藥理學方向范文

導語：如何才能寫好一篇藥理學方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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生物體本身具有的生物周期稱為生物時鐘，一天之內有晝夜節律性變化，即有規律的波動，已知的有體溫、腎上腺皮質激素的分泌等，這種波動常與外界環境的晝夜變化直接有關。祖國醫學中的“子午流注”理論，為時辰藥理學和時間治療學提供了理論依據。清朝葉天士更是提出:“早溫腎陽，晚補脾氣，晨滋腎陰，午健脾陽;晨補腎氣，晚滋胃陰;早益腎水，臥寧心神”，而早在((黃帝內經》以前的祖國傳統醫學更是有“晨服參茂’、“夕用六味”的表述，可見中醫時辰藥理學的歷史遠源流長。

2中藥時辰藥理學的發展時辰藥理學包括時間藥物動力學和時間藥效學，前者研究機體對藥物處置的時間節律性，后者則著重于闡述藥物對機體效能的時間節律。在臨床治療過程中，應用時辰藥理學的原理，制定最佳治療方案具有重要的實際意義。

2.1時間藥物動力學的研究時間藥物動力學研究的是藥物在體內的吸收、分布、代謝、排泄過程中的時間節律性，并通過研究結果揭示不同藥物的各自時間節律，進而指導臨床合理用藥，提高醫療質量。

2.1.1酶活性的時辰節律性生物體內每時每刻都在發生各種生化反應，其中大多需要酶的參與，酶的活性變化對藥物的代謝、排泄等各過程都會產生影響，并最終導致藥效的變化。研究發現:大多數嚙齒類動物的肝藥酶在午夜2點左右達到活性的峰值，然后逐漸降低，至午后2點活性達到最低。對于經肝藥酶代謝失活的藥物而言，2點和14點給藥效果將有明顯差別:2點給藥，肝藥酶活性大，藥物代謝失活的多，所以藥效較14點給藥要弱，所以這類藥物最好要在午后2點左右給藥，以減少藥物的降解，利于藥物發揮最大療效，減少不良反應。相反，需經肝藥酶代謝激活的藥物，最好選擇在午夜2點左右給藥，但鑒于此時間多不便于執行，可以選擇臨人睡前服此類藥。

2.1.2藥物吸收的時間節律性研究人員通過實驗發現，在不同時辰給予大鼠相同劑量天麻素，結果顯示上午8點左右給藥的一組的達峰時間最遲，效果也最差;而晚間20:oo點左右的一組達峰時間最快，故可見此時間給藥，天麻素的吸收最好，見效最快。這可能于大鼠的夜間活動多，各種功能活躍有助于藥物吸收.

2.1.3藥物排泄的時辰節律通過近年來對藥物排泄(尿液、糞便、汗、唾液)時間節律的研究，發現很多藥物排泄具有獨特的時間特性。研究人員通過定時采集飲酒人員的尿液和血樣，并分析測定其中的酒精含量，發現酒的體內代謝排泄隨時間變化而呈現規律性變化，其總體腎小球濾過率和尿排出量在下午14:oo至20:oo這個時間段最大。

2.1.4中藥成分的時間藥動學研究有人對大鼠做過青藤的有效成分:青藤堿的藥動學研究，分別在早7點和晚7點給予相同劑量，給藥后在特定時間點采取血樣和腦組織，測定其中的青藤堿濃度。結果:早7點給藥的C~，AUC，K等參數大于晚7點給藥的一組[3]。表明青藤堿的吸收等在不同時間具有不同的特性。

3時間藥效學的研究

時間藥效學研究的是藥物對機體作用隨時間變化而不同的規律，很多疾病本身的變遷和表現就具有周期節律變化，生物體內的內分泌系統本身就是在一個大的生物鐘控制下的表現周期特性的系統，由此導致時間藥效學研究的復雜性和多樣性。最近幾年，中藥時間藥效學的研究逐漸得到重視，伴隨著許多新的研究方法和技術的日臻完善，取得了很多有關中醫時間藥效學的成果。如:科研人員通過擇時給予大承氣湯觀察小鼠的瀉下情況，發現以子時(O點)起每隔6小時給藥一次的情況下，瀉下作用最強的是卯時(6點)給藥組，且具有顯著的差異性。[41但由于時間藥效學研究的生物體內影響因素多，而且不同影響因素本身就具有不同的時間節律，加之體內內分泌的時間節律影響，故現在時間藥效學研究開展的還不是很深人和廣泛。

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PK/PD基本概念

PK和PD是藥理學的兩個重要組成部分。PK是機體對藥物的作用，其內容為藥物在體內的吸收、分布、代謝與排泄；而PD則是藥物對機體的作用，其內容為藥物劑量對藥效的影響，以及藥物對臨床疾病的效果。

過去PK與PD被認為是兩門分離的學科，如果要了解、評價、判斷藥代動力學、藥效學對藥物臨床療效的影響時，用PK與PD分開考慮獲得的信息顯然并不全面，只有當了解了被測濃度和藥效或不良反應之間的關系時，PK研究才有意義；同樣，PD研究也只考慮了濃度效應關系，未考慮效應室中藥物濃度隨時間變化的過程。而PK/PD結合模型能描述和預測一定劑量方案下藥物的效應時間過程，科學地揭示藥物劑量、相應時間與機體的效應關系。目前隨著對藥物效應時間過程進一步了解，PK/PD的研究已成為現代抗菌藥物治療學的研究熱點。

抗菌藥物的PK/PD參數

在抗感染治療時，能否獲得預期的結果有賴于藥物一人體一致病菌三要素，亦與確定給藥方案密切相關，而PK與PD又是決定三要素相互關系的重要依據。最新抗菌藥物PK/PD參數的研究，對不同類抗菌藥物的合理給藥方案具有很好的指導意義。這些參數主要有藥動學參數、藥效學參數及PK/PD結合參數。

藥動學參數①血漿半衰期(t1/2)：指藥物的血漿濃度下降一半所需的時間。②表觀分布容積(Vd)：在假設藥物均勻分布于各組織，其濃度與血液中相同的條件下，藥物分布所需用的容積。③清除率(CL)：指單位時間內整個機體或某消除器官能消除相當于多少毫升血中所含的藥物，即單位時間消除的藥物的表觀分布容積。④血藥濃度一時間曲線下面積(AUC，簡稱曲線下面積)：給藥后以血藥濃度為縱坐標，時間為橫坐標繪成曲線，坐標軸和這條曲線之間所圍成的面積，對于同一種藥物可用它比較吸收到體內藥物的總量。⑤藥峰時間(ttmax)：指藥物在吸收過程中出現最大血藥濃度的時間。⑥藥峰濃度(Ctmax)：指藥物吸收過程中的最大濃度。

藥效學參數　①MIC和MBC：反映的是抗菌藥在體外的抗菌活性或抗菌潛能，兩者值比較接近時說明該藥可能為殺菌劑，但不能反映抗菌藥在體內抗菌活性的時間過程。②抗生素后效應(PAE)：PAE的大小反映抗生素作用后細菌再生長延遲相的長短，亦反映抗菌藥作用于細菌后的持續抑制作用，故而又稱持續效應。

