數控編程技能培訓范文

導語：如何才能寫好一篇數控編程技能培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：社會需求；核心能力；教育培訓；操作技能

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段，是機械工業發展的重要方向。目前我國制造企業已廣泛使用先進的數控技術用于加工產品。近年來數控人才市場需求日趨緊俏。我國數控人才不僅數量上短缺，而且質量、知識結構也不能滿足企業的實際需求。企業需要的數控“藍領”人才，不僅要具有現代機械設計、機制工藝、夾具、刀具和量具等方面比較扎實的基礎知識，同時要具有機床數控技術應用與實際操作能力。因此，建立并完善數控技術職業教育與技能培訓體系，盡快培養出一大批數控技術應用性人才，成為當務之急。

一、專業核心能力與職業技能培養并重，強化學生能力培養

1、建立適應專業教學與職業技能培訓有機結合的課程體系

突出專業核心能力與職業技能的培養，其專業核心能力定位為數控加工工藝編程能力、數控加工操作能力與數控機床維護管理能力，要求學生熟悉機械加工工藝，掌握數控編程和機床操作技能，成為一名熟練的數控編程與機床操作人員。為此，在教學中注重實踐教學環節， 強化職業技能訓練，使學生在校期間達到中、高級數控車床操作工的技能水平。從而構建了既自成體系又緊密關聯的教學體系與技能培訓體系。

（1）、教學體系的構建　在教學體系的構建與改革中，突出數控機床與編程主干課程的建設，并在教學內容及教學方法上進行改革。

第一、精簡內容，突出實用

在教學內容的組織中，本著必需、實用的原則，按照生產實際對知識的要求，組織教學內容。如在數控機床與編程這一門課程的教學組織中，著重從熟悉數控機床的工作原理和整體結構（數控車、數控銑、加工中心等）及分類方法和應用范圍，到能掌握簡單零件的手工編程方法， 計算機輔助編程的基本方法，再到能夠編制較復雜零件的加工程序，掌握數控機床的操作方法并能夠加工工件，教學內容完全按生產實際的工作流程來組織。

第二、課堂教學與現場教學相結合

在教學組織中，注重理論教學與實訓教學的緊密結合， 以專業實際能力與職業資格能力要求為主線，采取課堂教學與現場教學穿行的方式組織教學。對教學內容作適當的調整，將部分理論教學的內容放到實訓環節中進行現場教學。如教材中的數控車床操作、編程與操作練習、數控機床實例簡介、數控機床的維修保養等內容，不在課堂內進行講授，而是移到實訓環節中，結合實際操作講授，便于學生直觀教學與有效的掌握。

第三、采用對比教學的方式，強化現場教學的效果

在現場教學中，注重采用對比教學的方式組織教學。 如同一課題內容讓學生編制不同的加工工藝并進行比較，從中選擇最優的加工工藝，通過不斷的練習，使學生的編程能力與加工能力不斷提高。

（2）、職業技能培訓體系的構建

在職業技能培訓體系中，安排基礎培訓模塊、專業培訓模塊、任選培訓模塊三個環節：

第一、基礎培訓模塊，加強專業基本技能的訓練

在基礎培訓模塊中，設置CAD基本技能實訓、機械制造基礎實訓和電工電子基礎實訓。

第二、專業培訓模塊，突出核心能力的培養

在專業培訓模塊中，設置了數控機床編程與操作實訓、 可編程控制等實訓。其中數控機床編程與操作實訓要求達到初、中級數控車床操作工的技能要求，并取得相應的等級證書。在具體環節安排上，安排六周數控機床編程與操作實訓，其中兩周為課內學時，進行集中實訓，四周安排分散實訓，即利用學生業余時間進行實訓。數控實訓不單單局限于課內教學，而是使課內教學與課外實訓有機地結合。這樣不僅提高了設備的利用效率，降低了課內總學時，而且增加了學生單人操作設備的時間，強化了學生的動手能力。

第三、任選培訓模塊，突出以就業為導向的個性發展

在任選培訓模塊中，設置了數控機床編程與操作（高級職業資格證書）、數控機床調試診斷與維護、機械CAD／CAM 等實訓。學生根據自己的興趣和工作去向，可任選一項實訓內容，參加相應的培訓。整個教學組織完全在實訓基地進行，其中理論教學內容在現場集中講授，實訓環節采取開放實訓基地的方式進行。這樣不僅增強了教學的針對性，而且為學生的求職、應聘、試工奠定了基礎。

第四、注重各課程及實訓內容間的融會貫通

在教學內容與實訓內容的安排上，結合專業核心能力的培養，將各項教學內容貫穿于《數控編程與操作綜合實訓》內。如機械制造技術課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設計等內容，數控編程與操作課程中的數控車床操作、編程與操作練習等內容均作為《數控編程與操作綜合實訓》的實訓內容，使學生的理論知識與實踐知識、前續課程知識與后續課程知識融會貫通，得以綜合應用，學生的專業能力與實際操作能力得以提高。

2、精選實訓內容，強化數控操作四個階段的能力培養　根據專業能力與職業技能要求，通過幾年的實踐，我們認為達到數控設備實際操作能力，一般應經過以下四個實訓階段。

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目前，數控技術作為先進的制造技術，已經在制造業中得到了廣泛使用。同時，勞動力市場出現了數控技術應用型人才的嚴重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質的數控技工”。2003年，教育部等六部門聯合發出了《關于實施職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》，將數控技術應用專業列為四類緊缺專業之一，要求把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力造就制造業和現代服務業一線迫切需要的高素質技能型人才。

而面向21世紀中職學校“數控技術應用”專業教學改革方案的研究于2000年10月通過專家的評審，此教學改革方案代表了當今社會需求和教育的改革方向。數控教學就是培養數控技術應用型人才：要求他們既有扎實的理論基礎，又有較強的動手能力。那么怎樣做才能達到預期的效果呢？下面就從三方面具體分析：

一、確定專業教學的基本知識架構

多數中職數控專業是從傳統的機械專業中發展而來，其基本的知識架構還留有過去學科系統化的影子，近年在職業教育應以“就業為導向、技能為核心”的指導下，各校均在積極探索專業教學改革之路，課程體系也正逐步向工作過程系統化轉變，但對工作過程系統化課程體系的基本知識架構的認識，仍存在較大分歧。我們說一個良好的數控技工必備的知識結構：①機械識圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數控加工工藝；⑤數控手工編程；⑥數控車床，銑床操作等等。 上述知識點構建了數控車、銑工的一個基本知識體系。我校的數控專業的學生，由于基礎薄弱，接受能力欠缺。首先應該花力氣讓他們學好機械制圖，要打好機械制圖的基本功。在制圖這塊，我們停留在手工繪圖的基本訓練上。而隨著信息時代的到來，計算機技術日益發展，制圖早已實現計算機輔助繪圖，但我們的學生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開創AutoCAD教學或培訓，增加機加工、加工工藝、數控手工編程的課時，夯實學生基礎。

