環境工程個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇環境工程個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、半年工作歷程

在xx的工作從下鄉xx村二組開始，清晰的記得那天是2012年7月15日，從這天起我就開始了人生的工作歷程，最美好的大學四年時光已悄然被塵封。半年的工作時間一晃而過，在此分三個階段進行自我總結：

熟悉相關工作階段：來xx報到后得知我被分到經發辦負責城鄉環境綜合治理工作，當時我就知道這工作任務重難度大，xx老林作為原生態旅游景區對城鄉環境衛生要求絕對比較高。正式上班后我認真對相關工作進行學習，對今年縣整治辦下發的文件反復研讀，通過學習文件我慢慢熟悉了治理工作，知曉了xx鄉城鄉環境綜合治理的現狀，自己心底對整理文件也逐漸有了譜，這階段可以說文件是我學習的老師。這期間正值xx老林的旅游旺季，八方游客蜂擁來xx度假避暑，7月19日xx老林英雄會正式開幕，各項體育賽事每個周末如期舉行。旅游旺季是考研我鄉旅游接待能力的關鍵時刻，全鄉的工作都圍繞接待我們遠方來的游客朋友，這期間我加快學習的同時也積極協助做好旅游接待工作，盡一切可能為游客提供一個干凈、優美、舒適的旅游環境。這階段我總結出干工作要“多看、多聽、少發言”。

協助開展工作階段：9月底xx老林英雄會進入了尾聲，在旅游旺季即將結束之時我們迎來了又一個挑戰，古藺地區持續的干旱逼迫我們不得不轉移工作重心，抗旱救災送水保水是當時工作的重中之重，我們必須確保老百姓的生產生活用水干凈衛生。有了熟悉相關工作階段對xx鄉的基本認識，這期間我開始協助開展送水保水和森林防火工作，城鄉環境治理工作也在同事的幫助下逐漸開展。在抗旱救災工作告一段落之后，我們的工作重心轉向了縣、鄉人大換屆選舉，我們又開始長時間下鄉開展選舉工作，我和黃哥負責的選區是xx村二組。為了確保人大換屆選舉工作順利完成，我們去xx村二組開了三晚上的會，下鄉的工作是比較辛苦但苦中也有樂，也許鄉鎮上的工作就要從下鄉開始。

二、對工作的認識

（一）鄉鎮上的工作下鄉不可或缺。第一天上班就下鄉xx村二組，來回一句話沒說也不知道這意味著什么。鄉鎮機關作為最基層的行政機構，少不了和老百姓最直接的接觸，下鄉農村理應是家常便飯的事情。為了整危房改造資料和搞人大換屆選舉，在xx工作這半年我多次下鄉村社，半年的時間去過xx所轄的每個村，尤其是十月底去龍爪那次讓我記憶深刻，從鄉上騎摩托車去用了三個小時左右，去龍爪村的路太爛太遠了。龍爪村沙溪巖下面真的很窮很窮，我覺得那些地方就不該有人的居住。xx可謂地廣人稀，農戶住得比較分散，開展工作難度較大。半年來的下鄉經歷讓我學會了很多，慢慢積累了些和老百姓打交道的經驗，幫老百姓辦點實事是我參加工作的最初愿望，期望我在往后的工作通過下鄉獲得更快的成長。

（二）鄉鎮上的工作很難界限分明。鄉鎮機關針對農村工作繁雜，各個辦公室之間需要協同合作，辦公室內部更是要不分你我，遇的任務就需要大家共同完成。開始我在經發辦主要負責城鄉環境綜合治理工作，后來人事調整又把民生工程的工作加在我頭上，創4A階段我還負責些項目建設的相關工作。這半年xx經歷的每件大事我的有參與其中，xx老林英雄會、抗旱救災森林防火、縣鄉人大換屆選舉和創國家4A級景區工作我的有參與，來xx工作這半年我積極把自己融入xx鄉政府這個大家庭中，只要自己手頭有空事情不分你的還是我的都努力完成。鄉鎮上的工作不可能界限分明，同事之間需要齊心協力共同完成。總之以后我會本著“多做事、少說話”的原則積極開展工作。

（三）鄉鎮上的工作沒周末太正常。鄉鎮工作的特點是有事情就忙沒事就等任務，忙時所謂的節假日都得靠邊去，法定節假日不放假太正常了。7月份正值xx的旅游旺季，xx老林英雄會持續了兩個多月，為了做好我鄉的旅游接待工作，老林英雄會期間所有的周末都被取消，直到國慶節老林英雄會閉幕后才放假四天。縣鄉人大換屆選舉和創建國家4A級景區期間周末也在堅持工作，來xx工作這半年放假的周末還真找不到有幾個。開始那幾個周有些不習慣，特別想放假進城或者回家，過段時間慢慢習慣也就好了，覺得周末放不放都無所謂，有重要事情反正可以請假。半年的時間讓我成熟了很多，不放假的周末慢慢也就接受了，關鍵是要把領導交給的工作干好。

三、明年工作打算

元旦節又開啟了2012年的工作歷程，目前的工作重點是做好年終目標考核。新的一年我要求自己做好以下三點：

一是迅速適應從學校到社會的變化。7月2日我揣著兩張證明這段經歷的證書離開了學習生活了四年的大學，在從成都開往古藺的汽車上我不禁回頭望望這座來了就不想走的城市，我清醒的認識到從走出成都理工大學校門這刻起我就不再是學生，我必須迅速適應從學校到社會的角色轉變，通過自己的雙手的努力養活自己。2012年我的工作目標是積累社會工作經驗，走好從學校過渡到社會這關鍵的一步。

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關鍵詞：環境工程；難點；建設措施

1前言

我國城市化進程的加快促使資源需求量不斷增加，同時環境問題也日漸緊張，我國已經有多處出現了“霧霾天氣”、土壤沙化等問題。人類想要獲得持續性發展，必須和環境共同發展，所以我國加大了對環境工程建設的重視度，提出了可持續發展的理念，在未來發展中加強環境工程的建設，提升環境治理水平。

2環境工程的概述

近些年環境問題的日漸嚴重促使環境工程成為了一項重要的工作，加強環境工程建設是為了在未來實現經濟和環境的同步發展，做好環境質量的控制。在環境工程中包括環境化學、環境醫學、生態學等諸多的內容，所以工作過程比較復雜，難以有效地開展。從目前看來，應用較為廣泛的技術主要包括大氣污染治理、節能建筑、固體廢棄物、污水處理等。所以，城市建設不可忽略環境工程，兩者應當協調發展才能夠為居民提供更加宜居的場所，在城市建設中應當致力于環境保護和治理。

3環境工程建設的難點分析

3.1城市污水處理不妥善

生活污水、工業廢水以及城市流經污水等是城市污水的主要來源，生活污水又包括家庭、辦公樓、衛生公共設施等所排放的洗滌污水和糞水等，通過下水道，這些污水流入污水池后經過處理排放到外界，也可以再次利用。比較難以治理的是工業廢水，和生活污水相比，其含有大量的難降解物質、腐蝕性物質，如果不經過仔細處理變排放到環境中會對環境和人體產生嚴重的傷害。此外，城市污水的成分比較復雜多變，并且可能會受到季節變化的影響。在受到城市污染后的污水流經到下一城市會對這個城市產生污染，因此其有著較大的污染性。總而言之，居民的生活、健康以及城市的運行都和污水處理狀況有著重要聯系。但是目前我國在污水處理上存在著嚴重不足，相關設備設施落后，技術水平不高，污水回用率低，難以有效地實現污水處理和再利用，是環境工程建設中的一大難點。

3.2垃圾處理技術不達標

工業的發展，城市的建設，城市人口劇增，相關配套設施建設量加大，促使城市產生了越來越多的固體垃圾，這些垃圾會對土壤、水源等產生影響，甚至有的固體垃圾存在輻射性物質，直接傷害到人體健康。所以，如何處理這些垃圾成為環境工程中一大難點。

3.3城市園林綠化建設相對滯后

我國城市化進程快速發展，同時帶來的一個問題就是城市用地緊張。城市規劃建設中將更多的土地交給了建筑物，缺乏園林綠化建設，導致綠化事業和住房建設不匹配，城市變得更加擁堵，品質不斷降低。在城市建設中，園林工程占據著非常重要的作用，有助于改善城市大氣環境，降低城市噪音，優化居民的生活環境。目前我國城市建設中大量建設商品房和住宅區，導致城市密度增加，綠化空間降低，對環境工程發展和環境保護造成了一定的阻礙。此外，目前我國園林綠化建設規模和投入的資金要比城市建設落后，不但無法提高城市環境質量，還會阻礙城市環境工程建設的發展，成為環境工程建設中的一大難點。

