家庭教育核心范文

導語：如何才能寫好一篇家庭教育核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 諾丁斯 關懷 家庭教育

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.080

As Concern As The Core Of The Family Education

――Behind the Hit of "Where is the Father"

LIANG Jinhua， ZHAN Guli

（South China Normal University of Politics and Administration，Guangzhou， Guangdong 510631）

Abstract Hot Broadcast behind the show of "Where is the father"， people put forward such family education confusion： In the Modern Family Education，" Where is the father？ ""Where were the parents？"There is no doubt that the family is the child's first school， parents are the child's first teachers， family education for children in the future growth and success plays a vital role. Nel Noddings believes that caring is the beginning of relational virtue from the family. The family education in our country possess these phenomenon that there is a lack of family care and family care giving is invalid. Especially the lack of care for children from father，"Where is the father" is questioning but more calling. Therefore， caring type of family education is a realistic need.

Key words Nel Noddings; caring; family education

《爸爸去哪兒》是由湖南衛視于2013年10月推出的一檔親情互動真人秀節目。《爸爸去哪兒》節目的熱播背后給人們提出了這樣的家庭教育的困惑：在現代家庭教育中，“爸爸去哪兒？”無疑，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子今后的成長成才起著至關重要的作用。諾丁斯認為，關懷是從家庭開始的一種關系性美德。

1 諾丁斯的關懷理論

美國教育家內爾?諾丁斯提倡關懷教育和幸福教育在家庭教育中的重要地位。1992年，諾丁斯在其著作《學會關心―教育的另一種模式》中提出了關懷理論。

1.1 關懷的內涵

關懷是諾丁斯關懷理論的核心概念。諾丁斯對于關懷的理解，引用了一般字典中的解釋，將其解釋為“對某事或是某人的牽掛和擔心”，即別人的事情常常放在心上，顯示出對人對物的重視與愛護，并產生幫助他人的意愿。由此，諾丁斯認為“關懷”有兩種基本含義：一是，“關懷與責任感相似，如果一個人操心某事或感到自己應該為之做點什么，她就是在關懷這件事;”二是，“如果一個人對某人有期望或關注，她就是在關懷這個人。”諾丁斯認為的“關懷”指的是對某件事或某個人負有責任感。關懷者愿意且負責任地把自己真實的意愿和想法告知被關懷者，幫助被關懷者在知情的條件下做出正確的抉擇，維護和促進被關懷者的發展。

1.2 關懷是一種關系性美德

在現實生活中，往往很多人把關懷看成是一種美德，一方無私的付出，不用考慮接受幫助的對象的需要和感受。然而，諾丁斯提出，關懷是一種關系。她認為過分強調把關懷當成是一種個人美德的觀點是不正確的，這會將關懷者在關懷的關系之中顯得更為突出，而不是去關注關懷者能否創造出一種使得被關懷者感知到的關懷關系。把關懷理解成一種關系，其最基本表現形式指的是關懷者與被關懷者之間的一種連接或接觸。關懷始于關懷者，終止于被關懷者，在此過程中，關懷是雙方的，互動的，要形成一種真正的關懷，則是需要雙方做出一定的努力，其中一方出了問題，關懷關系就會斷裂。

1.3 諾丁斯關懷教育的方法

諾丁斯認為教育應是一個具體化的實踐過程，不是坐在屋子里夸夸其談空洞的理論，而應該是把教育置于在當今現實的社會背景之下，對被關懷者情真意切地關懷，了解其真實的想法和需要，從而達到教育的目的。關懷貫穿于教育目的、教育行為、教育過程與方法，并且都具有道德性。教育中關懷者的目的是要維持和促進與被關懷者之間的關懷性關系。由此，提出了以下四種關懷教育的方法：首先是榜樣。諾丁斯認為，教師作為關懷者，要通過榜樣的力量來維持與作為被關懷者的學生之間關懷關系，而不是通過命令式或直接告知學生如何去關懷他人。教師應以身作則，讓學生處于被關懷中，體驗關懷，從而培養出學生關懷的意識和能力。其次是對話。諾丁斯所認為的“對話”不僅是關懷者與被關懷者雙方坐在一起隨意地聊天，更不是一方高談闊論，另一方洗耳恭聽。在一次真實的對話中，真正的對話是一種致力于相互理解、相互合作和和睦相處。參與者在對話的開始并不知道對話的結果。對話是無固定答案的，是開放性的。再次是實踐。諾丁斯認為關懷實踐方式是豐富多樣的，比如說師生之間關懷關系，關懷者（學生）的最基本道德實踐就是要對關懷者（老師）的關懷行為保持著感知性和反應能力。最后是認可。諾丁斯的教育方法中的“認可”指的是對被關懷者行為的優點進行確認和鼓勵。當確認被關懷者具有某種優秀品質時，鼓勵被關懷者將其發揚光大。對被關懷者的認可過程，也是對被關懷者的了解過程，促使其潛能的發揮過程。

2 家庭教育中關懷的缺乏

諾丁斯所理解的“關懷”的本質在于關懷的關系性，超越了關懷作為一種美德的局限性，重點關注被關懷者的需要、感受和回應，并且注重關懷關系之間的互動和交流。關懷作為一種關系性美德，始于家庭。但在我國現實生活中，家庭對孩子的關懷卻是日益萎縮。

在現實生活中，隨處可見這樣的現象。現象一：家長們的時間都忙于掙錢、忙于人際應酬，疏忽了與孩子的情感交流，導致孩子在心理、精神發展方面出現了偏差。現象二：農民工子女關懷的缺乏。由于經濟困難的原因，導致一些地區出現了留守兒童，父母常年不在孩子的身邊;從感情上講，想把小孩接出來，但在這里上不起學。現象三：在現代的家庭教育中，由于“男主外，女主內”觀念的根深蒂固，承擔撫養和教育孩子責任幾乎全部落在了母親身上，父親成為養育子女的局外人，這也造成父親在家庭教育中的缺失。這些現象說明了家庭教育對孩子關懷的缺乏。湖南衛視親子節目《爸爸去哪兒》火爆收視、贏得共鳴的真正原因就是聚焦其中最嚴重的父子女教育缺位問題。“爸爸去哪兒”引起了社會的共鳴。

除此之外，一些家長在家庭教育中面臨的諸多的苦惱和困惑。比如在現實生活中，家長反映自己所做的一切都是為了孩子，為孩子好，對自己的也是百般關愛呵護，但孩子就是不領父母的情，反而指責父母干預自己的自由。由于家長們很少陪伴孩子，無法了解孩子的內心需求，孩子們自身從小在成長的過程中很少體驗到家庭教育中親情的關懷，與父母之間的交流溝通稀少，和父母的關系變得陌生。由于家長的教育理念的缺位，重考試分數輕學習能力，以分數論“英雄”，把考試分數當成孩子的唯一評判標準，使得孩子感到父母的關懷是那么令人煩，關心不在點子上。家庭教育中關懷的缺乏與無效，如此這般形成惡性循環，從而造成整個社會的家庭教育缺位。

