有趣的流體力學現象范文

導語：如何才能寫好一篇有趣的流體力學現象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】流體力學；教學研究；多媒體；啟發式教學；教學實驗

一、現狀及問題

流體力學課程具有非常強的科學性和系統性，有極強的理論性與實踐性，作為專業基礎課，為后續專業課學習提供理論基礎，這決定了這門課的教學目的既要使學生掌握基本理論知識， 又要使學生學會應用這些知識解決實際問題。

目前流體力學課程教學存在兩個極端：一是偏重于數學推導，忽視理論的物理意義闡述和工程實例的引入，教學內容枯燥無味，理論與實際脫鉤，學生只為學而學，沒有學習欲望； 二是偏重強調課程為專業服務，過多泛泛地講述案例，不深究理論基礎，沒有達到培養人才的教學目的。在教學課時一再壓縮情況下，

如何將流體力學課程內涵貫穿于理論學習、實踐訓練、創新精神、實際動手能力的培養整個學習過程，本文提出幾點看法。

二、教學研究

在教與學的關系上，最終目標是能真正調動學生、老師的積極性，保證教學的有效實施。

大學的流體力學課程進程快、信息量大，一環緊扣一環，有的知識點偏重基礎理論，有的偏重生活常識，還有的偏重工程應用。如何將枯燥的理論內容和實驗過程轉變為生動描述，使學生便于記憶、掌握，作者認為基于教師對教學內容深刻理解和深厚語言技巧，對于不同類型的知識點可采用相應方法進行教學。

1.用形象的教學方法，加深基礎理論的理解

流體力學是一門基礎課程，是后續許多專業課程的基礎，所以教學中要重視奠定扎實基礎，重視學生對物理現象的認識、物理概念的建立及規律分析，借助先進的教學手段，對加深基本理論的理解和掌握意義重大。

多媒體教學因其形象、生動、具體、直觀，越來越得到廣泛的使用，在流體力學課程中引入多媒體教學，可以將很難用語言描述的物理現象，如渦量和紊流等搬上屏幕，幫助學生建立清晰的物理概念，縮短認識過程，激發學生學習欲望，為教學質量提高提供了保障。如湍流這個流體力學中100多年來公認的難題，授課老師可以利用高速攝像儀拍攝的各種流體流動圖像和利用熱線風速儀采集的湍流脈動信號，向學生展示湍流的基本概念和理論。

2.用啟發式教學形式，加深與生活常識密切相關的知識點的理解

高等教育中采用直觀有趣的事例參與教學過程，較為少見，因為對于像流體力學這樣的基礎理論課，要列舉出與日常生活密切相關，且有一定深度的有趣事例，并不是一件容易的事。這就要求授課老師有深厚的理論基礎和責任心，采用啟發教學形式，依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，通過具體事例，使學生能充分意識到本課程對今后工作和學習的重要意義，激發其學習欲望。如講述某一理論時，可由日常生活中的有趣事例或歷史上的重大事件慢慢引入到理論機理。

另一方面，為了提高大學生的實踐能力和創新能力，授課老師可根據課程進度，開展各種級別的趣味課題。這些課題分為兩種類型：一種是修完流體力學課程的學生根據興趣，通過查閱相關資料后自擬研究課題，寫讀書筆記，采用頭腦風暴式課堂討論，并不斷解答分析問題，最終形成研究結論；另一類課題是授課老師自擬題目，供學生選擇，其討論過程與上面相同。學生通過參加這些趣味課題，鞏固了書本知識，實踐能力和創新能力得到了較大提高。

3.加強教學過程中的實驗環節

實驗是理論的搖籃，作為工科學校的大學生，其實驗能力的培養為其成為創新人才起著舉足輕重的作用。

在實驗過程中實現基本理論與工程應用有機結合，豐富了教學內容， 提高了學生學習積極性，增強了學生的感性認識，大大提高學生對本門課程的興趣。實驗課要注重培養學生的動手能力，培養學生獨立操作能力。

另一方面，改革實驗課考核的方法，考核過程中增加師生間互動，由原來只看實驗結果，變成由授課老師和實驗教師共同對學生的操作能力、理解能力、創新能力進行全面考核。

流體力學作為一門給排水專業、環境專業、水利水電工程專業、港口及航道工程專業的一門重要的技術基礎課，其日常教學工作任重道遠，為適應流體力學的學科發展需要，提高教學效果，教師只要多花時間，多動腦筋，因材施教，教學與實驗、管理各部門緊密配合，一定能取得好的教育效果，教育的最終目的才能實現。

篇2

關鍵詞：原始物理問題；分層次探究；“射流與薄膜”

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）2-0012-5

1 基于探究能力發展的探究水平分層

對于一道開放程度較高的物理原始問題，初中、高中乃至大學的學生都可以展開自己相應層面上的探究。然而，對于不同層次的學生來說，由于他們在認知水平、物理知識儲備以及探究水平等方面的差異，他們對該類問題在物理探究過程中所能達到的物理層面是不同的。為了更好地培養各層次學生的探究能力，根據學生探究能力發展的特點，筆者提出探究水平分層，即基礎性水平、提高性水平、綜合性水平（見表1）。此水平分層有助于各水平的學生展開相應層面的探究，使得各個水平的學生都能學有所得。探究水平在原有基礎上有所提高，在探究達到一定水平之后，轉而進行下一層次的探究。

2 “射流與薄膜”分層次探究的案例分析

題目選自2013年IYPT賽題的第五題[1]：一束細液流影響著一個肥皂膜。改變相關參數，射流有可能穿過薄膜也有可能與它合并而形成有趣的形狀。解釋并探究這個作用以及那些產生的形狀。

以下根據不同探究水平對這個問題進行分層次探究。

2.1 基礎性水平探究

2.1.1 問題分析

拿到題目，首先找出題目的關鍵詞，主要有：改變相關參數、解釋并探究、作用、形狀。對于基礎性水平的學生來說，要先找到相關參數，然后觀察不同參數影響下薄膜的形狀變化。而對于解釋探究這個作用，由于物理知識儲備的限制（涉及流體力學），可以不作要求。

2.1.2 初步分析，提出猜想

為了能夠更好地理解題目，可以先進行一個初步實驗，通過對射流入射到薄膜上形成不同形狀的觀察，學生提出可能的影響因素。由于學生的物理知識儲備相對較少，大多數學生能夠通過實驗提出入射角度這個影響因素，少部分學生能夠提出入射速度及入射半徑對薄膜形狀的影響。

