地理信息系統概論重點范文
時間：2023-12-20 17:57:16
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關鍵詞：地理信息系統； 國土資源管理； 重要影響
中圖分類號：C922 文獻標識碼：A 文章編號：
一、國土資源管理中應用地理信息系統的必要性
對于我國來講，國土資源管理的主體是國土，但是實際管理過程已經超越了國土資源本身，形成了以國土資源為基礎的自然資源、勞動力資源等一切經濟資源的總和，其管理過程也成為了對這些經濟資源的管理。由于目前國土資源管理已經具備多元化特性，因此我們在管理過程中，必須發揮國土資源管理的積極作用，為國家的經濟建設更好的服務。考慮到國土資源管理的復雜性和多樣性，為達到積極的管理效果，我們在國土資源管理中應用了地理信息系統，事實證明這是非常必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1、應用了地理信息系統，國土資源管理實現了土地信息的動態監測
在國土資源管理過程中，為了保證對土地信息的全面掌握，需要對所有土地資源進行動態監測。應用了地理信息系統之后，這種動態監測成為了可能，保證了國土資源管理中土地信息動態監測的實現。
2、應用了地理信息系統，保證了國土資源管理規劃的有效性
由于國土資源是經濟建設中的重要資源，所以國家會根據經濟發展需要，對國土資源管理進行合理的規劃。為了保證規劃的有效性，就要求國土資源中的數據相對準確。地理信息系統的應用，保證了數據信息的準確。
3、應用了地理信息系統，有助于國家制定以國土資源為基礎的長期發展戰略
為了經濟的可持續發展，國家會制定以國土資源為基礎的長期發展戰略，在這一戰略中，國土資源管理成為了重要一環，為長期發展戰略的制定了提供了基礎的國土資源數據，而國土資源數據的提供主要依靠地理信息系統。
二、國土資源管理中地理信息系統的類別分析
從目前國土資源管理中的地理信息系統來看，已經從過去單一系統向多元化系統發展。為了保證地理信息系統在國土資源管理中發揮重要作用，地理信息系統根據側重點不同，分成了三類：
1、為了滿足特定需要而構建的專題地理信息系統
由于國土資源管理肩負著為制定經濟政策提供數據信息的重任，所以為了滿足特定需要，需要建立專題地理信息系統，有針對性的提出制定經濟政策所需要的地理信息數據。目前的專題地理信息系統,是為特定的專門目標服務的具有有限目標和專業特點的地理信息系統,如水資源管理信息系統、草場資源信息系統、礦產資源信息系統等。
2、以行政區劃為主的區域地理信息系統
在我國的國土資源管理中，為了便于管理，實行了以行政區劃為主的國土資源管理范圍。在這一范圍內，國土資源管理主要以行政區劃為單位，實現土地資源的有效管理。在這一劃分方式下構建的區域地理信息系統,主要以區域綜合研究和全面服務為目標,有不同行政級別(如國家級、省級、市級、縣級) 的區域信息系統。
3、以工具特性為主的地理信息系統工具
為了提高國土資源管理中地理信息系統的功能性，目前已經開始嘗試著將地理信息系統變成使用的工具包。基于此目的，目前已經形成的地理信息系統工具,本質上是一組具有圖形圖像數字化、存儲管理、檢索查詢、分析運算、多種輸出等地理信息系統基本功能的軟件包。
三、地理信息系統在國土資源管理中所起到的重要作用
從目前的國土資源管理來看，地理信息系統已經得到了重要的應用，地理信息系統已經成為國土資源管理的重要手段，在國土資源管理中起到了重要作用。
1、地理信息系統對國土資源管理中的資源環境管理起到了重要作用
在國土資源管理中的資源環境管理主要包括對森林、礦產、水利、農業、牧業等環境資源的管理。在這一管理過程中，由于這些資源都屬于動態變化的，因此需要地理信息系統對這些資源進行動態監測，保證這些資源的開發利用都在可控的范圍之內。在這一過程中，地理信息系統起到了重要作用。
2、地理信息系統對國土資源管理中的防災減災起到了重要作用
由于地理信息系統能夠對國土資源實現動態監控，所以我們可以在監控的同時，對自然災害(如水災、旱災、蟲災、震災等) 進行有效的監測、預報、評估,從而起到防災減災的作用。考慮到地理信息系統的這一特征，我們要積極利用這一優勢，發揮地理信息系統的積極作用。
3、地理信息系統對國土資源管理中的環境保護起到了重要作用
在土地利用過程中，由于利用不善和土地過度使用等涉及環境保護的問題，導致土地出現了水土流失和荒漠化等問題，為此我們需要積極對這些問題開展治理工作。為了達到檢驗治理效果和防止新問題的出現，在國土資源管理中通常利用地理信息系統對土地治理效果進行監控。由此可見，地理信息系統對國土資源管理中的環境保護起到了重要作用
四、地理信息系統對國土資源管理起到的重要影響
考慮到地理信息系統的優勢，以及地理信息系統在國土資源管理中起到的作用，地理信息系統正對國土資源管理產生了越來越重要的影響，主要表現在以下幾個方面：
1、地理信息系統對土地資源管理產生了重要影響
在土地資源管理中，考慮到我國國土面積大、地理條件復雜等特點，需要一種有效的手段對土地資源的使用情況進行有效的監控和管理。地理信息系統的出現，解決了這一問題，不但完成土地基礎數據信息的搜集，也為土地資源管理提供了技術保障，所以，地理信息系統正對土地資源管理產生了重要影響。
2、地理信息系統對地質領域產生了重要影響
在國土資源管理中，如何有效測定地質構造，并對地質資源實現有效利用和管控，成為國土資源管理的一項重要工作。借用了地理信息系統的先進技術，國土資源管理實現了對地質資源的全面測定和監控，為下一步進行礦產開發提供了基礎數據。由此可見，地理信息系統對地質領域產生了重要影響。
3、地理信息系統對城市市政設施管理產生了重要影響
地理信息系統是目前國土資源管理中比較先進的技術之一，多數情況下，地理信息系統都會與遙感技術、全球衛星定位技術相結合，組合成現代信息測繪系統對國土資源管理中需要監控的目標實行全方位的監視和測量。為了便于對城市市政設施的有效管理，目前已經實現了城市管理系統與地理信息系統相結合，利用地理信息系統的優勢監控市政設施建設的目的。因此，地理信息系統對城市市政設施管理產生的影響不可忽視。
五、結論
從本文的分析來看，地理信息系統在國土資源管理中應用已經成為了未來發展的趨勢，地理信息系統在國土資源管理中的作用也日益突出。從目前地理信息系統對國土資源管理產生的影響來看，地理信息系統在未來必將得到重要應用，地理信息系統的應用領域也將從國土資源管理向其他領域拓展。
參考文獻：
[1] 張俊霞;三位地形可視化及其現實方法概論[J];北京測繪;2001年02期
[2] 馬曉群,王效瑞,徐敏,張家鼎;GIS在農業氣候區劃中的應用[J];安徽農業大學學報;2003年01期
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關鍵詞：地理信息系統；發展歷程；應用開發；數字城市
中圖分類號：C922 文獻標識碼：A 文章編號：
地理信息系統 ( Geographical Information System ,GIS) 地理信息系統技術是一種采集、 處理、傳輸、存儲、管理、查詢檢索、分析、表達和應用地理信息的計算機系統，也稱為空間數據的管理系統。它通過對空間和時間數據信息的組織管理和處理分析，可以滿足使用者對研究對象的分析、評價和決策是集計算機科學、測繪學、遙感學、環境科學、空間科學、信息科學、管理科學等學科為一體的新興邊緣學科。
1 地理信息系統的發展歷程
地理信息系統起源于 20 世紀 60 年代加拿大和美國學者的在土地和交通方面的地理信息研究。1962年加拿大測量學者 R.F.Tomlinson 提出用計算機處理和分析地籍數據并建議加拿大聯邦地質調查局研發地理信息系統；1963 年由 R.F.Tomlinson 組織研究開發的計算機地理分析系統研發成功，正式命名為加拿大地理信息系統（Canada Geographic Information System,簡稱 CGIS）。而幾乎在同一時期， 美國西北大學的DuaneF.Marble 在研究城市交通過程中，也提出了建立地理信息系統的思想。作為一種建立在空間信息采集、模擬、處理、檢索、分析和表征基礎上的決策支持系統。而數字地球、地球信息科學（Geo-Information Science）等概念的提出和理論上的探討，更是將地理信息系統的發展推向一個嶄新的高度。 數字地球概念的正式提出源于美國前副總統戈爾 1998 年 1 月 31 日在加利福尼亞科學中心的一次講演， 在該講演中戈爾正式提出數字地球的概念。 戈爾在其講話中提到的數字地球指的是一個內嵌海量地理信息、三維、多分辨率的地球的數字表示(“Amulti-resolution,three dimensional representation of the planet, intowhich we can embed vastquantities of geo-referenced data”) 。
2 地理信息系統應用開發的一般方式
2.1 基礎開發
在開發過程中，開發者不依賴于任何 GIS 工具軟件， 而是利用程序設計語言對空間數據進行采集、編輯和處理分析，采用相關的算法進行獨立設計。 該方式的好處是無須依賴任何商業 GIS 工具軟件，可減少開發成本。 缺點是設計和實現比較復雜，需要大量人力和財力，并且很難在功能上與商業化 GIS 工具軟件相比。
2.2 借助 GIS 工具進行二次開發
目前大多數的 GIS 軟件商都向開發者提供了利用自己的 GIS 軟件進一步開發的宏語言。 例如，MapInfo 公 司 的 Maplnfo Professional 有 MapBasic 語言，ESRI 公司的 AreView 提供有 Avenue 語言，Intergraph 公司的 Geomedia 等。 用戶利用這些宏語言可以方便地進行二次應用， 但是由于宏語言功能極其有限， 不利于將信息管理系統的面向對象方法引入 GIS應用中。
2.3 集成二次開發
集成二次開發是指利用專業的 GIS 工具軟件（如Maplnfo，ArcView 等 ），實現 GIS 的基本功能，利用可視化開發工具，如 Delphi，Visual C++，Visual BasicPower Builder 等為開發平臺，進行二者的集成開發，目前主要有如下兩種方式：
1）采用 OLE/DDE 技術。采用OLE（ObjectLinking and Embedding，對象鏈接與嵌入）自動化技術或利用 DDE（Dynamic Data Exchang，動態數據交換）技術，用軟件開發工具開發前臺可執行應用程序，以OLE 自動化方式或 DDE 方式啟動 GIS 工具軟件在后臺執行，利用回調（Callback）技術動態獲取其返回信息，實現應用程序中的地理信息處理功能。
