現代教育技術概述范文

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［關鍵詞］醫學；教學改革；現代教育技術

隨著科學技術的進步以及社會信息時代的到來，現代教育技術逐漸形成，將現代教育技術應用在醫學教學改革中，是現代教育技術應用的重要教學領域之一，對于培養創新型、實踐型綜合素質醫學人才具有重要的作用。

一、現代教育技術的內涵概述

（一）現代教育技術的定義。現代教育技術是與傳統教育技術相比較而言的，其具體是將現代科學技術應用到教學過程中，主要包括多媒體教學、視頻課件開發等，旨在提高教學質量和教學效率以及學生的學習興趣。

（二）現代教育技術的體系構成。縱觀我國目前教學現狀可以發現，現代教育技術體系主要由以下兩方面構成：一是學習資源，即將多媒體技術引入教學過程中，多媒體技術集視頻、音頻、圖像、文本等多種功能于一體，將其應用現代醫學教學過程中，不僅可以充分調動學生的五官感受，增強學生醫學學習的興趣和積極主動性，其亦蘊含了豐富多樣的學習資源，可以幫助學生全面學習。二是學習過程，即多媒體教室的打造不僅改變了傳統教學過程中的黑板式教學方式，亦節省了學生用于記筆記的時間以及教師的板書時間，給師生贏得更多的知識教授以及交流的時間。而將多媒體教室應用在現代醫學教學過程中，不僅可以通過數字化模擬技術在最大限度上真實模擬人體結構、功能等，亦可使學生通過視頻播放真實再現手術等相關治療過程中，同時提高學生的理論學習效果以及實踐操作能力[1]。

二、現代教育技術在醫學教學改革中應用的重要作用

（一）推動醫學教育理念的轉變。教育理念是指導教師選擇相應教學方式的重要前提。現代教育技術是現代教育理念的重要載體，其是在傳統醫學教學基礎上對各種教學資源與教學方式的優化和整合，在現代教育理論體系中占據重要的地位。基于此，在醫學教學改革中，將現代教育技術應用其中，有利于強化創新教育、實踐教育的綜合素質型教育，從而推動現代化醫學教學理念的形成。

（二）豐富醫學教育方式的應用。在醫學教學改革中應用現代化教育技術不僅改變了以往醫學教學過程中“教師灌輸式講，學生機械式聽”的教學狀況，亦將教材內容以文字、圖像、音視頻、動畫等多種形式展現出來，極大地豐富了醫學教育方式，實現了教育資源的共享與信息傳遞，有效提高了教學質量，推動了醫學教學改革的進一步深化[2]。

（三）提高學生醫學學習的興趣。興趣是學生最好的老師。將現代教育技術應用在醫學教學改革中，不僅增強了現代醫學教學的新奇性，亦給學生五官帶來更加刺激的感受，通過多媒體技術的應用，醫學教材中枯燥、乏味的理論知識都以生動形象的畫面展現出來，極大地提高了學生醫學學習的興趣和積極主動性。

三、現代教育技術在醫學教學改革中的具體應用

（一）重視多媒體技術在醫學教學中的應用，提高醫學教學的生動性。在醫學教學改革中，要重視多媒體技術的應用，以改變傳統醫學教學過程中僵硬化的教學模式以及枯燥沉悶的教學氣氛，具體表現在：一是可以將醫學教材中的基礎理論知識進行有重點、難點的歸納總結，并制作成微視頻的形式，在正式上課之前傳送給學生進行提前預習學習，以便于加強課堂上師生之間的交流互動；二是在醫學理論知識講解過程中，要穿插相關視頻播放或者是動畫表現，如通過視頻展現神經系統信號傳導過程、癲癇病人發作癥狀等，滿足學生的好奇心，化抽象的理論知識為生動形象的畫面展現，從而增強學生的求知欲以及探索欲。

（二）構建立體化醫學教學資源體系，滿足不同層次人員需求。為向不同教育層次人員提供不同層次的醫學教育服務，可以對醫學教學體系進行深層次的改革，充分利用現代教育技術，打造立體化教學資源體系，開發以教育層次為單位的課程包或者是以專業、學科為對象的應用網站，以便于有計劃、有層次地向不同層次的醫學學習人員提供相應的醫學教育服務。

（三）開發專業性醫學教學軟件，構建網絡化醫學教學模式。網絡化、遠程化醫學教學模式將成為醫學教學改革中的重要轉變，其突破了時空的限制性，在醫學教育上具有更大的靈活性，能夠滿足不同時間及空間的學生進行醫學學習。因此，在醫學教學改革中，要重視專業性醫學教學軟件及網站的開發，構建出網絡化、遠程化教學模式，以較強的靈活性、專業性滿足不同層次醫學學習人員的需求。綜上所述，將現代教育技術應用在醫學教學改革中對深入醫學教學體制改革以及加強醫學生實踐、理論能力的培養具有重要的作用。因此，在醫學教學中，要重視相關現代教育技術的應用，打破傳統教學模式中對學生學習興趣以及學習能力的禁錮，增強學生醫學學習的積極主動性，提高醫學教學質量。

參考文獻：

［1］趙峰，姚紅星.運用現代教育技術促進醫學教學改革［J］.新鄉醫學院學報，2010（1）.

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[關鍵詞]教育信息化；現代教育技術；課程內容體系；實踐；

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0056－03

一　問題的提出

高等師范院校《現代教育技術》公共課的教學改革，一直是教育技術界關注的重點研究問題之一，特別是教育信息化環境下對課程內容體系的重構，更是研究的熱點。在新一輪課程改革大討論基礎上，各相關院校紛紛改編或新編出版了一批《現代教育技術》公共課教材，以期對課程內容進行深入地改革。據不完全統計，自2000年以來就有近五十本。客觀地說，這批教材無論從理論、技術、結構與質量上都比上世紀出版的教材有了重大的變革和提高，也出現了部分比較優秀的教材。然而，仔細分析后，仍發現存在一些問題，主要有：(1)內容體系落后于現代教育技術的快速發展，內容講授傳統教法為主，常規媒體過多，缺乏對現代教育思想、先進教育技術理論、最新數字化媒體技術等的描述，未有考慮信息技術對未來教師要求，未能很好地體現“新理念、新技術、新課程”精神；(2)結構形式過于傳統，未突出“教學設計”這條主線，信息技術環境下教學系統設計、信息技術與課程整合兩部分內容，份量不足，地位不明顯，不利于學生“自主學習”與自主構建知識目標的實現；(3)文字陳述專業性較強，拘泥于以“教”為主理念，沒有充分考慮到非教育技術專業學生的心理特征和自主學習需求；(4)能力培養不突出，與教育部《中小學教師教育技術能力標準》(以下簡稱《標準》)要求相脫節。

究其原因，有如下三方面，而根本的是未有很好地運用現代教育觀念來指導課程的改革與建設。

(1)課程定位不準，缺少針對性，許多教材未能體現出公共課的普適性特點，內容過于專業化和理論化，似同教育技術專業課程教材：

(2)教學理念落后，教學模式單一，未能突破傳統的“以教為主”的“理論－媒體－設計－實踐”框架。

(3)對教育技術能力培養理解不全面不深刻，僅停留于以媒體使用為主的實踐操作層面上。受“媒體論”影響，認為教育技術就是學習各種技術，特別是媒體操作，顯然這是一個誤區。其實，教育技術能力決不只是實踐操作能力，教學設計的能力以至信息技術與課程整合的能力，這些都是中小學教師教育技術應用能力的核心。

那么，《現代教育技術》公共課教學內容如何改革才能達到提高師范生教育技術能力，適應教育信息化發展要求?筆者試圖從教學設計入手，探索解決方法。

二　問題的分析與設計：以教學設計為主線，構建新的課程內容體系

1　教學設計過程要素是組構《現代教育技術》內容體系的主線

教育技術學領域涉及兩方面實踐，一是教學設計的運用，二是為達到教學目的而使用的媒體，這兩者形成了教育技術領域的核心。教學設計是以一種一貫而可靠的方式來開發教育和培訓方案的系統過程，是一個創造性的、主動的、不斷反復的復雜過程。教學設計在教育技術學領域的核心地位說明它是《現代教育技術》課程內容體系中當仁不讓的主要內容。現在教學設計模式很多，但是所有這些教學設計過程都包括以下這些核心要素(也稱為階段)：分析、設計、開發、實施和評價(ADDIE)。分析是指對教學內容和教學目標的分析，設計是指教學策略制定，開發是指教學媒體的使用和教學資源的開發，評價是指對教學效果的研究分析。分析、設計、開發、評價構成了教學設計的環節，也構成了現代教育技術內容。二者相互間的關系如表1所示。整個教學設計過程就是一個涉及到現代教育技術從理論到技術方方面面的各種能力的整合過程，沒有科學完善的教學設計，信息技術與課程的整合無法實現。

2　《中小學教師教育技術能力標準》是設計《現代教育技術》內容體系的依據

2004年教育部頒布的《標準》，從“意識與態度”、“知識與技能”、“應用與創新”和“社會責任”等四個層面明確了中小學教師教育技術能力的基本要求，要求廣大中小學教師必需具有現代教育理念與現代信息技術素養，掌握現代教育技術的基本方法和基本技能，善于將信息技術與自身課程相結合。《標準》從教育現代化的高度要求中小學教師應具備有信息技術的應用能力、信息技術與課程結合的能力、教學系統設計能力以及創新能力。其中，核心的是教學設計能力。師范生是未來的中小學教師，若對他們在校期間能按照《標準》的要求進行教育技術能力培養，就可為他們將來走上工作崗位能很快適應信息化教學打下良好基礎。

3　《現代教育技術》課程內容體系設計

考慮公共課的普適性與大學生的認知特點以及教育信息化的基本要求，我們認為《現代教育技術》公共課新的課程內容體系的組構原則是“以《標準》為基準，以教學設計為主線，以適于自主學習為目標，適當弱化理論，突出應用特色，強化能力培養”。通過各種形式的教學，應達到如下基本教學目標：

?熟悉現代教育思想與現代教育技術基本原理，培養學生主動應用教育技術的意識；

?熟悉現代教學媒體系統環境的結構與功能，掌握現代教學媒體的操作使用技能；

?了解教育信息資源開發過程，掌握教育信息資源獲取方法；

?掌握教學設計的原理與方法，具有課堂教學設計的能力；

?了解信息技術環境下的教學策略和模式，具有信息技術與課程整合的實踐能力；

?具有信息化教學研究、評價的能力。

按照教學設計幾個階段涉及的要素，我們嘗試以分析、設計、開發和評價為主線建構《現代教育技術》課程內容體系。框架如圖1所示

三　問題的解決：《現代教育技術》公共課課程內容體系的改革與實踐

近五年來，我們在總結自己和他人教學改革經驗基礎上，本著“新理念、新技術、新課程”精神，以《標準》及教育信息化要求為依據，就《現代教育技術》公共課的課程內容體系改革問題進行了新一輪的深入探索與實踐。新編一套教材《現代教育技術一理論與實踐》。教材以師范院校本科生教育技術能力培養為目標，以教學設計為主線，在課程內容體系的組構、教學方式的確定以及編寫風格上均突破了傳統教學模式的框架，在教學改革的征程上邁出了新的步伐。

1　教學內容選擇安排上，突出新理論新技術

內容結構分為“任務和活動”、“理論學習”、“實踐操作”和“附錄”四大模塊，其中“理論學習”部分包括教育技術概述、現代教學媒體和教學系統環境、教育信息資源的獲取開發和利用、信息技術環境下的教學設計與教學、基礎教育改革與教育技術課題研究等內容共十一個子模塊，較全面地

介紹現代教育技術的理論、思想、技術與方法。“實踐操作”部分包括照相與攝像設備的使用、數字圖像與視頻素材的處理、多媒體教學系統的操作、多媒體課件與網頁的設計與制作等九個實驗，在介紹各類教學媒體時，力圖突出現代數字媒體及其系統的應用。各部分的比例如圖2所示：“理論學習”模塊中各部分教學內容所占比例如圖3所示，其中，縱軸為百分比，橫軸為教學內容(A；基礎理論、B：現代教學媒體與教學環境、C：教育信息資源獲取與應用、D：教學系統設計與評價、E：信息技術與課程結合、F：基礎教育改革與教育技術課題研究)。

由圖2與圖3可知，“理論學習”與“實踐操作”兩大模塊占據了教材內容的88％，符合課程實際。“理論學習”模塊中以“現代教學媒體與教學環境”、“教育信息資源獲取與應用”及“教學系統設計與評價”為主，但“信息技術與課程結合”以及“基礎教育改革與教育技術課題研究”也占有一定分量，不僅突出了教學系統設計這條主線，對學科的改革與發展也給予了足夠的重視，有利于學生未來的發展。

2　教學內容組織結構與編寫風格上，凸顯以學生活動為中心的教學理念

教材在課程教學內容的結構安排與編寫方法上，充分考慮到大學生的心理特征和學習風格，采用了“任務驅動”教學模式及“參與式”培訓理念和活動設計方法，從“任務和活動”入手，提出7項基本的任務選單及相應的“要點提示”，同時提出必需的“活動”與活動要求，引導學生根據“任務和活動”的要求，從“理論學習”與“實踐操作”模塊中獲取與探究所需的理論與技術，自主進行學習。體現出“任務驅動，實踐貫通，突出設計，強化能力”的理念。例如，在“數碼影像采集與處理”模塊，教材內容是這樣設計：

?任務描述：小組成員自己編寫劇本，利用數碼攝像機拍錄校園生活，如學習、娛樂、宿舍生活等，并利用《會聲會影》軟件進行編輯，制作成短片。

?活動設計：

活動1：教師介紹數碼攝像機的功能和基本操作規范。

活動2：學生分小組討論計劃和劇本。

活動3：學生戶外拍錄。

活動4：學生采集拍錄內容至計算機。

活動5：學生利用《會聲會影》軟件編輯制作短片。

活動6：短片放映式。

對每一個活動，再設計指導性建議，以幫助學生輕松、高效地學習和實踐。如對活動2，進一步提出如下學習建議：

以小組為單位討論并制定計劃，重點考慮以下問題：(建議20分鐘+課外)

(1)你們準備制作什么內容或主題的影片?寫出簡略的劇本和分鏡頭腳本。(學習內容參考教材理論部分第五章第四節電視教材的編制相關內容)

(2)有哪些角色，需要作哪些準備?需要用到哪些器材和素材，如何獲得?

(3)如何獲得軟件技術?

(4)時間如何規劃?如什么時間去拍攝，什么時候捕獲視頻，什么時候編輯?

3　內容體系主線明確，教學設計理念貫穿整個內容體系

教學設計能力是為實現某一教學目標而必備的一種綜合能力，整個教學設計過程是一個涉及到現代教育技術從理論到技術方方面面的各種能力的整合過程。教學系統設計，不僅是現代教育技術學科的一部分，同時在教育技術理論、教學媒體與教育資源開發利用、信息技術和課程整合等環節也必須貫穿教學設計理念。教學設計主線應貫穿整個課程內容體系。

在組構《現代教育技術》課程內容體系時，我們不僅以獨立章節形式大篇幅地闡述了教學設計原理與方法內容，并將其列為必選學習章節。同時還在其它主要章節的闡述中貫穿了教學設計的理念與內容，如現代教學媒體系統與環境的設計，網絡課程內容設計與網絡媒體的開發設計，信息技術環境下的教學設計……等，既提供了豐富的案例和學習資源，還要求學習者在每一個學習“任務和活動”項目中首先要進行“活動設計”，這樣就能使得學生在課程設計、媒體資源設計、教學過程設計等不同層面都能受到教學設計能力的訓練。

兩年來，《現代教育技術》教材在多所高師院校公共課教學中使用，涉及物理、化工、數學、計算機、生物、美術及教育科學等專業。在教材使用后，我們通過問卷調查和訪談等進行的跟蹤研究顯示，教師反映教材使用效果良好，內容詳實，突出能力培養，體現了現代教育技術的新理念與新技術，教材結構編排新穎靈活，方便教師設計教學活動。學生反映用“任務+案例”形式呈現教學內容符合他們的認知心理，與此同時實施的“教材+資源平臺+網絡工具”立體化教學形式，更激發了學習主動性創造性。這一切為學生將來開展信息技術與課程整合教學活動奠定了基礎。

參考文獻

[1]R.A.瑞澤，教學設計和技術的趨勢與問題[M].上海：華東師范大學出版社，2008：14－15

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（一）教學模式落后

傳統的體育教育模式只是片面的要求提高學生的體育鍛煉的強度，而忽視了對學生自主學習的積極性。雖說高喊改革許多年，但是高校體育教育的教學模式仍然被應試教育所束縛，更多的仍然是只重視對學生體育技能、理論等的培訓，而忽視對學生的情感、興趣等方面進行教育。“以人為本”的素質教育理念在高校體育教育中目前仍然停留在理論層面。

（二）師資力量薄弱

教學課程改革的探索者是教師，隨著現代教育技術的不斷發展，高校對體育教師的要求也越來越高，但目前，我國大多數高校的體育教育團隊仍然存在諸多的問題：第一，體育相比于其他學科來說，高級職稱的教師所占比例很低，高校體育教學長期處在一個低質量的教學狀態中，對培養高素質人才有一定程度的不利因素。第二，高校體育教育工作者大多數知識結構不合理，在經濟時代快速發展的背景下，無疑是高校體育教學改革的一道坎。第三，近些年來，各大高校不斷的擴大招生規模，再加上大多數高校對體育學科并并不重視，造成教師與學生的數量不成比例的情況，使體育教師一直處在一個高負荷的工作狀態下，嚴重拉低教學質量。

（三）現代教育技術應用滯后

在傳統的體育教育觀念中，體育實踐教學都需要在戶外進行，受這個特點的影響，現代教育技術在高校體育教育改革的過程中的應用并不廣泛，首先，由于現代教育技術的實施一般都必須在固定的場地進行與體育課程一般都需要在戶外進行有所矛盾；其次，體育師資隊伍素質參差不齊，在對現代教育技術的認識上也存在諸多的偏差，再加上大多數高校網絡資源薄弱，在一定程度上抑制了現代教育技術在高校體育教育改革過程中的普及；最后，單單只把現代教學技術作為一種教學工具，而沒有想辦法將兩者進行融會貫通；這些情況都會導致現代教育技術應用的滯后。

二、應用現代教育技術深化高校體育教育改革的必要性

（一）現代教育技術的應用有助于提高體育教學質量

現代教學技術的發展與應用，將教學帶入了一個全新的時代。首先，現代教學技術重新定義了教與學，促使教師不斷更新自身的知識結構，有助于提高教師隊伍的創新意識。其次，現代教學技術采用多種高科技技術，讓學生在學習的過程中，通過聽覺、視覺的相互作用，將全身感官充分的調動起來，使同學們能夠主動的投入到學習中來，培養學生的積極性。最后，學生可以利用現代教育技術進行自動查閱，提高學習效率。

（二）現代教育技術的應用有利于高校體育教育的可持續發展

可持續發展是一種系統整體的發展觀念，新課程改革強調可持續發展的教育觀念，高校體育教學改革必須遵循可持續發展的教育觀念，才能夠真正有所收獲。可持續發展的核心是人，因此，高校體育教育改革還是應該從人入手，充分發掘教師資源，建設高素質的體育教師團隊。

三、如何在現代教育技術的背景下深化高校體育教育改革

（一）提高對現代教育技術的全面認知

教師作為整個課程的引導者，要充分的認識到現代教育技術在高校體育改革過程中的必要性以及充分了解到現代教育搞個的需求，技術跟觀念若步調不一致，現代教學技術很難在高校體育教育改革的過程中發揮該有的優勢。因此，要進行體育教育改革，作為教師，首先要轉變自身觀念，加強對現代教育技術的認識。

（二）建設高素質的體育師資隊伍

教師在教育改革的過程中占有很重要的地位，教師隊伍的好壞直接關系到高校體育教育改革的進程。所以說，要想在現代教育技術的背景之下深化高校體育教育改革，簡史出一支高素質的體育師資隊伍是關鍵。

（三）加強教學環境建設

建設好現代教育技術的應用環境，是在高校體育教育改革中普及現代教育技術的第一步。在這個過程中，要做到硬件軟件兩不誤，像多媒體教室、電子閱覽室遠程教育中心等，都要進行完善的優化。同時，軟件建設也要隨之跟進，像與各硬件相應的軟件建設、網絡資源建設以及師資隊伍建設等。軟件硬件協調發展，保障高校體育教育改革的順利進行。

（四）正確對待現代教育技術在體育教學中的地位

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關鍵詞：現代信息技術；教育；改革

一、現代信息技術的概述

隨著信息化時代的到來，信息技術得到了越來越多的關注和重視。在新課標推崇的素質教育中，信息技術在教育教學中起到了很重要的輔助作用，不但給教育增添了生機和活力，還在一定意義上改變了傳統的教育模式，不斷推動著教育教學向著良好的方向進步和改革。

二、信息技術在教育改革中的運用

1.教學結構的信息化

建立創新性的教學結構是推行素質教育的主要目的，因為教學結構的改革是教育改革的前提條件。在建立創新性教學結構的過程中，信息技術作為一種輔助工具的同時，還是創設良好教學環境的有效方法。

（1）創設合適的教學情境。在教學過程中，利用多媒體圖文并茂、生動具體的特點，為學生創設一個直觀、形象的教學情境，不僅可以激發學生的學習興趣和學習的積極性，還能大大提高學生的課堂參與度，從而提高課堂效率。

（2）教學方式的多樣化。在課堂教學的過程中，教師可以科學地利用網絡教學的平臺，根據學生的不同情況，選擇不同的、適合學生的教學方式，從而真正發揮教師的引導作用。

（3）合作式的學習方法。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體方便、快捷的特點，讓學生自主組織小組學習模式，讓學生在網絡小組中進行獨立的思考和團隊的合作，這樣既能培養學生的團隊協作能力，又能有效促進學習效率的提高。

2.教師素質的創新化

在素質教育的不斷深化下，促進學生的全面發展已成為教育改革的主要目標，這也就對教師的自身素質提出了更高的要求。在信息技術得到廣泛使用的同時，對教師的技能培訓也上升到了一定的層面。利用信息技術對教師的教學理念、教學方式以及教學內容進行改革創新，這樣在提高教學質量的同時還能促進教師自身素質的不斷提高。

3.教育資源的整合

學校可以合理利用信息技術共享性、開放性的特點，建立動態、有效的資源庫，這樣不僅能夠整合教師的教學資源，還能對學校的教學信息資源進行合理的利用。在信息技術的幫助下，既節約了學校資源又實現了素質教育下高質量教學的目的。

參考文獻：

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計算機等多媒體技術能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯網技術相結合，使學生與老師之間進行互相交流。學生在使用多媒體技術進行學習時，可以充分調動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學習效率提高。

二、在醫學教育改革中現代教育技術的作用

在我國現代教育技術需要解決的問題還很多，如課程開發、教育規劃、教學管理和教學評價等。毫無疑問，現代教育技術的發展將有力地推動醫學教學改革的深入。就醫學這門課本身來說，它是一門復雜深奧的學科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫學教育的挑戰性。隨著科技的發展，醫學也發展迅速，使我們的生活質量和健康水平有了較大的提高，同時醫學的發展對醫學教育有了更高的要求。現代教育技術是以計算機和多媒體技術為核心的信心技術，將它們運用到醫學教育中，使醫學教學觀念發生了實質性的變革，也深化了醫學人才培養的內涵。通過多媒體技術和計算機網絡技術，可使教師共享到優秀的醫學教學資源。通過多媒體技術，教師可將那些難懂抽象的醫學內容生動形象地呈現在學生面前，充分調動學生的學習積極性，增加學生的想象力，可最大程度提高學生的學習興趣和學習熱情。如有些醫學實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現。而且這些實驗的過程和數據可隨時改動，使學生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結果可在模擬實驗中表現出來。又如將循環血量、循環系統的心率等因素相互變化時產生的影響可用計算機模擬體現出來，利用相關教學軟件，可幫助學生學習和分析。一些手術的教學也可以依靠計算機進行輔助教學。通過計算機等多媒體教學極大地改變了醫學教學的模式，也推動了醫學教學方法的改進，使原本枯燥乏味、內容龐雜的醫學教學變得生動形象，極大地推動了醫學教育的改革。

三、深化醫學教學改革

新型的醫學教學方式是以學生為主導，讓學生成為學習的主人，這樣才能激發他們學習的積極性、創造性和主動性。當學生成為教育的主導時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創造者。應用現代教育技術，可使醫學教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學方式改變。運用現代教育技術可進一步促進醫學教育體制的改革。現代教育技術不僅對傳統醫學教育形式進行改革，還對傳統醫學教育體制進行了改革。

四、現代教育技術中的問題和相應對策

建立立體化網絡教學模式和醫學教育資源。立體化教育資源是指在現有醫學教育技術水平上，再增加優質教育資源，最大程度地滿足醫學教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網絡教學模式是以課程為單位教學、建立教育資源網站為教育對象服務的教育模式。網絡教學以網絡為平臺，可以使現代信息技術和學校醫學課程結合，最大限度地激發學生對醫學的思考。這樣能在根本上改變傳統的以教師為主導的單一的教學結構，既發揮了教師的主觀能動性，也發揮了學生的主體作用。讓現代教育技術在醫學教育中深入應用。在醫學教育中，除了不斷改革外，還應該建立現代醫學教育管理體系，積極思考全新的現代醫學管理思路。應該高效利用各類醫學教育資源，建立長期醫學教育管理機構，為醫學教育服務。現代教育技術鼓勵一線教師使用各種現代化教育技術，也應該提供各種培訓機會，培養教師使用現代教育技術的能力。組織一線教師開發各類醫學教育軟件，建立醫學教育資源共享網絡，并建立醫學網絡共享工程，并最終使醫學教育資源配制最優化，培養出高水平高素質的醫學人才。構建現代教育技術新模式必須基于網絡平臺，利用現代信息技術等優質教育資源，使醫學教育課程與現代網絡技術和信息技術相結合；激發教師的教學熱情，引發學生對醫學學習的思考和學習興趣。我們可以通過現代教育環境構建新型教學和學習模式，改革過去傳統的以教師為主導的醫學教學結果，既發揮教師教學的主觀能動性，也體現課堂中學生的主導地位。

五、總結

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軟硬統一的關系指的是現代教育技術運用過程中的軟件和硬件的關系。硬件，不僅僅指錄音機、投影儀等設施，重要的是教師運用現代教育技術的整個硬件環境，包括網絡配置、信息資源等。教學中，對現代教育技術的運用和追求無可厚非，但沒有相應的硬件配置，用現代教育技術開展教學只能是“美麗的神話”。同時，硬件設施直接影響軟件的品位、質量及教學效果。軟件，除教師自身素質外，現代教育技術所需要的支撐平臺、教學氛圍、評價機制都需要健全完善和有機整合。只有實現了現代教育技術運用中軟硬件的統一，才能確保課堂教學的高效、優質。

二、取舍統一的關系

現代教育技術在課堂教學中的運用，具有形象性、直觀性、應用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍，直接影響教學效果。有的教師以突出教學重點、突破難點加以取舍;有的是為活躍課堂氣氛，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術的運用，不是簡單的音像剪輯組合，更不是聲、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、講授內容的取舍、技術手段的取舍。如《我的戰友》一課，選擇的資料很多，像戰斗背景、個人經歷等等，講授角度也紛繁多樣，像愛國主義、意志品質等等，講授輔助形式也五花八門，像電影資料、個人傳記等等。如果面面俱到，這堂課定是熱鬧非凡，但它不會達到真正的教學目的。通過實際教學我發現:一個人在非凡的環境下遵守紀律需要非凡的意志。所有的資料、輔助形式都為這個中心服務，會取得良好的效果。

三、抑揚統一的關系

在課堂教學中運用現代教育技術時，如何處理好傳統與現代的關系，也就是現代教育技術怎樣與教師、學生有機地合為一體。現代教育技術的優勢，是傳統教學手段望塵莫及的。但它也不是“萬能筐”，什么都能裝。教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異、學生差異、教師差異等等。《游子吟》這一課，講授過程中，要把握詩歌的意境，結合現實教會學生知恩圖報的道理。要達到這一目的，使用再多的現代教育技也不如挖掘教師的文學素養、人格魅力、激發學生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只會無益于教，有損于學，最終“兩敗俱傷”。故在現代教育技術環境下，正確對待教學中現代教育技術的抑揚統一關系，顯得迫切而必要。

四、素質教育和知識積累的統一關系

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關鍵詞：現代教育技術；聲樂教學；改革方法

聲樂學科具有一定的特殊性，單純依靠教師知識傳授的方法只能讓學生掌握一定的抽象音樂知識和概念理論，而學生對于腔體發聲以及發聲技巧的掌握和靈活運用難以形成一種形象性的認知和理解。因此，將現代教育技術與聲樂教學結合起來實現聲樂教學的創新改革和知識技巧呈現的形象化是尤為必要的，不僅能夠突破傳統教學模式，還能增強聲樂教學質量。

一、課前應用，優化聲樂教學改革理論

現代教育技術與聲樂教學的融合必須要體現在課程教學的各個環節，而課堂上的教學時間往往十分緊張，難以讓學生透徹地理解和掌握課堂學習到的所有音樂知識，那么課前環節就顯得尤為重要。教師要善于將現代技術應用到課前準備工作當中，將接下來所要講解的聲樂知識與現代教育技術整合起來做好完善的準備工作，為課堂學習效率和高效聲樂課堂的構建打下基礎。課前對于現代教育技術的應用主要體現在以下三個方面：第一，教師在課前鼓勵學生借助網絡對相關的學習資料進行查閱和記錄。信息技術讓聲樂教學突破了時間和地域的限制，學生隨時隨地可以通過網絡平臺來查找資料和進行學習，為課程內容的學習打好基礎。第二，教師可以根據聲樂教學內容要求以及學生的學習實際利用現代教育技術制作內容豐富的多媒體課件。教師要適應教育現代化發展的趨勢，有效利用先進的網絡技術和多媒體技術制作內容豐富和形式多元的課件，將原本復雜抽象的聲樂知識用形象直觀的圖片視頻等方式呈現出來，讓聲樂課堂教學更加富有活力，強化學生對聲樂理論知識的掌握水平。第三，學生可以借助網絡平臺加強與教師的互動溝通。學生在課前學習階段可以運用交流平臺將自己在預習和查找資料中遇到的問題向老師咨詢，有效彌補課堂教學時間的不足，豐富學生的知識和經驗積累。

二、課堂應用，落實聲樂教學改革措施

課堂教學是聲樂課教學的主體環節，同時也是現代教育技術應用的重點，更是推進聲樂教學改革需要著重改進和優化的內容。聲樂教師要在課堂教學中靈活地引入現代教育技術，使得課堂教學內容更加豐富，同時形成對聲樂課堂教學的輔助，通過發揮現代教育技術的應用解決課堂教學時間緊張和知識呈現不完整的問題。課堂教學中對于現代教育技術的應用體現在兩個方面，一方面可以運用現代教育技術當中的多媒體使得課堂教學的內容更加豐富多樣。枯燥單一的教學內容會讓學生喪失學習興趣，這就需要教師能夠有效運用多媒體技術將多樣化的內容呈現在學生面前。教師可以將經典的演唱作品和講解視頻在課程推進的過程中根據具體的教學要求穿插播放，使得教學過程更加富有趣味性，還可以運用三維動畫技術將演唱當中各個器官的狀態進行生動呈現的模擬展示，幫助學生輕松理解所學內容，并直觀感受發聲狀態。另一方面，教師可以運用現代教育技術輔助學生進行聲樂訓練。單一的練聲活動會讓學生喪失參與訓練活動的積極性，從而也難以有效把握音準節奏，那么教師就可以發揮現代教育技術的輔助作用，運用其制作練聲曲伴奏，讓學生的聲樂訓練更加富有生趣。

三、課后應用，鞏固聲樂教學改革成效

現代教育技術整合下的聲樂教學改革強調將課前準備、課堂教學以及課后學習結合起來，三者不可偏廢，徹底改變過去單純以課堂教學為主的聲樂教學模式，讓學生在課后學習中鞏固知識和延伸能力。因此，聲樂教師也要將現代教育技術應用的課后環節，加強課后知識延伸，使得學生的聲樂技能得以發展。一方面，學生可以在現代教育技術的輔助之下在課后對課上所學內容進行鞏固和深入的揣摩，透徹地理解課上所學知識以及靈活掌握學習到的聲樂技能，這樣能夠增強學生的記憶，還能夠幫助學生保持積極的學習狀態。同時，學生可以運用網絡平臺與同學和教師進行課后互動交流，溝通經驗和感想，促進學生整體能力的發展和進步。另一方面，學生可以運用現代教育技術讓自己的課后生活變得豐富多彩，從中獲得豐富的音樂學習體驗，可以在網絡上查找優秀的音樂作品并進行欣賞，鍛煉學生的音樂鑒賞能力；可以利用網絡技術查找關于歌曲相關的背景和音樂知識，積累豐富的聲樂學習素材；可以通過對名家作品的借鑒和欣賞來引導學生樹立個性化的演唱方式和演唱風格，強化學生音樂素養的培養。現在教育技術的發展推動的聲樂教學的改革和發展，有助于突破傳統的聲樂教學模式，在呈現抽象復雜的聲樂知識時更加靈活多樣和形象具體，推動聲樂教育的高效發展。因此，聲樂教師要加強對現代教育技術的靈活運用，優化和創造性地使用各種網絡資源，將現代教育技術應用到課前、課堂以及課外教學當中，實現聲樂教學與現代教育技術的有機整合。

[參考文獻]

[1]張春明.當前高校聲樂教學中現代信息技術的具體運用[J].都市家教,2016,13:63-65.

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關鍵詞：現代生物技術；教學改革；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0057-02

現代生物技術誕生于20世紀70年代，是一門具有廣闊應用前景的新興學科。近年來，隨著生命科學理論的快速發展和實驗方法的不斷創新和改進，現代生物技術在揭示生命本質、物種的定向改造、新產品開發、生態環境保護及疾病治療等方面發揮著巨大作用。生物技術這一新生事物正迅速滲透到我們日常生活的各個方面，通過這門課程的學習，使學生從分子水平理解生命的本質，對構建學生的理論知識結構體系，提高知識的實際應用能力具有重要意義。但是，由于現代生物技術教學涉及的內容廣泛、抽象，與生物化學、分子生物學、分子遺傳學、微生物學及各種工程技術緊密聯系，其新理論新技術發展迅速，傳統的以教材和大綱為基礎，以課堂講授為主、實驗為輔的教學方法無法跟上本學科發展的步伐。因此，如何根據本課程的特點，探索新的教學方法，提高課堂教學效率，使學生了解現代生物技術最新的進展，是我們每個老師必須不斷思考的問題。根據現代生物技術發展快、綜合性強、涉及領域廣的特點，結合教學大綱的要求，我們從厚基礎、強理論、重應用的教學原則出發，對現代生物技術的教學改革進行初步探索，并已初見成效。

一、以“有用、有效、先進”作為教學改革的指導思想

近年來，培養學生的職業核心能力（core competencies）成為世界范圍內職業教育關注和重點投入的一個范疇，世界各國特別是發達國家紛紛采取了有力措施加以開發和培養。大學生應是高素質、高水平人才的代表，但是，在我們大學教育中存在著人才培養模式單一，學生眼高手低，獨自解決問題的能力差，所學知識與社會需要脫節等問題。因此造成了畢業生就業難而好多崗位卻無人干的矛盾。要解決以上問題，需要我們大學的教學積極地去適應社會發展的需求，使我們培養的學生能“用得其所”，不但先進，還要有用、有效。現代生物技術上游工程以基因工程為主要內容，是生物技術的實驗室研究階段，屬于應用基礎研究，下游工程是生物技術的擴大生產，加工應用階段，使經改造的新產品能達到商品化、工程化、企業化，進而創造相應的效益。因此生物技術是一門理論、實驗和應用相結合的綜合性很強的學科，既要重視學生的理論教學，更要注重學生實驗原理和操作技術等能力的培養，改變過去老師講、學生聽的填鴨式教學，引導學生理論和實踐結合，達到學以致用的目的。另外，讓學生根據所學知識，走出校門，到企業、農村、醫院去尋找與生物技術有關的技術和產品，讓學生觀察比較現代生物技術使我們的生活發生了哪些改變，進而認識到學習本課程的重要意義，激發學生的學習興趣，提高其主觀能動性和自信心。

二、堅持“以學生為中心”的教學理念

學生是學習的主體，是教師的直接服務對象。在一個教學班中，學生在知識理解、實驗操作及師生溝通等方面存在差異。因此在教學的各個環節中都要著眼于學生的不同水平和接受能力，有針對性地教學，對于接受慢的要給予鼓勵，單獨輔導。同時針對生物技術課程應用性強的特點，增加討論課的比重。如將生物技術在農業、食品、環保、醫藥等領域的應用及轉基因食品安全問題等內容模塊化，讓學生分組查閱資料、擬定討論提綱，然后到課堂講授。大家對所講內容進行討論，提出各自的觀點，使學生由被動的學，變成主動的講，既感受傳授知識的樂趣與不易，也訓練了閱讀、整理資料的能力，還增加了學生互助團結的氣氛，使其更有信心投入到學習中來。

三、現代生物技術課程教學改革的措施

1.注重第一次課的準備和講授，激發學生對本課程的學習興趣。第一次課主要包括緒論的講授和課程信息介紹，它就好像是老師和學生初次見面遞出的一張名片，緒論講解把本課程的主要研究內容和成果展示給大家，課程信息介紹使學生了解教學的目的和任務、重點和難點，應讀哪些參考讀資料。通過第一次講授，使學生從已知世界中尋找課程的最佳切入點，從實際需要中尋找與課程的最佳結合點。緒論既包括了生物技術的起源與發展過程，又展現了現代生物技術的重要地位和意義，以及最新的研究成果和發展動態。因此在講授時以生物技術已取得的某些重大的或和我們生活中能接觸到的相關成果來激發學生的學習興趣，由此激發學生對本門課程的學習興趣和學習自覺性，為今后的教學奠定良好的基礎。

2.加強實驗課的教學。以實驗室現有的條件為基礎，按“重視基本技能，開出經典實驗，增加綜合性、開創性實驗內容”的原則對實驗進行整合、歸類，加大了綜合提高性實驗的比例。讓學生根據自己的興趣和發展方向，結合生物技術的“五大工程”，自主設計實驗，采用開放實驗室的方式，學生自主完成。如考研的學生注重基本理論的學習，加強基因工程實驗的設計和操作，掌握基因克隆、基因定向改造、PCR技術、熒光定量PCR技術等實驗技能及其在未來科研中的應用。就業方向的同學以應用性實驗為主，如設計細胞工程實驗，讓學生進行愈傷組織培養及植株再生，觀察植物如何從一個細胞成長為完整的植株，深刻理解植物細胞的全能性。發酵工程實驗讓學生學習米酒、酸奶的制作，學習發酵的原理及發酵罐的使用，從自己生產的產品中獲得成就感。在整個實驗過程中，以學生為主體，老師協助指導的方式，由此提高學生的獨立思考、操作和協作能力，培養學生的互助合作精神，增強學生之間的感情。

3.加強教學與科研的互動，把現代生物技術的最新成果引入教學中。教學與科研互動是本科院校的重要特征，科研是知識和技術創新的基本途徑，是新知識的源泉。在多年的教學實踐中我們發現，生物技術相關教材編寫的全面性和編寫速度遠遠跟不上該領域的發展速度，而課題研究中所使用的往往是較先進的思路和技術手段，因此在保證學生系統掌握現代生物技術基本理論和實驗的基礎上，時刻關注該領域的發展前沿和熱點問題，歸納整理，在自己教案相關章節的講授過程中補充進去。例如在講授核酸分離純化時，除了傳統的提取方法外，結合本院省級實驗示范中心的羅氏高通量核酸純化系統，介紹高通量核酸純化系統的工作原理；講授普通PCR的原理時，結合自己科研中基因表達的定量檢測，介紹熒光定量PCR原理；講授DNA雙脫氧測序和化學降解法測序時，對最新的Roche454測序技術，Illumina Solexa測序技術和ABI的SOLiD測序技術等高通量測序技術進行介紹，并展示自己科研中所克隆新基因測序的結果并對結果進行分析，把抽象的DNA序列形象化；在講授高等植物基因工程這部分內容時，把自己課題中從“基因克隆、表達載體構建、植物轉化、獲得相應表型的轉基因植株”的整個過程的圖片完整地展示給學生，使學生對神秘的轉基因技術有了感性認識。同時吸收有科研興趣的優秀學生參與到教師的科研中來，使學生的畢業論文（設計）與教師的課題相結合，增強學生的科研意識和創新能力。另外老師要帶領學生走出校門，深入工廠、田間，了解生產中的實際問題，大大培養學生理論與實踐結合，解決實際問題的能力，真正實現“用得其所”的創新教育模式。

四、對現代生物技術教學改革的展望

現代生物技術作為生物專業學生的專業選修課，與其他學科聯系緊密，涉及面廣，發展迅速。如何適應該領域日新月異的發展是我們需要思考和急待解決的問題。近年來，我們在本科教學改革中不斷進行探索，增加實驗課的比重，并在某些部分引入英文原版教材的內容，避免了課本翻譯造成知識時間差，將最前沿的熱點問題和重大科技成果及時補充到教學內容中來。同時，在本科教學中，由淺入深地選擇有代表性的英語文獻，從科普到專業，與學生一起閱讀、討論，由此拓寬學生的專業知識面、啟迪思維，增強獨立思考的能力，培養創新意識。通過兩屆學生的教學改革發現，新教學方法能激發學生學習的主觀能動性，學生反應良好，可以繼續推進發展。

總之，由應試教育變為能力培養是現代大學教育的首要任務。我們應增加討論課和實踐課，使老師和學生盡可能地面對面地討論甚至爭論，使學生由被動接受變為主動思考。我們的教育目的是培養能獨立思考、具有活躍創新能力的現代社會需要的應用型人才，眼高手低、高分低能必將被淘汰。

參考文獻：

[1]陳智武，陳珠琳，吳光皎.淺談普通高校大學生職業核心能力的培養[J].法制與社會，2008，09（中）.

[2]張玲.生物技術專業實踐教學改革的探索[J].高教研究，2005，（2）.

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[關鍵詞]現代教育陳舊教學

對小學語文教學過程、 教學內容、 教學方法、教師角色以及學生地位都將產生一定的影響： （1）傳統的教學過程是由教師、 學生和教學內容 3 個基本要素構成的 ，現代語文的教學過程又增加了教學媒體這個要素； （2）多媒體技術應用于語文教學過程后 ，促進了教學方法向綜合化方向的發展 ，使教學方法變得靈活多樣； （3）在現代化教育中 ，教師不再以知識權威者的身份向學生灌輸知識 ，教師的作用將主要體現在指導學生有效地學習方面； （4）在傳統的教學中 ，學生依靠教師的組織安排和要求進行學習 ，是被動的學習者.把現代教學媒體作為教學過程中的一個重要因素后 ，改變了學生對語文教師的依賴程度.

1.教師要接受終身教育

1809 年 ，歌德就曾說過： “今后沒有任何一樣東西能夠學習而終生享用.我們必須每五年學習新知 ，才不會被時間淘汰. “ 在科學技術迅猛發展的今天 ，這句話早已得到驗證.現代教育技術的應用和知識信息總量的增加 ，要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法.純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了 ，必須向學生傳授如何學習語文的方法.正如 《學會生存》 所指出的那樣 ， “未來的文盲將不再是那些目不識丁的人 ，而是那些沒有學會怎樣學習的人. “ 可見”會學” 比 “學會” 更重要.只有學會學習才能終生學習 ，只有終身學習才能不斷更新知識 ，不斷獲取新信息 ，不斷調整自己的知識結構以適應時代的發展.教師作為教學軟件的設計者、 制作者 ，教學工作的研究者 ，不僅指導、 幫助學生掌握終身學習的能力 ，同時教師本身也應進行終身學習 ，不斷地更新和拓寬自己的知識領域.

2.破除 “滿堂灌” 的陳舊教學模式 ，采用啟發式教學

教師要充分利用現代化的多媒體教學設備 ，培養小學生的創造性思維 ，增強他們分析問題、 解決問題和動手的能力 ，重視學生的主體存在 ，引導學生積極參與 ，培養學生探索求知的精神.要破除 “滿堂灌” 的陳舊教學模式 ，采用啟發式教學.目前 ，正在大力倡導素質教育 ，這就對教學方法提出了新的要求 ，即如何解決 “教” 的問題. “填鴨式” 的教學方法已不再適應教學的發展.要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念 ，樹立以能力為主的新觀念..要推行啟發式 ，廢除注入式 ，教師要善于將啟發的思想和原則貫穿于課堂教學全過程 ，充分調動學生的學習積極性、 主動性和創造性 ，在導學上下功夫 ，有意識地引導學生創造性思維的開發 ，培養學生靈活解決問題的能力和學習興趣.孔子的《論語》 中 “知之者 ，不如好之者 ，好之者不如樂之者” ，可見培養學生學習興趣的重要性.采用多媒體教學 ，節省了教師板書的時間 ，同時也節省了學生盲目記筆記的時間 ，加快了教學進度 ，教師要有意識地留出 “時間空白” ，讓學生以充分的思考、 質疑等自主性活動予以填補 ，打破教師一言堂 ，還學生 “問” 和 “講” 的權力 ，允許學生公開和老師討論、 和同學爭論.從根本上改變教師 “滿堂灌” 現象.

3. 教師要做好角色轉換的準備

教師作為知識的傳播者、 教學過程的組織者和管理者 ，其言傳身教、 作為學生榜樣的角色沒有變化 ，而且應發揮得更好.教師不但教書育人、 敬業愛生、 為人師表 ，還應當擁有寬廣厚實的業務知識.多媒體教學要求語文教師不僅要有豐富的學科知識 ，還要具備對現代多媒體技術熟悉、 運用、 操作的技能.要求教師在課前對所講授的內容進行教學設計 ，有針對性地選擇教學媒體 ，設計出最佳教學方案 ，使學生在最短時間內接受和掌握最多的信息量 ，幫助學生打開掌握新的學習方法的大門.使學生逐漸由消極的知識接受者轉變為積極的知識探索者.

4.教師的素質有待提高

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關鍵詞：現代教育技術；教育教學改革；優勢；必要性

中圖分類號：G42文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、現代教育技術的優勢

現代教育技術主要包括多媒體技術、網絡技術和通訊技術。經過近幾年的發展，現代教育技術已經在教育教學中彰顯了極大的優勢，大大提高了教學效率，使教學更直觀，更具體，內容更豐富。主要優勢更多體現在以下幾個方面：

（一）學習環境大為的改觀。多媒體技術以其豐富的圖象和影視資料并以圖文聲像并發的形式向受眾者提供，使受眾者的直觀感受更接近現實，獲得的資料更加多維化，更加真實化，使學生接受的信息更加多姿多彩。多媒體教學所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大的豐富了其表現力。縮短學習時間,增強學習效果。

（二）信息資源更加豐富。多媒體技術利用網絡、共享資源等優勢特征使課程教學資源更加豐富。教師在尋找資料時，不再像過去只能通過圖書或一些傳統手段收集一些微不足道的資源，而且這種資源也比較有限。在網絡系統發達的今日，只要輕點鼠標就能得到取之不盡的資源信息，使教師在資料、圖像等方面的搜集更便捷，更及時。通過網絡還可以把個人資源上傳到網絡共享，其它教師在需要類似資料時便可很容易的獲得。這樣，大家的資源相互支持和共享，使個人有限的資源共有化，使社會資源得到了最大范圍的應用和推廣。

（三）師生交流更加便捷、迅速。傳統教學教師大量的時間浪費到板書和講解上，而現代多媒體技術使教師提前準備好課件，這樣教師就有足夠的時間與學生進行交流和溝通。學生可以通過計算機獲得教師的大量信息，在遇到不能解決的問題時，可以很便捷的向教師提問，即使教師不在現場也可以通過電子郵件、QQ、視頻等方式以最及時、最便捷的方法與教師進行互動。教師可以選擇任意一個學習者或學習組與其進行研究討論,可以指導每一個學習者進行操作,可以將某個學習者的屏幕內容傳播給其他學習者觀看。學習者之間也可以進行網上交流,展開討論,互相學習,取長補短。

二、現代教育技術推行的必要性

（一）科學教育事業的發展需要現代教育技術的支持。隨著科學技術的迅猛發展,生產力水平大大提高，人們改造自然界的能力大大加強。但近些年我國經濟飛速發展的同時，卻造成了對環境的極大破壞，對資源的極大浪費，氣候變暖、地震頻繁等都表現出了自然界對人類的不滿，人們無限制的開發社會資源受到了自然界的瘋狂懲罰。人類越來越面臨著人炸、資源衰竭的崩潰邊緣。因此，如何運用現代教育技術對如此龐大復雜的問題進行研究，如何通過現代教育技術的支持進一步提升科技水平，進而合理利用現有的資源實現可持發展，已成為當代研究的一個主要課題。

（二）現代教育技術可以更有效的應對當前知識經濟競爭的挑戰。知識經濟是以知識為基礎的經濟。21世紀是知識經濟的時代,國際間的競爭將是綜合國力的競爭,經濟實力的競爭,科學技術的競爭,歸根到底是人才的競爭。而我國是人口大國，如何使人口大國蛻變成人才強國，主要依靠教育。而提高教育水平的最有效手段就是現代技術教育。我國傳統的教育模式以應試教育為主，學生識記能力強，但知識結構單一，知識體系古板，在國際人才競爭中缺乏創新能力的弊端已經凸顯無遺，如何克服這種弊端，提高我國人才的創新水平和創造意識，是我國在國際知識經濟競爭中取得優勢的重中之重。只有利用現代教育技術的優勢，把國內外的先進技術、創新思維模式等我們可以利用的東西歸整過來，為我所用，才能培養出高素質的創新人才，從而提高我國在知識經濟時代的核心競爭力。

（三）現代教育技術是我國經濟建設的需要。我國正處于經濟體制改革的轉接過程中，近二十年的飛速發展使我國經濟面臨前所未有的困難。這種經濟飛速發展暴露出來的問題也越來越明顯。在經濟建設的過程中，一方面由于人才結構的不合理，制約了產業結構的調整和現代化建設水平。另一方面人才培養的不科學性使這些大學畢業生在就業過程中面臨尷尬和無奈，學校培養大批管理和研究型人才無法研究、創新出企業所需要的東西。企業所需要的技術工人卻受到這些大學生的蔑視，因為他們在接受的大學教育時，沒有學到相應的知識和掌握必要的技能，還自認為應該從事高尚的職業。這種深層次的矛盾不僅需要大學生思想觀念的變革，更迫切要求學校要面對經濟建設的主戰場，加快教育思想、教學模式、課程模式的變革，以適應我國現代化經濟建設的需要。

三、現代教育技術在教育教學創新中的作用

（一）深化教學改革離不開現代教育技術。現代教育技術是以計算機為核心的信息技術，與傳統教育是矛盾的。傳統教育以教師講授為主導，學生是被動的接受信息和知識的過程，是在以教師為主導的前提下被動接受教育的過程。這種填壓式教學使學生死記硬背，缺乏活力，更沒有創新意識、創新能力，已經不能適應現代教學的需要。而現代教育技術以多媒體為手段，以課件制作和講解過程使教學方式更新穎、內容更豐富、更直觀，可以有效的提高學生學習的興趣，開發學生的智能。教師也可以抽出更多的時間因材施教，更好的適應學生差異的特點，使教育教學方式不再受時間、空間、微觀、宏觀的限制,直接表現各種事物和現象,為教學聯系實際提供條件。因此，進一步深化教育教學改革、整合課程體系、建設精品課程以及推進實踐教學的開展，都離不開現代教育技術。

（二）利用現代教育技術可以提高學生的學習能力。1、現代教育技術所提供的學習環境比傳統教育教學更有吸引力。能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。它更能接近于現實生活，使學生更能親身體會現實社會，不像傳統教學只注重間接經驗的獲得。現代教育技術使學生的學習欲望更加強烈，更能激發學生自主學習的能力；2、現代教育技術可以更有利于學生自主學習能力的培養。學生可以利用現代教育技術的優勢，根據自身的情況選擇適合自己的學習課件，學習軟件。可以通過網絡、網絡訂購等以最快的時間獲得最大量的信息和資料。并可以通過共享資源共享大家積累的經驗和勞動果實；3、現代教育技術可以更有效的激發學生學習的興趣，提高學生學習能力。現代教育技術教學方法更多元，教學技術更豐富多彩，教學手段更有效更針對，例如3D教學，可能通過電腦使3D技術更直觀更有效的讓學生接受。而3D在以前傳統的教學方式是很難表現出來的。

（三）教育教學創新需要現代教育技術的支持。現代教育技術可以構建培養創新能力的教學模式。建構主義認為,知識不是通過教師講授得到的,而是學習者在一定的情境下,借助其他人的幫助,充分利用各種學習資源,通過意義建構而獲得。基于意義建構理論的教學活動包括：提供學習資源,創設情境；組織學生進行探究和協作活動；學生之間、師生之間進行會話,通過語言或文字表述思想；指導學生建造有意義的知識結構。

在建構主義指導下，教師由知識的傳授者變為知識的引導者，探究者；學生由知識的被動接受者變為知識的發現者、探究者。教學過程由傳統的邏輯分析或綜合、講解說明過程變為通過利用教學資源,為學生建立教學情境，使學生通過與教師、同學的協商討論,參與操作,發現知識,理解知識,并通過意義建構形成自己的知識結構。現代教育技術使圖、音、像有機的結合在一起，虛擬手段更加接近真實，更有利于開發人的右腦，使人自身更協調發展。

（四）現代教育技術更有利于中、長期人才的培養，有利于終身學習的形成。在科學技術飛速發展的今天,知識更新顯得非常重要。終身學習成為現代學習的主流。傳統教育技術是單一的，單向的，不變的。而且知識結構老化，更新換代比較慢，教材易于陳舊。而現代教育技術使學習者學習形式更加多元，學習方式更加多維，可以通過廣播、電視、衛星轉換、計算機網絡等途徑傳送教育信息,這樣信息的接收和互動就突破了時間和空間的限制。并且接收信息者省去了固定學校的教育時間和花費。在這種多元化的教學體制中,學習者可以按照自己的意愿,有目的地自由選擇和變更學校以及所學的學科內容。突破了年齡、空間、時間的限制。從個人自身發展來講，可以利用現代教育技術在任何時間、任何地點、任何年齡段進行無限制的學習。從學校和政府角度來講，可以根據自身資源和學校設施等方面的條件進行合理的對公民和學生進行教育，有效的節省了教育資源和成本，提高了教育效益。

參考文獻：

[1]杜紹奎.淺析高校中現代教育技術與教學模式[J].科學咨詢,2008,(17).