高校如何培養時代新人范文

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關鍵詞 創新型人才培養 制約因素 對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

對于我國高等教育而言，時代賦予高校的重任以及建設創新型國家的需要，就是能夠培養出一大批德才兼備的創新拔尖人才。在總結經驗的基礎上，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》進一步強調要對創新拔尖人才的培養開展改革試點，探索貫穿各個級別各個門類教育的創新人才培養途徑，對校企合作、學校與科研院所聯合培養人才的新機制等進行探索，最終要形成大量涌現高素質專門人才和拔尖創新人才的良好局面。高校必須遵循創新拔尖人才的成長及培養規律，深化教育教學改革，不斷提高人才培養質量，為國家培養出一大批拔尖創新人才。

1 創新型人才培養的內涵及現實意義

1.1高校創新型人才的內涵

對于高等院校而言，創新型人才主要指具有高尚的思想品德、厚實的專業基礎、較強的創新能力、明確的奮斗目標、不斷的優勢積累、善于合作的團隊意識、寬廣的國際視野和超強的實踐動手能力的厚博精深型人才。

1.2高校創新型人才培養的現實意義

第一，知識經濟時代需要創新人才的快速成長。當今世界各國已經把大力培養各領域的創新人才作為其發展經濟技術和提升綜合國力的重要手段。第二，培養大批創新人才對建設高等教育強國意義重大。教育要發展，拔尖創新人才的培養就必然要成為我國高等教育發展的重要任務。第三，創新型國家建設需要培養大批創新人才。一個國家的創新，關鍵是科學技術的創新，而科學技術的創新更離不開拔尖創新人才的成長與培養。

2制約高校創新型人才培養的因素分析

2.1高校管理行政化，不利于形成尊重人才的氛圍

朱清時曾指出：培養創新人才根本在于“去行政化”。政府部門過多干預高校的辦學行為，這是高校管理行政化的特點。一些教授和領導對高校的教學管理不能“因地制宜”，缺乏創新性主動性，過度看重規章制度而忽略辦學結果。高校行政化還致使學術領域充斥官本位思想。因此，高校行政化，影響了大學民主管理的實施，不利于形成尊重知識、尊重人才的氛圍，更不利于培養創新人才。

2.2急功近利培養人才，違背人才成長的基本規律

阻礙拔尖創新人才的培養及成長的主要原因是“功利主義的負面影響”。這表明，功利化的人才培養違背了創新人才成長規律。紀寶成曾指出，現在的大學過于強調大學適應經濟社會發展的需求，忽視了大學超越性的一面；過于強調大學學習和學術的生存目標，忽視了教育完善人生、升華人性的功能。這就很難培養出高素質的創新型人才，也很難培養出大師。這都沒有充分思考人發展的迫切之需和如何盡可能的發揮人的潛力。功利化背后的人才培養不能最終實現造就德才兼備人才的歷史任務。

2.3人才選拔機制缺乏全面科學，很難使優秀人才脫穎而出

人才選拔機制的不全面不科學，使得學生的創造性思維很難發揮，這對創新人才的培養是無益的。人才選拔機制中最主要的兩個方面是人才評價和考試制度。分數至上的高考教育制度可以說是最集中的表現，部分地區的“平行志愿”原則更是把分數至上推向了新的高度。這實際根本沒有考慮分數的科目結構差別，沒有考察學生在興趣特長、操行品德和社會活動等綜合素質的差別，高等學校在招生過程中根本沒有自，這違背了選拔創新拔尖人才的初衷。

2.4盲目擴招，降低了拔尖創新人才的培養質量

阻礙拔尖創新人才培養的原因，還有“盲目擴招降低人才質量”。研究生階段是培養拔尖創新人才的關鍵時期，尤其應該注重個性化培養，不能批量生產，盲目擴招只會降低人才質量，使研究生含金量逐漸降低，不利于培養拔尖創新人才。某些擴招的高校實際上是通過降低分數，以放低要求和標準為代價。由擴招導致的師資力量不足、研究生的學術水平不斷下降等問題都不利于培養拔尖創新人才，不利于我國建設創新型國家。

2.5教育觀念陳舊，阻礙了創新人才的成長發展

重視基礎理論教學、重視專業知識傳授等這些傳統的教育理念值得我們繼承和發揚。但是面對未來經濟、科技的迅猛發展和我國市場經濟體制的建立，傳統教育、教學理念越來越不適應現代人才培養的要求，嚴重阻礙創新人才的培養。那些凸顯重知識輕能力、重共性輕個性、重灌輸輕引導的教育教學特征，扼殺了學生學習的主動性和獨立性，使學生失去了探索知識的機會，也失去了創新意識和創造能力。因此，培養拔尖創新人才，必須首先更新教育觀念。

3重構高校創新型人才培養體系的路徑選擇

3.1鼓勵設立拔尖創新人才專項基金

創新拔尖人才專項基金，對于穩定一支高水平的高校科研隊伍，培養和造就活躍在世界科學前沿和關鍵領域的優秀學術帶頭人，吸引海外留學學生回國服務等方面，發揮了重要作用。高校應設立拔尖創新人才專項基金，用于學生培養、專任教師引進與培養等。鼓勵學生獨立進行科學研究，學校大力支持學生通過申請學校基金的形式，獨立開展科研工作。同時，單獨為創新實驗班設立專項學生研究基金，鼓勵學生自主選題開展研究，提高學生獨立學習和科學研究的能力。

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（一）思想政治教育有利于培養創新人的培養人類所開展的活動，無論是謀取物質生活資料還是改造自然的活動，其過程中都需要思想政治教育的指導，總之人的任何自覺活動都需要思想政治教育指導，沒有思想的活動也就沒有了靈魂，沒有了人的自由性和創造性。因此只有將高校思想政治教育書本上的理論知識轉化為具體的教育思想，才能使我國的教育行業有所變化。推進高校創新型人才培養，旨在培養學生的創新精神、創新能力和創新思維。創新精神和創新能力是高校在思想政治教育中是培養和落實的關鍵因素，用思想政治教育中的思想進行灌輸和教育是培養創新人才的最有效方式，思想政治教育對創新人才思維的培養有特殊功能，不僅有利于創新精神的培養，有助于創新人格的塑造，而且有助于創新環境的優化。總之，思想政治教育是基石，在培養創新人才過程中占據基礎地位。

（二）思想政治教育與創新教育的相同之處思想政治教育與創新教育的相同之處在于他們面對的對象都是人，都是為了提升人的素質，促進人的自由而全面的發展，都具培育人的功能。人才的本質特征是創新性，思想品德素質是創新性人才的核心素質。因此，在創新型人才培養中，思想政治教育和創新教育都是人才培養過程不可缺少的兩個方面，兩種教育活動有機結合、協同作用，更有利于成才主體的全面發展、有利于德才兼備的創新性人才培養目標的實現。

二、在培養創新人才的過程中，有兩個問題思想政治教育需要引起注意

（一）心理健康教育與思想政治教育應該加以有機結合大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，在這一時期，也是大學生在人格過渡的關鍵時期。他們會遇到各種困惑和煩惱，產生各種負面情緒，可能形成各種各樣的心理問題。特別最近，大學生面臨的壓力明顯增大，由此引發的心理問題也逐漸增多，因此心理問題成為影響大學生健康成長的重要因素。解決這一問題，必須從以下兩方面著手：一是要提高學校心理健康教育室的質量，二是要摸索高校思想政治教育與心理健康教育相結合的有效途徑，及時舒緩大學生心理方面的問題，保證學生身體心理方面的健康。

（二）校園文化建設中融入高校思想政治教育和諧文明的校風，是學校精神面貌的集中體現，反映了學校在精神文明方面的追求，為學校的聲譽打著無形的名牌。學校教育對人才的培養，從根本上來說是培養人才不斷完善不斷求真、求善的過程，而這一過程就是一個不斷超越不斷創新的過程。創新不僅需要每個人發揮自身的勇氣與智慧，而且也需要建立一個和諧文明的文化環境，特別是獨立、開放的文化氛圍。在這樣的環境中，學生會被良好的氣氛所熏陶，就會具有強烈的學習欲望、從而養成良好的學習環境。學校要把培育良好的校風作為一項頭等大事來看待，只有這樣，學校才形成培養創新人才的氛圍。

三、高校思想政治教育中培養創新型人才的主要方法

（一）對思想政治教育客體進行教育，注重個體創新人格的培養高校思想政治教育能緊緊跟隨時代的步伐，把握學生真實的思想，及時調整思想政治工作，善于用從今時代的現實背景出發對學生進行教育，針對新時代的重大問題，力社會主義核心價值觀所倡導的方式，提高人們的精神境界。用社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育，要求思想政治教育在重視整體利益的同時注重培養和發展學生的個性，鼓勵和關心學生發展，保持社會價值和個人價值的合理張力。換言之，思想政治教育要注重人格的提升和完善，注重人的自由而全面發展。創新人格，是個體系統最穩定的部分，這一系統是由人的精神世界中的各種因素組成的的復合體。因此，在創新人格的塑造過程中，高校思想政治教育要懂得人的意識與活動相關聯的規律，確立相應的情感態度價值觀等目標，產生相應的具體行為等。另一方面，又要組織實踐活動不斷培養感化受教育者。高校思想政治教育通過傳播社會所倡導的行為價值準則，使受教育不斷完善自身思想素質。