4環境工程建設的措施

在城市持續擴大發展的過程中，做好環境工程建設有助于提升居民的生活質量，能夠推動我國城市和環境的協調發展，可以緩解環境壓力，促進我國走可持續發展道路。在城市環境工程建設中，可以從污水處理、垃圾處理、園林工程等多方面加強環境工程的建設。

4.1做好污水處理工作

相關部門要對當地污水排放情況進行調查總結，從而根據實際情況合理制定污水處理設施和排水設施，積極引入先進的污水處理技術和設備，從而更好滴開展污水處理工作。同時政府應當提高對污水處理的重視，可以根據當地情況制定一些政策規定，加強對污水排放的監控，鼓勵采用新設備和新技術，同時做好日常的監察工作，一旦發現污水抄表排放要及時嚴懲，保證環境工程建設的順利開展。

4.2大力抓好垃圾處理工作

垃圾處理一直是環境工程中的一大難題，在治理過程中最重要的是有良好的處理技術進行支撐，相關部門要投入一定的資金專門進行垃圾處理，引導民眾分類丟棄垃圾，然后分別進行處理，提高垃圾的處理效果。同時當地政府部門需要做好政策支持和監督檢查工作，在日常中加強對環境狀況的檢查，保證居民生活環境的優美。

4.3完善園林綠化建設工作

要進行環境工程建設，就要完善園林綠化工作。不論是從城市的發展及建設角度看，還是從居民們的日常生活情況看，都離不開園林綠化。因此，要對園林綠化實施全方位的規劃工作，科學種植綠化植物，并做好日常管理及維護，確保園林綠化能夠達到預期的效果。要盡量拓展園林綠化范圍，提升綠化設計水準，積極引進多種多樣的植物，使得園林綠化內容更加豐富。做好園林綠化建設，能夠更有效地構建優美居住環境，同時還能減少噪音、凈化空氣，改善居民生活質量。

4.4加大資金支持力度

設立完善的環境建設工程的投資機制，吸引社會資金、外來資金的注入，使企業積極的參與到城市環境工程中來，為城市的環境工程建設增加籌碼。只有資金充足，才能引進研發先進的污染物處理設備及相關技術為環境保護提供可靠有力的支持，從而提高城市的大氣污染、水污染和固體垃圾污染的處理效率。

5結束語

城市發展建設中離不開環境工程，我們的生活生產中和環境直接相關，環境工程建設情況對國家經濟的發展產生直接影響，所以環境工程建設的重要性不言而喻。在環境工程建設中存在一些難題急需解決，本文主要從垃圾處理、污水治理、園林綠化、資金、教育宣傳幾方面闡述了自己的一些看法，希望本文的提出能夠為相關工作者提供一定的參考。

作者:李國強 馬穎 單位:河南省水利水電學校

參考文獻：

[1]王廣帥,王曉琳.淺析城市環境工程建設難點以及應對措施[J].四川水泥,2015(2):127.

[2]冉志剛.城市環境工程建設的難點及應對措施探討[J].河南建材,2015(1):61～62.

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關鍵詞：環境工程，創新能力，培養

當今世界的競爭主要是經濟和科技的競爭，歸根結底是人才的競爭[1]，因而提高大學生的創新能力是時代的要求[2]。對于環境工程專業大學生來說，如何全面地、有效地培養其實驗能力和創新能力，提高其社會競爭能力，這幾年我們作如下探討和實踐。

1、轉變觀念，立足創新能力的培養

轉變教育思想是進行教學改革的關鍵，圍繞國家教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，高等學校的本科教學工作的主要任務和要求是：深化教學改革，注重能力培養，提高大學生學習能力、實踐能力。通過討論，我們達到共識，實驗教學要適應未來經濟發展要求，其人才培養目標必須是創新復合型人才[3]。

傳統的實驗教學中，教師總是注重向學生灌輸知識，學生“照方抓藥”，強調實驗結果，不注重實驗過程，不善于思考和探索，而忽略激發學生的實驗興趣，束縛學生的創新意識，這樣培養出來的學生必然缺乏創新意識和實踐能力，難以適應新世紀高等教育到要求。

為適應社會主義市場經濟發展的需要，適應21世紀環境工程新技術發展的需要，應該以學生發展為本，以培養學生創新精神、實踐能力為主要內容；明確層次化的實驗教學體系，將環境工程大學生創新實踐能力的培養劃分為實驗基本技能的初級階段、驗證階段、理論知識綜合應用階段和創新實驗階段；建立一支精干的實驗教學隊伍；構建一個能讓本科生充分發揮特長、展示自我、成人成才的校級創新實踐科技活動平臺；注重開放式、探究式實驗能力和創新能力的培養，通過實驗平臺，培養學生的創新興趣、正向思維、逆向思維、發散思維、收斂思維等多元化思維及科研素質，全面提高學生的綜合能力和獨立工作能力。

2、調整實驗內容

傳統的環境專業的實驗一般是以驗證性實驗為主，綜合實驗、設計性實驗少，且實驗內容陳舊單一，限制了對學生創新能力的培養。通過探索，我們結合專業特點，對教學計劃進行適當的調整，在不改變總學時數、不影響理論教學的前提下，適當減少理論學時數，增加實驗學時數；同時對實驗內容進行改革，增加綜合實驗、設計性實驗。在基礎化學實驗內容里側重選擇與專業密切相關的實驗，如溶解氧及大氣中SO2、NOx含量的測定、過氧化氫分解熱的測定、水樣中COD、氨氮的測定、電路板腐蝕液的回收利用、光催化降解染料等。在專業實驗里，我們增加環境大氣、水質的在線監測、廢水混凝沉淀優化條件實驗、校園噪聲監測等綜合設計性實驗。實驗內容包含基礎實驗和創新實驗，且實驗注重先進性、設計性和綜合性，既訓練學生的基礎能力，同時也培養學生的專業創新能力。

3、改進授課形式

過去實驗課教學一般是教師先講實驗目的、原理、步驟、儀器的使用方法及實驗注意事項，然后學生照方檢藥，做一遍即可，無需自己動腦思考，教師省心，學生省事，久之學生養成依賴教師、不愿思考的壞習慣，致使實驗教學達不到預期效果，許多學生做完實驗后只停留在一知半解的層次上，碰到實際問題就束手無策。實驗教學應是授之以漁，而不是授之以魚。為此，在基礎實驗教學中，我們采取“五步法”：第一步教師根據實驗內容布置思考題，讓學生帶著問題進行預習和思考并寫出預習報告；第二步教師利用8分鐘提問檢查學生的預習情況；第三步教師利用8分鐘和學生就實驗的疑難點進行交流講解：第四步學生帶著問題動手做實驗，教師巡視指導；第五步學生分析處理實驗數據，得出結論，寫出實驗報告；在綜合實驗、設計實驗教學中，我們同樣采取“五步法”：第一步教師給出實驗題目或學生自選題目，查閱文獻資料寫出實驗方案；第二步學生答辯實驗方案的可行性，教師審查同意；第三步學生在規定時間內獨立完成實驗；第四步學生分析處理實驗數據，得出結論，寫出實驗報告；第五步教師與學生一起講評實驗，總結實驗成敗關鍵。五步法的實施促使學生主動學習，提高了教學效率和學習效果。

4、建立實驗創新基地

為了進一步提高環境專業學生的實驗能力和創新能力，培養寬厚型和實用型的有用人才，我校本著以綜合素質培養為核心，以創新能力為主線，以指導教師為核心、以創新基地為平臺、跨學科自主組合、完整的“問題--合作--實踐”培養模式。在老師的指導下，學生提出問題，理論假設，實踐探索，歸納總結，獲得結論，解決問題，掌握科學研究的一般方法。在創新基地里，學生的個性能得到充分發揮，極大地提高學生的實驗能力和創新能力。

5、建立環境工程專業大學生創新實踐評價體系

環境工程專業大學生創新實踐評價，通過教師、專家組、學生自身三個方面對學生思維創新與實踐創新的能力進行個體評價，根據撰寫與、參加多種學科競賽及社會實踐等3個不同載體中所獲得成績對環境專業大學生創新實踐進行整體評價，結合不同級別專家、教師、學生個人的主觀評價與客觀取得的實際成績，建立創新能力培養的有效評價體系，并在實際創新實踐培養中不斷調整。目前該體系正在完善中。

6、成效及建議

通過努力，我校環境工程專業大學生的實驗能力和創新能力有較大的提高。體現在近幾年學生參加各種競賽均取得較好成績，尤其是省級論文及設計競賽都名列前茅，而由基地成員組成的社會實踐團隊被評為廣西區該年度大學生志愿者暑期社會實踐優秀團隊。

我們對環境工程專業學生創新能力的培養尚屬于探索階段，如何真正由精英教育轉變為大眾化教育；擴招后學生過多導致質量下降等問題比較突出，在今后的教學改革及學生創新能力的培養工作中，如何采取更有效的措施，使學生的實驗能力和創新能力得到全面的培養和發展，是一個值得繼續深入研究的課題。

參考文獻

[1] 劉思峰. 一場沒有硝煙的戰爭——愈演愈烈的全球人才爭奪戰與我國的對策 [J].

