思想政治教育課的重要性范文

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【關(guān)鍵詞】科學(xué)化 思想政治教育 重要性 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0107-02

思想政治教育的科學(xué)化是時(shí)展的必然趨勢(shì)，進(jìn)一步深入科學(xué)化的思想政治教育，可以使受教育者更加清楚的理解并運(yùn)用思想政治的相關(guān)規(guī)律。要想實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化，必須要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的了解與分析。

一、思想政治教育科學(xué)化再認(rèn)識(shí)

（一）思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)涵

“科學(xué)”一詞最早是康有為根據(jù)英語science翻譯過來的，它是人們正確認(rèn)識(shí)世界、了解世界的過程。

思想政治教育的科學(xué)化就是要在正確的理論路線指導(dǎo)下，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，以達(dá)到認(rèn)識(shí)并運(yùn)用思想政治教育相關(guān)規(guī)律的目的。這個(gè)正確的理論路線就是理論和社會(huì)主義路線。即我們要在理論的指導(dǎo)下，堅(jiān)持社會(huì)主義路線，遵循歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，探索并熟練掌握思想政治教育相關(guān)規(guī)律。

思想政治教育相關(guān)規(guī)律包含三個(gè)方面，一方面是其自身產(chǎn)生并且發(fā)展的規(guī)律，另一方面是其在工作過程中的方式方法的規(guī)律，還有就是受教育者思想品質(zhì)樹立并發(fā)展的規(guī)律。這三方面的規(guī)律相互聯(lián)系、相互作用，其中，思想政治教育過程中的方式方法規(guī)律是最為重要的，科學(xué)化是思想政治教育的有效方法。

思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)涵就是增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，即思想政治教育的實(shí)際效果。思想政治教育科學(xué)化的實(shí)效性也體現(xiàn)在三個(gè)不同方面，一方面是指受教育者學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用思想政治規(guī)律的效果，另一方面是教育者開展科學(xué)化思想政治教育的效果，具體就是指教育者的工作效率，還有就是科學(xué)化思想政治教育工作為社會(huì)效益起到的作用，也就是指受教育者在科學(xué)的思想政治規(guī)律指導(dǎo)下，能為社會(huì)帶來多大的效益。

（二）思想政治教育科學(xué)化的現(xiàn)狀及發(fā)展方向

傳統(tǒng)的思想政治教育帶有一定的科學(xué)化色彩，教育者為了傳達(dá)給受教育者更多的思想政治信息，就會(huì)在日常實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)，對(duì)于一些客觀規(guī)律進(jìn)行較細(xì)致的探討，但是這些做法還不足以形成科學(xué)、規(guī)范、合理的體系與規(guī)模，教育者本人也不能憑借零散的實(shí)踐活動(dòng)成為思想政治教育科學(xué)化的研究人員。

新時(shí)期，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)滿足不了實(shí)踐的需要，客觀上促進(jìn)了對(duì)于思想政治教育科學(xué)化的研究工作，隨著研究的比例增大、內(nèi)容增多，相關(guān)研究人員的科學(xué)化研究水平也不斷提高，使得思想政治教育科學(xué)化正式成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，在思想政治教育領(lǐng)域中的地位也不斷上升。

隨著國(guó)家的重視和支持，并且相關(guān)教育者的不懈追求與努力，思想政治教育科學(xué)化勢(shì)必會(huì)在未來發(fā)展的道路上，不斷深化發(fā)展，增強(qiáng)科學(xué)性與實(shí)踐性，繼續(xù)為我國(guó)的思想政治工作的培養(yǎng)與建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。

二、思想政治教育科學(xué)化的構(gòu)建策略

（一）以人為本

思想政治教育科學(xué)化是現(xiàn)代思想政治教育的必然趨勢(shì)，要切實(shí)提高思想政治教育科學(xué)化的層次與水平，就要堅(jiān)持“以人文本”的科學(xué)觀念。人自身就是人的最大根本，以人為本就是將人的主體地位最大程度的彰顯出來，只有堅(jiān)持以人為本的教育理念，才可以使得在思想政治教育工作中，最大程度的調(diào)動(dòng)受教育者的積極性和創(chuàng)造性，使得思想政治教育科學(xué)化的水平不斷提高，受教育者的思想品質(zhì)也可以得到最完善的塑造和發(fā)展。另外，教育者要堅(jiān)持自身的主體性，對(duì)于受教育者要采取有教無類的原則，及時(shí)幫助受教育者解決有關(guān)問題，鼓勵(lì)每一位受教育者，使他們能夠全面地掌握思想政治的規(guī)律，更好地在實(shí)踐中運(yùn)用這些規(guī)律，不斷完善自我，并且創(chuàng)造最大的社會(huì)效益。

以人為本的科學(xué)教育理念還要求教育者在實(shí)施科學(xué)化思想政治教育的過程中，充分考慮受教育的本質(zhì)需求，掌握受教育的真實(shí)想法，使思想政治教育更加具有針對(duì)性，從而提高科學(xué)化水平以及教育的實(shí)效性。

（二）提高創(chuàng)新性

無論是傳統(tǒng)的思想政治教育方法，還是現(xiàn)在的思想政治教育方法，都是在適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展。思想政治教育科學(xué)化要求思想政治教育不能總局限在一個(gè)階段，要時(shí)刻把握實(shí)踐發(fā)展的脈搏，跟隨時(shí)代前進(jìn)的腳步，不斷創(chuàng)新教育的方式方法，大膽探索思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)容。

提高思想政治教育科學(xué)化的創(chuàng)新性，就要切實(shí)提高理論和實(shí)踐方面的研究力度。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展日新月異，思想政治教育也要追隨社會(huì)發(fā)展的步伐進(jìn)行理論創(chuàng)新，將同當(dāng)代中國(guó)的具體情況結(jié)合起來，作為武裝我們頭腦的理論武器，并且在具體時(shí)間中以此為指導(dǎo)，使得理論與實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一，這樣才可以促進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化發(fā)展。

提高思想政治教育科學(xué)化的創(chuàng)新性，要提高教育者的專業(yè)水平。教育者的專業(yè)水平，直接關(guān)系到思想政治教育的成敗。當(dāng)前世界范圍內(nèi)的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念呈現(xiàn)出極其復(fù)雜多元的局面，要把思想政治教育工作擺在更為突出的位置上來，這就要求思想政治教育者自身的素質(zhì)過硬，要在教育過程中運(yùn)用多元化的創(chuàng)新型手段加強(qiáng)對(duì)受教育者的思想政治教育，使得受教育者的品質(zhì)能夠得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（三）管理科學(xué)性

科學(xué)化的管理可以提高思想政治教育的實(shí)效性，對(duì)于思想政治教育科學(xué)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。管理同教學(xué)方法一樣是思想政治教育的手段，但是通過明確的規(guī)章制度，管理手段可以對(duì)思想政治教育起到強(qiáng)有力的約束作用和規(guī)范作用。思想政治教育科學(xué)化管理，已經(jīng)成為當(dāng)前一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

實(shí)施科學(xué)性的思想政治教育管理，就要建立健全科學(xué)的管理體制，在這個(gè)管理體制中，領(lǐng)導(dǎo)干部要充分發(fā)揮自身的主體作用，實(shí)行健全領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。重視各級(jí)黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，切實(shí)提高思想政治教育的長(zhǎng)效性。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門要指導(dǎo)下屬部門和人員，做好思想政治教育的合理、全面、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，明確思想政治教育所要達(dá)到的目標(biāo)，使得思想政治教育工作能夠有步驟、按層次、科學(xué)性的向前推進(jìn)，并且通過領(lǐng)導(dǎo)部門的有效管理，凝聚人心，提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

實(shí)施科學(xué)性的思想政治教育管理，還有健全各方面的參與機(jī)制。思想政治教育的雙方——教育者和受教育者，要更全面地參與到思想政治教育工作中來，受教育者一方面要努力向受教育者教授相關(guān)知識(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面要虛心接受受教育者提出的意見，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分講求民主。還要在實(shí)踐工作中，以身作則。對(duì)于受教育者來說，在思想政治的學(xué)習(xí)上要更加積極主動(dòng)，虛心接受教育者的教導(dǎo)，多思考，充分理解和掌握相關(guān)規(guī)律，并且將這些知識(shí)和規(guī)律武裝自身，在實(shí)踐當(dāng)中得到更好地運(yùn)用。要與教育者形成良好的溝通，對(duì)于不能完全掌握的內(nèi)容要做到及時(shí)請(qǐng)教，并且結(jié)合自身的實(shí)踐為思想政治教育工作提出合理的意見，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)施科學(xué)性的思想政治教育管理，還要對(duì)受教育者實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。思想政治教育的最終目的就是要使受教育者樹立良好的思想政治品質(zhì)，這就要求在思想政治教育過程中，應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)受教育者的積極性和主動(dòng)性，可以采取激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行管理，通過對(duì)受教育者提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)，使受教育者迸發(fā)出更多的熱情投入到思想政治教育的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中去。

三、總結(jié)

當(dāng)前，社會(huì)高度發(fā)展，人們的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)發(fā)生很大的改變，這就要求我們的思想政治教育工作不能有絲毫的松懈。提高思想政治教育的作用，就要走科學(xué)化的道路，對(duì)思想政治教育進(jìn)行科學(xué)化的構(gòu)建，這樣才能使思想政治教育更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 呂治國(guó).深入研究八個(gè)“緊密結(jié)合”，推進(jìn)思想政治教育科學(xué)發(fā)展[J].高校理論戰(zhàn)線，2010（9）.

