互聯網教育特征范文

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>> “互聯網+教學”：內涵、特征、優勢及挑戰 體驗經濟與“互聯網+”內涵及比較 淺析“互聯網+”的時代特征及意義 教師教學自主：內涵、特征及策略 “互聯網+”內涵淺議 互聯網教學與傳統教學的優勢整合 “互聯網 +”教學：機遇與挑戰并存 發揮互聯網優勢，促進幼兒教育教學 互聯網金融服務的特征及其對商業銀行的挑戰 互聯網上商貿中心的特征與優勢探索 淺析互聯網金融的內涵、本質、影響及發展策略 論有效教學的內涵及特征 地理情境體驗教學的內涵\特征及策略 論教學領導共同體的內涵及特征 教學方式生態化的內涵及特征 新課程動態生成性教學的內涵及特征 微課程教學法內涵及發展特征分析 當代教學評價文化的內涵、特征及功能 新興互聯網業務特征分析及網絡優化策略探討 互聯網背景下的金融風險特征及防范對策探討 常見問題解答 當前所在位置：l.

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關鍵詞：互聯網+ 音樂教育 平臺創新

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，將互聯網的創新成果深度融合于社會各領域之中，創造新的發展生態。相當于給傳統行業加上一雙“互聯網”的翅膀，然后助飛傳統行業。這些概念完全可以運用在高校音樂教育中，為傳統高校音樂教育注入新的活力。

一、把握互聯網+時代的音樂教學特征

互聯網+有六大特征：

跨界融合：+就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。創新驅動：用互聯網思維來自我革命，發揮創新的力量。重塑結構：信息革命、全球化、互聯網業已打破了原有的社會結構、經濟結構、地緣結構、文化結構。尊重人性：互聯網的力量之強大來源于對人性最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創造性發揮的重視。開放生態：把過去制約創新的環節化解掉，把孤島式創新連接起來，讓創業并努力者有機會實現價值。連接一切，連接一切是互聯網+的目標。我們完全有理由把它們運用到高校的音樂教育中去。

（一）傳統+創新的音樂教學模式

高校的音樂教育，特別是專業技術類的教學（如聲樂、鋼琴、器樂等）不同于其他領域的教學，有其自身的特點和規律。這些專業的教學，因專業本身的特點以及學生的個體化差異極大，大多采用“一對一”的方式進行。但是可以在傳統的教學模式上，針對互聯網+創新驅動和重塑結構的特征，利用互聯網技術的優勢，為教學尋求新的教學模式。

1.多媒體、云計算、大數據等新技術在傳統音樂教學中的運用

我們已經在傳統的高校音樂教育中大量運用了多媒體教學，它讓教學變得更直觀、更多樣化，使教師示范模式更多元化。云計算已經部分運用在諸如電腦音樂制作、錄音專業、影視后期制作等專業的教學中，而且其運用的前景相當廣泛。大數據的運用也會對音樂教學提供很好的背景理論支撐，專業教師們再也不用抱著一大摞的教材和相關書籍來授課了，海量的音響、視頻、圖片資料和背景知識可以利用大數據一鍵搞定。

2.高校音樂教學模式的創新與新的教學平臺的運用

可以大膽嘗試把一些新的傳播渠道作為新的教學平臺，成為高校音樂教育的補充與擴展。主要包括：

微課教學：按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

威客教學：把人的知識、智慧、經驗、技能通過互聯網轉換成實際收益，從而達到各取所需的互聯網新模式。它體現了互聯網按勞取酬和以人為中心的新理念。

播客教學：播客就是博客的升級，是由文字上升到了聲音和視頻，是數字廣播技術的一種。

自媒體教學：自媒體是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。

這些新平臺，各有其受眾群，可以極大地豐富傳統高校音樂教學的形式和思路。

（二）與時俱進、觀念更新

互聯網+時代，是一個知識大爆炸的時代，是一個新概念層出不窮的時代。學生獲取知識的途徑是前所未有的多樣化，教育觀念的多元化也是前所未有的，這些都對傳統高校音樂教育提出了嚴峻的挑戰，當然機遇也是前所未有的！這就要求高校教師做到與時俱進、不斷更新觀念。這種更新不僅是知識層面上的更新，也是教學方法、教學理念上的不斷更新。我們應該充分利用互聯網+時代的種種技術優勢、資源優勢和新的平臺，不斷汲取新的專業知識來充實自身，同時利用新的教學平臺和互聯網提供的高科技手段來完善高校音樂教育。

二、多學科的交互式教學，強調培養復合型人才的重要性

在互聯網+時代，更加強調多學科的交互式教學模式，強調培養復合型人才的重要性，以更好地適應當下社會的需求。

具體到音樂教育，我們的學生也完全可以培養成為“多能一專”的復合型人才，比如：學習聲樂的學生可以同時選修器樂或者是流行演唱，學器樂或鋼琴的學生可以選修聲樂或電腦音樂制作等，同時讓學生更多地參與到演出、創作、音樂制作、教學、藝術培訓等實踐性環節中，為他們今后步入社會打下知識基礎。

三、互聯網+時代對高校教育就業的深遠影響

互聯網+教育的影響不僅限于學校，同時也包括實現就業的機會。在線教育平臺能提供的職業培訓就能讓一批人實現職能的培訓，而自身創業就能解決就業。隨著“互聯網+”的興起，政府和企業都需要更多“互聯網+”人才，這會帶來關于“互聯網+”的培訓及特訓職業線上線下教育的爆發。類似極客學院上線一年多，就用近千門職業技術課程和4000多課時幫助80多萬IT從業者用戶提高職業技能。高校的音樂教育也完全可以參考其中的一些模式，進行諸如名家音樂在線大課堂、中小學音樂教師的在線培訓、文化館人員的音樂培訓等在線教育。

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關鍵詞：“互聯網+”;教學策略;高校大學生;思想政治理論課

“互聯網+”逐漸影響社會中各行各業的發展及人們生活中的方方面面，尤其是對教育教學領域的影響最為深遠。“互聯網+”教育的結果使教學形式及教學活動發生了重大變革，整個教學活動可以有效結合課內外教學、線上線下教學，讓學生可以隨時隨選擇自己所需的學習資源、接受教育教學。在這樣的環境下，高校思想政治理論課教學應該順應教育發展的方向，不斷對當前的教學內容和教學手段進行探索與創新，激發當代大學生對思想政治理論學習的熱情與欲望，實現增強思想政治理論課實效性的最終目的。

一、轉變教學理念，把握思想政治教育方向

在“互聯網+”時代下，高校應該充分將學生的主體性與教師的主導性融入高校的思想政治理論課教學中，結合當代大學生的時代特征，把握思想政治教育的方向。借助“互聯網+”互動教學平臺，教師以問題為導向，引導學生利用互聯網資源查找資料，積極地與教師、同學展開討論與交流。例如，《思想道德修養和法律基礎》對學生崇高信念和遠大理想的培養并非在短暫的課堂時間內就能全部實現，教師可以通過微課展播、微課題研究、互聯網互動等多種形式吸引學生參與到活動中來，讓學生通過實踐與討論樹立正確的人生價值觀，通過多媒體讓學生觀看全國道德模范頒獎典禮，切身感受道德的重要性及在社會中的體現。教師借助現代化網絡平臺，圍繞課堂教學中的重難點和關鍵點，將與之相關的教學課件、教學視頻、專著等上傳到網絡平臺中，讓學生進行資源共享并且隨時閱讀與復習知識。

