分為公共基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域。按照職業崗位的核心能力進行由簡單到復雜的分層階梯漸進的培養如圖1所示。

6師資隊伍建設

在專業體系構建中師資隊伍建設是關鍵，教師除了具有豐富的專業理論知識外，還必須有較高的專業技能水平，較強的動手操作能力，同時還應具備企業生產經驗。要提高學生的技能水平和綜合素質的培養，加強師資隊伍的建設是很重要的。學院要多鼓勵教師走出校門，深入企業，促使他們向“雙師型”、“復合型”的教師方向發展[3]。另一方面，為了更好的將企業的工作過程標準、規范引入到學生學習中來，嚴格按照企業的崗位標準要求學生，逐步實現與企業生產過程零距離對接，學院應適時引入企業一線并具有豐富的網絡設備管理與維護能力、網站建設與架構能力、網站優化能力等的專家作為本專業的兼職教師。

7教學條件配置

在將以工作過程為導向，以構建職業能力為宗旨的教學模式下，開展理論實踐一體的教、學、做一體化教學模式，大力推廣項目教學法。校內理論與實踐教學活動基本上是在實訓室完成，專項技能訓練則在相關企業崗位上要求完成。校內和校外教學條件配置與要求如表2和表3。

表2校內教學條件配置與要求

綜上所述，在深入行業、企業進行了調研，跟蹤行業、企業對計算機網絡技術專業人才的需求，確定專業人才培養目標，針對典型工作崗位，通過調研和考察得到了每個崗位的工作崗位，確定了工作過程對應的職業技能目標，確定關鍵能力目標，構建了以工作過程為導向的模塊化課程體系。

參考文獻：

[1]株洲職業技術學院計算機網絡技術專業介紹[EB/OL].http：///gysjx/ShowArticle.aspArticleID=4790.

篇8

關鍵詞： 計算機；網絡技術；水利信息化；應用

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7597（2012）0310107－02

隨著計算機網絡技術的迅速發展，社會發展已經處于一個前所未有的網絡信息時代，信息的影響滲透到各個領域，水利行業也不例外。水利信息化已經成為開發和利用水利信息資源走進現代化的基礎條件，在水文信息采集、防洪抗旱、水污染整治、水資源開發利用等方面，已發揮越來越重要的作用。

1 計算機網絡技術條件下水利信息化發展現狀

經過多年發展，全國已經建立了各類信息采集網絡設施，水利業務應用的各類系統開發也逐步深入，形成覆蓋七大流域機構和省級水行政主管部門的計算機骨干網絡和異地會商視頻會議系統。水利信息資源開發利用和信息安全體系也逐步建立健全，計算機網絡技術、電話、視頻會議等網絡通信技術、水利綜合管理網絡技術有效的支撐了水利勘測建設、規劃設計、科研管理等各項工作，特別是在應對頻繁發生的洪澇臺風干旱災害、地震地質災害、供水安全保障、水量流域統一調度、水資源壞境監測保護等發揮了極其重要的作用，但同時也存在一定的問題，主要表現在：

1）水利信息化利用領域比較狹窄，利用的廣度亟待加強。

隨著計算機網絡技術的迅速發展，水利行業各領域信息的獲取和傳遞進一步增加，水利信息技術和長遠也得到進一步發展，以新疆引額供水工程管理信息系統為例，該系統形成了包括內部通信專網、計算機網絡和信息采集、閘門遠程自動控制、各類電視會議和水電廠監控系統等子系統，為疆內引額供水工程的運行管理提供了先進的信息自動化技術手段。

然而，盡管多年來水利信息化技術手段做了大量工作，積累了一些水利的基本數據庫，但涉及防洪救災、水資源配置、水利開發管理等基礎信息資源還有待完善，服務更多層次需求的水利調度，水利工程規劃及其它專業數據庫尚未形成。信息資源也存在時效性不高、種類不齊全、信息的數字化和規范化水平較低等問題，在一定程度上增加了水利信息資源開發利用的難度，特別是一些寶貴的原始水文觀測記錄、歷史文檔、規劃與設計等資料已因年代久遠，有的來不及更新，有的為得到妥善保護遭受損毀或者丟失。