2.1.3 實驗設計、現象觀察

以大多數學生能夠想到的入射角度對射流的影響為例，在這邊要用到控制變量法，即保持其他因素不變的情況下，改變入射角度，來觀察薄膜的形狀變化。

對于實驗方案的設計，由于要探究的是射流入射時薄膜的形狀變化，很多學生會簡單地讓一個同學用手拿著帶有肥皂薄膜的鋼圈，而另一個同學用注射器往薄膜上噴射射流，并不斷改變噴射角度。這樣的方案雖然在實驗原理上并無不妥，但是在實驗的具體操作上將會出現問題。一方面，用手拿著鋼圈，會對鋼圈造成較大的擾動，使薄膜不穩定且易破，另一方面用手拿著注射器改變角度也會存在很大誤差。此時，學生之間可以相互探討，比較不同方案的優劣。最終，學生們決定將鋼圈和注射器分別固定在兩個鐵架臺上（注射器可360 °旋轉），保證薄膜的穩定以及角度旋轉的精確性。由此，學生也體會到在設計實驗時不但要考慮到實驗原理是否正確，還要考慮所設計的方案是否可行。

2.1.4 數據處理

在完成實驗后，學生自主設計表格，統計不同入射角度（定性：較小、中等、較大）下薄膜的形狀。

2.1.5 得出結論

學生根據觀察到的實驗現象進行討論并總結出結論：薄膜的形狀與入射角度有關。隨著入射角度的增大，形狀變化依次為：射流穿過薄膜、射流與薄膜合并呈現波浪狀、射流從薄膜上反彈。

2.2 提高性水平探究

2.2.1 問題分析、文獻查閱

對于提高性水平的學生來說，他們具備一定的物理知識儲備和科學探究能力，在讀題之后，絕大多數學生能夠根據自己的知識積累和日常經驗提出入射角度、入射速度以及入射半徑這3個影響因素，還有學生提出射流距離薄膜的高度以及薄膜的表面張力系數等影響因素。而題目涉及的流體力學，學生雖然有一定基礎，但還不夠深入，需要結合題目內容查閱相關文獻，對該問題所涉及的流體力學方面的一些概念、原理進行深入理解和掌握。

2.2.2 理論分析、建立模型、排除無關因素

由于學生提出的因素較多，但這些因素并不一定都是影響因素。此時，可以先進行受力分析，建立模型，理論推導出“薄膜的形狀和哪些因素有關”。學生可以先自己分析，再進行討論，看看其他同學有沒有漏掉什么力，或忽略一些重要的因素。

在分析受力的時候，學生之間產生了分歧：一部分學生考慮了粘滯力的影響；另一部分學生考慮了重力的影響；還有學生兩者都考慮到了；也有學生把這兩個力都忽略掉。此時，大家可以進行討論，闡明自己這樣考慮的原因或者別人的考慮有什么不全面的地方，然后取長補短，完善自己的理論。

經過討論，大家總結得出一個較為全面的理論分析：

分析前提：

1）估算雷諾數

受力分析（如圖1）：

射流對薄膜的沖力FI=Qvi ρ，

薄膜的表面張力Ff=2γ?2πRi。

射流正好射穿薄膜時有

引入韋伯數We來描述射流與薄膜的作用效果（韋伯數為無量綱數，表示慣性力與表面張力效應之比），We=。

We>？圯射流射穿薄膜，We

由理論分析的結果可以看出，影響薄膜形狀的因素包括溶液的密度、表面張力系數、射流的入射半徑、入射速度以及入射角度。

2.2.3 實驗設計

學生根據理論分析的結果進行實驗設計，由于薄膜的表面張力系數對薄膜的形狀有一定影響，因此學生換用不同配比的溶液進行對比實驗。然而，實驗后學生發現，當溶液配比為“甘油：水：洗潔精=1：1：1”的時候薄膜最不易破，最利于實驗研究，而當其他配比的時候，薄膜都很容易破，不利于實驗研究。此時，大家經過商討決定保持薄膜的溶液配比不變，即先不研究溶液的密度以及表面張力系數對薄膜的影響，而先研究入射半徑、入射速度以及入射角度對薄膜形狀的影響。

最終得到的實驗方案如下：

1）實驗目的：研究入射角度θi以及韋伯數We對射流與薄膜形狀的影響。通過改變入射速度vi，入射半徑Ri來改變韋伯數We的大小，觀察韋伯數與“射流與薄膜形狀”的關系。保持韋伯數We不變，觀察不同角度下射流與薄膜的形狀。

2）實驗裝置：虹吸裝置，利用氣壓差將液體壓出（S針/S液～10-4），通過改變高度來改變入射速度，（測量流速方法――試驗法）；采用亞毫米級的點膠針頭，通過改變針頭的規格來改變入射半徑；肥皂薄膜，注射器。

2.2.4 實驗數據處理

學生自主設計實驗表格，分別統計在入射角一定的情況下，不同入射半徑、速度下的韋伯數及薄膜形狀，以及韋伯數不變時不同入射角度下薄膜形狀。

2.2.5 分析論證、得出結論

學生根據實驗數據及實驗現象對開始的理論進行分析論證，發現除了部分數據外，其他的數據基本滿足理論分析。學生自主對誤差進行分析，最終得出在誤差允許范圍內的合理解釋，即實驗結論。

2.3 綜合性水平探究

2.3.1 問題分析、文獻查閱

這部分學生物理知識儲備豐富，具備較高的物理素養。在問題提出來的同時，很多學生已經提出了許多猜想。在進行了初步實驗后，大多數同學都能提出5到6種影響因素。對于射流入射到薄膜上時薄膜的受力情況，雖然學生在流體力學方面的知識基礎較好，但還需要結合題目進行文獻的查閱和資料的收集，確定題目相關的研究歷史、研究現狀、研究結論。

2.3.2 建立模型、理論分析

在提出猜想之后，學生根據問題建立模型，進行理論分析，由于這部分學生的物理知識儲備相對完善，可以進行進一步的分析。

由流量連續性方程

這部分理論分析相對于提高性水平的理論分析來說，得到了更為精確的關系式，可以通過對實驗數據的精確測量來驗證所提出的理論是否正確。

2.3.3 實驗設計

學生針對理論分析設計相應的實驗方案。

1）實驗目的：

①同提高性水平探究（2.2.3）；

②測量不同角度下射流正好射穿薄膜時的韋伯數We，將得到的結果與理論分析的結果進行比較。

2）實驗裝置：同提高性水平探究（2.2.3）。

2.3.4 實驗數據處理、分析

學生自主設計表格，在提高性水平的基礎上另增加對不同角度下薄膜正好射穿時的韋伯數的統計。還可用Excel或Origin等軟件進行數據處理，將數據以圖的方式呈現出來并將數據進行擬合得出近似曲線，并給出近似關系式。再將得出的關系式同理論分析的結果進行比較。

學生得出的數據如下：

圖2中的曲線為理論分析得到的曲線。在數據處理之后，學生要對擬合得到的曲線或處理過的圖表等進行分析。圖的每一個部分都有其物理含義，可以將理論曲線與實際數值點進行比對，將圖的每一部分與其物理含義對應，討論分析結果。討論后得出結果如下：

