高考改革的方向范文

導語：如何才能寫好一篇高考改革的方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：英語改革;高中英語教學;教學思考

中圖分類號：G633.41

隨著時代的發展，社會的進步，英語在人們的生活中的應用更加的普遍與廣泛，其作用的重要性也越發凸顯。高中時期是學生受教育重要的階段，在高中階段的學習為人生奠定了第一基礎，根據現在社會的要求，英語在高中階段占據了三分之一的地位，在高考的所占比列也非常大，一直是我國必學的重點學科。

一、進行英語高考改革的原因

英語是發達國家中的基本語言，是世界上使用最廣泛的語言。在中國經濟與世界經濟接軌后，對于提高國民文化程度，加強國民與國際文化的接觸，學好英語對高中生是十分關鍵的，為了提升英語學科學習的效果，需要對英語進行相關的改革，改變陳舊的學科學習面貌，適應新時代的發展潮流。

（一）社會發展的需要

隨著我國現今的社會發展形勢，高中英語不應該再是課堂上由教師講解，學生來做筆記，以死記硬背的形式來學習，并最終任務是面對考試，以考試分數為英語的最終學習目標。高中階段，每個學生對英語有了一定的基礎上，來學習英語在實際中的運用，更多的應該鍛煉每一位學生的口語、聽說能力，但是，因為高考的關系，課堂上沒有更多的時間去提供給每一位學生聽、說、讀、寫的機會。舊的英語教學模式已經不能滿足社會發展的需求。

（二）對人才的渴求

高中英語的教學大綱是注重培養學生在實際中進行交際的能力，并側重培養學生的聽寫、閱讀能力，進一步的發展學生的智力，提高理性思維、增加記憶、想象、聯想，為以后步入社會奠定良好的基礎。英語作為一門語言學科，其語言技能是構成其交際能力的重要部分，聽、說、讀、寫在作為學習目的同時，也要成為學習的手段。 社會對人才的英語能力要求在不斷的提高，高考英語的改革體現了新的教育機制，一定程度上減少了面對應試教育的壓力。

二、改革后對英語教學的思考

（一）因材施教

高中英語教師應根據學科改革的變動結合課程大綱的要求作為指導，根據學生的特點出發，制定與學生實際發展水平相適應的教學方法，讓所有學生都能夠在學習英語的過程中，找到適合自己的學習方式，激發自主式的學習，而不是被動的跟著教師學習。對每個階段的學生制定教學目標、教學任務，從根本上提高學生的聽、說、讀、寫能力，真正的做到因材施教。如：在高中新課程選修教材中的一個句子：The gift (you give)is not something your loved one keeps but a voluntary contribution towards the lives of people who really need it.這個句子在同學之中有部分同學理解掌握不了，因此根據不同學生的學習水平，我專門給同學介紹句子成分和簡單的英語基本句型，一點一點劃分句子成分，幫助每位學生都能夠正確理解句子并培養其朗讀語感。

（二）課堂氛圍和教學環境

良好的課堂氛圍和教學環境是客觀不可缺少的，物質上的好壞，直接影響了現在的學生對學習內容的接受，對于賞心悅目的環境和良好的氛圍，學習效果、接受效果將會更好。同時，主觀方面教師在課堂上的教學應積極的與學生互動交流，及時了解學生在英語學習中存在的困難，并馬上幫助其解決；構建輕松愉悅的課堂氛圍，不要讓學生對英語產生恐懼，要讓學生多說、多讀，并給予肯定，增強學生的自信心，提高學生對英語學科的興趣，不再一味的出于應付考試而機動的學習。如：多媒體的運用為課堂增添了活躍的氣氛，可以搭配圖片讓英文變得更加容易理解，可以為學生提供英文真人系等資料，讓學生去聽、說國外的英文廣播，來提高自身的聽說水平；播放具有教育意義的英文電影，讓同學們自發想象力參照電影去編排情境對話等。

（三）課堂教學英語化

高中的英語改革后的教學中，教師對學生的英語實際運用能力應側重培養。教師在課堂上應使用全英語化開展教學內容，為學生創造并提供良好的英語交際環境，把課堂作為實戰場景，豐富教學模式，多開展英語語法練習對話，或編排故事、情景劇等節目。有利于提高學生運用英語與人溝通的能力；提高學生的聽、說能力，對學生英語的整體水平提高起到很大幫助作用，要讓學生敢于說出口，不再是應試教育的啞巴英語。例如：人教版高中英語教材中The British Isles課文中，圍繞英國文化展開，讓學生以小組形式進行預習，理解TheBritish isles are a group of islands that lies off the west coast of Europe 等難句的意思，搜索有關英格蘭、蘇格蘭等周邊文化信息，在課堂上共同合作進行發言講述，從聽力、對話、閱讀方面學會英語的正確運用。

三、結語

英語的高考改革，并不會動搖英語科目在國民心中的地位，它的改革是適應了現在社會發展趨勢，并針對社會現實做出的一種調整。改變了針對應試教育而學習英語的模式，給考生更多、更輕松的機會去學習英語。某種程度上，英語高考改革，給了英語學科更寬廣的發展空間，教育研究者可以多方面的制定教育大綱，而不再受應試教育的束縛；教師也可以創造更多的教育模式，讓英語的學習不再枯燥；給學生也提供了更多的時間去在實踐中領會英語。教學思路要在傳統的思路之上不斷的創新、進步，要跟上改革后的時代潮流，因材施教，因地制宜的制定教學計劃，側重培養學生在實際生活中交際能力，為社會提供高等人才打下基礎。

參考文獻

[1]宗涵.高中英語教師教學方式的研究[D].華中師范大學,2011

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關鍵詞:高等職業院校；《前廳與客房管理》；項目課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0307-02

《前廳與客房管理》是高職旅游管理專業的一門核心課程，在前廳與客房管理能力的培養中起著重要的支撐作用。通過項目課程教學改革的實施，使學生能夠完成由客房預訂服務、總臺接待服務、前廳系列服務、客人投訴處理、客房清潔服務、客房系列服務和客房用品管理等七項學習任務，提高對前廳部和客房部的認識，明確前廳部和客房部的主要服務內容，掌握各項服務程序，通過情境模擬熟悉相關服務流程的實際應用，提高學生的職業實踐能力，達到國家職業標準前廳服務員（中級）和客房服務員（中級）的考試要求，使學生基本具備適應前廳部與客房部相應崗位工作的能力。

一、高職《前廳與客房管理》項目課程教學改革的必要性

1.有利于實現高職人才培養目標。項目課程教學改革的核心思想是堅持以能力為本位，這與高職人才培養目標——“應用型高技能人才”不謀而合。堅持以能力為本位，要在重點、扼要、完整講授“必需、夠用”的理論知識的同時，強化實踐性教學環節，突出學生綜合素質和職業能力培養，注重以工作崗位任務引領型案例或項目教學激發學生學習知識和學習技能的興趣，不斷提高學生實踐能力和創新能力。