中職數控專業教學改革一直探求課程設置的主體框架。圍繞這個基本框架，有條件時，我校可以增設一些如：機床夾具、機床電氣控制、液壓傳動、專業英語等，進一步提升職業能力的課程，甚至可以開展模塊化教學，比如數控編程工藝與操作一個模塊、數控機床維護與維修作為一個模塊等等。在教學組織中對這個基本知識框架把握得越符合生產實際，我們的教學才能越接近企業的實際需求。

二、強調教學實施中實踐技能的培訓

我校安排了技能培訓，但教學中把實訓重點放在數控機床的簡單操作上，數控編程的教學能加工出零件的幾何形狀，但對零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對于大多數學生而言掌握好它確實是教學質量的飛躍。而要培養更高的學生，我們是做得不夠的。因為它不能滿足企業對數控人才的需求，教學嚴重脫離了生產實際。 所以還要增加學生聯系各專業知識并加以綜合運用，如數控加工工藝、數控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關的實踐技能訓練。實際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進而加工出合格的產品。學生的實際加工生產技能在經過一系列實踐技能培訓后得到了顯著的提高。 故在教學中一方面應切實加強實踐性技能的實訓指導，另一方面嚴格按照生產圖紙的要求進行加工和檢測，以訓練學生獨立加工出合格產品為實訓目標，才有可能徹底扭轉教學嚴重脫離生產實際的局面。

三、突顯實操環節

在課堂上講的理論，如加工路線、切削用量、刀具選擇等相關工藝知識等，學生還能接受，編出工藝合理程序，而學生實操機會少，教學效果就會大打折扣，相當多的學生表示難于理解，以至于無法編出工藝合理的程序。故教學應增大實操教學的力度，增加學生獨立操作機床的訓練，不能只給學生作“演示實驗”。 實操教學不單指數控機床，也包括普通機床的實操。例如，孔類零件的數控加工，其加工工藝和普通車床的加工工藝基本是一樣的：打中心孔鉆孔擴孔粗鏜精鏜，只不過在數控機床上，粗精鏜是通過編制程序自動加工的，而非手工操作加工。我校配備有實習工廠，可以擬訂開放時間，讓他們自己動手訓練。顯然，一個在普通車床上熟練加工過這類零件的學生，學習應用數控機床加工時，無論是從工藝還是從編程上都會是輕而易舉的。在教學中不僅數控機床實操環節，普通機床的實操也不能少，還應該盡一切可能加強，否則提高學生的實際動手能力將是一句空話。

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【關鍵詞】多軸加工 技能等級證書 技術能手 藍領層

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0076-02

近年來，我國數控機床的操作工短缺多達60萬。特別是北京、上海和南方較發達地區，對數控應用人才更是求賢若渴，許多企業紛紛高薪聘請數控專業人才。面對當前職場對數控技能人才需求的現狀，職業學校無論從培養人才的角度還是從市場經濟的角度，都沒有理由不去培養數控技能型人才，大量職業學校開設數控專業也是水到渠成、大勢所趨的事情。但幾乎沒有幾所培訓機構開設數控多軸加工的培訓這樣的培訓課程。如何在學校當中開展培訓是急需攻關和探究的問題。而技工學校作為培養技能人才的主力軍，如何培養數控多軸加工的高技能人才也是長期要思考的問題。特別是在如何實施和培訓以及教學方法上更應值得思考。

隨著世界經濟結構的加速調整，國內需求結構的重大變化，提高我國產業的國際競爭力，進行經濟結構戰略性調整、優化，已成為當前和未來一個時期經濟建設與發展的中心任務。改造提升傳統產業是實現高新技術產業化的必然，是高新技術產業發展的重要基礎。通過用高新技術和先進適用技術改造提升傳統產業，促進傳統產業結構優化升級，提高其技術和裝備水平，為發展高新技術及實現產業化提供了重要保障和基礎條件。

目前二軸和三軸的數控技術的研究和教學都處在比較成熟的階段。而四軸、五軸等多軸數控技術的教學存在很大的不足。主要原因是：（1）成本高，場地大。（2）對參加教學和培訓的教師或技術人員的綜合能力和素質要求非常高。（3）目前，國內對多軸數控技術的教學還不是很多或者說還不是很系統和規范。特別是目前國內的大型企業中有相當一部分的數控多軸加工的技術人員和操作人員的技能培訓，依靠外企或國外的設備提供者提供的培訓。

筆者針對上海目前的數控培訓，特別是多軸以上的培訓作了一些調查。主要是在一些有較高知名度和國家級重點學校以及一些大型企業進行調查。具體調研的學校有：大眾工業技術學校、工業技術學院、第二工業大學、石化工業技術學校、李斌技師學院等。企業：上海汽車制造廠、上海煙草機械廠、上海機床廠等。

一 數控專業培訓的現狀分析

1.數控專業的學歷教育

學歷教育主要集中在大學、高職、中職等教育機構中，針對數控方面的專業主要有機床數控技術、數控加工技術、機械制造工藝設備等。而這些專業的專業課程主要有數控工藝與編程、數控機床原理以及相關的計算機輔助設計（CAD、CAD/CAM、UG）等。

在實踐性教學環節中一般包括：金工實習、電工實習、認識實習、生產實習、計算機上機實習、數控編程實習、數控機床加工實訓、CAD/CAM應用軟件實訓、畢業設計等。我國機械、機電類專業的課程設置近幾年雖有所改進，但仍相當陳舊。學生所學知識并不是用人企業所需要的，而用人企業所需要的課程學生又沒有學習。例如，機械專業的金屬切削機床、機械設計、機械零件課程，至今仍在講授傳統的“三箱”和齒輪設計。而數控機床已廣泛采用滾珠絲杠、滾動導軌、換刀機械手和伺服系統，“三箱”和齒輪已降為次要位置。又如，機械專業開設的金屬切削刀具、機械制造工藝學，目前仍然是講授傳統刀具和傳統加工工藝。而在數控加工上，一次裝夾，即可完成粗精加工。因此，數控加工的刀具和工藝不同于傳統刀具和工藝。又如，機械專業學生的金工實習，其主要內容至今仍集中在傳統的車、銑、刨、鉗操作方面，而企業急需的數控機床的操作、編程、維修的培訓，因無實驗條件，只能依靠講授理論，效果很差。

在數控培訓方面，很多學校把實訓重點放在數控機床操作方面。事實上，作為先進的自動化設備，數控機床操作非常簡單。用人企業真正需要的人才是精通數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程、數控機床機電設計與聯調技術、數控機床的維護維修等專業“工程素質”。這些專業知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學生“真刀真槍”地長期實訓。各學校由于受到實訓條件、經費投入和師資力量的限制，這方面的培訓還遠遠不夠，導致學校所培養的人才不能滿足用人企業的需求。

2.數控技術培訓班

目前數控專業的畢業生在數量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關學校在所在市人力資源和社會保障局的授權后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數控機床操作、數控編程和CAD/CAM應用軟件等方面的培訓班，并配合人力資源和社會保障局進行職業技能鑒定工作。獲得職業技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。

參加這種培訓的對象，大部分是有關企業組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術的應用技能，更好地為企業服務。也有準備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一份更好的工作。從這些參加培訓的人員結構上不難發現，他們主要是為今后能更好地找到一份工作或者是為了能在以后不被企業所淘汰。而數控加工的高端人才的培訓就很少，也沒有相應的學校或單位有這樣的培訓。