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關(guān)鍵詞：思想政治教育；課程改革；高職高專

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-01

教育部第十六號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》頒布以后，全國(guó)高職高專學(xué)校轟轟烈烈的開展了一系列課程改革活動(dòng)。思想政治教育改革雖不需要與其他學(xué)科那樣要求“校企結(jié)合”，但仍然應(yīng)與其他課程改革相呼應(yīng)，與整個(gè)社會(huì)的變革方向相一致。本文認(rèn)為，當(dāng)前階段，高職高專思想政治教育改革應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行審慎的思考。

一、思想政治教育系列課程之間是否需要整合

這種整合，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，就是要壓縮理論課程比例。對(duì)于高職高專學(xué)生來說，他們最不擅長(zhǎng)的就是理論分析，與其在昏昏欲睡的氛圍中接受理論熏陶，不如給他們機(jī)會(huì)去實(shí)踐活動(dòng)中感悟。但是，“壓縮”在很多人眼里就是不重視，就是縮小了思想政治教育的空間。所以會(huì)有很多人反對(duì)這一點(diǎn)。其次，避免重復(fù)。最常出現(xiàn)的重復(fù)就是舉例的重復(fù)，也有內(nèi)容重復(fù)。有些例子雖然比較有名，但如果隨便把它在課堂中拿出來而不增添新意，就很容易與其他老師“撞車”。大學(xué)思想政治教育課程有些內(nèi)容是與初中時(shí)期、高中時(shí)期政治課內(nèi)容重復(fù)的，這部分內(nèi)容如果還是停留在低層次的簡(jiǎn)單重復(fù)，必然會(huì)引起同學(xué)們的阻抗心理，不利于學(xué)生們接受。這就涉及到了最后一點(diǎn)――重點(diǎn)突出。在重點(diǎn)問題方面，在涉及到同學(xué)們關(guān)注的問題上，思想政治教育者們一定要深度挖掘，將這部分內(nèi)容講得透徹、講得精彩。這樣不僅起到了提高同學(xué)們思想政治意識(shí)的目的，還達(dá)到了讓同學(xué)們對(duì)思想政治課感興趣的效果。但是這樣的整合是有風(fēng)險(xiǎn)的，一旦整合不當(dāng)，便會(huì)使課堂教學(xué)失去重點(diǎn)。另一方面，如果思想政治課的老師沒有把握好尺度，尤其是在重點(diǎn)問題的選擇方面如果取舍不利，則會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果，影響到思想政治教育課在學(xué)生思想價(jià)值觀在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的正確的指引作用。

二、如何把握實(shí)踐在思想政治教育教學(xué)與考核中的比重

思想政治教育課程的實(shí)踐不等同于其他學(xué)科的“引企入校”“校企合作”，這與學(xué)科自身特點(diǎn)有關(guān)系。但是筆者提倡用另外一種方式達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐在教學(xué)與考核中比重的目的。在教學(xué)方面，可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谝?guī)定主題的情況下，制作PPT或者尋找相應(yīng)主題音樂、網(wǎng)上熱帖，充分利用微博等網(wǎng)絡(luò)新載體。在考核方面，應(yīng)將思想政治教育考試成績(jī)與同學(xué)們大學(xué)生活、日常表現(xiàn)相聯(lián)系給分，即給出的不僅僅是某個(gè)學(xué)期某個(gè)理論課程學(xué)習(xí)的單科成績(jī)，而是一個(gè)同學(xué)在大學(xué)期間不同學(xué)期表現(xiàn)的一系列成績(jī)。那么這個(gè)分?jǐn)?shù)將成為該生思想道德方面的綜合分?jǐn)?shù)，也會(huì)成為用人單位或者其他考核非常看重的一個(gè)分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)才真正把思想政治教育同思想政治教育課程連接到一起。也只有進(jìn)行這樣的教學(xué)與課程考核的改革，才能夠真正的使思想政治教育發(fā)揮實(shí)際作用。而這個(gè)后續(xù)分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)由輔導(dǎo)員或者德育導(dǎo)師之類的學(xué)生工作人員來賦予。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次公開和解釋。當(dāng)然，任何事物都是雙刃劍，如果輔導(dǎo)員或者德育導(dǎo)師對(duì)所帶學(xué)生不熟悉，給出的分?jǐn)?shù)有失公平，則只會(huì)使學(xué)生蔑視或者反抗這種新的考核標(biāo)準(zhǔn)，難以達(dá)到我們所期待的效果。

三、思想政治教育同心理健康教育之間的關(guān)系

第一，思想政治教育與心理健康教育二者在概念上的相互關(guān)系。思想政治教育概念中內(nèi)在地包含著心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育應(yīng)該是思想政治教育的有機(jī)組成部分。二者具有內(nèi)在的一致性。思想政治教育在我國(guó)建國(guó)以來一直在高校中收到普遍重視，而心里健康教育在最近幾年剛剛受到重視并從思想政治教育中分離出來單獨(dú)列為一門課程開設(shè)。但二者又是有差異的，不可替代的。長(zhǎng)期以來，我們國(guó)家的高等教育都是將二者合為一起進(jìn)行開展，但近幾年，心理健康教育發(fā)展迅速并顯示出更為巨大的發(fā)展空間和良好的實(shí)際效果。第二，心理健康教育對(duì)思想政治教育的影響。這種影響在目前看來主要體現(xiàn)在促進(jìn)作用和補(bǔ)充作用。傳統(tǒng)的思想政治教育比較關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治思想行為等方面的要求，忽視了學(xué)生的心理需求。心理健康教育彌補(bǔ)了這方面的不足，可以通過比較專業(yè)的知識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、調(diào)節(jié)人際關(guān)系等方面的訓(xùn)練。一些同學(xué)可以在很短時(shí)間內(nèi)找到問題的解決方法。總之，只有在課堂教學(xué)中，將思想政治教育其他課程和心理健康教育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；在課堂教學(xué)外，使思想政治教育和心理咨詢?cè)诮逃呗院头椒ㄊ侄紊献龅接袡C(jī)結(jié)合，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找到各種思想問題的根源，真正解決學(xué)生在成才過程中遇到的各種問題。

思想政治教育課程教學(xué)，是高職高專院校開展思想政治教育的一個(gè)主渠道。為了保證這系列課程的質(zhì)量和效果，我們思想政治教育理論課的教學(xué)人員，應(yīng)盡量使這些課程的形式多樣、內(nèi)容豐富，有感召力，能夠掌握必要的心理健康教育知識(shí)并與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，能夠真正的影響到當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心世界，影響新一代年輕人人生觀、價(jià)值觀的建立。能夠真正的與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)改革發(fā)展趨勢(shì)相呼應(yīng)，所有的這些，不僅決定了思想政治教育理論課程的發(fā)展好壞，也影響著我們國(guó)家一代人發(fā)展的方向，具有無可置疑的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉,王建中.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教程[M].武漢：武漢大學(xué)出版社,2006.

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P鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；醫(yī)德；思想政治教育

高職醫(yī)學(xué)院校的教育培訓(xùn)具有一定的特殊性，其學(xué)生畢業(yè)之后大多數(shù)是直接走向醫(yī)療的第一線。因此，作為我國(guó)醫(yī)護(hù)人員的重要來源，他們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德形象起著關(guān)鍵的作用。

一、高職醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

1.課程教學(xué)以理論為主

高職醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)，一般是以專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能為主，醫(yī)德教育的課程時(shí)間很少，而所有的課程教學(xué)多在大一進(jìn)行，大二以專業(yè)課程為主、以技能學(xué)習(xí)為輔；到了大三，多數(shù)學(xué)院是讓學(xué)生實(shí)習(xí)，致使職業(yè)素養(yǎng)的培育不足，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)間不夠，以至于步上工作崗位時(shí)，對(duì)于醫(yī)德的認(rèn)識(shí)也不足。并且許多學(xué)院的醫(yī)德教育課程，皆是課堂講學(xué)，學(xué)生以“聽”為主，沒有實(shí)踐行動(dòng)，也沒有在課堂之后加深認(rèn)識(shí)，使“醫(yī)德”課程缺乏感染力和引導(dǎo)作用。

2.醫(yī)德教育的考核以理論為主

高職醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)素養(yǎng)培育，本身教學(xué)程度就不足，而學(xué)院的課程考核多數(shù)是理論考核。單方面以理論成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生平時(shí)的道德行為和意識(shí)，包括平時(shí)技能實(shí)訓(xùn)時(shí)職業(yè)道德的體現(xiàn)也沒有納入成績(jī)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)德的認(rèn)識(shí)建立在理論分?jǐn)?shù)上，而忽視了工作崗位甚至生活時(shí)的道德行為規(guī)范。

二、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的必要性和可行性

我國(guó)的思想政治教育內(nèi)容多枯燥乏味，并且缺乏針對(duì)性，致使學(xué)生缺乏興趣，上課不專心，導(dǎo)致思想政治教育課程喪失意義。因此，如果把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育結(jié)合起來，在思想政治的教育課程中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既能完成思想政治教育工作，也能使課程具有針對(duì)性，使學(xué)生更容易理解接受思想政治課的內(nèi)容，并且達(dá)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。兩項(xiàng)結(jié)合既避免了兩門課程同時(shí)開展浪費(fèi)時(shí)間的情況，也促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，在面對(duì)高素質(zhì)崗位要求時(shí)能更快適應(yīng)，具有可行性。

