計算機網絡基礎范文

導語：如何才能寫好一篇計算機網絡基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    現在很多高校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習,這實際對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度,本身沒有經過計算機專業的系統的訓練,卻要讀懂相對比較專業的計算機網絡基礎課程的知識,這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰,這是一個需要重視的問題,學習最大的效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學生的學習來說是有著最大的好處的,但是如果把專業的計算機網絡基礎教材給非計算機專業的學生來學習的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機專業的學生來說,應該為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材,這樣才能使學習計算機網絡基礎課程對其發揮最大的作用。

    計算機網絡基礎教學存在的問題

    計算機網絡基礎課程本身就是一門理論性強、對專業知識要求比較嚴格的課程,這對于許多計算機專業的學生來說都是相對不容易學習的課程,所以其對于非計算機專業的學生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:

    (一)重理論而輕實踐計算機網絡基礎課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學習中,已經耗費了學生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導致學生實踐的機會相對較少,傳統的計算機網絡基礎教育還是以網絡的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學習和研究為主線,在理論教學上一直保持著這種形式,相應的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠的發展眼光來看,這對于非計算機專業掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識就是為了能在將來的工作、學習以及生活中能夠進行實際的應用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學習當中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業的學生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業來說還具有較大的影響。

    (二)基礎知識掌握不牢固對于非計算機專業的學生來說,其對計算機的相關基礎知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學生來說,本來對于計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發現,由于存在著大量的計算機基礎知識方面的欠缺,不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習,而這就要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網絡基礎課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學生存在著較大的學習積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協調一致,使得課程目標和計劃都不能很好的實行,這就導致教師的教學受到很大的影響,使得培養目標難以實現。

    (三)缺乏配套實驗對于計算機網絡基礎課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學生們才能夠清楚地認識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網絡問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗,理解難度大,學習任務重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學生們的學習造成了很大的阻礙,而且教師的教學工作也不好開展,由于缺乏相關的實驗設備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。

    (四)教材學習難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質,為了實現這一目標就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創新能力相對較弱,教材對于科學技術的成果的體現不是很及時,隨著計算機網絡技術的發展,科學技術之間的共享已經成為了可能,這就導致了舊的知識的應用性和吸引力越來越低,但是其長期占據著我們的課本,其不但與時代的發展聯系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統一采購統一出版物,這對于學生理解運用而言是不利的。相較于國內的教材,國外的教材長時間接受市場的考驗,其比較容易理解、學習、運用,對于問題、方法、總結的分析也比較全面,而且還有大量的習題和分析,這正是我國的學生在學習計算機網絡基礎課程所需要的,把教學在世界范圍內進行優勢互補已經成為了必要的發展方向。

    解決計算機網絡基礎課程問題的措施

    (一)理論聯系實踐計算機網絡基礎課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現大量的抽象的專業術語,學起來會讓人覺得乏味,非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學生們直觀的看出計算機網絡的運行原理,能夠把一些重點的知識在學生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學習的效果,對于學生們將來自己動手進行應用的開發也有很大的好處。理論聯系實踐既是計算機網絡基礎課程的內在要求,同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個重點,這些學生不是計算機專業,對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應用的時候能夠知道該怎么操作就已經達到了教學的目的,教學本來就是因材施教,不能在對非計算機專業學生的教學中過于嚴格,這既不符合教學目標,也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學校的教務部門在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候,要根據這些學生的實際基礎,以應用型為主體目標,以學生的綜合素質發展為立足點,靈活進行教學,以達到素質教育的目的。

    (二)理順學習順序很多非計算機專業的學生的基礎相對比較薄弱,但是其對于基礎的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網絡基礎的理論性太強,所以在很多人學習的時候難免會產生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學生們的空間相對來說更大,學生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學習的過程本來就是從簡單到容易,從基礎到實踐的過程,這就要求學生們在學習的時候要端正心態,對于計算機基礎知識要認真學習,在課堂上及時進行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學習中的應用才有更大的幫助。

篇2

論文摘要：計算機網絡應用基礎在我院教學過程中占有重要位置，筆者從三本教學目標和學生特點出發，在總結分析傳統計算機網絡應用基礎教學方法、考核方式中的弊端和不足，實踐結合教學，對計算機網絡應用基礎教學模式提出新的思路，從而全面提高學生學習興趣，提高教學質量。

一、我院計算機專業的計算機網絡應用基礎課程的特點

    計算機網絡不斷的普及和發展，網絡在人們的日常生活中也成了不可缺少的一部分。本院校的特點是培養應用型人才，為了提高學生的實際動手能力，提高他們計算機網絡操作水平。我院大部分專業都開設了計算機網絡應用基礎課程。對于計算機專業的學生來說，不僅要應用計算機網絡技術，而且應該深入的了解計算機網絡原理。而對于把計算機網絡基礎課程作為非專業基礎課的會計類、管理類、文科類專業的學生來說，既不能涉及過深的理論知識，又不能完全拋棄理論知識。學生在實際學生過程中通常對理論知識學習沒有興趣，但是沒有理論的指導，實際動手操作能力又難以提高。

二、非計算機專業計算機網絡應用基礎教學方法的思考

    會計類、管理類、文科類專業的學生，在教學過程中詳細的講計算機網絡的發展、體系結構、協議、工作原理等不適合非計算機專業的學生。非計算機專業的學生學習計算機網絡應用基礎的主要目的就是為了實際應用，應該思考如何改進教學方法，提高教學質量，調動學生學習的熱情。計算機網絡應用基礎具有較強的實踐性，要求學生要掌握理論知識，還要掌握在實際中的應用。如果教師在上課的過程中缺乏良好的教學方法，不注重學生的實踐能力，會影響教學效果。教師應該想辦法讓學生主動的去學習，對知識進行積極探索，充分發揮學生的主體地位。

三、實例教學激發學生興趣

    計算機網絡應用基礎和計算機基礎有著本質的區別，學生可能長時間看不到自己的學習成果，也不能做出自己才產品，這樣影響學生學習的興趣。我們可以總結一些實例，來調動學生的興趣。如講述米特尼克如何人侵五角大樓，馬化騰如何利用網絡成功，怎么樣使我們上網更安全，如何更好的利用網絡學習……通過各種實例，調動學生學習計算機網絡應用基礎的學習興趣。

    三本院校的學生學習的主動性不強，沒有養成良好的學習習慣，如果缺乏藍管，則會做與學習無關的事情。比如上實驗課，有的同學看nba，有的同學聊天，沒有幾個認真的做實驗的，導致實驗效果不理想。

四、動畫演示基礎理論

    三本院校的學生知識素養不同于一本、二本的學生，但是理論知識又是必不可少的。計算機網絡應用基礎的理論知識對一些學生存在一定的難度。如何提高學生對理論知識的興趣，是教學的難點。比如osi參考模型的時候，很多學生不理解，不明白七層模型的基本功能，這樣在學習過程中會造成相當大的困難。所以在教學過程中，使用動畫效果，結合生活中的實例將枯燥的理論和顯示生活中的例子結合起來，力求形象生動。這樣學生的學習興趣自然就會提高。

