美術(shù)多媒體教學(xué)論文范文

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篇1

多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過多媒體構(gòu)建立體化、層次化教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺、聽覺上不同的課堂享受。多媒體教學(xué)設(shè)計的過程中教師要依照教學(xué)目標和教學(xué)對象特點對教學(xué)體系進行合理編制，依托多媒體技術(shù)對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改善，依托多媒體資源對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。多媒體教學(xué)過程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進行課堂內(nèi)容的教與學(xué)，完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整，達到教學(xué)體系的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。多媒體教學(xué)可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造生動、形象的知識體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變成簡單、有趣的事，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的改善和學(xué)習(xí)熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)體系，通過動態(tài)圖畫、視頻等直觀、清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過程中利用多媒體資料對小學(xué)美術(shù)內(nèi)容進行展現(xiàn)，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展，開闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過程中學(xué)生可以通過大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對美術(shù)的奧秘進行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養(yǎng)效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對比過程中充分了解不同美術(shù)流派知識，提升學(xué)生對美術(shù)的認知，改善學(xué)生審美水平。多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認識。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中只是對學(xué)生進行知識性教學(xué)，只是單純進行課本知識教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對美術(shù)知識的認知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識的海洋中自由翱翔，擴大學(xué)生知識容量，給學(xué)生提供良好的知識學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識認知，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進作用。

2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建

定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中主要以教師為核心開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下進行各項知識學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。新時期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對多媒體技術(shù)進行把握，通過多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容，對多媒體教學(xué)體系進行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過程中教師要主動與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對多媒體教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過程中，教師要對多媒體材料進行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理運用，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過程中，就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源，通過多媒體對上述圖片進行展現(xiàn)，讓學(xué)生對上述建筑內(nèi)容進行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對建筑藝術(shù)的認知，對學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體的動態(tài)環(huán)境對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，通過多媒體對小學(xué)美術(shù)資料進行對比，讓學(xué)生在該對比過程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的認知。豐富教學(xué)設(shè)備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過程中，教師要對多媒體設(shè)備進行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學(xué)體系進行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進行示范，通過投影儀對小學(xué)美術(shù)中的剪切畫、圖片等進行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀賞導(dǎo)致的時間浪費。教師要善于利用攝影設(shè)備，通過攝影設(shè)備對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫面進行展現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對基礎(chǔ)色彩知識進行教學(xué)的過程中，就通過投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過觀察效果直接進行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學(xué)生對色光三原色的學(xué)習(xí)效益。完善教學(xué)設(shè)計，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要對設(shè)計結(jié)構(gòu)進行合理把握，要依照教學(xué)要求對教學(xué)層次進行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體情境進行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)內(nèi)容進行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實時交互環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生的問題及時解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進度。除此之外，教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評價內(nèi)容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過程中的不足之處，與學(xué)生就上述問題實施交流，及時修改和調(diào)整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。

3總結(jié)

篇2

（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平

通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的視野

小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學(xué)生的實際訓(xùn)練當中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑

（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進而優(yōu)化整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步完善實際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。

（二）加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展

利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對學(xué)生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機會以及練習(xí)機會交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標。與此同時，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學(xué)生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學(xué)習(xí)，也將機械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進而拉近自己與學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)語

篇3

由于小學(xué)生的認知能力和欣賞水平有限，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)工具的欠缺，美術(shù)老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學(xué)中的內(nèi)容做到認真描述，而美術(shù)課堂的所特有的色彩美感也不能與學(xué)生充分分享，對于學(xué)生的課堂教學(xué)大打折扣。而運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學(xué)的同時，多媒體課件所傳達的教學(xué)內(nèi)容可以同時調(diào)動學(xué)生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術(shù)課堂的課堂教學(xué)氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學(xué)氛圍。比如，在進行模型結(jié)構(gòu)分析和色彩搭配教學(xué)過程中，就可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，可以通過多媒體課件動態(tài)演示模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外觀設(shè)計，而且可以通過模型的旋轉(zhuǎn)來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學(xué)可以立體生動，比教師簡單的宣導(dǎo)要有效的多。而在色彩搭配教學(xué)方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學(xué)模式就可以讓學(xué)生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、運用多媒體教學(xué)，拓展美術(shù)課堂的創(chuàng)新視野

