小學語文教學范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；語文素養；培養策略

小學語文屬于義務教育階段的重要課程，讓學生學好語文不但能夠有效的豐富他們的語言，培養其語感，還能夠提升小學生的聽說讀寫能力。小學語文新課程改革中明確提出，語文教學必須要重視培養學生的審美情趣，提高學生的道德修養，讓其能夠擁有更加完善的人格品質，促進小學生的全面健康發展。

一、語文素養的培養特點

首先，小學生語文素養的培養表現出綜合性的特征。語文學科擁有非常豐富的人文內涵，對人的影響是十分深遠的。語言文字屬于信息溝通的前提和基礎，語文素養可以說是學生正確應用語言文字的技能。在小學語文課堂教學中，教師應當對課本中的知識內容進行科學處理，不斷培養小學生的語文基本能力，拓展學習與應用的空間，真正將身邊的所有資源充分的挖掘利用起來，進而促進小學生語文素養的不斷提升，培養小學生的分析與理解能力[1]。

其次，小學生語文素養的培養表現出實踐性的特征。語文可以說屬于一門工具，學習語文的目的最終表現為學生的社會實踐。實踐性屬于語文課程的非常突出的特征，也是學生語文素養培養的重要方式。我們在實際的教學過程中必須要組織開展各種實踐活動來讓學生真正促進語文應用能力的提升，在實踐活動中實現教學目標，挖掘學生潛能，促進學生語文素養的提升。

最后，小學生語文素養的培養表現出階段性的特征。對小學生來說，語文素養的培養屬于循序漸進的過程，必須要結合小學生的實際認知規律。在課堂教學過程中必須貫徹落實新課程改革的要求，真正把控語文課程的教學目標，按照小學生的實際學習情況，強調三維目標的貫徹落實，強調不同階段語文素養的培養，這是確保小學生語文素養整體性的重點。

二、小學語文教學中語文素養的培養策略

（一）審美能力的培養

生活中處處都充滿了美，而語文恰恰屬于承載美的重要載體，在語文課本中我們能夠發現自然之美、建筑之美以及藝術之美。在過去的小學語文課堂教學過程中，因為很多教師往往都偏向于對知識的灌輸，對學生的分數和成績更加重視，因此沒有注重對小學生審美能力的培養。新課改針對學生審美能力的培養提出了新的標準，也給未來的課堂教學活動提供了明確方向，所以在當前的課堂教學中，我們必須要盡可能的依靠文本鑒賞以及閱讀鑒賞等方式，不斷培養和提高學生的審美能力，借助于這些方法來不斷增強小學生的審美能力。比如說《桂林山水》這篇課文，其中蘊含了自然之美，是我們開展審美教育的良好素材，為了讓學生可以更好的體驗到桂林山水甲天下，我們在課堂中積極創設情境，不斷引導學生對課文中的美句進行欣賞。如課文中這一句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。學生們閱讀之后不能深入的感受到這句話中的美感，于是我們利用多媒體給學生播放短視頻，讓他們有一種身臨其境的感受，更加直觀的看到漓江水之美，讓學生仿佛置身于桂林山水之中，從內心深處和課文作者形成共鳴，從而培養了他們的審美意識[2]。

（二）表達能力的培養

缺乏邏輯性的語言表達會成為學生未來發展的很大阻礙，我們應當在小學語文教學過程中充分重視學生邏輯性的培養。如我們在抽學生回答問題時都要求學生分點作答，又如教學了課文《詹天佑》之后，向學生提問：詹天佑為什么被任命為總工程師？很多學生都能夠直接回答出來：因為要修建鐵路，然后列強阻擾清政府修鐵路，但雙方互不相讓就說中國有自己的工程師參與，他們就不干涉，所以就任命了詹天佑。學生這樣回答雖然基本意思是正確的，但學生使用關聯詞和表達的邏輯順序還不是非常清楚，語言也相對口語化。因此我們慢慢的引導他們進行邏輯思考：大家需要結合課文來回答問題，但課文中的原文太長，因此需要同學們進行邏輯性概括再進行作答。應當結合原文的順序逐一提煉，或者大家自己組織語句。例如說由于列強提出若中國不派遣自己的工程師，他們便會干涉鐵路的修建。聽完教師的點評后學生有了一定的感悟，之后我們繼續引導：但這樣回答也不是非常完善，大家還忘記了一個重要的原因，便是“詹天佑是一名愛國的工程師”。通過這種循序漸進的引導來幫助小學生建立邏輯思維，能夠發揮出非常好的效果。