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關鍵詞：專業認證；環境工程；專業建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0181-02 《華盛頓協議》（Washington Accord）是一個有關工程學士學位專業鑒定國際相互承認的協議[1]，是目前國際普遍認為最具權威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業互認協議。至2006年起我國教育部、人事部、中國工程院、中國科協相關行業管理部門和行業協會（學會）代表組成的，教育部授權的“全國工程教育專業認證委員會”，參照《華盛頓協議》成員國的做法，開展了面向我國本科教育專業進行工程教育專業認證試點工作[2]。

一、環境工程專業發展的認證歷程

工程教育專業認證的開展有利于加強高等工程教育與工業界的聯系，有利于促進我國工程教育的國際互認，有利于提升我國高等工程教育的國際競爭力，是解決工程師技術資格國際互認的關鍵。2007年環境工程專業認證委員會成立了環境工程專業認證試點工作組，制定和完善環境工程專業規范和專業認證補充標準，并于2007年11月對同濟大學和南京大學、2008年5月對昆明理工大學、2008年6月對武漢大學、2009年5月和10月對哈爾濱工業大學和南京農業大學、2010年6月和11月對東華大學和華中科技大學的環境工程專業進行了認證。通過多年的努力，我國工程教育專業認證試點工作已經取得較大進展。截止目前，工程專業認證已經在安全工程、采礦工程、電氣工程及其自動化等13個專業領域，設立了75個專業認證試點，涉及院校49所，我國已進入了工程教育專業認證的穩步推進階段。

二、繼續擴大環境工程專業認證的必要性

資源與能源的短缺已經成為制約我國經濟與社會發展的瓶頸，和諧社會已經成為我國社會發展的目標。人與自然環境之間的協調是和諧社會的基礎也是關鍵。我國政府提出的節能減排的目標是環境工程專業發展的重要契機。節能減排目標的實現是一個多學科協作系統工程，但在系統工程中環境工程作為污染物排放削減直接相關的專業，應發揮更大的作用。

環境工程專業是化學工程、土木工程、衛生工程等學科的綜合，隨著經濟的發展，基本可以體現出：知識更新速度快、影響范圍廣、多學科滲透、新興學科涌現等特點。高校作為孕育優秀工程人才的搖籃，在開展工程教育中，應緊密聯系行業發展現狀，及時把握行業發展趨勢，在加強理論知識的基礎上，加強工程實踐能力的培養。環境工程專業發展前景廣大。

三、基于專業認證背景下的環境工程專業教學改革

以行業發展需求為動力，以工程專業認證標準為依據，以構建“大環境”為導向，圍繞培養綜合型環境工程人才，建立具有比較優勢的環境工程專業的有機整體。

1.基于教育CDIO理念，提高學生的工程實踐能力。CDIO教育理念是近年來的國際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構思）—Designing（設計）—Implementing（實現）—Operating（運作）[3]。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生在實踐中，主動地將應用與課程之間緊密聯系的方式學習。環境工程是一門實驗和理論并重的專業，在培養高素質的工程技術人才中，實踐與實驗起著重要作用。借鑒CDIO成功的教育經驗，環境工程專業在建設過程中，第一是要加強校企合作，建立穩固的實踐基地。與企業保持長期的密切合作關系，這樣做一方面可以節約學校經費，另一方面有利于學生走進企業，深入了解所學知識在將來所要從事的行業中如何應用；第二是搭建校內的實踐平臺。實踐平臺是大學生進行實踐活動的陣地，校內通過設立實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉化平臺，提高學生的工程實踐能力和創造力；第三是設立特色實驗室。根據專業需求開設特色實驗室，增加綜合型、設計型實驗的比例和深度，在全校范圍內共享實驗資源和設備。

2.將職業資格培養引入課堂，設置“工程師模塊”課程。職業資格證書制度雖然興起的較早，但是發展至今一直沒能走進“象牙塔”，與高等教育培養人才掛鉤。專業認證制度作為國家職業資格證書制度的基本內容、必要基礎和重要支撐，是從業證書申請發放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。國際上，專業認證制度完備的國家幾乎都將專業認證制度與職業資格證書制度直接掛鉤。目前，筆者對黑龍江、北京、上海三省市不同類型的學校中所設置的環境工程專業人才課程展開調查，發現不同學校雖然課程設置的形式上和名稱上略有區別，但大都采用的是基礎課程+專業基礎課程+專業方向（模塊）課這一模式，并且在學分、學時、比例上也無明顯的差異。鑒于國際專業認證國家的經驗，我國在培養環境工程專業人才上，可以嘗試針對某一執業資格和學生主要的就業崗位來組織課程，即一年級安排基礎課綜合培養，二年級以專項課題形式參與實驗，三四年級進入模塊課程培養。在模塊課程設置中引入職業資格培訓，一方面為將來的專業認證與職業認證掛鉤做好準備，另一方面保證知識以結構化而不是零散化的形式進入學生的認知結構，從而促進學生整體能力的發展。根據環境工程專業的特點，可以用模塊課程替代原有的學科領域課程，分布合理的課時，搭建新的課程體系。

3.重視科研能力，尊重學生個性化選擇。我國在環境工程行業發展過程中急需培養高水平的、技術精湛的工程人才，切實解決行業內技術創新慢、產品升級難的問題。這對高校所培養的專業人才的工程能力和創新能力均提出了較高的要求。但是，工程教育本身就是創造力養成的教育，學生的興趣選擇對工程能力能否持續增長有著很大的影響。因此，在工程認證背景下，高校的能力培養更應注重學生的個性化選擇，以使學生能夠在自身個性和興趣的基礎上，構建自身的知識結構，發揮創造性和創新能力。第一，在本科生教育中可以設立“導師群”人才培養方式，即組織教授“聯手”合作培養和授課，在理論課的基礎上以“專項課題”的形式進入實驗室，大學二年級環境工程專業學生可以根據自己的興趣選擇參與科研導師的研究，跟隨導師去專業的相關企業參觀，直接參與科研項目的工作，接觸學科前沿，既增加學生科研的深度和廣度，又提高學生的實踐能力。第二，美國工程與技術鑒定委員會推出的工程準則對工程專業學生的能力提出了11條評估標準，總結起來基本是強調工程實踐能力、多學科綜合的學習能力、職業素質與責任感。這些能力的形成絕不是某一門課程或某幾門課程能夠解決的，而是整個人才培養方案包括整個教學計劃、培養方案，特別是實踐教學體系對學生能力的形成。因此，在課程設置上應更多地考慮多學科的交叉與融合，學生提供豐富的環境工程學科發展前沿的信息，提高專業方向對學生的吸引力，為學生工程師素質的養成提供綜合的知識背景，培養對環境工程現存問題的敏感度和國際視角，以有利于復雜工程問題的解決。

參考文獻：

[1]楊振宏，楊書宏，宋守信，等.國外工程教育（本科）專業認證分析與借鑒[J].中國安全學學報，2009，19（2）：61-66.

[2]賈叢林.工程教育認證的理念與經驗[J].計算機教育，2009，（3）：34-39.

