多媒體技術(shù)概念和特征范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)概念和特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1.創(chuàng)造多樣的數(shù)學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點――抽象、枯燥，致使大多數(shù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，只是消極被動的學(xué)習(xí)，成績一直不理想。但是通過多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)課本中單一的知識轉(zhuǎn)化為集圖片、文本、音效、動畫等為一體的新的表現(xiàn)形式，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生活化，趣味化，這種可觀、可感受的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官參與到教學(xué)活動中來，并激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教學(xué)效果自然就會有一個大幅度的提升。

2.將靜態(tài)的數(shù)學(xué)課本變成動態(tài)的數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，對于部分教師很難講清的數(shù)學(xué)難點，經(jīng)過多媒體技術(shù)的直觀演示，給學(xué)生提供了自己親身探索知識的機會，使他們在觀察、思考、演示、操作的過程中充分的思考交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，充分的掌握數(shù)學(xué)知識。

3.把抽象的數(shù)學(xué)知識變成具體可見的數(shù)學(xué)知識

通過多媒體技術(shù)對一些艱澀難懂的概念、公式等數(shù)學(xué)知識進行生動的演示，就能夠改變傳統(tǒng)的演示方式，解決了許多現(xiàn)實演示中遇到的困難，而且給學(xué)生一種更加直觀、更加具有吸引力的方式。例如，在教授“對直線和線段的理解”這節(jié)課程中，通常來說對于這一概念知識教師在黑板上劃出一條直線，然后只是做一些口頭上的講解，但是這樣的講解，對于直線的一些特征學(xué)生們是無法輕易地學(xué)到的，很難讓學(xué)生對直線的概念有一個真正的理解。因為小學(xué)生的抽象思維尚未完全形成，具有形象性思維，因此通過多媒體直觀生動的表現(xiàn)形式，就能夠?qū)⒊橄蟮闹本€的很多特征，通過多媒體生動展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能充分全面的把握住直線的特征。所以說，對媒體技術(shù)在教師對抽象知識的講解中體現(xiàn)了十分重要的作用。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)

因為數(shù)學(xué)學(xué)科具有一個嚴(yán)密的知識系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時自然而然的會形成屬于自己的知識系統(tǒng)。但是新知識經(jīng)常會與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，這時就需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化其定勢思維，此時就要利用多媒體設(shè)備作為一個紐帶，促進學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會遇到困難，這些大部分學(xué)生都認(rèn)為是困難的便是教學(xué)難點。此時運用多媒體技術(shù)，化繁為簡，將困難的知識變?nèi)菀祝瑢⒊橄蠡癁榫唧w，這樣教學(xué)難點就能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂熟悉概念時，因為學(xué)生的思維主要是具體形象的思維方式，對那些抽象的概念不易理解，學(xué)生經(jīng)常不能掌握知識，這時就應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)。

三、根據(jù)教學(xué)實際選擇正確的方法

1.通過游戲?qū)嵺`

通過多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)造一個富有趣味性和競爭性的游戲環(huán)境，將所講內(nèi)容穿插到游戲之中，讓學(xué)生有一個更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在娛樂中將知識學(xué)到，這樣就輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.通過媒體進行講解

運用多媒體技術(shù)，教師可以將學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成視頻、圖畫、聲音，從而向?qū)W生直接傳授知識。這種方法通常運用于對數(shù)學(xué)觀念、公式、法則的教授之中，因為這種方法更為直接具體

3.通過活動進行研討

運用多媒體技術(shù)，教師可以給學(xué)生組織各種各樣的活動機會，這樣在他們參與活動的過程中，學(xué)生便自己去探索數(shù)學(xué)知識。在和老師同學(xué)的互動交流中，充分體驗到數(shù)學(xué)的樂趣并掌握知識。

4.使學(xué)生的練習(xí)形式多樣化

因為多媒體技術(shù)比其他傳統(tǒng)技術(shù)具有更好的交互性，所以多媒體技術(shù)可以同更為豐富多彩、活潑生動的信息反饋。通過多媒體技術(shù)，可以實現(xiàn)學(xué)生在課堂上就能對聯(lián)系進行反饋。學(xué)習(xí)的根本目的就是靈活的運用所學(xué)到的知識，而且課堂練習(xí)便是靈活掌握和運用知識的最好的聯(lián)系方式。

小學(xué)生的一個特點便是穩(wěn)定性不強，很容易產(chǎn)生疲勞，因此，教師們要不斷地變換聯(lián)系的形式，不斷地以新的刺激來刺激學(xué)生，這樣才能夠充分的保證學(xué)生充足的經(jīng)歷和高漲的熱情。通過多媒體形式的直觀與生動，可以把抽象難懂的數(shù)學(xué)問題趣味化，這樣學(xué)生就能夠更方便的理解數(shù)學(xué)中的問題，也更能發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散思維。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多媒體技術(shù)策略

教育部門制定的新課改和先進的多媒體技術(shù)相結(jié)合，成為當(dāng)今教學(xué)的一種主要形式，這和傳統(tǒng)教學(xué)來比，有效地調(diào)動課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，需要多媒體技術(shù)將抽象的概念具體化，使學(xué)生更加方便學(xué)習(xí)和記憶，提高小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)效率。目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用存在著很多方面的不足，我們只有不斷解決這些問題，制定具體可行的策略，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其作用，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進行。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，多媒體的運用存在著一些問題，具體表現(xiàn)在：

（一） 過多運用多媒體

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師運用多媒體只是為了跟上時代潮流，認(rèn)為這是現(xiàn)代化教學(xué)的必須形式，因此在教學(xué)過程中過多地使用多媒體技術(shù)，而忽略了課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，一味地為了使用而使用。這樣一來，多媒體技術(shù)的運用占據(jù)了課堂大部分時間，師生之間的交流、學(xué)生的自主思考時間都大大減少，很難取得很好的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 盲目制作課件

部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中使用的課件并不是自己編輯制作的，也有些雖然是自己制作的，但是質(zhì)量并不是很好。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，其作用關(guān)鍵在于課件的質(zhì)量，課件能否將教學(xué)內(nèi)容的重點以及難點展示出來直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在課件制作上的不認(rèn)真，可能會出現(xiàn)課件內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不符合的情況，從而影響整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 多媒體使用不當(dāng)

此外，也有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有了解多媒體技術(shù)運用的作用，僅僅把多媒體當(dāng)做投影屏幕，而沒有考慮到小學(xué)生特殊的年齡特征和心理狀況，把教學(xué)內(nèi)容緊密的堆湊在一起。這樣以來，課堂中沒有突出學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代教學(xué)形式的真正作用也得不到發(fā)揮。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體運用策略

盡管多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域有了很久的應(yīng)用，但是其效果并不是很好，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該認(rèn)清多媒體技術(shù)這一教學(xué)助手，教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)的前提是保證課堂進度的連續(xù)性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)應(yīng)該從以下幾個方面做起：