（三）朗讀能力的培養

信息技術的應用普及也讓朗讀能力越來越不受到人們的重視，過去那種朗讀之風逐漸消失，很多人常常是連一段通順的語句都無法流利的念出來，更不用說有感情朗誦了。朗讀能力的培養是小學語文新課程標準中的重要內容，如果學生不具備朗讀能力，會在很大程度上制約其口語表達能力以及邏輯思維能力的培養，也會對學生未來的學習與生活帶來影響。作為小學語文教師，我們應當怎樣科學的培養他們的朗讀能力呢？一方面，在課堂教學過程中可以先要求學生以默讀的辦法熟悉課文內容，之后隨機要求學生站起來朗讀，之后讓他們不斷加快朗誦速度，在朗讀的過程中最關鍵的是要讓學生首先讀準確，讀通順，隨后再慢慢教會他們能夠學會應用自己的情感進行朗讀；另一方面，在對學生進行一定程度的訓練之后要求他們朗讀之前沒有學習過的課文，讓學生了解朗讀的難點，從而調動他們的積極性。等學生可以通順的朗讀后再向他們提出其他要求，例如說對語速的控制、音節的控制以及情感的把控等，如此一來就能夠有效的促進學生朗讀能力的提升，對他們未來的學習也大有助益。

（四）寫字能力的培養

現階段大部分教師都更加強調知識內容的教學，往往忽略了學生寫字能力的培養，常常是任之由之，僅僅提倡學生練字卻并未對其予以科學的指導，如此一來必然會導致學生寫字能力越來越低，稍微寫快一點就會出現字跡凌亂的現象。既然小學語文新課程標準中已經明確提出要培養學生的寫字能力，作為教師就應當讓他們能夠學會、學好這項技能。寫字練習時，臨摹的效果是最好的，我們可以要求學生結合字帖來進行臨摹，久而久之必然會有一定的進步。小學生的寫字練習必須要依靠教師的直接引導，所以我們應當抽出更多的時間來幫助學生。首先從漢字結構著手，要讓他們了解漢字結構，隨后謀駛著手，要求學生對每個字的寫法有正確的把握，最后才進行臨摹。比如說“國”字，首先要讓學生知道這個字屬于全包圍結構，隨后讓他們了解準確的筆畫順序，只有這樣才可以防止學生盲目臨摹，“國”字即便是僅有三種簡單筆畫，但要真正寫好并不容易，小學生在練習的過程中常常會存在各種問題，因此我們應當及時進行指導和糾正，確保學生能夠一筆到位，速度均勻，力道適中[3]。

三、結語

綜上所述，怎樣有效促進小學生語文素養的提升，其方式方法還有很多，作為語文教師我們必須要堅持因材施教，讓小學生能夠在和諧愉悅的課堂氛圍下健康成長。在日常的課堂教學過程中，必須要確保語文教學活動能夠真正落實培養學生語文素養的目標，推進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]王翠蓮，張春龍.淺談在小學語文閱讀教學中培養學生的人文素養[J].中國校外教育，2016，（35）：28.

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關鍵詞：兒童文學；小學語文；現狀；對策

一、兒童文學在小學語文教學中的現狀

1.教師缺乏兒童文學素質

教師的素質一定程度上決定著整個教學的質量，這就要求教師必須具備一定的文學素養。然而現實并不是這樣，我們看到很多學校的語文教師在文學素養方面很是缺乏，接受過兒童文學培訓的教師寥寥無幾。有的是在職前接受過一定的培訓，但是數量極少；在職后便不再進行培訓。缺乏兒童文學理念及正確現代的兒童文學觀仍是小學語文教師中呈現的一個嚴重問題。

2.抓不住兒童文學的特征

兒童文學作品不同于，它們針對的是兒童這群有著特殊特征的群體，因此，其內容也會呈現出不同的藝術個性和美學品格。然而當下的語文教師由于缺乏相當的兒童文學素養，導致了對兒童文學獨特美學個性的無知和漠視。這直接導致的結果便是教師在講授有關兒童文學課文的語文課程時不能抓住兒童文學課文的美學個性進行教學。

二、兒童文學在小學語文教學中的對策

1.提升語文教師的兒童文學素養

要想提升小學語文教學質量，教師是不可忽略的一個重要部分。所以，我們必須樹立正確的兒童文學理念，建立現代的兒童文學觀。小學語文教師要自覺樹立正確的兒童文學理念，建立現代的兒童文學觀。作為教師應該全面而深入地領會兒童文學的精神內涵，這樣語文教學才能真正實現其質的飛躍。

