國際貿易的相關理論范文

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一、地區經濟主義新貿易保護論

地區經濟主義貿易保護論是一種被西方貿易保護論者冠以新貿易保護主義的貿易理論。該理論見于英國學者蒂姆朗(TimLang)和科林海茲(ColinHines)合著的《新貿易保護主義》一書中。該書聲稱他們主張的新貿易保護主義旨在通過減少國際貿易和對整個經濟的重新定位及使其多樣化,讓它朝著地區或國家內生產的最大化方面發展;然后以周邊地區為依賴對象,并且只把全球貿易作為最后的選擇①。

蒂姆朗和科林海茲認為自由貿易政策存在著自身固有的缺限,在當今世界環境下,自由貿易政策所帶來的問題比其期望解決的問題更多。例如,自由貿易政策本欲提高經濟效率,增加就業,提高居民的生活水平,促進世界經濟的增長。但帶來的卻是過度競爭,導致全球失業人數的增加,居民平均生活水準的下降和世界經濟增長的緩慢;又如,自由貿易政策本想在市場機制的作用下,增加世界經濟蛋糕的規模,并認為這一結果一旦產生,世界便可有更多的東西分享,其中的一部分會流向貧窮的國家,縮小世界不平等現象,但帶來的卻是一些發展中國家為短期利益掠奪性開采資源,廉價出口,國家通過削減社會開支來鼓勵出口,造成相對貧困的擴大。再如,近20年來,世界環境的急劇惡化與自由貿易政策導致的全球貿易迅速擴大以及自由市場自身沒有能力把環境損失計入貿易成本有著重要的關系。由于自由貿易政策存在上述缺限,因此要實現經濟、公平和環境(3ES)的持續協調發展,就必須放棄自由貿易政策,由新的貿易保護主義政策所取代。新貿易保護主義的主要內容是:以地區經濟優先發展為核心,實現貿易平衡,強化貿易規則。

(一)加強地區間的合作,實施新型的地區主義

地區經濟主義貿易保護論者認為,加強地區間的經濟合作是實現經濟、公平和環境協調發展的重要途徑,地區間的經濟合作應優先于全球范圍的自由貿易。當一國國內分工和貿易被充分利用之后,才應過渡到鄰近國家和地區之間的區域分工和貿易,最后,實行世界范圍的分工和貿易。蒂姆朗和科林海茲認為:自力更生應該成為國家內部以及一個地區的國家之間的一個共同目標,這樣可以使他們在力所能及的范圍內最大程度地滿足需要和提供服務。如果經濟活動是為自力更生提供服務,那么,它們對國際貿易的依賴程度就會降低,經濟增長受無情競爭的影響也會減少。當生產和就業必須一致為了滿足地方需要而服務時,就應該重新將經濟活動定位,使其擺脫出口導向的模式②。

新貿易保護主義者認為,實行地區經濟主義的貿易保護政策,(1)可以充分利用本國或本地區的經濟資源,增加本國或本地區的就業量,推動傳統產業的技術創新,減少過度競爭,促進本國或地區的經濟增長。(2)地區經濟主義也有利于改變發展中國家以最低、最有競爭性的價格出口本國資源性或低附加值的產品,從而導致低效益出口的狀況,促進對資源的本國利用和生產加工,使產品的附加值更多地在本國形成,從而改善發展中國家的經濟結構,提高其經濟實力,縮小與發達國家的經濟差距。(3)地區經濟主義也有利于世界環境的保護和改善。實行地區經濟主義的貿易政策,由于地區性自力更生程度的提高,國際貿易下降,使得更高比例的產品在當地實現,任何對于環境不利的影響將在當地變為現實,這將會增加人們對于環保控制措施的支持,而不是將造成污染的產業轉移到國外。當前,那種在西方國家存在的眼不見為凈的商業心態,將被為什么要污染我們自己的家園的思想所替代,環境保護將具有更為廣泛的社會基礎。

(二)實現貿易平衡

地區經濟主義新貿易保護主義論者主張,一國應該根據預期的出口量控制進口量,并且要使二者嚴格相等,反對國家間貿易的不平衡。他們認為,貿易平衡是商品國際公平交換的條件,一國與他國的貿易中存在大額順差,就是對他人利益的損害,最輕的情況是使他人失業,最壞的情況是剝削他人。一國進口的目的應是進口國內無法獲得的材料、技術或者本國不能生產的商品和服務。進口來源的序列,首先是周圍國家和地區,其次才是其它國家和地區。地區貿易及國家貿易交換的產品應主要是生產技能和技術產品。新貿易保護主義者還認為,一國政府應該實行高標準的進出口限制規則,這些限制措施要同高標準的健康、安全、環境相聯系,同時,也要運用關稅手段對影響環境的進口產品課征生態或其它關于能源、廢料、毒素等方面的稅收。

(三)制定新的貿易規則

新貿易保護主義者認為,為使地區經濟優先發展,實現貿易平衡和保護世界環境,必須要有一套新的貿易規則來保證。新的貿易規則既包括世界范圍的貿易規則,也包括地區間的新貿易規則。新的貿易規則的目標不是最大限度地減少貿易壁壘,而是促使世界經濟活動對環境和人類提供最大程度的保護。

二、國際勞動力價格均等化新貿易保護論

90年代還有一種具有廣泛影響的新貿易保護理論,是將國際勞動力價格均等化理論應用于保護貿易中,其基本觀點是,由于西方發達國家的工資水平遠高于發展中國家的工資水平,如果西方國家不對其與發展中國家的貿易實行限制,將會造成發達國家工人的工資水平向低收入國家的工資水平看齊,從而導致發達國家生活水平的下降。因此,發達國家應對來自發展中國家的勞動密集型產品實行限制。國際勞動力價格均等化理論在西方早期的國際貿易理論中并未涉及到,古典貿易理論中隱含的前提之一是生產要素在各國之間不流動,赫克歇爾俄林(H-O)理論也以世界各國生產要素不流動為條件。最早完整地提出生產要素價格均等化理論的是美國著名經濟學家保羅薩繆爾森。1948年薩繆爾森在對赫克歇爾俄林理論進一步研究時,得出一個新的命題:自由貿易不僅會使商品價格均等化,而且會使生產要素價格均等化,以致兩國的所有工人都獲得同樣的工資率,所有的土地單位都能獲得同樣的地租報酬,而不管兩國的生產要素供應量或需求模式如何。由于它是赫克歇爾俄林理論的引伸,所以稱作為赫克歇爾俄林薩繆爾森(HOS)定理。

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關鍵詞：國際貿易學；研究對象；深化；拓展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01

前言

國際貿易學作為研究國際貿易關系的一門學科，在我國已經有60多年的歷史，其目標是研究國際貿易的產生、發展和運動規律，其主要內容是國際貿易理論、貿易政策和貿易實務。在國際政治關系緩和，國際貿易數量激增的背景下，國際貿易學得到了大發展、大繁榮，但國際貿易學研究對象始終未變，仍然是國際貿易理論、貿易政策和貿易實務三大模塊。這些模塊在促進國際貿易學在國內快速發展、成型、普及上起了很大作用，但是這些模塊也限制住了國際貿易學的更深層次的發展。因此，必須要研究國際貿易學研究對象。研究國際貿易學對象不能空穴來風，必須要以研究國際貿易關系，即國際貿易的產生、發展為前提。

一、國際貿易的產生和發展

1.國際貿易的產生

隨著社會生產力的發展，社會化分工產生，產品交換意愿和能力產生。國際貿易的雛形是原始社會（不同氏族公社或部落）之間的產品交換，這種交換促使狩獵業、畜牧業從農業中分離出來，之后手工業又從農業中分離出來，商業從手工業中分離出來。隨著貨幣和國家的出現，國家之間的貿易開始產生，這種貿易關系是以貨幣為中介載體進行的。可以說，生產力的發展最終導致了國際貿易關系的產生，國際貿易的產生、發展又影響了生產力的發展水平和速度。

2.國際貿易的發展

國際貿易的發展是伴隨著國家形態而發展的，大體可以分為奴隸社會階段、封建社會階段、資本主義社會階段等社會階段。每個階段的國際貿易發展程度不僅與生產力的發達程度相關，還與該階段的社會類型相關。

在奴隸社會，奴隸主占有生產資料和奴隸，生產力低下，交通工具簡陋，因而國際貿易的內容以奴隸主喜愛的寶石、香料為主，貿易的范圍也十分狹小。

在封建社會，貨幣得到相當程度發展，科技也得到了發展，人們開始遠洋航行貿易，交易的物品內容以瓷器、布匹、茶葉和簡單的手工業產品為主要內容。

在資本主義社會，真正意義上的國際貿易產生和發展，在第一次產業革命之后，資本主義原始積累和地理大發現促成了國際貿易。

二、深化和拓展國際貿易研究對象

1.國際貿易理論

國際貿易是生產力發展的必然結果，也是社會化大分工的必然結果。國際貿易學主要研究國際貿易的產生、發展歷史，闡述國際貿易學在奴隸社會、封建社會、資本主義社會等社會形態下發展的狀況，包括規模、內容和范圍。三次科技革命間接促進了國際貿易的發展。

2.國際貿易理論及相關學說

國際貿易理論和學說不僅研究國際貿易的歷史和現狀，而且還研究國際貿易的發展趨勢，把理論研究的成果轉化成實踐成果，讓理論研究推動實踐中的國際貿易。國際貿易學是西方經濟學中最有成就的經濟理論之一。以亞當·斯密、大衛·李嘉圖為代表的西方古典經濟學家以及后來的其他經濟學家的研究成果和學說，為建立國際貿易學、發展國際貿易學奠定了基礎。把所有的國際貿易學理論和學說概括起來就是自由貿易理論、保護貿易理論，各種學派對國際貿易學從不同角度和程度深刻地詮釋和探索。

完備國際貿易學，豐富理論體系，取其精華棄其糟粕，不僅可以提高我國的國際貿易學理論研究水平，而且也能推動我國對外貿易事業的發展。

3.國際貿易政策

國際貿易政策有利于保障國際貿易理論的具體實踐應用和實現國際貿易利益。各種政策對貿易往來產生直接影響，國際貿易不僅影響到交易國的貿易利益，而且還影響到交易國的政治、經濟、軍事、文化、科技等方面，研究各國的國際貿易政策十分必要。

4.國際貿易制度和協調機制

國際貿易是多個國家進行的貿易，因此要掌握多邊國際貿易體系和世界貿易組織規章制度、基本原則、主要內容，國際貿易學必須要把這些內容作為重點內容。

5.國際貿易方式和手段

國家貿易日益繁榮、規模擴大、種類繁多，相應的國際貿易方式和貿易手段也越來越復雜、多樣，除了傳統的貿易方式繼續運行外，還有諸如加工貿易、信息貿易、電子貿易和商務貿易，特別是計算機技術的出現，優化了傳統的紙式貿易方式，提高貿易效益，國際貿易方式和手段發生了翻天覆地變化。電子商務既是國際貿易手段的新課題、新方法，也是國籍貿易學中的新課題、新方法。

6.國際貿易學中的一些重大問題

隨著科學技術的飛速發展和全球經濟一體化進程的加快，國際貿易不再是一個單獨的事物，而是與國際政治、金融、社會等問題緊密聯系在一起。國際支付、結算和信貸等關系到金融的理論同國際貿易相結合，就會出現諸如經濟一體化和跨國公司等問題，這些問題同國際貿易密不可分，對國際貿易有重要影響。

7.一些重要經濟體的貿易特點和政策措施

上個世紀崛起的發達國家優先制定了國際貿易準則，在國際貿易中占有重要地位，研究這些國家的貿易特點和政策是非常必要的。而一些處于發展中的貿易大國的貿易政策也是非常重要的，很有學習研究的必要。研究一些重要經濟體的貿易特點和政策措施，有助于改善國際貿易中的不平等狀況，建立合理的國際貿易新秩序，溝通南南合作和南北合作渠道。

三、結論

深化和拓展國際貿易學研究對象具有重要理論現實意義，研究理論的目的是服務于實踐，豐富國際貿易學的研究對象，提高我國的對外貿易能力和維權水平，保護我國的合法權益。我國先后加入“上海經合組織”、“中國—東盟貿易自由區”等經濟一體化組織。在與外國進行雙邊或是多變貿易中我國經常遭受外國的反傾銷、發補貼制裁，我國作為發展中國家應享有一些發展中國家才能享有的待遇得不到落實，通過深化和拓展國際貿易學研究對象來解決這些問題。

參考文獻：

[1]陳同仇，薛榮久.國際貿易[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，1997：78-81.