3 關懷式家庭教育及其實現

3.1 關懷式家庭教育

關懷式家庭教育主要包括三個方面的內容。首先，關系性是家長關懷最明顯的特征。家庭關懷關系意味著父母或是長者在關系中的起引導作用和子女處于關系中的主體地位。諾丁斯認為，關懷意味著一種關系。關懷是需要雙方努力，其中一方出了問題，關懷關系就會遭到破壞。其次，關懷式家庭教育中的關懷以滿足子女的需要為前提的，而不是以家長自身的意志或希望為出發點來盲目地給予孩子所謂的關懷。孩子的需求是隨著成長不斷變化的，是一個動態的過程，家長應及時加以關注。在此關懷關系中，家長要付出更多的能量流動。第三，關懷雙方是互動、情感溝通和交流的，同樣需要孩子對家長關懷予以及時的回應，當然家庭關懷關系也是注重雙方關懷方式的選擇。

3.2 關懷式家庭教育的實現

首先，學會尊重和認可孩子。當前家庭的親子關系中，存在著不容忽視的缺乏尊重和對孩子的不認可的問題。有些家長的頭腦中還存在著僵化的傳統思想，認為孩子是自己的私有物，可以主宰孩子的一切，對不聽話的孩子進行打罵，實行家庭教育上的專制。當然現在越來越多的父母對子女更重關愛，更大程度地滿足孩子生活與學習上的訴求，然而很多孩子認為父母對自己的關心過度或關心得不在點子上。因此，父母要把孩子放在平等的位置上，尊重孩子的需求、想法和選擇，同時對孩子的進行認可，蹲下來和孩子一起看天空。

其次，學會與孩子溝通和對話。真正的對話，如諾丁斯認為，是一種致力于相互理解、相互合作和和睦相處。對話是父母和孩子共同了解、溝通和欣賞的過程。作為父母，在情感溝通過程當中，與孩子對話之前，不能先做預判和決定，而應該是輕松的、真正充滿想象力的、沒有預設答案的探尋。

再次，以身作則，給孩子樹立榜樣。關懷式家庭教育的榜樣樹立，體現在孩子與人相處、交流、合作的各個方面。在《爸爸去哪兒》節目中，我們看到，明星爸爸們雖在面對孩子的哭鬧和孩子遭遇挫折、情緒失落時不知所措和無所適從，但爸爸們以身作則，和孩子們共同去體驗，在具體的情境中，漸漸地讓孩子懂得在困難時中鼓足勇氣，在遭遇挫折時不退縮，在面對失敗時不垂頭喪氣，想辦法去解決困難，給孩子做了很好的榜樣。

最后，引導孩子在實踐中快樂成長。家長應給予孩子真正的關懷，把孩子（特別是兒童）所應有的多彩爛漫的生活交還給他們，更重要的是使他們有機會發展必須的個性態度。在家庭里，家長需努力創造條件與機會，給孩子以表現的機會。如讓他們做一些力所能及的家務勞動，如送茶、拿蘋果等，大一點的孩子，讓他們體驗洗菜和指導他們如何去炒菜，讓他們在勞動中知道感恩。在關懷式家庭中既應洋溢著平等、民主的氛圍，又不缺少權威給孩子的榜樣與影響。

參考文獻

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【關鍵詞】家庭教育；未成年人；社會主義核心價值觀

黨的十大力倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循，也為加強未成年人思想道德建設，培育未成年人社會主義核心價值觀指明了具體方向。目前未成年人思想道德狀況怎樣，家庭教育在未成年人思想道德建設中起著怎樣的作用，我們應該怎樣引導未成年人更好的踐行社會主義核心價值觀？這應該是每位教育工作者應該思考的問題。

一、目前中小學生家庭教育中存在的主要問題及其成因

1.家庭教育知識匱乏直接導致家庭教育缺位

據統計，中國每3個家庭中就會有1個家庭在教育子女上感到困惑或苦惱，有很多家長教育方式仍是“情感+經驗”式，家庭教育方式更多是從父母那里傳承而來，家長們缺乏從更多專業角度獲取解決問題的意識。家庭教育是一門科學，要做好家庭教育，家長同樣需要學習，有很多人認為做了家長自然就會教育子女了，而更有甚者是稀里糊涂地做了家長，既無知識儲備，又無思想準備。

正是因為家庭教育的缺失導致孩子在學校辛辛苦苦受了五天的教育，但周六周日回到家后，加之社會文化環境的缺陷導致孩子很容易受到一些外來消極因素的影響而使得在校五天的教育成果喪失殆盡。只有當這些影響與學校的影響趨向一致時才能形成教育合力，從而發揮5+2>7的功效。

2.“四重四輕”和家庭教育“被學業化”凸顯家庭教育新課題

目前家庭教育中凸顯出“四重四輕”現象，即重智力因素，輕非智力因素；趨向急功近利，忽視個性發展；注重知識學習，忽視品德培養；注重物質營養，輕視體育鍛煉。這也是導致當今部分青少年在自覺踐行社會主義核心價值觀方面仍有差距的重要原因。

許多家長注重家庭教育，但更多的是注重學業，部分家長把自己變成了老師、助教或者孩子學習的“拐杖”，忽視了孩子做人做事這些基本能力的培養。家長角色存在“錯位”現象，過渡關注學業是家庭教育資源的浪費，往往事倍功半，家庭教育最大的優勢是道德教育，人格教育，過多的摻入學業內容是揚短避長。

3.獨生子女家長壓力過大，“隔代撫養”引發家庭教育新矛盾

今天的獨生子女父母壓力過大，挑戰很多，在子女教育方面常感無奈，甚至是孤立無援。有專家指出，獨生子女家庭教育只有“醫生”，沒有“護士”。這里的“醫生”相當于家長，而“護士”則相當于同伴。現在很多年輕的父母往往是生而不養，而祖父母又是關愛過度。“經驗派”習慣事無巨細，而“本本派”又大而化之。祖輩關懷孫輩，往往是生活關懷備至，而心理健康重視不夠。

此外，目前部分青少年因為迷戀網絡，導致人生觀，價值觀暫時偏離正常軌道，也是阻礙廣大青少年自覺踐行社會主義核心價值觀的重要因素。

二、改進家庭教育方式方法，積極引導青少年自覺踐行社會主義核心價值觀

正是家庭教育中存在的以上問題對青少年踐行社會主義核心價值觀起到了一定的阻礙作用，為此，我們首先應該從家庭教育層面著手，培訓家長，轉變家庭教育方式，抓住青少年踐行社會主義核心價值觀最基礎的一環不失為上上之策。

