對風景園林設計的認識和理解范文
時間：2024-01-05 17:43:39
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篇1
在西方現代藝術發展進程中，大地藝術的產生，為現代藝術創新和改革指明了新的發展方向，逐漸成為了一個十分有影響力的藝術流派。相比于以前的藝術，大地藝術具有強大的創新因素，重點體現在對自然因素的注重，以自然因素為創作的第一選擇點，藝術品不僅僅局限于景觀環境中，大地自身成為了藝術或藝術的構成因素。同時，大地藝術還致力于遠離人類文明，改變以前藝術品收藏的藝術%息方式。作品普遍選擇在沙漠或峽谷中，或構建一種只能在天空觀看的人類染指自然的記載，人們對這一藝術的認識，普遍是通過觀看錄像和圖片展覽的方法，同時，體現環境污染（工業廢棄地、沙漠化等），以一種獨有的批評現實的方式存在。大地藝術彰顯景觀，慢慢改變著人們的自然觀和生態觀，其已經拓展到了風景園林專業方面，深刻影響著西方現代風景園林設計。
1大地藝術對風景園林設計積極的影響
作為一種影響深刻、意義非凡的藝術派別，大地藝術潛移默化地影響了人們的生態觀和自然觀，明確地關注工業文明和工業廢棄地的不良影響，應用常見幾何圖形為創作語匯，深刻影響了同樣致力改善人類生存環境的風景園林專業。
1.1大地藝術開拓了風景園林設計師的設計思維
傳統的藝術理念雖然深刻影響著風景園林的設計，然而已經無法滿足現如今人們對功能和文化追求美的需求。現代藝術繼承了傳統藝術的精華，也包含了自己獨有的表達手法。其對時代精神的反應十分敏銳，引領著整個藝術潮流，帶領著景觀設計人員開拓創新，與時俱進。
1.2大地藝術影響風景園林設計師對環保起到積極作用
從19世紀70年代開始，大多數風景園林設計人員在堅持自然觀念上，采用雕塑地形的方式，使得水、及大地密切結合，這同現代藝術追求以地域為特征、自然為主體、簡約為手法、生態為核心、場地為基礎全部一致。這一理念總體上分析并考慮了現代風景園林對環境的影響，在很大程度上提高了人們的自然觀念和生態觀念，這具有重大的現實意義。
1.3大地藝術為園林設計師形式語言提供了借鑒
藝術語言同藝術緊密結合，其潛移默化地啟發著園林設計人員。現代園林作品具有生動、簡單等特征，常常只是一種形式或一種植物，能夠明顯地看出藝術語言的景觀轉化，現代藝術特征尤為凸顯：表現方式從具象轉變為意象或抽象。園林設計運用現代藝術語言在很大程度上充實了園林的形態體系，也有力地促進了現代園林形態的發展。
2大地藝術對風景園林設計消極的影響
2.1影響了園林設計師的思維方式
現代藝術能夠拓展風景園林設計人員的設計視野，然而在很大程度上也干擾了園林設計人員的思維。眾所周知，園林設計人員同藝術師存在差別，藝術師的創造力遠遠高于園林景觀設計人員。由于現代藝術十分新潮，很多園林設計人員從現代藝術中借鑒了豐富的經驗，對現代藝術的依賴性較強，卻缺乏自我特色，在一定程度上影響了園林的迅速發展。
2.2不利于園林設計的多元化
篇2
【關鍵詞】虛擬現實技術；風景園林；設計
前言
在風景園林設計過程中，傳統的方式主要是設計人員通過平面規劃圖、以及方案效果圖進行表達，效果難以做到令人滿意。而利用虛擬現實技術，可以多方位和多角度的、真實的進行模擬，讓用戶能夠更加真實、直觀的進行體驗。所以說，虛擬現實技術對于風景園林設計的發展，具有重要意義。
一、虛擬現實技術在風景園林設計應用中的特點
1.1能夠全面展示風景園林設計的空間
同以往的二維表達方式或者是其他表達方式不同的是，虛擬現實技術不僅可以對單一的空間信息進行傳遞，還可以進行三維立體表達方式，針對設計中的每一個細節之處、以及整體把握，均能夠完整而又準確的表達出，使園林設計的空間信息更加完善，風景園林設計更加符合實際。1.2遠程瀏覽，方便快捷利用網絡技術，更加便于施工企業與設計人員之間的聯系。設計人員不需要再到施工企業遞送圖紙，立體化的設計，利用遠程控制系統便可以實現圖紙的瀏覽與討論，極大程度的節省了雙方的時間，對于提供工作效率具有重大幫助。
1.3輔助設計師臻于完美
虛擬現實技術具有非常強大的可操作性，在風景園林設計過程中，設計人員不管是在哪個設計階段，均可以進入虛擬現實環境中進行體驗，對于自己設計的產品進行檢查和審視，比如說如果存在空間、尺寸以及用料等方面的問題，可以第一時間進行修改。此外，通過在虛擬現實環境中對自己設計的作品進行檢查，有利于促進設計人員能力的提升。
1.4大眾參與，輔助決策
一般情況下，風景園林設計在實施階段，容易受到很多因素的限制，主要是由于風景園林設計需要同周圍環境做到和諧共處。利用虛擬現實技術，可以幫助人們更加詳細的了解風景園林設計，從而可以提出更加具有針對性的意見，所以說虛擬現實技術有效銜接了意見決策和大眾參與。在人們可以整體認識風景園林設計的基礎上，可以給與后期施工建設更多的理解和包容，從而使風景園林設計更加具有人性化，實現雙贏。
二、風景園林設計中虛擬現實技術的具體應用
2.1開始階段的可操作性分析
首先需要對設計條件進行分析和確認，并且需要設計人員親自到現場進行調查，對現場的環境情況、地質條件、氣候情況以及業主造價情況做到充分掌握。在收集數據信息、分析信息的過程中，對設計中可能發生的問題進行陳列。其次，在虛擬現實系統中，錄入所收集到的數據信息，實施前期的模擬和探索，使設計人員能夠對建設場地做到整體了解。最后，在GIS技術的支持下，針對現實環境場所進行真實模擬，對現實環境中的樹木、河流以及道路等情況進行分析，從而為設計概念的形成奠定良好的基礎。在此階段，充分發揮了虛擬現實技術中的模型建構技術，從而能夠整體規劃、綜合分析現場情況。最后，對區域本身特性進行考慮，采取Auto技術，進行園林水景的平面圖設計，然后利用3DMAX技術，對彎曲起伏的地形著重考慮，以此構建線形彎曲的水體模型。
2.2概念設計階段中的概念設計分析
利用現實虛擬技術構建完模型之后，設計人員不再受到二維圖紙限制的影響。設計人員可以親身感受在所構建的虛擬現實環境中，并且能夠全面整體的分析和研究具體狀況，以此獲取感官信息。在感官信息的不同刺激之下，有利于活躍設計人員的思維活動，從而針對場地設計內容不斷進行調整和完善。考慮到設計人員無法能夠在短時間形成穩定的圖形信息，而利用虛擬現實技術，可以將不穩定的信息輸入到該系統中，從而可以隨時的對相關設計內容進行調整和修改，確保設計人員能夠第一時間將靈感體現在設計內容上，使設計人員能夠對各種設計概念進行挑選和深入。一些設計人員具有非常豐富的計算機三維造型經驗，通過采取虛擬現實技術，同時在計算機視覺體驗的影響下，形成全新的設計思想，從而使設計出的圖形更加具有創新性。
2.3設計發展階段的主體構思工作
利用虛擬現實技術，設計人員能夠使所刻畫的場景更加具有真實感，實時成為三維圖像。場景中的各種造型和特征，也可以進行調整，有利于激發設計人員的創作靈感和感官想法。此外，考慮到風景園林設計本身具有多維性和復雜性，所以需要設計人員在設計方案階段，除了需要對物體造型本身進行考慮之外，還需要合理結合自然因素、社會因素、空間因素以及文化因素等等，以宏觀的角度設計風景園林。虛擬現實技術還具有交換功能，設計人員利用此項功能，能夠對場景進行實時控制，有利于獲取更加有效的交互平臺，能夠對風景園林中的要素模型做到及時調整和更換；在不斷的比較和審查過程中，確保設計方案更加具有科學性和可行性。比如說，在設計城市展覽館的過程中，建設位于城市體育館附近，并且同繁華路段緊密連接；展覽館的設計高度需要控制在20m以下。在設計階段，設計人員需要對該區域內的重要建筑物進行模擬摘選，然后在虛構場景中，放入已經設計好的方案進行模擬，再次，針對建設進度，在虛擬場景中，再次放入兩種設計方案，實施模擬和調整。最后，在同一場景中比較不同的設計方案，經過對比挑選出最為合適的方案實施建設。
三、總結
盡管我國虛擬現實技術發展較晚，但是在幾年時間內也取得了一些成效。虛擬現實技術的出現和運用，對于風景園林設計工作提供了更多的便利，使設計方案更加合理，更加具有可行性。因此，為了確保虛擬現實技術得到進一步完善，還需要我國設計人員不斷努力，加強研究，促進技術的發展和創新，以此保證風景園林設計取得更加令人滿意的成效。
參考文獻
[1]蘇小惠.探討虛擬現實技術在風景園林設計中的應用[J].農業與技術,2014,(2):152-152.