五、實驗課上動手能力的培養

    網絡設備是計算機網絡應用基礎的基本，熟練掌握網絡設備的應用，是學好計算機網絡應用基礎的基礎。隨著我院教學設施的不斷完善，教學環境已經發生了明顯的改變，但對于教學方面還是相對薄弱些，特別是設備的更新。計算機網絡教學設備價格相對比較高，更新的速度又非常的快，所以在教學過程中給學生講交換機如何配置，服務器如何配置，一般問題的表現等，學生沒有實際動手操作過，甚至有的連交換機都沒有見過，對學生來說，老師講的就是天方夜潭，教學效果就可想而知了。

    在教學過程中，應克服各種困難，想方設法讓學生多接觸網絡設備。課余時間可以讓學生參觀學校的計算機網絡建設，讓學生真正體會一下網絡環境和應用。還可以利用學生都擁有自己的計算機，在宿舍可以引導他們組建宿舍局域網，然后利用adsl或者校園網直接連接到internet進行實例教學，效果非常好。

    在組織學生進行宿舍組網的具體步驟:

    1、首先要規劃好計算機安放的位置，網線的布線，這樣可以鍛煉學生，在這個過程中，認識網絡規劃的重要性，提高設備的穩定性。

    2、規劃好網絡后，開始動手進行網絡的組建。首先讓學生了解到rj-45水晶頭的制作，會制作雙絞線568a和568b國際標準的線序，通過測試設備的連通性，學習整個網線的制作過程。測試完成后，要進行網絡連接，在這個過程中，可以認識modem、交換機、路由器等網絡設備，了解它們的連接順序，還可以了解硬件設備的相關屬性設置。

    3、網絡連接完成以后，要對網絡進行相關配置，包括計算機名稱的設置，ip地址、子網掩碼、默認網關、dns服務器的設置。通過這些，可以使學生進一步了解相關協議的使用，ip地址的作用、形式、子網劃分等概念。對dns服務器的作用。

    4、網絡連接完成后，還要對路由器進行相關的設置，如網絡連接的設置，可以讓學生pppoe協議，了解modem的工作原理和過程。通過對dhcp服務器的設置，可以使學生進一步了解dhcp服務器的設置，了解dhcp協議的配置過程。

    5、完成相關配置后，要對網絡進行應用。主要有文件共享、打印機共享。通過文件共享可以讓學生進一步了解局域網的特點，熟練掌握文件共享。

    6、最后還應該注意處理好防火墻的使用、殺毒軟件的使用、網絡安全、密碼丟失等問題。在這個過程中，學生可以熟練掌握防火墻的配置和使用，認識到網絡安全在現實生活中的重要性切實提高學生的動手能力。

    7、實驗完成后，要總結組網過程，結合osi和tcplip參考模型，講解網絡模型的知識和應用，解決網絡模型在計算機網絡應用基礎中的難點。

六、結束語

篇3

關鍵詞：高職；計算機網絡基礎；教學改革

計算機網絡在計算機科學和技術領域應用的非常廣泛。它在過去的幾十年里迅速發展，尤其是最近10年發展得非常迅速，網絡迅速進入社會的各個方面，例如科學、技術、經濟、工業和對人類生活質量的影響等方面。在新形勢下隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡基礎教學已經成為計算機專業和相關專業的重要課程。

計算機網絡基礎教學是計算機相關專業的專業基礎課，是非常重要的。為了滿足計算機科學和技術的發展，也為了適應信息社會的需要，高校計算機專業開設的課程計算機網絡基礎的目標是培養出全面的網絡人才。高職計算機網絡基礎課程的發展方向應該適合企業需要的網絡操作能力。因此，高職院校的課程除了計算機網絡基礎要求學生掌握一些計算機網絡的基本知識和基本技能，還需要注重培養學生的實踐能力，根據專業知識熟練應用計算機網絡的能力。

1《計算機網絡基礎》教學的地位

計算機網絡基礎是一種最快速發展的技術。在信息技術領域，計算機網絡已經成為一個與外界溝通的重要手段，可以說每一個行業都和計算機網絡分不開。計算機相關專業的學生，更應該有一定的網絡知識和應用能力。所以計算機網絡基礎課程已成為計算機相關專業必修課程。

2《計算機網絡基礎》教學特點

計算機網絡基礎是基于學科理論與實踐相結合的產物。計算機網絡的特點是強大的理論基礎課程，本課程重點是很多術語、概念，這些術語和概念的理解是學習其他網絡知識的先決條件。專業課老師本身有著深刻的理論基礎和豐富的實踐經驗，這些概念和術語的理解很簡單，但對初學者理解抽象概念和術語是相當困難的。計算機網絡基礎要求學生了解這些抽象的概念和術語的意義，對計算機網絡課程有整體的把握，能夠靈活地掌握網絡應用程序，并希望計算機相關專業的學生能夠聯系實際應用，對計算機網絡能夠有更好的掌握。計算機網絡基礎課程要求在教學中，要解決理論教學與實際應用之間的關系，使學生掌握扎實的理論知識，更重要的是培養學生全面的網絡實踐能力。

3《計算機網絡基礎》教學中存在的主要問題

3.1教學與實際工作需要不符

現在很多高等職業學校開設了很多專業課程，例如計算機網絡基礎等，但很多專業課沒有與專業課程內容的具體特點和要求相結合，高職院校的一些計算機相關專業的學生畢業后也沒有去做專業需求的相關工作。許多學校僅僅因為計算機和非計算機專業的區別，而開設了一些計算機相關課程，并沒有從今后的就業及實際的相關工作方面考慮設置相應的課程。

3.2理論知識抽象單調

計算機網絡技術是計算機技術和通信技術的快速發展和結合的綜合叉學科的產物。參與通信網絡，2種技術有大量的概念，所以有大量的計算機網絡基礎課程方面的概念和協議，由于這方面的知識比較抽象，老師經常按照完整的教學大綱，對課本的基本概念術語進行的解釋，再加上高職學生的基礎相對薄弱，學習興趣不是很強，所以經常在聽了一段時間后覺得不理解，就放棄了，失去了對計算機網絡基礎這門課程的學習興趣。

3.3網絡教學沒有相應的教學環境

網絡設備如交換機、路由器、防火墻相對較貴，學校建立一個網絡培訓室需要幾十萬甚至上百萬。很多高職院校沒有足夠的網絡實驗室為學生實踐操作。所以學生實踐機會較少，實驗項目設置通常是簡單的網絡連接，網絡設備，網絡應用和一些命令使用網絡，缺乏具有理論聯系實際的理論教學，因此，實驗教學對抽象的理論知識的理解和消化幫助不大，實驗的指導意義和理論無法驗證。這將影響他們的學習熱情和對知識的深刻理解。