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環境工程微生物學是環境工程專業學生必修的專業基礎課程,是一門實踐性很強的應用學科。實驗課是環境工程微生物教學的重要組成部分,它是培養和訓練學生的實驗操作能力、獨立分析問題、解決問題能力的重要環節。環境微生物的一些基本技術如無菌操作、培養基制備、消毒與滅菌、微生物的培養分離計數等在環境污染處理的應用領域中應用十分廣泛。隨著生物工程技術的發展,現代生物技術如基因重組、pcr技術也在環境工程得到應用。近年來我國高等教育規模急劇擴張,教學實踐資源日趨緊張。如何改革環境工程微生物學實驗的內容及授課方式,一直是大學環境類課程建設的重要內容。近年來,我們對環境工程微生物的實驗教學進行了改革探索,目的是進一步提高環境工程微生物學實驗教學效率,培養具備理論知識扎實、動手能力強的大學畢業生。

1 改革實驗課程的設置

我們將過去獨立、互不相關的微生物實驗改為一連續的探索性的大實驗,開設了一門“環境工程微生物綜合訓練”的獨立課程。課程放置在學期結束時的實踐周中進行,集中對學生進行微生物的培養、分離、鑒定和污水處理應用的基本操作的訓練過程,這樣強化了對學生基本技能和動手能力的培養。綜合訓練的主要內容包括:首先在制備各類培養的基礎上,采取不同的環境樣品中進行接種、培養,通過菌落和個體形態觀察,純化細菌、放線菌或霉菌和酵母菌,然后學生以自己分離、純化的菌種為材料繼續進行以后的實驗,在對細菌形態觀察、革蘭氏染色和菌體大小測定基礎上,最后做細菌的生理生化試驗,對細菌做出初步鑒定,并將分離出來的細菌用于生活污水的處理上。環境工程微生物綜合訓練的主要實驗內容和所涉及的知識點見表1。改革后的綜合訓練使原來孤立、不連續的實驗形成一個連續的整體。在微生物的菌種的培養和分離,純種的計數和鑒定等方面強化了學生的實驗技能。各種基本操作技能在微生物綜合訓練中多次操作,反復應用,能大大提高學生的微生物技能的綜合應用能力。

驗證操作性實驗相對較多,設計性、綜合性實驗相對較少是目前實驗課程教學中的突出問題,這對培養實用型人才極為不利,也不利于調動學生的學習興趣和積極性。我們將一些應用性、綜合性和學生感興趣的實驗課題,作為選作實驗,供感興趣的學生通過查閱相關資料,綜合運用不同實驗技術,設計實驗方案,通過教師指導和小組討論確定方案并加以實施。實驗后綜合分析實驗結果,撰寫科創論文。比如,“微生物誘導腐蝕”的選作實驗,主要是研究研究厭氧微生物對金屬腐蝕過程,使同學們擴大對微生物環境作用的了解,增強學生的學習興趣和實踐動手能力。這樣,既能提高學生對實驗的興趣,又能促使他們將所學的理論知識應用起來,從而加深對環境工程微生物課堂教學內容的理解。(如表1）

2 重視視頻實驗教學的應用

微生物個體微小,學生對它的感性認識不多,這使得許多有關微生物的概念變得抽象、難以理解。在實驗教學中,有目的的引入了視頻實驗等多媒體教學的方法,可以增加實驗教學的直觀性和趣味性,并在一定程度上彌補實驗教學經費緊張等問題。我們不僅制作了環境工程微生物的多媒體課件,而且采用視頻教學短片,向學生展示基本的實驗操作,以及相關實驗技術的發展及其在生產或科研中的應用。這些改革以視頻的形式向學生展示實驗的基本過程,具有較強的直觀性,通過屏幕清晰形象準確地展現每一個步驟,使學生掌握實驗操作技能的關鍵所在加深了學生對使微生物的實驗規程和操作技巧理解,如無菌操作技術、微生物的分離和培養技術、消毒滅菌技術、斜面、液體、平板接種培養方法等。采用多媒體進行實驗教學,具有形象、生動、信息量大的優點,結合教師在實驗過程中的講授和示范,有利于學生在腦海里建立每一種實驗操作的標準和規范。因此應該加強多媒體在環境微生物學實驗教學中的應用。

3 強調實驗前的準備工作

傳統的實驗課程教學方法是由實驗教師幫助學生完成很大一部分準備工作,學生只是按教師的講解和實驗手冊的步驟進行操作。我們在微生物綜合訓練中,改變實驗課中講解過多的現象,只是重點講述實驗成功的關鍵并事先提出思考題,讓學生們帶著問題去進行實驗,讓學生通過實驗歸納出結論,從而理解和驗證微生物學的基本原理。教師在實驗中起指導作用,著重培養學生的動手能力。由于綜合實驗涉及的內容很多,所以我們要求學生先復習以前學過的知識并寫出實驗計劃(包括實驗目的、原理、儀器、材料、步驟),然后在課堂上對實驗計劃進行討論,討論后學生再進行修改,最后由教師審定。審定合格后,學生方可開始進行實驗,這是可以提高學生的實驗培訓的主動性。實驗從實驗材料的準備到每一步實驗都由學生自己動手,教師只起檢查和輔導示范作用。讓學生明白每個實驗步驟操作的好壞對后續實驗的進行有直接的影響,培養學生整體的實驗觀念和細心的操作習慣。由于是學生自己進行實驗的準備工作,可以加深對實驗的目的、原理、方法、步驟的了解,實驗效果很好。

4 改革實驗課程的考核形式

綜合訓練的考核是既是課程設置的要求,也是對學生實驗技能學習的一種督促和檢查。在微生物綜合

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訓練中,我們將學生4～5人分為一小組,同一組的每位學生既有分工又有合作,每位學生都獨立進行無菌操作、接種培養等工作。在材料的準備和實驗完成的整個過程中,任何一個步驟的失誤都將直接影響最終結果,因此我們要求每位學生規范操作,仔細觀察,及時記錄,培養嚴謹的科學態度和獨立操作能力,老師對每位學生的操作和實驗結果都做出客觀的評價。將綜合訓練考核分為預習、操作、實驗報告三部分記分。在實驗過程中,進行現場指導,當場考核,不僅要看實驗報告,更要依據預習、現場實驗操作和實驗結果綜合考核。在操作考核中既有單獨的個人操作考核,也有分組的操作考核。實驗報告要實事求是,嚴格杜絕相互抄襲現象。要求學生在實驗報告中對實驗過程和結果進行詳細記錄和分析,養成一個善于分析問題和總結問題的好習慣。實驗報告中的分析與討論是很重要的內容,我們鼓勵學生在分析討論中自由地寫出自己對實驗的理解,比如哪些操作步驟沒有做好,或者在實驗過程中容易出現什么問題,如何避免等,還可以提出對實驗設計修改的建議。通過對實驗問題和結果的分析、討論,可加強學生對理論知識的理解,大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

通過這些改革措施,使學生能夠認識到實驗課的重要性,同時也提高了實驗課的地位和學生的積極性,教學質量有較大的提高,為環境工程專業后續課程教學的展開和將來畢業論文的順利完成打下基礎。

5 培養工程實踐觀念

我校是具有電力特色的地方性高等學校,環境工程專業是從電廠化學專業基礎上衍生和發展起來的。我校環境工程專業的課程設置強調重工程、重實踐的專業特色。環境工程微生物學需培養學生分析和解決環境工程問題的思維模式,要使學生了解微生物在環境污染物治理中的作用原理,而不是僅僅停留在微生物學本身基本的實驗操作上。我們在微生物綜合訓練課程設計別注意結合工程應用問題,充分圍繞教學隊伍的科研課題及實習單位的生產展開,注重培養學生的工程實踐能力。我們根據本專業教師承擔的科研項目,通過課題的形式,組織一些對環境工程微生物感興趣的學生,參加到教師的科研項目中。一些老師在設計新的污水處理工藝時,經常會有很多項目指標需要測試,只要合適,我們也將樣品拿來讓學生在實驗教學中做。這樣就培養了學生從工程角度思考和解決實際問題的能力。

篇6

目前，環境工程專業教學所用的教材和實驗講義很少或者根本沒有涉及煤炭行業環境工程的內容，很難應對日后煤炭行業環境保護的問題。因此，現階段可以考慮在傳統環境工程教學內容中引入煤炭行業環境保護的內容。通過課程改革，修訂實驗內容，在滿足實驗教學大綱的基礎上，突出礦業環境保護的行業特色；特別是加強有關礦山環境保護的實驗內容。根據基礎實驗、專業基礎實驗、綜合實驗和研究創新實驗不同教學目的，精心設計每一個實驗教學方案。最可行的方法是煤炭特色高校環境工程專業在教學實驗中將煤炭行業環境保護科研課題或某一課題的若干階段設計為實驗教學內容，可以高效培養學生的創新能力、并實現科研資源的教學共享。把學校本科教學投入、“211”工程投入、“985”工程投入和環境工程系教師科研項目投入形成的實驗室資源，實行分層次管理和開放，逐步實現實驗室資源的優化配置，向本科教學全面開放，為大學生實踐教學和科技創新活動提供實驗平臺。為此，我校環境工程專業充分利用教師承擔的煤炭行業環境保護的課題，積極探索將科研課題內容轉化為實驗教學內容。具體表現在以下幾個方面：

