社交媒體素養(yǎng)范文

時間:2024-01-05 17:43:42

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社交媒體素養(yǎng)

篇1

【關鍵詞】大學生;手機媒介;媒介素養(yǎng);教育主題活動

一、大學生手機媒介素養(yǎng)基本概述

(一)媒介素養(yǎng)基本概述。媒介素養(yǎng)通常情況下主要是指人們在對媒介信息進行解讀或者使用時,所需要具備的分析能力、解讀技巧等,可以說媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)聽說讀寫素養(yǎng)的進一步延伸。還包括人們對各類媒介信息的判讀能力,能夠用批判性的眼光解讀與觀看網(wǎng)絡信息、報紙以及廣播等,同時還包括人們對各類媒介信息的傳播能力以及加工制作能力等。在美國地區(qū)認為媒介素養(yǎng)主要是,當人們在面對多種多樣的媒介信息時,所具備的制作能力、反應能力、理解能力、解讀能力以及選擇能力等。

(二)大學生手機媒介素養(yǎng)基本概述。大學生手機媒介素養(yǎng)主要是指大學生能夠對手機媒介能夠有正確的認識,同時能夠對手機媒介當中的各類資源等進行合理的利用。大學生手機媒介素養(yǎng)主要還包含大學生在針對手機媒介的使用方式以及使用態(tài)度等[1]。同時能夠對手機媒介信息當中的內(nèi)容進行合理判斷,具備較強的判讀能力。大學生手機媒介素養(yǎng)主要包含以下幾點內(nèi)容:第一,對手機媒介的認知素養(yǎng)。主要是指大學生對手機媒介當中信息的理解能力、選擇能力以及認識能力等,同時具備較強的信息組織能力、信息使用能力等。第二,大學生對手機媒介的反思素養(yǎng)與判讀素養(yǎng)等。主要是指大學生針對手機媒介當中的信息內(nèi)容能夠作出正確的判斷與分析,能夠及時對其中存在的不良信息或者不健康信息進行判斷與質(zhì)疑,能夠及時摒棄并避免不良信息,這樣可以在最大程度上防止不良信息對大學生自身的影響與傷害。第三,手機媒介的創(chuàng)新素養(yǎng)。大學生不僅是手機媒介信息內(nèi)容的接受者,更是手機媒介信息的傳播者,所以,大學生需要對手機媒介信息當中的內(nèi)容進行加工與提煉,這樣才能保證大學生傳播的信息有益社會健康,保證信息內(nèi)容積極向上。通過手機網(wǎng)絡平臺,積極承擔自身的社會責任,促使在手機網(wǎng)絡平臺中能夠形成健康向上的網(wǎng)絡氣氛。第四,手機媒介的道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)。主要是指大學生在使用手機媒介時,需要具備一定的自制力與自控力,需要嚴格遵守相應的法律法規(guī),具備較強的責任意識與法律意識。

二、大學生手機媒介特點

(一)人性化的操作功能。大學生手機媒介的操作功能逐漸人性化,比如,在智能手機當中可以觀看視頻內(nèi)容,拍攝照片并且編輯照片,并且可以利用手機APP將視頻或者照片進行傳送,通過這點可以充分體現(xiàn)出手機媒介人性化的操作功能的特點[2]。并且手機機型逐漸變得更加小巧,方便人們的攜帶,為人們的出行帶來很多便利。同時人們可以通過自身的意愿對手機媒介進行有效控制,通過這點可以體現(xiàn)出手機媒介的要求與個性,如今手機媒介已經(jīng)成為大學生日常生活當中必不可少的一部分,可以為大學生的生活帶來更多樂趣。

(二)強制性的信息接收。大學生手機媒介與傳統(tǒng)媒介,比如,電視、報紙、廣播等存在很大不同的是,能夠實現(xiàn)強制化的信息接收。傳統(tǒng)媒體是可以根據(jù)人們的意愿選擇相應的信息內(nèi)容,但是如今的手機媒介需要進行強制性的信息接收,比如,如果使用移動的手機號碼,那么必須要接收10086發(fā)送的信息內(nèi)容。除此之外,大學生如今使用的智能手機當中,經(jīng)常會接收到許多垃圾短信以及垃圾郵件等,針對垃圾短信與垃圾郵件當中的內(nèi)容只能進行判讀,看其中的內(nèi)容是否是自身所需的信息。由此可以看出,大學生手機媒介具備較強的強制性信息接收特點。

三、大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計

在進行大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計時,對主題活動目標進行明確是第一要位的。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計目標,主要目的是通過主題活動,讓學生的知識能力、行為能力以及情感能力等得到提升。它會包括總體目標與小目標。總體目標主要是幫助大學生正確使用手機媒介,能夠對手機媒介當中的信息進行正確的判斷,從而為大學生未來更好的發(fā)展奠定基礎。在對大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動設計目標進行明確后,需要進行相應的活動構建。比如,選取主題、設置相應的情境、選擇主題活動內(nèi)容、開展主題活動、最終是對教育主題活動的評價。

(一)明確活動主題。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動主題的設計需圍繞大學生的日常生活、學習生活等各方面展開。主題的選擇需要與學生的實際生活相聯(lián)系,這樣才可以在最大程度上激發(fā)學生的參與興趣與參與熱情,發(fā)揮大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動的重要作用,為學生做出正確引導。想要提高學生的參與興趣,需要教師作出適當?shù)囊龑c指引,同時肩負起自身責任,在學生的興趣與愛好當中不斷搜取與手機媒介素養(yǎng)有關的問題,這樣才能將活動的主題引發(fā)出來。除此之外,還可將手機媒介素養(yǎng)問題與社會熱點進行有機結合。

(二)設定活動情境。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動需要結合大學生參與者身份的特點設置相應的主題活動情境。大學生已經(jīng)歷過許多事情,擁有自身閱歷以及生活經(jīng)驗,教師可以將這些作為大學生主題活動情境創(chuàng)設的根據(jù)。主題活動情境創(chuàng)設的主要目的是能夠對整個活動進行渲染,讓大學生能夠受到活動氣氛的影響,積極主動參與到活動當中。在進行相應的活動情境設計時,教師需要對學生的情感節(jié)奏變化進行充分考慮,活動當中的矛盾沖突點、起伏波動點需要進行提前分析與設置,才能對整個主題活動的節(jié)奏進行有效控制,保證創(chuàng)設的主題活動情境符合大學生的特點與參與。主題活動情境并不是越復雜或者越多越好,而是需要情境對學生能夠起到教育意義。

(三)科學合理選擇內(nèi)容。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動主題,在很大程度上對活動的內(nèi)容會產(chǎn)生一定影響。因為主題在選擇時主要是結合大學生的興趣特點或者是愛好,那么內(nèi)容的選擇也需要結合大學生的實際情況。從大學生日常生活當中尋找與手機媒介素養(yǎng)相關的內(nèi)容,主體內(nèi)容的設計與選擇需要圍繞主題展開,切不可出現(xiàn)脫離主題的問題產(chǎn)生。在具體的內(nèi)容選擇當中,可以將大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動分為幾個小的內(nèi)容,但是需要保證小內(nèi)容與大主題聯(lián)系密切,這樣可以滿足不同學生的主題活動的需求,更能激發(fā)學生的參與興趣,從而使主題的完整性得到保障。

(四)活動過程的設計。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動需要得到落實與開展,所以,活動過程的設計對主題活動的展開具有重要作用。要想提高大學生的手機媒介素養(yǎng),需要采取理論與實踐相結合的方式,通過實踐能夠對理論內(nèi)容進行證實,而通過理論可以讓大學生對實踐內(nèi)容有更好理解。實踐內(nèi)容需要學生都能參與其中,為提高學生的參與性,老師可以采取不同的參與方式,比如,角色扮演方式、演講方式或者小組討論方式等。無論哪種參與方式,都需圍繞主題展開,是圍繞主題的角色扮演、演講以及辯論等。一般情況下活動過程的設計主要包含三部分,分別是問題拋出、引發(fā)學生思考與引出主題階段,大學生問題體驗與情境體驗階段,大學生彼此之間的互動與交流階段。

(五)主題活動評價設計。針對大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動需要設計相應的評價階段,主題活動評價通常情況下會包含許多方式,比如,訪談評價方式、問卷調(diào)查方式等。不同的評價方式都有著自身的優(yōu)點與缺點,實際評價方式的選擇需要結合具體大學生的人數(shù)、活動的復雜程度等展開。這樣才能保證所選取的評價方式,符合主體內(nèi)容,從而達到良好的最終評價效果[3]。通過最終評價,教師可以及時發(fā)現(xiàn)在本次大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動當中存在的問題與不足,進而做出相應改正,這樣在未來的活動舉辦當中可以得到完善,為學生帶來更好的活動體驗,為學生未來更好發(fā)展奠定基礎。

四、大學生手機媒介素養(yǎng)教育有效措施

(一)構建媒介素養(yǎng)課程。提高大學生的手機媒介素養(yǎng),可以通過開設媒介素養(yǎng)課程的方式。通過課程的開設,幫助大學生對手機媒介形成正確的認識。比如,針對新聞專業(yè)類的學生可以在學生的基本課程當中,將手機媒介的內(nèi)容融入其中,這樣不僅可以保證學生學習到相應的專業(yè)知識,同時讓學生對手機媒介的性質(zhì)有更加深入的了解,明確各類媒介信息的制作方式以及制作要求等。通過課程的構建,不斷提高學生對手機媒介當中信息的判斷能力、收集能力以及整理能力等。讓學生學會怎樣監(jiān)督與管理手機媒介當中信息的傳播,怎樣反饋意見。除此之外,還可將手機媒介教育工作與網(wǎng)絡信息技術等有機結合,從而不斷提高大學生的手機媒介素養(yǎng)。