（二）堅持以人為本，創新高校教育制度高校思想政治教育工作者必須及時儲備與更新文化知識，掌握最前沿的動態，同時要將心理學和教育學結合起來，用其中的原則和觀點來解決問題。要堅持以人為本，充分發揚民主，這樣不僅能達到良好的教育效果而且有利于營造創新人才成長的環境。教育制度創新要強調一種人性精神即以人為本。以人為本，對于高校來說，就是要充分尊重學生的基本權利，根據學校的具體實際情況因地制宜地執行學校規章制度，確保教育制度的有效落實。

（三）了解高校思想道德建設和構建社會主義和諧社會的關系科學的規劃高校思想政治教育的內容，堅持思想政治素質、科學文化素質、心理健康、質量的統一。探索如何把中國傳統文化中的人倫思想與人的現代化思想有機結合起來，培養和造就當代人的創新性人格，實現自身價值與社會價值的統一，發展和豐富人的各種社會關系，促進人的自由而全面發展。

（四）發揮思想政治教育的協調作用，營造有利于創新型人才成長的環境創新的素質是逐步培養養成的，為了培養和塑造適應未來發展需要的創新型人才，必須要有適應人才生長的環境。塑造一個和諧、充滿創造性的氛圍，是培養個體創造性的基本前提。因此，應充分發揮思想政治教育的協調作用，在全社會形成鼓勵創新人才的社會風氣。

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關鍵詞：培養創新人才；高校；計算機；教學模式

從21世紀起始，計算機在我國受到了廣泛的運用，獲得了群眾的喜愛，它為我們的生活提供了很大的便利。對于年輕人來說，離開計算機，其生活將會受到極大的影響。計算機影響著我們人類的生活以及生產，它在政府、學校以及企業單位等相關部門中起到了重要的作用。因此，完成計算機教學，培養創新人才是當前教育局以及全社會所關注的重點問題，下面對高校計算機教學過程中如何培養創新人才作出了總結。

一、擴展高校計算機教學的方法與內容

大部分高等院校會將計算機課當作學生的必修課，就其整體情況來看，其形式呈多樣化，內容也相對較豐富，但是就學生自身來說，卻失去了一定的選擇空間。高校不同年級、專業以及班級間的計算機教學內容的確定均是由教師教學所安排的，有些專業的學生對于計算機內容的需求更具實用性技術，而計算機系的學生則需要學習全面以及系統的計算機知識，為此，僅依照單向的教學任務而未針對學生的具體情況加以區分是十分不科學的，學生無針對性的盲目學習，這逐漸成為高校計算機教學的重大弊端。基于此，高校應當根據學生的專業、年級等制訂針對性的教學計劃，劃重點教學，在制定教學計劃的同時還可征求學生的學習意見以及學習需求，在完成教學目標的過程中也能讓學生掌握自己學習領域內所需要的知識內容。然而，值得一提的是，興趣是提升學生學習效率的最佳老師，要想將學生的學習興趣激發出來，并且達到培養創新型人才的目標，則應當讓教學內容更加豐富，使教學知識更加具備說服力，讓課堂呈現出吸引人的狀態方可進行下一步的教學目標。

二、強調人才創新在高校計算機教學中的重要價值

就當前高校來說，有些高校學生認為只要將科學文化知識完全學好便能順利進入社會，可以從容的面對社會上高壓力的工作環境與高強度的工作數量，并立足于社會。但是我們所處的時代是一個知識的時代，同時也是人才創新的時代，若是連向社會培養創新型人才的高端學府也未重視計算機教學的價值則是一件多么值得沉思的問題，事實上，這種問題并不僅僅是一兩所院校存在，而是大多數高等院校均存在的問題。基于此，院校在強調教學任務的過程中要意識到計算機教學的重要性問題，如此一來，學生便也能在這種氛圍中認識到計算機的價值，并加強對它的學習。創新是國家與民族的靈魂所在，計算機教學應當為國家著重培養創新型人才。

三、促進計算機教師的知識更新

隨著網絡技術的不斷普及，使得知識的更新傳播速度也愈來愈快，這在一定程度上促進了知識體系的完善度。然而，以上情況的出現要求高校教師必須具備較強的知識更新能力與學習能力，與時間相接軌，從而提升自身的綜合水平。但是，大部分教師并未能達到此標準，他們往往還沉浸在傳統的教育思想上，其知識儲備未給予及時更新，對于新的技術與知識得不到及時的掌握，在教學的過程中也不能將其完整的傳達給學生，影響學生的學習效果。為了避免此類問題的出現，高校應當做出相應的調整，比如在院校內增加相關的教師培訓，定時向教師培訓與專業技術有關的知識，針對培訓的內容進行考核，將考核結果與教師的年終評審結合起來，以防形式化現象出現，并幫助教師充實其知識儲備。

四、設計實踐與研究是培養創新型人才的關鍵所在

計算機是一個具有較強實踐性的學科，為了使學生的創新意識增強，則應當將實踐環節貫穿于計算機教學的整個過程中，使實踐教學的效果得以提升上來。在學習中盡可能為學生提供實踐機會，強調自我設計硬化以及軟件的實踐與創新能力訓練。同時要降低驗證性實驗且增加綜合性設計性實驗教學，將實驗從課本理論知識中分離開來，自成體系，獨立開設綜合性課程設計。以上設計與開發實踐教學的實施除了可以幫助學生提升其自主學習能力、學習過程中的理解能力外，同時還能有效訓練其計算機技術的應用創新能力。創新型人才應當具備創新性思維，可以運用其創造性思維對所遇到的問題加以解決，而一個人的創新潛能是不易完全發揮的，要想培養創新型人才則應當強調能力、知識的培養。

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當今世界科學技術迅猛發展，知識經濟不斷凸顯，人類已進入依靠知識創新和可持續發展的嶄新時代。各國日趨激烈的綜合國力競爭聚焦到了人才素質，尤其是人才創新素質的競爭上來。所謂創新人才就是異質性創新知識的擁有者，包括知識創新人才、技術與產品創新人才、管理創新人才和制度創新人才等。創新人才必須具有堅實的創新基礎、強烈的創新意識和扎實的創新能力等基本素質。高等學校作為現代經濟社會發展的重要動力之源，擔負著培養和造就高素質創新型人才的歷史使命，它不僅是知識創新、知識傳播和人才培養的重要基地，而且也是科技人才集散和技術創新的重要場所，在人才培養中處于核心的地位，是創新素質教育的靈魂，在創新人才的培養中有著不可替代的作用。由于大學期間是大學生確立人生追求的關鍵階段，高校德育管理自然就擔負著不可推卸的責任，必須構建一個科學高效的德育管理體系，才能真正有利于創新人才的培養。所謂高校德育管理體系，它是一種以人為核心，主要包括學生的日常思想政治教育管理、行為規范教育管理、學籍管理、社團組織管理、生活管理、宿舍管理、學生活動管理等，涉及學校工作的方方面面，環節龐大且層次復雜。它對于大學生創新意識和創新能力的培養，勇于開拓的創新精神、寬容合作的團隊精神、高尚的思想品質、良好的心理素質、健全創新人格和個性的形成，具有獨特的功能。尤其是針對高校這一特殊組織中的特殊人群，德育管理的作用更是不容忽視，對科學高效的德育管理體系的構建迫在眉睫。我們追求的適應創新人才培養的高校德育管理體系，首先，它應該能夠激活大學生潛在的創新意識和創新潛能。其次，它應該能最大限度地激發大學生的創新思維和創新激情。第三，它應該能在一定程度上塑造大學生的創新人格和創新品質。最后，它還必須要有助于大學生創新心理素質和創新能力的不斷提高。

二、構建適應創新人才培養的高校德育管理體系的緊迫性

創新人才的培養是經濟社會發展的時代要求，它是教育系統內部各要素共同作用的結果。德育作為教育的一個子系統，是使受教育者知、情、意、信、行不斷發展的完整過程，在創新人才培養上理應有其不可替代的作用。但當前德育管理體系自身的局限導致在創新人才培養上出現了不適應性，以致人們在德育對創新人才的培養上存在偏見和認識誤區，認為德育對創新人才培養的影響不大。就高校而言，德育管理體制不順、規劃不實、落實不力、運行不暢、機制不活等問題還較為普遍，主要表現在以下幾個方面：

