醫學免疫學技術范文
時間：2023-12-28 17:39:45
導語：如何才能寫好一篇醫學免疫學技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、多媒體技術的教學方法在醫學免疫學教學中的成效
1.使醫學免疫學中的內容變得直觀
多媒體教學法不同于傳統的教學，傳統教學更多地是運用教師的語言形容或者板書來教學，而在多媒體教學中教師可以通過視頻、圖片甚至是踴等多種方式來授課，這樣就可以將醫學免疫學中一些抽象的內容用直觀的視頻圖片表現出來，方便學生更好地理解教學內容。
2.有效提高醫學免疫學的教學質量
醫學免疫學在教學過程中，如果采用傳統的教學方法，在掛醫學圖片以及更換醫學圖片時會占用大量的課堂時間，而如果采用多媒體授課的方法，教師只需要點擊鼠標就可以完成各種圖片的切換，節省時間的同時還可以保證圖片知識的連貫性。另外，醫學免疫學相比其他學科會比較晦澀難懂，而且還包含很多的免疫過程和反應變化，這時候運用多媒體教學，可以讓學生通過畫面和聲音相結合的方式真實地去感受具體的反應變化，如果學生不能理解，還可以重復播放，從而加深他們對醫學免疫學知識的理解，提高他們的學習效率。
3.激發學生學習醫學免疫學的興趣
傳統的教學模式一般以教師講述學生聽為主，這樣會很容易限制學生學習醫學免疫學的積極性，而采用多媒體技術進行教學，可以運用大屏幕播放視頻的方式來吸引學生的注意力，激發學生學習醫學免疫學的興趣。例如，在醫學免疫課堂上，講解補體的溶細胞時，可以將靶細胞溶解的具體過程制作成一個小動畫讓學生進行觀看，這樣可以提升學生學習的興趣。另外，在復習時也能起到很好的作用，開展新知識的學習之前，教師可以通過播放已經學習過的知識的視頻，及時復習，避免學生忘記。在一節課結束時還可以播放一個與下節課學習內容相關的視頻，并且提出問題讓學生進行課下思考，方便下節課程更好地展開。
二、運用多媒體更好地展開醫學免疫學教學的建議
1.認真地制作教學要用的課件
在利用多媒體技術進行醫學免疫學的教學時，首先需要教師提前制作好適合教學的課件，課件質量的好壞直接影響著教師的教學效果。因此教師在制作課件時需要明確醫學免疫學的重點和難點，并且要保證每張幻燈片之間都具有一定的關聯性，方便學生更好地從整體上把握醫學免疫學的知識。
2.合理地安排教學課件的形式
在利用多媒體技術進行教學時，教師需要注意課件的布局要合理，避免大片文字的直接出現，這樣會讓學生感覺很壓抑，宜采用圖片和文字結合的方式，同時注意在字體字號的選擇上讓每個學生能夠看清，具體的教課中需要控制好可見播放的速度，對于學生能很快理解的內容可以快速進入下一張進行學習，對于學生不理解的內容要耐心講解。
3.突出教師的作用
在醫學免疫學的教學過程中適當地運用多媒體技術可以有效地提高教學效率，但教師需要注意的是多媒體技術教學只是一種教學的輔助工具，重點還是在于教師要對學生進行內容的講解。因此在進行教學時，教師一定注意不能把所有的精力放在使用電腦上面，而是應該注意觀察學生的表情，經常同學生進行眼神的交流，增加與學生之間的互動，鼓勵學生發表自己的不同意見，同時讓學生將自己不懂的知識講出來，這樣教師才能更加清楚地了解學生哪些知識不會，從而對學生進行有針對性的指導，避免對教學的重復以及教學重點的遺漏，真正地提升醫學免疫學的教學質量。
4.注重同傳統教學方式相結合，真正提升教學效率
盡管在醫學免疫學中利用多媒體技術進行教學具有一定的優勢，但是在進行醫學免疫學的教學中不能完全依靠多媒體技術，而是要注重多媒體技術教學同傳統的教學相結合的教學方式，從而真正地提升醫學免疫學的教學質量。利用多媒體技術可以有效地加快醫學免疫學的教學速度，與此同時教師再運用板書的方式帶領學生一步步將知識進行總結，這樣就可以起到事半功倍的效果。
三、結語
綜上所述，醫學免疫學是一門比較晦澀難懂的學科，很多的免疫過程都比較抽象，不方便學生理解，而在醫學免疫學的教學中合理地運用多媒體技術可以有效地使醫學免疫學的知識變得直觀形象，因此教師應該充分地意識到多媒體技術教學對醫學免疫學教學的重要性，在醫學免疫學的教學中合理運用多媒體技術，從而提升醫學免疫學的教學水平。
參考文獻：
篇2
1TST
TST是基于Ⅳ型變態反應原理的一種皮膚試驗，又稱為結核菌素純蛋白衍生物(purifiedproteinderivativeoftuberculin，PPD)試驗。感染過TB的機體會產生相應的致敏淋巴細胞，當再次遇到TB或菌體蛋白質時，致敏的淋巴細胞活化釋放出多種可溶性淋巴因子，導致血管通透性增加，巨噬細胞在局部集聚、浸潤。皮下注射TB抗原后48～72h內，局部出現紅腫硬節，呈現變態反應陽性。該方法的不足在于不能有效區分TB的自然感染與卡介苗(BCG)接種引起的免疫反應。另外，近期感染TB(2周之內)、小兒結核、老年人結核、免疫缺陷或免疫功能低下等患者常出現假陰性結果［1］。
2TB抗原檢測
TB抗原包括菌體細胞、PPD、脂阿拉伯甘露聚糖(LAM)、MPT64、14kD抗原、38kD抗原、31kD抗原、Ag85復合物、熱休克蛋白65(HSP65)抗原、培養濾液蛋白10(CFP-10)、早期分泌性抗原靶-6(ESAT-6)等。檢測技術有ELISA、免疫斑點法、免疫金標技術、免疫熒光技術等［2］。在機體產生致敏的T細胞或抗TB抗體前即可檢測到TB的多種抗原成分，因此，TB抗原是一類潛在的TB感染的早期檢測指標。此外，TB抗原檢測不受宿主免疫功能狀態的影響，在患者免疫功能低下、不能有效產生致敏的T細胞和抗TB抗體的情況下抗原檢測的優勢較為明顯。但TB的抗原成分極為復雜，還存在較多的交叉抗原，目前具有明確診斷價值的TB抗原仍較少，因此，在一定程度上限制了其臨床應用。
3抗TB抗體檢測