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【關鍵詞】崗位群 “課證融合” 集群式教學模式 國際貿易專業 課程設置

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0075-03

高職教育是介于中職教育和本科教育之間，又被納入高等教育的一種教育制度。與本科教育不同的是，高職教育注重實踐性，注重培養適合企業需要的高技能的一線技能型人才。與中職教育不同的是，高職教育并不單純是培養學生的基本技能，也注重培養學生的可持續學習能力以及必要的基本理論。因此，高職專業的相關課程設置也應與本科和中職教育區別開來。

一、高職、本科與中職國際貿易專業課程設置的對比

國際貿易專業在中職教育、高職教育和本科教育中均有開設，部分核心課程如國際貿易實務、外貿單證、國際商務談判等課程在這三種類型的國際貿易專業中均有開設。與高職教育相比，本科基于“寬口徑、廣基礎”的模式進行培養，側重于學生的理論知識和學科知識的系統性；中職教育本著操作技能型人才培養模式進行培養，在課程設置中幾乎沒有專業理論課程的設置。本科、高職、中專國際貿易專業課程設置的異同具體見圖1。

本科國際貿易專業除開設國際貿易實踐型課程外，還開設有經濟理論和國際貿易理論課程，如西方經濟學、國際投資學、國際經濟合作、國際經濟學、國際金融等課程，并對英語有比較高的要求，一般本科國際貿易專業要求學生通過CET-6，至少也要通過CET-4。高職學制比本科學制時間少一年，但高職國際貿易專業在課程設置中幾乎涵蓋了本科教育的全部課程，這造成高職國際貿易專業被做成一個壓縮的本科專業，在課程設置上無法形成系統的理論課程體系，也無法體現高職特色。如果定位于單純的國際貿易技能型人才的培養，在課程設置上又會與中職教育相似，脫離了高職國際貿易專業的培養目標。可見，高職教育介于本科教育和中職教育之間，造成高職教育的人才培養目標模糊、難以界定。

人才培養目標是制訂人才培養方案的首要問題，人才培養目標的模糊會造成人才培養方案及核心課程的難以確定。要制訂合理的高職國際貿易人才培養目標，就需要對高職國際貿易專業學生的現狀和適合高職學生的崗位群進行詳細的分析。

二、高職國際貿易專業學生現狀以及崗位群的確定

（一）高職國際貿易專業學生現狀

高職國際貿易專業的學生錄取批次是在本科錄取批次之后。以廣西高考錄取分數為例，本科第二批錄取分數線在400分以上，第三批的錄取分數線一般在330分以上，高職的最低錄取分數線是210分，部分分數超過“三本”線的學生不愿意選擇“三本”，而選擇高職院校，因此較好的高職院校的錄取分數線會超過“三本”。高職國際貿易專業的學生錄取分數線一般在210～330之間，部分優秀的高職學生錄取分數線在330～400之間。對于高職國際貿易專業學生培養的定位就不能對他們的英語水平及專業理論知識提出過高的要求。

高職國際貿易專業生源質量相對于本科生源存在一定的差距，學制上又比本科少一年，學科體系完整性不及本科，如果在培養定位和課程設置上不能有別于本科，體現高職特色，高職學生將不具備比較優勢，難以在社會上與本科學生競爭。

（二）高職國際貿易專業崗位群的確定

包括中專、高職、本科在內的國際貿易專業學生能夠對口就業的崗位如下：一是外貿業務員。人才的定位是：熟悉貿易流程，能夠繕制各種單據，掌握一定的英語應用能力。二是外運。人才的定位是：掌握貨運知識及技能。三是報關員和單證員。人才的定位是：具備填制各類單證的技能。四是國際商務談判師。人才的定位是：能夠利用談判技巧、外語能力和行業專業知識（如國際貿易法規、國際金融）進行貿易談判與磋商。五是銀行國際結算員或外匯交易員。人才的定位是：主要從事外匯買賣和國際貨款的收付工作。六是國際貿易教師。人才定位略。七是國際貿易法律工作人員。人才的定位是：能夠運用外語、國際貿易法和WTO規則知識與國外客戶洽談業務、簽訂合同。八是跨國公司管理人員。人才的定位是：熟悉財經知識，具有一定的商務英語能力。

針對高職國際貿易專業學生的現狀，以及該專業就業崗位對人才的學歷和專業知識的要求，高職國際貿易專業學生對口就業的崗位群應該定位在外貿業務員、外運、報關員和單證員。其余幾個崗位在入門階段對學生的學歷和理論知識都有要求，不排除優秀的高職學生會達到這樣的水平，但是人才培養方案是基于大多數高職學生現狀制定的，并且根據教育部對于高職教育培養一線技能型人才模式的規定，將高職國際貿易專業崗位群定位在上述幾個崗位是合適的。

三、基于崗位群的高職國際貿易專業課程的具體設置

高職國際貿易專業課程體系，不僅包括國際貿易專業的專業課程，也包括國家規定的職業素質課程和公共選修課程。后兩類課程主要是培養學生的綜合素質能力，已經形成比較規范的課程體系，因而不作討論，本文的國際貿易專業課程設置主要探討國際貿易專業的專業課程設置。

我國高等職業技術發展時間比較短，多數高職院校是從中專升上來的，高職教育又被歸入高等教育范疇，高職教育在進行人才培養方案設置時一般會采用本科模式或者中專模式。采用本科相關專業的教學模式，會借鑒本科的學科式教學，按照“寬口徑、廣基礎”原則進行人才培養，注重專業理論知識。在教學方式上以講授為主，輕視學生能力的培養。由于學制比本科少一年，在課程設置上往往形成一個壓縮的本科。采用中專的教學模式，會注重學生操作技能的培訓，容易忽略學生理論知識的培養，學生只能掌握幾種有限技能，缺乏自主學習的能力。因此，高職國際貿易專業應基于所定位的崗位群，在“課證融合”和集群式教學模式下，在弱化本科理論教育的同時，以若干門專業核心課程為基礎，形成若干課程集群，強化專業技能教育，同時輔之以核心技能培養所不可缺少的理論知識。

（一）“課證融合”的技能型課程設置

高職教育培養目標強調的是技能型人才的培養。實踐性的技能是高職教育培養的重點，也是高職教育與本科教育的重要區別。在確定高職教育培養目標后，接下來就要確定技能型人才的培養標準，也就是確定什么樣的技能型人才是一個合格的人才。高職專業的目標定位是一線技能型人才，在制訂人才培養標準時應以行業標準作為主要的參考指標，以行業從業資格證書作為培養的主要標準。國際貿易專業學生如果要從事前述崗位群的工作，應具備的專業資格證書有：國際商務英語、報關員、國際貨代、外貿會計，等等。這些從業資格證書的標準就是高職國際貿易技能型人才的培養標準。據此，高職國際貿易專業技能型課程可作如圖2所示的設置。

（二）集群式教學模式下的課程設置

要實現高職國際貿易技能型人才培養目標，形成外貿業務員、報關員、國際貨代和單證員等崗位對本科的競爭優勢，在減少本科國際貿易專業的理論課程和英語課程的同時，應在專業核心課程中增加相關內容以增強學生應用國際貿易知識的能力。本科教育本著“寬口徑，廣基礎”的原則設置課程和建設學科體系，因此在微觀層面和某些課程教學安排存在著寬泛化，面面俱到，不能透徹解釋的問題。高職教育應當針對這種狀況進行教學改革探索。

集群式教學模式是與高職教育相適應的一種教學模式，它不是簡單地由幾門課程組合而成，而是在構成集群課程中以一門課程為核心，另外幾門課程構成支撐，核心課程作為基礎，支撐課程作為拓展和延伸，由此形成對應于本科教育的比較優勢。高職教育在削減某些本科課程的同時，應以其中幾門專業課程為核心，拓展與之相關的課程組，形成若干個集群課程。集群式教學模式首先要確定核心課程，只有核心課程確定后，才能構成相應的輔助課程以構成支撐，形成課程集群。核心課程應是在這個專業中起基礎和承前啟后作用的課程。核心課程在定位上可以基于工作過程導向，也可以基于課程內部邏輯。高職國際貿易專業的核心課程可以根據課程的內部邏輯定位為國際貿易實務和外貿函電這兩門課程。

國際貿易實務是國際貿易專業的核心課程。這門課程在課時設置上一般安排48～64課時。教師在授課時對于國際貿易實務的內容只能作一個較為簡單的介紹就結束課程，導致學生在學習完國際貿易實務課程之后只能對國際貿易流程有一個大概的了解，未能真正實現對國際貿易流程的融會貫通。

高職國際貿易實務集群課程是以國際貿易實務為基礎而建立的一系列課程，課程涵蓋國際貿易實務基礎、國際結算、海運保險、海洋運輸、國際貿易方式、信用證、國際貿易實務案例分析、國際貿易合同英語獨立設置的課程。學生在學習完國際貿易實務課程基礎上，本著循序漸進的原則，深入學習國際貿易實務的后續拓展課程，整個課程組將延續4個學期學習時間，通過反復的一體化學習，學生能夠達到對國際貿易實務的了解，形成對本科國際貿易專業的比較優勢。

國際貿易實務集群課程不是對原有國際貿易課程內容進行講授，在教學時進行分層教學，逐步深入。考慮到國際貿易實務課程內容比較瑣碎，學生學習感覺抽象，不容易理解，因此在國際貿易實務課程組中，將國際貿易實務基礎課程的難度下調，使學生對相關知識有大致的了解。后續課程也不能再簡單重復原來的相關知識，在有基礎知識作鋪墊的基礎上，可以逐漸將實務知識加深拓展，使學生系統掌握知識。

高職外貿函電集群課程以外貿函電課程為基礎，課程組將涵蓋外貿函電基礎、外貿單證、國際結算英語、國際合同英語等課程。在教學中同樣先將基礎課程外貿函電的難度下調，在外貿單證等實踐課程中再對外貿函電內容進行深化。

（三）理論課程的設置

高職國際貿易專業是否應開設經濟理論課程的問題，在制訂國際貿易人才培養方案時是存在爭議的，有的觀點認為高職教育主要是培養技能型人才，經濟理論過程過于抽象，學生不容易掌握，因此高職國際貿易專業課程中不應設置經濟理論課程。有的觀點認為高職專業對于理論課程的開設原則是“適度、夠用”，因此需要開設部分理論課程。由于經濟理論課程對于學生來說過于抽象，因而只需為學生講授一些淺顯的經濟學理論，省略抽象理論。

高職教育開設理論課程是必要的，因為高職教育課程不同于中職教育，高職教育是高等教育的一個組成部分。高等教育注重的是培養學生的可持續學習能力。如果高職國際貿易專業的學生沒有經過經濟理論和國際貿易理論知識的系統訓練，不在大體上了解國際貿易專業的框架體系，就很難在今后的工作中進行自主學習。

高職國際貿易專業的理論課程設置的原則不是根據課程簡單、易學開設，而是應針對學生在前述工作崗位所需要的理論知識和課程集群學習中所不可缺少的理論開設西方經濟學、金融學、國際貿易概論等相關內容。