2）水利信息資源共享不足，缺乏統一的規劃和整合。

水利信息化資源的整合式可以更好的將水利信息資源、水利業務應用、水利基礎設施等水利信息化資源進行合理配置和整合，充分發揮資源的作用和效能，增加水利行業各級各部門的協作，節省維護建設資金，進而促進水利信息化可持續發展。以某流域的洪水預報及防洪決策支持系統為例，由于流域覆蓋不同地區，各個地方都需要掌握和了解流域水文信息和洪水預報監測，決策系統具有很強的時效性和交互性，系統也涉及各個地區的防汛、水文等多個部門，這樣系統的機構和工作機制就要通過計算機網絡機構、分布數據庫及其通信技術加以解決。

但是長期以來，水利信息化的發展缺乏統一的規劃或者難以付諸于實施，也就使得水利信息網絡造成了地方割據的現象，局限于自身的應用實際，大多數數據庫與水利系統應用技術的具體業務處理緊密綁定，計算機硬件、信息化基礎軟件與每個地區和業務部門相聯系，造成了水利信息化系統各類資源分散建設在各個地區的不同業務部門，水利信息化形成了地域、專業、部門、系統等資源割據的局面。同時，受客觀條件制約，很多網絡技術不具備持續運行的條件，外界用戶很難利用資源，信息共享的相關政策法規和機制沒有建立或者健全，信息化市場化機制也沒有形成，水利信息化存在低水平的重復建設現象。而計算機系統硬件、軟件老化的問題，給水利信息后續擴展和改造造成了一定困難，這些都使得水利信息化資源不能合理充分利用。

3）水利信息化建設中管理和技術開發力量薄弱。

水利事業是一項復雜系統工程，不同流域、不同工程直接信息化建設千差萬別，有的水利網絡技術系統建設工期較長，受季節性強，技術復雜、設計變更等因素影響，水利信息化需要協調的關系多，規模和投資一般都比較大，有的工程還涉及征地、移民、環境保護、水土保持等諸多環節。因此，水利信息化工程建設管理和技術開發難度大，問題多。如何吸引優秀人才，采用科學化、現代化的水利信息化項目建設管理，提高管理水平，控制投資和質量，縮短工期，達到信息化控制既定的質量和安全目標，成為水利信息化建設關注的重要問題。

無論是水利信息化建設的管理，還是技術開發，最終都需要相關技術去解決。一些水利信息化系統的開發建設受資金和技術條件限制，缺乏精通水利信息資源開發、系統的維護、網站的設計與制作等專業的計算機信息管理技術人員，造成了水利信息化應用軟件功能單一、系統性差、標準化程度低，信息資源開發利用層次較低、成本高、維護困難。

2 計算機網絡技術條件下水利信息化建設問題的解決對策

計算機網絡技術是促進水利信息化的有效手段，深入開發和利用這一技術，可以廣泛利用各種水利信息資源，促進水利信息交流和資源共享，實現水利行業信息數字化、網絡化、智能化的保障，因此，充分認識水利信息化發展現狀，針對水利信息化建設存在的一些問題，不斷提升計算機網絡技術在水利信息化中的應用水平。