3.4缺少實踐教學

計算機網絡基礎課程是專業基礎課，傳統教學以傳授理論知識為主，實踐很少的幾個簡單的網絡配置實驗，有些甚至是純粹的理論教學。幾乎不涉及工程和應用技術的使用，學生不能達到學習計算機網絡基礎課的主要目的。實踐課程的許多知識沒有自己實際操作，常常難以把握。常用計算機網絡軟件，網絡設備配置等許多實驗，如果沒有個人的實踐操作，也不能完全掌握。

4高職《計算機網絡基礎》教學改革

4.1教學內容的改革

教學內容應根據高職學生的教學要求，針對職業崗位技能培訓來選擇教學內容和教學材料。內容應該著重培養學生的實踐能力，引導學生學習計算機網絡基礎的相關理論是必要的，還應該堅持以就業為導向的辦學理念，突出培養學生的計算機網絡專業能力以適應計算機行業所需的工作。同時結合技術專業人才培養目標、崗位需求，以確定這門課的學習任務。改革后的教學內容，將理論與實踐相結合，培養學生的興趣為目的，以刺激他們的學習動機。應該理論基礎和實際操作過程相結合，以達到理論服務實踐的目的。

4.2教學方法的改革

篇4

關鍵詞：計算機網絡基礎，軟件考試，教學設計

引言

計算機技術與軟件專業技術資格考試（軟考）實施多年以來，受到了社會及用人單位的普遍認可，衡量專業技術人員能力水平的公正性、客觀性得到了廣泛認同。軟考分為初中高三個層級，為計算機軟件專業人才培養提供了明確的導向作用。計算機網絡基礎教學涵蓋計算機網絡和數據通信領域的基礎知識、原理和技術，是一門基礎類課程[1-6]，學生在學習過程中動力不足，有必要以軟考為驅動，激發學生的學習熱情，提高學生的實踐能力和就業競爭力。

1軟考認證的技術特點和優勢分析

軟件考試是國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部推行實施的全國統一的專業技術資格考試，集專業技術資格、職業資格和專業技術水平于一體。軟考不僅是專業技術資格考試，也是職業資格考試，且不受資歷、學歷限制，考生可以靈活選擇適合的專業資格應試。軟考分為初級、中級和高級三個等級，取得軟考證書的人員可以應聘技術員、助理工程師、工程師和高級工程師。初級資格對應助理工程師職稱，中級對應工程師，高級對應高級工程師。根據專業類別劃分，可以分為計算機軟件、計算機網絡、信息系統等多個專業，各個專業按層次設置若干資格考試。軟考每年組織兩次，通常在5月和11月開考。每個專業一年內一般舉行一次考試，報考人數眾多的少數專業可以開考兩次。大部分考試采用筆試，一般上午考核基礎知識，下午考核應用技術。軟考不采用滾動考試形式，需要一次性達到要求才能獲得專業技術資格證書。和其他計算機類證書相比，軟考具有顯著的優勢。軟考由全國統一開考，考綱、命題、時間、評分標準、合格標準、閱卷等環節均保持高度統一，把關嚴格。通過考試的考生獲得國家人社部和工信部頒發的專業技術資格證書，權威性高，在國內外享有很高聲譽，相當于計算機專業技術人員的“高考”，可以顯著提升考生的就業擇業能力。

2軟考對計算機網絡基礎教學改革的啟示

在計算機網絡基礎教學中，教師應依靠軟考驅動教學工作的開展，激發學生的學習動力，充實教學內容，創新教學方式，將教學目標與軟考緊密結合在一起，按照軟考的要求培養高水平的計算機專業技術人才。（1）改革教學觀念。教師要提高對軟考的重視程度，充分認識到軟考的指導性價值，將軟考與實際教學工作聯系起來。要根據軟考要求合理制定教學目標，側重學生實際操作能力的培養，引導學生積極主動參與學習，在掌握計算機網絡基礎知識和原理、技術的前提下，對軟考相關知識進行理解、掌握和運用。這需要學校增加教學方面的投入，為學生的計算機操作提供便利條件，保障計算機網絡基礎教學改革的順利開展。（2）改革教材體系。教材是計算機網絡基礎教學工作開展的依據，教材質量高低直接關系到實際育人效果。目前國內計算機網絡基礎教學使用的教材普遍存在滯后性，教材知識陳舊，知識內容更新緩慢，沒有結合時展及時補充完善，更沒有結合軟考的要求進行針對性補強，導致學生的學習需求得不到有效滿足。教師需要對軟考進行研究，結合大綱對教材進行更新和補充，適當增加案例分析內容的比重，使教材與計算機網絡應用更加貼合，提高教材對軟考的適用性。要采用以證促學的方法，對教材開發進行合理規劃，在主要知識點中穿插軟考考綱中的內容，結合以往的軟考真題進行案例講解，構建與軟考相符的計算機網絡知識體系，制定與軟考要求相符的課程教學標準。以網絡管理員考試為例，網絡管理員屬于初級資格，適合低年級學生。網絡管理員考試與計算機網絡專業人才培養大綱大體一致，通過備考，可以讓學生更加明確計算機網絡教學的要求，對計算機網絡專業相關知識形成清晰、完整的認識，從備考中促進學習，實現教考共進的有利局面。教師要堅持以考促進，將軟件考試作為學生學習的主要目標之一，幫助學生制定學習計劃，將計算機網絡相關知識點串聯起來，建立較為完整的計算機網絡知識體系。對于高年級學生來說，他們大多已經建立計算機網絡的初級模型，可以嘗試備考中級資格。軟件考試中的中級資格是網絡工程師，這是學生學習的目標，也是崗位工作的現實要求。教師可以根據網絡工程師的考試大綱，對教學內容進行補充完善，引導學生根據自身情況制定學習規劃，鍛煉網絡系統構建、軟硬件調適等方面的能力。軟考高級資格不是學生階段容易達成的目標，但依然可以結合高級資格考試的內容和要求，指導優秀學生的學生，引導他們在鞏固專業知識的基礎上，熟悉應用領域的業務，鍛煉針對用戶需求和約束條件制定項目開發計劃、協調系統開發的能力。在教學工作中，教師可以結合軟考高級資格的要求，將其作為學生未來發展的目標，引導學生對網絡工程需求分析、規劃設計、評測運維等工作有深刻的認識，積極成長為高端復合型人才。（3）創新教學方式。計算機網絡基礎教學的目的在于讓學生熟練掌握并靈活運用相關知識和技能，而傳統的教學模式導致學生學習興趣不高，學習主動性不強，教學效果得不到保障。因此，教師應積極創新教學方式，結合軟考的內容和要求，使用學生喜聞樂見的方式開展教學工作，最大化發揮學生的主觀能動性。例如，軟考中的題型往往比較新穎，考試內容更新很快，且普遍與實際應用密切相關。教師可以在教學中選用軟考試題為案例，開展案例教學，帶領學生對案例進行分解，將案例與教材中的知識點相銜接，并仿照軟考的形式向學生布置作業任務，引導學生將所學知識運用到實際問題的解決之中。在教學工作中，應以軟考為目標設計教學情境，根據軟考知識點考察方式，結合教材中的知識點，設計新穎的教學情境。同時，以軟考通過標準來分析學生的能力水平，找出教學中存在的問題，使用軟考培訓和考試材料，設置學習任務和習題，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野，將學生的學業水平向國家級考試水平靠攏。例如，課程實訓內容以軟考考綱為中心點，結合實際需求設計題目。在實訓報告的要求按照軟考要求進行調整，實訓報告需要包括實訓題目、設計原理圖、軟件設計流程圖、源程序代碼、實訓總結等內容，規范課程實訓報告的寫作，鍛煉學生計算機網絡系統的開發與設計能力。（4）改革考試形式。為了適應軟考的要求，計算機網絡基礎考試應采用國家統考的形式，分為筆試和計算機操作兩個部分，在考試評定工作中做到教考分離，確保考試結果的公平公正。通過這種方式，可以提升學生對課程學習的重視程度，保持積極的學習態度，以軟考為學習目標，努力提高自身的學習水平。