三、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育融合的途徑

1.開展學(xué)院活動(dòng)宣傳

在醫(yī)學(xué)院內(nèi)開展學(xué)院文化活動(dòng)，宣傳思想政治教育內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)要求，通過宣傳資料或拉橫幅等方式，全學(xué)院內(nèi)宣傳，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，兩相結(jié)合，形成學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在思想政治課程教學(xué)過程中引起共鳴，促進(jìn)道德和職業(yè)素養(yǎng)的快速建立。

2.在思想政治教育內(nèi)容中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育

思想政治教育課程教學(xué)中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、醫(yī)德對(duì)工作的重要性以及就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)方面的課題，可以樹立學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，有助于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。并且兩個(gè)課題相結(jié)合避免了時(shí)間和資源的浪費(fèi)。

3.適當(dāng)開展課外活動(dòng)

開展學(xué)院文化技能活動(dòng)，如護(hù)士禮節(jié)活動(dòng)、心肺復(fù)舒技能操作等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)院可以通過社區(qū)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生開展義診活動(dòng)。比如，口腔愛護(hù)、職業(yè)病預(yù)防治療和艾滋病宣傳等活動(dòng)。通過義診、宣傳的社會(huì)活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，并且也有助于學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)。

綜上所述，高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思想政治水平的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成具有積極作用，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提高有所幫助，增強(qiáng)了他們的使命感和責(zé)任感，為我國(guó)人才的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體，大學(xué)生，思政教育，應(yīng)用分析

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育工作者對(duì)教育的不斷改革，“學(xué)習(xí)共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)注更加明顯，但是，如何在大學(xué)生思想政治教育課程中運(yùn)用“學(xué)習(xí)共同體”，是當(dāng)前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行解釋，并且對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、學(xué)習(xí)共同體的定義和特點(diǎn)

“學(xué)習(xí)共同體”的定義是：一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者結(jié)合起來共同構(gòu)成的團(tuán)體，團(tuán)體成員之間經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溝通和意見交流，對(duì)學(xué)習(xí)的資源共同分享，對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)會(huì)共同完成，學(xué)習(xí)成員之間存在著相互影響和相互促進(jìn)的人際關(guān)系，這樣的一個(gè)過程稱為“學(xué)習(xí)共同體”。其中助學(xué)者包括教師、教育專家和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員。“學(xué)習(xí)共同體”具有組織目的性、組織系統(tǒng)性和組織適應(yīng)性等特性。除此之外，它還具有本質(zhì)性的特征，行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標(biāo)整體性和活動(dòng)整合一致性的特點(diǎn)。

二、“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為了高效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程，從而提高思修成績(jī)和思政素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，在大學(xué)生思想政治教育中，“學(xué)習(xí)共同體”必須要通過實(shí)踐才能幫助大學(xué)生很好的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的大學(xué)生，由于生活水平提高了，物質(zhì)條件相對(duì)優(yōu)越，加之大學(xué)校園自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，這些問題在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的尤其明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學(xué)生改掉這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在大學(xué)生思想政治教育課堂中建立“學(xué)習(xí)共同體”，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上可以開展一些小活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育課的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）開展課堂交流活動(dòng)

在思想政治教育課堂上，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中開展一些討論活動(dòng)，比如提出一個(gè)有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，增加“學(xué)習(xí)共同體”成員之間的互動(dòng)頻率和交流機(jī)會(huì)，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）注重了解學(xué)生的心理

要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)上應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)生的心理世界。例如在大學(xué)生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當(dāng)學(xué)生在說出對(duì)該問題的看法時(shí)，教師要清楚地知道學(xué)生的想法，以及學(xué)生所說的答案的來源，分析學(xué)生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機(jī)百度的。教師在了解學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)候，提問的方式要恰當(dāng)，不能提一些非常苛刻的問題，這樣容易給學(xué)生的心理造成壓力，打擊學(xué)生自尊心。建立“學(xué)習(xí)共同體”，就是為了有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，取得學(xué)生的信任，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。

（四）增加課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在大學(xué)生思想政治教育課堂上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的思想政治教育課堂給學(xué)生帶來的單一感受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增加課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。“學(xué)習(xí)共同體”之間具有相互促進(jìn)的關(guān)系，那么，在思想政治教育的過程中，當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的問題之后，教師應(yīng)該對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)和回答內(nèi)容做出相應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生欠缺的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師對(duì)問題進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生對(duì)問題的分析能力，提高學(xué)生對(duì)問題的整體感知能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

結(jié)束語：總而言之，在大學(xué)生思想政治教育課堂中融入“學(xué)習(xí)共同體”，起到了改革教學(xué)模式的作用，同時(shí)，還豐富了學(xué)生的課堂，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上思想政治教育知識(shí)的枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)為自身帶來的成就感。但是，“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育課堂的教學(xué)中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結(jié)。對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，是一個(gè)需要不斷研究和長(zhǎng)期探索的問題，思政教育工作者自身應(yīng)該多參加相關(guān)的學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法，為大學(xué)生的思想政治教育工作而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秀婷.課堂“學(xué)習(xí)共同體”在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究――以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：62-66.

篇5

思想政治教育在大學(xué)生思想引領(lǐng)中的作用不容忽視。而就業(yè)教育中思想政治教育是否有效發(fā)揮作用，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度都有重要影響。而在實(shí)踐中，就業(yè)教育作為思想政治教育的一個(gè)主要陣地，思想政治教育作為就業(yè)教育的重要組成部分，卻均未能有效發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞 就業(yè)教育 思想政治教育 現(xiàn)狀分析

1當(dāng)前高職院校就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校的就業(yè)教育與思想政治教育還分屬在兩個(gè)系統(tǒng)內(nèi)。思想政治教育主要由思想政治理論課教師和學(xué)生工作干部來承擔(dān)。而就業(yè)教育在學(xué)校層面由招生就業(yè)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，二級(jí)學(xué)院中則同樣以輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)。

1.1就業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校的就業(yè)教育指的是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展和職場(chǎng)規(guī)劃為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力為核心的教育。[1]雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念鼓勵(lì)高校就業(yè)教育的全程性，即從學(xué)生入校開始就進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，貫穿在校學(xué)習(xí)的全過程。但就目前來看，高職學(xué)生的就業(yè)教育主要是通過就業(yè)指導(dǎo)課來實(shí)現(xiàn)的。就業(yè)指導(dǎo)課一般安排在大二的下學(xué)期或大三的上學(xué)期來進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)課的教師，均為擁有職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的招生就業(yè)處行政人員及輔導(dǎo)員來承擔(dān)。以就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容來看，雖然包含思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、技能指導(dǎo)和心理指導(dǎo)。但教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)功能，側(cè)重于政策宣傳、信息服務(wù)與技巧培訓(xùn)，重視實(shí)用性。從2014年我院委托麥可思公司進(jìn)行的社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查中也可以看出，畢業(yè)生認(rèn)為接受到的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，排名前六位的分別是：大學(xué)組織的招聘會(huì)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、簡(jiǎn)歷寫作輔導(dǎo)、求職方法輔導(dǎo)、面試技巧的輔導(dǎo)和招聘需求與薪資信息。均為信息供給與技巧培訓(xùn)的內(nèi)容。

1.2思想政治教育的現(xiàn)狀分析

思想政治教育指的是社會(huì)和社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治理念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其形成符合一定社會(huì)和一定階級(jí)需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[2]思想政治教育要以理想信念教育為核心、以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。當(dāng)前高職院校思想政治教育的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是思想政治理論課的教學(xué)。高職院校思想政治理論課程主要內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、形式與政策、廉政教育等，在大一和大二的每學(xué)期都有課程安排。使用教育部材進(jìn)行教學(xué)。思想政治教育的另一個(gè)主要環(huán)節(jié)則是由學(xué)生工作隊(duì)伍來完成，即輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作管理人員。通過日常管理和教育、主題教育等，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2就業(yè)教育中思想政治教育的現(xiàn)狀分析

就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀已經(jīng)明晰，在高職院校中，兩者之間的融合有一定的基礎(chǔ)，但在很多層面上還未能完全展開，并起到一加一大于二的效果。

2.1就業(yè)教育與思想政治教育逐步融合

近年來，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性及學(xué)校對(duì)于就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)滿意度的進(jìn)一步要求，使得就業(yè)教育的重要性凸顯出來。以我院為例，僅從就業(yè)指導(dǎo)課來看，其重視程度也大大增加。不僅重新編寫了貼合學(xué)校實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)教材，就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)就由原來的16課時(shí)增加為32課時(shí)。這為在就業(yè)教育中融入思想政治教育的內(nèi)容提供了保障。

