電工專業技能培訓范文

導語：如何才能寫好一篇電工專業技能培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 理實一體化 電子電工 教學應用

理實一體化教學即理論實踐一體化教學法，是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，實現某個教學目標，完成教學任務，突出學生動手能力和專業技能培養，充分激發學生學習興趣的一種教學方法。本文以電子電工專業為例，簡單研究理實一體化教學在電子電工專業課程中的應用。

一、全面制訂電子電工專業培養方案和課程設置，整合課程體系，構建項目課程體系

培養方案和課程設置是教學安排、組織的依據，是實施項目課程理實一體化的前提。我們根據電子電工專業的特點和職業性原則，修改和完善了課程的教學大綱、新教學大綱和教學計劃，打破了原有課程體系，以《電機與電氣控制》這門課程為例，將以往教學中強調的課程理論的系統性與完整性的教學理念，用精講理論、以聯系實際的案例分析為重點。《電工技能實訓》實訓大綱增加了選擇性實驗、生產工藝性實習。鑒于原《電機與電氣控制》指導書內容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實訓》大綱進行了全面改革和創新。根據新設備按實習兩周編寫，與舊大綱相比，內容更豐富，與電工職業崗位更貼近，實用性更強。新《電工技能實訓》指導書增加了安全用電知識，豐富了室內照明控制電路的安裝和故障排除與動力控制電路的安裝和故障排除等內容，根據新設備更新了電工基本操作技能，包括導線的連接、室內配線的一般要求和工序等，使學生經過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，節省了師生的大量培訓時間和支出費用。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞項目的一體化教學。依據模塊化、項目化的要求及項目課程標準及技能鑒定標準，編寫出比較實用的《電工技能實訓》項目課程理實一體化教學教材。

二、加強項目課程理實一體化教師的培養

在理實一體化研究中，老師進入電子電工或機電行業的相關企業進行調研，進行專業技能培訓，并且要求專業教師每兩年至少有兩個月的企業實習經歷，這樣有利于“雙師”素質的提高。在“理實一體化”教學過程中，將原專業理論教師、實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互滲透，取長補短，共同提高。例如在一個模塊中配兩個理論老師、兩個實習老師，理論老師專業理論深厚，一些理論性強的課題就讓他們講，實習老師隨班聽課；實習老師在動手能力上有優勢，讓他們進行示范教學，理論教師隨班聽課。其次，學校專門制訂專業教師培養計劃，組織教師參加出國培訓、骨干教師培訓、“四新”培訓、示范專業負責人培訓、實訓基地負責人培訓等，使教師既具有較高的專業理論知識，又擁有較強的動手能力，調動教師工作的積極性。

三、加強項目課程理實一體化教學基地的建設

要實施理實一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實習教學的“一體化”場所。理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于此種教學方法強調空間和時間的統一性，這就要求作為課堂的實習車間（實驗室）有足夠的工位、必需的教學環境，如黑板甚至多媒體教學設備。我們將按照“崇尚實踐，深層合作，校企雙贏”實訓基地建設的目標，進一步加強學校實訓中心和校外各聯合企業的建設，保證電子電工專業實現理實一體化教學方式。

四、規范理實一體化教學考核方法，正確評價教學效果

考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面能通過我們所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導，鑒于此我們根據電子電工專業特點改革了考核方法，建立了模塊化、標準化試題庫。在考核形式上，注重過程考核，突出能力考核，引入工程任務考核，強化實踐教學考核。初步完成《電工技術》等多媒體課件并應用于教學，近三年的對外技術服務和培訓取得了較大成果，對學生進行電工技能培訓，使電子電工專業和機電專業一部分學生獲得電工中級證書。

在教學過程中采取觀察、記錄、討論、作業、自我評價、小組評價、考試、技能測試多種評價方式相結合，在“理實一體化”教學過程中，加大了實踐力度，強調了基本技能培養。在“理實一體化”教學的考核內容上，應由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評價貫穿于整個教學過程中，使得學生每一節課都有成就感，激勵其不斷探索進步。

在電子電工課程中實施理實一體化教學非常必要，它打破了理論課、實驗課和實訓課之間的界限，師生雙方的“教、學、做、思”相融合，鍛煉了學生的動手能力、思維能力和創新意識，是一種科學、合理、有效的教學方式，也是取得良好教學效果的關鍵。

參考文獻：

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關鍵詞：電子電工 技能訓練 改革 創新

電子電工技術是職業中學一門重要的基礎課程和實踐課程，理論性和實踐性較強是其所具有的特點，尤其是突出其實踐性。通過實踐教學，學生的實踐能力和社會適應力才會有所增強。隨著社會經濟的不斷發展，需要大量技術型人才，學生如果只掌握理論性的知識，其實踐能力較弱，只會被社會淘汰。為此，既要加強學生的理論知識培養，更要不斷提高學生的實踐能力，使其成為社會所需的實用型人才。本文針對電子電工專業技能訓練的改革與創新提出了如下幾點可行性建議。

一、進行專業定位，實行課程開發

電子電工專業技能訓練改革首要解決的問題就是要進行課程開發。在以往的課程結構體系中，只注重學科知識的全面性與系統性，造成了理論與實踐相脫節的問題。然而，電子電工就是一門技術性和實踐操作性較強的課程，只片面注重理論只會讓學生更加反感對該門課程的學習，為了提高學生的學習興趣和職業教育質量，就必要改革以往的課程內容，根據社會人才所需情況，并結合學生的實際情況來進行專業定位，這樣才能更好地開發課程，完成教學任務。只有了解當前人才的需求，知道社會所需人才，這樣才能更加準確地進行專業定位，從而才能更加準確地進行課程的配置。

二、實施“一體化教學”方式

理論課與實訓課分開進行這是傳統的教學模式，這一模式只會造成理論與實踐相脫節。為此，要實行“一體化”的教學模式，讓理論與實踐同時進行，根據課程內容，可以先理論后實踐，或是先實踐再理論然后再實踐的方法，打破傳統單一枯燥的教學方法，提高學生興趣，使學生更加主動的學習，讓學生在熟練掌握理論知識的同時，對于實踐操作更加嫻熟。

三、要讓學生從基本技能抓起

要提高學生的基本技能，就要先從如下三方面著手：一方面，要培養學生的讀圖能力和識圖能力。盡管各個電氣設備的工作流程各不相同，但其都是遵循著一定的規律和原則，都是由一些簡單的基本環節所構成。為此，要加強對學生識圖和讀圖能力的培養，使其能夠熟練掌握各個電氣符號、圖形含義以及連接關系，掌握對常見故障的檢修方法。另一方面，要注重培養學生的電功基本操作工藝。因為電功基本操作工藝是成為一個電氣檢修人員的基本前提條件。此外，還要注重萬用表、兆歐表、鉗形電流表這“電工三表”使用能力的培養。要使學生對于“電功三表”的基本結構和基本工作原理充分了解，熟練掌握常見故障的維修等。

四、規范操作，培養學生的實際動手能力

首先，要重視學生電工實驗技能的培訓，讓其從規范做起，并以電工實驗的基礎特點為依據，結合學生自身的學習進行情況，強化對實驗技能的訓練，使學生的操作盡可能熟練化、準確化和規范化。其次，教師要讓學生根據其教學計劃以及實習課題，去發現問題，并嘗試著對問題加以分析，找到解決的方法，拓展學生的思維。最后，要培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，學會獨立分析和解決問題。

五、充分利用先進的多媒體教學手段

多媒體可以集成各個電子傳媒的信息，又允許教師同通過主動編程對計算機加以控制，以達到完成教學任務的目標。多媒體教學改變了傳統的說教場面，使課堂氣氛更加活躍，使教學內容變得更加形象生動。尤其是在電子電工教學中，更可以對多媒體進行充分利用，將難點、不易理解的理論轉變成動畫形式，這樣就可以大大提高學生的學習興趣，使學生的感性認識、動手能力大大增強，降低教學成本，從而真正實現培訓的目的。

六、產、學、研一體化，加快教師隊伍建設

師資隊伍建設是深化教學改革的關鍵，為此，要加快教師隊伍的建設。首先，要有計劃、有規模地安排一些教師去相關高校進行進修，這可以以最短時間內提高教師整體水平。其次，加強培養優秀教師，加強對其的培訓力度，鼓勵教師積極參與科技課題的研究活動。再次，還可以聘請實踐經驗較豐富的企業技術人員到校進行講課。最后，還要注重“雙師型”教師的培養。不定期安排教師去工廠和企業進行短期的鍛煉，并將其鍛煉情況納入相關的考核范圍，對于考核不合格者，繼續加強培訓，直至合格為止，以增強教師的實踐經驗。通過“雙師型”教師隊伍的建設，以整體性提高教師理論素質和實踐能力，從而確保了電子電工專業的教學質量。

參考文獻：

［1］余永輝.“電工電子技術”課程教學改革與實踐［J］.中國電力教育，2009，4.