3.學校或培訓機構的師資力量嚴重不足

數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了社會對數控人才的大量需求，同時造成數控師資，特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資隊伍嚴重不足。基本上每個學校的數控教學師資隊伍都存在著不同程度的人數和知識結構的缺乏。

目前，各級職校的師資隊伍的技術素質普遍偏低，學歷水平偏低。據統計，我國高職教師中具有碩士學歷以上的高職教師比例只有7%。現在各學校的數控教師主要是從各高校機械或機電專業畢業的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數控專業的理論課沒有問題。但由于數控技術專業是一種新專業，能夠承擔數控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”教師很少。特別是能承擔數控多軸加工的教學、實訓指導工作的老師就更少了。

為了盡快提高高職、高專數控教育教師的工程素質，希望由教育部組織，委托有能力的單位來承辦“機械工程領域（現代數控技術方向）骨干師資工程碩士班”，以彌補這類人才的嚴重不足。

4.數控實訓設備條件嚴重不足

前幾年，各學校對數控技術所歸屬的機械、機電專業的投入力度非常有限，各學校的數控實驗室的數控培訓設備非常有限。近年來，由于數控人才的需求推動，各校均建有不同規模的數控實訓基地，有的是規模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數量相對較少的實驗室。但在數控多軸（四軸、五軸）的設備上的投入就相對較少了。一方面，這些設備主要依賴進口，成本較高；另一方面，這些設備如引進后還要組織人員去國外進行培訓，企業或學校花了人力和財力還缺少這方面的人才。

而數控多軸加工的教學和培訓，需要有一定的數控專業知識、數控專業英語、編程軟件的應用等，又要投入較高的成本。因為多軸數控加工過程中的工藝、加工的刀具等，要應用編程軟件自動編程。

二 對策

隨著數控技術的不斷發展，特別是多軸加工的數控人才的需求不斷增加，只能熟練操作數控機床的“藍領層”人才的比例將逐漸下降，而具備一定專業理論知識和一定動手能力，熟練掌握和應用CAD/CAM、MasterCAM、Pro-Engineer、UG等自動編程技術，具有一定的數控設備維護維修技能的人才需求將會日益旺盛。

第一，在如何進行數控教學方面，應從目前的教學對象上加以調整，如在大學、高職等院校進行相關專業的教學，進行一些有關多軸數控技術的理論教學，因為大學生有一定的理論知識，而且專業知識也比較扎實。在這些學生中開設這類課程既彌補了目前這類專業教學內容上的單一化，又為社會和企業增加新的技術能手。

第二，在教學培訓中也應該從目前的數控基礎教學中，增加數控多軸加工的高技能人才的培訓。

第三，在多軸數控加工技術的教學上應從以下方面著手：（1）在數控專業的編程能力上，加強自動化編程及編程軟件的應用。（2）特別是模具專業更應注重零件的造型設計與加工，這就更應從數控多軸加工培訓方面著手。（3）整合現有的資源，充分利用各個學校和大型企業現有的設備。（4）也可利用目前發達的網絡進行網絡教學。（5）應盡量聯合大型企業進行產學教研的合作。（6）在軟件方面應注重老師的能力培養和實踐教學的能力，特別是在數控多軸的教學上更應該加強編程能力和實際操作的能力。

第四，還應該有政府和職能部門的大力協助。即在教學經費上、設備上、教學軟件等，提供幫助。

參考文獻

[1]王曉鳴、劉奇珍.多軸加工數控仿真模擬技術應用研究[J].新技術新工藝，2012（7）：10～14

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【關鍵詞】實際能力創新能力教學方法教學方法

目前，數控技術作為先進的制造技術，已經在制造業中得到了廣泛應用。職業學校作為培養新技術、高科技、綜合性工程技術人員的搖籃，應加強數控加工技術的實習教學，加快由傳統的實習內容向新技術，新工藝內容的轉變，同時在實習中科學合理的安排課程體系和教學內容，突出學生的工程素質的培養及創新意識的培養。

一、加強實踐教學

掌握數控車床加工所必備的知識結構包括：①機械識圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數控加工工藝；⑤數控手工編程；⑥數控車床操作等等。顯然，上述知識點構建了數控車工的一個基本知識體系。各專業知識有機地聯系起來并加以綜合運用，而且對數控加工工藝、數控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關的實踐技能都提出了較高的要求。因此，教學實習時，重點應放在了實踐技能方面的培訓，工程素質的培養。特別是數控加工工藝，如工藝路線的選擇、刀具的選擇、切削用量的設置等。實際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進而加工出合格的產品。學生的實際加工技能，工程意識在經過一系列實踐技能培訓后才能得到了顯著的提高。所以，在教學中一方面應切實加強實踐性技能的實訓指導，另一方面嚴格按照工程要求進行實訓和考評，同時，課程內容十分適合于開放式的網絡教學方式，通過采用文本、圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻的形式，將數控加工技術的實用知識形象地展示給學習者，通過例題的學習以及練習的訓練，從而掌握數控加工設備的應用方法，采用多媒體等先進的教學手段進行教學，同時運用教學資料片配合教學，增加課堂教學信息量，提高學生學習興趣及學習效率，改善了教學效果。

二、實踐教學步驟

在教學實踐中，數控機床加工教學實習具體分為五部分，即加工演示，課堂理論講解，多媒體課件教學，現場編程實踐操作，創新設計編程及加工。

（1）加工演示。學生進入實習現場是第一次接觸數控機床，對有關知識的認識比較模糊。在學生進行實習初期，由指導教師先用數控機床加工一件產品，首先讓學生對數控加工過程有一個感性的認識，激發學生的學習積極性。（2）課堂理論講解。在進行完加工演示后，進行課堂理論知識講授，主要講授數控機床的組成、特點、工作原理、代碼、加工工藝和編程知識。因為學生已經進行過普通機床加工，已經具備基本的加工知識，所以講解數控機床的組成和特點時，采取與普通機床對比的方法，使學生能夠很快地進入角色。在講解工作原理時，主要針對實習所用數控機床的系統，同時鼓勵學生課外查閱資料，多學習一些有關的數控系統知識。（3）多媒體課件教學。通過采用課件，動畫、視頻的形式、將數控加工技術的實用知識形象地展示給學習者，利用計算機可以連續處理大量數據和圖像，其屏幕可以及時顯示的特點，展現了一些連續變化的過程，形成鮮明的動態效果，使抽象的理論教學還原成其本來面目，完整地表露在學生面前，既突破了教學難點，又激發了學生的積極性，提高了學生對知識的認知能力，同時大量的數控系統知識可供學生學習參考。（4）創新設計編程及加工。在教師指導下由學生進行創新設計編程。編程可以采用手工編程或自動編程兩種方式。手工編程，一般限制在二維平面內，大多數針對比較簡單的輪廓圖形，由于計算簡單、程序較少且經濟、及時，因此在實習教學中應用比較廣泛。