2.1.1就業(yè)教育中思想政治教育的內(nèi)容在逐步完善從教材方面來看，首先，就業(yè)指導(dǎo)課程教材中對(duì)就業(yè)心理的調(diào)試運(yùn)用了比較大的篇幅，并且較為系統(tǒng)。這是就業(yè)教育與思想政治教育內(nèi)容的有效融合。因?yàn)樵趯W(xué)生就業(yè)的過程中，因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和自身基礎(chǔ)的差異，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、畏懼、自我認(rèn)知模糊、憂郁等不同程度的心理問題。此時(shí)，具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的心理教育將對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量提供有效保障。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)于職業(yè)道德的教育有所加強(qiáng)。與專業(yè)知識(shí)與技能相比，現(xiàn)如今用人單位更多地關(guān)注畢業(yè)生的道德素養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)成為當(dāng)今企業(yè)關(guān)注的首要問題，80%以上企業(yè)選擇用人時(shí)，首先關(guān)心學(xué)生的愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德。[3]所以就業(yè)教育中對(duì)職業(yè)道德的重點(diǎn)闡述，既滿足了用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，也完善了畢業(yè)生自身的素質(zhì)，使得他們?cè)诼殘?chǎng)上建立起正確的價(jià)值觀。最后，就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的篇幅大大增加。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠(chéng)信等品格與創(chuàng)新精神,要求學(xué)校培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng)導(dǎo)者的成就動(dòng)機(jī)、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。而這與思想政治教育的理念和目標(biāo)不謀而合。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的實(shí)施是思想政治教育的一個(gè)重要部分。

2.1.2就業(yè)教育中思想政治教育的形式有所創(chuàng)新近年來，思想政治教育工作者也在積極探索改革與創(chuàng)新，特別是改變思想政治教育內(nèi)容單一陳舊、吸引力弱、重理論而輕實(shí)效的弊端。以我院為例，一方面，作為文化建設(shè)項(xiàng)目重要組成部分的“路橋講壇”的開設(shè)，是就業(yè)教育中思想政治教育的有效創(chuàng)新。通過邀請(qǐng)杰出畢業(yè)生、行業(yè)先鋒開講，以靈活生動(dòng)案例和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)傳授，在就業(yè)指導(dǎo)中潛移默化的開展思想政治教育。形式新穎，學(xué)生樂于參與接受。使得學(xué)生擁有牢固的理想信念，從而樹立正確的擇業(yè)觀，恪守誠(chéng)信與職業(yè)道德、吃苦耐勞、注重團(tuán)隊(duì)精神的培育。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課教材也注重了就業(yè)教育中思想政治教育的形式創(chuàng)新，在教材中，每個(gè)章節(jié)都有與就業(yè)相關(guān)的案例分析，使原先刻板、理論性的知識(shí)點(diǎn)更加便于理解和接受，就業(yè)思想政治教育更富實(shí)效。

2.2就業(yè)教育與思想政治教育的融合仍存在問題

在肯定就業(yè)教育與思想政治教育相融合的積極方面的同時(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，兩者的融合進(jìn)而走向一體化的過程，仍存在諸多需要解決的問題。

2.2.1就業(yè)教育中融入思想政治教育的載體仍不完備首先，從課程載體來看，目前就業(yè)指導(dǎo)課教材中已有部分思想政治教育的內(nèi)容，但與就業(yè)教育中所涉及的思想政治教育相比，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，對(duì)于職業(yè)理想與信念的教育，對(duì)于吃苦耐勞精神的宣揚(yáng)，對(duì)于協(xié)作、奉獻(xiàn)精神的引導(dǎo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的體現(xiàn)。思想政治理論課的教材采用的是全國(guó)統(tǒng)一版本，然而不同層次的學(xué)生，對(duì)理論知識(shí)的喜好程度和理解力存在差異。另外高職就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)。當(dāng)前思政理論課中與就業(yè)相結(jié)合的理論教育少之又少。就業(yè)教育所具有的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，將推動(dòng)思想政治教育課程的創(chuàng)新。其次，從教師隊(duì)伍建設(shè)來看，以我院為例，沒有專任思政教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師的情況，專任的思政教師對(duì)于授課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況并無了解。所以在授課過程中，與就業(yè)教育的結(jié)合無法做到深入和貼合實(shí)際。而就業(yè)指導(dǎo)教師中的招生就業(yè)處行政人員，也沒有擔(dān)任思政課教師的情況，他們對(duì)于思想政治教育的體系、內(nèi)容沒有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。所以在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，融入思想政治教育的內(nèi)容存在局限性。目前只有部分輔導(dǎo)員兼任了思政理論課教師與就業(yè)指導(dǎo)課教師。雖因身份上的重合，這部分輔導(dǎo)員在授課過程中會(huì)將兩者結(jié)合起來，但缺乏系統(tǒng)性。

2.2.2就業(yè)教育與思想政治教育的過程融合仍未重視目前高職院校的就業(yè)教育呈現(xiàn)階段性，基本面向即將外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，即大二或大三的學(xué)生。而思想政治教育則體現(xiàn)了全過程性，自新生入校以后每學(xué)期都會(huì)安排思想政治教育課的相關(guān)內(nèi)容。輔導(dǎo)員、班主任的思想政治教育更是貫穿了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐的始終。就業(yè)教育中很重要的部分就是大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)注重全程性，針對(duì)處在不同階段的學(xué)生采取全程指導(dǎo)的方式。力求幫助每個(gè)學(xué)生提高就業(yè)能力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度與目的，思考自己的職業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)觀。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，積蓄職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德，全面發(fā)展自己的各種素質(zhì)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，可能要側(cè)重就業(yè)技能的實(shí)用性指導(dǎo)，也就是目前就業(yè)指導(dǎo)課所講的內(nèi)容。思政理論課教學(xué)和學(xué)生工作中的思想政治教育，正好滿足了全程性的需求，在就業(yè)指導(dǎo)課無法達(dá)到全過程時(shí)，而思想政治理論課和學(xué)生思想政治教育工作恰好為實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。而目前，無論是思政理論課的教材或是任課教師，并未系統(tǒng)性的將就業(yè)教育的內(nèi)容融入到思政教育當(dāng)中。不能分階段、分年級(jí)的在思政教育中開展就業(yè)教育，這種過程融合遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2014）05-0241-03

在日新月異的網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的觸角已觸及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也已遍及到社會(huì)生活的方方面面。在我國(guó)大學(xué)生是既是使用網(wǎng)絡(luò)最頻繁，同時(shí)又是在其中受益最大的群體，網(wǎng)絡(luò)日益成為他們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵

在我國(guó)，德育知識(shí)傳授的主要渠道和主要陣地是在高校的思想政治教育課堂上。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)高校思想政治教育相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育便應(yīng)運(yùn)而生。正確地理解、把握和領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵，是高校思想政治教育工作者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。

理論界對(duì)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的內(nèi)涵的概括眾說紛紜，但大多數(shù)學(xué)者一致認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解。從廣義上：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想教育，即在網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的思想教育從理念到內(nèi)容、手段、機(jī)制與組織方法如何發(fā)展、創(chuàng)新；從狹義上：基于網(wǎng)絡(luò)的思想教育，就是把網(wǎng)絡(luò)作為思想教育的新陣地、新工具、新方法，用以加強(qiáng)和改進(jìn)思想教育。①近年來，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究偏向于狹義層面的理解。

可以說，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的形成為高校思想政治教育工作者開展思想政治教育不僅拓寬了一個(gè)新的渠道，而且還創(chuàng)新了高校思想政治教育的教育教學(xué)模式，同時(shí)又提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)分析

在現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)是一種應(yīng)用很廣泛的傳播媒介，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作的益處是我們大家有目共睹的。

（一）創(chuàng)新了教育模式，拓寬了教育渠道

由于傳統(tǒng)思想政治教育大多在教室或校園等一定的小空間范圍內(nèi)，采取的是一種教育者與受教育者面對(duì)面的教育模式，教育方式也比較單一，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常使受教育者處于被支配的地位，不易調(diào)動(dòng)他們的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終影響高校思想政治教育課的實(shí)效性的發(fā)揮。利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作，是對(duì)高校思想政治教育工作模式的創(chuàng)新，也開拓了思想政治教育工作的新渠道。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作使對(duì)學(xué)生思想政治工作模式以從傳統(tǒng)的“面對(duì)面”的模式，逐漸增至發(fā)展為“屏幕對(duì)屏幕”的交流模式。②

（二）滿足了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)而突出大學(xué)生的主體地位

當(dāng)代大學(xué)生多以90后為主，90后是充滿個(gè)性的一代，他們追求和展示個(gè)性的欲望尤為強(qiáng)烈。然而傳統(tǒng)思想政治教育課堂教學(xué)還是以教師講述為主，這種教學(xué)方式只是單純地向?qū)W生灌輸理論，課堂教學(xué)死板、單一，過多的突出教師的主導(dǎo)作用，并沒有顧及到學(xué)生的切身感受，長(zhǎng)此以往，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為了突出學(xué)生的主體性地位，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育越來越受到大學(xué)生的親睞。在網(wǎng)絡(luò)空間里學(xué)生可以自由地發(fā)表個(gè)人意見，不受時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的狀態(tài)、轉(zhuǎn)載自己感興趣的信息等等，這樣既滿足了學(xué)生希望求得他人認(rèn)同的意愿，也滿足了學(xué)生渴望得到別人的注意、關(guān)心和肯定的心愿。