（一） 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境

眾所周知，興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡大多較小，他們的求知欲大多來自好奇心，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之前，老師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地集中注意力。比如說在講解“比較分?jǐn)?shù)的大小”這一章節(jié)時候，老師可以使用多媒體向?qū)W生們展示一幅圖片，圖片上顯示“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊共同吃一個蘋果，喜羊羊、美羊羊各吃1/4，懶羊羊吃1/2”提問學(xué)生們它們?nèi)齻€誰吃得最多？這樣以來可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生將會更加積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，從而收獲更好的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 運用多媒體技術(shù)展示重點、難點

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有很多概念性強的知識，對于小學(xué)生來說，這些知識的學(xué)習(xí)十分困難，老師可以運用多媒體技術(shù)來將抽象的概念具體化，讓學(xué)生更好地理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說在講解除法的時候，老師可以使用多媒體技術(shù)展示動畫過程，讓學(xué)生參與到分的動態(tài)過程中，學(xué)生更好理解這一知識點，才能更容易記憶。

（三） 突出學(xué)生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往是老師一味的講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動的接受知識，課堂中老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅在老師提問時候回答問題，很少可以表達自己的見解。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，營造一種師生和諧相處的氛圍，給予學(xué)生更多自主思考、表達的時間，在課堂教學(xué)過程中多提問學(xué)生。此外，還要考慮到不同學(xué)生的年齡特征和性格特征來制定教學(xué)形式，對于低齡學(xué)生的教學(xué)，老師可以多使用動畫等形式。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要工具，它有著極其豐富的表現(xiàn)形式，它的積極作用是十分明顯的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也有著關(guān)鍵的作用。總的說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分運用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)助手，但是又不能過分依賴，綜合考慮小學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需求，科學(xué)、合理的使用多媒體技術(shù)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中，從而提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

＼[1＼] 李安聚.提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程＼[J＼].基礎(chǔ)教育論壇，2009（2）.

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近年來，多媒體技術(shù)的廣泛運用已成為課堂教學(xué)的一大特色，很多學(xué)校甚至以教師是否有效運用多媒體技術(shù)作為評判教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而地理教學(xué)也不例外，隨著多媒體技術(shù)深入課堂，既可以感受到它給地理教學(xué)帶來的便利，也必須面對多媒體技術(shù)運用于地理教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。因此，從優(yōu)勢和缺陷兩個方面展開論述，主要分析了多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后重點探討如何在課堂上有效運用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：

地理教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用劣勢；教學(xué)資源

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解課堂上的二維、三維知識，教師經(jīng)常需要在黑板上繪制草圖或借助教材中的圖片資料進行講解。而多媒體技術(shù)的運用，卻使這些教學(xué)資源更為豐富多樣。教師也可以通過教學(xué)資源的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)我們學(xué)到人文景觀的知識時，可以運用多媒體技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生置身于豐富多彩的地理環(huán)境中，感受自然界的鬼斧神工和地理世界的奧妙。

2.展現(xiàn)地理直觀現(xiàn)象，建立地理概念表象

多媒體技術(shù)本身的圖像、文字、動畫等，也為地理概念的學(xué)習(xí)提供了便利。由于大部分學(xué)生的空間想象能力較弱，在學(xué)習(xí)一些抽象的地理概念時，往往跟不上教師的思路。這個時候，教師就可以充分運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個更為直觀的地理概念表象。例如，在學(xué)習(xí)“地球運動”“大氣環(huán)流”這一類立體空間知識時，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)化“枯燥”為“生動”，將以往學(xué)生難以想象的概念通過三維動畫的形式直觀呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。

（二）多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用缺陷

1.過分依賴技術(shù)，缺乏創(chuàng)新，忽視教師主導(dǎo)作用

由于對多媒體技術(shù)的地位缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致部分教師在運用技術(shù)時產(chǎn)生了錯誤觀念，認(rèn)為地理課堂不再需要教師動手，而可以完全依賴“遠程教育”或“課件資料”等，反正學(xué)生愛聽，參與積極性也比較高，想必教學(xué)效果也不會差。殊不知，這樣的教學(xué)課堂對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有太大幫助。在這里，學(xué)生成為課堂中的“觀賞者”，教師成為服務(wù)于機器的“操作者”，兩者身份都發(fā)生了嚴(yán)重置換。

2.課堂容量過大，學(xué)生缺乏思考和提問的時間

在以課件為主導(dǎo)的地理課堂教學(xué)中，許多教師常常無法把握好教學(xué)節(jié)奏。無論是課件制作還是內(nèi)容的講解，都一味地強調(diào)多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)勢，而忽視了學(xué)生的思維水平能否跟上教師“展示”課件的步伐。其次，就是只注重課件內(nèi)容的播放，而忽視了學(xué)生答疑的需求，導(dǎo)致教學(xué)過程中呈現(xiàn)出師生之間“零交流”的現(xiàn)狀。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用策略

1.協(xié)調(diào)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

為了改變機器“取代”教師成為課堂主導(dǎo)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對多媒體技術(shù)的作用和地位有一個更為理性的認(rèn)識。其次，就是在課堂教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)好自己和課件之間的主次關(guān)系。需要明確的是，課件只是教師教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)代替品。無論技術(shù)如何運用，教師始終都是地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而且一定的板書和師生之間的互動交流必不可少。否則學(xué)生將難以消化教師所講的內(nèi)容，課堂也就失去了它應(yīng)有的意義。除此之外，教師在講課過程中，還要注意結(jié)合學(xué)生的知識水平與年齡特征，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和理解地理知識的能力。

2.從實際需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源

在進行地理課堂的多媒體課件設(shè)計時，教師應(yīng)該有目的地選擇一些價值比較高、教學(xué)效果比較好的教學(xué)資源。從地理課堂需求和學(xué)生實際出發(fā)，按照“最優(yōu)化原則”，篩選出最佳資源，輔助教學(xué)的有效開展，而不是毫無目的的“一鍋亂燉”。其次，多媒體技術(shù)的運用也不必太過復(fù)雜，課件的設(shè)計要以有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的來進行。而不是用一些過于花哨的圖案、顏色等分散學(xué)生的注意力，使無效信息泛濫，最終造成喧賓奪主的后果。

3.課堂交流必不可少，鼓勵學(xué)生自主探究

教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，還要充分考慮以往課堂中提問環(huán)節(jié)的插入，并且需要掌握好課件的播放速度和自己的講課速度，爭取給學(xué)生更多的思考空間和提問時間。比如，在學(xué)習(xí)“太陽直射點的移動”這一內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)計問題情境的方式，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么地球上會有一年四季？”“不同季節(jié)的太陽光照有何變化？”等。從而調(diào)動學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。盡管多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用依然面臨較大阻礙，但是我們不能否認(rèn)多媒體技術(shù)對于教學(xué)所產(chǎn)生的“革命性”影響以及它自身擁有的巨大潛力。就目前的地理教學(xué)發(fā)展趨勢來看，一方面我們需要緊跟計算機輔助教學(xué)的世界潮流，另一方面也應(yīng)該注意結(jié)合地理教學(xué)的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