篇3
關鍵詞：風景園林教育；建筑學；課程內容；教學策略
中圖分類號：TU986
文獻標識碼：A
文章編號：1008-0422（2013）04-0054-02
1.引言
近幾年來，隨著中國經濟快速增長，整個社會對所生活的環境品質日益重視。從2001年開始的短短10年間，中國城市建成區的綠化覆蓋率從28.4%提升到37.37%，人均公園（公共）綠地面積從4.6m2上升到9.71m2。風景園林專業逐漸被民眾所知，風景園林專業人才也成為緊缺人才。與此同時，許多建筑院校為了滿足我國快速城市化進程對綜合性專業人才的需求，在建筑學專業教學中也根據自身條件增設了風景園林學的相關課程。
2.開展建筑學專業的風景園林教育的意義
2011年公布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，已經由國務院學位委員會和教育部批準印發，其中風景園林學、城鄉規劃學與建筑學均為一級學科。在3個學科升格后，在本科階段為學生打下寬廣而堅實的基礎，進行“通才教育”，就更為重要。建筑、園林、城市規劃3個學科各有特點和規律，但是在學科發展的過程中，三者需要互相依賴、融合、促進，立足各自的學科基礎，培養學生的綜合能力。
2.1風景園林教育有利于提高學生的綜合能力
隨著建筑設計理念的不斷發展，建筑學早已不再是簡單的工程和藝術相結合的學科，它越來越多的涉及自然、生態、環境工程等各個學科。同時，如何與自然環境相協調已經成為影響建筑設計的重要因子之一。而風景園林學科的核心理論之一就是“因地制宜”和“雖由人作，宛白天開”，無論是江南私家園林中的亭臺樓閣、還是北方皇家園林中的廟宇廳堂，乃至山林中的寺廟道觀，無一不是與自然環境相協調的經典案例。因此，風景園林教育可以有效幫助建筑學專業學生理解建筑與環境之間的關系，在設計實踐中避免出現建筑與環境的生硬割裂。
2.2風景園林教育有利于增強學生的藝術素養
與建筑學發展歷程相似，風景園林學的發展也深受藝術的影響。例如，中國山水畫論中的深遠、平遠、高遠、留白、“疏可走馬、密不容針”以及中國詩詞歌賦、篆刻等藝術理論就對中國古典園林的影響尤為深遠。此外，西方古典園林的發展也與藝術有著密切聯系，如18世紀英國自然風景式園林的產生與發展就深受當時風景畫藝術和文學的影響。因此，風景園林教育可以提高學生的藝術素養，加強學生對設計的藝術性的理解。
2.3促進建筑學專業學生對風景園林的理解
現代建筑設計需要滿足城市規劃對于場地所限定的要求，而規劃對于場地的控制指標中往往要求達到25-40%的綠地率，這就意味著一個建筑作品不僅僅是處理建筑本身，它的周邊環境特別是綠地也成為重要的設計內容，這些任務通常落在與建筑師配合的風景園林師身上。但是，建筑學專業學生對風景園林卻不甚了解，一般有三種理解方式：風景園林就是古典園林、風景園林就只是綠化種樹的職業和簡單的從字面認為風景園林就是建筑和風景相加，即architecture+landscape。由于對風景園林學科的錯誤理解，建筑學專業學生熱衷于“景觀建筑”或“景觀”的學科名稱，這就不利于二者在設計實踐中的相互配合和促進。建筑師對風景園林師的后續工作往往不是覺得過于平淡庸俗，就是認為過于紛繁復雜，難合心意。
因此，對建筑學專業的學生開展風景園林教育可以促進建筑學專業對風景園林的理解，使得二者之間的溝通和交流更加順暢，達到優勢互補的目的，最終共同打造設計精品。
3.風景園林教育的角色定位
目前，國內許多院校的建筑學專業中都開設了風景園林課程，如同濟大學、清華大學、東南大學、北京交通大學等等，這些院校大都由風景園林教研室承擔建筑系的風景園林教學工作。通過筆者的調研，建筑學專業的風景園林教育有一定的特殊性，如信息量大而課時量少、非學生專業必修、本科生和研究生階段教育差異性較大等。因此，建筑學專業的風景園林教育不能簡單照搬照抄風景園林專業的要求和教學體系，而要以建筑學專業的教學體系為基礎、教育質量要求為根本，有針對性的設置風景園林課程內容，以達到事半功倍的效果。
3.1了解為主，掌握為輔
現代建筑不再是純粹的工程學科，而是涉及自然、社會諸多領域的綜合性學科，應當把風景園林知識滲透到建筑設計中，以滿足社會對多元化復合型人才的需求。對建筑學專業的學生來講，需要重點加強以下幾個方面的知識。首先，是對自然的深入了解，包括自然環境的演化過程、生態平衡、植物學等；其次，是對風景園林專業的了解，包括風景園林名稱的涵義，風景園林的歷史和發展趨勢，風景園林學包含的主要內容，如城市園林綠地的類型，園林植物的形態分類等風景園林專業研究的內容；第三，了解和掌握一些風景園林設計的基本設計要素和設計手法，了解風景園林規劃設計的內容和步驟，尤其是與建筑設計結合地很緊密的建筑庭院設計與小型公共綠地設計。
3.2有益補充，激發興趣
建筑學與風景園林學是相輔相成的，歷史上也有很多融會貫通了兩個學科的著名設計師，如英國建筑師William Kent同時也是風景園林師，他的作品Chiswick住宅及庭園就表明他兩方面的技能，又如Joseph Paxton設計的水晶宮成為現代建筑進步的標志，這是因為他是一名園藝師和景觀設計師，有著20多年建造玻璃溫室的經驗，并且Joseph Paxton在19世紀還成了英國城市公園的先導。再如法國的拉維萊特公園既是解構主義建筑流派中的重要作品，也為現代公園設計手法開辟了新的途徑。
在針對建筑學專業的風景園林教育中，應通過引導激發學生們對風景園林的興趣，使風景園林的設計理念成為建筑設計的有益補充，風景園林設計要素也要引導學生應用在建筑設計中，形成更有創意的設計作品。
4.風景園林教育的教學策略
4.1以點代面——案例引出理論
傳統建筑院校的學科特點是空間設計能力強、美學觀念深、工程規劃齊全、創造性思維活躍，相應的，風景園林學更注重生態觀念，特別是對植物的應用理論，生態恢復與再生理論，生態基礎設施建設、雨洪利用、鄉土物種的保護等。學科之間研究側重點的不同促使我們應階段性地引入風景園林學的相關內容，分步驟分階段地將風景園林學與建筑學進行有效的融合。
根據上述情況，為了使學生們在有限的課時內盡快地掌握風景園林相關知識，首先應該從風景園林學科的專業知識入手，闡述風景園林學與建筑學的關系以及風景園林學的學科特點，并明確課程的教學目標，讓學生可以做到有的放矢。其次，通過對所選擇的經典設計案例進行解析，使學生們能通過案例講解了解與之相關的設計理論與設計手法，如通過河流生態恢復與重建的案例，設計的過程及公眾的參與等等，表現出風景園林對民眾的關懷；通過節約型園林的案例，表現出風景園林的節能；通過梳理山水格局，處理好城市尺度與人的尺度的關系等。
4.2設計選題適當
設計課題是學生對所學理論進行實踐的重要媒介，所以要在設計選題環節上精挑細選。首先，選題應緊跟行業前沿，反映當前的社會問題和設計問題，模擬真實的環境和市場需求，甚至可與設計院同步進行。其次，選題范圍要適度放開，應在適度范圍內提倡學生自主發揮，調動學生參與設計的趣味性和積極性。第三，選題中設計基地的尺度不宜過大，避免設計比例從1：100突變到1：1000甚至1：2000而造成的失控，使得學生產生挫敗感，不知如何下手。第四，因為課題選址如不能讓學生可以親臨場地做調研、訪問，則從根本上違背了風景園林的“因地制宜”的原則，也容易讓學生產生輕視的學習態度，所以因就近選擇場地，所選場地要方便學生進行現場調研，以便讓學生充分利用問卷調查、現場踏勘、訪問場地周圍居民、建設方、承建方和規劃主管單位等方式對設計基地有深入的了解。
4.3輔導注重引導發揮個體個性
在設計前期階段，要求學生進行場地調研，然后進行評比，以幫助學生建立風景園林模式的場地分析思維方式，對場地的理解達到適度的深度、廣度，并適當增強學生對現場的生態、植被等情況的了解。
在設計構思階段，指導教師不要過多介入，以免對學生的想象力造成障礙。在輔導方式方面，語言描繪的輔導方式比手繪更能輔導學生，因為在思維未定型時的手繪輔導會限制學生的發散性思維的形成。在學生的設計方案基本成型后，或者是學生在方案的深化和細化過程中出現瓶頸狀態時，不知道該如何進行深入，這個時候教師就需要親自作出示范，修改深度以學生能夠理解和吸收為益，不宜過多，重在引導學生進行下一步的深入思考。