常用的PK/PD結合參數t>MIC：指給藥后，血藥濃度>MIC的持續時間。將該抗菌藥物對某特定細菌的MIC值迭加到血藥濃度-時間曲線圖上，高于最低抑菌濃度所對應的時間，通常以占一個給藥區間的百分比來表達。主要用于預測時間依賴性抗生素類(如β-內酰胺類、糖肽類、大環內酯類、克林霉素和唑烷酮類)的療效。屬于這一類的藥物，隨著抗生素濃度的增加，其抗菌效果無或很少增強。最適宜的濃度多數為病原菌MIC的2～4倍。

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【文章編號】0450-9889（2016）06B-0041-02

藥劑專業（藥品營銷方向）核心崗位能力要求學生要具備藥物制備、鑒定、存儲、養護等能力。有機化學在藥劑專業核心崗位能力培養中發揮著舉足輕重的作用，是藥劑專業的必修基礎課程。有機化學理論知識抽象難理解，化學反應多且反應機理抽象，教學內容廣泛。中職藥劑專業學生化學基礎知識比較薄弱，理解運用有機化學知識有難度，興趣不高。為調動學生學習的主動性，提高學生學習的效率，筆者在有機化學教學中結合藥劑專業崗位需求，增加有機化學的實用性，并以此培養學生適應未來工作崗位能力，為后續專業課學習打下基礎。

一、根據崗位需求，合理調整課程定位

藥劑專業（藥品營銷方向）對應的崗位主要有零售藥店營業員、醫藥代表、藥品倉儲管理員、藥品驗收員、藥品采購員等。崗位知識技能要能突出藥學服務和營銷調劑兩個方向的內容，所以有機化學教學中要根據方向不同合理劃分知識的重點，把理論知識化繁為簡，對課程目標進行合理定位。有機化學課程是為后續課程如藥物化學、藥物合成、藥劑學、生物化學、天然藥物化學等奠定必備的專業知識和技能，因此任課老師要廣泛學習與藥學有關的化學知識，拓展自身知識領域，同時與藥劑專業老師經常進行溝通、交流，明確有機化學在專業學習中的地位和作用，并在教學中密切聯系專業崗位能力目標，切實做好課程的定位。

二、根據崗位需求，確定教學的主要內容，優化教學內容

藥劑專業所用的有機化學教材是全國統編供中職衛校藥劑和檢驗專業共同使用的教材，教材系統性強，難度適中，包括了兩個專業所需的有機化學知識和技能，造成了藥品營銷方向的藥劑專業在學習的主要內容上體現崗位能力要求的特點不夠明顯。因此，在教學中要遵循“必需、夠用”的原則，結合專業所需的理論知識和技能精選內容，在現有教材的基礎上，對教學內容進行適當調整，使教學內容更具有實用性和專業性，教學內容更加精練。如有機化合物的結構特點和化學性質劃為重點知識講授，而有機化合物的分類、命名和物理性質可以略講。在教學時可適當介紹臨床上一些藥物特性與官能團之間關系的實例，適當增加各類有機化合物的生理作用等。通過在課堂中對教學內容的適當調整，由淺入深，達到優化教學內容目的。

三、教學方法的改革與創新

根據藥劑專業核心崗位能力要求，在有機化學教學中，以學生為主體，突出職業性、實用性和趣味性，創新教學方法，激發學生主動及自主學習的積極性。

（一）聯系生活實際，創設問題情境，開展問題教學。教師在備課時，根據有機化學知識在藥劑專業崗位能力需要和教學內容、教學過程、學生實際情況，設置具有現實意義而且包含知識點在內的問題，在教學過程中讓學生相互探討問題，合作解決問題。對學生的回答要有預見性，充分估計可能出現的困難和問題，并準備好解決的措施。如“羧酸和取代羧酸”這一章，設置問題如“生活中你接觸過的酸有哪些？這些酸的結構有哪些共同點？能否說出其中一種在醫學中的作用？”等等，學生通過查閱資料，對羧酸物質有了初步了解，然后在課堂上討論分析、解決問題，使學生的學習主動性和積極性得到了提高，同時也激發學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）創設教學情景，開展探究式教學。當下，互聯網絡的廣泛普及，中職生獲取知識的渠道多樣化，獲取的信息量豐富，因此在有機化學教學中，教師可從學生已有知識和生活經驗為出發點，創設與崗位能力相適應的教學情境，引導學生進行猜想、實驗、推理、討論等活動，把枯燥無味的有機化學知識轉變成實際專業崗位應用的具體問題，培養學生的發現問題、解決問題的能力。如學習“羧酸”這一節時，以維生素C泡騰片為例，教師指導學生學生通過課堂實驗及親身體會，透過實驗現象分析產生氣泡原因，從而掌握有機酸酸性強于碳酸酸性的性質，同時感悟泡騰片劑類藥物的優點，為將來崗位應用做準備。

（三）開展討論式教學，營造活躍的課堂學習氛圍。課堂教學活動中，營造豐富多彩的教學討論氛圍可以活躍課堂氣氛，引起學生的注意力，培養學生的學習興趣及各種能力。例如，在學習“胺的化學性質”這一小節內容，將學生進行分組學習，每組學生發放鹽酸普魯卡藥片和藥品說明書，學生通過分析鹽酸普魯卡因片的結構及課堂實踐進行討論：說明普魯卡因和鹽酸普魯卡因的水溶性大小，如何增大含有難溶于水的氨基、亞氨基或次氨基等基團藥物的水溶性？由于與專業聯系比較密切，學生積極性較高，主動查找相關理論，并通過實驗驗證，最終解決問題。

（四）實施翻轉課堂式教學。翻轉課堂式教學是基于教學資源的自主探究學習方式，其核心是充分發揮學生認知主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。鑒于目前智能手機在中職生的普遍使用，百色市民族衛生學校每個班級都建立QQ群，作為班級學生和老師網上聊天交流的工具，因此筆者嘗試利用班級QQ群實施翻轉式教學。利用QQ群中的群視頻及QQ郵箱向學生學習內容、練習、測試等，并在指定時間對學生進行在線解答和輔導，采取和學生單獨聊天的方式了解學生學習情況，根據學生學習情況進行評價，在課堂教學中針對學生學習過程中掌握不扎實或未掌握的重要知識點進行梳理和答疑解惑。通過QQ群實現翻轉課堂教學，不僅增強學生學習的主動性，滿足學生的學習需要，同時增強了學生網絡學習的能力。

四、實踐教學的改革

（一）改進實驗實踐內容。有機化學實驗是“有機化學”教學內容的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要教學環節。通過有機化學實驗課，不僅能培養學生的動手操作能力與獨立思考能力，還能提高學生綜合素質、培養學生創新能力。中職藥劑專業有機化學的實驗課教學課時較少，但可以通過改進實驗項目，增設和藥劑專業崗位需求相適應的實驗，提高學生的崗位能力，例如增加與藥物或生活有關的趣味實驗，如肥皂制取、解熱鎮痛藥乙酰苯胺的制備、藥物阿司匹林的制備、從茶葉中提取咖啡因等實驗，通過改進實驗內容，激發學生學習積極性和興趣。