作者：張茜 單位：甘肅省酒泉市第一中學(xué)

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】富媒體技術(shù) 多媒體技術(shù) 富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 媒體

一、富媒體技術(shù)的基本概念

所謂富媒體技術(shù)，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過網(wǎng)頁、流媒體、富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（RIA）等先進技術(shù)對多種媒體進行渲染展示和交互控制的技術(shù)。[1]富媒體技術(shù)集桌面應(yīng)用程序豐富的用戶使用界面功能，便捷高效的部署以及友好的互動交流于一體，是一種新型網(wǎng)絡(luò)資源融合應(yīng)用技術(shù)。從概念中我們發(fā)現(xiàn)，富媒體技術(shù)主要有兩層內(nèi)涵：

（一）富媒體技術(shù)是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。富媒體技術(shù)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟而發(fā)展形成的一種技術(shù)，它主要解決的是信息資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播的問題。網(wǎng)絡(luò)傳輸有其特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，需要符合不同帶寬的限制，流暢的將信息資源呈現(xiàn)到用戶界面。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)因其受格式、數(shù)據(jù)量大小的限制，很大程度上不能符合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，這就造成了信息資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播時出現(xiàn)了遲滯性。富媒體技術(shù)則使用流媒體、富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（RIA）等先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很好的解決了信息資源在網(wǎng)絡(luò)中傳播的穩(wěn)定和速度的問題。

（二）富媒體技術(shù)關(guān)注點在于交互控制和雙向信息推送。富媒體技術(shù)除了對多種媒體進行渲染展示以外，其更重要的一點是使用富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（RIA）以及Web技術(shù)搭建一個用戶交互控制和信息雙向推送的平臺，它為信息資源和用戶之間構(gòu)筑了一條穩(wěn)定、便捷的通道，服務(wù)器可以將用戶需求的資源推送到客戶端，用戶也可以實時回傳用戶數(shù)據(jù)，達到雙向交互的目的。

二、富媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢

富媒體技術(shù)是一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)手段，它著力解決信息資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播的關(guān)鍵技術(shù)難點，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，有其獨有的特點和優(yōu)勢。

（一）富媒體技術(shù)的特點： 根據(jù)富媒體技術(shù)的基本概念，富媒體技術(shù)的主要特點應(yīng)包括一下幾點：1.豐富的UI展現(xiàn)。富媒體技術(shù)可以實現(xiàn)豐富的頁面控制功能，提供更加人性化的UI界面，將用戶最需要的操作功能集成整合在頁面或者客戶端中；2.深度的用戶交互。用戶對于與信息資源之間的交互，不只是滿足與對于資源的播放、暫停等簡單的交互，富媒體技術(shù)能賦予用戶和信息資源之間更深層次的交互控制，使用戶在瀏覽信息資源的同時，使用客戶端的各種外接設(shè)備主動參與交互；3.動態(tài)驅(qū)動的響應(yīng)機制。富媒體技術(shù)的動態(tài)響應(yīng)機制能夠持續(xù)的響應(yīng)用戶的各種操作，并對于用戶的操作給予及時的回饋，并間接的影響用戶的下一步操作，從而引導(dǎo)用戶進行學(xué)習(xí)體驗；4.部署的便捷特性。富媒體技術(shù)支持包括瀏覽器或者客戶端的訪問，用戶不用安裝任何插件，就能通過瀏覽器或者客戶端對信息資源進行自由訪問，并且服務(wù)器推送的信息能通過網(wǎng)絡(luò)高速、準(zhǔn)確的傳遞到每個終端節(jié)點；5.融合桌面應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。富媒體技術(shù)能夠?qū)⒆烂鎽?yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用完美結(jié)合，實現(xiàn)桌面即Web，瀏覽器即桌面。富媒體技術(shù)能夠?qū)螜C的應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，使用戶能夠更為便捷進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（二）富媒體技術(shù)的優(yōu)勢。根據(jù)富媒體技術(shù)的特點，其在信息資源建設(shè)中同樣具有其特有的優(yōu)勢，可以歸結(jié)出以下幾點主要優(yōu)勢：1.更加豐富的媒體展現(xiàn)能力。富媒體技術(shù)編譯的場景中除了可整合文本、圖片、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式，還涵蓋了矢量圖形交互電影和各種復(fù)雜的交互式流媒體格式；2.強大的動態(tài)交互能力。富媒體技術(shù)在進行豐富媒體信息展現(xiàn)的同時，還能更多的加入了網(wǎng)絡(luò)交互性操作，使用戶融入整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境之中；3.融合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的業(yè)務(wù)體驗。富媒體技術(shù)能夠通過一組連續(xù)的富媒體場景信息傳遞，使用戶在PC終端上體驗音視頻服務(wù)、動畫、下載、媒體控制播放、呼叫、sms/mms發(fā)送、定時提醒、攝像頭捕獲等各類業(yè)務(wù)操作，最終將信息資源整合為一個完整的資源平臺，提高用戶的業(yè)務(wù)體驗；4.實時的內(nèi)容分發(fā)。富媒體技術(shù)能將服務(wù)器端的資源更新實時推送到客戶端，客戶端的信息一旦改變提交，其他的各個終端上的數(shù)據(jù)同時更新。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，富媒體技術(shù)實現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”和“豐富媒體”的結(jié)合，能夠在更高的層面上，遵從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)前端的交互控制、網(wǎng)絡(luò)資源共享和系統(tǒng)間的互操作問題。

三、富媒體技術(shù)與多媒體技術(shù)的比較

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，其基本概念是：多媒體技術(shù)是指將圖、文、聲、像等媒體通過計算機進行集成整合的信息處理技術(shù)。[2]筆者已經(jīng)通過上文介紹了富媒體技術(shù)基本內(nèi)涵，但是人們經(jīng)常混用多媒體技術(shù)和富媒體技術(shù)這兩個概念，為了進一步理清這兩個概念，筆者從以下幾點說明二者的不同之處。

（一）基本定義的區(qū)別。從兩種技術(shù)的基本概念可以看出，多媒體技術(shù)是一種強調(diào)媒體類型多樣性的計算機技術(shù)，而富媒體技術(shù)則強調(diào)頁面控制、頁面展現(xiàn)、互動交流、信息資源推送、桌面應(yīng)用和Web應(yīng)用的一種網(wǎng)絡(luò)融合技術(shù)。

（二）集成整合能力不同。多媒體技術(shù)具有一定的整合能力，但是對于媒體格式、資源類型有限制，并且對于用戶使用要求必要的插件或者播放器。富媒體技術(shù)具有優(yōu)異的資源集成整合能力，對于媒體格式幾乎沒有限制，并且不不需要客戶端安裝任何插件就能進行信息資源瀏覽，自帶渲染器，形成一個完整、無縫的信息資源整合平臺。