(1)在給水工程實驗教學中，我們依托承擔的國家自然科學基金課題《高濁高鐵錳礦井水處理研究》，將環境工程專業傳統的混凝沉淀、地表水過濾及反沖洗實驗教學內容改為高濁度礦井水混凝沉淀、高鐵錳礦井水過濾及反沖洗實驗。在實驗教學過程中，不僅講授傳統的混凝沉淀、過濾教學原理和內容，還補充煤礦礦井水的產生、排放和水質污染特征等知識。通過教學，使學生在掌握實驗基礎知識和基本技能的同時，對工業過程、工業污染特征以及工業污染防治有了初步的認識，不僅為學生將來的工作打下了基礎，也增加了學生學習專業知識的興趣。

(2)在排水工程實驗教學中，我們結合國家高技術研究發展計劃(863計劃)《電化學氧化－生物強化A/O工藝處理焦化廢水研究》，將原來SBR工藝處理生活污水實驗教學內容改成SBR工藝處理焦化廢水實驗。這個實驗內容的改變，讓學生深刻地認識到工業廢水和生活污水在處理技術方面有較大的區別，防止了課堂教學和實際工程出現較大的偏差，特別是水力停留時間、活性污泥比增長速率、揮發性懸浮固體濃度(MLVSS)等參數選擇，為學生以后從事工業污水處理工作奠定了良好的基礎。

(3)在環境監測實驗教學中，我們結合國家自然科學基金課題《納米RuO2/ZrO2－CeO2催化臭氧氧化深度處理焦化廢水及廢水中的POPs》，將原來的COD分析教學內容中的生活污水換成煤化工廢水。這一實驗內容的改變，使得研究對象由生活污水變成了受氯離子干擾嚴重的煤化工廢水，讓學生系統深刻地體會到了消解過程中沉淀產生的原因及其對分光光度法的干擾，以及滴定法和分光光度法各自的優缺點，并引導學生從一個簡單的COD測試實驗思考到各種環境工程原理。此類教學內容的改變還有很多，比如，將礦井除塵裝置、煤化工廠VOCs催化氧化分解裝置和燃煤電廠脫硫脫硝裝置引入到大氣污染控制工程實驗教學的演示實驗中；將煤矸石簡單制磚的內容引入到固廢處理與處置實驗教學中；將頭發中汞含量的測定引入到環境化學實驗教學中；將煤化工廠受污染土壤的氣提修復裝置引入到環境土壤學實驗教學的演示實驗中。通過這些來自于科研課題的實驗，提高了學生的動手能力，培養了學生的創新思維，為他們將來開展實際的科研打下了良好的基礎。

2開展與煤礦區污染控制相關創新性實驗

我校環境工程中心積極開展與煤礦區污染控制研究項目相關的創新性實驗室，并以此為基礎，確立本科生創新項目和畢業論文設計課題，全面培養學生的創新能力，成為學生完成綜合設計性和研究型實驗的重要基地。學生從大一開始進行查文獻、寫調研報告等基礎訓練，大二和大三開展具體實驗，大四開展成果總結訓練，學習撰寫結題報告并。我們的創新實驗基本來源于科研項目，但是為了不給學生造成難度，又對科研項目進行了大量的改變，基本都是教師自己精心設計的面向本科生的創新性實驗。圖1是典型的創新實驗設計過程。先根據傳統的混凝和沉淀實驗，添加礦井水污染治理的內容，設計創新實驗的第一個研究內容，即混凝沉淀處理礦井水。然后根據課堂講授的混凝沉淀水力梯度(G值)的理論知識，將混凝部分擴充為多級攪拌混凝實驗；根據淺池理論，將沉淀內容擴充為斜板沉淀池設計。最后將所有的內容合并起來，形成實驗名稱為多級攪拌＋混凝＋斜板沉淀處理礦井水的創新性實驗。在實驗教學過程中，學生根據下達的科研任務要求，充分發揮個人智慧，設計系統的實驗方案，并在充足的科研經費支持下，開發了用于實驗過程的多套連續裝置；獨立分析整個實驗過程所涉及的實驗參數，完成了一個復雜的工藝實驗研究，并提交系統的研究報告。這些改革既為教師和研究生完成科研任務提供了一定的參考依據和技術基礎，并充分調動了本科生學習和參加科研的積極性，培養了他們的創新素質，既促進了科研任務的順利完成，又提高了本科實驗教學的含金量。

3大力建設企業實踐基地

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xx年9月23日，威立雅水處理技術有限公司人力資源經理宋經理主動聯系陸老師，表示有意在我院招聘實習生，并繼去年之后再次在我院召開宣講會。

感：本次與企業的交流活動又是一次我們被動的去接受機會，而非主動的去獲得機會。當然，能得到這樣的機會，也是威立雅對同濟大學環境學院以及上一屆實踐部與之成功合作活動的認可。

二、聯系

因為9月23日新一屆研會尚未成立，當天下午，我個人代表實踐部按照陸老師指示，通過email與宋經理進行溝通。

兩天后，接到宋經理電話，此次電話明確的內容有：

(1)幫助威立雅推薦三名設計助理實習生候選人進行二面。具體的要求、待遇、工作地點等方面進行了明確。

(2)她有意在我院召開宣講會，但要與法方溝通，具體時間未定，說等10月20幾號這次設計助理實習生招聘結束之后，或許可以確定下來，屆時再談。

(3)宋經理留下了她的聯系電話和工作地點。

三、宣傳

研究生：主要面向研三兼顧研二同學。主要宣傳方式是：(1)聯系研三研二各班班長，通過班長飛信告知每位同學。(2)qq宣傳，將根據威立雅要求編寫的設計助理實習崗位宣傳單上傳至各班qq群共享。

本科生：主要面向大四同學。有楊碩負責聯系崔老師，并有崔老師安排。

研究生宣傳工作自十一陸續在各班開展。本科生宣傳，鑒于假期，十一開始。至10月18日共收到簡歷20多封。

宣傳工作總結：

從收到簡歷數來看，宣傳做的還算比較到位的。這個環節的不足有：

(1)宣傳單中寫道收簡歷截止日期為10月18日，并于18日進行了面試，時間過于擁擠，應把截止日期往前提2天，方便部員為面試做好準備。

(2)本科生簡歷中環境工程人數很少，而威立雅更傾向于選擇本科環境工程的女生，因此這一點的宣傳是有一些問題的。原因可能出在，宣傳之初考慮到當時情況，擔心報名人數不足，而并沒有強調環境工程這一點。由于楊碩同學靠自己關系的推薦，問題得到了一些彌補。

四、面試

由于收到簡歷較多，單從簡歷看，不能決定結果，且威立雅給的要求中提到實習生要有一定的溝通協調能力，因此經部員商討，決定首先進行一輪面試。

面試官：楊碩、桂學明、黃慧、李俊鵬、嚴瀟楠、魏振;面試時間地點：10月18日2;00明鏡樓112

面試問題：英文自我介紹+個人時間、對該份工作的認識和態度、現場表現等

面試人數：最終有10幾人參與面試，主要是本科生。面試之前跟部分研究生有過溝通，她們因時間及威立雅更傾向于本科生等原因未參與面試。

最終通過面試+簡歷+設計助理工作性質+威立雅要求綜合考慮選擇了三名本科生，并將三人推薦到宋經理處，她表示擇日將進行二面。

注：19日將三人簡歷發給宋經理，20日經宋經理要求將三人專業課成績單發給她。至今日二面時間及地點仍未定下來，原因是她們那邊一直很忙，有人出差，但二面肯定是要的。

篇8

第一步，給自己定一個去向。

無論什么專業，就業方向都不止一個。以環境工程為例，適合自己的工作有環境評估、環境工程、環境規劃等等，甚至和本專業不是最對口的排水、化工等工作也有機會應聘。要知道本專業有哪些去向并不難，既可以咨詢系院導師，也可以上百度搜索。應屆生們可綜合個人成績、性格、興趣、特長等因素，確定一個合理的求職目標。然后根據求職目標，結合企業的招聘要求，為下一步設計簡歷做好準備。

第二步，設計簡歷。

由于大多數應屆生缺乏工作經驗，簡歷通常可以分基本資料、主要課程、證書、榮譽、在校職務和實習經歷5個部分。除基本資料外，其余4個部分均可結合招聘要求和本人優勢調整順序，把單位最感興趣的優勢放在前面。