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關鍵詞：電力企業；班組；員工；培訓

Abstract: The team is the most basic organization unit of electric power enterprises, it is the ultimate goal of enterprise management and the focal point, is a direct implementation of the construction production. How to improve the team staff skills, cultivate construction workers can undertake the production task for the enterprise, it has the extremely important practical significance.

Key words: electric power enterprise; team; staff training;

中圖分類號：C975文獻標識碼：A 文章編號：

前 言

人力資源作為企業資源的第一資源，對企業的生存和發展起著不可替代的重要作用。對于電力建設企業來說，生產一線員工是各項工程建設的主力軍，是生產價值鏈上最具直接影響的一環，越來越多的電力企業管理者開始高度重視一線員工的操作技能和業務水平。在這種背景下，如何提高電力企業班組人員的技能水平，破解高技能人才短缺制約企業發展的瓶頸問題，成為擺在眾多電建企業面前的嚴峻課題。本文結合公司班組管理實際，分析了當前班組員工培訓面臨的形勢，提出了搞好班組員工培訓的可行性建議，對提升電力企業班組員工職業技能有一定的借鑒意義。

1、電力企業員工培訓工作面臨的形勢

電力企業是一種知識、技術密集型企業,知識和技術更新的速度加快,這對從業人員的總體素質提出了更高的要求，然而從總體來看,我國電力建設企業員工隊伍的整體素質還不高,技術工人、特別是高級技術工人的數量還未能滿足企業安全生產、技術進步和產業升級的需求,這一形勢使得企業培訓工作任務空前繁重。

1.1教育培訓工作的必要性

教育培訓是企業人力資源開發的重要手段，為實現企業可持續發展提供了人才保障和智力支持。培訓是一項開發活動，它雖不直接生產產品，但向員工傳授新的技能和技巧。這種開發活動在短期內不能立刻獲得投資回報，但從企業的長遠發展來看，它將是企業創新的孵化器、企業發展的助推器。

員工素質的高低決定著企業的發展質量。通過教育和培訓，既可以防止員工技能的退化，又可以豐富其專業知識，增強業務能力，使工人的潛能得以充分發揮，從而提高工作效率，推動企業發展。同時，教育培訓還有助于企業形成一種積極的企業文化，有利于吸引人才和留住人才，進而提高企業人力資本存量和企業的市場競爭力。可以說人力資源的培訓與開發已成為現代企業管理的工作重心之一。

面對電網結構日趨復雜、工程技術日新月異的行業形勢，電力建設企業應在時間、人力、財力和物力方面向員工培訓傾斜，應以員工素質為考量基礎，分析培訓需求，并將培訓工作落到實處。

1.2員工素質結構分析

隨著電力工業的快速發展，新技術和新設備更新速度加快，企業與世界先進水平接軌的要求越來越高，這種內外發展環境對企業全面管理水平和職工隊伍整體素質提出了更高的要求，但是電力企業員工的專業素質還不能適應電力工業快速發展的需要，員工之間，以及員工素質同工作要求之間還存在一定的差異。

（1）員工專業素質的差異性

不同身份員工的差異。電力系統存在省編、縣級固定工、農電工等多種編制，造成了多種身份的員工并存。其中，省編員工隊伍整體專業素質相對較高，縣區級供電企業管理比較落后，其員工文化水平、業務素質、崗位技能普遍較低，年齡結構普遍偏大，臨時性的農電工則承擔著電力建設和生產中最繁重的勞動，但專業素質很低，工作技能僅憑經驗的累積，缺乏全面系統的專業知識。

新老員工的差異。老員工學歷層次相對較低，比較安心于本職崗位，比較關注本崗位專業技能和新技術。新員工學歷層次相對較高，希望有更大的發展空間，在勝任本崗位工作的前提下，希望獲得更廣泛的交流平臺以及跨崗位培訓。

崗位間差異。高技術崗位與普通崗位專業素質也存在一定差異，高技術崗位對專業知識的全面掌握和理解能力要求更高，對電力系統各環節的要點要有清晰認識，對所在崗位要有深入地了解和掌握，并對本崗位所涉及到的新技術新設備要有充分的理解掌握和具有一定的前瞻性。普通崗位要掌握日常生產的運行維護、基本的故障處理，對電力系統各環節也只是基本的認識。

（2）員工專業素質與工作要求的差距。

電力建設企業中班組員工的職業素質與工作要求的差距不盡相同，歸納起來主要有三個方面。

其一、知識與技能的差距。一線員工中平均學歷層次偏低，具有執業技術資格人員較少。這種學歷層次和技能水平不能滿足電網快速發展的需求。在技能上的差距主要表現為對工作流程、工作要領、操作步驟不熟悉，對電氣設備原理不熟悉，反事故和應急處理的能力較弱等。

其二、意識與行為的差距。部分一線員工工作的積極性和主動性不高，執行力不強，缺乏良好的工作行為習慣。不少安全事故責任人不是簡單地“素質不高，技能水平低”，而是由于缺乏良好的安全意識和行為習慣，長期的違章、麻痹和不負責任的思想意識導致了安全事故的發生。

其三、綜合素質的差距。部分員工由于長期缺乏系統、規范的知識技能培訓，而自身又沒有學習的壓力與動力，知識的固化和匱乏造成了既不精通知識技能，又不具備帶隊伍能力，最終導致了各方面能力均不能勝任崗位工作。

2、班組員工培訓的可行性分析

在職務分析的基礎上，班組員工培訓的實施應結合企業的人力資源現狀和企業戰略發展規劃。根據人力資源管理理論，員工培訓的實施應從培訓組織、培訓內容和培訓形式三個方面著手。

2.1培訓組織

員工培訓組織過程中需細化培訓對象，需進行分層次培訓。例如就班組來說，可分為新入職員工、一般員工、技師、專家類，針對專業技能掌握的熟練程度進行培訓。此外，對于新員工、入企業4～5年、5～10年、10～15年等不同工齡的員工也應進行不同層次、不同學時的培訓等。在培訓時間的安排上，可根據各崗位的工作計劃，尋找合理的、相對空閑時間進行培訓，如在保供電期間安排檢修人員等進行培訓，并采用封閉式脫產培訓。

2.2培訓內容

一線員工對培訓內容的需求主要有四個方面：

（1）制度學習。班組是執行各項安全規程和規章制度的主體，是貫徹和實施各項安全要求和措施的實體。國家安全法規和政策的落實、安全規章制度和安全操作規程的執行、公司安全生產方針的貫徹等都是通過班組來實現的。因此，安全培訓應重點抓好作業標準、“兩票”制度、安全規程等方面的理論知識培訓，使制度學習成為員工培訓的最基礎、最重要內容之一。

（2）技能培訓。技能培訓是提高班員技術水平的有效途徑。員工通過技能培訓，不僅要熟練掌握安全工器具、安全防護用品等機具工作原理及特性，要系統學習現場一次設備、二次設備的工作原理、操作流程等理論知識，也要參加風險管理和危機處理方面的培訓。熟悉工作崗位的安全操作技能，在技術水平上達到“我會安全”的工作境界，從而能更主動地、更有效地控制事故事件的發生。

（3）安全意識培訓。強化班組人員安全意識的有效形式就是開展安全教育培訓。不定期地開展班組安全技能大比武、安全征文、安全知識競賽、參觀安全教育基地等形式多樣的活動，將員工的生產思想從“要我安全”升華至“我要安全”的境界，以便能自覺地執行各項安全措施。

（4）新設備和新技術培訓。近幾年，國家及各地區電網建設高速發展，各企業也引入了大量新設備和新技術，一線員工又是新設備和新技術的直接應用對象，所以對生產一線員工應加強新設備、新技術方面的培訓，以適應電網技術的發展。

2.3培訓形式

結合班組員工的知識結構及工作內容，筆者認為，體驗式培訓和“師帶徒”培訓是班組培訓的兩種有效途徑。

體驗式培訓。課堂講授要與現場案例分析相結合，理論分析應與現場實操相結合，逐步改變以理論授課為主的傳統培訓方式，采用拓展訓練、技能操作、觸電體驗、事故演習及跟班輪訓等形式，加強從培訓學習到實際應用的效果轉換，在操作和體驗的過程中加深對知識和技能的掌握。例如，通過開展人身事故應急演練，能有效提高公司各級人員對人身傷亡事故的緊急處理反應速度、協調處理能力，確保在人身傷亡事故發生時能夠正確、有效和快速的處置。

“師帶徒”培訓。企業通過指派一位專業技術知識和實踐經驗比較豐富的員工通過簽訂“師帶徒”培訓協議書，一對一地對新員工、轉崗人員或待晉級人員在理論、技術和行為上指導，提高他們的職業道德、理論水平和實際操作能力。師傅帶徒弟的培訓形式，能充分發揮企業生產技術骨干人才的“傳、幫、帶”作用，不斷提高員工專業崗位技能水平。