（三）對于網(wǎng)絡(luò)的依附程度不同。多媒體技術(shù)制作的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必須全部下載才能瀏覽，會話活動僅限于瀏覽器，一旦瀏覽器關(guān)閉，會話則會中斷，信息資源則停止傳遞；富媒體技術(shù)則具有一次加載，多次使用的特性，數(shù)據(jù)可以在客戶端進行緩存，即使終端會話，用戶也可以在客戶端進行離線瀏覽使用。

綜合以上幾點我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)和富媒體技術(shù)在其根本上存在著區(qū)別，兩種技術(shù)各自具有不同的技術(shù)特點，富媒體技術(shù)是對多媒體技術(shù)的一種補償和完善，它不僅重視媒體展示的豐富性，更加重視信息資源的交互性、桌面應(yīng)用和Web應(yīng)用的融合性，是一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)革新。

參考文獻：

篇5

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的形成

“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”這個先進技術(shù)與人類文化結(jié)晶的出現(xiàn)，雖然處在剛剛起步階段，但是其發(fā)展進度快得讓人難以置信，它表現(xiàn)出的自由性、虛擬性、互動性、多媒體性等等都受到很多作家與讀者的熱捧。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)一出現(xiàn)就意味著要顛覆傳統(tǒng)文學(xué)，改變舊的文學(xué)形式與觀念，帶動人們以新的形式、新的思想觀念創(chuàng)作出一種新型的文學(xué)。新文學(xué)的出現(xiàn)意味著，新問題、新思想的出現(xiàn)，同時還會成為文學(xué)界的一種新商品。“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”一個正處在發(fā)展的萌芽階段的新事物、新概念，在我們平時的討論中悄悄地生長，并且不斷的形成與完善。也就是說，平時的討論既是“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”概念形成的根本，又是文學(xué)創(chuàng)作和發(fā)展的重要因素。在“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”這個新詞的身邊出現(xiàn)了各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)言權(quán)的爭奪現(xiàn)象，也正是這種現(xiàn)象才“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”有了今天的意義，才有了與“傳統(tǒng)文學(xué)”理論上的呼應(yīng)與對比的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)起源于那些海外的留學(xué)生，最初他們把自己的留學(xué)生涯和思念家鄉(xiāng)的心情通過文章的形式發(fā)表在了互聯(lián)網(wǎng)上。也許第一個在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章并且對自己的語言文字進行傳播的人，也是在不知不覺中完成的舉動，或者是通過想象以網(wǎng)絡(luò)形式表達自己的感悟與心情。但是他的這種行為在無意中對大眾的心靈發(fā)出了召喚，使很多人開始模仿他的這種方式，分別把自己的“作品”，通過各大網(wǎng)站或者網(wǎng)頁進行發(fā)表，這種書寫活動很快得到了傳播。大家把最初網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的這些“作品”同稱為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。與此對應(yīng)我們把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)定義為：“通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作并且進行廣泛傳播的文學(xué)作品”。于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的最初定義“網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的所有作品”相比較，這種概述更注重網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的原創(chuàng)性。但是我們發(fā)現(xiàn)，作為一種新型的文學(xué)形式的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，其獨特的性質(zhì)并沒有在這種環(huán)境里得到完全的施展與充分的體現(xiàn)。有的學(xué)者為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)制定了定義：“Web技術(shù)和多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)作出來的，并且以互聯(lián)網(wǎng)為傳播形式傳播的文學(xué)作品”。從這個學(xué)者的定義中我們不難看出，新型的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作手法，新型的作品傳播形式，與傳統(tǒng)文學(xué)有所不同的物質(zhì)載體，以及創(chuàng)作者與讀者之間的互動性等新的特點，是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)獨有的特征。這些特征的前提就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)，如果沒有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)做平臺，所有的一切都是紙上談兵。所以說，這個定義充分的體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和多媒體技術(shù)的重要關(guān)系。

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

大眾的眼、手、耳等多個器官，都受到文字、聲音、圖像等各種多媒體技術(shù)途徑的刺激，使人們獲取信息的所有感官功能都得到很大的改善，促進了人們記憶、探討、思想、創(chuàng)作等活動的發(fā)揮，從而使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的展現(xiàn)，由原來單調(diào)的文字印刷形式轉(zhuǎn)變成了各種生動直觀的形式。多媒體技術(shù)的運用使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)得到了更好的拓展與延伸，傳統(tǒng)文學(xué)的線性結(jié)構(gòu)被非線性的排列所代替。而網(wǎng)絡(luò)的自由性、共享性、互動性等各種特性，促使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以獨特的性質(zhì)出現(xiàn)在大眾的生活里。特別是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)虛擬結(jié)構(gòu)的融合，使文學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)更加逼真生動。它既可以讓大眾感受分子、細(xì)菌、基因及原子結(jié)構(gòu)等微觀世界的奇妙，又可以看到海洋、宇宙、原子彈爆炸、衛(wèi)星發(fā)射以及星球相撞等宏觀的過程。這些技術(shù)既可以完成普通常規(guī)實驗，又可以完成常人都不能接觸的實驗，還可以構(gòu)建出各種不同的特殊環(huán)境。例如，網(wǎng)絡(luò)上曾進行了一個轟動世界的“虛擬青蛙解剖”教育課題，當(dāng)時這堂轟動世界的解剖課是通過萬雄網(wǎng)給全世界學(xué)生上的。實驗者通過網(wǎng)絡(luò)互相交流探討，發(fā)表各自的意見，還可以親自動手在屏幕上進行解剖實驗。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，給學(xué)生們創(chuàng)造出真實的模擬環(huán)境，使學(xué)習(xí)方式脫離了單調(diào)的平面敘述，學(xué)生的視野、創(chuàng)新意識和能力得到了擴展和提高，沖出了書本文字的局限。不只是學(xué)生以及大眾的思維都有所改變。