在基本資料中，姓名、聯系電話、住址必須要寫，其中聯系電話重要程度僅次于姓名，最好是能隨時聯系的號碼。基本資料的其余內容，如性別、電子郵箱、政治面貌等根據招聘要求選擇是否寫。

若主要課程放在第二部分，畢業院校、專業和學歷可寫在主要課程之中。主要課程可根據招聘要求依次排列，不必寫太多。尤其是與招聘要求無關的，一般省略。

證書榮譽包括計算機、語言等級、專業、副修等證書，還包括各種活動和競賽證書，以及三好學生、優秀黨、團員、先進分子等榮譽稱號。

在校職務中最好能用只言片語介紹一下職務期間組織、負責或參與的活動，方便招聘單位了解應聘者的組織協調經驗。

實習經歷時間太短，可不寫起止日期，但最好寫清楚實習內容。有的同學喜歡在實習經歷中花較大篇幅介紹實習單位或實習成果。這些可在面試時酌情交流，簡歷中不建議贅言。

還有些同學喜歡在簡歷中添加自我評價這個欄目。作為個人經歷的總結，自我評價可以起到畫龍點睛的作用。但我們發現，在實際撰寫過程中，大多數應屆生只是生搬硬套優秀簡歷的模式，缺乏思考、缺乏依據，最后只落得個畫蛇添足的效果。其實，自我評價可以寫，但必須實事求是，言之有據。對第一次設計簡歷的同學，若無把握，還是少寫為妙。

第三步，檢查。

篇9

[關鍵詞] 專業英語 大學英語教學 教學改革 環境工程

一、引言

學習英語的目的是為了應用和交流,使人們在經濟全球化的國際背景下,更方便地進行國際交流。因此,社會對高等院校培養的專業人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應社會需要,高校在英語課程教育上設置基礎英語與專業英語、基礎英語有各個高校的外語學院承擔,著重培養英語聽說讀寫的能力;專業英語以前作為選修課在不少專業做了設置,現在變得更為普遍,幾乎所有的專業都有專業外語,而且作為必修課,成為現代化人才培養的重要環節。“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力,讓他們能夠用英語交流信息”,是大學英語教學的目的和根本,開設專業英語這門課當然也不能偏離這個根本,應該幫助學生熟悉并掌握專業英語詞匯、特點和表達方式,能夠閱讀并獲取國外與本專業有關的科技信息,并能夠與國外的同行進行交流。

學生進入畢業設計階段需要查閱大量國內外科技文獻,是對專業英語的應用階段。但大部分學生在查看外文資料時,困難很大,大大限制了學生知識面的擴展,也影響了畢業課題研究工作的深入進行。雖然開設了專業英語課程,但在應用時卻是如此不盡人意,我們應該深入思考一下問題究竟出在哪里,教學環節存在什么問題,應該如何改進。這些都是我們應該認真研究和討論的問題。

二、現狀及存在問題

1.學生現狀

目前我國的英語學習仍然存在應試傾向,基礎英語的學習目的是通過四六級考試,因此學生就圍繞著考試這個指揮棒展開學習。一旦通過,基本上就可以停止英語學習了。事實上即使通過了國內統考,學生的聽說能力仍然較差,很難進行日常的外語交流。

本科三年級開始進入專業英語學習階段,很多同學并不清楚學習這門課的目的,只是為了畢業湊學分,很少有同學是為了提高專業外文文獻的閱讀能力。因此在學習過程中碰到困難就退縮,抱著能及格即可的心態學習。在課堂上缺乏主動性,表現低調,不敢出聲閱讀,不能積極回答問題,只能靠老師點名回答問題,沒有學生的積極參與,課堂氣氛沉悶,不利于學生在輕松的環境中愉快地學習。

2.重視度不夠,師資隊伍不強大

目前各高校的專業外語教師一般有專業教師擔任,且大部分是年輕教師,雖然精通專業知識,但外語水平有限,對外語教學方法和規律知之甚少。教學過程中經常是孤軍奮戰,缺乏團隊支持,幾乎沒有專門的英語培訓,個人外語能力難以大幅度提高。因此專業外語課就變成了漢語專業課,或者是學習專業詞匯和翻譯,學習內容枯燥,學生缺乏興趣。專業外語課對教師的外語水平、專業知識、執教能力都提出了很高的要求。

3.課程設置不恰當,學時太少

專業外語課程的學時設置一般都不太多,新疆高校農業院校為20~40個學時,我校環境工程專業為32學時。一般設在大三下學期或大四上學期。與基礎英語的課時相比,專業英語課時太少,在這么短的課時安排下,讓學生掌握專業英語應用,如果不在課下有較多的投入,實在是一件非常難的事情。

4.教學內容陳舊、方式單一

目前專業英語教材難以滿足高等教育發展的需要,公開出版的教材較少。就環境工程專業而言,有些教材所選文章過于陳舊,有些教材專業性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻,句子冗長,結構較復雜,學生學習難度大。針對課文的詞匯或短語解釋以及配套的長難句翻譯,相對課文來說較少或個別存在錯誤;課后練習缺乏、設置不盡合理。目前為止,公開出版的教材沒有配套練習冊,使學生缺乏相應的訓練。由于教材所限,課堂成了翻譯課、解釋課,致使學生認為學習專業外語就是學習詞匯、學習如何翻譯。

三、建議

師資力量薄弱、教材落后、學時較少等問題,幾乎是工科院校的一個普遍問題,究其原因可能是整個教學體系中重視程度不夠,投入太少,不能形成一個強有力的教學隊伍,教師隊伍不能滿足教學需要,教學效果可想而知。因此,重中之重是加強師資,這也是“以人為本”的一個體現,其次是延長課時并改進教材。

1.加強師資

專業外語對教師要求很高,尤其是外語水平,一方面,可以引進有國外留學經驗的專業人士擔任任課教師;另一方面,對專業教師進行適當的外語培訓,提高其外語交流和應用能力。另外可以在政策上給予支持,這可以增加教師的積極性。

建立專業外語教學團隊,增加人力投入,包括教學經驗豐富的教師、外語基礎較好的等思想活躍的教師,大家定期討論,群策群力,對專業外語教學中存在的問題及時發現,及時解決。上課形式采用全英語或必要時雙語教學,創造英語學習的氛圍和英語思維的習慣。根據課程設置的需要,編寫合適的教材、選擇期刊、準備多媒體素材,創新教學形式,發揮“集中力量辦大事”的優勢。

2.改進教材,延長課時,采用合適的教學方式

加大投入力度是關鍵。清末的設置目的是學習西方先進的科學技術,培養中外交流所需要的外交人才,歷史證明其教學富有成效,為中國培養了一大批懂外語的外交人才,這些人成為晚清、民國外交舞臺的重要人物。學制8年,以英語學習為主,兼學其他學科,重視漢語學習,認為只有漢語學好了才能正確表達外文資料;重視英語應用能力,考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語譯成英語)、寫英語作文等。我們的專業外語學時只有32學時左右,又因枯燥、厭學等原因導致教學效果較差。

借鑒的經驗并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求,將專業英語由一個學期改為四個學期,從大三上學期開始一直到畢業結束。

(1)第一學期開設專業概述類課程

由于學生直接閱讀專業文獻困難較大,我們可以為其做一些鋪墊,從專業概述類課程開始。以激發學生興趣為目的,注重實用性。教學內容選擇通俗易懂又結合專業的材料,就環境工程專業而言,可以是目前熱門話題,也可以是國外環保方面的成功實例介紹、區域循環經濟實例,從接近日常生活的話題著手,使學生由被動學習轉化為主動學習。同時,注重聽說讀寫的練習。由于這方面的題材較廣泛,可以從網站下載一些視聽資料,課堂上在聽的基礎上用英文寫出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎上,用英文總結課文;能力較強的學生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學聽,同學之間進行討論和交流,初步培養學生的自學能力和交流能力。通過這一階段的學習,讓學生感到專業課并不是枯燥無味的,讓學生學了就要用,把看到的、聽到的通過說或寫的形式表達出來,讓他們看到學習的進步,逐步建立學習興趣,由厭學變成愿學;另外學生可以掌握一些常用的專業詞匯,簡單的專業英文表達。

