電工入門(mén)培訓(xùn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工入門(mén)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工；安全技術(shù)；培訓(xùn)；教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01

在目前的電工安全技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，受多種因素的影響，很多地方對(duì)于電工的培訓(xùn)更側(cè)重于技術(shù)培訓(xùn)，輕視安全培訓(xùn)，導(dǎo)致從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄，不能把安全技術(shù)應(yīng)用到一線生產(chǎn)中去。另一方面，有的電工學(xué)員因?yàn)榕c生俱來(lái)對(duì)電就有恐懼心理，長(zhǎng)時(shí)間不敢輕易動(dòng)手。一期培訓(xùn)過(guò)后，電工理論學(xué)習(xí)了很多，但卻一次都沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差，找工作時(shí)由于不掌握安全技術(shù)，無(wú)法勝任電工崗位。因此作為勞動(dòng)培訓(xùn)部門(mén)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使電工學(xué)員能夠較好的掌握安全技術(shù)，使之與實(shí)際工作相結(jié)合，對(duì)于降低電氣操作安全事故，幫助學(xué)員客服恐懼心理，具有重要的意義。

一、直接演示法

直接演示方法是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門(mén)指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、電工學(xué)員最容易接受的一種肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)員的影響相當(dāng)深刻，教師正確的姿式和操作方法會(huì)使學(xué)員養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無(wú)窮。電工學(xué)員來(lái)到培訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)培訓(xùn)教具都覺(jué)得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，運(yùn)用正確的姿勢(shì)、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的好奇心，通過(guò)細(xì)致入微的演示，使學(xué)員了解安全操作的每個(gè)程序，每個(gè)細(xì)節(jié)。例如：在培訓(xùn)操作場(chǎng)地，教師可為學(xué)員表演各種導(dǎo)線的連接方法、對(duì)于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業(yè)的具體動(dòng)作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標(biāo)及測(cè)定絕緣的方法，掌握保護(hù)接地、保護(hù)接零、重復(fù)接地及漏電保護(hù)的措施與裝置。

二、多媒體教學(xué)法

電工安全技術(shù)雖然是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，但過(guò)硬的安全技術(shù)，也依賴于對(duì)電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎(chǔ)上，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一方面，從事電工培訓(xùn)的教師可把自己的教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體課件中，自己動(dòng)手制作，還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積極與其它教師進(jìn)行技術(shù)交流，分享課件成果；另一方面，在培訓(xùn)課程進(jìn)行前，教師可以給學(xué)員安排網(wǎng)絡(luò)查詢的相關(guān)作業(yè)，例如：在講解高壓供電的時(shí)候，可以先讓電工學(xué)員上網(wǎng)查看關(guān)于高壓供電有關(guān)方法、規(guī)程，和注意事項(xiàng)，使學(xué)員在頭腦中對(duì)安全技術(shù)形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時(shí)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找因?yàn)檫@些因素引起的電力事故，寫(xiě)出分析報(bào)告。隨后，在課堂上，教師通過(guò)課件的演示和詳細(xì)的講解，使學(xué)生深入的了解相關(guān)知識(shí)。

三、對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法，就是故意把兩個(gè)相反或相對(duì)的電工知識(shí)用比較的方法加以描述和說(shuō)明，使電工學(xué)員發(fā)現(xiàn)它們的相似處與差異性。正確運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。在基本理論教學(xué)中，最適合運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，使電工學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)比系統(tǒng)性的掌握電工原理的基礎(chǔ)，以及把所學(xué)的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用。例如：在講授電源的外部特性時(shí)，電工理論教學(xué)主要是讓學(xué)員學(xué)會(huì)電源的端電壓與電源的電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系，即U=E-Ir。這時(shí)，要讓學(xué)員通過(guò)各種儀表來(lái)測(cè)量不同情況的電壓、電流值，使學(xué)員在操作中做出對(duì)比。可以通過(guò)三種方式的對(duì)比來(lái)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)理論基礎(chǔ)的理解，一是通路情況下電壓的計(jì)算方法，二是開(kāi)路情況下電壓的計(jì)算方法，三是短路情況下電壓的計(jì)算方法。

四、設(shè)障教學(xué)法

在電工學(xué)員掌握了基本的電工理論后，將要進(jìn)行實(shí)際操作。這時(shí)教師可以為學(xué)員設(shè)定電工安全技術(shù)方法的問(wèn)題，使學(xué)員帶著問(wèn)題和疑問(wèn)投入到實(shí)際操作中，每位學(xué)員的安全技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，都是在工作實(shí)踐過(guò)程中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)的過(guò)程，在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。只有倡導(dǎo)電工學(xué)員應(yīng)用所學(xué)的安全理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，做到操作與理論相結(jié)合，使枯燥復(fù)雜的電工原理與安全技能的訓(xùn)練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)效果。例如，在電機(jī)、機(jī)床電器、電子線路的調(diào)試與排障中，要多為學(xué)員設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置故障，使設(shè)置的故障與實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)員急于解決問(wèn)題，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平。學(xué)員在解決故障時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行監(jiān)護(hù)，使學(xué)員在排除故障的同時(shí)熟悉掌握并能夠應(yīng)用安全知識(shí)。

五、親身體驗(yàn)教學(xué)法

在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，一些學(xué)員由于對(duì)安全技術(shù)知識(shí)掌握不熟練，不敢操作設(shè)備，而更多數(shù)的學(xué)員則因?yàn)榘踩夹g(shù)的不重視，自認(rèn)為自己的水平高超，不會(huì)觸電，沒(méi)有安全問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師一定要讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到電工安全的重要性，在教學(xué)中，可使用專(zhuān)業(yè)的觸電測(cè)試儀，讓學(xué)員親身體驗(yàn)觸電的感覺(jué)，讓其它學(xué)員看到觸后人的感受，同時(shí)要教會(huì)學(xué)員觸電后的自救和互救方法。同時(shí)，教師在培訓(xùn)課堂可以為學(xué)生設(shè)置觸電的游戲演練，請(qǐng)學(xué)員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學(xué)到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對(duì)觸電學(xué)員進(jìn)行救助。

總之，電工安全技術(shù)培訓(xùn)，是學(xué)員學(xué)習(xí)整個(gè)電工技術(shù)的基礎(chǔ)和重中之重。作為勞動(dòng)培訓(xùn)部門(mén)，要積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種電工安全技術(shù)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)力度，豐富電工的理論知識(shí)，提高電工的操作水平，提高學(xué)員的安全意識(shí)、安全技術(shù)思維和安全技術(shù)水平，養(yǎng)成獨(dú)立思考解決和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。使學(xué)員能夠從思想上重視安全技術(shù)，在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用安全技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜東暄,鄭雅珍.淺談多媒體技術(shù)在電工安全培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].中國(guó)電力教育,2009,(12).

篇2

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專(zhuān)門(mén)的研究課題來(lái)研究，并且在研究過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開(kāi)討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)

專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。總之，專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說(shuō)的示范操作，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問(wèn)，來(lái)強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無(wú)交流電流擋級(jí)MF30型的萬(wàn)用表去測(cè)量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類(lèi)問(wèn)題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專(zhuān)業(yè)知識(shí)上來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見(jiàn)故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

（2）注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見(jiàn)故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫(huà)的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。

七、趣味化教學(xué)法

（1）趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。

（2）趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺(jué)，使初學(xué)者容易入門(mén)。趣味教學(xué)法讓學(xué)生愛(ài)上了電子，形成了你追我趕的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

篇3

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；半設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.156

0 引言

高等教育當(dāng)中缺少不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行鞏固，用實(shí)際操作來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，掌握理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的技巧。為了能夠順應(yīng)新時(shí)代下的教育，眾多高校都開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從傳統(tǒng)的單一型演示，到現(xiàn)在的演示、驗(yàn)證以及綜合設(shè)計(jì)的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)效果大大增強(qiáng)好幾十倍。

1 電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的變化

對(duì)于電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生入門(mén)時(shí)學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程就是電工基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧受到理論知識(shí)的限制性強(qiáng)，再加上之前對(duì)此類(lèi)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容比較生疏，學(xué)習(xí)的積極性也受到很大的影響，但是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也是今后創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可忽視的。近年來(lái)，我國(guó)的高校實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)備都在不斷變化，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)也由此發(fā)生了巨大變化，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)生巨大改變

在前幾年，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)備都較為簡(jiǎn)陋，儀表幾乎都使用指針式的，儀表也是采用模擬設(shè)備，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要學(xué)生動(dòng)手自制來(lái)進(jìn)行接線；現(xiàn)在的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，儀器儀表都采用數(shù)字化的智能設(shè)備，操作簡(jiǎn)便讀書(shū)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是非常完整的成套產(chǎn)品，學(xué)生幾乎不用考慮線路連接問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)已經(jīng)從原來(lái)的動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為動(dòng)腦設(shè)計(jì)操作。

1.2 學(xué)生素質(zhì)發(fā)生巨大改變

隨著社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏，學(xué)生的眼界也逐漸開(kāi)闊起來(lái)，再加上教育的改革，學(xué)生的動(dòng)手能力有了明顯的提高，思維更加活躍。很大部分的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的只需要將電路連接起來(lái)就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的實(shí)驗(yàn)操作失去了興趣，造成在課堂上動(dòng)手操作不積極，馬馬虎虎應(yīng)付了事，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，也影響了教學(xué)效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)人文環(huán)境發(fā)生巨大改變

國(guó)內(nèi)大學(xué)的大規(guī)模擴(kuò)招使得大批青年教師都加入教學(xué)行列中。比起以往的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)看，新加入的教師不管是從思想、見(jiàn)識(shí)還是眼界上都有很大變化，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了更多新理念，教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都往多樣化方向改變。

2 電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面臨的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多問(wèn)題都通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件變化得到改善，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到很大提高，但是也會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)設(shè)備發(fā)生變化，使得從前的教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容都不再匹配。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性大大降低。在新時(shí)代中，學(xué)生更加喜歡那種有刺激有新鮮感的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)其思考的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)只是書(shū)本知識(shí)的概括，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并無(wú)新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦之心。（3）要開(kāi)發(fā)電工類(lèi)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是相對(duì)較難的，特別是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，理論知識(shí)掌握還不足，要掌握好設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是難上加難。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并不可能學(xué)到很多知識(shí)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)又讓學(xué)生無(wú)從下手，最終只會(huì)成為老師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著依樣畫(huà)葫蘆。（4）原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，整體性，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容依附理論知識(shí)較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生綜合能力培訓(xùn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)不斷進(jìn)步的時(shí)代，如果局限于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)范疇已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低，教師評(píng)價(jià)不科學(xué)。教學(xué)雖然采用了大量精力去批改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但抄襲實(shí)驗(yàn)的報(bào)告現(xiàn)象還是屢屢出現(xiàn)。甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ话悖菍?shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)的非常好，在這種情況下得到了較好的成績(jī)。雖然教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)分依賴教材內(nèi)容，缺乏自主思考的能力，實(shí)驗(yàn)的操作方式以及步驟與教材幾乎一樣，實(shí)驗(yàn)成績(jī)并不能很好的反應(yīng)出學(xué)生的能力，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的方式并無(wú)幫助，也不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久剛開(kāi)始基礎(chǔ)，就開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是看不到效果的。 針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行半驗(yàn)證性半設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前部分是采用普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，先讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)電路，實(shí)驗(yàn)方式有所了解，后面都在電路設(shè)計(jì)上，要求學(xué)生用課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

用正弦穩(wěn)態(tài)電路中向量的研究案例來(lái)作為分析例子。如日光燈電路系統(tǒng)圖，電路總體是感性電路，功率的因數(shù)較小，實(shí)驗(yàn)的前部分都是由講師來(lái)進(jìn)行介紹電路原理以及測(cè)量方式，后期就是學(xué)生阿里動(dòng)手完成該電路的測(cè)量，然后再要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的電路知識(shí)去修改電路，讓其功率能夠提高到0.95W以上。該實(shí)驗(yàn)的難度不大，對(duì)于剛接觸電路的學(xué)生來(lái)說(shuō)都可以順利完成，用思考與設(shè)計(jì)的方式取代了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)證明，在電工教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育方式的發(fā)展和學(xué)生對(duì)教育的需求。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)替代驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是不可阻擋的趨勢(shì)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)不僅能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生教育需求，還能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，更有利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。筆者通過(guò)驗(yàn)證型教學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用，初步探索了它的可行性，給現(xiàn)代電工教學(xué)提供了新的教學(xué)方法，促進(jìn)了電工領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)今后在此領(lǐng)域的探索具有一定意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅琴，曹志清.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003（20）.