在2015年春節團拜會上的講話中指出：“要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”同志的重要論述為新時期的家庭建設指明了重點和方向。同志指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。”注重家庭的地位和作用，是重視家庭建設的前提，而發揮好家庭的功能，正是家庭建設的保障。

1.注重家庭，為家庭建設助力

構建和諧社會，從促進家庭和睦開始。家庭既要傳承好“百善孝為先”的“孝”文化，也要傳承好“家和萬事興”的“和”文化，做到夫妻忠貞相愛、成員和睦相處、尊重孝順長輩、關愛培養后代。家庭是相對獨立的親緣組織，卻又是社會的組成部分，社會生活及其矛盾不可避免的會反映到家庭中來，而善于運用家庭的特殊優勢又恰是解決家庭矛盾的良方。優秀傳統文化的力量、血濃于水的親情、長幼有序的倫理、少有隱私的直率等等，都在化解家庭矛盾中起著重要而有效的作用，而每一次矛盾的解決，都會更加濃化家庭的親情，提升家庭建設的品味，千萬個“家和”是筑就社會和諧的根基。幫助廣大家長建設學習型家庭，積極培育家庭美德，引導廣大家長學會勤儉持家，更是積極促進青少年自覺踐行社會主義核心價值觀的最好保障。

2.注重家教，為家庭建設奠基

家教是家庭建設的奠基工程，對于傳承優秀文化、構建文明家風、充實家庭內涵、推動家庭進步有重要意義。

家教獨具天然親情性、教養合一性、早期啟蒙性、潛移默化性的優勢。它充分體現著陶行知先生“生活即教育”的觀念。在家教中可廣開生活生存、道德倫理、行為習慣、文化傳統、家訓家規等家教“課程”；可進行觸景生情的開導教育、針對犯事的訓導教育、循循善誘的說理教育、家務勞動的實踐教育、以身作則的示范教育等家教活動。家教是最能完美體現曉之以理和動之以情相融合、言傳和身教相融合的教育形式，家教往往是家長人文素養的自然流露，是子女對人文知識的自然養成的最佳途徑。

3.注重家風，為家庭建設提質

家風是世代傳承并得以鞏固的家庭文化基因，是規范家庭成員的心理準則，是維系家庭穩定的精神聚力。家風是家庭建設的靈魂和核心。

學校要通過家長培訓的方式引導廣大家長用優秀的傳統文化涵養家風。同志指出：“中華民族自古以來就重視家庭、重視親情。家和萬事興、天倫之樂、尊老愛幼、賢妻良母、相夫教子、勤儉持家等，都體現了中國人的這種觀念”。中華優秀傳統文化根植于民，流淌于心，這是我們涵養家風的精神瑰寶。

好的家風是生長正能量的搖籃，要引導廣大家長自覺踐行社會主義核心價值觀，并以此來引領、端正家風，讓文明新風登堂入室，將精神垃圾掃地出門。

為了讓廣大青少年更好的踐行社會主義核心價值觀，家庭、學校、社會要形成合力，一是要提高認識，不僅學校和老師要提高認識，更要通過適當的方式方法讓家長提高認識，搞好家庭教育，為青少年更好的踐行社會主義核心價值觀提供家庭保障和家教支撐。二是要有物質保障，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供經濟支撐。政府及教育主管部門要在學年之初安排出一定的專項經費用于家庭教育和培訓，要加大對老師和班主任的培訓力度，讓更多的一線教師本身學會科學的育人方法，形成良好的家風，同時學會正確引導家長的方法，l揮影響帶動作用。三是選好主體路徑，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供綜合性、兼容性、高度關聯性的主體實踐系統，如青少年戶外拓展培訓基地的進一步完善，愛國主義教育基地功能延伸等，用生動的體驗式和實踐式教育增強廣大青少年的愛國情感，讓學生感覺到愛國不是抽象而空洞的，而是具體而現實的。

參考文獻：

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關鍵詞：家庭教育 心理 健康

中國人的家庭觀念很強，通過孩子延續自己的家族和人生的意義是不少家長最為看重的事情。因此，對許多家長來說，不僅要把孩子養育成人，更重要的是要把孩子培養成為人才。在這樣的背景下，不少孩子承載著過重的父母的希望，家庭教育很難在輕松和諧的氛圍中實施，反而容易造成孩子壓抑和叛逆的心理問題，這些心理問題若是不解決，就很容易讓孩子出現厭學、自卑、孤僻、敏感甚至情緒障礙等嚴重心理問題。因此，在家庭教育中，注重培養孩子的健康心理是時代所需，是現實所要求的。

一、家庭教育注重心理健康是時代要求

在現代，我國人民的物質財富大大豐富，大多數家庭的孩子，物質營養基本上能夠得到較好的保證，但是孩子們的精神需求發生了很大的改變，也就是說他們的精神需求反而更加強烈和多元化。對當代家長來說，若是依舊以傳統的經驗來對孩子進行家庭教育，恐怕很難取得理想的效果。畢竟，在中國傳統的家庭教育文化中，對于兒童的心理關注程度不夠，通常更強調的是用規矩來約束，用訓斥來執行，有些比較寵溺孩子的，則會無原則的遷就，這些都不利于孩子形成良好的健康心理狀態。

人類的心理具有多元性，復雜性和層次豐富的特點，青少年兒童雖然心理發育不如成年人那般成熟，但是作為獨立的個體，他們也具有獨立的心理意識，也有獨立的心理需求，因此，家長在進行家庭教育的時候，必須關注其心理需求。

在孩子的成長過程中，他們具有自身的規律，不能以成年人心理標準去要求他們，而必須根據他們生長年齡階段的心理特征和規律去進行教育，讓他們自己來學會感知和思維，學會分析和想象，學會控制情緒等等。對家長來說，在對孩子進行家庭教育的時候，一定要注重孩子的個性，個性是反映孩子心理特點的人格，也是其與別的孩子不同的精神風貌和情緒特征，這就是孩子心理情感發展的基礎。只有在尊重和理解孩子的個性的基礎上對孩子進行教育，才能夠真正理解孩子的心理需要，從而找到他們的興趣動機以及信念所在。

心理，是決定一個人未來成功和人生幸福的最重要的非智力因素，在現代社會中，這點顯得尤為重要。新時代的家長，在進行家庭教育的時候，必須注重心理健康的教育與培養，激活其激情，養成良好個性，這樣才能讓孩子的心理情緒這種最重要的非智力因素得到良好的發展，從而為以后的人生發展奠定基礎。

