網絡安全技術講座范文

導語：如何才能寫好一篇網絡安全技術講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機；網絡安全；校企共建；企業嵌入式

1企業“嵌入式”人才培養的背景

所謂“嵌入式”人才培養模式，就是在高校和企業雙主體的融合下，將企業資源嵌入到高校人才培養的各個環節，以企業實踐知識為主導，培養與行業零距離融通的應用型人才[1]。企業嵌入式人才培養實際上是高職教學改革的進一步深化，教育部文件指出“改革人才培養模式，突出實踐能力培養，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式”[2]。高職網絡安全技術面向企事業單位，培養具有計算機技術的基本素質及網絡技術的綜合素質，掌握計算機網絡系統工程規劃、實施、應用、管理與維護知識，具備網絡故障排除和網絡組件、維護和管理方面的專業計算機人才。根據我校長期的教學實踐，特別適合于“嵌入式”人才培養模式。本文以金肯職業技術學院計算機專業網絡安全技術方向企業“嵌入式”培養為基礎，介紹我們探索企業“嵌入式”人才培養模式的一些思考和總結。

2網絡安全技術企業“嵌入式”培養模式

2.1企業“嵌入式”培養理念

目前，訂單培養、任務驅動和項目導向等企業嵌入式人才培養的運行模式，本質上都是解決企業參與嵌入式人才培養動力不足的問題，多數人強調要通過政府政策的支持，來滿足企業的需求或強制企業配合，這是比較片面的，不符合國情和市場經濟的發展，這也決定了企業嵌入式人才培養制度研究層面，只是籠統地提出哪些方面需要進行完善或者改革，不能深入到法理層面，制定針對性有效性、可操作性強的對策[3]。金肯職業技術學院計算機專業網絡安全技術方向企業“嵌入式”培養緊貼企業用人要求，明確定位學生職業方向；以培養技能型人才為目標，“準員工式”的工作、學習和生活；以項目為驅動，案例為導向，目標學習，過程管控；培養中使學生是學習的主人，主動學習，快樂學習；在教學中，做到“做中學”，在項目實踐中進行學習，實行企業思維融入教育的模式；另用企業級項目，鍛煉學生解決問題能力，積累項目經驗；實現集中式、模塊化教學，連貫性的課程設計；可以“實踐-理論-實踐”方式教學，將“抽象”實例化；課程圍繞培養目標設計，“主動式、適應性”教學應對各類風險。

2.2企業“嵌入式”培養目標

金肯職業技術學院計算機專業網絡安全技術方向企業“嵌入式”班通過學校和企業的聯合培養，樹立院校的品牌、擴大了知名度；啟用企業嵌入式培養項目，擴大計算機專業招生的規模、增加了效益；校企深層次嵌入式培養合作，開創新的教育、教學模式；使學校教育與企業技術接軌，擴大就業渠道；通過對學生的培養與考查，為天融信、博路科技、華為、H3C及其渠道公司選拔、儲備優秀人才；借助校企合作平臺，擴大天融信、博路科技、華為、H3C等企業在院校的融入度；通過企業嵌入式培養的教學模式，使學生能在學校獲得實踐經驗，提高就業競爭力；對學生進行全方位、綜合素質、職業素養教育，提高學生綜合能力；依托天融信、博路科技等企業平臺，為學生提供更多的與企業接觸機會，創造更多更優的就業機遇；為企業培養更多優秀、合適的應用型高技能人才。

2.3企業“嵌入式”培養保障監督

基于校企結合要求，完善學院現有的教學質量監督機構，院部專業各級領導和督導負責各項工作的組織與實施，保證專業教學的質量和進度。對于每項教學內容，層層分解，落實到人，實行專人負責制。領導小組定期召開會議，檢查各項工作進度及考核任務落實情況。學院建立一系列有效獎懲激勵機制，建立項目績效考核體系，定期對教學項目進行考評，以確保教學項目高質量完成。在課程考核方面，以實際網絡公司項目為主導，采用理論知識與項目實戰相結合的方法，快速提高學習人員的職業技能和動手能力，真正成為大學畢業生與企業的橋梁，通過實訓真正使大學生實現從學生到網絡企業學員的“零適應”，因此在學習期間，要求所有學員以準員工的身份和標準嚴格要求自己，鍛煉提高自己的綜合實力。

