西方經濟學概論范文
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篇1
民辦高校是我國高等教育發展與創新的結果，通過整合公立普通高等院校的科研師資資源與民間靈活的辦學機制，力求滿足市場人才需求。民辦高校的《西方經濟學》教學應結合學校和學生的特點，適應經濟社會需求，設定人才培養目標，因材施教地改革教學內容和教學方法。
一、民辦高校西方經濟學教學過程中存在的問題
（一）選用教材不合適
民辦高校的專業設置的特點是市場性強、應用特色明確。但院校選取的教材理論性太強，內容過于抽象，缺乏配套的案例，學生反映難度大。
（二）西方經濟學講授過程中的實際狀況各異
目前，我校西方經濟學開課的院系主要是金融與會計學院、商學院與和國際經濟學院。致使在實際操作過程中存在下面三個問題：一各專業招生是文理兼收，學生的入學成績相對低、尤其是數學基礎不好，普遍存在學習自信心不足、學習習慣不太好和經常表現想學好又怕學不好的矛盾心理等因素。二同一專業各班級任課教師不同，在教學內容上存在不同，導致同一專業不同班級同一課程知識點的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學水平和效果參差不齊。三也存在由于講授對象為不同學院、不同系別的學生，他們的上課狀態、學習態度和知識掌握的不同，同一任課教師的教學效果也大不相同。
（三）教學方法單一
首先，在西方經濟學教學中，教師普遍年輕，缺乏工作經驗，同時受各種限制，教師主要采用課堂板書講授為主，缺乏必要的多媒體及實驗教學來活躍學生的思維，學生被動地聽，沒有主動地參與教學過程。其次，基于學院學生普遍數學基礎差的原因，通過數學論證來講授一些較深理論時，不能弄明白數學模型與經濟理論之間的關系，從而使學生覺得課程遠離實際生活，挫傷學習的積極性。只好死記硬背，勉強通過考試就算數，不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察、解決問題的能力和創新思維的能力。最后，西方經濟學是一個舶來品，是以發達國家的經濟條件和經濟問題為背景產生和發展起來的，是對發達的市場經濟運行實踐的經驗概括和理論總結，許多理論并不適合我國經濟與社會發展的實際。學生在學習西方經濟學時，普遍認為沒有用，學習興趣不高。
二、民辦高校西方經濟學教學改革的思路
要調動學生學習西方經濟學的積極性和提高教學效果，民辦高校必須從教材建設、教學內容和教學手段改革等多方面對西方經濟學教學進行改革。
（一）教材建設改革
根據不同專業的培養目標，本課程的教學目標和考核要求，開設有差異化的課程，教材、學時、內容都要有所差異。
首先教材各異。在教材的選擇上要符合教學目標的需要，對于本科教材，考慮將來學生考研的需要，采用多數高校都使用的經典教材如高鴻業主編的《西方經濟學》；對于專科學生則采用高職高專的教材；而要求更低的非必修課程則采用更適合成人教育的通用教材。其次學時各異，對于本科學生學時安排為72學時，相對于這門課的特點和學生的學習實際，72學時的安排顯得比較緊，如果課時稍多些，就可以講解一下習題，提出一些與實踐相聯系的案例或問題進行討論，豐富教學內容。對于專科各專業學時要求一般也不一樣，72或54學時的都可以，基本上能夠滿足教學需要。再次教學內容各異，由于學生基礎不同，對于數學基礎比較薄弱的專科學生，老師盡量避免使用高深的數學知識，只要求“知其然“；而對于本科班級，要求“知其然“，也要“知其所以然“，所以對于公式、曲線、模型的來龍去脈就得詳細講解。最后，不同專業課堂規模也要適當控制。對于考查課，課堂規模可適當擴大，達到普及經濟學知識的目的；對于考試課，最好單班上課，盡量避免上合班課。
（二）教學內容改革
第一：教會學生學習方法，培養學生的經濟學思維能力。首先，在第一次上課時，教師必須把學生學習中可能遇到的問題、解決辦法及學生轉變學習方法時必然遇到的困難，原原本本告訴給學生。越來越數學化的經濟理論讓數學基礎比較差的三本學生感到很困惑，但當剝去經濟理論的數學外衣之后，人們會發現經濟學思維的本質是非常淺顯和生活化的。對于三本學生而言，模型化的經濟理論本身并不重要，重要的是培養理論知識背后的思維方式。其次，教材每章的內容不可能全面介紹，許多內容學生必須課下自己理解和掌握。針對不同專業的學生講授側重點要有所不同。如對經濟學專業的學生，注重理論模型的推導，使其建立完整的知識體系；對于市場營銷專業和財務管理、會計專業的學生來說，應則著重講解微觀經濟部分，使學生能夠充分掌握生產理論、成本理論、市場理論和要素理論等，為他們學習后續課程如市場營銷、消費者行為理論、成本會計等打下良好的基礎。再次，把握西方經濟學教學體系。學習西方經濟學時，學生普遍反映微觀經濟學部分比較好學，宏觀經濟學部分比較難學。西方經濟學包含微觀和宏觀兩部分，微觀部分的中心問題是價格決定問題，解決資源有效配置，通過對消費者行為、生產者行為及市場結構的分析，討論產品價格決定和要素價格決定；宏觀部分的中心問題是國民收入決定問題，解決資源有效利用，通過四個經濟模型（總收入）總支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型、IS-LM-BP模型）討論國民收入決定問題。教師在教學中只要能把握住這兩條主線，通過這兩條主線把各部分內容串起來，就可以使學生從整體上把握住西方經濟學的內容體系。