在輔導過程中，要正視建筑學專業的學生在植物所學有限的事實，適當弱化植物方面的具體應用設計，而多從利用植物營造空間的角度去考量。
4.4課程考核注重過程
對于課程成績的評定，應該注重對整個設計過程的感知和訓練，鼓勵學生在學習過程中把設計能力表現出來。
對于設計成果，不局限于手繪表達的方式，要允許和鼓勵學生用多元化的表達手段未展示自己的設計成果，特別是運用建筑的相關軟件、技術手段和表現方式未表達風景園林設計，如建筑學專業的學生在模型制作方面有很強的能力，可以應用于風景園林設計的表現中。
在教學階段性成果和最終成果評定過程中，要做到展評結合、講評結合。針對學生的方案構思和設計特色，老師和所有學生均可提問，由學生回答或教師點評，達到師生的互動，既保證了成績評定中的公正性，又鍛煉了學生的表達和應對能力。同時，學生通過互相比較和爭論，可以及時發現和正確認識自身的優點和不足，并學習他人所長、彌補自身所短。
4.5專家講座開拓視野
除了課堂教育、園林實習等教學方式，每年還鼓勵建筑學專業的學生和風景園林的學生一起參加各種類型的學科競賽活動，比如IFLA、“園冶杯”風景園林國際競賽等，一方面通過競賽檢驗學生所學，另一方面也可進一步增進兩個學科的融合。另外，每年還聘請著名園林專家、風景園林設計師到學校進行專題講座，豐富同學們的風景園林知識。加深對國內外建筑學、風景園林學發展的動態及趨勢的把握，接觸專業發展的前沿情況，積累豐富的理論知識。
5.結語
在對于建筑學專業的風景園林教育開展方式上應根據不同學校的情況而區別對待，容許各自的實驗與創造，并不強求一律，而是在總方向的指引下不斷探索。今后，隨著社會的發展，風景園林教育的內容和方式也會不斷的進行調整，但是風景園林教育的作用會越來越顯著。隨著建筑學、城鄉規劃學和風景園林學三個學科并列成為一級學科后，各專業又有不同的側重點，如何發揮風景園林教育的作用，如何更好的在建筑學專業中開展風景園林教育，還需要我們進行更多的探索。
參考文獻：
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篇4
關鍵詞：風景園林；生態學；結合
一、重要意義
在全球可持續發展的熱潮和生態環保意識覺醒的當下，風景園林設計中必然要考慮生態因素，才能實現更好地完成風景園林規劃設計，不僅僅展示風景園林的觀賞性和藝術性，更要體現其科學性，可持續性和環保性，將園林藝術提升到生態環保的高度。只有這種基于生態環保的風景園林設計才能真正對所依據的環境有著深入的理解，通過利用非生物和生物環境的相互關系和相互作用，展現藝術的魅力，又能通過合理科學的布局，利用各種生態因素的相互作用，保證園林景觀的可持續性維護。因此，與生態學理論的結合，是風景園林景觀發展的必然趨勢。
二、相關理論
1、生物多樣性原理
生物多樣性理論是生態環境得以自我保護自我凈化的依據，不僅反映了環境中物種的豐富程，更能維護生態環境的穩定，保證生態的抗干擾能力和自我調節功能，維系環境的動態平衡。因此在現代風景園林的設計中以生物多樣性原理為指導和基礎理論，既能豐富園林景觀的豐富度，又能保證園林生態系統的穩定性，可以提高各類物種共存的潛在機會，維護園林的可持續發展。
2、生態位原理
生態位理論主要是指一個物種在生態系統中的功能作用以及它在時間和空間中的地位，反映了物種與物種之間、物種與環境之間的關系。同時又結合了種間關系、種的多樣性、種群進化、群落結構等因素。結合生態位原理，可以更為科學的進行風景園林的植物的選配，充分考慮物種的生態學習性與生態環境條件，輔以相對應的空間、時間和營養條件，，避免種間或種內的直接競爭，形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構。這樣既能提高景觀的審美價值和藝術魅力，又能綜合發揮植物的生態功能，通過相互間的聯系與作用，更適應園林環境，改善園林環境。
3、生態平衡原理
生態平衡是生態學的一個重要原則，是指生態系統內部結構與功能相互協調，物資和能量在輸入和輸出間的循環，達到系統的整體平衡。在風景園林的設計中，強調各類生態系統的相互作用，如濕地地形，湖泊河川，叢林灌木等結構和布局的協調，豐富園林的景觀之余，又切實保證生態平衡。
4、生態自我調控原理
生態的自我調節功能是生態系統保證運行和穩定的重要因素，利用生態的自我調節可以減少人為對環境破壞的影響。在風景園林中運用生態的自我調節功能，可以改變靠以人為措施維護景觀的方式，而是利用生物的相互作用主動適應環境，在一定程度上改造環境，實現園林生態系統內部循環再生、協調共生、持續自生的平衡，更能切實保護環境，減少人為維護的消耗。
三、發展現狀
近些年來，風景園林設計逐漸掙脫傳統設計的桎梏，有了現代科學和技術的輔助，向科學化，信息化，生態化轉變。可以從更為精細，精密的角度調整園林的陽光、地形、水、風、土壤、植被等因素，及時偵測，掌握，調試各種因素的變化。
傳統意義上的風景園林設計主要強調景觀的美和視覺等的感官享受，著重于一池、一園、一區、一林的設計和全面的景物布局，而忽視其中植物的相沖競爭或是依賴共存，還有不同生態間的相互聯系。而建立在生態學基礎上的現代風景園林，則在原有的基礎上強調了園林的生態價值，運用現代科學，信息技術合理安排布局，既保留美學價值，又發揮生態優勢，維護生態平衡、減少環境惡化。要盡量保留原有的自然特征，如泉水、溪流、造型樹、已有地被、及名樹、古木、水、地形等，在此基礎上進行藝術的布局和加工，這是對自然內在價值的認識和尊重，可以降低投資成本，又能避免對原有的生態系統造成破壞。在風景園林設計中加入生態學理論，一種是著重于園林本身的生態效益，通過物種間相互作用平衡園林環境，同時加入生物治理廢物利用的思想，將有害物質自然降解再次利用。另一種則是站在更高的生態角度注重園林生態的對環境的改造，比如利用綠化改善城市環境，利用引進河流改善周圍土質等，更淡化風景而強調園林功效。現在的園林建造逐步融入了這些生態觀念，更提升了風景園林的重要性，對整個城市和生態文明建設有著重要作用。
四、應用趨勢
1、以生物多樣性和生態平衡為基礎理論
在風景園林設計中要結合生態學理論，首先要明確生物多樣性和生態平衡的基礎性地位。物種多樣性主要反映了群落和環境中物種的豐富度、均勻度、群落的動態與穩定性，和不同的自然環境條件與群落的相互關系。在風景園林建造中不能隨意破壞或拆除自然景觀，要以自然風貌為主，盡可能保持原樣，即原有的生態系統，或是盡量加入合適的物種資源，打造更復雜的群落結構，既能豐富景物的多樣性，又能通過生物多樣性，復雜的生物網，不斷循環的物質流、能量流達到維護生態平衡和穩定的目的。同時利用現代技術，如信息網絡、數據監控等，對風景園中的生態環境因子如光、水、溫度、土壤及時檢測或補充，滿足生物對此的需要，而后通過整個生態系統的自給自足，進行完善，達到園林生態的完美融合。
2、植物配置注重共生關系和生態效益
植物的互利共生是常見的自然現象，在風景園林設計中注重植物的相互匹配，可以讓植物生長彼此依賴、相互共存、共同獲利。比如不少植物與真菌共生，一些植物的分泌物有利于相對應植物的生長發育，這些物種相互匹配間能達到茁壯生長的功效，減少人為照看和肥料藥用的消耗與污染。相對的也存在有一些植物不利于另一些植物生長發育的情況，比如彼此間的競爭，加大對養料，能量，生存空間的需求和消耗，或者一些植物的分泌物會抑制其他生物的生長發育。充分考慮物種間合作與競爭關系，合理安排植物的配置和布局，能有效地保證園林生態系統的穩定，增大生態效益減少不必要的損失。同時為了增大園林的生態效益，可以選擇增加更有利于生態環境的植物，如能吸收污染氣體，更有抗性，更易存活的植物，達到明顯凈化空氣，改善環境的效果。
3、應用生態學原理因地制宜
在風景園林設計中，要充分應用生態學原理進行設計，保護自然環境盡量免受人為因素的破壞。在景觀改造或園林建造時，要根據當地環境，充分保護利用現有的自然環境，結合生態特征進行改造和植物布置，對原有的土壤，水源，植被要善加保護，使得園林環境能自生更新、自我養護，同時善于挖掘原有的自然生態要素的價值，包括其生態方面的能力和藝術美學價值，結合到風景園林的設計中去。