2.大量閱讀兒童文學作品

語文教學最主要的內容就是向學生教授文學性的教學內容，而只有當教師具備豐富的兒童文學閱歷之后才能順利地完成語文文學性的作品的解讀和擴展。因此，語文老師要提升自己的兒童文學素養，還要閱讀大量的中外優秀兒童文學作品。在中外兒童文學的發展進程中，產生過大量優秀的兒童文學作品，如我國兒童詩人張繼樓等等。

3.把握語文教學與兒童文學之間的特性和共同點

語文教學中很大部分是對兒童文學的認識和解讀，因此，語

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一、小學語文教學的目標和指導思想

做任何事情都要有相應的目標和指導思想，否則，就達不到預期效果。小學語文教學也如此。教學前，教師應根據《課程標準》要求，制定教學方案，要吃透《課程標準》，以此為指導，進行小學語文教學。要根據不同的年級和不同要求，制定不同的教學方案。學習語文是一門基礎學科，應在各個環節中體現它的基礎性、重要性和科學性。在能力培養方面，小學語文教學主要培養學生的聽說讀寫、字詞句段篇章、邏輯思維和解決生活中的實際問題的能力。因此，我們的小學語文教學應注重能力培養，要有好的環境，讓學生在接受知識的同時，學會做人、學會做事，學會解決人生中的實際問題。只有這樣，才能有的放矢，實現教學目標、達到優化教學效果的目的。

二、小學語文的教學方法

教學方法是優化教學效果，實現教學目標，完成教學任務的必備條件。好的教學方法達到事半功倍的效果。首先，應吃透教材，因材、因人施教，制定科學合理、行之有效的教學方案。做好課前教學的各種準備，真正做到“兵馬未到，糧草先行”，做好各方面的準備工作。要預測在實施教學目標的過程中會出現的問題，制定有效的辦法和方案，保障教學的順利實施。在備、講、批、輔、改的各個層面中，都應滲透科學合理、適合學生生理和心理特點，有利于小學語文知識獲取的各種元素。同時，要承認不同班級和學生之間的差異。在《大大林寺桃花》一詩中，就有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”之名句，在你的學生中，客觀而論，每個班都會有“四月芳菲”，但也免不了“山寺桃花”，教師應承認差距，公平對待，用一顆火熱的愛心培養他們，因為二者皆為祖國的未來。

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關鍵詞：小學語文；教學體會；創造性思維

一、激發學生學習語文的興趣

從心理學的角度分析，一個人只有在對某件事物擁有興趣的時候，才會積極地、主動地去探索鉆研這件事物。同理，對學習語文有興趣，才能主動地去學習，學習效率才能提高。教師如何激發學生對語文的學習興趣？（1）在教學中，教師要給學生講解語文在生活實際中的作用，使學生真正地理解學習語文的必要性。（2）教師要充分告知學生，語文具有很高的藝術性和審美價值。例如，教學中介紹我國駕馭文字的杰出人才，古代的如蘇軾、陶淵明，近代的如茅盾、巴金等名人的故事和作品，讓學生感受到漢語言的無窮魅力。

二、鼓勵學生培養創造性思維與逆向思維

學習語文要具有創造性思維與逆向思維，創造性思維是指在學習過程中，特別是在文本教材的學習中，從自己的角度感知作者的情感走向及情感的表達方式，通過自己的理解感受，提出自己的看法觀點。逆向思維是從相反的方向理解文本教材，從結果反推造成結果的因素，看待事物往往更客觀、更全面。漢語是凝聚了中華民族五千年的智慧結晶。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生培養創造性思維和逆向思維，學習語文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的觀點看法。“唯唯諾諾”是不可能學習到語文的精髓的。

三、重視閱讀教學，培養學生的閱讀習慣

小學語文教學，要重視閱讀教學，從而培養學生的閱讀習慣。閱讀是語文學習的基礎，閱讀量的多少，很大程度上決定了語文水平的高低。諺語：“開卷有益”，杜甫名句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”無不說明了閱讀的好處。因此，教學中要重視閱讀教學，如何重視閱讀教學，培養學生閱讀習慣？筆者認為，可以在班級設立一個小書架，方便學生閱讀。鼓勵學生在閱讀時勤做筆記，有時候還可以寫讀后感。每周舉辦一次“讀書交流活動”，讓學生暢所欲言，談論讀書心得。

