社區教育方案范文

導語：如何才能寫好一篇社區教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年9月份是我區第五個“社區教育宣傳月”。為充分利用社區教育平臺，加快推進和諧社區建設，大力推進我區創建和諧社會工作進程，根據《**區**全民素質教育五年規劃》、《**區**年社區教育工作要點》和《關于開展**區第五個社區教育宣傳月活動的通知》要求，決定于今年9月份，在全區廣泛開展“八個一”活動，進一步推動社區教育工作深入開展。現將具體活動方案附后，望各有關部門和社區認真抓好落實。

一、打造平安路社區教育宣傳一條街

針對平安路一條街教育資源集中，開展社區教育培訓力量雄厚的特點，整合沿街兩側的教育資源力量，打造我區第一條具有鮮明文化特色的“社區教育一條街”，展示我區社區教育工作的新亮點。協調沿街的教工一幼、區教體局、青島烹飪學校、區少兒活動中心、區殘聯、區社區學院、區社區教育活動中心、青島平安路第二小學、**機廠技校等單位做好宣傳工作，懸掛宣傳社區教育的橫幅，擺放各自單位向社會提供教育培訓信息和創建學習型單位的宣傳展牌，營造濃厚的宣傳教育氛圍。

時間：9月份

責任部門：宣教科

二、舉辦**年**區市民大課堂秋季開學儀式

為豐富市民的社區教育培訓內容，以各社區為單位，與駐街學校聯合，發揮社區教育輔導員的作用，確定授課內容、授課教師、授課地點，開設100名社區群眾（包括各類年齡段的人群）參與的各類教學班，在全區規定的統一時間段內，集中開展**年**區市民大課堂秋季開學儀式。

時間：9月17日（周六）

責任部門：宣教科、各社區

三、“學習型社區”典型推薦

為貫徹落實《青島市創建學習型社區創建標準》以及區委、區政府《關于深化社區建設創建和諧社區的意見》（四委〔**〕32號）精神，推動我區基層學習型社區的創建工作，街道推薦興電社區，參加全區“學習型社區”觀摩活動，以典型帶動全面，推進管區社區教育工作的均衡發展。

時間：9月23日（周五）

形式：聽取介紹、觀看檔案資料、咨詢、成果展示等

責任部門：宣教科、興電社區

四、舉辦一次市民文明禮儀巡回宣講

配合創建全國文明城市，通過大力開展群眾喜聞樂見、易于接受的社區教育形式，在群眾中廣泛地宣傳《公民道德建設實施綱要》，邀請區“文明禮儀宣講演示團”到街道開展文明禮儀宣講活動，把社會公德和文明禮儀細化為群眾便于接受的行為標準。

時間：9月26日（周一）—9月30日（周五）

形式：文明禮儀宣講

責任部門：宣教科、有關社區

五、開展“公民道德宣傳日”集中宣傳活動

加強以公民道德建設、未成年思想道德教育為主要內容的社會宣傳，大力宣傳《公民道德建設實施綱要》和《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，深入落實“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”20字公民基本道德規范，落實《青島市民文明公約》和“八不”行為規范，結合創建文明城區、創建學習型城區和紀念勝利60周年活動等重要內容，營造濃厚的學習氛圍。

時間：9月20日

形式：以廣場宣傳、咨詢和服務為主要活動形式，

責任部門：宣教科

六、開展第三批學習型各類先進評選活動

為推進創建學習型機關、學習型企業、學習型社區、學習型家庭工作，評選一批學習型組織典型，選樹一批具有影響力的學習帶頭人，推薦評選**區第三批各類學習型先進，為構建學習型社會營造良好氛圍。

篇2

深入貫徹落實科學發展觀，堅定不移實施教育優先發展戰略，以辦人民滿意的教育和推進我區“三新”建設為目的，以建設教育現代化為主線，以深化教育改革為動力，以提高基礎教育水平為重點，全面提高我區教育的綜合實力，努力把我區建設成為福建省教育強區。

二、創建教育強區目標

通過開展創建教育強區工作，力爭用2年時間，使我區教育在教育管理職責依法履行、義務教育均衡發展、高中階段教育協調發展、學前教育與特殊教育水平提高、終身教育運行機制基本形成、教育質量全面提高、教師隊伍素質全面提高、辦學條件全面優化、教育經費法定增長等福建省“教育強縣”督導驗收的9項A級指標都達到或超過省評估標準；使我區教育在管理職責、教師隊伍、辦學條件、教育經費、事業發展、教育質量六個方面的45個B級指標和95條評估標準都達到或超過省評估標準。基本普及學前教育、義務教育均衡發展、高中教育多元化的具有海滄特色的可持續發展的現代化國民教育體系和終身教育體系，力爭在年順利通過福建省“教育強縣”評估驗收，爭創全省首批教育強區。

三、創建教育強區工作任務

1、成立區創建教育強區領導小組。由區主要領導擔任組長，區委、區政府分管教育的副書記、副區長擔任副組長，成員包括各鎮（街道）和區直有關職能部門主要負責人，領導、協調創建教育強區工作。成立創建教育強區自評工作小組，由分管教育的副區長擔任組長，負責督查、指導各鎮（街道）和區直各職能部門落實各自承擔的相關任務。

2、各鎮（街道）工作任務：成立領導小組，負責按教育強區督導評估指標體系，做好年—年涉及教育工作的有關統計和總結；重點抓好社區教育、校園周邊環境維護與整治、扶助貧困家庭子女入學、關心“三殘”兒童、依法動員輟學生復學等工作；加強社區教育的領導和管理，充分挖掘社區教育資源，開展形式多樣、富有成效的社區教育活動；積極開展豐富多彩的學習、文娛、體育活動；開設成年人教育課程，營造終身學習的良好氛圍。根據《海滄區人民政府關于全面開展鎮政府、街道辦事處教育工作督導評估意見的通知》精神，對照《海滄區鎮政府、街道辦事處教育工作督導評估標準和計分方法（修訂）》，開展每年的教育工作自評，做好備查資料的整理歸檔，并于每年月日前把自評報告和工作總結送交區創建教育強區自評小組。

3、區教育局工作任務：負責創建教育強區辦公室的日常工作,合理進行各專項工作小組分工；規劃、落實區教師進修學校建設及配齊、配強學科教研員；組織教師參加各類培訓；做好年—年期間教育發展的全面總結；按照教育強區督導評估指標體系，認真做好自評工作，抓好薄弱環節的整改；做好各項資料的收集和整理；協調、指導全區各鎮（街道）、各部門開展創建教育強區的各項具體業務工作。

4、區委辦公室、區政府辦公室工作任務：負責收集年—年期間區委、區政府關于教育工作的文件、照片等資料；督辦創建教育強區工作的相關事項；督促各單位、各部門對貫徹落實有關教育法律法規情況進行總結；審核海滄區申報教育強區自評報告并送區委、區政府審批。

5、區委宣傳部門工作任務：負責對年—年期間有關教育法律法規的宣傳工作進行總結；協助制作海滄教育專題片、畫冊；協調新聞單位大力宣傳海滄教育的成果；指導區直單位、鎮（街道）、社區宣傳建設教育強區涌現的典型和好人好事。

6、區發展和改革局工作任務：把創建教育強區列入《海滄區國民經濟和社會發展“十二五”規劃》；把教育工作納入年度計劃；按照教育強區督導評估指標體系的有關要素，對教育發展計劃、改善教育設施等工作以及在年—年涉及教育的有關國民經濟和社會發展的數據、資料進行整理總結。

7、區財政局工作任務：按教育強區督導評估指標體系，確保財政對教育的撥款達到法定“三個增長”；及時撥付上級下撥的教育專項經費；按規定征足城市教育費附加并做到全額撥付教育使用；教師繼續教育經費按教職工年度工資總額的2.5%撥付；不截留、不平調、不挪用中小學財政專戶預算外資金；保障校安工程、校舍維修改造及其它項目配套資金及時足額到位；落實各項經費補助政策；對涉及教育的財政工作、經費管理以及年—年區財政對教育投入情況的數據、資料進行整理；對每年度教育經費的使用和管理進行分析報告。

8、區司法局工作任務：負責按教育強區督導評估指標體系，把學校普法工作為重點列入“六·五普法”計劃；加強法制教育，檢查、指導學校普法工作。

9、區綜治辦、區公安分局工作任務：按教育強區督導評估指標體系，重點做好整治學校周邊環境，配齊綜治副校長，預防青少年犯罪以及防火、治安等工作；建立健全學校師生安全的各項規章制度并予以有效實施；嚴厲打擊擾亂學校秩序的違法犯罪活動；區公安分局為鎮（街道）完善文化戶口冊提供居民戶口和流動人口資料。