二、結合“互聯網+”時代特征，合理設計教學內容

“互聯網+”時代下，為了能夠保證課堂教學與時俱進，教師需要對教學內容進行認真篩選，結合當前時代具有的特征，合理設計具有針對性、導向性的教學內容。例如，思想政治理論課《形勢與政策》，由于當前我國的形勢與政策瞬息萬變，教師應該結合當前社會實際，體現課堂教學的導向性，利用“互聯網+”教學平臺的便利性及時更新專題內容，在互動平臺中組織學生針對專題進行激烈討論，增強學生對國內外熱點問題的關注意識，還可以通過微信、微博等關注與轉發功能，及時關注學生感興趣的實時話題，發現思想政治的動態方向，調整教學內容和教學方式，讓思想政治理論課變得有的放矢。

三、改革教學方式和評價方式，促進大學生個性化發展

在“互聯網+”時代下，高校思想政治理論課教師應該積極利用“互聯網+”改革與創新課堂教學模式和評價方式，促進大學生個性化發展。例如，當代大學生“低頭一族”現象比較普遍，為此，教師可以充分利用手機輔助課堂教學，如為了增強學生的課堂出勤率而使用微信點名，在教師規定的時間內回答問題才算簽到。借助現代信息化教學手段布置課堂作業，檢查學生課堂學習效果，延伸課堂教學空間及內容，借助“翻轉課堂”教學模式，讓學生根據自己的學習需求合理安排與控制學習計劃和節奏，反復觀看教師提供的微課、微視頻和教學資源，引導學生深入思考和分析，然后在引導學生分析學習中存在的疑難問題，有效地增強課堂教學效率及互動效果。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”社會環境下，高校思想政治理論課必須充分借助互聯網的教育功能，豐富和創新思想政治理論課教學內容和教育模式，利用互聯網平臺積極引導大學生自主學習與探究，實現課內外教育、線上線下教育、隨機教育等方式的有效結合，實現培養當代大學生理想信念及政治意識的重要責任。

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[關鍵詞]互聯網；德育教育；高等學校

[作者簡介]劉慶東，山東工商學院社科部主任，副教授，山東煙臺264005

[中圖分類號]G41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672－2728(2008)03－0146－03

一、互聯網開辟了高校德育工作的新途徑

1　互聯網使高校德育工作視野更開闊。互聯網的發展和在高校的普及應用，給高校德育工作的主體、客體、內容、手段、效果乃至教育價值觀帶來全新的變化和新的拓展。互聯網將成為高校德育的新途徑、新陣地、新載體。由于互聯網特有的信息高度集成性、共享性、即時性，使社會上成功的演講、報告、德育專家輔導、電視教育專題片均可上網，共同進入“虛擬課堂”、“紅色網站”、“理論園地”。大學生只要坐在電腦前點擊所需教育信息，就可受到教育。現有的宣傳教育媒體，如報刊、廣播、電視、戶外廣告等，形式上相對獨立，互聯網則可以把所有傳播媒體的信息通過計算機處理后移到網上，實現教育信息與大眾媒體的結合。網絡已經具備了傳統媒介的所有傳播特征，事實上無論是書籍和報刊，還是電話、傳真、收音機和電視都已經成為網絡的內容。

2　互聯網使高校德育工作功能更擴展。隨著互聯網信息技術的發展，網上即時交流、現實虛擬、視頻新聞、信息檢索、游戲娛樂、網絡會議等功能越來越多。互聯網在高校的普及應用必將拓展高校德育工作的功能，從而擴展到教學、科研、管理、教室、宿舍等各個方面。由于網絡遍及校園的各個角落，涉及所有師生，在這種條件下，全球熱點很快轉化為國內熱點、高校熱點、師生熱點。這種內外熱點的同向反映和同步交流，為高校德育工作的及時引導提供了便利條件。另外，互聯網還使家庭與學校對學生的德育工作連為一體。通過網絡，學校可隨時與學生家長保持聯系，做到家校結合，使學校教育、家庭教育、社會教育在真正意義上形成合力，進一步促進社會大德育體系的形成。

3　互聯網使高校德育工作空間更廣闊。傳統的高校德育手段因受制于場地和時間等因素，其覆蓋面有限。而互聯網的全天候貫通、全世界漫游，則開辟了高校德育工作的廣闊天地，主要表現在：一是德育由課內延伸到課外。高校德育工作者可以隨意安排工作時間，而不必拘泥于“兩課”課堂教學。二是由校內延伸到校外。德育不再局限在學校的小范圍內，而是走出了校園，更加快速了解學生中存在的熱點、難點、疑點問題。三是由國內延伸到國外。過去做思想工作僅局限于國內的信息，互聯網的出現使高校德育工作者可以放眼全球。如此，使得原先相對狹小的教育空間，變成了全社會的、開放性的教育空間，增強了高校德育的輻射力。因此從某種意義上講，信息網絡空間有多大，高校德育工作的空間就有多大。

二、互聯網有利于高校德育觀念的轉變

1　互聯網有利于由灌輸方式走向引導方式。傳統的高校德育普遍采用以教師、課本、課堂為中心進行灌輸的教育方式。互聯網時代，世界變化日新月異，大學生通過網絡離這個“精彩的世界”越來越近時，高校德育工作如果仍然停留在傳統的簡單灌輸方式，即停留在告訴大學生對與錯、是與非、真與偽、美與丑的事實，要求他們簡單服從這個層面上，就不會有什么生命力可言。雖然教育者“傳道、授業、解惑”的作用并不會消失，但是，如果僅僅局限于這一作用，教育者很可能落伍，成為一個不合格甚至不受歡迎的人，教育者必須承擔起“向導”的角色，發揮“引路者”的作用。

2　互聯網有利于由等級身份走向平等身份。互聯網上人人平等，它具備了實踐現代民主教育的環境。網絡空間不是面對面的，甚至是不知名的，這就提供了師生平等交流的條件，老師以專家或朋友的身份出現，給學生真誠的關心，就能贏得學生的信任。相反，在網絡上開展德育，如果仍然抱有“等級”的觀念，擺出一副師道尊嚴的樣子，學生可以不理會你，甚至只要知道你是老師的身份，他們就避而遠之。一旦連交流的對象都難以找到，還談什么教育呢?即使是匿名的，只要讓學生察覺出你在說教，他們就會偷偷溜走。因此，從內心深處把學生視為具有平等地位的“人”，尊重他們的思想認識過程，尊重他們的生命體驗，就成為網絡環境中開展高校德育工作的必須。

3　互聯網有利于由封閉思維走向開放思維。由于歷史的原因，高校德育工作者長期以來處于相對保守、封閉的狀態，這是德育工作低效的一個重要原因。而從世界歷史發展的進程來看，全球化是不以人的意志為轉移的客觀歷史進程，各國經濟發展的相互依賴使世界建立了普遍性的聯系，由于互聯網信息技術的發展，世界各地的人民正以前所未有的方式相互面對著。高校德育要以西方國家個體價值的無限膨脹所引發的各種危機作為參考和借鑒，克服狹隘的文化和價值偏見，使“共同”、“共融”的價值思維成為高校德育思維的基本特征。

4　互聯網有利于由單向交流走向雙向交流。傳統的高校德育教育者往往憑借自己積累的知識和經驗進行單向的傳授式的教育，教師是“蓄水池”，學生無非是“裝水的罐子”、“盛物的袋子”。今天，當學生能通過網絡獲得比教師更豐富、更前沿的知識時，當學生比教師更熟悉新的生存空間，更具備在新的生存空間生存的能力時，德育所具有的傳遞道德文化的功能就不會也不再是單向的了，師生互動雙向交流才能促進教師和學生群體的共同發展。互聯網為高校師生提供了雙向交流的新形式，使得雙向交流成為互聯網時代高校德育工作的一個重要觀念。