3網絡安全技術企業“嵌入式”培養實施方案

3.1嵌入式培養的總體方案

嵌入式培養的實施，首先要選擇好合適的企業，行業品牌大中型企業是優選對象，企業有相應的崗位培訓部門將為后續企業嵌入式培養提供更好的實施成效。金肯學院網絡安全技術方向選擇了天融信和博路科技兩家企業同時合作，吸收不同企業的優勢，制定培養實施的總體方案，如圖1所示。

3.2嵌入式培養的三年規劃及課程體系

根據制定的總體嵌入式培養實施方案，我們可以將實施計劃進行細化，首先詳細制定第一學年的學習計劃，使嵌入式培養的專業學生，以準職業人的身份進入大學的第一年。入學伊始，就到阿里巴巴（南京）云計算創新中心、中國電信云計算未來信息館、H3C杭州總部體驗中心的參觀實習；了解企業發展策略和職業素質管理制度，建立合作團隊，進行多個項目的拓展訓練游戲，培養團隊合作精神、集體主義精神、學習創新、吃苦耐勞；做一個合格的企業人、職業人活動；由華為、H3C、天融信資深經理、項目經理各種專題講座和技術講座，并參加各類計算機行業大型論壇，開拓視野。從第二學年起，嵌入式培養專業班學生正式進入企業核心課程的學習，并配合企業課程實訓，交替進行培養，使本階段的學生在培養結束之后，具有包括構建中小型企業網絡、大規摸路由技術、構建高性能園區網、構建安全優化廣域網、網絡安全運維、信息安全攻防技術等企業核心技術的能力；通過中小型企業網絡綜合實訓、大中型企業網絡排錯綜合實訓，使學生具備熟練操作各種網絡產品、完成大中型企業網和園區網絡各種配置維護操作的能力；能夠進行網絡故障的診斷與排除，使網絡運行暢通無阻；用企業工程項目實戰，讓學生完整的了解一個工程項目的流程，標書文檔編寫標準和網絡設計思路。最后一年中，嵌入式培養重點是實現企業綜合項目的實習，就業實習，此任務主要在嵌入式培養的企業完成。根據實習經驗，和實習中遇到的工程項目，將所學過的理論知識和實際工程項目相結合，進行畢業論文的攥寫；完成畢業項目設計以及答辯，使得每一位學生都能優秀畢業。

3.3校企合作制定課程標準、實現“雙證融合”

嵌入式專業重視產學研,與地區企業緊密結合，加強培養學生實踐技能，盡可能考慮與企業需求相接軌，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，把職業能力培養與職業道德培養緊密結合起來。專業堅持將職業需求與本專業課程設置相結合，把職業標準融入到本專業課程標準中，突出課程目標的職業化方向，以增強學生在技術崗位適應性。首先，在人才培養方案內，由一系列的理論專業課程和實踐性課程形成模塊化，構成的與之相應的高級別職業證書教育體系，為每位本專業學生儲備對應的能力基礎，提高實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風；其次，在人才培養方案外，引導學生參加針對性的強化訓練，進一步提高技術水平。近年來，我們重視高級職業資格證書或技術等級證書的取得，相當多的學生參加職業資格考試，實現“雙證融合”，具體包括華為H3C認證網絡工程師、注冊信息安全員等各類企業技能證書。

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[關鍵詞]網絡德育；高校；管理系統

網絡作為新的技術平臺，在為高校生提供大量信息和便利條件的同時，由于其隱秘性的特點也帶來了相當范圍內的高校生道德失范現象的發生。要加強高校生的網絡德育，必須建設高效、規范、嚴格的網上管理系統，加強高校教師網絡德育隊伍的建設。

一、建設高效、規范、嚴格的網上管理系統

管理系統的主要作用是對網站進行有效的管理，對網絡不良信息進行疏導和防范。高校在建立互聯網上德育系統的過程中，必須通過建立健全各種規章制度，規范大學生的網上言行，把網絡所提倡的價值觀念和道德標準融于各項管理之中，使其內在約束與外在約束有機地統一起來。