綜上所述，技能型人才是高職教育區別于本科教育的特征。技能型人才的培養以崗位群為依據，將職業資格證書考試內容作為課程教學內容，同時采用以核心課程為基礎的集群課程組的方式進行循序漸進的教學。對此，應按照提高學生的自學能力并為集群課程教學提供理論支撐的原則設置相關理論課程。

【參考文獻】

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[2]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].職業技術教育，2007（3）

[3]趙昕.工作過程知識與工作過程知識導向的職教課程開發[J].職教論壇，2007（16）

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(一)課程定位

從課程性質來看，《國際貿易實務》課程是國際貿易專業或相關專業的學生必修的專業主干課。該課程主要研究國際商品交換的具體過程，是一門涉外性較強的實踐性綜合應用課程，可以說該課程是國際貿易專業的基礎課程。從課程內容來看，《國際貿易實務》課程涉及內容較多，有商品學、國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例，國際金融，國際運輸與保險，國際商務談判及國際貿易價格等基本原理與基本知識的運用，是一門強化其專業技能傳授，實現應用型人才培養目標的主要課程之一。該課程實踐性強，且具有較強的綜合性，在整個專業培養中，起到承上啟下的作用。

(二)課程培養目標

《國際貿易實務》課程著重培養學生理解和運用國際慣例、熟悉國家對外開放政策和國際貿易流程、開展進出口業務和國際結算的能力。通過對《國際貿易實務》課程的學習，學生應掌握相關的貿易流程、貿易磋商、國際運輸、國際保險、國際金融及國際報價等方面的知識并具備從事國際貿易相關業務的職業工作能力。

二、國際貿易實務課程教學存在的問題

(一)理論教學過多、實踐教學過少

高等學校的《國際貿易實務》課程一般是54課時，但由于課程的內容較多，教師們大多擔心講不完講不清，大部分的教學課時被安排為理論課時。但國際貿易實務的知識又具有較強的操作性和抽象的特點，僅憑記憶無法真正理解和掌握該課程的知識，因此實踐教學的引用是非常有必要的，但目前雖有些課堂上引入了實踐教學內容，但課時量也很少，這樣仍然達不到應有的效果。實驗教學課時應占到國際貿易實務課程總課時的30－50%以上。

(二)教學重點不突出

如前所述，國際貿易實務課程包括許多國際商務的基礎知識，如果在課堂上要做到面面俱到不僅課時量需要增加，且反而不利于學生的識記，使學生對知識的了解僅停留在表面。既然國際貿易實務課程幾乎包含了國際商務里的許多內容:磋商、談判、貿易方式、報價、簽訂合同、運輸、投保、報關、報檢、索賠、結算、進出口核銷等，而這些內容大部分在后續的學習階段又有相對應的課程進一步深入的學習，所以國際貿易教研室的國際貿易課程組成員有必要對重復、交叉內容進行挑選，以確定《國際貿易實務》課程的教學重點和難點。

(三)教學模式的涉外性不強

《國際貿易實務》課程從本質上來說是以培養外向型人才為目標，因此在其整個教學過程中，不僅教學內容具有涉外性，且在教學模式上也應具有涉外性，只有這樣學生畢業后才能更容易適應涉外部門的崗位需求。目前高校國際貿易專業的《國際貿易實務》課程的教學模式基本上還是以全中文講授為主，而且使用的教材也大部分是中文教材，英文內容很少，但當學生走上進出口工作崗位的時候，他們接觸到的幾乎是全英文的工作材料，因此教學模式與現實不相一致。

三、《國際貿易實務》課程中實踐環節的引入方式

(一)《國際貿易實務》課程中理論教學與實踐教學的有效結合方式分析

1．三階段式教學模式在《國際貿易實務》課程教學中的運用

這里指的三階段式教學是指在《國際貿易實務》課程教學中把課堂理論教學、課堂實踐教學以及課外實踐教學相結合的教學模式。在這樣的教學模式下，首先應保證該課程的教學課時在64或72課時左右。一般在高職院校和本科獨立學院，由于學校培養目標偏向職業導向型人才培養，所以《國際貿易實務》課程基本上有這個課時保證。這里以72課時的《國際貿易實務》課程為例，其中45課時的理論教學環節，15課時的課程內實踐教學環節以及12課時的課外實踐教學環節相結合。在理論教學環節完成書本理論知識的講授;課程實踐教學環節可根據理論教學內容穿行，以情境演示、軟件操作等內容的形式來完成，主要是為了更好的理解、消化理論知識;課外實踐教學環節主要是安排學生到涉外部門進行參觀，對涉外工作有個直觀的印象，同時也為激發學生的學習興趣。

2．多樣化的教學方式的結合有利于實踐環節的引入

1)案例教學法《國際貿易實務》課程中案例式教學法的使用是必不可少的。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case－basedteaching)，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，案例教學方法旨在讓學員通過對案例的研究，用已學的知識發現解決途徑，從而培養必要的時候回憶出并應用這些知識的能力。在《國際貿易實務》課程中例如國際慣例的應用，貿易術語的應用、運輸和保險爭端的解決、國際價格報價等內容均可以選擇案例教學法來進行。2)情境教學法情境教學法具有趣味性、仿真性和連續性的特點，能夠將知識傳授從“靜態”變為“動態”、從“平面”變為“立體”，將許多通常難以理解的內容形象化、具體化。在“情境教學法”中，教師由“知識的傳授者”轉變為“引路人”，注重調動學生的參與性、主動性和積極性，激發學生思考，讓學生融會貫通所學知識，使學生更加深刻地理解課堂上所傳遞的信息，學以致用，觸類旁通，促進學生知識、素質和能力的發展。因此，在“國際貿易實務”課程的教學中，采用情境教學法，設定一個具有思想的外貿人員，以其處理一個綜合的外貿業務作為背景，根據教材內容設計出連貫的案例情境，能夠把學生引到外貿實際業務的情境中。在《國際貿易實務》課程內容中，適合采用情境教學法的內容有:進出口合同的磋商、索賠;進出口合同的履行;國際結算方式等，例如讓學生分別扮演進、出口商和相關機構人員，分別按流程演示整筆交易從磋商、簽約到履行合同、完成結算或進行索賠等內容，讓學生置身其中，學生會更積極主動的去了解所要應用的知識，并對產生的問題充滿解決的動力。

(二)《國際貿易實務》課程教學重、難點的確定

《國際貿易實務》課程教學內容的選擇主要是指教學重、難點的選擇問題，一門課程中重點、難點的選擇和教授決定了學生是否能掌握該門課程的基礎以及掌握的程度。《國際貿易實務》課程中進出口合同的履行、磋商和索賠等內容與《外貿函電》、《外貿單證實務》、《國際商務談判》等教材里的相關內容有重復;國際運輸、保險等內容與《國際貨貸》里的相關內容有重復;國際法律及慣例、術語等內容與《國際商法》課程相關內容有重復;國際貿易支付的內容與《國際結算》課程里的相關內容相重復。因此，在《國際貿易實務》課程講授時，對以上內容課時的安排可相對減少課時量，點到為止。對于其中最基礎且較難的貿易術語部分可加多課時講解并輔以案例分析，對于較抽象的國際貿易支付流程內容可設置情境環節讓學生表演加深印象從而加深理解;另外，國際貿易實務中的價格核算部分也是實務中最基礎且較難掌握的內容，也需要多花課時講授并讓學生練習。

(三)《國際貿易實務》課程教學方式的涉外性的主要體現

《國際貿易實務》課程雙語教學是用英語、漢語介紹國際貿易實務知識，目的是為了讓學生掌握國際貿易進出口的操作過程及其規律，應用英語進行進出口貿易的操作。在《國際貿易實務》課程雙語教學過程中，逐步提高學生運用英語完成進出口操作過程的聽、說、讀、寫的能力。首先，在教材的選擇方面要與學生的英語基礎相結合，否則影響學生對專業知識的理解。對于英語基礎稍差的班級，為讓學生能感受到國際貿易業務的涉外性，應該選擇中英文結合的教材，至少教材中貿易術語、專業詞匯以及基本單證應該有英文表達，并且教師的講授也應當是中英文結合，根據學生的反映來調整語種教學的比例;對于英語基礎較好的班級，可選擇采用雙語教材甚至是全英文教材，教師采用雙語教學。只有在《國際貿易實務》課堂上使用雙語教學才能使學生完成從學習英語到使用英語的轉換，學生以英語為工具，獲取、交流和應用國際貿易專業知識的能力才得到提高，也才能與現實接軌。

四、加強國際貿易實務課程實踐環節作用的思考

(一)實踐平臺的搭建

1．通過與進出口加工區或商業行會合作，與進出口企業、物流公司或政府涉外部門簽訂校外實習基地，將實踐教學直接放到校外進行。畢竟每個公司進出口業務員崗位不多，一個企業多則三五個，少則一兩個，因此與加工區或商業行會合作可以擴大實習基地的范圍，增加學生實訓人數。另外，應調整教學計劃，減少學生在校學習的課時，增加校外實訓課時，積極開展第三課堂。2．組織學生參加各級別的外貿技能大賽，讓學生在比賽的競爭中提升對課堂知識的理解和靈活運用能力。學生通過參加此類比賽把課堂的知識運用起來，更容易發現自身的不足，通過與其他院校的角逐，取長補短，能夠增強學生的綜合素質和能力。

(二)師資力量的準備

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國際貿易的相關論文范文一：茶企國際貿易中合同風險的法律防范措施

摘要：隨著人們對健康養生理念日益重視，如今人們的飲茶需求得到進一步開發。當前茶葉進出口已經成為很多茶葉企業經營貿易過程中的常態化內容。但對部分中小新興茶葉企業來說，茶葉國際貿易是其經營發展過程中面臨的新情況，因此在整個國際貿易中，存在的潛在風險和危機并未得到妥善有效的解決。所以積極完善合作細節問題，體系化梳理合作過程中的潛在風險和危機，對茶葉企業來說有著重要意義和價值。本文擬從茶葉企業國際貿易開展狀況入手，從而探索國際貿易開展過程中存在的合同法律風險及相關防控思路。

關鍵詞：茶葉企業;國際貿易;合同風險;法律防控

隨著當前國際貿易環境競爭壓力日益加大，如今茶葉企業在參與國際進、出口貿易過程中，存在巨大的風險和挑戰，特別是其中存在的法律風險。這主要是由于多數茶葉企業缺乏必要的法律意識和風險防控機制，因此其在合同洽談、合同簽訂、合同履約等多個環節中，往往存在對合作的主要細節把控不到位，合同內容體系不夠嚴謹等一系列問題，從而造成相關法律糾紛等相關事件的產生。對于現代企業來說，構建全面完善的風險防范機制，而做好風險把控工作也是現代企業管理的重要要求，這一內容就包括合作過程中的法律風險。

1茶葉企業國際貿易開展狀況分析

事實上，我國在茶葉國際貿易中占據著重要地位，我國作為世界上最早種植茶葉且種植面積最大的茶葉的原產地國家，在世界上茶葉貿易交易中，無論是交易價格，還是茶葉類型，我國茶葉企業都具有一定話語權。一直以來，我國在世界茶葉貿易交易中都極具競爭優勢，因此想要充分了解茶葉企業在國際貿易中存在的合同風險，就必須對我國茶葉國際貿易狀況進行深入分析，通過了解其具體狀況，結合相關貿易類型，從而為有效分析其潛在風險提供基礎和幫助。