10、區文體局、科技局、民政局、殘聯、科協、工會，團委、婦聯、關工委工作任務：加強與教育部門的聯系，切實加強文化市場的管理，開展適合青少年特點的科技、文體活動；加強對學校工會、婦女、共青團、少先隊工作的業務指導，努力提高學校工會、團隊組織和家長學校工作水平；協調做好殘疾少年兒童接受義務教育工作；扶持貧困學生完成學業；切實抓好未成年人思想道德建設，促進青少年身心健康成長。

11、區編辦、建設局、人勞局、衛生局、審計局、城管和執法局、地稅局、工商局、國土房產分局等各有關職能部門工作任務：根據教育強區督導評估指標體系的要求，結合本部門職能及工作實際，為教育工作、轄區內學校提供良好的服務和支持。

鎮（街道）及有關部門教育工作職責按廈海委辦［］82號文及簽訂的創建教育強區工作目標責任書遵照執行。

四、創建教育強區工作措施

（一）履行教育管理職責，促進教育協調發展。堅持教育優先發展戰略地位，制定并實施《海滄區“十二五”教育事業發展規劃》，統籌學前教育、義務教育、高中階段教育布局、結構與規模，辦好民辦學校，推進義務教育在更高水平上的均衡發展，促進各類教育協調發展。建立街道、職能部門教育工作目標管理責任制，建立教育工作政務公開制度和社會監督機制。依法落實學校安全管理制度，加強學校周邊治安環境和文化市場的治理，維護學校周邊環境。完善教育經費保障機制，提高教育投入效益。完善教職工編制管理，建立教師調配交流、考核任用和補充機制，保障教師權益。按照中小學布局規劃配置教育發展用地，實施校舍安全工程，改善辦學條件。把教育工作擺上重要議事日程，定期研究解決教育發展中的困難問題，為教育辦實事，引導全社會關心和支持海滄教育的發展，宣傳創建教育強區的意義，形成領導帶頭、各方聯動、全民參與的創建工作格局，營造全社會重教興學良好氛圍。加強和改進未成年人思想道德建設，規劃建設好區青少年宮等學生校外活動場所，多渠道、多形式建設中小學社會實踐基地，轄區各類愛國主義教育基地無償向中小學生開放，為學校實施素質教育創設良好社會環境。

（二）優化教育資源配置，提高辦學條件水平。在實施“十二五”規劃的基礎上，用2-3年左右的時間，加快義務教育學校工程、學前教育工程、信息化工程、教師培訓工程、社區教育工程建設。力爭年6月前，建成雙十中學廈門海滄附屬學校、京口巖小學、霞陽小學二期、錦里小學二期，建成東孚幼兒園、霞陽幼兒園、海滄中心幼兒園。加強教師進修學校建設，確保教師進修學校的校舍、設施設備、師資隊伍按省定標準配備。加強教育教學資源庫的軟件和硬件建設，轄區中小學信息技術、電化教育裝備水平達省級示范學校（園）標準。推進中小學校舍安全改造工程。以學校為單位，80％以上的普通中小學、幼兒園各種設施、設備達到省頒標準。教育部門要全面統籌、合理配置，用好用活資金，各有關部門要把創建教育強區擺在優先的位置，做到特事特辦，為學校排憂解難，保證有關工程按計劃高標準、高質量完成。

（三）推進各類教育改革，提升教育發展水平。積極推進“義務教育標準化學校”建設，實現學校之間教育資源配置基本均衡。消除“大班額”現象，解決好城區義務教育擇校問題，完善進城務工人員隨遷子女義務教育保障機制，健全經濟困難家庭子女義務教育資助體系。堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園，推進學前教育資源優化配置。加強學前教育管理，規范辦園行為，有序推進0～3歲早期教育工作。高中階段教育協調發展，實現教育資源優質配置。教育教學適應新課程需要，學校內涵建設取得新的進展。完善特殊教育辦學體系，健全保障機制，大力普及殘疾少年兒童義務教育，積極發展殘疾兒童學前教育和高中階段教育。規范學籍管理工作，不斷完善義務教育就學保障制度、義務教育檔案資料制度、義務教育學額鞏固制度。教育事業發展各項指標全面達到或超過規定要求。

（五）深化管理體制改革，加強師資隊伍建設。按省定編制標準配備中小學和公辦幼兒園教職工，特殊教育教職工配置滿足事業發展需要。配齊配足緊缺學科教師，根據需要開展教師轉崗培訓，優化教師隊伍的學科結構與年齡結構。有序開展校長、教師定期輪崗交流工作。面向全體教師開展業務培訓活動。實施中小學骨干教師、校長培養計劃；全面推行校長聘任制，加強校長的履職考核，完善中小學校長負責制，培養一批優秀教師、優秀校長。教師進修學校切實履行教師教育活動的組織、協調、指導、管理和服務的職責，不斷強化教師培訓、教研功能。定期開展師德教育活動，建立表彰獎勵優秀教師制度，完善師德監督考核機制，提高全體教職工師德水準。

（六）強化課程改革實驗，扎實推進素質教育。把提高質量作為教育的核心任務。把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持德育為先，能力為重，全面發展。辦好每一所學校，形成惠及全民的公平教育。加強素質教育的政策、經費保障與社會引導，科學評價學校教育教學質量，優化素質教育社會環境。健全學校、家庭、社會德育工作網絡和工作機制。重視以班主任為主體的中小學德育工作隊伍建設，發揮課堂教學主渠道作用，創新德育活動載體，加強養成教育和社會實踐活動。扎實推進基礎教育課程改革，完善教育教學管理制度，落實教學常規。規范學校辦學行為，嚴格執行省頒課程計劃，開齊開足課程，減輕學生過重的課業負擔，提高教育質量。探索建立、逐步完善現代學校管理制度，各個階段教育形成一批辦學特色鮮明或教育教學改革取得優秀成果，能起到輻射示范、優化整體作用的學校。

（七）構建終身教育運行機制，努力建設“學習型社會”。進一步完善“黨政統籌領導，教育部門主管，有關部門配合，社會積極支持，社區自主活動，群眾廣泛參與”的管理體制和運行機制，健全社區教育經費籌措、資源共享、隊伍管理、考核評估、表彰獎勵等規章制度。開拓、整合社區教育的硬件、人力和信息資源，健全以區社區教育中心為龍頭、街道市民學校和鎮文化技術學校為骨干、社區居委會教學點、村文化技術培訓點和各類學習型組織為基礎的社區教育培訓網絡體系，建設一支“專職人員為骨干、兼職人員為主體、廣大志愿者為基礎”的社區教育工作者隊伍。大力開展多層次、多內容、多形式的教育培訓活動，為社區成員提供便捷教育服務，廣泛開展學習型機關、學習型單位、學習型家庭等各種學習型組織的創建活動，提高社區居民整體素質和生活質量，基本建立終身教育體系和學習型城區。

五、創建教育強區工作步驟

1、組織動員階段

（1）開展創建教育強區的調研工作，制定工作方案。

（2）成立海滄區創建教育強區領導小組及自評工作小組，建立機構，明確職責。

（3）區委、區政府召開全區動員大會，號召全區黨員、干部和全區人民積極支持、參與創建教育強區工作。

（4）召開教育系統動員大會，號召全區廣大教育工作者全力以赴投入創建教育強區工作，各級各類學校都要為創建教育強區多作貢獻。

（5）教育系統各基層單位認真組織學習領會有關文件和督導評估指標體系，理解內涵，認真做好自查工作，查缺補漏，努力營造良好的氛圍，把創建教育強區工作落到實處。

（6）針對全區自查存在的問題，制定相應的整改方案，抓好整改落實，積極推進創建教育強區工作。

（7）東孚鎮年教育工作接受市督導評估。

2、自評、督導階段

（1）迎接市政府對我區學前教育進行專項督導。

（2）區政府年教育工作督導自評（“對區督導”）。

（3）區政府年教育工作接受市級“兩項督導”復查。

（4）區政府創建教育強區工作自查自評。

（5）區政府向市政府提出教育強區核查申請。

3、市級核查、整改提高階段

（1）區政府接受市級核查評估驗收。

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第一，在教學內容選擇方面

除了教學教材中規定的內容外，貴州省縣級地區初中美術教師可以在新課標的指導下，讓學生選擇自己感興趣的藝術種類作為選修課程，參加課外興趣小組。另外，教師還可以把本地區特有的民俗文化、民間藝術加入教學內容，讓區域特色文化得到傳承。在課程設置上，可以設置主修課程和選修課程，成立美術興趣小組。主修的課程基本上是教材的內容，選修的課程可以包括手工制作、陶藝、漫畫、國畫、水彩等藝術種類。學生可以選擇感興趣的藝術形式進行學習，這樣學生就會變被動學習為主動學習，在歡樂融洽的氣氛中感受美、體驗美。這不但能促進學生全面發展，而且能兼顧學生的個性需求。根據每個地區的不同特點，教學內容的選擇要因地制宜，除了教材上的內容以外，可以把貴州省縣級地區所特有的素材添加到教材內容中，讓少數民族藝術文化得到傳承。如，在貴州省苗族居多的臺江縣、劍河縣等地區，美術教師可以把苗族文化作為素材加入教材，如蠟染、剪紙等。這種帶有濃郁少數民族特色的美術教學過程，可以讓學生更加深刻地了解少數民族特有的藝術文化，欣賞其中蘊含的藝術美，讓這種獨特的藝術特到傳承。