2.有利于發揮旅游管理專業特色。《前廳與客房管理》作為旅游管理專業的核心課程之一，應充分發揮旅游管理專業“實踐性強”的特點。本門課程中涉及酒店兩大主要部門，即前廳部與客房部，工作崗位多元化，工作環節程序化，具有很強的操作性。通過項目課程教學改革的實施，學生以多種方式參與項目活動，合作完成工作任務，身臨其境演練崗位技能，逐步強化專業能力。

3.有利于滿足行業、企業的需求。項目課程教學中的“項目”均應來自于行業、企業實際工作崗位，應盡可能引入企業經營或服務過程中的真實項目，為不泄露企業商業秘密或淡化敏感問題，必要時可經過適度的教學加工，但應努力保證項目的“原汁原味” [1]。據此進行教學組織和實施，借助校內外實訓基地，重在提升實際崗位能力，培養符合行業、企業需要的專業人才。

二、高職《前廳與客房管理》項目課程教學改革的思路

1.在課程內容設計上，突出“崗位”和“任務”。通過專業所面向的崗位定位、工作任務定位和職業能力定位，開發課程教學內容。以工作過程為導向的課程體系，要求課程設計要基于工作過程，充分體現工學結合的特點，以真實的工作任務為載體來實施課程整體設計。本課程的內容設計思路是“工作崗位工作任務分析課程內容設計教學實施設計”。

2.在課程實施設計上，突出“應用”和“實踐”。在課程實施過程中，教師將學生分成若干個小組，每次課前根據教學情境設計下發任務書和相關學習參考資料，讓學生了解課程的基礎知識。進入情境教學環節，學生通過親身實踐活動進行學習，完成任務。教師通過啟發、提問等形式，引導學生自主學習、分析、思考。通過學生的討論和總結，教師有針對性的進行點評、講解，使學生掌握相關知識。

3.在效果評價設計上，突出“過程”和“能力”。以任務為效果評價體，驅動學生主動學習與思考的能力，強化“職業情境，任務驅動”的教學模式。教學內容以學生完成“工作任務”為線索排列，并在實踐教學中根據需要選擇相關的理論知識加以傳授，真正做到理論實踐一體化。通過學生完成情況，直觀地判斷學生掌握知識的程度，將學生對任務問題的判斷能力、分析能力和解決能力作為效果評價的主要內容。

三、高職《前廳與客房管理》項目課程教學改革的實施

1.合理選取典型工作任務。課程以職業能力培養為重點，根據酒店前廳部與客房部的實際工作過程確定典型工作任務。考慮到學生就業的需要，任務的選取應符合目前旅游飯店職業崗位發展狀況，體現企業對飯店前廳部、客房部相關崗位人才的需求，讓學生在完成任務的過程中主動學習，提高學生的職業實踐能力。打破傳統教材的知識框架，將課程內容劃分為客房預訂服務、總臺接待服務、前廳系列服務、客人投訴處理、客房清潔服務、客房系列服務和客房用品管理等七項學習任務，注重科學性，滲透思想性，突出職業性。

2.科學設計教學活動環節。教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循學習規律，力求滿足高職學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中教師應該注意：要為學生提供自主學習的機會以及充分表現和自我發展的空間；鼓勵學生通過實踐、討論、合作、調研等方式，發展酒店管理綜合應用能力；創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。以“客人投訴處理”工作任務為例，可以將其具體活動（見表1）：

3.積極調動學生學習興趣。堅持以學生為主體，注重“教”與“學”的互動，突出學生的“學”的主動性，激發學生“學”的積極性，充分展現自我。選用項目、任務或者典型案例，鼓勵學生運用思考、調查、實踐、討論、合作等方式，在活動中自主解決問題，獲得知識，培養職業素養，形成職業能力。教學中應注重職業情景的創設，以多媒體課件、案例分析、小組活動、第二課堂等豐富多彩的形式，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力以及前廳與客房管理實務工作的能力。教師在整個活動中，承擔監控、引導、指導的作用。

4.靈活采用多重考核方式。項目課程考核可以從知識和實踐兩個層面入手，改革課程考核與成績評價體系。采用理論考試與實踐環節相結合、開卷考試與閉卷考試相結合、平時與期末相結合的考試方式的多元考核方式。在考核具體操作方面主要有即平時考核、項目考核和期末考核三部分內容，作為課程成績評定依據，三項成績的權重分別為20%、50%和30%。課程考核重點在于項目考核，突出過程考核與階段評價，根據學生的任務完成情況、技能掌握情況和工作態度進行評定，具體包括項目分析成績和任務完成結果成績。通過多元化考核體系的建立，重在對學生進行客觀、全面的分析和評價。

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[關鍵詞]考試方法 考試改革 階段化考試

[中圖分類號] G642.474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0114-02

高校傳統考試方法存在一些弊端，如形式化嚴重、一考定成績等。這都與提升學習能力，促進全面發展的考核目的相悖。所以，高校的考試改革，已經迫在眉睫。本文在對學生和教師進行問卷調查的基礎上，結合當前高等教育教學改革的現狀，根據所得到的數據，對高等農業院?；A課程現行考試方式及改革方向進行了系統的研究。

一、調查問卷設計思路、調查方式及反饋情況

（一）問卷設計思路

1.從涉及教師與學生的切身問題及實際情況出發，了解其對教育、考試改革的需求及看法。

2.準備學生容易理解，便于回答的問題。多客觀題，少主觀題。

3.聽取相關教師的意見和反饋。

根據這三點思路，設計的調查問卷共分為兩個版本，共計30道題目。

（二）問卷反饋情況及被調查者對調查活動的態度

教師方面共發放55份，實際收回55份，其中有效問卷52份。學生方面共發放271份，實際收回271份，其中有效問卷248份。

從問卷的反饋情況看，絕大多數被調查者對該次調查持積極合作態度，并且大多數能夠真正理解該調查的內容，其中教師中回答主觀題數量為8份，學生中回答主觀題數量為97份。因此，結果比較真實和可靠。

（四）被調查對象群體分布

被調查教師分別為數學、物理、化學的任課教師。被調查學生分別為經濟管理學院、園林學院以及電氣與信息學院的2012級本科同學。問卷設計的題中存在題意類似但是選項不同的題，確保了能明確排除亂答的問卷。

二、現行考試方式及其評價

（一）現行考試方式調查

在教師版問卷第一題中，對當前的考試基礎學科考試方式進行了調查。其中有49份的問卷選擇了當前的考試方式為：期末閉卷一次考試，占到了全體問卷的94.23%。說明傳統的期末一次閉卷的考試形式，仍然為當今基礎學科考試的主流方式。