3、結 語

班組員工對電力企業的作業生產和經營管理起著直接作用，其技術水平的高低不僅影響著電網設備安全和企業經營效益，還有可能造成巨大的社會影響。因而加強一線員工的技能培訓，是一項具有現實意義的重大課題。班組員工培訓是班組建設的重中之重，是一個全員參與、全過程控制、全方位管理的長期性和系統性工程。電力建設企業應加大員工培訓力度，特別是在在人、財、物方面向班組員工培訓傾向，以實現培訓機制完善化、培訓內容全面化、培訓方式多樣化。惟有如此，班組人員才能將各項預控措施執行到位，才能為企業健康發展打下堅實的基礎，也才能實現電力企業的長治久安。

參考文獻：

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【關鍵詞】“工學結合、能力本位”人才培養模式 技工院校 職業素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

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進入21世紀以來，我國技術工人供不應求的現象突出，尤其是每年春節后，這一情況更為突出。但2012年暑期廣西機械高級技工學校教師到區內外多家企業走訪調研后發現，即使企業給出了較高的薪資，還是難以招到合適的人才。經調查了解得知，原因是現代企業對人才的需求產生了新的變化，從原來的單純講究高超技藝，轉變到了現在的除專業能力外，更提出了情感、態度、價值觀的要求，要求員工具備責任心、誠信，能夠適應工作中的各種突況，具備自我學習和終身學習的能力，具有良好的職業道德、創新能力、與人溝通與合作的精神等，即對員工的職業素養提出了較高的要求，而當前技工院校的大多數學生的職業素養還未能符合要求。

作為現代企業一線技術人才培養的基地，技工院校的教育教學必須緊跟時代的步伐，緊跟企業的要求，而職業教育定位于職業素養教育已成為職教界人士共同努力的目標。那么，應如何培養技工院校學生的職業素養？對此，本文擬以廣西機械高級技工學校為例作一探討。

一、職業素養的內涵

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。

職業道德就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，又是職業對社會所負的道德責任與義務。

職業技能，根據我國的具體情況，可以定義為：按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范的評價與認證的活動。職業技能即指學生將來就業所需的技術和能力。

職業行為，是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映，是職業目的達成的基礎。從形成意義上說，它是由人與職業環境、職業要求的相互關系決定的。職業行為包括職業創新行為、職業競爭行為、職業協作行為和職業奉獻行為等方面。

職業作風是指從業者在其職業實踐和職業生活中所表現的一貫態度。它是敬業精神的外在表現。敬業精神的強弱決定著職業作風的優劣，而職業作風的優劣又直接影響著企業的信譽、形象和效益。

職業意識是指作為職業人所具有的意識，具體表現為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。

二、“工學結合、能力本位”人才培養模式概述

一直以來，職業教育課程設置多偏向技能訓練，忽視學生職業素養的培養。近年來的相關調查顯示，許多學生即使具備合格的崗位技術也因為職業作風不過關、職業意識淡薄、缺乏基本的職業道德等原因被企業拒之門外，因此，在校生職業素養的培養已迫在眉睫。

廣西機械高級技工學校根據自身實際，提出“工學結合、能力本位”的人才培養模式，以提高學生職業素養。該模式根據職業能力的形成過程，將職業能力形成分為三個階段，并將職業素養教育和就業指導貫穿始終。

工學結合是學生職業能力形成的關鍵教學環節，主要通過校企合作、工學結合、頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識和能力與生產實際相結合，實現在學期間與企業、崗位零距離接觸，使學生快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量。

能力本位是指從職業崗位的要求出發，確定能力目標。通過校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎上，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，明確培養目標，設計教學內容、方法和過程，注重技能型人才革新能力、操作能力、指導能力、學習能力、執行力、協作能力和責任心七項核心能力要素的培養，形成“敬業盡責，精細操作，好學合作，革新進取”技能型人才。以技能考核為主要評價方式，推行職業資格證書制度，將考核方式向多樣化轉變，使學生逐步適應職業崗位，最終形成良好的職業情感。

三、構建“工學結合、能力本位”人才培養模式，提升學生職業素養

下面以廣西機械高級技工學校的重點支持專業――電氣運行與控制專業即電工專業為例，闡述如何通過構建“工學結合、能力本位”的人才培養模式，提升學生的職業素養。

從圖1可以看到，“工學結合、能力本位”人才培養模式融入三年教學中，分為職業認知、職業認同以及職業熟練三個階段。

第一學年：職業認知階段。本階段主要培養學生的職業意識與電工專業基本操作技能。通過“校企合作、工學交替”的方式，首先確定人才培養目標，然后將目標融入專業基礎技能模塊教學中。在學習公共文化基礎知識、電工專業基礎知識、電工專業基本技能的同時，將職業生涯規劃納入教學范疇，讓學生在剛入學時就明白自己所學專業的培養目標，了解專業的發展方向，逐步樹立正確的職業理想，增強對未來職業的興趣，在培養其掌握基本職業技能，達到電工專業初級工技能水平的同時，讓其具備基本職業意識，為將來到企業就業打下良好根基。

第二學年：職業認同階段。本階段主要培養學生崗位專項技能和職業素質。這一學年主要加強學生的電工專項技能實訓，以校企合作為平臺，以電工專業技能模塊為載體，進行電工專項能力訓練，使學生具備該專業專項技能，強化其專業理論知識的同時，讓學生參與學校工廠綜合服務生產性實訓基地的生產服務活動，培養其崗位能力和基本職業能力，通過技能鑒定，取得電工中級工職業資格證書，為電工高級工考證做好準備。同時，在這一學年中，進行企業文化進校園特色項目的建設，從先進企業的文化理念中吸取有價值的元素，實現學校校園文化與企業文化的對接，使學生在學校就有機會了解、熟悉并認同企業文化，養成良好的職業作風，提高職業素養。

第三學年：職業熟練階段。本學年主要培養學生的獨立工作及崗位拓展綜合能力。為了讓學生盡快適應工作崗位，第五學期首先讓其在學校實訓基地進行相應電工崗位的操作綜合技能訓練，并將崗前教育融入崗位綜合技能培訓過程，第六學期按照“深度融合、優勢互補、互利共贏”的校企合作原則，通過“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的方式，安排學生到相關企業頂崗實習，培養他們的獨立工作能力，解決企業生產實際問題。在本學年中，還根據本專業國家職業標準（高級工）對學生進行強化訓練，強化其崗位能力和基本職業能力，為其將來取得電工專業高級工職業資格證書做準備，并為其成功轉型為職業人打下良好基礎，很好地實現了學校與企業之間的對接。

總之，只有抓住學校“以就業為導向，突出技能，為企業服務”的辦學理念，將職業素養教育滲透于教學的各個環節中，才能全面地提高學生的職業能力、職業道德、職業意識、職業作風、職業行為等方面的職業素養，提高學生的職業生存能力。

【參考文獻】

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關鍵詞 企業 員工 思想政治工作 對策

一、把握員工思想特點，注重人文關懷和心理疏導

注重人文關懷和心理疏導是堅持以人為本的現實體現，也是思想政治工作的出發點和落腳點。在電網公司內部開展“EAP”（員工心理幫助計劃）活動，把握員工思想觀特點。一是通過建設員工心理健康預防、預警、干預三大系統，建立員工心理疏導工作機制。為電網員工思想政治工作提供平臺。二是建立員工安全心理促進系統（ESAP）。對于在一線工作的電工人員開展減壓活動，舒緩其緊張情緒，培養“陽光心態”，三是是制定《員工心理自助手冊》、《員工心理健康手冊》、《電力公司員工心理干預預案》等各類輔導書籍，為員工心理問題提供及時有效地指導。四是在員工內部開展心理測試、問卷調查及有針對性的心理健康知識教育活動，為員工提供診斷、輔導、咨詢等相關心理服務，提升員工心理資本，解決員工在社會、心理、健康等方面的問題，最終達到工作效能和生活品質的優化。

二、優化員工隊伍結構，完善人力資源管理

為實現公司建成世界一流電網、國際一流企業的戰略目標，需要有前瞻性的視野，將人作為戰略性資源。一是完善人力資源部門內部的管理體系。通過電網公司人力資源集約化管理，整體提升直屬產業單位人力資源組織內部的自身管理、運行效率，增強直屬產業單位人力資源的管理能力、控制能力和執行能力，從而發揮人力資源的服務支撐作用。二是樹立電網公司人才培養理念。積極推行“四個創新”和“五個結合”，以能力建設為核心，以高層次人才和創新型人才培養為重點，培養和造就結構合理、素質優良的經營人才、管理人才、技術人才和技能人才隊伍。三是制定科學的人才培養計劃。以“1551”優秀人才培養計劃為示范點，加大各類優秀人才的培養力度。在支撐電網建設與發展、提高電網運行控制水平和推進電網技術升級等重點技術領域，加大創新型高精尖科技人才培養；在承擔特高壓電網技術研究、設計、建設、生產運行、維護和管理等領域，加大特高壓電網專項人才培養力度；在農村基層，加大農電工基本素質和培養力度。全面提高各類電網員工的綜合素質。保持企業發展的穩定性和持久性，通過以上方式從總體上形成一個“縱向集約化、橫向精益化”的高效管理鏈條。打造一支學歷高、業務精、經驗足的員工隊伍。