三、實踐教學方法

實踐教學主要培養學生實際解決問題的能力，包括思考能力―――科學地解決問題，工程實踐能力―――實施各種工程計劃和活動的能力，學習能力―――接受新的知識，綜合運用各專業知識。采用注重實際問題分析的實踐教學方法，還注意運用以下幾種實踐教學方法。（1）練習方法1：學生單獨或以小組形式討論解決復雜問題；讓學生了解教學內容的同時，掌握自己應知應會，充分發揮學生的能動性，尊重學生學習主體的地位，激發和培養學生獨立思考的能力。（2）練習方法2：按照由簡到難的原則，分段講解突出重點，使學生了解實際工作的程序和加工方法；重點應放在了實踐技能方面的培訓，工程素質的培養。特別是數控加工工藝，如工藝路線的選擇、刀具的選擇、切削用量的設置等。

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關鍵詞：數控應用技術 課程 設置

中圖分類號：TP29 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0241-01

隨著社會經濟的快速發展，數控機床在機械制造行業中得到廣泛應用。特別是在數控應用技術方面，對于數a控方面的人才需求在逐步增加，同時對數控應用技術專業提出了更高的要求。由于培養目標不夠明確，且沒有固定設置教學計劃，只是根據師資情況設置課程，導致教學課程設置出現混亂。學校未開設職業道德和職業生涯規劃類別的課程，導致課程設置出現偏差。針對數控應用技術專業的課程設置存在的問題，采取有效的改革措施，拓寬學生的就業渠道，以滿足企業的發展需求。

1 數控應用技術概述

數控應用技術（Numerical Control），可簡稱為數控，指使用數字的控制方法進行某工作流程的自動化控制的實現技術[1]。數控應用技術通常進行速度、角度、位置等機械量及相關機械能量的流向的開關量控制。數控應用技術產生需要數據載體及二進制形式的數據運算支持。

2 數控應用技術專業的課程設置存在的問題

2.1 課程設置模式陳舊

在數控應用技術專業教學過程中，課程內容過于陳舊，致使學生所學的知識技能與實際課程標準存在差距，如數控加工工藝和刀具等教學過于薄弱。部分學校由于受到實訓條件的限制，只是以講授理論只是為主，難以將理論與實際操作相結合，導致學生的實際操作能力與理論出現差距，在企業急需數控機床方面人才的時候，難以提高數控機床操作、維護以及編程的水平，其培訓效果也較差。學生知識結構與課程不相符，在進行技能培訓時，只注重數控機床的操作，卻忽略數控加工工藝的刀具選擇、路線選擇、切削用量設置等，不重視數控機床維護、故障排除、手工編程等專業技術的能力訓練。

2.2 課程設置師資欠缺

數控實訓的設備條件較差，設備數量不足，會嚴重影響到課程設置的質量。隨著社會數控人才需求的增加，也帶動了數控應用技術專業課程設置的發展，學校開始創設規模不同的數控實訓基地，并建立設備種類多、規模大的實訓中心。為適應社會的發展需求，并達到實訓的效果，各學校選用實訓硬件時，趨向于數控機床以及加工中心，實訓基地主要以設備配備的進口數控系統加工為主。由于數控設備價格昂貴，而學校購置設備數量又有限，學生進行獨立動手的實際操作機會較少，導致實訓效果不是很好，難以提高學生的數控實訓技能水平。在數控技術廣泛應用的同時，對數控人才的需求大量增加[2]。學校只是一味的灌輸課堂理論知識，導致學生難以獨立應對實訓，且學校培養的人才也難滿足社會和企業的用人需求。

3 數控應用技術專業課程設置改革

3.1 更新課程設置模式

公共基礎課的任務主要是引導學生學習并樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，不斷提高學生的職業道德水平、科學文化素養以及思想政治素質，并為職業技能培養和專業知識學習奠定基礎，以滿足職業生涯的發展需要，不斷促進學生進行學習。公共基礎課程主要包括文化課、健康課、體育課、藝術課、德育課及其他課程。

專業技能課程的任務主要是對學生進行培養，并熟練操作數控機床和掌握專業知識，逐步提高學生的創業能力、適應職業變化能力以及就業能力。針對企業的發展需求，將專業理論作為導向，采用壓縮、精簡、綜合等方法，壓縮非重點的內容，精簡重復的內容，并增加和專業能力密切相關的知識，篩選綜合綜合能力中所需的知識點[3]。在數控教學的過程中，應注重數控理論知識的應用，將理論與實際操作相結合，采用專門化、科學化加基礎平臺的課程結構來進行專業技能課程的設置，使生產勞動與社會實踐緊密聯系，并突出其實踐性和應用性。

基礎平臺主要包括電工電子技術、機械制圖專周、機械制造基礎、CAD、機械制圖以及機零機原。專門化的方向平臺，包含技能訓練、鉗工實訓專周、公差配合、技術測量、車工工藝以及普車實訓專周。數控設備維護與加工的路線包括數控機床的維護、數控銑床加工工藝的操作和編程，數控車床的加工工藝操作和編程、數控機床電氣控制、專業軟件、中級工考證的強化訓練、數銑實訓的專周以及數車實訓的專周。

3.2 加大課程設置師資投入

通過加強與企業的合作，安排教師進入企業進行專業考察和實踐，以提高教師數控應用技術專業水平，并鍛煉其實踐能力，了解并明確新技術、新方法、新工藝以及新知識，進而強化課程設置內容，動態掌握數控人才在企業發展中的要求。通過聘請行業專家、專業教授等定期到學校作報告，加強數控應用技術專業學生的培訓和教育。也可以聘請數控設備現場經驗豐富且組織能力較強的技術骨干、高級技師、工程師等作為兼職的實訓教師，幫助學生掌握實訓要點，使教育緊跟技術和社會的進步，逐步拓寬學生就業的范圍。

學校應將傳統技術與現代的制造技術相結合，建設金工的實訓基地，使數控機床自動化、現代化，提高學生的制造工藝、切削用量等的技術。根據學校的具體情況，建立數控實訓中心，以滿足培訓與課程設置的要求[4]。采用數控仿真的軟件，并與數控機床相結合，為學生創設模擬練習的機會，讓學生掌握數控的生產技術，提高學校的整體課程設置水平。

綜上所述，學校通過改變傳統的教育觀念，并優化課程設置，使學生的就業范圍逐步拓寬。學校根據企業和社會的發展需求，強化數控實踐并及時與企業進行溝通，了解學生的能力與知識要求，培養數控能力強和素質高的人才，以滿足企業和社會的人才需求。

參考文獻

[1]夏宇陽.關于中職數控應用技術專業的課程設置與教學探討[J].中華文化論壇，2009，4（S1）：151-152.

[2]沈新艷.中職數控專業分層教學法初探[J].職業教育研究，2013，9（6）：136-137.