第二：考試制度規范化。在考評方法上，我們要改革以往的期終考卷考試方式，對學生的課程學習過程要進行全方位考核，建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系。采取新穎、靈活、實用的考評方式：筆試考核學生對教學基本內容的掌握情況；討論和作業考核學生的綜合運用能力；提問、發言、出勤等情況考核學生的學習態度；對平時作業、課程論文、討論和學習態度的評分標準也通過分解小項進行量化處理，以提高考評結果的真實性、公平性和合理性。規范化考評指標，成立西方經濟學學科組，設計考核指標。每張考卷設置單選、判斷、名詞解釋、計算、簡答等幾種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。劃分出不同的分值權重：筆試分值60%由學科組統一命題，用以考核統一界定的基礎性教學內容的學習與教學狀況，其余40%由任課教師根據各專業特點和自主性教學內容自主命題。
（三）教學手段改革
第一：教學實行多樣化。民辦高校和其他高校都面臨著共同的問題，缺乏教師與學生之間的交流。要強化與學生的交流，促進教學互動，增強教學效果。與學生溝通的手段要與時俱進，充分利用網絡資源如QQ群、博客和電子郵件等，最大限度的與學生交流，直接進行網上答疑，指導學生學習。加強學生分析和解決問題的能力，在西方經濟學教學中可以在學生作業中多補充一些案例分析，讓他們多參與課堂討論，并嘗試寫一些經濟類著作、文章的讀后感或對一些經濟事實的評論文章，并進行評分，記入總評成績。以此來提高學生分析解決問題的能力，做到學以致用。
篇2
關鍵詞：網絡教學；交互；教學特點；成效
網絡教學中的交互，實現了老師和學生之間知識的引導，網絡交互不再只是教學過程中的一個環節，而是代表了教學的一種方法和手段，通過多種交互行為的，完成對學生、課堂、教學質量的管理。
隨著網絡化和信息化社會的來臨，現代遠程教育發展戰略研究已日益成為一個亟待探討和規劃的重大課題。
一、調查內容
1.對象
選擇黑龍江農墾廣播電視大學未開展遠程網絡教學的2009級和2010級工商管理大專2個班學
生為對照組，選擇開展遠程網絡教學的2011級和2012級成人工商管理大專2個班學生為實驗組。
2.方法
比較思想概論、西方經濟學2門課程為教學改革試驗課程，對照組采用傳統課堂講授法，實驗組采用遠程網絡教學法，學生在學習結束后按學校規定的時間統一回校參加集中考核。
3.教學評價
比較思想概論、西方經濟學2門課程學習后的理論考試成績，對成人網絡教學的應用效果進行評價。對照組與實驗組全部學生均為統一招生的成人工商管理專業的學生，相同的課程均由同一位教師負責教學、統一出題并以相同標準閱卷，兩個組之間具有比較性。
二、結果
比較組與實驗組2組學生的思想概論、西方經濟學考試成績分別見表一、表二
表一 2組學生思想概論考試成績分布情況比較（人）
注：X2=1.268 1，P>0.05
表二 2組學生西方經濟學考試成績分布情況比較（人）
注：對=7.4721，P
三、結論
遠程網絡交互教學有很多優點：面授、函授和自學等教學形式為一體；有助于教師與學生之間雙向交流，實現雙向教學；突破常規教學的時空局限，營造全新的自學模式。而遠程網絡教學應用于成人教學，通過研究發現更有其獨到的優點。
1.網絡交互式教學的優點
（1） 網絡交互式教學效果比較理想。
從表一可以看出，對照組與實驗組2組學生的思想概論的考試成績無顯著性差異，這可能是由于這門課都是工商管理專業基礎課，內容比較簡單而且易讀、易懂，學生通過遠程網絡課件進行自學是完全可以實現教學目標的。從表二可以看出，實驗組學生的西方經濟學考試成績優于比較有顯著性差異，這可能是由于該學科內容需要理解，教師通過遠程網絡與學生互動，或者不定期查看課件讓學生能夠更多地思考與練習，學生在學習過程有更多的方式和方法，去理解重點和騅點。
（2）遠程網絡教學適于成人教育。
遠程網絡教學之所以適于成人教育，主要取決于成人教育自身的特點。
①良好的基礎與自學能力。
他們畢業后多數都已經很多年的工作經驗和社會閱歷 ，因此，理解能力強，悟性比較高，具有較好的自學能力。對于大多數相關專業知識，尤其是基礎理論部分的知識，完全可以通過自學來實現學習目標，并且完成學習任務。
②緩解“工學矛盾”。
成人教育中的“工學矛盾”在很大程度上就是學習時間的矛盾，上課的時候要上班，上班的時候沒法請假上課，導致想學但沒時間學。既然問題出在時間上，那么我們可以對癥下藥，讓學生能在下班的時間學，并且可以滿足所有學生的時間上的要求，即借鑒遠程網絡教育的做法，充分利用開放教育強大的網絡平臺，建設優質的教學資源，作到只要有網絡的地方就能進行學習，讓學生隨到隨學。這既能有效地解決“工學矛盾”，又能在最大程度上實現“工學結合”。
學生通過教師的導學，在教師導和幫助下，反復利用網絡觀看教師的教案或參考資料，還可以把有價值的課件下載、復制、加工、打印，方便個人隨時使用和保存，還可以通過網上平臺的測試軟件，成為學習的主人，從而建立了一種綜合性、創造性、靈活性都很強的學習模式同，緩解了學習與工作、家庭生活之間的矛盾。
（3）遠程網絡教學節約了教學資源，減輕了教師的教學負擔。