對于植物的選擇時，也要因地制宜，應充分考慮物種的生態位特征，根據區域性的氣候，地質，土壤，水源的特點，考慮污染問題，病蟲害現象等，有針對性、有側重點的選擇合適的植被，不能僅僅滿足美學的需求，更要考慮植物栽種的合理性。科學選擇植物種類，合理配置植物布局，避免各個物種對空間和營養的爭奪，而是要利用植物對空間、營養不同層次的需求，協調競爭與共生關系，互相補益，既能充分利當地環境資源，讓植物生長良好，形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構，又能在設計中發揮不同植物的自身優勢，形成具有良好視覺效果的園林景觀。
4、利用自然資源實現生態自我調控，
生態的自我調控功能是生態學融入風景園林的重要內容，包括了園林生態的抗干擾能力，自我凈化調節功能，乃至改善周邊環境等。加大對原有自然風貌的保護，合理增大生態系統的物種的豐富度，種落結構復雜度，就能實現園林生態系統的自給自足，促進內部物質與能量的循環再生和利用。同時盡可能將原有場地上和原有自然資源，還能節省人力和物力成本，最大限度地發揮其潛力，達到環保和生態的雙重效果。進而使得風景園林跳出園林景觀的局限，而是能作為一個生態系統獨立運行，具有相應的自我凈化和調節功能，過濾并包容適度的外力破壞，增加抗壓能力，在此基礎上還可以通過植被的良好生長，改善周邊環境，擴大生態效益。
5、生態環保型循環水源設計
風景園林設計中要達到藝術美學的效果必不能缺少靈動之水，而要達到生態的效益也不能缺少相應的水源以及水資源的處理利用。從生態的角度出發，園林的設計盡量利用現有的源頭活水或是引進活水，以此營造特別的生態圈如人工濕地，湖泊溪流等，對水的利用和處理還包括地表水循環、雨水收集、污水處理、水資源的節約再利用等方面。傳統設計多考慮管道排污，人工處理，加入生態的理念，則要充分利用園林中濕地的大型植物及其它生態圈的自然凈化能力，通過引導自然的水循環，引進活水、處理污水，并在此過程中增加植被覆蓋，保持水土，增大綠化面積，建設可持續的園林生態環境。
參考文獻：
[1]項羽. 生態設計在風景園林規劃中的類型和應用[J]. 農業科技與信息（現代園林）2012（04）
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關鍵詞：美術作品觀摩；風景園林；教學；實例分析
廣泛觀摩他人的作品是學習繪畫的必要環節。在觀摩的過程中，我們不僅看到了很多杰出的藝術作品，而且形成了良好的視覺認知；更為重要的是，在此過程中感受到了繪畫的變化和發展脈絡。這是接受美術基礎教育的最佳途徑。美術作品的賞析，不僅限于美好的視覺體驗，實際上還是美育的重要組成部分。從大的方面來講，美術作品作為任何一種悠久文明的發端之一，先于文字、先于倫理而出現，是理解一個民族的文化和思想發展過程的至關重要的載體之一。從小的方面來講，美術作品的賞析是形成個人審美情趣的關鍵，不僅對藝術專業人士非常重要，對建筑、規劃、風景園林等相關專業的人士也具有同樣重要的價值。所以在一百多年前，中國人在提出實業救國、教育救國、革命救國等理念時，當時的教育部長先生就曾經大聲地呼喊要用“美育代宗教”。可見，美育對民族和個人的發展具有不容忽視的重要意義。
一、現階段美術教育中存在的問題
現階段，中國的美術教育存在著諸多問題，這些問題可以被看作是藝術類學科研究領域中的專業問題。而從應用性學科和大眾美術教育的角度看，美術教育的最大問題就是缺乏體系。例如，在繪畫的發展過程中，出現過許多名家流派，如果我們單從“點”的角度觀察，根本體會不到其中的真諦。筆者在西班牙馬德里參觀了普拉多美術館和索非亞藝術中心后，對此感觸頗深。這種感觸不僅僅來自藝術的層面，更多的是來自思想文化的層面。
普拉多美術館主要展出的是西班牙傳統的繪畫作品，而索非亞藝術中心主要展出的是當代藝術作品，兩者的風格迥異。單就收藏古典繪畫作品的普拉多美術館來講，不僅有委拉茲貴支、戈雅、魯本斯等著名畫家的作品，還有同期眾多畫家的作品。其布展的歷史脈絡也非常清晰，從公元前藝術的萌芽，到中世紀的繪畫作品，再到文藝復興時期的繪畫作品等。參觀者通過對比，可以從眾多畫家的作品和清晰的繪畫歷史發展過程中，真正領悟什么是中世紀繪畫和文藝復興，什么是名畫家、他們作品的偉大之處、他們的成長歷程是怎樣的、他們的思想領域是如何變化的以及是怎樣體現在繪畫中和體現在人物的表情、繪畫的色彩等諸多細節上的。
雖然只有短短的一天參觀時間，但是筆者在大量的對比中形成的震撼和感觸是巨大的，也深刻認識到造成中國美術教育落后的原因之一在于美術館系統的缺失。陳丹青先生對這種缺失也深感憂慮，在他的雜文集《退步集》中指出：“印刷品雖便于流傳，然其大弊是無序，每本畫冊的獲取途徑、翻閱過程，隨意性、偶然性太大了，久而久之，乃無形中構成幾代人蕪雜混亂的美術史觀，以致無所謂史觀，只是對一兩位畫家發生偏愛，有點無面，散亂失序。其結果，是我們的個人經驗總難在整體文化背景中尋獲適切的位置。”
二、風景園林教學中實例分析的特點及作用
(一)風景園林教學中的實例分析與美術作品的觀摩具有一定的相似性
1、理論來源具有一致性
風景園林作為一個年輕的學科，其很多理論和方法都來源于相關學科專業。其中，許多技術性的理論來源于規劃和建筑領域，而有關視覺藝術方面的理論則主要來自于美術領域。
2、美術作品觀摩與實例分析的目的性相同
通過廣泛的觀摩、考察和分析，可以開闊眼界，探索更多的美術或設計表現形式和方法；并且從傳統的藝術思想中吸取營養。沒有一種新的風格和思潮是憑空產生的，正如許多現代畫家都從浩如煙海的意大利古典主義繪畫中汲取過營養一樣，很多現代主義園林設計師也是從中國、法國、意大利的古典主義園林中獲得靈感的。
3、美術作品和園林作品都是社會文化的一部分
無論是美術作品還是風景園林作品，透過每一個優秀作品的外在表現形式，我們都能感受到特定歷史時期的思想和文化在藝術和生活的不同領域折射出的光芒。這也正是美術作品和園林作品作為社會文化的一部分得以流傳的關鍵。
(二)風景園林教學中實例分析的作用
1、風景園林是自然科學與人文社會科學相互交叉的學科，教學內容不僅涵蓋一些概念性、技術性的知識，而且還包括一些有關視覺藝術和社會文化發展的內容。其中，所涉及的一些藝術觀念和表現手法比較抽象，需要借助一些實例進行具體的分析。所以在風景園林教學中引進美術作品的觀摩與分析方法，有助于將抽象的概念和知識具體化，以幫助學生理解和掌握。
2、如同在繪畫中對不同場景、不同氣氛的表現需要做大量的練習一樣，在風景園林設計的教學中，每一個實例的分析，都是介紹給學生一種具體的設計語言，都能夠幫助學生打下堅實的基礎，并且使之從各種不同的視角更直觀、形象地了解風景園林這個行業。
3、我們知道，一幅優秀的美術作品不只是要悅人眼目，還必須能夠打動人心，使人們體會到在各種藝術表現形式背后所蘊藏的社會和人文發展的變化。同樣，風景園林作為文化遺產的一部分，各個不同歷史時期留下的作品以及不同設計風格的作品也蘊藏著行業發展的脈絡和方向。所以風景園林設計教學中的實例分析，其作用不僅在于使學生對單一的“點”有所了解，還要幫助學生學會在今后的發展中以更高的視點來對待每一個具體的工作，尤其是要立足于學生良好的設計習慣和廣闊的設計視野的培養。
三、風景園林教學中實例分析存在的問題
(一)風景園林教學中的實例分析存在系統性的缺失
風景園林教學中的實例分析與美術作品的觀摩具有一定的相似性，因此也具有相同的憂患，即在教學中缺乏系統性的分析。在實際的教學過程中，許多教師都會通過舉例來分析每一種設計思潮和設計方法。但是，如果僅僅介紹單一的作品，而不將其來龍去脈分析清楚，那么就會使學生只看到作品的表現形式，而忽視作品所蘊藏的思想和文化層面的發展和變化。這將導致學生在現階段和今后的設計中盲目引用，而缺乏對設計進行深層次的思考。這種習慣的養成，無論是對個人還是對整個風景園林設計行業的發展來說，都是十分不利的。 (二)各種出版物的良莠不齊加劇了系統性缺失
隨著國內外信息和文化的不斷交流以及“知識爆炸”時代的到來，知識的總量急劇增長，知識的更新速度顯著加快。各種出版物、資料集之豐富在開闊學生眼界的同時，也因其良莠不齊加劇了風景園林教學中實例分析的系統性缺失，從而使學生把盲目地生搬硬套以及追求形式上的新、奇等習慣帶入到風景園林設計中。在風景園林設計行業空前繁榮、風景園林作品層出不窮的今天，回頭審視諸多作品，那些新奇的或者在局部“點”上似曾相識的作品遠遠多于那些能夠折射出社會、自然環境的迅速變化的作品。由于設計師對社會、自然環境的迅速變化缺乏深刻的思考和認識，以裝飾性的矯飾代替了設計師的思想，所以一些風景園林設計作品成為無本之木和空中樓閣，經不起推敲。