二、在家庭教育中培養孩子健康心理的三個基本途徑

家庭教育基本上都在家庭中或者家族中進行，父母就是孩子最重要的家庭教師，那么在家庭教育中，要想培養孩子健康的心理，就必須有一定的基本途徑。

途徑一：尊重孩子，平等對待孩子，把孩子當朋友。

傳統文化中，對孩子情感的獨立性尊重不夠，很多家教文化強調的是用一種嚴厲的方式來強迫孩子接受，認為孩子還小，不懂事，這個時候必須采用強制性的方式來給孩子灌輸一些知識和規矩。其實現代心理學和教育學的理論研究表明，盡管孩子還小，但是他們作為獨立的生命個體，是有著獨立的思想和情感的，因此家長在進行家庭教育的時候，必須充分尊重孩子，尤其是尊重孩子的人格，不要輕易破壞孩子脆弱的信任和情感，只有這樣，才能讓孩子感到信任，愿意依靠家長，從而對家長說出自己的心里話。

家長應該意識到，從人格的角度來講，家長和孩子是處于一個平等的地位上的，因此家長在進行家庭教育的時候，要尊重孩子的情感和意愿，不要強制性的去讓孩子做一些他們不想做的事情，從而導致親子間的心理隔閡和情感阻礙。對于孩子的教育，家長更多的是引導，而不應該是強制，家長應該創造機會讓孩子的心理發展得到完善，千萬不要以居高臨下的方式來要求孩子接受自己的觀念。

父母既是孩子的家長，其實更應該當好孩子的朋友，孩子的心靈世界終究是與成年人不同的，他們有著自己的心理規則和情緒。只有把孩子當朋友，才能獲得他們最大的信任，從而聽到他們的心聲，這樣才可以在家庭教育中，真正培養好孩子的健康心理。

途徑二：多肯定，多鼓勵，學會寬容。

孩子具備獨立意識，但是這種獨立意識并不是特別強大，他們一方面希望按照自己的想法去生活，另一方面卻無法從內心深處肯定自己的想法和做法就一定是對的。這個時候，家長的作用就凸顯出來了。對于孩子合理的行為和做法，家長要多肯定;對于孩子一些創造性的行為和做法，家長要多鼓勵。尤其是一些心理比較膽小，不敢嘗試的孩子，家長更加應該用肯定和鼓勵去培養他們的勇氣和擔當，從而對其心理產生正面的激勵作用。

不過孩子終究是孩子，不管是因為不懂事，還是淘氣，犯錯的概率還是很高的。面對孩子犯錯，家長一方面要想辦法讓孩子明白錯誤所在，不能輕易犯錯，必要時，可以采用一些合理的懲罰，當然，體罰除外，可以進行一些創意性懲罰，讓孩子主動意識到錯誤并認錯;另一方面家長壓學會寬容，當然，這種寬容不是指縱容，而是站在孩子的角度去理解他們，給他們分析，講道理，而不是簡單的用懲罰去解決問題。

途徑三：多用正面的人物、故事和情緒來引導孩子。

對孩子來說，在家庭教育中，若是對他們講太多的道理，恐怕不會有太好的效果，不過改變一下方式，用一些正面人物和故事的例子，或許效果會好得多。比如說，要想讓孩子不撒謊，若是滔滔不絕的給他們分析撒謊的壞處等等，肯定沒有多少效果，還不如好好給他們講講皮諾曹的童話故事，這樣既符合他們的心理特征，又能取得比較良好的效果。

作為家長本身，其日常言行也是家庭教育的一部分，若家長在家里更多的是呈現的一種積極健康的情緒，自然也會感染孩子，引導孩子產生這種心理情緒。家長若是一天到晚，愁眉苦臉，唉聲嘆氣，甚至動不動就發脾氣吵架，自然對孩子的心理會產生陰影。因此，家長必須在家庭教育中用正面情緒引導孩子。

結語：

在當代社會，家庭教育的重要性不僅沒有減弱，反而更強了。對一個孩子來說，良好的家庭教育，是培養起健康心理的重要基礎。重視在家庭教育中培養孩子良好的心理，那就是給孩子的未來發展奠定了一個美好的基礎。

參考文獻：

[1]雅克?德洛爾.教育――財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996年版.

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一直以來,家長都一味地把學校教育看成是孩子學習和成長的關鍵和唯一途徑。有些家長甚至忽視了自己對孩子應盡的責任以及家庭教育的重要作用。因此，學校教師在教育學生的同時，引領家長自然融入學校教育，乃至社會教育，為之搭建平臺、提供支持、給予指導，是非常必要并且是可行的。通過幾年的努力，我們初步探索了一條學校引領家庭教育的有效途徑。

一、創新家長學校活動的形式

以前的家長學校活動是領導和教師講、家長聽的形式，現在有專家講座、播放學生學校生活剪影、學生匯報會、學生特長展示、家庭教育經驗交流、千名教師訪萬家等形式。學生家長是一個很大的復雜的社會群體，要做好指導工作，沒有明確的指導途徑是非常困難的。在實踐中我們探索出了下列指導途徑：

1.牽手兩代親子課程。改善家庭教育，提高家庭教育的水平，關鍵在于家長素質的提高，興辦家長學校，是提高家長教育素質的良好途徑。家長學校的任務重點在于對家庭教育存在的共性問題進行統一指導，針對性的家教指導講座對家長的育子方法起到了積極的推動作用。為發揮家長學校在提高家長素質方面的作用，學校課題組將家庭教育指導與管理列入學校工作和德育工作計劃，有序開展家長學校的活動，給家長以系統性的指導。根據家長的需求和動機，結合學校實際組織教學，以講座、座談會、優秀家長經驗交流會等形式，講授一些有針對性、實用性的教育學、心理學的基礎知識，解答家庭教育中的實際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長家庭教育的理論水平和實踐經驗。激發了家長的學習興趣，調動了家長參與研究家庭教育的積極性。

2.開展家長座談交流活動。家長座談交流活動是學校對家長進行集中性指導的途徑之一，也是教師與家長，家長與家長之間聯系、交流的重要渠道，具有面向全體家長的特點。可以有全校性的家長會、年級家長會、班級家長會、部分家長的家長會等多種形式。教師除簡要介紹本班學生學習和表現外，還對家長提出教育建議，要“信任孩子、賞識孩子、做孩子的表率。”家長們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發表自己的教育觀點，介紹自己家教的成功經驗。這樣的家長會融洽了教師與家長的關系，增進了家長與家長的了解，增強了家長對孩子實施正確的家庭教育的主動性。

二、借助有利資源整合家庭教育

感受生活處處是教育。“三人行必有吾師焉”，因此，在家庭教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。