三、加強員工專業技能培訓，保證企業發展穩步

員工培訓是企業挖掘自身資源的手段，也是員工提升自身價值的內在訴求。提升員工專業技術和職業技能水平，不斷加快員工隊伍建設，為電網企業建設“一強三優”的現代企業提供人才保證。一是深入摸底，為人才提升奠定基礎。一方面，根據電網公司人力資源同業對標中存在落后指標，如人才當量密度、高技能人才比例及供電企業綜合指數等單項指標進行分析，找出差距。另一方面，了解電網人員學習教育、職稱評定、技能鑒定等基本情況，進行統計匯總。二是將部分年終福利發放標準與自身職稱等級和技能等級相結合，將個人素質提升與個人經濟利益相結合。將個人學習提高落實在行動上，使人才素質提升工作取得了顯著實效。三是創新學習培訓模式，對電網經營管理人員、工程技術人員、技能人員、農電工等各類員工分層次培訓，實現培訓方式的多樣性和針對性。例如，根據電網公司資產管理和建設國際一流電網的需要，組織高管人員境外培訓，學習全球經濟趨勢和能源業展望、電力企業的共享服務、卓越績效資產管理等內容。“特高壓、智能電網高端知識講座”。闡述了特高壓、智能電網的相關知識和重要作用者對我國建設特高壓、堅強智能電網的必要性和重要性有了更為清晰的了解，最終實現企業與員工同發展。

四、宣傳企業改革新方向，樹立員工的大局意識

一是公司各層面要繼續加強對“三集五大”改革相關政策、信息的宣傳。通過利用會議、支部活動、專題輔導等形式開展政策方針、企業發展戰略的宣貫，使廣大員工了解政策，積極參與到改革各項工作中。二是及時開展大局意識教育，增強員工大局觀念。要教育員工站在科學發展觀的高度，正確認識公司的各項決策和改革措施，使員工充分認識公司推行“三集五大”體系建設、推進“兩個轉變”，建設“一強三優”現代企業是員工共同利益所在。自覺服從大局，自覺執行上級的各項決策，推進企業奮斗目標早日實現，是每個員工根本利益的保證。三是牢固樹立大局意識，增強發展合力。增強大局意識就要認識大局、把握大局、服從和服務大局。牢固樹立大局意識，就是要讓員工準確地把握子公司和國家電網公司這個大系統之間的互動關系，因勢利導，更加主動自覺地推動大局的發展；就是要高度認識國網公司集團化運作對公司各級領導干部提出的新要求，不斷提升領導干部執行能力，把握公司發展的正確方向。

篇6

[關鍵詞]電子電工 技能訓練 教學方法

現代工業生產日新月異，電子電工技術應用越來越廣泛，這就要求職業學校的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓練是職業教育的重要組成部分，突出專業技能訓練是職業技術學校的辦學特色。但由于受傳統教學管理模式的影響，技能訓練在部分學校中仍沒有得到應有的重視。一方面職業學校應加大其教學設施、設備以及訓練所需的大量實驗器材的經費投入，另一方面教學管理形式已不適應職業教育發展的需要，技能訓練面臨著改革與發展的諸多問題。筆者從事職業教育多年，主要擔任電子電工專業的理論和技能操作教學，工作中，對職業技能訓練的感觸頗多，故而，談談幾點看法。

一、充分認識技能訓練的重要性

通過技能訓練，可以鍛煉學生的動手能力，掌握本專業工種的操作技能、技巧，因此說技能訓練是為社會培養技能型、應用型人才的重要途徑。必須充分認識這一點，重視技能訓練，采用科學的教學管理形式，提高教學質量，為社會培養合格的初、中級技能人才；同時職業學校也需要大批的雙師型教師隊伍，教師不但要有較高的文化知識，而且還要有扎實的專業技能，具有輔導學生技能訓練的能力。

（一）技能訓練的目的是培養新型勞動者

由于科學技術的迅猛發展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷涌現，要求勞動者不斷地更新科學知識和提高技術水平，以適應社會經濟發展的需要。因此，勞動者需要不斷地進行技能培訓。教師也要不斷地進修學習，努力提高自己的專業技能水平。

（二）技能的獲得，必須通過實際訓練

技能訓練為生產服務的特定性質決定了它必須著重于操作技能的訓練。勞動者具備必要的文化技術理論知識和專業技術理論知識，有利于實際操作技能訓練。但從“知”到“會”有個轉化過程，關鍵是實際訓練，通過實際訓練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

（三）善于發現，巧妙利用， 提供成功體驗

教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習有困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。筆者在《電子技能》課教學時，對電子元件如電阻器、電容器、電感、二極管、三極管等其作用及參數作了重點地分析和講解后，然后列舉了音響功放電路的應用，并對電路作了分析說明，許多學生聽了之后無所事事，也許是真的理解不了，還是根本就不感興趣。于是我就布置了一個課外練習，讓愿意去嘗試的同學自己到市場購買（學校無實驗條件）元件組裝電路。不出兩天，竟然有四位同學做好了功放電路，我及時為他們提供了一只音箱進行實驗，可學生告訴我沒有信號源，我又建議他們想想，我們身邊有沒有可利用的資源，于是又有學生很快想到了手機，利用手機的播放器作為輸入信號對電路實驗，沒想到還真的成功了。音箱里傳出了動聽的歌曲，學生們高興極了，他們的辛苦沒有白費，他們成功了！這件事在班里影響很大，同時，也激發了更多同學的學習興趣。

二、采用靈活多樣的教學方法

教師單一的教學方法容易使學生出現聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法如給學生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養學生的感覺技能具有不可忽視的作用。

（一）充分利用多媒體教學，提高技能訓練效果

多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。我們經過認真研究討論，針對專業的特點購買了一批適合電子電工技能訓練的器材，加上現有的一批多媒體課件，約30個學時，就能完成內容涉及安全用電、操作規程、操作工藝、電氣照明、低壓電器、變壓器、電動機等電工實作課的教學；利用EMB（電子工作臺）電路仿真對電子元件、電工儀表、電子電路實施教學，還可以充分應用交流接觸器、按鈕開關、時間繼電器、熱保護器等實物進行電力拖動的電路連接，使學生能較快地對電子電工技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果，可謂一舉多得。

（二）實行模塊化教學，講練兩相結合

技能訓練是針對本專業技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統的教學方式，是將專業技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行模塊化、一體化教學，是適合電子電工技能訓練的教學方法。所謂模塊教學，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識結構分為幾個模塊，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

在電子電工教學過程中，應時刻注意講練結合。電工設備和電路煩瑣、復雜，只講不練，學生學習興趣上不來，會導致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時，筆者讓學生提前準備好實物或用實物簡圖代替實物，進行模擬技能訓練。讓每一個學生都動手練習，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過個別指導和集體講評，找出解決問題的方法。

例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。

（三）強化直觀教學，變抽象為具體

抽象的東西容易使人產生多種聯想，不利于理解電子電工技能訓練的內容，因為電子電工要求準備無誤，不得有半點馬虎，錯誤的聯想或者想象如果用在操作中，將會造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于電工技能訓練的教學。如《維修電工》中有許多如變壓器、電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學。將實物發到學生手中，讓學生通過觸摸、觀察、介紹結構名稱，形成表象。利用一些廢舊設備、電器讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用。利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。如在講解旋轉磁場的產生時，可將整個過程分為五個狀態，將每一個狀態分析講解后，可將五個狀態的幻燈片按工作順序連續演示，給學生一個完整、系統、形象的認識，從而理解旋轉磁場的原理。在教學中，還特別注意發揮微機輔助教學的優勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。

（四）充分運用啟發式教學，增強學生可持續發展能力

只教給學生動手的方法，不教給學生動腦的方法，有如對學生“授之以魚而非授之以漁”，這樣培養出來的學生缺乏靈活變通的能力，不利于學生的可持續發展。因此，在電子電工這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得電工技術技能的同時，還得考慮學生今后繼續深入學習電子技術課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，應注意引導學生改進學習方法，通過加強啟發式教學，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發現學生做題的思路和操作錯誤時，教師不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養成了動手和動腦的習慣，為日后的發展打下了堅實的基礎。在《電力拖動》技能訓練中，好多學生看不懂裝配圖，我就讓他們先按照原理圖連線，做好之后再由老師檢查通電，實驗成功了再讓學生畫出自己的配線圖。根據這樣一個原則：先接線，再畫圖；畫好圖，再反復練習接線。如果讓學生真正理解了電路，再來實際操作，這對于職中生來說，那是一大難點，不如讓我們的教師先輔導學生動手練習，掌握了一定操作方法，再來體會電路的工作原理，效果會好得多。