(二)樹立正確批判意識。手機媒介在大學生審美實踐當中發(fā)揮著不可替代的作用,是審美實踐的有效載體。手機媒介自身會包含媒介藝術與美學要素。大學生手機媒介素養(yǎng)教育主題活動的設計與開展,主要目的并不是讓學生不使用手機媒介,而是需要提高學生的審美批判意識,讓學生對手機媒介能夠進行正確的利用,同時對其中的信息能夠作出正確的判斷。基于此,需要不斷提高學生的審判意識,在日常的教學以及生活當中,引導學生對手機媒介當中信息的內(nèi)容進行分析,從而對信息作出正確的判讀。能夠對手機媒介信息的好壞與利弊進行有效分析,從而選取具有價值意義的信息內(nèi)容,這樣大學生的手機媒介素養(yǎng)才能得到提升。

五、結語

篇2

(浙江工商大學學院 浙江 杭州 310018)

摘 要: 社交媒體是把雙刃劍,一方面它具有鍛煉大學生情感表達能力、減少現(xiàn)實交流障礙以及節(jié)約交往成本等多方面的積極影響;另一方面,它也在一定程度上疏離了現(xiàn)實同學關系、弱化了現(xiàn)實交往能力、降低了人際信任度。高校輔導員應引導大學生在全面把握社交媒體的基礎上合理利用社交媒體,構建和諧的同學關系。

關鍵詞 :社交媒體;大學生;同學關系;高校輔導員

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A doi:10.3969/j.issn.1665-2272.2015.14.044

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,截至2014年12月,學生群體在中國網(wǎng)民中占比23.8%,在所有群體的互聯(lián)網(wǎng)普及率中居于高位。大學生思維敏銳,接收新事物能力強,更是處于技術創(chuàng)新浪潮的最前端,社交媒體也因不斷地發(fā)展創(chuàng)新得到大學生的青睞。社交媒體極大地豐富和拓展了大學生人際交往的方式和內(nèi)容,但它的負面效應不容忽視。正確引導大學生使用社交媒體,構建和諧同學關系成為高校輔導員的重要任務。

1 社交媒體概述

社交媒體是建立在萬維網(wǎng)的技術資源基礎上,允許用戶創(chuàng)建和交換各方面信息的應用程序。其典型代表是騰訊QQ、新浪微博、微信、人人網(wǎng)等。當今時代,越來越多的大學生熱衷于社交媒體,花費在社交媒體上的時間越來越多,這與社交媒體的以下四方面特征密不可分。

1.1 交互性與共享性

馬克思認為人的本質(zhì)是一切社會關系的總和,每個人都有與他人溝通交流的心理需求。通過社交媒體,用戶可以隨時保持溝通、給別人發(fā)表評論,還可以將所見所聞第一時間出去與其他用戶共同分享。這種互動與共享能夠使用戶結交來自世界各地的朋友,拓展人際網(wǎng)絡,滿足現(xiàn)實生活中不能滿足的交往、情感需求。

1.2 開放性與平等性

當今大學生開放程度高,個體意識強,平等觀念深。社交媒體使交往不再受時間、空間等因素的限制,加之有些社交媒體為匿名登陸,使得信息與獲取的自由性進一步增強,便于大學生找到自己的“圈子”發(fā)展興趣。這樣,社交媒體打破傳統(tǒng)媒體的精英運作模式,原先傳播者與受眾的失衡關系得到平衡。因此,社交媒體的開放是基于所有人的開放,它為每個人提供了更為公平的機會,開放和平等成為社交媒體發(fā)展的動力和源泉。

1.3 娛樂性與個性化

冰心曾說過,娛樂至少與工作有同等的價值,或者說娛樂是工作的一部分。當今社會,娛樂必不可少,絕大部分社交媒體都有供用戶來娛樂消遣的板塊,如QQ游戲、QQ寵物、QQ空間日志,以及微博、微信等媒體提供的娛樂圖片、視頻以及各種熱門話題;社交媒體大都具有強烈的個性化色彩,具體表現(xiàn)在主頁裝飾、頁面排版以及聊天背景等細節(jié)設置上,用戶可以以多種形式、轉載、評論信息。

1.4 融合性與“碎片化”

社交媒體是報紙、雜志、電視、廣播等媒介融合的有效平臺,兼容文字、圖片、動畫、聲音、影像等多種傳播形態(tài),通過不同的組合方式來表述、發(fā)送信息,這能夠滿足不同用戶的個性化需求。同時,許多社交媒體要求發(fā)送內(nèi)容簡短精煉,信息的這種碎片化傾向使大學生能夠隨時隨地學習新知識,充分利用零散時間,如微電影、微視頻等“微”事物廣受大學生的青睞。

2 社交媒體對大學同學關系的影響

2.1 社交媒體對大學同學關系的正面影響

(1)有利于鍛煉大學生的情感表達能力。《詩經(jīng)》中傳唱千載的“嚶其鳴矣,求其友聲。相比鳥矣,猶求友聲”,傳遞出每個人內(nèi)心深處對與人交往、表達的渴望。然而,有些大學生因不善交際或害羞、自卑、社交恐懼等心理障礙的禁錮,在現(xiàn)實生活中不善于同別人互動交流,無法充分表達自己的情感,甚至把自己孤立起來,阻礙了正常的同學交往。社交媒體具有匿名性、開放性、平等性等特征,這為大學生提供了充足的鍛煉機會,更好地滿足大學生情感的表達與傳遞,使大學生在現(xiàn)實生活中溝通更自由。

(2)有利于減少大學生人際交往的客觀障礙。大學生來自四面八方,每個人生活習慣不同,家庭背景等亦存在差異,交流起來很容易出現(xiàn)誤解甚至產(chǎn)生矛盾。科技的飛速發(fā)展實現(xiàn)了麥克盧漢“地球村”的預言,社交媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)交往基于血緣、地緣的格局。通過社交媒體,大學生有機會充分接觸不同地域的道德風俗習慣、倫理規(guī)范以及思想觀念等,能開闊眼界,更好地了解各地域同學的生活習慣,進而使大學生增強對交流信息的理解,減少交流過程中的摩擦和碰撞,交往起來更得心應手。

(3)有利于大學生節(jié)約交往成本。高校班級概念逐漸淡化,同班同學日常見面機會逐漸減少,毋庸置疑,同學間要經(jīng)常性的互動交流才能保持同學關系的穩(wěn)定性和持久性。然而,專注于現(xiàn)實交往成本過高,網(wǎng)絡交往是現(xiàn)實交往的重要補充,社交媒體成為人際聯(lián)絡的好幫手。同學間可以通過網(wǎng)絡保持聯(lián)系。一方面,大學生無需話費只需要WIFI或者流量就可以使用社交媒體來維持人際關系,節(jié)約了經(jīng)濟成本;另一方面,使用社交媒體只需動動手指就能關注對方動態(tài),及時掌握最新資訊,社交媒體使人際交往變得更加方便和快捷,節(jié)省了大量的時間和精力。

(4)有利于緩解大學生的日常壓力。大學生在校內(nèi)會面臨來自生活、學習上的各種壓力,面對這些壓力產(chǎn)生的消極情緒,有些大學生往往得不到社會支持系統(tǒng)(家長、老師等)的慰藉,轉而把目光投向社交媒體。社交媒體具有開放性、平等性以及娛樂性等特征,大學生可以在網(wǎng)上痛痛快快地打游戲、開開心心地看視頻、隨心所欲地聊天……他們就像一條自由自在的魚兒遨游在大海里。這樣,不良情緒就能隨著手指擺動而“煙消云散”,積極情緒便會“撲面而來”,這種積極情緒有益于和諧同學關系的構建與維護。

2.2 社交媒體對大學同學關系的負面影響

(1)疏離現(xiàn)實同學關系。社交媒體內(nèi)在的交互性、開放性、自由性、娛樂性等特征,使部分大學生瀏覽各大社交網(wǎng)站成為一種習慣,以至于吃飯走路甚至在同學聚餐等公共活動中都要時不時聊QQ、玩微信、刷微博,有些人甚至形成了社交媒體依賴。結果,大學生交往有廣度而缺乏深度,缺乏心靈溝通,增加了內(nèi)心的孤獨感。寢室同學關系更是如此,馬斯洛需求層次理論認為歸屬感是人的基本需求,同住一個屋檐下的室友很少有機會靜下心來真誠地溝通,他們把歸屬感轉移到各種虛擬網(wǎng)絡社區(qū),導致同學情感上趨于冷漠、疏離,以至有人畢業(yè)時要“感謝室友的不殺之恩”。

(2)弱化現(xiàn)實交往能力。在網(wǎng)絡上扮演好角色比在生活中容易,開放、平等、自由的社交媒體使大學生在交往中更加具有隨意性。大學生在現(xiàn)實生活中交往要受到外部環(huán)境,個人角色及言語、聲調(diào)、表情、姿勢、服裝等太多非語言信息的束縛,長時間的網(wǎng)絡交往使他們難以適應二者間的角色轉換,以至于對現(xiàn)實交往力不從心。他們找機會逃離現(xiàn)實交往,向網(wǎng)絡尋求安慰,把更多的時間花在社交媒體上。