TB的各種抗原成分可刺激機體產生多種特異性的抗TB抗體，因此，應用TB抗原檢測患者血清或其他體液中的抗TB抗體也是結核病的輔助診斷方法之一。早期用于抗TB抗體檢測的抗原是包含有細菌蛋白質、糖脂和多糖的混合抗原，通常通過制備細胞裂解產物或培養物加熱過濾液獲得。現在通過基因工程技術進行表達和純化，可大量制備TB蛋白質成分作為檢測用抗原。以后還可以應用基因工程技術對TB抗原進行改造，制備出高抗原性而低交叉反應性的TB檢測抗原。常用的TB抗體檢測方法包括結明實驗(MycoDot)、ELISA、免疫斑點實驗(Dot-Iba)、斑點免疫滲濾試驗(DIGFA)、斑點免疫層析試驗(DICA)、免疫印跡試驗(westernblot)、蛋白質芯片技術等，對菌陰肺結核及不易取得細菌學檢查標本的肺外結核、兒童結核病等的診斷有一定的參考價值［3-4］。與HBV、HCV、HIV和梅毒等不同的是，TB具有獨特而復雜的感染免疫特點。此外，還存在年齡、檢測的抗體類型(IgG、IgM、IgA)、結核病感染的類型及BCG的廣泛接種等多種因素的影響，使得血清學抗體檢測在結核診斷中面臨諸多的困難和挑戰。多種抗原和抗體聯合檢測有助于提高檢測的敏感性。
4IGRA
4．1檢測原理機體感染TB后產生抗原特異性的致敏T淋巴細胞，后者長期存在于血循環中，當再次接觸TB特異性抗原時，能迅速活化增殖，釋放γ-干擾素。根據這一機制，抽取患者外周全血或制備單個核細胞懸液，加入特異性的TB抗原進行培養，通過檢測培養上清中的γ-干擾素水平的變化來判斷有無TB感染，此類試驗為IGRA。IGRA是新一代TB血液免疫學診斷技術。有多種商品化的IGRA試劑盒可供選擇。表1列出了目前國外4種主要IGRA試劑盒，按照γ-干擾素的測定方法可分為兩類，一類是采用ELISA檢測γ-干擾素，而另一種是使用酶聯免疫斑點技術(enzyme-linkedimmunospot，ELISPOT)檢測［5］。另外我國北京、上海、廣州、武漢等地廠家生產的IGRA試劑盒已獲得國家食品藥品監督管理總局(CFDA)批準，同樣也分ELISA和ELISPOT兩類。2015年，凱杰公司推出了獲得歐盟CE-IVD認證的第4代檢測試劑QuantiFERON-TBGoldPlus(QFT-Plus)，并已在歐洲等地上市。4．2IGRA用于TB診斷的優點和不足IGRA用于TB診斷的優點有:(1)所用刺激抗原ESAT-6、CFP-10或TB7．7在BCG中缺失，因此，避免了前期BCG接種引起的交叉反應;(2)所用刺激抗原只存在于結核分枝桿菌群(包括人型分枝桿菌，牛型分枝桿菌和非洲型分枝桿菌)及其他少數幾種致病性分枝桿菌，如堪薩斯分枝桿菌、Szulgai分枝桿菌及海分枝桿菌中，因此，與其他大多數環境分枝桿菌的交叉反應較少;(3)特異性優于TST;(4)大多數文獻報道IGRA敏感性不低于TST;(5)試劑盒設有陽性對照和空白對照，結果判斷主觀因素少。不足之處在于:(1)對實驗室設備要求較高，需進行細胞培養，操作步驟較多，重復性欠佳;(2)檢測標本要求為新鮮血液標本;(3)與TST一樣，IGRA不能區分活動性結核和潛伏性結核，也不能判斷TB感染后是否會發展為活動性結核病;(4)常出現不確定結果，尤其是免疫功能不全患者;(5)檢測費用昂貴［6-7］。4．3檢測準確性的影響因素在實際應用過程中，從事檢測操作的工作人員以及臨床醫生必須充分了解影響檢測結果的各種因素。影響檢測結果準確性的因素有以下幾方面。4．3．1試劑盒性能IGRA試劑的質量直接影響到最終檢測結果。一方面試劑盒內在的因素，即本身設計存在各自的優缺點，如目前主流的兩類試劑盒中刺激抗原不同，最終檢測γ-干擾素的方法也不同。另一方面試劑盒在運輸或使用過程沒有遵照試劑盒的要求，如溫度、混勻方式等，這些也會對檢測結果產生影響。在首次建立IGRA方法時，實驗室應進行必要的性能驗證。盡管目前沒有成熟的IGRA性能驗證指標，但至少應包含重復性、準確性、cutoff值，其中，準確性可采用痰涂片和培養陽性患者血標本進行驗證。在標準操作程序(standardoperationprocedure，SOP)文件中對出現不確定結果時如何進行結果解釋或進一步操作也應有明確的說明。平時檢測過程中注意監測陽性率和不確定結果的比例，通常可以發現試劑盒性能的偏倚［8-9］。4．3．2分析前因素有多種分析前因素對IGRA檢測結果產生重要影響，其中研究較多的是標本運送延遲，即從血液標本采集運送到實驗室并與刺激抗原溫育這一時間段延長，QFT法允許的時間為16h以內。但Doberne等［10］發現，與立即培養相比，延遲6h或12h時陽性轉陰性的比例可分別達19%和22%;運送延遲還會使得陽性對照結果降低，并可出現較多的不確定結果。其他影響因素還包括共培養的血液量、混勻方式、溫育時間。血液用量增多會降低γ-干擾素水平從而陽性率降低。劇烈振蕩或延長溫育時間會提高陽性率。另外，血液標本采集時間(早晨或晚上)對結果也會產生影響，但目前機制仍不清楚［11］。4．3．3分析中因素主要包括生物標本中的物質對結果的干擾、加樣不準確、錯誤的離心和洗滌操作，以及檢測γ-干擾素時對結果的判讀不準。這些因素不同于分析前影響因素，常常是隨機產生，難以完全消除，可導致較大的批內和批間變異［12］。因此，在實際操作中，每批次實驗均需按要求設立陽性對照和空白對照組。實驗操作人員也要加強操作培訓，尤其在進行T-SPOT．TB檢測時，以減少人員間的結果變異。4．3．4患者機體免疫狀態患者在接受TST試驗3d后，無論是用QFT或T-SPOT．TB再次檢測均會發現血液細胞對刺激抗原的應答反應顯著增加，表現為產生的γ-干擾素顯著增加。其可能在于TST試驗中注射的PPD復合抗原已先期激發了體內記憶性T細胞，當在體外再次加以抗原刺激時，特異性T細胞充分活化并釋放γ-干擾素［13］。當然，也要考慮到檢測對象是否為合并HIV、腫瘤、兒童或其他免疫功能不全或免疫功能低下患者。4．4IGRA檢測的質量控制IGRA在國外已臨床運用多年，并且入選了一些發達國家的結核病防治指南，被作為結核分枝桿菌感染檢測的重要手段之一。但目前報道的IGRA用于診斷結核病的敏感性、特異性差異較大，其性能在我國并沒有進行多中心大樣本的評估，試劑盒說明書提供的結果判讀標準是否適合中國人尚需進一步驗證。各檢測實驗室還需充分探索如何開展該技術的性能驗證及室內質量控制工作。行業主管部門需積極引導并研究如何做好室間質量評價工作，對檢測操作及結果分析解釋等方面能進行規范化培訓，確保該技術在臨床應用中得到規范有序的發展。