篇4

揚(yáng)州地處長(zhǎng)江下游北岸，江淮平原南端，長(zhǎng)江三角洲北翼，長(zhǎng)江和京杭大運(yùn)河的交匯點(diǎn)上，也是南京都市圈和上海經(jīng)濟(jì)圈的節(jié)點(diǎn)城市。素有“竹西佳處，淮左名都”之稱(chēng)，是我國(guó)最宜居的城市之一。

正是這種獨(dú)特的人文和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，吸引了很多一線城市人口的入駐，尤其是北京、上海等大城市來(lái)?yè)P(yáng)購(gòu)房、養(yǎng)老人群這兩年逐漸增多，同時(shí)也給本地帶來(lái)了更多的市場(chǎng)商機(jī)和良好的商業(yè)氛圍，特別是對(duì)高端產(chǎn)品的認(rèn)知和訴求，首先從一線移居人群開(kāi)始。以凈水為例，這兩年我們所的德國(guó)倍世、水麗，其影響范圍和受眾認(rèn)知越來(lái)越高。

門(mén)店引導(dǎo)采用對(duì)比法引入

從所經(jīng)營(yíng)的品類(lèi)組合當(dāng)中不難看出，我們?cè)谧咭粭l系統(tǒng)化解決方案的提供之路，包括凈水在內(nèi)，中央凈水系統(tǒng)一直是主推項(xiàng)目。而從品牌組合上，又影射出我們的目標(biāo)消費(fèi)群體集中在中高端，尤其偏向高端用戶。

今年是我們凈水的第七年頭。最初，對(duì)于中央凈水，絕大多數(shù)用戶并不買(mǎi)賬。那么針對(duì)這種情況，只能做好引導(dǎo)工作。

因?yàn)榻^大多數(shù)的用戶為別墅人群，具備安裝中央凈水的天然優(yōu)勢(shì)，即有消費(fèi)能力，也有消費(fèi)需求。對(duì)于這類(lèi)目標(biāo)人群，主要是找到消費(fèi)痛點(diǎn)，并找到方法及時(shí)解決。例如，中央凈水機(jī)體較大，對(duì)安裝空間有一定的要求，所以我們發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始的推廣難點(diǎn)不在于產(chǎn)品價(jià)格、也不在于產(chǎn)品功能，而是更多的消費(fèi)者提出 “中央凈水太大，沒(méi)有空間安裝。”，這個(gè)問(wèn)題也是我們始料不及的。

在所有用戶提出的疑慮中，安裝問(wèn)題比較集中，既然有痛點(diǎn)，就要找到解決辦法。面對(duì)客戶這樣的猶豫。我們包括導(dǎo)購(gòu)員在內(nèi)形成統(tǒng)一的話術(shù)化解這一難題。“您家的冰箱對(duì)開(kāi)門(mén)的吧？占不占空間呢？為什么冰箱體積大但家家必備？因?yàn)楸涫莿傂瑁捅湎啾龋瑑羲墓δ芨鼜?qiáng)大，因?yàn)楸Ｕ夏胰说娘嬎陀盟踩！?/p>

從所占空間和功能上，通過(guò)這種對(duì)比法打消客戶顧慮，是一種不錯(cuò)的解決辦法。

一般來(lái)講，揚(yáng)州本土的高端用戶群并不多，基本上我們的產(chǎn)品受眾以一線城市的移居人群為主，尤其是退休人群。這部分人群之所以選擇揚(yáng)州，其核心就是生態(tài)宜居，并且在消費(fèi)意識(shí)上更容易接受安全、健康飲用水的概念。相比“占空間”來(lái)講，產(chǎn)品功能更能夠切中消費(fèi)訴求。

無(wú)論是自營(yíng)門(mén)店還是開(kāi)設(shè)在家居賣(mài)場(chǎng)的專(zhuān)賣(mài)店，我們均采取體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)的植入方式，引導(dǎo)用戶通過(guò)產(chǎn)品體驗(yàn)完成銷(xiāo)售。體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)在門(mén)店的實(shí)現(xiàn)一般包括三方面的內(nèi)容：第一，銷(xiāo)售流程：讓客戶一步一步，通過(guò)體驗(yàn)達(dá)到營(yíng)銷(xiāo)目的。與中央采暖、新風(fēng)、太陽(yáng)能等產(chǎn)品不同，中央凈水或者凈水產(chǎn)品通過(guò)飲用和做水質(zhì)對(duì)比，能夠讓進(jìn)入門(mén)店的顧客感受更為直觀，成交幾率更高。實(shí)際上，在整個(gè)系統(tǒng)集成方案中，各個(gè)品類(lèi)是互為增值的作用，同時(shí)根據(jù)用戶需求可以進(jìn)行多種方案的組合和提供，帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)品線的動(dòng)銷(xiāo)。

體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)實(shí)現(xiàn)的第二步是店面設(shè)計(jì)。根據(jù)體驗(yàn)流程，進(jìn)行店面布局、產(chǎn)品展示、對(duì)比設(shè)計(jì)。 門(mén)店設(shè)計(jì)一定要突出自身的優(yōu)勢(shì)，并將之放大。我們的優(yōu)勢(shì)在于“全德系產(chǎn)品和品牌”，這是點(diǎn)睛亮點(diǎn)。在揚(yáng)州高端市場(chǎng)，很大一部分銷(xiāo)售依然被外資品牌所占據(jù)。根據(jù)這一市場(chǎng)規(guī)律，從店面設(shè)計(jì)、裝修等軟環(huán)境打造上，均高出市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品。

第三步是設(shè)置培訓(xùn)基地。培訓(xùn)的對(duì)象是廣義的，既包括門(mén)店終端導(dǎo)購(gòu)員，也包括各類(lèi)型的合作伙伴，甚至如果有必要，用戶也是培訓(xùn)的一份子。針對(duì)內(nèi)部銷(xiāo)售人員和合作伙伴，我們建立起標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作、話術(shù)、工具，所有這些都圍繞便于復(fù)制和執(zhí)行這一原則展開(kāi)。

中央凈水產(chǎn)品一定要有依托，形成集成化銷(xiāo)售，才能實(shí)現(xiàn)用戶挖潛的最大化。目前在我們的銷(xiāo)售體系中，更多的將凈水產(chǎn)品作為系統(tǒng)集成的一部分，同時(shí)也是為用戶做系統(tǒng)方案的突出亮點(diǎn)。

家裝公司引導(dǎo)以三種方式進(jìn)行覆蓋

中央凈水的特殊性在于其屬于“前置產(chǎn)品”，因?yàn)橹醒雰羲婕暗斤嬎陀盟裙δ艿膶?shí)現(xiàn)，安裝位置、要求以及結(jié)構(gòu)各不相同，涉及到水路電路的改造，必須與家裝進(jìn)程同步，在裝修環(huán)節(jié)嵌入才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。為此，與家裝公司合作是一條必不可少的渠道。

與家裝公司合作。先行的步驟依然是引導(dǎo)，引導(dǎo)家裝設(shè)計(jì)師了解中央凈水的產(chǎn)品概念和功能，以及整體的設(shè)計(jì)安裝。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)師的培訓(xùn)可以解決初步的認(rèn)知問(wèn)題。

第二步是與效益掛鉤，讓利給設(shè)計(jì)師，使對(duì)方成為我們產(chǎn)品銷(xiāo)售的推薦者。

在了解了中央凈水的基本屬性和功能之外，在前期的設(shè)計(jì)圖紙中就開(kāi)始中央凈水產(chǎn)品的嵌入，而后再做品牌的推薦和植入。

一般來(lái)講，用戶與設(shè)計(jì)師的互動(dòng)更為頻繁，相對(duì)門(mén)店導(dǎo)購(gòu)員來(lái)講，設(shè)計(jì)師群體更容易與用戶達(dá)成彼此間的信任和認(rèn)可，也更容易接受對(duì)方的推薦。我們的凈水品牌和產(chǎn)品與家裝公司、尤其是服務(wù)別墅用戶的設(shè)計(jì)師群體有著非常高的契合性，加之通過(guò)利潤(rùn)共享，所以更容易與設(shè)計(jì)師達(dá)成一致。

第三，設(shè)計(jì)師愿意和我們合作的原因不僅僅在于效益上的掛鉤，對(duì)方更看重自身的增值。德國(guó)品牌、進(jìn)口產(chǎn)品、系統(tǒng)解決方案等亮點(diǎn)，這些都增加了家裝公司客戶服務(wù)的內(nèi)容，也是強(qiáng)化自身品牌競(jìng)爭(zhēng)力的一種有效方式，更是贏得客戶感謝和認(rèn)可有效途徑。

基于中央凈水“前置”和“家裝”屬性。在紅星美凱龍開(kāi)設(shè)的兩家店當(dāng)中，有一家專(zhuān)門(mén)做中央水處理的專(zhuān)賣(mài)店。與更多的KA賣(mài)場(chǎng)相比，紅星美凱龍的用戶專(zhuān)屬性和針對(duì)性更強(qiáng)。KA賣(mài)場(chǎng)的銷(xiāo)售往往以成熟產(chǎn)品為主，即插電就能用的家電產(chǎn)品，即使凈水的銷(xiāo)售也以臺(tái)式單品為主。很多消費(fèi)者都是在裝修好之后光顧賣(mài)場(chǎng)，由于家裝環(huán)節(jié)的限制，在KA賣(mài)場(chǎng)會(huì)造成中央凈水銷(xiāo)售的流失。所以，我們更傾向于入駐家居、建材賣(mài)場(chǎng)，提前截流目標(biāo)消費(fèi)群。

水電工引導(dǎo)再增收入變身經(jīng)營(yíng)者

除了通過(guò)設(shè)計(jì)師群體在家裝前端的介入之外，同樣我們也將目標(biāo)瞄準(zhǔn)一個(gè)特殊的人群，并將這部分人群納入銷(xiāo)售環(huán)節(jié)，成為部署在用戶家中的產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)者。

@類(lèi)人群就是水電工――一股做中央凈水不可忽視的力量。

除了前期設(shè)計(jì)，在與用戶更為緊密的互動(dòng)中，還有哪些環(huán)節(jié)可以為我所用，進(jìn)行品牌和產(chǎn)品的植入？水電工是最佳人選。

為此，我們成立了“水電工之家”，為這些工人朋友免費(fèi)提供喝茶、休息、聊天的場(chǎng)所，增進(jìn)與對(duì)方的感情和溝通，在這個(gè)過(guò)程中向?qū)Ψ絺鬟f中央凈水的品牌和產(chǎn)品知識(shí)。同時(shí)，我們還組織宴請(qǐng)他們到高檔餐廳用餐，讓水電工人們感受到尊重和尊敬。這些都是情感上的溝通，但僅僅需要這些精神食糧并不夠。

一般，我們會(huì)在自營(yíng)門(mén)店舉辦相關(guān)培訓(xùn)，包括凈水、采暖、中央空調(diào)等，涉及內(nèi)容比較寬泛，但都圍繞對(duì)方的接觸面展開(kāi)。無(wú)論是設(shè)計(jì)師還是水電工人，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品、特別是中央凈水在認(rèn)知都處在同一層面，都需要灌輸和培訓(xùn)。所不同的是，為了更好、更多的召集水電工人群，我們推出了“有償培訓(xùn)”。

所謂“有償培訓(xùn)”，對(duì)第一次來(lái)參加培訓(xùn)的水電人員，我們給予對(duì)方現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，很多有空閑時(shí)間的人都不會(huì)拒絕。今年，我們加大了培訓(xùn)的密度和獎(jiǎng)勵(lì)金額，通過(guò)在水電圈形成的良好口碑，更多的工人朋友加入，增加了品牌在目標(biāo)用戶群中的曝光度和成交幾率。

其次，對(duì)于每位推薦成功的人員，我們都給予對(duì)方現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，每成一單獎(jiǎng)勵(lì)一單，絕不拖欠，在這個(gè)特殊群體中形成良好口碑。

一般來(lái)講，水電工人的勞動(dòng)強(qiáng)度大，收入?yún)s并不高，屬于基層勞動(dòng)者。一方面，我們給予對(duì)方足夠的誠(chéng)意和尊重，包括到高級(jí)飯店的宴請(qǐng)，很多工人朋友都是第一次踏進(jìn)這樣的場(chǎng)所。我們向?qū)Ψ剿鶄鬟f的是一種追求的理念，很多工人都是外來(lái)務(wù)工人員，但其中不乏一些具有超前意識(shí)的人員，他們勤奮而努力，不拒絕增加收入的機(jī)會(huì)。從這些有意識(shí)的人員開(kāi)始，我們著重改變他們只賺“辛苦錢(qián)”的理念，培養(yǎng)其成為我們產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)者。這些頭腦靈活的工人朋友一單產(chǎn)品推薦的提成有時(shí)甚至達(dá)到水電費(fèi)收入的一半，更加刺激對(duì)方參與和推薦的積極性。而對(duì)于那些有能力有頭腦的水電工人，不排除成為我們專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售人員的可能，他們有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)操，是非常好的經(jīng)營(yíng)人才。

篇5

關(guān)鍵詞： PLC；教學(xué)

PLC這門(mén)課程除了抽象之外，還牽涉到較多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，但思想活躍、性格開(kāi)朗、愛(ài)好動(dòng)手的中職生該如何施教呢？經(jīng)過(guò)本人多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和探索，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、抓好與PLC相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)

學(xué)習(xí)PLC這課程，除了要掌握計(jì)算機(jī)操作技能外，還必須要掌握好電子與電工的基本電路知識(shí)與技能，特別是掌握好電力拖動(dòng)知識(shí)與技能，所以一定要與科組教師共同努力，認(rèn)真制訂好教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)抓好相關(guān)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練分析電子與電工的基本電路，熟練掌握電力拖動(dòng)控制知識(shí)與操作技能。

二、抓好PLC的認(rèn)識(shí)教學(xué)