（四）多媒體技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的差異

在傳統(tǒng)文學(xué)的審美理念中，有一條不可逾越的界線，那就是理性。不論是什么樣的傳統(tǒng)文學(xué)作品，其中都有不可缺少的理性概念。比如，康德的觀點，美感產(chǎn)生的必備條件就是對判斷力的一種“反思”。在康德的觀點里，感性的審美中必須要把握住理性，這就是美感。傳統(tǒng)文學(xué)就是在美學(xué)的天地里不允許有人間的焰火氣息和烏煙瘴氣，其創(chuàng)作來源在于傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作者都是社會各界的專家和權(quán)威性人物，他們把文學(xué)內(nèi)容的重點集中在精神方面、超越方面、教育方面和道德方面，因此他們忽略了大眾的心理需求和心理感受，以至于社會大眾對專家、權(quán)威們定義的審美，長期以來不能理解。而大眾追求的美學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中得到了體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)無限制的自由發(fā)表與互動，快速的網(wǎng)絡(luò)傳播，各種欲望的表達方式以及簡單易懂的語言文字風(fēng)格，都成為戰(zhàn)勝傳統(tǒng)文學(xué)的法寶，也正是多媒體技術(shù)體現(xiàn)出來的感性化美學(xué)。只有各種感性的正確、完善發(fā)展，才能帶動人的本性健康發(fā)展，才能培育出健康的人性。通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，使人能夠更快、更好的了解什么是美學(xué)、美學(xué)的價值以及個人的審美需求。如果一個人的欲望追求被壓制，那么他人性的發(fā)展會受到很大的限制。也就是說，如果文學(xué)沒有了感性做基礎(chǔ)，那么文學(xué)就成了利器反過來傷害人性的發(fā)展。所有的東西都是有利有弊的雙面性，我要把握住有利的一面，使其另一面失效，這對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來說很重要。就當(dāng)代人來說，感性的欲望追求和它的合理性已經(jīng)成為事實，主要是怎么去滿足大眾的感官欲望，在滿足感官欲望的同時又要讓讀者對人性有更深刻的理解，使創(chuàng)作出來的作品進一步的“升華”。先進的多媒體技術(shù)帶動了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，同時也勾起了人們心中的欲望。這個歷史轉(zhuǎn)變的重任壓在了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的肩上，他是否能以“感望”為中心，然后帶領(lǐng)大眾跳出以“欲望需求”為主的文學(xué)圈，這就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)今后的發(fā)展方向。

二、多媒體技術(shù)促進網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展視界

（一）文化產(chǎn)品里的多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，同時促進了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)帶來了媒體性、交互性和數(shù)字化等特征，正因為網(wǎng)絡(luò)與多媒體具有這些特征才使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變得多彩多姿。現(xiàn)在人們已經(jīng)習(xí)慣了文學(xué)作品里包含一定的技術(shù)，也就是說，人們的審美觀改變了，已經(jīng)接受審美與技術(shù)并存。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)里表現(xiàn)出了技術(shù)審美，機械復(fù)制的模仿成為網(wǎng)絡(luò)時代的藝術(shù)審美，他把很多符號通過數(shù)字化技術(shù)疊加在屏幕上供人們消費。波德里亞認(rèn)為：“在這個現(xiàn)代化消費空間，人工和機械的關(guān)系，將取代藝術(shù)與自然原初的關(guān)系，因此模仿的機械復(fù)制將代替藝術(shù)創(chuàng)作的個性風(fēng)格表達”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)造出來的文化產(chǎn)品仿佛就像是一種視覺消費品。通過數(shù)字化技術(shù)把一些不相干的代碼組合起來，形成了看似真實的虛擬物象，然后把它作為代碼，用來替代真實物象，使組合而成的審美符號代替了本身的藝術(shù)審美。這就是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的成果。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展方向

人類的社會生活被現(xiàn)代化技術(shù)所帶動，現(xiàn)代技術(shù)以一種決定性力量的形式，掌控了人類的歷史命運。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為文學(xué)界開拓出新的局面，雖然先進科學(xué)所創(chuàng)造的這種數(shù)字化符號世界色彩繽紛，但是也不能代表它到處都是溫暖多彩的春天，還有不少地方存在著寒冬酷暑，依然需要處在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不斷的自我提高、完善自身、豐富其所應(yīng)有的內(nèi)容。信息時代的迅速發(fā)展，使人們對文學(xué)的價值問題不得不重新探索思考。在這個挑戰(zhàn)與機遇共存的信息化社會，給人們帶來全新的信息的同時，也把自由和創(chuàng)作的機會帶給了人們，不再單單是專家和權(quán)威性人物的創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的非線性、自由性和多結(jié)局的特點在多媒體網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)出來，這些特點產(chǎn)生了文學(xué)的相對性和不確定性，使其成為了客觀世界的一種虛構(gòu)、一種描述及一種解釋，打破了傳統(tǒng)文學(xué)原有的權(quán)威性和確定性。通過新型的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，提高讀者的整體素質(zhì)。創(chuàng)作者也應(yīng)該賦予新的思想含義，他應(yīng)該是具有善于獲取信息、改造信息能力的人，具有自主性、獨立性和鮮明個性的人，具有合作意識、平等觀念、和崇尚現(xiàn)代科學(xué)的人，具有高尚的道德、較高的創(chuàng)作能力和超強的適應(yīng)能力的人。從這種具有廣闊的時代前沿性角度出發(fā)，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的價值觀，才能正確利用多媒體技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)開拓正確的前進方向。

三、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 整合

運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進多媒體技術(shù)與課程的整合，也就是將多媒體技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，最終達到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。

一、運用多媒體技術(shù)是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力；可以使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解更透徹。

二、開展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法

1.創(chuàng)景導(dǎo)入模式。創(chuàng)設(shè)問題的情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。教師運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學(xué)生的真情實感，給學(xué)生以深刻的印象，促進學(xué)生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導(dǎo)管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實例，通過創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學(xué)生對活動本身的好奇心，來喚醒其認(rèn)知的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)疑引探模式。這種教學(xué)模式是運用計算機多媒體直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過對教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。

例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實驗過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

3.模擬啟導(dǎo)模式。這一教學(xué)模式是指運用多媒體技術(shù)提供設(shè)有典型的現(xiàn)象和過程，或者設(shè)有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探求真知，運用多媒體技術(shù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學(xué)，學(xué)生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學(xué)生真正領(lǐng)會到“致冷作用”的含義，實質(zhì)是液體蒸發(fā)時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導(dǎo)致周圍物體溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習(xí)“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計的示數(shù)不同”，學(xué)生很容易自然理解。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識等方式進行學(xué)習(xí)。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強的知識，了解我國科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國重大工程建設(shè)動態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐的平臺。當(dāng)然多媒體技術(shù)與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學(xué)模式，還有很多的其他教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)要求應(yīng)該靈活運用不同教學(xué)模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學(xué)方法有機的整合，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

三、開展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合需要防止進入的誤區(qū)

開展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學(xué)效果。

1.用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。物理是一門科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 有機整合 實用性

隨著社會發(fā)展的日益加快，我們面臨一個新的教育課題：掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計與實施必須重視運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，要把多媒體技術(shù)作為高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的最有效工具，并致力于改變高中生的學(xué)習(xí)方式，使高中生樂意并積極投入實際、探索性數(shù)學(xué)活動中。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為新型教學(xué)手段，當(dāng)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)有機整合時，它能夠為新型課堂教學(xué)創(chuàng)造寬松、愉悅、高效的教學(xué)環(huán)境，能夠為高中數(shù)學(xué)課程改革提供高效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，是立足高中生的實際情況，從課堂教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，并選用合適的課件，創(chuàng)造科學(xué)、有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提高多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。下面根據(jù)近幾年高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談?wù)勎覍Ω咧袛?shù)學(xué)與多媒體技術(shù)有機整合的幾點體會和看法。