5結語
篇3
關鍵詞：小學數學；練習；設計
一、以本為本，注重基礎性
新課程理念強調“人人都獲得必需的數學”，這體現了數學是一門基礎性學科。小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容反映出來的數學思想方法等是學生進一步學習的基礎，教師必須使學生學好、用好。因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識、理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。
如學習了《長方體和正方體的認識》后，教師可設計如下的練習：長方體有幾個面？它們是什么形狀？相對的面有何關系？正方體有幾個面？它們是什么形狀？這些面有何關系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習，學生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，初步認識到長方體和正方體的內在聯系，而且形成知識體系，為進一步學習形體知識建構基礎。
二、有所側重，注意針對性
有的放矢地設計練習，是提高教學效率的重要措施。我們在教學中經常會發現學生對所教學的新內容很快表示理解，并能正確地解決模仿性的習題，但是，在課后練習時，很多學生就會不同程度地出現錯誤。這一方面反映了學生對知識的一知半解，另一方面也反映了課本在習題設計上的某些不足。因此，在平時教學中，教師要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。
如在教學《24記時法的認識》這一課時，在知識技能方面的要求是：了解24時記時法的特點，掌握24記時法與普通記時法的聯系。這一課的重點和難點就是24時記時法和普通記時法的相互轉化，在蘇教版的課本上并沒有這方面的針對性練習。于是我設計了下面的習題：1.你能很快地將下面的時刻用24時記時法表示出來嗎？
上午8時？搖？搖？搖？搖下午3∶00？搖？搖？搖？搖晚上9∶20
2.比一比，看看誰最先將下面的時刻用普通記時法表示出來。
23時？搖？搖？搖？搖14∶30？搖？搖？搖？搖6時40分
這樣針對性的練習，能幫助學生更深刻地掌握24時記時法和普通記時法的轉化方法，盡量避免學生在課后作業中出現的錯誤，取得較好的效果。
三、聯系生活，注意實踐性
數學源于生活，又用于生活。學習數學的重要目的也在于用數學知識去解決日常生活、學習工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，就成了“無本之木，無源之水”，更談不上達到使學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。因此數學練習的設計一定要貼近學生熟悉的現實生活，讓學生體會生活中處處有數學，運用數學可以解決實際問題。教師應讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。
如學習《面積和面積單位》時，我設計了這樣一道練習：讓學生小組合作選取合適的工具（報紙、米尺、軟尺、粉筆等）表現1平方米的實際大小。由于學生的智力水平和生活經驗不同，因此我設計了不同的方案。有的用4根米尺就圍成了一個1平方米的正方形，也有的用粉筆借助米尺畫出了一個1平方米的正方形，還有的用幾張報紙，借助米尺或軟尺拼成了一個1平方米的正方形。這樣的練習，不僅使學生感興趣，而且使學生知道數學知識來源于生活并應用于生活；不僅體現了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而且培養了學生思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創新能力。
這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間。這樣不僅使學生學到了數學知識，而且學生的觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。
四、貼近兒童，注意趣味性
兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。教師在設計練習時要充分考慮到兒童的心理特點。教師應通過兒童化的題型和充滿童趣的練習模式，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
五、課堂練習要有時間的保證。
篇4
關鍵詞：中國民間美術；平面設計教學；意義
一、中國民間美術概述
中國民間美術是相對于士大夫、文人畫家或美術專業創作者創作的美術作品而言的。中國民間美術的創造者基本上是從事生產的勞動人民，可以說它是勞動人民勤勞和智慧的結晶，因此，它風格樸實，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節日、勞動中，反映了勞動人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關系，具有民間特色，并且強烈地體現了民族性和地域性。它種類繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發展中形成了獨特的風格，不但具有極高的文化價值，而且滿足了人們的生活需要，并且符合當今設計的基本原則，因此，它在平面設計中被廣泛地、創造性地運用。
二、中國民間美術與平面設計教學的聯系