在了解電力拖動(dòng)的邏輯應(yīng)用控制后，我們可以帶PLC的實(shí)物與學(xué)生講解，用電力拖動(dòng)常用的控制例子應(yīng)用于PLC，用PLC代替電力拖動(dòng)邏輯布線的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)邏輯功能控制，將學(xué)生的思維引入到 PLC綜合應(yīng)用中。將電力拖動(dòng)中的定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、或其它的傳感器的信號(hào)轉(zhuǎn)送到PLC中，由電腦運(yùn)算處理后，再?zèng)Q定輸出的問(wèn)題。為了更加具體形象直觀，我們還可以應(yīng)用三菱PLC的仿真軟件（FX-TRN-BEG-C）來(lái)演示和講解，讓學(xué)生初步明白PLC與電力拖動(dòng)的差別，在控制應(yīng)用上，通過(guò)程序的編寫(xiě)方式，能將電力拖動(dòng)的應(yīng)用的硬件，綜合起來(lái)的應(yīng)用處理與控制。這樣，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得， PLC比電力拖動(dòng)應(yīng)用方便很多，通過(guò)程序減少了的布線，線路界面簡(jiǎn)單，然而，難點(diǎn)就在于邏輯程序的編寫(xiě)。

三、抓好PLC課程的入門(mén)教學(xué)

在學(xué)生了解PLC的基本結(jié)構(gòu)、組成、信號(hào)的輸入和輸出方式及PLC各時(shí)間繼電器的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生初步了解PLC的編程軟件和仿真軟件的應(yīng)用、PLC與計(jì)算機(jī)的程序連接與下載等問(wèn)題，使學(xué)生從一個(gè)曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的硬件引入到程序代用環(huán)境與方式中之后，可以讓學(xué)生開(kāi)機(jī)運(yùn)行設(shè)備，通過(guò)監(jiān)視模式來(lái)觀察設(shè)備中每一個(gè)部件的吸合運(yùn)行情況，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)裝置的各個(gè)部件的工作性能有所了解。

1.引導(dǎo)思維的方法

以電力拖動(dòng)點(diǎn)動(dòng)與連動(dòng)控制為例如圖（1），對(duì)于電力拖動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，這個(gè)圖很容易理解，我們主要重點(diǎn)是講解控制電路部分如何引用PLC的代替控制如圖（2）。

在圖（2）中，電力拖動(dòng)控制線路圖為（A），PLC的接線圖為（B），PLC的程序梯形圖為（C），但是這三者之間在邏輯上是相互聯(lián)系的，與等效公式差不多。在電力拖動(dòng)里面用的是電子元器件，而在PLC里，就是通過(guò)虛擬的程序來(lái)表示， PLC的硬件實(shí)體，就是一個(gè)對(duì)外界的信號(hào)輸入并根據(jù)用戶編寫(xiě)的程序，經(jīng)過(guò)運(yùn)算后，用一個(gè)相應(yīng)的輸出代替電力拖動(dòng)的復(fù)雜布線實(shí)現(xiàn)的邏輯處理。如果在今后的生產(chǎn)中，要改變一些生產(chǎn)中的操作和應(yīng)用的變化，在電力拖動(dòng)的電路中就要改變連接的線路來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就浪費(fèi)相當(dāng)多的資源與人力和時(shí)間；但是在PLC中，只要通過(guò)改變程序就能輕易實(shí)現(xiàn)，這也是PLC比電拖動(dòng)控制的最大優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)應(yīng)用中，PLC的入門(mén)尤其重要，然而我們所面對(duì)的學(xué)生，在初步編程時(shí)，難以理解，不知道如何下手，但有些學(xué)生，自己不會(huì)編程，卻能看懂別人編寫(xiě)的程序。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要重復(fù)講解，讓學(xué)生從文字到運(yùn)用的過(guò)程中一定要有一個(gè)熟練的過(guò)程，不然，PLC復(fù)雜聯(lián)鎖的程序和功能指令程序運(yùn)用將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。

如圖（3）中，左邊是電力拖動(dòng)的接線圖，而右邊，是PLC的程序梯形圖，在兩者之間，PLC通過(guò)程序的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)電力拖動(dòng)通過(guò)布線來(lái)實(shí)現(xiàn)的邏輯功能，用簡(jiǎn)單的程序解決電力拖動(dòng)的復(fù)雜布線，把需要的信號(hào)輸入到PLC的硬件中。將學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的電力拖動(dòng)知識(shí)，用PLC來(lái)實(shí)現(xiàn)，使他們的思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，讓他們對(duì)PLC有個(gè)簡(jiǎn)單的理解。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生從復(fù)做幾次，讓他們熟悉PLC，從而為今后的PLC學(xué)習(xí)培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生熟悉PLC的基本梯形圖編程，都能通過(guò)PLC解決曾經(jīng)在電力拖動(dòng)中學(xué)習(xí)的功能電路的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，如在較長(zhǎng)的程序梯形圖編程中，梯形圖的聯(lián)鎖關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法分清相關(guān)的聯(lián)鎖關(guān)系，思考起來(lái)相當(dāng)困難，常常在編程的時(shí)候?qū)懙某绦驘o(wú)法應(yīng)用，或者某些程序工作起來(lái)不到一分鐘就無(wú)法正常工作，又或者有一些程序只在第一次工作的時(shí)候成功，而程序返回再工作的時(shí)候卻失敗。以上種種問(wèn)題讓很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很困難，為什么看起來(lái)是沒(méi)有問(wèn)題的程序在硬件中運(yùn)行卻會(huì)發(fā)生種種問(wèn)題？因此，這方面也應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)講解與培訓(xùn)。如PLC中多線圈輸出，置位指令用了之后，不能復(fù)位，甚至某些梯形圖元件中，某段程序讓輸入線圈為0為1同時(shí)出現(xiàn)，在PLC硬件運(yùn)行時(shí)是會(huì)出錯(cuò)的，對(duì)這些問(wèn)題，我們教師應(yīng)該重視，要對(duì)學(xué)生作重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生能編出更穩(wěn)定的程序。

在聯(lián)鎖復(fù)雜的梯形圖程序應(yīng)用中，通常我們會(huì)引入到PLC的功能指令與梯形圖結(jié)合起來(lái)一起編寫(xiě)程序。對(duì)于功能指令而言，也是讓很多學(xué)生難以理解的，功能指令的英文，對(duì)中職理工類(lèi)的學(xué)生而言，大部分都較差，在過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成一個(gè)自卑心理，很多學(xué)生，看到功能指令是英語(yǔ)的，都不能認(rèn)真對(duì)待。在這方面，只能對(duì)學(xué)生們有技巧地由學(xué)習(xí)理論到實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的培訓(xùn)，讓他們將剛剛學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，立刻在PLC硬件中實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)驗(yàn)中做一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如叫他們編寫(xiě)洗衣機(jī)、電磁爐、有時(shí)間控制的微波爐、窗簾控制程序等等，讓他們將日常生活中了解到的相關(guān)事物，通過(guò)自己的思維方式做出來(lái)。

在梯形圖與指令相結(jié)合的程序中，尤其要讓學(xué)生理解功能指令的優(yōu)點(diǎn)，不然學(xué)生會(huì)用學(xué)梯形圖的方式來(lái)模仿指令的方式，在教學(xué)應(yīng)用中，要多點(diǎn)培訓(xùn)功能指令在PLC硬件中的應(yīng)用。一般情況下，做實(shí)驗(yàn)比聽(tīng)理論更能讓學(xué)生感興趣，也是培訓(xùn)與引導(dǎo)他們的更好機(jī)會(huì)，因此，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)我常常以分組的形式來(lái)教學(xué)，讓他們組與組之間進(jìn)行比賽，做得好的，講解自己的方法與技巧，形成互動(dòng)形式，使學(xué)生從中取得相應(yīng)的方式技巧。

四、抓好理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

在PLC實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生對(duì)照程序找輸入輸出點(diǎn)、線路，動(dòng)手練習(xí)接線；讓學(xué)生分步拆裝實(shí)訓(xùn)裝置，先易后難，讓學(xué)生了解每個(gè)實(shí)訓(xùn)部件的安裝與功能，學(xué)會(huì)調(diào)整與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)裝置，在安裝實(shí)訓(xùn)裝置的同時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)程序的功能運(yùn)行設(shè)備，進(jìn)行調(diào)試。調(diào)試過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)實(shí)訓(xùn)裝置安裝好后，常常會(huì)出現(xiàn)程序?qū)懭?PLC后，裝置不能正常工作的情況，這就需要靜下心來(lái)，了解實(shí)訓(xùn)裝置的功能，分析程序，檢查故障出在哪里。根據(jù)故障情況，檢查 PLC程序工作是否正常，再檢查對(duì)應(yīng)的輸入輸出點(diǎn)的接線安裝情況，以及電源和按鈕模塊是否正常，來(lái)判斷故障產(chǎn)生的原因。使學(xué)生理解程序，學(xué)會(huì)檢查分析故障，這需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，才能讓學(xué)生更靈活地從實(shí)踐操作中，了解PLC在實(shí)際中的應(yīng)用。

五、抓好知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)教學(xué)

在PLC平常的訓(xùn)練與應(yīng)用中，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，除了認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)之外，常常會(huì)總結(jié)每一次實(shí)驗(yàn)：某條程序的優(yōu)點(diǎn)，或程序的某些部分可以獨(dú)立起來(lái)，可以應(yīng)用到其它的程序中去等。作為教師，我常常也在這方面為學(xué)生做了不少的培訓(xùn)，如叫他們編寫(xiě)一些獨(dú)立程序，這些是在很多程序方面都會(huì)應(yīng)用到的；或者在一些簡(jiǎn)單的程序中，限定編程元件不能夠用，讓他們用其它方法做出來(lái)，使學(xué)生們對(duì)程序的元件更靈活的運(yùn)用。讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)深入的總結(jié)，為將來(lái)在復(fù)雜的環(huán)境中，能夠編寫(xiě)更穩(wěn)定的程序。

六、結(jié)束語(yǔ)

在PLC的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，尤其是對(duì)于中職學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來(lái)源于興趣，凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。在教學(xué)應(yīng)用中，本人只針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)，常常以多媒體方式和直接在實(shí)驗(yàn)室，將教與學(xué)相結(jié)合運(yùn)用起來(lái)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的理解，實(shí)現(xiàn)更有效率的學(xué)習(xí)方法。目前，隨著高等教育改革的不斷深入與發(fā)展，必須對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行研究與變革。作為一名專(zhuān)業(yè)課程的教師，本人深切感受到只有傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)勇于走下講臺(tái)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，甚至走向生產(chǎn)第一線，積累第一手資料和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家培養(yǎng)真正有用的人才。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課程改革 實(shí)踐

黨的十報(bào)告中指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。同志提出的“中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重要組成部分。劉延?xùn)|同志在2014年高校咨詢會(huì)上也提出：“要把立德樹(shù)人、提高質(zhì)量貫穿綜合改革全過(guò)程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位”。當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面還存在著一些不足，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育工作者需要著重關(guān)注和實(shí)踐的課題。我校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)合2014版培養(yǎng)計(jì)劃修訂，做了部分課程的教學(xué)改革與實(shí)踐嘗試，現(xiàn)與大家交流學(xué)習(xí)。

一、主要改革內(nèi)容及實(shí)施情況

（一）充分發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在2014級(jí)電類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃修訂中，對(duì)電類(lèi)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程調(diào)整、學(xué)時(shí)調(diào)整。充分發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心作用。

（1）2014級(jí)船舶電子電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；二是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（36+20）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）兩門(mén)課程；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實(shí)驗(yàn)分別獨(dú)立的兩門(mén)課程。

在專(zhuān)業(yè)核心課中：取消了“船舶通信與導(dǎo)航”課，改列為專(zhuān)業(yè)選修課。

在專(zhuān)業(yè)選修課中：取消了電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)（2學(xué)分、24+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）課，新增加了“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)課程（1學(xué)分、32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、第5學(xué)期）。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第3學(xué)期）新增了針對(duì)性更強(qiáng)的兩門(mén)“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）及“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第4學(xué)期）課；二是將“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）改成（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）；三是取消了“船舶電氣設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第6學(xué)期），新增了“船舶機(jī)艙測(cè)控系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”（1.5學(xué)分、1.5周、第6學(xué)期）。

（2）2014級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消了“電氣工程導(dǎo)論”課程；二是取消了“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”，新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；三是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（42+16）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）兩門(mén)課程；四是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立的兩門(mén)課程。

在專(zhuān)業(yè)核心課中：一是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”調(diào)整到學(xué)科基礎(chǔ)課；二是取消了“供配電系統(tǒng)”課程（2.5學(xué)分、36+4學(xué)時(shí)、第7學(xué)期），改增為“工廠供電”課程（3學(xué)分、40+8、第7學(xué)期）；三是將“檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)”（2學(xué)分、26+6學(xué)時(shí)、第4學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（2.5學(xué)分、28+12學(xué)時(shí)、第4學(xué)期）；四是將“自動(dòng)控制原理”課程（3.5學(xué)分、48+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（4學(xué)分、52+12學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）。

在專(zhuān)業(yè)方向課中：一是取消了“變壓器應(yīng)用技術(shù)”課程（2學(xué)分、28+4學(xué)時(shí)、第7學(xué)期）；二是取消了“船舶動(dòng)力裝置與輔助機(jī)械”（2學(xué)分、28+4學(xué)時(shí)、第6學(xué)期）課；