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遙感是湖北大學地理科學、資源環境與城鄉規劃專業的必修課，通過近幾年的本科及研究生教學實踐及學術反饋意見，發現學生對于遙感在本專業的應用認識不足，突出表現在對于解決實際問題存在困難，無從下手。主要存在如下原因：

1.1 學生基礎知識背景不一致

湖北大學地理科學專業、城鄉規劃專業有悠久歷史，但是本科專業招收學生不分文理科，每個學生基礎不同，而遙感導論采用的教材是梅安新的《遙感導論》[1]，內容以理工為基礎設定的，著重于遙感基本原理和方法的介紹，文科背景的學生對于遙感原理中涉及的數學和物理知識基礎薄弱，在學習過程中存在困難。

1.2 其它課程不能有效銜接密切

遙感在多個行業學科中都有較廣泛的應用，如地質、水文、植被、土壤等方面，學生提前具備這些相關知識對于了解遙感的應用非常重要。但在很多教學計劃中將遙感設置為早期專業基礎課，而其它相關課程要么同時開設，要么安排得更晚，這種時間安排上的錯位，導致學生無法理解遙感的具體應用，加上對理論知識無法深入領會，導致學習遙感課程缺乏興趣，教學達不到效果。

1.3 課程實踐安排不夠多

目前的遙感課程設置仍主要以基本原理理解為主[2，3]，教材中對實際應用方面缺乏具體指導，導致大部分學生無法將理論與實踐銜接，從而在實際問題解決上存在困難，難以培養學生對遙感的認知和動手能力。

1.4 實踐教學無法與專業掛鉤

學院專業任課老師主要是地理信息系統專業背景，缺乏地理科學實際應用項目的支撐[4]，無法從專業角度上給予更加生動豐富的例子進行說明遙感的重要性。從目前教育現狀來看，高校遙感老師對各行業的應用知識體系并不完備，要清楚介紹遙感在其它學科中的具體應用，是存在難度的。

1.5 教學方式互動性不足

教學中主要以教師講授為主，雖然配合使用了多媒體教學[5]，但缺乏相關學科的融會貫通和實際項目的操作，并缺乏學生的主動參與過程，導致多數學生認為該專業較難，學習興趣和積極性不高。從而在銜接研究生課程階段，無法正常使用遙感、GIS工具，動手能力不強，不足以支撐自主創新性研究，不利于科研人才培養。

2 實踐教學改革的基本內容與途徑

根據目前教學中存在的問題，結合遙感和地理科學專業的特點，提出了一系列的教學改革方法：

2.1 構建以學生為本的遙感教學體系

遙感原理中大量的數學、物理基礎對于文科學生是相當困難的。課堂教學中，學生無法在短時間內迅速掌握所有的數學及物理基礎[6]，因此針對文理學生兼有情況，簡化遙感基礎的描述，規避大量數學、物理公式，把主要精力放在重點上，讓學生通過實踐操作體會遙感原理。在實踐操作中，適時補充說明原理及用途，結合軟件教學，說明書中的知識難點。

2.2 構建實踐型學習的遙感實踐課程

實踐課程重點是對遙感圖像進行基本處理，結合書本重點，讓學生熟練掌握基本操作，主要內容包括數據前期處理、數據圖像處理、影像分類。加大實踐課程的比重，規避大量文字及語言、公式的學習過程，能在較短時間讓學生理解遙感課程的內容。

2.3 拓展學生思維，增強空間科學相關的理解

地理科學及城鄉規劃專業是認知性和實踐性都非常強的專業。地理概念和地理要素的理解對學生的抽象思維和認知能力要求較高，傳統的理論知識講授方式都難以真實、形象的展現在學生面前，因而使教學效果受到一定程度的影響。目前地理科學課程教學的實踐機會不多，難以經常性的外出認知真實的地理要素。結合GIS和三維遙感技術[7-8]，利用arcgis軟件，實現三維，從三維角度，提高學生興趣，讓學生從現實角度理解遙感和GIS空間科學專業。

2.4 豐富完善互動式教學手段

教學手段的豐富能夠提升學生的興趣。實際教學中，結合學生感興趣區域，引導學生掌握不同遙感數據類型，查閱資料及掌握網上數據下載方式，如自己的家鄉為分析區，從數據理解到處理及應用，逐步完成遙感教學課程內容。引導學生在課堂外通過多種途徑，查閱參考資料，培養學生自主學習的能動性，調動學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高綜合素質。

2.5 結合豐富的實際項目，提高學生的綜合能力

筆者所在的資源環境學院能有機會參加自然地理及城鄉規劃相關項目，因此結合實際項目經驗，分專業進行綜合操作：

（1）地理科學專業，更加關注自然環境、生態環境，因此實習中側重對地物的理解，例如植被類型圖的制作，水系圖的制作等應用。通過這個過程，使學生對遙感圖像的前期數據準備、數據幾何糾正，影像分類過程有較好理解。

（2）城鄉規劃專業，更加關注土地利用現狀和城市格局變化。因此在實習中，為加強對規劃相關內容的理解，如要求其土地利用現狀圖的制作，結合GIS統計各項土地利用情況及現狀分析；或者以某項目布局進行設計，結合高分遙感影像和GIS，完成功能布局以及一些統計量，或對城市景觀格局變化結合遙感高分影像及分析數據進行總結。

3 教改效果分析

近學期年來，通過一系列的遙感實踐教學探索，已取得了一些階段性成果，主要表現在：

（1）學生已經能夠獨立解決一些跟遙感相結合的專業操作，提高了動手能力及解決問題的能力，為他們今后的工作打下堅實的基礎。

（2）有一部分學生對遙感產生了濃厚的興趣，在研究生期間選擇以此為研究方向進行繼續攻讀地理/規劃方面的研究生。

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摘 要：以白城醫學高等專科學校藥學專業就業形勢與方向、藥理學教學中存在的問題為例，針對藥理學學科課程標準落后，課程體系設計與課程內容不適應職業崗位需求的難題，重構藥理學課程的課程標準，教學內容，教學方法與手段，考核的辦法，推動藥學專業藥理學理論、實踐教學方面一系列改革，探索出一套適合藥學專業藥理學教學的新模式，培養出“學以致用”的高技能專業型藥學人才。

關鍵詞：藥理學 課程改革 課程標準 學以致用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0217-02

藥理學是聯接基礎醫學與臨床醫學，醫學與藥學的橋梁學科，是全體醫藥工作者必修的醫學基礎課，學習藥理學的最終目的是將理論知識應用于臨床實踐，指導臨床合理用藥。然而，由于藥理學的學科跨度比較大，其內容涉及生理學、病理學、病理生理學、生物化學、內科學、外科學、婦科學、兒科學等多門學科，所涉及的藥物種類眾多且繁雜，因此難以記憶[1]，加之教師的傳統教學模式，學生學習感覺枯燥，為了取得好成績，只能采用死記硬背的學習方式。本團隊將通過不斷的努力，探索出一種行之有效的藥理學教學模式，改革傳統的教學模式中的教學內容、教學方法與手段、考核方式等，提高藥理學教學質量及教學效果，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，培養學生創新思維能力、實際運用能力，使學生能夠將藥理學知識靈活的應用于臨床實踐，指導臨床用藥，使藥學專業學生更好地發揮藥學服務作用。