中國民間美術與現代的平面設計教學從表面上看似乎風馬牛不相及，但從本質上講，兩者之間有著千絲萬縷的聯系。只有努力挖掘兩者的關系，把現代的設計意識與民間美術的文化隱喻和審美情趣有機融合，才能使平面設計教學更具有實際價值和生命力。如今，中國的平面設計作品中還存在模仿西方設計的現象，部分作品缺乏中國特色和靈魂，其原因是設計者沒有抓住中國特色元素進行設計，再往深處探尋，是因為部分高校的平面設計教學中沒有及時、正確地導入中國民間美術。所以，高校的平面設計教學中應該加入民間美術的課程設置。
三、中國民間美術在平面設計教學中的意義
平面設計產業在當今社會中具有舉足輕重的地位，是隨著經濟的發展而發展的，可以說前景十分廣闊。很多設計師經過深思，將目光投向了中國的傳統文化之一——民間美術，努力挖掘民間美術中優秀的民族元素。把民間美術引入藝術設計教學是從事藝術設計教育的高校教師的責任。將中國民間美術引入平面設計教學的意義在于：
1.有利于民間美術的創新，即古為今用、推陳出新
中國民間美術從史前美術發展到今天，每個歷史時期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們在精神上和物質上都得到了極大的滿足，是中國勞動人民的智慧和不同時期文化的結晶。因此，民間美術為平面設計教學提供了許多理論依據。教師在教學中應讓學生掌握各個歷史時期的民間美術，讓學生很好地利用民間美術，并結合現在人們的審美情趣，在平面設計中對民間美術進行創造性的運用，以適應當今的社會潮流。
2.有利于學生做出有中國特色的平面設計作品
“民族的就是世界的”，這已經成為一種共識。人類社會在不斷的發展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設計教學中，教師要把這一思想傳遞給學生，在適應經濟發展的前提下讓學生學會應用中華民族的文化——民間美術。當一個民族的文化開始傳播時，它的社會價值和經濟價值也就慢慢被挖掘了，這時它的世界性也就越發明顯。中國民間美術是世界優秀文化的一部分，設計者在設計創新的同時應該保護民族的傳統文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設計教學中，教師要讓學生掌握民間美術的民族特色，從而在設計中游刃有余地應用，以適應人們的需求，并讓民族文化不斷地發揮作用。這樣的平面設計教學才能使學生走上工作崗位后設計出具有民族特色的作品。
3.有利于中國民間美術的傳承
中國民間美術在當代的傳承存在一些問題。目前，部分高校的平面設計教育忽略了我國本土民間美術資源的運用，過于重視國外的設計理念和設計元素，沒有形成適合中國國情的平面設計教育體系。可以說，關于民間美術對中國現代平面設計教育的影響的專門性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術引入平面設計教育，及時地對民間美術的傳承方式進行改革，不但有利于中國傳統文化的傳播，而且有利于民間美術的傳承和發展。以上所述的僅僅是中國民間美術在平面設計教學中的意義。中國工藝美術學會、中國年畫研究會、中國剪紙學會等機構的成立和隊伍的擴大，標志著中國民間美術的研究、整理已進入一個嶄新的階段。在設計全球化的浪潮下，每一位平面設計教師都應該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設計思想的同時實現中西結合，以中國文化為中心，從而形成自己的個性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國的平面設計將在國際上大放異彩。
參考文獻：
[1]張朗.湖北民間美術.湖北科學技術出版社，1993.
[2]李綿璐.談工藝美術教育.人民教育出版社，2002.
[3]王岳.論中國民間美術的傳承與創新.遼寧工業大學學報（社會科學版），2009（2）.
[4]張道一.張道一論民藝.山東美術出版社，2008.
[5]李硯祖.工藝美術概論.中國輕工業出版社，1999.
篇5
關鍵詞：平面構成；美術教學
初中美術教學中的平面構成，主要是對藝術思維的訓練，它不僅能培養學生善于發現美，正確審視美，創造美的能力，還能讓學生初步了解藝術創造中一般的藝術思維規律、形式表現規律和藝術的基本表現語言。如果教學得法，更能使學生產生濃厚的興趣，在學習的過程中起到激發學生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引導學生的創新意識，從而培養和提高其創造能力。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學中我注意了以下幾個環節。
一、利用直觀有趣圖形，利用學生自創作品，激發學習的興趣。
平面構成是一門非常重要的設計基礎課，它是將點、線、面等造型要素按照一定的構成原則和構成形式造成具有裝飾美的畫面。根據中學生年齡特征，直觀的圖形可以引起學生的注意，激發他們學習的興趣。在平面構成—基本要素一課的教學中，為了讓學生掌握什么是基本型，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發學生的學習興趣。
基本型——指一組重復或彼此有關連的圖形中的基本單位。點、線、面作為造型要素可以構成各種形態的基本型，方形和圓形這兩種最原始的形，他們可以變化出矩形、橢圓形、月牙形等甚至更復雜的圖形。
為了引起學生的注意，能讓學生順利進入本課學習，我準備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當方形和圓形出現在投影屏幕上時，學生并未意識到其它圖形的存在，但當我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現在屏幕上，經過兩三個圖形后，學生潛意識中已有的基本圖形開始聯想起來，有的說可以這么加，成什么形，有的說可以那么減，成什么形，還有的說可以先加后減，成什么形等等。大部分學生認為，這些基本圖形都是他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的。他們覺得基本形的構成有點類似于孩童時代的拼圖游戲，童心未滅的中學生只要覺得有趣的事便是他們想做的事。