我院的網絡教學建設與實施過程中投入的資金是比較多的，尤其是我院正準備加入電大遠程大學。我院多種形式辦學，各種層次的在校學生近萬余人，教學場地與其他教學資源都嚴重不足。遠程網絡教學實施后，成人本科與專科專業中有部分課程較容易，可以通過自學達到教學目標；有些課程專業教師不夠，這些課程可以采取面授與網上交互教學相結合的教學方法，這樣大大緩解學校教室少、教學資源不足的困難，也減輕了教師的教學負擔，從而取得了比較好的社會效益和經濟效益。
四、結束語
本研究結果表明，開展網上交互式教學符合成人教育和繼續教育的要求的，適合成人教育的特點與要求，教學效果比較理想，取得了良好的社會效益和經濟效益。可能在教師課件制作方面、平臺搭建方面、學生自主學習、教師導學方式等方面存在一些問題，但這些問題通過努力是可以解決的。因此筆者認為網絡交互式教學在成人教育中是有成效的。■
參考文獻
[1] 任瑞仙，張敬環.網絡學習環境中的情感交流[J].中國遠程教育，2004，（6）.
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小學教育
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制藥科學與工程
081204 03031藥物分析 03026藥理學（二） 03709基本原理概論
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篇4
第一章：導言
通過本章的教學，能夠理解經濟學產生的原因。并熟悉西方經濟學的內容體系。要求掌握稀缺性、選擇的定義、以及稀缺性、選擇與經濟學的關系；西方經濟學的研究對象；微觀經濟學與宏觀經濟學的含義；實證經濟學與規范經濟學的含義，了解西方經濟學的主要研究方法等問題。
第一節經濟學的研究對象
一、經濟學產生的原因：資源稀缺與人類需要欲望的矛盾
二、經濟學的定義：選擇、資源配置、資源利用與經濟學的關系
第二節微觀經濟學與宏觀經濟學
一、微觀經濟學：定義、基本假設、基本內容
二、宏觀經濟學：定義、基本假設、基本內容
三、微觀經濟學與宏觀經濟學的關系
第三節 經濟學的研究方法
一、實證經濟學與規范經濟學的定義
二、實證分析方法
第二章需求、供給和均衡價格
通過本章的教學，要求掌握均衡價格形成的一系列相關概念；需求與供給、需求變動與供給變動、供求規律、彈性，充分理解價格調節、市場機制的作用，了解均衡價格、彈性在現實經濟中運用的一般原理等內容。
第一節 需求與供給
一、需求：定義、影響需求的因素、需求函數、需求曲線、需求量變動與需求變動
二、供給：定義、影響供給的因素、供給函數、供給曲線、供給量變動與供給變動
第二節 均衡價格的決定與變動
一、均衡價格的決定
二、需求變動、供給變動對均衡價格的影響
三、均衡價格的運用：支持價格、限制價格
第三節 彈性理論
一、需求彈性：需求價格彈性的含義、需求價格彈性的分類、需求價格彈性與總收益的關系、需求收入彈性和需求交叉價格彈性
二、供給彈性：供給彈性的含義、分類
三、蛛網理論
第三章 消費者行為理論
通過本章的學習，圍繞著如何達到效用化實現消費者均衡的中心理論，要求學生掌握效用、總效用、邊際效用、邊際效用遞減規律的含義；無差異曲線和預算約束線及消費者均衡決定。
第一節 邊際效用分析
一、欲望與效用
二、邊際效用理論：邊際效用遞減規律、總效用與邊際效用關系
三、消費者均衡
第二節 無差異曲線分析
一、無差異曲線:定義、特征
二、消費者均衡：預算約束線、消費者均衡
第四章 生產理論
通過本章的學習，圍繞著在資源既定的情況下如何實現產量化和產品化這一中心理論，要求學生掌握：邊際收益遞減規律的含義；總產量、平均產量、邊際產量的含義；規模經濟的含義；短期成本的變動；并要求用等產量曲線與等成本曲線說明產量化的條件和規模，既生產要素的組合；理解生產可能性曲線及機會成本概念。
第一節 生產與生產的基本規律
一、生產函數
二、邊際收益遞減規律；總產量、平均產量、邊際產量關系
三、規模經濟
第二節 成本
一、短期成本的分類：短期總成本、短期平均成本、短期邊際成本及各短期成本變動的特征、長期總成本、長期平均成本、長期邊際成本
二、收益：總收益、邊際收益
三、利潤化原則：邊際收益等于邊際成本
第三節 生產要素的最適組合
一、等成本線、等產量線
二、組合的確定：等成本線切于等產量線
第四節 生產可能性曲線與機會成本
一、生產可能性曲線含義
二、機會成本含義
第五章 廠商均衡理論
通過本章的學習，主要是要求理解和掌握在完全競爭市場、完全壘斷市場，壟斷競爭市場和寡頭壟斷市場的情況下，廣方是如何進行化產量、價格決策的有關問題。
第一節 完全競爭市場上的廠商均衡
一、完全競爭的含義和條件
二、完全競爭下的收益規律
三、完全競爭下的廠商均衡
第二節 完全壟斷市場上的廠商均衡
一、完全壟斷含義
二、完全壟斷下的收益規律
三、完全壟斷下的廠商均衡
第三節 壟斷競爭市場上的廠商均衡
一、壟斷競爭的含義與條件
二、壟斷競爭下的均衡
第四節 寡頭壟斷市場上的廠商均衡
一、寡頭壟斷的含義
二、寡頭理論
三、四種市場結構的比較與總結
第六章 分配理論
通過本章的教學，要求理解西方社會的關于分配的一般原理。側重掌握工資的決定以及洛倫斯曲線和基層系數的含義。
第一節 以邊際生產力理論為基礎的分配理論
一、邊際生產力
二、邊際生產力決定工資和利息
第二節 以均衡價格理論為基礎的分配理論
一、生產要素的需求與供給
二、工資理論
三、利息理論
四、地租理論
五、利潤理論
第三節 洛倫斯曲線
一、洛倫斯曲線與基尼系數
二、洛倫斯曲線的運用