小學(xué)階段作為學(xué)生脫離家庭環(huán)境，步入社會的第一個階段，他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導(dǎo)，學(xué)生可以繼承過去創(chuàng)新思維的結(jié)晶，也可以為將來的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，努力拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野也是廣大美術(shù)老師的教學(xué)重點之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因為沒有必要的輔助學(xué)習(xí)資料和自身的年齡限制，對于創(chuàng)作感覺無從下手。通過多媒體技術(shù)，可以極大地拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生的信息吸收能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。比如，在進行相關(guān)的設(shè)計課教學(xué)的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學(xué)生們播放相關(guān)的光盤資源或者相關(guān)的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑和不同的手段來表現(xiàn)設(shè)計元素，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新能力。

三、運用多媒體教學(xué)，加強美術(shù)課堂的德育滲透

在我國九年義務(wù)教育過程中，進行適當?shù)牡掠逃墙虒W(xué)目的之一，也是教學(xué)的手段。美術(shù)教育作為小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在德育培養(yǎng)方面也肩負著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導(dǎo)和課下溫習(xí)鞏固上，德育滲透或者流于續(xù)表，或者成效甚微。多媒體技術(shù)作為最強的信息技術(shù)，它可以充分結(jié)合小學(xué)課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學(xué)課本中的德育內(nèi)涵，從而能夠達到提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情操。比如，在美術(shù)欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領(lǐng)學(xué)生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術(shù)課堂教學(xué)中來，使得學(xué)生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉(xiāng)》等主題創(chuàng)作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關(guān)的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對于勞動的熱愛和對家鄉(xiāng)的憧憬，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

四、總結(jié)

篇4

新課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標，其中自主合作和探究能力的培養(yǎng)就是很重要的教學(xué)目標。在這一教學(xué)目標的培養(yǎng)過程中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和合作技巧。通過探究，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識的形成過程。尤其是利用網(wǎng)絡(luò)資源，極大豐富了學(xué)生的知識視野，拓展了學(xué)生自主探究的思路，方便了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的索取，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在進行“立體圖形的認識”的教學(xué)時，面對數(shù)學(xué)教材知識點相對較少，拓展延伸的深度和廣度不夠等問題，教師在新課教學(xué)之后，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行再學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)小組進行“立體圖形的認識”的探究式學(xué)習(xí)，挖掘知識的內(nèi)涵和外延。通過探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自我總結(jié)了認識立體圖形的規(guī)律和方法。如通過“點、線、面”來認識正方體和長方體，通過側(cè)面展開圖來認識立體圖形。同時，通過小組合作和探究學(xué)習(xí)，很多學(xué)生掌握一些特殊情況，如有的立體圖形沒有點和線，只有面，并且面也不是平面，而是曲面，如球就是這樣的立體圖形。這樣的學(xué)習(xí)，有效豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法，同時拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的探究、總結(jié)歸納的能力，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運用電子備課系統(tǒng)打造智慧課堂和文化課堂，全力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著“三通兩平臺”的普及與推廣，新課程理念下的課堂教學(xué)模式層出不窮。但不管是哪種教學(xué)模式，教學(xué)目標是一定的，都是為了學(xué)生能夠掌握學(xué)科知識、掌握一些技能和方法。教師應(yīng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行課程資源的有機整合，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性。其中，電子備課系統(tǒng)的使用，極大豐富了教學(xué)形式，通過教學(xué)資源的共享和教學(xué)模式的最優(yōu)化，大大提高了教學(xué)效率，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造成為了智慧課堂和文化課堂。這些課堂教學(xué)模式著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生探索能力和對知識的梳理能力，全力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在進行“平面圖形的認識”的教學(xué)時，教師可利用電子備課系統(tǒng)進行教學(xué)設(shè)計，然后有效利用習(xí)網(wǎng)、題谷等網(wǎng)站資源，讓學(xué)生對“平面圖形的認識”有更深刻的理解。如，通過電子備課系統(tǒng)鏈接習(xí)網(wǎng)，在習(xí)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)了很多圖形是由“線段、射線、直線”組成的，并能給一一舉例。如角就是有兩條射線組成，長方形是由四條線段組成……師生通過電子備課系統(tǒng)進行交流和討論，共同總結(jié)了圖形的基本特征，并通過這些特征挖掘出很多數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如長方形、正方形兩組對邊分別平行且相等，所以長方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。這樣就將數(shù)學(xué)課堂打造成為了智慧課堂和文化課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇5