總之，小學語文教學是整個小學階段教學的重點，是學生進一步學習科學文化知識的基礎前提。在教學中，通過激發學生的學習興趣，鼓勵學生在學習時的創造性思維與逆

向思維以及重視閱讀教學，培養學生的閱讀習慣。這些方法的實施，對提高小學語文教學質量、增加小學生語文能力有很大幫助。

參考文獻：

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一、目前我國小學作文教學的現狀

隨著我國教育事業的不斷進步，人們對于小學教學也越來越重視，由于近年來我國不斷強調語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學語文教學越來越受到社會各界的關注，尤其是對于小學語文教學中的作文教學，學校及家長都采取了相應的措施來進一步提高小學生的寫作水平。在學校與家長的共同努力下，很多小學生的作文水平有了明顯提高，小學作文教學取得了一定的教學成就。但是，調查也顯示出令人擔憂的一面，大多數的小學生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學生提不起對于寫作的興趣，有的小學生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學作文課的態度也較為夏季，多數教師認為小學作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學生作文的批改方法也不是很規范科學，對于提高學生能夠的寫作水平沒有起到實質性的指導作用。綜合上述的調查情況，我國的小學語文教學中的作文教學雖然取得了一定的發展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學語文教學中作文教學水平的提高仍需要學校及相關部門采取積極的措施，提高學生的寫作水平和寫作能力。

二、我國小學作文教學存在的問題

我國的小學語文教學雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據調查顯示，我國小學語文教學中作文教學仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學你作文教學水平的進一步提高，這些問題主要表現在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學作文教學中，多數教師和學生未意識到的此項目的。小學作文和其他文章一樣，學生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數教師在教學時，只強調寫作的方法，忽視學生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學作文教學的困境之一。第二，由于時代的發展，社會因素對于小學生的影響明顯，很多小學生的作文展現的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發揮。鑒于此類問題，社會各界應該予以重視，努力營造一個應該屬于孩子健康成長的社會環境。第三，學生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經常出現焦慮的癥狀，嚴重影響學生課堂的學習效果，同時，教師的教學手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學生寫作情感的培養。以上幾點是我國目前小學語文教學中作文教學存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學作文教學的困境，我國的教育界應該積極采取措施去應對，努力提高我國小學作文教學水平。

三、提高小學作文教學水平的措施

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【關鍵詞】新課標 小學語文 教學創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0060-02

在現代小學語文教學中小學語文教師應該對創新教育進行貫徹，達到培養創新型人才培養的目的。新課標要求小學語文教師在教學方面應該打破傳統的教學模式，正確把握創新教育的方向，以吃透教材和充分了解小學生作為基礎，不斷培養小學生的創新意識和創新能力。

一、設置創造性的環境

教學本身是一門科學，也是一門藝術。表面看來是一項很嚴肅、捆得緊、缺乏滋味的機械性活動，而實際上我們完全可以給它換味――在總體原則的控制下進行百家爭鳴。百花齊放的教學改革與探索。因此，我們在教學活動中必須創設好學習環境，營造好求知的氛圍，不斷地激發學生的學習興趣，是圓滿完成創新人才培養的首要環節。

首先，教學中要建立師生民主平等的關系。這是教學過程中最起碼、最主要的關系，是出色完成教學任務的基本條件，是提高教學質量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點。教師在教學中只有建立好這種關系，學生的創造性活動才成為可能[1]。

其次，教學中要給學生創設一個和諧的學習環境，就是說教師要能控制好自己的情緒。學生回答問題就是答錯了，差之千里。教師要學會運用幽默的語言來激發他，不能因學生回答不準確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發牢騷、嘲諷。這種教學，學生時時刻刻處在一種擔心、恐懼、緊張之中，時間一長消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個性也就不再有張揚的可能。一堂成功的課，我們都有體會，無不是在老師、學生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學的。從而在這種歡樂之景中養成了他們積極思維、大膽提問、大膽探求的好品質。