1）充分認識計算機網絡技術在水利信息化發展作用和趨勢，在安全可靠的前提下發揮計算機網絡技術在水利信息化中的作用。

在信息化條件下，水利事業的發展隨著計算機網絡技術發展，水利信息化建設呈現新的發展要求和趨勢。如衛星及雷達等技術和地理信息系統（GIS）與計算機網絡技術的交叉應用，對水利信息化提供了更加豐富和準確的信息，也大大提供了信息傳輸的時效性，使得水利信息處理速度快、可視化程度高、表現直觀，增強了決策支持的能力。這就要求，一方面，大量的水利信息，如水文資源信、水資源環境監測、汛情旱情信息、水利工程建設管理等都迫切需要采用計算機網絡技術、網絡通信技術、計算機輔助設計技術的應用，特別是3S技術應用將會越來越廣泛，因而水利部門要根據信息化發展新的特點和趨勢加強技術開發，建設以計算機網絡技術新的應用平臺，確保信息化系統開發更新升級。另一方面，在加大計算機網絡技術軟硬件建設的同時，加大網絡技術應用的安全保障。應用各種先進的安全加密技術，加強信息化管理軟件開發和應用水平，對目前現有水利信息化建設的的軟件數據庫技術存在的時效性和應用差異性等問題，構建大眾的、操作維護更簡單的信息系統，保證信息系統的實用性和可操作性，保證水利業務系統建設上軟件平臺的開發與設計，與硬件建設同步發展，使水利信息化工作真正落到實處。另外，信息化安全也是水利信息化建設的關鍵環節，計算機網絡技術與信息安全的聯系更加密切，越是信息化程度更高，信息安全面臨的問題也將更復雜，必須采取更加安全的技術手段，加強管理，防止計算機病毒和非法人侵，保障水利信息的重要網絡和應用系統運行安全。

2）不斷提升水利信息化規范化和標準化體系建設步伐，整合計算機網絡技術應用資源，實現水利信息化的互通和資源共享。

水利信息標準和規范化建設體系不夠健全，水利信息化應用支撐標準、網絡基礎設施標準、信息安全標準、管理標準等缺乏統一的業務標準，這樣也造成了低水平的重復開發建設，也不利于水利信息的資源共享。要加強建設水利信息標準體系建設，在認真落實執行現有的水利信息化標準和規范的同時，統籌規劃水利信息化安全體系的建設，在統一規劃、統一標準、統一領導的前提下，積極探索和建立一套行之有效的科學的建設管理體制和制度，保證水利信息化建設規劃和設計的科學性。如發揮七大流域機構和各省（自治區、直轄市）的水利信息骨干網絡信息交換與共享，統一管理，強化共享利用。在計算機機房環境建設方面，應逐步整合或取消各業務部門自建的內部機房，實現機房的統一管理和開放利用。在計算機硬件設備和基礎軟件方面，要加強統一部署、集中管理和共享利用，逐步構建相對統一的基礎硬件運行平臺，提供統一的基礎硬件支撐環境，提高系統的可靠性和運行效益。應盡可能依托現有的水利信息數據庫管理、空間數據分析處理、應用支撐平臺等基礎軟件，開發各類業務應用系統。在水利信息系統安全方面，要從全局出發，建立統一的防范機制和安全策略，要在統一的規劃系統下，抓好基礎信息采集和數據庫建設，為網絡化和資源共享打基礎，杜絕低水平開發和重復建設。

3）加強水利信息化建專業化人才隊伍建設 ，探索水利信息化建設資金的市場運作新途徑，提高計算機網絡技術在水利事業建設中的現代化水平。

水利信息化建設受資金、人才、基礎信息資料等諸多方面的約束，一些基層水利系統信息技術應用程度較低，水利系統信息化人才匱乏，信息化應用水平不高，缺乏專業的系統建設和管理人才隊伍。特別是一些水利工程中應用通信技術、計算機網絡等IT技術的建設項目，對人才的實踐經驗和技術要求高。要根據現有人才隊伍的特點，重點強化信息化技術人員的培訓，對計算機網絡技術不同領域的人才細化，分門別類進行專門培訓，促使技術人員在短時間內既掌握水利專業知識又精通某方面的信息技術。還應加大人才引進力度，對水利信息化人才的引進要注重轉變人才引進方式，吸引更多的專業復合型人才積極投身水利信息化建設。其次，探索水利信息化建設資金保障市場運作途徑，積極利用資本市場，建立適應市場經濟基本特點運作機制，解決水利信息化建設資金問題。隨著水利機構改革的不斷深入，要利用水利主管部門職能轉變的有利條件，盡快研究出臺相關的政策，努力擴大水利投資渠道，盡快健全投資體系，改變過去各種水利資金相互擠占的狀況，如果著力在運作機制上下功夫，建立良性運作機制，形成水利資金的良性循環，必然會吸引社會各方面的投入。如建立合理的水價、銀行貸款、債券和等解決資金難問題，還應加大水利信息化科研建設，發揮科研項目和建設項目雙重身份優勢，迅速地轉化為生產力并有效地服務于水利信息化建設的需要。