1 高職高專藥學專業畢業生就業的主要方向

通過調查，該校近3年的畢業生就業情況統計見表1?？梢姼呗毟邔W生畢業后從業的主要方向為醫藥企業，包括藥房和制藥企業，而制藥企業只占畢業生的極少部分。從事藥房工作的人員較少，還有一部分學生成為醫藥代表，或是講師，大部分學生成為藥房的店員。這些職業要求從業人員應該具有較強的專業知識，主要是藥理學方面的知識。在這些實際工作中，只有具備扎實的藥理學知識，才能夠為患者提供合理用藥咨詢、處方調劑、藥物不良反應監測和報告以及編寫?？朴盟幨謨缘纫幌盗袕碗s的臨床藥學工作。

2 目前高職高專藥學專業藥理學教學存在的問題

經社會調研，存在著現行的藥理學教學大綱對教學內容要求不甚明確，沒有突出“藥”學特點，教學手段過于單一現象[2]，導致藥學專業學生在實際工作中的藥理學知識量不足，知識內容有偏離和缺失現象，出現了所學知識不能夠滿足實際工作需要的現象，也不能滿足學生考取各種職（執）業證書的要求。因此，該專業藥理學課程改革乃至整個專業的課程改革勢在必行，改革應該走“工學結合、學以致用”模式，真正發揮藥學專業學生的優勢。我校根據教育教學發展的總體方向，社會需求，學校發展前景，將大力推行教育教學改革。根據行業、企業對人才的需求和學生職（執）業資格考試要求，不但重新修訂了專業人才培養方案，還重新修訂課程標準。重新構建藥理學課程體系，即課程標準、教學內容、教學方法和手段以及考核辦法等。選取適宜、適用的臨床常用的藥學知識為教學內容，同時要求學生會吸收藥理學前沿知識，對所學藥理學知識會用、能用，用得好，用的恰當。

3 本課題研究思路

3.1 重新編寫課程標準

在原來課程標準的基礎上，對其進行刪減、改進，刪除或略講現在臨床上不常用的藥學知識，重點講解常用的藥物。同時加入相關的案例、藥劑學和藥事管理知識，使之成為一個完整的學科體系。課程標準編寫的原則：突出實用性、針對性。實用性表現在能夠滿足學生在工作崗位的需要和職（執）業考試的需要。針對性表現在能夠滿足藥學會專業學生的需要。同時注意培養學生關注本學科前沿知識，了解本學科發展動態。

3.2 選取適宜的教學內容

突出應用能力培養，淡化學科意識[2]。將參考執業藥師考試大綱內容，社會需求內容，打破學科界限，將相關內容進行整合。

理論教學內容方面將作如下調整：（1）將藥理學、臨床藥理學兩門課程進行有機整合，藥物分類參照臨床常見疾病的用藥進行分類；適當增加常見疾病的診治、合理用藥的指導、處方分析等教學內容，使教學內容既符合藥理學理論教學的要求，又能夠對學生實習和工作起到很好的指導作用。（2）將藥事管理學、藥劑學中與藥師培養有關的藥品不良反應、特殊管理的藥品、臨床用藥管理及處方調劑等內容有機地融入到新講義中，形成藥品法律與法規知識、藥理學知識、處方與調劑三部分內容有機融合。通過對相關課程的優化整合達到淡化學科意識，突出理論與實踐結合，突出工學結合，突出就業技能培養的目的，使藥理學課程建設進一步貼近社會，貼近崗位。

實驗教學分為基礎實驗和專業實踐，實驗教學方面將進行如下改革：基礎實驗包括藥物的一般知識、藥動學、藥效學的動物實驗等。學生通過動物實驗，不僅將藥理學的基礎知識在實驗中加以驗證，同時提高學生的實踐動手能力，掌握了藥理學的研究方法。專業實踐包括常見病例分析與合理用藥、處方分析、藥物不良反應報告等。在保證必要基礎實驗課開設的前提下，加大專業實踐內容的開設。專業實踐內容的上課地點放在醫院藥房、社會藥店或校內模擬藥房。在開設藥理課的學期，教學進程中安排課間實踐，完成病例分析與合理用藥、處方分析等內容。通過實踐活動能夠對理論知識進行鞏固和加強，以期幫助學生在理解情況下能夠靈活運用。

3.3 教學方法與手段的改革

打破傳統一言堂、一根粉筆的灌輸式教學模式，對于不同內容采用不同教學模式即采用混合式教學模式。一種教學方式，充分利用網絡媒體的廣泛傳播性、全面性、先進性，組織學生在網上學習。教師將教學內容分解，以多個問題的形式布置作業，學生通過微課堂進行學習，目的使學生能夠具備梳理問題，分析問題，解決問題能力。另一種教學方式，教師在課堂中采用“PBL”教學法，將臨床中病例展示給學生，分析、討論、總結相結合。目的是通過對病例進行分析學習，加深學生對藥物適應癥的應用理解，藥物的給藥方法、途徑及次數，使學生能夠“學以致用”。

3.4 研究對象和考核辦法

選取2014級藥學專業兩個班級為研究對象，A班為實驗班，B班為對照班，A、B班由同一名教師講授，A班按照教改方案進行，B班采用原有的教學方法和教學內容，通過期末考評，調查問卷以及通過社會實踐中帶教老師的評價（稱為過程性評價）來檢測學生的成績，通過統計學方法評價教學改革效果好壞。

4 該研究預期達到的目的

高職高專藥學專業藥理學通過這樣的教學改革，使藥理學課程具有“聯系實際，結合專業，注重應用，發展能力”的特色。一方使學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、分析解決問題能力方面獲得提升；另一方面使理學更好地服務于藥學專業，培養和提高學生應用藥理學知識解決專業問題的能力，加強學生的動手能力和實際操作能力，在此基礎上提高綜合分析問題、獨立處理問題、創新解決問題、適應社會快速發展和就業市場不斷變化的學習能力和創新能力[3]。而且該套教學模式的實施明顯提高了授課教師的業務能力和綜合素質，真正達到教學的目的，提高教學質量和教學效果，為培養創新型醫藥人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1] 金鳳，徐尚福，聶晶，等.促進藥理學教學改革，培養創新型醫藥人才[J].基礎醫學教育，2014，16（5）：345-347.