（三）有利于發(fā)揮隱性思想政治教育的功能

網(wǎng)絡(luò)之所以具有隱性思想政治教育的功能，主要還是由于網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，這種超時(shí)空性可以使大學(xué)生在校園生活中隨時(shí)隨地都可以接受思想政治教育，而且不受時(shí)間和場(chǎng)所的限制。一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)影響力的擴(kuò)大，大學(xué)生更關(guān)注于社會(huì)事件，通過在網(wǎng)絡(luò)上的廣泛討論，大學(xué)生有辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ跐撘颇袑?duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育。另一方面，高校思想政治教育工作者借助網(wǎng)絡(luò)可以把系統(tǒng)化的思想政治教育理論和內(nèi)容融合到大學(xué)生的日常生活中，使思想政治教育潛移默化的影響他們的思想和行為。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育工作的劣勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在給高校思想政治教育帶來積極影響的同時(shí)，也伴隨著消極影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）減弱了大學(xué)生的自律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的人們?cè)絹碓揭蕾囉诂F(xiàn)代信息工具，大學(xué)生可以通過手機(jī)等設(shè)備上網(wǎng)，很容易使他們自我約束能力減弱，陷入虛擬世界中無法自拔。隨著90后大學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，一些大學(xué)生更注重自我發(fā)展，他們常常在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄現(xiàn)實(shí)的壓抑，常常出現(xiàn)積極和消極情緒交織的狀況，在這一狀況下，大學(xué)生精神上的追求往往容易為物質(zhì)利益所替代，導(dǎo)致一些大學(xué)生追求個(gè)人發(fā)展和眼前利益，往往社會(huì)責(zé)任心缺乏甚至缺失。

（二）使大學(xué)生過多重視網(wǎng)絡(luò)人際交往，而忽略了現(xiàn)實(shí)人際交往

網(wǎng)絡(luò)虛擬空間擴(kuò)大了人與人交往的范圍，在網(wǎng)絡(luò)里的人際交往無需考慮現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系中的面部表情、肢體動(dòng)作等因素。在網(wǎng)絡(luò)世界里也消除了地域的限制，與其他城市甚至外國(guó)人都能夠?qū)崿F(xiàn)溝通，使得大學(xué)生更親睞于這種快捷式的網(wǎng)絡(luò)人際交往，以至于陷入網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔。雖然他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界里人際關(guān)系處理得很好，但一回到現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)同樣的人也許不知道怎么交往甚至?xí)a(chǎn)生現(xiàn)實(shí)人際交往恐懼癥，甚至導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)中周邊的人脫節(jié)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的他人交往與溝通能力減弱，出現(xiàn)了人際交往上的異化現(xiàn)象。

（三）易造成大學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，阻礙其高尚道德人格的養(yǎng)成

網(wǎng)絡(luò)中的信息多種多樣，復(fù)雜多變，在千差萬別的信息中，多種多樣的價(jià)值觀充分的體現(xiàn)出來。在這種情況下，大學(xué)生的價(jià)值觀念將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如果不能及時(shí)的引導(dǎo)和教育，會(huì)導(dǎo)致他們價(jià)值觀念與道德意識(shí)的動(dòng)搖，而且網(wǎng)絡(luò)中的信息傳播的無障礙性，易造成信息真假難辨，大學(xué)生雖然有一定的是非辨別能力，有時(shí)候因缺乏常識(shí)或理性判斷，這將給大學(xué)生思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高校思想政治教育的新思路和對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校學(xué)生思想政治教育的影響不是局部的、表面的，而是全面的、深刻的。由于當(dāng)代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，所以更易受不良思想的影響，因此大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性、針對(duì)性都需要增強(qiáng)，思想政治教育的理念、方法和途徑也需要不斷地探索和創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)在為高校開展思想政治教育帶來發(fā)展機(jī)遇和積極作用的同時(shí)，對(duì)高校開展思想政治教育也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們只有始終站在時(shí)代的前沿，站在全局的高度，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一新媒介才能進(jìn)一步為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育服務(wù)。

（一）提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的形式和內(nèi)容，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展提供了良好的條件和巨大的空間。為此，高校思想政治教育工作者必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育給予高度的重視。首先，把高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育放在學(xué)校教育管理的重要地位。高校思想政治教育的主要對(duì)象是大學(xué)生，大學(xué)生的需要在哪里，高校的思想政治教育必須要發(fā)展到哪里，如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為眾多大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、娛樂休閑的重要手段，為此，必須把高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育融入到學(xué)校教育管理中去。其次，以積極的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治教育。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治教育存在著劣勢(shì)，但筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)是占主要方面的，它為高校思想政治教育帶來了豐富的資源和多種教育手段，因此我們要充分地認(rèn)識(shí)到信息網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它給高校思想政治教育帶來的更多的是機(jī)遇。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育工作必須創(chuàng)新。隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代先進(jìn)手段的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育方法的弊端也逐漸凸顯，為此，高校應(yīng)著力探索和運(yùn)用現(xiàn)代化大眾傳播媒介和交往方式開展高校思想政治教育，創(chuàng)新高校思想政治教育的方式、方法和手段，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，高校思想政治教育工作面臨著許多新的、復(fù)雜的工作環(huán)境和工作任務(wù)，相應(yīng)地對(duì)高校思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)也提出了更高的要求。為此，筆者認(rèn)為，高校思想政治教育工作者要做到以下幾點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育工作者要轉(zhuǎn)變自身的角色。傳統(tǒng)的思想政治教育課堂上教師是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生則往往處于被動(dòng)被接受的地位，鑒于傳統(tǒng)思想政治教育課堂教學(xué)的弊端，在網(wǎng)絡(luò)上開展思想政治教育的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中為教育者和受教育者提供了平等獲取信息的機(jī)會(huì)和自由發(fā)表見解的平臺(tái)，因此教育者的信息獲取量與受教育者相比并無優(yōu)勢(shì)可言，所以要求高校思想政治教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，不斷充實(shí)自己的知識(shí)水平，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，這樣才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高自身的思想覺悟。其次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造一支專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊(duì)伍。當(dāng)前一些高校思想政治教育工作者的思想政治素質(zhì)不過硬，容易受到網(wǎng)上不良思想的影響，表現(xiàn)在政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，道德水平下滑。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必須加強(qiáng)思想政治教育者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們具備較高的思想政治素質(zhì)、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、較硬的政治理論水平、良好的道德品質(zhì)和端正的工作態(tài)度。最后，要優(yōu)化高校思想政治教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及到社會(huì)生活的方方面面，當(dāng)前高校的首要問題就是要著力提高思想政治教育工作者的計(jì)算機(jī)技能水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。為此，高校應(yīng)結(jié)合本校思想政治工作隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定合理計(jì)劃，對(duì)思想政治教育工作者進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的專業(yè)培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理

網(wǎng)上輿情對(duì)大學(xué)生的思想影響越來越大，現(xiàn)實(shí)生活中的一些重大事件都離不開網(wǎng)絡(luò)這一傳播媒介，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就顯得更加重要，所以必須把對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)提到議事日程上來。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的管理，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，充斥著各種各樣的信息，人們的傳統(tǒng)道德觀念極易受到挑戰(zhàn)，而且大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還尚未形成，更易受不良思想的影響，所以要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守網(wǎng)上行為規(guī)范，規(guī)避自己的網(wǎng)絡(luò)不文明行為。其次，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)管理體制。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控力度，實(shí)行校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)名登記制，使校外人員只能瀏覽不能隨意下載，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件，抵制不良信息的傳播，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理步入科學(xué)化軌道。最后，努力構(gòu)建網(wǎng)上思想政治教育新陣地，加強(qiáng)高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)。為此，廣大高校思想政治教育工作者應(yīng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給予高度重視，堅(jiān)持用積極、正確的思想文化信息占領(lǐng)校園網(wǎng)站，建立一些思想過硬、技術(shù)成熟、深受大學(xué)生喜愛的高校思想政治工作網(wǎng)站。

注 釋：

①清華大學(xué)高校德育研究中心.我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的十年歷程與發(fā)展[J].思想教育研究，2005（7）：80-82.

②張?jiān)倥d.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，.50

參考文獻(xiàn)：

〔1〕清華大學(xué)高校德育研究中心.我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的十年歷程與發(fā)展[J].思想教育研究，2005（7）.

〔2〕.論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].學(xué)理論，2010（4）.

〔3〕李伍峰.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的輿論宣傳工作[J].信息網(wǎng)絡(luò)安全，2006（1）.

篇7

作為21世紀(jì)國(guó)家亟待發(fā)展的大環(huán)境下的主力軍，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)不僅對(duì)他們自身，對(duì)于整個(gè)國(guó)家和民族的未來都有著不容忽視的重要意義。而作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的思想政治教育，是一種有目的性、具有超越性的實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)隨著社會(huì)的發(fā)展和人們主體性的增強(qiáng)，其作用越來越重要。那么，如何培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這是所有高校在面臨大學(xué)生思想政治教育問題時(shí)不可回避的話題。

二、實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的必要性

1、是實(shí)現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人生價(jià)值的必然選擇

大學(xué)是連接社會(huì)的紐帶，在如此重要的人生發(fā)展際遇時(shí)期，通過思想政治教育的學(xué)習(xí)來完善自我的人生價(jià)值觀，了解國(guó)家與社會(huì)的現(xiàn)狀與未來，堅(jiān)定自我的社會(huì)主義信念毫無疑問的是一條必要途徑。

2、是培養(yǎng)四有新人、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神的必然途徑

思想政治教育在高校中的實(shí)施一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德素質(zhì)，還可以促進(jìn)大學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使年輕的一代能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代。不僅如此，實(shí)施思想政治教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生們的愛國(guó)主義精神，可以促進(jìn)學(xué)生們成為一名德智體美勞全面發(fā)展的文明青年。