篇6

關鍵詞：數控專業； 適應能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-120-001

據調查通過中等職業教育來培養的數控技術人才，在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.13%，是目前需求量最大的數控技術人才。企業59.16%的數控技術人才為中專及以下學歷，中等職業教育在培養企業人才需求方面顯示了越來越重要的作用。但是，就目前中等職業學校數控專業的教學現狀來看，存在著教學設施、師資水平、教學模式以及學生接受能力等方面的問題，已影響到學校數控專業的發展及學生就業后工作的穩定。

一、影響就業適應能力的因素

1．課程設置和教學內容的原因

專業課程的設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊。學生所學到的知識與企業的要求尚存在差距。例如，數控加工刀具和工藝的教學還較薄弱。企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓，部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，缺乏實踐，效果較差。

2．在實踐技能培訓方面

很多院校把實訓重點放在數控機床簡單操作上，而對數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程、數控機床機電設計與聯調技術、數控機床的維護、維修等專業技術能力訓練不夠，操作訓練較少。

3．數控專業師資隊伍力量薄弱

數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時造成數控師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資隊伍嚴重不足。尤其缺乏熟悉企業生產實際，并能夠承擔數控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業教師，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。

二、改善的措施及建議

1．在課堂教學中強化對學生就業適應能力、特別是崗位適應能力的培養

課堂教學是教師對學生施加影響最長久、最有效的方式，因此，教師不僅要具有某一個專業的理論教學水平、實際操作能力以及一定的實踐經驗，還要具備相關的理論知識和基本操作技能。

當前就業市場上，具有專業技能的技工很走俏，社會急需大批量的技術工人，企業作為生產經營單位，無不希望新來的工人技術素質高，操作技能嫻熟。來了就能用，上崗就能干，既能頂崗生產又能獨擋一面。因此學生在學校要加強專業技能教育，提高就業適應能力。

2．開設特色課，拓寬專業課設置，提高學生的素養，增強學生就業適應能力

2.1特色課。社會分工越來越細，企業要求員工要有各自特色(長)。在就業過程中，我們發現不少學生填寫的表格字跡潦草，讓人難以辨認，首先遭到用人單位淘汰，而往往一手漂亮的好字首先會獲得他人的好感，覺得你素養較高，被錄取的機會就增大不少。我們開設書法課程，陶冶了學生的心靈，更重要的是提高了學生的審美能力。不少學生的鋼筆書法，進步神速，成了一個特長，為就業競爭增加了一個籌碼。

2.2專業課。隨著市場經濟的發展，過去那種單一的培訓目標已經不能適應市場經濟的發展的需要了，必須根據市場經濟走勢和勞動力市場的需要設置專業。鞏固所學舊專業，開辦所需新專業。新設的專業要遵循適應性、靈活性和超前性原則。

2.3學生信息素質培養。學校適應現代信息技術發展的需要，開設計算機信息專業科，在學生中開展現代信息技術教育，培養學生的計算機應用能力、網絡應用能力、信息搜索、信息加工和信息創新能力等信息素養。

2.4開設專題講座。學生對今后的就業既感到陌生又有點向往，利用這一心理對學生開設相關的擇業就業講座，請學校分管就業的校長作講座，介紹就業形勢就業要求。有意識地開展職業指導和職業能力培養問題專題討論；通過講座、輔導、座談會等形式，幫助學生理解愛崗敬業、與人合作的重要性，培養學生的職業意識，幫助學生掌握綜合職業技能，提高學生的社會適應能力和生存與發展能力，為其走出校門、走向社會，順利實現就業和轉崗奠定了基礎。

2.5請公司領導和已畢業的優秀學生到校作報告。由于學校老師對公司動態、管理要求不甚了解，教育缺乏針對性，說教較多，學生不感興趣。可以邀請公司領導到學校給學生作報告。公司領導一個個活生生的事例很可能是學生今后走向社會要碰到的，這些都是學生走向社會后適應社會的關鍵之處，學生興趣極大，引起共鳴，收到良好教育效果。

2.6加強個案指導，注意對個案的跟蹤，多保持聯系及談心。我們可以選擇了幾個比較典型的學生，進行個案研究。了解學生情況，制訂指導計劃，觀察學生變化，反思教育效果，調整教育方法。這種形式面不夠大，但對于個別學生的成長和積累教育經驗還是有很大作用的。

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關鍵詞： 數控機床；實訓教學；體會

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-145-01

隨著科學技術的發展，數控加工技術已廣泛應用于機械制造業的各個領域并成為企業生產的重要加工手段，這就要求當代的大學生不僅要有大的工程意識，而且還要掌握高新技術。那么加強在校大學生的先進制造技術實訓，對于培養新形勢下具有創新意識和解決工程實際問題能力的合格人才有著重要的現實意義。

一、 數控機床實訓教學的培養目標

我校的數控實訓主要安排在工程訓練中心進行，前來實訓的有機械類、近機械類和非機械類的大二學生。數控實訓的培養目標是讓學生了解數控加工的基本原理及加工方法，掌握簡單的手工編程并了解計算機輔助編程的過程，實現零件的數控加工，從而培養大學生先進制造技術的概念。

二、 數控機床實訓教學的內容

數控基礎理論課之前，老師先帶領學生到數控機床加工的零件展示柜前觀摩，然后領著學生初步認識現代部各種不同類型的數控機床，其目的是讓學生對將要進行的數控實訓有初步的感性認識及期待。

學生在數控實訓之前已完成了普通車、銑的工種實訓，對車削銑削加工已有較好地認識和了解，講課中老師經常使用比較法，這樣可以讓學生加深對數控機床的認識和理解。

數控編程有手工編程和自動編程，編程指令和參數都較多，每一條指令有它的固定格式和編程方法。為了便于學生掌握，老師每講解一個指令，就要求學生運用該指令對零件進行編程、模擬、加工，這樣可及時跟蹤檢查學生對該指令的理解和掌握情況。在網絡基礎上，現代部的CAD/CAM與數控系統集成一體，與機床聯網。在自動編程講解中，將工件的形狀、尺寸、走刀路線、切削用量等按指定的格式輸入到計算機，后置處理后生成加工程序，動態模擬顯示和繪制刀具軌跡圖并檢查程序的正確性。通過機床系統接口和計算機連接，將程序直接輸入到數控機床的數控系統中，控制機床加工或進行DNC加工。自動編程強化了學生的計算機應用能力，更進一步實現CAD/CAM/CNC一體化的教學與實踐。

為此，中心大力加強現代制造技術實訓模塊的建設，重點加強“新技術、新設備、新工藝”的應用，建立了以網絡DNC技術為基礎的數字化設計/制造實訓系統和以非接觸式三維激光掃描儀及快速成型機集成構建的逆向工程實訓系統。通過該系統的實訓，使學生了解現代化制造企業的制造模式和生產組織形成，理解網絡制造、數字制造的內涵和實踐技術。

“激光非接觸式三維掃描儀――快速原形制造”為特征的逆向工程實訓系統是以已有的產品或技術為研究對象，以現代設計理論、生產工程學、材料學、計量學、計算機技術及計算機圖形學和有關專業知識為基礎，以解剖、掌握對象的關鍵技術為目的，最終實現對研究對象的認識、再現及創造性地開發。通過該系統的實訓，使學生綜合掌握現代逆向工程的應用方法和學習創新的科學方法。

三、 實訓教學課程改革的建議結合具體的實踐，筆者認為在教學中還存在需要改進和完善的地方。

1、優化教學大綱

將教學大綱合理優化，使實施性教學大綱更具有實用性。結合學院特點和專業培養目標對教學大綱進行優化，調整相關內容，使教學大綱更貼近我們的實際教學條件和特色教育目標。把數控機床編程與加工仿真實訓教學服務于數控機床編程與加工具體操作實訓的教學性質進一步明確，使教學大綱更具有針對性，更加突出其服務于專業的特點。