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關鍵詞：高血壓 社區護理干預 血壓控制

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）12-0303-02

高血壓稱為社區居民最常見的心血管疾病之一，在世界范圍內廣為流行。在我國此病的治療水平還處于較低水平，存在高患病、高增長、高危害的三高現象；及低知曉率、低治療率、低控制率的三低現象；還普遍存在長期不規律服藥、血壓測量不堅持、非藥物治療不重視的三不現象。為了討論高血壓患者的有效預防及治療措施，對我社區34例高血壓患者進行1年的社區護理及干預?，F報告結果如下。

1 資料與方法

1.1 對象。所選對象均為此社區長期居住居民，根據2005年《中國高血壓防治指南》的規定標準，選取符合規定的34例高血壓病人并隨機分為觀察組和對照組兩組：觀察組34例，男20例，女14例，平均年齡53.2歲；對照組34例男17例，女17例，平均年齡49.7歲。兩組患者在性別，年齡以及血壓水平等各個方面經統計學檢驗P>0.05，說明兩組患者無顯著性差異，具有可比性。

1.2 護理方法。對觀察組的高血壓患者進行綜合干預，登記觀察組患者的姓名，性別等記錄了解他們的生活習慣，各自制定相應的干預計劃，選擇各自適合的方法進行干預。

1.2.1 健康教育知識的普及：可以采取講座、宣傳板報、電視節目等多種形式向患者介紹高血壓病的成因，危險因素，常見癥狀，常見并發癥，治療原則，預防方法，血壓的監測以及如何規律用藥等，語言要簡單明了，通俗易懂，爭取全部患者接受。

1.2.2 生活方式：高血壓患者非藥物治療非常重要且有效，要對患者的膳食進行有效干預，保持低鹽低脂飲食，每人發給2g限鹽勺，還有加強體育鍛煉，戒煙限酒，有效的控制體重，保證睡眠，防止便秘等。

1.3 要給對照組相同的藥物治療，并囑其日常應注意的方法，必要措施。對兩組患者血壓進行定期測量，并同時做好數據的記錄，整理。

1.4 統計學方法。根據SPSS13.0統計軟件進行處理，計量資料采用t檢驗，用均數±標準差，P

2 結果

2.1 兩組患者的用藥情況和非藥物治療的接受情況比較。觀察組患者的在服藥和非藥物治療的接受情況其遵醫囑明顯好于對照組，見表1。

2.2 觀察組和對照組降壓效果的比較。觀察組的血壓控制情況明顯好于對照組，見表2。

3 討論

眾所周知，高血壓是一個慢性須需終身服藥的疾病，住院治療對每位患者而言只會增加經濟負擔，當然對國家的有限的衛生資源和醫院的病床數而言也不實際，因此主要靠社區的醫務工作人員，通過本次社區實驗的研究表明，對高血壓患者進行社區護理干預管理，能有效降低血壓值，能使大多數患者正規服藥，改善生活質量，使血壓控制在正常水平，或由較高級別將到較低級別。

高血壓患者的血壓受神經體液調節和體內外環境的多重影響，有研究表明，長期的單純的藥物治療盡管能降低血壓，但還應結合有效的護理干預，才能維持穩定有效的降壓，而且還能提高患者的生活質量。所謂護理干預就是通過護理措施達到治療疾病的一種非藥物治療手段，護理措施包括健康教育等讓患者進行自我護理。藥物治療加上護理干預可以使患者全面認識疾病，通過糾正不良生活習慣，保證患者遵醫囑科學治療，只有如此才能達到滿意的降壓效果。

非藥物干預是治療高血壓的基礎，應終生持續進行。社區護理干預為期主要形式，對高血壓病情惡化，并發癥發生的預防，提高高血壓患者的生活質量方面起到了關鍵作用。實行定期、規劃、有針對性的健康教育可使患者逐步糾正不良生活習慣和方式，使其有自我保健意識，能夠有效控制發病率，致殘率和病死率。超重、肥胖和不良生活習慣都可引起高血壓的發生，因此良好生活習慣的形成對預防和控制高血壓等一類慢性病都會起到舉足輕重的作用。我們要充分利用社區衛生服務的有利條件，做好對高血壓及易感人群的防治工作，也是減輕家庭、社會經濟負擔有效的方法。

醫務人員應加強自身素質的培養，充當教育者的身份，針對不同的患者，患病的不同時期，采取不同的形式，不同的方法進行健康教育指導和積極有效的護理措施，了解患者的需求。制定個性化的治療通過示范、講解等多種方式對患者進行教育。從而提高患者與醫務人員的配合效率，收到滿意的治療，形成對高血壓患者治療的良性循環。

參考文獻

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關鍵詞：高職高專 藥學專業 藥理學 教學

21世紀將是科學技術迅猛發展的世紀，是知識爆炸、信息爆炸的時代。隨著一些重要疾病發病機理的闡明、基因重組、新型藥物的研制及實驗技術的更新，預示著在21世紀藥理學將成為藥學的重要組成部分――醫學與藥學的核心學科之一。作為高職高專教育，主要是面向社會、面向市場，其辦學方向、專業設置和教材應該是為培養社會實用型人才。對于我院才成立一年的藥學專業來說，如何開展好藥學專業藥理學教學，培養21世紀優秀藥學人才，無論從哪方面都將面臨著嚴峻的挑戰。為此，就目前我院藥學專業藥理教學所存在的問題，來探討我院藥學專業藥理教學，為今后搞好我院高職高專藥學專業藥理教學奠定基礎。

1. 選擇合適的教材，克服現有教材中存在的問題

藥理學是一門非常特殊的課程，一方面是臨床專業的專業基礎課程；另一方面，又是藥學專業的專業課程。理論上臨床專業和藥學專業的藥理知識側重點是明顯不一樣的?？墒菑奈覀冞x定的藥學專業藥理學教材內容來看，臨床專業和藥學專業的藥理學教材內容大同小異，沒有明顯的專業特征。此外，藥學專業藥理教材缺乏“實用性”。衛生職業教育藥學專業培養的應該是具有發展潛力的和藥學“技術應用能力”的實用型人才。培養實用型人才，應視為職業教育的生命線。藥理學作為藥學專業的專業課程，實用性十分重要，教學內容也應該圍繞實用性做文章。我們認為，現有教材的實用性還不夠。教材實用性欠缺主要表現在藥理學各論中藥物品種少，新藥知識太少，新藥的欠缺，使學生不能與日常用藥聯系起來。針對以上情況，今后應該盡量選擇合適?？扑幚斫滩?，同時，在現有教材基礎上教師在教學的過程中應結合高職高專藥學專業特色，在教學中及時更新過時的內容，盡

可能給學生多介紹一部分臨床療效好、應用多且有發展前途和具代表性的新藥。

2. 加強學科聯系，提高整體素質

與臨床醫學專業的藥理學教學相比，藥學班的學生在學習藥理學時，幾乎是被動式的接受所學的內容，學生對教師所提出的問題難以呼應，給教師在備課及上課時都帶來一定的壓力。經廣泛的調查表明，藥學班的學生均反映他們的醫學基礎知識(尤其生理、生化、病生、解剖)及臨床醫學知識十分欠缺，以至難以理解藥理學中所涉及到的相關知識。盡管教師上課時已經注意相關學科知識的介紹，但仍達不到預期效果。因此，我認為我院藥學專業雖屬大藥學專業，但給學生灌輸一定的臨床醫學知識還是很有必要的，這對將來畢業生在就業選擇上提供良好的基礎。具體而言，可在原有基礎上加大對生理學、解剖學及內科學的學習力度，對這幾門的課時、內容要強化、優化。