5　互聯網有利于由集體對象走向個體對象。以往的高校德育工作所采用的基本教育方式是集體教育，如升旗儀式、校會、班會、黨團活動、社會實踐等。互聯網對其參與者――社會中的個人提出了更高的道德要求。在任何時代，個人的道德都不只是個人的事。在互聯網時代，各種各樣的東西傳播起來更容易，個人的不道德行為對社會發生的影響空前增大。馬卡連柯所倡導的“在集體中通過集體和為了集體進行教育”的長處是不言而喻的。但是，今天的學生上網瀏覽信息、選擇信息、下載信息純屬個人的自主行為，由此發生的學生思想問題也越來越趨于個別化，這樣一種現實必然要求高校德育工作注重因材施教，更多地關注個體。

6　互聯網有利于由他律約束走向自律約束。傳統的高校德育模式講求教師的言傳身教、社會規范的監督，對學生的約束以法律為特征。而在網絡這個“虛擬社會”，人們可以擺脫現實生活中的社會角色、制約，揭掉“面具”，充分表達自己的真實想法，甚至完全無所顧忌。這意味著，在傳統社會中形成的道德及其運行機制在網絡社會并不完全適用，傳統道德的規范作用顯得比較弱化。所以，網絡社會更需要人們的自律。網絡道德是一種以

“慎獨”為特征的自律性道德。“慎獨”意味著人獨處時，在沒有任何外在的監督和控制下，也能遵從道德規范，恪守道德準則。要建立一個“干凈”的網絡空間，需要法律和技術上的不斷完備，更需要網絡中每個人的自律和自重。因此，傳統的以法律為特征的高校德育模式必須向以自律為特征的教育模式轉變，重視培養學生的道德習慣和道德信念。

三、互聯網推動了高校德育手段的現代化

1　互聯網使高校德育工作手段更豐富。隨著互聯網在高校的普及應用，過去常用的一些形式，如講課、聽報告、讀書會、看電視、聽廣播、開會、談心等，效率明顯偏低，而互聯網使高校德育手段更為靈活多樣。互聯網給高校德育工作注入的活力體現在：一是形象；二是生動；三是逼真。計算機模擬現實，使人如身臨其境，得到切身體驗，使事與理、情與法、形與聲、形與神等有機地交融在一起，以豐富多彩、生動活潑的形式給德育工作對象造成鮮明清晰的視覺印象，這是其他德育工作的載體所不能比擬的。

2　互聯網使高校德育工作速度更快捷。巨大的速度優勢是互聯網最重要的特征之一。信息高速公路所架設的四通八達的方便快捷的網絡，使高校學生不必按傳統方式在規定的時間到規定的場所接受教育，而是可以在任何一個設有終端的地方都隨時獲取所需的知識，“聆聽”老師的教誨，迅速了解國內外正在發生的政治、經濟、社會生活各個方面的信息。互聯網沒有時間上的限制，無論何時大學生都可以上網獲取各種知識，這就為高校德育打破了時間上的限制，拓展了時間上更加廣闊的范圍。互聯網沒有地理空間上的界限，不同學校、不同地區乃至不同國家的學生都可通過網絡共享德育資源。高校德育工作的反應速度和交流的快捷是前所未有的。

3　互聯網使高校德育工作預警更及時。高校德育工作中及時了解學生思想動態，發現學生中存在的消極的情緒傾向是十分重要的。互聯網為高校德育工作者提供了一種有效的預警裝置。當某一個話題在網上有越來越多的人發表情緒化的意見時，當有人在網上提出過激的行為要求時，只要德育工作者密切關注網絡，這些表現都可以成為有效的信號，提醒注意問題的出現與事態的發展。與現實世界相比，網絡中發表言論與抒感更無障礙，現實中的一切矛盾和內心深處的一切想法都可以在網絡中無所顧忌地表達。對此，高校德育工作者要充分重視，從中發現問題，及時引導，使問題在萌芽狀態得到解決。

4　互聯網使高校德育工作聯動更方便。互聯網為高校德育工作的網上網下聯動提供了方便有效的技術平臺。高校德育工作者應因勢利導，利用互聯網積極實施網上網下德育聯動，以取得更好的教育效果。如依靠學生的主動參與，成立各種“工作室”，定期邀請專家學者通過網站聊天室與學生進行交流，開展網上德育，舉辦網絡文學作品大賽、Flash大賽、網頁制作以及電腦繪畫大賽等，引導學生廣泛地參與。同時，還可建立虛擬的“網上社區”，在網上組織網友“虛擬聯歡會”，進行組織生活和政治學習，開展民主評議、交流談心和心理咨詢等活動，在網下可組織網友“現實聯誼會”，以及各種學習交流和科技競賽活動，充分利用網上資源優勢，形成網上網下聯動的局面。

四、互聯網為充分利用各種信息資源提供了條件

1　互聯網使高校德育工作內容更充實。互聯網使教育內容的形態從平面性走上立體化，從靜態變為動態，從現實時空趨向跨越時空，這是以往無法比擬的。學生只要擁有一網電腦，既可方便地獲取校內校外、國內國外，上至天文下至地理的各種信息，又可與外界自由地交流思想，從而極大地激發學生求知欲望和想象力，最大限度地調動學生獲取信息的主動性、自由性和參與性，使學生成為真正意義上的德育主體。利用互聯網可以將全世界各個國家和地區聯系起來，使學生交往面擴大，交往層次增多，交往方式多樣，促使持不同文化形態、思想觀念的個體在網絡上相互了解、相互溝通、相互交融或相互沖突，極大地刺激人們的創新意識。

2　互聯網使高校德育工作信息更豐富。傳統的信息和知識主要來源于圖書和報紙、廣播、電視等傳統媒體，所含信息容量少并具有滯后性。相比之下，互聯網具備信息的豐富性、專門性和更新的快捷性。從信息的容量來看，互聯網的網上信息可謂豐富多彩、浩如煙海。據有關資料表明，1983年全球數據庫總容量是3.1億條，1984年達到10億條，1995年達到81.6億條，2000年已達到100億條以上。這些信息無所不包，內容幾乎涉及人類活動的所有方面，上至天文地理，下至衣食住行，都可以在網上占有一席之地。海量的信息客觀上為大學生拓寬視野、了解世界，吸納世界優秀文化遺產，用開闊的眼界看待中國和世界的發展，提供了有利的條件。

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基于無線的網絡新媒體的迅速崛起，移動互聯網新媒體已經成為大學生學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺，也對大學生的思想觀念、道德規范和行為方式等產生了全方位的深刻影響。在此背景下，厘定移動互聯網在大學生思想政治教育中的介入方式，分析移動互聯網對大學生思想政治教育的影響，構建大學生移動互聯網思想政治教育體系，對于增強大學生思想政治教育實效性具有重要的實踐意義。

一、移動互聯網在大學生思想政治教育中的介入方式

移動互聯網中媒介主要包括博客（微博）、即時通信工具、流媒體、多媒體空間平臺等，它是新互聯網時代下的一種新型網絡工具和應用模式及信息傳播載體。

1.即時通信。即時通信（IM）是指能夠即時發送和接收互聯網消息等的業務。其形式主要有手機短信、騰訊QQ、MSN、Fetion、UC等。目前，幾乎每個大學生都有自己的QQ號碼和Fetion號碼，并把它作為一個與他人交流的工具。