1、科技革命給高校德育管理提出了新的挑戰。科學技術的發展在任何時候都是一把雙刃劍。隨著世界多極化、全球化的不斷推進，國際競爭的日益激烈，科學技術的飛速發展，以計算機技術和通信技術為代表的互聯網正在成為大學生接觸世界、把握人生的主渠道，給大學生的思想文化交流和發展提供了前所未有的機遇，一方面為高校德育管理提供了新的手段和途徑，另一方面也給高校德育管理提出了新的挑戰。西方敵對勢力借機利用寬松的政策環境和先進的信息技術對我國特別是青年大學生進行思想文化滲透，將西方資產階級腐朽的思想、文化和生活方式傳播進來，企圖通過“不戰而勝”的思想戰略對我國進行“和平演變”。由此帶來了人們思想上的種種波動，各種社會思潮、價值觀念、倫理道德也日益趨向多元化。國際形勢的巨大變化對我國高校德育管理提出了嚴峻的挑戰。

2、改革開放給高校德育管理提出了新的挑戰。我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的逐步建立，不斷沖擊著傳統的高校德育管理的思想、觀念和行為。市場經濟的求利、競爭、自主等特性在大學生思想上不同程度地打上烙印，使其在思想意識、學習態度和日常行為等方面都發生了相應的變化，各種深層次矛盾和長期積壓的問題不斷凸現出來，學生的社會公德水平、心理調適能力及行為控制能力、人際交往及社會適應能力等與智力水平也出現了明顯的反差。這些變化都給高校的德育管理觀念及方式、方法提出了新的要求和挑戰。然而，許多高校仍然沿襲或固守計劃經濟體制下單一、封閉的德育管理模式，管理效益低下，直接影響了創新人才培養的進程和質量。

3、高校自身的問題也給德育管理提出了新的挑戰。隨著教育對象構成的日益多元化，其思想、觀念、行為等方面出現了多元化趨勢。現在的大學生一方面有著思想活躍、思維敏捷、獨立意識強、對新事物接受能力強等優點，另一方面又存在辨別能力低、自控能力差等方面的不足。傳統的高校德育曾經在人才培養方面發揮過巨大的作用，但隨著高等教育對象的變化，高校德育管理無論是在認識上、機制上，還是在方式方法上都存在一些陳舊過時的東西，造成了“強調教育，弱化管理”的現象。雖然一些高校紛紛推出配套管理舉措，但目前還沒有形成適應高校自身特點的德育管理體系，以教育代替管理的現象仍十分突出，致使德育管理處于相對滯后的被動局面，游離于學生思想和生活實際。如長期得不到及時有效的解決，勢必給創新人才培養和社會發展帶來不良影響。

三、加快構建適應創新人才培養的高校德育管理體系的步伐

創新人才培養已成為整個教育界和全社會的共識。面對新的希望、新的機遇和新的挑戰的高校德育管理，如何適應并積極推進創新人才培養，科學構建和完善德育管理體系，充分發揮德育管理在創新人才培養過程中的決策、指揮、協調和控制功能，努力開創德育管理新局面，是當前高校亟待解決的一個重要課題。

1、建立動態開放的德育管理系統。德育管理是為德育的育人功能服務的，而且是起決定作用的因素，創新人才的培養必然對德育管理提出改革的要求。高校必須盡快建立適應創新人才培養要求的、主動的、開放的、注重實踐的德育管理系統，以達到整合德育的內容和方法、提高德育實效的目的。要根據學校自身的實際，合理規劃德育發展目標，建立學校、家庭、社會一體化德育管理體制。要打破“圍墻”，開門辦學，定期組織學生參加各種社會實踐，在實踐中完善自我，提高創新能力。要進一步建立和完善全員關注的德育管理機制，實行全員參與，強化有關職能部門和院系的學生管理職能，調動一切積極因素，互聯互動的動態開放的德育管理系統。把立足點放在培養高素質創新人才的中心上來，主動發揮基層組織的德育管理功能。

2、建立科學高效的德育管理系統。加大科學管理力度，促進傳統教育方法與現代教化手段的有機結合，從根本上提高德育管理的時效和水平，是推進高校創新人才培養的基礎。要提高認識，轉變觀念，把德育管理放在一個大系統、大背景、大環境中研究，納入經濟體制改革和發展的實踐中探索。繼承和發揚傳統的德育管理方法，實現高校德育管理的程序化、規范化、制度化和現代化。要加大投入，加快現代化步伐，在學生管理部門辦公室配置計算機、建立互聯網等現代管理設施，主動促進學校與經濟社會、與世界各高校及相關行業接軌，促進學校內部綜合信息傳遞與交流，以便隨時調控各個層面和層次的德育管理工作，實現科學高效的信息化管理。

3、建立素質優良的德育管理隊伍。建立一支專兼結合、功能互補、素質優良、充滿生機與活力的高校德育管理隊伍，是實施創新人才培養的基本保障。要把德育管理隊伍建設問題與當前高校的機構改革和人事分配制度改革結合起來，對德育工作崗位進行科學的再設計。通過明確的政策導向和制度規范，加強隊伍建設和投入，促進德育管理隊伍的合理流動。要有計劃地抓好對德育管理隊伍的培養提高工作，引導和幫助他們把德育作為一門科學去鉆研、去開拓。尤其要加強專職德育管理隊伍和工作人員中的業務指導和培訓，提高現代化管理知識和技能，改善隊伍知識結構，增強隊伍的凝聚力和戰斗力，發揮德育管理隊伍的骨干和主導作用。

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關鍵詞：高校；科技；創新人才；培養

中圖分類號：C961；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0004-02

近年來，高校成為國家創新人才培養體系建設的重要組成部分，整個社會都在呼喚科技創新人才的產生和涌現。高校依托各種資源，進行了一系列改革，營造科技創新人才成長的和諧自由的環境，期望培養出一批批創新人才，使之具有一定的國際競爭力。這些努力雖然已經取得一定成效，但與社會進步的要求相比仍然存在差距，科技創新人才的培養任重道遠。本文分析我國創新人才的特點、科技創新人才培養的社會意義和成長環境，在此基礎上提出改進高校培養創新人才工作的設想。

一、科技創新人才的內涵

科技創新人才，指具有科技創新精神的創造型人才，也就是具有創新意識、創造性思維，掌握創新方法和形成創新能力的人才。創新是創新人才應具備的基本素質，而創新素質是一種綜合素質，科技創新人才應該是知識結構廣博、好奇心強烈、想象力豐富、人格高尚的人才。

創新能力的形成必須以廣博的知識為基礎。科技創新人才應在掌握扎實基礎知識的同時，具有精深的專業知識，能夠廣泛涉足其他領域，在此基礎上綜合運用所掌握的知識，奉獻新的知識、技術、工具、工藝、產品。從整個社會的發展看，所有知識的獲得、科學技術的進步、生產工藝的更新和整個社會的進步，都是人類智慧的結晶。因此，沒有廣博的知識積累，創新就是一句空話。

豐富的想象力是創新思維的核心內容和動力，是創新行為的起點。只有具備豐富的想象力，才會有創新思維，創新行為才能進行。在一個以社會和經濟改革為主要動力的迅速變革的世界里，更重視想象力。

好奇心是產生和發展創新能力的前提之一。只有具備好奇心，才能推動個體去不斷尋求、發現、創新，達到對未知的理解和現實問題的解決。科技創新人才應拒絕思維定式的束縛，勤于不斷探求未知，敢于懷疑既有現狀的不足，不斷提出新的見解，追求新的突破。

科技創新人才必須嚴于律己，形成良好的精神狀態和心理素質。創新活動不是短時間能夠完成的，一項創新往往是經過長期努力的結果，甚至是無數創新人才長期共同努力的結果。創新人才必須能夠經受住時間的考驗，經歷失敗的打擊，百折不撓，愈挫愈進。只有具備這些品質，才能在艱難的環境中或激烈的競爭中，保持樂觀、堅韌的態度，保持創新的熱情。

創新人才必須具有高尚的人格，具有與人合作的精神。競爭與合作已經成為不可逆轉的社會趨勢，人們相互依賴的程度進一步加深，任何個人的進步與成功很難離開合作。很多創新活動都不是某個人能夠獨立完成的，往往需要多個人的合作與努力。缺乏自主創造力和利他傾向的人很難和別人合作，離開了合作，就難以彌補自身的缺陷，增強自身的力量。因此，創新人才必須具有良好的合作精神、真誠的工作態度和處理人際關系的能力，養成寬厚和善良的性格，樹立利他意識和無私奉獻的崇高品格，增添自身的人格魅力。只有具備這些品質，才能在合作中互幫互助、共同進步。

二、培養科技創新人才是社會發展的需要，也是高校發展的需要

人類已經步入了知識經濟時代，科學和技術的創新能力是國家綜合國力的體現，是影響一個國家國際地位的重要因素，創新能力的競爭越來越成為人們關注的焦點。科技創新人才的培養不僅是社會發展的需要，也是高校發展的需要。高校是我國培養科技創新人才、進行知識傳播的主體，也是知識創新、技術創新及知識應用的重要組成部分。高校唯有適應社會進步的要求，培養一大批科技創新人才，并實際地參與科技創新，才能獲得社會的承認和接受，贏得自己的生存與發展空間。美國高等教育學家布魯貝克（John.S.Brubacher）指出，高校走出象牙塔已經是一種歷史趨勢，必須平衡純粹的學術研究和應用研究，既要追求知識，又要服務社會。其實，無論是追求知識抑或服務社會，本質上都是創新。高校的創新，理應同時并重兩種指向的創新。我國高校歷來重視創新人才的培養，采取種種措施，利用各種渠道為學生進行創新活動提供機會。這些措施雖然有所成效，但發展不平衡，主要在于一些高校人才培養的創新意識和創新精神不強，課程內容滯后，教師缺少獨到見解，弱化了創新能力的生成機制，創新活動效果不佳，缺乏創新成果。高校競爭，最終是培養創新人才的競爭，是參與奉獻創新成果的競爭。高校把握機會，培養優秀的科技創新人才，奉獻高水平的科技創新成果，才能贏得競爭，獲得發展的機遇和空間。否則，難以適應社會進步的要求，并失去競爭的優勢和社會的支持。