三、大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)下，高校大學(xué)生的思想政治教育工作的進(jìn)行不是想象中的那般順利。一方面，教育工作者對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，有時(shí)不能傳遞出進(jìn)行思想政治教育的重要性與必要性，同時(shí)對(duì)于課程的內(nèi)容與實(shí)際作用可能缺乏理解，這必然導(dǎo)致大學(xué)生群體在知識(shí)接受上存在一定的障礙;另一方面，大學(xué)生自身對(duì)于進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與凈化的認(rèn)識(shí)尚且不足，不能理解接受思想政治教育在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的必要性和重要意義，單純的將相關(guān)的內(nèi)容作為書本上的知識(shí)，只為應(yīng)試而用，當(dāng)然，始終抱有這樣的目的對(duì)于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高只會(huì)是有害無益。

1、大學(xué)生思想政治教育制度與實(shí)踐的脫離

十之后，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)越來越重視，尤其是增強(qiáng)高校學(xué)生思想政治素質(zhì)的問題也逐漸得到社會(huì)各界的關(guān)注，但是高校思想政治素質(zhì)建設(shè)始終禁錮于理論層面，付諸實(shí)踐的難度較大，隨之而來的影響必然是造成全社會(huì)的思想政治素質(zhì)難以得到提高。

2、大學(xué)思想政治教育課堂教育的問題

從主觀方面來看，課堂是教育一個(gè)至關(guān)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，想要在各大高校中開展好思想政治教育的普及工作就業(yè)應(yīng)該從課堂開始入手。師者，所以傳道授業(yè)解惑，在提高教師自身對(duì)思想政治教育的理解能力的同時(shí)，對(duì)于如何啟發(fā)學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的認(rèn)識(shí)才是更為關(guān)鍵的。

3、大學(xué)生日常思想政治教育的相對(duì)匱乏

現(xiàn)如今時(shí)事與政策已經(jīng)進(jìn)入到各大高校課堂中，但是開課后得到的效果是怎么樣的到現(xiàn)在沒有一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。按照所有的科目一樣進(jìn)行考試，以考試的結(jié)果來判定這門學(xué)科的大學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。這樣得來的結(jié)果對(duì)于這門課程來說是沒有意義的。單純的應(yīng)試開始只能是考查學(xué)生對(duì)時(shí)政問題的分析能力，但是對(duì)于大學(xué)生思想政治教育沒有給予相應(yīng)的關(guān)注。

四、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策探索

首先我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育并不能單純的依靠某一類主體或者某一項(xiàng)措施，素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化的，是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過程，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層面進(jìn)行對(duì)策分析。大學(xué)課堂的積極改進(jìn)、高校組織的積極引導(dǎo)甚至良好的社會(huì)氛圍都是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主體所在，本文著重從教育者與受教育者方面進(jìn)行對(duì)策探究。大學(xué)生是思想政治教育的培養(yǎng)對(duì)象，其接受思想政治教育的程度對(duì)于自身的素質(zhì)水平有著決定性的影響，而作為施教的教育者―教師在這一過程中也起著主要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。因而，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主客體的主動(dòng)性，從大學(xué)生自身和教師的角度來看，有如下對(duì)策措施：

1、內(nèi)化與外化的高度統(tǒng)一

在日常生活中當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)“人人為我，我為人人”的思想意識(shí)，重視提高自身素養(yǎng)的提高。學(xué)會(huì)接受失敗與挫折，在成功來臨之時(shí)以;坦然的心態(tài)面對(duì)它。對(duì)于我國(guó)社會(huì)存在的問題，應(yīng)該從全局出發(fā)正確辨認(rèn)社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)問題，始終保持一顆愛國(guó)之心。

在大學(xué)生外化行為過程中，他們實(shí)際行為應(yīng)該得到教師的關(guān)注。思想政治教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說不僅僅是一門課程也充當(dāng)著心理輔導(dǎo)的作用。思想政治教育重在“育”而不是“教”重在培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)以及承受學(xué)生的承受挫折和困難的能力，平時(shí)多與學(xué)生交流，在其需要幫助的時(shí)候提高必要的心理輔導(dǎo)，以保證外化行為有所保證。

2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的恰當(dāng)應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】思想政治教育；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

1.引言

在1984年我國(guó)正式設(shè)立思想政治教育專業(yè)，經(jīng)過了30多年的發(fā)展，思想政治專業(yè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，逐漸成為辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、培養(yǎng)體系健全、教學(xué)改革先進(jìn)及專業(yè)隊(duì)伍強(qiáng)大的專業(yè)，給我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在新的階段，思想政治專業(yè)的發(fā)展存在很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)，思想政治教育專業(yè)在發(fā)展過程中還面臨很多的問題，如專業(yè)人才培養(yǎng)模式不到位、資金投入少且重視程度不夠等，這些問題不僅影響了思想政治專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也影響了專業(yè)性人才的培養(yǎng)[1-2]。因此，全文主要對(duì)思想政治教育專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，找出其在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)上存在的不足，進(jìn)而提出思想政治教育專業(yè)在未來的人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)中的建議，從而促進(jìn)思想政治教育專業(yè)健康、持續(xù)的發(fā)展。

2.思想政治教育專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)狀況概述

經(jīng)過30多年的發(fā)展，思想政治教育專業(yè)取得了快速發(fā)展，且為我國(guó)社會(huì)科學(xué)道路的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。2.1總體發(fā)展?fàn)顩r。首先，思想政治教育專業(yè)的設(shè)立時(shí)間為1984年，思想政治教育碩士點(diǎn)的設(shè)立時(shí)間為1988年，理論與思想政治教育的博士點(diǎn)設(shè)立時(shí)間為1996年。如下表1是該學(xué)科的發(fā)展歷程[3]。2006年作為一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在2006年以后，思想政治教育專業(yè)開始了穩(wěn)定且迅速的發(fā)展，培養(yǎng)了很多思想政治教育專業(yè)的的人才。2.2思想政治教育專業(yè)建設(shè)的特色。思想政治教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)路徑就是堅(jiān)持特色，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論及實(shí)踐創(chuàng)新的重要方式。該學(xué)科的特色教育對(duì)于推進(jìn)教學(xué)及研究工作起著導(dǎo)向的作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，指揮和引導(dǎo)著該學(xué)科人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)及教學(xué)方式和課程體系。在研究方面上，經(jīng)過特色的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)研究側(cè)重的目的。總體而言，隨著我國(guó)高等院校的快速發(fā)展，近年來很多高等院校都開開設(shè)了思想政治教育專業(yè)，且學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)都十分重視該學(xué)科的教育，通過根據(jù)自己學(xué)校發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，合理進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)定位及人才的培養(yǎng)。比如，在一些以工科院校為主的學(xué)校中，依靠學(xué)校濃烈的研究氛圍和科技平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；在一些民族院校中，學(xué)校側(cè)重于民族思想政治教育理論的教學(xué)；在一些農(nóng)林院校中，依靠學(xué)校在生態(tài)及環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)，開展生態(tài)思維的思想政治教育；還有一些院校依靠自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及平臺(tái)，吸收和借鑒心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究，進(jìn)行和思想政治教育專業(yè)學(xué)科的交叉教學(xué)。這樣不僅有助于思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，拓寬思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還可以根據(jù)自己學(xué)校存在的問題，依靠學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行思想政治教育專業(yè)人才的特色培養(yǎng)。而從全國(guó)不同開展思想政治教育專業(yè)的院校來看，該學(xué)科的特色建設(shè)還存在缺少長(zhǎng)期的規(guī)劃及整體性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)，這就阻礙了思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.思想政治教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的問題

3.1層次銜接方面的問題。思想政治教育專業(yè)的各個(gè)層次的院校在層次分布上存在較大的差別，其中本科主要是普通院校，碩士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校層次分布就比較多樣性。分析各院校的類型，各類型院校所占的比例也存在很大的差別，其中，本科專業(yè)分布的重點(diǎn)是綜合類和師范類；碩士專業(yè)分布的重點(diǎn)主要是理工類和綜合類；博士專業(yè)的分布重點(diǎn)是師范類和綜合類，本科和博士的專業(yè)分布集中，但碩士點(diǎn)分布較分散，并且和本科與博士院校的分布也存在很大的差異。分析專業(yè)層次銜接情況，約60%的本科專業(yè)沒有學(xué)科點(diǎn)支撐，卻有約70%的碩士及52%的博士點(diǎn)沒有本科，這就導(dǎo)致不同層次的專業(yè)銜接不緊湊。3.2目標(biāo)不夠明確。針對(duì)思想政治教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)具體到各個(gè)院校就會(huì)有很大的差別，甚至很多院校在思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在定位不明確現(xiàn)象。從橫向分析，不同院校思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)中黨政企政工干部化、教師化明顯，有師范類與非師范類的差異，其內(nèi)部協(xié)調(diào)有待提高，目標(biāo)也應(yīng)該更加明確。而碩士與博士培養(yǎng)目標(biāo)在同層次中統(tǒng)一性還是比較高，但是需要凝練培養(yǎng)的特色。3.3課程設(shè)計(jì)的專業(yè)性問題。盡管現(xiàn)在的思想政治教育已經(jīng)有了比較穩(wěn)定的核心課程，但是分析不同院校的核心課程設(shè)計(jì)方面還存在很大的差別，各院校在課程開設(shè)方面存在嚴(yán)重的隨意性。分析相同的人才培養(yǎng)層次的不同院校，各個(gè)院校設(shè)置的專業(yè)課的差別也非常大，尤其在專業(yè)學(xué)位課與必修課的設(shè)定上嚴(yán)重缺乏一致性，體現(xiàn)出了相同層次院校在課程設(shè)計(jì)上還是比較混亂。分析思想政治教育縱向的各個(gè)層次，本科、碩士、博士的開課率也在明顯下降，專業(yè)程度也有很大的差別。