總之，水利信息化是水利現代化基礎和標志，在計算機網絡技術等各類信息技術迅速發展的時代，只有深刻認識水利信息化發展現狀和問題，充分利用現代科學技術發展成果，堅持用高新技術對水利傳統行業進行技術改造，加強對計算機網絡技術、微電子技術、現代通信技術、遙感技術等綜合應用，才能可實現水利工作信息化、智能化，促進水利現代化建設科持續發展。

參考文獻：

[1]龐治國、李紀人、徐美，全國水環境信息數據庫的設計與實現[J].煤田地質與勘探，2003，31（02）：45-47.

篇9

關鍵詞：網絡管理，課程建設，人才培養

隨著企業業務變得越來越富有挑戰性，信息技術領域的工作也變得越來越復雜。要管理由各種LAN、Intranet和Extranet構成的混合網絡，網絡管理員如何優化設備和網絡配置，使網絡系統充分發揮優勢，是今天網絡管理員們正面臨的一項艱巨任務。

1、網絡管理的必要性

網絡管理集通信技術和網絡技術于一體，通過調度和協調資源，對網絡系統進行配置管理、性能管理、故障管理、安全維護和計費管理，以達到網絡安全、可靠和高效的運行。

在我國，由于網絡和通信業務的迅速發展，多方投資、多方引進、多廠商的異構型設備問題非常突出，其網絡管理的難度更是非同一般。傳統的手工管理對于這樣的網絡已經無能為力。網絡管理系統可以使工作人員避免大量的重復性勞動，可以在網絡發生故障時及時提醒，以提高設備的故障響應速度。同時，通過網絡管理系統，可以對網絡進行實時監控，在不擴展網絡帶寬、增加設備和資金投入的情況下，通過一些設置，如網絡分塊，添加路由過濾等，進行合理的資源利用。還可以控制用戶的訪問、跟蹤用戶與網絡的連接、改變網絡登錄口令、記錄網絡訪問歷史等，從而為網絡提供一個安全的環境。

只有在管理良好的網絡，才可能為網絡用戶提供一個安全、穩定的使用環境，給網絡的發展一個良性刺激，使得網絡發展得越來越快，為網絡用戶提供越來越優質的服務。在網絡技術迅速發展的今天，網絡管理已逐步成為當今社會中的熱門技術，不僅應當是網絡專業學生的重要的必修課。也應該作為其他相關專業學生的選修課。

2、網絡管理對計算機網絡本身的重要性

不論如何，所有與網絡有關的技術，都是為了保障用戶能夠通過網絡順利的獲得Intemet上共享的資源。計算機網絡的最終目的，就是資源共享。

而網絡管理的目的，是使網絡正常、高效，穩定、安全、可靠地運行。通過網絡管理，使網絡中的各種資源得到更加有效地利用，以維護網絡的正常運行，并為網絡性能的改善提供全方位的動態支持。特別是當網絡出現故障時，網絡管理系統要能及時地報告和處理，并協調和保證網絡的高效運行。

在某些情況下，網絡管理意味著一個單獨的網絡管理員動態監控網絡，而在另一些情況下，有意味著分配數據庫，自動輪詢網絡設備，生成實時網絡狀態變化和信息流的圖形報告。總之，網絡管理是利用多種工具、應用程序和設備來幫助網絡管理員監控和維護網絡的一種服務。

3、網絡管理在計算機網絡技術專業課程中的重要性

一個網絡專業的課程系統結構的開發，必須要綜合考慮每一門課程在整個網絡系統中起到的作用，或者是在學生今后的就業中發揮怎樣的功能。

上圖展示了大部分高職院校計算機網絡技術專業的學生在校學習的課程。從此課程體系中可以看出，學生在畢業前，必須利用所學的全部知識，進行網絡工程的設計。以達到學以致用的目的。而網絡管理作為整個課程的重要支撐，是不可缺少的。