二、采用創新教學方法

素質教育的核心――創新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹立一種創新意識。才能培養好學生的創新能力。在教學過程中，教師是課堂教學的主導者，猶如航標燈，起著一個定向的作用，要讓學生學有所知，學有所得，學有所悟，學有所刨，就得充分處理好教和學的關系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。要變“課堂為學堂”教材為學材”說師為導師”[2]。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。處理好創新也才真正領會到了其中的真正的含義。現代教育的關鍵是為了學生會學。讓他們通過自己的疑問、觀察、操作、討論、交流、發現、答疑這一過程來完成這一中心誠然，要真正達到這一目的，教師就要徹底地從應試教育的束縛中走出來，在教學中徹底改變原有的“填鴨、滿堂灌”的教學方法，而向素質教育轉軌，向探究式的教學方向發展。因此，教師就要改變過去的教學觀念，即一本書，一支粉筆，一張嘴，走進課堂從頭講到尾，沒給學生思考的時間，教師講完就是背誦、作業、書寫。這一整套的教學方法，只是加重了學生的心理負擔，他們的心理接受的是“不是我要學，而是要我學”，我們要將學生的這種觀念轉變過來即“不是要我學，而是我要學；不是學答而學問；不是學會，而是會學；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們在學的過程中主動探索與創造，真正做到了以學生為主體，教師為主導的教學原則。那么教師就要走下你那三尺講臺，來到學生之間同他們交朋友，共同探索，多給學生機會，讓他們有充足的思維時間和空間。

三、鼓勵創新的動向

在語文教學過程中，要處理好語言和思維的綜合訓練，鼓勵學生大膽質疑問題。讓學生對課文的語言文字、思維內容或教師的講授提出疑問，和老師，同學一起探討，不僅可以幫助學生學好語文，而且有利于促動學生的學習興趣，促進學生創造思維的發展，因此切不可只是教師問，學生答”。認為提問是教師的專利，誰提出一個教師始料不及的問題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認識都是不對的。它們抑制了學生的思維空間，抑制了學生的個性發展。教師要養成善于誘導學生發問的習慣，例如《鳥的天堂》有的學生問寫了兩次去“鳥的天堂”，第一次為什么沒看見鳥？《跳水》中為什么老船長要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林海》一文中為什么課文中三出現了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復？等等這些都是學生智慧火花的閃現，教師要給予高度贊揚，充分肯定。

創新要確立學生在學習中的主體地位。在教學活動中，教師要真正起到主導、組織、啟發、促進、鼓勵、幫助的作用，要讓學生真正做到善觀察，善提問；敢操作。敢猜測；能獨立思考，能獨立解決問題。同時教師要善于鼓勵學生的創新、質疑，對他們的標新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚，自己本身做到不盲從權威人士。這樣設置的教學過程是學生不斷質疑、分析、解決問題的過程。教師對問題的設置，使學生發現問題，帶著問題去思考。在思考中得出結論。在觀察中得出假設，在假設上進一步分析得出緒論，真正地把課本知識轉變成自身的能力，這也才達到了素質教育的目的[3]。

本文對小學語文創新教學方法進行了淺析，分別從創造創新環境、創新教學方法以及鼓勵小學語文教師進行教學創新這三個方面進行分析。小學語文教學方法創新旨在培養小學生的學習能力，增強小學生的創新意識，小學階段語文學習是整個學校語文學習過程中學習的基礎，小學生創新能力的提高能夠幫助小學生學習更深的語文知識，為以后進行語文知識的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]濮坤.推敲是一種境界[J].教育研究與評論，2011（8）.

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【關鍵詞】小學 語文 教學技巧 分析

素質教育是我國現在一項非常重要的任務。在教育的金字塔中，小學的語文教育是處于最基礎的位置。只有學好了語文才能更好的學習其他課程。小學語文教育能培養孩子的各種素質。所以良好的語文教育對孩子將來的影響是非常大的。通過全面具體的分析小學語文教育來提出措施，提升學生在語文方面的素養。

一、語文教學的特點

（一）實踐性。讓學生能夠使用更優美、更恰當的語言是小學語文教育的最根本目的。而最好的辦法就是讓學生親自實踐。

（二）反復性。在孩子的閱讀過程中，讓他們把閱讀的資料反復的進行閱讀，并把其中的內容細細體會。最終達到把里面知識全部儲存腦海的效果，在反復閱讀的過程中，并非是讓孩子們達到一字一句完全閱讀的狀態，而是要讓孩子培養閱讀材料的感覺。

（三）漸變性。由于我國文化博大精深，一個字能表達多種意思，意境完全不同。所以必須讓孩子們由淺入深，由高到低的慢慢學習。

（四）整體性。語言與其他外物都是有直接聯系的，不可能單獨存在，所以我們在學習時要注重語言的整體性。語文中所體現出來的整體性主要是指在語文的學科中所體現出的基礎整體性、廣泛整體性、工具整體性、人文知識整體性、技能整體性，思維、文字和語言之間的整體性、科學和藝術的整體性、兼容和獨立的整體性、直線與螺旋之間的整體性以及綜合和實踐之間的整體性等特征相互之間的有機融合與和諧統一。