第七章 國民收入核算理論
通過本章的教學，要求掌握：國內生產總值的含義，與國民生產總值的區別，國內生產總值的核算方法，以及國民收入核算中五個總量之間的關系，從而理解國民經濟各種流量模型的恒等關系。
第一節 國民生產總值的核算方法
一、國內生產總值概念及具體含義、與國民生產總值的區別
二、國內生產總值的計算分法：支出法、收人法、部門法
三、國民收入核算中的五個基本總量關系
四、實際國內生產總值與人均國內生產總值
第二節 國民收入核算中的缺陷及糾正
一、國民收入核算中的缺陷
二、對國民收入核算中缺陷的糾正
第八章 國民收入的決定
通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求學生掌握總需求與國民收入決定及其變動相關的消費函數、儲蓄函數等概念。
第一節 儲蓄、消費和投資
一、投資與儲蓄的關系
二、消費函數
三、儲蓄函數
第二節 兩部門經濟中國民收入的決定
一、兩部門經濟中收入流量循環的模型
二、兩部門經濟中國民收入的構成
三、兩部門經濟中國民收入的決定
第三節 國民收入決定理論的一般化
一、三部門經濟中國民收入的決定
二、四部門經濟中國民收入的決定
第九章 國民收入的變動
通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求掌握總需求與國民收入決定及其變動相關的消費函數、儲蓄函數等概念。
第一節 國民收入的變動與調節
一、國民收入的變動
二、國民收入的調節
第二節 乘數理論
一、乘數的概念
二、乘數的公式
第十章國民收入與就業量的決定
通過本章的教學，要求了解傳統就業理論和凱恩斯就業理論，掌握凱恩斯對失業存在的解釋、IS－LM模型。
第一節 傳統經濟學的就業理論
一、薩伊定律
二、儲蓄永遠等于投資
三、工資的決定與工人的充分就業
第二節 凱恩斯主義的就業理論
一、有效需求決定就業量
二、均衡的國民收入與充分就業的國民收入
三、失業的存在及其根源：邊際消費傾向、靈活偏好、資本邊際效率
第三節 商品市場和貨幣市場的均衡
一、IS曲線：含義、方程、曲線的移動
二、LM曲線：含義、方程、曲線的移動
三、IS－LM分析：商品市場與資本市場的同時均衡：四個區域中點的含義
四、IS－LM分析的意義
第十一章 經濟周期理論
通過本章的教學，理解國民收入波動的因素，并掌握經濟周期的含義和分類，了解經濟周期原因的解釋、乘數－加速原理對經濟周期波動的關系。
學生自學要求：
第一節 經濟周期概論
一、經濟周期的定義
二、經濟周期的分類
三、對經濟周期原因的解釋：純貨幣理論、投資過渡理論、消費不足理論、心理理論、創新理論、太陽黑子理論
第二節 乘數與加速原理相結合的理論
一、加速原理
二、乘數與加速原理的相結合
第十二章 經濟增長理論
通過本章的教學，要求學生掌握經濟增長的動因、源泉、以及哈羅德－多馬模型、新古典模型等理論。
第一節 經濟增長理論概論
一、經濟增長的含義
二、經濟增長的主要內容
第二節 哈羅德一多馬模型
一、基本公式
二、經濟長期穩定增長的條件
三、經濟中短期波動的原因
四、經濟中長期波動的原因
第三節 經濟增長因素分析
一、肯德里克的全要素生產率分析
二、丹尼森對經濟增長因索的分析
三、關于增長極限理論的簡介
第十三章 宏觀經濟政策
通過本章的教學，要求掌握政府宏觀經濟制定的背景和所要求達到的目標。掌握宏觀財政政策的內容和運用，宏觀貨幣政策的內容和運用以及供給管理政策。
第一節宏觀經濟政策的概況：目標、需求管理
一、 宏觀經濟政策的主要目標
二、 宏觀經濟政策——需求管理
第二節 宏觀財政政策
一、財政政策的內容和運用
二、內在穩定器
三、 赤字財政政策
第三節 貨幣政策
一、貨幣政策的基礎知識：銀行制度、貨幣乘數
二、貨幣政策的內容與運用：公開市場業務、貼現率政策、改變準備率、其他措施
第四節 宏觀經濟政策的協調
一、相機抉擇
二、菲利蒲斯曲線及其運用
二、考試題型
單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題。滿分150分。
三、參閱教材
篇5
電子商務，通常是指是在全球各地廣泛的商業貿易活動中，在因特網開放的網絡環境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動，實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業運營模式。
職高電子商務所學課程包括西方經濟學、電子商務概論、計算機網絡、VB程序設計、C語言、數據庫、網頁設計與制作、電子商務網站的建設與管理、管理信息系統、網絡營銷、國際貿易、市場調研、商務談判、物流管理等。
（來源：文章屋網 ）
篇6
基本信息
專業技能
工作經歷
教育經歷
姓
名：
陳露露
年
齡：
28周歲
籍
貫：
北京市
求職意向：
行政管理類相關職位
手機:
郵箱:
微信:
微博:
本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。有較強的組織能力、和團體協作精神，良好的社交能力，善于處理各種人際關系。能迅速的適應各種環境，并融合其中。能把企業當作家庭，把自己當作家庭的一員，在努力為企業服務的過程中實現自身價值。
北京師范大學
專業績點（4.58/5），專業排名（5）