第二，在教學方式的選擇方面

貴州省縣級初中美術教師要在新課標的指導下，針對本地區的教學條件和學生特點，采取有針對性的教學方式、方法，不但要注重學生各方面的發展，還要關注學生的個性需求。教師對學生要因人而異、因人施教，重視學生的個性發展，根據每位學生的個性差異，采用不同的教學方法，鼓勵學生發展個性。如，“造型•表現”領域的課程為學生追求自由和自我提供了空間，學生可以根據個性化的審美觀念和獨有的藝術手法進行美術創作。教師在教學中要尊重每一位學生，并走進學生的心靈世界，傾聽他們獨特的想法，從而走進學生的藝術世界。教師要引導學生自主合作，探索藝術中的奧妙，體驗美術課程特有的美。教師不能只讓學生打開美術教材，聽自己講課，而不動腦思考。在涉及美術技法方面的內容時，學生不能只照著教師的范畫臨摹，而要發揮自己的想象力和創新能力，創作出“另類的美術作品”。

二、教學方案的構建與實施

區域特色美術教學方案是在新課標的指導下，根據貴州省縣級地區在經濟、文化、民俗等方面的不同特點構建與實施的，主要有主題研究型教學方案、情境設置型教學方案、實踐探究型教學方案等。

1.主題研究型教學方案的構建與實施

在教學過程中，美術教師可以對教材內容進行整合，或根據當地特有的藝術文化確定一個美術活動課題，讓學生展開對這一課題的學習和探究活動。學生可以從這種藝術文化的起源、藝術美的表現形式、藝術寓意、如何傳承等方面入手，收集資料，并提出解決問題的方案。如，以剪紙藝術為主題的教學，主要是把民間傳統的手工剪紙引入課堂。主題研究型方案實施的適用區域：貴州省有剪紙藝術傳統的地方的初中學校，如思南縣（土家族剪紙）、臺江縣（侗族剪紙）、劍河縣（苗族剪紙）等。教學方案實施的設計思路：貴州省各個地區幾乎都有獨具特色的剪紙藝術，如貴州省侗族剪紙、苗族剪紙、土家族剪紙等，教師可以讓學生在課余時間收集一些自己所在地區的剪紙資料和剪紙作品，了解少數民族剪紙的特點。少數民族剪紙具有特有的民族表現形式和特殊寓意，教師在教學過程中可讓學生分組探索剪紙的簡單技法，鼓勵學生大膽創新，在傳統剪紙方法中加入新的元素，創作出更具有少數民族特點的現代剪紙作品，使我國的民族民間藝術得到傳承與發展。

2.情境設置型教學方案的構建與實施

情境設置型教學要求教師在教學活動中，采用新的教學理念，運用現代教學手段，為學生創造出與教學內容有關的情境，讓學生仿佛進入真實的環境，充分調動學生的求知欲望。情境設置的方法主要包括問題引入法、音樂引入法、圖片引入法、游戲引入法等。

3.實踐探究型教學方案的構建與實施

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關鍵詞：面向對象程序設計；案例驅動；教學方法

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0278-02

1 引言

《面向對象程序設計》是信息與計算科學專業本科生的一門必修課程，是一門與實際結合非常緊密、實用性非常強的課程。面向對象軟件開發方法集抽象性、封裝性、繼承性和多態性于一體，面向對象思想是基于抽象數據類型的，在編程過程中將數據類型和結構與其操作綁定成模塊，該思想已經應用到程序設計和軟件開發、數據庫系統、人工智能等很多領域。程序設計的核心是數據結構和算法，面向對象方法的核心是封裝、繼承和多態，學生需要掌握用面向對象方法定義類，然后定義必要的數據成員，然后再定義成員函數來實現一個軟件系統的可維護性和可復用性。通過解決面向對象的核心問題，數據的抽象化和繼承關系使得概念和定義可以復用，多態性使得實現和應用可以復用，抽象化合封裝可以保持和促進系統的可維護性。面向對象程序設計是把一個復雜的問題分解成多個能夠獨立的功能對象，然后通過提供了封裝、繼承和多態等特性，使得一個系統可以在更高的層次上提供可復用性。C++既是設計工具，又是實現工具；既可抽象概念，描述實際問題，又兼顧效率，能很好地實現底層的系統軟件。由于概念比較抽象，多數學生感到上課似乎聽懂了，但編程應用起來有很大困難，普遍缺乏綜合應用所學知識解決實際問題的能力，影響了整體的教學效果。迫切需要找到一種既能變學生的被動學習為參與性和主動性學習，又能切實提高學生學習興趣和能力的教學方法。

2 案例驅動教學思想的引入

應用面向對象的方法有助于提升認識問題的能力，可以很快地洞察問題的實質，建立起問題域的邏輯模型，并以此為依據解決一些看似復雜的問題。

面向對象程序設計課程引入案例驅動教學法，以學生為主體、案例為主線，教師主導課堂，對案例所提供的材料和問題進行分析，學習案例所涉及的相關知識點，針對問題需求相互探討提出見解，做出決策相互合作進行上機實踐。

3 案例驅動教學內容的實施

3.1 案例的選取

面向對象的編程語言最大的特色就是能讓程序更容易的應對需求變化，用哪種語言來編寫程序不重要，要考慮的是如何針對抽象編程。結合C++語言的特點，教師選取的案例要是學生在編程工作中學會如何去設計和考慮問題，更好的應用面向對象技術來創建可維護、可擴展、可復用并靈活性好的程序，學生與教師的關系要從師生關系演變為項目負責人與程序員的關系。

案例的選取首先應結合講授，覆蓋多個相關知識點。第二，案例應具有實踐性，是學生熟悉的題材，能夠在日常生活中反應。第三，案例難度適中，循序漸進，具有一定的綜合性。

3.2 案例的實施

面向對象程序設計語言很多，C++語言兼容C語言，并且具備C語言的性能。如在講授類與對象章節，選用的是學生管理系統，結合這個案例，首先講解目必須的知識點——類的定義，將數據的操作歸入數據結構中，數據內部結構的改變不會影響使用數據包的程序部分，用類來實現封裝機制，共有成員和私有成員；然后分析學生管理系統，假設實現如果發現某班級中的一位同學犯錯誤，則全班同學都扣除一分的需求；根據案例先識別出類，在識別出類的屬性、方法、關系；根據不同的業務規則，結合設計模式設計實體類，設計客戶端，設計業務類。將學生合理的劃分為5至6人一組，提供案例后指導學生分工合作完成學習任務。A組學生設計實體類，完成學生與班級的定義，如圖1所示；B組學生設計客戶端，需要一個公開的懲罰方法；CDE組學生實現懲罰方法的算法，通過某個學生得到該學生所在的班級，通過班級得到該班級的全部學生，循環所有學生扣除每個學生一個小紅花如圖2所示；FG組學生設計業務類，業務中有兩個方法需要學生業務類去實現如圖3所示，一個方法需要班級業務類去實現如圖4所示。

案例驅動法改變了以往教師講、學生聽的學習習慣，通過案例的選取以及對案例的分析與討論，學生真正參與到互動學習中，理解案例所涉及的知識；通過教師的指導學生能建立正確的編程思想，有效完成各自小組上機實踐任務，最后進行分析講述，形成創造型學習形式。

3.3 案例驅動教學法的推動

首先，理解面向對象程序設計基礎概念：類與對象、繼承與組合、虛函數與多態，有助于案例驅動教學法的推動。面向對象程序設計的重點是類的設計，而不是對象的設計。設計孤立的類是比較容易的，難的是正確設計基類及其派生類。在設計類時“以行為為中心”，即首先考慮類應該提供什么樣的函數。C++的“繼承”特性可以提高程序的可復用性。除了繼承外，C++的另一個優良特性是支持多態，即允許將派生類的對象當作基類的對象使用。C++用關鍵字virtual來聲明一個函數為虛函數，派生類的虛函數將（override）基類對應的虛函數的功能。

其次，良好的編程風格是產生高質量程序的前提。學生劃分為5至6人的“學習小組”，根據案例需求分工合作進行上機實踐。指導學生不要編寫過分復雜的語句，不要編寫集多種功能于一身的函數，不要將BOOL值TRUE和FALSE對應1和0進行編程。

再次，將案例驅動教學的上機實踐引入學生成績考核。

4 案例驅動教學成果的展示

在將案例驅動教學思想引入面向對象程序設計的調查問卷中，82%以上的同學認為通過小組合作學習提高了自我課堂參與性，41%的同學對整體程序設計具備了一定的分析與處理能力，89%的同學認為掌握章節中的基本概念及其應用，93%的同學感到小組成員對他學習的幫助。

5 結束語

面向對象是一組思維方法、分析方法和編程方法的集合，可以將一個復雜問題迅速簡化，第一步解決最小的簡單模型；第二步解決復合的常規模型；第三步解決擴展的推廣模型。把案例驅動的教學思想引入面向對象程序設計課堂，選取有代表性的案例，切實提高學生的程序設計水平顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]陳幗鸞.“項目驅動”教學法在C++教學中的應用[J].中國科技信息，2009，7：200-201.