(3)降低人際信任度。社交媒體具有匿名性、開放性的特點。這導致網(wǎng)上道德約束力不強,網(wǎng)民可以在這個虛擬的空間中自由交流,這給那些不法行為帶來了施展機會,網(wǎng)上虛假信息遍布,道德失范現(xiàn)象嚴重,網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡犯罪等時有發(fā)生。大學生社會經(jīng)驗、人生閱歷不足,在虛擬的網(wǎng)絡世界很容易受騙,一旦被騙,就會對他們正在成長的心靈產(chǎn)生巨大影響,他們會本能地對周圍人失去信任,防止悲劇再次發(fā)生;即使沒有被騙經(jīng)歷,經(jīng)常看到網(wǎng)上曝光的龐雜負面的新聞,亦會把社會上的不信任帶到現(xiàn)實生活中,導致同學之間的信任度降低,使人際關系蒙上陰影。

3 合理利用社交媒體,構建和諧的大學同學關系

社交媒體給大學同學關系帶來的影響有利有弊,是利大于弊還是弊大于利?問題的關鍵是能否合理運用社交媒體。合理用之,利大也;過度用之,弊大也。

3.1 利用社交媒體開展教育工作

大學生使用社交媒體的潮流勢不可擋,輔導員也應該積極順應這一潮流,使之為構建和諧同學關系服務。因此,輔導員應該熟練掌握主流社交媒體,盡可能與大學生成為好友,及時掌握他們的思想動態(tài),減少他們?nèi)穗H交往中的困惑;在上網(wǎng)交流的過程中向大學生提供一些關于人際交往的方法、技巧以及心理健康方面的知識,為現(xiàn)實人際交往做好理論鋪墊;同時,輔導員還應經(jīng)常性地在主流社交媒體上分享一些集思想性、趣味性、創(chuàng)新性于一體的優(yōu)秀資源,讓大學生充分吸收正能量。

3.2 幫助大學生提高社交媒體素養(yǎng)

社交媒體對同學關系的消極影響反映出大學生的社交媒體素養(yǎng)有待提高,輔導員要幫助大學生提高社交媒體素養(yǎng),就應該教育大學生:全面、準確地認識和對待社交媒體——既要認識到它可以鍛煉情感表達能力、減少交流障礙等有利的一面,又要清醒地認識到它消極的一面,使之為我所用;從我做起,促進網(wǎng)絡文明化、道德化——在提高防范意識、提高信息批判能力以及自覺抵制不良信息的影響的同時,還要自覺傳播正能量(比如,與他人聊天時聊一些高雅的、有品位的話題,使聊有所得);合理控制上網(wǎng)時間——大學生要加強自律,抵制社交媒體的誘惑,把更多的時間、精力用于現(xiàn)實交往和其他更有意義的事情上。

3.3 組織豐富多彩的校園活動

現(xiàn)實交往是“本”,網(wǎng)絡交往是“末”,要防止大學生本末倒置或者舍本逐末,輔導員應該充分發(fā)揮大學生社團的重要作用,積極加強線下工作,經(jīng)常性地開展為大學生喜聞樂見的校園活動,如讀書月活動、體育周活動、辯論賽、演講比賽、節(jié)日晚會等。這不但能夠減少大學生的上網(wǎng)時間、發(fā)展業(yè)余愛好找到自己的“圈子”,而且能夠提供廣闊的平臺為大學生鍛煉現(xiàn)實人際交往能力,提高交際水平。

3.4 重視構建和諧寢室同學關系

清華大學朱令案、馬加爵案以及復旦大學投毒案等幾起惡性殺人事件都是發(fā)生在寢室內(nèi),寢室人際關系原本就存在問題,社交媒體出現(xiàn)后更使某些寢室人際關系雪上加霜。輔導員應有針對性的加強和諧的寢室同學關系的構建,可行性路徑為:鼓勵學生設計健康豐富的寢室文化;定期進入學生宿舍了解大學生的學習、生活狀況;多開展以寢室為單位的活動。這樣能更好地增強室友間的默契和凝聚力,讓寢室成為情感溝通的場所,成為大學生的“心靈港灣”。

4 結語

社交媒體以其鮮明的特征成為大學生使用的主流媒體,它給大學生帶來了平等、自由,卻使他們喪失了安全感、歸屬感。輔導員應在倡導、鼓勵大學生現(xiàn)實交往的基礎上引導他們合理利用社交媒體。這樣,大學生才能找到心靈的最佳歸屬,使那顆冰冷、孤獨的心得到縷縷溫情與安撫;才能在共同的學習和生活中形成互相關心、相互幫助、互相促進、良性競爭的一種積極狀態(tài);才能在美好而短暫的青春年華里充分吸收營養(yǎng)、綻放光芒。

參考文獻

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3 嚴三九.新媒體概論[M].北京:化學工業(yè)出版社,2011

4 王曉霞.現(xiàn)實與虛擬社會人際關系的文化研究[M].北京:中國社會科學出版社,2010

篇3

本文以西安電子科技大學數(shù)學與統(tǒng)計學院學生為對象,開展了大學生新媒體使用情況的問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷500份,收回有效問卷465份。在被調(diào)查對象中:男生占65%,女生占35%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括:①大學生新媒體使用習慣;②大學生使用新媒體關注的熱點;③大學生對待新媒體的態(tài)度;④新媒體在校園中的使用情況。

1.1大學生新媒體使用習慣

1.1.1新媒體在大學生的日常生活中扮演著非常重要的角色

新媒體因為使用方便、信息覆蓋面廣等特點,深受大學生的喜愛。調(diào)查顯示,大學生花在網(wǎng)絡、手機等新媒體上的時間遠遠大于報紙、書籍、電視等傳統(tǒng)媒體。超過60%的學生最關注的媒介為手機、網(wǎng)絡等新媒體,46.48%的學生每天用新媒體瀏覽網(wǎng)絡信息的時長在1~3小時,三小時以上的占33.33%。

1.1.2大學生在新媒體環(huán)境中使用頻率最高的內(nèi)容為即時通訊

信息獲取和的移動媒介因其自身的方便快捷、不受時域地域限制等特點而被大學生廣泛使用。調(diào)查顯示,大學生使用最頻繁的媒體類型為即時通訊工具,占73.12%;其次為網(wǎng)絡輿論活動等。其中,QQ、微信等即時通訊工具是大學生社交和獲取信息的主要渠道,分別達到了62.28%和48.25%。其使用年限在3~5年的占34.58%,5年以上的占22.90%。從使用頻率來看,幾乎每天都要使用的比例為74.21%。此外,大學生對新媒體(以手機為例)的依賴性非常高,對QQ、微信等應用有較大的使用黏性。64.91%的學生表示手機不在身邊,會覺得煩躁不安;45.61%的學生會不由自主地玩手機;35.09%的學生表示習慣一直登陸通訊應用,即使不用。

1.2大學生使用新媒體關注的熱點

1.2.1通過新媒體獲取知識和娛樂休閑是當今大學生的主要使用動機

調(diào)查顯示,65.35%的學生被新媒體新、奇、異的信息所吸引。大學生使用新媒體的動機主要有:獲取知識、信息和休閑娛樂。45%的學生選擇了獲取知識、信息選項;43%的學生選擇了休閑娛樂。以上結果也比較符合年輕人喜歡追求新奇、探索未知的特點。此外,同學、朋友及大學生自己所關心領域的名人是其微博、微信等關注的主要對象。

1.2.2大學生對社會熱點的主動關注度及參與度不斷提高

調(diào)查顯示,大部分大學生會利用新媒體搜索新聞、國內(nèi)外重大事件,了解社會動態(tài)。其中,網(wǎng)絡和手機是獲取相關信息最主要的途徑。同時,新媒體快速發(fā)展,也為虛擬世界中的雙方提供了平等對話的權利,66.05%的大學生會主動關注社會熱點并積極參與討論。對新媒體傳播的消息,87.16%的學生傾向于相信官方媒體或自己權衡,不會盲目跟從。

1.3大學生對待新媒體的態(tài)度

對于是否會參與網(wǎng)絡散布虛假及攻擊等行為,學生們表現(xiàn)較為理智,78%的學生表示看過一些,但是自己絕對不會參與;12%的學生表示對此根本不了解。此外,大部分學生也表示因為自己不喜歡說,只喜歡看,所以常常選擇“潛水”,也有學生是因為害怕沒人理睬或是觀點與大眾不一致。對于很多人喜歡媒體上“曬”心情、自拍等,大部分學生認為這是一種宣泄的方式。47.14%的學生的態(tài)度是隨興,想分享就分享;29.96%的學生表示通過這種途徑可以讓別人知道自己在做什么;也有少數(shù)學生覺得這種做法會泄露個人隱私,自己不會過多使用。

1.4新媒體在校園中的使用情況

新媒體在校園活動和學習中廣泛應用,有正面的影響,同時也會產(chǎn)生干擾。調(diào)查顯示,新媒體的應用不僅豐富了學生們的知識儲備,也為校園的信息交流與溝通帶來了便利。學生們利用網(wǎng)絡查找資料,利用QQ、微信獲取各項通知和公告。此外,87.33%的學生表示使用新媒體會產(chǎn)生一定的干擾,影響學習的“注意力”,并且容易產(chǎn)生依賴心理,降低獨立思考和創(chuàng)新能力。