2.博客。博客是以網絡作為載體、簡易迅速便捷地自己的個人思想內容、按照時間順序排列、并且不斷更新的交流平臺。雖然博客是在新互聯網時代中的一種新興的媒體，但越來越多的大學生利用博客個人的生活、心情和思想。

3.微博。微博是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。微博同傳統博客相比主要表現在“關注”、“評論” 及“轉發”三個功能方面的不同，這些新功能也恰恰展現了微博的強大魅力。微博被大學生廣泛接受，并已成為高校大學生的“信息圈”、“交際圈”、“輿論圈”。

4.SNS。SNS的全稱是Social Networking Services。SNS是指用戶基于共同的興趣、愛好、活動，通過網絡建筑的一種社會關系網絡。SNS主要有兩種方式，一是使用瀏覽器直接登錄互聯網站進行SNS，二是在移動互聯網終端上安裝各類SNS網站推出的客戶端軟件（例如人人網推出的“手機人人”軟件）來進行SNS操作。

二、移動互聯網對大學思想政治教育工作的積極影響

1.媒體信息資源的豐富性拓展了思想政治教育的空間。移動互聯網媒體信息傳播具有時間無屏障、空間無屏障和資訊無屏障的特點，突破了地域、時間和電腦終端設備的限制，這樣原本狹窄、封閉的高校思想政治教育空間變成了全社會、開放性的教育空間，使得大學生思想政治教育的渠道變得多樣化、生活化、普及化，為大學生思想政治教育提供了源源不斷、豐富而鮮活的教育資源。

2.移動媒體信息交流的交互性增強了思想政治教育的實效性。移動互聯網媒體具有強大的交互性，為大學生思想政治教育主體與客體的交流互動提供了條件。在網絡上互動交流不會受心理等因素的影響，思想政治教育工作者與受教育者可以隨時隨地平等地進行鍵對鍵、點對點的交流和溝通，消除大學生的心理戒備和隔閡，增強大學生思想政治教育主體與主導者之間的信任度，有利于思想政治教育個體的互動交流。

3.移動互聯網時代下的媒體信息提高了思想政治教育的感染力。思想政治教育載體能否與受教育者的群體特征和性格偏好相結合，是影響和制約大學生思想政治教育效果和質量的關鍵。移動互聯網媒體的功能極大地滿足了大學生的個性化和選擇多樣化的需求，其媒體的圖文并茂、聲情融匯、快速傳播等多媒體特性，可以感染和激發大學生的求知欲和想象力，使教育內容生動有趣，最大限度地調動學生獲取信息的自覺性和參與性，使思想政治教育工作更具有吸引力和感召力。

三、移動互聯網對大學思想政治教育工作的負面影響

1.移動互聯網的無屏障性增加了思想政治教育的難度。移動互聯網信息傳播的無屏障性使大學生參與網絡互動、發表觀點和言論更加自由和便捷，這種無限延伸和自由的網絡在物理空間上突破了有效監控的范圍，增加了大學生思想政治教育的難度。同時，一些落后的、腐朽的思想文化以及格調低下的短信、貼圖和彩鈴等信息通過新媒體的大肆傳播，削弱了大學生的道德意識、責任意識，也削弱了傳統思想政治教育的功能和效果。

2.移動互聯網媒體的虛擬性影響了學生的人際關系和道德意識。一些學生將大量時間花在手機上，越來越多的學生沉迷于虛擬的環境，參加其他社會活動的時間變少，與家人、朋友、同學間的關系慢慢疏遠，從而導致人際關系交往異化。移動互聯網具有較強的便捷性與隱秘性，大學生可以隨心所欲地表達自己的想法與意見，包括不負責任的言論，導致大學生的誠信意識、責任意識逐漸降低。

3.移動互聯網技術的快速發展對思想政治教育工作者的自身素質帶來了挑戰。面對移動互聯網的挑戰，高校思想政治教育工作者年齡的差異和精力的限制使得他們對新事物的接受和應用要滯后于大學生群體，特別是對移動互聯網環境下的高校思想政治教育工作缺乏前沿認知，普遍存在著新媒體意識淡薄、運用互聯網開展思想政治教育工作的能力欠缺、對新互聯網所帶來的負面影響認識不足、媒體信息監管能力薄弱等問題。

四、移動互聯網時代大學思想政治教育工作創新需要考慮的幾個問題

首先，學生的自主性需要尊重。網絡時代大學生群體自主性不斷增強，思想表達更具個性化，喜歡按自己的意愿行事，善于借助網絡表達自我。學生的這種自主性應當保護和尊重。

其次，思想教育手段需要更新。伴隨互聯網技術對人類社會發展的影響不斷深化，大學生習慣性地將網絡生活與現實生活緊密捆綁在一起，這就決定了大學生思想政治教育必須“看菜下鍋”，將最新的互聯網技術引入校園，使之與高校的優勢資源無縫對接，構建融思想性、知識性、趣味性和服務性于一體的優質思想教育體系，為大學生提供更加豐富多樣的選擇。[1]92-93

再次，思想教育過程需要互動。移動互聯網的迅猛發展極大提升了網絡使用的交互性。高校思想政治教育工作者要順勢而為，使傳統思想政治教育優秀成果在移動互聯網虛擬環境中廣泛延伸，促使思想政治教育主客體各要素之間同向互動，在雙向交流探討中研究問題，尋求共識，提升教育實效性。

五、移動互聯網時代對大學生思想政治工作的創新策略

1.高度重視移動互聯網在大學生思想政治教育中的作用。思想政治教育工作者要正視移動互聯網環境下適應主體角色的轉變，充分把握大學生個性特征，迎合當代大學生的群體特征和偏好，主動運用移動互聯網媒體創新，以互動式、體驗式、引導式、滲透式的方法來開展思想政治教育，推動教育理念和內容、工作體制和機制、工作模式和手段的創新，不斷提高思想政治工作教育的實效性，使得新媒體時代思想政治教育與育人環境同步發展。

2.精心構建大學生移動互聯網思想政治教育三大交流平臺。其一，要建立移動互聯網校園網絡公共交流“大平臺”，利用手機短信、飛信、微博、微信、音頻廣播等平臺開展學生工作，為學生提供基本辦公、通知等服務；其二，整合校園媒體的優勢資源，建立思想政治教育宣傳“中平臺”，通過利用多媒體技術，大量制作開發集思想性、知識性、人文性于一體的移動互聯網媒體新產品，實現校園網絡資源供給，用優質的校園網絡資源和卓越的用戶體驗，吸引學生主動使用校園網絡，提升大學生使用“黏度”；其三，以院系為單位，建立師生雙向溝通“小平臺”，實現互動交流，[2]根據興趣、愛好、學習需求、心理問題等將在校大學生進行類別劃分，并通過班級博客、校園論壇、手機QQ、手機SNS等與學生進行在線雙向或多向交流，有的放矢，對癥下藥，增強大學生思想政治教育工作的實效性。

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關鍵詞：網絡環境；高中信息技術教學；互聯網+

近年來，隨著互聯網技術的飛速發展，越來越多的行業呈現出“互聯網發展化”的態勢，借助互聯網平臺的高效性、快捷性、大容量傳播優勢，眾多行業迎來了新的發展機遇。2015年3月5日，在十二屆人大三次會議上，總理在政府工作報告上首次提出“互聯網+”行動計劃，號召在互聯網信息時代，各行各業都要借助互聯網的技術平臺，完成“互聯網+行業升級”的華麗蛻變。