2、改革教學內容

修訂人才培養計劃，深化教學改革，完善課程體系，推進教學內容和課程體系的改革，按照"注重能力培養，加強實踐訓練"的思路，提高學生的全面素質。為培養學生獲得終身學習能力，創造能力、生存與發展能力打下好基礎。分析數控仿真加工技術與實體數控機床加工的特點和數控機床與仿真機床的可操作性能。它們都是用數字化信號對機床的運動及其加工過程進行控制的機床，加工方法和內容以及程序的編制很相似，在許多方面都遵循一致的原則。利用它們的相似點作為教學改革的切入點，強化相關基礎教學，使學生在接觸真實的數控機床前進行程序的編程與機床的操作具有了一定的相關實踐知識和技能的積累，便于數控加工專業教育的順利進行。

3、改革教學方法

改革以技能培訓為最終目標的教學方法，強化服務意識。在教學方法中應更多的引入實體式數控加工的相關知識，將對比式教學貫穿于整個教學過程中。轉變教學習慣模式，不斷創新教學手段；轉變實踐教學環節淡化理論的傳統思維，加強理論與實踐的結合。

4、針對培養目標進行教學改革

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關鍵詞：中職學校；實訓教學；教學資源；教學環節

數控技術課程是一門專業性很強的課程，學生只聽聽課，做做筆記，做做試題是行不通，需要學生參加教學實訓練習，但目前很多中職學校卻不夠重視這門課程。因此提升中職機械數控實訓教學質量對于學生真正提高應用知識的能力是很有必要的。如何提高中職學校的機械數控專業實訓教學質量是擺在我們面前的一個問題，筆者根據多年的教學經驗，提出了以下幾點看法：

一、優化學校實訓教學資源

實訓基地教學硬件設備建設要接近機械數控生產企業，營造一種真實的職業環境。設備要按照一般、實用的原則配備，以生產型設備為主，合理購置不同功能、配置先進、齊全的設備，網絡化連接獨立的機械數控機床，使得實訓基地達到一種真實的模擬場景；建成CAD/CAM實訓室并配置自動編程和機械數控仿真專業軟件，滿足機械數控高技能人才實訓要求的標準。結合學校實訓基地的實際情況可以成立現代制造中心小組，配備專門科室對實訓教學、基地對外服務進行管理，并配備專門的機修和電修人員，保障設備的正常運行；在實訓教學中主要結合質量管理、運作管理的相關知識，對具體操作過程進行現場控制和事后檢查控制，真正提高學生動手動腦的能力；充分研究各工種實訓所需的時間，熟悉工具及材料的性能和功效。

二、開展校企合作

目前許多中職學校的教學都存在一個普遍的問題：學校教授的知識在學生工作的時候沒有起到真正的作用，即理論教學缺乏實際練習的環節。而在學校練習，企業開展實訓教學正好能夠解決這些問題。學校應該通過各種途徑建設校內外實訓基地，為學生提供實踐操作的平臺。通過校企合作是目前職業學校加強實訓基地建設的一個重要途徑。通過校企合作，學校可以利用企業的機器設備、車間、廠房、實驗室建立校內校外實訓基地，為學校人才的培養提供教學實踐場所，提高學生的創新精神和實踐能力。同時還能夠了解企業文化，服務于中職學校的人才培養。通過利用企業建立的實訓基地，一方面解決了中職學校教學經費不足的問題，為中職學校節省了大批的教學經費；另一方面可以通過企業生產實踐，培養學生的動手實踐能力。通過校企合作共建實訓基地的教學環節，使學生熟悉數控機床的組成、操作與維護及安裝調試。

三、合理調整教學環節內容

提高機械數控實訓教學質量要體現在課程教學實施的各個環節。課程教學要體現操作性和實用性，教學內容要展現綜合性。課程設計需進行研究性考慮，充分激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力、獨立處理問題的能力。如課程安排計算機輔助設計（CAD）；滾珠絲杠螺母副、滾動導軌、齒形傳動帶的結構、原理和特點；數控機床上進給伺服系統所需要的位置傳感器的結構原理和特點；數控加工典型刀具、夾具的結構、特點和應用等內容，通過相關知識內容的基礎性學習，為數控技術課程的實訓教學打好基礎，使數控教學的目的性和系統性更清晰。選擇教材應多方面比較研究，選擇那些可以反映先進理論和技術的教材，并沿著數控技術發展軌跡，在教學過程中逐步更新和完善現有內容，對于關鍵技術和最新技術更要全面系統地講述清楚。

四、建設一流的教師隊伍

機械數控技術是個專業要求很高的課程，需要配備一流的教學隊伍開展科學有效的教學。為了解決一些中職學校師資和實驗設備薄弱的局面，需要加強對專業教師的知識更新、業務技能培訓，建設一支優秀的教師隊伍，真正從源頭上提升機械數控的實訓教學質量。因此應定時讓教師進修和進行再學習的培訓，有計劃地選派一部分任課教師和進行實驗教師去擁有一流數控技術的高校進修相關科目并深入到實驗室、實訓基地參與數控技能培訓，也可以深入工廠進行專業技能培訓，彌補教師在教學、實驗、實訓中存在的缺陷。要有計劃地支持青年教師攻讀碩士和博士研究生，以提高教師的專業素質，為機械制造專業的發展和數控技術教師隊伍提供優秀的教育人才資源。此外教師還要參加重點職校的機械數控聽課，定期學習討論與研究教學方法，總結教學過程中的經驗。

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摘要：本文從尊重學生主體和主動精神、開發學生智慧潛能、重視形成學生健全個性的角度出發，探索了第二課堂科技活動中技能培訓體系的構建，并就如何在技能培訓中體現趣味性、實用性和創新性進行了討論。

關鍵詞：第二課堂；技能培訓；趣味性；實用性；創新性

傳統的課堂教學作為學校教育的主要形式，注重知識的傳授、學習和記憶，強調思維的結果，提供結論性的知識。這種教育模式雖能在一定程度上滿足社會對學生知識結構和能力的要求，但缺乏對學生實踐能力、綜合素質的培養。

隨著時代的發展，社會對大學生綜合素質的要求越來越高，傳統的課堂教學已無法滿足教學需要。如何利用課余時間，開展與課堂教學內容相關、以實踐為主的第二課堂活動就顯得尤為重要。第二課堂是圍繞教學目標，以課堂教學為基礎，以全面提高學生基本素質為根本目的的教學活動，是以尊重學生主體和主動精神，注重開發學生的智慧潛能，重視形成學生的健全個性為根本特征的大學教育不可或缺的教學環節。對于機械專業的學生來說，技能訓練作為第二課堂的一種重要方式，對提高學生的實踐能力、綜合素質具有重要作用。但技能訓練不是教學大綱所規定的教學活動，學生在選擇時具有很大的自主性。要吸引學生，使學生積極參加技能培訓，關鍵在于建立一個完整的具有趣味性、實用性、創新性的教學體系。