從國際環境看，我國要適應世界科技革命的迅猛發展，在國際競爭中立于不敗之地，就迫切需要培養造就科技創新人才。目前，發達國家與發展中國家之間的差距，主要表現在科學技術這個第一生產力的水平上，表現在技術進步和創新速度、質量和水平方面。一個國家的國際地位如何，在很大程度上取決于該國科技創新的能力。國際間的競爭說到底是綜合國力的競爭，是科技創新人才實力的競爭。要縮小與發達國家的差距，必須重視科技創新人才的培養，努力營造適合創新人才成長的環境，主動適應國際競爭的要求。

三、營造良好的科技創新人才成長、生活和工作的環境

科技創新人才的成長與生活和工作環境密切相關，其所需要的環境是指從事科技創新活動時所需要的條件，社會環境直接影響其創新活動的進展。

社會文化環境是科技創新人才成長的土壤，是科技創新人才形成創新意識與發展創造力的重要背景。不同文化環境及由此產生的不同價值觀念和行為方式，對科技創新人才的創新觀念和創造力具有深刻影響。應當鼓勵和包容創新，以及具有創新的價值觀念。沒有這樣的價值觀念，科技創新、工作創新、機制創新就會成為一句空話。我國傳統文化具有多重性質，既有“天行健，君子自強不息”的思想淵源，亦有在一定程度上阻礙創新的思想觀念。因此，營造良好的社會文化環境和適應科技創新人才的文化環境，具有特別重要的意義。

創新活動必須擁有一定的政策環境保障。我國制定了一系列的法律法規，激勵了創新人才的工作熱情，保證了創新活動的實施。但是，有時實施力度不足，機制不健全。因此，加強創新人才隊伍建設，需要建立和完善一系列相關政策。比如，分配制度是創新人才創新活動的重要保障，有利于創新人才成長的政策環境應當是在保證創新人才基本收入的同時，對從事前沿性基礎科學研究的人才，政府給予特殊政策。同時，重視提高創新人才的經濟收入，使其具有舒適的生活環境，保證創新人才全身心投入到工作中去。

我國創新人才流動有時還存在障礙和壁壘，部門之間人才流動不暢通。因此，必須重視人才流動制度的建設，將之作為人才隊伍建設的重點。為此，必須為人才流動建立相應的規章制度，給人才流動以法律保障，使人才流動規范化和法制化，為創新人才隊伍建設營造良好的政策環境。一些地區創新人才的激勵機制仍不完善，在人才晉職、評優、評獎等方面仍然存在重學歷、重輩分的現象，忽視了人才的實際能力和貢獻大小。在人才使用上，公平、公正的競爭激勵機制未完全形成，在實際工作中缺乏對創新人才的精神激勵。因此，要完善對創新人才的精神激勵政策。認識到精神激勵是重要的激勵方法之一，能給創新人才以精神支持，使其在進行創新活動時，免除后顧之憂，以飽滿的熱情投入到創新活動中去。要完善驅動創新人才為經濟建設服務的傾斜政策，提供個人價值得到充分承認和尊重、個人才能得到應有的發揮和贊賞、個人貢獻不會被忽略的氛圍。要制定對創新人才的保護政策，逐步完善相應的法律體系。通過政策傾斜，真正使創新人才在政治、經濟等各方面受到全社會的尊重。

創新活動必須有一定的投入環境支撐，發達國家非常重視創新人才成長的投入環境建設，以巨大的科技投入保證創新人才創新活動的進行。與發達國家相比，我國科研經費投入不足，科研基礎條件以及科技資源共享機制相對薄弱，存在重復建設和資源浪費的問題。應當加大經費投入力度，著力營造有利于創新人才成長的政策環境。

四、高校在組織建設管理中，重視對學生創新能力和創新精神的培養

從某種程度上說，高校是國家創新體系的重要組成部分，其作用貫穿于國家創新體系建設的每個環節，是社會發展的重要影響因素。因此，高校在組織建設管理中，尤其要重視對學生創新能力和創新精神的培養。

國際競爭，實質上是科技和科技創新人才的競爭，在社會的各種資源中人才是最寶貴、最重要的資源。高素質的科技創新人才作為人才隊伍的重要組成部分，在知識經濟時代的作用尤為突出。高校作為科技創新人才的培養基地，高等教育的教育觀、人才觀直接影響到人才培養的質量。創新能力是創新人才的首要標準和核心能力，要成為新世紀的創新人才，就必須克服傳統文化的消極影響，轉變觀念，樹立創新意識，大力提高創造能力。高校培養的創新人才必須具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能夠正確判斷和解決實際問題；具備較好的國際交流能力、合作精神以及一定的組織能力；具備良好的科學精神和人文精神、創新精神與創業精神，了解科技與社會之間的復雜關系，參與跨學科的研發創新工作。高等教育要建立起培養創新人才的機制，自上而下轉變傳統觀念，建立起新的人才觀，把具備創新精神、創新能力作為科技創新人才培養的首要任務，引導學生樹立創新意識，充分理解創新的重要性與緊迫性。

高校創新環境因素眾多，優越的實驗條件、與同行之間的交流機會、擁有研究自、承擔和參與富有挑戰性的研究項目等，都是學生進行創新活動、養成創新精神和掌握創新方法的必不可少的因素。營造良好的學術氛圍，創造開放、流動、競爭、合作的創新人才培養氛圍，同樣是知識經濟時代創新人才培養的重要條件。高校在創新人才培養中，應多方面聽取學生意見與建議，保持信息公開和資源共享，使科技創新人才成長擁有良好的硬性環境和軟性環境。

培養科技創新人才，高校還應為科技創新活動提供經費支持，使大學生能夠全身心投入到創新活動中去。應當為大學生提供專項經費用于大學生的科技創新項目，為大學生設立創新基金，鼓勵大學生參加科研活動。同時，應當面向世界辦學，在教師招聘、人才引進方面與國際接軌，努力與世界一流高校保持同等水平，為科技創新人才的培養提供優良的教師隊伍。應以更加開放的姿態，積極引進具有國際水平的優秀學術大師，以多樣化的形式擴大國際合作研究和學術交流。一些高校的教學評價過多注重量的考核，忽視質的把握；注重表面，忽視內在；注重知識傳授的環節，忽視特殊能力的培養和考查，尤其是對教師培養學生創新能力的考查尚沒有一個科學可行的機制和辦法。教學方法過死，對大學生的評價主要以課程考試分數確定優劣。這些現象束縛了大學生的科技創新意識，因此，必須改進教學評價制度，既要重視量的考核，也應重視大學生科技創新能力培養。

五、結束語

總之，高校應當深刻認識到培養科技創新人才的重要性和緊迫性，切實為大學生創造良好的科技創新環境，為大學生科技創新活動提供物質及精神上的支持，以培養出國家發展所需要的科技創新人才，為社會進步做出應有貢獻。

參考文獻：

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［論文摘要］“科學商店”對社會而言是科學和社會的聯系紐帶，是新的知識和科學方法的輸出口，是生機勃勃、富有創新活力的科學普及力量。對大學而言是聯系大學人才培養、科學研究和社會服務三大職能的紐帶；是學生研究和實踐的平臺；是提高學生社會責任感和創新能力的途徑。21世紀世界經濟是以知識經濟為主體，以知識創新、方法創新、應用創新為靈魂的時代。文章擬通過研究“科學商店”的特點和其創新人才培養所扮演的角色與定位，更好地推進創新人才的培養。

［論文關鍵詞］科學商店 創新人才 角色

“科學商店” SCIENCE SHOPS在中國是全新事物，是植根社區，開展科學普及與身邊科學研究的公益性組織；是連接大學和社會的橋梁，也是科學和社會之間的橋梁，其模式運行方式和類型都有助于創新人才的培養。而大學有人才培養、社會服務、科學研究的三大基本功能。大學做科研開發出成果，這是一種“顯服務”，為社會的“今天”發展服務；大學同樣也要為社會“明天”服務，這就是要提高基礎研究和技術創新能力，這是一種“潛服務”；大學更要為社會的“后天”著想，這就是培養創新人才。本文旨在分析科學商店的發展特點并結合技術應用型創新人才的培養，研究“科學商店”在其培養中所扮演的角色及助推作用。