四、風景園林教學中實例分析方法的探討
無論是美術教育，還是風景園林教學，導致系統性缺失的原因有硬件和軟件兩個方面的因素。從硬件方面講，中國的美術館數量少、規模小，導致藏品無法充分展示，以致美術作品觀摩的系統性差，難以給公眾提供良好的美術教育。這一點反映在風景園林教學領域也是一樣。因此，在硬件條件尚不具備的情況下，教師在風景園林教學中要有意識地彌補這種系統性的缺失，在進行實例分析教學時不能僅僅停留在一些技術性手段和單一實例的介紹上，而要與社會的發展和文化的演進緊密結合，將零散的實例串聯起來，在歷史的縱向上講清前因后果；并且關注同一時期的風景園林設計作品與藝術、哲學領域的橫向關聯，使學生真正了解作品在社會歷史和思想發展過程中的具體定位，將孤立的“點”變為整體文化背景這一“面”中的“點”和歷史發展過程這一“線”上的“點”。
在設計形式和內涵上反映社會和思想文化的變化，在西方設計師的設計作品中體現得較為清晰。例如，在介紹“現代主義”的設計思潮時，勢必要對其代表人物丹·凱利的作品——佛羅里達州坦帕市國家銀行總部庭院作一分析。這就要求教師在實例分析時，不僅要介紹他將建筑中分割空間的“墻體”轉化為園林中的要素，如林蔭道、綠籬、草地、規則水池等，以形成一個個帶有現代主義意味的流動空間，流露出濃厚的結構主義韻味，形成具有典型現代主義設計風格的設計形式；還要介紹為什么他會使用這種形式以及為什么這種形式會在園林史上留下濃重的一筆、會給與后來的設計者以啟示。
丹·凱利的作品是產生于20世紀60～80年代的力作，有其豐富的文化背景和社會歷史背景。在城市漫長的發展過程中，人把園林作為放松其肉體和精神的場所，總希望創造出不同于平時生活環境的氛圍。所以在城市自發形成的中世紀和文藝復興時期，城市是自然的，園林是規則的。而隨著啟蒙運動和機器大工業時代的來臨，現代主義設計思潮在建筑和規劃領域以其獨特的設計語言極大地改變了城市的面貌，城市成為規整的，與此相反，園林的形式變得越來越自由，形成與城市的反差。法國巴黎19世紀的城市公園肖蒙山莊就體現了這個時期的特點。經過一段時期的發展，人們又開始反思，認為這種自然主義的園林太隨意，很難與西方根深蒂固的理性主義價值觀融合，同時也很難與周圍規則的城市環境融合。于是，很多設計師又開始回歸規則式園林的設計理念，但這種回歸不是照搬，它的主旨用黑格爾的話講就是“揚棄”，也就是使歷史的東西得以批判地繼承、否定地發展。這種傳承與超越，使古典主義清晰、莊重的結構得以繼承，而一些呆板的空間和繁瑣的細節被摒棄；同時，自然的要素被巧妙地引入到古典的結構中，使人們在享受自然愉悅的同時又感受到古典主義的莊重美。丹·凱利的佛羅里達州坦帕市國家銀行總部庭院就是這種思辨的最好詮釋。它巧妙地呼應了西方的理性主義價值觀，協調了建筑與園林、園林與城市的矛盾，協調了人與自然的關系，所以取得了舉世公認的價值。
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【關鍵詞】風景園林工程；施工質量；管理要點
風景園林工程建設是我國現代化建設的重要組成部分， 做好風景園林工程施工質量管理是保證園林建設質量的重要手段，由此在建設的過程中， 就要從園林的設計和施工著手進行質量管理跟蹤， 從而保證園林建設的效果，保證園林建設的效用水平。要切實從施工和管理人員著手， 使施工和管理人員充分重視施工質量， 保證施工各個工序符合技術標準要求， 只有這樣， 才能保證園林建設的順利進行。
一、風景園林工程施工質量問題
1.園林工程施工前期設計水平有待提高園林工程施工質量是保證園林建設水平的重要元素， 那么做好園林工程的施工、保證園林工程建設的質量， 首先就要保證園林工程設計的合理性。當前， 我國園林工程設計中存在一些問題， 園林工程設計人員水平有限， 園林設計與實際工程建設存在偏差， 園林設計照搬原有模式的現象十分普遍， 這就導致園林的設計構想很難應用到工程實踐，導致園林在施工過程中出現偏差，造成返工，影響施工質量， 拖延工程進度， 嚴重妨礙了園林建設水平的發揮。除此之外， 園林設計和施工人員存在脫節， 設計和施工環節人員缺乏必要的溝通，由此導致園林施工人員不能充分理解園林設計人員構想和意圖，由此難以按照園林設計進行順利的施工，影響園林建設的質量。
2.園林工程施工過程中質量管理意識薄弱
在園林工程施工過程中， 園林工程施工人員對質量管理缺乏全面的認識， 對風景園林的專業知識較為匾乏， 對園林工程植被的養護和管理也缺乏經驗和技術，由此導致園林工程施工過程中質量問題的發生。除此之外， 園林工程建設方對質量管理的程序和要求理解不夠透徹， 園林管理人員素質的低下以及責任意識的缺失， 都會導致園林建設質量水平的低下。還有一些園林工程施工過程中， 缺乏必要的質量管理手段，在園林建設出現問題時， 難以根據建設要求進行及時的修正， 從而導致園林質量隱患的存在。
3.園林工程施工過程中施工人員素質問題
在園林工程施工過程中， 施工人員的素質直接關系到園林工程建設的質量， 因為施工人員是直接參與施工過程的主體要素。但是，在園林工程建設實踐中， 施工人員素質不高， 缺乏對園林建設的專業技能， 這就會直接影響園林建設的質量。除此之外， 一些施工人員責任意識不強， 園林建設過程中存在僥幸心理，不能充分按照建設的要求進行施工，由此就會影響園林建設的效果，嚴重的話要進行工程的返工，造成經濟上的浪費。
4.園林工程施工過程中對細節把握不夠
在園林建設的過程中，細節的管理是保證園林建設質量的根本保證。園林建設的質量直接關系到園林的持久性和安全性， 關系到人們對園林建設的滿意度。而在風景園林的施工過程中，細節的紙漏會影響到園林建設的質量。比如說在進行園林植物栽植過程中， 對園林植物未能做好修剪和圍護或者遮光處理， 或者對植物未能及時澆透，造成植物水分的缺失， 這些細節問題處理的不得當都會影響到園林建設的質量。當然，細節的把握不一定是由于施工管理人員的技能缺失， 對細節的忽視或處理的不到位都會產生這些后果，
影響園林建設的壽命。
二、風景園林工程施工質量管理要點
1.選擇優秀的園林設計團隊
在園林建設的過程中，要想在園林施工過程中保證園林建設的質量， 首先就要在施工前期的做好園林的設計規劃工作。由此就要選擇優質的風景園林設計人員， 設計人員要對園林建設地做好考察和分析， 對園林建設的風格和布局有充分的構想， 并要結合園林建設實際進行設計， 從而保證園林設計和園林后期施工的吻合， 防止設計的偏差， 保證園林后期施工能夠按照設計進行， 充分保證園林建設的質量。
2.組織好設計交底和圖紙會審工作
在園林設計結束后，要及時進行圖紙會審工作， 圖紙會審要使設計人員和施工人員進行溝通， 從而及時發現圖紙設計的問題和難以實現之處， 從而提高問題處理的效率， 圖紙會審工作要結合工程后期實際，要客觀評價園林設計圖紙的效用， 防止由于設計的漏洞造成的園林建設的阻礙。在園林圖紙審核之后，要進行施工組織和技術交底， 設計人員要充分把設計意圖和設計細節傳達給施工人員， 從而幫助施工人員理解并付諸實踐， 施工人員要根據圖紙設計進行施工的組織， 使各個環節能夠有序的進行。在施工出現問題時，要及時和設計人員溝通， 及時進行解決， 保證園林建設蒯頃利，充分發揮園林建設的水平。
3.提高施工及管理人員專業技能和素養
在園林建設過程中，要保證園林建設的質量， 就要做好施工人員的素質培養和技能提升， 只有這樣， 才能保證直接參與園林建設的主體充分發揮效用。具體說來，要對園林施工人員進行質量管理相關要求的灌輸， 對園林建設質量的重要性、如何保證園林建設質量、加強園林施工技能標準化等相關問題和施工人員進行溝通，在園林植物的栽植過程中，要指導施工人員植物相關知識及處理技術， 從而保證園林植物的成活率， 保證園林建設的效果。
4.把握園林各環節施工細節