在初步了解了什么是基本形之后，就要進一步了解基本形的圖形與空間變化的關系。形與空間的關系實際就是圖與底的關系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時也會產生正負形。所以直觀的圖形容易引起學生的注意，那么有趣的圖形則更能激發其學習的興趣，并把注意力引向和集中于教學內容。
在激發起興趣的同時，為了提高增強學生的記憶力，在講解相切形和聯合形時，我沒有直接出示圖形，而是讓學生運用相切形與聯合形的概念，來回憶剛才他們見到的和想到的基本形中，那些是相切構成的，那些是聯合構成的。知識的掌握需要復習，而回憶則是一種鞏固知識的有效手段。因為是剛剛見過的，所以學生們輕而易舉的就說出了哪些是相切形，哪些是聯合形，并且，由于他們豐富的想象與聯想，還發現了有的形既不是相切形也是聯合形，而是它們的綜合形。只要學生們說出來，我就在投影儀上展現出來，并且給予歸類。學生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時候情緒一直處于興奮狀態，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學習興趣，為創新意識作了良好的鋪墊。
教師提供的直觀、有趣的圖形能激發起學生的學習興趣，而讓學生一起來評析欣賞自己的作品，會產生更強烈、更濃厚的學習興趣。在平面構成形式與方法中的漸變構成教學過程中，我就嘗試了這一點，收到了良好的效果。
漸變——是通過基本形和骨骼有規律的、有秩序的變動，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強的節奏性，富于律動的形式美。
在已經學習過重復構成后，再學習漸變構成時，我準備了一些重復構成練習中的學生優秀作業。當一張張整體統一、形式美觀的學生作品展現在同學們面前時，他們為之驚嘆，想不到一個箭頭、一棵小樹、一把雨傘、幾個圓形或方形居然在同學手中會變成如此美麗的畫面。因為是自己動手創作，就覺得特別好，成就感增強了自信心，自信心高漲了對新知識學習的興趣，，學生們甚至有了要讓自己的作品超過教科書上錄用的作品的想法。
為了讓不同層次的學生都能完成一張漸變構成作業，我出了三個題目：
（1）參照課本上漸變構成圖形，臨摹一張簡便構成；
（2）根據課本作業要求，用1/2等分遞減法設計漸變骨骼，然后設計一基本圖形代入，制作一張漸變構成；
（3）根據漸變定義，設計兩個形之間個漸變構成。學生可根據自己的特點，任選一題。
這時候，每一個學生都找到了自己感興趣的題目，因為是自己想做的，所以做起來就特別認真。出乎意料的是，好多學生選了第三題，這個題目是有難度的，沒想到，初二的學生居然輕而易舉的做成了好多類似作品。有的把椅子變成了鴨子；有的把小丑變成了窗戶；有的把嘴巴變成了拱橋；還有的把蝴蝶變成了斑馬、飛機變成了小兔、房子變成了汽車等等。最讓我感到驚奇的是，一個平時看見畫畫就頭痛的男生，竟把一個人變成了卡車等等。這些學生自己創造的作品，又在下一節課發射構成中激起了學生濃厚的興趣，創作出了一批很強動感、具有強烈視覺效果和力動美感的作品。并且，這種激情一直影響到下一單元，標志設計和手提袋的設計。
中學平面構成設計教學，分為抽象圖案設計，具象圖案設計和使用美術設計等幾大塊，教材中安排的設計課有由易到難，由淺到深，循序漸進的教學過程，平面構成是最基本的設計方法。
篇6
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、選擇題
(共3題；共6分)
1.
（2分）一個時鐘的分針從數字9走到數字10，分針針尖走過了6.28厘米，分針長（
）厘米。
A
.
18.84
B
.
12
C
.
6
D
.
3
2.
（2分）圓的周長同它的直徑的比值是一個（
）。
A
.
兩位小數
B
.
循環小數
C
.
無限不循環小數
3.
（2分）周長相等的正方形、長方形和圓形，（
）的面積最大。
A
.
正方形
B
.
長方形
C
.
圓
D
.
無法確定
二、判斷題
(共2題；共4分)
4.
（2分）圓周率π=3.14。（
）。
5.
（2分）圓的半徑是2cm，它的周長和面積相等。（
）
三、填空題
(共10題；共17分)
6.
（2分）在長5厘米、寬4厘米的長方形中畫一個最大的圓，這個圓的周長是_______厘米，面積是_______平方厘米。
7.
（2分）如圖，正方形的面積是4平方分米，圓的面積是_______平方分米。
8.
（2分）在一個邊長是10cm的正方形硬紙板上剪下一個最大的圓，這個圓的面積是_______cm2
，
剩下的面積是_______cm2。
9.
（2分）一個圓的周長是6.28分米，那么它的面積是_______平方分米．
10.
（2分）一個圓的半徑擴大到原來的2倍，周長擴大到原來的_______倍，面積擴大到原來的_______倍．
11.
（1分）一個長方形的長是5厘米，寬是3厘米，它的周長是_______厘米．
12.
（1分）在邊長為8厘米的正方形內畫一個最大的圓，這個圓的面積是_______平方厘米。
13.
（1分）在一塊邊長是20cm的正方形紙上畫一個最大的圓，這個圓的面積是_______cm2。
14.
（2分）在一張長8
cm，寬5
cm的長方形紙中，剪出一個最大的半圓，則這個半圓的面積是_______?cm2。(
值取3．14)
15.
（2分）草地中央有一棵樹，一頭牛被5米長的繩子拴在樹干上，這頭牛能吃到草的面積是_______．
四、解答題
(共2題；共11分)
16.
（6分）計算如圖圖形的陰影部分面積．
（1）
（2）
（3）
17.