，表示射流穿過薄膜以及與薄膜合并之間的一個臨界狀態，即射流剛好穿過薄膜的情況。通過實驗數據點在圖中的分布可以看出，實驗現象較好地符合了理論分析的結果。另外，該曲線將圖分成了兩部分：在曲線上方的部分，韋伯數較大，對應射流穿過薄膜的情況；曲線下方的部分，韋伯數較小，對應射流與薄膜合并的情況。

2.3.5 誤差分析

學生在理論分析以及實驗操作中涉及到精確數值的計算以及精確數據的測量，由于實驗條件的不足以及操作經驗的欠缺，難免會出現誤差。因此，學生需要針對實驗條件（環境）以及實驗方法對得到的數據進行誤差分析。經過交流與討論，得到如下的誤差分析：

1）由于實驗現象不穩定，測量的臨界狀態有一定偏差，因此實驗中要多次測量取平均值；

2）理論推導存在較多近似，推導公式與實際情況有一定差距；

3）沒有較精確地測量小角度的儀器，只選取了5個角度進行驗證實驗，存在一定誤差。

2.3.6 得出結論

學生根據之前的理論分析以及進行實驗后得到的實驗數據及圖表對實驗結果進行總結。結論如下：

1）射流在入射到薄膜上時，薄膜主要受到射流的沖力以及表面張力的作用；

2）射流入射到薄膜上時會產生兩種形態，一種是射流穿過薄膜，另一種是射流與薄膜合并；

3）射流能否穿過薄膜與韋伯數以及入射角度有關。韋伯數越大，入射角度越小時，射流越容易穿過薄膜。具體的分界線如圖2所示，在曲線上方，射流穿過薄膜，在曲線下方，射流與薄膜合并。融合與射穿的臨界條件為We=

3 結 語

在教學或研究性學習中適當地引入一些物理原始問題，能激發學生的探究興趣，使學生更好地投入到物理學習中去。而對原始物理問題進行分層次探究可以使不同探究水平的學生進入適合自己水平的平臺去進行探究，對自己感興趣的、與自己能力相應的問題去探究，有利于拓展學生的實驗研究個性。同時，在探究的過程中，各能力水平的學生可以和與自己水平相近的學生一起討論研究，碰撞出思維的火花，逐步完成設定的探究能力發展目標，實驗探究能力和創新能力得到有效的發展。

參考文獻：

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關鍵詞： 轉變 定位 掌握 改革

滬科版九年義務教育初中物理教材在我省試教后已全面推開使用了，通過第一輪教學的實踐，這套教材得到了教師的認可，大部分的初中物理教師都認為現行教材能體現課改精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序編排亂了套，甚至認為內容簡單得沒講頭，幾分鐘就可解決問題。在對物理教學檢測命題時，一些教師反映試題難命，按傳統方式，擬出的題不是太容易就是超“綱”，這也說明了現行教材的確不合應試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統教育思想和傳統教學方法的慣性干擾，把握好對現行教材使用的“度”，使初中物理教學全面轉入素質教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認為，要真正用好現行教材，提高教學質量，根本在于以下幾點：

一、轉變教育觀念

觀念決定思路，思路決定行為，全新的教育觀念是推進新課程改革的必要前提。九年義務教育的目標任務是“提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才”。初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個總的人才培養目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，教學要求被不適當地拔高，課堂教學往往是“滿堂灌”，作業訓練是“題海戰術”，使本來有趣實用的初中物理變成了一些學生負擔過重的課程，尤其忽視了對學生思想教育和創新能力的培養。由于傳統教育觀念和教學方式的“慣性”極大，有的教師在新課改下“穿新鞋，走老路”，喜歡用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。柳斌同志講：“教育觀念的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。”所以，只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，現行教材的使用必將成為學生喜歡、輕松樂學的一門課程，達到培養四化建設需要各類高素質人才的基礎物理課程教學的目的。

二、定位教師角色

在新教材實踐的過程中，教師必須掌握靈活生動的教學方式，注重自身角色的轉變，充分發揮學生的主體作用，把教學“主宰”這一角色轉變為多重角色。首先教師要從知識的傳授者變成學生學習知識、掌握技能、培養能力和創新意識的引導者、組織者，這也是新條件下教師角色的重新定位。其次從師生的“指導”與“被指導”關系轉變成新型的“伙伴合作”關系，教師要成為教學過程中的示范表演者和組織協調者、開聰啟智的潛能開發者。教師要通過對自己教學行為的不斷反思和物理教學理論的不斷研究，更新自己的觀念，完善、充實自己的知識結構，不斷學習掌握新的教學技能和教學手段，逐步從“教書匠”轉變成“研究員”。

三、掌握教材特點

現行教材與原教材相比有以下幾個明顯的特點：

1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。

現行教材用一些生動有趣的自然現象、生活事實說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；插圖能啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。現行教材一般是按生活情景創設，提出問題，探究問題，得出結論來設置的，章前有知識點提示，節中設信息窗、加油站、“交流討論”、迷你實驗室，尤其對相應的探究環節進行了點撥，節后都設有“請提問”欄目，編排靈活，不似以往那么刻板。

2.教學內容的編排順序調整合理。

現行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、光等物理現象到力學的基本概念和規律，再到學習抽象概括程度較高的熱學、電學和現代物理運用的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規律。現行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系，形成結構，有利于培養學生的學習興趣和增強學習信心。

3.體現了學生是學習的主體。

從“獻給同學們”到打開物理世界的大門，到各章節中的演示實驗、學生隨堂探究實驗、“問題設置”和“迷你實驗室”等內容，教材不斷更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態。

4.教材難度明顯降低。

現行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了流體力學和原子能知識、宇宙探索知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。

5.加強了物理探究實驗的教學作用。

現行課程標準要求初中物理教學要以觀察、實驗為基礎，教材中實驗探究習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和樂于探究的良好習慣。

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關鍵詞：學習動機；物理；高職生

高職物理教材大致有兩種，一種為專業物理類、工程類，另一種為醫學類或其他類。前者由于是更高級的物理學或工程類課程學習的前期課程，與專業關聯緊密，學生都還比較重視。后者是生命科學類的前期醫學或其他專業學習的基礎鋪墊，從表面上看與專業課程并沒有太多的直接關聯，學校在課時設置等方面重視度肯定遠低于專業課程，學生往往對它的學習缺乏熱情和關注。面對這種現狀，要取得良好的教學效果，就要在教學中注重學習動機的引導，即經過教育使學生由沒有學習需要到有學習需要這一教育過程顯得很有必要。