2） 利用 GIS 組件技術。主流 GIS 軟件公司都提供有建立在OCX技術基礎上的GIS 功能組件（如Mapinfo 公司的 MapX、ESRI 的 MapObjects 等），開發者可以利用自己所熟悉的常用編程工具，直接將 GIS功能嵌入其中，可以實現地理信息系統的各種功能。該方法可以將面向對象方法應用于 GIS 開發過程中來，從而實現功能更為完善的綜合性的 GIS 應用系統。
3 地理信息系統的應用
人類的信息中有 80％與地理位置和空間分布有關，所以 GIS 具有非常廣泛地應用。 經過 40 多年的發展,GIS 已發展成為一種成熟的空間數據處理技術和方法,被廣泛應用于各個領域。 在資源開發、環境保護、城市規劃建設、土地管理、農作物調查、交通、能源、通訊、地圖測繪、林業、房地產開發、自然災害的監測與評估、金融、保險、石油與天然氣、軍事、犯罪分析、運輸與導航、“110”報警系統、公共汽車調度等方面展現了廣闊的應用前景。這些領域將是 GIS 產業發展的新的增長點。實際上，GIS 的應用將加速度地深入人們的工作和生活的各個方面。由于地理信息在人類生活和國民經濟中的重要作用，GIS 在未來的幾十年中將保持高速發展的勢頭，成為 IT 高科技領域的核心技術。
3.1 GIS 與數字城市
GIS、RS（Remote Sensing，遙感）和 GPS（Global Positioning System,全球衛星定位系統 ）技術構成了空間信息技術的主要部分，即通常所說的 3S 技術， 其中GIS 技術是核心技術。 城市是人類活動最活躍的環節，GIS 技術的應用集中體現在城市應用中。 近 2 年來，數字城市已經成為國內信息化的熱點問題，而且還有持續升溫趨勢。 而以 GIS 為核心的空間信息技術是數字城市的核心應用技術，它與無線通信、寬帶網絡和無線網絡日趨融合在一起， 為城市生活和商務提供了一種立體的，多層面的信息服務體系。 數字城市建設包括 4部分內容，即基礎設施、電子政務、電子商務及公眾信息服務。而 GIS 應用貫穿上述 4 個部分和各個層面，從城市基礎地理信息數據庫到政府空間數據共享、電子商務物流配送以及基于網絡的公眾地理信息服務，GIS都發揮著不可缺少的作用。從具體的應用來說，GIS 已經廣泛應用于構成數字城市的眾多行業，如城市規劃、城市地下管網、電力、電信、公安、消防、急救等方面。
3.2 GIS 與企業信息化
GIS 技術在企業整個商務過程中都能發揮重要的作用。以 GIS 為核心的空間信息技術可以無縫集成到企業信息化的整體業務平臺中，與企業的財務系統、銷售系統、工作流管理系統、客戶關系管理系統等融合，并且在底層數據庫層面上實現數據的相互調用。 當建立在網絡架構上時則可以實現遠程和分布式計算。
3.3 GIS 與人們的生活
近幾年來， 隨著 GSM 移動通信技術的發展，GIS的應用范圍迅速擴展到人們的日常生活中。 集成 GIS、GPS、GSM 的技術已開始廣泛應用于車輛安全防范系統和調度系統，為人們提供車輛反劫防盜、報警、道路指引、醫療救護以及在此系統平臺基礎上擴展各種電子商務增值服務。 以醫療救護為例， 當患者向監控中心請求急救時， 監控中心可以從 GIS 電子地圖上查看到患者的具置，并同時搜索最近的急救車輛，讓最近的車輛前去接患者。 患者進入救護車后， 監控中心可以通過雙向通話功能， 指導救護車上的醫生實施救護治療，同時通過 GIS 的最優路徑功能，給救護車指引道路， 使其以最快的速度到達醫院或急救中心。 而在救護車行進的過程中，患者的家屬可以通過互聯網立即上網查詢救護車的行進位置及患者的狀態信息。通過 GIS，并結合 GPS 和 GSM 無線通信及網絡，使患者、家屬、救護車及醫生之間建立了無縫溝通體系，最終使患者能得到快速、及時的治療。
如果在車輛移動目標、家居固定點目標、重點保護單位甚至路燈上都安裝了 GPS、GSM 或其他無線通信設備，那么我們在城市生活中，無論是開車、行走或者是在單位、在家里，都可以通過由 GIS、GPS、互聯網以及無線通信技術構成的綜合服務系統獲得急救、 報警和各種商務服務，真正使我們處于立體的、全方位的數字化生活中，體驗數字空間高科技價值。
參考文獻
篇3
關鍵詞：地理信息系統；實驗教學；案例教學；教學方法
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0131-02
人文地理學與城鄉規劃管理（以下簡稱城鄉管理）專業開設《地理信息系統》（以下簡稱GIS）課程的目的，是為了讓學生能夠在已掌握的專業課程的基礎上，利用GIS工具，主要是一些GIS軟件，解決與本專業相關的自然、社會、經濟、文化等與空間信息相關的問題。[1]由于實踐應用性強是GIS課程的特點，故課程的實驗教學尤為重要，實驗課程的學習和基礎理論知識的學習在課時安排上基本上不能低于1：2。針對城鄉管理專業的培養目標，在GIS課程的實驗教學上，要使學生能熟練使用一種GIS工具軟件來解決實際應用問題。但是，城鄉管理專業的課程設置并沒有涉及太多的計算機知識、測繪知識、信息科學等方面的課程，單純地從GIS的理論內容上講授，學生不容易接受，而用GIS軟件成熟的功能來解決實際問題，更能激發學生的學習興趣，也利于他們對知識的理解和掌握。所以，針對城鄉管理專業的特點，本文就開展實驗教學活動進行了研究探討。
一、主要實驗內容的設計
對城鄉管理專業的學生而言，實踐性教學環節有必要更深層次地加強。根據城鄉管理專業的特點，采用美國ESRI公司的ArcGIS軟件的Arcinfo部分，并介紹ArcGIS軟件的其它組成部分。在GIS實驗內容的選取上分成三個部分：驗證性實驗部分、綜合性實驗部分和設計性實驗部分，注重訓練學生利用GIS工具解決實際問題的能力。
1.驗證性實驗
驗證性實驗是必做的實驗，主要是訓練學生對ArcGIS軟件的安裝、認識、界面的熟悉、功能掌握。因此，驗證性實驗項目主要包括：①ArcGIS軟件的安裝；②空間數據的采集與編輯；③圖形和屬性數據的查詢等方面的內容。通過上述訓練，使學生能夠了解該軟件的基本功能和擴展功能，并熟悉各種功能的操作步驟，做到能夠獨立、熟練地使用軟件。
2.綜合性實驗
綜合性實驗是指學生經過一個階段的學習后，在掌握一定的基本知識和基本技能的基礎上，運用一門課程多個知識點或多門課程的知識，對學生實驗技能和方法進行綜合訓練的一種綜合型實驗。[2]由于在學習地理信息系統課程以前，學生已經學習了一些專業課，所以，可以通過綜合性實驗培養學生使用GIS解決專業問題的能力，綜合性實驗是必做性實驗。
綜合性實驗主要是訓練學生結合已經學過的GIS空間分析功能以及已經學過的本專業的其它課程的知識，來設計解決本專業領域中遇到的與地理信息相關的問題。[3]例如，利用GIS的疊置分析和緩沖區分析功能、網絡分析功能，來解決在城市規劃中道路的設計問題。主要通過設計好的解決實際空間問題的分析模型，運用Arcinfo軟件提供的空間分析擴展模塊進行分析，并把分析結果與教師事先做好的分析結論相比較，來檢查學生實驗操作的正確性。
綜合性實驗內容主要包括：①城市規劃中的學校的選址；②根據城市道路狀況進行最短路徑問題分析與應用；③GDP區域分布圖的生成與對比等。[4]這些綜合性實驗課程的設置，主要是針對城鄉管理專業的專業發展方向而設立的，其中要運用到地圖學的投影理論、城市地理學、區域經濟學的基本理論等相關背景知識。而且，在設置方式上以給出既定的分析模型為依托，注重訓練學生靈活運用Arcinfo軟件的空間分析功能解決實際問題的能力，并涵蓋GIS的大部分空間分析擴展功能。
3.設計性實驗
設計性實驗是訓練學生提升本專業知識與GIS課程知識相結合的能力，主要設置的訓練項目包括：①土地定級估價系統的設計；②土地適宜性分析系統的設計。選擇這兩個實驗，首先是與本專業所學課程有密切的關系，另外，其研究的可擴展性相對較強。設計性實驗的目的是訓練學生的空間建模能力，在專業背景的支持下，建立系統的專業應用模型，進行GIS知識和專業知識相結合的拓展訓練，學會自主利用GIS工具來解決相對較為復雜的專業問題。在一定程度上，這部分的實驗帶有一定的探究性學習的性質。設計性實驗為選做實驗，以供有興趣和能力的學生拓展應用GIS的能力和知識面。
二、實驗教學方法設計
根據不同的實驗目的和內容，采用不同的教學方法。
1.原理驗證試驗的教學方法
對于原理驗證實驗中的基本技能實習內容，主要采用的教學方法為多媒體課件演示。學生在實驗時可以根據實驗指導書進行操作，數據可以使用Arcinfo自帶的數據。
2.綜合實驗的教學方法
對于綜合實驗部分的內容，采用的是案例教學。要求學生發揮主觀能動作用，增強實踐和運用知識的能力與經驗。在典型案例教學中，案例的素材取之于實踐，有真實的細節。在教學過程中，學生真實地面對問題，其處理和解決的方法就是以后工作中的實際應用。[5]案例的選取在GIS實驗教學中是非常重要的，選好案例是首要條件。現實生活中的案例一般模型設計比較復雜、知識背景牽涉面廣，所以，在教學過程中首先要對選取的案例進行精簡，把復雜的案例簡化到學生能夠接受的形式，并且對分析模型也做相應的簡化，調整到學生能夠接受的水平。例如，在學校的規劃選址問題上，實際教學就精簡到地理位置、學生娛樂場所的配套、與現有學校的距離間隔、道路交通情況等四個因素進行建模分析。這樣，讓學生既了解了疊置分析的原理和操作過程，又與城鎮詳規的專業知識相聯系起來，從而提高學習GIS課程的興趣。
3.設計性實驗的教學方法
對于設計性實驗部分，采用的教學方法主要是自學、討論和教師單獨指導。教學形式上采用教師提點、學生自己探索的方式。利用GIS工具進行與自然、人文相關問題的空間建模是設計性實驗教學的重點，所以，在教學引導的過程中，要刻意結合城鄉管理專業的發展方向。在課程設計上，除了軟件的操作訓練外，重點安排空間建模方法的訓練，特別是在充分利用已有的數據的基礎上，最終讓學生獨立設計出合適的分析模型。學生可以通過獨立申請大學生創新基金或是通過參加單位舉辦的各種地理信息系統創新大賽進行設計性實驗，由學生自己設計、自己實施，加以教師指導，充分發揮學生的主動性、創造性，提高他們的綜合能力。
很多專業開設了地理信息系統課程。但是，對于實驗教學部分，還需要根據專業的具體培養目標，采用不同的實驗內容，使用不同的教學方法，才會使學生在學完課程之后有所收獲。
參考文獻：
[1]俞曉瑩，王春蘭.資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學探討[J].江西電力職業技術學院學報，200，19（2）.