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)情境的構(gòu)建中．例如，教師在教授圓的相關(guān)知識的時候，教師可以在多媒體上播放相應(yīng)的圓形物體，并且將圓形物體設(shè)置成運動的狀態(tài)，使學(xué)生能夠通過運動中的圓形物體的相關(guān)形態(tài)，了解圓形的相關(guān)性質(zhì)，這樣比教師單純的講授圓形的性質(zhì)能夠更加有效果，學(xué)生的記憶力也會更加的深刻．

2．多媒體技術(shù)在展現(xiàn)圖形變化中的應(yīng)用

在教學(xué)中教師還可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形的變化．由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要想展現(xiàn)圖形的變化非常的困難，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的理解圖形的相關(guān)變化，進而也影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果．而教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)中，在展現(xiàn)圖形變化的過程中，可以放慢速度，讓學(xué)生真正的了解到圖形的變化過程，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好．例如，在進行四邊形相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可利用幾何畫板中的相關(guān)功能，利用鼠標拖動圖形，使學(xué)生能夠感受到四邊形的變化情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)四邊形相關(guān)知識的時候，就可以了解到其四邊形變化的相關(guān)規(guī)律，有助于學(xué)生對于知識更好的掌握．可見，多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，教師只要合理的將其進行有效的利用，能夠更好的促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展．

3．在教學(xué)難點的突破中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)進行教學(xué)難點的突破，教師可以利用多媒體及時進行教學(xué)難點知識的分解，使學(xué)生能夠逐漸的理解相應(yīng)的難點知識，提高教學(xué)的效果．例如，教師在教授概率相關(guān)知識的時候，一般教師采用的教學(xué)方法主要就是與學(xué)生一起投擲硬幣，進而使學(xué)生理解相關(guān)的知識，但是這種教學(xué)方法會受到教學(xué)環(huán)境的限制，并且由于投硬幣的方式次數(shù)越多，結(jié)果越準確，而課堂教學(xué)時間有限，教師無法投擲較多的次數(shù)，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)了不準確的情況．而教師通過利用多媒體技術(shù)進行相應(yīng)的教學(xué)實踐，就能夠節(jié)省大量的時間，并且能夠強化教學(xué)的效果，學(xué)生通過多媒體直觀性的特點，對學(xué)習(xí)中的難點進行逐步的攻克，有助于提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進步．

篇6

（一）問卷的編制根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、數(shù)學(xué)課程標準提出的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標和學(xué)段目標，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體展開調(diào)查。根據(jù)課程的這4個總體目標編制調(diào)查問卷，并根據(jù)實際情況作出必要的調(diào)整與改進，形成最終的問卷調(diào)查表。調(diào)查問卷共設(shè)置了21個問題，除了一共18題是單選題以外，17、20、21題是多選題。其中第1～7題是關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的一般問題；第8～11題是使用多媒體輔助教學(xué)在數(shù)與代數(shù)方面的問題；第12～14題是使用多媒體輔助教學(xué)在圖形與空間方面的問題；第15～16題是使用多媒體輔助教學(xué)在統(tǒng)計與概率方面的問題；第17題是使用多媒體輔助教學(xué)在綜合與實踐方面的問題；第18～21題是小學(xué)數(shù)學(xué)四大部分內(nèi)容哪個部分的內(nèi)容學(xué)喜歡用多媒體上。