一、促使學生養成良好的學習自覺性是產生學習動機的基礎

1.培養學生學習的自覺性，就是讓他們懂得他的學習是對社會、學校、家庭有義務、有責任的。作為高職生，已不同于兒童與少年，正慢慢走向成熟，應該讓他們接受這些要求，進而轉化為學習的自我意識，成為自律動力。不管所學課程是直接有關，還是間接有關；是有趣的，還是抽象的，都要接受。有了自覺性，學生的學習就表現得主動、積極、全神貫注、勤于思考，學習不再是被動的而是主動的，從而自覺產生學習動機。

2.重視首次課的教學內容。作為一名高職教育教學工作者，要讓學生重視你所講授的這門課程，第一節課是很關鍵的。高職生生源是應屆初生畢業生，他們從九年義務制的學習熏陶中一下進入高等職業技術教育必然存在著很多的不適應，教師應該在三方面對學生進行引導。（1）簡單介紹學生所學高職專業人才培養方案，讓學生明白五年的學習形式以及目標，重點講清自己所教課程在培養方案中的課時和教學目標，讓學生明白高職物理與初中的不同之處。（2）需在學生心理上建立一個這樣的意識：學習是永無止境的，現在的學習是將來自我學習的基礎，學習不但是知識的積累，而且是能力的培養和訓練。隨著歲月的流逝，物理知識會因為不用而慢慢遺忘，但物理學習過程中所培養的邏輯思維能力和動手能力將會伴隨終生。（3）提出明確的學習要求，這一點對于尚未成年的高職生也是必不可少的，嚴格的要求是學生自覺性學習的指南。

二、重視教師情感對學生形成學習動機的引導作用

要使學生對自己所教學科產生興趣，也只能由教師本身對學科的濃厚興趣來培養。這不僅要求教師做到精通自己所教學科知識和教育科學知識，對待教育工作積極、熱情，還應了解其他各門學科知識，豐富教學內容。對學生抱以真心誠意的愛護、關懷。讓學生發生肯定的情感反應，樂于接受教師的指示和所教學科，產生自覺學習的動機。這也就是所謂的“親其師，信其道”。反之，如果教師對自己的工作和自己的學生不怎么熱愛，那么學生就會以某種程度的否定態度對待教師的指示、教導和勸告，以及他所授的學科。

三、啟發式教學法是激發學生學習動機的有效方法

概念、規律多，內容抽象難理解是物理學科的特點，醫學類等專業高職物理課時普遍偏少，教學上想講透，講全難度很大。要想使學生在學習中產生學習動機，我認為啟發式教學法的效果很好。盡管學生的認識過程是在教師指導下進行的能動認識過程，但學生畢竟是學習的主體，接受知識要靠他們自己，教師只能起引導、激勵、啟發的作用，而不是牽著學生走。應用啟發式教學法時，最好的方法是充分發揮教材本身的吸引力，它的情趣、奧妙、意境、價值，在社會生活、生產、科研以及人類發展中的巨大作用，以培養、激發學生的學習動機。如，在流體力學中講解連續性原理時，可用這樣一個問題引入課題：一條河在深度相同的情況下，在寬的地方和窄的地方水流的快慢有什么區別？學生經過對自己生活知識的回憶，會得出一個寬緩窄急的結論。進一步追問原因，學生肯定回答不上來，且想知道原因所在。此時，告訴他們下面所學的內容可解釋這個問題，就輕易地將學生帶入了新內容的學習中。又如，介紹液體的粘滯性時有關液體內存在的內摩擦力很抽象，難以理解，此時可舉這樣一個例子：想一想，兩個跑步速度不同的同學手拉手跑步是什么感覺？就可以理解液體內部相鄰液層互相牽制作用的存在，即內摩擦力，使一個抽象的問題變得趣味盎然。需要注意的是，在啟發學生思考的過程中，要有耐心，給學生以思考的時間，要有重點，問題不能多，而且形式一定要多樣，不能老用一兩種形式，讓學生生厭，失去利用啟發激發學生學習動機的目的。

四、闡明學科間的相關聯系是培養學習動機不可缺少的因素

高職生的學習以獲得一種為社會服務的技能為目標，所以在教學中滲透專業知識，向學生講清所學學科的社會價值和學完這一門學科能滿足他自己的哪一種需要，也是激發學生學習動機的好辦法。例如，對于醫學專業類的學生，除了讓學生明白物理知識的學習對培養思維能力等方面的重要作用外，還要闡明物理學的理論是深入認識生理過程和病理過程等生命運動的基礎，它所提供的理論、技術、儀器為醫學的研究、疾病的預防、診斷治療等提供了技術服務。最簡單的，要熟練使用目前醫院內的各種先進醫療儀器，沒有一定的物理知識是不行的，讓學生因需要自然產生學習動機。如，由虹吸現象引出洗胃器、由聲學中的超聲波引出超聲診斷儀、從物理角度出發結合簡單的醫學知識詳細分析氣體栓塞在人體引起危害的成因等等。有目標的教學會引導學生有目的地學習，學習動機自然應運而生。

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關鍵詞 啊啊啊啊科學實驗站;科技傳播;電視娛樂節目;明星效應

中圖分類號 G22 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）125-0119-02

《快樂大本營》作為湖南衛視最具代表性的綜藝節目，其收視率、關注度自1997年開播以來始終位居大陸電視娛樂節目前列。2012年4月21日，在快樂大本營開播15周年之際，欄目組推出了新版塊“啊啊啊啊科學實驗站”，將科學實驗和娛樂脫口秀有機結合，引發了又一輪收視。

1“啊啊啊啊（āáǎà）科學實驗站”的節目

形式

“啊啊啊啊科學實驗站”的面世與國家廣電總局頒布的《關于進一步加強電視上星綜合頻道節目管理的意見》有關。該文件中明確限制了娛樂節目的時長與尺度，為一些科技類節目比重的增加提供了有利條件。經統計，“啊啊啊啊科學實驗站”大多放在《快樂大本營》節目的最后一個板塊，時長為18-25分鐘不等。

“啊啊啊啊科學實驗站” 每期闡釋一個科學原理，將原本晦澀、教條的原理用現場實驗的形式演示，期間由“快樂家族”（節目主持人）和明星嘉賓進行參與和解釋，現場感強、可信度高，令人容易理解和接受。根據觀眾在不同實驗環節對科學知識的不同感知，欄目組形象地將節目取名為“啊啊啊啊āáǎà科學實驗站”。在這檔節目中，“快樂家族”主持人進行了明確分工：何炅 “何主任”，實驗站核心人物，負責解決實驗問題;謝娜出演美麗的“謝站長”，是個什么都不懂卻爭強好勝的典型“女漢子”;李維嘉扮演的“李博士”，總是語出驚人，是一個實實在在的動手達人，負責操作實驗;杜海濤“杜迷糊”是任勞任怨的實驗者，吳昕“吳小妹”則是典型的學院派，負責闡釋原理。整個環節由“現場實驗+原理講解+延伸游戲”幾部分組成，節目會根據每期到場嘉賓的個人特征量身打造實驗環節， 同時結合時下流行元素進行相關游戲，吸引觀眾眼球。