園林工程建設是一個復雜的過程，在各個環節都要充分重視。要做好各個施工細節的處理，在園林規劃、植物栽植和養護以及園林后期的管理方面要做到各司其責， 充分按照技術的要求，在各個施工工序做好監督管理， 對不符合質量要求的環節及時進行修正， 使園林工程得以持久存續， 充分發揮美化環境的作用， 滿足人們對園林建設的要求。
三、結語
總之，隨著我國經濟的發展和城市化建設的快速進行，進行風景園林工程的設計和施工是城市化建設的重中之重，這不僅關系到城市的美好， 同時是對人們日益增長的物質文化需要的滿足，由此做好風景園林工程的建設至關重要。然而，在園林工程的建設過程中存在著一些質量問題， 這就導致了園林建設的效果，影響了園林效用水平的發揮，由此需要針對這些問題進行改善， 從而保證園林工程建設的水平，從而滿足人們對生存環境的需求。
參考文獻：
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[2]洪玉娣.談園林綠化工程施工現場的項目管理 [J].廣東園林，2011年第3期
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關鍵詞：風景園林； 景觀規劃學派； 研究； 分歧與問題； 發展前途
1、引 言
隨著國外新學說和新觀念的引入，從20世紀90年代后期開始，一些學者又開始對風景園林名稱及內涵提出了不同的見解，認為風景園林的名稱已經過時，應該用“景觀規劃”（又稱為景觀設計學、景觀規劃設計學或景觀學等，主要是根據對英文Landscape Architecture 的理解翻譯而來，縮寫為LA）來取代。這種討論本是學術爭鳴的好事，它可以啟發人們更好地認識“風景園林”在新形勢下的發展方向，探索如何在繼承中發展，在借鑒中創新的發展道路。令人遺憾的是，某些倡導以“景觀規劃”取代“風景園林”的學者，對于學術上的分歧沒有堅持科學的精神，以討論的方式來加以解決，而是通過媒體宣傳、分解隊伍、另立門派的形式來進行。這些做法在客觀上已經超出了學術探討的范圍，在一定程度上對風景園林的專業教育、職業定位和設計市場都造成了一定的沖擊。這不僅無助于解決認識上和學術上的分歧，而且還有害于園林事業、學科（專業）和學術的健康發展。由此，我們有必要對景觀學派的發展方向及做法做一些分析與思考。
2 、“風景園林”更名必要性之辨對于風景園林與景觀規劃的名稱與內涵之爭由來已久
“風景園林”是目前中國園林界（包括學術界主流和政府管理機構）及社會普遍接受的一門學科（專業）和一種職業的稱謂。其原因既有中國傳統文化的淵源，也有社會約定俗成的共識。為與國際同行進行對等交流，其英文名稱采用“Landscape Architecture”也無可厚非。因為就風景園林的學科性質、社會功能和職業活動來說，均與LA是極其相近或相似的。之所以不說其是相同的，是因為二者之間在客觀上存在著一定的差異和差距。這里的差異主要是指存在于社會文化方面的，差距則是指在發展階段方面的。而正是在如何認識和對待這種差異和差距的問題上引發了這場新的爭論，當然其中也包括對LA的理解與翻譯。以一些學者為代表的景觀學派（即認為自己是真正LA的代表，和那些支持和贊賞這些主張的學者）通過利用媒體、出版物和學術會議等形式，宣傳自己的主張，且已初步在社會上和風景園林設計市場上形成了一股勢力，大有與傳統、與風景園林相脫離之勢，此種現象令人憂慮。
2.1 “風景園林”與“景觀規劃”的概念比較風景園林與景觀規劃究竟存在著多大本質上的區別呢？我們不妨對二者進行一下比較。對關于風景園林的解釋，這里引用《中國大百科全書》的有關論述：“園林學（即風景園林——筆者注）是研究如何運用自然因素（特別是生態因素）、社會因素來創建優美的、生態平衡的人類生活境域的學科。[1]”它的“研究范圍是隨著社會生活和科學技術的發展而不斷擴大的，目前包括傳統園林學、城市綠化和大地景物規劃3個層次。傳統園林學主要包括園林歷史、園林藝術、園林植物、園林工程、園林建筑等分支學科。園林設計是根據園林的功能要求、景觀要求和經濟條件運用上述分支學科的研究成果來創造各種園林的藝術形象。城市綠化學科是研究綠化在城市建設中的作用，確定城市綠地定額指標，規劃設計城市園林系統，其中包括公園、街道綠化等。大地景物規劃是發展中的課題，其任務是把大地的自然景觀與人文景觀當作資源來看待，從生態、社會經濟價值和審美價值3個方面來進行評價，在開發時最大限度地保存自然景觀、最合理地使用土地。規劃的步驟包括自然和景觀資源的調查、分析、評價；保護或開發原則、政策的制訂；規劃方案的編制等。大地景物的單體規劃內容有風景名勝區規劃、國家公園的規劃、休養勝地的規劃、自然保護區游覽部分的規劃等。這些工作中也要應用傳統園林學的基礎知識。[1]”該辭條是20世紀80年代由已故中國現代園林學的奠基者之一——汪菊淵先生主持撰寫的，之所以強調時間是為了說明當時風景園林學界的有識之士就已經對傳統風景園林有了新的認識。
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[關鍵詞]寫生 體系 教學質量
我校現有景觀建筑設計、藝術設計（景觀設計方向）和園藝（園林規劃設計方向）三個專業，每屆學生數量均在120人以上。相對其他設計類專業，風景寫生對于風景園林類學生專業素質的培養更為重要。為確保風景寫生教學質量的穩步提高，我們經過初步的探索，構建了風景寫生教學質量監控體系，取得了較好的教學效果。
1.寫生的組織保障體系
1.1建立健全相關規章制度。結合學科特點與專業實際，出臺了《德州學院農學系學生寫生、考察管理規定》，對于風景寫生的組織、教師職責、學生要求及成果匯報作了明確的規定。
1.2寫生計劃的周密安排。寫生開展以前，安排專業教師赴寫生基地進行系統考察，根據寫生基地的現場條件制定詳盡的寫生計劃，初步安排好寫生內容、寫生路線（依據天氣條件隨時調整），安排好食宿。并與接待單位簽訂風景寫生協議書，明確雙方職責。
1.3開好寫生動員會。通過動員會，系統學習關于寫生的相關規章制度，使學生明確寫生的意義與寫生紀律，突出強調安全問題和群眾紀律，并與寫生學生簽訂安全責任書，真正使學生提高認識、明確目的，端正寫生態度。同時劃分寫生小組，選定組長，明確職責。
2.寫生的過程控制體系
2.1寫生熱身。為提高外出寫生的質量，在本地安排半周的時間，先是通過教授指導學生進行作品臨摹，然后選擇適宜的地點進行寫生訓練，使學生熟悉寫生主體的表現技法，同時做好寫生工具與材料的準備。
2.2 建立安全保障機制。到達寫生基地后，首先為每位師生投加當地的意外傷害保險，同時，鑒于當地山路崎嶇，為保證安全，特別規定杜絕學生租借自行車。
2.3 熟悉環境。安排好食宿后，帶領學生熟悉寫生地點的基本情況，強調尊重
當地的風俗及民族習慣，遵守當地景區管理規定，愛護當地自然景觀和人文景觀， 以取得當地群眾的理解與支持。
2.4 明確寫生任務。為保障學生充分利用好寫生機會，要求除完成素描、速寫、色彩等常規寫生任務外，還提倡利用攝影、攝像、采訪、實物收集等多種手段，深入生活，體驗生活，收集一切同風景園林相關的素材資料，為以后園林規劃設計做好素材的積累準備。
2.5 強化現場指導。指導教師隨時巡視寫生現場，及時解決學生在景點選擇、構圖主體、景物表現等繪畫過程中的問題。
2.6 做好評圖環節。晚上組織學生上交寫生作品，針對每幅作品以學生互評與教師點評相結合的形式進行交流，使學生找出各自不足，做到相互學習、相互促進，進而更加激發寫生熱情。
2.7 優化寫生景點。為避免學生在單一區域產生厭倦情緒，進一步調動學生的寫生熱情，在寫生基地就近選擇不同風格的幾個地點展開寫生，及時做好轉場的交通組織。
2.8 多層面配備指導教師。除選配足夠數量的美術指導教師外，吸收花卉學、園林樹木學、園林規劃設計及生態學等課程的教師參與指導教師隊伍，指導學生在天然的生境下對植物、園林要素和植物群落等增加更清晰的認識與把握，為將來專業課程的學習奠定基礎。
2.9 豐富學生寫生生活。針對學生心理、生理特點與寫生期間沒有周末活動的實際，為緩解學生疲勞與煥發寫生激情，安排篝火晚會、卡拉ok賽歌會等活動，豐富學生業余生活。
2.10 做好后勤保障工作。及時監督就餐點的飲食安全與衛生環境；做好患病學生的安撫與治療工作；及時疏導學生的心理問題。
3、寫生的質量評價
