初中語文記敘文教案范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文記敘文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．從系統的高度認識單元設計的作用初中語文第三冊繼培養記敘能力之后，聯系生活培養說明能力是主要任務。第一單元記敘文和說明文并存，要求在上學期記敘文學習的基礎上，注意說明文與生活的關系，認識記敘文與說明文的聯系與區別。備課時，應把握區別，注意關聯，前瞻后顧，統籌設計教案。從內容、文體、語言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設計的圈子里跳出來。從系統的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學任務，實現從第二冊記敘文教學到第三冊說明文教學過渡的第一步。

2．從生活的廣度理解教材內容的特點要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接，首先應從生活的廣度去理解教材內容的特點，整體上把握課文題材與文體的關系?？梢詮膬煞矫孢M行課文內容的備課：一是前瞻上學期，結合第二冊第七單元，復習不同題材與文體的關系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關系。第二冊第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后。《卓越的科學家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點。通過復習敘中之議和議中之敘，幫助學生理解不同內容適用不同文體的特點，為第三冊第一單元的教學過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋為題材，為何文體各異？因為各自寫作目的不同?！吨袊皹颉窞橹v述橋的特征和造橋的科學道理，側重說明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風貌，報道橋的建設發展情況，故用記敘；《吳門橋》和《母親架設的橋》或寫景或記人，所以以記敘描寫為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國人民的友誼，因此，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。

在復習舊課的基礎上認識本單元內容的特點，溫故而知新，是備課的重要環節。

篇2

關鍵詞：初中語文 教學難點 問題對策

引言：

語文，不僅僅是語言加文學那么簡單，往大里說，它在培育健康的“中國人”的思維，弘揚中華民族的優秀傳統文化方面發揮著根本性的作用；往小里說，它是每個中國人的精神依托，是提高其文化學識、促進其個人修養的最直接的工具。初中語文教學的效果如何，對未來我國國民素質有著極其深刻的影響，探究語文教學中的難點并進行對策探討，是提高語文教學效果的必要途徑。

1.初中語文教學現狀

1.1教師教學有力而充電不足

初中語文教師在教學方面可謂是專注，體現在上課要求學生紀律、考試要求學生成績、學校教研比賽等要求被重視，但是，很少有語文教師專注于自己的教學素質提高，可見教師自我充電的不足

1.2學生學習有力而興趣不足

初中學生對語文的學習可謂是“表面積極”，學生們以識字多為傲，背詩快為好，寫作得分為優秀，但如果問學生“為什么要學習語文”，大多數回答都是“學校安排了就學”、“為了獲得文化知識”，除此之外再沒有別的動機，可見學習興趣的不足

1.3教學目標有力而效果不足

目前初中語文的教材可謂精彩、觀察教師的教案，大多數的教學目標設定中都有“學生情感、態度發展”這一項，可見教學目標之遠大。但是教學目標的實現仍逃不開“背”字決，究竟這些遠大的教學目標是否達到使不得而知的。

2.初中語文教學難點解析

2.1語言運用教學效果不理想

語言知識是初中語文教學中學生應該掌握的基本知識，但是語言運用的教學效果不理想，具體表現兩方面：第一，學生在課堂上學習了同義詞、近義詞、反義詞，但是測驗上表現并不好；第二，學生學習成語詞匯和一些優美的表達方式，但是在作文中少有體現，學而不會用，可見教學效果并不理想。就其根本，除了學生自身的因素之外，初中教師本也脫不開關系。雖說在教學中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但就初中語文教學來講，教師本身語言運用的水平對學生的學習效果有很大影響，試問，教師本身文學功底弱，平時語言沒有藝術感，如何要求學生對語言靈活運用？

2.2閱讀和作文教學效果低

現代文閱讀和寫作是初中語文教學中培養學生閱讀能力和書面語能力的兩項重要教學內容，但從整體上，初中生的閱讀能力和寫作水平都比較低，表現在兩方面：第一，學生對于“學過的”文章閱讀能力很強，但在課外閱讀課上表現都不盡人意；第二，初中生的作文已經出現“模板化”的趨勢，學生對基本文體能構建基本框架，但是成文干澀，缺乏美感。學生對語文學習缺乏根本的興趣，出了課堂不看書，寫作文不運用創造力，想在閱讀和寫作中得到成長難上加難。