（二）被試者的選取與正式測試選取A、B、C三所烏魯木齊市維吾爾族普通雙語小學(xué)五、六年級各兩個組作為研究對象。其中A校的5年級組記為A5，共有30人；6年級組記為A6，共有32人；B校的5年級組記為B5，共有36人；6年級組記為B6（1），共有27個人；6年級組記為B6（2），共有26個人；C校的5年級組記為C5，共有40人；6年級組記為C6，共有35人。統(tǒng)一由研究人員在規(guī)定的時間內(nèi)測試后收回。共發(fā)放問卷220份，回收215份，經(jīng)整理有效問卷為204份，其中五、六年級分別是94、110份。

二、存在的問題與分析

根據(jù)調(diào)查，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問題如下：

（一）影響師生的互動情況數(shù)據(jù)顯示，A所學(xué)校五、六年級62.5%的學(xué)生，B所學(xué)校五、六年級61%的學(xué)生，C所學(xué)校五、六年級73.3%的學(xué)生認為，在數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體輔助教學(xué)教師與學(xué)生的互動情況跟傳統(tǒng)教學(xué)差不多，B所學(xué)校的5.1%的學(xué)生認為比以前減少了，多媒體輔助教學(xué)影響了師生互動情況。信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)的“教材—教師—學(xué)生”三元關(guān)系，但如果把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系，那是錯誤的。

（二）影響知識的掌握數(shù)據(jù)顯示，A所學(xué)校五、六年級58.9%的學(xué)生，B所學(xué)校五、六年級61%的學(xué)生，C所學(xué)校五、六年級63.3%的學(xué)生認為，使用多媒體輔助教學(xué)上數(shù)學(xué)課學(xué)生對知識的掌握跟傳統(tǒng)教學(xué)差不多，還有少部分學(xué)生認為知識的掌握比以前減少了。通過對學(xué)生的訪談得知：好的課件他們很喜歡，但有些課件根本不美；由老師講解、演算會更詳細；有些內(nèi)容跟書本上的內(nèi)容一樣；多媒體課件的演示反而讓他們不理解內(nèi)容。老師對多媒體輔助教學(xué)的依賴性強。

（三）忽略板書數(shù)據(jù)顯示，A所學(xué)校五、六年級53.6%的學(xué)生，B所學(xué)校五、六年級45.6%的學(xué)生，C所學(xué)校五、六年級56.7%的學(xué)生認為，有時候不理解計算方法、公式推導(dǎo)，少部分學(xué)生認為多媒體在計算過程演示上起負作用。造成這樣的現(xiàn)狀，訪談得知：課件運算過程中，速度太快，并且不能長時間將演算過程作為范例，瞬時的記憶，難以加深影響，在練習(xí)過程中就會產(chǎn)生“懂”但“不會”的現(xiàn)象。老師使用多媒體輔助教學(xué)忽略板書的作用，導(dǎo)致學(xué)生在計算題中出現(xiàn)不太理解的現(xiàn)象。多媒體課件用于課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說，只見步驟，不見過程。這樣的課件重在展示現(xiàn)象，忽視揭示知識形成和發(fā)展及分析問題、解決問題的過程，仍是重“教”，而忽略了“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。

（四）忽略多媒體教學(xué)妥當?shù)氖褂脭?shù)據(jù)顯示，A所學(xué)校五、六年級56.7%的學(xué)生，B所學(xué)校五、六年級45.8%的學(xué)生，C所學(xué)校五、六年級39.3%的學(xué)生認為，使用多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容來決定。有時候教師忽略了多媒體教學(xué)的妥當使用。學(xué)生都希望將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是不希望頻繁使用，而是將課堂教學(xué)內(nèi)容有效整合后使用。