在上述背景下，作為我國教育體系中的重要組成部分---高中信息技術教學，如何把握互聯網時代的發展機遇，形成具有“互聯網+”特色的高中信息技術教學新體系，創設網絡環境下高中信息技術教學的新途徑，自然成為了眾多品高中信息技術教育工作者需要思考的問題。本文則從課堂網絡、移動網絡兩個媒介出發，采用理論結合案例的方式，展開了具體的論述。

一、網絡環境下高中信息技術教學途徑分析

（一）網絡“探究學習+心得分享”教育途徑

我國著名教育學家，華東師范大學終身教授葉瀾曾經說過：“課堂，永遠是素質教育的主要陣地。”在網絡環境下，依托網絡媒介，構建“探究+分享” 信息技術教學的新途徑，理應成為高中信息技術教學改革的首要方向。在實踐中，教師亦可結合互聯網的新技術、新方向，創設具體的實施途徑。

例如，翻轉課堂，則是一種互聯網背景下，一種較為新穎的網絡環境教育新理念。借助翻轉課堂理念，教師完全可以打造一種“課外網絡探究學習，課內小組分享心得”的新型課堂網絡教學模式，具體的操作中，教師可以個人的社交空間，作為課外網絡探究學習的媒介，通過社交空間，與學生建立起“定向式”的高中信息技術教學網絡關系，結合信息技術教學中的難點、重點，要求學生通過觀看視頻、文字、圖片等形式，進行自主探究學習，同時，鼓勵學生將疑惑問題，在線分享出來，在課內教學中，教師則可以針對學生的疑惑問題，進行答疑，并組建小組，分享信息技術學習的心得。

上述“探究+分享”的網絡教育方法，以互聯網社交平臺為依托，展開“課外+課內”雙向信息技術教學，具有很強的先進性，當然，相關的途徑還有很多，需要我們的教師充分利用好互聯網平臺，去嘗試和探索。

（二）網絡“移動共享+共建”教育途徑

互聯網+時代，移動網絡是一個新生的寵兒，它雖然誕生不久，但卻迅速地得到了廣泛應用。在移動互聯網的支撐下，各種新式網絡終端設備，例如，智能手機、平板電腦也層出不窮，同時，一些基于移動互聯網的交互式教育平臺，例如，幕課平臺、微課平臺、微博教育平臺等，也猶如雨后春筍般不斷涌現，給予了當代高中信息技術教學以新的實施環境。

整體而言，與傳統互聯網教育平臺那種單一的“被動接受式”教育模式相比，基于移動互聯網的教育平臺，具有共享、、共建等新的特征，在這種特征的支持下，高中信息技術教學的教學者與受教者，不僅能夠成為教育教學資源的接收者、學習者、教授者，亦能夠成為教育資源的共享者、者、評論者，可以說，集眾人智慧于一體，打造綜合化、集約化的網絡信息技術教學平臺，實現網絡環境下，高中信息技術教學在線體系的共建、共維、共榮，逐漸成為了移動互聯網環境下，當代高中信息技術教學的實施的新途徑。

目前，國內一些地區的教育機構、學校已經開展了相關的中學信息技術教育嘗試。例如，2015年6月份，浙江少工委在全省中學開展了移動互聯網信息技術教學新模式實踐，聯合中少雛鷹爭章網、易信網兩家互聯網企業，打造了互聯網中學信息技術教學手機移動APP端，將信息技術教學從傳統互聯網延伸到移動互聯網，讓學生、教師能夠隨時學習信息技術知識，分享信息技術教學心得。上述經驗，值得進一步推廣。

二、網絡環境下高中信息技術教學發展趨勢展望

網絡環境下，高中信息技術教學的發展，必將以各種網絡平臺、媒介、資源為基礎，實現基于網絡環境教育的縱向、橫向延伸。可以說，在互聯網的推動下，未來的高中信息技術教學，或將逐漸形成“校園網教育”、“移動網教育”、“社交網教育”三足鼎立的局面。對于學習者來說，接受知識的平臺將變得更為多元，在學習信息技術知識的同時，亦可通過網絡平臺，適時地分享自己的學習心得，與他人交換學習經驗，實現“時空交互式”學習。

此外，隨著“互聯網+”理念的不斷深入人心，高中信息技術教師的教學模式、考核方法也應與時俱進，例如，教師對于學生信息技術科目成績的考核，將不再局限于傳統的紙質試卷，依托網絡環境，考核能夠以有線網絡平臺、無線網絡平臺為媒介，進行在線、無縫、隨時隨地的考核，從而使教學的考核效率、便捷性大大提升。因此，在網絡環境的支撐下，未來的高中信息技術教與學的過程，將越來越多地體現出“互聯網+”的特色。

三、結語

教無定法，貴在得法！互聯網，為新形勢下的高中信息技術教學提供了全新的變革契機，是否能夠有效地抓住這一契機，實現教學的新跨越，大l展，構建全新的“互聯網+信息技術教學”體系，考驗著每一位教育工作者的智慧。在未來的教學中，我們一線的高中信息技術教學工作者，應牢牢抓住互聯網這一新媒介，不斷創新教法，大膽實踐，開創高中信息技術教學的新篇章！

參考文獻：

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關鍵詞 互聯網 中學語文 影響

互聯網時代是當今時代的重要特征，互聯網語文則是互聯網文化的重要載體，隨著信息技術在人們生活中扮演著愈加重要的角色，互聯網語文不可避免的“外溢”到現實生活中，也就不可避免地影響到了人們說話及行文方式，而也就不可避免地對語文教學產生著重大影響。作為語文教學的重要階段，中學語文教學不僅僅承擔著傳授語言文字及其運用知識的重要功能，還是情感教育、審美教育、思想政治教育的重要平臺，將在很大程度上奠定這一個人的人生觀和世界觀。互聯網作為信息龐雜的載體，蘊含著大量對教學有促進意義的語文資源的同時，也夾雜著許多不利于語文教學的信息，本文將就互聯網對中學語文的影響做些初步探討。

一、互聯網對中學語文教學的積極影響

第一，資源豐富的互聯網，為中學語文教學提供了極大便利。互聯網的開放性使得互聯網成為一個巨大的知識寶庫，語文便是其中重要組成部分。在沒有互聯網的時代，我們學習語文，主要通過書籍、報刊等介質以及電視、收音機等傳媒，囿于容量限制，這些資源使用起來十分不便，而在互聯網普及的今天，要查一個字的意義，查一個詞才出處，查一首詩的作者，由于有了互聯網，這對于語文學習來說，效率大大提高。

第二，開放性的互聯網，為開闊師生視野，更好運用語文提供了重要平臺。在相對自由開放的互聯網世界中，老師和學生都可以接受到更為豐富的語文及其運用，這相對于局限在校園中、課本上學習語文來說，意義重大。互聯網平臺通過多媒體等形式可以讓語文更為鮮活起來，有利于啟發教師的授課及學生的認知。

第三，互聯網有利于促進語文的審美、德育功能的實現。隨著互聯網對民主、人文關懷的不斷深化，互聯網在促進傳統語文的審美教育、德育功能上具有傳統媒介所不具有的優勢。互聯網傳播的廣泛性和迅捷性將主流意識通過各種各類群體所易于接受的方式傳播。