[2]陳建.非GIS專業地理信息系統課程實驗教學研究初探——
以資源環境與城鄉規劃管理專業為例[J].南京曉莊學院學報，200
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[3]湯國安，周衛.“地理信息系統”的課程設計與實踐[J].地球信息科學，2006，7（2）.
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[5]石永明，田永中.地理信息系統實驗課程教學探討[J].實驗室科學，2011，14（1）.
[6]宋戈，袁兆華.資源環境與城鄉規劃管理專業人才培養問題的探索[J].東北農業大學學報（社會科學版），2005，3（2）.
篇4
1．1教材選擇困難GIS技術的發展日新月異，作為水產養殖專業的學生，學習GIS課程主要目的還是為了培養學生聯系本專業知識解決實際問題的能力。所以理想的教材應該是在精簡并保留核心理論知識的基礎上盡可能地增加與專業實際項目緊密聯系的案例。實際上，非GIS專業的GIS課程教材的選擇一直存在爭議，賈澤露認為陳健飛教授等譯著的《地理信息系統導論》是非GIS專業GIS課程教學的一本比較理想的教材。羅瓊等［11］認為由黃杏元等編著的《地理信息系統概論》、龔健雅主編的《地理信息系統基礎》、以及湯國安等主編的《地理信息系統》等作為非GIS專業GIS課程的教材比較理想。結合本專業來看，目前市面的參考書籍都沒有與水產養殖領域相關的實際案例，因此在教材的選擇上存在難度。
1．2教師隊伍建設滯后目前國內水產養殖領域的GIS課程大都還處于起步階段，專業教師較少。在現有的教師中，大多數是GIS專業的科班出身，理論知識豐富，但實踐經驗缺乏，參與和本專業相關的項目研究也比較少。
2實驗教學方式的探索
2．1采用多種教學手段激發學生學習興趣在實驗教學過程中除了使用PPT進行演示講解之外，視頻文件的使用可以讓學生更加直觀地觀看與模仿，上機操作。例如數據的采集、數據分析工具的使用、專題地圖的編制等可以進一步結合實際保證學生對知識的掌握。此外，通過網絡各種GIS論壇輔助教學，針對各種疑難問題鼓勵學生通過網絡尋找答案，展開分組討論，爭取最大限度地激發學生的興趣。
2．2理論與實踐相結合GIS課程是一門實踐性很強的學科，在實驗教學過程中除了對基本的理論進行了解外，重點放在了GIS軟件的使用以及在水產養殖領域的應用。首先通過上機操作掌握軟件的使用，做到大多數學生了解GIS在其所學專業有什么具體的應用，學生所學專業有哪些具體問題需要借助于GIS工具進行解決，需要用到GIS中的哪些分析工具等等。然后針對真正對GIS技術有興趣的學生，鼓勵他們參與到GIS相關課題的實際研究中。這樣就做到了知識普及和重點培養的人才培養目標。
2．3課程內容與專業特色相結合為了提高學生的學習興趣，在實驗教學過程中我們盡量根據自身情況，結合一些實例進行教授。例如數據的采集，我們鼓勵學生自己動手進行數據采集，了解數據的采集過程。我們也會模擬一些與專業相關的案例，例如漁場的選址、流行性疾病的分布、漁業資源的分布以及水資源污染等案例進行講解，這些案例都是水產養殖領域實際問題，更便于學生理解學習。
3實驗教學內容的探索
3．1開課時間作為一門新開設不久的專業基礎課程，開課時間的選擇必須要兼顧到GIS與水產養殖專業課之間的關聯性。既不能開設的時間過早，因為學生還沒有全面的專業知識從而體會不到GIS的實際應用價值;也不能開設過晚，由于水產養殖專業的特點，大部分學生的畢業論文需要在經過較長的生產實習過程后才能完成。如果開設太晚，勢必會與生產實習的時間發生沖突，影響教學質量。所以作者認為較適宜的開課時間應該在三年級的下學期。學生通過兩年半的學習已經對專業領域的相關知識有了較深的掌握，同時又不會占用每年五月份開始的生產實習。
3．2實驗教學的主要內容在實驗教學過程中，主要的授課方式是上機操作。通過增加綜合性、設計性實驗的比重可以讓學生對理論知識進一步的鞏固和加強。除了一些基本操作例如空間數據的編輯、轉換、分析等實驗通過先演示后驗證的方式進行講授之外，我們還會引導學生進行小組討論、查閱專業論壇、參與小型的研究項目等方式力爭將所學的知識進行綜合應用。
3．3考核方式實驗課程考核的重點在于考察學生的動手操作的能力，所以目前主要采用實驗報告和綜合考試相結合的方式。在成績比例分配上，實驗報告占40%，綜合考試占60%。實驗報告的書寫確保學生掌握GIS軟件的使用;綜合考試可以有效地將所學的知識進行串聯，提高了學生解決實際問題的能力。
4結語
篇5
關鍵詞：數字化測圖；教學方法
中圖分類號：P231文獻標識碼： A
引言
數字化測圖能很好地適應各項工程建設和計算機輔助設計的需要，也為建立專業數據庫和基礎地理信息系統奠定了基礎.目前我國大多數城市都已不同程度地應用了數字化測圖技術。所以，搞好數字化測圖教學，讓學生學好這門技術已是當務之急。本文就數字化成圖教學方法展開分析與討論。
一、數字化測圖教學特點
1.數字化測圖教學側重于測量的實際操作，半數以上的數字化測圖教學學時是進行室內數據處理、野外數據采集、數字化成圖編輯及成果輸出等；
2.數字化測圖的實踐教學的主要方法是掌上電腦的“電子平板測圖”，在數字化測圖中每4~6人為一小組，在野外使用全站儀和測圖進行相關的數據采集；
3.數字化測圖的數據處理和圖形編輯一般是在室內進行測量的，利用校園網運行CASS7.0網絡版數字化測圖系統客戶端軟件，由每位同學獨立進行數據處理和數字化測圖編輯；
4.數字化測圖過程中各種機械設備之間需要通訊和連接，如測圖精靈和全站儀，計算機和測圖精靈、數字化成圖系統和計算機服務器、計算機和繪圖儀等，在數字化測圖中各種硬件的識別和連接、所需軟件的安裝及其通訊參數配置等，學生都必須掌握數字化測圖教學的重要內容。
數字化測圖教學應讓學生鏈接和掌握一種主流的數字化測圖教學系統，同時了解其他成圖系統的原理及概況，為今后更好的數字化測圖和應用數字地形圖打下堅實的基礎。
二、數字化測圖課程教學目標
1.明確該門課程在測繪工程中的地位和作用
隨著計算機技術的快速發展，新一代測繪儀器不斷的增多，地圖這一傳統的測繪產品正逐步被數字化測圖技術所取代，使得數字化測圖技術步入了高精度、自動化、高效率、數字化的新時期。加之近年來地理信息系統的快速發展，數字中國、數字地球、數字各小、中、大城市相繼開展，還有各部門、各行業都在著手建立自己的地理信息系統，而地理信息系統的建設離不開空間數據的更新及采集，數字化測圖作為地理信息系統主要數據采集與更新手段受到原來越多的關注及應用。
2.培養學生開動腦筋與獨立解決問題的能力
數字化測圖教師在授課過程中盡量多穿插數字化測圖實際作業中一些經常遇到的問題，向學生提問，這樣不僅可以激發他們對數字化測圖學習興趣，還會培養學生對數字化測圖獨立思考的能力。
3.培養學生的實踐動手能力
數字化測圖是實踐性很強的課程，因此在數字化測圖課堂講授完基本理論與方法后，讓學生進行親自實踐操作，使學生真正掌握該門課程的基本操作與基本原理。值得注意的是，在進行數字化測圖課后實驗時，作為其實驗課指導教師不要讓學生把儀器隨便架設在一個地方，動手操作一下全站儀就行，應該找幾個已知點，按照數字化測圖實驗大綱先進行測站檢核，再進行觀測、成圖、圖形編輯，否則該門課程實習效果不會很好。
三、積極采取措施，保障數字化測圖教學效果
1.打破合堂教學模式
按照數字化測圖課程的教學慣例，同專業同級的學生一般都是在一個教室上課，這種合堂教學模式給實驗、實習帶來很大的困難。所以對這種數字化測圖教學模式進行了改變，即在數字化測圖選課時至少安排兩位老師，在數字化測圖授課進度和內容的安排上作合理調整，進而將數字化測圖實驗、數字化測圖實習的時間錯開，避免兩者了相互沖突，提高了全站儀或RTK的使用率。
2.加強計算機應用教學
針對數字化測圖與計算機知識聯系密切的特點，打破數字化測圖教學的常規，把計算機繪圖分成兩大部分，第一部分為CAD概論，與工程的測量學進行同步教學，主要講授CAD繪圖的操作方法和基本命令，以練為主，以講為輔，重點是提高學生在實際中CAD的操作能力，為數字化測圖工作打下堅實的基礎。第二部分包括LISP語言和三維繪圖，放在原定學期上，重點是用LISP語言和三維繪圖開發測繪軟件，如建立繪圖系統、符號庫等，為數字化測圖提供軟件保障。
3.加強測量學師資隊伍的建設
首先擔任過數字化測圖這門課的教學工作，具有較強的開發軟件和計算機操作的能力；其次要有一定的數字化測圖實踐經驗，即至少參加過一次對外數字化測圖工程項目，熟悉數字化測圖每個環節的工作程序，能獨立完成數字化測圖其中的任一項工作。
四、數字化測圖方法
1.攝影測量
大面積的數字化測圖可以有效的降低成本、縮短成圖時間，通常采用攝影測量數字化測圖方法。攝影測量數字化測圖可分為解析攝影測量和數字攝影測量兩類。攝影測量方法是在傳統解析攝影測量的基礎上對“解析立體測圖儀”作適當的改裝，使攝影測量方法以數字形式記錄量測數據來實現地形圖的數字化；數字攝影測量方法是借助攝影測量全數字化測圖系統將像片灰度信息、數字影像信息在計算機上實現地形圖的數字化。解析攝影測量和數字攝影測量兩者相比，解析攝影測量方法的主要操作對象只能是像片，而數字攝影測量的操作對象除像片外，更主要的是數字化影像或數字影像。隨著數字圖像處理技術、模式識別技術、計算機技術和計算機視覺技術的快速發展，數字攝影測量方法在數字化測圖中只有至關重要的地位。