2新媒體對大學生的影響

新媒體已經(jīng)深刻地介入到我們的生活中,成為信息傳遞和交流的主要媒介,越來越多的大學生對此感興趣并使用。新媒體對大學生有正面也有負面的影響。

2.1新媒體對大學生的正面影響

2.1.1信息豐富,來源廣泛

新媒體背景下,信息的傳播不再受時間和空間的限制,為大學生獲取知識和信息提供了新渠道。有利于拓展大學生的視野,開闊眼界和思維。

2.1.2改變了大學生的學習方式

基于新媒體平臺,大學生可以擺脫傳統(tǒng)的被教育、灌輸?shù)牡匚唬浞直磉_自己的觀點和看法,與他人進行平等交流,形成開放式、交互式、個性化、自主型的學習模式。

2.1.3為交流思想提供了新的平臺

網(wǎng)絡的符號化、虛擬化、隱蔽性等特點,使大學生交流內(nèi)容的廣度和深度都得到了擴展。在匿名的環(huán)境下,學生們更容易表達直接的、真實的想法,人與人之間的互動更為單純和簡單。

2.1.4拓展了大學生的人際關系

新媒體的“網(wǎng)絡交往”成為當下大學生的社交常態(tài)形式,拓展了大學生的人際關系。

2.2新媒體對大學生的負面影響

2.2.1信息過載的負擔

在這個信息泛濫的時代,新媒體有傳統(tǒng)媒體無法企及的一個特點——容量無限。大學生對鋪天蓋地的信息應接不暇,只能快速地切換、瀏覽,造成其感知能力下降。此外,在信息的接收上,大學生多被新、奇、異的信息所吸引,缺乏理性的思考和判斷。

2.2.2思維簡化,能力變?nèi)?/p>

長時間接觸網(wǎng)絡等媒體,會使大學生過度消費現(xiàn)成的網(wǎng)絡資源,造成思維的被動和僵化,逐漸喪失想象力和創(chuàng)造力。

2.2.3情感迷失,人際冷漠,自我意識泛濫

一些大學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生歸屬感和依賴感,很可能導致其與社會脫節(jié),在現(xiàn)實人際交往中出現(xiàn)阻礙和隔閡。同時,新媒體環(huán)境下,自我張揚、個性解放變成了一種輕而易舉的體驗。這種自由膨脹到一定的階段就會演變成自私、自戀、自我等。

3新媒體背景下大學生教育管理工作的啟示

新媒體的使用對大學生來講,可謂有利有弊,教育管理者應當以積極的態(tài)度認識新媒體,及時更新自己的教育管理理念,探索新的教育管理方法。

3.1新媒體的發(fā)展開創(chuàng)了大學生教育管理工作的新局面

3.1.1開拓了大學生教育管理新平臺

新媒體以其傳播速度快、互動性強等優(yōu)勢,為大學生教育管理工作開拓了一個全新的平臺,突破了時間和空間的限制。

3.1.2豐富了大學生教育管理的手段

手機、電腦等媒介,以其在大學生群體中的絕對保有量,逐漸發(fā)展為大學教育的新載體。網(wǎng)上課堂、論壇等新教育手段不斷出現(xiàn),內(nèi)容豐富多彩。教育工作者能夠將自己的教育管理思想、理念以更加個性化的方式傳遞給受眾。

3.1.3對大學生教育管理工作提出了新要求

要以與時俱進的眼光洞悉新生事物及其發(fā)展變化特點,對大學生進行有針對性和指導性的教育管理。這些都要求管理者不斷地充實自己的知識和理論功底,不斷熟悉大學生的關注熱點和思想動態(tài),不斷提高對新興媒介的運用能力和水平,以適應時代的變化和發(fā)展。

3.2有效利用新媒體平臺,創(chuàng)新高校學生教育管理方法

面對新的媒體環(huán)境和教育管理形勢,教育管理者要不斷創(chuàng)新,利用新的載體探索多樣化的教育管理模式和教育管理方法。

3.2.1建立專業(yè)化的新媒體研究管理團隊,掌握新媒體的規(guī)律和特點,探索高效的管理途徑

讓新媒體在高校教育管理中的應用步入規(guī)范化、制度化、專業(yè)化的軌道。同時,注意加強使用新媒體的監(jiān)管和倫理的規(guī)范。

3.2.2明確新媒體環(huán)境下的管理目標

應當把握新媒體及時性、互動性等特點,聯(lián)系學生的接收和認知水平,切合實際地制定新媒體管理目標。教育管理應當涵蓋學生的學習生活、思想政治教育、心理指導等多個方面。

3.2.3有側重地選擇使用各類新媒體工具

應當以學生的需求為導向,在學生經(jīng)常訪問的社交網(wǎng)站上開辟公共主頁,有針對性、有側重地使用各類社交工具,價值含量高的信息。

3.2.4將學生教育管理工作普遍化、常態(tài)化

在舉行各項活動時,將新媒體貫穿始終,充分調(diào)動學生們的積極性、參與度,增強學生的主人翁意識。號召教育管理者用年輕化的思維方式武裝自己,努力掌握網(wǎng)絡話語主動權。通過輕松平等的社交網(wǎng)絡平臺,增進了解,拉近距離,同時實現(xiàn)對學生“線上”和“線下”的管理,提升教育管理能力和效度。

3.2.5提高大學生的新媒體素養(yǎng)和辨別是非的能力

篇4

(蘭州商學院,甘肅 蘭州 730020)

摘 要:在高度媒介化、信息化的當今社會,大學生對新媒體的媒介素養(yǎng)事關大學生整體素質(zhì)的高低。文章從媒介素養(yǎng)的四個維度出發(fā),以蘭州地區(qū)高校大學生為例,進行了調(diào)查研究,分析了大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀,并提出了培育和提高大學生對新媒體的媒介素養(yǎng)的對策建議。

關鍵詞 :新媒體;大學生;媒介素養(yǎng);現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號:G206

文獻標識碼:A文章編號:1673-2596(2015)07-0242-03

一、問題的提出及研究維度

新媒體是指利用數(shù)字技術、計算機網(wǎng)絡技術、移動通信技術,通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等渠道進行雙向互動的多媒體信息傳播的媒介,主要是網(wǎng)絡媒介和手機媒介。大學生對新媒體的媒介素養(yǎng),不僅是其作為未來合格媒介公民的公共要求,也是新媒體時代素質(zhì)教育的必然要求。媒介素養(yǎng)是指在媒介的刺激作用之下,受者所產(chǎn)生的有關媒介的各種心理變化及其結果,其實就是個體如何處理與媒介的關系,表現(xiàn)為個體對媒介的主觀意識和能動性。

就大學生某一時點的媒介素養(yǎng)來看,可以將其概括為四個維度:一是接觸媒介,表現(xiàn)為對媒介的選擇和接觸傾向,以及選擇、接觸的能力;二是認識理解媒介,表現(xiàn)為對媒介及其信息的知曉、理解,并在此基礎上,形成新的媒介知識;三是評估媒介,表現(xiàn)為對媒介提出質(zhì)疑和批判,以及與受者原有的需要、態(tài)度相比較產(chǎn)生的情感體驗,形成新的媒介態(tài)度或鞏固舊的媒介態(tài)度,最終凝結為價值觀、道德觀等個性心理;四是使用媒介,表現(xiàn)為對媒介的應用能力(包括創(chuàng)造能力和媒介信息制作能力等)和媒介習慣,以及對媒介信息的反應、反饋能力和習慣,并在此過程中形成媒介意志。這四個維度相互影響、相互制約、相互作用、相互促進。

本文從媒介素養(yǎng)的四個維度設計了調(diào)查問卷,采用隨機抽樣的方式,對蘭州地區(qū)的6所高校(西北師范大學、蘭州理工大學、蘭州交通大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、甘肅政治學院和蘭州商學院)的大一到大三的學生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷720份,有效問卷683份,有效回收率為94.9%。

二、新媒體的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)新媒體接觸情況

從表1可以得出三個結論:一是大學生對新媒體(網(wǎng)絡或手機)的接觸率非常高,幾乎是100%。大學生接觸短信、飛信的比例是99%,接觸網(wǎng)絡(QQ)的比例也是99%。二是大學生對新媒體D1接觸存在一些差異,接觸性最高的是手機短信、飛信(99%)和網(wǎng)絡QQ等即時交流工具(99%),處于中等接觸性的是門戶網(wǎng)站和微博,比例分別是65%和66%,接觸較少的是電子郵件、BBS和網(wǎng)絡電影電視,接觸最少的是網(wǎng)絡報告或手機報(經(jīng)常接觸率僅為11%)。三是大學生接觸新媒體社交需要處于優(yōu)勢地位,通過短信、飛信、QQ等即時交流工具、微博等新媒體達到與他人交往目的的人數(shù)都接近或超過三分之二。

從接觸的新媒體信息內(nèi)容來看,大學生接觸新媒體的信息內(nèi)容依次集中在:人際交流(54%)、休閑娛樂(52%)、關注社會(39%)、生活健康(35%)、時政新聞(21%)、專業(yè)學習(19%)。可見,大學生接觸媒介的目的和動機呈現(xiàn)多樣化的特征,但為滿足專業(yè)學習需要的媒體選擇較少,與大學生的社會角色任務不一致。