首先，建立健全規章制度來約束大學生的網上言行。必須明確包括大學生在內的公民在社會生活中需要遵守的所有法規和道德文明禮儀，諸如《憲法》、《民法》、《刑法》等在網絡上同樣適用，國家保密局的《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》等法規必須執行，任何觸犯法律法規的行為都要依法處理。近年各高校紛紛制定《校園計算機網絡管理辦法》、《學生宿舍網絡管理條例》，修訂《大學生違紀處分條例》。這些辦法和條例對學生上網的時間、地域等內容進行了限制和規范，并制定了相關的處罰條例，如:規定聯接學生寢室的網絡暫限國內運行，學生不得因上網耽誤上課、自修和影響同學的休息等。對于違反網絡管理條例規定的給予相應的處罰，包括暫停上網資格、賠償損失、取消學生評優評獎，給予必要的紀律處分等。此外，在輔導員、班主任的指導下對各院系、班級寢室制定上網的“鄉規民約”，自律與他律相結合，規范大學生的上網行為。

其次，加強網絡的技術支持，筑牢“防火墻”，堵住“入侵者”。一些大學的校園網剛啟用時，由于網絡防衛系統比較薄弱，漏洞較多，很快被“黑客”惡意攻破，竊取了相關數據信息。同時，在對匿名用戶缺乏有效控制的情況下，一些不宜宣傳或不健康的內容也通過網絡進入了校園網。基于上述問題，學校實施了二期工程，建成了以“防火墻”網絡安全技術為技術支持的校園網，有效地抑制了同類問題的發生。現在，可以通過系統內部的規則設置對境外有害網站和有不健康內容的網站進行封堵，禁止訪問，現有的網絡安全技術也使網絡抵御校內外“黑客”攻擊的能力大大增強，安全性明顯提高。

再次，加強對電子公告牌和“論壇”的監管。BBS即電子公告牌，是國際互聯網上最知名的信息服務點，所涉及的內容包羅萬象。目前，許多高校都建立了BBS網站。該站容易出現的問題主要有:討論區的文章出現涉及政治的過激言論；在討論中由于知識的貧乏和觀點的謬誤而誤導他人；在不同觀點的爭論中出現人身攻擊的現象；個別不負責任的人在網上貼出某些內容不健康的文章。因此，應該采取如下管理辦法:

明確職責并建立責任制。對于BBS的管理，要明確主管和協管部門。管理者不僅要有網絡技術人員，還要有德育工作者和安全保衛人員。凡申請在學生寢室上網或申辦“論壇”者，須填寫入網申請書，并簽署有院(系)學生工作組或有關主管部門審核的入網責任書。BBS站實行版主負責制，明確各版主的具體權利和義務，促使其認真履行職責，切實維護好本版的內容，及時刪除一些錯誤的信息。

制定張貼規則，供張貼者自律。張貼規則的內容可概括為以下幾方面:(1)警告:張貼者對張貼信息的行為和張貼的內容負全部法律責任，不得違反國家法規和校規。(2)不得傷害他人；不準張貼、轉貼和傳播任何具有污蔑、誹謗、詆毀、、辱罵性質的信息；不得騷擾、威脅他人；不得使用冒犯少數民族和的語言。(3)保護國家秘密:不得、談論和傳播國家秘密信息。(4)不準討論和鼓吹各種違法犯罪活動。(5)保護個人隱私:不準張貼他人的姓名、住址、電話、照片等；不準在網上向年齡在18歲以下者套取姓名、住址、電話和學校名稱等信息。(6)不得拋撒信息垃圾:不準連續張貼同一內容，不允許在不同的議題下張貼同樣的內容。(7)保護知識產權:不準張貼受版權保護的圖片、商標和文章。(8)不輕信網絡謠言。(9)不準用于商業目的:不準在BBS或“論壇”中張貼廣告、推銷產品、開展有償服務。(10)不要無節制地迷戀于虛擬的電腦世界。

適時對網上信息進行調控。開設BBS和“論壇”的高校網站必須聲明，網站管理者具有刪除、轉移、編輯所有違規信息，對不良信息傳播者給予警告、勒令改正、取消聯網資格若干天，以及取消違規者張貼信息和訪問網站等處罰的權利。網民可以通過電子郵件或其他形式向提供服務的網站舉報他人的違規行為。網站接到舉報后，有責任回復舉報者，對舉報內容做出處理，并對被舉報者提出警告或采取技術措施限制違規者繼續張貼信息。