（二）教師對現行考試方式的評價調查

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圖1教師認為現行考試方法優點的調查（被調查人數為52人）

圖1展示了教師認為現行考試的優點，從圖中可以看出對于現行考試的方式的公平性，多數教師還是認可的，而對于所提到其他的優點的認可率都在40%以下，說明現行考試的優點還是在于它的公平性。圖2表示了教師認為現行考試存在的缺點。從圖中可以看出現行一次性考試的缺點主要是不利于調動學生平時學習積極性和教師對平時教學質量不容易掌控。

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圖2教師認為現行考試缺點的調查（被調查人數為52人）

A：不利于調動學生平時學習積極性；B：學生存在發揮失常；C：不利于調動老師的積極性；D：教師對平時教學質量不容易掌控。

（三）學生對現行考試方式的評價調查

學生認為現行的考試辦法的優點在于能促進學生的學習，而對于考試的公平性的認可度并不是太高。在同學心中，現行的考試在這三個方面的缺點中均有涉及，就是不利于調動學生平時學習積極性，學生存在發揮失?，F象，不利于素質教育。

三、考試方向改革的方向研究

（一）目前考試方式改革的趨勢及簡介

1.半開卷形式——有限開卷筆試法

有限開卷筆試法在大的規則上與傳統考試相同，要求限時獨立完成，不同的是考試時允許學生帶A4紙張，紙張內容不加限制，但必須是本人手寫，不允許采用打印、復印、復寫等手段。A4紙注明姓名、班級、學號，考試時學生之間不能交換使用，考試結束后與試卷一起上交。

2.閉卷和開卷同時進行

類似外語四六級考試，先是閉卷考試（規定一定時間），然后上交試卷，再進行開卷考試。閉卷題以客觀題為主，例如選擇、判斷等，占成績的60%。開卷題以主觀分析題為主，例如綜合分析、方案設計題、論述題，占成績的40%。

3.采用課堂隨機口試

將課堂啟發式教學的提問變為課堂隨機口試。口試題由教師根據教學大綱內容合理設置和以學生主動提出的問題為題。要求學生課堂上主動作答來獲取成績，課堂教學全過程不作答成績為零分。

4.作業批改嘗試學生先自行批閱，然后教師檢查

每次上交后，每班選定兩人，每人負責一半，限定時間，進行作業的批改，然后上交給教師審查。根據批閱的情況并結合作業的情況給定平時成績。

5.自出試卷和答卷（嘗試讓學生出題，然后交叉答題）

在擬卷之前，教師可告訴學生命題要求，固定題的形式，給學生時間出題，試卷寫上出題人名字，然后上交，同時上交答案。教師對上交試卷進行審核，審核有無知識性的錯誤是第一步，在此基礎上，再來強調重難點的把握、知識點的分布、編排是否合理、有無獨到之處等等，綜合評定出學生的等級。試卷審核完畢，選擇課堂時間進行交叉答題，然后學生互相批改，最后上交給教師。教師根據出題、答題、批閱情況給定學生成績。

6.階段化考試

整個學期分五次進行考試，每次考試嚴格按照期末考試的標準進行命題、考試、閱卷，保留試卷，成績向學生公布并進行封存。期末按各章節內容在總試卷中的比重算得本學科期末成績。對階段化考試成績不滿意的同學還可以參加期末考試，本科最終成績以高者為準。平時成績按照作業、考勤和平時表現正常給出。

（二）學生期望的考試方式

在學生版的調查問卷的第5題，羅列了當前主流的考試的形式及上述考試改革的新型考試方式，在學生對其都有一定了解的基礎上進行了問卷，調查了所有羅列出來的7種考試方法（依次為：A期末閉卷一次考試；B半開卷形式；C閉卷和開卷同時進行；D階段化考試；E論文的形式；F期末問答的形式；G隨堂口試）。學生最期望的考試形式，其中排名前三的選項及人數依次為階段化考試、論文的形式及半開卷形式。

（三）教師期望的考試方式

在調查教師期望的考試方法時，課題組采用的是排序的方式，依次對7種考試方式（選項與上述學生問卷相同）進行排序。得分從高到低的依次是：A期末閉卷依次考試；D階段化考試、C閉卷和開卷同時進行；B半開卷形式；E論文的形式；F期末問答的形式；G隨堂口試.。

四、結論

1.現行考試方式的公平性還是得到多數教師認可的，現行考試的主要優點還是在于它的公平性，這也是這種考試制度能夠得以長期存在的關鍵所在，現行一次性考試的缺點主要是不利于調動學生平時學習積極性和教師對平時教學質量不容易掌控。學生認為現行的考試辦法的優點在于能促進學生的學習，而對于考試的公平性的認可度并不是太高，這是成人和學生看待考試的角度不同所導致。

2.傳統的閉卷考試的優勢在老師心中依然根深蒂固，但同時應該注意到的是老師對新興考試方法的重視，尤其是階段化考試，雖然沒有經過試驗，但依然為老師所喜愛。因此，對于考試改革應該根據課程的特點和學生的學習狀況，采取靈活的考試方式，促進學生的學習，減輕考試對學生的壓力，提升學生能力，強化素質教育。

[ 參 考 文 獻 ]

篇4

［關鍵詞］高考制度 改革

［中圖分類號］G632.474［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）09－0129－01

眾所周知，我們國家是一個有著深厚考試傳統的國家，高等教育長期在我國實行國家控制的、統一的入學選拔政策，但是目前中國高等教育的大眾化方向直接沖擊了其統一性，使之向多樣化方向發展。

一、高考制度中存在的問題

（一）給學生帶來錯誤的考試觀念

應試教育的最大后果還不是學不到知識，而是學生們在思想中建立了根深蒂固的觀念，那就是只要通過了考試，就是學會了知識，掌握了技能。所以，這些學生無論到了哪里，都想找到類似的方式。在他們眼中，無論在哪里，都不過是考試，只要是考試，就有通過考試的捷徑。

（二）高考給考生和家長帶來很大的精神壓力和精神負擔

我們都有一個深刻的體會：高考在促進我們獲取知識、改變命運的同時，也給我們自己和我們家長帶來很大的經濟負擔。因為高考一考定終生的地位，使中國廣大的考生和家長在面臨考試前、考試中、考試后都是承受著巨大的心理壓力，這就對我們國家目前正在構建公平、公正的和諧社會帶來了很多不良的影響。