利用身邊資源，用家長教育家長，用家長啟發家長。例如，發現孩子的問題，請家長參與討論，集思廣益。當家長應該如何面對孩子在交往中被打這個問題，有的家長認為，孩子之間打鬧是正常現象，孩子哪有不挨打的；有的家長認為，孩子挨打時教師應該及時制止；還有的家長認為，要給孩子講道理等等。對此，家長紛紛發表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正原因。為此，教師主動幫助家長分析孩子間打鬧的原因，科學指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對生活、事物不滿意時用打鬧來宣泄情感方式的影響。教師與家長對同一個問題提出多種看法，自覺幫助家長從生理、心理和環境、教育等方面進行科學分析，促使家長從多種角度去看待發生在孩子身邊的事。

三、密切家校交流，加強溝通

1.學校對家長開放，請家長到校聽課、觀摩教育教學活動。這不僅能讓家長直觀地了解學校教育的現狀和孩子的表現，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學校的教育教學活動得到啟發，進一步完善自己的家庭教育。這一活動收到了良好的指導效果和社會效應。

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關鍵詞：家庭心理健康教育轉變觀念了解孩子信任孩子避免懲罰

人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起點和奠基。面對21世紀新的挑戰，未成年人需要極強的心理素質。現在的中小學學生大部分是獨生子女，他們從小在家長的呵護下成長。孩子的心理承受能力、心理素質已趨于弱化，也缺乏心理鍛煉和意志磨練，這是極需我們值得擔心和關注的。父母作為孩子的第一任教師，因其所具有的獨特優勢，對孩子開展心理健康教育是有優越性的。心理健康教育是家庭教育的重要內容之一，而且也將成為家長面臨的重任。那么將如何對孩子進行心理健康教育呢?筆者認為：

一、開展家庭心理健康教育的前提是轉變觀念。在素質教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質，對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子 ，在教育上做到愛而不寵 ，嚴而有度。

二、開展家庭心理健康教育的基礎是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現。如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。

三、開展家庭心理健康教育的關鍵是信任孩子。父母同子女的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友關系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應當尊重、信任、愛護、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，并循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親 、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不到的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，做父母的切忌越俎代庖，而應給予更多的啟發性的幫助。

篇6

2015年，被省教育廳確定為“依法治教年”。針對今年的教育工作，朱清孟強調了六個方面的任務。

一是堅持立德樹人，深入推進素質教育。第一，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。切實落實每一門學科、每一位教師的德育責任，尤其是專業課和專業課教師的責任，各類教師專業發展培訓都要增加德育教學內容。完善教材，改進教法，全面加強中華優秀傳統文化教育，突出家國情懷、社會關愛、人格修養等主題。第二，全面提升體育美育水平。推進學校體育改革發展，廣泛開展陽光體育運動，努力保證中小學生每天一小時校園體育活動。落實國家開展校園足球有關精神，把校園足球生動活潑地開展起來。實施《國家學生體質健康標準》，完善學生體質監測。開齊開足藝術教育課，繼續深入開展藝術展演、高雅藝術進校園等活動，不斷提高學生的藝術修養。第三，注重學生創新精神和實踐能力的培養。加強對學前教育的指導，堅持游戲為主，扭轉小教化傾向。全面實施素質教育，切實減輕中小學生過重課業負擔，糾正片面追求升學率現象。充分發揮學生綜合素質評價對考試招生、推進素質教育的促進作用，引導學生全面而有個性地發展。

二是深化教育綜合改革，增強教育發展活力。第一，推進教育管理體制改革。上半年，完成教育管理體制改革的總體方案制訂工作。切實轉變政府職能，推動各級政府和教育行政部門依法全面正確履行管理和服務職責。第二，推進辦學體制改革。堅持開門辦教育、開放辦教育、多元化辦教育。第三，推進考試招生制度改革。我省目前正在組織專家起草改革方案及相關配套文件，積極向國家爭取進入第二批試點。如果得到批準，新方案將于今年上半年公布，從今年秋季入學的普通高中一年級學生開始實施。第四，推進教育綜合改革實驗區建設。今年，我省將啟動“一市四縣兩校”改革實驗區建設。“一市”即濟源市，主要承擔職業教育綜合改革實驗。“四縣”即蘭考、新縣、新鄭、新安，主要承擔基礎教育綜合改革實驗。“兩校”即鄭州大學、河南大學，主要承擔高等教育綜合改革實驗。第五，擴大教育對外開放。支持我省高校與世界高水平大學合作辦學，啟動高職高專中外合作辦學評估。繼續實施國家留學基金委河南省地方合作項目，加大高層次人才海外培養力度。重點發展武術、中醫等特色孔子學院（課堂），加快中原文化走出去的步伐。深化與港澳臺地區教育合作與交流工作。

三是著力加快發展，不斷提高教育質量。第一，優化基礎教育資源配置。認真貫徹落實《河南省人民政府關于優化城鄉基礎教育資源配置解決城鎮基礎教育資源不足問題的意見》，促進義務教育均衡發展，推進學前教育高質量普及，推進普通高中多樣化發展。第二，加快發展現代職業教育。（1）制定中等職業學校資源整合布局調整方案，科學合理調整中職學校布局，優化資源配置。（2）促進產教融合，深化校企合作。（3）科學規劃中職學校專業設置，裁撤需求量少、招生不足的專業。（4）改革職業教育評價制度，制定以技能型人才培養貢獻率和辦學效益作為主要指標的效能評價體系。（5）開展國家級職業教育與成人教育示范縣創建活動，加強社區教育實驗區和示范區建設。第三，著力推進高等教育內涵式發展。（1）積極推動本科高校轉型發展。（2）加強高水平大學建設和優勢特色學科建設。（3）提高人才培養質量。（4）提升高校科研創新能力。

四是大力促進教育公平，提升人民群眾的教育滿意度。第一，教育資源向貧困、農村地區傾斜。今年我省將落實中央資金、省財政配套資金，加上市、縣投入，共計約100億元用于改善農村貧困地區義務教育薄弱學校辦學條件。支持53個貧困縣普通高中改善辦學條件。推進義務教育學校校長教師交流輪崗工作，繼續做好我省邊遠貧困地區和革命老區人才支持工作。加大教育扶貧和移民學校搬遷建設工作。第二，繼續推進入學機會公平。堅持義務教育免試就近入學，通過學區制、集團化辦學形式，完善小升初的招生辦法。妥善安排進城務工人員子女接受義務教育。提高高校招收農村學生比例，進一步增加農村學生上重點高校的人數。第三，關心和支持特殊教育發展。以貫徹落實特殊教育提升計劃為抓手，本著特教特辦、重點扶持的原則，統籌安排相關資金，合理配置特殊教育和康復資源，切實解決制約特殊教育事業發展的瓶頸問題。各地要主動會同相關部門建立協同推進的工作機制，分解任務，落實責任，確保計劃如期完成。第四，努力促進高校畢業生就業創業。第五，落實和完善學生資助體系。