一、“科學商店”的發展歷程和特點

1.科學商店的發展歷程。科學商店，取名“商店”，并不是買賣意義上“商店”的概念，是一種植根于社區，主要由大學支持的非營利性研究機構。科學商店首創于上世紀70年代早期荷蘭的學生運動。當時，荷蘭烏特勒支大學和阿姆斯特丹大學的學生在大學教師的支持下，組織起來幫助非營利客戶解決有關科學問題，慢慢在社區建立這種組織。受荷蘭經驗的影響，在歐洲的不少國家兩次掀起了建立科學商店以及其他類似機構的。第一次是在20世紀70年代后期，第二次是在20世紀90年代。如今，科學商店已擴展到十多個國家，成為一種植根于當地社區，服務于當地民眾的普遍形式。2006年，上海誕生國內首個“科學商店”，這一創意來自歐盟的計劃在我國得到首次實踐。現已走過近5年，12所上海高校建立“科學商店”，九十多家科學商店服務部在各大街道、居委會、中小企業等利用本校的學科優勢開展貼近生活、貼近民生、促進技術進步的貼心公益服務，取得了非常好的口碑與影響力。

2.科學商店的特點分析。第一，科學商店“店員”的主體是高校大學生。面向社區傳播科學思想與科學方法，普及科學知識，提高大學生和社區居民科學素質。同時大學生在社區與企業服務中尋求研究課題的切入口，研究成果反哺于社區與企業服務。第二，科學商店服務主體面向社區和中小企業。不以營利為目的，根據居民的實際需求開展貼心服務，根據中小企業技術研發人員不足而又需技術創新的需求開展成本服務。第三，科學商店運作機制與方式無定制。科學商店遍布全球多個城市，由于各國國情與文化不一樣，因而其機制與形式并沒有統一的標準，類型及運作方式并無定制。上海科學商店有的落腳在宣傳部，有的在教務處，有的在團委，體制機制完全不一樣，只求效果不過于追求形式。第四，科學商店的商品是科技創新成果，服務研究學科多元化，但注重應用型綜合學科。商店中陳列的不是一般商品，而是大學科技成果及服務項目。科學商店的研究服務項目面向社區需要，范圍很廣，涉及的學科既有自然科學和技術，又有人文社會科學，如社會學、心理學、衛生保健、法律，環境、信息技術、藝術、商業和當地歷史研究、農業等，科學商店所開展的研究內容通常打破了傳統學術的學科分類，更多的是針對社區需要的應用型交叉或綜合學科。第五，科學商店的目的是提升大學生的創新能力和造福社會。學生通過服務培養研究創新能力并服務于社會。街道社區為科學商店提供無償的優質資源，共同提升居民科學素養。無論是對學校、對大學生、對街道社區企業、對政府來說都是雙贏的。

二、“科學商店”在技術應用型創新人才培養中的角色與定位

高等技術應用型人才院校是培養“現場工程師”的搖籃，其不以基礎研究為重點，而是特別注重學生實踐動手能力與刻苦實干精神、特別注重學生創新能力與創新精神、特別注重學生有效溝通與交流能力的培養。要培養高等技術應用型創新人才，更應突破學時有限的課堂教學，打通一課與二課渠道，針對性地借助社會資源，可以依托貼近基層與中小企業的科學商店，培養融入基層一線、腳踏實地的精神，培養敢于突破技術應用瓶頸、勇于創新精神。

1.科學商店是技術應用型人才創新意識的源泉。創新人才的成長要有能啟發思考的培養模式。愛因斯坦在《物理學進化》一書中強調：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而這標志著科學的真正進步。”一般地提出問題，還不能表明科研課題的形成，只有提出有價值的問題，即以往實踐和認識沒有解決過的問題才能構成一個課題。發現新課題不只是著眼于新奇，更多的在于善于發現我們身邊平常、簡單卻帶有普遍典型意義的課題和問題。“科學商店”正是為廣大學生提出身邊問題提供了平臺，把啟發學生的好奇心和“問題意識”作為重要任務，這是原始創新的直接動力，鼓勵學生在社區或工業園區志愿者服務的過程中發現問題，以問題為導向，鼓勵學生大膽質疑，多角度思考問題，積極主動獲取信息。對不同的見解，引導學生通過辨析、討論，讓學生發現問題，從而想辦法解決問題。

2.科學商店是技術應用型人才創新知識的傳播站。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生的興趣愛好，屬非智力因素，必須在平等的、新型的關系中培育。在社區，學生與居民在人格上是完全平等的，學生的思想、意見、情感、體驗、意志、愿望以及他們的行為方式都被得到尊重。平等交流，共同學習，和諧的服務關系，更激發學生的興趣與服務熱情，學生時時要把握住居民最關心的問題，把最新的科學知識以通俗的語言進行科學普及，科學商店成為廣泛普及科學知識提高群眾科學素養的傳播站。

3.科學商店是技術應用型人才創新實踐的無償實驗基地。傳統教育是以教室為主要教學載體。對學校以外的事物，我們很少接觸，它通常只能培養學生一些基礎的能力，包括閱讀、計算、分析、判斷能力，而在知識經濟時代對人才的要求越來越高，從學校獲得的這點基礎知識，不能適應新經濟的要求。因此，學會如何尋找并掌握社會所需要的新知識，顯得格外重要。

無論是研究過程中還是創意點子的實驗，各街道社區都提供了很好的條件， 科學商店正是學生培養實踐動手能力的實驗基地。如果教師帶領學生以問題或某個項目為導向走向科學商店平臺，將真正改變“填鴨式灌輸”的教學模式，教學方式由教師為主體向學生為主體轉變，由學生被動接受式向探究式轉變。學生在學習中的主動性與興趣點將被充分提升，使學生真正在科學實踐中鍛煉創新思維，理論與實踐相結合，培養學生解決實際問題的能力。 轉貼于

4.科學商店是技術應用型人才創新成果的競技舞臺。科學商店一方面在“校區、園區、社區”三區大平動中發揮重要作用，上海高校通過科學商店爭取社會資源支持也取得實際的效果。另一方面，學生們之所以非常積極參與科學商店，除了提高綜合能力，還可以獲得課題研究項目的資助，出一些創新成果。學生科學研究項目不但可以在科學商店競技展示，而且把自己的創新成果服務社區，形成良性競爭的研究氛圍。部分技術應用型本科生憑其突出的科學商店研究服務成果而獲得了落滬的資格。

5.科學商店是技術應用型人才全面發展的服務平臺。創新人才除了要勇于追求真理，有科學的態度、方法和批判精神，富有獨創性、具有創造能力，能夠提出、分析并解決問題外，必須具有堅韌的意志品質和較強的心理承受能力，為了既定目標能鍥而不舍，遇到挫折不退卻，犧牲個人利益也在所不惜。在這個多變的新時代，人們遭受挫折的概率將遠遠高于傳統社會。我們必須正視時展的特點，適應時代要求，做好百折不撓，勇往直前的心理準備。科學商店不僅對于人的表達能力、思維能力、組織管理能力、領導才能、人際關系、團隊精神與綜合運用能力等給予很大的鍛煉平臺，更為培養學生具備創新人才的品質提供鍛煉機會，讓學生對把自己、他人、家庭的愛進而擴展為對國家和民族命運的大愛，培養他們的責任意識。

三、建議思考

1.進一步加強科學商店的宣傳及推廣。首先，科學商店的理念在中國還是一種新生事物，由于各高校運行機制體制不一樣，重視程度不一，還沒有引起廣大高校普遍重視；其次，科學商店所涉及服務對象也沒有完全認識科學商店的作用，這就需要加強多元參與者的互動與交流，加強對科學商店理念的推廣，讓老百姓與中小企業真正得到實惠，讓更廣泛學生在服務社區中走向社會中真正尋找到與自己發展的差距而得到提升。由于國情不一樣，對科學商店本身也要加強宣傳。

2.科學商店平臺融入于技術應用型創新人才培養方案。100名院士的傳記啟示我們，創新人才的成長規律有三大要素：一是創新人才的成長要有能激勵志氣的培養模式。要有大成，必須有大志。二是創新人才的成長要有能激發興趣的培養模式。興趣作為一種特定的認識傾向、指向，緣于好奇心和探究的需要，學校教育一定要保護孩子的好奇心。三是“問題意識”強，善于分析問題。科學商店的“店員”是學生，學生是科學商店的主體。技術應用型人才的培養也離不開為了每個學生的終身發展，而如何讓更多學生參與科學商店的項目研究，需要經費、指導教師等方面的支持。只有納入技術應用型創新人才培養整體方案中，才有可能讓更多學生有公平機會爭取得到實踐。