[2]肖明.案例教學法在“C++語言程序設計”教學中的應用[J].計算機教育，2010，6：83-86.

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關鍵詞：社區矯正；未成年人；社區檢察

一、社區矯正、社區檢察及未成年矯正人員特點概述

社區矯正是指將符合法定條件的人員放置于社區內，由專門國家機關在一定的期限內對其進行犯罪心理和行為惡習的矯正，促進其順利回歸社會的非監禁刑罰執行活動。依據《社區矯正實施辦法》之規定，由縣級司法行政機關社區矯正機構對社區矯正人員進行監督管理和教育幫助，由司法所承擔社區矯正日常工作。

為進一步延伸檢察機關法律監督觸角，促進檢力下沉，上海市基層檢察系統于2011年相繼開展了以在社區設立派駐檢察室的方式，使檢察工作融入基層、貼近社區群眾。依據工作方案，依法監督所在轄區的社區矯正工作被作為派駐檢察室的工作職責之一。派駐檢察室通過監督監外服刑人員各項監管和矯正措施的落實情況，促進司法行政機關依法履行職責。

二、司法行政機關在開展未成年人社區矯正工作中存在的問題

（一）社區矯正干部不熟悉法律法規

依據《社區矯正實施辦法》三十三條之規定：犯罪時不滿十八周歲被判處五年有期徒刑以下刑罰的社區矯正人員，也適用關于未成年人社區矯正的各項規定。筆者在對司法所進行日常檢察監督中發現，部分司法所專職矯正干部未認真學習法律法規，將納入社區矯正時已年滿十八周歲，但犯罪時未滿十八周歲且被判處五年有期徒刑以下刑罰的人員認定為成年人進而開展社區矯正工作，從而造成公開宣告以及矯正措施等不符合法律規定的問題，嚴重侵犯了未成年矯正人員的合法權益。

（二）與成年人分開進行集中教育、社區服務難以得到落實

《社區矯正實施辦法》中規定，社區矯正人員每月參加教育學習、社區服務時間均不得少于八小時。依據未成年人分開矯正的原則，司法應組織未成年矯正人員單獨進行集中教育、社區服務。但由于司法所工作人員較少，單獨組織未成年人進行集中教育、社區服務需付出大量精力，故部分司法所將列管的未成年矯正人員與成年矯正人員一起進行集中教育、社區服務。由于未成年人易受外界影響，與成年矯正人員的接觸極易造成交叉感染，故極大的增加了未成年矯正人員重犯的機率。同時筆者在工作中還發現，部分司法所雖未將未成年矯正人員與成年矯正人員一起進行集中教育，但僅對未成年矯正人員進行個別教育，變相導致集中教育時間無法達到法律規定的要求。

（三）未成年人矯正方案針對性不強

部分司法所在思想上一直未能對未成年人的矯正工作予以重視，在實際工作中往往將成年矯正人員的格式化矯正方案略經調整后直接適用于未成年人的矯正方案上，未針對未成年人的基本情況、認罪態度、心理特點、家庭狀況以及犯罪原因等制定個性化的矯正方案，也未依據未成年人在矯正期間的表現而變更矯正方案，從而造成矯正方案在實際矯正過程中流于形式。

（四）缺乏適合未成年人特點的社區矯正項目

目前各司法所均未能有針對未成年人身心特點的矯正項目，一般均采取與成年人基本相同的矯正項目，即定期報到、心理咨詢、參與社區服務、思想教育。由于這些普通的矯正項目對未成年矯正人員的吸引力不強，故矯正工作往往不能突破未成年人的心理戒備，難以取得他們的信賴，最終導致矯正工作停留于表面。

三、發揮社區檢察職能，加強未成年人社區矯正的檢察監督

（一）對未成年人矯正工作的基礎監督

1、事前審查法律文書

社區檢察部門在收到法院、監獄等部門送達的有關矯正對象的法律文書后，應及時審查該對象是否屬于《社區矯正實施辦法》中規定的未成年人矯正對象。派駐檢察室也應提前與矯正人員居住地司法所矯正專職干部進行溝通聯系，從而確保司法所對未成年人開展的各項矯正活動始終符合法律規定。

2、事中參與宣告、檢察臺賬、走訪談話

（1）參加列管宣告

派駐檢察室應充分發揮其扎根基層的優勢，派員參加未成年人的列管宣告會。在宣告前與司法所溝通列管宣告方案，在宣告過程中檢察宣告場所、到場人員、宣告程序、宣告內容的合法情況。

（2）定期檢察司法所臺賬、與矯正人員進行談話

派駐檢察室應定期至司法所走訪，檢察未成年矯正人員的矯正臺賬并與矯正人員進行談話，周期以每月為宜。筆者認為個性化矯正方案及思想教育、社區服務情況應為檢察監督重點。在開展對未成年人矯正方案的檢察監督中，首先應通過檢察矯正臺賬監督司法所有無對未成年矯正人員開展過包括成長經歷、家庭背景、社會關系的社會調查，并形成書面化的調查報告。其次應通過接觸心理輔導師、與矯正專職干部談話等方式，檢察司法所有無對未成年矯正人員開展犯罪心理、犯罪原因的分析，查找矯正人員犯罪的根源。最后通過檢察司法所為未成年人制定的矯正方案，監督該方案是否符合未成年矯正人員的實際情況，矯正措施是否具有高效針對性。此外，在動態的檢察過程中，要實時監督司法所有無依據未成年矯正人員的實時表現對矯正方案予以實時更改，以確保矯正方案始終具有針對性。在開展對未成年矯正人員進行的思想教育、社區服務的檢察監督中，首先應通過主動參加思想教育、社區服務活動來監督該活動開展是否具有針對性、保密性。其次應通過檢察司法所臺賬來監督教育活動、社區服務開展的次數、時長是否符合法律的規定。最后通過與矯正對象談話來監督司法所開展的思想教育、社區服務活動是否取得效果，以及司法所在開展社區矯正工作中是否存在侵害未成年人權益及其他違規現象。

（3）事后進行回訪跟蹤

《刑修（八）》第二百七十五條規定：“犯罪時不滿十八周歲，被判處五年有期徒刑以下刑罰的，應當對相關犯罪記錄予以封存”。故派駐檢察室應在未成年人矯正期滿后通過走訪、談話、回訪等形式檢察司法所是否對未成年人的矯正檔案予以封存并進行妥善保管。在后續的跟蹤監督過程中，派駐檢察室還應通過各種方式監督司法所有無違規為他人查詢或提供未成年矯正人員的個人信息及犯罪記錄，從而確保未成年矯正人員的犯罪記錄不被泄露，切實保護未成年矯正人員的權利。

（二）對未成年人矯正工作的上層監督

司法所要在社區矯正工作中創立適合未成年人的矯正項目，如豐富集中教育內容，完善社區服務形式等，均受到了基礎設施、經費等問題的限制，而這些問題僅通過派駐檢察室與司法所基礎層面的溝通往往難以得到妥善處理。因此檢察機關可通過上層級別的溝通聯系，如通過聯席會議、檢察公函、檢察建議等方式向司法行政主管部門提出具體的監督建議。

1、集中教育問題

筆者工作的派駐檢察室轄區六個司法所僅有三名未成年矯正人員，且列管于三個不同的司法所。若三個司法所針對該三名矯正人員各自開辟場所、聘請老師進行集中教育，既浪費司法行政資源，同時由于矯正資源的分散化，也難以保證社區矯正的效果。故可向司法行政主管部門一是建議參照成年人的類別化管理方式將一定區域內的未成年矯正人員進行分類，將同一類別的未成年矯正人員集中在一起進行教育，通過整合各個司法所的行政司法資源，探索適合未成年人的矯正項目。二是建議司法行政主管部門開設一個專門為未成年人進行集中教育的場所，配備相應的電教設備、學習資料，并要求矯正人員在上課過程中認真記錄學習內容及感想。這樣既可將未成年人與成年人分開進行集中教育，也可保證集中教育的時間，提高集中教育的質量。三是建議在教育的內容方面，應不局限于授課、講座的形式，還可組織未成年人觀看先進事跡報告會、參觀思想政治教育、法制教育基地等，同時還可開展法律知識競賽，有關理想道德的演講比賽等活動，為其提供受教育及展示教育成果的機會。