在專(zhuān)業(yè)選修課中：一是取消了6門(mén)課程，分別是：信號(hào)與系統(tǒng)、文獻(xiàn)檢索、企業(yè)管理、電氣工程專(zhuān)題講座、集散控制系統(tǒng)、電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)；二是新增“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”（1學(xué)分、32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、第5學(xué)期）、“新能源技術(shù)”（1學(xué)分、16學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）兩門(mén)課程；三是將“AUTOCAD”課程（2學(xué)分、16+16上機(jī)、第5學(xué)期）改為實(shí)驗(yàn)課程（1學(xué)分、32學(xué)上機(jī)、第5學(xué)期）。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“專(zhuān)業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“測(cè)控技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）及“電氣控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)” （1學(xué)分、1周、第6學(xué)期）兩門(mén)課程。

（3）2014級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”（16+16）課，改成了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；二是增加了由專(zhuān)業(yè)核心課調(diào)整來(lái)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論（56）與實(shí)驗(yàn)（16） 兩門(mén)獨(dú)立的課程。

在專(zhuān)業(yè)核心課中：取消了“信息論與編碼”（24+8）課程并調(diào)整“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（40+16）到學(xué)科基礎(chǔ)課。

在專(zhuān)業(yè)方向課中：一是在通信系統(tǒng)方向：將“程控交換”（32）課程換成為“移動(dòng)通信”（22+10）課程；二是在嵌入系統(tǒng)方向：將“ARM處理器原理及應(yīng)用”改為“嵌入式系統(tǒng)”（22+10），新增“ 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”（16+16（上機(jī)））及調(diào)整來(lái)“ 電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”（16+16）；而“DSP原理及應(yīng)用”、 “多媒體技術(shù)”、“ 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”調(diào)整到專(zhuān)業(yè)選修課中；三是取消了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向。

在專(zhuān)業(yè)選修課中：一是取消了“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“JaVa語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”、“Linux軟件設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)接口與通信”、“自動(dòng)控制原理”、“電視原理”8門(mén)課程；二是由專(zhuān)業(yè)方向課調(diào)整來(lái)“DSP原理及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)”、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”3門(mén)選修課；三是新增“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”、“學(xué)科前沿信息”、“新能源技術(shù)”、“現(xiàn)代控制理論[雙語(yǔ)] ”、“信息論與編碼”、“集成電路設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”7門(mén)課程。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“工程訓(xùn)練C”（1周，1學(xué)分），調(diào)整了“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周，2學(xué)分）、“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周，2學(xué)分）、“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”（4周，2學(xué)分）。

（二）加強(qiáng)幾門(mén)關(guān)鍵課程的課改示范工作，提升課程在電子能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

（1）電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程的教改實(shí)施情況

電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程是訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的課程。學(xué)院2009年起將原來(lái)的“電裝實(shí)習(xí)”改成（電子裝配）“工程訓(xùn)練”和“電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”（2學(xué)分、24+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）兩門(mén)課程，并結(jié)合課余電子制作訓(xùn)練作為補(bǔ)充。電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程每一年的設(shè)計(jì)制作內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上都有新增，加強(qiáng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的新型性和實(shí)用性，至今實(shí)驗(yàn)室已有50多個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模數(shù)電路板。2014版培養(yǎng)計(jì)劃中“電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”課程調(diào)整為實(shí)驗(yàn)課程“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”（實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)）。

電子裝配工藝訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求較低，在原2010版教學(xué)計(jì)劃中安排在大一第二學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的電子電路焊接技術(shù)，為以后的電子裝配打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)為一周，時(shí)間上分散進(jìn)行，歷時(shí)半個(gè)學(xué)期。電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程是學(xué)生進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的入門(mén)課，除公選課、選修課形式外，興趣小組形式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也是一個(gè)最有成效的環(huán)節(jié)，使得對(duì)電子設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)、有興趣的同學(xué)得到充分發(fā)揮與提升能力。對(duì)電子制作訓(xùn)練做到有計(jì)劃性，一般分為四個(gè)階段：

第一階段：為電子制作基本能力訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第二學(xué)期，以興趣小組形式進(jìn)行。內(nèi)容主要為：焊接技術(shù)訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)基本元器件（學(xué)會(huì)萬(wàn)用表的使用）、識(shí)圖、音頻放大電路制作。

第二階段：電子制作入門(mén)訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第三學(xué)期，以公選課的形式進(jìn)行。主要學(xué)習(xí)繪圖、制作與測(cè)量（學(xué)習(xí)Protel（Altium Designer）軟件的使用，學(xué)會(huì)常用電子儀器的使用，利用波形圖分析電路的工作狀態(tài)，分析能力訓(xùn)練），內(nèi)容有：簡(jiǎn)單電源電路、電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、光控?zé)糸_(kāi)關(guān)電路、溫控加熱器電路等。

第三階段：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要是結(jié)合理論知識(shí)設(shè)計(jì)電路，安排在入學(xué)后的第四學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：音響電路（含音調(diào)電路、功率放大器電路）、隔離放大器電路、充電器電路等。

第四階段：電子設(shè)計(jì)綜合能力提高訓(xùn)練。主要為綜合設(shè)計(jì)中、大規(guī)模電路，安排在入學(xué)后的第五學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：搶答器電路、開(kāi)關(guān)電源電路、數(shù)控電源電路、無(wú)線通信電路、鎖相環(huán)振蕩電路、轉(zhuǎn)速檢測(cè)電路、充電器電路。

（2）單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教改情況

單片機(jī)作為電子自動(dòng)化控制的主要手段，其作用越來(lái)越重要。我院該課程為省級(jí)精品課程，課程組老師進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)了新的教學(xué)文件，每年修改電子教案、課件，出版新的教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，不斷完善學(xué)習(xí)資源，實(shí)施電子考試等等，為學(xué)生的自動(dòng)化電子設(shè)計(jì)起到了重要的支撐作用。在2014版教學(xué)計(jì)劃中理論學(xué)時(shí)改為32，實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立設(shè)課，學(xué)時(shí)為32，課程設(shè)計(jì)為1.5周。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路板全部為校內(nèi)老師設(shè)計(jì)制作，實(shí)驗(yàn)室至今有單片機(jī)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)電路板30多件。

（3）新增電子技術(shù)實(shí)踐公選課

針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，從2014年下半年開(kāi)始學(xué)院在二年級(jí)學(xué)生中設(shè)立“電子技術(shù)實(shí)踐”公選課程，從學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的初始階段就引導(dǎo)學(xué)生向技術(shù)應(yīng)用方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際凝練為理論知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子技術(shù)實(shí)踐課程在一定程度上打破課程的專(zhuān)業(yè)界限、學(xué)科界限，使得知識(shí)、技術(shù)、信息等多方面融會(huì)貫通，在還不能完全打破現(xiàn)有教學(xué)模式的情況下，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的形式增加一個(gè)補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，以音頻功率放大器的設(shè)計(jì)制作為立足點(diǎn)，從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)搜索知識(shí)點(diǎn)，解決技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)思維方式。電子技術(shù)實(shí)踐公選課作為教學(xué)模式創(chuàng)新探索，在教學(xué)過(guò)程中最大程度地改變學(xué)生被教師控制之下被動(dòng)地學(xué)習(xí)的局面，改變單純死記硬背完成學(xué)業(yè)的局面，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生養(yǎng)成從解決問(wèn)題的角度去思考、查找知識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三點(diǎn)連成一線。在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，適應(yīng)技能考證的要求，適應(yīng)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

（三）編寫(xiě)、修訂教材、教案，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源

編寫(xiě)出版《電子綜合設(shè)計(jì)常用模塊與實(shí)例指導(dǎo)》、《單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例集》等實(shí)踐指導(dǎo)教材；為學(xué)生開(kāi)展考證培訓(xùn)修訂《電子工程師考證培訓(xùn)講義》等；編寫(xiě)新的教學(xué)文件及電子教案、課件等，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源。

一是修訂出版了《單片機(jī)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（Proteus仿真版）》、《電子設(shè)計(jì)常用模塊與實(shí)例》、《單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例選集（一）》、《51系列單片機(jī)原理及應(yīng)用》等實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的教材；二是在原網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了單片機(jī)慕課網(wǎng)站的建設(shè)，新編了150題左右的作業(yè)練習(xí)題庫(kù)；三是修改2014級(jí)教學(xué)大綱、電子教案及課件；四是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)2014級(jí)用的新實(shí)驗(yàn)電路板并用于每年的學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力

加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量、提高學(xué)生、專(zhuān)利證書(shū)數(shù)量、提高學(xué)生電子工程師/板級(jí)工程師/電工等從職證書(shū)數(shù)量。

（1）加強(qiáng)了學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)力度。一是組織學(xué)生電子協(xié)會(huì)，每周至少開(kāi)展一次活動(dòng)，以加強(qiáng)低年級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；二是與飛思卡爾智能汽車(chē)競(jìng)賽相結(jié)合，利用各種提高學(xué)生能力的資源，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；三是培養(yǎng)充實(shí)指導(dǎo)教師力量，2014年學(xué)院的指導(dǎo)教師隊(duì)伍擴(kuò)大至9人，落實(shí)了組隊(duì)學(xué)生與指導(dǎo)教師的互選環(huán)節(jié)，密切指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生的聯(lián)系，特別是在暑期中通過(guò)明確訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容增加指導(dǎo)教師的投入精力；四是針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，從2014年下半年開(kāi)始在二年級(jí)學(xué)生中設(shè)立電子技術(shù)實(shí)踐公選課程，在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求。

（2）重視指導(dǎo)學(xué)生、申報(bào)專(zhuān)利工作，培養(yǎng)科學(xué)研究能力 。通過(guò)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子競(jìng)賽、省創(chuàng)新研究項(xiàng)目等實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生以論文或?qū)＠男问焦袒芯砍晒陙?lái)學(xué)生發(fā)表的電子設(shè)計(jì)類(lèi)論文、實(shí)用專(zhuān)利、省大學(xué)生科技創(chuàng)新（電子電氣類(lèi)）項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目增加明顯。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)電子工程師等考證培訓(xùn)工作。學(xué)院培訓(xùn)中心通過(guò)了市職業(yè)技能鑒定條件驗(yàn)收，成立了市“職業(yè)技能鑒定所”和電工方面考證員，可進(jìn)行中、高級(jí)電工，中、高級(jí)維修電工，初級(jí)電子設(shè)計(jì)工程師、板級(jí)設(shè)計(jì)工程師、單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)師7種電子電氣類(lèi)證書(shū)的證書(shū)認(rèn)定，為學(xué)生培訓(xùn)考評(píng)提供了極大的便利。

（4）加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做的要求。學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)早計(jì)劃、早布置，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的真題實(shí)做時(shí)間，現(xiàn)一般是在第7學(xué)期初就布置任務(wù)，畢業(yè)論文答辯分二次進(jìn)行，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)可給學(xué)生留出較多時(shí)間完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做的比例在90%以上。

（五）落實(shí)考證考級(jí)替代學(xué)分考試的制度

落實(shí)考證考級(jí)替代學(xué)分考試的制度，將提高從職能力的技能考證、考級(jí)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等納入到教學(xué)學(xué)分中。

學(xué)院出臺(tái)了關(guān)于《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代管理辦法》（試行）的文件，規(guī)定了5類(lèi)學(xué)生學(xué)業(yè)成果（考證、考級(jí)、論文、專(zhuān)利、競(jìng)賽獎(jiǎng)）或經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組認(rèn)定可以代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的其他成果可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分。

二、實(shí)踐成果

兩年間，學(xué)生在電子工程師、電工考證、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面成績(jī)提高明顯，取得電子工程師證書(shū)30 人；電工證書(shū)192人；在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲省一等獎(jiǎng)學(xué)生為9人，二等獎(jiǎng)學(xué)生為18人，三等獎(jiǎng)學(xué)生為21人；在全國(guó)（省）飛思卡爾智能汽車(chē)競(jìng)賽及智能機(jī)器人大賽中獲一等獎(jiǎng)6人，特等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)9人，三等獎(jiǎng)24人。兩年間，學(xué)生發(fā)表電子設(shè)計(jì)類(lèi)論文10篇，取得電子設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)用專(zhuān)利35項(xiàng)。

三、不足分析

一是教學(xué)計(jì)劃改革后課時(shí)量壓縮造成教師“搶課”現(xiàn)象，并由課程門(mén)數(shù)增多及投入精力不足造成教學(xué)改革的實(shí)踐效果下降；二是團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)院教改項(xiàng)目中體現(xiàn)不夠，大多數(shù)教師還是安于老的教學(xué)方式，教改積極性不高，大范圍的教改項(xiàng)目推進(jìn)困難。

提高教學(xué)質(zhì)量不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，更需要教師的人人參與。教學(xué)改革不能停留在口號(hào)上，更應(yīng)建立在教師行動(dòng)上。高校要把提高教師的影響力與學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力作為學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐樹(shù)森，李維. 電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程綜合改革的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電子教育，2004，03：44-46.

[2] 張軍國(guó)，劉西瑞，張健，燕飛，闞江明. 以電子設(shè)計(jì)大賽為契機(jī) 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)林業(yè)教育，2009，S1：93-95.