二、互聯網對中學語文教學的消極影響

事物具有兩面性，包羅萬有的互聯網在給中學語文教學提供了更為豐富的可自取用的教學資源的同時，也正是由于其包容性、開放性的特征給中學語文教學帶來了眾多消極影響。

首先，資源過于豐富給中學語文教學帶來困惑。當下，人們對互聯網的依賴程度加大，有疑問就“百度”，是許多人的首選。互聯網百科便是其中的重要的查詢方式，而從互聯網百科的編纂過程來看，嚴謹程度遠遠低于傳統語文媒介的編輯出版過程。如百度百科，如果要發詞條，只要內容不違反法律法規，不長的時間內便可以在網上出現，如果其中的語文行文有誤，便可廣泛流傳。如近期一則“高中生文章被當成古詩詞入選中考試題”的新聞，正是明顯例證，一高中生將習作發在百度“詩詞賦吧”“請大家指點”，7年后被黑龍江省佳木斯列入大考模擬試卷中。今人習作都有可能被誤認為故人作品，更遑論錯別字眾多的詩詞版本謬種流傳了。

其次，互聯網流行語沖擊規范語文。互聯網流行語是互聯網時代的重要特征，互聯網流行語具有濃重的互聯網和時代特征。互聯網流行語由于貼近實際貼近生活，且依靠互聯網這一傳播平臺，不斷外溢到實際生活中。由于中學生處于叛逆時期，對新鮮事物的追捧使互聯網流行語極易在這類人群中獲得青睞，但是中學生心智處于成長時期，過分的“暴露”在互聯網流行語氛圍下，將會導致中學生喪失對規范語文的學習興趣，甚至會影響到他們對規范語文的使用能力。有語言專家就認為，“在社會轉型因素和互聯網的推波助瀾下，眼下我國正進入漢語創造力空前爆發、全民參與‘造詞造句’的語言狂歡階段，許多潮詞潮語可能都是曇花一現、過眼浮云。”與成年人不同，這些曇花一現的詞句對中學生的影響可能不僅僅是過眼浮云，而會影響其日常的遣詞造句，使得中學語文教學的效果大打折扣。與“神馬都是浮云”等互聯網流行語相對應的還有“淘寶體”（以“親”開頭以“哦”結尾，起源于購物平臺淘寶網）和“咆哮體”（帶許多感嘆號的字、詞或者句子，多以“有木有”結尾）以及各種互聯網文體的流行。這些互聯網流行句式大多有固定的模式，生存能力強者不多。如果中學生過分接受這些語句，將會極大影響其實用規范語文的能力。

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摘要：隨著網絡時代的到來和進一步發展，許多傳統發生了變化，比如人們的交往方式、購物方式、教育方式、發表言論的方式都發生了深刻甚至是根本性的變化。在互聯網時代，對大學生進行思想政治教育的工作依舊不能落下。傳統陳舊的書本教育顯然和當今的互聯網時代已經脫節，所以創新大學生思想政治教育內容，探索互聯網+背景下大學生思想政治教育工作的新形式勢在必行。

關鍵詞：互聯網；大學生；思想政治教育工作

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）05-0236-02

隨著科學技術的發展，互聯網早已得到廣泛應用，成為人們日常生活中重要的交際、交易的公共平臺。雖然互聯網的普及和發展給人們的生活及工作帶來了信息咨詢的快捷以及資源共享的便利，但給人們思想和意識形態上帶來的挑戰、沖擊也是不能逃避的矛盾。無論是傳統書本教育還是互聯網時代的教育，都需要加強思想的政治教育。因為我國是社會主義國家，所以不僅是因為時代賦予的歷史使命，更是因為思想的政治教育滿足了人民對大學生思想意識和樹立正確世界觀的要求。網絡已經成為當代大學生生活和學習的重要組成部分。網絡技術對社會各層面滲透的同時，也在影響著大學生的思維方式、生活方式、政治態度、價值取向、道德水準等。網絡正在促使大學生的思想教育模式發生改變，因此研究當前大學生在網絡背景下的思想教育具有十分重要的意義。對網絡環境下的大學生進行思想政治教育，不僅是傳統意義上大學生思想政治教育在其領域方式及手段上的拓展和延伸，更是一種全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育發展和創新的一種新趨勢。

一、互聯網的發展

自20 世紀70 年代美國誕生了Internet 以后，互聯網對生活的影響日益加深。然而，我們國家是20 世紀90 年代才有了互聯網，剛開始互聯網并不被人們熟知，而且當時我國國民生活質量也不是很高，互聯網還屬于新事物，在中國只是“探索階段”，所以真正上網的網民沒有很多，而且在公民的觀念意識里，上網就是在變壞。因為受到思想和物質的限制加上互聯網存在很多缺陷，所以當時互聯網發展前景并不樂觀。

隨著我國GDP 的快速增長，國民的生活得到了明顯的改善，人們才會想到需要娛樂來豐富自己的生活，這使互聯網到了“完善和壯大的階段”。所謂“完善”就是彌補以前互聯網存在的缺陷，不斷改進創新，使得上網能夠實現多樣化。所謂“壯大”就是我們國家的網民大幅度增加，自互聯網傳入中國到2015 年，我國的網民從0 變到近7 億。互聯網也從2G 發展到3G 再到現在的4G，這些數據明顯可以證明現在互聯網已經得到了普及。

現在又提出了“互聯網+”的思想。這一思想一提出就掀起了互聯網潮。現在4G 網已覆蓋，智能手機也普遍了，手機APP功能應有盡有。淘寶、天貓、京東等，這些互聯網賣場的出現讓人們生活得更加便利，還有電商的發展帶動了一系列快遞業的發展。一鍵購買，不再像以前那樣需要每家商店都要走過貨比三家，現在只要坐在電腦前或者在手機上下載APP，就能解決人們所有的需求。未來互聯網會遇到更多的挑戰和機遇，這就需要大家共同努力，讓互聯網的發展能有一個良好的環境，讓互聯網成為我們生活的一部分。

二、互聯網背景下大學生思想政治教育的現狀

互聯網與傳統媒體不同，以其獨特的方式深深地影響著大學生思想政治教育。從互聯網的特點來看，雖然不同的學者有不同的看法，但一般認為互聯網的特點可以概括為五個主要方面：一是普遍性和特殊性的統一。與傳統媒體需要特定的物質條件、固定位置、空間和確定的時間，在接收信息的受眾有很大的局限性相比互聯網更開放，從而促進創新觀念的產生和發展。二是虛擬性與現實性的統一。虛擬現實可以被認為是互聯網最重要的特征，虛擬主體的虛擬活動在虛擬環境中，充分發揮互聯網的虛擬特征。然而，在互聯網上，虛擬環境的真實是客觀環境的內容體現在網絡生活的現實，虛擬代碼背后的用戶，是一個人或一群人。三是互動性和單向性的統一。傳統媒體中的信息傳播是單向流動的，受眾僅僅是信息的接受者。在互聯網上，受眾在選擇信息的同時，也可以利用電子郵件、BBS等進行討論。此外，互聯網下的點對點、點對面、面對面的傳播方式實際上就是一種信息平等、互動的交流。四是實時性和易逝性的統一。互聯網的開放性、互動性特征又使其在信息傳播過程中具有了即時性的特點。但是，為追求時效性而進行的頻繁的信息動態更新，客觀上就容易形成信息的“瞬時化”和“碎片化”。五是海量性與有限性的統一。與傳統媒體相比較，互聯網傳播的信息內容是無所不包的：天文地理、政治經濟、軍事科技、生活娛樂等應有盡有。