三、結(jié)論

篇7

從根本上說，體育教學(xué)不同于普通的文學(xué)類學(xué)科，其獨具特點。具體地說，體育教學(xué)更傾向于實踐教學(xué)，并不能通過單純的理論教學(xué)提高學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)，他要求教師通過有效方法幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的體育技能，逐步規(guī)范學(xué)生的身體姿勢、發(fā)力點等各方面。這種特性決定了體育教學(xué)具有獨特的疑難點，教師難以通過講述突破。以籃球教學(xué)為例，教師要規(guī)范學(xué)生定向投籃的姿勢，進一步提高學(xué)生的投籃命中率。這就要求教師規(guī)范學(xué)生起跳的姿勢、身體的動作和投籃的姿勢。這些動作與姿勢是整體的，教師要切實提高學(xué)生的投籃命中率，還必須在此基礎(chǔ)上抓好細節(jié)問題。具體地說，教師還要規(guī)范學(xué)生投球時手腕發(fā)力的方向，通過對身體細微的調(diào)節(jié)控制球飛出后的旋轉(zhuǎn)和拋物線。在初中體育實踐教學(xué)中，教師只能依靠大量講述和親身示范教學(xué)。一方面，教師大量的講述難以讓學(xué)生將具體的身體動作與教師的講述充分結(jié)合，無法讓學(xué)生將其上升為更高層次的理性認識。另一方面，教師的動作是極快的，即使教師在投球的關(guān)鍵時刻有意識地控制動作，也難以讓學(xué)生對其中的細節(jié)進行仔細觀察，從而降低教學(xué)質(zhì)量，削弱效果，這就是初中體育教學(xué)的主要難點。在新的時代背景下，教師要利用多媒體技術(shù)和設(shè)備克服這一難點，極大地提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體地說，在初中體育教學(xué)中，教師可以制作相應(yīng)的課件，或者直接在網(wǎng)絡(luò)平臺收集相應(yīng)的教學(xué)視頻。在視頻課件中，教師要利用圖像的方式將投籃的姿勢展示給學(xué)生，并搭配詳細的文字或語音描述，使學(xué)生將身體動作與具體描述相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師就能針對投籃時身體的各種細節(jié)進行標注。例如，教師可以在視頻中人物投籃的一瞬間將畫面定格，同紅圈標注出此時人物手腕的姿勢、籃球拋出的角度等，并用文字進行分析與描述，這就針對學(xué)生難以通過觀察所認知的細節(jié)通過多媒體技術(shù)更直觀生動地表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體技術(shù)對相關(guān)動作進行回放、慢放，既避免大量重復(fù)的動作，又加深學(xué)生的認識與理解，讓學(xué)生對投籃姿勢有更深層次的認知。

二、通過多媒體技術(shù)提高體育教學(xué)的趣味性

在新課程改革背景下，教師已經(jīng)逐步認識到學(xué)生的主動性對于教學(xué)的巨大推動作用。因此，教師要切實提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，通過特定的手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動力和興趣。教師可以使用多媒體技術(shù)提高初中體育教學(xué)的趣味性。在籃球教學(xué)中，部分學(xué)生雖然知道這是一種常見的體育運動，但對籃球運動的起源、樂趣沒有充分了解，不愿意主動參與籃球教學(xué)，不愿意主動積極地配合體育教學(xué)工作。尤其是針對部分女學(xué)生，其對于籃球這種相對激烈的運動更感興趣。在這種背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解籃球的起源與發(fā)展，可以讓學(xué)生了解到籃球運動產(chǎn)生時的趣味小故事，讓學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生一定的好感與好奇心。此外，教師還可以給學(xué)生播放激烈的籃球比賽，讓學(xué)生充分感受到籃球運動的競爭性和趣味性，進而對籃球運動感興趣。同時，教師也可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生看到籃球比賽時現(xiàn)場觀眾專注與狂熱的神態(tài)，充分感受到體育的魅力，對體育精神有一定的了解。基于此，學(xué)生就會對籃球運動產(chǎn)生足夠的興趣與動力，會引導(dǎo)學(xué)生帶著足夠的動力和積極性參與到初中體育教學(xué)中，達到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)

篇8

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學(xué)低年級學(xué)生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。在教學(xué)：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時我設(shè)計了這樣一個情境：