（三）高考對我國目前實施素質教育的不良影響

在我國，高考與我國的基礎教育改革之間存在著密切的聯系，高考對基礎教育的改革具有引導、促進和評價作用，具體表現為：

1.高考是對基礎教育的文化素質以及對考生對知識的掌握和對考生能力的評價，它不可能完全替代素質教育全面的評價，僅僅只是一種片面的評價，這與我國目前正在推行的新課改精神相違背，忽視了學生的全面發展以及素質教育。

2.高考的評價之所以具有如此高的權威性，主要是由于高考和大學入學的錄取相聯系，因此對于我們來說，高考的科學性就顯得非常重要，因為科學的錄取主要在于有一個科學的評價，這是目前國家高考注重考試內容改革與形式改革的重要原因。

3.高考的評價具有普適性。

4.人才選拔方式的單一和標準的單一導致高考的“負擔”更重。

高考對國人來說至關重要。然而這種全國統一的高考存在著一些嚴重的弊端，主要表現為考試標準單一，長期實行“所有的學校用同一份試卷”，一張試卷既考研究型大學的精英，同時還要考接受職業教育的高技能勞動者，這使各種層次、類型各異的高校無法根據自己的定位和實際的需要選拔適合自己的人才，所以沒有真正的招生自。此外，錄取標準單一，高考分數成為錄取的惟一標準，忽視了學生的平時學業水平測試成績、綜合素質評價及其他的能力和他們對社會或學校的各種貢獻等因素。

二、高考制度的改革

（一）成績處理

現行的高考制度中，考生的考試是一次性的，考試成績只能當年當次招生有效，第二年得全部重來。這種“一考定終身”的現象不利于考生的自我設計、自我實現，不利于考查考生的真實水平，不利于高校錄取適合自己要求的新生，而且實際上也難以維護公平公正的原則。因此應該延長高考成績的有效期，讓其在兩至三年內有效，并允許考生多次參考某些或全部科目，以其考得最好的一次成績作為錄取成績。

（二）增加高校招生錄取依據

現行高考制度中，高考成績是高校錄取新生的惟一依據，所謂“一考定終身”。這有兩個方面的含義。一是考試成績是惟一的錄取標準。二是考試成績的一次性。這種考查是不全面的，需要的是德智體美勞全面發展的學生，這種學生很難通過現有的高考方式選。同時也不能排除的確有部分考生因為身體、情緒、臨場發揮等方面的原因，未能考出其實際水平，而“一考定終身”的做法無法為他們提供彌補的機會。因此，必須增加高校錄取的依據。

（三）優化考試科目與考試內容

高考考試科目與考試內容的設置是目前公眾最為關注的問題。高考科目的設置既要考慮考生的學習成就，也要考慮考生的學業傾向。高考是選拔性考試，當然要檢測考生對知識的把握與運用能力，另一方面考生進入高校后，從事的是專業性學習，他的專業興趣和專業能力當然也是高考應該考查的內容。

21世紀的人才應該是具有主體意識，能夠自我設計、自我實現的人才。因此高考科目的設置應該鼓勵考生向這個方向發展。

【參考文獻】

[1]李軍林,鄭志.羅伯特•奧曼對經濟學及博弈論的貢獻[J].經濟學動態,2001(05):26-29.

篇5

關鍵詞：高考招生改革；高中教育；銜接

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0380-01

隨著高等教育入學機會的日益增長和選拔手段與方式的不斷革新，高考招生改革在繼續提升公平性與科學性的同時，也應關注其對創新人才培養的影響。高考招生制度改革若不與高中教育有機銜接，不僅不利于素質教育與全面發展教育的實施，也會直接影響到高考招生的科學性與公平性。

1.高考招生與高中新課程改革銜接的現實基礎

自上世紀70年代末期，我國高考制度恢復以來，該制度在人才選拔和促進教育發展等方面發揮了極為重要的作用。主要體現在兩個層面：一是實現了人才選拔的公平、公正和平等競爭。"公平選才是社會大眾對高考最為關注的一個方面，也是高考制度的基本功能和精神之所在?？梢哉f，公平競爭是高考制度的靈魂和根本。"二是對學生智力、素質的培養指引了方向，極大地提升了教育的質量。然而，隨著我國市場經濟和社會的快速發展，價值和利益的需求更為多元化，與此相對應，人們對于人才和教育目標的認識也在發生著變化，在法律允許的范圍內滿足人們價值和利益需求的能力成為社會衡量人才和教育成效的重要標尺，而這種能力的評價標尺往往是多元化的。作為人才選拔和教育指引重要環節的高考也在尋求改革，改革的重要方向就是回應上述評價標尺的多元化。高考招生模式的多元化正是在此背景下出現的，其理念一定程度上契合了高中新課程改革的價值取向，并為高考招生和高中新課程改革的有效銜接提供了現實基礎。

2.高考招生與高中新課程改革之間的關系

2.1 功利性和效益性的沖突在通常情況下，高考成績仍然是高校招生中決定絕大多數學生能否被錄取的唯一因素，由此帶來的功利性可能會掩蓋高中新課程改革的效益性。"功利性"和"效益性"的沖突會使得高考招生和高中新課程改革之間的張力聚集，最終可能會導致課程改革名存實亡。

2.2 公正性和個性化的沖突。公正性是人們對高考招生的核心訴求之一。我國每年的高中畢業生人數眾多，公正性尤其顯得重要，任何不公正的做法和制度都會成為人們關注的焦點，甚至成為社會性事件。面對眾多考生，通過考試分數擇優錄取基本上仍然是一種大家都能認可的最優選擇。把每個學生的知識和能力量化為分數，堅持分數面前人人平等的原則，既具有可操作性，也可以把各種不公平的操作空間壓縮到最低的程度。

2.3 公正性和地域性的沖突。由于我國幅員遼闊，經濟、社會發展不平衡，地域性差異是比較大的，既包括東部和西部的地域差異，也包括城市和農村的地域差異。相對于東部和城市，西部地區和農村的教育水平是比較低的。為了保證受教育權的公平性，在高考錄取時，國家往往會給予西部少數民族地區或農牧民地區一定的分數照顧，從而實現法律所要求的實質平等。

3.高中教育對高考改革的有效銜接

考招生作為連接中學教育與大學教育的橋梁 必須讓高中教育真正有效參與、二者有機銜接，方可使高校招收到優質、合適的新生，又可使高考這根"指揮棒"對中學教育發揮積極導向功能。

3.1 充分發揮高中學業水平考試的檢測功效。

3.1.1 要堅守其國家考試性質，教育部等教育主管部門應以對待統一高考的重視程度來認真對待高中學業水平考試。唯其如此，才能使這一考評制度的權威性、科學性、公平性得到保障，使其考評功能實現最大化。

3.1.2 要對學業水平考試與統一高考清晰定位、使二者各司其職，并與中學綜合素質評價相結合，為構建和完善普通高中學生綜合評價制度以及高校招生多元評價多樣選拔體系共同發揮作用。