組織信息員對網上消極信息予以平衡，組建網絡信息員隊伍。他們由德育工作者和部分學生骨干組成，受有關職能部門或所在單位指導，其主要職責是:定期整理BBS上的討論熱點及主要觀點，捕捉和反饋重要信息，掌握網上動態，以適當方式制作和積極信息，反駁或平衡消極信息。

二、加強高校網絡德育教師隊伍建設

在網絡文化背景下，針對教育對象、教育方法、教育環境、教育內容及過程的新變化，盡快培養出一支政治素質過硬、知識結構合理的“專家型”高校網絡德育人才隊伍，應成為當前高校德育工作的重中之重。

第一，把握網絡文化發展方向，加強網絡知識技能學習。

當前，大學德育工作者要把握網絡文化的發展方向，就必須主動學習和著重發展網絡知識和技能:

1.交流與溝通技能。大學德育工作者要掌握聊天室、BBS、QICQ、網上論壇、電子郵件等網絡交流手段，以便及時收集、分析、監控網絡信息，發現學生關注的熱點、難點問題，快捷、多方位地摸準學生的思想脈搏。

2.瀏覽與查詢技能。大學德育工作者要了解網絡搜索引擎的使用，要懂得如何在信息海洋中盡快找到自己需要的東西，并采取一定的信息保存方法將需要的信息存儲起來，提高網絡使用率。

3.信息與網絡參與技能。大學德育工作者要努力學習計算機理論與操作實踐，掌握各種軟件的應用技能，懂得網絡的基本原理，掌握網絡運用規范，學會網上查詢方法，信息下載和網上通訊、交流的技巧，學會多媒體、網頁的制作技巧、網上監控的方法與阻擋有害信息的技巧等，總之一切有利于開展網絡德育工作的技術技巧都應熟練掌握和運用。

高校要加強對網絡德育人才隊伍的網絡培訓，通過技術講座和培訓，介紹網絡發展的新動向，應用軟件的新版本，使德育工作者具備較強的信息獲取能力、信息處理能力和信息傳遞能力。只有德育工作者掌握了足夠的網絡知識技能，才可能借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖、像的綜合表現形式來表達教育內容，增加教育信息容量，增強教育的感染力和吸引力，從而提高大學德育的時效性。

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關鍵詞：計算機專業；應用型創新人才；實踐教學體系；改革實踐

0 引言

目前我國高等教育已由原來的精英教育發展成為大眾教育和公民素質教育，而傳統計算機專業教育強調專業理論系統性，忽視對學生實踐應用能力的培養，已不適應當前高等教育發展要求。為此，計算機專業應開展實踐教學改革，構建并實施符合專業應用型創新人才培養要求的實踐教學體系，促進學生專業技術素質與實踐能力養成。

湘南學院計算機專業圍繞專業應用型創新人才培養開展教育教學改革，構建包括專業課程實驗、課程設計、專業見習、學生專業社團和課外科技創新實踐活動、畢業實習和畢業設計（論文）等環節的實踐教學體系。學院搭建校園網絡和智能開放式實驗教學與管理平臺，突破傳統實驗教學的時間與空間限制，構造模塊化、多層次遞進式專業實踐能力培養體系，將專業實踐融入學生大學學習、生活的全過程，實施“全時空”學生專業實踐能力培養。

1 模塊化、多層次遞進式專業實踐教學體系

地方本科院校主要培養高素質專業應用型創新人才，必須加強對學生專業技術素質和實踐動手能力的培養。根據地方本科院校教學定位，計算機專業學生素質體系主要包括良好的專業意識與規范、一專多能的專業知識結構、多維專業實踐能力。其中，專業意識與規范包括良好的職業操守、創業精神和團隊合作精神，正確的競爭意識，組織、管理、協調與溝通能力等；一專多能的專業知識結構包括一定的人文知識、專業文化知識、專業基礎理論與基本文法等；多維專業實踐能力包括軟件、硬件項目的開發、設計、測試、管理與維護能力。