2.野外地面數字化測量
野外地面數字化測量可分為數字測記法和電子平板測圖法兩種。
（1）數字測記法
測距經緯儀或全站儀加電子記錄手簿野外采集地物、地形特征點，數字測記法同時配以人工繪制草圖，室內利用數字化成圖軟件在計算機上根據草圖繪制數字地形圖。
（2）電子平板測圖法
（3）全站儀配裝有電子測圖平板系統的便攜機，野外實時數據傳輸、觀測、連線、展點，加注地物、地貌、文字注記和植被符號，電子平板測圖法現場繪制成數字地形圖。
3.地圖數字化
4.地圖數字化也稱已成圖數字化，地圖數字化包括手扶跟蹤矢量化成圖方法和掃描矢量化成圖方法兩種。手扶跟蹤矢量化成圖方法利用數字化儀和數字化成圖軟件對圖紙地形圖進行坐標定向，然后手扶跟蹤矢量化成圖方法用數字化儀跟蹤器的十字絲對準地形圖逐點逐線數字化，生成矢量化地形圖；掃描矢量化成圖方法利用掃描儀對圖紙地形圖進行掃描，獲取柵格圖像，再用數字化成圖軟件對柵格圖像實施定向處理和變形平差調整，掃描矢量化成圖方法使用鼠標對柵格圖像逐點逐線進行跟蹤矢量化，生成矢量化地形圖。手扶跟蹤矢量化成圖方法和掃描矢量化成圖方法二者相比，數字化儀價格雖低，但手扶跟蹤矢量化成圖工作效率低、勞動強度高，相反，掃描儀雖然價格昂貴，但圖紙掃描的工作效率高，矢量化成圖的工作效率高，所以地圖數字化大多采用掃描矢量化成圖方法。
結束語
在我國現階段數字化成圖系統較多，升級比較快，為了使高校培養出來的學生具有專業的知識和良好的個人素質，數字化測圖教學應密切關注數字化測圖技術的發展狀態，走在數字化測圖技術發展的前面。才能使走出校門的學生具備良好的競爭和適應能力，為國家的基礎建設做出應有的貢獻，促進數字化成圖技術的快速發展。
參考文獻：
[1]花向紅，向東，張濤，鄒進貴.地面數字化測圖網絡自主學習系統的設計與實現[J].測繪信息與工程，2012，01:46-48+54.
[2]林琳.全站儀數字化測圖質量控制方法研究[J].科技資訊，2012，04:82.
篇6
關鍵詞：遙感技術RS 地理信息技術GIS 全球定位技術GPS 水資源調查
．概述：
RS（遙感技術）是指從遠距離高空及外層空間的各種平臺上利用光學或者電子光學（稱為遙感器或波探測儀器）通過接收地面反射或接收的電磁波信號，并以圖象膠片或數據磁帶形式記錄下來，傳送到地面，經過信息處理、判讀分析與野外實地驗證，最終服務與資源勘測、環境動態監測與有關部門的規劃決策。是過攝影或掃描、信息響應、傳輸和處理，研究地面物體的形狀、大小、位置及其與環境的相關關系等宏觀規律的現代科學技術。廣泛應用與農業、林業、地質、地理、海洋、水文、氣象、環境監測、地球資源勘探及軍事偵察等各個領域，70年代開始用于水利。
GIS（地理信息系統）是近年發展起來的一種在計算機軟硬件技術支持下對信息進行采集、存貯、查詢、綜合分析和輸出，并為用戶提供決策支持的綜合性技術的空間信息管理信息計算機系統，是分析與處理海量地理數據等地理環境有關問題的通用技術。廣泛應用于資源調查、環境評估、區域發展規劃、公共實施管理、交通安全等領域。目前在水利方面發揮越來越重要的作用。
GPS是一種可以定時與測距的空間交匯的導航系統，通過接收衛星信息來給出（記錄）地球上任意地點的三維坐標以及載體的運行速度，同時它還可給出準確的時間信息，具有記錄地物屬性的功能。因其提供全天候實時、高精度三維位置、速度及精密的時間信息，已經被廣泛應用于陸地、海洋、空間與航天領域各類軍用與民用目標的定位、導航與精密測量，尤其在大地測量、工程測量、航空攝影測量、運載工具導航與管理、地殼運動監測、工程變形監測、資源勘測、地球動力學等應用更加廣泛，90年代后始應用與水利行業。
RS是數據獲取與更新基礎；坐標定位、局部監測是GPS的主要功能；數據存儲、管理、分析、可視化是GIS的基本功能；計算機技術是3S技術的根基；網絡是3S的翅膀；水利應用科學技術是3S發展的動力。3S技術在水利行業中廣泛地應用于調查、監測、管理、評估等方面。具體地應用在水資源調查、水環境評估、防洪防汛、水土保持、河口演變、水利工程選址、水庫移民等方面的工作。
四．水利應用：
3S技術就像一座多功能水庫，對信息起著集中、調節和凈化的作用，它兼容并蓄各種來源的信息，按地理空間坐標進行數據管理、查詢和檢索，通過地學分析、空間分析、相關分析、模擬和預測等手段進行科學加工與決策，提供多層次和多功能的信息服務。因此3S技術在水利信息化也就是水利現代化中起著并將繼續起著至關重要的作用。3S技術主要應用在以下一些方面：
1.在防洪減災中的應用：
（1）
數據采集與提取在雨情、水情、工情、險情與災情等方面應用
（2）
數據與信息的儲存、管理與分析方面，即防洪、減少、救災的信息管理系統。
（3）
防汛決策支持方面如災情評估、避險遷安、搶險救災路線、氣象衛星降雨定量預測等。
2.在水資源生態環境管理中應用：
“3S”技術在解決水資源與生態環境調查、動態監測水資源、生態環境變化、管理水資源與生態環境數據重要作用，RS可以提供動態更新數據源，GIS提供空間數據庫管理、分析、應用的工具，GPS提供水利實施等空間定位基礎。
3.在水土保持中應用：
RS為壤侵蝕調查提供信息源，GIS分析土壤侵蝕因子，進行評價侵蝕
類型、程度及侵蝕量估算
4.在河道、河口、河勢動態監測中應用：
對泥沙淤積、泥沙分布幾河道、河口、河勢動態監測。
5.在水庫庫容與湖泊動態變化監測：
對湖泊面積容量變化及泥沙含量等監測。
6.水環境監測、評價與管理：
水質監測、水環境信息管理、水環境遙感監測。
7.旱情監測、灌溉面積監測與規：
旱情預報、動態監測幾抗旱決策支持，有效灌溉面積與實際灌溉面積監測及灌區規劃與動態管理。
8. 水利水電工程建設和管理
3S是水利水電工程選址、規劃、乃至設計、施工管理中十分重要的工具，例如移民安置地環境容量調查、調水工程選線及環境影響評價、梯級開發的淹沒調查、水庫高水位運行的淹沒調查、大中型水利工程的環境影響評價、防洪規劃、大型水利水電工程抗震安全、河道管理、大型水利水電工程物科貯運管理、蓄滯洪區規劃與建設等等。
9.災情評估，主要包括以下幾方面的內容：
災前評估：可能造成的經濟損失；可能的受災人口（涉及社會因素）；遷安能力（人數、道路、車輛調度）；重點保護區（交通大動脈、重要工業基地、軍事要地）；搶險物資儲運。災中評估：確定災情及發展趨勢；救災物數量與運輸路線；為后繼洪水調度方案決策提供依據；遷安人員的安置；災后重建的準備。災后評估：上報損失的核實；為防洪規劃提供信息；為災后重建提供方案。 前景展望： 在以信息化帶動水利現代化的戰略方針指導下，3S在水利行業的應用將“無孔不入”，而且迅速地占領管理和決策層面，并且勢必作為基礎技術支撐，進入數字流域或數字水利的框架。而且在水利行業開始應用的主要有以下幾個趨勢:
1、網絡化
WebGIS可用于除了一般數據外的特殊數據類型，尤其是矢量數據的處理，以網絡瀏覽器為應用工作平臺，在客戶端可以實現對矢量數據的操作，可以在多個客戶端實現原來在本機上才能實現的功能，并可通過網絡遠程調用和各類數據、圖形、圖像。
2、集成化
水利信息化進程中的3S技術在實際應用中不僅要通過數據接口將RS、GIS、GPS嚴格地、緊密地、系統地集合起來，使其成為一個更具有應用價值的大系統，往往還要跟其他的諸如MIS或OA等系統緊密結合，方可滿足需求。因此， 3S技術與外部系統無縫集成是必然的發展趨勢。
3、以數學模型和決策分析為支撐
對于水利工作者來說，僅對圖形進行簡單的瀏覽、查詢是沒有太大意義的。如何要讓3S在水利行業發揮出更大的作用，就要利用3S軟件特有的專業分析功能。水利行業要求3S系統平臺提供專業的分析算法和專業模型，以便對各種水利數據進行深層次的分析，使系統具有輔助決策支持功能，為有關部門提供科學的計算結果和決策依據。
4、實時三維和虛擬現實技術
水利上很多問題是時間序列問題、動態監測及過程問題。因此，加上時間維的3S技術應用需求很廣。三維尤其是實時的三維3S系統為各種水利信息提供了更為直觀的表現方式。在調水線路沿線貫穿飛行、城市及蓄滯區洪水演進、水利工程布置、大壩及堤防等工情信息的表達、地面與地下結合的地質構造描述、水流流動的三維表現、廠房或結構內部的描述、庫區的描述、宏觀地形地貌表現、通視性分析等等方面使用得特別多或者是特別有前景，而且它也是虛擬或仿真的基礎。
5、標準化
標準化就是要做到可移植性，互操作性，可收縮性，通用環境。其內容包括數據，數據交換，數據庫轉換，圖形，軟件，硬件等方面及地理，算法，解譯與行業等方面的標準內容。
6、組件式GIS（ComGIS）
GIS軟件的技術體系經歷了GIS模塊、集成式GIS和模塊式GIS這三個階段后，已發展到了組建式GIS階段，即基于組件平臺，以一組具有某種標準通信接口實現交互，甚至是跨計算機交互。ComGIS使軟件的可配置性、可擴展性和開放性更強，使用更靈活，更便于二次開發，特別有利于應用系統集成和拓展。