政治經濟學（92）、西方經濟學（85）、國際經濟學（83）、計量經濟學（93）、世界經濟概論（90）、國際貿易理論與實務（85）。
n
國際經濟與貿易
2012-2016
北京貓眼國際貨運有限公司
根據公司的經營理念和發展戰略制定公司各工作崗位的工作目標；負責制定及推進公司員工的培訓、績效、薪酬的管理。
n
總經理助理
2010-2012
北京貓眼企業管理有限公司
主要負責宣傳，跟進工作進程，聯系客戶，銷售服務與及一些文職工作。
n
行政助理
2015-至今
北京貓眼機械有限公司
質管部部長助理，負責票證車間生產質量檢查，控制，兼任企業內審員，推行ISO9001:2008及ISO14000體系并年審。
n
部長助理
2012-2014
l
語言能力
普通話二級甲等，英語CET6
l
辦公能力
計算機二級，熟練掌握PPT、WORD、EXCEL等辦公軟件，熟悉PS、AI
l
個人能力
能夠獨立工作，適應性強；有良好的溝通協調能力；具備良好的團隊精神
個人評價
篇7
選拔院校及代碼
專業代碼
專 業
計劃
(人)
基礎課
綜合課
收費標準
（元/年）
浙江工業大學
（10337）
01
化學工程與工藝(只招收浙工大浙西分校學生20人)
20
高等數學（一）
無機及分析化學
4400
02
土木工程(其中招收浙工大浙西分校25人)
70
高等數學（一）
建筑力學
4400
03
計算機科學與技術(其中招收浙工大浙西分校25人)
70
高等數學（一）
C語言程序設計
4400
04
軟件工程*（2+3）
30
計算機數學
計算機綜合
4400
05
軟件工程**（3+2）
35
高等數學（一）
JAVA程序設計
4400
寧波大學
（11646）
01
工商管理
60
管理學
西方經濟學
4400
02
英語
30
基礎英語
翻譯與寫作
4400
03
漢語言文學
30
大學語文與寫作
古代漢語
4400
04
電氣工程及其自動化
30
高等數學（一）
電子技術基礎
4400
05
生物技術
30
高等數學（二）
生物化學
4400
06
電子信息科學與技術
30
高等數學（一）
電子技術基礎
4400
浙江師范大學
（10345）
01
漢語言文學
40
大學語文與寫作
漢語基礎
4400
02
計算機科學與技術
40
高等數學（一）
C語言程序設計
4400
03
學前教育（師范類）
30
大學語文與寫作
學前兒童發展與教育
4000
04
體育教育（師范類）
30
學校體育學
術科理論（田徑、籃球、體操）
4000
杭州電子科技大學
（10336）
01
會計學
30
高等數學（二）
會計學基礎
4400
02
計算機科學與技術
70
高等數學（一）
C語言程序設計
4400
03
國際經濟與貿易*（2+3）
30
高等數學（二）
國際貿易理論與實務
4400
04
軟件工程*（2+3）
70
計算機數學
計算機綜合
4400
05
網絡工程*（2+3）
40
計算機數學
計算機綜合
4400
06
軟件工程***（2+2）
40
計算機數學
計算機綜合
4400
浙江工商大學
（10353）
01
旅游管理
80
管理學
旅游學概論
4400
02
英語
56
基礎英語
英語泛讀
4400
溫州醫學院
（10343）
01
臨床醫學（三年）
60
人體解剖學
生理學
3960
02
醫學檢驗（三年）
30
人體解剖學
生理學
3960
03
護理學
30
人體解剖學
生理學
3960
04
藥學
30
高等數學（二）
綜合化學
3960
浙江財經學院
（11482）
01
會計學
50
高等數學（二）
會計學
3960
02
國際經濟與貿易
50
高等數學（二）
經濟學原理
3960
03
市場營銷
80
管理學
市場營銷
3960
04
信息管理與信息系統
40
高等數學（二）
C語言程序設計
3960
05
英語
48
綜合英語
翻譯與寫作
3960
浙江林學院
（10341）
01
旅游管理
30
管理學
旅游綜合知識
3960
02
園林
30
大學語文與寫作
園林綜合知識
3960
浙江科技學院
（11057）
01
藝術設計
25
大學語文與寫作
設計基礎
7000
02
化學工程與工藝
30
高等數學（一）
綜合化學
3960
03
工業設計（藝術類）
25
大學語文與寫作
設計基礎
7000
04
車輛工程
30
高等數學（一）
機械設計基礎
3960
05
制藥工程
30
高等數學（一）
綜合化學
3960
06
機械設計制造及自動化
30
高等數學（一）
機械設計基礎
3960
杭州師范大學
（10346）
01
小學教育（師范）
40
大學語文與寫作
小學教育教學研究
4000
02
法學
30
法理學
民法
4400
03
音樂學（師范）
20
術科
音樂綜合
7000
浙江傳媒學院
（11647）
01
廣播電視新聞學
50
大學語文與寫作
新聞采寫基礎
3960
02
廣播電視編導
45
大學語文與寫作
編導基礎
9000
溫州大學
（10351）
01
工商管理
50
管理學
西方經濟學
4400
02
計算機科學與技術
40
高等數學（一）
C語言程序設計
4400
03
英語
40
基礎英語
翻譯與寫作
4400
04
藝術設計
40
繪畫基礎
設計基礎
7000
注： * 浙江工業大學軟件工程專業（2+3）、杭州電子科技大學軟件工程（2+3）、網絡工程（2+3）、國際經濟與貿易專業（2+3），招收二年制軟件高職應屆畢業生。