為培養學生的多維專業素質，我們以精品課程為核心，以專業方向為主線，整合專業教學資源，優化專業課程結構和教學計劃，構建基礎扎實、內容豐富和工程實踐性強的模塊化、多層次遞進式計算機專業課程體系。其基本思想是以精品課程為核心，打通專業基礎課，加強專業核心課，突出專業特色課；根據專業技術發展和社會對計算機專業人才需求特點，設置3～4個專業方向模塊，構造專業方向課程群；圍繞專業方向課程群，構建模塊化、多層次遞進式專業實踐教學體系；該體系具有針對性強、從簡到繁、從易到難、順循漸進的特點，非常適合地方本科學校計算機專業學生個性化教學要求。

2 實施專業實踐教學體系，培養高素質應用型創新人才

2.1深化課堂實驗教學改革，促進學生專業技術素質與能力養成

本著以學生為本，注重培養能力，促進學生全面、協調發展的教育理念和以專業素質培養為核心的實驗教學觀念，改革傳統實驗教學管理模式。首先在廣大師生中深入開展向課堂要效率、向課堂要質量教學改革大討論，認真研究當前計算機專業實驗教育教學中存在的效率低、管理落后、評價機制不及時、不科學等問題，明確教改方向與目標。湘南學院組織骨干教師開展實驗教育教學改革研究攻關，相繼有“智能開放式計算機基礎實驗教學與管理系統”“基于SMIL的VNP流媒體在線教學平臺的研究與開發”“基于XML的符合SCORM標準的資源庫研究”等多項教學科研課題獲得湖南省教育廳科研立項，建設有利于培養學生實踐能力和創新能力的開放式實驗教學體系，形成了以教學帶動科研，以科研促進教育，全面提高教學質量的新局面。

其中智能開放式計算機基礎實驗教學與管理系統的實現運用了建構主義教育教學理念和教學設計原則，該系統突出以學生能力培養為中心的個性化教學設計思想，教學進程取決于學生對知識的掌握程度和所遇到的問題，教師只是學生學習的協作者、指導者、意義建構的幫助者和促進者，學生通過與教師、系統的三方交互完成學習任務。

該系統將實驗教學課堂延伸到了校園的每個角落。學生通過有線和無線網絡隨時隨地與實驗服務器連接，調用服務器上的實驗資源進行實驗。這樣，課堂上吃不飽和吃不了的同學在課后都有工作可做。系統突破了傳統實驗教學在時間和空間上的限制，滿足了個性化學習需要。學校通過建設校園專業實驗教學“大課堂”，全面培養學生實踐動手能力。

該系統自動記錄學生實驗過程中各種數據，并進行統計和處理，對學生實驗態度和實驗效果，老師教學態度、在線輔導情況和教學質量予以實時評價，徹底改變過去專業實驗教學效果難于評價的被動局面，督促教師認真教學，及時指導。

2.2以精品課程為核心構建專業課程群，加強模塊化綜合性實踐教學改革

通過幾年的努力，我們在計算機網絡、計算機硬件和應用軟件開發等3個方向分別建設了2門省級精品課程和3門校級精品課程，形成了以精品課程為主體的3個優質的專業課程群。為充分運用精品課程的政策和資源，提高精品課程的示范作用，我們構建了基于3個課程群的多層次實驗教學體系，在學生中實施基本技能與綜合應用能力培養、創新思維與綜合設計能力培養并重的專業課程實驗教學改革。課程群的建設打破了以往教師只圍繞單一課程進行實驗教學的不良現象，使綜合性實踐教學落到實處，形成從簡單的課程實驗和課程設計到綜合性課程設計、畢業實習和多學科專業團隊協作完成復雜工程畢業設計的校內實踐教學體系。

2.3建設校園專業實踐教學“大課堂”，實施“全時空”的專業技術素質與能力培養

對學生專業技術素質培養，不是開幾門課或舉辦幾次講座、培訓就能解決的簡單問題，而是一個系統工程，應融入學生大學學習和生活的每個環節之中，貫穿于大學教育的始終。

我們將學生專業技術素質分解為4個指標，每個指標又分為多個方向和技能，要求學生分年級過關。如一年級過好計算機應用技術關、二年級過好程序設計語言關、三年級過好軟件開發與設計方法關、四年級過好綜合工程實踐關等。具體實施辦法是結合專業課程學習，圍繞學生專業技術素質培養，組織一系列課外專業科技創新活動。