2、社區服務問題

司法所在開展社區服務的工作過程中存有兩大困難，一是單憑司法所的力量無法找到適宜未成年人單獨勞動的場所，二是由于要分開矯正，導致司法所需另行單獨安排人員至勞動場所進行監督。這兩方面的因素制約了未成年人社區服務開展的深化，造成社區服務形式單一、勞動量過輕、勞動時間達不到法律標準的問題。解決這些問題，筆者認為可建議司法行政主管部門開展以下三方面的工作：

（1）服務場所專門化。建議司法行政主管部門為未成年矯正人員設立專門的社區服務基地，讓未成年矯正人員以青年志愿者的身份參加勞動，這樣既改變以往社區服務散亂無固定場所、不易于監管的狀況，更有利于社區服務實現基地化、規范化。

（2）服務形式多樣化。社區服務的形式不應僅局限于打掃衛生，而應將服務形式進行多樣化，讓未成年矯正人員更多的參與到社會活動中去。故建議司法行政部門可不定期的組織未成年矯正人員參加義務植樹、社區巡邏等活動，培養其社會責任感；也可組織未成年矯正人員以志愿者的身份參加社會公益性文藝演出、獻愛心等活動，給未成年矯正人員提供一個作貢獻的機會，讓其產生社會融合感。

篇6

關鍵詞： 心理社團 社區服務 模式探索

隨著經濟發展、社會改革進一步深化，新興社區如雨后春筍般不斷涌現。人口的加劇，社區面臨的心理問題逐漸增加。大學生組建心理社團，為社區提供心理服務，一方面切合社區需求，通過宣傳心理健康知識，增強人們的心理健康意識，另一方面為大學生提供實踐平臺，將所學知識運用到實踐當中。文章對大學生心理社團服務社區模式做探究，為心理社團開展社區服務提供一定的參考方法。

一、大學生心理社團

大學生心理社團是高校開展學生心理健康教育與培養良好心理素質的重要途徑，也是開展心理健康教育活動的重要載體。隨著高校心理健康教育工作理念的轉變，心理健康教育的實施途徑發生改變和創新，從單一的個別心理咨詢與治療，逐步發展成為課堂教學與課外指導相結合，將宣傳教育與咨詢服務相結合，專業咨詢與朋輩互助相結合的心理健康教育體系[1]。大學生心理社團應運而生。

二、社區心理服務

社區服務最早起源于19世紀80年代的英國，這是工業化、現代化發展的產物，是一種社區福利性、公益性（非營利性）服務[2]。隨著社區不斷發展和壯大，社區面臨的問題日漸增多，急需有專業的志愿者團隊，通過心理健康健康知識的宣傳、活動等，增強社區居民心理健康意識，預防身心疾病，以利于人與社會和諧發展。關于社區心理服務，比較統一的觀點指在社區的心理健康工作人員，運用心理健康的知識規律，保持與促進居民的心理健康，同時通過培養健康的心理，達到預防身心疾病的目的。

通過組建大學生心理社區，開展社區服務，一方面，為大學生提供更多實踐平臺，將所學更好地服務于社區，這有利于促進大學生心理健康教育。另一方面，通過心理社團，為社區提供多種形式的心理服務，宣傳和普及心理健康知識，有利于社區和諧發展。

三、大學生心理社團服務模式建構

對大學生心理社團服務社區模式建構的探討，有助于進一步做好大學生心理社團的服務。

1.組建心理社團，加強隊伍培訓與建設。

通過學校學生會、宣傳海報、網站、學生報紙雜志等途徑，宣傳招募心理學專業志愿者，選擇有強烈社會責任感、有豐富志愿者服務經驗的同學，組建心理社團。組建后，通過隊伍建設，設立心理社團負責人，負責心理社團服務工作的全局規劃。既要分工合作，明確責任，又要嚴格考核制度，既邀請心理學專業教師，對心理社團進行培訓和專業指導，又加強安全、法制、禮儀等相關知識的培訓，在社區服務中，既遵守法制，又注重自我保護。

2.實地調查，了解社區所需。

此階段包括兩個部分，一是前期準備，二是實地訪談，了解需求，進行實地調查。前期可由心理社團一到兩名同學到社區進行實地訪談。一是與社區干部進行交流，征求社區干部的同意，了解社區對心理服務的態度；二是取得社區干部的支持，這是在社區開展服務活動的重要保證。在前期調查的基礎上，自編社區服務的訪談提綱，了解社區不同群體的實際需求和他們面臨的困難，設立不同服務內容和項目，從而增強社區服務的針對性。

3.設計服務的方案和內容。

根據心理社團的專業優勢，結合社區干部和社區居民的實際需要，設計服務方案。設計方案盡量詳盡、具體、可操作。服務內容包括心理健康知識宣傳手冊、團體心理輔導、親子健康講座等具有心理學特點的服務項目，創建心理社團服務品牌，建立項目化服務體系。

4.社區實踐，開展社區服務。

根據設計的方案，走進社區，開展服務活動。進入社區之前，充分準備服務的人力、財力和物力，確保社區服務的順利開展；還需將活動與社區干部進行溝通，取得社區干部的同意和支持。開展活動時，成員須佩戴校徽，著裝整潔，穿戴有志愿服務的標志，服務過程中，待人接物要禮貌、熱情，說話和氣、態度虔誠。活動期間，還要注意人身安全和交通安全。

5.評估服務效果。

建立健全社區服務效果評估機制，確保社區服務的有效評估。評估內容主要包括以下幾個方面：第一，社團服務質量如何；第二，社區服務效益，即受益面的大小；第三，社區居民參與狀況情況；第四，社區服務的效率；第五，服務的效果是否達到預期效果；第六，心理社團服務的主動性與積極性等。可通過與社區居民交流，發放效果評估問卷，建立社區服務活動記錄卡，考勤制度等方式進行評估。

6.根據實踐，調整方案。

根據實踐情況和各處環節實際操作，對不足之處進行調整，達到更好的效果。實踐是對方案的實施，將方案落到實處，調整是根據實際效果與反饋，對方案進行調整，實踐與調整雖是兩個不同的環節，但兩者互為前提、互為結果。組建團隊、實地調查、設計方案、社區實踐、效果評估、調整方案六個環節缺一不可。

總之，探索的服務模式的各個環節相輔相成，上一環節是下一環節的基礎，下一環節是上一環節的補充和實施，既要從服務模式的整體出發，以系統觀點進行社區服務，又要考慮到服務模式的各個部分，只有將整體與部分結合起來考慮，才能取得更優異的成果。

參考文獻：

[1]王建軍，陳慶.大學生心理社團的發展與創新[J].教育理論與實踐，2009，29（5）：27-28.

[2]趙嘉.關于社區心理服務模式的調查和研究――以濰坊地區為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（11）：106-109.

篇7

關鍵詞：早教進社區；親子教育；早教指導

一、早教理念保守，轉變祖輩觀念

隨著市場經濟的不斷發展，社會節奏不斷加快，年輕的父母在職場和生活上面臨著空前的壓力，撫育0～3歲嬰幼兒的責任更多地落在祖輩身上。

二、了解家長困惑，務求對癥下藥

我們在0～3歲散居嬰幼兒進社區的指導上，重視家長的教育需求，了解家長教育過程實踐中的痛點和困難點，以此針對性地指導，務求指導對癥下藥，有效解決家長早教過程中遇到的各種問題，促進家庭背景下的嬰幼兒早教行為順利實施。

三、提升教師能力

在與家長的接觸中，我們感到家長希望了解自己孩子適合什么樣的活動的迫切心情。為促進孩子的全面發展，教師精心設計親子活動。我們把每次活動分為幾個環節，并以大動作和精細動作相結合、個別與集體相結合的方式進行指導活動，經過反復磨課，專家蒞臨指導，逐漸總結出了一些針對不同年齡班孩子的活動方案，突出了順序性、系統性和連續性，并積累了相關的資料。這些符合孩子年齡特點和發展特點、寓教于樂的親子活動成為家長和幼兒都十分喜歡的游戲。

四、以點帶面實驗，多維指導模式

考慮到嬰幼兒散居的特點，從研究的現實性和方便性考慮，我們截取了一定的參照樣本，通過特定范圍的樣本指導及其指導效果反應，以點帶面，形成整體的嬰幼兒進社區指導策略。為了確保策略的科學性和全面性，我們在特定樣本的實驗基礎上，還采取了隨機性的策略，即隨機選取社區，就其嬰幼兒早教狀況進行了解，在此基礎上施以指導，結合特定實驗樣本，最終形成帶有普遍意義的實驗指導策略，以此推進一般意義上0～3歲散居嬰幼兒進社區指導策略。

策略一：實踐入戶指導，信息引導入戶

實踐指導、入戶指導是指通過了解每戶家庭的特點，制定相應方案，個對個的深入家庭環境進行指導，定期定時地對方案實施狀r進行小結，再提出新階段方案的目標，為孩子建立檔案，讓家長了解孩子的發展。