(2)第二學期開設較深入的專業課

在初步了解專業詞匯和表達的基礎上,強調向專業化、深入化方向傾斜,選用的教材力求涵蓋環境工程專業的各個方面的專業知識,包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環境影響評價等各個方面的內容,要求工藝介紹要全面,作用、原理要簡潔,并指出發展方向與最新進展,發明創新可以激發學生的求知欲和創造熱情,是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學環境工程領域的基礎概論類的外文原版教材或影印版,或由教師根據教課內容和要求進行選編。這一階段,仍然要加強聽說讀寫以及譯的訓練,“譯”包括中英文互譯,由于涉及專業知識,一詞多意、長句、復合句增多,能夠閱讀、理解并正確的表達出來并不是一件容易的事情,能夠看懂別人的研究成果,并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽,這也是交流的一個方面,因此需要認識到“譯”的重要性。通過這一階段的學習,學生已經比較深入地了解并掌握的專業外語詞匯和表達方式。

(3)第三學期開設專業拓展課

至此,學生已經掌握了比較豐富的專業外語基礎知識,了解了相關專業課,在此基礎上,學生已經具備了學習一門新領域課程的能力,此時可以專業課程的某一個方面為切入點,選用英文原版教材,鞏固并提高學生的外文學習能力。就環境工程專業而言,人們對環境的影響越來越大,對生活環境的要求也越來越高,因此專業發展越來越全面,新技術日新月異。可以選擇其中一個方面作為學習內容,繼續加強“聽說讀寫譯”的訓練。由于這部分內容閱讀量大,專業性強,學生不能在有限的時間內全部閱讀完,在課堂上可以分組、分部分閱讀,然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學習,營造一個輕松、和諧的英語交流的學習氛圍。上課可采用雙語課的形式,但僅在必要時輔以漢語作為必要的補充。

(4)第四學期為專業英語應用課

大四下學期的畢業設計階段,是人才培養的重要的實踐性教學環節,積極開展專業外語實踐,使其成為專業外語教學課堂的延伸。教師選取環境工程專業SCI、EI的期刊文章講述其投稿要求,并提供幾篇內容較簡單、不同題材的文章作為范例,要求學生在理解全文的基礎上按照投稿要求寫出英文摘要,并與作者摘要做對比,找出差距,逐步提高。畢業論文完成后,要求寫出英文摘要,并按照國際會議的要求,制作幻燈片,做不多于10分鐘的答辯演講,并回答教師提出的問題。學生在制作、準備英文幻燈片和編制報告的過程中,受到了系統而嚴格的訓練。將英文學習、應用與畢業設計相結合,是理論聯系實際的一種新探索,是將英語應用到實際工作中的一種新嘗試。

四、結語

專業外語是學生綜合能力的一個重要方面,其目標是培養和提高學生在專業上的英語應用能力。這和做學問一樣,沒有捷徑可走,必須下功夫才行,必須從上到下包括領導、教師、學生給予足夠的重視,圍繞專業英語教學做好各方面的工作,才能切實提高專業外語的教學質量,培養高素質的社會主義現代化建設人才。

參考文獻:

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[2]黃天寅.淺議工科專業外語教學的改革.蘇州城市建設環境保護學院學報(社會科學版),2002,4(1):83-86.

[3]吉雪花,龐勝群,辛建華.新疆高校農業專業外語教學之我見.中國西部科技,2009,8(3):95-96.

[4]陳莉娜,賈國欣.工科專業外語教學探討.河南工程學院學報:自然科學版,2009,21(4):75-77.

[5]鄭朝紅,張殿清.與中國近代專業外語教學.河北大學成人教育學院學報,2006,8(2):110-112.

[6]魏栩,邊麗英.關于計算機專業外語教學的幾點思考.網絡與信息,2009,(3):33-33.

篇10

對照工程教育認證標準，環境法授課的質量提升，可有效提高學生在溝通協作、團隊合作及工程倫理等方面的能力，針對目前環境法學授課存在的大綱編制形式化、授課方式單一、師資水平不高的問題，提出頂層設計完善大綱編制、借助優秀影視作品進行課程導入、建設政-校合建開拓實踐基地、豐富考核方式提升環保意識等建議，以提升環境法學的授課質量，培養具備社會責任意識及工程倫理的未來工程師。

[關鍵詞]

工程教育認證；環境法；工科專業；教學改革

高校工科教育的發展是推動我國實施“中國制造2025”，“互聯網+”等戰略的重要依托，而工程教育的國際互認更是促進國內學子參與工程技術人員國際流動的重要保障，成立于1989年的《華盛頓協議》是當前國際上最具影響力的工程教育學位互認協議，我國于2013年加入《華盛頓協議》成為預備會員，并于2016年成為正式會員，隨著其認證理念的廣為認可，開展工程教育專業認證業已成為我國高校工科專業辦學的主導方向之一。工程教育認證的推廣改變了以往碎片化的高校教育模式，以學生成果為導向，以畢業生具備專業畢業要求(核心能力)為依據，落實持續改進措施，最終達成專業教育目標，使工科教育培養出的人才更符合專業特色、時代潮流與社會需求，是一種建立在OBE基礎上的評估及自我完善模式。而對照認證要求反觀我國傳統的工程教育課程體系設計，可以發現，無論從師資隊伍建設還是課程體系改革，我國教育重點更關注工程知識和技術能力的鍛煉，忽視了對于認證要求中溝通協作、團隊合作，尤其是工程倫理等方面的培養。隨著社會發展，工科教育培養出的學生不應局限于只用工程教育的知識去理解將要從事的職業，完善的工科教育應在培養學生工程思維、技術手段的同時，教導學生擔負起應有的社會責任。這就有賴于課程體系中科技與人文的整合、理論實踐與倫理道德教育及法律觀念和社會責任的建立[1]。因此，對工科專業學生進行環境法學的教化，有助于未來工程師樹立環保理念，增強社會責任意識，預防工程實踐可能造成的環境及社會負面影響，從而滿足工程教育認證的基本要求，適應時展的需求。

1工程教育認證要求

在工程教育認證標準中，要求畢業學生在工程知識、問題分析、設計開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習共12個方面達到相應的畢業要求，并由此評價是否滿足認證要求。通過分析可知，環境法是以環境科學和法學為基礎，涉及多部門法甚至是有關自然科學相互交叉滲透的產物，具有鮮明的科技性和綜合性：(1)其基本原則和基本制度都充分體現了對應環境問題的客觀規律，并反映了生態規律的客觀要求；(2)其有關保護自然資源和防治環境污染的許多措施，都是從環境科學的研究成果和應對環境問題的實踐中總結出來并加以法律固定的，許多環境法律規范是由技術規范上升來的[2]。由此可見，環境法中的相關條文、標準、規則的制定都包含著工程技術內涵，因此，在工程教育認證背景下，強化環境法學對工程技術應用的規范和促進作用，揭示環境法的內涵并將其內化為每一個環境保護工程師的價值理念[3]，最終通過環境法學的授課及相應課程的改革實踐，可使學生以下能力得到顯著提升：(1)在設計針對環境保護復雜工程問題的解決方案、滿足特定需求的工藝流程時，能夠基于相關環境工程背景知識進行合理分析；(2)能夠評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，從而理解應承擔的責任；(3)能夠理解和評價針對復雜環境工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響；(4)具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任；(5)具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。從而滿足工程教育中關于工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通等5個方面的畢業要求，提升工程倫理意識和社會責任感。

2工科專業環境法學教育存在的問題

2.1大綱制定形式化，持續改進欠缺

課程的教學大綱是授課的綱領性文件，在實際編制中，由于缺乏頂層設計，未形成完善的組織形式和編制流程，缺少集體協作等原因，而成為授課教師一人的閉門造車；成稿的教學大綱也往往形同虛設，教師授課的盲目性和隨機性較大；同時由于缺乏課程自我檢討、學生反饋等環節，導致授課存在的缺陷難以得到糾正，從而影響實際的授課質量。

2.2開設比例小，未得到足夠重視

從我國高校環境類專業開設環境法課程情況來看，在受調查的25所“985”工程高校、9所“211”工程高校和27所普通高校中，環境科學、環境工程專業開設環境法課程的僅占70.5%和37.5%，且設置為專業必修課的僅占全部調查高校的2.0%，部分學校往往只在《環境影響評價》課程的講授中，利用幾個學時的時間普及環境法的部分內容，這與95.2%的學生希望通過課堂或專題講座學習環境法律知識是極不匹配的[4]。

2.3社會需求廣，授課方式單一

高校環境類專業學生就業傾向[5]如表1所示，由表1可知，環境法與環境類專業畢業生畢業以后的就業和生活是休戚相關的，這也突顯了環境法教學的迫切性。對于平時接觸較多工程思想的環境類大學生來說，他們更關心的是學習這門課程對今后的工作、生活有什么用，對法學基本概念等偏理論化的內容興趣較小。單純的引入案例教學[6]、模擬課堂[7]能鍛煉學生的實際操作能力、增強課堂的實效性，然而對于理工科學生來講，總感覺是一種跨界，無形中自我設置了從工到文的學習屏障，很難真正調動其學習興趣。