1.1我國茶葉貿易國際競爭力的基本狀況分析

一直以來，我國茶葉企業在世界茶葉貿易中有著極其重要的地位，然而21世紀以來，隨著其他茶葉生產國家不斷發展，我國茶葉出口總量和總額受到影響，在茶葉貿易總量和增長速度上出現明顯下滑，我國茶葉貿易不僅發展緩慢，而且受其他產茶國家沖擊進一步加強。隨著我國市場經濟體系建設日趨成熟，如今我們在確保現有市場份額基礎上，以茶葉品質提升為突破口，有效提升茶葉生產過程中的科技水平含量，從而提升我國茶葉企業在國家貿易中的競爭力和影響力。從國際茶葉貿易市場情況看，目前肯尼亞、斯里蘭卡等新型茶葉國家更具優勢。

1.2我國茶葉貿易競爭力的特點分析

茶葉國際貿易在我國對外貿易中有較大份額，在經濟全球化迅猛發展的今天，我國茶葉國際貿易的競爭力薄弱主要表現在：首先，國際競爭力進一步下滑，其他茶葉產業國對我國茶葉生產沖擊力進一步加大。其次，我國茶葉產業科技含量低，生產落后問題進一步突出。再者，目前我國多數茶葉企業缺乏先進、完善的經營思路，其整體產品體系建設缺乏創新力和多元化，茶葉貿易缺乏持久張力。

1.3我國茶葉企業國際貿易中的優勢及發展機遇分析

我國茶葉企業國際貿易中也存在一些優勢：首先，當前世界茶葉貿易的產品類型格局中，主要有綠茶、紅茶，雖然在紅茶貿易上優勢不足，但在綠茶國際貿易中，我國有一批具有豐富品質、成熟品牌體系的綠茶企業。正是基于這一優勢，目前在國際綠茶市場中，我國有著極強的價格制定權和話語權。此外，我國濃厚的茶文化，也逐漸發展成為我國茶葉貿易市場中的獨有競爭力，而茶文化在與茶葉貿易緊密結合的過程，也充分展示出了我國茶文化強大的輸出實力和內涵價值。目前我國茶葉企業在國際貿易中的優勢有所弱化，在全球市場融合、發展程度不斷提升的今天，我國茶葉企業的國際貿易競爭力大受影響。然而機遇歷來都是與挑戰并存的，因此我國茶葉企業在國際貿易中競爭力水平提升也處在一定機遇期。隨著茶葉生產水平日益提高，國家相關政策的傾斜和扶持、人們品茶需求量進一步擴大等等一系列積極因素都為茶葉產業發展帶來了重大機遇。而我國有著茶葉生長的良好基礎，因此只要我們注重提升茶葉產品品質，豐富發展茶葉產品結構體系，就一定能為整個茶葉產業國際貿易競爭力提升提供重要基礎。隨著國際茶葉貿易市場開放程度日益提高，當前只要我們能抓住重大發展機遇期，就一定能為我國茶葉貿易競爭力提升尋求到機遇。

2茶葉企業國際貿易各個環節中的合同風險表現

在茶葉國際貿易中，中國的茶葉企業往往占有一席之地。而茶葉企業在參與國際貿易的過程中，通常需要簽訂相關合同。通過合同簽訂，從而對買賣交易雙方的權利義務進行有效約定，也對整個交易過程進行了有效的法律約束。茶葉企業在茶葉交易過程中，往往需要提前預定產品，這與茶葉企業多為產品導向型企業有很大關系，因此茶葉企業在參與國際貿易過程中，往往需要簽訂相關法律合同，而在這些合同中，就會存在一定法律風險，包括在商務洽談過程中應該注重的風險、合同簽訂過程中潛在的風險以及合同履約執行過程中潛在的風險等等。

2.1洽談合同過程中的存在的法律風險及防控思路

合作的基礎是雙方具有共同利益點，通過雙方利益置換，從而達到雙方利益共贏。因此在合作初期，雙方需要反復洽談、磋商相關合作意見和信息，而這些洽談的內容就成為雙方簽訂合同的有效參考，或者成為合同文本的重要組成部分，可以說合作雙方最終所簽訂的合同是其整個洽談過程中所形成的意見之和。事實上，在雙方合作洽談過程中，很少有一次洽談就達成最終合作意向的，都需要雙方進行不斷磋商，最終就合作事項達成一致看法，而在溝通過程中，就會通過一系列溝通方式進行交流和磋商，最終雙方交換意見完成后，就形成了正式的合作合同。在這一過程中，我們必須注意對雙方合作的信函和郵件等內容，進行妥善保存。要及時對雙方溝通信息進行更新和研究，確保雙方合作洽談內容能達到一致。茶葉企業在國際貿易中，一旦與買方或者賣方達成初步合作意向之后，就需要進一步洽談具體合作細節，而在這一過程中，茶葉企業必須慎重溝通合同的每一個細節和具體條款，并且給與對方準確答復。此外，針對雙方意見溝通信息也要進行有效保存。同時，在與對方洽談貿易過程中，針對涉及雙方合作利益的問題，必須據實回答，不能夸大，從而影響雙方后期實質性合作。比如買方提出某一茶葉的購買需求，茶葉企業必須從自身生產實力出發，不能盲目答應，既要合作誠信，同時也要合理、有效保護自身利益。

2.2簽訂合作合同過程中存在的法律風險及防控思路

在合作雙方達成一致合作意向后，雙方需要結合合作基礎文本，擬定具體的合作合同細則，并簽訂具體的合作合同。而在這一過程中，必須對合同的細節內容進行認真審理，不能出現疏忽。事實上，很多合同的違約問題，都是由于細節把控不到位所造成的，所以在簽訂正式合同時，必須對合同的細節和重要條款進行有效把控。在這一環節，需要充分注重三個方面的規范化，一是對相關合同術語的規范化應用。事實上，在國際貿易合作開展過程中，往往有一些專業術語，而這些專業術語都有著相應內涵，想要有效規避其風險，就必須對風險內容進行深度把控。其次是在付款方式的選擇。在國際貿易中，付款方式普遍使用的是直接匯款和信用證等方式，因此，茶葉企業必須對自身付款方式進行有效了解，從而避免因付款問題造成合同合作風險。最后，是出現問題之后，解決雙方爭議方式的具體選擇。無論是仲裁，還是提請訴訟，都盡量選擇合作雙方容易執行，且能夠對我國茶葉企業起到有效保護作用的方法。

2.3合同履約過程中存在的法律風險及防控思路

合同完成商談和簽訂后，最重要的過程是合同履約。在合同履約過程中，茶葉企業應該注重對合同履約條件的把控，同時針對雙方合作進程的具體實施情況予以及時更新。在這一過程中，主要把握兩大細節，一是對雙方具體合作條款的內容進行認真對照，并按照相關要求予以執行。比如在合同中，會對雙方貨物交付時間和相關進度予以約定，而茶葉企業就要結合這一要求，按照約定嚴格執行。此外，在貨款的收取上，也要及時予以跟進，當雙方合作過程中出現其他因素影響時，要及時上報雙方管理層，從而繼續決定合同執行情況。此外，是在茶葉交付和貨款收取過程中，要及時予以檢查，并及時給與對方反饋，一旦出現任何問題，都要及時與對方溝通，驗證。

3結語

隨著全球國際貿易一體化程度不斷提升，如今越來越多的企業都積極參與到國際貿易活動當中。而我國是茶葉的發源地，同時也有著最體系化的茶葉生產技術和最豐富的茶葉生產經驗，我國茶葉出口貿易歷史已逾千年，因此在整個茶葉國際貿易體系中，我國有著重要的地位和作用。即使到今天，我國在國際綠茶市場上也占據著重要位置，其對國際綠茶市場的發展，有著重要的話語權。結合長期以來的國際茶葉貿易實踐活動來看，茶葉企業要想在國際貿易過程中有效維護自身利益，就需要其在貿易活動過程中，注重對合同簽訂時的內容和與合同相關的各個細節進行認真研究，同時對潛在的風險進行合理把控，從而及時解決存在的問題，有效防范合作過程中存在的風險和不足。

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[5]楊慧娟.中國茶葉在國際市場上的價格需求與彈性[J].中國茶葉,2015(13):17-22.

國際貿易的相關論文范文二：國際貿易中信息不對稱問題探討

摘要：利用信息不對稱理論，從逆向選擇和道德風險兩方面分析國際貿易中信息不對稱的原因及表現，提出解決國際貿易過程中信息不對稱問題的對策，以降低國際貿易的風險，促進國際貿易的健康發展。

關鍵詞：國際貿易;信息不對稱;逆向選擇;道德風險

一、信息不對稱理論

信息不對稱理論是由斯坦福大學的邁克爾斯彭斯(MichaelSpence)、加利福尼亞大學的喬治阿克爾洛夫(GeorgeAkerlof)和美國哥倫比亞大學的約瑟夫斯蒂格利茨(JosephStiglitz)三位經濟學家在20世紀70年代提出的,他們在信息不對稱市場分析方面做出了探索性研究,提出信息不對稱理論,并在2001年因此研究獲得諾貝爾經濟學獎。但是在20世紀70年代期間,這一新的理論一直沒有得到人們的足夠重視。從20世紀80年代以來，西方一些經濟學家把信息不對稱理論引人到市場經濟的相關領域,才使得信息不對稱理論的價值逐漸凸顯出來，目前該理論已經成為信息經濟學研究的核心內容。信息不對稱理論主要研究信息在相關交易過程中因信息的不對稱性分布而對交易行為和市場效率所產生的一系列影響。其基礎是人們信息獲取能力的不對稱性,從而導致某些信息參與人擁有另一些信息參與人不擁有的信息。信息的分布是不均衡的，這是信息的基本特征。產生于人類社會實踐并在社會中交流傳遞的的信息的不均衡，我們稱其為信息不對稱現象，對于國際貿易而言，傳統貿易理論說明了企業走向市場的根本動因，從企業的視角來看，追求利潤最大化是企業從事國際貿易的根本動力，企業面向國際貿易市場，在充滿各種風險的國際市場，企業通常把防范風險放在第一位，把營利放在第二位，其主要原因在于企業通常對國際貿易市場信息掌握不充分，在充滿風險的市場環境中不能輕信客戶。另一方面，相對經驗成熟的企業雖然對貿易市場風險有足夠的認識，也采用了一些避免風險的工具和手段，但在開拓新興市場時也會面臨信息不對稱的問題。貿易機會信息不充分、貿易合同執行不力等造成的利益流失，如果市場間沒有時間和距離等限制市場機會的壁壘，那么國際貿易量將急劇增加。

二、信息不對稱狀況產生的原因

1.信息不對稱產生的根本原因是信息生成普遍非均衡性。從本質來看，任何信息都產生于一個局部的個體，因此信息不對稱是不可避免的。因為事物是運動的，信息會隨時反映事物的運動及其伴隨的一系列屬性。在該新信息通過一定的渠道傳輸給信宿之前，該信息相較于其他信息就有了一定的優越性，也就是我們所說的信息不對稱性。由于新信息的產生是不停歇的，即是信息對稱性的產生是不停歇的，具有普遍性。

2.信息的海量增長導致了信息不對稱情況的發生。在當前社會信息化進程中，社會信息量，特別是科學知識類信息呈爆炸式增長。英國科學家詹姆斯馬丁曾預言:人類的科學知識在19世紀是50年增長一倍,20世紀中期是10年增長一倍,70年代5年增長一倍,80年代有專家估計每3年增加一倍,到了90年代,全世界每年大約有300萬～400萬篇科技論文問世。在這樣一個信息量爆炸的時代，任何的個體或幾個都無法并且務必要獲取全部完整的信息。隨著時間的推進，不同個體或機構上信息的占有量量差距會不斷加大，信息偏態分布在整個社會呈現加速擴張態勢。

3.信息占有方的壟斷優勢。在市場交易情況中，交易者占有越多的信息越處于有利的地位。因此，為了獲取更高的經濟利益，信息占有方往往采用隱藏信息或向市場提供虛假信息等手段，使交易對方無法及時獲得交易所需的相關信息。在現實中，往往存在消費者或消息弱勢方在交易達成之后才掌握全部真實信息的狀況。