策略二：顯性指導與隱性指導相結合

針對散居嬰幼兒進社區指導，我們堅持顯性指導與隱性指導相結合的原則。具體來說，顯性指導更多的是教師基于面對面交流的形式對家長的指導，此種指導模式，比較直接。例如，家長可以就嬰幼兒早期教育中所遇到的各種問題，向我們提問，我們給出比較專業的回答，幫助家長答疑解惑，完成問題指導。而隱性指導，更多的是一種基于教育理念和方法的環境性指導。一般來說，是指利用社區大環境來影響家長，從而促進嬰幼兒早期教育的有效性開展。

通過社區宣傳欄，向家長傳遞早教

我們強調顯性指導和隱性指導相結合，其目的在于通過顯性指導解決方法的問題，通過隱性指導解決觀念和認識的問題，二者的結合，最終構成了特定環境影響下的嬰幼兒早教過程開展，對嬰幼兒早期發展產生深遠的影響。

策略三：幼兒交往與家長交流相滲透

社區孩子一起游戲，家長分享育兒經驗

在進社區指導中，我們有效利用社區環境，為嬰幼兒之間、嬰幼兒家長之間創造交往條件，在肢體、語言的交流中形成教育的相互滲透，從而促進家長早教指導的提升，促進嬰幼兒早期教育成果的顯現。幼兒之間的交往，是多種形式的，例如社區環境中的相互認識，玩耍，有效推進幼兒早期交往啟蒙意識的建立。

利用微信平臺，推廣早教知識

家長交流，方式則要靈活得多，同社區之間家長群體面對面的交流，或跨越地域的家長群體交流，進社區指導的教師，為家長之間的交流搭建平臺，通過微信群、討論區、博客等形式，就嬰幼兒的早教展開交流，互相汲取經驗，促進嬰幼兒教育從理念到方法的推陳出新。

五、巧用社區資源，推廣早教指導

在推進嬰幼兒早教指導上，社區中的很多資源都是可以利用的，這些資源的運用在很大程度上促進了嬰幼兒教育的開展，對嬰幼兒的成長和發展產生了顯著的促進性影響。例如，幼兒園每半年進行一次散居嬰幼兒開放日，在規定的時間，讓嬰幼兒進入園內，提前適應幼兒園的學習生活環境，也讓家長對嬰幼兒即將邁入的幼兒園有所了解，讓家長做到心中有數，從而在具體的嬰幼兒早教中采取更富針對性的教育策略。

參考文獻：

[1]陳紅梅，駱萍，金錦秀，等.武漢市散居0～3歲嬰幼兒家庭早期教育需求分析[J]，當代學前教育，2011（3）.

[2]胡文芳.0～3歲嬰幼兒家庭教育指導初探[J].廣西科技師范學院學報，2005（1）.

篇8

為深入貫徹落實關于做好消防安全宣傳教育的重要指示精神，切實加強全縣旅游系行業今冬明春防火宣傳工作，認真組織開展好今年119消防安全宣傳月活動，根據市旅游局、縣安委會和縣消防大隊的工作要求，特制定本方案。

一、指導思想

以黨的十八屆四中全會精神為指導，深入貫徹消防委關于今冬明春防火宣傳教育的文件精神，以安全發展為主線，以參與社區消防，建設平安家園為主題，以提升群眾消防安全知曉率為主要目標，開展內容豐富、互動性強，貼近實際、貼近生活、貼近群眾的消防宣傳活動，提高群眾自防自救能力和群防群治能力。

二、活動時間

2016年11月1日至30日。

三、主要任務

(一)開展消防安全知識宣傳活動。積極參加縣消防大隊組織的11月9日119消防咨詢日活動。圍繞活動主題，充分利用各種安全宣傳教育載體，例如舉辦消防知識競賽、安全演講比賽、利用內部刊物、墻報、職工園地、懸掛橫幅標語，利用短信、微信、微博等新媒體，每天發送1次提示性公益消防宣傳等手段，掀起聲勢浩大的宣傳教育，營造良好的氛圍，提高旅游企業從業人員的消防安全防范意識，形成人人參與的局面。

(二)開展消防安全四個能力培訓活動。各單位要采取多種形式組織企業及員工開展消防安全四個能力(即檢查消除火災隱患能力、撲救初期火災能力、組織疏散逃生能力和消防宣傳教育能力)培訓活動，不斷提高從業人員的發現火災隱患、撲救初期火災、組織疏散逃生能力。

(三)開展消防練兵活動。各旅游企業要加強對員工業務訓練，舉辦消防技能實地操作競賽活動，特別是要加強對消防控制室值班操作人員、電工、焊工等特殊工種人員持證上崗的培訓，提高消防業務水平。

(四)開展模擬消防應急疏散演練活動。各旅游企業要完善消防應急處置演練方案，并舉辦一次消防模擬實戰演練，提高應急救援隊伍的快速反應能力。

(五)開展消防安全自查活動。各旅游企業要嚴格落實企業安全生產主體責任，組織開展消防安全自查，同時縣旅游局將組成檢查組開展消防安全大檢查。

四、工作要求

各企業要結合實際，制定具體實施方案，圍繞參與社區消防，建設平安家園為主題，開展119消防安全宣傳月活動，要結合本企業的火災形勢和秋冬季火災特點，掀起強大宣傳攻勢，努力擴大覆蓋面和社會效果。

2016旅游行業119消防宣傳月活動方案二

為深入貫徹落實關于公共安全教育的重要指示精神和中央網信辦、公安部等9部委《關于推進消防安全宣傳教育進機關進學校進社區進企業進農村進家庭進網站工作的指導意見》，廣泛發動全社會關注、支持、參與消防工作，切實增強全民消防安全意識，努力營造濃厚的消防安全宣傳氛圍，根據市消防安全委員會通消委﹝2016﹞xx號《關于全市集中開展119消防宣傳月活動的通知》的要求，從11月1日至30日開展以參與社區消防，建設平安家園為主題的119消防宣傳月活動。現將活動有關事項安排如下：

一、廣泛發動，營造氛圍。各單位要落實消防宣傳教育主體責任，結合中央網信辦、公安部等9部委《關于推進消防安全宣傳教育進機關進學校進社區進企業進農村進家庭進網站工作的指導意見》精神，積極引導各單位開展消防宣傳教育，發動旅游行業各單位及全體員工有針對性地開展火災隱患自查、疏散演練、消防志愿服務、文藝演出、消防運動會、知識競賽等活動，努力營造行業齊動、城鄉同步、全民參與、內容豐富、聲勢強大的濃厚宣傳氛圍。要結合冬春防火專項行動和全市重大火災隱患整治工作，廣泛組織發動全行業開展查找火災隱患、消防宣傳教育和安全救護知識宣傳。要廣泛利用各單位內部現有的教育館、博物館、科技館等教學陣地開設和拓展消防科普教育內容，組織員工走進各地消防隊(站)、消防科普教育館，開展面對面宣傳知識教育、體驗式消防知識傳授和防火滅火技能講解。

二、突出主題，精心組織。各單位要圍繞參與社區消防，建設平安家園主題，以宣傳普及防火、滅火、應急疏散常識和查找、消除火災隱患方法，傳授消防自救逃生技能等內容為重點，發動本行業、本單位組織集中開展四個一活動。一是組織一次火災隱患自查。廣泛下發《火災隱患自查表》，發動查找火災隱患，特別是對星級賓館、A級景區、星級鄉村旅游點等高層建筑及人員密集場所進行檢查。二是進行一次火災逃生演練。圍繞自身所處生存環境，模擬發生火災等突發事件，組織開展疏散逃生演練。三是開展一次三清三關活動。結合文明城市創建和家庭防火特點，引導各單位員工家庭開展三清(通道清、陽臺清、廚房清)、三關(關電源、關煤氣、關門窗)。要對家庭用火、用電、用氣設備開展安全大檢查。四是更新一次消防宣傳欄(視頻)。結合冬季防火特點，各單位消防宣傳欄和戶外視頻宣傳內容，發放消防宣傳資料，普及家庭火災隱患知識，提高家庭消防安全意識。

三、借助媒體，營造聲勢。宣傳月期間，全市將開展社區隱患大家找，消防陋家評活動，各單位要充分發揮新聞媒體和網絡平臺作用，通過實地查找、媒體互動、網絡評論等方式，普及單位、家庭火災隱患知識，了解身邊消防安全陋習，培養良好的消防安全習慣。要圍繞活動主題，在本單位員工中，培養、選拔、推舉一批熱心消防公益事業、有一定群眾威信、責任心強、宣傳效果明顯的人士，擔任各單位消防宣傳員，扎實推進各單位消防宣傳教育工作。要通過專題報道、系列報道、深度報道等方式，對全行業涌現的重大火災隱患整改的先進典型和個人進行宣傳報道，提升宣傳月活動的影響力，積極傳播消防正能量。要圍繞今冬明春專項行動和重大火災隱患專項整治工作，積極引導新聞媒體記者走向基層、深入現場報道等方式，開展記者探火患、方言說火患、有獎找火患等媒體宣傳曝光活動，推動各地重大火災隱患單位整治。

