電工基礎知識點匯總范文

導語：如何才能寫好一篇電工基礎知識點匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】說課設計；高職教育；支路電流法

高等職業教育是技術型人才的主要培養方式，說課已經成為高職教學探討的主要形式。下面就以支路電流法說課為例，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思這五大方面闡明教學思想。

一、說教材

《電工基礎》是一門專業基礎課，它為學生后續專業課的學習和從事實際工作提供理論基礎，對生產實踐有指導作用，所以電工基礎在各專業課程中起到了承上啟下的作用。

1.教材分析

教材選用的是由高等教育出版社出版，林平勇、高嵩主編的《電工基礎》。

本節課選自書中第一章第九節支路電流法。在前一節中重點講了基爾霍夫兩大定律，本節課既是對上一節知識內容的鞏固及繼續，又為下面學習打下了基礎，對于提高學生求解復雜直流電路的邏輯思維能力有重要的作用。

根據教學大綱的規定以及教學內容的結構特征，結合學生的實際水平，確定教學目標如下：

（1）知識目標

①鞏固對基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律的掌握；

②掌握支路電流法的解題步驟；

③運用數學知識，掌握求解三元一次方程組的方法。

（2）能力目標

通過支路電流法的學習，培養學生分析問題和解決實際問題的綜合能力，增進合作互助意識，養成認真細致、規范的職業素養。

（3）情感目標

通過引導學生參與分析問題和解決問題的過程，使學生體驗成功的感受，激發學生的學習熱情，增強學生自信心。

教學重點為：

①根據復雜電路的支路數，應用基爾霍夫定律，運用支路電流法列出求解復雜直流電路的方程組。

②求解復雜直流電路的方程個數與支路數相等，所列方程必須應用基爾霍夫定律。

教學難點為：

①如何根據基爾霍夫電壓定律列出回路電壓方程。

②運用數學知識，怎樣求解三元一次方程組。

2.學情分析

要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學生，只有對學生的知識結構、心理特征進行分析、掌握，因材施教，才能收到良好的教學效果。我所教的是機電系高職一年級的學生，學生學習能力較強，但電學背景知識較薄弱，因此在實際教學中要強調基礎，適當練習。

二、說教法

針對學情，我在教學中以“提出任務——實施任務——仿真演示——練習強化——分析總結”為主線。綜合運用多種教學方式，如引導法、演示法、講述法、討論法、仿真法等來充分調動學生學習的主動性和積極性，體現教師主導、學生主體，通過學習，使學生掌握重點，突破難點。實現復雜問題簡單化、抽象問題形象化、動作過程可視化。

三、說學法

學法上，根據高職學生的心理和興趣特點，在生動形象的教學情境下，在分析討論的過程中，讓學生積極參與進來，充分體現“以學生為中心”。通過自主式和合作探究式的學習方法，讓學生圍繞知識點由淺入深、掌握學習內容，養成良好的學習習慣。

四、說教學過程

1.復習提問

教學從學生已有的知識體系出發，已學習過基爾霍夫兩大定律，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

2.導入新課

采用情境法導入，用多媒體給出一個簡單電路，一個復雜電路。簡單電路學生會求解，復雜電路無法用舊知識求解，引起學生的注意和思考，從而提出問題——如何求解復雜電路。激發學生的興趣，引出本節課的任務。

3.新課講授

對新課導入部分提出的任務，即如何求解復雜電路，開始實施任務。

第一步：對于復雜直流電路圖，假定支路電流和回路方向，運用基爾霍夫定律分別列KCL、KVL方程進行求解；

第二步：運用軟件仿真，教師演示，學生討論，驗證支路電流法的正確性。軟件仿真形象直觀，有利于開拓學生思維，激勵學習興趣。

第三步：結合范例，引導學生歸納出支路電流法求解復雜電路的四大步驟，突出教學重點，突破教學難點。

第四步：布置課堂練習，讓學生根據新學的支路電流法四大步驟求解出復雜直流電路各支路上的電流，實現從實踐—理論—實踐的教學思路。學生通過練習，加深理解，更好的鞏固支路電流法的知識。

4.實時評價

分三個環節：

（1）學生自評；

（2）學生互評；

（3）教師評價。

學生按照教師指導進行自評和互評。教師指導評價方法主要從方程準確性和解題技巧性進行。在巡視指導過程中給予鼓勵性的評價，然后推薦個別學生進行板書示樣。

5.課堂總結

對本堂課的知識點歸納總結，強調本堂課的重點和難點。

6.布置作業

通過作業，鞏固所學知識。

五、說反思

學生通過這一課的學習，初步掌握復雜直流電路的分析方法，支路電流的求解過程。由于有些學生在學習過程中對所學知識不能融會貫通，所以還需要對于基礎知識加強復習，多練多做。對于學生的疑問要及時給予恰當的評價和鼓勵，力求幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能。

以上就是我的教學設計，從知識學習到實踐驗證再回歸到知識的匯總提高，形成完整的認知體系，引導學生在自主合作的學習模式下掌握知識。

參考文獻

[1]夏雪剛.論高職院校專業課程說課[J].職業技術，2009 （2）：40.

[2]林平勇，高嵩.電工基礎（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004，5.