篇5

［關鍵詞］CAI課件計算機網絡基礎作用設計

［作者簡介］侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學，講師，碩士，研究方向為計算機網絡技術。（天津300457）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0165-02

“計算機網絡基礎”是高校計算機網絡專業必修的一門基礎課，在課程體系中占有重要地位。隨著網絡技術和多媒體技術飛速發展，計算機教學方法面臨重大革新，使用新型教學手段勢在必行。CAI（計算機輔助教學）是近幾年新興的一種多媒體教學方法，已成為現代教育技術的一個重要組成部分。CAI課件是一種為了達到某種教學目的，使用專業的計算機工具軟件，綜合運用多媒體來展現相對獨立的教學內容的應用程序，具有真實直觀、靈活生動和圖文并茂的特點，能有效激發學生的學習興趣，培養創新意識。

一、CAI課件在“計算機網絡基礎”課程中的作用

1.使用CAI課件能有效突出教學重點，突破教學難點。網絡課程的理論知識大部分都非常抽象，學生不容易理解，如果把這些抽象的概念通過CAI課件變成形象的演示過程，學生掌握起來會比較輕松。如在講解數據轉發中的電路轉發方式這一難點時，很多學生無法理解數據在網絡中是如何以電路方式被轉發的，使用CAI課件，將電路轉發形象化為日常打電話的過程，通過課件動態模擬從撥號到掛機的整個過程，讓學生明白電路數據轉發過程和撥通電話的過程是相似的，實現“情景仿真”，學生就能更好地理解這部分教學內容。

2.使用CAI課件改變教學模式，激發學生學習興趣。CAI課件可以集文字、聲音、圖像和視頻于一體，與傳統的課堂教學相比，內容更豐富充實，教師可以利用其向學生形象直觀地呈現一些傳統教學不易表現的知識內容，給學生視聽刺激，讓學生積極參與到教學中，調動學生學習的積極性，實現教學過程以學生為主體，讓學生由被動的知識接受者轉變為主動的信息加工者，同時可以根據學生的學習基礎和知識水平制定最佳的教學決策，以實現教學目標，提高教學效果。

二、“計算機網絡基礎”課程的CAI課件設計

1.分析教學對象。一切教學活動的設計都是為了學生，因此對學生進行深入分析是教學設計的關鍵環節。CAI課件設計的指導思想是以學生為中心，充分體現學生的主體性和教學方法的先進性，調動學生的學習積極性，以培養和提高學生的學習能力和創新發展能力為目標。“計算機網絡基礎”課程一般設置在大二或大三，是學好后續網絡專業課程的關鍵，教學實踐證明，學生不喜歡生硬的板書，也不喜歡教師照本宣科，因此課件要讓學生感到新鮮、新穎、印象深刻、生動有趣，這樣學生才能主動學習，愿意學習，從而提高教學質量。

2.明確教學目標。教學目標的制定既是人才培養目標的具體體現，也是教學過程的出發點和最終歸宿，設計教學目標應以教學大綱和學生的學習基礎為準繩，預估學生在基本技能和基礎知識方面的水平，選擇課件內容的難易程度。“計算機網絡基礎”課程的教學目標是讓學生掌握最基本的網絡基礎理論知識，理解OSI和TCP/IP模型以及各種網絡協議，掌握局域網與Internet的相關技術，能夠對網絡進行安全管理，重點強調學生的實際動手能力，同時為進一步學習網絡專業課程打下良好基礎。

3.設計課件內容。內容設計是課件制作的最重要階段，教師能否實現教學內容的思路清晰、內容精簡和吸引學生注意力是制作高質量CAI課件的關鍵。一是精選內容。課件只是課堂教學的一種輔助工具，在內容的選擇上一定要圍繞“計算機網絡基礎”課程的重點和難點，特別是課堂上抽象和難以表達的網絡知識，應根據教學目標、課程內容和相應的教學方法進行選擇，并按照各章節內容之間的相連關系逐層遞進，從而使課件內容能更加完整、規范化。二是編寫腳本。編寫腳本之前，要通讀教材，合理設計教學內容的重難點，對課件的制作過程進行全面、細致地劃分，整個課件要有明晰的結構，確定每一張課件具體展現的內容，包括畫面設計、色彩搭配以及表現形式。為了增強課件的表現力和感染力，在編寫腳本時，還要注重藝術性，界面設計要簡潔整齊，美觀的畫面和適當的動態效果可以給學生以美的享受，但不要使用過度，否則將會成為課堂干擾，分散學生的注意力，反而不利于教學。理想的課堂教學應是教師的講授、板書、演示實驗等傳統教學手段和CAI課件的有機結合。三是具體設計。課件的具體教學內容要簡明扼要，制作可以從學生的認知角度出發，分為三個層次，即章、節和內容。課件可從開場動畫開始，然后進入主界面。主界面的設計要簡單明快，包括各章內容、系統幫助和退出系統三部分內容。單擊各章節內容按鈕可以進入對應的章節進行學習。在每一章的開始都要說明本章的教學目標和重難點知識，讓學生對將要學習的內容有大概的了解。課件還可以安排測試練習，讓學生在課下能夠根據練習掌握自己的學習情況。