實踐證明，經過這樣培養出來的學生，在日后的工作中是深受用人單位的厚愛的。

三、正確處理技能訓練與生產的關系

技能訓練是培養學生成為具有一定操作技能的適應現代企業生產設備的操作者，因此，技能訓練要結合部分生產進行。沒有條件的學校可以采取參觀、觀摩，觀看DVD影片，多讓學生了解相關產品生產過程，更能激發他們的學習興趣，逐步認識到操作技能的重要性，并在一些實際操作現場中提高自己的操作技能，從而盡快適應現代企業生產制度的要求。但不能片面地認為技能訓練就是從事產品生產，就是帶領學生干活，為生產產品而教學，這樣不但不利于指導教師實施教學任務，也不利于產品質量的提高。正確處理技能訓練與生產的關系，應該以“教學促生產，以生產促教學”為指導思想，使兩者有機結合起來，相互促進，相互發展，相互提高。畢竟學校的條件是有限的，學生的技能水平還需要在生產生活中實踐提高。

以上，筆者就認識技能訓練的重要性、通過靈活多樣的教學方法以及處理好技能訓練與生產的關系三個方面，粗淺地談了提高電子電工技能訓練效果的一些看法。

[參考文獻]

[1]瞿.電工實習教學過程的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001.6：63-64.

篇7

關鍵字：寬基礎　活模塊　課程設置　課程改革

當今的社會充滿了競爭，而競爭歸根到底是人才的競爭，這以是公認的道理。一個國家要富強，關鍵在教育。江總書記在十六大的報告中明確指出：教育要適應時代的發展要求，不斷創新，培養高素質、具有創新精神的人才。一個國家要強盛、民族要復興，離不開各行各業得才兼備的人員。我們的技工教育的目的是培養各類技能熟練、具有一定創新能力的操作工人，以滿足勞動力市場的需要。通過課程形態的研究能夠直接指導課程方案的改革。

一、實施“寬基礎、活模塊、重實踐”的一專多能教學模式

寬基礎，即在技工教育的基礎教育階段，開設公共文化科，課程接近普高水平，開設專業基礎課，通過對某專業大類范圍內的職業能力分析，將相近的專業基礎理論，以應用為目的，以必需夠用為度，進行組合和拓寬，構成該專業可能發展方向的寬厚的基礎模塊，為學生奠定繼續學習的基礎。活模塊，即從職業崗位的現實需要和未來需要出發，按某一工種所必備的知識技能為基礎，將課程分類，組成若干模塊，根據不同的工種要求，對模塊進行拼裝、組合和調整，消除以學科為本位的教學內容偏多、偏難的弊端，打破學科間的界限，將不同學校按教學目標有機結合起來，加強學生的職業綜合能力的培養。若干模塊供同一專業不同層次的學生選擇，實施專業分流專修，培養更貼近市場需求的人才。重實踐，即根據專業培養目標對能力結構的需求，有計劃、有目的地設置內容相關的實習課程，改革傳統的教學模式，在保證實驗實習設備、場地符合專業要求的前提下，按專業技能培養的要求，獨立設置操作性、工藝性強的基本技能訓練課題和綜合技能訓練課題。通過實踐的教學使學生取得相應的技術資格證書，達到“一張文憑，多種證書”，以適應現代社會對不同類型技術人才的需求。

二、四個板塊的課程模式的構思

1、文化基礎板塊。課程內容為語文、數學、外語。將課程設置知覺高移，調整過去技工教育中文化課程只限于一學年的做法，使學生有較強的文化基礎能力。

2、社會適應能力板塊。培養學生具有良好的職業素質和自我發展能力，為今后職業生涯的生存、競爭、獨立工作、人際合作打好基礎。主要課程有職業道德、法律知識、社會學基礎，增設公關禮儀和現代企業管理等課程。

3、專業基礎理論板塊。專業基礎課程將根據企業崗位技能的要求，削減一些重復、繁瑣或者理論性較強的課程。如機械原理、金屬材料與熱處理、公差配合等基礎學科改上機械知識課程；機械制造工藝基礎課程以各種冷加工的工藝方法和工藝過程內容為主，同時為適應企業技術進步及發展的需要，開設CAD制圖、數控加工原理與編程等課程，電工專業的開設電工基礎、電子技術PCL自動控制等課程。

4、生產實習板塊。生產實習課程將依據企業生產崗位的實際需要，開設機床操作技能、數控加工技術、模具制作技能、電力拖動、電視機原理與維修等課程，重點講解車床、磨床、銑床的工作原理及加工方法，同時突出技能實訓課程，達到能勝任崗位需要的操作技能。電工專業的重點放在電子技術操作方面。

三、具體的教學實施過程

1、建立符合時代要求的課程結構，施行靈活多樣的課程編排

技工教育要體現技能培訓的特點，在課程的選擇上應體現以實用知識、實用技能為主干線，將本專業的理論知識和操作技能有機地結合在一起，課程的設置要參照《中華人民共和國職業大典》，針對不同的職業要求，設計不同的教學課程。

在課程設置時要遵守“寬基礎、活模塊”的原則。因為當今社會是信息時代，知識更新的速度越來越快，教育以成為終身教育，在學校的學習應是掌握一定的操作技能，同時培養正確的學習方法和創新精神。“寬基礎”，就是強調專業基礎知識的重要性，為學生今后的學習和工作打下扎實的基礎，在課程的內容上要淺顯易懂，難度、深度應適當。“活模塊”，就是突出專業課程的靈活性，將專業課程的內容分解成相對獨立的模塊，強調實際操作能力的培訓，在學習中注重培養學生應用知識解決問題的能力。

就我校而言，在現階段專業可分為兩大類，一是文科類的，如計算機、文秘、電子商務、等，課程的編排重點應放在語文、應用文以及計算機專業技術操作。而另一類是工科類，如電工、電子、模具、機電、數控加工等，課程設置的編排重點放在數學、電工基礎、機械知識以及電工電子操作、鉗工和機加工操作訓練。

2、建立符合現代教育要求的教學模式

現行的教學模式是以教師為主體，教師在教學過程中的職責是向學生傳授知識和技能，教師和學生的關系是教師“單向輸出”和學生“被動接收”的關系，這必然造成學生自主思維、創新意識被禁錮，學習的知識具有暫記性和零散性。而在知識經濟時代，知識與信息的總量大，知識更新的步伐也越來越快，通知全部的知識已無可能，也無實際的意義；相反，培養自學能力、良好的學習方法和創新精神才是我們教學的基本要求。這就要求我們要轉變老師的角色，要以學生能力的培養為核心，從封閉型教育走向開放型教育，從接受型教育走向創新型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。

為此，教師在教學過程中應由單一的知識輸出者，變成學生自主學習的引導者，盡可能地幫助學生掌握學習方法，培養學生的創新能力。當然，創新活動需要具備一定的知識深度和廣度，否則就會成為空談。所以，我們在課程設置方面要遵循“寬基礎”的原則，為學生的創新做好知識積累。就目前而言，對于技校生的創新精神，更多的是培養學生在生產服務一線解決常規問題的能力，應用各種知識、技能和技術對生產、服務、管理一線的實踐活動提出新的設想。

要培養學生的創新能力，不是說一說這么簡單，需要我們在教學中不斷摸索出一套合適的教學方式、方法。

首先，在專業課程的教學中，設置靈活的教學模塊，“靈活”就體現在內容方面：不僅要求模塊的內容必須符合學生的實際水平，使學生能在學習中鞏固知識、掌握技能，還有必要設計一些與學生水平相對應、學生通過自身努力能夠解決的課題。例如在模具制作專業的模具制作課程中，首先是將學生分成若干個小組加工制作金屬模具，由學生在加工過程中自己提出問題和確定解決的方案，教師只是進行引導和啟發，使學生在學習中發現問題、研究問題、解決問題，調動學生學習的主動性、積極性和自信心，從而培養學生應用已有的知識和技能的能力和創新思維，為今后的創新活動打好基礎。

篇8

關鍵詞：復合型技能人才；培養；問題；原因；途徑

國家中長期教育規劃明確提出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展。要把素質教育的理念、要求和措施貫穿于各級各類教育的全過程，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。職業院校更應該深刻理解科學發展觀的內涵，統籌兼顧教師、設備、場地等資源，不斷優化專業布局和結構，加強校企合作，深化教育教學改革，突出能力本位教育，實現規模、效益協調發展，培養適應企業需求的、具有較強就業能力的復合型技能人才。天津職業技術師范大學附屬技師學院在借鑒國內外職教理論研究成果和實踐經驗的基礎上，對此進行了深入的探索與實踐，倡導以學生為中心，把“能力本位”教育理念應用于復合型技能人才培養，取得了一定的成績。