4.信息獲取的成本擴大了信息不對稱的馬太效應。馬太效應，即：富者擁有的信息越來越豐富，而貧者擁有的信息越來越貧瘠。要了解某一方面的信息必然需要成本，這就要求人力、物力、財力等經濟資源的投入。這就形成了針對市場環境下部分交易者的信息對稱屏障，信息交易成本過高造成了交易一方的絕對劣勢。

三、國際貿易中信息不對稱的表現

1.國際貿易中的事前信息不對稱。相關貿易信息掌握的不對稱引發完成交易前產生逆向選擇，也就是使掌握信息相對較多的一方利用另一方對信息的無知來獲得額外利益。國際貿易中的多邊或雙邊貿易由于受到自然資源、地理位置、政治經濟發展水平等因素的影響,造成國際貿易市場的統一存在很大的障礙。國際貿易中的逆向選擇問題通常表現為：一是利用廠商對海外市場不熟悉。不了解貿易對方信用狀況，偽造單據，發生國際貿易合同的逆向選擇;二是國際貿易欺詐犯罪分子以各種虛擬公司名義進行欺詐，產生利用貿易所在國管理漏洞的逆向選擇;三是在一國或者國際經濟形勢發生根本性變化時的逆向選擇，以不可抗拒的巨變為理由，貿易國拒絕承擔自己的責任。

2.國際貿易中的事后信息不對稱。事后信息不對稱狀況引發完成交易后發生道德風險。就是指簽訂合同的一方損害了另一方的利益，而受損的一方又無法加以確定。在國際貿易中，由于交易的雙方處在不同的信息儲備中，在交易發生前相互沒有關聯，缺乏互相公開的收益和成本，使得貿易雙方之間建立的互信機制很交易就被打破。在完成交易后買賣雙方都易出現道德風險問題。買方收到貨物后在不完全承擔利益風險時，會采取最有利于自身利益的自私行為，例如謊報收貨情況，暫不付款或惡意退貨，使賣方利益受損。賣方由于在信息占有上處于優勢，在完成合同后，可能發生以次充好，給賣方質量較低的同類商品代替原來買方所看到的商品。總之，買賣雙方占有信息的不對稱是產生道德風險的根本原因。

四、解決國際貿易過程中信息不對稱問題的對策

信息不對稱直接導致了國際貿易中各種問題的出現，但這種狀況并不是不可逆轉的。要徹底減少國際貿易中的相關風險，就必須盡力實現貿易信息的對稱化。使國際貿易交易雙方在獲得成本最小化的信息，即做到信息的透明和公開。

1.強化信息傳遞技術。在國際貿易活動中應充分利用現代信息傳播技術手段,實行電子化信息披露。這對于增強商務信息透明度、提高貿易信息傳播效率及弱化信息不對稱具有非常重要的實際意義。從技術層面上講，首先，利用防火墻加強訪問控制。通過建立網絡通信過濾原理來鑒別、控制訪問，有效的提高國際貿易過程的安全性。其次，可采取實施數據加密技術。其作為防止國際貿易信息系統信息失真的基本控制技術，提高了國際貿易信息的安全性。第三，完善身份識別系統，控制訪客訪問，防止不擇手段竊取商業信息機密。通常有數字證書、簽名等身份識別技術。

2.信用量化與公開。信用量化是通過信用評級機構對信用指標體系和信用評價標準進行設計，提供一個簡單的、直觀的用于判斷對方信用狀況的標準。信用的公開和量化為相關信用的快速識別和判定提供了科學的條件，從而弱化交易風險，順應了國際貿易高效、快捷、安全的需要。

3.完善信用評價管理體系。商業信用是建立在產業價值鏈上的信用借貸，我們只有深入了解價值鏈，才能真正篩選出優秀的項目和企業，從而進行安穩的貿易和投資。現在許多國家都已形成各具特色的信用等級評價制度。信息的可量化和公開透明為企業信用的識別和判斷提供了便利。標準的信用管理評價體系，可以對交易前期的客戶資信調查與評估、中期的債權保障和后期的賬款管理與追收進行系統的管理，從而科學有效地促進國際貿易中信息的對稱，把信用風險造成的損失降到最低，同時也順應了現代貿易高效、快捷、安全的需要。

4.提高從業人員的業務素質。從業人員素質對于解決國際貿易過程中信息不對稱的問題來說至關重要。提高國際貿易從業者的信息意識、服務水平是消除國際貿易過程中信息不對稱現象的主要對策。國際貿易活動程序復雜，技術性強,應該強調對工作的操作規范,同時加強外貿人員的業務培訓,提高從業人員素質。只有從業者精通訂貨、單證、運翰、付款等貿易過程中相關環節的內容和程序,熟練掌握從各種信息源檢索、評價和使用信息的能力，才可能有效避開諸如距離和時間等限制市場機會的壁壘，從可控人力資源方面預防信息不對稱問題的產生。5.健全國際貿易相關的法律法規。法律的明示作用可以將信息不對稱的風險降到最低。伴隨改革開放程度的加深,海外投資、對外貿易、電子商務應用等國際經濟活動日益增加,跨國合同詐編日益引起人們的重視。在國際上，應締結雙邊、多邊條約,促進國際貿易遵循統一的國際條約和國際慣例,在國內,借鑒其他國家控制貿易欺詐的立法經驗和已取得的成果,在貿易立法上做出相應的調整和變更，運用事前控制、事中阻止、事后懲戒等手段,加強了防范和治理國際貿易風險的力度。

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[4]葉艷鳴,劉金玲,金婷,谷曼.信息不對稱現象的成因分析[J].情報雜志,2007(04):92-93.

篇6

關鍵詞 國際貿易 教學內容 教學方法 教學手段

進入21世紀以后，世界經濟快速發展，國際貿易局勢也發生了重大變化。國際貿易關系日益全球化，多邊關系替代了以往的雙邊關系；國際貿易競爭領域逐步擴大，從貨物貿易轉向服務貿易；國際貿易對象呈現復雜化，從單個國家或地區轉為區域經濟集團；國際貿易政策從自由貿易、保護貿易政策轉至協調性貿易政策；國際貿易摩擦進一步加劇，各國紛紛進行反傾銷、反補貼，并加強了知識產權的保護。

國際貿易是國際經濟與貿易本科專業最重要的核心基礎課程，在整個經濟學領域中也具有重要的學科地位。其主要研究國際間商品交換活動規律，它是以國際市場商品和勞務交換的理論、政策與實務作為研究對象的。因此，面對世界經濟和國際貿易錯綜復雜的變化，我們應進一步提高標準和嚴格要求，以學生綜合素質的培養為最終目的，完善教學內容、方法和手段，來培養學生自主學習和運用知識的能力，以期培養出綜合素質高、業務能力強的國際經濟與貿易專業畢業生。

1 國際貿易課程存在的問題

1.1 教學內容方面

根據國貿本科專業的設置要求，學生應較系統地掌握國際貿易基本原理，掌握國際貿易的基本知識與業務技能，掌握國際貿易政策法規，了解當代國際經濟貿易現狀，熟悉國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規等。

1.1.1 國際貿易理論方面存在的問題

一定程度上，國際貿易理論與政策的教材存在著不適宜當今世界經濟實際發展的問題。教材中經典理論所占篇幅較大，往往將古典成本理論和新古典要素稟賦理論作為重點內容講述，對有現實意義的當代國際貿易理論只作一般性講述，甚至一些有實際運用價值的新理論沒有及時被補充進去。此外，隨著環保意識增強，國際貿易所引起的環境問題日益成為關注焦點，從環境與國際貿易的角度進行的理論分析和論述也越來越多。因此，在時代背景發生巨大變化的情況下，傳統理論對國際貿易的解釋力度有限，我們的教學重點應隨著國際經濟形勢的變化而發生轉移，加大重視具有現實意義的新理論的講授。此外，隨著區域經濟一體化的發展，更多的國家和地區通過建立區域經濟集團，并以聯合的整體經濟實力與其他國家或區域經濟集團競爭。

1.1.2 國際貿易實務方面

傳統教材的實踐性教學內容往往偏少，在國際貿易理論與實務內容的比重上，理論知識比重大，實務部分比重小，實際業務操作和技巧的比重更小。實際外貿業務中經常涉及的內容，如商檢、報關、配船、銀行手續等都很少講述到，而這些卻是從事外貿的工作人員必須了解的日常事務。此外，對于國際貿易慣例，傳統教材往往只注重《國際貿易術語解釋通則》的講述，而《托收統一規則》和《跟單信用證統一慣例》等規則卻很少提及，而這些也是國際貿易從業人員常涉及和必須遵守的行為準則。

此外，對于國貿專業人員而言，不僅要掌握專業知識，而且還必須會用英語與外商交流與談判。目前的國際貿易實務教材中，對英文的重視程度不夠，遠遠沒有達到對國際貿易人才的要求。重要名詞、專業術語及合同條款的英文注釋非常少。因此，在教學工作中，教師應加強講授與專業知識有關的英語。

1.2 教學方法和手段方面

講授法是我國教學慣用的一種傳統教學方法，在國際貿易課程中也被廣泛采用。它的優點在于教師能夠在短時間內有計劃、有目的地向學生系統的單向傳授較多知識信息和重點內容。這種教學方式雖然比較適合國際貿易的理論部分的教學，但過多的應用在了實務課程的講授中。值得注意的是，雖然講授法較適合理論的講述，但容易打擊學生學習的主動性和參與性。因此，建議教學方法多元化，適當應用多媒體，多加入一些課堂討論，來激發學生對國際貿易問題的主動探討。轉貼于

對于實踐性很強的國際貿易實務，傳統教學的講授法顯然不太適用，而現實中卻被過多的采用。學生對外貿業務的了解只停留在文字層面，缺乏動手能力和實踐經驗。在實務的教學過程中，要重視案例、實例分析，并應用外貿實務模擬平臺軟件系統來進行實際的操作練習，加強學生基本技能的訓練，注重學生能力培養。合適的條件下，還應組織學生到校外參觀、實習，以增加感性知識。

2 國際貿易課程改革建議

2.1 更新教學內容、調整教學重點

密切關注國際貿易政策措施、國際貿易規則等內容的不斷變化和發展，將有現實意義的當代國際貿易理論、有實際運用價值的新理論，以及區域經濟集團的相關知識補充到教學內容中去，使教學重點隨著國際經濟形勢的變化而發生轉移，加大重視具有現實意義的新理論的講授。并注意把理論與實踐有機結合，重視學生對理論的應用與解決問題的能力。

在國際貿易實務的實際教學中，根據實際的外貿從業情況，挖掘有實際應用價值的外貿知識，去補充和完善教學內容。應充分運用科學發展觀的精神，廣泛利用各種網絡資源，及時更新教學內容，緊密跟蹤國際和國內兩個市場的外貿最新發展動態，培養學生的經濟敏銳性和應變能力。此外，還應高度重視外語在國際貿易中的重要性，在教學工作中應加強與專業知識有關的外語的講授。可以實行外語板書、母語授課的形式，來擴大學生對專業英語詞匯的積累，運用母語進行講解，有利于學生對專業知識的透徹理解，也不會使一部分學生因為外語障礙而失去學習興趣。

2.2 改革教學方法、完善教學手段

教師應采用案例教學、討論式教學、交互式教學等能有效調動學生積極性的方法與手段，激發學生對國際貿易問題的主動探討，改變以教師為中心的講授法教學方式。運用現代化教學手段，制作電子講稿、課件和多媒體教學軟件，使講授更直觀更生動。

采用上機操作教學，應用外貿實務模擬平臺軟件系統來進行實際的操作練習，針對不同情景制作各種復雜的業務單證，包括提單、裝箱單、發票、保險單、匯票、報關單等。通過上機實際操作各種單證，可使學生對外貿業務有更清晰的直觀認識和實踐經驗。

總之，在國際貿易課程的教學中，我們應密切關注國際動態，及時將有現實意義的新理論和業務知識補充到教學內容中去，使教學重點與時俱進；并不斷完善教學方法和手段，注重學生實踐能力的培養。只有明確教學培養目標、不斷更新完善教學內容、方法和手段，才能培養出適應當今國際貿易發展的優秀人才。

參考文獻

[1]韓偉.國際貿易實務課程教學方法探析[J].教學研究，2005.28(5):449-451.