（5分）求陰影部分面積．
參考答案
一、選擇題
(共3題；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、判斷題
(共2題；共4分)
4-1、
5-1、
三、填空題
(共10題；共17分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
四、解答題
(共2題；共11分)
16-1、
16-2、
篇7
整體情況：
這次期中檢測，一（4）班參加考試的有57人，其中100分的有40人，90分以上的56人，沒有90分以下的，及格率100%，全班平均分數99.25分，成績比較理想。
試題情況：
本次檢測試題難度適中，重視學生能力的檢測，包括計算能力，分析問題能力，思維能力，空間想象能力，綜合運用知識解決問題的能力。試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際。
卷面情況：
從卷面上看，失分最多的是計算部分和操作部分，應用部分有個別同學粗心看錯題。
填空部分考查了數的認識、數的組成和20以內的數，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。
在里填上、或=。涉及的是算式與數字之間大小的比較，在平時的教學中，學生們都會先算出算式的得數，再進行數與數之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學生完成較好，少個別學生出錯，在以后的教學中還需加強練習。
多數學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧，因此正確率較高。
縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在一定難度的問題，與平時訓練少有一定的關系。
今后努力的方向：
1、課堂上的每一個環節必須做到位，照顧好學習困難的學生的聽講情緒，不能讓學生輸在課堂上。
2、平時注重基本功的訓練，提高計算能力。
篇8
【關鍵詞】平面藝術，藝術設計專業
平面藝術設計是藝術設計專業的一個重要構成部分，具有較強的實踐性，為了培養出基礎理論知識適度、技術應用能力強的學生，作為專業教師，應該不斷探索平面藝術設計專業的教學方法和思路。
一、讓學生明確平面藝術設計的概念
平面設計是一種溝通的手段。它指所有通過鉛印圖像傳遞信息的藝術作品和創造作品的過程。在可視化交流中，它不可或缺。它運用一系列的方法和一切可用來做平面設計的材料。
設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。 設計與美術不同，因為設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。 設計沒有完成的概念，設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰自我，向自己宣戰。設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對于設計師來說是一種挑戰。設計要讓人感動，足夠的細節本身就能感動人，圖形創意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質地能打動人、……把設計的多種元素進行有機藝術化組合。還有，設計師更應該明白嚴謹的態度自身更能引起人們心靈的振動。
研究表明，人們80%的知識是用眼睛獲取的。因而，一個生產可視化產品的行業對社會有著深遠的影響。我們的文化傳承很大程度上依靠這些產品。隨著信息爆炸時代的到來，精裝書和平裝書如雨后春筍般冒出。雜志和專業刊物也越來越多。信息革命也擴大了廣告、宣傳片、小冊子、產品畫冊和字典的市場。平面設計對社會的影響從沒有像今天那么突出。
因此，只有讓學生清楚地了解平面藝術設計的意義和影響，端正學習態度，才能更好地培養學生學習平面藝術設計的興趣。
二、實行一體化教學
在我們現行的教學中，平面藝術設計有很多獨立的課程，開課時間有間隔，實際上每門課程教學的各部分內容之間關系很緊密，具有很強的連續性。人為地把本身聯系非常密切的內容割裂開，這極大地影響了教學效果，往往是某一操作理論學了好長時間，才進行這一內容的實踐操作，這時學生需要重新拾起有面學習的內容，這不但浪費時間，無形中也加重了學生的學習負擔。
三、創新教學方法
1.充分利用多媒體教學技術。教育心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識的65%。多媒體教學技術的出現，打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，課件中形象生動的人們設計畫面、言簡意賅的解說，清晰明了的設計步驟，這些傳統教學方法所無法比擬的特點，都為課堂教學增添了無窮的魅力。因此，為了激發學生的學習興趣，活路課堂氣氛，節省板書時間，應適當利用多媒體課件，這既適應現代教學發展的需要，又能有助于增大課堂信息量，激發學生的求知欲，達到良好的教學效果。
2.加強學生徒手制圖訓練。現在市場上有形形的設計工具，從而使許多學生產生了很大的依賴心理，沒有工具就不會制圖，不會設計。我們知道，藝術設計專業的學生將來的就業是面向工業設計類（產品設計、室內外環境與設施設計、產品包裝、廣告設計、平面設計、企業形象策劃設計、逆向設計、展示設計等）、產品研發、大型生產企業，以及獨立開設設計事務所從事相關設計、研究和管理工作等等，有時需要在現場進行設計，各種工具不可能隨時隨身攜帶，因此徒手制圖是必不可少的技能。提高徒手制圖能力的方法就是多練，只要教師多指導、學生多動手，必定會有收獲。
3.培養學生的主體意識。在原來課堂教學的基礎上，引入討論式教學的方法，圍繞教學課題，比如教師設計一個作品，然后以啟發性的介紹和分析為主，讓學生對該作品的設計理念各抒己見、暢所欲言，教師再加以進一步的引導和總結。討論式教學是實現素質教育的基本方法，面向全體學生，讓他們主動參與教學，尊重并喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，變“以教師教為中心”為“以學生學為中心”。在整個教學過程中，注意學生能力結構的完善和個性的發展，培養學生自學及獨立思考的能力，并加強對學生想像力和分析解決問題能力的訓練，以提高學生的綜合運用知識的能力。
篇9
初我國教育事業發展目標、戰略、指導方針和許多重大政策措施。對基礎教育，《綱要》指