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關鍵詞：創新人才培養視閾；高校琵琶演奏；教學改革

琵琶，是中華民族古老而傳統的民族樂器，是我國眾多民族藝術文化中的一束奇葩，而琵琶演奏作為依托琵琶而衍生出來的一種樂器表演藝術形態，其自身所具備的音色優美、音域寬廣、演奏技巧豐富、極具民族特色等優勢是其他樂器演奏形態所無法比擬的，這同時也彰顯了其在我國高校音樂體系中有著重要的地位。21世紀的今天是文化創意產業高速發展的時代，面對文化創意產業的發展，藝術教育獲得了空前的發展空間。結合當前實際，我們可以看到琵琶演奏在高校音樂教育體系蓬勃發展，方興未艾，如火如荼，學生在學習中培養涵養與魅力。然而，創新教育形勢下，傳統的琵琶演奏教學模式已逐步與時代脫軌，難以滿足學生和教育發展的實際需要，這也在一定程度上加快促進了高校教學改革步伐，琵琶演奏教學改革的研究也正在悄然蔓延。

1 創新人才培養視閾下高校琵琶演奏教學改革的基本方向

21世紀是知識經濟時代，是一個嶄新的時代。這樣的一個時代給了文化創意產業新的發展契機，在宏觀調控政策的影響下，國內文化創意行業日趨成熟和逐步標準化、規范化。相信在未來，我國的文化創意行業將能更上一個新的臺階，取得新的突破。就高校琵琶演奏課程來說，要想滿足知識經濟時代的發展需要，滿足創新教育發展文件的要求，就必須要明確課程教學改革的基本方向，力于培養應用型、創新型、綜合型的人才。為此，高校必須要在如下幾方面的基本條件中形成突破：

第一，堅持教學理念的革新。學生是課堂教學活動的主體單位，他們是學習活動中的核心，高校琵琶演奏教師應根據創新教育發展指導性文件的要求，脫離傳統教學理念的束縛，樹立以生為主體、以生為中心的教學新理念。第二，充分認識到創新教育的艱巨性。實現教學方法的創新，發展學生的創新能力，并不是一蹴而就的，而是漫長的，需要經過教學方法創新、教學目標優化等諸多方面的艱辛努力。這就要教師在此過程中要不斷總結反思、不斷試驗、不斷探索，以構筑一個科學合理的創新教學模式。第三，根據學生專業性發展實際需要準確把握教學要求。教師應制定一套操作性強的教學方案，讓不同層次水平的學生能在原有的基礎上獲得最大程度的發展。

2 高校琵琶演奏教學中存在的問題

2.1 缺乏對專項教學的認知

當前的一些教師對琵琶演奏教學的認知仍舊停留在基礎能力的教學上，他們無法清晰地認知專項教學的內涵，大部分處于自己摸索著訓練的狀態，這導致他們在進行教學活動時局限于一般性的演奏技能訓練，在達到既定目標后仍舊停留在原地，沒有適時轉入專項訓練教學，從而導致音樂藝術類專業學生的內在潛力無法得到挖掘，引l了教學停滯不前的困境。而在實際的教學中，教師習慣以能力展示替代演奏能力展現，這種替代式的訓練方法只能解決學生的基本音樂素質的問題，而對于學生的專業技能無法保證，嚴重影響藝術類專業學生琵琶演奏水平的提升。

2.2 教學形式單一發展

教育，實質就是把學生作為個體的研究對象，通過教育教學活動的實施，把一定的知識、技能、情感與價值觀灌輸到學生的腦海和思想之中，使學生能夠掌握他們之前所不具備的知識或能力。但是，我國部分高校在實施琵琶教學過程中卻忽略了學生的個性發展需要，仍舊在沿襲教師教――學生學――學生上課――教師輔導的教學流程。在這種教學模式下，教師依然是課堂的主宰，處于“至高無上”的權威地位。換言之，教師就是學習學習琵琶演奏有關知識和技能的唯一來源，即是一種“師傅帶徒弟”的教學形式。在這種教學模式下，學生只會跟隨老師的步伐，機械性地進行重復學習和模仿，毫無個性可言，琵琶演奏教學也因此陷入困境，處于為難的境地。

3 創新人才培養視閾下高校琵琶演奏教學改革途徑

3.1 設置科學的課程體系

（1）課程發展多元化、個性化。為了滿足創新教育發展的需要，高校音樂藝術教育應把重心落實到全方位、綜合型人才的培養上。而對于高校的琵琶演奏課程來說，要滿足這一發展要求，就必須要從課程建設入手，實現多元化、個性化發展。當然，由于琵琶演奏與常規音樂課程存在一定的學科差異性，使得其在進行課程設置是必須要考慮到學生的專業能力發展。為此，學校在設置課程時，為了保證高校藝術生的全面性、創新性發展，不僅要設立增強學生琵琶演奏技能的實踐課程，更要設立關于陶冶學生情操的理論性課程或鑒賞課程，以滿足學生的個性化發展需要。

（2）課程專題化。為了滿足不同藝術專業學生的就業發展需要，高校的琵琶演奏課程還可以以專題的方式呈現，做到因材施教、因勢利導，確保高校琵琶演奏教學的全面客觀性。而在此過程中，音樂藝術類學生可以根據自己的專業發展方面以及個人興趣愛好選擇符合自己的專題課程，使自己能夠在專題化的課程中突破自我、實現自我價值，從而達到增強音樂素養，強化演奏能力的目的。

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1.1要實現科技興國離不開技術創新，作為國家科技創新的開拓者和承擔者，研究生創新能力的培養就顯得尤為重要。同志曾在全國技術創新大會上指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新作為時代和國民對教育的根本要求，其根本特征是變革、進步和超越。中華民族的偉大復興依賴于科技興國，而教育是能否實現科技興國的關鍵。研究生教育是我國高等教育的最高階段，是具備創新能力人才的重要來源，也是知識經濟時代的中堅力量，研究生的創新能力不僅直接影響到高校知識創新的水平，也關系到國家未來整體創新能力的強弱。

1.2知識經濟時代，國際競爭日益激烈，知識的競爭就是人才的競爭，創新人才是知識經濟時代最寶貴的財富。知識經濟時代對創新人才需求量更大，對普通工科院校來說，如何提高研究生的培養質量，如何提高研究生的創新能力，成為亟待研究的課題。

1.3研究生教育的基本目標就是培養具有創新性的人才。《中華人民共和國學位條例》明確規定碩士應“具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”,博士應“具有獨立從事科學研究工作的能力”，“在科學或專業技術上做出創造性的成果”。因此，研究生培養必須面向創新教育，培養具有創新能力的高素質人才。無論是從適應時代的呼喚和國家的發展要求，還是從研究生教育的目標而言，研究生的創新能力培養都有是十分必要和重要的。

2實證研究

本文以西部50所高校為研究對象，應用SPSS統計軟件對收集的數據進行分析，得出影響西部高校研究生創新能力的因素的排序情況，并以這些因素為基礎，利用模糊評價方法對本校研究生創新能力進行評價。激勵因素調查：

2．1問卷設計說明及研究取樣

①問卷設計說明：本問卷采用李克特5點量表來確定影響高校研究生創新能力各種因素的重要程度，即對各種重要程度進行打分。5分表示非常重要，4分表示比較重要，3分表示一般重要，2分表示無所謂，1分表示不重要。②研究取樣：共發放問卷150份，回收問卷100份，其中有效問卷74份。

2．2問卷結果及分析

根據回收的有效問卷，該企業員工對各種激勵因素的需求程度的均值，并對結果進行排序。①即對各個學校而言，這11項因素都是需要的。其中“參與課題”、“導師隊伍”、“實驗條件”、“學位論文環節”、“學術交流”、“激勵措施”這6個因素的打分在4分以上表示很需要。②將影響因素按需求程度的均值大小降序排列，可以看出，對學校研究生創新能力起相對主導作用的影響因素依次是“參與課題”、“導師隊伍”、“實驗條件”、“學位論文環節”、“學術交流”。

2.3問卷信效度分析

為了檢驗問卷是否精確與可靠，本文對員工所需激勵因素進行了信效度分析。①信度分析：信度一般反映調查過程中出現的誤差。從兩方面入手分析信度：一是量表整體的信度；一是量表中各個問題的信度。本文對量表整體的信度分析采用折半信度法；對量表中各個問題的信度分析采用克朗巴哈的α系數法。通過分析可知其整體信度為0.8119；量表中各個問題的信度為0.7894。可知該調查問卷具有較高信度。②效度分析：是對問卷的準確性即有效性進行研究，也就是檢驗問卷是否能夠既簡潔又準確地描述抽樣數據的屬性和特征以及它們之間的復雜關系。本文通過文獻法確保了其高效度。

3評價西部普通高校研究生創新能力

本文通過模糊評價法對西部普通高校研究生創新能力進行評價。

3.1模糊評價法的基本原理

模糊評價法又稱模糊判斷，是在建立各級數學模型的基礎上，運用扎德法則作模糊矩陣乘法，然后，根據“最大隸屬度原則”給出綜合評價結論。在模糊綜合判斷時，所需用的主要數據是各個指標的權重因數和指標的評定等級。比如傳統的八級:E={一級，二級，…，八級}或四級E={優秀，良好，及格，不及格}。對因素集、考核集、評定集綜合評定之后，用最大接近度原則來判定等級，進行綜合評定。模糊綜合評價可以用來對人、事、物進行全面、正確而又定量的評價，是提高領導者決策能力和管理水平的一種有效方法。