4.促進(jìn)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

經(jīng)過上文所寫可以得出，思想政治教育專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成就，給我國(guó)培養(yǎng)了很多專業(yè)社會(huì)知識(shí)型人才。然而，在思想政治教育專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過程中還存在很多問題，這些問題嚴(yán)重的阻礙了該學(xué)科的建設(shè)及人才的培養(yǎng)。因而，提出促進(jìn)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施就十分重要。4.1培養(yǎng)各層次人才的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)具體優(yōu)化和整體設(shè)計(jì)思想政治教育專業(yè)，首先應(yīng)該清楚的了解思想政治教育專業(yè)學(xué)校的設(shè)立情況，從該專業(yè)的整體分布情況來看，還存著學(xué)校分布及專業(yè)實(shí)力等不合理的問題，這就阻礙了思想政治學(xué)科的發(fā)展。因而需要進(jìn)行整體的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要讓學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性，要重視思想政治教育的本科階段的教育，該階段的教育作為基礎(chǔ)，可以促進(jìn)碩士及博士的教育。同時(shí)，還要有針對(duì)性的提升特色專業(yè)院校的實(shí)力。進(jìn)而對(duì)學(xué)校的分布區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)校的實(shí)力特點(diǎn)，進(jìn)一步將學(xué)校思想政治教育專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建整體的布局。在橫向中，要建立不同學(xué)科、不同地域及不同院校之間的合作機(jī)制。同時(shí)在縱向上，做好本科、碩士及博士的多層次不同教學(xué)工作，各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同。從而提高各階段人才的培養(yǎng)水平。4.2提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性。目前，還需要確定思想政治教育專業(yè)的研究方向，這樣對(duì)于促進(jìn)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。思想政治學(xué)科作為一個(gè)二級(jí)學(xué)科，是在理論一級(jí)學(xué)科下，其主要的研究方向?qū)儆谒枷胝谓逃龑W(xué)科和理論學(xué)科的領(lǐng)域。而當(dāng)期階段，在高校的思想政治教育學(xué)科的研究方向設(shè)置而言，其研究方向存在很多的問題，如隨意設(shè)置且還存在嚴(yán)重的偏離原來的研究方向。思想政治教育學(xué)科的研究方向需要和國(guó)家的相關(guān)文件一致，結(jié)合黨思想理論的發(fā)展，進(jìn)行深入挖掘，從而培養(yǎng)出高水平的專業(yè)性人才[4-5]。4.3明確人才培養(yǎng)的層次。思想政治教育專業(yè)在實(shí)際教育過程中存在三個(gè)層次，分別是本科、碩士及博士階段的教育。不同階段的人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。從而培養(yǎng)出較高水平的思想道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)等。在2005年，國(guó)家對(duì)碩士和博士學(xué)位的思想政治教育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，要求碩士學(xué)位要具備的信念，以中國(guó)特色社會(huì)主義快速發(fā)展為己任，掌握和了解的基本原理，并且深入研究和掌握中國(guó)化。具備研究思想政治教育理論的能力，具有查閱文獻(xiàn)并了解最新的國(guó)家動(dòng)態(tài)等。要求博士學(xué)位要堅(jiān)定和社會(huì)主義信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理論及、中國(guó)化的等。通過這些高要求，從而提高人才培養(yǎng)的層次及水平。4.4改善思想政治教育課程體系。規(guī)范并且改善思想政治教育課程體系對(duì)于促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。專業(yè)構(gòu)成的基本元素就是課程，盡管在思想政治教育課程培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)形成了不同層次的課程方案，但是，在課程教學(xué)過程中還存在一定的問題，如課程的專業(yè)性差、設(shè)置隨意點(diǎn)呢過，這些問題嚴(yán)重阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而，應(yīng)該根據(jù)思想政治教育學(xué)科的目的及特色，根據(jù)前沿的發(fā)展方向和趨勢(shì)，改善課程體系。同時(shí)，依據(jù)不同的教學(xué)層次，設(shè)置不同的課程內(nèi)容和教學(xué)體系。從現(xiàn)階段學(xué)生的科研水平來看，還存在嚴(yán)重的前沿課程缺失的情況，尤其是一些碩士及博士，針對(duì)這些學(xué)生的研究方法缺失，將直接影響思想政治教育專業(yè)高水平人才的培養(yǎng)。4.5提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)及科研能力。思想政治教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)直接影響著該學(xué)科的專業(yè)性人才的培養(yǎng)。針對(duì)目前，在一些高校中思想政治教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)低的問題，一些教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還存著教學(xué)不認(rèn)真的情況，甚至一些教師的科研水平較低，這就影響了高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而，學(xué)校首先應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，甚至公派一些教師到國(guó)外進(jìn)行深造。這樣提高了學(xué)院一些教師的科研能力，從而有助于帶動(dòng)學(xué)院教師的整體素質(zhì)。4.6走人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式的發(fā)展道路。思想政治教育學(xué)科作為我國(guó)人文社會(huì)學(xué)科的重大專業(yè)之一，經(jīng)過了30多年的發(fā)展，該學(xué)科已經(jīng)逐漸成熟[6]。下一步的發(fā)展重點(diǎn)就是注重專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、提升專業(yè)水平和質(zhì)量。因而，為了實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，著力解決學(xué)科建設(shè)中存在的問題及難點(diǎn)，應(yīng)該依靠我國(guó)先進(jìn)的技術(shù)及科研氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的特色，已開社會(huì)的影響力及投入，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)該在內(nèi)部提升自律機(jī)制和認(rèn)同機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科的結(jié)構(gòu)。學(xué)校還應(yīng)該注重本科階段的教育，提高本科階段思想政治教育專業(yè)的教育，可以更好的接軌碩士及博士階段的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

綜上所述，隨著我國(guó)思想政治教育專業(yè)的不斷發(fā)展，該學(xué)科已經(jīng)逐漸成熟。現(xiàn)階段，思想政治教育學(xué)科的發(fā)展需要不斷進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際發(fā)展過程中，思想政治教育專業(yè)教學(xué)體系及學(xué)科發(fā)展還存在很多問題。因而通過對(duì)這些問題的分析，進(jìn)而提出了幾條解決措施，促進(jìn)思想政治教育專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。

作者:曹媛媛 單位:東北師范大學(xué)政法學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、終身教育理念的概述

“終身教育”思想（lifelong education）作為一種思潮最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，1965年由保羅?朗格朗在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間正式提出。同年，朗格朗出版了《終身教育導(dǎo)論》一書，這標(biāo)志著終身教育思想的形成。

（一）終身教育理念的發(fā)展

在朗格朗的推動(dòng)下，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)于1972年發(fā)表《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》，這個(gè)報(bào)告系統(tǒng)總結(jié)了發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家教育的現(xiàn)狀。報(bào)告中提出教育的四個(gè)支柱為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。此后終身教育理念作為一種日漸成熟的理念，逐漸被各國(guó)各地區(qū)所重視，成為現(xiàn)代教育思想的主導(dǎo)理念。

（二）終身教育理念對(duì)于思想政治教育的指導(dǎo)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出要構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，在我國(guó)教育體系中，終身教育的理念達(dá)到一個(gè)全新的高度，并逐步由理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐。高校思想政治教育不應(yīng)該只是學(xué)校的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教育及其深化作用應(yīng)該貫穿于受教育者的整個(gè)人生階段。終身教育的發(fā)展性、全面性和自主性也將帶來審視高等教育新的視角，高校思想政治理論課的價(jià)值實(shí)現(xiàn)就是其中重要方面。

二、高職院校思想政治教育課的現(xiàn)狀及面臨的困境

（一）機(jī)制方面

思想政治教育的機(jī)制是指：思想政治教育運(yùn)行過程中各構(gòu)成要素由于某種機(jī)理形成的因果聯(lián)系和運(yùn)轉(zhuǎn)方式。機(jī)制方面所面臨的??題主要有以下幾個(gè)方面：首先，責(zé)任機(jī)制不明確。高職院校在劃分各教學(xué)部門、學(xué)生管理部門的權(quán)利和責(zé)任時(shí)，都應(yīng)以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)前高校思想政治教育工作的整體性、系統(tǒng)性卻因?yàn)槁殭?quán)的劃分受到了極大的影響。其次，信息反饋機(jī)制不健全。部分高校思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組不完善，個(gè)別院校雖然建立了組織，卻沒有建立相應(yīng)制度來保障信息的反饋，對(duì)思想政治教育工作的切實(shí)展開增加了阻力。第三，保障機(jī)制不完善。思想政治教育的保障機(jī)制的實(shí)質(zhì)就是提高教育隊(duì)伍的師資、素質(zhì)和工作水平，通過經(jīng)費(fèi)投入來完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)、制度等各方面保障的過程與機(jī)理。在高職院校不斷擴(kuò)招的同時(shí)，各個(gè)學(xué)校普遍較為重視專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而在思政教師隊(duì)伍建設(shè)方面有所欠缺。

（二）教師教育方面

首先，教育教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新理念。理論灌輸占主導(dǎo)，實(shí)際運(yùn)用為輔，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；忽視了高職學(xué)生專業(yè)性、職業(yè)道德需求不同等特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性；思政課一般為合班教學(xué)，人數(shù)較多，導(dǎo)致無法保證良好的課堂秩序。其次，思政課教學(xué)內(nèi)容與高職院校特點(diǎn)聯(lián)系不緊密。高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，思政教材理論性系統(tǒng)性過強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身水平產(chǎn)生沖突。