篇7

【關(guān)鍵詞】WebQuest 科技創(chuàng)新 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0177-02

WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種全新的教學(xué)活動(dòng)形式——將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的一部分應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的任何階段。“WebQuest是一個(gè)研究性的活動(dòng)，研究者所需的信息一部分或全部來(lái)自于網(wǎng)上”。“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求、調(diào)查”的意思，據(jù)此，結(jié)合目前我國(guó)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以把它譯為“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。即WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。

科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)沒(méi)有具體教學(xué)內(nèi)容，只有具體教學(xué)目標(biāo)的課外活動(dòng)，作為科技創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)員，在實(shí)際工作中，為了解決學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用WebQuest具有極高的實(shí)際價(jià)值與意義。

安全用電知識(shí)是學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的入門(mén)知識(shí)，下面筆者就安全用電方面如何運(yùn)用WebQuest開(kāi)展教學(xué)提出自己的方案。

根據(jù)WebQuest的六個(gè)關(guān)鍵屬性：（1）緒言；（2）任務(wù)；（3）過(guò)程；（4）資源；（5）評(píng)估；（6）結(jié)論。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐提出設(shè)計(jì)WebQuest的前提條件與過(guò)程設(shè)計(jì)的步驟：

一 設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備

1.學(xué)生情況分析

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，由于電工基礎(chǔ)課程過(guò)于理論化，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能學(xué)好該門(mén)課程，對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們喜歡電學(xué)知識(shí)，最貼近學(xué)生日常生活的就是用電安全，而且作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，今后會(huì)經(jīng)常接觸電，基于安全考慮和學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了該研究方案。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)

在新課程理論的指導(dǎo)下，多關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入，使枯燥的電工基礎(chǔ)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于從電學(xué)的角度，用電工基礎(chǔ)的知識(shí)去分析日常生活或各種電器安全的隱患具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，善于學(xué)習(xí)，會(huì)思考分析問(wèn)題的能力，以及解決問(wèn)題的能力都有極大的幫助，安全意識(shí)的培養(yǎng)也是社會(huì)的需要，安全問(wèn)題帶來(lái)的社會(huì)影響是巨大且觸目驚心的。

第一，知識(shí)與技能。了解維修電工的作用和任務(wù)，理解電工安全基本知識(shí)：（1）電工基本安全知識(shí)；（2）安全用電常識(shí)；（3）電氣消防知識(shí)；（4）觸電急救知識(shí)。

第二，過(guò)程與方法。（1）小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)交流的能力；（2）文獻(xiàn)資料法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)了解用電安全的事故案例和各類(lèi)相關(guān)的素材；（3）社會(huì)調(diào)查，了解群眾的安全用電意識(shí)和日常家庭（工廠）中存在的用電安全隱患；（4）利用多種途徑收集資料（上網(wǎng)下載、圖書(shū)館查閱、調(diào)查訪問(wèn)供電所工作人員等），并能對(duì)資料篩選、整理、分析。通過(guò)小組合作，實(shí)地調(diào)查和資料整理分析學(xué)會(huì)如何與人交際和協(xié)作的能力。

第三，情感與價(jià)值觀。在研究中加強(qiáng)小組成員包括老師的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；進(jìn)一步了解掌握用電安全的知識(shí)，增加對(duì)電工的興趣；安全意識(shí)的建立，有助于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，認(rèn)真細(xì)致的品格；通過(guò)活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心的素養(yǎng)，具有集體精神。

3.過(guò)程中教師的注意事項(xiàng)

本活動(dòng)主要是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要輔助學(xué)生制訂活動(dòng)實(shí)施方案，整個(gè)過(guò)程教師要充當(dāng)督導(dǎo)的角色，把握好如下細(xì)節(jié)問(wèn)題：（1）重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其是對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。（2）智力因素方面：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。（3）非智力因素：動(dòng)機(jī)水平、歸因類(lèi)型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第一，電工基礎(chǔ)知識(shí)抽象，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)沒(méi)有興趣。由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，故有一部分學(xué)生不能很好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生缺乏對(duì)生活的了解，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，從小學(xué)生都在家長(zhǎng)的百倍關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大，脫離生活實(shí)際，對(duì)生活中的很多事情不了解。

第三，小組學(xué)習(xí)還未成熟。研究性學(xué)習(xí)是一種小組式或合作學(xué)習(xí)式的探索，但現(xiàn)在的學(xué)生小組學(xué)習(xí)的想法還不成熟，也會(huì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。

二 安全用電設(shè)計(jì)過(guò)程

1.動(dòng)員和培訓(xùn)

目的：初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法。（1）接觸、討論安全用電的話題（加入學(xué)習(xí)群）；（2）了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的；（3）學(xué)習(xí)了解本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟、方法、要求。

2.課題準(zhǔn)備階段

提出和選擇課題：安全用電老師設(shè)計(jì)了4個(gè)研究方向（學(xué)生們也可以提出安全用電方面你感興趣的話題進(jìn)行研究）：（1）電工基本安全知識(shí)（電工任務(wù)、電工安全）；（2）安全用電常識(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻）；（3）電氣消防知識(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻）；（4）觸電急救知識(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻）。

備注：老師也準(zhǔn)備了關(guān)于以上內(nèi)容的教學(xué)視頻課例，學(xué)生們可以在QQ群共享文件夾下載。

成立課題組：老師在任務(wù)版面提供了三個(gè)課題組供同學(xué)們選擇（你也可以自己提出成立一個(gè)老師沒(méi)有想到的更好的課題組）。

準(zhǔn)備階段的步驟有：（1）請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和喜好確定自己的選題，并根據(jù)選題形成小組。（2）各小組成立后，選定組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)討論小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)（如何評(píng)價(jià)你的組員在課題研究中的表現(xiàn)）。（3）根據(jù)自己的選題，進(jìn)行小組分工，小組內(nèi)分工可以為收集資料小隊(duì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)隊(duì)、社會(huì)調(diào)查隊(duì)等。形成小組實(shí)施方案：各小組根據(jù)分工制定研究計(jì)劃、分配研究時(shí)間、細(xì)分研究?jī)?nèi)容、制作調(diào)查表、預(yù)定成果等。

3.課題實(shí)施階段

首先是實(shí)驗(yàn)的起步、探索階段，學(xué)習(xí)相關(guān)用電安全理論知識(shí)，根據(jù)生活實(shí)際，搜集與課題知識(shí)緊密聯(lián)系的生活素材。其次是進(jìn)行電學(xué)理論的分析，利用課本內(nèi)容進(jìn)行分析整理。最后是怎樣把從學(xué)習(xí)中獲得的結(jié)論用于生活用電的實(shí)踐。各小組及時(shí)把當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容集中起來(lái)，在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行分類(lèi)處理，并做好記錄工作，教師會(huì)向各組了解獲得的信息資料情況，和大家一起研究如何分析、提煉、整理資料。各活動(dòng)小組行動(dòng)結(jié)束后，如實(shí)地向?qū)W生們展示活動(dòng)中的不足之處，再將所有資料進(jìn)行綜合整理。列出活動(dòng)的主要內(nèi)容，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的活動(dòng)結(jié)論、展示你的產(chǎn)品安全改良設(shè)計(jì)、宣傳手冊(cè)，社區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，或制作安全用電的宣傳網(wǎng)頁(yè)在學(xué)校和社區(qū)推廣等。

三 WebQuest開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)

1.有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力

科技創(chuàng)新離不開(kāi)必要的理論知識(shí)，而科技創(chuàng)新組成員的組成復(fù)雜，有不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，按照職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念，我們建立基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有利于學(xué)生按需學(xué)習(xí)，根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)，最終達(dá)到職業(yè)教育的三維目標(biāo)。未來(lái)學(xué)家對(duì)未來(lái)學(xué)生的要求概括為三條：（1）要學(xué)習(xí)面對(duì)明天有用的知識(shí)——獲取知識(shí)的方法；（2）要學(xué)習(xí)對(duì)明天的應(yīng)變能力——會(huì)實(shí)踐的能力；（3）要學(xué)習(xí)終身有用的本領(lǐng)——會(huì)創(chuàng)造的本領(lǐng)。

2.有利于擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的容量

職業(yè)學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力，實(shí)際教學(xué)中主要是動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐在校期間占用的比例較大，在一定程度上影響了學(xué)生知識(shí)獲取的容量，要解決學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)容量問(wèn)題，就必須應(yīng)用WebQuest建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，是解決科技創(chuàng)新活動(dòng)的必要條件。

3.WebQuest的引入，提高了我校科技創(chuàng)新的水平

近幾年來(lái)，我校的科技創(chuàng)新水平得到了極大的提高，最近5年的時(shí)間，我校科技創(chuàng)新作品300多件，其中獲得區(qū)、市、省、國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)的作品有60多件，尤其值得一提的是《陽(yáng)光海水自動(dòng)化淡裝置》于2013年獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。部分科技創(chuàng)新作品受到企業(yè)的歡迎，如《不銹鋼彩印的方法》被企業(yè)采用并經(jīng)過(guò)和企業(yè)合作完善獲得了發(fā)明專(zhuān)利，此外在科技創(chuàng)新組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程《電工基礎(chǔ)》，獲得了較大的實(shí)用價(jià)值，也在學(xué)生的建議下進(jìn)行了多次的修繕，受到上級(jí)部門(mén)的表?yè)P(yáng)，并獲得佛山市網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)比一等獎(jiǎng)，實(shí)踐證明，WebQuest的學(xué)習(xí)模式對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展具有不可代替的作用。

WebQuest作為一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐理論，實(shí)踐教學(xué)中能充分運(yùn)用，將會(huì)極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決課堂教學(xué)容量較小的弊端，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這是中職學(xué)生走進(jìn)社會(huì)不可或缺的能力。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞： 鉗工技術(shù) 教學(xué)訓(xùn)練 探索

根據(jù)《鉗工工藝學(xué)》的教學(xué)大綱要求，通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工技術(shù)水平。筆者從事中級(jí)鉗工技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練多年，認(rèn)為“四步教學(xué)訓(xùn)練法”（簡(jiǎn)稱(chēng)“四步法”）是一種比較理想的教學(xué)訓(xùn)練方法。

一、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的界定

何謂“四步教學(xué)訓(xùn)練法”呢？“四步教學(xué)訓(xùn)練法”就是根據(jù)循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)原則，將中級(jí)鉗工技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練工作分為：入門(mén)教學(xué)訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練、命題作業(yè)訓(xùn)練和綜合強(qiáng)化訓(xùn)練四步。教學(xué)訓(xùn)練從低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

二、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的具體操作

以一個(gè)班50名學(xué)生為例來(lái)說(shuō)明“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的操作過(guò)程。

第一步：入門(mén)教學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)鉗工理論水平；達(dá)到鉗工技能入門(mén)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣，穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)思想；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立做一名優(yōu)秀鉗工的遠(yuǎn)大理想；引導(dǎo)學(xué)生積極投身于機(jī)械制造行業(yè)工作。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課6課時(shí)）。

教學(xué)方法：講解法、演示法、參觀法及示范講解法、“手把手”指導(dǎo)法。示范講解法是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教師或師傅通過(guò)邊操作邊講解，將動(dòng)作要領(lǐng)和技能知識(shí)傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法。“手把手”指導(dǎo)法是指教師手把手指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生邊操作邊掌握技能的一種教學(xué)方法。

教學(xué)安排：教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容為“游標(biāo)卡尺、千分尺和直角尺等量具的使用和保養(yǎng)” 、“鉗工的基本操作技能”、“鉗工常用設(shè)備的保養(yǎng)”、“鉆頭、鏨子的刃磨”、 “工件的裝卸”等。

入門(mén)教學(xué)訓(xùn)練階段，以課堂內(nèi)教學(xué)為主，操作時(shí)間較少，設(shè)備多少對(duì)教學(xué)效果影響不大。入門(mén)教學(xué)訓(xùn)練為基本功訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

加工實(shí)例：

如附圖（1）所示的零件，毛坯長(zhǎng)度為105mm、長(zhǎng)為105mm，材料為45鋼。

通過(guò)該零件加工首先是達(dá)到鋸割訓(xùn)練的目的，在教學(xué)中突出眼視的方向、位置是關(guān)鍵；調(diào)整鋸縫運(yùn)行方向是基礎(chǔ)，以確保尺寸是目的。要求鋸割片厚為3mm逐片檢查達(dá)到直線度誤差0.5mm，毛胚基準(zhǔn)面不變，尺寸達(dá)到96±0.25mm。

其次，達(dá)到銼削的基本功訓(xùn)練的目的，平面的銼削要點(diǎn)主要平、穩(wěn)，如何控制雙手的力矩平衡，掌握銼刀的正確選擇方法。理論教學(xué)應(yīng)詳細(xì)講解銼削中銼刀的結(jié)構(gòu)、銼刀的規(guī)格選擇及銼削的方法、在銼削過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤及矯正措施；加工中如何保證加工精度方法。銼削尺寸可以從方形尺寸95±0.15mm、93±0.08mm、92±0.05mm、90±0.04mm一步一步地提高精度。

如附圖（2）所示的零件，毛坯以上一工序的零件為基礎(chǔ)，加工到長(zhǎng)度為90mm、寬度為90mm，材料為45鋼。（接上題材料）該題也可成為測(cè)試題。