在一座山上，到處都是成熟的果實，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當裁判？”聽了這段圖文并茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當裁判。”助人為樂的心情讓他們記記是在課堂內(nèi)接受知識。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察在數(shù)學(xué)，特別在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運用教具讓學(xué)生觀察，常常因為學(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結(jié)果。例如我在教學(xué)圓錐的體積時，為了讓學(xué)生認識圓錐的高先讓學(xué)生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識。

三、運用多媒體技術(shù)，有利于加強學(xué)生的理解能力

理解是指人們調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識。因此，我在幾何知識數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文學(xué)描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動態(tài)過程，這樣有助于學(xué)生的理解，例如，我為了使學(xué)生對圓的半徑，直徑兩者關(guān)系的理解，在屏幕上先畫出一個圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動。（如圖）

這種動感的演示，使學(xué)生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學(xué)生看到半徑和直徑的運動變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，便抽象的知識變得容易理解，達到了理想的教學(xué)效果。

四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

求組合圖形的面積時，往往會有一題多解，同時，存在分割，移動的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學(xué)中有很多不方便的地方，而多媒體教學(xué)就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹。

例如在推導(dǎo)三角形面積公式時，讓學(xué)生動手拼，當學(xué)生拿出兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺，顯得有些忙亂時，適當要求學(xué)生想一想，你是怎樣拼的？學(xué)生有些為難了。這時電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法，把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直至拼成一個平行四邊形，（如圖）

這樣，使學(xué)生恍然大悟。

篇9

1．喧賓奪主，忽視學(xué)生的特點

有些教師用計算機模擬化學(xué)實驗時，為了增強“效果”，畫面很絢，聲音很炫，結(jié)果，“喧賓奪主”，大量的次要因素沖淡了實驗教學(xué)這個主題。學(xué)生倒是有了興趣，但興趣不在于實驗，而在于“聲色”之間也，因此這樣的模擬實驗效果不好。

2．盲目使用，忽視學(xué)科特點

實驗無論難易、繁簡，都用動畫或視頻，盲目使用多媒體代替實驗，這是這一誤區(qū)最大的特點。并不是說不可以用動畫，我們可以用Flash等軟件模擬化學(xué)實驗，但一般是針對實驗過程較復(fù)雜、難懂的實驗。但是，不論什么實驗就要模擬，就會忽視實驗的“過程”的重要意義，長期下來，教師和學(xué)生的實際動手能力就會慢慢消退，化學(xué)實驗對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)就大打折扣。例如：《氯氣》的實驗教學(xué)，很多教師認為氯氣有劇毒，不適宜做實驗，因此將所有的實驗過程“復(fù)制”到多媒體課件中去，然后在課上細細地“講”實驗給學(xué)生聽。試問，這樣的實驗結(jié)論能令人信服嗎？這樣的實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的什么科學(xué)素養(yǎng)？這樣的實驗結(jié)果是別人做出來的，不是學(xué)生親身得出的，不科學(xué)，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和科學(xué)的嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，顯然是與當前實行的素質(zhì)教育背道而馳的！

3．按部就班，忽視教學(xué)實際

化學(xué)實驗教學(xué)是個動態(tài)的過程，而多媒體課件事先已做好了，若是機械地按部就班地進行預(yù)設(shè)的實驗，這樣的實驗還有實驗的意義嗎？還有實驗的必要嗎？其只能讓學(xué)生機械地完成實驗過程，毫無“驚艷”的接受實驗結(jié)果，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力了。以上的種種情況不能影響多媒體在實驗教學(xué)中具有的強大的輔助功能，但，只是輔助功能，我們要恰當?shù)膽?yīng)用現(xiàn)有的設(shè)備，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗的優(yōu)化整合。

二、恰當應(yīng)用多媒體技術(shù)

1.呈現(xiàn)危險實驗

氮氧化物的實驗教學(xué)，由于氮氧化物會引發(fā)光化學(xué)煙霧，損害人的呼吸系統(tǒng)，甚至危及生命，實驗危險性大。然而，應(yīng)用多媒體，展示氮氧化物形成污染的畫面，它給人類造成的威脅，學(xué)生很震撼，從而高效地掌握了氮氧化物的性質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，優(yōu)化了實驗教學(xué)。