2.3.1以學生專業社團為載體，構建校內學生課外專業實踐教學體系，使學生課外專業技術素質培養專業化和系統化

在學生計算機協會中建立計算機應用軟件開發（分Java、.NET等方向）、嵌入式應用系統開發、ACM程序設計、網頁與多媒體教學軟件設計、網絡安全技術、互聯網技術、局域網技術和計算機應用與維護技術等學生課外科技創新興趣小組。開放相關專業實驗室作為其活動場地，選派優秀青年教師全程指導課外活動小組有計劃地開展系列實踐活動和技術培訓。每個大二以上學生至少參加一個課外科技創新活動小組，每個專業教師至少指導一個課外科技創新活動小組。各種義務科技服務活動把學生的課外活動與專業技術素質培養有機結合起來，提高了學生專業學習的興趣和成就感。每個副高以上專業教師結合自身科研工作，每學期為學生舉行2次以上新技術講座，豐富學生課余生活，拓展學生視野。

2.3.2以校園網為基礎，構建校園專業技術素質培養實踐教學“大課堂”，實現學生專業技術素質培養經常化和實踐化

專業課程群實踐教學網站建設和豐富的網上教學資源，實現了學生網上在線學習、實驗、專業實踐和作業提交；教師網上在線答疑輔導、批改作業；輔導員網上在線談心、心理輔導，開展網上學生政治思想工作和課外活動。建設校園專業技術素質與能力培養“大環境”，突破了傳統教學中時間和空間的限制。

每個學生通過互聯網聯系一個從事與計算機專業相關工作的工程專業技術人員或中小學信息技術教師，及時了解計算機應用的新技術和發展趨勢，相互交流和探討工程實踐、應用軟件和多媒體教學軟件開發方法與技巧，輔導中學生信息技術競賽。

通過以上活動，學生上網不再是無所事事地玩游戲、聊天或尋找刺激，而是帶著問題、任務有目的地自主學習和實踐。通過網絡，學生接觸到了很多專業工程實際技術問題，帶著問題回到課堂，更加堅定了刻苦學習的信心，增加了學生探索知識、建構知識、培養能力的成就感。學生由原來的“玩網喪志”到現在的“玩網立志”，由原來的要教師督促學習到積極地主動學習。

2.3.3開展學生專業技術素質交流與競賽。檢驗學生專業技術素質水平

系學生會和團總支結合學生專業學習和專業技能培養，每年舉行辦為期一個月的“校園電腦科技文化節”，活動的主要內容如下：

1）組織學生課外興趣小組開展各種科技服務活動；

2）邀請行業專家、知名學者、實習基地領導和工程技術人員來校講課，介紹相關領域的新技術、新產品、行業發展趨勢以及相關領域的就業形勢。

活動開闊了學生視野，培養了學生的綜合素質。活動持續時間長，內容豐富，已經成為我校學生科技文化活動的盛事。

為檢驗實踐教學效果和學生專業技術素質養成情況，在校園科技文化節中按年級、分模塊組織學生開展各種專業技術素質與技能競賽和課外科技創新設計大賽，系統檢驗學生專業綜合素質水平，敦促學生過好專業技術素質關，將校園電腦科技文化節活動推向；對活動中涌現出來的優秀學生，指導其參加國家和省市組織的有關技能競賽。

2.4建設校內外優質專業實踐教學基地，確保學生專業素質、綜合能力培養與社會人才需求接軌

畢業實習是整個專業實踐教學體系中最重要的環節，是本科專業培養方案和培養計劃的重要部分，是進一步培養和檢驗學生專業技術素質與實踐能力的重要環節，是學生從課堂學習走向工程實際的第一步，在學生專業技術素質培養中起到畫龍點睛的作用，畢業實習的好壞直接關系到學生能否順利實現高質量就業。

目前我們已經擁有以湖南省高等學校優秀實習基地和院級示范性實踐教學中心為代表的21個校內優質實踐教學基地，對“嵌入式系統應用開發”“J2E應用開發”等實踐性很強的課程建立了校企互認機制，學生可以選擇在實習基地完成相關內容的學習，接受學校和實習基地的雙重考核，為學生專業素質、綜合能力培養與社會人才需求接軌提供有力保障。