出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。”要求在90年代“全國基本普
及義務教育（包括初中階段的職業技術教育）；大城市市區和經濟發達地區積極普及高中階
段教育。”還指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，
全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，
辦出各自的特色。普通高中的辦學體制和辦學模式要多樣化。”我國中小學屬基礎教育，是
發展高等教育的奠基工程，也是提高勞動者素質的重要階段。當前，我國中小學教育改革已
深入到學科領域，根據《綱要》精神，積極推進中小學課程教材改革，培養適應21世紀我
國經濟、社會發展需要的人才，是各科教學的共同任務。
數學是中小學教育的重要課程，是科學技術的基礎，也是當今世界各國特別是發達國家在改
革方面的敏感學科。這不僅因為數學在日常生活和生產中有廣泛應用，在高新科學技術領域
不可須臾離開，而是它為我們理解和適應信息社會提供了一種強有力的工具。為此，面對
21世紀高新科學技術的發展和對人才素質的高要求，積極而穩妥地改革我國中小學數學教
育，提高學生的數學素養，是一項十分迫切的任務，應積極進行探索研究，設計合理方案、
進行實驗。
小平同志關于“三個面向”的指示發表后，十多年來，各盛市中學數學教學研究會圍繞中國
教育學會中學數學教學專業委員會提出的：中學數學課程、教學、學習、計算機輔助教學、
評價”五個方面的研究課題，進行了扎實的實驗、探索和研究，取得了可喜成果。今后我們
數學教學研究會應該在已取得研究成果的基礎上，立足現實，展望未來，從我國國情出發，
借鑒外國對我有益的經驗，圍繞提高學生的數學素養，把研究工作推向一個新水平，為我國
中學數學教育深化改革，做出應有的貢獻！
即將跨入的2l世紀，是信息社會，也有人稱之為計算機時代。信息社會經濟和社會發展有
賴于高新科學技術和高的人才素質。適應信息社會的到來，我們培養的人要與信息社會的發
展相適應。現在在校的中小學生是下世紀初葉和中期我國社會主義建設的生力軍。用什么思
想去教育他們，用什么樣的數學知識去武裝他們，是需要認認真真考慮的問題。信息社會預
示著“數學所處理的是科學中的數據、測量、觀測資料；是推斷、演繹、證明；是自然現象、
人類行為、社會系統的數學模型。”這意味著信息社會對人們所需要的數學知識和能力，提
出了新的要求。我們要更新觀念，從中學數學的教學目的、要求，教學內容的選取，合理教
材結構的建立，以及教學方法的改革諸多方面進行研究。我們研究會提出的五個方面的研究
課題，共41個細目，作為今后幾年研究的重點。希望各盛市中學數學教學研究會組織廣大
中學數學教師和教研人員進行探討研究，取得積極成果。
下面就我國中學數學課程教材現狀和存在的問題，作些介紹；對中學數學課程教材改革若干
問題，提出來與大家共同探討。
面向21世紀深化我國中學數學教育改革(二)
一、我國中學數學課程教材現狀和存在的問題我國的普通中學分為初中和高中兩個階段，均
屬基礎教育。前者為義務教育階段，后者為基礎教育的高層次。初中，已從1993年秋季開
始執行國家教委制訂的《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱（試用）》，并同時使用
根據新大綱編寫的初中數學教材。這份大綱是歷時五年多在廣泛調查研究和實驗的基礎上制
訂的。根據義務教育的性質任務，精選了社會對數學的一般需要和學生就業實際需要的最基
本、最有用的代數、幾何和統計初步等的知識。以及與學習其他學科相配合的知識，適當拓
寬了知識面，降低或減弱了某些知識的理論要求，使課程教材內容有利于提高全體學生的數
學素養，體現義務教育的宗旨。根據大綱編寫的初中數學教材，重視能力培養、數學思想方
法訓練和形成學生的良好個性。
從整體來說，《大綱》和據此編寫的教材基本適應我國現階段初中義務教育的需要。
初中數學課程教材有待改進和存在的主要問題是，有的傳統內容，如代數中的式和數的運算，
可進一步考慮精簡或降低要求；有些應用較廣泛的數學工具和方法，如向量、變換、概率統
計等應適當加強，需要探討為學生所能接受的方式教給學生，或用它來處理傳統內容。在應
用數學意識和聯系實際方面應適當加強，在知識呈現方面，如何有利于學生掌握知識形成過
程應作改進，以利于學生對知識的理解和在實際中的應用，初中平面幾何，就現行教材而言，
一些繁難的證明題嫌多，而且今后很少用到，有的題目要求偏高，應進一步加以提煉。
現行高中數學課程教材，是在1978年課程教材的基礎上經1983年和1990年兩次調整后的
內容。
1990年，根據國家教委《現行普通中學數學計劃調整意見》修訂頒布的《全日制中學數學
教學大綱》（修訂本），又進一步將所列內容分為“必學”、“必馴和“任馴三類，并明確規定
“必學”內容為“會考”與“文史類高考”命題范圍。這樣，經兩次調整，將1978年課程
教材中的行列式與線性方程組、概率、邏輯代數、微積分初步等教學內容，有的作了精簡，
有的改為“選學”，而“選學”內容由于高考不考，形同虛設，從而使我國中學數學課程教
材又回歸到以傳統教學內容為主、缺少近現代和應用較廣泛的數學知識，內容顯得陳舊、知
識面窄，加以在教材結構和內容呈現方面存在一些問題，影響了教學質量的提高，不適應我
國經濟、社會發展對培養人才的需要。
現在國家教委正在研究與義務教育相銜接的高中數學課程教材調整方案，并組織力量研究制
訂新的高中數學教學大綱，將分階段逐步提高我國高中數學教育水平，并分層次和不同要求
進行科學安排。
二、改革中學數學課程教材需要探討的問題這里，先引用兩份資料。其一，根據1993年《中
國教育事業統計年鑒》所載統計資料，我國普通中學的初中，大部分在農村。l993年我國農
村初中學生數約為城市的3．5倍，縣鎮初中學生數約為城市的1．4倍；兩者相加，約為城
市學生數的4．9倍，近5倍。高中則是另一種情況。城市高中學生數約為農村的1．8倍，
縣鎮高中的學生數約為農村的2．7倍；兩者相加，約為農村高中學生數的4．4倍。
當年,城市、縣鎮和農村初中畢業生為11341743人,升入普通高中的僅有2283351人,約為初
中畢業生的五分之一。當年，高中畢業生為2317127人，升入高校本科和專科的為924000
人，約占當年高中華業生的五分之二 。（上述統計資料，均未包括升入職業技術學校、函授
大學等）上述情況，到本世紀末和下世紀初將有所變化，變化快慢，取決于多方面因素。應
積極創造條件，努力促進變化快一點，以利培養出更多的人才。
面向21世紀深化我國中學數學教育改革(三)