但是，網絡管理僅僅作為支撐課程是不夠的。就其技術而言，網絡管理包含了對網絡中的故障管理、配置管理、性能管理、計費管理以及安全管理，這5個方面幾乎涉及到了計算機網絡的各個層面。換個方向理解，若要對一個網絡進行有效地管理。就必須掌握海量的網絡技術知識。不僅要熟悉網絡中各個設備、各類服務器的配置方法，了解網絡系統的架構過程，更要擁有對整個網絡系統進行全面評測、綜合判斷的能力，否則你根本就無法做到為一個網絡進行最基本的故障維護。

4、網絡管理課程的重要性

如果說網絡工程是全面檢測學生對計算機網絡技術整體知識的掌握情況，那么網絡管理則是用于衡量學生對整個網絡系統的綜合分析、綜合應用的能力。

就以網絡管理中最基本的網絡故障管理來說，網絡故障管理是指系統出現異常情況下的管理操作，簡單地說，就是找出故障的位置并進行恢復。其目標是自動監測、記錄網絡故障并通知用戶、以便網絡有效地運行。

若要解決一個網絡故障，首要的步驟就是要找出故障的原因，然后通過原因來查找出故障點，最后才是修復網絡故障，而往往網絡故障的外在表現幾乎都是一樣。比如校園網的客戶端無法訪問Internet，那么到底是服務器出現故障，還是通信鏈路的原因，亦或是客戶端的問題?同樣的，以上的故障又可以分為軟件故障和硬件故障，是服務器、交換機以及客戶端的配置不正確，還是通信鏈路物理斷開、服務器當機、客戶端網卡失效等原因，如果判斷出是通信鏈路的問題，那么是路由器的訪問列表配置不正確，還是交換機的VLAN設置不正確，亦或是路由器交換機上的網線脫落。因此，要解決這一故障，學生首先就必須了解出現這類故障可能是由哪些因素產生的，其次再根據其所學的知識來判斷以及確定故障的因素，然后再利用掌握的網絡命令來定位網絡的故障點，最后才是找到解決故障的方法。

從上面內容可以看出，不管是發現故障，定位故障或是解決故障，都需要學生全面的、綜合的考慮網絡中的各個因素。學生必須對網絡系統有一個全局的把握，在對待各種網絡故障時必須有一整套的、流程式的解決方案。因此，要全面了解一個網絡的組成，掌握網絡技術的各個層面，對網絡的整體情況有動態的分析、判斷能力，是作為一個網絡管理員最基本的素質。

因此，學生若要在網絡管理中取得一定的建樹，就必須整合自己所學的知識，熟練各門專業課程，掌握各種基本的專業技術，這才能達到快速、有效地解決網絡問題。

參考文獻：

《網絡管理的重要性》蔣勞內蒙古科技與經濟出版社2007年8月《SNMP簡單網絡管理協議網絡管理技術》李明江　電子工業出版社2007年5月《網絡管理與維護》胡慶龍　電子工業出版社2007年9《網絡管理》　郭軍　北京郵電大學出版社2005年5月

篇10

【關鍵詞】高職教育 計算機網絡技術專業 工學結合

進入21世紀以來，計算機網絡技術迅猛發展，網絡技術滲透于全社會的各個領域，網絡已經成為現代辦公、商務和生活等社會活動不可或缺的工具，就業崗位涉及計算機網絡工程、網絡安全與管理、網站開發和優化、物聯網開發應用等方面，人才需求量巨大。所以，在高職院校中如何培養適應市場需求的計算機網絡技術專業人才，尤其是突出實踐能力的培養，是擺在我們從事IT職業教育者面前的一個突出的問題。現以山東華宇職業技術學院計算機網絡技術專業為例，探討一下計算機網絡技術專業實踐教學改革。