(二)對新媒體的認識理解情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生普遍認為,新媒體是現(xiàn)實生活中傳播信息的主要工具(89%),承擔著社會輿論監(jiān)督的功能(76%),同時具有娛樂功能(52%)和文化傳承(49%)功能。可見,大學生對新媒體認識和理解比較全面、準確,符合實際情況。但就其負面影響來看,大學生除了認識到新媒體的“虛假信息”會帶來不利影響(72%)之外,絕大部分學生都沒有認識到對新媒體的過渡依賴會影響到專業(yè)學習(4%)和人際交往(7%),甚至影響到身心健康發(fā)展(2%)。特別是,對新媒體的技術知識了解的人非常少,僅占3%,如果將計算機或網(wǎng)絡專業(yè)學生排除在外的話,這個比例就更低了,說明大學生對新媒體本身的認識比較膚淺,知識相對貧乏。

(三)對新媒體評估情況

從表2可以看出,在被調(diào)查的八個媒介中,除門戶網(wǎng)站的信任人數(shù)沒有達到一半之外,其他媒介信息的內(nèi)容真實性幾乎不受大學生的懷疑,信任的人數(shù)均達到2/3以上。這充分反映出,大學生的對媒介批判、質(zhì)疑的精神較差,很少去考慮信息是否真實,而是一味地接收,甚至是接受,幾乎對媒介信息不進行過濾。即使有的大學生會考慮信息的真實性問題,但多數(shù)情況下也只是想想而已,不會深究。他們往往會天真地認為,媒介中的任何信息都是經(jīng)過“把關人”嚴格篩選。就對新媒體信息內(nèi)容的信任情況來看,他們認為最真實的是時政新聞(91%),其他依次為:社會事件報道(87%)、生活健康知識(85%)、專業(yè)知識(76%)、教育培訓與廣告(23%)。可見,大學生對國家大事、社會事件、民生問題等高度關注,而且深信不疑,這與大學生有較強的從眾心理有著直接的關系。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),幾乎全部的大學生對新媒體持肯定態(tài)度,表示出極度的喜歡(98%)。受這種積極的感情支配,他們更加積極地接觸新媒體,認識和使用新媒體。反復的循環(huán)運作,使大學生形成了穩(wěn)定的對新媒體的觀念,包括價值觀、世界觀等。

(四)新媒體的使用情況

媒介的使用層次包括應用能力和應用習慣兩個主要方面。應用能力是指大學生應用新媒體獲取信息和信息的能力;應用習慣是指應用能力的發(fā)揮成為一種經(jīng)常性活動。調(diào)查顯示,有51%的大學生發(fā)表過微博,轉載過信息,發(fā)表過評論。有65%的大學生利用BBS發(fā)表過信息或至少瀏覽過信息,有5%的大學生給新媒體提過意見或建議,僅有13%的大學生從未參與過任何形式的媒介活動。這說明,大學生在淺層次的新媒體使用方面比較積極,也具有相應的能力。但是,在建設性或創(chuàng)造性地使用新媒體方面,能力不足,而且也沒有形成習慣性。調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有1%的大學生思考過或建立過網(wǎng)站,成為網(wǎng)站管理員的也只有2%;有18%的大學生開通了自己的微博,然而僅有4%的大學生會搜集身邊的信息并發(fā)表在微博、BBS等新媒體上。

三、討論與建議

第一,大學生幾乎每天都離不開網(wǎng)絡或手機,特別是即時性、交互性強、不受時間和地點約束的手機,更是他們的“寵兒”。這與其他學者的研究結果非常一致,說明無論是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還是欠發(fā)達地區(qū),大學生對新媒體的接觸情況具體普遍的相同性。不但反映出大學生接觸新事物的能力與興趣,而且也反映出他們關注社會、了解社會的愿望非常迫切。然而,在網(wǎng)絡或手機的具體媒介接觸的頻率和程度方面存在差異,迅捷、方便的手機短信、飛信和QQ等交流工具受熱捧,而網(wǎng)絡報刊和手機報等很少被使用。一方面,這與大學生這個特殊群體的參照群體有關,也與他們接觸媒介的動機有關;另一方面,也與媒介及其信息的接觸是否付費有關。

第二,大學生不能有效地將媒介接觸與自身的全面發(fā)展結合起來。一方面,反映出大學生獲取專業(yè)知識的途徑仍然比較單一,缺乏從新媒體獲取知識的意識;另一方面,反映出大學生的專業(yè)學習態(tài)度還不夠積極,應付的思想依然存在,這不利于大學生的終身學習。

第三,大學生對新媒體的社會功能有清晰的認識,但對媒介信息的“真實性”缺乏批判與質(zhì)疑,不能正確、準確地理解新媒體本身。大學生在長期的應試教育體制下,形成了不加批判地接受知識的習慣,這種心理定勢也會遷移到他們對新媒體的認識和理解上。當然,這也體現(xiàn)了大學生創(chuàng)新意識的不足,缺乏質(zhì)疑的勇氣,甚至是能力。

第四,大學生對新媒體的態(tài)度比較積極,但對新媒體可能帶來的負面影響估計不足,對媒介信息的價值、意義缺乏客觀評價。評估是一個主觀過程,人們往往依據(jù)自己的主觀標準來評價事物。就新媒體而言,大學生的主要興趣集中在娛樂和社交方面,所以,難免用這兩個標準來衡量媒介的價值與意義。大學生是社會未來發(fā)展的中堅力量,決不應該是一個缺乏主見、人云亦云的一代。

第五,大學生對新媒體的使用多數(shù)情況下處于較淺層次,深層的創(chuàng)造性應用和建設性應用較少,而且能力不足,也未能形成良好的習慣。大學生將在未來承擔更多的社會責任,與媒體打交道也會是家常便飯,因此,必須很好地正確使用媒體,發(fā)揮其對社會進步的重要影響。

為此,高校必須承擔起大學生媒介素養(yǎng)教育的任務,立足現(xiàn)有基礎,堅持“缺什么,補什么”的原則,建立大學生媒介素養(yǎng)教育的目標;以媒介素養(yǎng)的提升為重點,恰當?shù)剡x擇媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容;貫徹因材施教的策略,有計劃地將媒介素養(yǎng)教育滲透到教育教學的全過程;遵從內(nèi)因、外因相結合的原則,明確媒介素養(yǎng)教育的實施主體與責任人,科學地選擇媒介素養(yǎng)教育的模式。

參考文獻:

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〔3〕張娓娓,王韋達,等.新媒體環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)教育途徑探析[J].新聞傳播,2012,(8):131.

篇5

一、媒體時代下大學生思想狀況簡析

1.缺失理想

所謂“玩物則喪志”,媒體時代所帶給人的外界誘惑是難以估量的,大學生作為一個徘徊在校園與社會之間的群體,本身自我約束能力相對較差,因此更容易陷入精神空虛從而喪失理想,甚至于沉迷網(wǎng)絡而無法自拔。馬瑞平在《新興媒體對大學生思想研究的影響》中提到,“大學生普遍運用手機、電腦、微博、各種網(wǎng)站等新興媒體豐富課余生活,甚至豐富課堂生活。手機QQ和微信的有趣性和網(wǎng)絡社交性讓百分之九十的大學生自覺地成了‘手機黨’。”由此可見,大學生理想的缺失與新媒體的發(fā)展有一定關系。

2.思想偏激

大學生平均年齡在20歲左右,由于尚未真正走進社會并且長期接受在校書本教育,大多數(shù)大學生思想并不成熟。這種不成熟具體表現(xiàn)在思想簡單而偏激,性格沖動而懦弱。這里暫且以網(wǎng)游做例證,近年來許多網(wǎng)絡游戲風靡全球,為各年齡段學生津津樂道。魔域、CF等暴力槍殺游戲在無形中使一些不良思想侵入學生的腦海,一定程度上埋下了隱患。

3.懶于思考

懶惰是每個人都有的共性,只有克服懶惰思想并且勤于動腦,才能夠不斷進步。當代大學生多數(shù)是獨生子女,從小就是家里的“小公主”“小皇帝”,家長的縱容更是使他們養(yǎng)成懶惰的習慣。計算機不斷的更新?lián)Q代以及網(wǎng)絡智能手機的普及,更是讓大學生懶于思考。

二、媒體時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

可以毫不夸張地說,媒體時代給整個教育事業(yè)都帶來了很大的沖擊。當今大學生思想政治教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn):一是新興媒體最大程度地激活了大學生的思想,在豐富其知識的同時也帶來了許多外來的不良思想;二是人們并沒有充分認識到媒體時代給大學生思想帶來的沖擊和挑戰(zhàn),這種態(tài)度勢必導致思想政治教育工作缺乏針對性。

三、媒體時代大學生思想政治教育策略探討

隨著時代的發(fā)展和進步,如何有效進行大學生思想政治教育工作已經(jīng)被提上日程,引起社會各界的熱議。查閱以前的研究成果并結合思想教育的現(xiàn)狀,筆者認為可以采取以下策略:

1.加強信息內(nèi)容監(jiān)督管理

媒體時代是各種信息飛速發(fā)展的一個時期,信息傳遞成為媒體發(fā)展的主要形式。對于信息不可一概而論,不能排除垃圾信息的滲入,加強信息內(nèi)容監(jiān)督管理工作就顯得異常重要,對其進行清查是有效規(guī)范的措施之一。