國內外復合型人才培養案例

（一）德國IHK教學模式

IHK是德國薩克森州萊比錫工商協會的簡稱，其制定的職業技能標準和頒發的職業技能證書享譽全球。職業教育中的IHK證書，宛如普通教育中的麻省理工大學學歷證書，而以此考核標準制定的教學模式就是IHK模式。

IHK教學模式將教學活動分為“領域”和“模塊”兩個部分，按“雙元制”的模式，學生每周三天半在企業培訓，另外一天半在職校接受學習。學生在培訓企業的學習內容和在學校的學習內容要相互銜接。企業按國家框架培訓計劃制定出企業培訓計劃。學生無論是在學校還是在企業所學的內容都要納入到最后的畢業考試。IHK模式更注重對職業素養、職業能力的培養。以金屬切削工專業學生培養過程為例，在教學過程中學生除了要進行車工、銑工等專業技能培訓外，還需要進行鉗工、電工、液壓與氣動、自動控制技術等相關技術的學習。

我們觀摩了機電一體化學生IHK證書的考核過程。考官要求學生在三天內完成冷庫溫控機構的設計，任務要求是該機構可以在冷庫溫度過高時通過溫度傳感器產生信號啟動制冷裝置，溫度過低時通過機械裝置打開排風通氣系統，使冷庫溫度保持在15℃左右。學生要按照具體要求，獨立完成圖紙設計、標準件采購、非標零件加工、零部件裝配與調試等工藝過程。在考核過程中，考官對學生的操作過程進行全程考評，設計結果不再是評分的唯一標準，學生職業素養、職業能力成為考核主體。與我國傳統職業教育培養出的技術人員相比，IHK學員屬于跨領域的復合型人才，更受企業的歡迎。

（二）臺灣培訓中心教學模式

臺灣教學培訓理念是培養具備綜合職業能力和職業素養的復合型技能人才。例如，數控車專業的學生先要進行鉗工、銑工、刨工、磨工、電工、熱處理等各160學時的拓展技能訓練，隨后進行普車技能訓練，最后完成數控車的技能培訓，從而培養學生具有較好的機械加工工藝能力，為學生步入企業、盡快適應現代企業生產打下良好的基礎。

（三）天津空客招聘考核模式

天津空客公司招聘不僅考核學生完成作品的情況，更側重于考核學生完成任務的各個環節，任務難度不高，但過程考核嚴格，具體到對圖紙、工量具的擺放、使用，元器件的選擇、測試，操作過程是否規范，工藝安排是否合理，任務完成后的工位整理等環節，進行全方位的考核。招聘考核過程是市場對技能人才職業素養、技能水平綜合考核的具體表現，也是企業需求的趨勢的體現，值得我們深思。

當前職業院校人才培養模式存在的問題及原因探析

通過了解企業和參與應聘學生座談等形式，我們發現現階段各大企業對職業院校畢業生的總體評價是好的，但在深入調研中，筆者也發現有70%的企業認為當前職業院校人才培養模式并不能完全滿足企業的需求。其主要原因有以下幾點：

企業需要熟悉相關工種的復合型人才，但實際技術能力培養較為單一 在調研中我們發現，隨著市場經濟的發展和教育程度的逐漸提升，復合型人才，即一專多能型人才是日后的用人趨勢，將持續保持需求旺盛態勢。究其原因有：全球經濟一體化的大背景迫使企業提升對人才素質的要求；新興職業要求人才能夠將不同的學科綜合在一起，具備復合能力；企業產品結構和專業特色改革和創新急需“全能人才”的支撐；民營中、小企業不斷涌現和發展，必然要招賢納士，但受招聘及用人成本的限制，現階段不可能大量招募人才。通過調研，認為職業院校學生不能滿足企業發展需求的最主要原因為“技能單一”的企業有30%，55%的企業對人才有“知識面廣，一專多能”要求。在與畢業生座談中我們也發現，許多學生落聘并不是因為專業技能不強，更主要的原因是技能單一，學生無法勝任復合性較強的崗位。這就暴露出學校有教學模式的弊端，即重單一技能培訓、輕復合工藝教學，學生只專注于本工種技能訓練，對其他相關工種技能及工藝知識卻知之甚少。

企業需要綜合素質高的員工，但職業素質教育仍有缺陷 在調研過程中我們發現，企業對“職業道德”及“工作態度”的需求已經超過“專業知識”、“基本技能”，躍升為遴選人才的首要標準（見表1）。但反觀職業院校實際情況，雖然我們進行了德育教學改革，但仍欠缺針對性和實效性，特別是在學生職業素養培育方面，我們的素質教育仍需改進。

受傳統教育觀念影響，教學模式單一 學校始終沿用傳統教學方式，即使在實訓教學中推廣模塊化教學，也只是將某一種技能知識、技能訓練切割成塊，模塊與模塊間聯系不夠緊密，導致學生對某一工種有所了解，但缺乏對各學科融會貫通的能力。

現有實訓師資生產經驗不足，難以進行外延性教學 學校現有實訓師資缺口較大，且多為青年教師，雖然其中大多數教師擁有本科以上學歷和技師以上技術等級，但仍缺乏實際生產經驗，工藝水平不高。

學校現有設備與企業實際生產環境存在差異，難以滿足工藝教學的具體需求 通過對教學一線的教師進行問卷調查發現，很多教師認為學校在教學質量上存在的問題是“教學與社會需求結合程度不高”，學校現有設備難以滿足工藝教學的具體需求。

學校缺乏對學生職業素質的培養 近幾年，我們著重進行了教學質量提升，但僅限于理論、技能教學等方面，德育仍有缺陷。從對學生的調查中我們發現，大多數學生認為，學校為幫助學生就業“應該開展多種活動，提升學生的綜合素質”。特別是學生缺乏對企業生產氛圍的感悟，畢業后缺少企業員工應具有的責任意識、敬業精神等品質。

立足實際，探尋培養復合型人才的途徑

在對我校現有情況進行調研后，我們充分利用廠校資源優勢，探索人才培養模式改革的方案。

解放思想，轉變人才培養觀念 在深入學習實踐科學發展觀的基礎上，我們組織教職工認真學習國內外先進教學模式，了解市場走向及學校存在的問題，統一思想，轉變觀念，確立以學生為主體、以市場為導向、為企業培養復合型技能人才的主體思想，為進一步實施教改方案打下思想基礎。（1）通過多種渠道深入學習先進辦學理念。以開辦講座、觀看錄像、實地考察等形式組織三項專題教育活動，幫助教師轉變觀念，從而提高教育教學水平。三項專題輔導講座主題內容是：德國IHK模式學習、現代化企業人才需求、現代企業管理體系。（2）召開專題研討會，動員廣大師生員工為教學改革獻計獻策。以向實訓中心骨干教師、學生代表及工廠職工代表下發問卷的形式，收集師生員工對教育改革的意見建議，并組織召開教學改革專題研討會，動員教職員工為復合型技能人才培養出謀劃策。

統籌規劃，整合資源，實現資源充分利用 學校附屬工廠――天津市第五機床廠作為通過國家ISO9001質量管理體系審核的老廠，其人員、設備、場地、企業氛圍可以滿足學校實訓教學的需要。通過統籌規劃，實現現有資源使用的最大化，從而實現可持續發展。（1）開展專題培訓，提高工廠教輔人員教學管理質量。利用寒暑假時間，對工廠適合從事教學輔講的人員統一進行教育教學培訓，培訓內容包括：教育教學規范、師德師風建設、班主任管理等（具體教學安排見表2）。并請富有經驗的教師與工廠教輔人員結成“一幫一對子”，以師傅帶徒弟的形式，全面提高工廠教輔人員的教學管理能力。（2）發揮工廠優勢，提高教師工藝生產水平。將實訓教師，特別是新上崗的青年教師放入工廠參與生產，通過親自制作產品，使青年教工在提升業務能力水平的同時增長經驗，培養工藝生產意識，切實提高解決實際生產問題的能力。（3）完善規章制度，建立長效機制。針對工廠教輔人員特點，修訂、完善原有教學管理辦法，做到教有所依、教有所循；完善現有分配制度，對進行產教結合的教師、職工進行鼓勵；建立學生產訓結合管理體系，形成規范的規章制度，鼓勵學生進行產訓結合訓練，為教育教學改革提供有力保證。

進一步修訂教學大綱、教學計劃 深入了解企業用人需求，在模塊化教學的基礎上，修訂教學大綱、教學計劃，進一步完善學生知識、能力結構，提高學生的綜合技能水平，增強學生的工藝能力，以實現培養復合型人才的目標。例如，數控車專業在原有車工技能訓練的基礎上，進一步增加了鉗工、銑工、刨工、磨工、鏜工、電加工機床等拓展技能訓練。