測(cè)試的目的能了解學(xué)生對(duì)鋸割、銼削掌握情況，能達(dá)到的精度；引入學(xué)生對(duì)平行度、垂直度的概念及加工方法；正確學(xué)會(huì)量具的使用為更好地深入打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)工藝分析，了解工藝對(duì)機(jī)械加工的重要性。

第二步：基本功訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到初步的鉗工技能。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)；養(yǎng)成文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)。（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課12課時(shí)）。

教學(xué)方法：“1mm訓(xùn)練法”、“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”。

“1mm訓(xùn)練法”就是反復(fù)以1mm的切削深度嘗試銼配表面，每次銼削后檢測(cè)平面尺寸（尺寸精度形位精度）、配合精度。“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”就是根據(jù)某一加工精度等級(jí)，設(shè)計(jì)許多目標(biāo)（尺寸），每完成一個(gè)目標(biāo)，檢測(cè)實(shí)際的尺寸、配合精度，比較實(shí)際狀況與理論目標(biāo)相符合的程度，從而提高加工精度能力的一種訓(xùn)練方法。等級(jí)可分A、B、C、D四級(jí)。A、B、C、D各級(jí)加工精度分別與尺寸公差等級(jí)IT10、IT9、IT8、IT7相對(duì)，反復(fù)銼削，從而提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、反應(yīng)靈敏性的一種訓(xùn)練方法。

教學(xué)安排：

1、科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間。完成每個(gè)學(xué)生120小時(shí)的操作時(shí)間，在安排上考慮了領(lǐng)悟能力的高低確實(shí)有難度。筆者的做法是：充分利用課外活動(dòng)、晚飯前后、晚自修及晚上時(shí)間，合計(jì)一周教學(xué)安排操作時(shí)間12小時(shí)還可安排課外操作時(shí)間6小時(shí)，對(duì)未達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，對(duì)要求高的優(yōu)等生開(kāi)小灶。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在不影響正常教學(xué)秩序和情況下，一般用10周時(shí)間完成基本功訓(xùn)練。如果能與其他操作技能（電工、車(chē)工、制圖、電焊等）搭配，進(jìn)行訓(xùn)練，周期還將大大縮短。

2、增加訓(xùn)練強(qiáng)度。“1mm訓(xùn)練法”加工同一類(lèi)型的零件須保證5次以上；“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”完成加工目標(biāo)次數(shù)須保證5次以上；銼削成形面零件5只以上，同時(shí)對(duì)教師的規(guī)范化教育即節(jié)約了備課時(shí)間用到實(shí)踐指導(dǎo)中去，通過(guò)分析使學(xué)生了解自己，吸他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，收到事半功倍的效果。

3、規(guī)范操作動(dòng)作。例如將一次銼削平面分解為3個(gè)動(dòng)作過(guò)程，即銼刀前進(jìn)身體前進(jìn)、銼刀前進(jìn)身體前進(jìn)、銼刀前進(jìn)身體后退。銼削時(shí)，要求動(dòng)作步步到位，用力適當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快。

4、有記錄、有總結(jié)、有分析。

……

5、循序漸進(jìn)。先完成“1 mm訓(xùn)練法”，再完成“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”訓(xùn)練，最后完成“雙手控制訓(xùn)練法”，其中“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”要求從A級(jí)開(kāi)始，達(dá)標(biāo)一級(jí)提升一級(jí)。詳見(jiàn)圖

第三步：命題作業(yè)訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過(guò)命題作業(yè)訓(xùn)練，達(dá)到相配件制作中級(jí)鉗工技能水平。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)。（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課12課時(shí)）。

教學(xué)方法：講解法（分析工藝）、示范講解法、自練自測(cè)法和總結(jié)分析法。

教學(xué)安排：

1、適當(dāng)放寬工時(shí)定額。例如鉗工“相配體”零件，根據(jù)中級(jí)鉗工要求，若工時(shí)定額為300分鐘，但在訓(xùn)練時(shí)工時(shí)定額應(yīng)定為450分鐘甚至為600分，確保加工精度為前提再將工時(shí)定額逐步縮短。

2、增加加工零件只數(shù)，保證訓(xùn)練強(qiáng)度。條件許可，應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練。

3、變消耗性實(shí)習(xí)為創(chuàng)利性實(shí)習(xí)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，外接加工業(yè)務(wù)，可以節(jié)約材料，變純消耗為零消耗。如果安排得當(dāng)，還可以為學(xué)校創(chuàng)利。

4、科學(xué)安排時(shí)間。安排方法與前一步訓(xùn)練相同。

加工實(shí)例：如附圖所示的零件，按照中級(jí)鉗工的標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析零件的形體特征、工藝特征、加工方法，考核鉗工的基本操作水平。

第四步：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)鉗工技能水平。

教學(xué)時(shí)間：六個(gè)月

教學(xué)方法：自練自測(cè)法、模擬考試法和總結(jié)分析法。

教學(xué)安排：綜合強(qiáng)化作業(yè)訓(xùn)練，是“四步法”教學(xué)訓(xùn)練的最后階段，學(xué)生分散到各實(shí)習(xí)工廠。

目前，許多學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤傾向，認(rèn)為學(xué)生下廠實(shí)習(xí)等于畢業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏管理、指導(dǎo)和考核，造成教學(xué)訓(xùn)練效率不高，形成了一種放羊摸式。筆者認(rèn)為，綜合強(qiáng)化訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)工作。派出得力技術(shù)指導(dǎo)老師，了解學(xué)生的技術(shù)進(jìn)步情況，與工廠師傅一起制訂科學(xué)的訓(xùn)練方案，提高學(xué)生的鉗工技術(shù)水平。

2、充分重視討論、總結(jié)和分析。企業(yè)是生產(chǎn)型的，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)應(yīng)在教師和師傅的共同指導(dǎo)下得到提高，加強(qiáng)模擬考核工作力度，及時(shí)地總結(jié)和分析將大大促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提高。

3、切忌放任自流。工廠上班是8小時(shí)制，有許多學(xué)生晚上無(wú)所事事，沾染上社會(huì)不良習(xí)氣，在社會(huì)造成極壞影響，這種現(xiàn)象必須引起高度重視。學(xué)校必須在充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間下功夫。

4、落實(shí)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)值得更好探索。

三、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的特點(diǎn)及實(shí)效

（一）“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的特點(diǎn)是：

1、目標(biāo)明確，層次分明。總目標(biāo)為：中級(jí)鉗工水平；分目標(biāo)為：中級(jí)工理論水平和初步操作技能； 初級(jí)工操作技能；中級(jí)工操作技能；中級(jí)工操作技能生產(chǎn)化。分目標(biāo)層層遞進(jìn)，界限分明。

2、時(shí)間適宜，切合實(shí)際。校內(nèi)技能訓(xùn)練、完全能夠保證每個(gè)學(xué)生每人操作時(shí)間360課時(shí)。

3、費(fèi)用節(jié)省，效益明顯。入門(mén)教學(xué)訓(xùn)練可用教學(xué)廢料，需要的材料可再應(yīng)用；基本功訓(xùn)練每人用材料10公斤，合計(jì)費(fèi)用10*4.00=40元；命題作業(yè)訓(xùn)練每人用材料30公斤，合計(jì)費(fèi)用30*5.00=150元），但這個(gè)階段結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以得到適當(dāng)補(bǔ)充。綜合強(qiáng)化訓(xùn)練不需要材料，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練所需費(fèi)用只有管理成本。但合理安排零件制作是至關(guān)重要的，如圖所示零件就是材料的重復(fù)使用。

4、反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧。技術(shù)靠學(xué)習(xí)，技能靠訓(xùn)練。訓(xùn)練貴在“反復(fù)”。同一個(gè)動(dòng)作重復(fù)10次不算少，重復(fù)20次不算多。反復(fù)完成基本動(dòng)作，促進(jìn)鉗工技術(shù)水平提高。

5、文明生產(chǎn)，安全生產(chǎn)。目前許多職校在鉗工技能訓(xùn)練中，安全生產(chǎn)十分重視，但文明生產(chǎn)卻得不到重視。然而“四步法”教學(xué)訓(xùn)練卻十分重視文明生產(chǎn)。

6、分步到位，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。訓(xùn)練過(guò)程從低到高，達(dá)標(biāo)一級(jí)，前進(jìn)一步。鉗工技術(shù)等級(jí)考核拉開(kāi)檔次，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練和積極性。

（二）“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的實(shí)效：

實(shí)踐證明，“四步教學(xué)訓(xùn)練法”是行之有效的教學(xué)訓(xùn)練方法，據(jù)統(tǒng)計(jì)，理論考核，98%的學(xué)生能達(dá)到中級(jí)工水平；技能考核，80%的學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平；95%以上的學(xué)生能達(dá)到初級(jí)工水平。

四、使用“四步教學(xué)訓(xùn)練法”時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

筆者反復(fù)使用“四步教學(xué)訓(xùn)練法”，認(rèn)為如果在以下幾個(gè)方面有所改進(jìn)，教學(xué)訓(xùn)練的效果將會(huì)更好。

1、重視基本功訓(xùn)練。要百分之百保證基本功的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度。

2、確保工量具到位，增加訓(xùn)練時(shí)間。

3、“1mm鉗削法”中的切削深度可分別改為0.5mm和0.2mm、0.1mm進(jìn)行銼削銼配訓(xùn)練，既可以節(jié)約材料，又可以增加訓(xùn)練次數(shù)。

4、加強(qiáng)“綜合強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)、管理和考核工作。

5、提高指導(dǎo)老師的技能水平。組織指導(dǎo)老師之間的技能競(jìng)賽；鼓勵(lì)指導(dǎo)老師參加“高級(jí)鉗工”和“技師”的技術(shù)等級(jí)申報(bào)評(píng)定和培訓(xùn)；強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任感，把有限的技能用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鉗工（初級(jí)??中級(jí)?高級(jí)）上海交通大學(xué)出版社1997年版。

[2]機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2002年版。

[3]機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，高等教育出版社2001年12月版。

篇9

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)教學(xué) 環(huán)節(jié)管理 隊(duì)伍建設(shè) 基地建立

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展，企業(yè)的用人機(jī)制日趨完善，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈激烈。各大企業(yè)均視“利潤(rùn)”為生命，視“效率”為基本。因而很多企業(yè)都要求員工具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)的人才。那么如何才能有效的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的實(shí)習(xí)教學(xué)呢？筆者提出以下思路，僅供參考。

一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

實(shí)習(xí)教學(xué)的可行性操作是高職專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。具體實(shí)施必須具備:1.善于科學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，2.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，3.針對(duì)性強(qiáng)的設(shè)備，4.完善的保障制度，5.可操作的條例等。職院主管領(lǐng)導(dǎo)要從培養(yǎng)合格的技能人才為目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合人才市場(chǎng)需求，制訂出相應(yīng)的管理流程；成立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)；對(duì)理論和實(shí)踐的合理比例進(jìn)行探討并且積極促成。那么高職教育的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)教學(xué)才會(huì)落到實(shí)處。只有這樣，高素質(zhì)的教師才能引進(jìn)，先進(jìn)的或有針對(duì)性的設(shè)備才能買(mǎi)入，相應(yīng)的制度或條例才能制訂。這樣才能保證實(shí)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會(huì)的需要，必須對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的管理和策劃。

1.制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)體系的銜接。學(xué)生在校期間理論教學(xué)占用了大部分時(shí)間，從而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作技能的訓(xùn)練。高職教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該在體現(xiàn)“實(shí)際，實(shí)用，實(shí)效”原則下，開(kāi)展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事的專(zhuān)業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝的課程理念。

比如，目前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向一般是機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修和機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，以及自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才類(lèi)型的需要合理安排制訂。

(1)機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修。基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面。(2)機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車(chē)工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中、高級(jí)車(chē)工的操作水平。(3)自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。應(yīng)向電的方面適當(dāng)傾斜，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程數(shù)控器實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中、高級(jí)電工的操作水平。

2.編寫(xiě)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教材。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的自然法則進(jìn)行逐步實(shí)施。即入門(mén)實(shí)習(xí)――提高實(shí)習(xí)――強(qiáng)化實(shí)習(xí)。教材中要體現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程的連貫性，實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性和社會(huì)需求的應(yīng)用性。各個(gè)實(shí)習(xí)階段有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

3.規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理是指對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理包括:(1)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理。(2)對(duì)學(xué)生的管理。(3)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理等。其中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理尤為重要。規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練、提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

4.嚴(yán)格實(shí)習(xí)的考核要求。實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。科學(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力逐步達(dá)到考核要求。對(duì)于少數(shù)在規(guī)定的實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間開(kāi)小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的要求。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要在于有一支技術(shù)過(guò)硬、技藝高超的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。不僅要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，更要具有較熟練的實(shí)踐操作技能。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“雙師型”人才，還要具有創(chuàng)新綜合能力。目前高職實(shí)習(xí)教師存在專(zhuān)業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)該制定出一套切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃。組織教師參加骨干教師培訓(xùn)、具體崗位技能培訓(xùn)。同時(shí)積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)院指導(dǎo)、協(xié)助教師開(kāi)展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)院任教，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)院，傳授給學(xué)生，也與本院教師相互促進(jìn)，形成互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。而實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施是以校內(nèi)基地為核心，校外基地為補(bǔ)充。為此，要提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)該建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性還要有足夠的數(shù)量。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一勞永逸，要根據(jù)院校的實(shí)際情況，通過(guò)分步實(shí)施，逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)的要求。