4.設計教學策略。教學策略是用來解決“如何教學”的問題，是實現教學目標的途徑。教師應掌握多種教學策略，才能根據不同的實際需要設計合適的教學方案。第一，結構清晰，操作靈活。一個結構清晰、有條理的課件應該包括封頁、主頁、子頁和結束頁。主頁應該包括復習、新課導入、新課重難點講授、課堂小結和課后練習等環節。要做到內容豐富、重點突出，讓學生一目了然。同時課件的制作要注意導航系統的設計，以方便地實現相關頁面的跳轉。第二，創設教學情境和交互性，引導學生積極參與。在CAI情境中，要讓學生做到“學―思考―總結”三方面，把握學生的學習節奏，不要讓學生在課堂上只是看課件，CAI課件雖然把枯燥、抽象的教學內容變成了形象具體的圖像或視頻，但容易分散學生的注意力。所以不能忽視課堂中“思考”的環節，讓學生帶著問題學習，或者在講授過程中給學生提出問題，可以讓學生采取分組討論或者小組學習等多種形式參與到整個教學過程中來。最后讓學生對課程內容進行總結，將所學知識串聯起來，加深理解，做到對所學內容靈活運用。

三、設計CAI課件要避免的問題

1.課件與課本內容脫節。課件的主要功能是輔助教師進行教學活動，使學生能夠更好地理解教材內容，但課件不應將教材內容全盤復制，而是應該出于教材又勝于教材，將教材難懂的知識點用形象化的途徑表現出來，同時增加最新的網絡技術信息。CAI課件的定位是“輔助”，不能取代教師、教材。課件的設計應與教材緊密結合，注重網絡專業的學科特點，如果脫離教材或者只是教材的復制，就有可能本末倒置，無法實現教學目標。

2.追求制作完美的課件。很多教師認為課件做得漂亮一點，花哨一點，技術含量高一點，學生的學習興趣就越濃，教學效果就越好。在課件中隨處可見三維動畫、背景圖片復雜、跳轉按鈕繁多的情況，令人目不暇接。這種片面追求增加課件技術含量的結果可能是表面上激發了學生的學習興趣，但實際上學生的注意力可能都在課件本身，并沒有對課堂內容留有多大印象，導致教學效果大打折扣。

3.用課件代替學生在課堂中的主體地位。課件除了能夠輔助教學外，還要具備幫助學生完成自主學習的功能。教師用CAI課件授課，要難免增加信息量，導致學生難以接受的情況發生。教師在使用課件時，不僅要發揮其課堂的主導作用，還應注重學生的主體地位，想方設法讓學生從被動接受和消化知識變成主動尋求和學習，化理性為感性，主要呈現教師要講解、學生要理解和需要實際動手操作的內容，在調動學生學習積極性的前提下，讓學生動手動腦，培養學生的自主學習和創新能力。

［參考文獻］

［1］張鴻軍，許博.網絡CAI課件制作技巧［J］.實驗室研究與探索，2012（7）.

篇6

關鍵詞：信息社會；高職教育；計算機網絡基礎；教學研究

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02

雖然計算機發展的歷史比較長，但是在我國計算機網絡基礎知識的教授的時間卻很短。對于現階段的《計算機網絡基礎》，除了要讓學生掌握基礎的網絡編程知識和基本技能之外，還要加強對于計算機實踐能力的培養以及將所學的專業知識應用于計算機的綜合能力。雖然計算機網絡基礎知識是一門需要普遍掌握的學科，但是如何將專業領域的知識與其相結合才是學習的主要目的。

1 高職院校《計算機網絡基礎》課程的教學現狀

1.1 《計算機網絡基礎》的學科特點

《計算機網絡基礎》是對于了解計算機專業的入門基礎課程，首先這門課程的主要教學部分是對于理論知識的理解，雖然有實踐案例分析，但都是一些典型的大眾案例，并沒有太多的特殊性。其次作為基礎課程，一定具備相應于理論的實踐教學部分，這相對于其他專業來講還是比較強的。其三，計算機信息技術是一項更新周期短、更新速度快的學科，因而對于基礎知識的學習，也要根據發展的現狀進行及時的調整。計算機網絡是計算機和通信兩大技術的綜合學科，而且網絡作為人們生活的一部分在生活中所占的比重也越來越大，因而對于學生來講就擁有了充分的實踐時間。

1.2 高職院校中《計算機網絡基礎》的教學現狀

1.2.1 教授主體與接受主體之間的單向性

任何一門學科的學習，都需要教師和學生之間良好的互動來溝通和交流，教師通過互動了解學生的學習興趣點并及時修改完善教學計劃，學生也可以通過互動及時向老師反饋自己的學習狀況。但是由于《計算機網絡基礎》還處在發展階段，因而教學方式還是遵循著傳統的教學模式，處于摸索階段。這樣的教學方式，就是老師單方面的講，學生單方面的接受，學生不了解概念但是也不知道如何提出疑問，沒有學生的疑問，老師也不會完善可能存在漏洞的教學方案，由此造成惡性循環。而且單一的傳統教學模式，枯燥乏味，不能很好的調動學生主動學習的積極性，這也就失去了開設這門課程的意義。

1.2.2 學生對于理論知識的實踐掌握不充分

《計算機網絡基礎》是一門實踐性很強的學科，尤其在注重實踐教學的高職院校，這門課程的實踐條件就要更加嚴格，但是由于大部分高職院校規模小、人數少，有些還是私立學校，就沒有充足的資金來建設專業的計算機網絡實驗室。

1.2.3 所學理論知識與實踐操作不同步

《計算機網絡基礎》的教程內容偏向于實踐，但是理論知識的講解占了很大篇幅，通常是幾個星期的理論課程才會有一次實踐課程，這樣老師對于教學計劃不好安排，往往為了增加實踐的連貫性，就將實踐課程統一安排在課程的后一階段一并執行。而且在一些實踐操作中，學生只是按照教材上的截圖步驟來進行，真正運用到社會實踐中卻又完全沒有頭緒應該如果著手。

1.2.4 教材在理論知識點上的粗略與實例分析講解的缺乏

大部分高職院校都采用相同版本的《計算機網絡基礎》教材，在這本教材中，對于基本的計算機網絡屬性有著很詳細的介紹和講解，但是這些是很抽象的理論知識，全靠文字介紹是不夠的。一些高職院校是采用本科院校使用的教學材料，由于本科院校和高職院校教育目的的不同，導致了高職院校在《計算機網絡基礎》學科教學上的偏差。這類教材對于理論概念有著詳盡的描述，但是對于一些操作概念的圖例講解，卻很粗略，通常只是一些了解理論屬性的步驟截圖，除了讓學生能夠明白理論概念是怎么一回事，并不能使學生運用其到實踐中去，萬一在實踐中遇到某些問題和故障，根本無從下手，更不用說自己編程或自主設置了。