3.1.3 要提升學業水平考試命題的科學性，使其更好地發揮"以考促學"功能，為考生提供更加彈性與人性化的考試服務，在有條件的地方，可試驗一年多次考試，使考生有更大的選擇余地，有利于消除"一考定終身"的不良后果。

3.2 在部分高校試點綜合素質評價與高考錄取"硬掛鉤"?，F階段，綜合素質評價之所以與高考錄取的關系止步于"軟掛鉤"而非"硬指標"，乃由目前的國情所決定。但是，將綜合素質評價明確納入高考錄取的考量范圍，將會逐漸轉變人們的教育價值觀。綜合素質評價的重要性主要不在于結果，而在于發揮"指揮棒效應"上。在新的高考錄取觀引導下，家長和學生不再像以往那樣只認分數，教育工作者可借此良機大力推動素質教育，促進學生全面而有個性的發展。可以鼓勵教育質量較高、社會聲譽較好的部分自主招生高校先行試點，在招生錄取中將綜合素質作為"硬指標"納入其招生評價體系。

3.3 建立創新人才培養大中學貫通機制。國家既然提倡創新人才培養，就應給予配套支持，特別是升學政策方面的支持。

3.3.1 可以選取一些已有較好合作關系的優質大學和中學尤其是大學的附屬中學先行試驗，建立創新人才培養大中學貫通制，使學生擁有"升學直通車"；如果必須參加高考的話，則降低錄取要求，通過一本線即可。

3.3.2 可以借助自主招生政策平臺，對高中創新教育實驗定向投放一定的自主招生名額，同時，降低自主招生筆試成績所占的比例甚至取消筆試，重點通過學生成長檔案袋及面試考察學生的綜合能力。

3.3.3 可以結合我國高校招生制度改革的方向，在學業水平考試、綜合素質評價等方面，也給予高中創新教育實驗一定的傾斜：在學業水平考試上，可由創新教育試點學校自主命題，自定考察的內容、范圍及形式，不參加省市統考，并作為高校招生錄取的依據。

4.結語

高中作為基礎教育的重要階段，應該為學生的終身學習打下良好的基礎，中學在進行教育的過程中不應該過于功利化，而應立足于長遠，立足于為社會培養合格的人才。從另一個角度，社會在評價一個中學時，也應該進行綜合考量，從而強化中學的社會責任感。有關政府部門或行業組織可以嘗試制定指導性的社會評價標準，作為對公立中學進行考核和資金投入的參考，從而為高中新課程改革提供動力。

參考文獻：

[1] 鄭若玲等。大中學銜接培養創新人才：問題與對策[J].教育發展研究，2012（21）。

篇6

關鍵詞：高中英語；課程改革；高考英語改革

一、有關高中英語課程改革

教育部等有關部門提出了關于高中英語新課改的內容，對高中英語改革的內容以及改革的方向制定了一個戰略方針，對高中英語的改革進行宏觀的指導，首先是在高中英語課程改革方面。對于高中英語課程的改革，要體現與時俱進的思想，使高中英語隨著時代以及社會的發展有所進步。有關高中英語課程改革的主要表現有：（1）規范英語教材體系方面的改革。為了更加豐富高中英語的教學資源，英語教材根據時代的要求，與傳統的教材相比，做出了很大的變動，更加注重英語口語方面的練習，因此，教材中對于學生英語口語訓練的比重增加了。（2）課堂中英語的教學模式以及教學重點有所改變。主要體現在，課堂中高中英語教師增加了學生之間的互動以及小組交流學習的模式，目的是為了激發學生對高中英語學習的興趣和激情，加強學生溝通交流以及合作能力的培養。（3）在英語必修的基礎之上，增加了選修英語課程。主要是為了增加學生對于英語這門語言的了解以及對英語語言文化背景的了解，目的也在于對學生英語興趣的培養。（4）增加了英語課程之間的區分。比如，英語精讀以及英語泛讀，精讀也就是對英語教學以及英語學習的精細掌握，泛讀也就是減少了高中英語學習的難度，這樣對英語精讀以及英語泛讀的區分，有助于不同英語學習能力以及不同英語掌握程度之間的學生都可以學習英語，避免英語水平低的學生在英語精讀課上聽不懂的情況的發生，兼顧到所有的學生。

二、對高考英語改革的分析

為了應對新課改的要求以及順應素質教育的發展方向，高考英語也應該及時地進行改革，與時俱進，不斷地創新英語在高考上的選拔優勢，為社會以及高等學校選拔出真正的有水平的優秀人才。要實現這一點，就必須做到以下兩個方面：（1）關于高考英語在題型方面的創新和改革。不能總是遵循傳統的老套的考試題型，要不斷地針對高中英語新課改中有關英語改革的細節，對高考英語增加對新課改下新知識方面的檢測，要體現出對英語聽力的重視，語法以及閱讀和作文的比重都應該依據新課改的內容進行有計劃的、合理的調整與安排。關于一些比較舊的知識和舊的題型，應該及時地進行舍棄，比如，一些傳統的填空，還有一些單句測試。（2）有關高考英語聽力方面的改革。對聽力題型以及聽力內容的改革和創新，就是對應了新課改中有關英語聽力方面的改革和創新。

三、高中英語課程改革和高考英語改革的關系

高中英語課程的改革，是為了順應時代的發展以及素質教育理念的落實。高中英語課程的改革，更加體現了以人為本的理念，針對學生在高中英語學習中出現的問題，提出了解決高中生學習英語困難的辦法。高中英語課程的改革需要更加專業的知識，面臨著更加復雜的情況，而且，在這一方面引起了社會上的廣泛關注。在高考英語改革與時俱進的同時，更多的是為了配合高中英語課程的改革，因為高中英語課程有所改變，學生學習的重、難點就會變動，就要求對學生所學知識進行檢測的高考，也應該及時地進行改革和創新。但是現實情況是，高考英語改革與高中英語課程改革并沒有完全接軌。另外，高考英語的改革也應該發揮引領指導的作用，應該對高中英語課程的改革發揮一個引領的作用，指導英語課程的改革。

總而言之，應該正確地處理好高中英語課程改革和高考英語改革之間的關系，使高考英語的改革對高中英語課程的改革作出指導，而高中英語課程的改革應該帶動高考英語的改革，使他們同時發展，為培養學生的英語能力做出貢獻。

參考文獻：

[1]柳麗萍.新課程標準下高考英語語法知識測試改革思考[D].湖南大學，2011.