篇10

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化培訓(xùn)方法；核電崗位；培訓(xùn)大綱

作者簡(jiǎn)介：王曉嬌（1981-），女，遼寧沈陽(yáng)人，山東核電有限公司，工程師。（山東 海陽(yáng) 265116）

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0136-03

為了保證核電廠安全、可靠地運(yùn)行和檢修，至關(guān)重要的條件之一就是要有足夠數(shù)量的、具備一定資格、能夠勝任工作的技術(shù)人員和管理人員。為了保證核電廠人員的資格和工作能力，保證人員的培訓(xùn)質(zhì)量和工作績(jī)效，加強(qiáng)培訓(xùn)的有效性，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的核電廠在培訓(xùn)管理活動(dòng)中，均采用了國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）推薦的、普遍應(yīng)用的系統(tǒng)化培訓(xùn)方法（Systematic Approach to Training，簡(jiǎn)稱(chēng)“SAT”），對(duì)核電廠的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行管理和控制。

本文結(jié)合山東核電有限公司采用SAT 培訓(xùn)方法進(jìn)行崗位培訓(xùn)大綱開(kāi)發(fā)中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，提出核電廠在崗位培訓(xùn)大綱開(kāi)發(fā)中有效利用SAT方法建立崗位培訓(xùn)體系的思路和方法，以推動(dòng)其在核電廠培訓(xùn)中的推廣。

一、SAT方法概述

SAT 是一個(gè)程序性的培訓(xùn)方法。它針對(duì)某個(gè)工作崗位，從提出人員的全面能力要求，到編制和實(shí)施培訓(xùn)大綱，從而全面達(dá)到這些能力的要求，最后對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)邏輯性過(guò)程。圖1給出了SAT過(guò)程的概況。

根據(jù)SAT方法的定義，可將培訓(xùn)管理過(guò)程分為五個(gè)階段：崗位任務(wù)和能力需求分析、培訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教材編制、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。崗位任務(wù)分析和能力需求分析：這個(gè)階段針對(duì)某個(gè)工作崗位提出培訓(xùn)需求和全面工作能力要求；培訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)：這個(gè)階段將全面工作能力要求轉(zhuǎn)化成培訓(xùn)目標(biāo)，再將培訓(xùn)目標(biāo)組織成為培訓(xùn)大綱，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程項(xiàng)目；培訓(xùn)教材編制：這個(gè)階段將根據(jù)培訓(xùn)課程項(xiàng)目確定教學(xué)活動(dòng)，編寫(xiě)所有培訓(xùn)教材；培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施：應(yīng)用已開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)教材進(jìn)行培訓(xùn)；培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)：根據(jù)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)階段進(jìn)行反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材等反饋的地方進(jìn)行改進(jìn)。

二、SAT方法在山東核電崗位培訓(xùn)大綱開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

隨著山東核電的工程進(jìn)展，2014 年將進(jìn)入試運(yùn)行期，電站人員特別是生產(chǎn)運(yùn)行關(guān)鍵崗位人員必須按照SAT方法開(kāi)展培訓(xùn)以滿足運(yùn)行期對(duì)電站人員資格的要求，為此需要按照SAT方法盡快開(kāi)展崗位任務(wù)分析和崗位培訓(xùn)大綱開(kāi)發(fā)工作，提出全面的工作能力要求和培訓(xùn)目標(biāo)。基于SAT的培訓(xùn)體系建設(shè)的基礎(chǔ)，山東核電于2012年7月采用了“以我為主，外部支援為輔”的方式，成立跨部門(mén)項(xiàng)目組的形式作為工作載體，引進(jìn)國(guó)內(nèi)有SAT開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的研究所加入項(xiàng)目組作為技術(shù)支持，全面實(shí)施崗位培訓(xùn)大綱的開(kāi)發(fā)工作。

本文著重介紹基于SAT方法在開(kāi)發(fā)崗位培訓(xùn)大綱中的有效應(yīng)用，并以山東核電維修部管閥工程師為例，詳細(xì)描述該崗位培訓(xùn)大綱的編制內(nèi)容。

1.分析階段：崗位分析

崗位分析過(guò)程就是針對(duì)某一特定崗位，完成該崗位任務(wù)清單開(kāi)發(fā)的過(guò)程。崗位分析的主要內(nèi)容是根據(jù)崗位工作職責(zé)以及各崗位直接相關(guān)的生產(chǎn)管理文件、運(yùn)行規(guī)程、維修規(guī)程等文件的要求，列出該崗位的工作任務(wù)，并綜合考慮各項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行難度、重要度、頻度等因素，最終確定需要培訓(xùn)的任務(wù)。崗位分析步驟如下：

（1）收集和審核與崗位相關(guān)的信息。收集和整理與崗位相關(guān)的生產(chǎn)管理程序、技術(shù)文件等，確定所分析崗位的職責(zé)、工作范圍和管理要求。收集的文件主要包括以下方面：與崗位工作相關(guān)的國(guó)際組織的導(dǎo)則要求、國(guó)家核安全法規(guī)、導(dǎo)則、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)規(guī)范；山東核電的崗位規(guī)范；與崗位工作直接相關(guān)的生產(chǎn)管理制度和程序；與崗位工作直接相關(guān)的規(guī)程、設(shè)計(jì)手冊(cè)和技術(shù)文件；最終安全分析報(bào)告；工作授權(quán)文件；與崗位工作直接相關(guān)的內(nèi)部事件報(bào)告。

在信息收集的過(guò)程中，很重要的環(huán)節(jié)是對(duì)崗位工作人員的直接訪談，又可以稱(chēng)為“現(xiàn)場(chǎng)訪談”。通過(guò)與崗位工作人員面對(duì)面的交流，分析人員可以進(jìn)一步了解、確認(rèn)崗位實(shí)際的工作內(nèi)容，對(duì)崗位的工作任務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）確定任務(wù)領(lǐng)域和任務(wù)分類(lèi)。任務(wù)清單的編寫(xiě)過(guò)程一般如下：將崗位工作分解為任務(wù)領(lǐng)域，即工作職責(zé)的組成部分；編寫(xiě)初步任務(wù)清單；編寫(xiě)任務(wù)說(shuō)明，描述各項(xiàng)任務(wù)。

（3）開(kāi)發(fā)崗位任務(wù)清單。開(kāi)發(fā)崗位任務(wù)清單是對(duì)每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域中的任務(wù)分類(lèi)，開(kāi)發(fā)初始的任務(wù)清單并對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行描述。分析人員將崗位所有的任務(wù)按照“任務(wù)領(lǐng)域與任務(wù)分類(lèi)表”中的分類(lèi)編制任務(wù)清單。

（4）確認(rèn)崗位任務(wù)清單。確認(rèn)并使崗位任務(wù)清單生效，一般采用技術(shù)專(zhuān)家、崗位合格人員和處長(zhǎng)進(jìn)行桌面討論的方式。主要是為了保證崗位實(shí)施所有的任務(wù)包含在該任務(wù)清單中，任務(wù)描述清晰、準(zhǔn)確，任務(wù)劃分準(zhǔn)確。

（5）選擇需要開(kāi)展培訓(xùn)的任務(wù)。就任務(wù)本身而言，由于其難度、重要性和執(zhí)行頻率不同，培訓(xùn)要求也不同，如一些日常頻繁執(zhí)行、難度也不是很大的任務(wù)，一般通過(guò)初始培訓(xùn)的方式就可以滿足要求。培訓(xùn)種類(lèi)分為無(wú)需培訓(xùn)、初始培訓(xùn)和繼續(xù)培訓(xùn)。

（6）編制崗位任務(wù)與課程關(guān)系表。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)：在編制任務(wù)與課程關(guān)系表時(shí)，可根據(jù)工作任務(wù)的要求，對(duì)任務(wù)進(jìn)行組合，確定對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程，可以是一個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一門(mén)培訓(xùn)課程，也可以是多個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一門(mén)培訓(xùn)課程，也可以一個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)多門(mén)課程。培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)：對(duì)于新的培訓(xùn)課程，需要對(duì)每種培訓(xùn)方式進(jìn)行評(píng)估，并選出最符合當(dāng)前任務(wù)的培訓(xùn)方式，同時(shí)應(yīng)考慮到資源的可用性和培訓(xùn)設(shè)施的限制。篩選需要培訓(xùn)的任務(wù)：可采用經(jīng)驗(yàn)反饋法或DIF法（任務(wù)難度、重要度和執(zhí)行頻度）來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)任務(wù)的篩選。無(wú)論用何種方法，結(jié)果都應(yīng)準(zhǔn)確反映崗位工作要求，并和崗位工作人員及其管理人員達(dá)成共識(shí)。

2.設(shè)計(jì)階段：課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)階段的工作均需要以分析階段的輸出成果——“崗位任務(wù)清單”、“任務(wù)與課程關(guān)系表”為基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的過(guò)程主要是完成相應(yīng)崗位的“培訓(xùn)課程清單”的過(guò)程，其輸出結(jié)果是各個(gè)崗位的“崗位培訓(xùn)課程清單”。輸出的培訓(xùn)課程清單將崗位的“任務(wù)與課程關(guān)系表”中列出的需要接受培訓(xùn)的各個(gè)具體課程的名稱(chēng)以及課程對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)種類(lèi)、培訓(xùn)方式、學(xué)時(shí)和考核方式等內(nèi)容，按照若干模塊一一列出，同時(shí)文件中也包括了崗位人員的培訓(xùn)途徑、入門(mén)條件等信息。課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)步驟如下：

（1）確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。該階段的工作主要是根據(jù)分析階段產(chǎn)生的崗位任務(wù)分析單，確定出該崗位人員需要接受培訓(xùn)的任務(wù)所需達(dá)到的最終培訓(xùn)目標(biāo)、課程名稱(chēng)及內(nèi)容。針對(duì)不同的崗位要求，確定每門(mén)課程的考核目標(biāo)。

（2）選擇培訓(xùn)方式。為了有效實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)人員要選擇適合培訓(xùn)內(nèi)容的最佳培訓(xùn)方式。在選擇培訓(xùn)方式時(shí)，還要考慮現(xiàn)有的培訓(xùn)設(shè)施，使各種設(shè)施能得到充分的利用，同時(shí)還要考慮學(xué)員的水平和能力等問(wèn)題。現(xiàn)階段，山東核電的培訓(xùn)方式主要有課堂培訓(xùn)、自學(xué)、外出崗位技能培訓(xùn)、煙臺(tái)培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)、模擬機(jī)培訓(xùn)和自學(xué)等。

（3）確定考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員在完成培訓(xùn)任務(wù)后必須接受檢驗(yàn)或者考試，以判斷學(xué)員是否完全領(lǐng)會(huì)和掌握了培訓(xùn)內(nèi)容并達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)要求。對(duì)于課堂培訓(xùn)，可以采用筆試或面試的方式；對(duì)于自學(xué)，可以采用撰寫(xiě)學(xué)結(jié)報(bào)告的形式；對(duì)于外出崗位技能培訓(xùn)，可以采取讓培訓(xùn)方對(duì)學(xué)員進(jìn)行崗位表現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式。以上三種方式的評(píng)價(jià)結(jié)果可以分為優(yōu)、良、合格及不合格。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室、模擬體培訓(xùn)，可以采用實(shí)際操作的方式，考核結(jié)果可以分為熟悉、掌握、了解及不了解。

（4）課程設(shè)置。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，可以將不同的任務(wù)設(shè)計(jì)成一門(mén)培訓(xùn)課程，例如：維修崗位都應(yīng)具備的編寫(xiě)工作申請(qǐng)、編寫(xiě)工作票、編寫(xiě)質(zhì)量計(jì)劃、準(zhǔn)備工作包、編寫(xiě)完工報(bào)告等任務(wù)，可以通過(guò)《維修工作過(guò)程》這一門(mén)課程將以上任務(wù)全部涵蓋；穩(wěn)壓器安全閥、穩(wěn)壓器噴淋閥、大氣釋放閥、主蒸汽安全閥的解體檢修任務(wù)，可以通過(guò)《重要核級(jí)閥門(mén)檢修》這一門(mén)課程涵蓋以上任務(wù)，其他課程的設(shè)置也按照該原則進(jìn)行。

（5）填寫(xiě)《崗位培訓(xùn)課程清單》。在完成上述課程設(shè)計(jì)的步驟之后，需要將結(jié)果編成各崗位的“崗位培訓(xùn)課程清單”。下文將以山東核電維修部管閥工程師為例，舉例說(shuō)明該崗位培訓(xùn)大綱的內(nèi)容。

3.編寫(xiě)崗位培訓(xùn)大綱

管閥工程師培訓(xùn)大綱描述的正文部分由總則、初始培訓(xùn)目標(biāo)、繼續(xù)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)途徑、入門(mén)條件、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)等效、學(xué)員評(píng)價(jià)、培訓(xùn)大綱有效性評(píng)價(jià)和記錄等要素組成，在課程設(shè)計(jì)階段輸出的管閥工程師的“崗位培訓(xùn)課程清單”作為“管閥工程師培訓(xùn)大綱描述”文件的附錄形式存在。