六.結論：
“3S”是遙感技術RS、地理信息技術GIS、以及全球定位技術GPS的統稱。“3S” 技術在水利行業中廣泛地應用于水資源調查、生態環境管理、旱情監測、灌溉面積監測與規劃、水環境評估、防洪減災、水土保持、河口與河道及河勢演變動態監測、水利工程選址、水庫庫容與湖泊動態變化監測、水庫移民等方面的工作。隨著計算機技術的飛速發展，“3S”水利應用越來越廣泛和深入，將來的發展方向一定是具有海量數據存儲功能、網絡功能、地理信息建模功能和無線通訊功能的3S集成系統。
總之，要在水利行業更好地應用和發展3S技術，必須在進一步加強標準化、規范化的基礎上，大力開展基礎數據庫的建設、尤其是富有水利行業特色的數據庫，如蓄滯洪區空間展布式社會經濟數據庫、雨情和水情數據庫、水旱災情數據庫等等。此外還要加快提高3S技術的應用水平，充分發揮3S現有的和潛在的功能，并且與網絡計算機等高新技術以及水利行業本身的技術緊密地結合在一起。為水利信息化和現代化作出它應有的貢獻。以下是實例應用：
參考書目： 《水利概論》 《水工概論》
《中國地理信息系統的現狀及特點》 地理信息科學 2000
《當代GIS 的若干理論與技術》
武漢科技大學出版社
《遙感影像地學理論與分析》
篇7
關鍵詞： GIS 實驗室建設 管理模式
引言
地理信息系統（Geographical Information System，簡稱GIS）是以地理空間數據庫為基礎，在計算機軟硬件的支持下，對空間相關數據進行采集、管理、操作、分析、模擬和顯示，并采用地理模型分析方法，適時提供多種空間和動態的地理信息，為地理研究和地理決策服務而建立起來的計算機技術系統。［1］
GIS自20世紀60年代產生以來，經過短短40多年的發展，已經廣泛應用到國民經濟的各個領域，GIS技術與產業的迅猛發展也帶動了GIS教育事業的蓬勃發展。目前，我國高等院校的GIS教育已具有相當的規模，在高等教育體系中約有200多所院校在地理、測繪、制圖、環境科學、地質、礦產、大氣等專業開設地理信息系統專業課程，形成進修、本科、碩士、博士等系列化人才培養結構。［2］盡管如此，GIS人才供應仍然不能滿足社會對GIS專業人才的需求，主要表現在兩個方面：一是GIS人才數量不能滿足社會的需要；二是GIS人才質量不能滿足用人單位的需要。因此，高校GIS專業人才的培養必須根據社會對GIS人才的需求現狀和發展要求修訂人才培養方案，尤其應加快步伐，對GIS專業實驗室進行全面建設并形成與之相配套的管理模式。
1.GIS實驗室建設的必要性
GIS是集計算機科學、地理學、測繪遙感學、環境科學、城市科學、空間科學和管理科學等為一體的新興邊緣學科，除具有很強的理論性和綜合性外還具有很強的實踐性。［3］根據GIS學科上述特點，就我校GIS專業的課程設置來看，專業課程的實驗與理論教學課的比例介于1∶4至1∶1之間，且90%以上的專業課都有實驗課。除此之外，還有GIS集中實習、遙感集中實習、應用型GIS設計與應用、GIS專業綜合實習等實踐課程，總體上，實踐課與理論課教學的比重幾衡。由此可見，實踐教學在GIS專業人才培養中的重要性是不言而喻的。然而，實踐課程的重要性不僅是在課程設置中要得以體現，更重要的是保質保量地在教學過程中有效實施，而這一點與GIS實驗室的建設與管理狀況密切相關。因此建立設備齊全、管理制度完善、實驗教學體系先進的GIS實驗室是培養GIS合格人才的首要的也是必需的條件，但各高校在GIS實驗室建設與管理上卻存在諸多問題。
2.GIS實驗室建設與管理中存在的問題
據統計，目前國內約有200多所高校建立了GIS實驗室。由于各高校GIS專業所依托的專業背景不同，研究重點不一，表現出來的層次與命名也各不相同，如：測繪遙感信息工程實驗室、資源環境與GIS重點實驗室、圖形圖像處理與GIS實驗室、遙感與GIS實驗室以及各院系GIS實驗中心，等等。綜觀各高校主要用于本科教學的GIS實驗室，大致存在以下幾個方面的問題：
2.1大多數GIS實驗室硬件配置高，但缺少與之相匹配的軟件。
大多數GIS實驗室一般都具備實驗場地、基本的硬件設備，但由于受資金投入的影響，大部分教學用的實驗室往往只配備學生實驗用的微機和網絡設備、一些GIS平臺軟件以及少量的GIS數據采集與傳輸設備，存在軟件單一、落后、通用性差，缺少與GIS數據采集和輸入、數據管理與分析、數據輸出與傳輸等相配套的硬件設施的問題，從而導致實驗教學過程都是用現成的演示數據按老師的實驗指導書被動操作，學生不能親身體驗和學習GIS的數據采集處理、存貯管理、數據分析和輸出全過程，最終影響到GIS人才的培養質量。
2.2實驗室建設沒有長遠規劃且開放共享程度不高。
很多實驗室建設沒有長遠規劃，實驗用房和設備相對分散與獨立，不利于設備資源的管理和共享，給使用和對外開放都帶來一定困難。另外目前大多數GIS實驗室除上課時使用外很少在課余時間對學生開放，有些雖然安排了一定的開放時間，但由于缺少專業教師的指導和管理，大部分學生將實驗當成了娛樂的場所，少數想學的學生受軟件和教學資源的限制，學生除能使用微機上已經安裝的軟件外，沒有明確的實驗項目和相關數據，無從入手，這從根本上限制了學生學習的積極性。
2.3實驗隊伍配備不齊，管理人員業務素質不高。
實驗隊伍配備不齊，大部分實驗由任課教師自行承擔，因此課程實驗與實習材料，包括實驗數據和實驗指導材料等一般由任課教師自行選擇、安排和保留，很少集中管理，各門課程實驗內容相對獨立，造成部分實驗內容重復講授，因此不利于科學完善實踐教學體系的形成，而且實驗室技術人員與管理人員不足并很少經過GIS專業培訓，不能真正起到為GIS實驗服務和指導的作用。
3.加強GIS實驗室建設的新途徑
由于GIS是集計算機科學、地理學、測繪學、環境學、信息管理科學等為一體的綜合性學科，涉及空間數據的獲取、處理、管理、分析和應用等技術，其教學過程少不了相關專業軟件的學習、操作和應用，但目前各高校GIS實驗室建設過程中的種種矛盾卻極大地限制了實驗室作用的實現，從根本上限制了GIS高質量人才的培養。因此，GIS實驗室建設應該從實驗隊伍建設、實驗設備建設、管理模式建設和實驗教學體系建設四個方面全面革新。
3.1加強GIS實驗室專業實驗隊伍的建設。
實驗隊伍由實驗技術人員和實驗管理人員組成。技術人員負責實驗室儀器設備、軟件的使用、維護和對學生實驗指導等，必須由具備一定的GIS專業知識和計算機軟硬件技術的人員承擔，在人員不足的情況下可由相關課程任課教師兼職；管理人員負責實驗室儀器設備的保管登記、實驗教學的管理工作，必須由了解GIS技術的發展和應用動態，熟悉本專業的人才培養方案和課程設置，并具有一定的協調能力的人員擔任。
3.2科學合理地配備軟硬件，充實實驗室的基礎建設。
GIS實驗室除有足夠的實驗室空間外，還必須有科學合理的設備配置，包括硬件配置和軟件配置。根據GIS學科特點，GIS實驗教學所需要的軟硬件設備配置如下：
3.2.1硬件配置。GIS實驗室硬件組成包括數據采集和輸入、數據管理與分析、數據輸出與傳輸等，其中大部分硬件可以與其他實驗室共用。數據的采集與輸入設備：GPS、全站儀、遙感圖像分析儀、彩色合成儀、GIS數據采集器、便攜式計算機、平板掃描儀、工程掃描儀、數碼相機、數碼攝像機、數字化儀；數據管理與分析設備：微型計算機、圖形工作站、磁盤陣列、磁帶機、刻錄機、服務器；數據的輸出和傳輸設備：打印機、繪圖儀、網絡設備、服務器、復印機等；其他輔助設備：投影儀、移動式硬盤、穩壓電源、UPS、空調等。
3.2.2軟件配置。軟件包括系統軟件、GIS專業軟件、二次開發軟件和其他支撐軟件。系統軟件包括操作系統和數據庫管理系統，目前主流的操作系統軟件為Windows 2000 ＼ window XP ＼ windows2003，數據庫管理系統主要是SQLserver2000（2005）和Oracle 9i。GIS專業軟件現在市場上可以選擇的很多，國外國內都有很多廠商的產品供選擇，有單擊版也有網絡版。考慮到教學的程序性和完整性，應該選用功能強大、界面友好、二次開發能力強的軟件作為教學軟件。如國外的ArcGIS、Arcinfo、Mapinfo、Arcview等，國內的Supermap、MapGIS等。但是這些軟件都是很貴的，如果經費不允許，可以先購買部分正式版結合一些共享軟件使用；也可以采取和軟件商共建的方式獲得一些優惠軟件。二次開發軟件如VB、VC、PowerBuilder、Delphi、MapX、MapObject等；其他支撐軟件：如文字圖表處理軟件（Office2003）、圖像處理軟件（Photoshop）、計算機輔助設計軟件（AutoCAD）、多媒體制作軟件等。
3.3建立完善的管理制度，保障實驗室高效運行。
GIS實驗室投入大，硬件設備通用性強，為了提高實驗室設備的利用率，更好地服務于教學和科研，必須有一套行之有效的管理模式。可以從以下四個方面入手：
3.3.1建立健全各項規章制度，規范管理程序。建立健全各項規章制度，如崗位的責任制、實驗室使用規定、操作規程、貴重儀器使用和管理辦法等。采用先進的實驗考核辦法，對日常實驗過程實行量化管理，考核結果與實驗教學效果相聯系。采取集體備課的辦法共同探討實驗教學方法和管理方法，充分發揮專業技術人員和管理人員在實驗室科技創新和管理中的重要作用，提高實驗隊伍的教學和科研的能力。