但是，信息的選擇最終還是由受眾群體來決定的，受眾群體在選擇信息時會根據自己的愛好和需要來選擇，因此又是有限的。所以現階段我國政治思想工作教育的內容，應該集中在多媒體教學上的應用和教育內容在多媒體的體現上。主要是政治思想教育的內容能夠在互聯網上完全地體現出來，方便在校大學生能夠迅捷地利用互聯網下載、收集、應用和學習思想教育和政治思想教育的內容，從而達到教育的目的。

三、互聯網背景下大學生思想政治教育存在的問題

隨著經濟的進步和快速發展，現代人的思想觀念也逐漸發生了前所未有的巨大變化。自進入21 世紀以來，隨著互聯網的普及和發展，在很大程度上改變著人們的思想觀念和思維方式。所以針對大學生的思想教育工作，更要面對現狀積極應對互聯網背景下大學生思想政治教育存在的問題。

（一）在教育方式和教育渠道上有待拓展和改變

目前各大高校主要將大學生思想教育集中在書本教育上，課堂下的傳播渠道上也是體現在廣播、電視、報紙和一些相關的書籍上。傳統教育和傳統傳播方式早已經和時代出現了脫節。并且在宣傳的內容上注重的是對理論架構的組成和理論體系的闡述。而對將的思想如何與現代實際相結合的思想體系很少，并且在理論的宣傳上，一些理論語言過于艱澀，使人很難明白。因此這樣的問題也就成了困惑當今大學生思想教育者的主要問題。

（二）互聯網背景下大學生思想政治教育的策略有待改變

網絡環境下大學生思想政治教育策略需要轉變。大學生是民族的希望，是民族發展的棟梁。因此，他們的思想政治教育是當前教育的重中之重。在互聯網時代，一些國家別有用心，在中華民族偉大崛起和偉大復興之時，試圖破壞我國社會穩定，在這種狀態下，如果我們不提高大學生思想政治教育策略，在傳統的教育模式下，通過網絡傳遞錯誤的信息以及不健康的信息會誤導學生的心理傾向，從長遠來看，會對社會的穩定和中國國家安全產生不穩定的因素。從目前來看，中國現有的互聯網網站，不僅數量多，而且品種和內容非常復雜，因此，在加強對網絡安全的基礎上，應加大對互聯網的馬克思的思想教育宣傳，加大宣傳和政治教育的根本是提高學生對不良信息和不健康內容的抵抗，使學生樹立正確的世界觀和價值觀。

四、互聯網背景下大學生思想政治教育新探索

雖然學校非常重視學生的思想政治教育工作，但由于一些教師隊伍綜合素質偏低，與“互聯網+”背景的特點和要求不相符，使管理制度沒有嚴格落實，影響思想政治教育工作效率的提升。為有效彌補這些缺陷與不足，結合“互聯網+”背景帶來的機遇，作者認為應該采取以下有效對策，提高學生思想政治教育工作效率。

（一）構建服務管理網絡數據平臺，提高工作效率

合理有效地利用互聯網，更好地為大學生的思想政治教育服務。注重提高思想政治教育工作效率，建立健全網絡數據管理平臺。根據大學生思想政治教育的實際需求，在信息技術支持簡化的思想政治教育工作的過程中，使校內職能部門與思想政治工作流程對接，簡化相關內容，促進工作效率有效提升。建立完善的數據庫，詳細記錄并整合學生的基本信息，構建完善的電子檔案和信息數據庫。從而方便任課老師對各種信息的了解，詳細掌握學生的思想動態、分析存在的問題，并有針對性地采取改進和完善措施，實現提高思想政治教育工作效率的目的。要構建面向學生，集管理、通信于一體的網絡數據平臺，并與學生思想政治工作有效對接，從而更好地服務思想政治教育日常工作。在軟件技術、通信技術、移動終端技術的支持下，建立健全服務管理網絡數據平臺，實現對學生全面的有效的管理。管理數據平臺可以掌握學生的基本信息、學習成績、綜合測評信息等，對提高思想政治教育工作效率具有積極作用。設立短信平臺系統，可以實現短信的群發和對發，將思想政治教育的各種信息及時傳輸給學生。同時學生也可以通過手機、電腦等智能終端獲取相關信息，登錄平臺了解數據和思想政治工作的具體內容，大大便利學生對基本信息的了解。總之，通過服務管理網絡數據平臺的構建，有利于推動思想政治教育工作制度化和規范化，減少冗雜環節，促進思想政治教育工作效率的提升。校園職能部門要簡化相關內容，促進工作效率的有效提高。建立完善的數據庫，記錄和整合學生的基本信息，構建完善的電子檔案和信息數據庫。有針對性地改進和完善措施，提高思想政治教育工作的效率。為學生搭建管理、溝通于一體的網絡數據平臺，與學生思想政治工作進行有效對接，從而更好地服務于思想政治教育的日常工作。

（二）采用線上線下雙線教學模式，創新教育模式

關注在線教育的合理使用，通過互聯網技術的發展和應用，及時通過思想政治教育、空間和人才，創造一個個性化的學習環境，促進思想政治教育工作的有效開展。但在線教育只能通過視頻來開展教育教學工作不利于激發學生的興趣和積極性，而互聯網+ 背景為網絡教育創造了有利條件，在與學生進行視聽互動學習的同時，可以不受時間和地點的約束學習相關知識，更好地融入思想政治教育。教學可以結合新媒體微課、線下實體和線上論壇，邀請專家學者進行講座，利用方便快捷的新媒體進行微傳播，幫助學生更好地學習相關知識，提高思想政治教育工作效率。

（三）建立一體化的移動網絡平臺，提高服務質量

建立社會網絡體系，利用移動網絡平臺進行整合，增強學生與學生、學生與教師之間的溝通與交流的便捷性，有利于資源共享，為思想政治教育工作創造便利。社會網絡應考慮學生思想政治教育的實際需要，更好地服務學生，增強師生之間的聯系與互動，營造積極向上的文化氛圍，激發學生的學習興趣。加強日常學習、學生心理咨詢、娛樂、朋友、社會實踐等多方面的指導，創造一個積極的工作環境，促進學生更有效地開展學習活動，提高思想政治教育工作效率。

（四）構建學生綜合網絡應用平臺，培育學生

思想政治教育的目的是培養優秀人才，堅持以培養學生，感化學生為目標。因此，應結合學生綜合應用平臺建設需要，以“全面、充分、全時”為指導思想，調動管理人員、輔導員、班主任教師、科任教師、學校領導全力激發學生學習的主動性，培養學生、調動學生的積極性。實現與黨的思想政治教育工作的聯動，形成合力提高工作效率。

總而言之，互聯網+背景下大學生思想政治教育，正是基于這樣的現狀，在教育形式和教育渠道上不斷擴大和提高，在大學生思想政治教育策略上有所提高。要完善這些措施，必須嚴格控制和擴大互聯網的內容和宣傳渠道，強化宣傳的范圍和力度。宣傳的內容，不能局限理論框架的組成和理論體系的內容，而是要把思想和中國國情結合宣傳。而在宣傳理論上，要用平實的語言，以達到對大學生的教育最大化，提高思想素質、政治素質，努力將大學生培養成為國家的棟梁。參考文獻：

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[4]王煥成.新媒體環境下高校思想政治教育的理念探索與路徑選擇[J].湖北廣播電視大學學報，2010（4）：37-38