五是推進依法治教，全面提升現代教育治理能力。第一，大力推進依法行政。（1）加快職能轉變，進一步簡政放權，完善審批程序，規范審批行為，依法落實學校辦學自。（2）建立健全科學民主的行政決策機制，把專家論證、公眾參與、風險評估、合法性審查和集體討論作為制定重大行政決策的必經程序，建立決策跟蹤反饋和責任追究制度。（3）加強政務公開，嚴格執行政府信息公開相關規定，涉及群眾利益的重大決策及時主動向社會公開，推進政務公開信息化。第二，今年年底前全省所有普通高校都要完成章程建設，各地也要積極開展中小學和職業學校章程建設工作。加強招生考試管理，規范普通高中招生，堅決制止隨意組織學生參加各種統考、聯考或其他競賽、考級等現象，規范高考加分政策。第三，切實加強法治教育。要將法治教育納入教師繼續教育重要內容，建立健全考核制度，提高教師依法執教的能力和水平。扎實做好學生法治教育計劃、教材、課時、師資“四落實”工作，充分發揮課堂教育的主渠道作用。第四，開展專項治理工作。包括教育亂收費專項治理、各級各類學校違規辦學行為專項治理和招生考試舞弊行為專項治理。

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關鍵詞：社會主義核心價值觀；家庭教育；家風

家庭是個體成長的第一站，是個體社會化的重要環境，家庭教育作為教育體系的重要組成部分，對個體的健康成長及其價值觀的確立，起著舉足輕重的作用。

一、家庭教育的內涵

家庭教育是一種特殊的教育活動，主要借由家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產生的影響作為培養方式，實現培養目標[1]。且這種教育是在有目的、有意識的前提下進行的。家庭教育既是人生教育的起點和基礎，又是貫穿我們整個人生的終身教育。孩子性格的養成與家庭教育緊密相關，因而，盡早開始家庭教育極為必要。從某種程度上來講，家庭教育直接或間接地影響著人的人生規劃及人生目標的實現。由此可見，家庭教育對個體的成長至關重要。自黨的十對大力加強家庭文明建設作出指示以來，各地各部門都積極主動地組織開展“家庭、家教、家風”主題活動。在此背景下，社會著力培育和踐行社會主義核心價值觀，涌現出一大批文明家庭。這些家庭中，有些敬老愛老、傳承孝道；有些熱心公益、積極助人；有些愛崗敬業、甘于奉獻……[2]這些文明家庭的特點突出體現了社會主義核心價值觀滲透于中華民族的血脈，融合于中華家庭的基本理念，成為當前家庭教育的重要內容和精神實質，強勢引領和深化當代家庭教育，成為涵養心靈、豐盈思想的重要力量。社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，是指在家庭育人的環境中，發揮社會主義核心價值觀的導向作用，父母以言傳身教的方式有意無意地對孩子進行社會主義核心價值觀教育，促進孩子健康成長。

二、確立社會主義核心價值觀對家庭教育的指導地位

弘揚優良家風是社會主義核心價值觀建設的重要內容，注重家庭、注重家教、注重家風，是新時期構建和諧家庭的新思想。家長作為社會的一個主要群體，要為建設文明社會、和諧社會盡自己的力量。家長自身的言行舉止，要符合社會主義核心價值觀對公民的“愛國，敬業，誠信，友善”的基本要求，以身作則，為孩子樹立榜樣。家庭教育必須與時俱進，才能培養孩子成人成才。社會主義核心價值觀與家庭教育的根本目的是一致的，即堅持立德樹人。二者在立德樹人的培育過程中，是相互影響、相輔相成的。社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，堅持其導向引領作用，既能促進家庭教育的有效施行，同時，又能在家庭教育的潛移默化中，為孩子的健康成長營造良好的家庭環境。

三、社會主義核心價值觀指導下的家庭教育

社會主義核心價值觀不僅具有觀念意義，更是指導人們行為的重要準則。家庭教育應該準確把握國家、社會、個人這三個層面上的共性取向和核心訴求，以愛與責任為切入點，圍繞社會主義核心價值觀的具體要求進行落實。在具體實施過程中，要注重考慮青少年的身心發展規律和價值觀教育的特點。同時，還要以日常化、具體化、形象化和生活化的形式對青年學生進行引導，使其在學習、模仿、行動和反思上下功夫，幫助他們自覺認同并踐行社會主義核心價值觀[3]。社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，對家長提出了更高要求。只有切實加強對社會主義核心價值觀的學習與理解，掌握一定的育人理念與方法，尊重青少年的認知規律與思維特點，注重家庭教育的總結反思與激勵性評價，才能在日常生活點滴中，貫徹和踐行社會主義核心價值觀，拉近與孩子的距離，了解孩子的心理變化和想法，抓住機遇循循善誘，提升家庭教育的質量與效率。社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，需要塑造優良、和諧的家庭氛圍。只有注重打造良好的家庭氛圍，才能給子女提供良好的成長環境，增強子女的安全感。家長要嚴于律己，注重自身修養，誠實守信、尊老愛幼。同時，要積極倡導每一個家庭圍繞社會主義核心價值觀構建家庭文化，通過家庭成員具體踐行和傳承，培育優良家風，營造健康、文明、和諧的家庭生活，讓家庭教育以“潤物細無聲”的形式，自然而然地深入孩子的思想與心靈。總之，社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，是造就杰出人才的必然要求。在家庭教育實施中，要圍繞社會主義核心價值觀，做到知、情、行的統一，要堅持立德樹人的教育宗旨，慎始、慎獨、慎微，優化家庭教育質量，提升家庭教育效果，最終，借助家庭教育的先入性、奠基性、連續性等優勢，反哺社會主義核心價值觀的養成。

參考文獻：

[1]鄧佐君.家庭教育學[M].福州:福建教育出版社,1995.

[2].青年要自覺踐行社會主義核心價值觀:在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報,2014-05-05(1).

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【關鍵詞】核心價值觀；醫學生；政府參與；家庭教育；職業規劃

社會主義核心價值觀這一理念從提出至今仍是一個熱度不減的話題，其深刻內涵時時刻刻影響著現今適應飛速發展時代的人群。尤其是當代醫學生，面對就業壓力如此緊張的社會現狀，為更好地適應未來嚴峻的醫療環境，應該對社會主義核心價值觀有一個正確和深刻的理解，這對未來從容面對就業壓力、能夠擁有正確的職業規劃和崇尚的職業素養都有重要意義。針對“逐夢于心—醫學生社會主義核心價值觀的調查”創辦的一系列活動是為了了解大學生對社會主義核心價值觀的認識深度，通過問卷調查、座談會、演講比賽等一些有意義的活動加強他們對這一觀念的認識，幫助他們樹立更加正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.醫學生對社會主義核心價值觀的了解現狀概況