2 “啊啊啊啊（āáǎà）科學實驗站”中娛樂元素與科技傳播的融合

2.1 節目中的科技傳播內容

從2012年4月21日至2014年6月20日，《快樂大本營》共播出123期節目，其中含有“啊啊啊啊科學實驗站”的節目共46期，每期節目闡釋的科學原理及相關數據統計如下：

科學原理 節目期數統計 所占百分比

物理學 經典力學 16 34.8%

非牛頓流體力學 2 4%

大氣壓強 8 17.4%

電學 5 10.9%

光學 1 2.2%

視覺偏差 2 4.3%

化學 化學反應、化學屬性 12 26.1%

合計 46 100%

節目善于結合時下流行元素安排和設計實驗環節。比如，為慶祝“啊啊啊啊科學實驗站”開播，快樂家族邀請當期藝人黃曉明、張歆藝和張譯一起動手制作了“干冰蛋糕”。同一期節目中，他們利用同一原理又完成了“干冰手套”、“液氮大炮”等科學實驗。這一實驗所體現的原理是將熱水與干冰放到一起，二氧化碳開始升華，干冰就從固態直接變成液態，舞臺上制造效果的常見氣體就是用干冰制作的;又如，電影《101次求婚》劇組來《快樂大本營》作宣傳時，節目組根據當期愛情主題，結合檸檬汁導電原理，為現場觀眾展示了如何通過檸檬使沒電池的鐘表重新走動。還通過檸檬汁形成閉合電路，并使得印有101的愛心LED燈牌發光，在游戲和實驗中闡釋了相關科學原理，甚至抽象出了“浪漫”原理――“檸檬含有5%的酸和0.5%的糖，這預示著愛情不經歷那十分的酸，怎么體會這一分的甜。”

總的來說，在科技傳播內容方面，“啊啊啊啊科學實驗站”緊緊依托《快樂大本營》老牌娛樂節目的平臺，以輕松易懂、貼近生活的科學原理為主要闡釋對象， 堅持每期只講一個科學原理，達到了叫好又叫座的科技傳播效果。

2.2 節目中娛樂元素與科技傳播的融合特色

2.2.1實驗現場直觀，視覺沖擊力強

電視作為傳統的主流傳播媒介，其最大的優勢就是畫面直觀、視覺沖擊力強。基于這一點，“啊啊啊啊科學實驗站”更傾向于選擇實驗現象明顯、具有視覺沖擊力的內容。如凡是涉及到化學反應的選題，實驗過程中都會出現明顯的體積變化、顏色變化、形態變化等。例如，將用鎵（熔點極低的一種金屬）制成的勺子在水中溶解，將打成泡沫狀的蛋清覆蓋在嘉賓手上用火烤，兩種液體通過化學聚變反應快速膨脹生成固體等。特斯拉電圈制造閃電、“液氮大炮”、“衛生紙秋千”、“蛋上起舞”、“跳動的火焰（通過聲音的震動控制可燃性氣體甲烷的釋放，在唱歌時火焰高低跳動變化）”等吊足了觀眾胃口。

2.2.2原理簡單易懂，大多貼近生活

《快樂大本營》作為一檔電視娛樂節目，其定位就決定了在節目中增設科普板塊時必須考慮觀眾的接受程度。“啊啊啊啊科學實驗站”的實驗內容大都十分貼近生活，揭示日常生活中常見現象背后的科學原理。如2012年6月16日的節目中，在可樂中加入泡騰片產生“井噴”現象;6月23日的節目中，以童年的游戲――比賽折紙飛機引入，隨后用推板形成的上升氣流帶動只有機翼的紙飛機飛行，以及檸檬皮破氣球、橡皮筋的彈性形變能夠承受的重量極限等。相對于復雜科學原理的探析，“啊啊啊啊科學實驗站”更接近于科普節目――實驗道具大多取材于日常生活，闡釋的是日常生活中常見的物理現象和簡單的化學反應，簡單易懂。

2.2.3利用明星效應，實現科普效果

“啊啊啊啊科學實驗站”最大的創新之處是在科學原理的支撐下，請明星完成整個游戲環節，從而實現對科學知識的普及。例如，2013年1月19日的節目中，游戲的設定都依賴于摩擦力原理。兩本書頁相互交叉的書因為摩擦力的存在無法輕易扯開。之后以書本秋千的形式，依靠摩擦力來承受人體的重量進行游戲，摩擦力這個概念貫穿了游戲的始終，這離不開科學原理的妙用。快樂家族主持人本身就具有很強的號召力，再加上當紅明星嘉賓的影響力，大大提高了節目的可看性。在節目中以做游戲的方式來完成實驗，引導明星們深度參與，使得整個科普過程充滿了亮點和吸引力;主持人負責講解和呈現科學原理，配以懲罰環節，為節目植入了特有的刺激感和緊張感。整個過程緊張有趣，寓教于樂，無形之中增強了科技信息的傳播效果。

3 “啊啊啊啊（āáǎà）科學實驗站”中科技傳播的創新

3.1 電視娛樂節目具有科技傳播的創新前提

傳播過程由傳者、傳播載體、傳播內容、受者四大要素組成。在“啊啊啊啊科學實驗站”中，由快樂家族的五名主持人和明星嘉賓擔任傳者。雖然沒有學術上的優勢，但他們有著能與受者（觀眾）互動的優勢。主持人能言善道，可以將枯燥難懂的科學原理闡釋得生動有趣，有利于受眾理解;明星嘉賓會吸引臺下觀眾們目不轉睛地注意著偶像的一言一行，粉絲們會格外專心地觀察明星所展示的科學現象。明星嘉賓在參與過程中展示了個人魅力也感受到科學的美麗，成為潛在的科普傳播者。觀眾在歡聲笑語中學到知識，成為潛在的科普愛好者。

電視是視聽合一的傳播手段，其特點就是形象、鮮活、直觀，觀眾易于接受和理解。對于觀眾來說，即便不識字，也基本上可以理解電視媒體中所傳達的信息。“啊啊啊啊科學實驗站”傾向于選擇現象明顯、視覺沖擊力強的實驗，如多期中用到液氮制作“一飛沖天”、“煙霧彌漫”等效果生動逼真的。直觀形象、活潑有趣的表達形式把抽象的概念形象化、把深奧的道理通俗化，達到了較好的傳播效果。