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[關鍵詞]專題教學法 國際貿易概論 教學改革 中職

《國際貿易概論》在中職學校的教學目的是以中小型涉外企業崗位的職業能力為導向，讓學生熟悉專業理論知識，掌握國際貿易基本政策。而在傳統教學中，教師往往按照書中目錄逐章、逐節講授，備課和授課工作量大，教學效果卻不盡理想。

德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發現真理[1]。因此，在國際貿易概論教學實踐中，應積極探索以專題為主線的教學改革。

一、 專題教學法的基本做法

（一）專題劃分

專題教學法是根據教學內容的相對獨立性和內在關聯性，將其內容劃分為幾個子內容，每個子內容又可以根據具體情況劃分為若干個子子內容，每個子內容或子子內容就是一個專題。鑒于這種思路，將《國際貿易概論》編排為以下5個專題：國際貿易的基本知識、國際分工、世界市場、關稅及非關稅措施、影響國際貿易發展的因素。

（二）根據專題特點，確定不同授課方式

1.國際貿易的基本知識

該專題包括國際貿易的含義、產生和世界主要國家的對外貿易。第一個專題，應側重于培養學生對學科的興趣，才能為下一步的教學工作奠定基礎。因此可以利用貿易實訓室開展教學，課前布置學生進行預習，使學生對將學內容有一定的了解。在課堂上，運用多媒體教學手段將枯燥乏味的理論烹制為一道道學生喜愛的知識大餐。這樣既培養學生課前篩選信息的能力，又豐富課堂信息量，收到良好的教學效果。

2.國際分工

該專題重點在于熟悉國際分工的基本理論。在教學中，可采取游戲導入法，拓寬學生理解抽象理論模型的思路。以亞當斯密的“絕對利益理論”為例，可在課堂上抽取四位動手能力相當的學生ABCD，AB為紅組，CD為藍組。游戲規則是將A4紙疊入信封內，耗時少的一方為勝出方。每組道具是三十張A4紙和信封。紅組分工合作，學生A只負責將紙對折，學生B只負責將A對折好的紙裝入信封內。而藍組則獨立完成任務，即學生C和D每人十五張紙，各自獨立將紙裝入信封。生動活躍的游戲后，再引出“絕對利益理論”的論述之一――分工的利益，即分工使每個人專門從事某項作業，節省與其生產沒有直接關系的時間，提高勞動生產率。

3.世界市場

該專題將重點介紹商品市場、金融市場、服務市場等商品市場。例如國際商品市場典型之一的世界博覽會，可結合上海世博會的相關知識作重點講解。在課堂教學中使用多媒體教學，制作引入視頻剪輯、趣味性濃厚的新聞圖片。這樣的教學方式學生樂于接受，可以改變長期以來由于教材內容空洞枯燥所帶來的課堂教學“安靜”的尷尬局面。

4.關稅及非關稅措施

該專題包括關稅和一系列的非關稅措施。國際貿易教材內容滯后突出，遠遠跟不上形勢發展。在教學中可結合案例教學法和討論式教學法，特別是利用當地企業案例進行授課，效果更加明顯。例如講述“反傾銷”時，可引入澄海知名企業宜華集團在美國臥式家具反傾銷官司的案例。先講解反傾銷的基本知識，再將學生分組，分發有關“反傾銷”的相關素材，學生根據素材進行討論，最后各小組提出宜華集團解決問題的對策。這樣的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且能夠學以致用。

5.影響國際貿易發展的因素

這一專題可細分為若干個子專題，如區域經濟一體化、跨國公司等。可根據課時情況開展專題報告式教學。教師先將專題背景和相關理論系統講解，使學生全面認識。再以某一子專題（如麥當勞的經營特點）為討論對象，安排各小組通過互聯網查閱資料，進行討論學習。再由小組做出專題報告，以PPT形式在課堂上進行展示。教師對專題涉及內容進行互動性提問，同時闡述互補觀點。最后由教師對專題內容進行重點概括、總結。這樣既培養學生收集資料的能力，又培養學生邏輯思維和語言表達能力，同時也在互動當中增加了師生交流。

二、專題教學法在《國際貿易概論》課程中的實施效果

（一）突出教學重點，深化教學內容

《國際貿易概論》內容繁多，且相對抽象。專題式教學，教學內容可以根據需要適當舍取，只要是教學需要的內容都可以補充進來[2]。選擇國際貿易方面的某個典型問題進行專題教學，可以加深學生對枯燥抽象經濟理論的理解，并提高學生運用理論解釋現實生活現象的能力。

（二）避免教學內容與國際發展形勢相脫節

在發展迅速的國際貿易中，教材內容普遍滯后于現實需要。根據學生情況和教學需要細分專題，將國際貿易理論和當代國際發展形勢結合起來進行剖析，可以使學生接觸到國際貿易最新知識，有效引導學生對自身感受和認識進行深度和廣度拓展，上升到一定的學科理論層次。

（三）學會學習和思維

理論學習相對枯燥，專題式教學注重引導學生通過所學理論知識分析現實國際問題。專題教學法將不同專題通過不同教學方式表現出來，學生學到的理論知識不只單一的內容本身，還在專題教學中提高了組織能力、協作能力和表現能力。

三、 專題教學法在《國際貿易概論》課程中應注意的問題

（一）時間安排問題

由于不同專題可以采取不同的教學方式，因而講授時間不盡相同，教師必須認真進行課時安排。另外在教學中加入了游戲、討論、展示等環節，學生成為學習的主體（容易拖延時間），此時教師更要注意控制各個環節，否則容易造成教學目標達成度不夠的。

（二）專題劃分問題

專題教學法的重點在于專題劃分。專題既要能基本覆蓋知識點，又要使專題突出各章節的重難點，最好還能和學生生活息息相關。不同專題要根據實際情況，采取形式多樣的授課方法。授課方法不能一成不變，如何使教學方法更好服務于本專題，需要教師在實踐過程中斷探索。

專題教學法在《國際貿易概論》教學中，既調動學生學習的積極性，又鍛煉和提高學生各種職業能力。同時，教師的課堂組織和教學水平也在實踐中得到提高，使教學內容更實用，也更具職業教育特色。但教學改革是無止境的，這需要概論課程教師在教學實踐中不斷提高認識，深入進行，創新突破。

[參考文獻]

[1]ZHANGHuanting，TheSelectionofWesternbourgeoiseducationbooks[M].Beijing：People’sEducationPress，1979.張煥廷，西方資產階級教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1979.

[2]包翼，專題教學法在《國際貿易概論》課程中的應用[J].邢臺職業技術學院學報，2010（4）：7-9

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目前，我國國際貿易人才供需嚴重失衡，根本原因是高校培養國際貿易人才模式與外貿企業需求不匹配。提高高校國際經濟與貿易專業學生外貿實踐能力是解決該問題的有效手段，在實踐教學的基礎上，提出以國際貿易專業競賽帶動外貿應用型人才培養。

關鍵詞:

國際貿易人才;專業競賽;外貿企業:實踐能力

國際貿易人才是指能夠獨立從事國際貿易各環節工作，掌握國際化經營與管理相關知識，熟悉國際貿易相關法律法規的人才。隨著經濟全球化的不斷加深，國際貿易對人才能力的要求也不斷提高，涉及經濟活動的各方面，掌握國際經貿理論與技能的同時，還要了解國際經貿發展現狀，熟悉國際貿易規則和慣例以及我國對外貿易的政策法規，具有現代經營意識和戰略眼光，了解開展國際商務活動的環境因素，掌握國際貿易的經營方法、業務知識和技能，能夠運用計量、統計、會計等方法進行理論分析和實務操作，具有調查研究和分析，解決實際問題的能力，熟練閱讀英文資料，可以運用外語、計算機等工具從事涉外經濟活動。除此之外，外貿人才還必須具備熟練的人際溝通技巧、把握產品優勢等實踐能力。現階段，我國幾乎所有的綜合類和財經類院校都開設了國際經濟與貿易專業，該專業畢業生總體規模快速膨脹，甚至一度被評為“失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的高失業風險型”紅牌專業。與此形成鮮明對比的是，企業對高素質國際貿易人才需求旺盛，許多外貿企業找不到合適的國際貿易人才，國際貿易人才供需失衡嚴重失衡。

一、國際貿易專業學生實踐能力培養的阻礙因素

國際貿易人才供需失衡的主要原因之一，是高校國際貿易人才培養教學重理論輕應用，導致國際貿易專業學生的實際應用能力不強，不能滿足外貿企業的人才要求。

(一)外貿專業教師缺乏實踐經驗

我國外貿專業教師多數是從學校畢業后直接任教，缺乏在外貿企業工作經驗，對真實的外貿交易過程及其核心環節業務開發缺乏實際操作經驗，教學內容易脫離實際，不能通過教學將相關知識傳授給學生。

(二)培養“雙師型”教師難度大

許多學者提出解決外貿專業教師缺乏實踐能力的理想途徑是培養“雙師型”教師，或聘請有專業經驗的外貿企業人才到學校授課。但專業教師在完成本職工作之余很難再有時間深入企業進行實踐，“蜻蜓點水式”接觸外貿業務不能深刻了解相關知識。同時，外貿行業本身不斷發展變化，只有持續深入學習才能隨時把握外貿行業的發展動態，而外貿專業教師受時間的限制無法深入外貿行業。而讓擁有豐富外貿經驗的人才成為外貿專業教師，同樣面臨時間約束，一般能夠在外貿行業獲得成功的人士主觀不愿意從事收入相對較低的高校教師工作，同時，教學活動是專業工作，外貿專業人才也存在是否勝任的問題。

(三)校內實踐環節與外貿實際工作脫節

現階段，大多數高校在外貿專業學生的培養采取校內實踐。然而，校內實踐的局限性明顯，在計算機中模擬外貿過程，無法提升學生人際溝通能力，無法在實踐過程中加深對外貿產品的認知。面對不斷發展變化的外貿形勢，大部分高校受限于資金短缺，不能及時更新外貿實習軟件，導致模擬軟件與外貿業務實際切合度不高。

(四)外貿企業參與人才培養的動力不足

事實證明，最有效的實踐是外貿專業學生進入外貿公司，進行單證操作、接發外貿函電、接觸國外客商、協調海關、金融、商檢等部門關系的實際操作。但外貿企業參與外貿人才培養的動力顯得不足，一方面，外貿企業規模通常并不大，崗位數量有限，基本不需要實習崗位;另一方面，對實習學生的管理會增加企業成本，加之實習生不能夠獨立完成外貿業務開發以及合同執行，外貿企業很難在接收實習生中獲益。另外，國內沒有形成企業自覺參與專業人才培養的氛圍，綜合幾方面因素，導致外貿企業接收專業學生實習的意愿明顯不強。

二、通過競賽提升國際貿易專業學生實踐能力及競賽設計要求

(一)通過競賽提升國際貿易專業學生實踐能力

1.努力提升學生實踐能力

專業競賽的設計應結合國際貿易對人才能力的要求，使學生通過參與競賽，達到認知、了解國際貿易的實際操作目的從而提升相應能力。如國際貿易模擬商品展競賽，要求參賽學生完成參展計劃書、展位海報設計與商品陳列、新產品會、商貿配對貿易談判和展后總結報告等一系列內容，通過參賽，學生在文案撰寫、外貿商品展的理解、展示商品特點的提煉、國際商務談判、英語應用等方面的能力得到顯著提高。