作為未來國家新勢力之一的醫學生,正處于一個互聯網快速發展的時代背景下，來自世界各地的政治、經濟、文化等方面的信息日新月異且質量良莠不齊。大多數醫學生在這背景下，或多或少地存在針對自身要求不高、未來發展目標不明確，醫德意識缺失等問題。因此，為了了解高校大學生對社會主義核心價值觀這一理念的了解程度，本課題組成員經過一段時間對長沙市各大醫學院的醫學生進行的抽樣問卷調查，調查結果顯示大部分醫學生對社會主義核心價值觀這一觀念缺乏足夠的了解。大多數人對這一觀念一知半解，思考與行為也缺乏該理念的指導，例如調查問卷中所提到的醫生職業選擇的問題。學生在選擇自己專業時通常認為醫生是一個享有崇高社會地位、具有穩定高收入的職業，他們起初選擇這一職業的緣由多數并非自愿，通常是受到了周邊人群的引導，自我主觀意識并不強。事實也證明他們并不了解醫學這個專業，從以下數據可以反映：90%的醫學生認為醫生是一個高收入且社會地位較高的職業；70%的大一學生認為該行業是一個高薪行業；30%的大二學生認為是一個高危險行業；80%的大三學生認為是一個高壓力的行業。

2.輔助醫學生構建正確的社會主義核心價值觀方案探討

與此同時，積極開展社會主義核心價值觀的教育離不開社會各界以及政府各級職能部門的大力支持和參與。一般來說，政府參與是構建大背景環境的主體推動力，家庭教育是教育的主要輔助策略而在校教育促進自身提高則是一項行之有效且具有實際操作意義的重要手段。一個人價值觀念的形成離不開周圍環境的熏陶，如果缺乏來自社會以及家庭的正向推動力的積極影響，缺乏社會大背景的主體引導，缺乏來自學校教育的辯證思考，那么教育的效果就會大打折扣[1]。接下來我們從以下四方面出發論述如何輔助醫學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

2.1積極發揮各級政府職能，推動構建社會教育的大時代背景，為社會主義核心價值觀教育提供良好的社會環境。

政府具有無所不在且影響深遠的作用，醫學生學習社會主義核心價值觀的過程是一個與社會環境的相互影響過程。與此同時，學生的學習職能也積極有效地推動各級政府的職能能夠有效地得到落實和細化。同時因為醫學生對于社會主義核心價值觀的學習給予了政府一個信息收集的作用，正是這樣的反饋使得各級政府也更加努力地想要為醫學生學習提供良好的文化服務。

2.2推動學校發揮社會主義核心價值觀教育“大手”的教育渠道作用，為醫學生社會主義核心價值觀形成給予引導。

醫學生是具有明確社會目標的一類社會群體，他們更多的時間是在校園或者醫院里學習，而為這樣一個極具有專業特色的受教育群體提供一個道德價值作則，為其樹立一個具有時代意義的核心價值觀以利于他們未來更好地適應就業環境是學校作為教育角色所必須承擔起的義務。醫學生價值觀的形成受到了校園氛圍的影響，教育工作者在給予專業教育的同時，或多或少地都承擔起了價值觀引導的作用。把社會主義核心價值觀轉化為醫學生自身道德發展的需要[2]。

2.3重視學生家庭教育所具有的深遠影響，發揮在價值觀教育中潛移默化的作用。

如果說學校教育承擔的是一只“大手”的作用，那么毫無疑問家庭教育就是一只“細手”、“小手”的作用。一個人從出生到步入社會的過程中無時無刻不受到家庭潛移默化的作用，家庭將個人社會化的具體職能體現地淋漓盡致。但是我們在積極肯定家庭教育作用的同時，我們也不得不承認家庭成員受限于社會交際層面以及受教育程度等的限制，多數人的短板缺陷相當明顯，而這導致的最明顯的結果就是家庭教育所帶來的價值觀教育效果與相預期的大相徑庭。我們必須認識到，承擔起家庭教育的家庭成員首先是一個社會公民然后才是家庭教育的組成者，多數家庭教育基本上是社會教育的一個縮小投影，那么家庭教育實際上也開始顯露出社會教育的本質來。我們在積極提倡家庭教育發揮出重要作用的同時，也要努力想辦法賦予其具有正確意義的教育內涵以充分保證教育質量。而如何能夠保證教育質量這也將是未來一個不可忽視的研究課題。

2.4醫學生應當加強自身修養，提升內在素質，培養自身價值觀學習與選擇能力。

作為未來醫療事業的新生力量，一方面，我們要通過對社會主義價值觀的學習加強自我服務意識的形成。我們要深刻理解價值觀的思想內涵，這樣才能對自我的思想行為有足夠的指導和評價能力，才能夠明確自己所作所為是否合乎價值觀的準則。另外一方面，我們要理論聯系實際。對于醫學生素質而言，社會主義核心價值觀知識的學習和踐履是手段性的，這種學習和踐履必須轉化為人自身的素質發展，才能完成培養社會主義核心價值觀的目的。只有自身內在素質的提升才能夠在價值多元并存的情勢下作出正確的價值判斷和價值行為選擇[3]。

3.在價值觀指導下引導醫學生塑造崇高的職業道德

近年來，隨著醫改工作的深入，醫療衛生領域形式出現了許多新的挑戰，醫患矛盾不斷激化，甚至連續出現病人傷醫事件，形勢日益嚴峻，而醫德教育也顯現出日益重要的作用。醫患關系緊張的背后反映出了一種現象：隨著醫學模式的轉變，社會對醫學生的職業道德提出了更高的要求，不僅需要有高超的醫術，崇高的人文情懷，充分成熟的交流技巧還需要高尚的醫德品質，只有這樣才能更好的服務病人、服務社會。培養醫學生的職業素養有利于提高醫學生的就業競爭力、有利于提高醫療服務的質量、有利于促進和諧醫患關系的建立。為了提升醫學生的職業素養我們可以從以下方面著手：開展醫德教育精品課程的學習；深化專業課程學習；加強校園文化氛圍；建立起醫學生職業素養評估體系等等[4]。

4.引導醫學生制定正確的職業規劃

在現今社會，制定一個正確的職業規劃對引導醫學生明確社會目標，實現充分就業具有重要作用，但不可否認其中存在的問題也日益突出。例如醫學生對自我專業的認識不夠充分，自我期望值過高，職業規劃教育指導隊伍人才的匱乏以及教育缺失等問題導致醫學生實際就業要求與就業訴求相背離，產生一系列難以順利就業、情感缺失等嚴重后果[5]。由于以上現象的出現，醫學生制定正確的職業規劃對于今后個人發展有著重要的指導作用。解決方法如下：

4.1加強專業咨詢隊伍建設，也積極推動各級教育者宣傳角色的兼任擔當。

學校要有明確的教學目標以及就業方向，通過各種宣傳教育手段引導學生深刻了解自身專業，明確起自己未來的就業方向，通過咨詢隊伍的建設及時有效地消融學生存在的思想顧慮和誤區，幫助他們樹立正確的就業觀。

4.2努力加強學生思想教育，引導學生樹立實現人生價值的思想渴望。

多數學生對就業目標較為盲目，一味地想要去往大醫院大城市就業，這不僅加大了社會就業壓力也不利于醫學生社會價值的實現。應積極加大醫學生思想教育，使他們明確知道無論是大醫院大城市還是社區鄉鎮同樣是社會價值的體現。同時醫學生要調整心態，明確目標，更好的安排和規劃自身的大學生活，最終實現人生的價值。

參考文獻：

[1]陳鐳.醫學生社會主義核心價值觀的培育和踐行[J].湖北函授大學學報,2015(5).