篇8
關鍵詞：學科中心型；崗位應用型；課程體系
據統計，截止2005年，全國高校中國際經濟與貿易專業點就有561個，專業過多過泛日趨嚴重，也帶來了一些衍生的問題。例如在課程體系建設這一塊，獨立院校未能把握新世紀的國貿人才需要，在人才培養和課程設置方面存在著：拔尖人才稀缺，一般人才過多，人才結構性矛盾日益突出；現代經濟學理論有所加強，新興經濟理論課程更新不快；理論教學空泛，定性分析灌輸較多，結合本土經濟案例不夠；現代化教學手段應用不夠，師生教學互動研討亟待加強等問題。
一、獨立院校國貿專業課程體系的成果
縱觀國內各大高校以及獨立院校國貿專業的培養目標設置，現已基本形成一類是以對外經濟貿易大學為代表的綜合性外經貿人才培養目標，其偏重國際貿易實務。另一類是以南開大學為代表的偏重研究型人才培養目標。由這兩類目標的設定我們可總結出，高校及獨立院校已看到國際人才的特色需要，即理論與實踐缺一不可。
就湖南農業大學東方科技學院而言，在其經管學部之下的國貿專業，理論課程包括西方經濟學（微觀）、西方經濟學（宏觀）、貨幣銀行學、財政學、世界貿易組織、農產品貿易、對外貿易概論、國際經濟學等；實踐課程包括國際貿易實務、海關實務、國際結算、外貿函電等。相比以前只有理論課而言，現在的課程設置已增加了很多實踐教學內容，包括理論課上教師也會適當結合國際貿易實例，來增強學生的實務感。
再例如國內知名院校浙江大學，其國貿專業在經過摸索和實踐之下，逐步形成了自己的特色：第一，其探索和實踐“厚基礎、強理論、研究型、國際化”為特征的重點高校經濟學卓越人才培養模式；第二，其明確國貿專業的基礎骨干課程，依據國際前沿和本土重大現實問題，優化調整課程內容和本土案例教學，實現了課程大綱、教材、內容和考評“四統一” ；第三，建立了經濟學科基礎骨干課程績點、競賽獲獎和科學相結合的人才甄別選拔機制和免試研究生、出國交流優先推薦的激勵引導機制。第四，分類指導，因材施教，強化課外閱讀、seminar和前沿講座。以上舉措切實保證了該校國貿專業優秀人才的培養。
二、獨立院校國貿專業課程體系的問題
1.“學科中心型”局限性日趨凸顯
所謂學科中心型，即以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業口徑，注重理論素質教育，培養學生朝國貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生，實踐能力低，難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。
湖南農業大學東方科技學院已經逐步認識實踐環節的重要性，并在近年人才培養模式、專業課程設置上有所突破，但是仍有改善的空間。該校的課程設置可歸于此類學科中心型，即實踐環節還可繼續增強。例如，可增加銀行實務課程或者實踐環節。國貿專業畢業生有相當一部分將去往各大銀行工作，雖然學生在校期間接觸過相關知識，但是遇到實際問題往往不能很好地解決。例如學生在國際貿易實務課程中學習了各種貿易術語，但工作中一旦碰到，卻不能很好地掌握各種術語的區別，印象仍停留在學校考試之前的死記硬背上，這樣很容易混淆知識，從而造成工作失誤。若能在假期組織有意愿的同學去實地考察，最好是在銀行實習一段時間，那么教學效果將大大提高。當然，這需要學校提供諸如此類的社會資源。
2.“崗位應用型“體系問題并存
在國外職業培訓教學模式的影響下， 現在很多國內獨立院校于20世紀80年代末開始，逐漸流行起“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實用知識為基礎，強調實踐操作能力和勞動態度的培養。
這種課程體系的弊端也顯而易見，首先，在此種培養目標之下成長起來的學生，理論水平及其有限，專業知識不扎實。雖然在一定程度上能夠滿足就業的需要，但是會導致我國學術型、研究型人才的缺乏；第二，此種課程體系的設置對相關獨立院校有較高的要求，并不是每所學校都有足夠的資金構建這些課程所需要的平臺，例如修建規模大且完善的實驗模擬室；都有足夠的經歷和時間去聘請實踐經驗豐富的教師等等；第三，就業若得不到充分的保證，學生對此種模式的信任感會逐步缺失。
三、獨立院校國貿專業課程體系的發展趨勢
第一，課程體系的設置將更加適應提高開放型經濟水平的要求。黨的十七大以來，深入貫徹落實科學發展觀，是全面建設小康社會的根本要求。在國際經貿活動中，既要進一步擴大開放度，更要提高開放型經濟的水平。為提高開放型經濟水平，一系列關于對外經貿戰略的重大調整和部署，如“轉變外貿發展方式”、“調整進出口結構”、“發展服務貿易”、“引進來與走出去”等，都應在國際經貿專業人才培養的課程體系設置中得到體現，以適應我國對外經貿活動和國民經濟又好又快發展的需要。
第二，課程體系的設置必須走國際化、復合型的人才培養之路。經濟學要從面向世界、面向未來、面向現代化的高度確定人才培養的目標，而國際經貿專業的人才培養具有強烈的國際化背景，“三個面向”的要求更具典型性。當今世界紛繁復雜，經濟運行中的不可預見因素增多，這就要求國際經貿專業培養出的人才不僅具有國際視野和從事國際經貿活動的專門技能，還必須善于戰略思維和具有理論功底扎實的復合知識。國際化和復合型互為依托，二者兼容互動，是國際經貿人才培養的時代要求。