2.有效將外貿企業融入競賽之中

競賽固有的階段性特點，大大降低了企業的參與成本，而且企業在參與學生競賽的過程中能夠實現企業宣傳、進行企業人才儲備、獲得相關收益，大大提高了企業參與專業競賽的積極性。同時，外貿企業在提供競賽相關產品、指導參與外貿專業競賽等方面具有很大優勢。

3.積極培養學生的學習興趣

對于地方性本科院校和部分獨立學院，國際貿易專業學生對專業課的學習興趣較小，加之理論課程的教學相對沉悶，導致學生畢業后從事理論研究的比例較低，多數從事實務工作。在電腦上模擬的國際貿易過程同樣因為缺乏人際互動而吸引力不足。國際貿易專業競賽相對任務明確、可以進行人際溝通，不需要強制在課堂完成任務，而且競賽通常都有獎勵手段且因其競爭性，使得學生對競賽的興趣大大高于課堂的理論學習。

(二)競賽設計要求

1.注重可操作性

競賽需要結合國際貿易專業的能力要求，結合學校擁有的資源情況和地方外貿以及經濟特點，合理設計競賽內容，提高競賽的可操作性，讓競賽更加有的放矢，避免限于形式。

2.注重實踐能力培養

競賽設計要充分考慮能力構建的有效性，通過深度梳理合格的國際貿易實務人才需要具備的能力要求，分析各種能力獲取的最佳途徑，不斷豐富、創新競賽內容和形式，制定多種競賽任務，以提高參賽者的多方面能力。通過競賽，人際溝通、對產品的理解等方面素質和能力的提高，要遠超過教學和電腦模擬。

3.積極吸引外貿企業深度參與

現階段，面對大學生的各種學科競賽種類繁多，競賽組織者的目的不盡相同，受條件約束，很多比賽并沒有企業主體參與。專業競賽可以將企業商品設計成為競賽的重要內容，引導企業以提供競賽用品為契機參與到競賽。

4.確保外貿專業學生全員參與

雖然全面發展理念已在高等教育中推行多年，但現階段，部分高校尤其是地方本科院校和獨立學院仍把課堂教學作為高校人才培養的主要手段，加之高校實踐內容增加使教學課程繁多，學習任務繁重。競賽機制應充分考慮學生的實際情況，合理安排，提高學生參與競賽的積極性;與學校協商為參加競賽并順利完成各項競賽任務的學生增加適當學分，有助于提高其參加競賽的積極性，擴大提高競賽的普及度，真正實現以專業競賽促進國際貿易專業實踐能力培養。

作者：鄧芳 鐘生根 單位：電子科技大學中山學院

［參考文獻］

［1］徐輝，李長華．國際貿易專業技能競賽對國際貿易教學的影響探析［J］．對外經貿，2013(5)．

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[關鍵詞]國際貿易理論；新新貿易理論；異質性企業；內生邊界

 

一、引言

國際貿易理論是開放經濟條件下的微觀經濟學，它主要闡釋國際貿易成因、國際貿易結構和國際貿易利得等問題。隨著國際貿易實踐的發展，國際貿易理論先后經歷了古典貿易理論、新古典貿易理論、新貿易理論和新新貿易理論四個發展階段。

古典貿易理論主要包括adam smith的絕對優勢理論和david ricardo的比較優勢理論(2×2×1模型)。在他們的理論中，假定在完全競爭及規模報酬不變條件下，勞動作為唯一的投人要素，生產技術是給定的外生變量，則國際貿易是發生在勞動生產率絕對或相對差異的先進工業國與落后農業國之間的產業間貿易，該理論首次闡明了自由貿易的合理性和有效性。

20世紀30年代，瑞典學派的主要代表人物heckscher和olin提出了要素稟賦理論(h－o定理)。與古典貿易理論不同的是，他們認為比較優勢的形成除了勞動這一投入要素之外，還包括資本、自然資源等要素稟賦的差異。后經haberler、mied、learner、leontief等學者將一般均衡分析的新古典模型與h－o定理融為一體，最終形成了國際貿易理論的標準模型(2×2×2模型)——新古典貿易理論。這一以要素稟賦理論為核心的新古典貿易理論在20世紀相當長的時期內，一直處于國際貿易理論的核心地位。

進入20世紀60年代，在國際貿易領域，大量存在一國既出口同時又進口同一產業內產品的情況，這一有悖于要素稟賦理論的現象引起了verdoon(1960)、balassa(1966)等人的關注，grubel、lloyd(1975)對此現象進行了研究并提出了產業內貿易理論(intra-industry trade theory)。20世紀70年代后期，krugman(1979，1980，1981)、dixit和norman(1980)、lancaster(1980)、helpman(1981)、ethier(1982)、brander和spencer(1985)、eaton和gmssman(1986)等經濟學家將產業組織理論和市場結構理論嵌入新古典貿易模型中，形成了所謂的新國際貿易理論，用規模經濟、不完全競爭、消費偏好多樣性和產品差異化來解釋產業內貿易的形成原因，對古典貿易理論和新古典貿易理論中的完全競爭市場、規模報酬不變和產品同質性等基本假設進行了徹底顛覆，較好地詮釋了發達國家之間同一產業內貿易占絕大比重這一歷史現實。

20世紀90年代，隨著經濟全球化的加深，公司內交易特別是跨國公司內部一體化和對外直接投資的迅猛發展，國際貿易實踐發生了重大變化，新國際貿易理論對此問題的說服力也顯得蒼白無力，迫使經濟學家對公司內貿易的成因進行反思。21世紀初，marc melitz(2003)提出了異質性企業模型，pol antras(2003)提出了企業內生邊界模型，共同開創了新新貿易理論(new-new trade theory)。該理論打破了以往貿易理論關于企業同質性假定，把國際貿易建立在異質性企業這一微觀經濟主體基礎之上，對當今國際貿易成因、結構和模式進行了具有相當說服力的全新解讀。

二、新新貿易理論的產生背景

1、國際貿易領域的微觀實證數據對以往理論提出挑戰

國際貿易理論研究的兩大中心主題為貿易所得和貿易分工基礎。傳統國際貿易理論(古典和新古典貿易理論)所建立的產業間貿易模型根本沒有涉及到企業層面；新貿易理論所建立的產業內貿易模型雖然涉及到微觀企業層面，但為了簡化模型，以代表性企業的假設將企業同質化。然而，近年的實證數據表明，企業間的差異對于理解國際貿易有關問題是至關重要的。

20世紀90年代以來，一些經濟學家在對企業有關數據實證分析中發現，在某一行業內從事國際化經營的僅是少數效率高、競爭力強、規模相對大、產品質量好的企業。早在1995年，bernard和jensen曾發現在美國制造業中就存在上述現象；melitz和yeaple(2004)根據大量事例對1996年美國進出口企業的生產率研究表明，出口企業勞動生產率比非出口企業高出39％；eaton、krama和koaum(2004)在研究中發現，法國制造業中僅有17.4％的企業從事出口貿易，而且其出口量僅占生產量的21.6％；jensen、ber-nard、redding(2007)等人研究發現，2000年美國550萬企業中只有大約4％的企業進行過出口貿易，2002年美國制造業企業中出口與非出口企業比較，出口企業的就業率、銷售額和人均增加值分別高于非出口企業119％、148％和26％。

經驗數據顯示，在生產分工日益細化的背景下，全球貿易投資一體化趨勢不斷加強，企業規模、利潤和國際經營行為有諸多異質性，因此需要研究企業個體特征在企業國際擴張選擇中的作用。然而，由于新貿易理論采用對稱性企業假設，一體化均衡下同一產業內企業定價、產量、利潤、收益和外貿參與程度相同，企業無任何差異，因而它無法解釋20世紀90年代以后獲得的微觀數據，這就迫切需要一種新的摒棄技術對稱以及研究企業異質性作用的貿易理論。

2、跨國公司內部貿易在國際貿易中的作用增強

20世紀90年代以后，國際經貿活動出現了新特征，跨國公司在全球經濟中扮演著越來越重要的角色，跨國企業的數量呈級數增長，經營規模不斷擴大，跨國公司已成為國際經濟活動的核心組織者。聯合國貿發會《2009年世界投資報告》顯示，目前全球15個發達國家共有8.2萬家左右的跨國公司，它們擁有超過81萬家子公司；《2007年世界投資報告》顯示，2006年國際貿易有1／3是在跨國公司之間進行的，1／3是在跨國公司內部進行的，即與跨國公司有關的貿易已占國際貿易的2／3；跨國公司已占全球技術貿易的60％～70％，全球f&d的80％，全球fdi的90％，21世紀很可能變成“跨國公司時代”。跨國公司在國際化經營中，中間投入品貿易在全球貿易中的比重不斷上升，跨國公司內部貿易在部門結構上多集中于研發密集度高、部門投入物復雜程度高的it、汽車、工業設備、非生產等部門；跨國公司的公司內貿易增長速度加快，例如1992～2002年，跨國公司海外工廠的銷售數量增長率高于商品和非要素服務總貿

     摘 要:要解決國際貿易專業中存在的主要問題,需要根據高職高專國際貿易專業人才培養要求,在建設的專業目標定位、師資培養、教材建設、教法選擇等方面加大改革。以適應高職國際貿易專業培養社會需要的、綜合素質高、具有較高國際商務英語應用能力和國際貿易業務操作技能的高級應用型外貿技能人才的需要。

關鍵詞:國際貿易 人才培養 高職教育

自我國加入wto以來,我國的對外貿易迅速發展,規模不斷擴大。這就急需一大批熟悉進出口業務的外貿應用型人才,為了滿足社會的這一需要,我們高職高專院校必須對國際貿易專業的具體培養目標和課程的設置等進行探討和改革,如何優化教學資源配置,如何優化人才培養模式,如何彰顯專業特色,這些都是擺在我們面前的亟需解決的問題。

1 高職高專國際貿易專業培養目標定位

(1)專業培養目標在新經濟時代,國際貿易主要是培養具有良好的職業道德,能以英語為工具,熟悉國際商貿知識及商貿文秘的職業職責范圍,能夠使用多種現代化辦公設備與通訊設施,了解主要國家和地區的社會經濟情況。學生畢業后主要的就業方向為:進出口公司、三資企業、報關、報檢公司、大型運輸和保險公司、外商投資咨詢公司、跨國營銷集團等。

(2)專業培養規格在思想道德素質上,學生應具有良好的職業道德和法律意識,具有良好的職業道德和公民道德。在專業上將重點學習經濟學、國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識。學生在理論學習后,要根據目前我國已加入wto的實際情況,系統地學習各門專業課的實際操作,包括國際商務談判、簽約、履約、租船、投保、仲裁、索賠等各個環節,也包括對外投資的策劃、知識產權的保護等各種業務,具體方法可以通過國際商務實驗實訓和案例實踐教學的形式來實現。

2 教學方法的創新

2.1 優化課程結構

現在書市上各類高職高專國貿相關教材非常多,而且大多數國際貿易實務教學的各種教材大同小異,內容重復,如國際貨物運輸和保險部分在《國際貿易》、《國際貨運實務》、《外貿跟單員實務》、《國際貿易單證實務》等多門課程中重復出現,這樣的重復內容在整個國際貿易教材中比例還相當大,任課老師之間講課銜接不上,導致重復部分,重復講授。在講解過程中,多數老師重理論輕實踐,以至于學生學了多遍在工作中仍不懂整個貿易的國際貨物的流程和相關知識,這樣學生走出校門后適應不了用人單位的要求。因此,為了避免重復教學,應該對國際貿易課程體系進行改革,對幾門課程重復的地方進行整合,最好能根據本校自身的特點和特色,老師自己編寫教材,這樣才能提高教學效率。