3. 強化學生動手能力，培養應用型人才

藥學專業畢業生主要進入藥品生產、研發，流通領域及直接面對病人的藥學技術崗位。要求學生有很強的動手能力，并且要培養學生的科研思維能力。因此應該加強實驗教學力度，結合藥學專業特色，精心安排、設計實驗內容。從我院的去年的學生實驗情況來看，學生普遍地處于被動的狀態，教師演示，學生照做，很多學生甚至是只看不做。因此在實驗上也應該激發學生的興趣，盡量地開展藥理實驗設計競賽活動。同時對有興趣的學生可以讓他們參與教師的藥理科研，將藥理學的有關內容與科研聯系起來，更好地為今后的就業服務。

4. 聯系實際學用結合，提高藥理學學習的興趣

藥理學所涉及的藥物作用機制復雜，相互之間又缺乏邏輯聯系，是學生們感到藥理學學起來比較困難的主要原因之一。藥理學的內容雖然比較散，但它最貼近生活，學生們在日常生活中就能經常遇到可以用藥理學解決的問題，在藥理學教學中，抓住這些問題，適當結合學生們的親身體會來講述藥理學的一些概念和機制，是吸引學生注意力的有效方法。例如很多的學生會有這樣的體會：感冒后服藥2天，癥狀消失了，以為病好了就停止服藥，沒過2天感冒復發，再吃同樣的藥，效果就不好了，聯系這一現象，給學生們引出適應性耐藥和耐藥性的概念、產生機制及帶來的危害，藥物的不同劑型對耐藥產生的影響，以如何避免耐藥性，引起學生學習的極大興趣，并留下深刻的印象。在藥理學的教學中，還可結合相關章節，列舉社會上常見及影視劇中主人公所患的疾病，讓學生發揮已掌握的相關藥理學知識，探討藥物和劑型的選用，通過比較和討論，不僅可以加深對所學內容的理解，還可明顯激發學生學習的能動性和學習熱情。

5. 采用新的教學方法和手段

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關鍵詞：藥理學實驗；職業教育；教學改革

引言：對于藥學高職的學生來講，藥理學是極其重要的一門專業課程。而藥理學中最重要的就是藥理學實驗，所以，學好藥理學實驗對藥學高職學生來說，就是重中之重。但是傳統的藥理學實驗在講解過程中，學生缺乏了獨立思考的能力，故此，本文針對提高學生們學習實驗的主動性和思考性進行探討。

1、教學思路的改革

S著我國國民經濟的增長，人們對自身的健康情況越來越重視。對于公共衛生體系重要的組成之一的藥理學服務，就引起了人們的關注，因為藥學生是藥學服務的新鮮血液，因此藥學生的知識性和服務性都要提升。但是傳統的藥理學實驗模式，使學生的操作型得不到發揮，這也是造成藥理學課堂上學生們大部分不專心的原因。藥學類的學生，他們將來的工作不僅僅是調配、發放藥品，還需要開展藥學服務，這就要求藥學生不能只具備基礎的藥學知識，還應該具備良好的溝通能力和服務能力。

藥類高職學生應該重點掌握藥理學實驗，除此之外，高端的服務能力也是藥類高職學生的重心。但是現在我國學生們實驗的“道具”大多都為小兔子和小白鼠，對其進行實驗時，就無法很好的讓學生們體會到“服務”的概念。因為傳統的藥理學教學模式已經不能滿足當下社會對藥類學生的需求，所以藥物學實驗改革迫在眉睫。也就是說，我們應該以社會需求作為培養學生的方向，如果想要培養出滿足當下需要的應用學人才，就需要改變教學的內容、方式等。只有加強對學生們日常課堂的實踐訓練，才能使其具備發現問題、解決問題的能力。在教學思路的改革中，我們應該以培養學生服務能力為導向，提高學生的自主學習能力和服務能力。在不斷提高教師自身素質的同時，提高高職教學的實驗教學質量。

2、實驗教學的改革

2.1對實驗教學的內容進行分類

高職院校醫藥專業的學生，就業方向主要為醫藥房、醫藥銷售等崗位，因此對學生們的服務能力和溝通能力的培養要大于對學生科研能力的培養。換而言之，這就要求對藥理學的教學、藥理學的實驗，藥理學的服務進行結合，重新編寫教學講義。

2.1.1對實驗教學進行保留

雖說是改革，但是對教學實驗要進行保留。因為實驗教學對藥學類的高職學生來說，既是重點也是難點。我們在進行藥物類實驗的時候，主要是為了培養學生們的動手操作能力，而且動手操作一遍也會加深同學們對知識點的記憶。

2.1.2對實驗教學進行設計

對藥理學的實驗教學進行設計，把原來的驗證性實驗改為設定內容的實驗。對班級的學生進行小組分開，讓每個小組自己設計實驗，給他們時間讓他們查閱相關書籍，寫出不同的實驗方案。每個小組設計好實驗后，派出一名代表，在班級分享，說出自己實驗設計的依據、原理、步驟、注意事項等等，這時老師針對每個小組的實驗進行單獨的指導，告訴他們自己設計的實驗的優缺點。這樣，既提高了學生們學習興趣，也讓學生們對這堂課的知識點記憶深刻。這個模塊主要培養了學生們獨立思考和自主學習的能力。例如：“夾竹桃樹葉的煎出液對離體蛙心的作用”這個實驗，具體分析一下實驗過程：

（1）把學生分成各小組，然后布置作業，讓每個小組在下次上課時說明夾竹桃樹葉的成分和夾竹桃樹葉有什么藥理作用；

（2）在上課時，分享每個小組的設計實驗，評價其實驗的優點和不足；

（3）選出最好的小組實驗讓學生們進行實際操作；

（4）不給同學們準備實驗材料，讓他們自己去采集，并制備夾竹桃溶液；

（5）在學生進行實驗時，老師只進行協助不給于指導；

（6）實驗后，在讓每個小組分析自己實驗過程中遇到的問題以及其成功失敗的原因。

通過這個實驗，學生們在了解夾竹桃對心臟作用的同時也加深了課本的理論內容，除此之外，還增強了學生們的團結合作能力。這種設計實驗式的教學模式，可以加深學生們對實驗的理解力，因為所有的過程都是學生們自己完成了，所以也增加了學生的自主學習力，從而使學生們對實驗產生濃厚的學習興趣。

2.1.3對實驗教學進行服務實驗

提高學生的服務能力可以讓學生很快適應工作后的環境，所以對于服務實驗設計如下：

（1）選擇好教材內容，然后進行情景設定；

（2）給學生分配不同的角色，使其進行角色扮演；

（3）學生們按照自己對角色的理解去演習；

（4）老師對學生們的演習進行評分。

2.2對實驗教學的方式進行改革

2.2.1在藥理學實驗中引入盲法實驗

所謂的盲法實驗就是把藥品的名字換成代碼，給學生在試驗中設置懸念。在實驗后，讓學生們自己分析、總結藥品的不同點。這樣的實驗，可以增加實驗的新意，因為學生們在實驗之前就已經在書本上看到什么藥物有什么反應了，所以在實驗時就沒有那么用心了。所以這種盲法實驗可以增加學生們對實驗的學習興趣，也會讓他們對知識的內容有更深刻的理解。