其二，有資料表明，我國中學數學教育所取得的成果已為世界各國所公認，1992年“教育
進展國際評估組織”IAEP發表的報告，在21個參加數學測試和科學測試的國家和地區中,
我國13歲學生數學答題正確率為80％，名列第一。但在科學測試中，成績卻位居第15位，
處于下游狀態。
上述兩份材料，啟發我們考慮中學數學課程教材改革，一要從我國國情出發，立足現實，展
望未來，積極穩妥地進行改革，二要繼承和發揚我國數學教育基礎知識的教學扎實，幾何、
代數的訓練要求嚴格，解題訓練較多等長處，研究我們的不足，如數學教學與其他科學聯系
不夠等，加以改進。
下面提出中學數學課程教材改革需要深入探討的幾個問題。
（一）改革不適應社會發展的教育思想。歷史經驗表明，數學教育的目的、教學內容和教學
方法都不是一成不變的，是隨著社會的發展而變化的。而這種變化在一定時期又應具有相對
的穩定性。這里談兩個方面的問題。
其一，即將跨入的21世紀，隨著數學和其他科學技術的發展，從總體來說，對學生的數學
素養的要求越來越高。這方面已有很多著作和文章在更廣泛和深度上有所論及，不再重述。
為了迎接21世紀的挑戰，我國中學數學教育，一方面要在基礎知識、基本訓練方面為學生
打下堅實基礎；另一方面，要著力培養學生具有探索和創造精神，具有分析和解決問題能力，
具有把紛繁復雜的自然現象和社會行為等轉化為數學問題加以論證和評估。前者有我們的長
處，又是后者賴以發展的基礎；而后者是今后的發展趨勢，我們在這方面有所不足，今后應
大力加強。
這就要求中學數學教育要改變單純知識傳授而忽視應用的舊觀念，要把傳統有用的數學基礎
知識同應用較廣泛的新知識和方法融合在一起，建立新的教材結構。
這是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，要建立在科學研究的基礎上。
其二，中學數學教育要從“應試教育”轉向提高全民族素質的軌道，努力做到把升學和全面
提高教學質量統一起來。多年來，片面追求升學率的“應試教育”思想一直困擾著有些學校
的廣大師生，增加學生負擔。例如高中三個年級的數學課程，提前一年結束，剩下的時間圍
繞模擬高考試題、進行高難度的題型訓練，大搞題海戰術，以應付高考，爭取跨越“獨木橋”。
初中升高中有的地方也仿效高考的辦法，余波所及，有的小學也不平靜。這種“應試教育”
思想幾經批判，也沒有解決，或者說在某個時期表面上解決了，實際是“越演越烈”。這有
來自社會的壓力，也有教育內部的壓力，這里不多談。根據我國現實情況，初中畢業生升入
高中和高中畢業生升入大學的畢竟是少數，多數學生要就業，而且出路是比較廣闊的。現在
應該下決心把中學數學教育從“應試教育”轉向提高全民族素質的軌道上來。否則，勢必使
我國中學數學教育沿著錯誤的軌道形成惡性循環，有礙提高學生數學素養，不利于面向21
世紀人才的培養。
面向21世紀深化我國中學數學教育改革(四)
（二）改革不適應社會發展的課程教材內容。信息社會對數學知識和能力提出了新的要求。
為使中學數學教育與社會發展需要相適應，關鍵在于改革不適應社會發展需要的課程教材內
容。我們中學數學教學研究會針對我國現行中學數學課程教材中存在的問題，提出五個方面
研究課題中，有關課程教材的研究課題有11項。如教學內容的選定、組織、重點的確定應
當用什么思想和觀點指導；新教學內容如離散數學、集合邏輯、概率統計、向量、微積分等
在中學進行教學的必要性和可行性；傳統數學教學內容的精癬提煉與改革，特別是幾何教學
的改革；數學應用與應用數學；能否用一種統一的綜合結構取代代數、幾何分科；數學課程
評價的理論與實踐等。這些問題的研究，要切實從本國的生產和科學技術發展的現狀和趨勢，
從培養人才的需要出發；要充分考慮大多數學生和教師的水平及設備條件；要研究良好的教
材結構；要根據學生就業和升學的不同需要，研究課程的類型與水平，統一性與區別化。總
之，要想想需要與可能進行可行性改革論證。
（三）義務教育小學和初中課程教材的分段和銜接。當前，我國普及小學教育和普及初中教
育并存。因此，數學課程教材，各自作為獨立教學階段，完成一 定教學任務。到本世紀末，
我國將基本普及九年義務教育。從發展看，小學作為獨立教學階段的意義將發生變化。小學
階段的課程教材將作為九年義務教育課程教材的組成部分。為此，中小學數學課程教材相銜
接的問題及合理教材結構的建立應及早進行研究和探討。
三、加強教師隊伍建設，是保證中學數學教育深化改革的關鍵黨的以來，由
于各級教育行政部門采取多種措施加強教師隊伍建設，已使我國中學數學教師隊伍政治和業
務素養有了很大變化和提高，保證了義務教育順利實施，使我國初中數學教學獲得大面積豐
收。高中的數學教學也取得較好成績。但是，我們應該看到，各地區的情況有不少差異，同
時教師隊伍又處在新老交替的過程中，進一步提高教師隊伍的素質，在有些地區還相當繁重，
應當從政治、業務修養和實際教學能力兩個方面加強對教師的培養和提高。另外，有一種情
況也值得研究，即在教師授課的安排上，有的地方把教學水平比較好的教師安排在最后年級，
名曰“把關”。數學學科的系統性很強，前邊的基礎知識和基本訓練不扎實，就直接影響到
最后一個年級的教學。現在有的“把關”教師用很多時間很大力，氣進行查漏、補缺工作，
費時費力，實非良策。這恐怕也是“應試教育”思想另一種表現，需要研究改進。
篇10
一、高一數學成績大面積下降的原因
1．初、高中教材間梯度過大。
初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
2．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。
筆者曾在二屆高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
二、搞好高一數學教學的對策及方法
針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。
1．高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
2．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
根據筆者實踐，新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3．嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70％應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