一、巧借多媒體技術(shù)的交互性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)他們的主體作用。

1.交互性是多媒體技術(shù)的顯著特點，多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)圖文聲色并茂，具有感染力強的人機交互性，而且可以做到及時反饋。這種交互性對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重大意義，它能有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而形成學(xué)習(xí)動機。

題組訓(xùn)練是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要方式，以往的方法就是請幾個學(xué)生到黑板上演示，做完后再進行講評。多媒體人機交互則為我們創(chuàng)設(shè)了一片新天地，我們利用多媒體制成題組訓(xùn)練課件，高中生思考后，得出正確答案。如果回答對了，窗口就會彈出激勵性文字：“恭喜你答對了，你真棒！”；如果你答錯了，窗口就會彈出：“你答錯了，請再接再厲！”如果你四次回答失敗，窗口則顯示正確答案。這樣處理，高中生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。如果我們在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個高中生都會有參加的機會，也能夠從服務(wù)器上快速查出答題的準(zhǔn)確率，以此調(diào)整教學(xué)的進度和方式。

2.人機交互有利于發(fā)揮高中生的主體作用和激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們是課堂的主宰，高中生只是課堂的配角，課堂教學(xué)的內(nèi)容、教法和學(xué)法、課堂結(jié)構(gòu)，甚至課堂練習(xí)都是我們事先準(zhǔn)備好的，高中生只能被動參與這個過程。而多媒體輔助課堂教學(xué)為高中生提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，高中生可以按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇所學(xué)內(nèi)容的難易，選擇符合自己水平的課堂練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}課，尤其適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為我們完全能夠制作與利用這類課件組織教學(xué)，從數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，例題的選編與講解，到鞏固知識的練習(xí)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以根據(jù)高中生的個體差異，設(shè)置成不同層次的教學(xué)。這種交互性給高中生提供了多種課堂情境，讓高中生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，這為高中生的主動性、積極性的調(diào)動創(chuàng)造了良好條件，進而使高中生真正體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的主體性。

二、巧借多媒體技術(shù)的多樣性，有利于高中生對高中數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激集視覺、聽覺、觸覺等多種感覺為一體，這樣看得見，聽得到，這種多樣性的刺激比高中生單一地聽我們講要強得多。同時多媒體技術(shù)的直觀性、交互性、生動性、豐富性等大大提高這種刺激強度，有利于高中生對課堂新知的獲得和保持。

1.化無形為有形。高中數(shù)學(xué)知識邏輯性較強，以往的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯性思維的訓(xùn)練，但缺乏有效的圖形支撐，缺乏供高中生探究的學(xué)習(xí)情境，于是只能靠高中生的硬背和教師的說教。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就有效地解決了這一問題，它通過多媒體技術(shù)能夠制作出動態(tài)的、有形的圖形，能夠給高中生直觀、清晰的印象，大大提高高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.化抽象為直觀。高中數(shù)學(xué)中概念教學(xué)是教學(xué)中的難點問題，高中生幾乎只能從教師那里被動地接受和死記硬背，以此知道概念的特征。例如“三角函數(shù)”這個概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是靠教師的說教和高中生的硬背，高中生一直缺乏明晰直觀的印象。而現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)的直觀特性創(chuàng)設(shè)問題情境就有效解決了這一問題，化抽象為直，有效提高課堂教學(xué)的興趣和實效。

3.化繁為簡。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一個根本出發(fā)點就是高效地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)實效。針對高中數(shù)學(xué)中一些繁瑣知識的教學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)可以有效做到化煩鎖為簡單，只需把教學(xué)重點講透，把非智力過程交給多媒體處理就行，這樣能夠大大提高課堂教學(xué)實效。培養(yǎng)高中生運用信息技術(shù)的能力，是社會發(fā)展對高中數(shù)學(xué)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借多媒體技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。

篇8

利用電腦輔助教學(xué)，是當(dāng)今幼兒教育的新課題。有了計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教育形式邁入了一個現(xiàn)代化的全新時期，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，對優(yōu)化教育過程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。它被廣泛地運用到語言、常識、音樂等活動中。以下是我對多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)用的一些嘗試和思考：

一、現(xiàn)今多媒體在數(shù)學(xué)活動中的缺失

毫無疑問，生動形象的畫面，動人心弦的音樂，肯定比照本宣科、枯燥乏味的講授容易吸引幼兒的注意力。但視聽畢竟還只是處在淺層上，一味走馬觀花般地播放多媒體課件，最后導(dǎo)致的結(jié)果不盡如人意，甚至弄巧成拙。幼兒是在主動地與周圍環(huán)境相互作用的過程中學(xué)習(xí)與發(fā)展的，要真正理解掌握數(shù)學(xué)知識，還需老師引導(dǎo)、分析，在他們的思維空間進行深層的理解和思考。由于多媒體在使用過程中切換頻繁，幼兒的注意力被媒體本身的切換所吸引，分散了對學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點的注意，感知停留于表面化和機械化，久而久之，喪失學(xué)習(xí)的興趣，失去交流探討的機會。

教師要熟練使用多媒體，必須付出艱苦的勞動。數(shù)學(xué)教學(xué)課件的選用、制作是有其難度與高度的，而這也正是其魅力之所在。凡事皆有度，過猶不及，多媒體亦如此。如果多媒體應(yīng)用模式一成不變，讓幼兒一目了然，水平完全在幼兒的能力范圍內(nèi)，對能力的提高是十分有限的，很顯然這樣做的結(jié)果弊大于利。“批發(fā)”加“甩賣”大包大攬的多媒體，看似在為幼兒學(xué)習(xí)掃清障礙，卻忽視了孩子們抽象概括性萌芽的個性化，廉價的多媒體已經(jīng)不能引起幼兒的心靈震撼，相反卻使幼兒走向了精神的麻木。由于多媒體屏幕閃眼，課堂可控性差，易導(dǎo)致幼兒精神困倦，降低聽課效果。同時也會因為多媒體的司空見慣，唾手可得，使得其在幼兒的心理達到飽和狀態(tài)，從而失去了原有的吸引力。正如心理學(xué)研究所證明：如果持續(xù)長時間的接受一種刺激，人們就會因“適應(yīng)”的緣故而變得不再敏感，多媒體也會因其輕而易得而貶值，教師過度幫扶，讓自主探索變成一句空話。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)活動中幼兒創(chuàng)新意識的體現(xiàn)

強烈的創(chuàng)新意識是教師對幼兒進行重新教育的前提，因為只有渴望創(chuàng)新，才能具有很強的創(chuàng)新意識。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”所以，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)的形式。使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知，易體會，以此來引起幼兒的興趣，達到喚起幼兒創(chuàng)新意識的目的。利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎(chǔ)上，探索事物發(fā)展的規(guī)律和變化，啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)活動中教學(xué)效果的提高