2展示繁難實驗

有的實驗歷時比較長或操作比較復(fù)雜，如鋼鐵的銹蝕，耗時較長，短時間內(nèi)觀察不到明顯的現(xiàn)象。此時可以通過多媒體記錄下鋼鐵銹蝕的過程，再通過鏡頭展示給學(xué)生，效果很好，事半功倍。

3.展現(xiàn)化工流程

現(xiàn)用的高中化學(xué)教材（蘇教版）中有很多的化工流程，如高爐煉鐵、從海水中提取金屬鎂等。學(xué)生可能沒有機會去參觀各類工廠，了解化工生產(chǎn)過程，沒有感性認識。但若是應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬生產(chǎn)過程，開拓學(xué)生視野，同時也大大提高學(xué)生對化工流程的認識，進一步提高學(xué)生分析能力——學(xué)生在觀看時分析每一個原料的用途、每一個步驟的作用等，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外，在高考中就不會懼怕這種題型了。

4.揭示微觀現(xiàn)象

微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和運動，用多媒體模擬實驗可以非常形象的展現(xiàn)。如《原電池》的實驗教學(xué)，學(xué)生在做完實驗時會急切渴求解決疑問——電流究竟是如何產(chǎn)生的？若是用語言描述其形成，教師講的費力，學(xué)生聽的吃力。但若是用計算機以二維或三維的動畫效果模擬自由電子的定向移動。H+得電子成為H原子，H原子結(jié)合為H2分子，H2氣氣泡在銅板上緩緩上升。逼真的動畫效果能夠最大程度提高學(xué)生的興趣，參與課堂的主動性和參與程度，從而達到了教學(xué)的最優(yōu)化。再如甲烷和氯氣的取代反應(yīng)，乙醇的催化氧化，酯化反應(yīng)等，若動畫模擬展示，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其空間想象力，還可以加深學(xué)生從微觀的角度對事物本質(zhì)的理解和掌握，從而達到講解、傳授、降低知識點難度的作用和目的。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體將會更大程度上的輔助教學(xué)。

篇10

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。近年來，我在實施多媒體教學(xué)中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)MCAI也確實存在著使用不當、不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等一系列問題，通過多方探討，結(jié)合自己的親身實踐，我對多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

運用多媒體對進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1、能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量

只要根據(jù)學(xué)生的心理特點、遵循感知規(guī)律，恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2、有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。

運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法做到的。

3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點，掌握重點

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中思考和探索的問題。恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個難題。

利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識，通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。

運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學(xué)難點、掌握重點。

4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運用多媒體對數(shù)學(xué)事實的展現(xiàn)，能很好地促進學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學(xué)生的認識在抽象形象抽象的過程中達到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

5、可以使數(shù)學(xué)走向生活，更加情緒化

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決真實而復(fù)雜的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而解決實際問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議

1、盲目追求媒體表現(xiàn)形式

生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識能夠讓學(xué)生直接動手，親自體驗。因此不必動用計算機進行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調(diào)動學(xué)生動手操作，使學(xué)生直接認識到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

所以，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運用直觀形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進學(xué)生掌握知識。

2、過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性

有些數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重看圖說話式的直觀教學(xué)，不注意學(xué)生意會形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實，在教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行生動形象的語言描述，其符號語言鮮明的表達所建立的數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數(shù)學(xué)直觀。

3、過分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過程

在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師利用計算機大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學(xué)內(nèi)容全由計算機呈現(xiàn)。結(jié)果是計算機不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

在展示圖形教學(xué)時，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。因為，這樣做雖然節(jié)省了課堂畫圖的時間，但是學(xué)生看不到圖形、圖像的成圖過程。不了解思考的過程，學(xué)生就不能獨立畫出符合要求的圖形。實踐證明，凡是需要展示思考過程的內(nèi)容，要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的基本階段。

4、過分追求教學(xué)材料的直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展