趣味性

傳統的課堂教學嚴格按照教學計劃和大綱執行，帶有一定的強制性，對學生的自主性教育一直重視不夠，絕大多數學生自主學習的意識較差，加之有些教材內容陳舊，教學模式僵化，制約了對學生興趣的培養。尤其在機械類專業教學中，由于專業內容的限制，大量內容無法通過課堂教學使學生理解，禁錮了學生的思維方式。第二課堂作為學生自主選擇的教學方式，必須具有能夠吸引學生的內容和特點。否則，學生對第二課堂教學內容的興趣就無從談起，更不會參與其中。因此，從某種意義上說，趣味性是第二課堂活動的生命線。

技能訓練作為鞏固學生專業知識、提高動手能力的重要環節，其趣味性主要體現在以下兩個方面：

第一，教學內容輕松活潑。第二課堂的活動內容如果與課堂學習完全相同，有可能給學生造成“補課”的印象，使學生產生抵觸情緒或逆反心理，影響學習的效果。在經過緊張嚴謹的課堂學習之后，輕松活潑的技能訓練將使學生在教師指導下，充分發揮主觀能動性、創造性的潛力，在積極的條件下學到新知識，拓寬知識面。

第二，活動形式豐富多彩。技能培訓要注重因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發其學習主動性，培養他們的科學精神和創新意識。比如在鉗工訓練中，首先讓學生自己安排加工工藝，然后再集體討論，最后由教師對加工工藝進行分析和講解，這樣不僅提高了學生的動手能力，而且鍛煉了學生獨立思考和判斷的能力。又如車工培訓，有些學生無法完成三角螺紋的高速切削，指導教師可采用現場演示加工過程的方法，邊加工邊講解，這種教學形式比單純觀看教學錄像更加直觀，多年后學生還記憶猶新。心理學認為，在消極條件下所進行的學習，其效果基本等于零。因此，第二課堂活動要因時、因地、因境、因人制宜，采取多種措施，靈活藝術地綜合應用多種教學方法，以提高教學質量。

實用性

富于趣味性是開展第二課堂的必要條件，但不是充分條件。如果一味追求趣味性，脫離鞏固拓寬知識面、強化能力、提高素質的根本目的，就失去了開展第二課堂活動的意義。開展技能培訓活動時，不僅應把技能訓練當作傳統教學的延續和補充，緊扣課堂學習的內容，服務于課堂，以鞏固課堂學習內容為主要目標，而且還應使活動內容的難度等于或略低于課堂學習內容，避免給學生造成額外負擔；同時，還要使所學內容與專業相關，與企、事業單位掛鉤，緊跟時展潮流，以服務于社會為目的，不斷提高教學內容的實用性、實踐性。

當前，很多學生對自己所學的理論知識是否有用產生懷疑，有的學生甚至因此對某門課程失去學習興趣。事實上，無論何種培養目標，都必須通過課程加以實現，課程是把培養目標與教學實際聯系起來的唯一途徑。就目前工科教育來說，大部分院校培養的是生產、設計、管理第一線的應用型專業人才，這就要求學生必須具有較強的動手能力和解決實際問題的能力，技能訓練必須具有很強的實用性，否則難以達到這一要求。從活動組織方面看，只有通過教學的逐漸深入讓學生所掌握的知識和技能達到預期目的，讓他們感覺到活動具有實用價值，才能激發他們進一步學習的興趣和激情，同時，隨著這種愉快情緒體驗的反復作用，不斷發展并鞏固興趣，反過來又能夠激勵學生學好專業知識。

創新性

對于高等教育而言，學生創新能力的培養是21世紀高等教育人才培養的一個重要方向，是時代賦予高等教育的使命。技能訓練正是學生理論與實踐完美結合之所在，也是培養學生創新意識和創新能力的最佳場所。因此，要充分發揮技能訓練的教育教學功能，使教育目標逐步由過去的學習工藝知識、提高動手能力和培養思想作風逐步轉化為學習工藝知識、提高綜合素質、增強工程實踐能力和培養具有創新意識和創新能力。

我們在技能培訓實踐中發現，通過合理組合金工實習、數控培訓、強化訓練，優化第二課堂教學體系，可以有效地提高學生的創新意識和創新能力。其中，金工實習的時間應安排為8周，主要目的是讓學生熟悉傳統的加工設備和操作技能。實習內容分成5個模塊，即車工模塊、鉗工模塊、銑刨磨模塊、焊接模塊和熱處理模塊。通過授課和實際操作結合研討的方式，學生掌握金屬材料的主要加工方法，了解毛坯和零件制造的工藝過程和一些新工藝、新技術的應用；通過實際操作獲得初步操作技能，獲得機械制造的有關基礎知識。在實習過程中加強對學生專業動手能力的培養，促使學生養成發現問題、分析問題、運用所學知識和技能獨立解決問題的能力和習慣，鼓勵并著重培養學生的創新意識和創新能力，為后續課程的學習和工作打下堅實的基礎。

數控培訓實習時間安排以3周為宜。著重于實用技術，突出理論的系統性、實例的代表性和技術的先進性，針對數控機床的使用技術，較全面地介紹數控編程的基礎知識和數控加工操作的基本方法，使學生具有數控編程的能力和掌握基本操作方法，重點鍛煉獨立設計及創新思維的能力。在該階段的實習中，學生既學到了現代加工知識，提高了操作技能，又鍛煉了綜合設計能力。

第三階段是強化訓練，實習時間一般安排為16周。強化訓練實習突出工藝設計與工藝分析，培養工藝設計與工藝分析能力，以及分析和解決實際問題的能力。這一環節有兩個要求：一是以實踐教學為主，在原有實習的基礎上進行更深層次的技能操作，強調將理論知識和實際操作有機結合起來。在實習過程中，運用實驗、現場教學、參觀、專題講座、多媒體教學、討論、作業（或實習報告）等多種方式和手段，激發學生的積極性，擴大其知識面，提高其動手能力。二是貫徹“職業資格等級工”標準要求，即以單工種操作技能訓練為教學目標，采取高標準嚴要求、全面考核、理論指導實踐等方針，認真研究培訓內容和培訓進程，既要考慮大學生本身的特點，又要顧及國家等級工培訓大綱的要求，使部分學有余力的學生在實踐中掌握一種技術，提高解決實際問題的能力，以適應就業市場需求。

綜上所述，技能訓練作為第二課堂具體的教學活動，應注重趣味性、實用性、創新性教學體系的建立和完善，為教學改革注入新的生機和活力，在培養學生能力方面進一步體現其強大的生命力，以滿足時代對人才“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的要求。

參考文獻：

[1]王紹欽.對第二課堂活動定位的思考[J].解放軍外國語學院學報，2000，（11）：70-72.