2.構建媒體思想教育橋梁

“以其人之道還治其人之身”,既然媒體有強大的力量,學校不妨借力打力。借用各種媒體,積極構建媒體思想教育橋梁,如各種思想教育的網(wǎng)站、論壇,當然還可以通過相關電影和電視節(jié)目進行構建。鑒于新型媒體傳播快、受眾廣的特點,相信良好的思想教育理念將在最短時間內(nèi)起到應有的作用。

3.加強大學生媒介素養(yǎng)教育

大學生作為時代的佼佼者,應該具備各方面素質(zhì),媒介素養(yǎng)教育更是不可缺少的一方面。對大學生加強媒介素養(yǎng)教育,已經(jīng)成為不可逆轉的潮流。學校應致力于啟發(fā)學生自覺接受相關教育,并不斷提高自身媒介素養(yǎng),爭取成為識大體、明大義的新型社會人才。

4.在校園中大力弘揚先進文化

校園是學生生活和活動的主要場所,因此想要根治大學生思想頑疾,最好的著手點便是校園文化。文化的傳播不能夠一蹴而就,它需要一個循序漸進的過程。學校可以借助校園廣播、校報院報、集體活動等,進一步宣傳和弘揚先進文化。

5.加強隊伍管理,提高整體素質(zhì)

篇6

信息素養(yǎng)是個人能力的范疇,是利用信息解決問題的能力,具備信息素養(yǎng)的人在意識方面,要了解信息的價值和力量,并能判斷其正確性;在認知方面,要了解信息的本質(zhì)以及其多樣化的形式,熟悉獲取信息的方法,并具備評價、解釋、組織及綜合信息的能力;在技能方面,要具備操作信息檢索、處理及傳播的工具與系統(tǒng),包括計算機、媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡的基本能力,這是個人利用信息及其載體與外界有效溝通和互動所必需具備的條件。信息素養(yǎng)是實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎,是終身學習的基石,是發(fā)展終身教育的核心要素。開展信息素養(yǎng)教育,培養(yǎng)大學生的信息意識和技能以及所需信息能力,已成為當代高校教學改革的必然趨勢。信息素養(yǎng)成為信息時代大學生必備的基本素養(yǎng)之一。

二、大學生信息素養(yǎng)教育中存在的問題

1、信息素養(yǎng)教育目標偏移

目前,有一些院校只注重純技術層面的信息教育,忽略意識層面和知識層面等方面的教育,認為信息素養(yǎng)教育就是信息技術課的任務;有些院校認為文檢課完全可以替代信息素養(yǎng)教育,圖書館派幾個教師兼職教學就能解決大學生的信息素養(yǎng)教育問題;有的認為信息素養(yǎng)教育就是進行計算機技能的培訓及信息獲取能力的教育。其實信息素養(yǎng)教育遠遠不止這些,它還包括信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)、信息免疫等多方面的內(nèi)容。特別是在網(wǎng)絡化的今天,除培養(yǎng)學生的信息意識和信息能力外,還應加強信息道德的教育,注重加強學生的個性心理品質(zhì)的培養(yǎng),提高大學生的信息免疫力,應引導大學生完善合乎信息時代要求的信息倫理素養(yǎng),使信息素養(yǎng)內(nèi)化為大學生的自然意識和自然需求。

2、信息道德缺失

在對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認識上,有相當多的學生僅認為“計算機犯罪”屬違法問題,只有少數(shù)學生了解“對知識產(chǎn)權的侵犯”、“對個人隱私權的侵犯”和“網(wǎng)絡上的人為惡習”等也屬于違法或不道德范疇。再如,有的學生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡社交安全規(guī)則,以致網(wǎng)絡欺詐、網(wǎng)絡成癮以及進入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡社交不安全的情況屢屢出現(xiàn)。在不少高校的機房中一些學生大搞惡作劇,擅自改變計算機設置,甚至刪除軟件,自設密碼,將別人的程序、資料弄得面目全非,嚴重影響正常的教學和實驗工作。由此可見,隨著信息時代的到來,努力提高大學生的信息素養(yǎng)已迫在眉睫。

3、信息素養(yǎng)教育與實踐應用脫鉤

圖書館實施信息素養(yǎng)教育表現(xiàn)為各行其是,缺少與其他學科結合的意識,與科研課題教學和畢業(yè)設計的實踐脫鉤,教學效果不理想。一部分學生到大四時,還表現(xiàn)為信息意識淡薄,學習方式墨守成規(guī),獲取信息能力較弱,在獲取信息效果方面顯得力不從心,不能正確處理信息、創(chuàng)造信息,缺乏面對不良信息所應具備的正確的人生觀、價值觀和信息責任感,面對專業(yè)課題項目不知如何全面快速地獲取相關資料,不能掌握學科領域的最新前沿信息,不能跟蹤專業(yè)發(fā)展方向進行動態(tài)研究,畢業(yè)后在復雜的生活環(huán)境中不能進行獨立的實踐研究,這些現(xiàn)象表明高校在對大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在嚴重缺失。

三、加強和改進大學生信息素養(yǎng)教育

1、加大信息教育課程的改革

首先文獻檢索課要重視學生的信息意識培養(yǎng),加大計算機檢索教學內(nèi)容的比重。其次,應該認識到信息素養(yǎng)的提高不僅僅是技巧的掌握,作為一種思維方式的培養(yǎng)和觀念的形成,信息教育的內(nèi)容和教學方式要貼近專業(yè),要滲透到其它課程的教學中,促進其形成一種思維定式和行為習慣。并且應把原來只停留在本專業(yè)文獻檢索能力提高的基礎上,向其他必修課和選修課的文獻檢索中進行擴展,注意與具體的學科專業(yè)相結合,使學生能夠通過檢索技能的教育對所學的任何學科進行某一方面的鉆研。

2、建立多元化的信息用戶教育模式

除了課堂教學以外,目前眾多高校圖書館都在積極探索其他多種形式的信息用戶教育。多元化的信息需求必然帶來多元化的信息用戶教育模式。目前國內(nèi)高校圖書館信息用戶教育基本包括以下方式:有學分的用戶教育課程(主要是文獻檢索課)、參觀圖書館、圖書館系列講座、信息資源利用專題講座和導讀講座。借鑒國外高校圖書館所開展的信息素養(yǎng)教育,我們可以考慮安排以下教育形式,為專業(yè)課程和具體學科舉辦的用戶教育,針對特定需求的個性化用戶教育、網(wǎng)絡視聽用戶教育等。多元化的信息用戶教育是信息技術發(fā)展和圖書館事業(yè)發(fā)展的必然結果,也是大學生信息素養(yǎng)教育對大學圖書館工作的要求。

3、構建良好的環(huán)境氛圍,創(chuàng)設和諧的校園信息文化

篇7

關鍵詞:大學生;手機戀;愛情觀

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:16738268(2016)02008507

愛情是人類亙古永恒的主題,也是自古以來便被不斷歌頌的一種美好情愫。然而,自20世紀90年代互聯(lián)網(wǎng)進駐到人們的日常生活以來,古典式的愛情便逐漸走向了它的終結。如今,熟練掌握各種網(wǎng)聊工具、精通各種手機App社交軟件、及時更新和維護精心裝飾的個人空間已成為五花八門的“戀愛技巧”的“必殺技”。這種前所未有的“愛情技術學”不僅為當代大學生津津樂道,而且在他們身上得到了最為顯著的表現(xiàn)。在此,“網(wǎng)戀”已經(jīng)進入到一個嶄新的時代,這就是“手機戀”時代。

一、問題的提出

據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心)的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》,截至2015年6月,我國手機網(wǎng)民規(guī)模為5.94億,較2014年12月增加3 679萬人,網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%,隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升,手機作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進一步明顯 [1]。隨著智能手機等移動終端的快速普及和無線網(wǎng)絡技術的不斷改造升級,移動互聯(lián)網(wǎng)在我國快速發(fā)展,讓我們切實感受到從“人隨網(wǎng)走”到“網(wǎng)隨人走”的重大變化,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)無時不在、無處不在,并深刻影響和改變著我們的生活、學習和工作。

隨著手機移動應用的拓展和深入,“智能移動終端+App”的移動新媒體生活模式迅速得到推廣和普及,基于社交應用的手機App軟件如微信、微博等發(fā)展迅猛。2015年10月,官方微信平臺首次對外了階段性大數(shù)據(jù)報告――《2015微信生活白皮書》[2],它顯示,2015年9月微信日均登錄用戶達5.7億,日活躍用戶同比增長64%,而2014年的同比增長為49%,是少有的在第五年仍然能保持日活躍用戶數(shù)同比增長的應用。目前3G、4G網(wǎng)絡在大學生群體中的使用率越來越高,各種手機App軟件已經(jīng)滲透到大學生日常行為和生活的方方面面,高速的網(wǎng)頁瀏覽、高清晰度的圖片和視頻傳播、及時的情緒和生活記錄、極致完美的虛擬形象包裝等,這些新技術的運用無時無刻不在深刻影響和改變著當代大學生的戀愛心理和行為方式。在開放的網(wǎng)絡環(huán)境下,他們可通過瀏覽各種網(wǎng)站尋找自己感興趣的情感信息,可使用手機App軟件隨時隨地接收和了解異性的動態(tài)消息,也可以通過更新個性簽名、加好友、信息、互動評論等方式來引發(fā)對方關注,所有這些相對于傳統(tǒng)愛情的表達方式來說,都是一種不可思議的顛覆。這些已經(jīng)脫離傳統(tǒng)婚戀軌道的現(xiàn)代愛情故事究竟會走向何方,對于戀愛正當其時的當代大學生來說,“現(xiàn)代愛情”又可否期許呢?