2 高職院校《計算機網絡基礎》課程的教學改革

2.1 教學設備要長期對學生開放

高職院校將《計算機網絡基礎》列為基礎必學科目，就是為了能讓在校的所有學生都能夠適應信息社會的發展，能夠很好的掌握計算機網絡基礎常識，通過足夠的實踐和理論掌握與所學專業相結合，在社會工作中發揮自身的潛能，對于實踐要求強的計算機網絡課程，需要有設備完善的計算機實驗室，并且要保證足夠長的開放時間以滿足學生對于改課程的實踐愿望。高職院校可以通過向政府申請撥款或者向投資學校建設的股東申請資金使用來建設計算機實驗室，不需要非常的先進的計算機設備，但是也要保證是符合社會發展的應代計算機，擁有所有的基本功能，并能進行稍微先進的程序設定。同時計算機實驗室要做好人員登記管理，這樣每個使用實驗室的學生都在管理范圍之內，保證了實驗室的使用壽命，也可以規范學生的使用行為。

2.2 傳統教學體系與多元化的現在教學思路相結合激發學生的潛能和興趣

傳統的教學方式枯燥乏味，而且單向的教授模式也不能讓學生參與到教學活動中來，因而配合多元化的新型教學思維是激發學生學習動力的根本。首先，老師可以講很多南里理解的知識點通過PowerPoint等教學軟件展示給學生，學習過程中，文字配以圖像總是最好的理解和記憶方法。其次，對于一些個別案例解析，老師可以在臺上親手操作，并且通過創造一些網絡問題，結合所將的新近知識來解決，讓學生清楚掌握在某一狀況下的網絡問題應該如何著手。其三，老師可以將每一階段教授的問題歸納為幾個類別，然后將學生分組，每組一個主題，自己做幻燈片，然后尋找網絡故障自己給出解決辦法。抽象的理論應用于具體的實踐，可以幫助學生更直觀、形象地掌握所學的計算機網絡基礎知識，開發學生對于該學科的學習興趣和熱情。

2.3 教師在安排教學時要將案例分析或是參考模型納入教學計劃

為了學生更好的理解理論概念，實例的加入與模型的參考是關鍵。有些概念雖然并無明顯的交集，但是在實際應用中是承上啟下的關聯關系。教師可以尋找一種能夠將各種基礎理論串聯起來的參考模型來鞏固學生對于知識的認知和理解。教師可以鼓勵學生多進行課后練習，如果那些學生在平時生活中計算機網絡應用出現了問題，也可以放在課上，大家一起討論給出解決方法。每個學生通過自己動腦和動手，就可以了解每個理論程序和運行關鍵點，出現此類狀況是因為哪個環節出了問題，這樣下次再遇到同類的情況，所有的學生都具有了獨立處理的能力。

2.4 培養創新思維，開發新的教學模式和體系

對于計算機網絡基礎這門學科，在現今社會是很好尋找工作機會的。高職學校可以根據不同類別的專業結合計算機網絡基礎知識進行相關的競賽。實踐教學的最終目的是培養學生的綜合素質和能力，豐富知識面，相關的計算機競賽就是檢驗教學成果的一個非常可行的辦法。學生通過固定的競賽題目，運用所學知識，創造出多樣的參賽設計。這些設計是將計算機網絡理論與實踐相結合的產物，在完善計劃的過程中，學生體驗到了學習的樂趣，也收獲的能力。同時通過參賽的設計，老師可以看到學生對于知識的掌握程度，了解對于那部分理論掌握的不充分又對那部分知識有自己獨到的見解，以此制定未來的教學計劃，創造新的符合學生發展的自身能力的教學模式。

3 結束語

計算機網絡技術已經是現今社會人們生活、工作必不可少的一部分，隨著信息化的快速發展，《計算機網絡基礎》課程在高職院校的開展也越來越必要。如何開發學生的學習潛能和興趣以及跟隨發展指定最新的教學模式永遠都是高職計算機網絡教育不可忽視的課題。高職院校應該清楚地認識自己的教育屬性，根據自身特點，指定符合注重實踐的教學計劃選用相適應的教學教材。通過和各專業知識相結合，培養全方位發展的專項人才，確保充分掌握計算機網絡基礎知識并能熟練應用。

參考文獻：

[1]譚浩強.計算機網絡教程[M].北京.電子工業出版社，2003.

[2]謝希仁.計算機網絡[M].北京.電子工業出版社，2004.

篇7

【論文摘要】本文根據計算機網絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網絡專業學生對計算機網絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。 

 

1、計算機網絡基礎課程的特點 

 

計算機網絡基礎是計算機網絡等專業學生必修的一門專業基礎課，是高職院校計算機相關專業的重點課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續課程學習的基礎。 

“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養實踐動手能力。 

 

2、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考 

 

計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。 

在教學過程中，每個章節都會出現大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。 

2.1 類比法 

OSI體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和OSI體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出： 

1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和OSI七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。 

2）要寄信必須要把信件放入信封內，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發信的過程中必須要經過封裝的過程。在收信時則表現為拆封（拆信）的過程。這和OSI七層體系結構中數據的封裝/拆封有相似之處。 

3）信件在寄信人/收信人層表現形式為一封信；在郵局表現形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態；在運輸部門表現為打成大包的狀態。所以說，數據（信件）在不同層次，信的表現形態也不相同，而在同一層，表現的形態是一樣的。這可以幫助學生理解協議數據單元的概念。 

4）在郵政三層體系結構中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務。可以讓學生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。 

這樣，學生對OSI體系結構便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。 

2.2 理論聯系實際 

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。 

1）講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。例如，使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。 

2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統中的知識也介紹一下。 

3）在講述TCP和UDP兩個協議時，需要重點介紹兩個協議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的，比如說網絡監控系統，監控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。 

 

3、結語 

 

計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發現中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。 

 

參考文獻： 

1、 孫連云;;計算機文化基礎課的有效教學研究[J];電腦知識與技術(學術交流);2007年11期 

篇8

關鍵字: 高等職業教育 計算機網絡基礎 教學改革

高等職業教育應以“培養高級技能型”人才為根本任務,以適應社會需要為目標。畢業生應具有“基礎理論知識適度,技術應用能力強、知識面較寬、素質高”等特點。目前,隨著計算機的普及和計算機網絡應用的日益廣泛,社會急需大量動手能力強的網絡建設及維護人員。因此,高職教育《計算機網絡基礎》課程的培養目標,應是培養適合社會需要的動手能力強的網絡建設者和維護者。因此,我院結合教育部[2006]16號文的要求,對《計算機網絡基礎》課程進行教學改革。

一、傳統教學模式存在的問題

1.教學內容注重理論

由于計算機網絡基礎課程是專業基礎課,因此傳統的教學以理論講述為主,實踐性教學很少,有的就是純理論教學。教學內容僅是教材文本數字化和教師課堂講稿的簡單呈現,并且,表現形式單一,形成一種課堂搬家或書本搬家的結果。學生在學完之后,還是對網絡缺乏感性認識,到期末考試時只能死記硬背所有相關的知識點。傳統的教學模式采用單純的理論教學,導致許多學生反映,大學的教育就是“為讀書而讀書”,以致學生學習起來枯燥,調動不了學習積極性。