一、立足高端技能型人才培養，明確專業建設思路，深入進行人才需求調研與分析

（一）計算機網絡技術專業建設思路

貫徹“依托行業，對接企業，鎖定職業，服務就業”的專業建設思路，高水平系統構建具有示范性、引領性和特色鮮明的工學結合人才培養模式，以培養學生的職業素質和職業能力為目標，充分體現工學結合的特點。通過分析專業所面向的主要崗位的工作過程和典型工作任務，構建“平臺+模塊”的課程體系，圍繞計算機網絡知識與技能，確定工學結合項目系列模塊；注重專業核心技能的培養，積極參與創新設計、技能大賽和IT認證，促進學生綜合能力的提高，提升學生就業崗位的層次和質量。

（二）計算機網絡技術專業人才市場需求分析

隨著網絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內，對網絡人才的需求將不僅僅限于現有的各個網絡公司或IT公司，大量的傳統企業在不斷加快的信息化建設過程中，對網絡人才的需求，將表現旺盛。有關調查數據顯示，目前我國的信息化建設正處在初級階段，其中八成企業的信息化發展，面臨著網絡應用人才缺乏的困境。各行業都迫切需要懂技術應用、會管理、能維護的復合型網絡技術人才，主要包括網站建設與優化、網絡系統集成、網絡管理與安全和物聯網應用等實用技術。行業變化可為職場人帶來新的發展機遇，IT業技術更新換代快，不斷為業內人士創造了新的發展空間。國家信息產業部預測，今后5年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60-100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬，人才缺口巨大。

二、構建基于工作過程、以人為本的實踐教學體系，改革實踐教學方法，完善實踐教學條件

由企業技術專家參與的專業建設委員會在對市場人才需求進行全面分析和總結的基礎上，結合國家和行業職業標準，經過校企專家充分研討論證，形成了既滿足目標崗位知識、能力與素質需要，又注重學生全面發展的人才培養方案，方案突出了實踐教學，加大實踐教學比重，改革實踐教學方式，完善實踐教學環節。具體來說，有以下幾個方面：

1.核心專業課程全部推行“一體化”教學模式，以工作過程為導向，以項目為載體，以培養網絡技術專業領域崗位的核心職業能力為目標，教學實踐與理論并行，理論以夠用為度，以為實踐服務為宗旨，以實踐動手操作為主，及時把握學生課堂實踐教學效果，確保課堂實踐教學質量。

2.實踐教學組織形式以項目小組為單位，突出以人為本，注重學生個性發展，由教師指導學生進行項目分析，通過小組討論，擬定項目實施計劃，確定項目實施方案，內部成員既團結協作，又分工負責，項目完成后對項目進行評估驗收，采用多種考核方式評定課程效果，并且要保證用于實踐教學的項目具有權威性和實用性。

3.實踐專業集中實踐教學以能力培養層次來劃分，并且要強調數門課程之間的延續性和完整性。根據人的認知規律和專業課程性質，我們將集中實踐教學分為基礎技能層次實踐、專業層次技能實踐和綜合與創新實踐層次實踐三個層次，把專業課程對人才培養的作用分別劃入這三部分之中，遞進式實施。

4.加大校企之間實踐教學合作的廣度和深度。以網絡工程真實項目為紐帶，與銳捷網絡公司、紅帽軟件公司共建了本專業實踐教學必須的校內實踐教學場所和校外實踐教學基地，同時在教學體系中納入了RCNA、RCNP和RHCE、RHCSA等國內外權威的職業資格認定課程，學生通過相關認定后可進入銳捷等企業實現體面就業。企業高技能人才來校開展實踐教學，專業教師去企業進行真實工作項目的參與。通過這些舉措，很好地提高了實踐教學質量，促進了學生專業核心技能的顯著提升，學生的就業對口率和就業質量明顯提高，實現了學院專業建設、企業人才吸納和學生就業的三贏。

對于計算機網絡技術這樣的高職層次理工科專業來說，實踐教學是實現其人才培養目標的重要保障。隨著計算機網絡技術的日新月異，實踐教學也在緊跟專業技術發展的步伐，我們不斷創新，努力前進，真正以培養市場需要的高端技能型人才為核心，及時調整、改善實踐教學的方方面面，推進本專業內涵建設的不斷發展。