移動互聯(lián)網(wǎng)+手機將現(xiàn)代愛情推進到一個“手機戀”的嶄新階段,這個階段不僅是“網(wǎng)戀”的延續(xù),而且是基于手機媒體特性的進一步發(fā)展。“手機戀”基于QQ、微信、微博、陌陌、遇見、人人、朋友等手機App軟件應用,這些軟件幾乎都是零門檻注冊,以便最大限度地吸納受眾群體。每一個注冊用戶都被分配到一個虛擬身份,這個身份從年齡到性別、從長相到學歷都可以按照用戶的意圖和需要被任意改造(即便是實名制注冊也不例外)。在身份之外,用戶可以充實自己的個性空間資料,照片、截圖、視頻、簽名、文字記錄等信息可以被任意PS、拼貼、復制、篡改或美化,所有這一切都服務于用戶個性化設計的完美效果。于是,各種網(wǎng)絡空間上令人眼花繚亂的帥哥、美女、多情公子、富二代等形象紛至沓來、層出不窮。更重要的是,附著于手機媒體之上的移動互聯(lián)網(wǎng)由于具有無線性、可移動性的特點,帶有一種先天的“黏性”特質(zhì),可與用戶寸步不離,大大加強了影響力度。

如今的手機App軟件大多都有強大的基于地理位置服務的搜索功能,甚至只需搖一搖就可以搜到身邊異性朋友的信息并加為好友,這種便捷到令人生怕的功能卻極大地提高了兩性的接觸機率、擴展了接觸范圍,為愛情的發(fā)生和裂變提供了充分條件。從兩性的接觸率、接觸范圍,到互動交往再到建立虛擬家庭,以至發(fā)展成現(xiàn)實中的身體關系,手機App軟件對于當代大學生情感表達方式的改變起到了推波助瀾的重要作用。當代大學生的戀愛活動從發(fā)生到發(fā)展再到結局,各個環(huán)節(jié)無不被其深深滲透和改造,相較于傳統(tǒng)的愛情,“現(xiàn)代愛情”在各種技術力量的作用下已經(jīng)變得面目全非。

新近流行的社交軟件陌陌的宣傳語“當我們近在咫尺,就不應該形同陌路”, 這款軟件因意味濃厚而被大學生所熟知,謔稱其為“神器”。基于技術的大學生“手機戀”并非完全不值得稱道,網(wǎng)絡技術為愛情的發(fā)生和發(fā)展都提供了絕好的技術支撐,愛情變得快捷和簡便,兩性可以通過網(wǎng)絡及時交流溝通,距離障礙被打破,誤會減少,感情關系的維持也能得到充分的保障;但另一方面,在技術工具手機的強烈沖擊下,當代大學生的愛情生活變得日漸虛擬化、庸俗化、功利化、快餐化和享樂化,愛情不再有傳統(tǒng)意義上的厚重深沉,而是日益變得輕薄短小,現(xiàn)代校園愛情故事因此往往難免陷入悲劇、鬧劇、荒誕劇的重重糾葛之中。二、移動互聯(lián)時代手機對大學生愛情觀的影響因素調(diào)查分析移動互聯(lián)時代,手機在給大學生的戀愛帶來極大方便的同時,也使他們的愛情日益朝著輕、薄、短、小、平、快的方向發(fā)展,傳統(tǒng)意義上忠貞不渝、從一而終的愛情模式逐漸被打破和顛覆,愛情的本真面目已變得模糊不清。那么,“手機戀”究竟給大學生的愛情觀帶來怎樣的影響呢?它們包含有多少種影響因素?這些因素又是如何發(fā)生作用的呢?筆者將從一個結構化的訪談開始,提煉影響大學生愛情活動的主要因素,然后采用問卷調(diào)查的方式來探究各種影響因素的具體效度,并進一步確定不同群體在影響效度方面的差異。

(一)“手機戀”對大學生愛情觀影響因素的深度訪談1.訪談目的

通過深度訪談關注移動互聯(lián)時代,手機App軟件應用對大學生愛情觀的影響,提煉其主要的影響因素,為下文的展開提供依據(jù)。

2.訪談步驟

首先,設計訪談問卷。訪談問題的設計以手機對大學生愛情活動的影響為中心,追問究竟哪些因素造成大學生愛情日漸不堪的現(xiàn)狀;其次,選擇并確定訪談對象,選擇的訪談對象使用手機上網(wǎng)的時間跨度為6個月以下到24個月以上,訪談對象類型分別為普通本科、三本和高職院校的大一到大四學生;再次,組織訪談并記錄結果,由研究的主要參與者來組織并記錄;最后,分析并提煉結果。

3.訪談問題設計

以上提煉的訪談內(nèi)容說明手機文化、媒介化生存環(huán)境、虛擬化存在、網(wǎng)絡交往方式和網(wǎng)絡倫理等各個因素不同程度地制約和影響著當代大學生的愛情觀。大學生群體得益于移動網(wǎng)絡技術尤其是各種App軟件的便捷,并深受手機文化和媒介社會的影響,他們的愛情生活也因此呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)模式迥乎不同的特質(zhì)。

(二)大學生“手機戀”愛情觀影響因素的效度分析我們采用問卷調(diào)查的方式來探究各種影響因素具體的效度,并進一步確定不同群體在影響效度方面的具體差異。問卷設計及步驟如下。

1.調(diào)查目的

基于手機App軟件的應用,分析影響大學生愛情觀的各種主要因素的效度差異,找出其主要影響因素;比較各種因素條件下影響效果的具體差異。

2.問卷編制

在結構式訪談內(nèi)容提煉及結果分析的基礎上,結合相關理論進行問卷編制,問卷分析采用克里特五級評分標準的形式。

3.研究工具

采用spss17.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

4.研究調(diào)查對象抽樣

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份,回收有效問卷584份,回收有效問卷率為97.3%。詳情如表2所示。

5.結果分析

我們首先分析了手機App應用情況與大學生愛情活動之間的變化關系,為以下五種因素的分析奠定了基礎。

結果1:大學生“手機戀”愛情觀五種影響因素的效度分析(見表3)。

由表3 可見,各種影響因素都具有一定的影響效度,且各種效度之間比較均衡,這就進一步證明了通過結構化訪談所得來的各種影響因素都存在并都產(chǎn)生了作用與影響。同時,各種影響因素又具有一定的差異性,主要表現(xiàn)在“虛擬化存在方式”和“網(wǎng)絡交往”兩個方面。這說明“虛擬化存在方式”和“網(wǎng)絡交往”對大學生愛情觀影響效度比較大,相應地,我們在對策分析中將向這兩點投入更多的關注。

結果2: 五種影響因素對各種人口學變量的具體影響差異。

各種影響因素除了各自之間具有具體的影響差異之外,針對不同的群體也表現(xiàn)出不同的差異。因此,我們還進一步調(diào)查了性別、年級、文理科和學校類型四種情況具體的影響差異。

由表6可知,經(jīng)獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn),僅在“倫理差異”一個維度上存在顯著的專業(yè)差異,其中理科顯著高于文科(P

(4)學校類型差異(見表7)。

在手機上網(wǎng)時間、手機App使用頻率等方面也作了與五種影響因素之間關系的調(diào)查。

結果3:手機使用情況上五種影響因素的具體差異。

(1)手機上網(wǎng)總時間。使用手機上網(wǎng)時間如圖1所示。

根據(jù)圖1中曲線的呈現(xiàn)狀態(tài),在網(wǎng)絡交往差異維度上上網(wǎng)時間越長、差異就越大;在總分上也呈現(xiàn)出上網(wǎng)時間越長、差異越大的趨勢。這說明,網(wǎng)絡交往與上網(wǎng)時間呈正比關系。也就是說,手機上網(wǎng)時間越長越容易對大學生的愛情交往方式產(chǎn)生影響,但這只是與其他四種因素相對而言。

(2)每天手機上網(wǎng)時間。每天手機上網(wǎng)時間如圖2所示。

這說明,在短時間內(nèi),網(wǎng)絡倫理與上網(wǎng)時間長度呈正比關系,而且每天保持長時間(9小時及以上)網(wǎng)絡虛擬性的存在方式,將帶來愛情理想的虛擬對象化,也就是說,更傾向于在虛擬世界尋找和發(fā)現(xiàn)自己的理想對象。手機文化的庸俗化在短時間內(nèi)的影響是有一定限度的,這充分說明了現(xiàn)實倫理對網(wǎng)絡倫理的制約作用,媒介化生存環(huán)境對個體的影響也是如此。