3.2設定評語集

評語集V={非常重要，比較重要，一般重要，不太重要，不重要}

3.3邀請專家評價西部普通高校研究生創新能力

根據調查問卷所得的影響西部普通高校研究生創新能力的因素以及文獻設定了創新能力評價指標體系。依據調查得知每項指標的權重系數。

4結論

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關鍵詞：創新人才；人才培養體系；三大課堂；三大平臺

中圖分類號：G658.3；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0001-02

一、創新人才培養與創新基地

創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才。培養創新人才是人的全面發展的需要，是應對科學技術發展、知識經濟的挑戰和國際競爭的需要，也是高校自身發展的需要。高等學校對培養高素質創新人才負有神圣的使命和責任，如何培養學生的綜合素質、創新精神、創新意識和創新能力，已成為高校教學改革的關鍵和核心。大眾化階段的高等教育在謀求數量增長的同時，加強高等教育質量建設受到更為廣泛的關注。而高校是否具有創新性，能否培養出創新人才，是衡量高校質量的最重要的指標。一般說來，創新不是教而得之的，只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為其自身品質的一部分。課堂、實驗中心、技能實訓基地、社會實踐基地、創業基地、社團協會，都是創新實踐的載體，因此都是廣義的創新基地。在課堂教學中給學生的自主活動留有一定的空間，給學生營造一定的問題氛圍，讓他們從自身的活動出發，得出種種新的看法和認識。這種常態化的符合創新理念的教學活動，在多數場合沒有列入創新人才培養的討論中。因此，狹義的“創新基地”并沒有包含課堂。創新基地的建立為創新人才的培養提供了必要的實踐平臺和訓練環境。創新課程的學習對創新人才培養同樣重要。學習和運用創新知識進行創新實踐是創新人才培養的兩翼，兩者不可偏廢。創新基地要研究創新素質形成的機制，設計創新能力培養的模式，構建特定的實踐環境，提高創新人才培養的績效。

二、“三?三制”創新人才培養體系的實踐

浙江師范大學在長期的辦學實踐中，逐步形成了“三個課堂”聯動與“三個平臺”并舉的“三?三制”人才培養模式。“三個課堂”是指以教室、校園和社會為主要活動空間的一、二、三課堂，以完全學分制教學管理為紐帶，將三個課堂連成一體，第一課堂以開放性管理促進學生自主學習，第二課堂以專業性活動引導學生自我發展，第三課堂以預設性訓練激勵學生自覺成才，“三個課堂”聯動互補，構成整體推進的大課堂育人體系。“三個平臺”，一是指為基礎性的專業訓練、適應性的通識教育和針對性的就業指導而建立的職業教育平臺，二是指通過開放課程體系、繁榮校園文化而建立的個性教育平臺，三是指以“初陽學院”和“新世紀人才學院”為主體建立的英才教育平臺。“三個平臺”并舉，構建全方位立體式的大平臺教學育人體系。“三?三制”模式集理論性、實踐性和創新性于一體，是“大課堂+大平臺”的教學育人范式。

根據“三?三制”人才培養模式，圍繞創新人才培養，浙江師范大學嘗試了許多改革。下文總結了其在課堂教學以外加強創新人才培養的具體舉措。

（1）設立人才學院，培養優秀學生干部。學校團委的人才學院從在校本科生中招收優秀學員，通過理論學習和實踐活動，不斷提高學員的綜合素質。成立以來，先后組織學生系統學習團隊合作訓練課程，開展生存訓練活動，大力弘揚生存實踐文化，成為全國高校中開展時間最長、規模最大、社會影響最廣、成果最豐碩的特殊的實踐課。

（2）成立校科技創新協會。科技創新協會以“營造科研氛圍，提高科研水平，培養創新人才”為原則，為大學生學術科技活動創造平臺，促進學生科研成果的產生和推廣。協會組織開展“挑戰杯”大學生課外學術科技作品大賽、大學生創業計劃大賽和學生課外學術科技活動課題申報、“學術之星”和學生科研積極分子評比等一系列學術性、知識性、實踐性活動。

（3）社團引入學分制。學校大力拓展教育空間，在學生社團中大膽引入學分制，通過在學生社團開展有組織、有目的、有計劃的理論教學和實踐技能鍛煉，從而搭建起社團這一學生學習和實踐的舞臺，成為學校第一課堂的深化、延伸和大學生創新能力培養的重要基地。

（4）出臺《創新實踐學分實施辦法》。《創新實踐學分實施辦法》對學科競賽與學術活動項目、行業證書類項目進行學分認定。學科競賽主要包括國家級、省（部委）級基礎課程競賽和專項競賽。學術活動包括在國家正式出版的學術刊物上發表的科研學術論文和專利發明。行業證書類包括計算機類證書、外語證書、國家級注冊水平證書、操作技能和藝體類等證書。

（5）用“節”文化培育創新人才。“節”文化是學校的文化大餐，每年舉辦電影節、電腦節、體育文化節、音樂節、國際文化節、旅游文化節、科技文化節、社團文化節等活動。通過組織“節”活動，不僅培養了許多學生骨干，也讓廣大的受眾享受了精心組織的文化大餐，開闊了視野。

（6）設立各類項目推動創新人才培養。比如設立“學生課外學術科技活動基金”，資助科技小發明、新技術、新產品、新工藝的研究和制作、具有一定水平的自然科學和社會科學研究、具有一定價值的社會調查等四類項目。大學生能力建設項目申報以大學生能力建設為主題，下設“專業基本技能訓練”“學科競賽、技能競賽”以及“綜合素質培養”三個大類。學校還組織教學改革項目、學生學習評價改革實驗項目等，積極推動專業建設和課程改革，通過教學團隊建設、高校人才培養模式創新實驗區建設，為學生創新能力培養創造良好的條件。

（7）舉辦各類技能競賽。通過加強競賽活動，推動了教學改革，為學生搭建了一座座將知識轉化為能力的橋梁，培養出大批優秀創新人才。技能競賽是培養和提高學生創新能力和綜合素質的有效途徑。

（8）實施開放式實驗教學模式。實驗教學改革是創新人才培養的突破口。學校廣泛采取開放式實驗教學模式，要求學生自己制定實驗方案。這種開放式實驗教學模式在一定程度上既培養了學生的自學能力，又拓寬了他們的知識面。開放式實驗教學和實驗室開放，解決了傳統實驗教學時間短、任務重，實驗過程走馬觀花、草草結束、不重視總結的弊病，創造了一個讓學生提出問題、發現問題并解決問題的外部環境。

（9）創新與創業結合。學校積極利用浙江省經濟發達、民眾普遍具有創新創業意識的優勢與特點，通過創新創業教育的學術研究、理論引領、實踐倡導，形成濃厚的創新創業氛圍。學校成立了創新創業教育研究中心，實施了創業創新人才結構及需求現狀的大規模動態調研，開設創新創業教育課程，通過打造校內“商業一條街”、創業孵化中心等，構建創新創業教育實踐平臺。

三、“三?三制”創新人才培養體系的特點

第一，注重三個課堂育人的整體性。“三?三制”育人模式詮釋了創新人才培養的整體性。學校有關部門出臺的舉措涉及三個課堂的方方面面，通過有針對性的政策引導和經費投入，構建了全方位的創新人才培養體系。第二，與創業教育相結合，深化了創新人才培養體系。學校出臺了許多鼓勵創業的政策，如《關于實施創新創業教育的若干指導意見》《學生創新創業項目管理條例》《大學生創業中心管理辦法》《大學生創業團隊管理辦法》等，這些文件為創新創業教育提供制度保障，是創新人才培養體系的一部分。第三，理工科專業以實驗教學改革為突破口，建設以實驗室為基礎的創新基地。創新實踐建設與運行始終依托于相關的學科和專業建設。實驗是理工科學生創新能力培養的主要載體。學校推行的開放性實驗教學與實驗室開放，代表了實驗教學改革的方向。建設以實驗室為基礎的創新基地，是必然的選擇。第四，以研究性學習為主要學習模式。研究性學習增加了教學的實踐性內容，擴大了學生的自主性和合作空間，改變了傳統評價的單一化與絕對化，有利于培養學生的創新意識和創新能力。它不僅應用于課堂教學，也廣泛應用于課外學術科研，是創新人才培養的主要模式。第五，多模式并存的創新人才培養體系。教改模式屬于第一課堂的創新人才培養模式，而課外學術科研模式、社團文化模式和“節”文化模式屬于第二課堂的創新人才培養模式，學科競賽模式是第一課堂與第二課堂交叉的創新人才培養模式，社會實踐模式、創業模式和校企合作模式是第三課堂的創新人才培養模式，多種模式共同構建了多元化的創新人才培養體系。