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【關鍵詞】高考改革 高考數學 創新

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0004-02

一、數學創新試題的概念

數學題通常情況下為在數學學習和數學教學過程中，為了實現測評或診斷目的，依據數學課程標準以及命題理論，數學教育研究者設計提供學生去解決的數學問題。通常情況下，數學問題主要分為兩部分：結論和條件。結論一般是進行求證、求值或判斷，而條件則是通過數學語言顯示的信息，在一定的題目背景下進行解決問題。

關于數學創新試題，當前還未有一個完全統一的共識，但是，大部分學者認為所謂數學創新試題即為依據數學課程要求和理念，借助數學原理技術，其目的是評測、診斷以及培養學生的創新能力以及創新意識的獨特性和新穎性的數學題。

二、數學創新試題的特點

相比傳統數學的確定性、封閉性以及接受性，數學創新試題有以下幾方面的突出特點：

1.鮮明的立意

試題的測考目的即為立意，在遵守“能力立意”的前提下，創新高考數學試題側重于考察學生的七大數學能力以及數學素養，注重培養學生的創新性學力和發展性學力。所以，數學創新試題在檢查學生的數學思想方法、基礎知識的掌握方面有著突出的效果。

2.新穎的背景

學生能夠理解的數學題中的現實生活意義和其他學科的現實情況即為試題的背景。通常情況下，數學試題的背景多為數學現實，但是隨著高考數學改革的不斷深入，數學試題的背景越來越豐富，已經不僅僅局限于數學現實背景，競賽數學背景、高等數學背景等數學題越來越來，而且以生活情境問題、物理情境問題為主的其他學科現實背景的數學題也越來越多。

3.靈活的形式

數學試題的設計方式、呈現方式以及具體題型即為試題的形式。當前，存在著多種多樣、品類繁多的數學創新試題，例如：數學問題條件通過圖表、圖形、符號或文字的形式呈現，學生要對其進行閱讀、分析，對于其中的圖形關系或數量關系進行仔細的研究分析，尋找其內部存在的規律關系，以此來解決相關問題。開放題自推出后，引起社會各方面的關注，特別是教育界，目前，越來越多靈活多變的試題出現，這些試題要求學生們不但要熟練掌握相關知識點，而且還要能夠從多個層次、多個角度，運用發散性思維去分析問題、解決問題。同時，為了實現測評、診斷目的，選擇題、解答題以及填空題等傳統的數學題型已經無法滿足當前數學教學的需要，復合型選擇題、復合型填空題等新的題型應及時更新推出。

4.綜合性的內容

數學試題所包含的數學知識即為試題的內容，高考數學改革以來，在數學高考命題時，考慮問題應從思維價值的高度以及學科的整體高度兩個方面進行。設計試題時要著重選擇知識網絡交匯處。每個數學試題應包含數個知識點，這不但是數學知識密切聯系的內在要求，同樣也是數學測試兼顧范圍和題量的必然選擇。所以，高考數學試題要體現出數個知識點交匯的情況，根據相互交匯的知識點，高考命題者根據知識點情況合理控制知識點的難度和數目，最終，命名出獨特的數學創新試題，通過創新試題全面測評、考核學生數學知識的掌握情況以及解決問題的能力。

5.多樣性的方法

一般性的解決數學試題所用的數學思想方法和數學解答方法即為解題方法。通常情況下，數學創新試題都有多種解題方法，沒有固定的解題套路，學生們應根據自身對知識點的掌握情況，選擇最為合適的解題思想和解題方法作答。

三、高考改革下廣東數學創新試題應注意問題

數學解題在數學學習和數學教學中是最為常見的活動形式，它不但能夠快速幫助學生理解數學概念、掌握數學基本知識點，而且有利于學生獲得數學解題思想方法、對于培養學生的能力以及全面提高學生的數學素養有著非同一般的作用。所以，在數學教學中，數學解題有著重要的地位，數學題對于數學教育教學具有重要的價值和功能。在高考改革的背景下，廣東數學創新試題的研究學習中，應注意以下幾個方面：

1.數學教師要注重素質教育的推進

傳統的教學模式培育出了許多高分低能的人才，鑒于此，國家開始全面推行素質教育，然而，國家推行素質教育幾年過去了，家長以及學生感覺素質教育知識形式上口號，學校的教學模式沒有發生改變，學生的負擔沒有減少。所以，數學教師應結合數學教程改革，對教學方式進行合理優化，做到教學與素質教育的方針相結合，促進學生的全面發展。

2.優化高中數學學習過程

作為一個雙向的活動，高中數學教學是一個包括學生學習和教師教學的活動，在高中教學過程中，要杜絕出現教師滿堂灌的教學現象，要明確學生的學習主體地位，在具體的數學教學中，教師應充分借助多媒體以及多種活動來激發學生學習的興趣，激發學習學習的熱情和積極性，引導學生去思考問題、解決問題，自己建構新知識，發展學生的思維能力和探索精神，充分發揮學生的主觀能動性，師生共同推進課堂教學活動。

3.推行更利于因材施教的教學方式

作為一項殘酷的考核，在高考過程中，任何一門的失利就意味著高考的失敗，因此，在高考備戰過程中，不能拋棄任何一門科目，做到不拋棄、不放棄。在實際學生身上，學生不可能每門都是優秀，對于有些同學來說，數學科目較強，這樣的同學對于數學很有自信，對于數學老師提出的問題能夠認真進行思考，而且對于新知識的掌握也較快，對于此類學生，教師應注重提高其數學練習難度，鼓勵這類學生積極思考，適當引導，提高學生的滿足感，讓數學在高考中成為這類學生最自信的一門。

四、結語

在高考改革的背景下，數學創新試題已經成為了未來數學試題的發展方向，當然，這是一個長期的過程，并不是一朝一夕能夠完成的。所以，在此背景下，廣東數學教學應注重朝著多樣化、多元化方向發展，盡最大可能采用效率最高、效果最好的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值，讓數學課堂煥發出強大的生命力。

參考文獻：

篇8

據悉，“湖北方案”歷經兩年多的調查研究和方案起草，經過相關部門的座談討論，已形成初步方案，并曾多次向有關方面征求意見。其中，改革的四個重點內容之一就是“放開高考報名戶口限制，以高中三年的學籍作為在鄂報考條件，推進高考報考公平”。

經濟觀察網記者獲悉，這份試行方案一旦獲批，湖北省將是中國首個就“就讀地高考”問題出臺相關教改方案的省份。方案中有關此部分的內容雖簡短，卻意味著此前廣受2億多流動人口關注的“就讀地高考”改革破冰。湖北方案的改革內容“(四)實現異地自由報考，推進高考公平”中稱：“戶口在外省、但在湖北省內高中就讀的應屆高中畢業生，只要高中三年學籍注冊在湖北，均可在湖北省內學籍所在地報名參加高考。將從2009年秋季入學、2012年畢業的高中畢業生開始實行。此后的戶口在外省、但在湖北省內高中就讀的往屆高中畢業生，持湖北省的高中畢業證，也可在湖北報名參加高考?！?/p>