2.2 改進教學方法

在國際貿易專業課程中,理論課知識講太多,并不能達到很好的效果,這個時候就要在教學過程中進行多方面的探索,如模擬公司教學法和案例教學方法等。如講授《進出口業務流程》中進出口貨物的整個流程,老師不能僅僅在黑板上板書流程圖,要更加生動的采用案例教學手段,適當的可以結合本地企業的案例進行教學,如:贛州華堅國際鞋城有限公司有一批女鞋出口到美國洛杉磯,貿易術語為cif,委托贛州東信貨代公司辦理租船訂艙手續,在這個前提下,老師可以以分組的形式要求學生在課后弄清楚辦理每個環節需要提交的材料,然后再到課堂上以小組為單位進行解說,這樣的教學方法不僅讓學生不會覺得枯燥無味,更能激發他們的興趣,在每一個小組中大家都可以客串不同的任務角色,這樣可以讓每個角色的流程大家都能較強的記住,而且還培養學生的團隊精神、創新精神和學習精神。

2.3 增加實踐教學環節

環節國際貿易專業的大多數專業課程應采用模擬實驗和軟件教學,培養學生觀察能力和動手能力,對國際貿易專業課還應多采用案例教學。,如“外貿函電實訓”對于增強學生的實際業務操作能力起了很大促進作用。在此基礎上,筆者認為國際貿易專業的其它一些課程(或其中的部分教學內容),如“國際結算”、“外貿單證制作”、“海關報關實務”等相關課程可以嘗試通過學生的親身參與來提高其學習的效率。這樣不僅不會學起來枯燥無味,而且更能學的好,記得住。

3 建設師資隊伍構建高等職業技術教育的專業培養模式,主體是專業教師隊伍

首先,要加強專業教師專業理論水平和實踐的培養。高等職業技術教育教師除應具備各類教育教師都要具有的素質外,還應具備技術應用型人才的各種素質。其次,應當有針對性的選派教師進入外貿企業、海關、報關公司等企業進行實踐鍛煉,以培養專業教師較強的實踐操作和課堂演示能力。高職學院應制定師資隊伍建設規劃,加大教師隊伍建設力度, 遵循專職與兼職相結合,培養與引進相結合,思想道德與專業學術并重的原則,以寬松優越的個人發展環境,不斷提升的工作條件和生活待遇,靈活創新的用人機制,建設一支適應學院事業發展需要的高水平的教師隊伍,以寬松優越的個人發展環境,不斷提升的工作條件和生活待遇,靈活創新的用人機制,建設一支適應專業發展需要的高水平的教師隊伍。

總之,隨著我國外貿進出口的規模不斷擴大,我國的貿易地位不斷增強,為了能夠培養更多國家需要的貿易人才,只有通過不斷改革與完善課程環節和課程要素,形成具有專業特征的應用性課程體系,才能確保高職院校國際貿易專業培養出來的人才被社會所認可、接納。

參考文獻

[1] 趙紹全.當前部分高校國際貿易專業教學中存在的若干問題淺析[j].北京聯合大學學報,2005(3).

篇10

對國際貿易理論的研究自跨國界商品、要素流通和生產分工發展伊始幾個世紀以來便一直是國內外學者的研究熱點及前沿問題。從古典貿易理論、新古典貿易理論、新貿易理論、新興古典貿易理論到今天的新新貿易理論，對國際貿易學的研究歷經五個階段已逐步形成完整而成熟的理論體系。與之相比，大數據卻是理論界較新且同樣具有前沿研究價值的概念。雖然，數據作為世界的本原和人類認識世界的客觀標度，對其認知歷史可追溯到人類科學發展的起始（黃欣榮，2014），而大數據這一名詞卻在上世紀80年代美國人提出后直至2008年9月Nature刊登的一期以“Bigdata”為主題的專輯才得以廣泛傳播。此后，理論界雖以大數據為研究主題，從不同視角和學科、交叉學科領域對其進行探索，但這些研究或集中于對其概念和特點的探討，相關文獻如陶雪嬌等（2013）、黃欣榮（2014），或集中于其技術具體運用途徑和方向的分析，如黃曉斌、鐘輝新（2012），李莉、顧春霞和楊亞楠（2014），邵鵬、、齊杰（2014）等。將大數據與國際貿易學這兩個前沿研究問題結合研究的文獻資料很少。需求催生供給，近年來隨著交通、通訊技術和計算機技術的飛速發展，全球價值鏈的分工方式使得世界范圍內的實體物品資源和數據流通速度加快、流通方式日趨復雜，研究如何充分發揮大數據技術、挖掘信息以促進貿易發展成為大勢所趨。王碧宏（2014）、李連飛（2014）等從跨境電商、在線國際貿易等新興國際貿易方式發展的角度解讀了大數據海量規模及其挖掘技術和利用效率的提升對于我國國際貿易管理及發展帶來的新機遇及相關挑戰；曹云、王東（2014）和謝健明（2014）則選擇緊跟時事，將大數據研究置于“絲綢之路經濟帶”開發和自由貿易區發展的具體操作案例中，研究大數據對國際貿易的重要作用；還有研究將大數據與貿易進出口直接關聯起來，辯證地對大數據時代下進出口貿易發展的機遇及所面臨的風險進行分析，如薛靜辰（2014）。從上述文獻梳理分析可發現，目前學者對大數據下國際貿易發展的研究雖不是空白，但研究的角度比較單一，多停留在大數據時代所帶來的信息分析及其挖掘技術運用到某一具體貿易流通環節（如消費者行為分析、營銷模式變革或物流效率提升等）而促使貿易企業效率提升的表象上，并未涉及其深層作用體制或傳導體制的分析，因而所得出結論的普遍指導性不強，對大數據時代國際貿易學理論及架構變化的研究稍顯不足，也無法形成對國際貿易學在新的時代背景下發展的全面而系統的認識。因此，從某種程度上說，對大數據下國際貿易學發展的研究還處于基本空白而亟待理論研究者們的探索與創新。已有的國際貿易學理論研究領域的發展創新，經過總結大都可以沿著貿易動因、貿易結構和貿易結果等層次進行歸類總結（彭徽，2012），沿用這一研究主線，本文將就大數據時代下國際貿易在貿易動因、貿易方式、貿易內容、貿易結果和貿易利益分配等方面的發展進行探討，通過抽象具體商務和貿易操作中的大數據運用，深入剖析其深層作用理論，希望能從理論發展的層次去分析大數據時代給國際貿易學帶來的新發展，填補研究空白。

二、大數據時代國際貿易學的新發展

隨著數據信息技術的不斷成熟和推廣，我們所能分析和利用的數據的4V特征日益明顯：數據總量規模增長巨大且呈指數級增速；來源和類型不斷增加；數據價值突顯。大數據的強大影響力已滲透到人們生活中的科技、經濟、衛生、教育、軍事等各個方面，有學者稱大數據將成為開啟人類社會的“第四次科技革命”的“紅旗手”，更有甚者認為大數據時代的到來直接意味著“第四次科技革命”。那么，就國際貿易學而言，大數據究竟在多大范圍、多深程度上影響其理論發展呢？

1.大數據提供了貿易動因的新來源

深層解構國際貿易理論不難發現，無論基于何種發展層次的理論，貿易主體間的比較優勢是貿易開展的動因這一結論已成為不可撼動的真理，理論的主要分歧點在于貿易主體的具體比較優勢來源不同。已有的理論或從技術、要素稟賦等供給的角度，或基于相互需求、產品生命周期等需求的角度論述了貿易主體的優勢來源。而數據作為重要的信息載體，它是知識的源泉，是企業創造價值和利潤的原材料，是知識競爭的重要支點。擁有海量規模的大數據已為國際貿易主體帶來新的優勢來源：基于國家主體層次，龐大的數據資源儲備被各國提到戰略高度，將成為新的“知識基礎設施”，構建國家綜合競爭力；基于行業或企業主體層次，大數據為企業帶來了新的商機和發展機遇，并作為新的、重要的生產因素成為行業或企業發展的“未來新石油”，提升了企業核心競爭力。這些新的比較優勢的培育，將成為新的貿易動因，推動貿易進程。

2.大數據促進了貿易方式的多樣化

傳統的貿易平臺為實體貿易，商品或貿易主體需經過漫長的旅途到達特定交易地點以供選擇或進行面對面的磋商，這樣大大加大了貿易的成本和風險。而今，大數據技術革命時代的到來所帶來的商品參數的可傳遞性、消費市場需求的精確分析和交易貨幣的電子化等巨大變化已突破了傳統交易的時間、地域限制，使得交易流程數據化；此外，大數據技術的推廣促進了跨境電商或在線國際貿易平臺的構建，完善了國際貿易的供需鏈條。大數據時代下，國際貿易突破了傳統實體貿易形式，發展出了跨境電子商務或可稱為在線國際貿易的新型虛擬網絡貿易平臺，這種貿易平臺的強勁發展豐富了國際貿易方式，成為實體貿易方式強有力的補充。

3.大數據充實了國際貿易的內容

在以往，商品貨物貿易、服務貿易和相關的要素流動占據國際貿易的全部內容，人們或有注意到由貿易所產生的貿易主體間的信息流交換，但也未將其放置在與商品、服務、要素等貿易內容同等重要的地位以作為獨立研究對象，而是將其籠統地摻雜在貿易商品或服務商品內做細小的分析研究。大數據時代的誕生革新了這一現象。作為大數據時代背景下所衍生的“數字貿易”、“信息貿易”便是基于日益頻繁及擴大的國際貿易中對信息流重要性的強調及價值分析，認為數字所包含的市場定位分析、消費者行為分析、生產者供應行為分析等重要信息是比具體商品更為重要的貿易內容。一旦某一國家或企業能夠掌握這些信息，那么其市場決策及預測的有效性便可大大提高。因此，許多知名企業紛紛投入到數據庫收集及分析的行列中，大數據也朝著產業化方向發展。許多大型跨國企業在進行市場分析與產品定位等決策前，花費大量成本進行數據采集及購買，這也成為了商品成本的構成部分。數字信息貿易已成為國際貿易不可或缺的內容。

4.大數據為改變世界貿易格局提供了機遇

自二戰以后，國際貿易利益分配便形成了南北兩極分化的格局，發達國家憑借其先進的技術或資源因素占據著貿易優勢地位，主導著世界貿易長達一個多世紀并呈長期保持優勢的態勢。近百年來，許多發展中國家曾嘗試多種改革手段，企圖實現貿易額的快速增長、貿易條件的改善和貿易地位的提升，但一直收效甚微。大數據時代的到來帶來了新的機遇，在大數據發展的大環境下，國際貿易并不太多強調國家的天然資源基礎而依賴于數據信息技術的開發利用，其優勢的獲取能力具有后天的可培育性，這為發展中國家的趕超提供了理論依據。同時，大數據信息的充分識別和挖掘能夠幫助發展中國家實現對國際市場消費需求的合理定位和預測，從而減少供求失衡的可能性，實現資源的最合理配置。這樣，發展中國家在新一輪的貿易競爭中有望提升其競爭力，獲取貿易地位的提升，進而改變世界二元貿易格局。

5.大數據帶來了新的貿易風險

大數據作為一種符號，在擁有大量科學標示符號所共通的優點之余，也包含著致命的隱患。除卻大數據運用中所包含的提取數據信息的技術壁壘，大數據作為即時、快速的信息，其高速的流動性在便利貿易流通、拉近貿易主體距離之余，也增加了貿易信息擴散或被貿易對手惡意攫取的風險，這將帶來不可預估的貿易損失。更為嚴重的是，貿易的數字信息中包含有大量與居民生活、國家安全、軍事防衛等安全相關的信息，這些信息一旦被惡意破解、攫取和利用，將對國家關系、國家安全提出挑戰。大數據背景下，貿易安全應該是國際貿易理論關注的重點。

三、結論與展望