（五）文化性。我國的文化是經過數年才沉淀而來的，繁多復雜，包含了生活、理想和處世態度等，而語文就是學習文化的基礎課。對于漢語的挖掘和漢民族文化的傳統都應非常的重視。

（六）思維性。人之所以能用有感情的語言交流是因為人有一個有思維的大腦。學生在語文的學習時，可以依靠語言來想象當時作者是如何創作這篇文章的。這就是思維與語言的相互融合。

二、語文教學技巧

（一）吸引注意力，激發興趣。小學生的好奇心特別的強，喜歡研究新事物。教師可以針對這個特點采取措施來吸引學生的注意力，提高學生對學習的欲望。

1.制造懸念。老師在課堂中可以制造點懸念，故意不揭曉謎底，這將會讓孩子把全部的注意力都集中在這上面，思維也逐漸靠近老師的方向，這樣就能更好地引導孩子學習知識。如果單純進行直接教學，孩子們會覺得內容無趣枯燥，自然而然的就去干其他的事情，孩子在課堂上就只能是旁聽者。若采用制造懸念這種方法，孩子積極主動地參與課堂中來，這樣孩子就變成了課堂的參與者。制造懸念這種方法不僅讓孩子提出問題和解決問題的能力有很大的提高，還能培養學生對于學習語文的興趣，對語文教學的質量有很大的幫助。

2.營造好的氛圍。輕松的學習氛圍是非常關鍵的，它能讓孩子們更輕松的學習，死板的教學方式只能使課堂的氛圍更加的惡劣，在教學的過程中，老師可以用靈活多樣的教學方式來教導學生。在好的方面上，對學生進行一定的鼓勵，希望他們再接再厲；在不好的方面上，對學生進行教導，讓他們日后改正。當學生對老師提出某些意見時，老師應該欣然的接受并鼓勵其他學生們也可以提出各種意見。在教學的課堂中，應該對學生多表揚，多引導，這樣就能營造良好的學習氛圍。

3.控制好教學節奏。教師在教學過程中，應該把重點和難點放在學生比較輕松的狀態下講解，這樣學生才能更好地接受，在講難點重點時，老師應該適時地放慢速度，學生才有足夠時間來吸收，對于次要的知識可以配用生動的例子來簡略的講解。在課堂結束之前，再次把重點和難聽提出來進行總結，也能使學生加深對重點難點記憶。

4.簡潔語言。在教學工程中，語言盡量生動簡潔，這樣不僅僅能吸引他們的注意力，更能鍛煉他們的思維活動，讓他們的想象力更加的豐富。

（二）用獨特的教學法。在書本的排版時常常都會把有相同點的內容放在同一章節，老師在教學時就可以進行一個大的總結，這樣讓學生可以更輕松的學習。大總結能讓學生對課文有個大致的了解，更能體會其中的含義。

（三）討論式學習。討論式學習就是同學們對于老師提出的問題通過討論的方式來學習，因為每個學生看待問題的角度不同，導致對問題的看法就不同，所以討論式學習就是把各個角度的看法集中在一起。討論式學習的優點就在于：1. 鍛煉學生的團體合作能力。2. 讓同學們優勢互補，也能更好地發揚自己的長處彌補自己的短處。3. 讓課堂上的學習氣氛更活躍。在很多情況下，老師都沒有能理解到討論式學習的真實意義，他們所進行的討論式學習就僅是讓同學們在一起簡單的討論，讓同學們在一起核對下答案，而這樣做就會導致在課堂上打鬧說笑的狀況發生。所以老師在讓學生討論學習時，應該說清具體的作法并給予一定的指導，讓學生清楚自己與同學到底該如何討論、如何合作學習。這樣才能把討論式的學習方法發揮得更好。

（四）實踐性的教學。書本中的知識都是表述的現象，沒有實踐性。所以老師在教學的過程中可以把生活中實際的例子應用在其中。這樣講出來的內容就更生動，孩子們學習的興趣就更濃厚。在有必要的情況下也能讓孩子們親自實踐，如：對抗賽、課本式話劇、辯論等方法，這樣得來的感受更真實，讓記憶更深刻。在實踐中學生還可以根據自己的想象力“折騰”出意想不到的火花。總之，老師在教學的過程中盡量用比較新穎的、獨特的想法來教導學生，這樣學生才學得既多又牢。

【參考文獻】

［1］李瑞華.小學語文教學技巧分析[J].都市家教（下半月），2010（8）.