“湖北方案”的出臺令很多人“意外”。21世紀教育研究院副院長熊丙奇(微博)表示，推進“就讀地高考”，對于地方政府而言， 就像燙手山芋。“不推進，不符合促進教育公平的要求，推進的話，本地戶籍人口必然反對。”他說。

就在一個月前的7月15日，教育部召開的新聞會上，國家教育體制改革領導小組辦公室副主任袁振國針對所謂異地高考改革問題時表示，盡管各個省份情況不同，但原則上將堅持“有條件的準入、無條件的高考”的方向。

在袁振國看來，隨遷子女在流入地入學，需要滿足一定條件，比如父母在這個城市工作、納稅等。而一旦符合條件并已經在城市完成義務教育階段和高中階段學習，這些隨遷子女就有權利在所在城市參加高考。

本網記者獲悉，這份意見稿7月5日就已由湖北省教育考試院在內部公布，早于教育部新聞會袁振國做出改革的表示?！罢f明各省已經開始就十二五教改方案進行各自的嘗試。”一位教育界人士說。

更早前的3月10日，教育部部長袁貴仁對外界透露，教育部正在對隨遷子女高考問題進行調研并將出臺方案。但對于時間表，袁貴仁并沒有給出明確答復，他表示時間不會很長，“我們正在加強調研、研究這個問題，很快會有一個方案”。

袁貴仁表示，解決流動人口子女高考問題，最突出的是如何協調重點流入地北京、上海等城市的利益。在教育界人士看來，這些一線城市的改革阻力尤為強大?！斑@或許是改革首先出現在湖北這樣的人口流出省份的重要原因?！币晃唤逃缛耸空f。

另外，袁貴仁曾強調，流動人口子女在就讀地參加高考不等同于“異地高考”。傳統意義上的“異地高考”是指“高考移民”，即學生為了更多地爭取入學機會，從高考錄取分數線高、招生比例少的省份到高考錄取分數線低、招生比例高的省份參加高考。

2億流動人口的權益“7月，這個討厭的7月！”放暑假了，張涵嘴里嘟喃著，北京大街上的霓虹燈發出刺眼的光芒，照亮了這個既熟悉而又陌生的城市，也照亮了張涵那稚嫩而又憔悴的臉。她沿著墻根往家的方向挪去那個被叫做暫住的家的地方。

“張涵，下學期你就不要來報名了，你沒北京戶口，不能在北京高考。”那個喜歡她的老師，在學期的最后一天把她叫到辦公室說。聽到這個消息，如同晴天霹靂，張涵哇的一聲哭了。

這一情節來自紀實報告《一個外來生的真實生活》。根據北京市人大代表朱麗俐的調研，截至2007年底，隨父母在北京上學的外地子女有40.4萬人，占北京市義務教育階段學生的三分之一，每年因戶籍問題不能參加北京高考的學生達到近10萬。

第六次全國人口普查結果顯示，中國現有流動人口2億多，這一數據在10年內大增80%。目前全國約有1167萬進城務工人員隨遷子女在城市接受義務教育，比上年增長12.7%。還有大量的孩子因為戶籍制度和中、高考制度限制，而淪為“留守兒童”。

對此，袁貴仁表示，隨著農民工進城，其子女或成為隨遷子女或成留守兒童，這兩類兒童都必須關注?！皩τ陔S遷子女來說，當前要解決的是平等接受義務教育問題。之后怎么參加高考這個問題已經被提出來。”他說。

在政府層面尚未有實質性進展的時候，民間其實早已開始行動。北京、上海、廣州、深圳等流動人口集中的城市，家長們自發成立了“教育公平公民聯合行動”志愿者項目(省略)，力求推動“取消中高考戶籍限制，還隨遷子女在常居住地教育公平的權利”。

篇9

《考綱》是復習考試的依據，具有“法”的功能，《考綱》既是試題產生的源頭，也是試卷形成的藍本。一般地說，命題者在構思試題和形成試卷過程中，手頭有三樣東西：一是《考綱》，二是教材，三是準備向課外延伸的相關資料。三者之間，“綱”居首位，教材作為試卷構成的基本素材，有關課外資料，用以考核考生駕馭《考綱》的水平和能力。當然，在延伸時不得脫離《考綱》的軌道。在具有操作時建議注意以下幾個方面：

1　深入學習和研究《考綱》

孫子兵法日：“知己知彼，百戰不殆”，考試就如打仗，倘若不知考試方向，勢必迷失工作方向，成功又從何談起?故此，學習和研究《考綱》對于指導學生備考應試的成功與否，是至關重要的。通常學習與研究，要取得以下效果：

(1)把握教學方向

高考《考綱》有兩個基本功能：一是選拔功能。它面向少量高學力的學生，因此，它的定位是在提高與選拔上。教師與學生的教學位置應與選拔同位和平行，不可降低層次。二是教學導向功能。命題人員在《考綱》指導下構思試題時，腦子想著怎樣更好地為大學選拔合格新生，眼睛注視著中學的教學改革，期望著承上啟下的作用。為此，試題力求廣而不雜，難而不偏，深而不怪，核心是能力。所以，在使用《考綱》時，思想認識盡可能向高層次命題思路靠攏。

(2)認準考試目標

高考諸學科中，因為性質不同，考試目標也不盡相同。但是，在眾多的特殊性中也隱含著共性，概括起來說是：知識目標、能力目標和德育目標。命題人員在構思試題時，一是考慮知識的覆蓋，二是駕馭知識的能力，三是試卷本身的思想性。所以，在高考教學過程中，一定要在選拔的軌道上瞄準以上三個側面，逐一到位，有機揉和在一起。

2　充分認識高考《考綱》的基本特點

(1)綱目簡要

翻開高考《考綱》可見，綱目極為簡明扼要，似蜻蜒點水。初看上去，似乎簡單、淺顯，實際是：淺中有深，易中有難，簡中有繁，低中有高。有的老師說它是“高深難測”，此話不假。

(2)包容量大

簡要的綱目，對中學教學人員來說是個苦事，因為不好駕馭；對命題人員來說是件大好事，因為它為命題人員提供一片展開想象的自由天地?！犊季V》中的每一個綱(或目)，都包含著相當的知識內容、能力要求和思想教育的任務。有人說高考《考綱》“彈性極大，自由度很高”，這話是真的。因此，高考命題人員只要不脫離“綱”，從哪一個角度去構思試題都是容許的。可以把試題出得淺顯，也可以把試題出得深奧。