四、優化“三?三制”創新人才培養體系的路徑

近幾年教育部對高校培養創新人才提出更高要求，因此，對于創新人才培養還需深入研究，不斷探索，優化培養體系。可以從三個層面入手，加強創新人才培養體系的建設。

（1）理念層面。創新人才培養體系建設不僅僅是實驗中心、實訓基地、實踐基地、創業基地等創新基地的教學條件的建設、開發和改善，更主要的是要實現教學理念、教學模式的轉變。結合學校實際，我們要加強“三?三制”人才培養模式的深入研究，突出“三?三制”人才培養模式中創新人才培養的目標和策略，構建與“三?三制”人才培養模式相適應的人才培養子模式，通過構建多元化的創新基地，完善創新人才培養體系。創新人才培養不再是培養幾個學科競賽尖子的問題，而是教育方針問題，國家要求把創新素質和創新能力培養貫徹到高校育人的方方面面。因此，從管理者到一線教學的教師，都要加強創新教育理論與方法的學習，用理論指導實踐。

（2）制度層面。創新人才培養需要制度保障。全面梳理現有的制度，整合各類項目是必需的，通過整合才能推進資源的共享，合理設計學校與學院之間的分層與分工，發揮學科與專業的特色。這些也符合創新基地建設的四項原則：資源共享原則，校、院共建原則，突出學科優勢和特色原則，規范化、制度化原則。探索一個行之有效的導師制度，建立評估與評價制度，全面提高創新基地建設的綜合績效，實現創新基地的科學發展和可持續發展。

（3）實踐層面。在實踐層面上要對創新人才培養的教改模式、課外學術科研模式、社團文化模式、“節”文化模式、學科競賽模式、社會實踐模式、創業模式、校企合作模式等，進行進一步研究和優化，探索出更有效的創新人才培養子模式。對出現比較晚的創業模式和校企合作模式，我們取得的經驗還很有限，成績也不夠突出，因此尤其需要更多的扶持和關注。創新人才培養要建設一支穩定的導師隊伍，提高導師素質和提高導師待遇同樣重要。梳理校、院兩級管理的職、權、利，充分發揮學院（辦學實體）的積極性，才是創新人才培養的根本。

另外，如何拓展校企合作渠道是創新人才培養中的難點。目前企業參與高校人才培養的自覺性正在提高，但有的校企合作對企業的短期回報很低，企業與高校在人才培養方面合作的持續力嚴重不足，高校很難對這種合作提出進一步的績效目標。因此，校企合作模式在目前還不是主要的創新人才培養模式。但是，高校人才培養必將走向社會化，校企合作的大方向是明確的。只有加強實踐，適時總結，不斷探索，才能順應時代的發展，在改革中推進創新人才的培養。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】創新型人才；教育策略；培養

一、創新型人才培養成為國家實力提升的根本

在經濟全球化和科技成果產業化趨勢不斷加劇的今天，一個國家在世界經濟競爭格局中的地位越來越取決于該國的創新能力與創新成果。德國總理赫爾佐克自20世紀90年代中期以來反復強調：“創新能力將決定一個民族和國家的命運”，“一個國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質和如何有效地推進創新。”但在2002年的《國際競爭力報告》中，我國總體排在第31位，其中科技競爭力排在第25位；我國在整體創新方面與發達國家相比存在較大的差距，其中，創新型人才匱乏是一個重要原因。因此，如何實現以一種切實、高效、科學、可行的創新教育途徑，為我國快速培養高素質創新人才，已經成為當前高等教育改革和可持續發展面臨的一個現實而又迫切的問題。

二、我國高校創新型人才培養機制現狀分析

人才培養機制是指構成人才培養系統的各個要素間相互聯系、相互作用、相互制約、推動人才培養系統運行的條件和功能，包括人才培養目標系統、約束系統和激勵系統等。能否培養出大量的具有創新素質的人才，關鍵在于人才培養機制是否有利于創新人才的大量培養。多年以來，我國高等教育一直強調創新人才的培養，但是實踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國高校現存的人才機制不利于創新人才的培養。

1．機械地以知識傳播為根本任務的教學目標體系。長期以來我國高等教育教學以培養知識型人才為根本目標，有人也稱為知識中心論。知識中心論比較強調知識結構的系統性和完備性。對知識型人才的評價標準主要是學歷和文憑，人們通常認為學歷越長、文憑越高知識就越多，也就越容易獲得較好的就業機會，從而實現自己的人生價值，人們習慣把那種社會稱為文憑社會、學歷社會。為了造就知識型人才，高校在課程設置上必修課越來越多，選修課越來越少；理論教學越來越多，實踐操作越來越少；教師的主體性發揮越來越多，學生主動性發揮越來越少。這種以知識為中心的目標取向對創新人才培養的阻礙作用是非常明顯的：一方面在知識傳播過程中學生長期處于被動狀態，不動腦，不動嘴，不動手，導致學生主體精神和主動性弱化；另一方面知識學習主要是注入式的，強化了學生的接受能力，而創新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創新人才的培養。

2．過度強化理論闡述和邏輯推導的過程教學體系。長期以來，我國高等教育教學以課堂理論知識教授為主，老師重視理論備課，準備充分，內容充實，邏輯嚴密，推理無懈可擊，但內容大多通過老師講教案，學生上課記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考試考筆記來完成的。相反，若設備投入和教師精力投入的限制，對實踐教學準備不充分。弱化實踐教學，淡化學生動手能力的訓練，學生創新的機會和靈感沒有大規模激發的機會。

3．重統一性輕個性與重強制化輕彈性化并存。以管理為重心的人才培養約束機制固然很重要，但長期以來我國的教育管理制度過多過死過嚴，管理缺乏彈性，不利于創新人才培養，具體表現在：宏觀方面，政府對高校的管理過多過死，過于標準化。高校普遍缺乏獨創性和鮮明的個性特色，這樣不利于發揮高等學校辦學的主動權，從而培養各具特色的創新人才。微觀方面，學校對學生的管理也太多太死，缺乏彈性。不僅要管學生升學與就業，而且要管學生學習的全過程；不僅要管對學生的課程設置、教學計劃，而且要管日常生活行為規范；不僅要管學生的校內活動，而且要管學生的校外活動；不僅要管學生的課堂行為，而且要管課外行為。

三、培養高校創新人才的教育策略

1．轉變教育思想，切實把創新教育貫穿于高校教育教學的始終。高等學校是培養高級專門人才的機構，高等學校的辦學思想、教育目的直接影響著高級人才培養的質量和規格。為適應21世紀社會對創新人才的需求，高校應轉變教育思想，把培養創造性人才作為高等教育的培養目標，實施以創新教育為核心的素質教育。在人才觀上，實現由“知識型”向“創新型”的轉變，在教育教學過程中，既要注重書本知識的積累、保存和傳遞，更應該教會學生靈活地運用知識，并通過創造性的思維，主動地補充和改造舊知識，以實現知識本身的生產與再生產，創造新的價值和財富。

2．優化課程體系，更新教學內容，確保合理的知識結構。創新人才的典型特征除具有積極的創造性思維能力和很強的實踐能力外，還必須具有寬實的知識基礎和合理的知識結構。這就要求高等教育必須有一個合理的課程結構體系，以幫助學生建立合理的知識結構。高教改革當前面臨的一個緊迫任務就是優化課程體系，更新教學內容，使之更有利于學生創新能力的培養。我們應本著基礎寬厚實、專業精新活、注重全面素質和創新能力培養的精神，及時調整專業結構及課程設置，打通文理之間的壁壘，讓文科生打下一定自然科學的基礎，了解現代科學技術發展的進程和趨勢；讓理科生兼通社會和人文科學的知識，做到“做事與做人”的統一。在教學內容上，高校要密切關注科技發展的最新動向，嚴防因知識老化而影響學生在原有知識基礎上的創新，讓學生盡可能接近或站到學科的最前沿。這樣才能真正培養出知識結構合理、基礎知識扎實、專業知識精深且具有創新素質的人才。

3．改進教學方法，推進教學現代化。教學方法是完成教學任務的重要手段，先進的教學方法能激發學生的學習興趣和求知欲，而落后的教學方法則抑制甚至扼殺人的創新精神和創新能力隨著社會的不斷發展，教學媒體的現代化水平越來越高。現代化的教學煤體與傳統的教學媒體相比，在教學信息傳遞的數量與質量以及對學生感官刺激的強烈性、深刻性方面，都有明顯的優越性，尤其在調動學生的思維靈感并維持注意力方面，是傳統教學媒體所無法比擬的。然而目前我國高校采用現代化教學手段的比例還不太高，究其原因，一方面是資源約束，教學設備跟不上；另一方面教師觀念和素質跟不上，許多教師不愿意甚至不會使用現代化教學手段，使學校許多教學設備閑置，成為應付上級檢查的樣品，這造成了教育資源的極大浪費。因此，目前高等教育改革的另一緊迫任務是提高教師素質，改進教學方法，推進教學的現代化，以適應高校創新教育的需要。

創新型人才培養是一種全新的人才培養模式，高校創新型人才培養是一項系統工程，它貫穿于人才培養教育的全過程，也滲透到教學過程的各個環節。我們只有不斷探索、不斷實踐和不斷完善，才能真正培養出適應世界科技快速發展和市場經濟體制下經濟建設、文化建設需要的高素質創新型人才。

參 考 文 獻

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[3]王強．高校創新人才培養現狀及對策研究[J]．西南民族大學學報．2005（11）：12～13