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面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。

學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

小學語文教學隨筆

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發學習興趣。

篇9

本文簡要介紹了信息技術在小學語文教學中的應用現狀，指出了其中存在的問題，并提出了一系列改善信息技術在小學語文教學中應用現狀的措施，旨在利用信息技術來提高小學語文的教學效率。

關鍵詞：

信息技術；小學語文；依賴

小學語文是我國教育體制中重要的一環，也是小學階段的重點學科之一，是學生今后語文學習的基礎階段，因此，做好小學語文教學已經成為當前社會的熱門話題。21世紀是信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經走進我們的課堂［1］。利用當前先進的信息技術，結合小學語文教學的需要，來提高我們的教學效率。但是，目前信息技術在小學語文教學中的應用存在很多問題，存在一些弊端，同時對信息技術的過分依賴也降低了小學語文課堂的教學效率。因此，我們要明確當前信息技術在小學語文教學中存在的問題，同時想出對應的解決措施，讓信息技術更好的為小學語文教學服務。

1信息技術在小學語文教學中應用現狀

1．1過分守舊：

盡管我們已經具備在小學語文教學中應用信息技術的能力，但是對很多語文老師而言，傳統的板書和言傳身教依然是他們堅持的教學方式。很多老師的想法過分守舊，他們不相信信息技術能夠提高他們的教學效率，他們更加愿意自己在黑板上板書，然后將知識一點一點的灌輸給學生。一方面是他們不相信信息技術的作用，總覺得華而不實，不能達到自己的教學目的。另一方面，他們或者前輩們的教學經歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學語文的教學。因此，在很多小學語文課堂中，盡管他們有使用信息技術的條件，但是很多老師實際上是不去使用的，這在一些已經有了很長教齡的老師身上表現的更加淋漓盡致。

1．2過分依賴：

新鮮事物總是讓人們心中充滿好奇，想要去嘗試。利用信息技術幫助小學語文教學是目前一種比較新穎的教學方式，也受到很多小學生的歡迎。于是很多老師為了時尚趕時髦，過分依賴信息技術［2］。很多老師在小學語文課堂上將多媒體技術與互聯網技術相結合，讓小學語文課堂變成無筆式教學。就是他們在課堂上都是利用多媒體來展現自己想要教授的內容，在黑板上很少甚至不會進行板書，有時候一堂課下來，上課的時候黑板是什么樣，下課了黑板還是那樣，一點書寫的痕跡都沒有。上課就變成了老師陪學生一起觀看投影儀。這種對信息技術過分依賴的心理也是不利于小學語文教學的。盡管信息技術具備強大的功能，老師的很多工作都已被信息技術所取代，但是我們不能否認，老師適當的板書以及講解對小學語文教學有著十分重要的作用。

1．3老師水平有限：

信息技術是一種新興的教學手段，對很多老師而言，他們需要花時間去學習。但是很多老師由于時間或者年齡的關系，他們無法很好的掌握信息技術，無法在課堂上熟練的使用多媒體技術進行教學，這就導致很多老師心里面很想利用信息技術進行教學，但是實際上缺乏操作能力，最終導致信息技術在小學語文教學課堂上無法實現。

1．4資金投入不夠：

要想實現在小學語文教學中應用信息技術，那么一定的資金投入是不可缺少的。我們需要投入資金購入相關的機械設備，同時互聯網上有些信息并不是免費的，我們需要投入資金購買。這一切的實現都需要有資金的支持，但是目前很多小學的資金投入有限，特別是一些農村學校，根本就沒有足夠的資金添加設備，根本無法在小學語文課堂中實現多媒體教學。

1．5設備破壞嚴重：

利用信息技術教學我們需要借助一些機械設備，而且這些設備大多都是固定在教師里，老師無法時時刻刻進行監管。而小學生本身心智不成熟，再加上活潑好動的性格，他們會鼓搗這些留在教室里的機械設備，由于操作不當，最終損壞機械設備，導致無法進行教學。因此，設備損壞嚴重是目前信息技術在小學語文教學中的應用現狀之一。