二、用足教材

《考綱》與教材，血肉不可分。在教學中，它們之間的關系是“綱”與素材的關系。命題人員在思考試題時，必以《考綱》為指南，在教材上大做文章，做足文章。所以，高考指導教師不僅要能夠用好《考綱》，還要用足教材。如何用足教材，建議注意以下幾個方面。

1　嚴格區分教學內容與考試內容的關系

考試內容溶解在教材之中，教材內容不等于都是考試內容；考的必定是教過的，教過的不一定都是要考的。二者必須準確無誤地分開，否則，把所有教的內容都放入考試范圍，這樣，不僅加重了學生的學業負擔，背離教學改革的基本宗旨，而且也超越《考綱》的要求。

2　《考綱》規定的綱、目知識點要覆蓋到位

按一般常規，高考復習程序為三輪。首輪是基礎，基礎奠定了，提高才有可能，在操作時，教師可依據《考綱》按綱、目順序，逐個推開，逐一覆蓋，不留任何死角，不搞跳躍式教學。引導學生扎扎實實打好基礎，讓學生知道教材中有哪些知識(在教材的哪個位置上)是《考綱》所要求的。如此，才能與高考命題思路同軌。

3　注意《考綱》對教材的折射作用

(1)顯性折射

這是一種比較明顯的指向。《考綱》中有的綱、目所包含的內容，材料中容易找到，一目了然。這類問題，學生一般比較容易掌握。

(2)隱性折射

篇10

一得：“新”在何處？

我參加了很多有關新課程的培訓，聽了很多的專家講解新課程的理念、新課程中教師角色的轉換、新課程下教學模式的轉變……。結合自身教學實踐的體會和感悟，我認為新課程改革“新”在以下幾點：

（1）理念的新，新課程強調促進學生全面而有個性的發展；加強高中課程與社會發展、科技進步以及學生生活的聯系；促進學習方式的多樣化，發展高中生自主獲取知識的愿望和能力；創建富有個性的課程制度和學校文化。這些與以往的應試教育發生了根本性的變化。

（2）教學內容的新，這次新課程采用學分制管理，將以往物理學的力、電、熱、聲、光、原子物理等內容分成了12個模塊，使學生的學習自主性得到發展，學生可以根據自己的情況選擇學習的內容，也極大地觸發了學生的主觀能動性。

（3）教材內容的新，我省絕大多數學校使用的是山東科技出版社出版的司南版教材，新的教材增加了《拓展一步》、《迷你實驗》、《探究實驗》、《信息窗》、《討論與交流》、《方法點撥》等欄目，同時增添了許多與知識內容相關的插圖，改變以往教材內容的單一性，單調性。在教學中我們可以利用新教材增加的欄目組織教學或開展第二課堂活動，這為物理課堂教學增添了不少教學資源和素材，使學生能真真切切地感受到物理是有趣的、是有用的，極大地激發了學生學習物理的興趣。

（4）教學方式的新，新的理念、新的教材要求我們必須改變課堂教學方式，課堂應以啟發式、探究式教學為主。這就促使老師在新課程下由原來“傳道、授業、解惑”教書匠的角色，轉變成一個學習型、創新型、反思型的教師，在課堂教學中教師應從“點菜者”轉變到“菜單提供者”，從“施教者”轉變到“引導者”，從“獨奏者”轉變到“伴奏者”，從“執行者”轉變到“決策者”，最終實現教師是學生學習的合作者、參與者和引導者。教師要完成這一系列的角色轉變就要通過各種方式和途徑的學習來完善和充實自己專業知識結構、提高自身專業知識水平以及專業素養。同時新的教學模式改變了以前“填鴨”式灌輸教學和茫茫無邊的“題?！睉囉柧殻呀o學生從象牙塔中解救了出來，取而代之的是在愉悅輕松的課堂氛圍中進行自主、合作、探究式學習。無論是從老師還是學生的角度來看新課程改革都給我們帶來了真正實惠。

二得：“改”在何處？

我認為新課改革的核心是改在理念上，由于新課程理念的變化，使我們教育教學在很多方面發生根本性變化。真可謂牽一發而動全身，觸發教育各方面的變革。諸如教師角色的改變，教學方式方法的革新，教學評價體系逐步向多元化、合理化方向發展，學校的管理體系要求更加科學化、人性化、人文化，等等?？傊刮覀兊慕逃虒W生態環境發生巨大的良性變化，使我們的育人效果達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”。

就新課程的評價體系中的高考來說，我認為主要改在以下兩個方面：

（1）改在考試能力的要求，物理學科的考試能力要求由原來的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力這四個要求，到新課程下高考增加了實驗與探究能力，這就為新高考增加了亮點，也是必須引起我們教師在新課程下無論是新知識的教學還是高考復習備考所必須重視和關注的地方。

（2）改在考試內容，高考將出現選做題。這對學生的選拔更為公平，試題更加側重考查學生的綜合素養，例如2008年高考理綜物理試題就出了兩道估算題，來考查學生綜合素養。

三得：“考”在何方？

我認為在新課程改革中，高考仍然是教育教學評價體系中最重要、最公平的一項，也是高校選拔錄取人才的一個重要依據之一，因此高考的復習備考教學活動也是新課程教學中的一個重要組成部分。我想只要我們能真真地理解新課程“新”在何處、“改”在何處，那么“考”在何方就自然清晰了。縱觀這幾年的高考物理試題，我們不難發現從試題中折射出了新課程高考的考試方向，應該是以基礎知識為載體來考查學生本學科的基本技能，所以我們在備考復習中必須弄清楚本學科需要學生具備哪些基本技能，這些技能又可以如何延伸、演繹。洞悉了這些就自然能知道高考會考哪些基礎知識，通過這些知識到底能考哪些能力。

四得：如何備考？

新課程下如何進行科學、高效的復習備考工作，首先我認為高考復習備考工作應該是一個系統性的工程，尤其是在新課程背景下我們更應該把復習備考工作當作一個重要課題來研究，應該因地、因時、因人而宜地制定合符校情、學情舉措。在新課程下的復習備考工作應做到以下幾點：

（1）精心策劃形成共識，即以集備組集備的形式精心安排復習的計劃和復習中的策略，要發揮集備組整體作用，現實集備組聯動復習備考模式。

（2）認真研究往年的高考試題，深入地學習高考考試大綱和考試說明，把握好復習的方向，恰如其分地控制好復習過程中對知識點深度和廣度，從而提高復習的有效性。

（3）合理定位教學目標，我們研究高考大綱、研究高考試題，是為了科學合理定位高考總復習的教學目標以及各階段復習的教學目標。認真研究課堂教學是為了科學合理定位每一節復習課中我們要讓學生弄清什么問題？理解什么知識點？培養什么能力？這是我們復習有效性的關鍵所在。