篇10

論文摘要：本文在對精品課程建設認識的基礎上，從教學內容與體系、教學方法與手段、實踐教學基地、課程評價體系、師資隊伍建設五個方面對《數控機床與編程》精品課程的建設進行了探索和研究。

0．引言

課程是直接影響人才培養質量的最活躍因素，是學生獲得知識、能力，提高素質的重要過程，具有不可替代的重要性和基礎性。隨著我國經濟、社會的不斷發展，高等職業教育大眾化和國際化的特征越來越明顯，高職院校正面臨著越來越大的社會競爭壓力，無疑這對高職院校的課程建設也提出了新的更高的要求。

《數控機床與編程》是我院數控技術應用專業的一門專業核心課程，本課程的培養目標是使學生了解典型數控機床的結構及工作原理，熟練掌握數控機床的基本編程方法，能獨立完成典型零件的加工。若采用傳統的以學科為中心、以知識為本位的課程模式，并不利于發揮學生的主觀能動性和創新意識。因此，有必要對本課程進行認真研究與探索，積極開展精品課程建設。

1 對精品課程建設的認識

精品課程建設的實質是為了適應信息技術的快速發展，將最新的科學技術引入課程教學，打造出一批體現現代教育思想，符合科學性、先進性，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術、方法與手段的精品課程。精品課程要能夠體現如下四個先進性：

課程理念的先進性。要明確理解高職課程的內涵，清晰認識課程的服務對象、培養目標、培養模式、職業指向以及課程與職業崗位和就業市場的聯系等。課程所體現的教學原則和教育觀念等應認真貫徹黨的教育方針，正確把握傳授知識和培養能力之間的關系，有利于促進學生素質的提高；不斷深化教學改革，在課程教學中貫穿教師為主導、學生為主體的現代教育思想，充分調動學生學習的積極性、主動性，著力培養學生的個性和創造力。

課程內容的先進性。表現為課程內容的科學性、前沿性、適應性和技術技能應用性。注意追蹤該學科的前沿，將最新的研究成果和進展展示給學生，采用能反映最新教學改革成果的新出版的教材，科學合理的安排教學大綱和授課計劃，課堂信息量豐富。

課程實施的先進性。課程實施要根據客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養學生創新意識和實踐能力，創新教學模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現從以教師為主體到以學生為主體的轉變。同時要充分利用多媒體網絡技術、虛擬現實技術以及先進實驗儀器設備，構建富有成效的課程實施平臺。

課程教師水平的先進性。要求教師學術水平高、技術應用能力強以及具有高尚的道德情操。講解深入淺出，富于啟發性；重點突出，富于邏輯性。理論講授、課堂提問、學習討論、多媒體課件、技術操作示范、作業練習等各種教學手段綜合運用得當，注重因材施教，利用較少的時間產生或轉化為巨大的能量。

2 精品課程建設的基本思路

高職院校精品課程開發與建設的依據是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的道路”，同時要全力貫徹“為學生服務、為企業服務、為社會服務”的方針。本課程的精品課程建設基本思路如下：

教學內容和體系的建立。在對本課程建設準備期的研究與探討過程中，曾多次進行市場調研并召開DACUM分析討論會，認真聽取工程技術專家的意見，對涉及到的教學內容及體系進行可行性論證，把用人單位的要求作為質量標準，真正落實在課程建設的源頭。

理論教學以應用為目的，借鑒先進的職業教育理念，從職業崗位能力分析入手，以就業為導向，以能力培養為主線，以“必須、夠用”為度，突出應用性、先進性、綜合性的原則，對本課程內容進行了整合。將原來的《數控機床原理與結構》、《數控加工工藝》、《數控編程與操作》整合為《數控機床與編程》一體化課程。教學方式以理論講授與實踐操作相結合，主要介紹典型數控機床的結構及工作原理，典型零件的數控加工工藝分析及手工編程與操作等內容。

教學方法與手段的改革。傳統的職業教育方式，只研究教的過程，而不考慮學的過程，往往造成培養目標與企業對員工的要求差距過大，使畢業生不能很快上崗工作。因此，在本課程的建設過程中，我們將貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則，采用德國先進的行動導向--項目教學法。首先由教師依據本課程的教學目標、教學內容和學生學習水平、學習進程進行科學立項，然后圍繞如何正確完成所設項目展開教學，對其間所包含、涉及的理論知識進行歸納和整理，對完成該項目所需掌握的實踐技能、技巧進行親身示范或旁加指導。這樣更有利于培養學生的團隊協作能力、組織協調能力、獨立思考能力等方面的綜合職業素養。

在教學手段上，采用電子教案、多媒體課件、實物演示、現場參觀等形式組織教學，同時利用數控加工的仿真軟件，對學生編制的數控程序進行仿真加工，這樣不僅能使教學直觀、形象，也會大大提高學生的學習興趣。

實踐教學基地的建設。精品課程配套實訓基地的建設是專業實踐教學基地建設的一部分，包括兩個方面：校內實訓基地和校外實訓基地。

校內實訓基地的主要功能是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范的基本技能操作訓練。在校內實訓基地的建設中，要充分考慮到本課程的實訓要求，模擬生產一線或就業崗位環境，把單個實訓室的建設，向綜合型、創新型實踐基地發展。目前，我院已建有數控仿真實驗室、數控車床實訓車間、加工中心實訓車間等，并且運行狀態良好。

在校外實訓基地的建設中，要與相關企業聯手，建立合作機制，把課程搬到企業中，培養學生的技術應用能力和實踐創新能力。目前，我院已與蘇州精技機電有限公司、蘇州勝利精密制造有限公司、蘇州少士電子科技有限責任公司、百得（蘇州）科技有限公司、艾默生環境優化技術(蘇州)有限公司等12個數控技術應用方面的企業建立校外實習基地，定期就本專業的人才需求狀況、畢業生質量評價，現場對人才素質要求等進行信息交流，以更好地滿足社會發展對人才的需求。

課程評價體系的建立。為保證課程建設達到預期的成果，必須加強過程評價。為此，我們在開展課程建設的過程中，組織了學生評價、同行評價和專家評價，及時反饋各種相關信息并整合其他教改成果，迅速提升課程的時效。對于課程建設的目標評價，其核心是社會評價，當前我們學院除了對學生掌握的知識能力進行相應的測評外，主要以學生參加勞動局統一組織的技能考核結果作為課程建設目標評價的重要依據，也就是以學生技能訓練引導課程教學評價的改革，構建理論教學、實踐教學和技能培訓三位一體的課程評價體系。

師資隊伍的建設。教師的學術造詣、科研背景、人格魅力的綜合體現直接影響著學生的學習興趣和教學質量。培育、擴大教師隊伍是精品課程建設的根本任務之一。我院特別重視對教師隊伍的業務培訓，實行指導教師制，給每位青年教師都配備一名有經驗的老教師，充分發揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用；鼓勵青年教師攻讀在職碩士學位，改善知識結構；選派骨干教師參加師資培訓班進修學習，提高綜合素質；定期或不定期地組織公開課、示范課以及課程教學專題研討會，交流教學和學術問題，促進精品課程組整體素質的提高。

結束語

由于我院對《數控機床與編程》的精品課程建設還處在起步探索階段，必須不斷完善，不斷更新，緊密把握數控技術的發展前沿，注重教學設施與教學內容的與時俱進，這樣才能確保專業教學緊跟時代步伐，滿足社會發展需求。

參考文獻

[1] 李謨樹，張鐘. 數控技術一體化課程教學改革的探索與實踐[J].順德職業技術學院學報，2006（6）