2.2.2在藥理學實驗中引入視頻教學

傳統的教學實驗，是老師在前面進行演示，然后學生們在動手實驗。但是由于班級人數過大，導致后面的學生看不清楚老師的操作步驟，這也是學生們實驗失敗的重要原因之一。如果采用視頻教學，讓學生對老師演示的過程反復的看，去記憶，在實驗時，老師再加以指導，就提高了學生們實驗的成功率。

2.2.3在藥理學實驗中引入情景教學

因為在課本中是學不到服務能力的，所以，我們只好假日情景教學。對學生進行角色分配，讓他們成為服務和被服務的人，使其感受到不同服務對人的不同感受。

2.3對實驗教學的成績進行考核

對于實驗進行考核，是希望能夠更加客觀的評價學生們在實驗中的實操能力。

2.3.1對基礎實驗進行考核

對基礎實驗的考核主要分三部分：

（1）實驗前的預習情況：10%；

（2）實驗過程中的操作能力：60%；

（3）實驗后的總結能力：30%。

2.3.2對藥學服務進行考核

對不同的情景設計進行分析：

（1）設計方案的能力：40%；

（2）設計后的操作能力：30%；

（3）設計后的實驗報告：30%。

3、增強師資力量

對于高職醫藥專業的學生來說，教師的自身素質和知識的儲備量是極為重要的?！懊麕煶龈咄健边@句話并不是空穴來風的。所以這就要求我們學校增強師資力量，在提高教師素質的同時擴大教師隊伍。

結語：

綜上所述，藥學的高職特色體現在藥理學的實驗教學上。雖然改革后的教學難度和強度都加大了，但是也提高了學生們學習能力和服務能力。通過實驗教學的改革，給高職的學生減少了就業后的壓力，在增強學生們動腦能力的同時也也提高實驗的教學效果。

參考文獻：

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[2]楊麗珠.藥理學“六模塊”遞進式實踐教學體系的構建[J].齊齊哈爾醫學院學報，2013（24）：3687-3689.

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關鍵詞　藥理學教學　應用型教育　三本院?！〗逃F狀　教育改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

獨立學院是我國高等教育領域的一種新生事物，其主體為三本院校，其教育位點介于科研型教育和職業型教育之間，學生的能力和水平也具有其自身的限制，一般將其教育界定為應用型人才的培養，因而涌現出各種應用型人才的培養計劃和教學大綱。藥理學作為制藥工程及其相關專業的專業基礎課之一，是必須開設的課程。藥理學作為醫學和藥學、基礎醫學與臨床醫學的雙重橋梁學科，涉及到生理、病理、生物化學與分子生物學、人體解剖學和臨床的內、外、婦、兒等許多學科，知識點廣，內容多，是公認的難學學科之一。

在應用型的人才培養計劃下，如何教好與學好藥理學是一個值得思考的問題，特別是如何從科研型教學向應用型教學轉型是至關重要的。筆者通過一系列的問題進行分析，并提出了相應的改革措施和建議。

1 應用型人才培養時藥理學教學所面臨的現狀分析

三本院校誕生于高考擴招，學生生源大多數不如一本、二本院校，其水平層次低，畏難情緒大，缺乏主動學習的積極性，所以采用科研型教育的教學模式是行不通的，但是又有別于職業教育，于是誕生了應用型（教學型）教育，但是其教學體制是年輕的，不健全的，教育的難易程度也難于把握。

1.1 師資力量問題

三本院校的師資力量是公認的瓶頸問題，師資缺乏，一名老師承擔多門課程的教學任務，以及師資年輕化的現象普遍存在，特別是藥理學這些專業性很強、知識點多、內容廣泛的課程是需要有知識底蘊豐富、沉淀積累厚實的有經驗的老師來承擔，對于青年老師，自身還沒有足夠的時間去臨床實踐，去體會，沒有相應的科學研究來豐富自己的教學內容，就很難根據藥理學的教學要求安排教學內容和教學形式來進行教學，難于激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，培養學生的創新意識，學生學起來枯燥乏味，取得的效果也會不盡人意。

1.2 教學條件問題

三本院校是新型的學校，在建設上需要一個長期積累的過程，特別是實驗教學條件更需要改善，于是藥理學的實驗教學就成了名副其實的擺設，因其實驗教學首先要有健全的實驗室設備，各種實驗管理制度，更要經驗豐富的藥理學實驗教學老師，否則藥理學實驗教學就存在巨大的安全隱患，所以有的學校干脆就將其藥理學實驗課刪掉，不開設實驗實踐教學，學生也沒有機會參加臨床實踐，藥理學就真正地成為一門理論課，所有的知識均來自教材，沒有了臨床實踐知識，沒有了實驗中的體會，學生成了死記硬背的機器，有的學校雖然開設了藥理學實驗，但由于設備簡單，規模小、功能專一、為了確保安全，實驗內容只能開設一些演示性實驗或機械性操作實驗，使學生缺乏主動性和積極動手并思考的空間，最終使得理論教學與實踐教學完全脫節。

1.3 課時與知識銜接問題

應用型人才培養方案是為生產一線培養技術人才，在制定人才培養計劃時更注重于實踐，特別在總課時上做了嚴格的控制，對于理論性強的、難于教與學的課程做了刪減，并在課時上也做了相應的變更。而藥理學是藥學、制藥工程等相關專業必須掌握的專業基礎課，是必須保留的，但其前導課程例如生理學、病理學、人體解剖學、還有臨床醫學等課程均不開設，面臨前導課程的刪減，如何把藥理學在短暫的36/32學時里講授完畢，這不得不說是個難題。

1.4 教材問題

其一，縱觀藥理學的教材現狀，盡管不斷有新的各種各樣的教材出版，但是對具體藥物的更新比較慢，并且落后于臨床的具體實踐，例如：那些臨床根本不再使用的某些抗生素（四環素、慶大霉素……），還在花很多的篇幅去介紹。其二，仔細研究藥理學教材，不難發現，教材的難易程度大致分為兩個檔次，一種是篇幅越來越長的科研型教學用書，一種是越來越薄內容太過簡單的職業教育用書，前者太難，后者過于簡單；其三，學生基礎較差，畏難情緒較大，缺乏主動學習的動力，教材的難易不當，學生是難以接受的；其四，獨立學院是培養應用型一線技術人才，主要是工科，重操作，原有的理論性強的知識點需要調整，因而應用型技術人才培養時缺乏自己應有的教材，這給教學帶來很多問題。