在傳播內容方面，電視能夠將科技信息進行動態演示，用忠實記錄的手段再現訊息的形態，即用聲波和光波信號直接刺激人們的感官和心理，以取得受眾感知經驗上的認同，使受眾感覺特別真實。“啊啊啊啊科學實驗站”中，大都通過“原理姐”吳昕的解說與字幕共同完成實驗原理的解釋。46期節目中，只有2013年7月27日的節目用到了Flas還原實驗操作過程，以及2013年9月21日節目中驗證樂器能否在水下發聲，是通過后期黑衣人拍攝短片的方式完成。

受者作為科技信息的接收者，是科技傳播活動中的另一主體。電視作為傳統媒體的主力軍，仍然在媒體競爭上占有絕對優勢，優秀的電視節目擁有數量龐大且忠實的固定粉絲，它有廣覆蓋、低成本、節奏快等特點。快樂大本營的觀眾基礎十分廣泛，特別是青少年觀眾較多。在這類電視節目中進行科技知識傳播，不僅知識普及率高，還能實現對青少年的科普教育，完成媒體的社會使命。

3.2 電視娛樂節目實現科技傳播創新的優化路徑

3.2.1 避免喧賓奪主

為了突出視覺效果，節目選擇的實驗都是比較醒目的。《快樂大本營》節目的舞臺很大，如果實驗很小就會顯得舞臺很空。因此在編排上，會選擇實驗效果大的（煙霧）或者實驗器具大的（如好幾臺制作冰激凌的機器），這樣在彩排時對現場的要求就更高了，剪輯之后的節目，有時候看起來也很冗余，造成科技信息凌亂分散，削弱了傳播效果。科學實驗的原理本身可能只是一句話，但是龐大的“實驗團隊”會分散觀眾注意力，實驗結束之后，大家可能只記得某個明星摔了一跤，而非科學原理。

3.2.2 提高主持人科學素養

“啊啊啊啊科學實驗站”節目現場操作完由主持人、嘉賓甚至觀眾完成，部分實驗具有一定危險性，沒有專業人士把控風險。而且主持人非科班出身，對于科學原理的解釋，主持人的解讀像是在背書，說服力和傳播效果自然會打折扣。

3.2.3充分發揮明星效應

由于某些明星不熟悉實驗項目，造成明星未能發揮預期作用，節目中有時甚至出現明星被“晾”在一邊的現象，契合度不高，明星的科普效應大打折扣。

果。在已經播出的節目中，除了鋼琴王子李云迪彈奏“人體鋼琴”與實驗項目關聯度較高，

其他實驗或多或少地存在一些關聯度不明顯的問題。如何增強明星與實驗項目的關聯度，最大限度地利用明星效應實現有效科技傳播，是值得進一步研究和重視的問題。

3.2.4加強科普環節制作

科技信息的傳播、科普節目的創作有別于一般電視節目的創作，需要一大批專業科技工作者的付出。據了解，《快樂大本營》的“啊啊啊啊科學實驗站”環節仍為大本營導演團隊兼職參與創作，并沒有獨立的團隊負責這一環節，因此對于周播綜藝節目，每期要為觀眾帶來不同感受的刺激實驗，壓力很大，常常出現制作不精的尷尬局面。電視臺或節目組應積極組建專業的科普節目的創作團隊，提高科普節目和科普作品的創作、制作質量。也可以通過建立激勵機制，發動、鼓勵社會各界參與創作、制作、提供優秀科普作品。

3.2.5運用新媒體造勢

“āáǎà科學實驗站”沒有充分利用好新媒體這一平臺與觀眾互動。在其官方微博上，多是轉載一些對于《快樂大本營》節目的預告，其實完全可以充分利用這一免費平臺，將每期“āáǎà科學實驗站”的實驗部分上傳至微博，與沒能收看直播的觀眾一同回顧;同時也可以將一些精彩的實驗剪輯成宣傳片，反復播放，通過網友的自發轉載，在提高節目知名度的同時，也達到科技傳播的目的。同時，微博建設者也可將每期節目的科學原理在微博上進行深度剖析與拓展，畢竟在電視節目中受時長的影響，有很多精彩的知識也不能一一與觀眾分享，而在微博上，可以將這些原理的來龍去脈進行更加詳細的補充，同時可以開展與網友互動環節，如有獎競猜，趣味猜題等，一起普及科技知識，形成全民愛科普的潮流。

4 結論

“啊啊啊啊科學實驗站”是全國首創的明星科學實驗娛樂節目形式，它將科學和娛樂有機結合起來，通過引導明星嘉賓們參與科學實驗的全過程，得到了較好的科技傳播效果。《中華人民共和國科學技術普及法》第十三條明確規定：“科普是全社會的共同任務，社會各界都應當組織參加各類科普活動。”第十六條還指出：“新聞出版、廣播影視、文化等機構和團體應該發揮各自優勢做好科普宣傳工作。”在現代科技飛速發展的今天，電視科普節目對公眾科技素質的培養具有非常重要的意義。電視娛樂節目應承擔一部分科技傳播重任，這也應是電視娛樂節目的發展趨勢。未來，電視娛樂節目在節目安排和制作上要有大手筆、新突破，要組織專業團隊進行科普環節的創作和制作，以期獲得更好的科技傳播效果。

參考文獻

[1]解辰巽.娛樂節目添益智類：有“智”才不俗[N].北京晨報，2012-11-12.

篇6

LaFerrari（內部代號F150）的出現即使對于汽車工業來講也是一個非常具有歷史性的時刻，因為它的出現，顛覆了人們以往關于超級跑車的觀念：它不僅具備了無與倫比的性能，而且很好地詮釋了科學發展觀的內涵。作為如今超級跑車界三家代表性廠商之一，法拉利也將通過LaFerrari展示出他們對于未來超級跑車的技術、文化甚至哲學層面上的理念。

來自星星的高科技

我們乘坐在一輛神秘的黑色MPV中，在夜色的掩護下來到了摩德納人的圣地――馬拉內羅，這為我們接下來2小時為之抓狂的、代號為LaFerrari的秘密行動做足了鋪墊。盡管如今已經是21世紀，但是法拉利仍然視自己的傳統為一切工作的基石。然而當你走入這家花園式工廠的中心時，尤其是發現周圍被F1高科技材料包圍時，這種想法立刻隨之一掃而空。我想我應該對其換個稱謂：這里是人類技術的神殿、速度的圣地。

一排巨型的高壓裝置正在嗡嗡作響，它們就像是一個個孕育生命的機器，阿隆索和萊科寧在周末比賽所用的碳纖維零件正在里面，通過神秘的魔法不斷地成型、強化。同時在這里，法拉利的終極街車也在逐漸從一堆碳纖維材料變為法拉利當家車手手中的利器。我想說正是法拉利所擁有的，來自于F1賽場上的天才工程師們異想天開的創意，才造就了如此一部神奇的機器。它那美麗的單體碳纖維車身同F1車身材料無異，并且由法拉利賽車部門那精妙的碳纖維印刷機一層層地覆蓋，最終成形。總而言之，這臺令人目瞪口呆的機器集成了法拉利所有關于街車和賽車的精髓。