2.教學方法單一

傳統的教學模式是以教師為中心,教與學的關系是“你教我學”。教師通常是依據教科書,運用講授、板書等教學手段向學生傳授知識;學生則像海綿吸水般被動地接受教師傳遞的知識,這樣的教學不能體現出教師的主導作用和學生的主體作用。此外,傳統的板書也很難理解清楚抽象的理論概念。

3.教學內容選取不合理

第一,過去我院計算機專業負責人都是從本科院校退休的老教師。因此,老教師根據本人多年的經驗選取教材,都是沿用本科教育的教材,內容缺少實踐操作部分。第二,計算機網絡發展的速度非常快,而新技術引入到教材中往往需要一段時間,加上教材出版的周期,教材內容的更新速度常常跟不上知識點的更新節奏,很多新技術不能及時出現在教材中。第三,高等職業學校教育是以技能培養為主的教育形式,因此“計算機網絡基礎”這門課程不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識,而且要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。為此,我們依據高等職業學校和技術應用教育的特點,重新整合了教育內容,并加強了實踐教學環節,以保證理論與實踐相結合、知識傳授與能力培養相結合。

二、教學改革的探索與實踐

學生只有單純的理論基礎很難順利就業,特別是受金融危機的影響,畢業生就業難。所以,我院為了加強對學生動手能力的培養,出臺了相關的政策和加大校內實訓室的投資。我院結合高等職業教育的培養目標,進行了如下教學改革的探索與實踐。

1.教學內容上的定位

根據高職教育培養要求,“基礎理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強化應用為教學重點,課程教學要加強針對性和實用性”,要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合,能力培養要貫穿教學全過程。因此,我們在選取《計算機網絡基礎》課程內容時,以基礎理論“必需和夠用”為前提,加強實踐教學環節,增加實訓、實踐的時間和內容。

2.教學方式的改變

(1)多媒體的教學方式

我院對課程內容都制作了多媒體(含動畫)演示課件,將原來抽象、復雜的原理性內容用生動的圖像和動畫表現出來,使學生可以更直觀地理解教學內容,激發學生的學習興趣。

(2)網絡教學方式

由于計算機網絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術,為了說明網絡中的原理在實際中的應用,實時展示顯得非常重要,因此我們將一些相關知識的教學接入Internet,隨時將講述的相關知識通過網絡來說明和解釋,這樣學生就不覺得枯燥和乏味,也明白了學習網絡的重要性和實用性。

(3)加強動手能力的培養

知識的運用無法通過抽象的理論而學會,必須通過一個一個實際問題的學習而逐漸掌握。我院根據高職教育培養的要求,加強了校內實訓室的建設,已建好計算機教學機房、組裝實訓室、網絡布線實訓室、計算機網絡基礎實訓室等。因此,我院力求將理論和實際應用有機結合,以便于學生對抽象概念的理解。例如:①過去講網絡水晶頭時,教師只是提到水晶頭是用來連接網絡的接口,學生也只能通過抽象的了解網絡水晶頭,但在實際操作時,很多學生不會拔網線。②打印機在辦公室廣泛使用,但很多辦公室都是共用一臺打印機,這時就要安裝共享打印機驅動程序。在過去教學時,教師只是粗略地帶過,學生也只有模糊的認識。在改變了傳統的教學方式后,教師可以在實訓室教學生制作網線和安裝共享打印機驅程,學生可親自體會到網線制作過程和網絡打印機的安裝等實驗,學生從過去的有所了解轉化到真正掌握。

(4)加強社會實踐

課堂教學及上機操作總是要受制于課本、課時、實驗設備等因素。社會在不斷發展,技術在不斷創新,要使學生能夠立足于社會,為社會所接受,教師必須讓學生積極參與社會實踐,勇于創新。我們在該課程的末期,安排適當的課時,讓學生參觀我院的網絡中心,了解我院校園風系統,認識并了解服務器、路由器、交換機等各種組網設備。我院還有目的地聯系電腦公司,企業事業單位,建立校外實習實訓基地,讓學生參觀學習或參與實際操作。在畢業前,我院讓學生到各電腦公司去實習,把學生的知識運用到實際工作中去,并在實際操作中深化理論,鞏固所學的知識,補充在課堂上學不到的新知識及新技術。實習回校后,我院要求學生寫實習報告及體會,使學生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結合,為今后的就業打下良好的基礎。

3.加強師資隊伍建設

我院為了加強實踐動手能力和解決實際問題能力的培養,加大了師資隊伍建設力量。

(1)引進高學歷的教師。

(2)增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排專業教師到企業頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。

(3)大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步形成了實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

總之,我院針對高等職業院校學生的特點,結合高等職業學校培養目標的需要,加強實踐教學,使學生在接受普通高等教育的同時,能夠獲得較好的職業技能教育。各校應教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協作,提高學生的實踐能力、創新能力和就業能力,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻:

[1]李嶺梅.上海高等職業技術教育現狀及發展趨勢分析[J].職業教育研究,2005,(3).

篇9

 

1、引言

 

目前，很多高等院校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習，這對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經過專業、系統的訓練，卻要讀懂比較專業的計算機網絡基礎課程的知識，這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰。學習最大效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材，才能使學習計算機網絡基礎課程變得輕松、實用、易懂。

 

當下我國計算機網絡基礎課程講解比較死板，創新能力不強，教材對于科技成果的體現不及時，導致舊的知識應用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經不起市場的檢驗。

 

2、傳統計算機網絡基礎教學出現的問題

 

2.1重理論而輕實踐

 

計算機網絡基礎課程的特點是理論性強，正是這個特點導致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導致學生參加實踐的機會較少，傳統的計算機網絡基礎教育是以網絡的基本工作原理為重點，通過對OSI模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應的實驗和實際操作就比較少，根據未來的發展眼光看，這與非計算機專業掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養不出應有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業來說影響較大。

 

2.2基礎知識掌握不牢固

 

對于非計算機專業的學生來講，其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發現，因為存在著很多計算機基礎知識的欠缺，不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習，而這要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網絡基礎課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協調一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執行，就導致教師的教學效果受到很大的影響，培養目標就難以實現。

 

2.3缺乏配套實驗

 

對于計算機網絡基礎這樣理論性較強的課程，應該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網絡問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設備的缺乏，造成缺少實訓的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗，理解難度大，學習任務重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應的實訓設備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。

 

3、預科生素質拓展與創新能力培養的方法

 

3.1理論聯系實踐

 

計算機網絡基礎課程是一門理論性很強的課程，當中會出現大量的專業術語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓方式讓學生直觀的理解計算機網絡的原理，能夠把重點的知識通過實訓的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應用的開發也大有益處。理論聯系實際既是計算機網絡基礎課程的內在要求，同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應用的時候能夠知道怎么操作就已經達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務處在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候，要根據這些學生的實際基礎，以應用型人才培養為目標，以學生的綜合素質發展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質教育的目的。