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)課件的選用、制作。運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，并必須立足于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點。如：翰林匯數(shù)學(xué)教育軟件中的啟蒙版，則是根據(jù)大班幼兒的年齡特點及大班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計的，其知識難度也是“跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲為主。例如：比較數(shù)的大小，則通過“小熊翹翹板”的游戲，讓幼兒自己用鼠標(biāo)移動不同數(shù)量的小熊來加以比較，當(dāng)回答正確時，計算機則馬上表揚“你真棒”，回答錯誤時，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮艷的畫面，清晰的回應(yīng)聲，及可操作性，實現(xiàn)了計算機與人的互動作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)的知識。

（二）新的感知手段，激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。“興趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中所體現(xiàn)的魅力。如：翰林匯數(shù)學(xué)軟件中認(rèn)識人民幣，就設(shè)置了“商店”的游戲，不僅認(rèn)識了不同面值的人民幣，并能用它感受“網(wǎng)上購物”的過程和樂趣，通過多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實情境游戲，避免了枯燥無味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）借助圖像、動態(tài)情境，加深幼兒對數(shù)概念的理解。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往通過一些貼絨教具或?qū)嵨锝叹撸佥o以教師的口頭表述，讓幼兒理解數(shù)概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師將反復(fù)演示、講述很多次，結(jié)果仍不盡人意。而運用多媒體技術(shù)，借助圖象，動態(tài)情境，幼兒在短時間內(nèi)就能理解數(shù)的概念。如：學(xué)習(xí)5的減法，則設(shè)置在樹枝上有5只小鳥，飛走了兩只，樹枝上還剩下幾只？觀看了動態(tài)情境，幼兒很快就能列出算式，并掌握算式中各數(shù)字、符號的含義。可見多媒體技術(shù)的應(yīng)用，加深了幼兒對數(shù)概念的理解，提高了教學(xué)效率。

（四）運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段是培養(yǎng)信息時代人才的需要。要培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)時代的人才，要從小抓起，多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的運用，能讓教師較好的綜合呈現(xiàn)信息，使教學(xué)體現(xiàn)出信息時代的特征，幼兒在活動中，通過觀看或?qū)嶋H掌握操作，如：拖動鼠標(biāo)，敲擊健盤等基本的電腦操作技能，為成為適應(yīng)時代培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。

四、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)活動中教學(xué)模式的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變

篇9

關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展前景

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0005-01

計算機多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)展最快的一項技術(shù)，一度成為電機技術(shù)競爭的熱點。它集信息傳遞、信息處理與信息分享為一體，受到廣大民眾的熱愛，順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢。計算機多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用，在很大程度上提高了工作效率，在當(dāng)今社會生活中發(fā)揮著不可小覷的作用。

一、計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，并逐漸滲透人類生活的各個領(lǐng)域。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中炙手可熱的領(lǐng)域，為人們生產(chǎn)生活帶來方方面面的新感覺和新體驗。

1.在通信系統(tǒng)中的發(fā)展應(yīng)用

隨著計算機多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，通信概念已不僅限于有線形式，通過與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，計算機多媒體技術(shù)實現(xiàn)了視頻和語音的信息傳輸，不但保證了原有通話質(zhì)量，還拓展了計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍，豐富了人們生活中單調(diào)乏味的信息連接方式，同時擺脫了以前的通話地域限制，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，縮短了人們交流和聯(lián)系的距離，成為現(xiàn)代社會通信發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折。

2.在醫(yī)療影像中的發(fā)展應(yīng)用

計算機多媒體技術(shù)還應(yīng)用于疾病的檢測、測量和分析，細(xì)胞研究，醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的傳輸?shù)阮I(lǐng)域。在醫(yī)療影像的應(yīng)用上，現(xiàn)代基于3D技術(shù)的醫(yī)療影像系統(tǒng)正是采用了計算機多媒體技術(shù)中的三維技術(shù)，其改變了傳統(tǒng)CT、核磁共振等二維圖像形式[2]，以更加直觀立體的形式呈現(xiàn)病癥，讓普通人更易看懂，還為醫(yī)患雙方提供了較好的規(guī)劃、溝通與講解功能，是復(fù)雜手術(shù)的術(shù)前模擬和術(shù)中導(dǎo)航。此外，計算機多媒體技術(shù)不僅有助于提高手術(shù)的成功率，還能幫助解決因信息不對稱而造成的醫(yī)患矛盾，是現(xiàn)代醫(yī)療影像應(yīng)用的一大助手。

3.在課堂教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用

計算機的普及和發(fā)展，讓中小學(xué)課堂教學(xué)與原來的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有了長足的進步，利用計算機多媒體技術(shù)，老師上課可使用PPT進行演說教學(xué)，這種將文字和圖像相結(jié)合的講課方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，諸如現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師對課堂實踐中一對一輔導(dǎo)教學(xué)、在線教育、網(wǎng)絡(luò)課堂等新興教學(xué)模式的探索與嘗試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對促進教學(xué)質(zhì)量有著顯著的作用，各種圖像、聲音的媒體輔助以更深刻的課堂印象促進學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。除了PPT講課，老師還可利用計算機多媒體圖像技術(shù)，在課堂上播放一些多媒體視頻，相比單純文字展示的PPT形式更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思考興趣，促使他們喜愛上這門課程，這些有益的發(fā)展都?xì)w因于計算機多媒體技術(shù)。

4.在學(xué)校管理中的發(fā)展應(yīng)用

在多媒體環(huán)境下，誕生出多種新媒體工具，微信就是其中廣受歡迎的工具之一。微信具有群發(fā)文字、圖像、視頻信息的功能，這為建立微信公眾平臺奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)校，班級管理員可以通過微信公眾平臺進行交流，可以通過微信公眾平臺向?qū)W生下達通知，可以通過微信公眾平臺及時了解學(xué)生的思想狀況。學(xué)生也可以借助微信平臺分享周邊新聞事件，交流內(nèi)心情感，幫助學(xué)生形成正確的是非觀，培養(yǎng)健康的人格。

5.在娛樂項目中的發(fā)展應(yīng)用

計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展同時也為現(xiàn)代人們帶來了豐富多彩的娛樂生活。例如電影，隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們可以觀看3D電影，讓人們得到前所未有的視覺享受。這種利用科技力量帶給人們娛樂體驗上的創(chuàng)新正是計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展所帶給我們的成果。此外，在音樂制作上，借助計算機多媒體技術(shù)對歌曲的音效進行處理，給人們帶來更美妙的音樂視聽盛宴。

二、計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展前景

21世紀(jì)，計算機多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸普及，它悄然改變了我們的生活，使之變得更加豐富多彩。計算機多媒體技術(shù)在未來仍有較大的發(fā)展空間，主要有3個方面的發(fā)展前景：多媒體技術(shù)集成化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體工具的智能化和嵌入化。