2信息技術在小學語文教學中應用的改善措施

2．1加強培訓：

加強對老師的培訓是改善信息技術在小學語文教學中應用現狀的措施之一。一方面，我們要加強對老師思想上的教育。要讓他們充分認識到信息技術在小學語文教學中的重要作用，讓他們接受信息技術教學的方法，同時也要讓他們了解信息技術的不足以及傳統教學方式的優勢，讓他們在進行教學的時候做到有所取舍。另一方面，學校要加強對老師專業知識的培訓。很多老師都是在走入教學崗位后才接觸到利用信息技術的教學方法，因此他們也不是很熟悉，也需要學習，為了能夠正確合理的使用信息技術，老師首先就要努力學習掌握信息技術，這樣才能在課堂上很好的利用信息技術進行教學。而且這個培訓的過程不是一次性的，而是長期的不間斷的。因為現代科技更新換代十分迅速，為了能夠跟上時代的步伐和教學的需要，老師需要不斷的更新自己的知識庫，這樣才能與時俱進，滿足教學的需要。

2．2學校要增加資金投入：

雄厚的資金是實現信息技術教學的必要條件，沒有足夠的資金，一切都是妄談。所以，學校要增加資金投入，為每間教室都安裝必要的機械設備，而且還要進行維護和更新，以滿足長期教學的需要。只有這樣，才能保證信息技術能夠在小學語文教學中得到良好的應用。

2．3加強管理：

信息技術在小學語文教學中的應用載體就是多媒體設備，而多媒體設備都是固定在教室里。因此，為了保證多媒體設備不被破壞，我們需要加強管理，確保多媒體設備能夠長久的使用。為此，我們要在一些必要的設備上加上鎖，而且還要在學生中指定一個管理小組，防止同學或者其他人破壞多媒體設備，同時老師還要定期的檢查，至少每天上學和放學都要檢查一次多媒體設備是否被損壞。只有加強管理，才能保證多媒體設備能夠為我們的小學生提供長期的服務。

3結語

信息技術具有十分強大的能量，對于提升學生的語文學習效率具有重要作用［3］。因此，我們要學會它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盤依賴，我們要根據小學語文教學的實際需要，將信息技術教學法與傳統的教學法有機的結合在一起，揚長避短，充分發揮各自的優勢，更好的為小學語文教學服務。只有這樣才能提高小學語文的教學效率，幫助小學生打下堅實的基礎。

作者：劉春華 單位：山東省菏澤市牡丹區第一小學

參考文獻

［1］高亞男．信息技術與小學語文教學整合研究［D］．魯東大學．2012．

篇10

關鍵詞：多媒體教學；任務驅動；多方式教學

一、利用多媒體教學

隨著信息技術不斷地取得新的突破，多媒體教學在現代化的教學領域中占有重要地位。利用多媒體制作和收集一些與教學內容相關的圖片、影像、幻燈片等，可以達到良好的教學效果，加深學生對知識的理解和認識。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣和學習的積極性，同時也提高了課堂學習效率。

二、任務驅動式教學

由于大多數小學生比較貪玩，仍處于被動式學習階段，沒有太強的自主學習能力。任務驅動式就是教師為學生課前、課上、課后布置學習任務的教學方法。驅使他們在這一過程中加深對知識的記憶和理解，不僅能培養學生自主學習、總結和概括的能力，還增強了他們獨立思考的能力。教師可以就某篇課文給學生布置任務，課前要求學生上網、查閱圖書資料等，對作者進行全面的了解，包括作者生活的時代背景及其他作品。

三、多方式教學法

1.一題多做法

在語文學習中不要急于求成，想熟練地掌握一種類型題，就必須反復練習，這樣不僅有利于學生對知識的理解和鞏固，也能提高學生的學習效率和準確度。

2.競賽教學法

以班級為單位組織一次演講比賽，學生根據給定的題目或話題，做一次個人演講。要求學生闡述的觀點要積極、樂觀、向上，內容豐富，列舉的依據充分合理。演講時要思路清晰，語言流暢，有自己獨到的見解。這不僅能夠使大家相互借鑒，揚長避短，也能促進同學間的交流與溝通。

語文的學習不再是傳統的死記硬背，而是要以學生自身的興趣、愛好、情感以及平時的文學積累為出發點，激發他們對知識的探索欲望。

教師是學生探求知識道路上的指南針。所以，作為一名語文老師，應該不斷地提高自身的文化素養和知識水平，在教學的過程中，大膽地創新和完善教學方案，熟練運用現代化教學設備，引領學生在書海中徜徉，領略書的芬芳。

參考文獻：

[1]王娟.小學語言教學的育人之“道”，2011.