2.3語文教學根本目標難達成

當前，初中語文課堂對語文教學的主要目標還定在“夯實基礎知識”上，盡管將學生的情感態度發展作為教學目標，但是，學生的整體表現是“只會考試”。語文教學拘束在課堂里，教學和學習拘束在書本上，教師對教學內容的把握以教學參考為主，離了教參就無所適從；學生與語文的接觸除了“聽課”、“做卷子”、“考試”再沒有別的方式，教師對文學作品中的藝術性沒教到；教學缺乏人文精神的氛圍，學生對語文的人文精神沒學著，致使語文教學的根本目標難以達成。

3.應對初中語文教學難點的對策

3.1語文教師重視自身文學素質的提升

一項對初中語文教師“自我充電”方式的調查顯示，82%的語文教師平時的“學習”就是看看教學參考書，新增文學作品、報紙和書籍，初中語文教師們借口“工作忙”、“生活壓力大”根本沒有時間也沒有心情看，這導致了語文教師的文學素質僅維持在入職時的水平；再來講語文教師的語言運用能力，語言的運用無非是說和寫，語文教師的說僅在課堂，寫僅在教案，評論學生作文的時候說的頭頭是道，十分權威，而教師自身又何曾在寫作上下過功夫？語文教師當然不用當作家，但是長期疏于練筆，又如何為學生做語言運用的榜樣？筆者建議，語文教師的文學素養需要從日常積累上提升，語文教師應該多讀書、多寫作，將有限的時間放在自身素質的實際提高上面，積極的在報刊雜志上發表文章、教研組自發出刊都是比較好的方式。

3.2構建快樂藝術課堂以提高學生學習興趣

快樂藝術課堂即通過課堂教育使學生們對語文學習產生興趣，并在課堂之中發揮創造力，以突破學生學習受條框拘束，興趣低的問題。在學習《從百草園到三味書屋》課堂中，師生閱讀完文章之后，教師并沒有對教學內容中的閱讀問題進行講解，而是對學生們講述了魯迅身世、其他文學作品、魯迅的生平軼事等。學生們津津有味的聽著，之后教師連續提出了幾個問題，請學生們共同討論“魯迅的文學作品共同性有哪些？”、“文學對時代有什么意義？”、“為什么稱文學為文化瑰寶？”。學生就這些問題展開了熱烈討論，莘莘學子化身為文學評論家，討論結束后，師生又回到閱讀問題解答上，這時候教師發現，學生們對這篇課文的理解更加深刻，對文章中的詞匯和語言運用見解更加獨到。

3.3開發課后語文活動營造人文氣氛

語文教學的根本目標是使學生意識到傳承文化的重要性，使學生以學習語文、學好語文為驕傲，使語文教學達到“人文教育”的目的。而教師將教參和教學大綱的內容熟記再一股腦的搬給學生，無論使用何種教學方式，都達不到這樣的教學目的，因為語文課堂缺乏最根本的人文氣氛。建議語文教師開發課后語文活動，營造人文氣氛，例如，組織學生去郊游，在郊游之后安排學生進行作文練習，使學生的作文真正來源于生活，達到言之有物；又如，以班級或年組為單位，舉辦讀書會，或者帶領學生去圖書館參加讀書會，以培養學生的閱讀習慣；再如，以語文教學中的某些人文精神為主題舉辦朗讀比賽、演講比賽等，學生準備比賽的過程就是接觸文化精神的過程，從比賽中獲得成就感，也能夠激發他們對語文的熱愛。

4.結語

綜上所述，初中語文教學的現狀透漏出語文教學中語言運用教學、閱讀和寫作教學、人文素質教學方面困在困難。建議初中語文教師加強自身文學素質的培養，通過建構快樂藝術課堂的方式激發學生學習興趣和學習創造性，以多種形式的課后語文活動營造人文氣氛，相信這些改變，能夠幫助解決語文教學中的困難。

參考文獻：

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[3]郝婷婷.初中語文教學中人文素養的現狀及對策研究[J].教學研究，2011（03）：96-97.