篇2

充分了解課程的應用

一直以來，大家都比較頭疼技校學生的求知欲問題，面對學生基礎薄弱、無法靜心學習、動手能力比較差等問題，在高技工班的學生身上更是表現得比較明顯，不過隨著年齡的增長，這部分學生會或多或少地對將來的畢業出路問題比較重視。另外，PLC這門課本身是一門邏輯性較強的學科，所以對學生的要求就不單單是乖乖的聽講記筆記，還需要激發學生濃厚的興趣，自主地去思考。

基于以上種種因素，在授課的初始就要立足于激發學生的學習興趣和樹立學生的自信心為目的。

利用就業作引導

選取較有說服力的案例引入課堂，比如請幾位比較優秀的畢業生，讓他們回校現身說法，聊一下在工作崗位上PLC的具體應用和重要性，然后再反過來告訴現在學生應該在學校里具備怎樣的知識才能達到實際的工作要求，讓學生明白當前就業形勢的嚴峻，如果沒有一技之長是難以在社會上立足的，依此來激發學生內在的學習動力。

利用實驗作參考 我們的教學是在一體化教室，教師充分利用教室的設備條件，在講課的開始，給學生展示一些簡單的實驗，比如走馬燈、電梯控制、交通燈的控制等等，同時把已經畢業的學生制作的畢業設計給學生展示，一方面能激發學生的學習興趣，另一方面也能讓學生明白，只要認真做都可以做出自己的作品，增強學生的自信心。

利用實際作誘導 充分借助學校的有利資源，給學生提供很好的平臺，讓他們走出校門，到實際工廠的自動化生產線，讓學生們去和工廠的工人、技術人員面對面接觸，從而更加直觀地認識PLC在現代工業中的應用。

把新型的授課模式引入課堂

“翻轉課堂”是近幾年引入的新型教學模式，這種教學模式顛覆了傳統的“課上教師講授、課后學生完成作業”的授課方式，讓學生在家里看視頻以替代教師的課堂講解。在課堂上，讓學生把精力集中在完成練習以及與教師和同伴的互動交流上。

在PLC實訓的授課中，充分發揮這種授課模式帶來的優勢，不但大大縮短了實訓的準備時間，而且可以重復播放讓學生具體對待某一知識點，比如“三相異步電動機的正反轉控制”的教學任務，在課前教師把整個的實訓準備及實施過程錄制下來，然后在第一節課中引入控制要求后，先讓學生自行分析控制要求，完成輸入輸出分配表的制作，這個過程中學生是以小組為單位的，給學生足夠的時間進行探討交流，而后播放視頻進行校對是否分配正確。

PLC的主線路及控制線路接線是實訓中硬件部分的難點，也是特別注意的安全問題，教師通過視頻先是從安全入手，播放了一段有關安全事故的教學視頻，讓學生思想上更加高度的重視，在此階段要求學生通過海報的形式羅列出試訓過程中的幾點注意事項，以及防范措施。收到很好的教學效果，在隨后教學過程中也體現出規范操作的重要性。

翻轉課堂的授課方式要求在授課過程別注意學生的作息時間安排，學生必須要課下下足功夫，帶著問題上課才能有所收獲。基于PLC課程本身的特點，其知識點比較具體，每次錄制時針對某一點、某一實驗具有很強的針對性，所以學生能夠很好地解決具體的問題。“三相異步電動機的正反轉控制”這個實訓的講解時就是劃分為輸入輸出分配表、接線圖的制作、梯形圖的編制和語句表的抒寫幾部分，這樣學生在課余觀看教學視頻后，自己就明確要學習的知識點，從而很好掌握課程內容。

把難點留在實踐中解決

在使用的教材前幾章是講解PLC的工作原理，恰當的工作原理對于學生來講是最難理解的，因為都是非實物的知識點。在處理這部分知識點時，安排在后面的實踐中進行，讓學生在一定的實訓項目后再去徹底理解。因地制宜的安排教學內容的順序，才能發揮學生的長處并增強其信心，讓學生克服學習困難的勇氣，從而讓學生能夠把知識點由直觀到感官的深刻領會。

就PLC實訓中“組合鉆床”這個課題，里面知識點涉及到機床控制電路的學習，如何讓學生在實習過程中了解控制原理，提高限額、獨立安裝、維修操作的水平是本專業實習的教學重點。僅僅從電路板的安裝接線和梯形圖的編寫是無法從根本上解決問題的，因為一臺鉆床的控制電路是多種多樣的，不同的控制對像有不同的控制電路，而且編程的方式方法以及外部接線是各不相同的，當然在實際的應用中造成故障的原因也是多種多樣的。因此，只有利用控制裝置找出控制線路查找出故障點，確定或者縮小故障可能出現的范圍，才能快捷地查找出故障點，在課本上僅僅局限于電工理論知識去領會控制原理，通過多加練習的方式是能夠找出控制的硬件軟件一部分，無法滿足故障點維修的地能力。基于以上原因，筆者帶領學生首先到實地去了解鉆床的實際應用，借用校企合作的鉆床設備與數控專業相關的教師進行交流，通過實踐找出與電路控制相關的故障點，然后總結分析出大部分控制線路問題出在邏輯運算上，這樣通過與學生的共同總結，實地考察，找出問題的關鍵，再進行學習控制理論。事實證明，學生從中受益匪淺，而且興趣很大，也絲毫不感覺枯燥乏味。整個過程學生不僅僅學習到了與控制相關的邏輯電路，而且更加具備了實戰經驗，提高了解決實際問題的能力。

PLC實訓中梯形圖與語句表的轉換也是比較頭疼的部分，學生在學習時往往無法理解其工作的過程，教師在授課的過程中也是把這部分知識點融到實驗設備中，讓學生通過自己的動手來理解邏輯過程，充分應用教學實驗設備，借用不同的顯示面板增加更多相關的實例進行演練，比如先有單個電動機起動、正反轉、順序控制，然后增加多臺電動機的類似動作等等，讓學生對PLC程序編寫有一個由簡單到難得循序漸進的學習過程，最終讓學生能夠牢固地應用各種指令，打好堅實的基礎。

結合實際進行模塊訓練