第三，必須強力推進教學改革與創新。適應建設人力資源強國和教育強國的需要，大力推進教學改革與創新，是各大高校面臨的共性任務。國際經貿專業建設的主旨是為提升我國開放型經濟水平培養國際化、復合型的人才，教學改革與創新尤為重要。在課程設置方面，既要夯實經濟學、管理學以及法學等學科的基礎理論，又要強化定量分析的能力；教學內容應充分反映經濟全球化的影響，反映WTO等國際經濟組織與法規慣例、電子商務、知識產權保護、跨國公司的發展態勢等；要改變傳統的教學方法和手段，增加案例教學、討論式教學、經濟實驗方法以及信息技術的應用等；人才培養的途徑應多樣化，如采用“雙學位”、“本碩連讀”、“雙語教學實驗班”、“國際合作培養”等多種形式。
［參考文獻］
篇9
專業
代號
本科專業代碼、名稱
專科專代碼
專科專業名稱
考試課程
01
02
03
04
020101 經濟學
020102 國際經濟與貿易
020103 財政學
020104 金融學
620101
財政
經濟學
620102
稅務
620104
國際金融
620105
金融與證券
620106
金融保險
620107
保險實務
620109
資產評估與管理
620110
證券投資與管理
620111
投資與理財
620201
財務管理
620203
會計
620204
會計電算化
620301
經濟管理
620302
經濟信息管理
620303
國際經濟與貿易
620304
國際貿易實務
620305
國際商務
05
030101 法學
690101
司法助理
法學基礎
690102
法律文秘
690103
司法警務
690104
法律事務
690105
書記官
690107
檢查事務(豫)
690201
刑事執行
690302
司法鑒定技術
690304
司法信息技術
附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目
師范類
招生專業
考試科目及范圍
小學教育
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法)
學前教育
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）]
思想政治教育
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治）
漢語言文學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論)
歷史學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史）
英語
1. 計算機; 2. 大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力)
美術學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物）
音樂學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記）
體育教育
1. 計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米]
數學與應用數學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計)
地理科學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學)
化學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學)
教育技術學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）
高職高專類
招生專業
考試科目及范圍
英語
1. 計算機;2. 大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧）
朝鮮語
1. 計算機;2. 大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧）
日語
1. 計算機;2. 大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話）
藝術設計
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計）
園藝
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學）
國際經濟與貿易
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學）
金融學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理）
會計學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務）
電子商務
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務）
市場營銷
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測）
篇10
關鍵詞:經濟學教材 教材特點 教學思考