3.1組織好寫生作品的展覽環節。寫生結束后，通過對實踐成果的展示，既可以使學生平添成就感，又可與在校學生搭建起交流的平臺。作為寫生教學活動的有效延續，將布展環節的展板、海報設計與制作以及展覽的講解，在教師的指導下，交予學生來完成。
3.2 開好寫生教學座談會。結合展覽，同步召開寫生教學座談會。通過座談，了解學生對寫生教學的感想與建議，為師生共話教學搭建對話平臺，增進師生間的情感交流。
3.3 及時評定寫生成績。寫生成績由寫生表現、寫生作業和寫生總結構成，分別占寫生成績的10%、80%和10%。寫生表現主要以考勤與紀律情況評定，寫生作業以學生上交的代表性作品評定，寫生總結主要看學生對寫生的感悟與體會。
總之，風景寫生是風景園林設計類專業學生領悟自然感受生活之美的不二法門，構建完善的風景寫生質量保障體系是確保教學質量與培養優秀園林設計師的保障。
參考文獻
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[2]劉偉.高校風景寫生教學管理及寫生基地建設[J]，焦作大學學報，2010（03）：121
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關鍵詞唐納噴泉;彼得?沃克;景觀設計
由美國著名風景園林設計大師彼得?沃克(PeterWalker)設計的唐納噴泉(TannerFountain),位于美國馬薩諸塞州劍橋市的哈佛大學校園內,于1984年建成,這件融合了極簡主義、大地藝術,并有強烈的彼得?沃克設計風格的作品,雖歷經20多年的歲月消磨,其簡潔現代的布置形式、古典的元素、濃重的原始氣息、神秘的氛圍,依然散發著迷人的藝術氣息,被奉為極簡主義景觀設計的經典之作,并在2008年獲得了美國風景園林師協會(ASLA)頒發的地標獎(LandmarkAward)。ASLA專業獎項評委會評論:作為風景園林師創作公共雕塑的早期典范作品之一,該作品開創了職業的先河,并在經受住時間考驗的同時,保留了設計者的全部原創思想。這個設計易于大眾親近,以一種非傳統的形式表現噴泉景觀,并呈現出四季的變化。它已深深扎根于人們的記憶之中[1]。
1作品簡介
唐納噴泉位于哈佛大學校園內科學中心前的一個步行道交叉路口,由159塊天然石塊不規則排列而成的1個直徑18m的圓形石陣及中心的霧噴泉組成。整個石陣位于瀝青路和草地的交接處,石身的一部分被埋于地下,這些石塊就像是慢慢地順勢蔓延到草地中的一樣,在綠草間大樹下延伸,自然融合得就像是從環境中自然生長出來的一樣。每塊石頭大約長120cm、寬60cm、高60cm,其地上部分大約高40cm,正好可以被用作石桌(坐在草地上)或石椅。
在設計之初,哈佛大學校長德里克?伯克指出,許多校園的噴泉由于水池滲漏等令人頭疼的維修問題而最終不得不改造成了綠地,他期望沃克能夠提出一個解決以上這些難題的噴泉方案。唐納噴泉的設計構思對傳統的噴泉進行了大膽的變革,彼得?沃克沒有采用噴泉水池這一傳統慣用的組合形式,而是去掉水池,通過合理的豎向設計解決排水問題,從而使唐納噴泉在形式上能夠更加靈活自由,這一噴泉通過形式的創新,成功地轉變了人們對噴泉的傳統認識。
石陣中心的霧噴泉由呈圓形布置在石陣中心區域的32個噴頭組成,石陣中央的霧狀噴泉噴出的水霧形成漂浮在石間的霧靄。噴泉所形成的景象會隨著季節和時間而變化,春、夏、秋三季,噴頭會定時噴灑出陣陣霧氣,并且懸浮在石陣中心區域;而冬季由科學中心集中供熱系統提供蒸汽,石陣中心會有微熱的蒸汽盤旋翻騰,人們在經過或者穿越石陣時,會有強烈的神秘感。唐納噴泉簡單、質樸、透著原始的神秘美感,雖然設置在校園內的一個人流穿梭的交叉路口,但通過不規則圓形排列的天然石塊和霧噴泉進行了空間的劃分,使之從四周匆忙嘈雜的環境中分離出來,形成一個相對安靜的空間,人們可以在其中愜意地讀書、休息和交流。
2作品解析
作為一件具有劃時代意義的園林設計作品,唐納噴泉具有鮮明的極簡主義和大地藝術的色彩,而且也對使用功能有著周到的考慮[2]。
2.1大地藝術?巨石陣
發軔于20世紀60年代的大地藝術,經過幾十年的發展,已成為風景園林設計的重要手段之一,大地藝術與現代公共園林相結合的優秀作品不斷涌現,如林瓔設計的華盛頓越南陣亡將士紀念碑、哈格里夫斯設計的拜斯比公園等,唐納噴泉也是其中的優秀代表作品之一。
唐納噴泉場地的四周是喬治時代的哈佛庭院、現代科學中心和維多利亞時代的哥特式大會堂。沃克希望作為新來者的唐納噴泉與周圍的環境相協調,把波士頓新英格蘭的鄉村意象融入到哈佛校園理性的氛圍之中。沃克設計構思的靈感來源于英格蘭南部薩利斯伯利平原(SalisburyPlain)上已有數千年歷史的巨石陣(Stonehenge)遺址。沃克采用了159塊馬薩諸塞州當地產的天然石塊,從周遭紛繁的公共空間中劃分圍合出一塊相對安靜的空間,并與周圍古典建筑風格的環境取得協調。
2.2極簡主義?序列
極簡主義(Minimalism)是一種以簡潔幾何形體為基本藝術語言的藝術運動。沃克認為極簡藝術中最常見的手法“序列”——某一元素的重復使用、或要素之間的間隔的重復,在園林設計中是非常有效的[3]。在唐納噴泉中,沃克以傳統的天然石塊為基本設計元素,通過“序列”的手法將159塊石頭納入1個直徑18m的圓形空間之中,而這個圓形空間又是由若干近似同心圓以“序列”的形式組成的。沃克擅于用簡單的元素,強調幾何構圖,用人工的秩序去統領自然的材料。
“唐納噴泉是一個充滿極簡精神的作品,”沃克說,“這種藝術很適合于表達校園中大學生們對于知識的存疑及哈佛大學對智慧的探索。”[3]噴泉本身形式的簡潔使它在繁雜的環境中表達了對自身的集中強調。簡單的設計所形成的景觀體驗卻豐富多彩,伴隨著天氣、季節及一天中不同的時間有著豐富的變化,使噴泉成為體察自然變化和萬物輪回的一個媒介。當被問及如何概括對極簡主義的定義和理解時,沃克言簡意賅的回答“物即其本身”[4]。唐納噴泉即為一個很好的例子,石頭、霧噴泉、草地、同心圓等,形式削減到體現它本質的美,體現了“從復雜中抽象提煉出精華,以達到追求簡潔”這樣一種最基本的設計哲學。
2.3藝術與功能
沃克一直探索藝術與景觀的結合,并力圖在園林設計上達到極簡主義藝術家在藝術上所達到的高度[3]。畫廊里的極簡主義藝術家們不需要面對園林設計中的功能問題、復雜的構造問題及安全問題,而園林中一些特質也是極簡藝術中不具備的,如植物的生長問題。從某種意義上說,彼得?沃克已經超越了極簡主義,因為他在追求極簡的同時并沒有淡漠景觀的意義。彼得?沃克試圖創造一種具有“可視品質”的場所,使人們能夠愉快地在里面活動。唐納噴泉被成功地設計成休息、讀書、交流、聚會的場所,并同時作為兒童探索的空間及吸引步行者停留和欣賞的景點,既冷峻、具有神秘感,又具有良好的觀賞性和使用功能。彼得?沃克認為,所有的設計首先要滿足功能的需要。即使在最具藝術氣息的設計中還是要秉承功能第一的理念,然后才是實現其形式[4]。
當今,許多園林設計師爭相模仿沃克的極簡主義設計手法,但大多將作品的形式作為重點,過分執迷于對視覺構圖的追求,而把需要滿足的功能置之不理,有意無意中違背了設計的初衷。因此,設計師們必須牢記,園林作品是屬于公眾的,是滿足大眾活動的場所,而絕不是純粹的視覺藝術。
參考文獻
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篇10
【關鍵詞】風景園林；地方性；傳統地域文化景觀
1 傳統地域文化景觀與風景園林的地方性
“文化景觀”概念的普遍應用始于20世紀90年代，世界遺產委員會在1992年首次使用“文化景觀”的概念，認為文化景觀“包含了自然和人類相互作用的極其豐富的內涵”，是人類與自然緊密結合的共同杰作；它“代表某個明確劃分的文化地理區域，同時亦是能夠闡明這一地域基本而獨特文化要素的例證”[1]。文化景觀可以存在于城市、郊區、鄉村或荒野地等所構成的連續時空中。地域文化景觀是存在于特定地域范圍內的文化景觀類型，是在特定地域環境與文化背景下形成并留存至今，是人類活動歷史的紀錄和文化傳承的載體，具有重要的歷史、文化價值；并且，地域文化景觀與特定的地理環境相適應而產生和發展，保存了大量物質形態化的歷史景觀和非物質形態化的傳統習俗，共同形成較為完整的傳統地域文化景觀體系，主要體現在以建筑與聚落景觀為核心的生活空間，以土地利用形態為核心的生產空間和以環境倫理為核心的生態空間三大方面。