加強校企合作 職業教育服務于經濟、服務于企業、服務于就業，離開企業，職業教育就失去了根基與生命。而校企合作的原動力必須來自校企雙方。只有更加深入拓寬與企業的合作關系，擴大與企業的交流與互動，從理念、師資、教學、管理等方面搭建校企合作平臺，使企業與學校的合作向廣度、深度全方位拓展。在確定培養目標和進行課程開發時，要保持校企之間溝通交流，同時通過校企合作有效化解教學方式、方法的個性化與職業教育的高成本（耗材、設備、技術）之間的矛盾。一是要堅持專業瞄準產業、人才瞄準需求、辦學瞄準市場，著力擴大社會培訓，搞好職業院校與各類企業的需求對接。二是學校在加強自身內涵建設的同時，應積極發展“訂單式培養”、“辦學入企、引校入廠”的辦學機制，擴大與企業的交流與互動，在確定培養目標和進行課程開發時，保持校企之間溝通交流。三是在政府主導下推行校企合作、工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式。近幾年來，學校立足濱海新區，積極開設發展開發區熱門專業，和相關企業建立長期合作關系，并與企業實行“訂單式”培養，既為學生的頂崗實習創造了有利條件，繼而方便了學生就業，又為企業培養了高素質技術工人，真正實現了校企雙贏。

加強適應復合型技能人才培養的師資隊伍建設 教師是教學的主體，要培養復合型技能人才，就需要足夠的“雙師型”教師做后盾。因此，學校要重視加強“雙師型”教師隊伍建設，一是要求中青年教師、骨干教師在取得教師技術職務的同時參加職業資格證書考核或專業技能鑒定，取得其他專業技術職務。二是鼓勵專業教師脫產或半脫產到企業掛職鍛煉，通過與企業合作和進行項目開發等方式，積極進行技術方面的開發與服務，積累教學所需的職業技能、專業技術和實踐經驗，促使教師由單一教學型向教學、服務、生產實踐一體化的人才轉變。三是積極從企業引進一些專業基礎扎實、有豐富實踐經驗或操作技能，具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來學校擔任兼職教師或實習指導教師。四是制定獎懲辦法，促進教師向“雙師型”教師發展。

加強和改進學生思想道德教育，把德育課與通用職業素質訓練課納入課程體系 加強以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創新為核心的時代精神教育，增強德育工作的針對性和實效性。堅持全面發展，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力和創業能力。在此基礎上，著力培養學生的創新精神、創新意識、創新思維、創新個性和創新技能。積極引導學生優化知識結構，掌握技能專長，豐富實踐經驗，成為復合型技能人才。

參考文獻：

[1]雷桃花．深化實踐教學改革 培養復合型技能人才[J].承德職業學院學報，2007，（1）.

[2]張建成.中職發展中的三個瓶頸問題[J].機械職業教育，2009，（10）.

[3]馬國湘.保障中等職業教育經費合理投入[J].教育與職業，2011，（9）.

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[5]李康，吳遠志.技工學校一體化教學改革的創新與實踐[J].教育與職業，2009，（1）．

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關鍵詞： 聯合辦學 崗位素質標準 機電工程技能 交互訓導機制

一、立論

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高等職業技術教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業技術教育，培養的是技術型人才。高等職業技術教育研究總是著眼于職業的載體——行業人才素質的構成要求。高等職業技術教育機構與跨國公司在華企業聯合辦學是基于“定向培養現代企業適用的崗位人才”行動作為的校企合作關系。

在我國，高職教育事業機構與國際知名企業聯合辦學的專業建設較系統的、富含職業教育技術的資料樣本尚不多見。

我國高職院校和跨國公司企業員工培訓機構在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯合辦學首項技術要略就是以特定企業專業崗位人才素質要求為背景，以高等職業技術教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業課程體系。

我國機電產業生產技術標準與多數跨國公司企業生產技術標準存在著差異，這種專業性內質規范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統性、最適用的表述，是需要在聯合辦學的工作基面上攻關解決的難題。

日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術職業學院簽約聯合辦學，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術職業學院日立電梯技術學院”。我們持有“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式”的教學技術發展理念，面對已經開始與國際知名企業聯合辦學的工作現實，不可回避這種聯合辦學機制下專業課程體系設置亟須在工作實踐中探索研究。

日立公司是以機電產品為主的世界500強企業。日立企業歷史悠久，生產管理機制和生產技術標準自成體系。

據調研資料：日立公司在華企業與國內其他職業院校的聯合辦學均未達到“掛牌日立梯技術學院，實行2年學院專業取向性學習+1年企業崗位培養”的機制技術層次。聯合辦學的專業課程體系研究以“特定企業崗位人才素質”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯合辦學機電專業課程體系設置”理論，既符合“創制辦學特色”的職業教育技術方針指向，又應合我國高等職業技術教育在“在技術進步與創新”理念導引下的發展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。

二、課題工作的目標

機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門學科，是在信息論、控制論和系統論基礎上建立起來的應用技術。因而機電一體化專業技術課程內容是一種綜合結構，在設置專業課程時應以畢業生應具備的現代機電主流技術的運用能力為主線重組課程內容。機電一體化專業建設與課程體系的再構建，形成具有地區機電企業專業人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現實的職業教育技術進步與創新意義。

電梯是集機電一體化各側向高級技術工藝（如新材料應用技術、先進加工技術、計算機技術、智能控制技術、大功率電子技術、傳感與信號處理技術、維修與調校工藝）為一體的現代化機電設備，其職業技術課程體系的開發過程必然富含高專業技術含量的、極具教學技術創新意義的項目設計類研究子課題。

以聯合辦學雙方的專業人才培養方案的比對——取職業知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業崗位專門技能并重的專業課程體系。

日立電梯產品集擁多項先進工業技術，如能量再生技術、永磁同步技術、無機房技術、扶梯一體化設計等，將這些高端的制造技術工藝理論編撰到相關專業教材或項目化實訓指導書之中，則特色專業將從聯合辦學的教學實施過程中創制。

解決“專業性內質規范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業教育機構與跨國公司在華企業聯合辦學課程體系設計”的優質標樹。

具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現出實證性強、系統性佳、普適性優的“高等職業教育機構與跨國公司在華企業聯合辦學課程體系設計”的理論體系和應用價值。

形成系列教學標準文件——聯合辦學課程體系設計方案、“電梯技術”人才培養工作標準、聯合辦學課程體系主干課程標準、課題項目總結報告書與自評報告書等。

三、技術要略

1.地域工業技術經濟發展的現實性認識和前瞻性意識

兼具完善性和創新性的高等職業技術教育機電一體化技術專業課程重構著眼于廣東“十二五”規劃關于機電行業職業人才素質特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區機電行業規模與技術工藝整合、進步的水平預期；優化高等職業教育體系機電一體化技術（專業知識與工作能力）教學實施項目體系的結構。

人才服務區依據機電一體化專業就業崗位類別劃分：產品制造、設備應用維護或改造、市場營銷服務。服務區調整的靈活性設計并體現在工學結合、校企聯合辦學、訂單培養、頂崗實習等的各類型專業實踐（教、學）項目之中。

知識、能力、素質結構調整的靈活性體現在：學生在接受高職專業教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業進取的面向行業技術工藝崗位的四個就業和發展取向——通用機械或金屬加工機床設備傳動結構改進和工藝維護工程實施、機電設備的微機控制技術運用、機電設備功率控制系統的電力電子技術運用、機電產品技術文檔設計與編撰或行業市場信息采集與處理。相應地，專業技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術與技能、先進加工技術與技能、微機控制技術與電力電子技術。

2.企業文化

廣州工程技術職業學院與日立電梯（中國）有限公司聯合辦學協議規定采取實行“2+1”的模式，即“2年學院專業學習，1年企業崗位培養”的機制。2年學院專業學習的課程體系包括豐富的企業文化元素（課程）和以現代電梯設備技術工藝為襯托的通識型機電基礎課程。1年企業崗位培養是在日立企業培訓機構管理下的、以電梯設備制造過程工藝和產品技術服務過程技能為核心元素的培訓系統工程實施。日立企業借此造就成批的“忠于職業、技能適用于產品體系”的企業骨干員工。

聯合辦學是定向培養現代企業適用的崗位人才行動作為，企業文化課程或專用技術工藝課程就要和諧地融入專業課程體系。企業文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業經營歷史與發展概況、企業技術工藝體系特征、企業生產管理機制學說、企業員工職業環境和生活節律情況、企業福利制度、特殊工種操作技能等。