篇9

[關鍵詞]美國早期開端計劃；嬰幼兒；家庭服務；保育與教育

[中圖分類號]G619[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2010)09-0046-04

開端計劃(Head Start Project)始于1965年，是迄今為止美國聯邦政府實施的規模最大的早期兒童發展項目。該計劃主要關注3～4歲貧困家庭兒童的教育、醫療與身體健康發展，旨在通過關注兒童的早期發展來擴大弱勢群體受教育的機會，以消除貧困。隨著立法的逐步完善，此項目進一步擴展，到1995年，把服務對象延伸到3歲之前的嬰兒、學步兒及懷孕婦女，從而形成了“早期開端計劃”。

一、早期開端計劃簡介

早期開端計劃是由美國聯邦政府資助的一個項目，主要針對低收入家庭的嬰幼兒和懷孕婦女。它的任務是促進孕婦產前的健康和嬰幼兒早期的發展，以發揮家庭的功能和作用。早期開端計劃沿襲了開端計劃的習慣做法，主要通過親子中心、兒童全面發展中心等為嬰幼兒及其父母提供服務。

(一)基本原則

1　高質量

早期開端計劃的目標是促進兒童、家庭的健康發展以及社區的良好建設。該項目尤其強調全面了解和把握嬰幼兒發展的特點，給予每個嬰幼兒接受早期干預的機會。為了保證項目的質量，美國聯邦政府提供有關網絡的技術援助、方案的執行標準、活動的相關研究和評估等方面的支持。

2　預防和促進

早期開端計劃積極倡導從母親懷孕開始到兒童出生后的前幾年，促進兒童的健康發展和家庭功能的正常發揮。該項目對兒童發展中不利因素的鑒別和預防也給予了足夠的關注。

3　積極的互動關系和連續性

早期開端計劃非常重視各種良好關系的建立。包括孩子、家人和工作人員之間的關系，其中最重要的是家長與孩子的依戀關系。此外，建立與養護者長期的依戀關系也是至關重要的。但要建立安全、穩定的依戀關系，嬰幼兒的養護者人數必須盡量減少。工作人員和家人之間的關系則是基于尊重孩子和家庭文化而建立起來的。

4　家長參與

早期開端計劃支持家長最大程度地參與和合作。該項目特別重視父親的角色作用，注意引導父親的養育行為。該項目視家長為兒童的第一養育者和教育者，要求父母積極參與決策的過程。

5　全納式

早期開端計劃面向所有兒童，其中包括殘疾兒童。該項目根據每個孩子的需要建立評估方案，然后根據每個孩子的強項作出反饋。同時，該項目也支持孩子和家庭充分參與到社區活動之中。

6　文化

每個家庭的文化和語言都被看作是兒童早期身份認同的重要因素。該項目重視文化和語言對孩子、家庭及社區價值觀形成的作用。

7　全面性和靈活性

該項目基于這樣的信念：所有的家庭都可以了解自己的需要和強項，設立自己的目標，有能力自我成長。因此，該項目強調保持靈活性來應對各種家庭不同的需要。

8　轉換

該項目負責幫助兒童從接受“早期開端計劃”過渡到接受“開端計劃”或者其他高質量的支持。該項目認為，這種轉換對于保證兒童繼續接受相關早期兒童發展服務是重要的，對于相關家庭繼續接受支持以便促進兒童更加健康地發展是必要的。

9　與社區的合作

與社區和服務提供商合作，將最大程度地提高資源的利用效率。早期開端計劃的目的是滿足所有的兒童和家庭的需要，因此，需要在其運作的社區中建立一個強大的聯盟。

(二)組成部分

早期開端計劃包括兒童發展、家庭發展、社區的建立和工作人員的發展四個部分以及管理、持續改進、殘疾兒童三個方面。①

1　兒童發展

該項目強調必須滿足每個兒童的身體、社會、情感、認知和語言發展的需要。該項目直接提供的服務有：與早教服務一體的合適的設施；家訪，尤其是對新生兒家庭的家訪；對父母的教育和親子活動；全面的身體和心理健康服務，高品質的嬰幼兒教育服務，直接或間接與社區合作提供的兒童保健服務。

2　家庭發展

該計劃要求家庭為他們自己和他們的孩子設置目標。工作人員和父母一起開發個性化家庭發展規劃，注重孩子的發展需要、家庭的社會和經濟需求。已經接受其他支持的家庭將會收到一個協調計劃，以便他們接受完整互補的服務。該項目提供的直接或間接服務包括：有關兒童發展的信息；全面的身體和心理健康服務，包括戒煙和對濫用藥物的治療；成人教育、文化及工作技能培訓；幫助家庭獲得收入、住房、應急資金、交通等方面服務。

3　社區的建立

早期開端計劃要對社區資源作出評估，以便建立一個全面的服務網絡，從而為懷孕婦女和有嬰幼兒的家庭提供支持。建立這個全面的服務網絡的目的是為了增加家庭獲得社區支持的機會，以有效地利用社區有限的資源，改善社區的服務系統。

4　工作人員的發展

早期開端計劃的成功與否取決于工作人員的素質。工作人員必須具有開發和培育的能力，能給兒童與家長提供支持性幫助，使用跨學科的方法開展持續的培訓、監督和指導，并重視各種良好關系的建立。工作人員的發展將建立在兒童發展的基礎上，包括兒童身心發展、家庭以及社區建設的發展。

5　管理

早期開端計劃將利用行政管理來堅持上述九個原則和促進四個組成部分的發展。工作人員的培訓將在該地區的兒童身心發展、家庭以及社區建設發展中交叉進行。工作人員的監督、反饋和反思將主要來自他們與家庭、兒童、其他工作人員之間的互動。

6　持續改進

培訓、監測、研究和評估有助于早期開端計劃更好地滿足嬰幼兒及其家庭的需要。嬰兒、家庭和早期開端計劃網站都會為家庭和兒童提供持續的培訓和技術援助。

7　殘疾兒童

早期開端計劃主要依據《殘疾人教育法》為殘疾兒童提供服務，并確保將殘疾兒童完全納入項目活動之中。

(三)組織形式

1　以幼托中心為基礎的方案(Center-based programs)

本方案在幼托中心直接由早期開端計劃工作人員或者由幼托中心的合作者來實施，為兒童提供養育和教育服務。家庭必須接受一年至少兩次的家訪活動。

2　以家庭為基礎的方案(Home-based programs)

本方案主要工作內容為早期開端計劃工作人員每周對兒童和看護者進行一次家訪。同時，每個家庭每月至少一次參加社交活動。

3　混合式方案(Home-based programs)

該方案結合了以上兩種方案。有的家庭可能只通過幼托中心或者家庭來接受服務，有的家庭可能接受兩種方案相結合的服務。在實施過程中，幼托中心工作人員或者家訪者一般要與兒童看護指導者保持密切聯系。

(四)參與家庭的標準

早期開端計劃旨在促進低收入家庭兒童的發展。該計劃提供了有關參與家庭的標準。家庭收入是決定一個家庭是否有資格參與早期開端計劃的關鍵因素。《聯邦貧困指南》常被用來評估家庭收入。早期開端計劃可以選擇自己的服務對象，通過選擇特定人群，努力去滿足他們的特殊需求。人們可以聯系當地早期開端計劃項目的負責部門，獲得有關具體信息，以了解如何參加當地的早期開端計劃。

(五)評估

早期開端計劃的研究和評估項目涉及到17個地區的3001名兒童及其家庭，這其中，一半接受該計劃的服務，而另一半為對照組，但是他們仍可以自由接受社區的其他服務。當孩子14、24、36個月大的時候，家長和兒童同時接受評估。此外，家庭在參加本計劃后的6、15、26個月要接受訪談，主要是通過訪談了解他們接受一系列服務后的情況。這17個地區是整個早期開端計劃的樣本，它是根據接受服務的嬰幼兒所在的地區、種族信仰、城鄉位置、方案程序以及經驗等選取的。

(六)取得的成效

評估結果顯示，接受服務的3歲兒童在認知、語言、社會情感發展方面的得分明顯高于對照組。除此之外，他們的父母在許多方面如家庭環境和養育行為的得分也顯著高于對照組的父母。而且早期開端計劃使得很多父母不斷地改進家庭的消費質量。同時，參與早期開端計劃的父親也受益匪淺。當然，這是一個長期的追蹤研究，在與開端計劃的銜接上，還包括了對5歲和5年級的兒童所進行的測試，發現總體上控制組兒童的得分好于對照組。

二、早期開端計劃對我國早期教育的啟示

(一)重視0～3歲兒童的保育與教育

隨著現代腦科學研究的深入和對0～3歲嬰幼兒的重新認識，美國開始廣泛關注嬰幼兒的發展。美國上個世紀出版的《智力和經驗》《關于人類個性的穩定與變化》等著作，使人們不斷認識到，兒童早期智力的發展受到環境的影響，而且兒童早期最初幾年的大腦發育已經達到高峰。因此。無論是全天或者半天的幼托中心還是家庭或者混合式方案，政府都給予足夠的關注和重視，均有專業人員的服務和指導，并針對不同地區的情況給予不同的支持。