文化景觀和傳統地域文化景觀的本質特征是一個地方區別于其他地方的景觀特質，突出體現地方性特征[2]。一是地方性自然環境。溫度、水分、地形、植物、土壤等自然因子的分異性導致自然環境的差異性和多樣性，成為地方性自然環境的具體表現，是地方性景觀形成的本質特征和內在機制。二是地方性知識體系(非物質文化景觀)。地方性知識是根植于地方社會特定人群的文化傳統和對文化現象的整體理解，是具有文化的多樣性、差異性和悠久歷史的地方性知識。三是地方性物質空間體系。在地方性環境和知識體系的作用下，直接表達在地方性物質空間上，塑造出獨具特色和獨特認知體系的物質景觀體系，主要包括建筑與聚落景觀、土地利用景觀和地方性居住模式三個方面。成為認識地方性環境和地方性知識體系最直接的方式和便捷途徑。通過物質景觀的特征能夠更好地認識和理解地方性文化體系。因此，地方性是整體人文生態系統中文化景觀的具體表現和載體[3]。
2 保護地域文脈景觀的重要性與表現形式
歷史文化遺產是不可再造的資源，它代表了一個民族以及城市的記憶，保存有大量的歷史信息，這不僅為我們了解人類的發展是提供線索，更重要的是可以為我國的人民帶來文化上的認同感和提高民族凝聚力，會使我們有種自豪感和歸屬感，使我們的心理需求得到滿足。建設具有地方特色城市景觀，必須能積極地融入地方的環境肌理，適應當地的氣候條件，并能有效的節能、節地、節省資源。真正創造出適合本土條件的，突出本土文化特點的，并深受人們喜愛的景觀環境。
2.1 城市景觀文脈延續的設計原則
2.1.1 保持歷史與空間連續性―求真原則。
城市景觀始終與一定時間維度相聯系，城市與時間的關系是密不可分的。城市在歷史的長河中處于動態的演變之中，城市景觀也隨著時間不斷演化，城市歷史地段的景觀是遺存下來的記載著城市演化過程的片段。隨著城市的不斷建設，城市歷史之中所謂“真”的東西越來越少。千城一面讓我們失去了許多“記憶”。當然，一個國家、民族的文化可能會受到外來文化的影響、沖擊。在二十世紀初我國出現的“中西合璧”建筑，同樣也是中西文化撞擊的產物。它是當時歷史、文化的真實反映，至今其中許多建筑成了文物建筑，它們所在地段成了今天現代城市中的歷史地段。歷史遺產珍貴之處不但在于他得外在物質形式，也包括它所攜帶的歷史信息，外在可以模仿，但是歷史信息是無法模仿和復制的。
所以，在城市景觀設計中，對象風格的確定總是會有意無意的與時代風格、民族風格保持千絲萬縷的聯系，在與過去民族風格保持一定程度的相似性時，始終保持其創造性。其中通過類聚的手法與過去的風格保持連續性、相似性；通過對比保持新舊信息的可識別性。
2.1.2 保證景觀的多樣性、復雜性和多元性―表層形式美原則。
城市景觀具有復雜、多樣和多元的形態，并與地段的功能相對應。這種復雜性、多樣性和多元性是人們多樣性的生活內容的物質反映和歷史積淀。一個城市的景觀空間特征并不是完全取決于城市中的標志物，更多的是由大量普通建筑所具有的復雜性、多樣性和多元性的性狀決定的。城市歷史地段景觀的復雜性、多樣性和多元性包括了三層含義：一是地段景觀“功能美”和“形式美”的統一；二是對整個城市而言，如果存在多個歷史地段，在做城市景觀設計時要盡量保持各個地段各自的復雜性、多樣性和多元性，不能為了取得整個城市景觀表面形式的統一，而采用同樣的設計方法和思路，而應該具有各自的主題，表層形式應該是多樣的，但是要達到深層的統一；三是對于單個歷史地段而言，不能采用單一的設計方法，不能僅僅追求平面形式以及某一個畫面的視覺效果，而要根據具體情況，仔細的推敲每一個建、構筑物的功能和形式，保證普通建、構筑物的復雜性、多樣性和多元性。
當然，我們并不能單純的強調表層的形式美，因為景觀作品的藝術表達應該是更深層次的，但是由于現代人在生活中對于美的要求越來越高，我們必須加強景觀外在的表現力，利用各種手段方式等，以滿足人們的好奇心。想要傳達歷史文化的氛圍就更應創新景觀的創造了，比如，南京的夫子廟，各式的燈飾讓當年秦淮河畔的繁榮呈現在了眾多游客的眼中，使人們對這里的感受更加深刻。利用現在手段去體現歷史的元素，也不失為一個好的方法。
2.1.3 強調傳統心理的延續性―中層與深層審美特征原則。
景觀創作中最為重要的就是特征原則的體現。特征原則是貫穿整個景觀設計始終的，尤其是在中層以及深層審美層次上更為突出。特征原則在地域文化的體現則是傳統的一種體現。地域傳統源于一定地域生活的經驗，形成地方特色的風俗禮儀、道德及習慣等等，構成一個亞文化區域。人們對自身傳統的親切感和認同感的延續有如生物“基因”，這些“基因”存在于一定的人群中，他們的行為習慣、情感意識、審美體驗等在某種程度上具有類似性，這種集體的無意識行為正是地域傳統文化的生動體現。設計師應該充分挖掘積留在我們傳統經驗中與記憶相對應的設計元素，喚起當地人們對過去的懷念和情感認同。每個人對城市都能產生意象，通過看、聽、感覺、感知產生心理形象，一般來說，個性強的、形象鮮明生動的、意義重大的、能激起情緒活動的，與觀察者關系合宜的，多次重復出現的事物，其意象性越強。通過一些文化傳統的共鳴，我們更能達到一些深層的感動，關乎生命、歷史、宇宙、當代等等。當然，美是不存在真偽的，但是要得到情感上的升華，有時往往需要我們內心所有的歷史文化的底蘊幫助我們去理解這些情感認知。
3 傳統地域文化景觀傳承與規劃設計
從風景園林的地方性來看，傳統地域文化景觀是地方性的本質體現。傳統地域文化景觀的傳承和現代化進程中傳統文化景觀的調適是風景園林規劃設計的核心之一。
傳統地域文化景觀規劃設計思路：一是依托傳統地域文化景觀的內涵綜合設計地方性景觀多元化在風景園林設計中，深入研究和把握傳統地域文化景觀的構成和形式是地方性設計的重要途徑。將傳統地域文化景觀分解為地方性環境、地方性知識和地方性物質空間三個方面，研究三者之間的內在關聯和必然性。其中，地方性物質空間是風景園林規劃設計的重點，以建筑與聚落、土地利用、水資源利用方式和居住生活模式四個方面為核心和設計切入點，將各自的特征通過設計語言進行提純和歸納，并綜合反映到新的地方性設計和傳統地域文化景觀的地方性特點中。打破傳統設計中只關注建筑特色的傳承，而忽視其他三個方面設計的不完整現象。全面、系統、綜合傳承地方性精神的景觀要素[4]。二是將地方性建筑與聚落、土地利用、水資源利用三者在特定空間中結合所形成的與自然高度協調的生產和生活居住空間才是地域文化景觀的最高體現。只有對居住模式的研究，才能將各個地域文化景觀要素進行有機綜合，進一步在風景園林設計中傳承地方性景觀圖示，強化和傳遞居住模式的內在規律和特征。三是依托不同尺度景觀特征綜合設計地方性景觀的復合性尺度是風景園林規劃設計的重要特征，也是整體人文生態系統的重要特征。尺度不同，生態過程和景觀生態格局不同，決定了傳統地域文化景觀的不同。
4 結語
地方性是保持風景園林多樣性和文化性的重要屬性，地方性園林就是文化園林，是傳統地域文化景觀的大成。風景園林的地方性設計更是學科發展的根本和營建可持續景觀的核心。在傳統地方性認知中大多存在以建筑為傳統地域文化景觀的核心，忽視傳統地域景觀在土地利用、水資源利用方式和居住模式上的獨特地域文化特征，因而在傳統村鎮保護過程中就形成了對建筑和村鎮保護體系，忽視了對周邊與生活空間緊密聯系的生產空間的景觀延續，更忽視了土地利用景觀、水資源利用方式和居住模式展現的文化地方性、景觀地方性和綜合特征的保護。以傳統地域文化景觀為切入點，以整體人文生態系統為核心，建立解讀傳統地域文化景觀的圖示語言體系，系統展現風景園林的地方性，將成為未來生態景觀和可持續景觀營造的重要方式和發展前景。
城市景觀是體現城市文化，傳承城市文脈的重要載體，如何讓景觀的塑造更加豐富多彩，更加能夠體現城市的特色文化、能夠與人們產生更多的共鳴，尋回城市的人文精神是我們設計者的重要任務，我們應該在保持城市歷史原真性的基礎上，利用現代化的手段，豐富景觀的表達方式方法，讓景觀可以真正的走入人們的心里，讓人們記住歷史，保留傳統并使人們能夠感動，讓我們擁有更多的人文關懷。
參考文獻：
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