[2]葉福林,張曉晶.高校醫學生社會主義核心價值觀的培育和踐行[J].上海黨史與黨建,2015(12).

[3]俞傳芳,葉子輝.試論以社會主義核心價值觀引領醫學生職業道德教育[J].湖北科技學院學報,2014,34(12).

[4]劉競,隗鐵夫,孫傳海.踐行社會主義核心價值觀加強醫學生醫德教育[J].中華醫學教育雜志,2014,(4).

篇9

1.家庭教育的觀念太過于功利化。所謂家庭教育，就是家庭成員之間的互相教育，多指長輩對晚輩的教育。家庭教育是整個教育事業當中不可或缺的一個重要部分。但是，就目前的家庭教育觀念來說太過于功利化，使得家庭教育違背了教育的初衷，偏離了正確的教育軌道。教育的最終目的，是讓孩子能夠過得更加幸福快樂，但目前許多家長不管孩子的意愿，不論還是是否需要和喜歡就將孩子的課余時間安排的滿滿當當，許多興趣班、特長班、補習班讓孩子比平時上課的課程安排的還要緊湊，除了完成老師安排的家庭作業還要應付這些課外各種類型的補習班，讓孩子沒有基本的休息時間、玩耍時間。家長只考慮孩子優不優秀，并不考慮孩子快不快樂，但如果將優秀、成功看的比孩子的快樂更加重要，那樣就本末倒置了。2.家庭教育的內容太過于單一化。現在多數家庭的家庭教育的內容過于單一，多數家長過于重視孩子學習成績好壞而忽視孩子動手操作實踐的能力；過于重視孩子智商方面的提升而忽略孩子情商部分的培養；過于重視孩子身體是否健康茁壯而容易忽略孩子心理健康的發展；過于重視孩子自身個體的發展而容易忽略培養孩子與他人之間的合作能力。孩子的發展不能朝著單一的方向發展，家長過于注重孩子單方面發展能力培養的方法是不可取的。3.家庭教育的方式太過于約束化。現在家庭中獨生子女較多，所以家里幾個人圍著一個孩子轉，將孩子看的十分重要，但有時候對孩子過于保護和溺愛。日常生活中孩子衣來張手、飯來張口，就像家里的小皇帝、小公主，但長期這樣下去會使孩子失去基本的生活技能，這樣不利于青少年的獨立成長。

二、應試教育下家庭教育的出路

1.樹立正確的教育觀。家長應該轉變之前以分數教育孩子的陳舊觀念，應該樹立起培養德才兼備的人才的觀念。家庭教育的關注點應該到孩子的變化之上，孩子每天都在進步，孩子每天都在走向獨立和成熟，這才是家庭教育的培養目標。家庭教育應該建立起五個觀念，第一，讓孩子成為一個獨立的人，不應該溺愛孩子，從而喪失獨立；第二，培養孩子具備樂觀陽光的性格，讓他能夠有主見，遇到困難和挫折，能夠勇于擔當，敢為人先，并鼓勵孩子參加體育鍛煉；第三，做孩子喜歡的事，讓孩子根據自己的興趣選擇自己愿做的事，不求孩子出類拔萃，但求他問心無愧；第四，讓孩子更好的融入社會，給予孩子鍛煉實習的機會；第五，培養孩子仁愛之心，從愛父母開始，這樣才能完善孩子的人格。2.實現家庭教育內容多元化。傳統的家庭教育重點是培育高尚的人，古代的父母是先教給孩子如何做人，然后才是學習的問題。目前的應試教育下，家長重點培養是孩子的智力，讓孩子能夠得高分、升名校，只讓孩子學習，其他方面不管不顧，這樣很容易讓孩子的道德缺失，所以家庭教育應當以德育內容為核心，以智育、體育、美育、勞育內容重點培養內容，形成“一核心，四重點”家庭教育內容，讓孩子先成為道德高尚的人，再讓學生學習文化知識，不斷增強自身素質，德智體美勞全面進步，從而實現家庭教育內容多元化的局面。3.家庭教育方式平等、民主。家庭中的民主意味著每個人都有發言權，孩子也不例外。一些家長比較強勢，一家之說說了算，這不是民主；孩子是家里的小霸王，這也不是民主，所以家庭應該構建一個民主平等的氛圍，這樣孩子在這樣的氛圍之下，肯定會被氛圍所影響，從而增強孩子的自信心，培養孩子全面自主的能力。家長應該與孩子經常的溝通，保持開放的溝通渠道。當家長和孩子的意見不一致時，家長要聆聽孩子的意見和想法，發現自己犯錯時，及時改正；發現孩子的想法錯誤時，適時的引導孩子認知錯誤。在這樣民主、和諧、平等的家庭教育氛圍之中，能夠顯著提升家庭教育效果，從而讓孩子的思想和行動變得和以前不一樣，思想變得高尚，行動變得規范。

三、總結

總而言之，父母是孩子的第一位教師，對孩子潛移默化的影響非常重要，所以家長應該重視家庭教育，為把孩子培養成德智體美勞全面發展的優秀人才而奉獻自身的聰明才智。

作者:李藝 單位:濟南市電化教育館

參考文獻：

[1]馬永俊.應試教育下家庭教育的誤區與出路[D].內蒙古師范大學.2013.

篇10

父母向子女直接提出行為要求，就某一個問題對子女說明道理，或根據自己的理解對子女的行為加以肯定或否定等，都是家庭教育的不同形式。親自教育提倡親子共同活動，父母與子女在共同活動中達到了解、溝通、引導、教育的作用，這也是一種重要的，但過去并不為父母重視的家庭教育形式。

在家庭中，父母和祖輩都是父母，擔負著對孩子的教育責任，其中父母是第一重要的。但不少父母由于各種原因，將教育子女的直接責任推給祖輩。親子教育強調的是父母對子女的教育責任。

家庭教育的目的是促進子女身體和心理的健康發展。建立父母與子女之間良好的親子關系，應該是家庭教育地重要目標。將形成良好的親子關系為家庭教育的核心目標，是親子教育有別于一般家庭教育的另一特點。