3.3.2建立合理的實驗室開放共享機制。實驗室開放是指在保證GIS相關專業實驗教學正常進行的同時，采用預約的方式讓學生有充足的自選時間進行實驗，不再受課表所規定時間的限制，這樣有利于對學生的科學實驗素質、創新意識和解決實際問題能力的培養。此外還可以承擔其它院系的計算機及相關課程實驗，如計算機文化基礎、計算機技術基礎、程序設計、計算機制圖等，實現資源的校內共享，提高實驗設備的利用率。
3.3.3實驗教學要不斷創新。在GIS實驗教學中要利用實驗室計算機及多媒體技術優勢，采用多種教學手段，如CAI課件、網絡課件、軟件演示、播放視頻資料等。還可充分利用網上GIS教育資源和自己建立教學網站，讓學生自主學習，改變過去以教師為中心的“照葫蘆畫瓢”實驗教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新能力和實際動手能力。
3.3.4實驗室教學與科研相結合。教師要以實驗室為依托積極申報各類科研課題，然后根據課題的性質鼓勵學生參與到科研課題中來，讓學生全程參與或者參加部分子課題的研究，激發學生的學習熱情、鍛煉學生的創新能力、樹立學生的團隊意識、培養學生嚴謹治學態度，提高人才培養質量。同時加強橫向合作，積極承擔地方合作項目研究，為學生創造實踐機會的同時也可緩解實驗經費不足的問題，最終達到教學為科研服務，科研促進教學的目的。［4］
3.4建立科學的實驗教學體系，不斷提高實驗教學水平。
根據GIS專業的特點，GIS實驗教學內容綜合性較強，它既綜合了單學科的知識和技術，又融進了相關學科內容，并具有較強的綜合性和實踐性。為此，在設置實驗項目時，在不影響實驗自身體系的前提下可略去部分理論性實驗、驗證性實驗、內容單一的實驗和教學內容滯后的實驗，增加綜合性、應用性及實踐性較強的實驗內容，逐步形成科學合理的實驗教學體系，最終達到提高實踐教學水平，增強學生利用GIS知識和工具解決實際問題的應用能力。［5］
小結
GIS是一門系統性、綜合性和實踐性很強的學科，在人才培養過程中要求學生具備扎實的GIS專業知識和技能。因此，GIS專業人才的培養，不僅要有與之配套的GIS實驗室，而且在實驗教學安排上要注意課程開設的順序和銜接，同時還要保證實驗教學體系的系統性、科學性和實用性。此外，還必須建立建全相關規章制度，只有這樣，才能充分發揮GIS實驗室在人才培養和科學研究中的核心作用。
參考文獻：
［1］張超，陳丙咸，鄔倫.地理信息系統［M］.北京：高等教育出版社，1998.
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［3］黃杏元，馬勁松，湯勤.地理信息系統概論（修訂版）［M］.北京：高等教育出版社，2001.
篇8
關鍵詞： 資源環境與城鄉規劃管理 應用型人才培養模式 專業設置
引言
近年來我國經濟發展迅速，生產和生活對各類資源的消耗量及污染物排放量日益增加，為社會經濟健康、持續運行埋下嚴重隱患［1］，同時城鎮體系建設、城市規劃缺乏長遠目標，嚴重滯后于經濟發展，土地利用盲目化導致人地矛盾尖銳，旅游人數增加導致旅游地資源過度開發利用等，這一系列問題的解決都急需具備地理學、資源環境科學、城鄉規劃科學專業技能的綜合應用型人才。按照普通高校專業目錄，資源環境與城鄉規劃管理專業是地理科學類的主要應用專業，上述問題的產生與深化對該專業辦學要求、人才培養模式、教學質量等提出了更高要求［2］。
目前，在高等教育大眾化和經濟社會快速發展的情況下，該專業人才培養面臨嚴峻挑戰，面向多樣化的社會需求培養應用型人才是資源環境與城鄉規劃管理專業培養目標的合理定位，深入專業應用型人才模式探究、創新實踐教學環節是體現應用型人才培養的基本策略。
1.應用型人才培養模式探究的必要性
1.1人才教育概念的轉變。
社會經濟不斷發展，人們在培養目標、教育時間、方法觀上都在不斷變化，促進了我國現代教育觀念的形成，培養目標也由傳統的“高級專門人才”培養轉變為現代的“通才教育”，著重點放在寬基礎、高素質人才培養；教育時間觀方面，學校教育開始終身制，更重視在社會實踐中獲取知識能力的培養；教育觀方面，由傳統“應試教育”逐漸轉變為“素質教育”的綜合化質量觀。現代大學教育觀的形成，對資源環境與城鄉規劃管理專業人才教育提出新的要求。
1.2教育改革的需要。
教育部針對我國人口、資源、環境與經濟發展之間的矛盾和學科分化日益嚴重等問題，對許多高校專業設置調整之后，在1998年7月頒發《普通高等學校本科專目錄》［教高［1998］8號］文件，將原來學科分化為特征的地理專業，調整為地理科學、資源環境與城鄉規劃、地理信息系統三大專業。受傳統地理專業課程體系及片面追求學科完整性的影響，諸多院校在課程體系中存在隨意性，多數本專業課程體系與目前我國社會經濟發展、人才市場需求之間存有差距。
1.3相關專業研究稀少。
以“應用型人才”和“培養模式”作為題目進行論文檢索并分析可以看出，研究的主體對象集中在地方院校、高等職業院校及其他企事業單位等，研究學科專業則多集中在工商管理、心理學、法學、新聞、旅游管理等專業。缺少單獨對資源環境與城鄉規劃管理應用型人才培養模式的研究，相關理工科專業（如環境、城市規劃）的相關研究也鮮有成果發表或出版。
2.資環專業應用型人才內涵、培養模式特點與培養目標
2.1內涵分析。
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現該結構的方式，包含辦學定位、培養目標、課程體系、教學實施和評價體系等部分。應用型人才培養模式以提高學生的知識應用和轉化能力為培養目標，以行業的內在結構和實際需要選擇教學內容、進行課程設置，以鮮明的實踐特色貫穿教學過程，以多元化的評價主體和手段構建評價體系。不斷優化學生的知識、能力和素質結構，以此培養知識應用和轉換能力強、職業適應面寬、可持續發展能力突出的高水平應用型人才［3］。
2.2培養模式特點分析。
應用型人才培養模式有三個重要特點：
2.2.1培養規格應該是寬口徑、厚基礎、多方向、應用型；
2.2.2培養目標應該是高素質、應用型、創新能力；
2.2.3培養過程中應該注重基礎教學、加強實踐環節，注重個性化培養。
2.3培養目標分析。
2.3.1學習目標。
（1）系統掌握地理學、資源環境科學、規劃和管理科學基本理論，及遙感、地理信息系統、計算機制圖等方面的基本技能；（2）了解相關專業如地理學、環境科學和管理科學的一般原理和方法；應受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；（3）初步掌握一門外語，基本能閱讀專業外文期刊。
2.3.2能力目標。
（1）有較強研究與決策、組織管理和文字表達能力，同時兼備獲取知識、理性創新的能力；（2）具有調查研究和綜合分析城市與區域問題，以及城鄉區域規劃工作的能力；（3）對本學科發展動向有所了解，具有一定獨立工作能力和解決實際問題能力；（4）熟悉文獻檢索，具有一定歸納、整理、分析實驗結果、撰寫論文、參與學術交流的能力。
2.3.3思想素質目標。
首先，具有正確的人生觀、良好的科學世界觀、高尚的道德素質；其次，有良好的品行修養；最后，要有艱苦求實、善于合作和勇于創新的科學精神。同時注重學生綜合素質培養，文化素質教育堅持第一課堂與第二課堂、與專業教育、體育活動和多種形式社會實踐相結合。
3.專業設置存在問題分析
從社會發展對人才需求和學校培養目標要求看，該專業目前存在較多問題。
3.1專業特色不夠突出，研究范圍廣而不精，缺乏主干方向。
由于根據“厚基礎，寬口徑”的要求及片面追求學科完整性影響，各學校按照師資優勢開設了不同方向并設置不同課程體系，在構建專業課程體系中存在許多盲目性和隨意性。比如有的院校在設置課程體系時專業課程設置土地管理、城市與區域規劃、房地產開發經營、環境科學、地理學、管理學概論等學科，涵蓋了地理學、土地科學、城市規劃、管理學等多專業的部分課程，課程體系過于苛求全面，內容繁雜，無法體現專業主干方向。
3.2專業定位不夠明確。
有學者指出，該專業培養出來的人才遭遇以下尷尬境遇：論規劃繪圖功底，不如城市規劃及建筑學專業學生；論空間綜合分析能力，不如地理科學專業學生；論資源環境評價及管理能力，不如資源科學、環境科學及資源經濟學等專業學生［4］。可以看出，其專業定位不夠明確，另外還存在課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業生去向不明確，高校難以回答該專業培育什么樣的人才，需開設什么樣的課程，人才培養如何滿足社會市場需求等問題。
4.應用型人才培養方案分析
4.1明確專業辦學理念，準確定位學科方向。
資源環境與城鄉規劃管理專業是實踐性很強的專業，需要學生掌握專業基本知識和實際操作技能，能解決資源環境評價與管理及城鄉規劃中存在的實際問題。教學中，該專業開設課程多而雜，但教學方式形成了什么都學卻都不精通的境遇，一定程度地掩蓋了教學目的。因此，應根據學校特色和師資狀況，確定實踐教學環節主干課程體系，加強動手和實踐能力的鍛煉，增強實踐教學環節的應用性，增加實習和集中實踐環節的學時，進一步增強學生的實踐動手能力。