3.企業專有先進技術或工藝的基礎理論平臺構建

有些涵括基礎專業工藝的課程要素應該細致地研究如何有取舍地融入高職專業技術基礎課程之中，如電梯設備裝配與調試、數控加工專用程序、電路測試等。

現代機電設備制造業工程技能的培訓內容是；

（1）通識通用類課程內容——適用性好、結構精化、帶有標準索引。

（2）涵括基礎專業工藝的企業專門技術課程要素。

（3）系統工藝意識的形成方法。

機電設備工程是綜合的支向技術工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術綜合運用能力。因而在項目任務型技能訓練課程中設計有指標有比例的電氣技術工藝、傳動技術工藝、編程技術工藝、調測技術工藝、專業文檔編整工藝的交互訓導。

4.逆向工程工藝基礎

專業軟實力的培養方法研究是高等職業教育技術研究的重項，專業智能水平是職業適應狀況的決定性要素。

針對機電一體化技術人才崗位特征——專業智能成分較多、技巧思維保持、非連續性非周期性的操作等，在專業技術和專業技能綜合性課程中加入“工藝培養”項目。開設“機電設備控制系統高級工藝實訓”課程，以培養技術工藝素質人才為目標，實施工藝能力培養。機電設備傳動結構和電氣控制系統測繪、規范技術文檔編撰、技術文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓導和實踐科目活動為課程主要內容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領理解實踐任務的技術工藝內涵，實踐活動充實原理理解并且在專業思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經過此課程的項目化工作訓練，學生應勝任一般機電行業企業電氣技術工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業務水平。

5.校企合作課程設計

主要工作任務是研究基于工學結合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓導模式。這種交互訓導模式要求有三維研究：

（1）橫向要素：各支向技術工藝課目（機械傳動構件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅動器課目、專業文檔編整課目、特種工種操作技能培訓與考證）的內容分布。

（2）縱向要素：各支向技術工藝課目工序、工步、工時的分配。

（3）立向要素：各支向技術工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態適應等方面的機制“軟件庫資料”的形成。

交互訓導模式要求改造現行教學理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結構，將實驗室、實訓室或生產車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。

參考文獻：

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[2]廣州工程技術職業學院.日立電梯（中國）有限公司.聯合辦學協議書.

[3]日立電梯（中國）有限公司培訓部《校企合作課程設置（企業培訓計劃書）》[R].2011.9.

[4]張文凡，產文良，解軍，等.機電設備控制系統高級實訓[M].北京：中國電力出版社，2012.6.

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一、水閘施工準備工作

水利水電工程水閘施工之前，需要進行充分的準備工作，前期準備工作成果對于水閘項目的順利施工有著直接影響。首先，認真考察水利水電工程水閘施工場地周圍的環境，重點包括區位、地形地貌、地質等，特別重視水閘施工過程中各種影響因素。由于地質因素對于水利水電工程水閘地基施工有著直接影響，因此應全面分析周圍的地質情況再合理選址建設水閘，仔細考察地基巖石構造，分析其承載性能，確保當地的地質情況滿足水利水電工程施工要求。同時，地形地貌對于水利水電工程水閘施工也有著較大的影響，在建設水閘時，應依托當地的地形地貌，確保水閘施工安全。同時，全面考慮和仔細分析水利水電工程水閘區位，水利水電工程水閘建設對于周圍自然生態環境有著直接影響，應綜合考慮多方面內容，最大程度地降低水閘建設對于周圍環境的不利影響，制定科學合理的施工組織方案。另外，水利水電工程水閘施工場地地質勘查過程中會產生很多數據，應做好詳細、全面的記錄，為后期施工建設提供重要參考。并且加強對水利水電工程水閘施工設計圖紙會審，仔細研究施工設計圖紙中的各項內容，了解水閘施工要求，科學論證其可行性、合理性和經濟性，及時修改其不合理的地方，避免水利水電工程后期水閘施工過程中再進行修改，保障水閘施工質量和施工進度。

二、水利水電工程水閘施工技術應用

1、開挖工程

開挖是水利水電工程水閘施工的第一個環節，開挖施工過程中應根據場地周圍的地質勘查情況，結合全面的地形地貌資料，制定科學合理的開挖施工方案。通常情況下，水利水電工程水閘斷面很大，所以在開挖施工過程中面臨很多的困難。首先，選擇合適的斷面，為開挖施工提供便利，降低施工難度。其次，開挖施工過程中應重復考慮到周圍環境和斷面穩定性，防止斷面結構遭受破壞，縱向開挖施工時，嚴格控制挖掘深度，避免損壞水利水電工程基部，確保水閘地基結構的牢固性和穩定性，根據開挖施工設計尺寸，規范開挖過程，由專門工作人員在現場進行指導，控制好開挖的角度和位置，降低開挖施工失誤率。最后，加強對開挖工作人員的管理，提前對挖掘工作人員進行技術交底，明確開挖施工要求和施工中的難點、重點，規范具體挖掘操作，在有條件的情況下，對挖掘人員進行技能培訓，提高其業務能力和操作技能，保障開挖施工質量。

2、 混凝土工程

混凝土工程是水利水電工程水閘施工過程中的關鍵環節，為了保障混凝土澆筑施工質量，首先合理配置混凝土，根據水利水電工程施工設計要求，嚴格按照相關要求和標準，優化粗骨料、砂石、水泥等材料配比，還應注意選擇合適粒徑的骨料和合適水泥材料，保障混凝土各方面性能滿足水利水電工程水閘施工要求。同時，混凝土項目施工過程中最關鍵的一個問題是加強混凝土裂縫控制，在大體積混凝土中很容易出現不規則裂縫，這主要是因為混凝土外部和內部之間出現較大溫差，受到溫度應力的影響，導致混凝土出現貫穿裂縫、劈頭裂縫或者表面裂縫，而只要合理控制混凝土裂縫就不會影響水利水電工程水閘的穩定性。所以水利水電工程水閘閘墩、水閘底板等部位混凝土澆筑施工過程總，應采取合理的溫度控制措施，有效處理混凝土裂縫，保障水利水電工程水閘施工質量。

3、 金屬結構工程

金屬結構是水利水電工程水閘的重要框架，對于水閘的牢固性和穩定性都有著直接影響，為了保障水閘金屬結構施工質量，必須嚴格按照相關施工設計要求，嚴格把關金屬結構中鋼筋材料質量，水利水電工程水閘施工中所用的鋼筋往往需要提前采購和預制，根據水利水電工程水閘施工需求和相關標準，采購優質的鋼筋。同時，嚴格把關門槽預埋件、鋼閘門等施工材料的質量和規格，仔細檢查各種材料的出廠證明和合格證明，考慮到不穩定因素的影響，采取有效的防護措施，特別是混凝土澆筑施工過程中應注意保護金屬結構。

4、導流和截流工程

水利水電工程水閘施工過程中必須加強導流和截流施工控制，結合施工現場實際地面高度和導流渠施工設計圖紙，規范導流渠建設，并且導流渠施工之前應建設合理的圍堰項目，避免導流項目受到水流的反復沖刷。導流渠施工建設過程中，應做好底部區域防水加固，加強夯實處理，有效提高導流渠的耐久性和穩定性。在建設截流工程時，應根據當地的水深和水流情況，有針對性地采取施工控制措施。截流工程在投入使用以后隨著時間的推移，受到水流的反復沖刷，周圍土層越來越松軟，會直接影響其穩定性，因此應定期檢查截流工程情況，及時修復變形結構，做好養護管理，延長其使用壽命。

三、提高水利水電工程水閘施工質量的有效策略

1、優化施工設計

施工設計是水利水電工程水閘施工之前最重要的一步，結合水利水電工程水閘施工場地周圍的地理環境，優化施工設計，確保施工組織方案的可行性、安全性和經濟性，做好水閘施工設計圖紙會審，組織相關單位進行討論和評審，及時解決存在的問題，搜集施工場地的地質資料，適當修改水閘施工設計細節，保障水利水電工程水閘的順利施工。

2、 加強材料和施工設備篩選

為了保障水利水電工程水閘的耐久性和穩定性，應加強各種施工材料和設備的篩選，嚴禁使用劣質的施工材料，應用專業測量工具對施工現場進行全面、詳細的勘察，記錄相關地質參數，使材料性能和型號嚴格符合水利水電工程水閘施工技術規范和設計標準，做好施工設備的維護管理，使其處于良好運行裝填，提高施工效率和施工質量。

3、加強施工管理

水利水電工程水閘施工時，應組織相關工作人員成立質量監督小組，每完成一道施工工序，必須經過嚴格的質量檢查，一旦發現問題，及時進行處理解決，對不同施工班組進行分級管理，明確各個施工團隊的技術質量控制要求，及時分析和總結施工質量和進度情況，有針對性地進行調整，并且強化施工人員和技術人員的安全意識，做好相關安全常識、理論知識和施工專業技能的培訓，保障水利水電工程水閘施工質量。