篇3

關鍵詞： 網絡 初中語文 新鮮活力

當新課改的浪潮呼嘯而來，我們意識到課程改革呼喚著現代教育理念和創新教育方式。語文教師要跟上時代的節拍、課改的步伐，適應課程改革的需要。

信息化時代，人們和網絡有著不解之緣。熟悉網絡、運用網絡學習逐漸成為學生的最愛。電腦網絡教育更顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與發展的可靠平臺。同時網絡給語文教學帶來機遇與挑戰，把計算機用于語文教學是一次深刻的變革，使語文教學從傳統走向現代。多媒體網絡教學的出現是現代信息技術與學科教學相結合的新的教學形態，主要有以下幾方面特性：教學過程的合作性。包括教師與教師之間資源共享、成果共享，學生與學生之間的交流與合作；老師擁有多方面知識信息的創造性；通過網絡獲取大量信息，將多方面知識信息進行加工、處理、整合。

教學實踐中，根據學校現有資源情況，自制多種教學課件和教學教案，讓學生在獲得信息、處理信息、使用信息的過程中品味語言文字，為學生發展、創新思維開拓更大的空間。

一、獲得信息，拓寬視野

語文教學中，網絡能更好地激發學生的學習興趣，讓他們感受到圖畫、文字、音樂、動畫等多種信息的綜合刺激，享受多媒體帶來的便利，從而加深對語文課文的理解。

1.豐富的文字素材

課堂上，向學生提供相關影視資料、文學背景介紹、關于詩人及寫作背景的介紹、相關作品，以及說明文、記敘文中涉及的大量動植物、科技、建筑圖片資料等。擴大學生的信息量，激發他們的語文學習興趣。如教學《仙人掌》時輸入一些學生感興趣的文字資料：“仙人掌的刺有什么用？”“各國的國花”、墨西哥國旗的圖片……這些內容使學生的學習興趣倍增，消除疑問的同時更開闊視野，將課內知識向課外延伸。

2.直觀的圖片素材

學生感悟語言文字的時候經常遇到困難，原因就是語言文字抽象，不易理解。課件中色彩鮮艷、形象直觀的圖片素材將會縮短學生與文字間的距離，真切感悟語言文字的意思。在《仙人掌》和《林中小溪》教學中，大量圖片讓孩子們眼前一亮：鮮艷的仙人掌花，楚楚動人，讓人欣賞不夠。廣袤森林的一條小溪，潺潺流水，孕育著萬千生命。看過之后由衷地贊美道：“太美了！”“滿身帶刺的她竟能開出這樣鮮艷的花，真想不到！”“森林中霧氣輕饒的風光”……于是，學生帶著贊美之情讀對花的描寫、森林的茂密，深深的情感發自肺腑。圖片素材又一次激發了學生學習語文的興趣。

二、學會處理信息

網上大量資料信息讓學生眼花繚亂，不知從何下手，因此平日訓練中要重視培養學生處理信息的能力，讓他們學會刪減，確定重點，找到有用的素材輔導自己的學習。利用網絡突破課文重難點。例如：《林中小溪》的第一自然段，學生利用已有經驗找到適合自己的素材，增強對課文的理解力。在整體感知第一自然段之后，找出自己感受最深的語句，可以參考網頁上的素材。交流時，有的學生通過參考“渲染效果圖”體會原文中“森林的心靈”，就像國畫一樣，讓人感到舒暢；有的學生不僅利用圖片還根據網頁上提供的小知識，了解森林“心靈”的原因，通過朗讀表達自己的由衷贊美，而這種情感的流露是有感而發的；還有的學生學習能力強，能從網頁上提供的整篇文章中找到對自己有幫助的語句――“潺潺鳴響……”體會林中小溪的美。每個學生的學習角度是不同的，但篩選后有目標地參考學習和感悟的步驟是相同的。只有這樣通過瀏覽―挑選―精讀―感悟等練習，才可能不斷提高學生處理網上信息的能力。

三、利用信息提高思維的發展

傳統教育方式只注重教師的教，而忽視學生的學，學生處于被動地位，因此思維常常被凝固。發散思維指從多方面、多角度對事物進行思考。運用這種思維方式，利于學生創造性思維發展。現代教育過程中，教師要對學生與眾不同的疑問、觀點、見解及標新立異的設想、挑戰性的探索給予支持贊許。因此，網絡教學中教師要創造機會對學生進行發散性思維訓練。