（1）總則。總則是對(duì)管閥工程師培訓(xùn)大綱的總體要求，主要描述：明確管閥工程師培訓(xùn)資格和授權(quán)的第一責(zé)任人，要求其對(duì)人員崗位培訓(xùn)大綱的有效性負(fù)責(zé)；通過(guò)管閥工程師崗位任務(wù)分析，確定每個(gè)崗位的培訓(xùn)內(nèi)容；明確管閥工程師培訓(xùn)大綱由《管閥工程師崗位培訓(xùn)大綱描述》和《崗位培訓(xùn)課程清單》組成。

（2）初始培訓(xùn)目標(biāo)。初始培訓(xùn)是為管閥工程師提供必備的知識(shí)和技能，使其能夠安全、可靠和有效地完成分配的任務(wù)。初始培訓(xùn)至少包括單獨(dú)執(zhí)行任務(wù)所需的基礎(chǔ)理論，學(xué)員在獨(dú)立執(zhí)行工作任務(wù)前應(yīng)具備熟練執(zhí)行任務(wù)的能力，并在指定的、有資質(zhì)的教員指導(dǎo)下展示這些能力。初始培訓(xùn)應(yīng)能提高各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人員的工作業(yè)績(jī)和專(zhuān)業(yè)水平，滿足核電廠安全、穩(wěn)定運(yùn)行的要求。

（3）繼續(xù)培訓(xùn)目標(biāo)。繼續(xù)培訓(xùn)是為了使所有具備資格的管閥工程師保持較高的業(yè)績(jī)水平。為達(dá)到此目的，繼續(xù)培訓(xùn)的內(nèi)容包括：系統(tǒng)地審查核電廠安全運(yùn)行相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)、系統(tǒng)地評(píng)估個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)以識(shí)別出待改進(jìn)領(lǐng)域、近期的內(nèi)外部運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)、已發(fā)現(xiàn)的運(yùn)行業(yè)績(jī)問(wèn)題、電廠改造和程序變更等。

（4）培訓(xùn)途徑。管閥工程師崗位培訓(xùn)途徑按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段劃分，這樣操作的目的是為以后的崗位詳細(xì)分工和崗位人員的職業(yè)生涯成長(zhǎng)有一個(gè)比較清晰的設(shè)計(jì)。

初級(jí)工：具有執(zhí)行管閥類(lèi)設(shè)備檢修工作的輔助任務(wù)資格。這些缺乏檢修工作經(jīng)驗(yàn)的員工，可給其他較高資格等級(jí)的維修人員提供支持，并可從事檢修工崗位上準(zhǔn)備工器具、零配件和工作文件，操作工具和測(cè)試設(shè)備等工作。所以，學(xué)員經(jīng)入崗資格考評(píng)后，可等效一部分已掌握的課程要求，再進(jìn)行培訓(xùn)清單中其他初始培訓(xùn)課程的培訓(xùn)。經(jīng)考評(píng)合格后，就能獨(dú)立執(zhí)行管閥類(lèi)設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)的輔助任務(wù)，并可協(xié)助和觀察高級(jí)別資格人員執(zhí)行檢修任務(wù)。

中級(jí)工：具有執(zhí)行管閥類(lèi)設(shè)備檢修工作的一般任務(wù)資格。這些具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的員工，在入崗資格考評(píng)后，可等效一部分已掌握的課程要求，再進(jìn)行“管閥檢修工崗位培訓(xùn)清單”中其他初始培訓(xùn)課程的培訓(xùn)，經(jīng)考評(píng)合格后，即可從事檢修崗位中對(duì)管閥類(lèi)設(shè)備進(jìn)行的維護(hù)、保養(yǎng)、修理和更換等工作。

高級(jí)工：具有執(zhí)行管閥類(lèi)設(shè)備檢修工作的所有任務(wù)資格。這些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工，在入崗資格考評(píng)后，可等效一部分已掌握的課程要求，再進(jìn)行培訓(xùn)清單中其他初始培訓(xùn)課程的培訓(xùn)。經(jīng)考評(píng)合格后，可在沒(méi)有監(jiān)督的情況下，執(zhí)行檢修崗位對(duì)管閥類(lèi)設(shè)備進(jìn)行的修理、更換、校準(zhǔn)、故障維修和失效分析等工作。

（5）入門(mén)條件。根據(jù)崗位工作的特點(diǎn)，將管閥工程師的任職資格進(jìn)行描述性的說(shuō)明。包括：學(xué)歷要求、專(zhuān)業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、從業(yè)資格、執(zhí)業(yè)資格以及之前的工作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

（6）培訓(xùn)內(nèi)容。管閥工程師的培訓(xùn)應(yīng)以關(guān)注本崗位工作要求的方法為基礎(chǔ)，并強(qiáng)調(diào)工作要求中潛在的原則和與工作相關(guān)的知識(shí)和技能要求。

新員工入職培訓(xùn)：對(duì)于進(jìn)入公司的新員工（包括社會(huì)招聘和校園招聘兩類(lèi)人員），需要根據(jù)公司新員工入職培訓(xùn)管理的要求接受相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要課程包括：公司概況及發(fā)展史；組織機(jī)構(gòu)及人事管理；薪酬福利管理；財(cái)務(wù)管理；保密管理；公司信息化管理；電廠保衛(wèi)知識(shí)；核電工程管理知識(shí)；企業(yè)文化及職工素養(yǎng)。

基本安全授權(quán)培訓(xùn)：是對(duì)直接進(jìn)入核電廠現(xiàn)場(chǎng)工作的員工的安全意識(shí)及安全技能的認(rèn)可，也是員工對(duì)承擔(dān)相應(yīng)崗位職責(zé)及安全責(zé)任的一種承諾。基本安全授權(quán)分為四類(lèi)：核安全NS、工業(yè)安全I(xiàn)S、輻射防護(hù)授權(quán)RP和特殊活動(dòng)授權(quán)SA。

基礎(chǔ)理論培訓(xùn)：是為學(xué)員提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，以幫助他們理解與電廠運(yùn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)概念，在有條件的情況下，可通過(guò)采用真實(shí)的電廠運(yùn)行狀態(tài)使學(xué)員理解電廠是怎樣運(yùn)行的，使他們將這些理論應(yīng)用到崗位工作中。培訓(xùn)的主要課程包括：核反應(yīng)堆物理、反應(yīng)堆熱工水力、反應(yīng)堆材料、核電廠通用機(jī)械設(shè)備、核電廠核安全等。

專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)：是除基礎(chǔ)理論外管閥工程師專(zhuān)業(yè)技能所需的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。培訓(xùn)的主要課程有：AP1000關(guān)鍵閥門(mén)、實(shí)用閥門(mén)使用手冊(cè)等。

電廠系統(tǒng)培訓(xùn)：是培訓(xùn)管閥工程師工作中所涉及的系統(tǒng)，使其了解各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的范圍和要求。對(duì)電廠系統(tǒng)培訓(xùn)，可幫助各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W員了解工作的重要性，以及各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作對(duì)電廠運(yùn)行的影響。

技能培訓(xùn)：是讓管閥工程師在一個(gè)受控環(huán)境下（如實(shí)驗(yàn)室）按照電廠程序要求在設(shè)備或設(shè)備模擬體上執(zhí)行工作任務(wù)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中可提高對(duì)技能的掌握程度，加強(qiáng)在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`和程序的運(yùn)用。

管理培訓(xùn)：是為了貫徹公司相關(guān)管理要求，提高電廠運(yùn)行安全業(yè)績(jī)而開(kāi)展的相關(guān)管理規(guī)定的培訓(xùn)。管理培訓(xùn)一般可分為“通用管理”和“特有管理”培訓(xùn)。通用管理是一般管理要求的培訓(xùn)，可針對(duì)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的所有人員，也可按照各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域崗位要求，設(shè)置不同級(jí)別分別進(jìn)行培訓(xùn)；特有管理主要是與各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作直接相關(guān)的管理要求的培訓(xùn)，以利于提高工作質(zhì)量。

（7）培訓(xùn)等效。培訓(xùn)等效是指將先前的教育、經(jīng)歷、考核結(jié)果等作為等效的依據(jù)，通過(guò)評(píng)定確認(rèn)滿足相應(yīng)崗位的要求，從而免除部分課程的培訓(xùn)。屬于以下條件情況之一的可以申請(qǐng)培訓(xùn)課程等效：在擬等效的培訓(xùn)課程有效期內(nèi)，接受過(guò)與擬等效培訓(xùn)課程相同或相近的核電專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)課程，或取得與擬等效培訓(xùn)課程密切相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的；擔(dān)任培訓(xùn)課程現(xiàn)任教員或現(xiàn)負(fù)責(zé)本課程教材編制的；現(xiàn)在正從事于培訓(xùn)課程內(nèi)容相近的工作，且其上級(jí)認(rèn)為其技能水平已超過(guò)了該培訓(xùn)課程要求而無(wú)須進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)的。

（8）學(xué)員評(píng)價(jià)。學(xué)員的工作表現(xiàn)可在培訓(xùn)期間和培訓(xùn)結(jié)束后定期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法包括筆試和測(cè)驗(yàn)、口試和操作評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)手段是基于培訓(xùn)目標(biāo)，測(cè)評(píng)學(xué)員是否掌握和理解。學(xué)員評(píng)價(jià)為學(xué)員本身、部門(mén)負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)負(fù)責(zé)人員提供了反饋信息，它將有助于確定學(xué)員的表現(xiàn)和有關(guān)培訓(xùn)大綱的改進(jìn)。

（9）培訓(xùn)大綱評(píng)價(jià)。培訓(xùn)大綱的有效性評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分析，包括培訓(xùn)要求、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教員和授課形式等方面，以及對(duì)員工績(jī)效表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，確定培訓(xùn)大綱的效能、作用和影響，提出是否需要對(duì)培訓(xùn)大綱進(jìn)行修訂或改進(jìn)的方面，以確保培訓(xùn)的有效性。

（10）培訓(xùn)記錄。管閥工程師的培訓(xùn)記錄主要涉及以下方面：

崗位任務(wù)清單：保存崗位相關(guān)的任務(wù)清單，并保證清單的內(nèi)容與電廠管理要求一致。

培訓(xùn)等效核查表：保存人員的培訓(xùn)等效核查表及相關(guān)可被驗(yàn)證的記錄，必要時(shí)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人有權(quán)查閱資格考核記錄，有助于分派任務(wù)給具有資格的人員。

培訓(xùn)程序有效性評(píng)價(jià)：保存培訓(xùn)程序有效性評(píng)價(jià)的相關(guān)記錄，如將培訓(xùn)記錄和評(píng)價(jià)有效性的相關(guān)文件、培訓(xùn)自我評(píng)估報(bào)告以及建議和解決方案等一起打包存檔。

培訓(xùn)記錄：保存各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人員的培訓(xùn)記錄，如培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、出勤狀況、培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果和員工獨(dú)立執(zhí)行任務(wù)的資格等，以方便查閱和審查。

培訓(xùn)定期報(bào)告：定期將培訓(xùn)活動(dòng)的狀態(tài)、合適性和有效性、重大培訓(xùn)相關(guān)事件或問(wèn)題的定期報(bào)告提供給電廠管理者和獨(dú)立的監(jiān)管人員；在每個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃完成之后，把培訓(xùn)結(jié)果和員工在電廠的表現(xiàn)通知給部門(mén)負(fù)責(zé)人，并描述改善培訓(xùn)所需的調(diào)整；對(duì)于長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，在每個(gè)主要節(jié)點(diǎn)完成后，也要提供這些信息；當(dāng)出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)也要通知電廠管理者，尤其是要求變更培訓(xùn)計(jì)劃或員工工作時(shí)；向電廠和公司管理者定期報(bào)告培訓(xùn)的自我評(píng)估結(jié)果、培訓(xùn)資源的使用、確定目標(biāo)的完成，以及未來(lái)培訓(xùn)計(jì)劃的目標(biāo)和規(guī)劃。

三、結(jié)論

崗位培訓(xùn)大綱是培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施的保證，如何保證崗位培訓(xùn)大綱的質(zhì)量是SAT方法應(yīng)用過(guò)程中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。可以通過(guò)國(guó)內(nèi)核電行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課程來(lái)規(guī)范崗位培訓(xùn)大綱，但是目前國(guó)內(nèi)各核電站人員培訓(xùn)應(yīng)用SAT方法的方式和程度均不相同。編制崗位培訓(xùn)大綱的時(shí)候可以參照WANO已的研究成果，結(jié)合自身的特點(diǎn)，將崗位培訓(xùn)大綱開(kāi)發(fā)成符合山東核電特點(diǎn)的人員培訓(xùn)指導(dǎo)文件。

山東核電在人員的培訓(xùn)中，在崗位培訓(xùn)大綱開(kāi)發(fā)完成后，將嚴(yán)格按照SAT方法的應(yīng)用流程，完善山東核電人員的培訓(xùn)體系，逐步實(shí)現(xiàn)SAT應(yīng)用的規(guī)范化、模塊化和流程化，造就一支高素質(zhì)的工作隊(duì)伍，從而保證山東核電的安全運(yùn)行，創(chuàng)造良好的運(yùn)行業(yè)績(jī)。

參考文獻(xiàn)：