在我國圖書市場上，經濟學教材可謂是供大于求了。現代經濟學以特有的魅力吸引著更多的讀者和作者，經濟學思維在我國廣為流傳并深入人心;同時，現代經濟學對教師講授經濟學課程提出更高要求，為學生學懂、學好經濟學，既提供了便利又設置了諸多障礙。
經濟學教材版本繁多
有教育部推薦系列，有清華北大系列、有北方系列、南方系列、還有各高校自己的系列。質量參差不齊，特色各有千秋。而作為初學者，可能不會判斷哪本適合自己，哪本不適合自己。教師應該為學生選擇權威的經濟學家寫的最新版的教科書。因為權威的經濟學家對理論的把握準確，能深入淺出地寫出主流經濟學的原理與政策和經濟學的最新成果，而且因為權威的經濟學家最注重自己的名聲，他們沒有必要靠出一本新書來增加自己的知名度，也不可能為了稿費而濫竽充數地出書，他們的聲譽就是質量的代號，而且名字就是一種品牌。當然還有一種人編寫的經濟學教材不得不被重視，就是在教學第一線講授經濟學十幾年的教師編寫的教材，這種教材最有針對性，最懂怎樣的編寫體例適合學生的思維邏輯，這樣的教材集各大家之所長最利于學生入門 ，利于啟發年輕教師如何講授經濟學。
體系繁多綱目各異
有的書把“消費者行為理論”歸為“需求理論”，有的書把“廠商理論”寫成為“市場理論”前后順序顛倒。作為教師要知道萬變不離其宗的道理，首先做到博覽群書清晰地掌握經濟學的理論框架。尤其是注意上好“經濟學概論”這門課，這有兩個目的:一是把經濟學結構展現給學生，使學生認清經濟學的“基礎”、“結構”、“門道”和“高度”，為以后學生學習奠定了基礎。二是把經濟學的研究方法、發展脈絡、學生可能遇到的思維障礙交代給學生，使學生迅速克服思維定勢，為后續順利學習打下基礎。
同一原理或定律表述方式繁多且內容不盡相同
奧肯定律在曼昆的《宏觀經濟學》里是這樣表述的:“如果失業率保持不變，實際增長率3%左右。這種正常的增長率是由于人口增長、資本積累和技術進步引起的。此外，失業率每上升一個百分點，實際GDP減少2個百分點”;在斯蒂格利茨的《經濟學》里是這樣表述的:“當經濟擺脫一次衰退時，產量增加的比例高于就業增加的比例，當經濟進入一次衰退時，產量減少的比例高于就業減少的比例。……就業每增加1%，產量增加3%”;在多恩布什和費希爾的《宏觀經濟學》里是這樣表述的:“當增長高于2.25%的趨勢增長率時，失業率是下降的。尤其是，對應實際GDP增長在一年內持續高于趨勢增長率的每一個百分點，失業率會下降半個百分點”;在宋承先《現代西方經濟學》里是這樣表述的:“假如GNP*(潛在的)的增長率為X%，當一年的事實上的GNP的增長率超過GNP*的增長率2.5%，可以使失業率降低1%”;在梁小民的《西方經濟學教程》里是這樣表述的:“失業率每增加1%，則實際國民收入減少2.5%;反之，失業率每減少1%，則實際國民收入增加2.5%”。
關于奧肯定律的條件，多數教材并未提及，有的教材只是間接論述一點，學生須在字里行間理解其中的含義。這就要求教師在講課時把這種種說法都羅列出來，為以后學生看書指明方向。然后給學生總結:奧肯定律給出了失業率變化與增長率變化的反向關系，并且增長率變化比失業率變化的快。至于數字和條件的差異，教師應綜合各種教材的敘述為學生答疑解惑:在理解這一規律時應該注意:失業率與實際國民收入增長率之間是1:2.5的關系是一個平均數，是根據經驗統計資料得出來的。在不同的時期并不完全相同。在20世紀60年代，這一比率是1:3;在20世紀70年代，這一比率是1:2.5~2.7;在20世紀80年代，這一比率是1:2.5~2.9;目前許多美國經濟學家認為，這個比率已降到1:2。奧肯定律，主要適用于沒有實現充分就業情況，即失業率是周期性失業的失業率。在實現了充分就業的情況下，自然失業率與實際國民收入增長率的這一關系就要弱的多，一般估算1:0.76左右。教師必須瀏覽各種版本的教材，從中歸納出前后一貫不失邏輯的綜合論述交待給學生。同時還說明經濟學教材原理、定律的闡述需要統一。
同一概念稱謂繁多
同一個概念在同一本書里說法前后不一，同一個概念在不同的書里定義不同。看起來前后矛盾。使學生學習起來疑問很多。如學生經常問:為什么GNP在國民收入核算中把它分解為國民凈產值(NNP)、國民收入(NI)、私人收入(PI)、個人可支配收入(DI)，但在以后論述中本來應該是“國民收入”的地方卻說成“總供給”呢?是“GNP”的地方卻說成“國民收入”呢?是“國民收入”的地方怎么又說成是“總產出”呢?個別教科書對這些問題做了事先規定或說明，但絕大部分教科書尤其是翻譯過來的教科書都未做出明確的解釋，似乎認為學生本該知道這些。教師在講國民收入分解時，就該強調只有在核算理論中才區分這些收入，在以后講國民收入變動規律時，以上所說的概念都認為是同意語。因為一些常數的差別不影響變動規律，對這些宏觀總量本質上的一致性要作進一步的解釋和說明。
再如:“邊際利潤”的概念，有的書叫它“貢獻利潤”，有的書叫它“增量利潤”;還有:哈羅德——多馬模型中的“增長率”，有的書稱做“有保證的增長率”，有的書稱為“可靠的增長率”，有的書又叫“均衡增長率”，還有的書稱做“合意的增長率”，上述多恩布什和費希爾的書里叫它“趨勢增長率”;還有關于恩格爾系數有的書定義為“食物總開支比上總開資”，有的書把他定義為“食物總開支比上總收入”等。那么這就要求教師，授課遇到類似問題時，要盡可能的窮盡所有書的各種論述，并加以詮釋。這樣才能最大限度地降低學生學習的“痛苦”指數，使學生順利掌握經濟學。
所涉及的數學知識雜多