當然，作為另一家馳騁于F1賽場60多年的廠商，邁凱倫也同樣如此。我只想說，這樣追求人類極致挑戰的工作單是想一想就覺得非常過癮。設計一輛車是一個非常復雜的系統工作，同它的上一代Enzo相比，它的單體碳纖維車身重量減少了20%，而扭轉剛度和彎曲剛度則分別增加了27%和22%。這要歸功于復合材料的使用――通過在不同部位使用不同的材料，從而確保了最佳的重量/強度比。直接大量采用來自F1的工藝技術，決定了LaFerrari不可能大批量生產。這種近乎于強迫癥的、毫無效率可言的加工方式也從側面印證了法拉利對于自己的旗艦毫不妥協的態度。

按照F1的設計理念來設計LaFerrari的結構，意味著底盤尺寸要盡可能地小。當然在座位附近，它的寬度需要適當地增加，而在腿部空間上就要有些妥協了。盡管如此，它的空間還是比Enzo寬敞一些。緊貼著頭頂的氣泡狀車頂同樣狹小，為的是給車身側方進氣口留下足夠的空間，同時還要確保車頂進氣口擁有足夠的氣流。最終，LaFerrari在車身寬度上減少了43mm，同時還確保了優雅的車身形狀，如同穿了件隱形的束身衣一樣。

另外一個神奇的地方在于它的頭部空間比Enzo多了60mm，同時車身高度卻降低了30mm。這是因為法拉利將座椅靠背稍稍靠后調了一下，同時放棄了傳統的座椅框架，將坐墊直接同底盤相連。這樣做的連鎖反應是將LaFerrari的重心降低了35mm，從而使工程師可以進一步降低彈簧的硬度，同時還確保了車身側傾在合理范圍之內。按照法拉利的說法，車輛重心每降低10mm，LaFerrari在Fiorano的圈速可以減少0.3s，在蒙扎可以減少0.4s，而在紐博格林北環可以減少2.2s。

在晚上的技術介紹會上，滔滔不絕的工程師講了許多關于LaFerrari的細節，同P1和918 Spyder一樣，單是這些內容就可以填滿一本雜志十幾頁的專題，或者填滿我們這些記者的腦袋。盡管我對此并不感冒，我相信如果不簡要介紹的話還是會有一些讀者跑到編輯部來掐我的脖子，所以我還是盡我所能來滿足一下你們的好奇心吧。

首先最令人印象深刻的成就是LaFerrari在同Enzo相同的軸距內，將一臺V12發動機、7擋雙離合變速器、混動系統的電機、電池以及各種附件放置在了一起。此外還值得一提的是它具有22個單獨的ECU。6262mL的V12發動機可以直奔9250rpm，在9000rpm時可以爆發590kW的最大功率，同時94.2kW/L的升功率也創了記錄。最大扭矩為700Nm/6750rpm。不僅如此，一臺高功率電機還以16500rpm的轉速直接驅動后橋差速器（而不是像P1一樣驅動變速器），來提供額外118kW的功率和270Nm的扭矩。加上電池，整套混合動力系統的重量為146kg，大概比918那套功能更為強大的系統輕了一半。相比提供的功力，它的重量微不足道。整套系統將加速度提高了20%，并且降低了50%的CO2排放量。

作為一輛追求極致的超級跑車，空氣動力學設計顯然應當放在相當重要的位置。在車身上無數可變風翼以及底盤的共同作用下，車輛在風阻和下壓力上取得了完美的平衡，而并不單純追求最大的下壓力。最終當速度為200km/h時，車輛可以獲得360kg的下壓力。作為對比，P1在260km/h時的下壓力為600kg。相信一些學過流體力學的高學歷讀者可以算出兩車在相同速度時的下壓力，但是對于法拉利來講，它似乎并不打算設置一個追求極致的賽道模式來獲得超強的下壓力。當然，已經箭在弦上的LaFerrari XX應該具備此類實力。

在晚上的技術說明會之后，我躺在床上失眠了――在技術說明會上法拉利的工程師說到的那些晦澀難懂的專業詞匯不停地閃現在腦海。我安慰自己說，盡管LaFerrari從頭到尾都是高科技，但從本質上來說，它同Enzo、F50、F40、288GTO等前輩一樣，都是純粹而簡單的生物。但是，畢竟它是一個一出現就會令你心動過速的偶像，并且一旦你有了駕駛它的經歷，這一輩子就有了向別人吹噓的資本。

讓V12響徹山谷

伴隨著沉悶的撞擊聲，Fiorano賽道的大門在我面前緩緩打開。在通過賽道安保人員的檢查之后開車通過地下通道來到賽道旁的一個狹小而整潔的維修間內。LaFerrari就靜靜地停在那兒，沒有任何隆重的儀式，但是在春天明媚陽光的照耀下，它反射出了寶石的光澤。

我不想說當天的情形是多么混亂，我看了一眼日程安排，緊到不容許有半點差池。然而照例，在試駕前還要有許多繁瑣的介紹環節，我有些不耐煩地坐進無人注意的LaFerrari內，點燃了發動機。伴隨著V12發動機的轟鳴，我們駛出維修間，讓這輛如今世界上最炙手可熱、最引人注目跑車的熱浪席卷馬拉內羅中心。我們沿著《evo》之前無數次測試過的所有法拉利的足跡，將車開至山谷中。路況并不樂觀，而且上面還留有2012年地震過后留下的傷疤，但是法拉利測試車手Raffaele de Simone卻想要我們全面體驗一下它的舒適性、敏捷的操控以及更加緊湊的車身。想要在這樣的路上釋放這輛708kW超級跑車的全部潛力，絕對是瘋子的舉動，然而，我就要心甘情愿地當這個瘋子。令人意外的是，正如Raffaele所說，LaFerrari在這里就是如同回到了它的家鄉。

不出意外，車身就像一整塊金屬一樣堅固，而懸架系統設定卻柔軟而舒適――在一些通常要令懸架產生剛性沖擊的路面上，LaFerrari通過時卻輕而易舉。轉向系統精準并且沒有458和F12那樣神經質――反饋力度輕盈卻可以同你心意相通，絕對不會像之前的法拉利那樣要你拼命趕上轉向系統的反應速度。減少了寬度的車身會令你在路上輕松不少，同時輪拱上方的寬闊視野為你提供了夢幻般的景象。由細長支架支撐的后視鏡會給你一種車身非常寬的錯覺，但事實上它只是告訴你車身究竟比那玻璃穹頂的駕駛艙寬了多少。對于我來說，這樣的駕駛環境已經非常接近完美了，如此令人興奮，如此特立獨行，這是我之前從來沒有的經歷。