篇9

“互聯網+教育”是“互聯網+傳統教育”，使傳統的教育方式和教學方法得到改善，在教育教學的過程中，充分運用互聯網的作用，使教育能夠跟上時代的步伐，充分發揮在我國的重要作用。

一、 “互聯網+”相關內容界定

1.“互聯網+”的基本概念

“互聯網+”代表著一種新的經濟形態，它指的是依托互聯網信息技術實現互聯網與傳統產業的聯合，通過將開放、平等、互動等網絡特性在傳統產業的運用；通過大數據的分析與整合，試圖理清供求關系；通過改造傳統產業的生產方式、產業結構等內容，來充分發揮互聯網的優勢，將互聯網與傳統產業深入融合，以產業升級提升經濟生產力，提升效益，最后實現社會財富的增加。

2. “互聯網+”的基本特征

跨界融合。“互聯網+”就是互聯網+傳統行業就是跨界，就是重塑融合。敢于跨界了，創新的基礎就更堅實；融合協同了，群體智能才會實現，從研發到產業化的路徑才會更垂直。

創新驅動。由于中國粗放的資源驅動型增長方式早就難以為繼，一直在努力將經濟的增長方式由粗放型向集約型轉變，必須轉變到創新驅動發展這條正確的道路上來，這正是互聯網的特質，用所謂的互聯網思維來求變，也更能發揮創新的力量。

開放生態。關于“互聯網+”，生態是非常重要的特征，而生態的本身就是開放。我們推進“互聯網+”，其中一個重要的方向就是要把過去制約創新的環節化解掉，把孤島式創新連接起來，讓研發由人性決定市場驅動，也能夠讓創業有機會實現價值。

重塑結構。信息革命，全球化，互聯網業已打破了原有的社會結構、經濟結構、地緣結構、文化結構。在現有社會背景下，權力、議事規則、話語權等都在不斷發生變化。那么“互聯網+”這一時代背景也將會使社會治理、虛擬社會治理發生翻天覆地的變化。

連接一切。雖然“互聯網+”所連接的a業是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差懸殊的，但是連接一切卻是“互聯網+”的目標。這也就是“互聯網+教育”的理論所在。

二、“互聯網+”背景下語文課程改革思路

在“互聯網+”的背景下，初中語文課程的改革迎來了新的思路和新的轉機，改變了傳統的多媒體教學、教師的固定性身份以及本學校教師的教學方法，在擴充學生知識、擴寬學生的眼界，以及學習的方式方法，提高學生的綜合能力方面會起到很大的作用。

1. 改變傳統的多媒體教學

在初中的語文課上，教師會根據所要教學的內容制作相應的課件，課件包含視頻，圖片，

文字等提前下載好的教育資源和教育材料，把他們進行整理，匯總成一個課程的課件，按照制作好的課件進行講解。這種教學方法會吸引學生的注意力，但是時間不會長久，而且文字的多媒體教學是更加不會吸引學生的注意力。那么，通過“互聯網+初中語文”，教師不需要局限在自身所提前制作好的課件當中，而是想到什么問題，就可以充分運用互聯網的技術，來進行網絡查詢，既方便，又快捷，而且也會提升學生的學習興趣，會在不斷接觸新鮮事物的過程中，吸引學生的注意力。

2. 改變教師固定性身份

當前學校很多，每個教師都是本校固定的教師，很少有去外面的學校進行教研活

動的，教師身份的固定性，使得學校教師的層次有所差異化，那么對于學生來說也會有很大的影響。“互聯網+初中語文”這一先進的教學模式，可以改變這一不公平的現狀。通過對各個學校的高級教師的語文教學進行視頻錄制，把他們的教學方式和教學形態傳送到其他各個學校，不僅可以使其他學校的教師能夠進行教學模仿，而且還會讓更多的學生接觸到高級教師的講解，對學生來講是非常有幫助的。而且還可以通過遠程教育的形式，運用互聯網進行初中語文課本的網絡直播，讓學生能夠跟高級的語文教師有直接的溝通和交流，獲取更多的有利信息。

3. 改變教師的教學方式

目前雖然不提倡滿堂灌的教學方法，但是對于大多數學校來說，基本上還是屬于滿堂灌

的形式進行教學，這里面不僅有教師的原因，也有學生自己的原因。那么在“互聯網+初中語文”的遠程教育模式下，教師可以通過互聯網的查詢，先對自己所要講的內容進行了解，然后通過提問的方式調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，讓學生通過互聯網的查詢，來整合自己的思路，積極地進行課堂的分享和參與。

篇10

關鍵詞：教學實踐；高校；思想政治教育；“互聯網+”

1“互聯網+”及其基本特征

1.1內在意義

“互聯網+”能夠跨越行業界限，以互聯網為核心，有機融合起信息、工業及網絡化，實現和通訊、教育及商務的全面結合。創新無疑是最關鍵的，“＋”的真正價值及意義，只有基于當前社會中所追求的創新才更有意義。但是，并不等于其是一種簡單的相加，是通過實現對新技術、理論的應用，以互聯網為載體，產生一種全新的讓人們尊重人性的生態，和各傳統行業進行創新融合。

1.2基本特征

重塑結構。互聯網提升了社會的運營效率，降低運作成本。當前社會中的人們在出行時購票，網上便可完成，但是之前需花費較多的時間，排好長的隊伍才可以買上票，因此相比之下更加的快捷及方便，省時又省力。經互聯網實現結構重塑之后，交通、生態、教育及經濟等均發生極大變化。跨界融合。“+”是新時代的象征，是一種變革及融合，同時是寬容的力量以及勇氣的追求。融合使得人們出于社會中能夠控制能量，并且做到優勝劣汰。假設互聯網可以實現傳統各行業間的有效融合，則對于整個社會而言無疑是天大的樂事。尊重人性。對成功事物的渴望，對未來的憧憬，以及對新事物保持的好奇心等等，均是人性所涉及的范圍。人性不管是處于什么樣的原因，基于道德底線及正確價值理念，人性均應獲得社會及人們的尊重，每個人亦是如此。互聯網并不是冷冰冰的，盡管其存在于虛擬世界中，其因為人們的需求而誕生的所有新生態、新業態，更加有利于人們處理事物的便捷度。“互聯網+”的力量來自于對用戶的敬畏，對人性的尊重，甚至于對人們創造性的重視。連接一切。需緊緊地抓住和“連接”的關系，方可真正實現對“互聯網+”的了解。不管是創新驅動，亦或是行業跨界及網絡融合，均需實現連接，方可實現溝通、互動，均需對其憑借，方可實現“互聯網+”的運營模式、存在形態及溝通方式。需連接對話、責任及信任，以及金融、商貿及教育等。連接的深度及廣度又受到其水平及質量的直接影響，想要使得“互聯網+”發展如魚得水，需實現一切連接處于最優的狀態。

2高校思想政治教育基于“互聯網+”背景下的實踐路徑

2.1共創良性育人的“互聯網+思政”生態環境

當前的社會及學校思想政治教育，存在組織上的脫節及資源配置上的不平衡，因此對學校思想政治教育效果產生極大的影響。想要根除弊端，需要全社會合力，為學生健康發展鋪平道路。要加快網絡基礎設施建設，加大投資力度，在較短時間中，爭取實現無線網絡全覆蓋，特別是要加大博物館、展覽館、基層單位、社區等互聯網絡基礎設施建設。除此之外，還需借助于網絡信息技術，在國家整體政治文化資源體系中，致力于推動將思想政治教育納入其中，用于規劃管理及強化建設。