4.2與地理學結合。
該專業隸屬于地理學課程體系，應結合地理科學、地理信息系統專業，培養學生具備地理學知識體系，亦具備城市規劃學動手能力，以及良好的計算機基礎。
4.3根據學校特色完善課程設置。
該專業作為地理學的學科方向，培養學生應對區域規劃、地理區劃等有清晰認識，并能與區域社會、經濟實際相結合。比如東中部經濟發達地區該專業更注重城市建設、土地及房地產市場建設、資源節約型社會的創建、循環經濟的發展、人居環境的改善，而西部高校專業更應注重生態環境保護，如山地生態保護、地質災害勘察、荒漠化防治、水土流失防治、資源環境調查、城鎮建設等。
4.4倡導以學生為主體，以教師為主導的教學理念。
在教學模式上，要借鑒各高校成功經驗，改變傳統的以教師講授為主、學生被動接受的單向傳授方式，向有互動、有交流、有討論、有思考的雙向學習模式發展，突出以學生為主體，調動學生學習的主動性與創造性。
4.5校企合作，培養應用型人才。
通過校企合作構建實驗平臺，鍛煉并加強學生的動手動腦能力，爭取有效措施，使學生服務于企業，企業也能為學生提供更多鍛煉機會。應用型人才培養更注重建立與行業的密切聯系，走校企合作道路，一方面聘請與專業相關從業人員進行技術指導，同時參與教學目標的設置，另一方面在企業設立實習基地或實訓中心，學校和企業共同組織學生校外實踐教學環節。
結語
我國擁有資源環境與城鄉規劃管理專業院校很多，但資源環境與城鎮化問題仍然無法因而緩解，且該專業畢業學生就業形勢亦不容樂觀。培養該專業應用型人才依然是一項艱巨任務，這就需要各院校結合地方經濟發展特點進行深入探究、大膽改革，合理構建培養目標和專業課程設置，使學生掌握專業知識，提升各項能力，成為社會急需的應用型人才。
參考文獻：
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［3］秦學，丁哲學.地方院校本科應用型人才培養模式的研究［D］.哈爾濱：哈爾濱師范大學，2011.
篇9
對于此問題，采用地理模型分析方法，適時分析多種空間和動態的地理信息，當污染物沿一水平方向連續排放時，可將其視為一線源，根據中國氣象局發表的信息，進行了背景濃度的處理、源的初始擴散處理及風速處理，建立了多污染源空氣污染擴散模型。
我國是一個人口大國，城市眾多，但由于工業的發展，我們的很多城市都受到了不同程度的污染尤其是空氣污染，直接對我們造成傷害。近年來，雖然我國大氣污染防治工作取得了很大的成效，但由于各種原因，我國大氣環境面臨的形勢仍然非常嚴峻。要實現大氣環境與社會經濟協調發展，開展城市環境空氣質量影響因素及其影響機制的研究是十分必要的，也是改善城市環境質量迫切需要解決的實際問題。
關鍵詞：京津翼 層次分析法 高斯煙羽模型的該進模型 高斯線源模型
1. 背景分析
地理信息系統是以地理空間數據庫為基礎，在計算機軟硬件的支持下，對空間相關系數進行采集、管理、操作、分析、模擬和顯示，并采用地理模型分析方法，適時提供多種空間和動態的地理信息，為地理研究和地理決策服務而建立起來的計算機技術系統。大氣擴散模型具有明顯的空間特性，但是這些模型空間數據的操作尤其是在結果顯示方面仍顯困難，而空間分析空間數據管理正是GIS的優勢。GIS可以為環境模型提供一整套基于GIS邏輯原理的空間操作規范，用以反映具有空間特性的環境模型研究對象的移動、擴散、動態變化及相互作用。在GIS中，基本概念是空間位置、空間分布和空間關系，而基本研究對象是被抽象成點、線、面的空間實體及其相關屬性。與之相對應，在環境模型中，基本概念是物質、能量及其運動轉化，而基本研究對象是大氣等明顯具有空間分布特性的環境要素。GIS和環境模型在概念和研究對象上具有相似性。互補性，這使得二者的結合自然、合理又具有實用價值和巨大潛力。
2. 模型假設
（1）假設汽車行駛在道路周圍平坦的高速公路上。
（2）公路周圍建筑物低矮且低矮。
（3）將公路劃分成若干個單元，每一個單元近似成一個通過單元中心點且與風向垂直的有限長線源。
3. 模型建立
1. 如果風向和線源的夾角β>45，無限長連續線源下風向地面濃度分布為：
C（X，0，H）=
當β
對于有限長的線源，線源末端引起的“邊緣效應”將對污染物的濃度分布有很大影響。隨著污染物接受點距線源的距離增加，“邊源效應”將在橫風向距離的更遠處起作用。因此在估算有限長污染源形成的濃度分布時，“邊源效應”不能忽視。對于橫風向的有限長線源，應以污染物接受點的平均風向為x軸。
2、現場實測
為了驗證并保證擴散模式的可靠性，我們在野外選擇與模式計算條件相近的環境進行實地測試，并利用實測資料與理論計算結果相比較，然后通過參數修正使模式計算與實測結果相一致。
3、理論計算
在進行理論計算時，風速和風向等氣象參數取公路附近的實測數據，大氣穩定度采用帕斯奎爾方法確定。擴散參數用P-G指數形態（符合平坦開闊下墊面條件）。
源參數主要為初始擴散高度及排放源強。由于汽車開動時產生的擾動使排放源不是嚴格意義上的線源，在進行理論計算時采用虛擬距離的方法進行修正，其源寬通過計算比較得到。
排放源強根據車流量、車型分類、平均耗油量及排放系數進行計算，計算公式如下：q[mg/（s*m）]=2.78*10-4 [4]
式中：N-車流量（輛/h）；L-平均耗油量（L/（輛*km））；P-某污染因子的排放系數（g/L）。式中求和是對各種車型進行的，這里分民用汽車、載貨汽車、載客汽車、私人汽車、轎車，并區分不同車型的燃油油種。
4. 模式參數的處理
在進行理論計算時，需要重點進行處理的模式參數包括對背景濃度的處理、源的初始擴散處理及風速處理。
（1）背景濃度
背景濃度取上風向約200m處測得的數據，經篩選后從用于模式驗證的實測數據中扣去。
源的初始擴散
初始擴散是個比較復雜的動力學因子，源的初始擴散寬度取2m左右。
風速
計算中風速取距路面2m處的測量值，并根據實測風向進行風向角的修正。因為汽車尾氣擴散屬于小尺度擴散，其湍流擴散作用在小風速條件下顯得比較重要。
5. 模型求解
1月16號白天是北風5-6級（>6m/s），晚上是北風3-4級（5～6）。
因此早上八點的大氣穩定度為D，風速為6.5m/s；中午12點的大氣穩定度為C，風速為6.2m/s；晚上九點的大氣穩定度為D，風速為5.5m/s，從而可從穩定度表中查到σz的值。
6. 結果分析
因為1月是北京全年大氣環境最靜穩的時候，冷暖空氣沖擊少，對流不明顯。這種情況下污染物非常容易積累。此外，1月份正處冬季最冷的時候，市民外出通常都會選擇機動車，這也加大了污染排放的總量，從何而導致了1月15日連續三天發生重污染，但就對二環、四環、六環的比較來說，根據車流量、交通等情況，污染情況呈逐漸遞減狀態。并且在早上八點時空氣污染情況將稍微減輕，從大約九點開始，空氣質量將好轉，從下午5時開始，市區北部和東部地區的環路以及聯絡線出城方向，車流將有明顯增長。像北部二、三環環路的西向東方向，北三環的四通橋區；東部二、三環路的北向南方向，東三環的雙井橋區、國貿橋區，建外一線的西向東方向；以及立湯路天通苑、京藏高速回龍觀、京哈高速豆各莊、京通快速雙橋、京開高速西紅門等大型住宅區周邊道路，可能由于車流飽和出現短時擁堵，從而污染應稍微加重。因此根據國家質量等級的劃分，在早上八點應屬于中度污染，在中午十二點屬于輕度污染，而晚上九點屬于輕度污染偏上。
參考文獻
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[3] 姜啟源，謝金星，葉俊.《數學建模（第三版）》[M]，北京：高等教育出版社，2003.08。
篇10
【關鍵詞】能力達成；測繪工程；課程體系
我國積極開展工程教育專業認證，于2013年加入《華盛頓協議》。實施工程教育專業認證，是我國高等學校推進工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標志。目前，許多地方本科高校畢業生就業率、專業對口率以及就業質量不高，推動地方本科高校的轉型發展已經成為社會普遍關注的熱點問題。地方本科高校轉型發展基本思路就是“參考國外的應用技術大學的辦學經驗，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學，成就學生、服務社會”。工程教育專業認證是實現工程教育與工業界對接，提升工程人才培養質量的有效途徑。
遼寧科技學院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學校結合教育部、遼寧省高校轉型指導意見，制定了《遼寧科技學院轉型發展實施方案》，明確將測繪工程專業列為進行工程認證的轉型試點專業，學校將支持該專業進行工程教育專業認證的探索與實踐。認證標準體系強調以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向，以課程體系、師資隊伍、支持條件為實現途徑，實現培養適應社會需求的人才為目的的認證理念，與學校向應用技術型教育轉型的思路一脈相承。探索工程教育專業認證視閾下的工程教育改革，對于推進地方新建本科高校的應用型轉型發展具有重要的現實意義。