上述幾個方面均是在三本院校藥理學教學過程中普遍存在的問題，要全面提高藥理學的教學水平，必須進行全面的教學改革工作。

2 應用型人才培養模式下的藥理學教學的改革與創新

2.1 充實師資力量，加強理論與實踐的聯系，提高教師的教學水平

引進藥理學人才，充實師資隊伍，完善老—中—輕體系，做好傳—幫—帶工作，老教師具有豐富的臨床實踐用藥和教學經驗，課堂中可以采用案例法教學，使學生能夠更好地理解其理論知識，同時也是對年輕教師的幫—帶活動，在其共同授課過程中，不斷提高年輕老師的教學水平，使一師多能更趨向于精。當然還可以將年輕老師派出去進修，去學習先進的教學方法和教學理念。

在教學活動中，要求老師閱讀與本學科相關的期刊雜志，以及了解用藥的新動態，并參與實踐活動，同時加強自身的科研活動，豐富教學內容，彌補教材更新不足等缺點。

2.2 改善教學條件，提高教學質量

針對三本院校其教學條件的限制，缺乏藥理學的實驗教學設備，應擴大實驗室的規模，建立健全開展藥理學實驗所需的儀器設備，完善實驗安全管理制度，制定實驗室動物管理辦法，加強藥理學實驗教師隊伍的建設，重視藥理學實驗教學。同時根據專業方向不同確定開設實驗的內容，緊密結合應用型人才培養方案，設計一系列的開放性、設計性實驗，讓學生自己動手設計并進行實驗，有利于提高學生對知識的理解，有利于培養應用型人才。同時在考試體系中，應加入相應的實驗實踐中相關的知識，考核綜合能力，才能讓學生更好地重視并掌握試驗技能，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高教學質量。

2.3 根據專業定位，設定教學方向，更新教學內容

三本院校學生主要就業崗位是一線應用型技術工作，不同于科研型的人才定位，藥學、制藥工程等專業的學生畢業后主要從事于藥品的生產、經營、使用和管理工作，由于學時及前導課程的缺乏，對藥理學的學習內容中那些純理論性的內容就應該少而精，而臨床應用較多的藥物，例如解熱鎮痛藥、消化用藥、呼吸用藥、抗生素以及復方制劑等就應該予以重視，并詳細講解，這樣才能有利于更快更好地勝任工作。

由于前導課程的缺乏，教學中肯定存在知識盲點，因而在教學內容上應做相應的調整，講授中盡可能簡單明了地介紹其知識點的來龍去脈，為學生梳理知識盲點。

執業藥師是藥學及其相關專業學生在畢業后都向往的工作，在資格考試中，藥理學的知識占有相當大的分量，因而在其教學過程中，除了少而精外，還應該博而通，在教授重點、難點之外，要將課教透，并拓展更多的關于藥物的作用、臨床應用、不良反應和用藥的注意事項、減少作用機制的講解，使學生能夠應用所學的藥理知識，觀察藥物的療效和不良反應，能正確地指導患者合理用藥。

2.4 教材的更新

為了適應應用型技術人才的培養，教材也是需要改革的一個重要方面，編寫適合三本院校教學需要的教材。由于學生基礎較差，根據培養目標應降低原有教材內容的難度，并且針對工科培養的需要，更注重實踐性，將原有的理論性強的知識點進行調整；用更多的案例說明其知識難點，在編寫中將那些理論性強的外周神經系統藥理、中樞神經系統藥理的相關內容進行整合，側重于介紹社會實踐中使用廣泛的心腦血管藥、感冒藥、呼吸用藥、消化用藥、抗生素等內容，在每類藥物的介紹中，對于作用機制方面的知識應簡化，或者用具體實例來體現，但同時還考慮到獨立院校中有部分學生要繼續深造，在編寫過程中考慮將內容可分為必學部分和輔學部分（拔高部分），使之更利于獨立院校的學生的學習及使用。編寫一部真正適合三本院校的教材。

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藥理學 （Pharmacology） 是一門研究機體與藥物相互作用規律的科學，是醫學，藥學等相關專業學習過程中的“橋梁”學科，基礎學科和重點學科。作為樞紐學科，藥理學同時起到了承上啟下的作用，即是細胞生物學，生理學，病理生理學等學科的下游學科，也是內科，外科，兒科，婦科等專業學科的上游學科；即是藥學基礎學科的下游學科，也是新藥開發工作不可或缺的上游學科。為了加強藥理學的學習，提高教學質量，藥理學教師有的采用靈活的授課方式，力求學生能夠學好，使用好相關知識，有的老師采用多媒體教學，生動形象的講解[1]，有的采用PBL教學法提高互動和引導學生進行深入探討[2]，有的采用理論和實踐的結合，邊講解理論知識邊進行相關實驗操作等[3]。上述方法和手段的采用收到了很好的效果，在此基礎上，為了進一步提高教師的水平，我們創造性得將“跳高式”機制引入藥理學教學，目前來看效果更加突出。

“跳高式”機制介紹：

“跳高”是運動征服高度的運動項目，是人類不屈不撓，勇攀高峰的象征。運動員在跳過一個高度以后，還要向新的高度挑戰，直到最后跳不過去為止。放在藥理學學習中，“跳高式”透著不斷進取的學習態度，不斷創新的學習內容，不斷探索的學習機制等?！疤呤健彼幚韺W學習機制目前尚處在探索期，前內蒙古民族大學校長傅永春教授曾提出為每個老師設定個高度，讓老師去“跳高”[4]，當跳過這一高度可以引入新的高度，同時觀察身邊的老師是不是跳的比自己高，即：不僅僅要和自己比賽，也要和別人比賽，校內比賽，國內比賽甚至國際比賽?！疤呤健睓C制的理論來源于體育運動跳高。眾所周知，作為一個跳高運動員首先要掌握一定的動作要領，進行相應的訓練，不斷地刷新成績，同時學習和借鑒別人在訓練和比賽中的技術和優點，融入自己的訓練中，再次創造好的成績，只不過藥理學“跳高式”和真正的跳高相比，真正的跳高會有運動的極限，成績可能到達一個高度后不再有進步，但是藥理學的學習是無止境的，不斷學習，不斷進步。并且真正的跳高一般教練員的理論素質很高，而運動能力可能已經過了狀態的最高峰，作為運動員來說理論可能不是很高，但是身體素質應高是最高點。相比較而言，藥理學學習中的“跳高式”學生可以通過對某一部分的喜愛，無止境的進步和學習，同時由于教師在某一部分的研究有較深的造詣講解起來可能會更有深度，因此我們說藥理學學習中的“跳高式”不僅僅是老師的“跳高”比賽，當然也不僅僅是學生之間的“跳高”比賽，更應該說是一種互動式的進步，互助式的督促，并且各盡所長，不斷前進。學生要不斷的與自己對話，我可以提高嗎？學生可以以同學為鏡子，看看別人身上的強勢，學生也可以看看身邊的老師（不局限于藥理學老師），發現自己有那些可以提升的空間？同樣的對于老師而言可以問自己――我今年比去年提高了多少？今年的講臺是不是更具有挑戰性？

如果說大學要有培育大師的土壤[5]，那么它更應該是培養優秀學生的搖籃。