2.4與科技進步密切相關，師資水平不足

環境法是以環境科學和法學為基礎，是涉及多部門法甚至與自然科學相互交叉滲透的產物，因此具有鮮明的科技性和綜合性，其相關條文、標準、規則的制定都包含著工程技術內涵[3]。當下多數高校環境法學課程由純粹法學背景的教師承擔，學生只知其然，不知其所以然，教學重點往往會放在法學性及法學理論的分析，對相關環境法律條例則以介紹為主，難以將環境法與課程體系所學相互聯系；而非法學專業出身的教師，由于缺乏相關的專業基礎，且環境法體系繁雜，教師授課容易照本宣科，這顯得瑣碎枯燥，難以記憶，課堂氣氛沉悶乏味，難以調動學生學習的主動性和積極性，教學效果不理想。

3基于工程教育認證要求的環境法教學改革探索

中國人民大學常務副校長王利明教授就法學教育改革曾提出應“以社會需要為導向，推進法學教育改革”的建議，提倡采取靈活多樣的方式，增加實踐性、應用性環節，增強學生的法律概括能力、分析能力、辯論能力和文字表達能力[8]。以工程教育認證為抓手，更要求通過環境法學的教學，達到增強未來工程師工程倫理意識、樹立社會責任意識的目的，由此必須從根本上改變原有的教學觀念，改變因人設教的課程設置原則，真正以教育目標的實現及畢業校友和用人單位的反饋為依據，在大綱的設置和授課方面，增加持續改進環節，促使學生達到培養要求，符合工程教育專業認證相關標準要求。

3.1強化頂層設計，規范大綱制定

工程教育認證提供了一套完備的理念來指導課程體系規劃及大綱編制，課程大綱修訂需經歷如圖1所示的組織形式，即在收集教師自我檢討、學生、督導和其他教師反饋意見的基礎上，經修訂的課程大綱經系教研小組討論，并通過定期舉行的校外專家咨詢委員會論證后，報專業全體教師大會，最后經教授委員會審核后，完成大綱的修訂。工程教育認證明確要求需成立由業界、學界代表組成的校外專家組對課程體系進行審核，保證課程修訂符合社會動態及就業需求。在滿足修訂流程的總體組織框架下，環境法授課教師應根據課堂情況、作業及結課報告中所反映出的問題，緊密結合課程大綱各章節所支撐的畢業要求達成度，從是否能夠利用所學到的信息公開、環境法基本原則、基本制度來審視最新環境保護技術對社會的影響；在對新技術應用、新工藝開發時，是否能夠具備全局眼光，并關注全過程的清潔生產以及對可持續發展的影響；是否有意識將環境法學所規定的要求作為后續進行生產實踐的底線貫徹到生產生活中；是否已了解信息公開渠道，能夠主動獲得頒布新法、舊法的修訂等內容，對所學法律知識進行實時更新和學習，從而具備了自評學習和終身學習的意識；是否有助于學生樹立法律意識、增強環保觀念、提升社會責任感等方面進行課程總結，并由此擬定切實可行的改進措施，形成自我檢討，結合督導及同行聽課反饋，對課程大綱進行適時調整及修訂，滿足畢業要求的設定，并最終促進教育目標的達成。

3.2增強師資水平，促進實力提升

“學高為師，身正為范”，想要借助環境法學的授課，達到提升培養學生社會責任感、環保意識的目的，就要求授課教師本身具備相應的工程倫理觀念，高水平的師資更是課程質量的有效保障。而由于環境法學并非環境類專業的傳統課程，單純法學背景老師講授又難以將“法律+科學”有機結合，更無法將環境學科的科技進步、污染物產生降解原理、生態環境治理手段等內容與環境法學聯系講解，從而給學生造成在法言法，與工科教學嚴重脫節的現象。為了穩定提高師資水平，應不斷提高在職專業教師的法學知識，鼓勵教師積極參加環境法學相關法理及司法解釋培訓，逐漸擴充案例庫，夯實法學基本理論的基礎上，兼顧環境發展的前沿科學，達到與時俱進、與法俱進；進一步地可將業界經驗豐富的工程師柔性引進到教師隊伍中，從工程立項、項目初設、可行性研究、工程概預算、工程設計、建設及竣工驗收等各環節所涉及到法律法規進行示范性教育，達到言傳身教相結合的目的。

3.3深化授課改革，增加反饋環節

興趣是最好的老師，如何提升工科學生學習法學的熱情、掃除法學的無形屏障是首要難題。當前，隨著環保意識的深入人心，涌現出一大批優秀的環保影視作品，這些影視作品與當前嚴峻的環境問題密切相關，更是契合了環境法的不同章節，如《永不妥協》是基于水環境污染的環境污染損害賠償，《穹頂之下》是基于當前大氣污染行動計劃，《可可西里》是基于野生動物保護等，這些影視作品都已脫離了單純的說教形式，做到了潤物無聲。特別是在最枯燥的環境法條講解時，可改講授模式為課前預習、課堂分析辯論、課后歸納整理形式進行，即法條由學生進行課前預習，在課堂上，以典型案例進行導入，使學生以小組為單位，對環境違法案例進行分析討論、甚至辯論，課后，教師通過發現學生在引用法條進行案例分析時出現的錯誤，深入分析產生錯誤的原因，由此揭示各法條在使用中的注意事項。如在講授環境侵權舉證責任倒置時，分別列出“誰主張誰舉證”“舉證責任倒置”的案例，采取課堂辯論形式，由學生分析二者的差異，辯論結束后，再進行針對性的講解，由此不僅鍛煉了學生的團隊合作及溝通能力，更加深了學生對于舉證責任倒置的認識。

3.4豐富考核方式，提升參與感

環境法的應用本身應該是一個綜合性的考查，要求學生在充分理解各種環境法理論和分論的基礎上，綜合分析判斷，而應用法律進行維權更是本門課程的一個重要內容，涉及到了法條的適用性、涉事部門的判斷、周邊環境的分析、環境容量的確定等交叉內容。對于非法學專業學生來說，若采取單一的考試方式進行考查，往往偏離了應用的初衷，使學生靈活運用法條的能力得到限制。因此，在考核環節，以發現并分析身邊的環境違法事件代替期末考試，一方面可實現對環境法的現學現用，使學生充分認識到條款的實用性及參與感，另一方面也豐富了案例庫，可在后續課程的授課時，進行進一步的分析講解，同時更可避免對一些失效案例應用法條的生搬硬套，增強對環境法的應用實踐，強化社會責任感。

3.5開啟政校共建，樹立環保意識

環境法學的執法部門較多，涉及到環保、城管、交通、行政審批等多領域、多部門，對于建設環境法學的實踐基地，不應將眼光僅局限于環保部門，需根據各地行政權力的不同行使機關，有的放矢地進行實踐基地的選擇和建設。針對學生就業去向，一方面可邀請執法部門人員來校為學生授課，以增強學生的專業認知，另一方面，更可利用行政部門的開放日等活動，使學生跟隨執法人員參與到執法或者環境糾紛的調解，直觀感受環境法在實際生產生活中的應用，搭建政-校共建的橋梁。基于環境法的科技性，在實踐過程中，可結合實際，突出環境監測部門在環境法應用中的重要地位，特別是環境監測中布點、采樣的規范化原則，為后續工程踏勘、項目調研等工作打下堅實基礎。

參考文獻

[1]李藝蕓．工程教育專業認證的倫理維度探析[D]．大連：大連理工大學，2011．

[2]秦天寶．環境法——制度•學說•案例[M]．湖北：武漢大學出版社，2013．

[3]張凡，彭斌．生態文明制度建設視角下的工科院校環境法教學[J]．河北工程大學學報(社會科學版)，2013，30(2)：43-45．

[4]孟祥周，陳玲，徐竟成．高校環境類專業開設環境法課程的現狀及思考[J]．高教論壇，2011(9)：93-95．

[5]鐘麗燕，崔秀平，吳廣芳．環境類在校大學生就業傾向分析[J]．專業與就業，2010(11)：63-64．

[6]李明華，陳海嵩．環境法精品課程建設的探索與實踐[C]．中國法學教育研究2013春季論文集，2013：29-41．

[7]顧世華．環境法教學的改革及其創新[J]．法制與社會，2014(9)：213-214．