工程教育專業認證通過規范學生的知識、技能與道德標準，為其進入工程專業領域提供了前瞻性的引導。為確保畢業生質量，工程教育專業認證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊溝通、項目管理、終身學習等12條通用畢業要求，認證專業必須通過評價證明所培養的學生達到這些畢業要求。畢業要求的達成主要是通過課程設置、工程實踐活動、社會實踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導思想，是培養目標和培養要求的具體化，它規定了培養目標實施的規劃方案，按照工程教育專業認證的標準設置課程體系，同時結合專業發展現狀、學校定位、專業定位優化課程體系，能夠充分保證學生能力達成。
一、作測繪專業理論課程體系分析
作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業是重點專業，多年來形成了“產學研結合、注重能力培養”的專業特色，形成了專業教學理念和有效理論教學相結合的方法，強化實踐教學的有效環節。學生通過在學校接近實際工程環境的實習訓練，以及在生產單位的工程測量實踐，培養的學生理論扎實，動手能力和數據處理能力強，畢業生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設置上存在一些問題，主要體現在以下幾方面。
（1）雖然在培養方案中體現了工程測量、礦山測量人才培養的一些特色，但是，特色不明顯，應考慮充分根據學校應用型人才培養的定位，立足行業、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯位生存，在人才培養目標、服務面向、教學體系等方面發展自己的特色，提高專業的知名度。
（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養方案中按照知識、能力、素質三方面提出了人才培養的要求，但是，課程體系還是過于強調理論知識。無法滿足工程教育以學生能力培養為本位的要求；課程體系設置上以教師教為主，無法培養學生自學能力，從而無法培養學生的終身學習能力。
（3）隨著測繪學科的發展，各測繪企業越來越需要掌握一定新測繪技術的本科畢業生，但當前的課程體系難以滿足。
（4）課程體系的課程設置緊密度不夠。課程設置過于松散，相關度不強，無法培養學生解決實際問題的綜合能力。
因此，在工程教育專業認證背景下，開展測繪工程專業的理論課程體系優化研究具有重要意義，要基于能力達成構建測繪工程專業課程體系。
二、基于能力達成的課程體系
經過測繪行業發展分析、畢業生調研分析，雖然測繪工程專業學生就業面廣，畢業生主要就業的崗位群為：各測繪公司、各行各業的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結合學校定位、專業定位和畢業生就業崗位群，基于測繪工程專業認證標準，結合信息化測繪的特點和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養的要求，從公共課、基礎課、專業課和實踐課四方面構建了基于能力達成的測繪工程專業課程體系，課程體系學時分配表如表1所示。
（一）公共課
公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實踐在課余時間進行）、英語（實習分級教學）、體育（實習體育俱樂部形式，不占用理論教學時間）、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要和中國傳統文化等。
公共選修課主要包括：自然科學類、人文社科類、藝術類和生態環境類等課程。
（二）基礎課
基礎課包括：數學與自然科學類模塊、工程基礎類模塊和專業基礎類模塊三個模塊。
數學與自然科學類模塊包括：高等數學A（1）、高等數學A（2）、線性代數A、概率論與數理統計、大學物理B（1）、大學物理B（2）、計算機應用I（A）、VB程序設計、數據結構和地球科學概論等。
工程基礎類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計算機圖形學等。
專業基礎類模塊包括：測繪學概論、測繪學基礎、數字測圖原理與方法、地圖制圖學、控制測量學、誤差理論與測量平差基礎、測繪數據處理及程序設計、GNSS原理與應用、測繪管理與法律法規、遙感原理與應用和攝影測量學等。
（三）專業課
專業必修課主要包括：工程測量1（工程測量學基礎）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監測與預報）、礦山與地下工程測量學、測繪專業外語、地籍與房產測量、地理信息系統原理與應用等。
專業選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術規范、道路勘測設計、數字地球概論、測量儀器學、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計量與計價、不動產管理概論、精密工程測量、資源環境與可持續發展、海洋與水體測量、城市規劃原理、市政工程規劃概論、工業測量原理與應用、低空飛行器攝影測量等。
（四）實踐課
實踐課包括：工程（專業）實踐類模塊和素質教育模塊兩個模塊。
工程（專業）實踐類模塊包括：專項實習1-地形測量實習、專項實習2-數字測圖實習、專項實習3-地形圖編制實習、專項實習5-測繪數據處理應用實習、專項實習6-控制測量實習、專項實習7-GNSS測量實習、綜合應用實習1-工程測量模擬實習、綜合應用實習2-礦山與地下工程測量仿真實習、綜合應用實習3-不動產數據采集與數據庫仿真實習、生產實習1-測繪地理信息類企業文化實習、生產實習2-測繪地理信息工程項目綜合實習、畢業實習和畢業設計。
素質教育模塊包括：入學教育、大學生國防教育、軍事技能訓練、公益勞動、思政實踐模塊A、心理健康教育、大學生健康教育、畢業教育、文獻檢索與利用、職業發展與就業指導等課程和創新創業教育模塊。創新創業教育模塊，鼓勵學生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數學模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設計比賽和測繪科技論文創新大賽等比賽項目。鼓勵學生參加測繪各個工種的職業技能鑒定。使學生受到科學研究和科技開發方法的基本訓練，培養學生的創新能力、組織實施能力和較強的實踐能力。鼓勵學生參加學術講座、獲得各類等級證書，申報大學生科技創新項目、大學生實踐創新項目等。組織學生利用假期，參加各種社會實踐活動，進一步加強培養學生的項目申報能力、協調能力和溝通能力等。
注：各比例計算的分母皆為總學分。數學與自然科學類至少占15%；工程基礎、專業基礎、專業課至少占30%；工程實踐與畢業設計（論文）至少占20%；人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%）。
基于能力達成，按照模塊化構建課程體系。具體構建課程體系時，根據每個大模塊內不同階段不同方面的任務目標的分析將其分解成由淺入深、環環相扣小模塊；每個小模塊對應不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個個的教學模塊。并按照一定的教學規律分布在整個人才培養方案中。在模塊化課程體系基礎上，結合就業崗位群，打破學科領域的界限，以跨學科的方式選擇課程內容，組織和整合課程體系，達到“厚基礎、寬口徑、重實踐”的目的，具體實施方案如下。
首先，根據測繪工程專業人才培養的實際情況，緊密結合歷年畢業生就業單位的大數據分析，以培養測繪工程生產一線的應用型人才為目標，按照工程認證畢業生能力要求體系設置課程體系。
其次，基于能力達成為目標對已開設課程進行歸類。由能力達成與所需支持公共課、基礎課、專業課和實踐課構建關聯矩陣，確定課程所培養的能力。將培養相近能力的課程歸類，明確教學內容與能力達成之間的關系。構建專業特色明顯的課程體系。對具有相近教學內容的課程進行整合，做到課程內容規劃不重復、不遺漏，課程設置優化，課程內容體系特點明顯。
再次，課程內容的教學安排調整。根據測繪工程實際生產過程，按照基于工作過程理念安排教學，遵守認知過程的自然規律，對教學安排進行合理調整，解決現在專業課內容與專業基礎課聯系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎知識，后工程應用”的原則。
最后，新課程開發與創新。結合測繪學科的發展和企業的需求，定義新能力指標，由企業界人士與教育界人士共同參與課程的開發、審查和評估及其實施過程。在此過程中，根據現代課程理論實現課程與課程體系在保持相對穩定的基礎上努力求新、求變，實現可持續發展。
三、結論