盡管關于LaFerrari的一切聽起來都具有不少的科幻意味，但是它的心臟――這臺自然吸氣式V12發動機――仍然脾氣暴躁。它仿佛是造物主鬼斧神工的產物，如此的完美，絲毫看不出人工雕琢的痕跡。它通過車身結構將一切精妙的振動傳遞給你，同你融為一體。當你踩下油門的時候，在整個轉速范圍內它都會尖叫著演奏出激昂的樂章，而當你剎車降擋的時候，一種某種物體爆裂的聲音也會接踵而至。

而這車真正神奇的時刻，是在它的電機開始參與進來的時候。這臺安靜的伙伴在向你提供額外動力時，你甚至都不會察覺它的存在。當然來自意大利的6.3L V12發動機從來不會向你的右腳屈服，它在時刻誘惑你把油門踩到底。法拉利之所以要采用電機來協助工作，本意是要將整套動力系統的響應進一步提高，而且在發動機低、中轉速范圍內提供足夠的扭矩，以便于讓發動機關注于高轉速的表現。這樣做的效果是兩者完美地結合在一起，令你完全不會察覺車輛具有兩套動力源，這同P1那樣神經質的表現大相徑庭。回想我之前的經歷，我發現了一個非常有趣的現象：如今LaFerrari的表現像極了邁凱倫的傳奇車型F1；而P1卻恰恰扮演了當年法拉利F40的角色。

在意大利干燥熾熱的路面上，它給你帶來了如爆破一般的駕駛感受，油門響應如同刀刃般尖銳，而駛過U形彎的彎心之后，怪獸一樣的扭矩令車輛如同一顆大口徑子彈一般飛出狙擊步槍的槍膛。無論橫向還是縱向的極限都非常好判斷，因此你可以隨時掌握自己所處的狀態。充滿反饋并且精準的轉向令你可以放心地將一切交給前輪，而電子穩定系統如此精準，絕對不會影響LaFerrari的動態性能，令你可以隨時把車輛控制在極限的邊緣，甚至可以允許你把車尾甩向一邊，直到后輪開始打滑之后，才伸出那無形的手拉你一把。當你鼓起勇氣將調節旋鈕擰到另一個更加運動的模式，你會更加敏銳地發覺車輛還有多少扭矩可供調遣。出彎時你可以肆意蹂躪后輪，而它則隨時都會瞬間飛出去，那超強的能量獲得似乎不費吹灰之力。而最為精妙的地方在于，你可以完全將自己同那超級科技融為一體，從而獲得更大的駕駛樂趣。

在賽道上壓榨出LaFerrari的極限

要想更深一步探尋這臺708kW怪獸的真正實力，我想沒有比Fiorano賽道更加合適的地方了。如同公路試駕一樣，法拉利為我們安排的賽道試駕環節同樣非常緊湊：坐在法拉利試車手de Simone的旁邊試乘五圈，之后我要一個人開車對著車載攝像機自言自語跑五圈（為了視頻拍攝需要），剩下為數不多的時間里還要為《evo》的攝像師做出一些漂亮的動作（如果大家感興趣，歡迎通過見識掃描65頁欣賞視頻）。

在試乘的幾圈里，各種洶涌而來的G值令我胃里翻江倒海。不得不承認的是，當家試車手Raffa如此地淡定自若，舉重若輕，走線卻完美無缺，令人印象深刻。如同所有資深試車手一樣，世界上沒有任何人能夠比他更熟悉車輛和賽道。在第一圈他向我詳細介紹了各種動態模式，并且詳細地演示了一遍；第二圈，他專心致志地壓榨出LaFerrari所有的潛力。曾經突然有一瞬間他出現了一個小失誤，突如其來的震動令我的腎上腺素頓時涌遍全身，我下意識地抓緊了肩膀上的安全帶，巨大的恐懼仿佛要把我帶入極樂世界，噪聲和G值變幻為無限樂趣的源泉。脫離普通道路的限制之后，LaFerrari開始油門全開，到彎角前剎車直到ABS咔咔作響，響著胎過彎之后，它已經徹底變身。下面的時刻，終于輪到我了！

我之前已經無數次體驗Fiorano賽道的魅力，但是從來沒有像今天這樣感到它如此的窄小。LaFerrari將賽道的空間完全吞噬殆盡，直道變短、彎道變窄，仿佛我是第一次體驗這條賽道一般，一切都是在電光火石之間。而LaFerrari卻如同在外面的道路一樣，可以同你直覺相通，平易近人。如絲般順滑的轉向系統在賽道上同樣受用――迅速，但是不跳躍――這樣你可以在過彎時一氣呵成，不用做出任何多余的修正動作。當車尾開始側滑時，你只需憑直覺做出修正動作，這種感覺會使你忘掉此時你正在駕駛的是一臺法拉利最昂貴的旗艦，專心致志地去享受人車合一的感覺。

我們已經適應了各種智能的換擋裝置，從而很容易去忽略一款車的變速器表現。而我想說的是，LaFerrari的變速器可以用“偉大”來形容。升降擋過程如此迅速，沒有任何中斷，并且換擋沖擊還經過了巧妙的處理，慫恿著你不停地去享受換擋的過程。它將換擋提升到一個新的層面：你只需關注換擋時機，而手指靠直覺就完成了一切。剎車系統也同樣驚人，法拉利的剎車似乎把保時捷甩開了幾條街：它甚至在ABS啟動之后，還可以使用動能回收系統收集多余的能量，從而達到最高的效率。

正如你所知道的，邁凱倫之所以放棄動能回收系統，是因為它影響了剎車的感覺。而我所能感受到的，僅在某些極端情況下，比如說在彎前將剎車踩到底，車速降到很低的時候，P1才會比LaFerrari更加精準一些。并且僅在這種情況下，你才會感到（或者聽到）動能回收系統的工作狀況，但是它顯然比918更為精妙。De Simone將它比作一套高性能剎車系統安裝在一部普通轎車上（我很好奇這套剎車系統究竟屬于什么級別）。而我想補充的是，盡管這種非線性的感覺需要適應，但是它絲毫不會影響駕駛感受，也從來不會令你手忙腳亂。是的，這意味著LaFerrari的剎車不如P1那樣超級精準而純粹，但是想想這套系統為整車混合動力系統做出的貢獻，絕對是非常值得的。況且作為一種全新的技術，它需要我們的寬容，因為它總是會進步的。

但這僅僅是法拉利所承諾的那套混合動力系統的一部分功能。對于動能回收功能來說，我們已經對于這種免費獲得額外能源的方式再熟悉不過，而LaFerrari還有更加奇妙的方式來將它的電量充滿：它在不斷計算輪胎抓地力的極限，從而把不能夠釋放到路面的能量通過第二發電機轉化為電池中的電量。這種魔術正是LaFerrari隨時都擁有708kW功率的秘訣所在。