計算機多媒體技術(shù)集成化。隨著計算機多媒體技術(shù)中交互技術(shù)的發(fā)展成熟，一系列以全息圖像、語音及身份識別合成及新型傳感技術(shù)等為代表的交互技術(shù)經(jīng)過數(shù)據(jù)傳輸以形象具體的形式呈現(xiàn)給我們，利用計算機交互系統(tǒng)感知人的面部特征，合成人體動作，現(xiàn)實而逼真地實現(xiàn)人機界面的操作。

計算機多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化。計算機多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展得益于通信技術(shù)的發(fā)展， 隨著網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的融合， 多媒體技術(shù)更廣泛地進入到生活、生產(chǎn)、教育、科技、醫(yī)療、交通、軍事、文化娛樂等多個領(lǐng)域。現(xiàn)代通信技術(shù)高速發(fā)展，其中衛(wèi)星通信、光纖通信已經(jīng)走向成熟，世界步入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息時代。計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用可進一步促進全球網(wǎng)絡(luò)的訪問，更大范圍內(nèi)促進多媒體資源的分享，這將是未來計算機技術(shù)發(fā)展的主題之一。

多媒體工具的智能化和嵌入化。隨著計算機數(shù)據(jù)量的增加，儲存空間的要求越來越高，計算機多媒體載體中例如光儲備具有工作穩(wěn)定、儲存容量大、便于攜帶等諸多優(yōu)點，取代硬盤驅(qū)動器等計算機硬件結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)計算機多媒體的嵌入化。同時，隨著多媒體計算機的視頻音頻接口軟件不斷改進，計算機性能指標(biāo)逐步提高，軟件的開發(fā)和應(yīng)用將更加適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需求，多媒體終端裝備將更加智能化。

三、結(jié)語

計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展正改變著人們的生產(chǎn)生活，豐富人們生活，帶來極大的便利。隨著社會的不斷進步，人們需求日益多樣化，計算機多媒體技術(shù)將朝著集成化、網(wǎng)絡(luò)化、載體嵌入化和智能化方向發(fā)展，計算機也將步入新的發(fā)展時代。

參考文獻

篇10

論文摘要：目前，國內(nèi)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂方面的文本資料繁多，識記理論復(fù)雜，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與交流方式中存在著形式單一、學(xué)習(xí)媒體落后、怠視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者的主體性等許多不足，這些因素已經(jīng)妨礙了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者在高標(biāo)準(zhǔn)高效率、高質(zhì)量的方面接受中國傳統(tǒng)音樂的交流。為此，合理利用多媒體技術(shù)進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流，有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對知識豐富內(nèi)涵的理解與把握，擴展其藝術(shù)文化視野。

中國傳統(tǒng)音樂是指具有一定流傳時間的、不屬于當(dāng)代音樂家創(chuàng)作的音樂。在我國學(xué)術(shù)界，通常把清代以前即已形成的音樂或以后所發(fā)生的具有傳統(tǒng)音樂形態(tài)的音樂，劃歸于傳統(tǒng)音樂的范疇。其中不僅包括在歷史上產(chǎn)生、流傳至今的古代作品，也包括當(dāng)代中國人民用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂作品。可以說，中國傳統(tǒng)音樂在它數(shù)千年的發(fā)展歷程中，無論從律制、音階、宮調(diào)、音樂形態(tài)特征、文化傳統(tǒng)到民族思維方式，均形成了自己獨特的規(guī)律和特點。、

中國傳統(tǒng)音樂文化是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要部分，是東方文化的集中表現(xiàn)之一，有著獨特的價值系統(tǒng)和思維方式，是人類文明發(fā)展史上的一塊瑰寶。傳承和保護中國傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強我們的民族自尊心與自信心，可以開闊文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質(zhì)，加強的歷史責(zé)任感。充分運用多媒體技術(shù)在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

1傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流存在的問題

1．1人類思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教材組織上的線性有序特征之間的矛盾

認(rèn)知心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人類的思維記憶具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問題時經(jīng)常從一個概念或主題經(jīng)過聯(lián)想轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題，是一種非線性的、縱橫交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)出版的所有中國傳統(tǒng)音樂教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容組織上均體現(xiàn)出線性、有序的特征。在這種線性的內(nèi)容組織環(huán)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對知識的攝取難免被動、程式化，在一定程度上會限制其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

1．2文本資料過多、識記理論復(fù)雜趣味性少與學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾

國內(nèi)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流多年來一直存在著純文本資料過多、各民族傳統(tǒng)音樂獨立單處、針對性研究、形成不了一條主線的缺憾，這是專家根據(jù)自身研究方向進行的單一民族傳統(tǒng)音樂的研究造成的。

1．3手段陳舊有限的時間內(nèi)很難完成繁重的學(xué)習(xí)與交流內(nèi)容

中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流一般都以專家口頭傳授為主，加入一些視聽資料，無法及時地展現(xiàn)知識信息，專家的講授受到限制，授課的視聽效果不能做到步調(diào)一致，講授中出現(xiàn)的問題不能及時地反饋給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)者。如中國傳統(tǒng)音樂講授、中需要介紹到各個時期大量的譜例，傳統(tǒng)的講授方法只能通過專家的板書讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者觀看，然后做譜面上的分析，或者利用鋼琴即興演奏，動作示范只能是局部的，學(xué)習(xí)者很難把動、靜有機地結(jié)合起來，畢竟鋼琴的音色是單一的，表達音樂風(fēng)格的準(zhǔn)確性不能盡如人意。

2多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流的積極作用

2．1多媒體技術(shù)可以擴展和放大信息空間

用多媒體技術(shù)處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使那些抽象難懂，用語言不易表達的內(nèi)容變得生動具體一目了然。多媒體課件利用“超文本”和“超媒體”技術(shù)按照人腦的聯(lián)想思維方式在課件中重新組織編排講授信息，將講授內(nèi)容整合為一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，專家在授課時就可根據(jù)講授思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)容知識點之間靈活“跳轉(zhuǎn)”，及時獲取課件上的相關(guān)信息來輔助講授。

2．2多媒體技術(shù)的應(yīng)用縮短了學(xué)習(xí)者將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的過程．

科學(xué)研究表明：人類的思維方式是一種散發(fā)式的非線性的思維方式。多媒體的信息組織方式正符合中國傳統(tǒng)音樂講授的需要，它可以實現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流，幫助學(xué)習(xí)者建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快的接近學(xué)習(xí)目標(biāo)；多媒體的引入還能把聲音和譜例完美結(jié)合，實現(xiàn)音色和風(fēng)格的統(tǒng)一，完成音樂風(fēng)格的具象化，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境。

2．3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營造一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，符合時代要求

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用為我們傳統(tǒng)的外國音樂講授手段和方法改革帶來了新的契機，這是中國傳統(tǒng)音樂講授過程別重要的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知當(dāng)然需要從別的教材、工具書中汲取一些專業(yè)信息作為補充，但是如果我們利用多媒體講授手段的信息集成優(yōu)勢，則會大大擴展原有的講授資源。

3多媒體技術(shù)在中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用