（三）學(xué)生方面

首先，目前高職院校的生源類型較多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于高考錄取分?jǐn)?shù)線較低，高職錄取的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差。其次，高職學(xué)生政治理論基礎(chǔ)差。普遍缺乏一定的理論支撐，政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，思想上還存在很多的不確定因素。第三，高職學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差的問題。由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，社會(huì)認(rèn)同感低等原因，自卑心理在高職學(xué)生中較為常見。大部分高職學(xué)生來自于農(nóng)村地區(qū)，父母受教育程度有限，導(dǎo)致他們?cè)谡畏矫婷舾卸鹊停瑢W(xué)生也會(huì)受其影響，對(duì)思想政治教育課產(chǎn)生輕視的態(tài)度。

三、基于終身教育下的高職院校思想政治教育發(fā)展的對(duì)策

（一）樹立思想政治終身教育的社會(huì)觀念

應(yīng)當(dāng)逐漸樹立起思想政治教育的終身教育理念，將思想政治教育的可持續(xù)性、主體性、重視學(xué)習(xí)信仰等觀念逐步深入人心。不僅針對(duì)學(xué)校，社會(huì)中的各個(gè)單位、組織、社區(qū)等都需要承擔(dān)相應(yīng)的思想政治教育的職責(zé)和功能。要從整個(gè)社會(huì)的層面上，逐步擺脫對(duì)思想政治教育的輕視，通過樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念，激發(fā)人們自覺主動(dòng)的提升自身的思想政治道德素質(zhì)。

（二）在思想政治理論課教師隊(duì)伍中建立終身教育制度

教師是高校思想政治理論課的實(shí)踐主體，高校應(yīng)當(dāng)以提升教師素質(zhì)、教學(xué)能力為契機(jī)，來展開思想政治理論課的建設(shè)工作。高職院校管理者要在師資培養(yǎng)、思政課程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)等方面給予支持，培養(yǎng)一批對(duì)思想政治教育工作有能力有熱情的教師。在終身教育制度下，教師既是教育者又是受教者，教師也需要不斷進(jìn)修、不斷學(xué)習(xí)，通過終身教育來適應(yīng)不斷變化的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，將終身教育的理念貫穿于教與學(xué)的始終。

（三）建立思想政治終身教育的方法創(chuàng)新

高職院校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)尊重并合理地引導(dǎo)每一名學(xué)生的個(gè)性和差異性，創(chuàng)造條件、運(yùn)用各種途徑來盡可能滿足學(xué)生的合理需求。通過思政教師多樣化的教學(xué)方法，增加學(xué)生在思想政治教育實(shí)踐中的參與度，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的氛圍。實(shí)現(xiàn)思想政治教育的主觀能動(dòng)性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為終身教育進(jìn)行良好的鋪墊。

（四）建立思想政治終身教育的途徑創(chuàng)新

篇10

關(guān)鍵詞：思想政治教育；就業(yè)指導(dǎo)；機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G641

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)的學(xué)生也成倍數(shù)增長(zhǎng)，但是當(dāng)前我國(guó)就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)還不能完全滿足畢業(yè)生的要求，同時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)認(rèn)識(shí)有著比較大的不同，這些原因的存在造成了我國(guó)當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。針對(duì)這一問題，我們必須轉(zhuǎn)變態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓其樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，在就業(yè)指導(dǎo)中，首先就是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作。[1]在以下內(nèi)容對(duì)思想政治教育機(jī)制進(jìn)行探討之前，首先認(rèn)識(shí)一下思想政治教育機(jī)制的組成各要素在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的具體表現(xiàn)，之后對(duì)于我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育工作存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行了詳細(xì)論述。

一、思想政治教育機(jī)制與就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理解。

這里所講的就業(yè)指導(dǎo)主要就是集中在對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)和幫助方面。但是就業(yè)指導(dǎo)這一詞語出現(xiàn)的較早，大約是在二十世紀(jì)初期，為了適應(yīng)西方第二次工業(yè)革命經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。在西方各國(guó)就業(yè)指導(dǎo)有不同的稱謂，英美兩個(gè)稱作職業(yè)指導(dǎo)，而在法國(guó)則稱作方向指導(dǎo)，即使有稱謂的不斷，但其發(fā)展的內(nèi)容卻是基本上一樣。我國(guó)引入這一概念的時(shí)間比較短，主要是受我國(guó)一些歷史原因和經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的影響，就業(yè)指導(dǎo)的在我國(guó)的理解是通過對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的分析，同時(shí)結(jié)合社會(huì)成員的思想、能力等各方面的特點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)，指引求職者能夠切實(shí)可行的確立就業(yè)方向、追求就業(yè)崗位或者改變就業(yè)領(lǐng)域的一種行為活動(dòng)，這是聯(lián)系求職者和企業(yè)等單位以及各管理部門的一種便利路徑。

從就業(yè)指導(dǎo)的字面意思來看，就是幫助求職者根據(jù)其自身特征、優(yōu)缺點(diǎn)來選擇一種適合其自身、最大發(fā)揮其能力的工作職位。其實(shí)這種理解是有廣義和狹義之分的，廣義上看就業(yè)指導(dǎo)就是為以后學(xué)生選擇職業(yè)而服務(wù)的，一種準(zhǔn)備或者說是前提性工作；從狹義上看就業(yè)指導(dǎo)是擇業(yè)期的選擇過程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要，采用指導(dǎo)就業(yè)的形式能夠讓學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念、認(rèn)清就業(yè)形式和自身的能力，為以后就業(yè)提供參考，做好準(zhǔn)備。

2.思想政治教育機(jī)制的內(nèi)涵及構(gòu)成要素。

思想政治教育機(jī)制是指思想政治教育運(yùn)行過程中各構(gòu)成要素由于某種機(jī)理形成的因果聯(lián)系和運(yùn)轉(zhuǎn)方式。思想政治教育機(jī)制是一個(gè)整體，其中有多個(gè)要素構(gòu)成思想政治教育機(jī)制的包括三個(gè)部分的內(nèi)容，首先，思想政治教育機(jī)制是思想政治教育各要素的總和；其次，各個(gè)要素之間彼此協(xié)調(diào)、相互作用是發(fā)揮其作用的前提；最后，其運(yùn)作是有一定規(guī)律可循的。

思想政治教育的要素從整體角度分可以由靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。不論從那個(gè)方面的要素看，思想政治教育活動(dòng)的要素包括教育者、受教育者、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式。其主體是該教育活動(dòng)的組織者和承擔(dān)著，與思想政治教育課堂是一致對(duì)應(yīng)的。思想政治教育者是經(jīng)過特定的學(xué)習(xí)，理解了相關(guān)的知識(shí)，提高了其能力并增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)，最后對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的承擔(dān)者。而客體則是指接受思想政治教育的人。[2]從另一方面看，在教育過程中充分吸收客體參加討論或者其他活動(dòng)能夠很好的檢驗(yàn)教育的效果，提高其認(rèn)識(shí)能力和水平。在實(shí)際的教育工作中，這些要素都是協(xié)調(diào)一致發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是單獨(dú)實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，正是各種要素的有機(jī)結(jié)合才有了良好的思想政治教育的效果。

3.思想政治教育機(jī)制各要素在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的表現(xiàn)

對(duì)于這一問題的理解可以從以下方面進(jìn)行剖析：首先，從主體要素看，該活動(dòng)的主體是思想教育的組織者與實(shí)施者，就業(yè)指導(dǎo)的重要性決定了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主體是就業(yè)指導(dǎo)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)或者部分，其工作的質(zhì)量將決定著學(xué)生形成什么樣的就業(yè)觀念和擇業(yè)思想。其次，從客體要素看，就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的對(duì)象必定是高校就讀的大學(xué)生，通過對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生能夠在畢業(yè)之前形成一種正確的世界觀和人生觀，提高其各方面的素質(zhì)。從主客體辯證關(guān)系上看，該教育的對(duì)象體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，將大學(xué)生作為主要的客體，培養(yǎng)以后選擇職業(yè)的方法和應(yīng)當(dāng)考量的因素，從而能夠及時(shí)、順利就業(yè)。最后，從目標(biāo)要素看，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育是為了培養(yǎng)社會(huì)主義“四有新人”從而為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。具體體現(xiàn)就是在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，能夠正確理解我國(guó)當(dāng)下所推行的就業(yè)政策、認(rèn)清就業(yè)的形式把國(guó)家需要和個(gè)人的發(fā)展統(tǒng)一起來的有較高政治素質(zhì)的人才為目標(biāo)。[3]

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在的問題

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象仍不同程度地存在

當(dāng)前，在許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門，其職責(zé)是進(jìn)行有關(guān)就業(yè)政策的宣傳和一些就業(yè)信息的，其根本沒有注重對(duì)于學(xué)生思想政治教育職責(zé)的規(guī)定。同時(shí)，在高校中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作主要就是由政治課的教師完成，由于其沒有對(duì)就業(yè)相關(guān)信息進(jìn)行充分的了解和掌握，其難以給學(xué)生在就業(yè)方面有一個(gè)很好的指導(dǎo)，這就造成了進(jìn)行思想政治教育的不懂就業(yè)的不利現(xiàn)象，影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果