(二)以家庭的需要為出發點。建立與家庭的良好關系

早期開端計劃注重兒童、家庭以及工作人員之間的關系。該項目格外重視對于年輕父母的支持。美國75％的兒童保育和發展專款是以早教券(Voucher)的形式發放給家庭的。符合標準的低收入兒童家庭可向當地政府或由政府授權的早期保教資源和中介機構領取早教券，用以支付相應的早教費用。這樣即使是低收入兒童家庭也可以享有選擇園所的自。

(三)關注和支持弱勢群體的教育

早期開端計劃的有關研究顯示，如果家庭從母親懷孕開始或者從嬰兒剛出生的時候就加入該計劃的話，孩子未來向更好的方向發展的機會就越大。因此，美國聯邦政府的保教政策關注的重點主要是兩個：一是幫助弱勢兒童或高風險兒童取得入托或入讀保教園所的機會；二是提供托兒服務，為父母就業提供便利。在我國，尤其是廣大農村地區，存在著大量的留守兒童、貧困家庭兒童、殘疾兒童等，他們急需社會給予關注和早期干預。這樣，他們走向社會后，就能成為社會和諧的促進者。

篇10

街屬各社區居委會、XX經濟發展有限公司、XX街派出所： 為貫徹落實全國消防宣傳“進社區、進學校、進企業、進農村”（以下簡稱“四進”）現場會精神和公安部消防局下發的《公安消防部隊消防宣傳“四進”工作考評標準》，文秘部落 以及省消防總隊下發的《XX省消防宣傳“四進”工作實施方案》和市、區下發的《消防宣傳“四進”工作實施方案》，結合我街的實際情況，制訂本方案。 一、指導思想 消防宣傳“四進”工作，要以認真貫徹落實《中華人民共和國消防法》、《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》以及公安部消防局《關于加強和改進消防部隊宣傳報道工作的通知》（公消〔2004〕104號）、《公安消防部隊消防宣傳“四進”工作考評標準》（公消〔2004〕424號）和省公安廳等五廳局聯合下發的《關于深入開展消防安全宣傳教育工作的意見》（X公通字〔2004〕92號）、省委宣傳部《關于加強消防新聞宣傳報道工作的通知》（X宣通〔2004〕42號）等法律法規和文件中有關消防宣傳教育工作的要求為指導思想，深入社區、學校、企業、農村開展消防宣傳教育活動，建立和完善消防宣傳教育工作的長效機制，開創我街社會化消防宣傳教育工作新局面，為XX地區營造“兩個適宜”的環境做出積極貢獻。 二、工作目標 通過各基層單位、各社區居委會的努力，將消防安全宣傳作為預防和減少火災事故的一項治本措施。以消防安全宣傳“四進”活動為載體，廣泛深入地開展消防安全宣傳教育，使每一個社區居民、每一個中小學生、每一個企業人員、每一個農村居民都受到深刻的消防安全教育。做到人人受到教育，人人增強消防安全意識和自我保護意識，人人提高遵紀守法的自覺性，從根本上有效預防火災事故的發生。 1、指導機關、團體、企業、事業單位自覺落實《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》的宣傳教育內容，單位消防責任人、消防安全管理人和專（兼）職消防管理人員應按《消防法》規定接受消防培訓，員工受教育率達到90%； 2、指導各類學校將消防安全知識納入學生的素質教育內容，在校生受教育率達到100%； 3、社區居委會完成社區消防建設工作任務后，要加大宣傳力度，使社區居民受教育率達到80%； 4、全面開展農村消防宣傳教育工作，確保農村人口受教育率達到60%以上。 三、組織領導 消防宣傳“四進”工作由街道辦事處牽頭負責，XX街派出所、XX經濟發展有限公司、各社區居委會共同組織開展。街安全生產委員會辦公室負責組織、指導日常工作。 四、工作內容 1、社區消防宣傳教育工作。以街道辦事處、社區居委會為主，結合社區消防建設，制定詳細的年度消防宣傳教育方案，建立較完善的消防宣傳教育檔案，同時，配合天河區公安分局以XX社區居委會為試點單位，推廣社區消防的工作方法和經驗。建立消防工作機構和群眾義務消防組織，落實社區消防安全責任制度；設置必要的消防宣傳、教育場所，并配備相關的消防圖文影視宣傳品（包括消防圖書、掛圖、音像制品等），定期更新內容；及時對社區消防責任人、消防安全管理人、專（兼）消防管理人員進行消防安全培訓；社區居委會要注意收集新聞宣傳資料，并整理成冊，完善消防宣傳業務檔案；定期在宣傳欄宣傳消防知識；每月要組織一次社區內各單位員工和居民到消防隊參觀學習，每季度要對轄區單位和居民開展一次專題教育，每年向轄區單位和居民派發消防宣傳資料不少于一次；要確保公共消防設施完整好用，并配備必要的滅火器材。 2、學校消防宣傳教育工作。以學校為主，街安委辦負責指導各類學校開展消防宣傳教育工作，落實消防安全責任，組織形式多樣的消防宣傳教育活動，逐步建立學校消防宣傳教育的長效機制。學校要制定消防宣傳教育長效規劃和詳細的階段性工作方案，建立健全消防宣傳教育檔案；要設立消防宣傳教育活動場所，并配備有消防書籍、掛圖、消防宣傳音像制品；每學期至少要開展一次不少于2課時的消防宣傳教育活動，如消防主題班會、演講比賽、消防征文、板報評比、消防書畫展、消防知識競賽等；要定期分批組織師生到消防站參觀學習；小學可開展一年一次的“少年雛鷹章----消防章”爭章表彰活動，小學或初中可冠以“少年消防警校”等稱號，聘請消防官兵或干警擔任校外輔導員，有條件的各類學校可以定期舉辦“消防夏（冬）令營”活動；定期對各級消防安全責任人、管理人員和其它有關人員（如電工、化學試驗室管理員、倉庫管理員）等進行消防安全培訓。 3、企業消防宣傳教育工作。以企業為主，強化企業的消防安全責任，推動和引導企業自覺開展多種形式的消防宣傳教育活動。各類企業要制訂消防培訓制度和宣傳教育方案，建立較完善的消防宣傳教育檔案；要設置專門的消防宣傳、教育場所，并配備有圖文影視宣傳品（包括：消防書籍、雜志、掛圖、音像制品等）；新員工上崗前必須接受消防教育，企業消防安全責任人、消防管理人及崗位工作具有火災危險性的員工，都必須接受專門的消防安全培訓，取得消防培訓合格證才能上崗；要定期對員工進行消防安全教育，如聘請專家進行消防講座、舉辦消防安全知識競賽、消防運動會、組織參觀消防教育基地等；企業內危險場所和重點部位必須設置固定消防警示標志，確保廠區內消防通道暢通、消防設施完整好用，按規范配備滅火器材；要建立專職或義務消防隊，建立完整的滅火方案和疏散預案，并且每年組織不少于兩次消防演練。 4、農村（“城中村”）消防宣傳教育工作。以XX經濟發展有限公司為主，建立和完善消防安全管理制度，研究改進和加強“城中村”消防工作的措施，積極推動“城中村”消防組織建設；明確消防安全管理職責和責任人，制訂村（居）民防火公約，建立消防檔案；組建義務消防隊或專職消防隊，進行防火巡查，并開展入門入戶的消防宣傳教育；根據實際情況制定滅火和疏散預案，并適時開展滅火和疏散演習；確保公共消防設施完整好用，保證主要道路和消防通道暢通；根據不同季節、特殊人群和重要時段特點進行針對性的消防知識宣傳教育，重點加強對“三小”場所、出租屋和外來流動人口的消防管理和消防教育。 五、工作要求 1、提高認識。各單位要充分認識到消防宣傳“四進”工作的重要性，要從“以人為本”和“關愛生命”的高度，把加強基層消防基礎建設和深化消防宣傳社會化作為一項重要工作來抓。 2、從實際出發，因地制宜。要在總結往年開展居民小區消防宣傳、中小學校消防安全教育及社區消防建設等工作基礎上，有針對性地制定工作計劃，在全街掀起消防宣傳教育工作熱潮，使人人都重視消防、參與消防，創建一個更為安全的消防安全環境。 3、勇于創新，真抓實干。要多想辦法，開闊思路，拓寬視野。對工作過程中遇到的新問題，要及時研究，想方設法解決，開創宣傳工作新局面。同時，要加強信息反饋和溝通，爭取多方指導和幫助。 各單位要高度重視消防宣傳“四進”工作，認真組織和實施，求真務實，真抓實干，為打造平安XX而共同努力。

XX區XX街道辦事處

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