 

3.2理順學習順序

 

很多非計算機專業的學生基礎相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關心。計算機網絡基礎的理論性強，在學生學習的時候會產生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態，對于計算機網絡基礎知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。

 

3.3加強實用技術實踐

 

加強實用技術實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎上掌握知識，增強知識的應用性，更好的達到教學目標。

 

4、結論

 

綜上所述，非計算機專業的計算機網絡基礎教學，首先，從教材入手，非計算機專業要有自己的計算機網絡基礎教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網絡的基本必需理論為基礎，以網絡應用為主線，引導學生在任務實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務驅動法等教學方式，并開設教師論壇和輔導網站，這樣一來，增強了學生在任務中發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養其基本職業素質和操作能力，提高了人才培養質量，確保了教學工作的中心地位。

 

作者簡介：

篇10

關鍵詞: 《計算機網絡基礎》課程工作過程導向課程開發課程實踐

隨著計算機網絡的高速發展和廣泛應用,《計算機網絡基礎》課程的地位越來越重要,目前,它已經成為信息技術相關專業的一門基礎核心課程。該課程的特點是理論多、實踐性強、教學難度大。要培養出面向工程、面向生產第一線的高技能人才,優秀的課程設計和適合的教學方法起到了重要作用。

借鑒德國基于工作過程導向的課程開發方法,[1]結合教學實際,筆者提出了對《計算機網絡基礎》課程進行開發的思路。實踐表明:完全打破學科體系,按照企業實際的工作過程組織課程,在提高實訓的效率,在培養學生全面能力等方面收到了顯著的成效,它使《計算機網絡基礎》的教學得到了質的提升。

1.基于工作過程導向的課程開發思路

課程的總體設計思路是,打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,轉變為以工作過程為導向組織課程內容,并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務,構建相關理論知識,發展職業能力。[2]課程內容突出對學生職業能力的訓練,融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。課程設計以搭建和管理一個中小型局域網絡為線索來進行。在教學過程中,教師要通過校企合作,校內實訓基地建設等多種途徑充分開發學習資源,給學生提供豐富的實踐機會。

基于工作過程導向的《計算機網絡基礎》課程可按照以下步驟進行開發:首先根據市場、企業、行業對網絡管理員的需求情況進行調研,確定了網絡管理員的職業崗位培養目標。其次在此基礎上對網絡管理員的崗位能力進行分析,制訂課程標準,然后進行主教材、教師指導書、學生指導書以及配套資源的開發。再次在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段,達到預期的課程目標,培養網絡管理員應具備的能力。最后通過各種教學評價方式得到反饋,不斷改進教學。

2.基于工作過程導向的課程實施

按照基于工作過程的課程教學目標和教學內容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中學習、思考、總結、提高,使學生通過過程完整的具體工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業能力。教學改革取得成效,設計的課程得以有效實施是十分關鍵的因素。實施課程要具備以下幾個條件。

2.1完善的實訓條件。

要使課程得以有效實施,教師必須創設真實的職業情景,使學生能夠置身于真實或模擬的工作環境中,做到學習領域與工作領域一致,學習過程與工作過程一致,學習任務與工作任務一致,這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此,學校必須深入開展校企合作,充分利用企業的工作場景實施教學,同時也必須大力加強生產性實訓基地和模擬實訓場所的建設,以滿足教學的需要,這是學校課程改革真正取得成效的必要條件。

2.2教學內容模塊化,創設工作情景。

教師可按照“建網管網用網”的流程精心設計教學內容,充分體現能力、知識和素質的培養。教師可從企業引入真實的項目,加以提煉,融入職業態度、素質的教育,讓學生能切實掌握實際技能,在教學中增加實踐環節,包括課堂實踐、課堂拓展、課外拓展、生產性實訓、頂崗實習等,以真實的工作任務為載體,從簡單到復雜、從單一到綜合,從深度和廣度上層次遞進,增強實踐性。

2.3合理的考核方式。

為了保證課程的有效實施,筆者對考核評價方式方面作了大量的研究,發現采用形成性考核和終結性考核相結合的方式更適合《計算機網絡基礎》這門課程。

終結性考核是指通過期末考試考查學生對情景教學中各知識點的掌握情況,要求試卷題型豐富、知識面廣、重點突出、難易適中,它既可以考查對基本知識的識記能力,又可以考查運用所學知識分析問題和解決實際問題的能力。

形成性考核主要是通過項目訓練考查學生對工作情景的掌握情況和綜合項目實訓的設計能力。學校要與行業企業合作,保持考核標準不斷更新,將職業素質、學習態度、組織紀律、實踐能力和團隊精神等方面納入考核范疇,讓學生在潛移默化中養成職業態度,提升職業能力。

2.4豐富的教學資源。

學校應對網絡專業主要工作崗位進行企業調研與座談,與合作企業的專家一起共同開展職業崗位能力解構和分析,確定典型工作任務,準確分解技能人才的知識、能力、態度要求,共建基于工作過程的《計算機網絡基礎》教材、實訓手冊、教案、課件等相關教學資源。

隨著網絡應用的不斷普及,課程的教學資源最好可以在網上瀏覽和下載,這樣可以使任何學生在任何時候、任何地方都能獲取知識,訓練技能,保證學生按需學習和自主學習。學校應提倡開放式自主學習,增強學生的持續學習能力。

3.效果分析

針對高職學生的實際情況,筆直者在《計算機網絡基礎》課程教學中嘗試打破傳統教學方式,從職業崗位及典型工作任務分析入手,梳理課程的知識領域,設計新課程教學方案,注重強化技能訓練,收到了較好的教學效果。

3.1調動學生的非智力因素,使學生積極參與學習活動。

非智力因素在學習中起著非常重要的作用,它是學生發展的重要方面,又對其智力的發展起著調節和推動作用。基于工作過程導向的課程設計,使學生自覺、主動樂意地參加學習,激發了學生學習興趣,增強了其自信心。

3.2強化學生的智力活動,提高教學質量和效率。

智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素,它直接參與認知過程,影響智力活動的理解和接受。基于工作過程導向的課程開發為充分開發學生智力、提高教學質量開辟了廣闊的前景:它有利于知識的理解、記憶的保持,能夠提高課堂教學效率。實驗表明,基于工作過程導向的課程設計效果是顯著的,它使學生在職業素質、職業技能等綜合方面有了顯著的提高。

綜上所述,基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程開發主要是通過校企合作、依據工學交替和創設工作情景的教學模式來實現的。課程的實施以行動為導向,注重完善實訓條件、創設工作情景、開發教學資源、改革考核方式。實踐表明,針對高職學生實施基于工作過程導向的課程設計取得了良好的效果。

參考文獻: