現代教育技術的應用范文

導語：如何才能寫好一篇現代教育技術的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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今天，隨著中國經濟的發展以及對教育技術的大力推廣，現代教育技術在學校教育中已經取得了很大的發展成果，很多縣級市或鄉鎮的學校都已經在教室安裝了多媒體，而且很多老師也開始熟練地運用多媒體，可以說多媒體的發展在近年來取得了很大的進步。多媒體在教育領域的運用范圍非常廣泛，效果也非常顯著。有了多媒體電子屏的使用，學?？梢詫⒅匾ㄖ@示在電子屏上，便于學生和老師及時了解相關信息；多媒體技術可以豐富學生的生活，讓他們在異彩紛呈的藝術世界徜徉。當然，現代教育技術在學校生活中最重要的作用就體現在教學方面，現代教育技術的運用可以提高教學效率。以往教師在上課時，尤其是文字量較多的課堂，把大量的時間浪費在寫板書和記筆記上，課堂效率很低。教育信息技術在課堂上的應用，可以減少課堂上的無效時間量，從而豐富課堂內容，讓課堂更充實?？傊?，現代教育技術的出現是教育領域一項不容忽視的重要革新，它的發展也會對教育產生潛移默化的影響。現代教育技術可以營造良好的教育環境，利用以電子計算機為主導的網絡技術開辟新的教育空間，打破時空、地域限制，共享教育資源，從而實現教育的跨地域交流與共享。此外，教育技術的運用有利于教育資源的整合與開發。以往地理老師講解地球公轉自轉和晝夜交替的相關知識點時，只能依靠畫圖或地球儀，現在教師可以使用專業的動態3D模型，使學生更直觀、生動的了解和學習相關的知識點，提升學習效率。教育技術也是創新教育的重要手段，現代教育技術的使用有利于增強學生的創新意識，提高學生創新能力，開闊學生視野，進而提高學生的綜合素質。現代教育技術不僅會改變教育自身，也會改變教育事業的從業人員。為了更好地應用教育技術，技術人員必須學會相關的技術，并發揮其主觀能動性，自主選擇恰當的多媒體技術來促進教學。所以教育技術的運用也是對教師和相關從業人員的機遇和挑戰，能夠適應時展潮流、時時學習的人，便可以很好地將現代教育技術運用到教育生活實際中，那些固步自封的守舊者則會被時代淘汰，從而無法在社會中生存。

2現代教育技術應用過程中存在的問題

教育技術雖然對教育教學產生了一定的積極作用，但是也存在很多問題。最明顯的問題就是信息技術在課堂上濫用的問題，削弱了學生思考能力和想象能力，影響師生互動；濫用多媒體，把語文課變成美術欣賞課、歷史課、電影課甚至聊天課，削弱了學生對語言本身的品味與涵泳。例如，一位語文老師在講《孔乙己》一課時，播放了關于這篇課文的電影和視頻資料，學生完全沉浸在故事情節之中，時常發出笑聲，但除了背景資料與簡單的評價結論外，學生對這篇小說的語言幾乎沒有感性的認識，更談不上對“踱”、“排”、“籠”、“罩”、“大約的確”等字詞的體味，僅了解故事的梗概而已。其次，部分教師不注意現代教育技術的細節，在使用教育技術時不僅沒有起到積極作用，反而產生了消極影響。例如多媒體課件的顏色搭配問題、文字大小問題和內容條理性等問題。

3如何正確地運用現代教育技術

前面我們提到在實際教學中，很多教師存在著技術上的濫用等問題。為避免這種事件再次發生，教師應當學會怎樣恰當準確的使用教育技術。事實上，能否用好信息技術的關鍵不在于技術多么絢麗高超，而在于使用理念，思想永遠是行動的先導。下面筆者將以語文學科為例進行說明。首先，要體現語文學科的特點，針對古詩詞、文言文、抒情性散文的教學，可以設計成誦讀賞析課，在多媒體的運用上側重于朗讀。針對議論文的教學，可以設計成導讀課，運用多媒體向學生展示觀點與材料的關系，或提供相近、相反的觀點與材料，供學生辨析思考。針對說明文的教學，可以提供豐富的關于事物或事理的圖片、短文，以此引導學生揣摩說明文的思路方法。針對文學作品的教學，可以通過適當的視頻、動畫等刺激學生的聯想與想象，感悟主題，品味語言。其次，注意聯系生活實際，好的技術永遠離不開生活，只有源自生活的技術才是真實和貼切的，才是學生易于接受和喜歡的。再次，注意引用素材的經典性，經典是經得起時間和歷史沖刷的，因此經典的素材是值得推敲的。其次，注意技術性，多媒體的使用應當起到“畫龍點睛”的作用，盡量達到量少、質美、情真的效果，還應注意可操作性、適度性和適時性，要把握好運用多媒體的最佳時機。當學生注意力不夠集中時，運用多媒體誘發學生興趣，使學生精神振作；當教學內容重要、需要強化時，運用多媒體突出教學重點；當學生思路受阻、學習困難時，運用多媒體突破教學難點。除此之外，還要注意多媒體技術的協調性。色彩和字體的搭配、圖片和文字的搭配、背景音樂、視頻和內容的搭配等。

結語

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關鍵詞：醫學教學改革；現代教育技術；應用分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0027-02

現代教育技術是以電子計算機為核心的信息技術在教學中的應用，并通過對教育過程中資源的開發、利用、評價和管理，實現教育理論和技術的現代化。

一、現代教育技術的基本概念和特征

教育的過程實質上就是將信息產生、挑選、存儲、轉換和分配的過程。而現代教育技術是把以計算機為核心的信息技術應用于教育，以信息技術為核心最大限度地提高教育教學效率?，F代教育技術對人才培養的要求為培養掌握現代技術的復合型人才，所以在教育方式和教育內容選擇上都應用現代教育技術以適應復合型人才的培養。

人類對知識對外界的認知呈網狀結構，記憶網絡有多個鏈條和節點。而傳統的教育知識結構單一呈線性缺陷，但現代教育技術很好地克服了這一缺陷，使信息和知識的呈現方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養復合型人才這個現代教育目的，也符合現代教育認知規律。現代教育技術能把感知、認識、理解和運用有效地融為一體。計算機等多媒體技術能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯網技術相結合，使學生與老師之間進行互相交流。學生在使用多媒體技術進行學習時，可以充分調動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學習效率提高。

二、在醫學教育改革中現代教育技術的作用

醫學教育改革與現代教育技術的發展相適應，沒有現代教育技術作為強有力的支持，醫學教育的改革將會寸步難行。教育技術的主要內容為使學生對學習產生濃厚的興趣，促進學生學習，對學習的內容和資源進行開發利用和管理評價，并對教育與學習的過程進行資源的優化配置，使教師的教學與學生的學習達到最佳效果。在我國現代教育技術需要解決的問題還很多，如課程開發、教育規劃、教學管理和教學評價等。毫無疑問，現代教育技術的發展將有力地推動醫學教學改革的深入。

就醫學這門課本身來說，它是一門復雜深奧的學科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫學教育的挑戰性。隨著科技的發展，醫學也發展迅速，使我們的生活質量和健康水平有了較大的提高，同時醫學的發展對醫學教育有了更高的要求?，F代教育技術是以計算機和多媒體技術為核心的信心技術，將它們運用到醫學教育中，使醫學教學觀念發生了實質性的變革，也深化了醫學人才培養的內涵。通過多媒體技術和計算機網絡技術，可使教師共享到優秀的醫學教學資源。通過多媒體技術，教師可將那些難懂抽象的醫學內容生動形象地呈現在學生面前，充分調動學生的學習積極性，增加學生的想象力，可最大程度提高學生的學習興趣和學習熱情。

如有些醫學實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現。而且這些實驗的過程和數據可隨時改動，使學生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結果可在模擬實驗中表現出來。又如將循環血量、循環系統的心率等因素相互變化時產生的影響可用計算機模擬體現出來，利用相關教學軟件，可幫助學生學習和分析。一些手術的教學也可以依靠計算機進行輔助教學。通過計算機等多媒體教學極大地改變了醫學教學的模式，也推動了醫學教學方法的改進，使原本枯燥乏味、內容龐雜的醫學教學變得生動形象，極大地推動了醫學教育的改革。

三、深化醫學教學改革

新型醫學教育結構的構建。醫學研究領域為生命，醫學教育對象為人。它的嚴謹性和復雜性的學科性質決定了其人才培養的性質。傳統醫學教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導整個教學活動，這樣對學生創造力和想象力的培養沒有直接的好處。新型的醫學教學方式是以學生為主導，讓學生成為學習的主人，這樣才能激發他們學習的積極性、創造性和主動性。當學生成為教育的主導時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創造者。

應用現代教育技術，可使醫學教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學方式改變。

運用現代教育技術可進一步促進醫學教育體制的改革。現代教育技術不僅對傳統醫學教育形式進行改革，還對傳統醫學教育體制進行了改革。

四、現代教育技術中的問題和相應對策

建立立體化網絡教學模式和醫學教育資源。立體化教育資源是指在現有醫學教育技術水平上，再增加優質教育資源，最大程度地滿足醫學教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網絡教學模式是以課程為單位教學、建立教育資源網站為教育對象服務的教育模式。網絡教學以網絡為平臺，可以使現代信息技術和學校醫學課程結合，最大限度地激發學生對醫學的思考。這樣能在根本上改變傳統的以教師為主導的單一的教學結構，既發揮了教師的主觀能動性，也發揮了學生的主體作用。

讓現代教育技術在醫學教育中深入應用。在醫學教育中，除了不斷改革外，還應該建立現代醫學教育管理體系，積極思考全新的現代醫學管理思路。應該高效利用各類醫學教育資源，建立長期醫學教育管理機構，為醫學教育服務。現代教育技術鼓勵一線教師使用各種現代化教育技術，也應該提供各種培訓機會，培養教師使用現代教育技術的能力。組織一線教師開發各類醫學教育軟件，建立醫學教育資源共享網絡，并建立醫學網絡共享工程，并最終使醫學教育資源配制最優化，培養出高水平高素質的醫學人才。

構建現代教育技術新模式必須基于網絡平臺，利用現代信息技術等優質教育資源，使醫學教育課程與現代網絡技術和信息技術相結合；激發教師的教學熱情，引發學生對醫學學習的思考和學習興趣。我們可以通過現代教育環境構建新型教學和學習模式，改革過去傳統的以教師為主導的醫學教學結果，既發揮教師教學的主觀能動性，也體現課堂中學生的主導地位。

五、總結

評價一所高等醫科學校教學質量的優劣，不能像以前那樣只根據教師的多少和教師的水平如何，還應該衡量其是否有現代教育技術和設備，教師是否掌握現代教育技術，和是否能使用現代教育技術指導學生。要實現醫學教育改革，就不能離開現代教育技術的支持。只有不斷的發揮現代教育技術在醫學教育中的作用，才能加快和深化醫學教育改革。

參考文獻：

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美國著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，是對所學知識的興趣。”小學生喜新好奇，愛操作擺弄，對生動形象的事物特別感興趣，喜歡在實踐中主動探究，表現自己。教學中積極利用現代教育技術手段，借助環境因素的刺激作用，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，引導學生積極主動地參與學習。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它既能傳遞教學內容，又能調節課堂氣氛，教師要根據教學內容，選用適當的教學手段，創設生動形象的學習情境，讓學生在情境中產生各種疑問和設想，激發學生的創新學習的情感，引發學生積極探究新知的心理，培養學習興趣。

（一）運用現代技術創設輕松愉悅的學習環境

現代教育技術在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等教學信息的展示上,以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優勢,對學習者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激,創設出生動活潑、形式多樣的教學情境,為其創造精神的培養提供了輕松愉悅的學習環境。在學生的發展過程中，學生之間存在著個性差異，教師應多看到學生身上的優點，看到學生的點滴進步，用愛去營造“人人平等”的氛圍。

（二）激發學生求新的欲望

素質教育的核心是培養學生的創新意識和實踐能力，對于小學生來說，應該要落實在讓學生學會創新性學習上。在教學中教育學生樹立自信，敢于向教師挑戰，敢于向課本挑戰，凡事要有自己的主見，標新立異，敢于創新。我在指導學生寫字時打破常規，在投影儀上寫字，讓學生看得仔細，看得清楚，然后讓學生評一評老師的哪個字寫得好，好在什么地方？什么地方不好，應該怎樣寫才會更好？剛開始學生受“老師說的就是對的，老師寫的也是對的?！眰鹘y教學觀念的束縛，不敢提出自己的意見，我就鼓勵他們要實事求是，敢于向老師提意見，敢于發表自己的獨到見解。對學生的點滴創新，老師都應予鼓勵，讓學生體會成功的喜悅，激發他們再次創新的動力。

二、運用現代教育技術，培養學生的想象和創新意識

求異是創新的核心，聯想是創造的翅膀。例如，在數學教學中做“25×18”時要求學生不局限所學方法進行一題多解，看誰的解題認識方法最多、最簡便、最合理。在教師的鼓勵下，學生情緒高漲，人人都自覺參與，積極思考，大膽探索，經反復驗證、相互討論后，出現如下解法：25×18=25×2×9=45025×18=25×6×3=45025×18=18×5×5=45025×18=20×18＋5×18=45025×18=25×10＋25×8=450這些解題方法是學生在無拘無束的共同探索中得到的，既充分發揮了每個學生的主體作用和創造潛能，使他們真正體會到成功的樂趣，同時又為學生創造了合作學習的機會，在共同探討、分析比較中，又自覺地發現自身的差異，培養了發散性思維、求異思維和探索創新的能力。

三、運用現代教育技術，呈現過程，發展學生的創新思維

知識的形成過程就是知識的創新過程，要發展學生和創新思維，關鍵是讓學生掌握知識的形成，使學生知其然，還知其所以然，掌握知識的來龍去脈。利用電教媒體將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象、生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍內，隨著知識形成的過程，讓學生在深刻理解教學內容獲取新知識的同時，發展創新思維。

四、運用電化教育技術，讓學生在教學中“主動”起來，培養學生的實踐能力

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芙蓉區東湖學校    黃潤蘭

 

現代教育技術是教育現代化的重要標志，是實現教育現代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現代教育技術發展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現代教育技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現代教育技術乃當務之急。

隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，在教學中應用現代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創新能力和個性的發展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質，收到了很好的教學效果。

隨著現代化教育技術的發展，教學組織形式也發生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現代化教育技術的廣泛應用，傳統的“教師——學生”教學模式逐漸發展為“課堂多種媒體”教學模式。

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【關鍵詞】現代教育技術；大學英語；網絡教學；應用

大學英語網絡教學屬于一種新型的教學模式，是對現代教育技術的應用與探索。網絡化的教學平臺使大學生們可以根據自己不同的學習需求來自主的安排學習的時間與空間，這種學習模式在一定程度上突破了傳統教室教學模式的弊端，合理的運用了時間與空間。網絡教學平臺的普及為學生們提供了良好的學習體驗，在提升學生積極性與自主性等方面具有現實意義。網絡教學模式存在著時間與空間的無限制，通過對信息技術與多媒體應用技術的依托，呈現出現代化教育良好的發展態勢，同時也對高校教師提出了相應的要求。

一、現代教育技術的基本概述

現代教育技術主要是指使用當代最為先進的教育理念及信息技術，通過學習資源的整合、設計、開發等實現教學質量的提升。這種教育技術主要是依靠信息網絡技術為主要基礎，教育的實質就是信息的產生、輸入、存儲及共享的過程。現代教育技術將傳統的教學過程打破，改變了知識的線性結構，主要表現為信息傳送的過程更加多元化、多形式且非線性。傳統的教學模式使得獲取知識的形式較為單一，同時學生們也只能借助于老師們的教學計劃來按部就班的學習，現代教育技術改變了這種單一的缺點，借助于網絡技術的特點，使學生們可以通過分析自己的特點來安排相應的學習過程，獲取到的知識形式多樣，設計的學習計劃更符合自身需求，充分顯現出教學個性化的特點?，F代教育技術在進行個體教學任務的過程中，可以通過相互的合作來營造教學環境系統，有助于學生們互助交流；加之信息技術所刻畫的圖片、文字及音頻等能夠將信息全方位的傳送給學生，使他們更加積極的參與學習過程。

二、現代教育技術在大學英語教學中的意義

1.符合新課程改革要求。當前國家高校教育仍舊處于教育改革的階段，推動現代教育技術的應用是當前新課程改革的主要目的。語言的學習是一個過程，重視感官的體驗，通過網絡技術的多樣化渠道能夠給學生們提供多種多樣的語言信息，現代教育技術可以豐富學生們的認知，給學生們帶來多樣感官的體驗，使他們可以在學習中盡情展示自己的想象空間，發揮自己的創造力。

2.提升教學質量的必然要求。美國學者曾經說過，二十一世紀初期各類學校都會改變傳統的學習方式，通過電腦的互動來實現教學過程。目前這種預言正在實現，這是網絡技術發展的結果，同時也符合新時代的需求?，F代教育技術為主要依托，教師們教學會更加便捷，為學生們展示更多的信息獲取渠道，可以對提升教學質量有重要的作用。

三、現代教育技術在大學英語網絡教學中的應用

1.語音識別技術。語音識別技術在大學英語教學中有著良好的應用前景，在網絡教學過程中，可以通過語音技術的使用，讓學生們更好的實現交流。語音學習的過程與傳統意義上的語音存在著差別，語音識別的過程主要是人通過計算機來了解人的發音并且去進行識別他人的話語，學習的重點就在于模仿標準的語音形式。傳統的英語教學過程只是傾向于聽說讀寫，并不重視學生們的語言表達能力，因此這一技術的引進拓寬了教學內容與測試內容，使得教學成果更加真實明顯。

2.視聽技術。當前大學英語網絡教學過程中，教師們廣泛的使用多媒體視聽技術，將這種技術作為向學生們傳遞教育信息的工具，常見的視聽方式有幻燈片、幻燈機以及投影儀等，這種多樣化的視聽技術應用過程會提升教學信息的傳遞效率。音頻與視頻的格式較多，為大學生們學習英語的過程增加了許多樂趣。在網絡教學的過程中，教學階段與測試階段都會涉及數量龐大的視頻與音頻資料，因此給大學教師們在選擇視聽技術手段時提高了要求，應該根據實際的網絡環境來進行合理的選擇，這樣才可以更好的提升網絡教學與測試質量。

3.IP組播技術。這種技術是優化業務通信結構的重要產物，在某種情況下，具有特定數量的用戶在一個時間段接收到相同的數據內容。以往的IP單播技術主要是指發送信息的人給特定的人進行數據的傳送，所以數據在相同重復的發送過程中降低了效率，加重了主機的負荷能力，因此無法更好的保證滿足不同用戶的需求。IP組播技術就是對于這種技術的優化，提高了信息的傳送效率，為學生們的學習提供了方便。

四、結語

現代教育技術在大學英語網絡教學的應用是當前新課程改革的重點內容。教學方式的現代化轉變優化了當代教育體系，為高校教育教學注入了新鮮活力，同時也在一定程度上提升了學習效率，增加了學生們學習積極性，為他們發揮自身的主觀能動性創造了條件。本文著重分析了現代教育技術在大學英語網絡教學模式中的意義，了解了現代教育技術的發展前景，為以后的教育事業發展方向指明了道路。

參考文獻：

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1 現代教育技術在學科教學中的優勢

現代教育技術作為一種教學輔助手段，在各學科教學過程中應用得當，會起到事半功倍的效果，使教學演示更加直觀，增強課堂教學的時效性和趣味性，解決課堂教學延展不足等問題，在化學、數學、物理和文學等課堂上都有良好的應用。

1.1 課堂演示的直觀性

很多課堂教學，尤其是文科課堂，學生對世界的理解，都是通過教師的語言描繪能力，即使教師的語言描述能力再強，也要學生的想象能力和理解能力的配合，好的教師會揚長避短，因此，通過優秀課件的制作，可以深刻領會課堂上的知識并有如身臨其境。

例如小學語文課堂上，老師可以通過現代教育技術的應用，將世界搬上屏幕，學生既可以欣賞冬天的長城風光，又可以徜徉臺灣美麗的日月潭。配合優美的背景音樂和老師的講解，對提高學生的審美水平深有益處。以小學課本中《荷葉圓圓》一課為例：首先，通過聽一聽環節，讓學生欣賞教師自制的場景，教師配合場景朗讀范文，然后學生各抒已見，描述自己對場景的理解，并根據理解朗讀課文。其次，在寫一寫環節里，利用 PPT 技術進行生字的學習，通過動畫的應用，使學生理解筆畫的順序。再次，通過練一練環節，讓學生進行詞組的學習。最后，是想一想環節，讓學生進行拓展學習，并布置作業。

在以上環節中，均應用了現代教育技術手段，直觀并有效地對課堂教學進行了最好的闡釋。再例如數學課堂上，新型教育技術幾何畫板的應用，能夠更加直觀地將各種圖形展開及合攏，呈現幾何圖形的立體空間感，快速有效地加強學生空間感的形成。那么在物理、化學、生物等課堂上，多媒體動畫的應用，能夠使實驗過程更加直觀地顯示，使學生快速掌握實驗操作過程的步驟。

1.2 課堂教學的時效性

在過去的課堂上，無論哪一學科的教師，在教學過程中，都不可避免地要將知識重點展示在黑板上，書寫的過程浪費了大量的課堂教學時間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書寫時間，增加了課堂教學的時效性。

1.3 課堂教學的趣味性

調動學生學習積極性和傳授知識重點一樣舉足輕重，教師可以通過現代教育技術的輔助，在建構主義理論的指導下，嘗試情境教學，讓學生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語課堂上，可以制作一個模擬的商場情境，在環境音的提示下，讓學生分角色來進行扮演，使學生產生一種身臨其境的融入感，便于知識的深刻記憶。

1.4 課堂教學的延展性

課堂的拓展，一直是教師注重的環節，因為 45分鐘的課堂學習，不足以讓學生完全理解課堂精髓，而作為教育技術的一部分網絡課堂，可以有效地延展傳統課堂教學。網絡課堂的應用，可以解決學生差異性;網絡課堂的應用，便于教師網上布置和批改作業;網絡課堂的應用，有利于加強師生互動。

2 應用現代教育技術容易形成的弊端

雖然現代教育技術在課堂教學中的作用不容忽視，但是由于老師素養的參差不齊，以及各級學校對教育技術硬件配置以及師資培訓的重視程序不同，教育技術在課堂上的應用也出現了一些問題。

2.1 多媒體技術應用過量，忽視知識的本體性

其實在教育技術應用過程中，會走兩個極端，一個是不重視，一個是過于重視。不重視便不應用，過于重要又會應用過度，以至于整個教學過程成了一堂欣賞課。過于依賴課件，既忽視了老師的主導作用，也忽視了學生的主體作用，一堂課下來，學生看得津津有味，但是卻無法理解教學重點。

2.2 忽視傳統教學工具的應用，不能將傳統教具的使用和現代教育技術結合。

只要老師能根據自己的教學內容，善于發現，善于動手，很多平時不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學中，一些傳統教具的應用，可以幫助學生領會知識重點。

例如數學課堂中，三視圖的理解，非?？简瀸W生的空間想象能力，在讓學生理解幾何體的三視圖時，會有許多學生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學生當堂制作幾個紙質的長方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問題就會解決。這個時候，相比較而言，傳統教具比現代教育技術要有優勢。

2.3 忽視學生的主體性，老師一言堂，學生成了單純的聽眾

一個好的課堂，不是教師一個人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術、老師講解和學生參與結合起來的課堂，很多老師或者過于炫耀技術的應用，將課堂變成演示型低級課堂，或者老師一言堂，學生只是被灌輸的工具，學生成了單純的聽眾，對知識的學習變成了觀賞，這都是對課堂教學的偏頗理解。當課堂教學中，學生的主體地位無法體現，課件制作的再精美，也不能體現出課堂教學的成功。

3 針對弊端的解決方法

3.1 提高教師的信息素養

教師的信息素養高低，決定著現代教育技術在課堂教學中應用的適當與否，教育技術的應用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學性。提高教師的專業知識素養?，F代教育技術的應用要有助于知識點的理解，這就要求老師對教材融會貫通，并進行巧妙的教學設計，什么環節該用教育技術，什么環節不用，以適當為原則。

現代教育技術與傳統的教學工具巧妙結合。例如地理課堂上的地球儀，一個小小的地球儀，容納了整個世界，讓學生產生無數幻想;而現代教育技術，通過視頻的播放，讓學生更直觀地深入宇宙。兩種教學方式，各有特點，前者鍛煉了學生的想象能力，后者讓學生更加身臨其境。

提高教師的教學水平，在應用教育技術時，突出學生的主體性。在課堂教學組織過程中，無論是知識目標、能力目標還是情感目標的實現，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。有效的課堂就是要發揮學生的主體性，讓學生積極參與到課堂活動中來。

現代教育技術，為增強學生的學習積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學習工具和教學方法，在教學過程中，老師要發揮指導作用，運用一切有效的教學手段，將傳統教學媒體(黑板、粉筆、掛圖、模型)與現代教育技術手段(投影、錄相、計算機)結合起來，調動學生的積極主動性，讓學生成為課堂的主體與主宰，主動地探究知識，而不是被動地接受知識。

3.2 運用現代教育技術要掌握時機

并非所有的環節都要使用教育技術，這樣會讓老師整個教學過程都無法手離鼠標，也就無法與學生互動、組織好教學環節，在以下環節中可以適當應用多媒體課件：導入新課，需要情境設置，以增強學生的學習興趣時;要突出知識目標時;有知識點要進行必要的多媒體演示時;有知識點要進行對比時;進行總結時總之，只有把握好現代教育技術與學科整合的關系，才能解決現代教育技術與學科整合中出現的問題，讓教育技術在教學績效的提高上發揮最大的能量，才能促進現代教育技術的現代化發展的進程。

參考文獻：

[1]趙雨云.生物教師現代教育技術素養要求與培養[J].湖南科技學院學報，2009，(1).

篇7

信息技術與網絡的發展引起了全面而深刻的社會變革。教育部適時的在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出,在開好信息技術課的同時,努力推進信息技術在其他學科教學的應用。而且“二期課改”提出“以學生發展為本”的教學理念,促進我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革,以適應學生學習的需要。在這一變革中,推動初中教學應用現代教學技術的研究,建構新型的現代學科模式將成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。

二、實驗構想

在教師指導下以學生為中心,基于學生自己與外界相互作用的獨特經驗和賦予這些經驗的意義,學生可以借助他人的幫助,利用必要的學習資料,主動進行意義建構的學習。具有時代氣息的現代教育技術(主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等)為其提供了理想的廣闊空間和重要的技術支撐。

三、初中化學教學中應用現代教育技術的教學流程

學生通過自主的學習、探索、研究和交流,掌握知識。在這一過程中,教師加以指導和調控,學生在“同化”和“順應”中進行意義建構的基礎上,同時領悟科學的思維方法,使自己創新能力和信息能力得到提高。在教學過程中可充分發展基于建構主義學習理論下的“化學教學中應用現代教育技術”的優勢,為此筆者在教學實踐中作了研究。其教學流程如下:

四、教學實例

1.教學內容選擇

教師要精心選擇教學內容。教師備課時,一定要吃透教材內容,對課上所要解決的問題均要估計一下:哪些問題多數學生能獨立解決,哪些問題需要發揮學生間的優勢互補,以做到心中有數。結合學生現有的認知水平提出“最臨近發展區”的研究課題《自然界的水》這一課題,并將這一課題呈現給學生,讓學生明確研究課題的目的,研究的步驟和方法,資料和獲取途徑,以及最終要求完成任務等。為了學生更好的明確教師的意圖和需要完成的任務,可以向學生演示一個根據教學內容師生共同分析,由教師制作的現成網頁,給學生一種直觀、生動的感性認識,產生一種躍躍欲試的沖動。由教師制作如下結構的主頁:

2.任務驅動

首先,師生明確分工。“在線測試”“學生論壇”和“相關網站”中相關內容由教師制作,“水的專題區”由學生制作完成?？蓪W生分成七個興趣小組,每小組由5~6人組成,并確定小組負責人以及明確小組中每個人在組內有不同的角色。而且不定期的互換角色,保證每個學生的積極參與性。在一定任務下的分組研究,使學生開展自主探究的過程。這一過程以學生自主為核心,而教師只是為他們提供必要的幫助和指導。他們可以通過各種途徑查找相關材料并對其分析加工整理,形成有價值的資料。

3.合作學習與完成任務

合作學習使學生之間建立了積極的相互依賴的關系。在此過程中學生通過各種途徑請求同學、教師、網絡、閱讀材料解決學習過程中的困難,通過與學習者協商對話交流和討論等達到彼此理解和形成共識,制作在網頁上。整個過程是完全開放的、自由的,真正體現出學生是信息加工的主體,知識意義的主動建構者。

在完成任務的過程中要注意:(1)老師要不斷監控小組活動,做觀察記錄,及時對小組活動進行反饋,針對學生爭持不下或思維受阻不能深入時,老師必須介入,及時點撥,排除思維障礙。(2)小組活動中,老師要告訴學生注意傾聽他人的發言,有禮貌地闡述自己的觀點,不要把自己的觀點強加與人。(3)老師要在各小組之間來回巡視,及時了解合作情況,發現學生不能認真參與交流,做與合作學習無關的事情,要及時地加以引導,提出明確要求,確保合作學習順利進行。(4)組織得力,控制時間長短和噪音,防止失控,浪費教學時間。(5)科學地擺放微機,以利于學生完成任務。

4.成果總結與創新提高

各小組任務完成后,教師首先批改、審閱每一個小組的成果。在教師的調控下開展小組間合作,用一節課讓各小組把自己的研究成果展示出來,并讓每組組長上臺講解他們的研究成果和研究體驗。教師予以必要的點評。再用一節課完成“在線測試”讓學生自主探索,尋找知識間的內在聯系,使零亂的知識有序化、系統化、結構化,并由部分向整體深化,進一步提升學生的知識和能力,優化學生對知識的意義建構。

五、初中化學教學中應用現代教育技術的實踐結果

1.化學教學中應用現代教育技術,有助于教師教學觀念和教學模式的轉變

初中化學教學中應用現代教育技術的研究,使教師對信息技術的認識有了很大提高,深深體會到其在對培養學生發現問題和探究問題能力。提高學生思維品質,短時高效等方面的優越性,有利于提高教師在課堂教學中運用現代教育技術的理論素養和具體操作能力,進一步促進觀念的轉變。

2.化學教學中應用現代教育技術,激發了學生的學習興趣和探索知識的熱情,培養了學生人際交往技能

學生通過自主學習、探索研究和交流,獲得了大量知識,從而拓寬了學生的知識面。同時使學生學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人,而且還培養了學生的團隊精神,也激發了學生學習化學的學習興趣。促使學生全面地了解化學、學習化學,為科學發展做貢獻,創造高質量的生活而奮斗。

3.化學教學中應用現代教育技術,促進了學生學習品質的提高,體驗了科學的研究方法

化學教學中應用現代教育技術,增強了學生的自主性,提高了學生的思維能力。選擇課題,查找資料,處理匯總材料,最終形成結論。在學生實踐了研究的全過程,對研究有了一定感性和理性認識后,學生就會感到研究并不神秘,人人都可以開展研究。今后遇到問題時就能按一定的方式方法研究、剖析,去解決問題。

六、分析與討論

初中化學教學中應用現代教育技術的過程中也應避免誤區。不能過分夸大多媒體效果,摒棄所有的傳統教學手段。在教學過程中不少教師把本應板書的內容都輸入微機,上課時直接顯示出來。這樣做看似節省了時間,但忽略了學生的接受和記錄,其效果事與愿違。

篇8

現代教育技術、信息技術是一回事還是兩回事？哪個是種概念哪個是屬概念？現代教育技術難道不是包括信息技術在內的屬概念？一時眾說紛紜，使得許多教師、教研人員一頭霧水，茫然不知所從。

邏輯思維規律“概念——判斷——推理”還是在左右著人類的大腦。概念混亂導致人們無所適從。

“電化教育”、“現代教育技術”、“信息技術”、“計算機輔助教學”、“信息技術與課程整合”——一個一個的概念常常使人眼花繚亂、目不暇給。概念不清，判斷就會有誤；判斷有誤，必然會影響行為決策，導致行為失誤。人們難保事事正確沒有失誤，但應盡量避免，特別是我們正投以大量人力、財力進行教育科研的時候。

“現代”和“教育”，作為“技術”的限制性定語，明確了“現代教育技術”概念的內涵?！敖逃夹g學”作為一門新興的邊緣學科，對這一概念定義的方法也大致如此，雖然還小有爭議。

一、必須明確的概念

現代教育技術是囊括常規電化教育技術、新興的計算機信息技術、教育設計技術在內的屬概念。

我國著名教授南國農先生曾經作了較好的言簡意賅的概括，他指出：所謂現代教育技術及其實驗工作，“就是在現代教育思想、理論、觀念指導下，用三種技術，做兩件事情，實現一個目標”。三種技術即“教學設計技術”和“媒體技術”、“媒傳技術”；做兩件事情是指“優化教學過程”、“實現資源共享”；實現一個目標即“全面實施素質教育”；而這些，都必須在“現代教育思想、理論、觀念”指導下進行。

而在“媒體技術”和“媒傳技術”中，以現今的觀點和發展趨勢來看，當然主要是以計算機信息技術為核心。但不可能排斥常規的電教媒體技術（投影儀、錄音機、錄像機、幻燈機等和相應的軟件）。媒傳技術，則主要是指信息傳輸技術，比如計算機網絡、無線電視和閉路電視、廣播網絡的設計、施工和運行、電教媒體的信息展示播放和傳輸共享技術等。

從以上定義出發，我們認為，現代教育技術是一個系統概念，它包括運用于教育教學的現代計算機信息技術。用于教育教學的現代計算機信息技術是現代教育技術一個重要的組成部分，但不是現代教育技術的全部；也不是獨立于現代教育技術以外的并列概念。

如果從廣義的“信息”（含信息編碼）及其傳遞來理解信息技術替代現代教育技術的概念，誤差好像也不是很大——但這里又缺乏了一個重要的概念內涵的限制——那就是“教育”。所以，我們認為，就教育工作而言，“現代教育技術”應該是比“信息技術”涵蓋面更廣更全的概念，更具有系統性。（可參見本文末鏈接的拙作《教師信息素養的培養及其評價體系的構建》）

二、必須確立的幾個觀念

其一，應該相信現代教育技術優化教學的系統化功能，應當積極學習和運用現代教育技術。

教育和其它門類的工作一樣，是有“技術”可言的?，F代教育技術由于其涵蓋的系統性，由于有計算機信息技術成為其重要的組成部分，所以具有相對于傳統教育技術和以往常規電化教育技術不可替代的優越性。21世紀的教師必須全面學習并掌握現代教育技術。

以計算機（多媒體）及其網絡為標志或以現代多種媒體的組合運用（VCD機、功放、視頻實物展示臺、多媒體數碼投影機等）為基本手段的現代教育媒體技術和媒傳技術，能夠實現多種類型的信息傳遞；可以化靜為動、變抽象為具象，化微觀、宏觀為可視，可以任意擴大觀察空間，可以把社會生活搬上屏幕引進教室；其動聽的聲響和鮮艷的色彩、形象，可以激發學生的學習興趣，大大調動學習、探究的積極性和主動性；可以更有效地吸引學生的注意力，激活學生的思維；可以化難為易。這方面的教學實例舉不勝舉，在本書所選的實例中也有較多體現。

基于計算機網絡的教學，則可以充分利用和開發學習資源，并實現資源共享，更好地實現真正意義上學生的自主學習和個性化學習以及遠程教育中的異地協作學習；而且在學習具體學科課程的同時，學習和運用了信息技術，培養了學生的信息素養。教育部正在實施的全國中小學“校校通”工程以及探索中的信息技術與課程整合，正是基于上述理念。

新世紀的教師，尤其是青年教師，必須盡快學習和掌握現代教育技術，更新觀念、與時俱進。

其二，現代教育思想、理論和觀念是現代教育技術的靈魂，“教學設計技術”應列為現代教育技術首位。

行成于思。人們的行為總是受一定的思想觀念支配的。

學習和掌握了現代教育思想、理論，確立了現代教育觀念，沒有硬件條件就會去創造條件。在有些課程改革實驗區，他們那兒的經濟并不是很發達，但由于領導和老師觀念更新較早，他們克服困難創造條件，現代教育技術的實驗工作起步就比較早，取得的成績就比較顯著。

如果我們要運用現代媒體進行教學，一定就會先進行教學設計（其實我們平時備課寫教案也是在進行教學設計）。用什么媒體、用什么軟件或制作什么軟件、在課堂上何時使用媒體、怎樣使用媒體，這都要進行設計。雖然軟件的制作和使用離不開媒體技術（信息技術），但媒體技術是為教學服務的，它們的運用還是要基于教學設計的要求。設計的指導思想和具體方案直接決定教學軟件的設計和制作水平，設計一旦有誤，媒體技術、信息技術再高超，也會滿盤皆輸。有些計算機輔助教學軟件的被淘汰，就是因為當時在設計時教育思想和觀念缺乏超前意識，現在真的無法適應教育教學的要求了——但不可否認制作的技術還是挺高超的。還有的教學比賽中，某些課的教學課件制作的技術水平很高，但這節課去沒有獲獎，令人遺憾，這就是在教學設計上出了問題。

所以，現代教育思想、理論和觀念是現代教育技術的靈魂，教學設計技術應列為現代教育技術之首。

基于這樣的理念，我們在學習和運用現代教育技術時，就能全方位地考慮，就不會片面地認為掌握了計算機等媒體工具的使用技能就是掌握了現代教育技術。

其三，現代媒體、現代信息技術，應當成為學生主動建構新知的認知工具，而不可成為代替學生思維和提供“標準答案”的展示工具。

在現代教育技術實驗探索過程中，曾經有過這樣的傾向：把本應由學生動腦動手探究的問題答案，一覽無余地展示出來，結果，學生“輕而易舉”地就完成了探究的任務。這種弊端即便是早期正式出版發行的某些學科計算機輔助教學軟件中也普遍存在。另外，從語文教學來講，有些場景的文學描寫，是應該啟發學生聯想或創造性想象的，如果一味把描寫的場景預先展示給學生看，就代替和局限了學生的思維，代替了學生個性化的體驗，不利于想象力和形象思維的培養，而且太具“唯一性”，學生創造的余地也沒有了。

怎樣使現代媒體技術、信息技術成為學生探究未知的工具而非展示答案替代思維的工具，這是我們在軟件設計中始終要重視研究的問題。否則，現代教育技術就徒然只剩下“技術”而沒有了“教育”，余下也只是從過去的人為灌輸演變為“機器灌輸”罷了。

其四，運用現代教育技術要有點教育經濟學的頭腦，要考慮“投入與產出”之比，要實事求是，從實際出發。

正確運用現代教育技術，可以產生優化的高效的課堂教學，能更有效地促進學生的發展，這是毫無疑問的，也是它的教育價值所在。但我們必須看到，其投入也是很大的——不論是人力還是財力。

從人力來說，僅以開發一課教材的輔助教學軟件來說，一般而言，從設計、修改到制作成功，少則需1—3工作日，復雜的甚至要10來個工作日，這還不包括精益求精的反復修改。如果超文本結構設計不能兼容其他教師的思路和教學個性，它就只能適應設計者的教學，而不能為別的老師所用。這是人力。

從財力來說，僅就一個標準多媒體電化教室的硬件媒體設備和必備的輔助設備建設來算，就需投入資金10萬元左右；而計算機網絡教室的建設，投入資金則更為可觀。再如，僅多媒體投影機以及與之相連的其它媒體設備，使用一節課的設備損耗費和電費約三四十元不等（保守的計算）。

較多的投入如果有利于教育事業的發展，有利于促進學生的全面發展，我們并不吝惜投入。但如果我們投以大量人力物力，換來的卻并不是推進素質教育以及課程改革所追求的高質量的教育效果，僅僅是形式上的“現代化教育手段”的展示或僅僅為追求某種與教育本身不甚相干的功利，那就是一種浪費，是不可取的。比如：是否每一節課都需要在計算機網絡教室去上（除了那些已經將信息技術與課程整合得“天衣無縫”的實驗以外）？是否每一節課都需要現代媒體？是否所有的內容都需要制作教學軟件？……教學決策必須堅持一切從實際出發，做符合教育規律的事情。

其五，課堂教學是否體現了素質教育暨課程改革的要求，關鍵不在于是否運用了現代信息技術以及現代教育媒體。

篇9

關鍵詞：少數民族地區；新課程標準；高中數學；現代教育技術；整合思考與對策

一、新課程標準下的高中數學課堂要求利用現代教育技術的必要性

2001年6月頒布的《國家基礎教育課程改革指導綱要》指出：“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。教育教學效率的提高和信息量成正比，而現代教育技術是大量提高教育信息量的工具?，F代教育的發展不僅要實現信息傳播的高速化，而且要實現教育的高質化[1]。所以，新課程標準下的高中數學課堂，推廣使用現代教育技術是必須的，因為：①運用現代教育技術，有利于創設教學情境，激發學生的想象力，培養學生的創造力。現代教育技術能將文字、圖片、圖像、聲音等各種教學信息交織在一起，又將情境切換、情境模擬等手段應用于課件中，有利于開拓思路、使學生思維高度活躍，迸發出創新的火花；②運用現代教育技術，有利于鼓勵學生積極參與，注重交互，拓展學生自主探索、研究學習的時空；③高中數學課堂的許多信息需要現代教育技術手段才能呈現出來，例如各種幾何圖形的三視圖、基本初等函數圖象、圓錐曲線等。總之，運用現代教育技術進行的高中數學課堂教學，有利于提高課堂上呈現數學圖形信息的科學性和準確性，有利于提高教育教學效率，培養學生的創新精神和實踐能力，同時還有助于教師、學生的觀念、意識、方法等的轉變。

二、少數民族地區現代教育技術與中學數學課程整合的現狀

少數民族地區的經濟、教育技術、信息交流水平等都不及發達地區，通過參加百色市各類賽課的聽課和評課，發現本地區高中數學課堂使用現代教育技術存在以不足：

1.課本搬家，以投影代替黑板板書，忽略了數學課堂必要的計算過程、思維過程

不少老師認為，使用投影就是應用現代教育技術，一節課從頭到尾就是播放演示文稿，有時候一節課播放40或50張，把課本內容搬到屏幕，老師不寫一個字，幻燈片代替所有的運算過程或證明過程，學生得不到應用的邏輯推理與邏輯思維的訓練。

2.片面追求畫面聲音的精彩，忽略了數學的教學本質

不少的課件，過分地強調畫面與聲音的多彩，有時候一個文本框或一張圖片的彈出也要配一個可能令心臟不好的人暈倒或者令學生嚇一跳的聲音。精彩的畫面固然能引起學生的注意力，但這并不等于能將數學中的數量關系、名詞術語等解釋、闡明清楚，同時過多強調畫面與聲音的多彩，容易使學生過多注重次要元素（畫面和聲音）而忽視高中數學教學中培養學生邏輯思維的主要元素。

3.過分強調多媒體課件的作用，忽視了高中數學傳統教學中的優勢

高中數學中的定理證明、公式演算或推導過程是傳統教學方法及手段的優勢，更能培養學生的邏輯思維和邏輯推理能力。而平面幾何和立體幾何中的各種圖形，運用多媒體或計算機生成的圖形更加形像和逼真，更有立體感，更有利于培養學生的形象思維，這樣的課型就更能發揮多媒體輔助教學的優勢。但有些老師每一節課都用多媒體課件，不分課型和內容，變成了多媒體課件的奴隸，電腦有故障、投影機有故障就不知如何上課了。

另外，一些賽課的評分標準列有多媒體部分的評分標準，用多媒體就得分，不用就不得分，也對教師使用多媒體課件上課產生一定的誤導。

三、對現代教育技術與中學數學教學課堂整合的思考與對策

1.現代教育技術與中學數學教學課堂整合的思考

隨著信息化時代的到來，不僅教師要告別“一枝粉筆一塊黑板”打天下的局面，學生同樣也面臨著學習方式的變革。學生不僅可以通過聽老師的講解獲得知識，還可以通過網絡和多媒體技術等現代化教學方法獲得知識和進行“數學實驗”從而提高學習效率。在這過程中，隨著信息時代學習方式的改變，必需提高學生應用現代教育技術的能力和進行網絡學習的能力和素養。所以，利用現代教育技術教學手段，并不是僅僅指教學課堂上使用現代多媒體手段，更重要的是給學生一個能享受現代教育技術的空間，特別是網絡環境空間。

利用現代教育技術，優勢是明顯的。就其運用效果看，現代教學技術以其容量大、速度快、內容豐富多彩而在很多學科的教學中盡領。即便如此，我們也不能說現代教學技術優，傳統教學手段劣。任何一種教學手段的運用，都是由其所教學的內容決定的，也受到該教學內容所能達到的理想效果左右。現代教學技術雖然有優勢，但當它不適宜于一些教學內容或教學效果不理想時，就不能說它優。相反，對某一些教學內容，傳統教學手段卻能取得最佳的教學效果。正所謂“尺有所短，寸有所長”。如高中數學中的定理證明、公式演算或推導過程等內容或課型比較適合使用傳統的教學方法和手段；而平面幾何和立體幾何中的各種圖形的繪制或課型，運用多媒體或計算機生成的圖形更能發揮多媒體或網絡課件的優勢；但立體幾何中的定理證明、公式推導的內容或課型則要傳統教學手段與多媒體教學手段相結合，實現兩種教學手段的優勢互補，真正體現多媒體輔助教學的威力。為此，對少數民族地區高中數學的課堂教學與現代教育技術的整合提出如下幾點對策。

2.現代教育技術與高中數學教學課堂整合的對策

現代信息技術的廣泛應用正在對高中數學課程內容、課堂教學、學生學習等方面產生深刻的影響。數學教學又有其自身特點，它不能像其它學科一樣融入大量音樂和影像資料，數學是一門嚴密的，邏輯性強，精確性高并且附有想象力的一門科學。數學教師在黑板（拍板）上的作圖、證明、解題過程本身就是一個不可或缺的完整示范過程[2-3]。高中數學的課堂教學應該充分運用信息技術來呈現在教學中難以呈現的課程內容，加強高中數學課堂教學與信息技術的結合。

（1）以調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣為目標。高中數學枯燥乏味，很多學生對數學的課堂感覺恐懼。如何提升學生對數學學習的興趣，提高他們的積極性是我們將信息技術與數學教學相結合的主要目標[2-3]。如何利用計算機強大的計算、集成和展示能力，與高中數學豐富可用的素材、抽象的數學定理，公式的推導過程等有機的結合起來，最好能開發出相關的小游戲，做到寓教于樂，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣。

（2）多媒體課件的設計要遵循和符合數學的教學思維。傳統的數學課堂學生總是被動的，學生很難全身心的投入到40多分鐘的課堂教學中。通過信息技術與數學的整合，設計出遵循和符合數學教學思維的多媒體課件。這些多媒體課件不在于華麗、動感，而是要遵循和符合高中數學的教學思維。因此，多媒體課件的設計應該要遵循學生的思維特點，以開放性為主，以學生為主，充分發揮學生的思維特點，充分發揮學生的能動性，激發學生的學習欲望，使學生成為課堂教學的主體。

（3）通過多媒體輔助教學，培養學生抽象思維和邏輯推理能力[2-3]。數學教學的核心和精髓是培養學生的抽象思維和邏輯能力。如何借助于信息技術和多媒體技術，將抽象的數學問題具體化、形像化，也是教師在教學設計和多媒體輔助設計中必須考慮的問題。如在橢圓的教學中，如果教師用傳統的方法和手段進行教學，學生很難理解離心率與橢圓和圓的關系。但是，如果教師應用多媒體來演示，學生將看到：隨著離心率e的變化，圖形將動態地在橢圓與圓的形狀之間發生改變。

（4）多媒體課件設計與教學注意師生的情感交流?！扒楦心茏笥易⒁饬χ橇顒拥囊龑?，能影響對輸入信息的反應”。教學過程同時也是師生情感交流的過程。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種機器設備，且教學內容大部分是由機器呈現，老師不能離開對媒體操作臺，客觀上減少了師生間的直接交流，也減少了學生和學生之間的交流。再加上光線等原因，學生的情感體驗也就易被忽視。這必然在一定程度上影響了學生對知識的吸收。因此，在進行多媒體教學時，更要注重教學設計，要充分考慮學生的需要，要盡量創造機會使學生獲得成就感，要設法幫助學生排除心理障礙，提高自學能力，樹立信心。

（4）多媒體課件設計應符合學生的認知過程。由于缺少合適的網絡課件和工具平臺，缺乏專家和相關的理論指導，易導致教師的教學思維被多媒體所操縱，學生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。有時候由于老師制作課件的水平和能力的限制，學生不得不從課堂上的課件中接受“偽知識”，例如：在課件中展示的橢圓不是定義中的橢圓，拋物線不是定義中的拋物線，導致學生的誤解認知（由于橢圓太“扁平”，焦點又太靠橢圓中心，得出的認知結論是：橢圓上到焦點距離最近的點不一定是長軸端點）等等。因此教師必須加強現代教育理論、現代計算機知識與技能的學習和探索，提高課件的科學性，轉變教育理念，讓學生成為學習的主人，不要讓媒體成為輔助教師向學生灌輸的工具，教材成為灌輸的內容。

（5）多媒體課件設計應符合學生的身心健康。由于多媒體教室光線昏暗，加之長時間盯看投影屏幕，學生易產生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導致注意力分散，甚至影響身體健康。因此，進行多媒體教學必須注意適時、適度等原則，要用也不要整節課都用，要考慮教學內容和學生實際，要從有利于更好的突出教學重點、攻破教學難點；有利于幫助學生更快的構建新的認知結構；有利于取得更好的教學效果的角度考慮，當用則用，不當用則不用。

總之，我們必須從可能取得的最佳教學效果來確定現代教學技術和傳統教學手段的優劣。不是所有的課堂教學內容都需要信息技術的幫助，要正確區分要與不要，要合理采用。使用常規手段，學生較容易理解接受的就不用信息技術。利用信息技術前要有明確的教學目的，使用信息技術后教學效果要顯著。我們不能因為現代教學手段具有先進性的優勢或在施教一些教學內容時的突出效果而籠統地要求教學中必須運用它，畢竟它還存在著教學效果不如人意的地方。我們也不能因為傳統教學手段在施教某些教學內容時的突出效果而抱著不放，不去積極地運用現代教學技術進行教學。緊跟時代，不忘傳統，是我們應該堅持的原則，也是我們應持的態度。

參考文獻：

[1] 俞亞溥，白鶴珍，張鳳利.現代教育技術在新課程中應用的意義.

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篇10

【摘 要】現代教育技術的發展,特別是多媒體技術、虛擬現實仿真技術和信息網絡技術的出現改變了職教育老師的教師觀，使教師的教學模式更現代化，教育手段更多樣化，大大地推動了職業教育的教改進程。

關鍵詞 職業教育；教育技術；應用

引言

眾所周知，如今的中職生基礎差、底子薄，學習的興趣不濃，信心不足，如何提高學生的學習興趣與效率，是每一位中職教師要思考和解決的問題。而現代教育技術的迅猛發展,特別是多媒體技術和信息網絡技術的出現改變了教師的思維與觀念,也改變了教師的教學模式和教育手段。中職教師能否熟練地運用現代教育技術，這對更好地培養學生的自主學習能力、探究能力、與人合作能力及創新能力十分重要。

一、現代教育技術概述

發揮現代化教學手段優勢，為職業教育服務。經過十幾年的發展，在職業教育中電教手段得到廣泛應用。中等職業學校、職業高中都不同程度地開展教育技術工作。

教育技術是一門新興科學，中職教育要充分利用現代科技成果，用先進的教育思想、教育模式和教育手段為教育服務，為教育教學整體改革服務。教育技術是教育教學工作的有機組成部分，是教學過程的組成要素。教育技術要深入學科、深入教學、深入課堂，并始終圍繞以教學為中心、以學生為主體有效開展工作，并始終把提高教育質量和教學效益作為工作的首要任務。

隨著現代信息與通訊技術的飛躍發展，許多新的技術將應用到教育領域之中，從目前國外發達國家的情況看，數字化音像技術，廣播與衛星通訊技術，虛擬現實仿真技術，網絡技術都已應用到了教育與教學中。教育技術的內容和形式也產生了深刻的變化。其發展趨勢可歸納為：音像技術應用于課堂教學；衛星廣播技術應用于遠距離教學；多媒體計算機技術應用于個別化交互學習；交互網絡技術應用于通訊教學；虛擬現實技術應用于仿真教學。從教育技術的應用領域看，國外教育技術正在學校教育、培訓和作業技術三個方面向縱深發展。

二、現代教育技術成果有力地推動了中職的教育教學改革

隨著我國現代教育技術在各級各類教育中廣泛開展，研究作為推動事業發展的重要方面受到了各級領導和從事現代教育技術專業人員的重視。學?，F代教育技術的科研已經從早期的媒體對比型研究、學科專題型研究向以整體、綜合為主的實驗研究過渡。在中職學校，近年來在實踐中鍛煉和培養了一批從事現代教育技術的研究隊伍，開展了一系列對現代教育技術發展有重要理論和實踐價值的課題。如：現代教育技術環境的研究、音像電子教材建設的研究、動畫仿真技術及信息技術在我國中職教育中應用的研究及中職學?，F代教育技術建設現狀及其資源庫共建共享的研究等。

在中職領域中，隨著我國教育技術的發展，逐步造就了一批批有理想、懂專業的師資隊伍。在職業教育教學改革中，這批具有較強專業技術知識和豐富實踐經驗的教育技術隊伍將在教學、教研中發揮重要作用。教育技術工作應高度重視對現代化教學環境的建設，重視教育技術對促進教學模式和方法改革的研究。在職教領域，應根據學校的不同情況，在教育技術的平臺基礎上，建設層次不同的教學環境，要把教學內容、教育體系和教學模式的改革。并結合自身的實際情況，以專業群體為依據，建設多媒體教室，以滿足教學需要；建設校園網，使教學資源、圖文資料和信息收集、檢索、使用更便捷，更現代化。教學內容和課程體系改革立足企業，面向現代化，設計出一套適合中職教育的一體化教材。現代教育技術科研成果有力地推動了中職的教育教學改革。

三、現代教育技術在教學中的具體應用

當前，我們要培養學生的創新精神和實踐創造能力，就必須轉變教學觀念，摒棄傳統的教學方式，由灌輸式、填鴨式轉向啟發式教學，使學生由記憶型向思索型轉變，教學要突出操作技能訓練和實踐創造力的培養；要注意刪減陳舊的過細過繁的教學內容，增加介紹新知識、新工藝的內容，拓寬學生的知識面，打好基本功，為學生創造力的形成構建完善的知識體系；要充分利用現代化教學手段，運用多媒體技術和網絡技術，向學生傳授高新技術，獲取全新的知識和信息。

本人在［數控編程與加工］這門課的教學中，通過計算機多媒體技術仿真再現加工過程，使數控編程的結果、機床操作和加工過程可視化，改革了傳統的教學模式，更有利于學生理解掌握數控編程知識。虛擬現實仿真技術在教學中的應用收到了很好的效果。

結束語

現代教育技術的發展,特別是多媒體技術、虛擬現實仿真技術和信息網絡技術的出現改變了職教育老師的教師觀，使教師的教學模式更現代化，教育手段更多樣化，大大地推動了職業教育的教改進程。

以電子信息技術為基礎的現代遠程教育，必將進一步使教育領域產生深刻變革，促進教育現代化。它也將進一步突破傳統教育時空的限制，擴展教育資源，推進教育大眾化和終身化。這也是我們中職教育面臨的新課題。

參考文獻

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