結果4:手機App使用頻率與五種影響因素的變化。

不同的手機App使用頻率與各影響因素的關系如圖3所示,除“倫理差異”外,各維度都表現(xiàn)出隨手機App使用頻率上升而上升的趨勢。

根據(jù)圖3中曲線的呈現(xiàn)狀態(tài),隨著手機App使用頻率的上升,除“倫理差異”維度外,各維度都呈現(xiàn)出上升趨勢。這說明除了網(wǎng)絡倫理以外,各種影響因素都與手機App的使用頻率呈正比關系。結合上述分析,網(wǎng)絡倫理深受現(xiàn)實倫理的制約,這說明傳統(tǒng)觀念在當代大學生愛情世界里依然有巨大的約束力。

三、對策分析

根據(jù)以上問卷調(diào)查的結果并結合相關理論,我們認為可以綜合采取以下策略和措施來應對手機技術沖擊下當代大學生的愛情危機。

篇8

關鍵詞:研究生英語教育;信息化;問題;對策

一、引言

在教育信息化不斷發(fā)展的今天,信息技術對中國研究生英語教育的影響涉及到教學內(nèi)容、教學方式、教學資料獲取、教學評價方式等諸多方面。信息技術大大提高了研究生英語教學的教學資料豐富性,擴展了教學內(nèi)容,革新了教學方式,構建了多樣化教學評價體系。然而,在產(chǎn)生上述諸多正面影響的同時,信息技術的異化也給研究生英語教育帶來一系列危機,例如:教學資源質(zhì)量參差不齊,手機、社交媒體成癮,信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)低下等等,影響了中國研究生教育質(zhì)量。本文基于對我國研究生英語教育信息化現(xiàn)狀與問題的分析,提出順應時代潮流,提高研究生英語教育質(zhì)量的對策與建議。

二、研究生英語教育信息化現(xiàn)狀

(一)信息化建設受到重視,財政投入快速增長

2004年,教育部頒布《大學英語課程教學要求》[1],提出要注重采用基于信息化技術的外語多媒體教學模式。2012年國家財政性教育經(jīng)費為21984.63億元,占GDP比首次達到4%。[2]同年,教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011~2020年)》[3],提出各級政府在教育經(jīng)費中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費,保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財政投入。由于國家重視,2013年至今,我國教育行業(yè)信息技術投資規(guī)模巨大,投資速度保持在15%以上。

(二)教學目標、內(nèi)容、模式面臨轉型

中國普通高校研究生英語教學采用的《碩士博士學位研究生英語教學大綱》編于1993年,該大綱為中國研究生英語教學提供了課程設置、教學體系,教學方法及評估體系等方面的指導意見[4]。隨著我國高等教育國際化進程不斷加快,教學科研工作國際交流日益廣泛,大學本科階段英語水平上升,非專業(yè)研究生英語教學目標、內(nèi)容、模式都正在經(jīng)歷轉型。傳統(tǒng)的研究生英語旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等能力,具有普遍性,卻與學生個體需求、專業(yè)傾向以及職業(yè)要求等方面有些脫節(jié)。鑒于研究生教育階段專業(yè)性更加明晰,英語教育更應該服務于專業(yè)方向的科研學習需求,因此,在教學目標和內(nèi)容上應對學術用途英語有所側重,這就需要增設利于專業(yè)研究及交流的課程,如:國際會議英語[5]等。同時,在教學目標和內(nèi)容上也需要兼顧帶有學科特定內(nèi)容的英語,如醫(yī)學英語、法律英語、生物英語等等[6]。伴隨教學目標和內(nèi)容的轉變,教學模式也正在發(fā)生轉型,一些高校研究生英語教學進行了基于目標導向的教學模式建設,例如,以中國科學技術大學為代表的一些高校建立了信息化輔助教學平臺———EPC(EnglishPractice Center),該平臺的建立和運行旨在使用信息技術對語音語調(diào)方面進行輔助教學與基于學生個體情況進行定制式教學相結合的方法,幫助研究生改變英語學習習慣,提高研究生英語學習公共服務效率。[7]而更多的高校在研究生英語教學信息化過程中注重推動研究生英語學習素材的多樣化,高仿真交際訓練語境的營造,學術英語教學內(nèi)容的選取,教師中心轉向學生為中心等教學目標、內(nèi)容及模式的改變。

(三)英語教師角色定位正在發(fā)生變化

中國傳統(tǒng)文化不乏對老師的基本定位,如《易經(jīng)》第七卦“師卦”:“師:貞,丈人,吉無咎”,意思是“師者授知、解惑,榜樣,眾多。師者仰仗于人也,為師之道,以無過錯,無缺陷為上”;韓愈《師說》:“古之學者必有師,師者,所以傳道受業(yè)解惑也”;《荀子•修身》:“庸眾駑散,則刦之以師友”,其“師友”概念是老師與朋友之意,亦泛指可以請益的人。西方國家在教育學、心理學和社會學領域對教師角色定位有不同主張:茲納涅茨基(Florian WitoldZnaniecki,1882~1958)在《知識人的社會角色》中表示,教師作為知識人,擁有知識,但不發(fā)展知識;是學者,但不從事知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造工作,教師屬于知識人中的“知識的傳播者”中的教育者。人本主義心理學代表人物卡爾•羅杰斯(Carl Ransom Rogers,1902~1987)認為,學習是一種經(jīng)驗學習,它以學生經(jīng)驗生長為中心,以學生的自發(fā)性與主動性為動機。因此,教育目標是促進學生變化和使學生學會學習,培養(yǎng)學生成為適應變化和知道如何學習的、有獨特人格特征而又充分發(fā)揮作用的“自由人”。羅杰斯強調(diào),在達到該目標過程中,教師要貫徹“非指導性”教學理論與策略,即教師要尊重學生、珍視學生,在感情上和思想上與學生產(chǎn)生共鳴[8]。建構主義領軍人物Jean Piaget(1896~1980)倡導人的知識是個人建構而不是傳授的結果,教師的角色逐漸被學界理解為“教師是學生達到其學習目標的工具之一,是意義建構的幫助者和促進者,也是幫助學生解決學習問題的探究者”[9]。隨著信息技術對英語教學影響的加深,研究生英語教師的角色也發(fā)生了顯著的轉變,從“知識傳播者”轉化為學生英語學習的助手、促進者以及解決學習問題的探究者,從某種程度上,也成了研究生學習英語的“師友”。

三、研究生英語教育信息化存在的問題

(一)信息化理念沒有真正融入教學環(huán)節(jié)

根據(jù)教育部高等學校大學外語教學指導委員會2009年至2010年對全國530所高校的大學英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查,在總數(shù)為427所學校中,建有大學英語教學專用網(wǎng)絡機房的有227所,占53.2%。在總數(shù)為431所學校中,建有大學英語教學專用語音室的有337所,占78.2%。數(shù)據(jù)表明,超過一半的高校已經(jīng)擁有專用網(wǎng)絡機房,這為實施高校英語教學信息化提供了硬件支持。然而,調(diào)查表明不同課堂教學方法有效性如下:以上數(shù)據(jù)表明,雖然大部分學校都實行了“課堂面授+計算機輔助教學”的新教學模式,但課堂面授仍然是主流教學形式。實際上,英語教學軟、硬件環(huán)境和學生信息裝備差異都會影響研究生英語教學效果,從這個角度看,學校信息化建設投入情況以及學生個人經(jīng)濟條件都是影響研究生英語學習效果的重要因素,研究生信息化消費能力和融入程度制約著教學質(zhì)量。多年來,我國的研究生英語教學注重基本語言能力培養(yǎng),卻普遍忽視綜合文化素養(yǎng)、英語語言習慣、英語邏輯思維的訓練,部分高校為促進教學科研國際化發(fā)展,十分重視學生英語學術論文寫作能力的培養(yǎng)[10],但是,在國際學術講座、學術會議、與外國高校開展聯(lián)合科研等實踐環(huán)節(jié),研究生英語水平仍然較低。究其原因,不難發(fā)現(xiàn),高校不斷加大研究生英語教育的硬件投入后,研究生學習英語的方法沒有隨著信息化進程發(fā)生革新,自主性和創(chuàng)造性缺位,教材開發(fā)速度無法滿足教育國際化發(fā)展需要,網(wǎng)絡教學資源雖然數(shù)量豐富,質(zhì)量卻參差不齊。網(wǎng)絡穩(wěn)定性、多媒體設備運轉性能、信息化課堂教學過程控制、課外信息反饋、信息化環(huán)境下訓練頻率等因素都會影響到信息化研究生英語教學質(zhì)量。研究生英語教學信息化建設仍然以硬件投入為主,信息化理念沒融入教學環(huán)節(jié),教學主體師生的主體性沒有真正得以實現(xiàn)。

(二)教學信息化資源建設嚴重滯后

相關調(diào)查顯示,我國多數(shù)普通高校采用由出版社提供的多媒體教學課件,部分高校對課件進行二次開發(fā),其中使用自主開發(fā)多媒體課件的學校比例為:“985”工程學校(21.6%),“211”工程學校(18.5%),非“211”工程學校(5.9%)。這一方面反映了不同學校的教學信息化水平,也反映出目前許多高校英語教育信息化建設缺乏個性及自主性的問題。多媒體網(wǎng)絡資源庫對高校英語信息化建設有著極其重要的意義,但許多資源庫都來自出版社,學校自主開發(fā)極其有限。“985”工程學校、“211”工程學校和非“211”工程學校使用學校自主開發(fā)網(wǎng)絡資源庫的比例分別為23.5%、21.9%和6.5%[11]。普通高校建立的多媒體語言實驗室、自主學習中心、校園網(wǎng)電子圖書館的英文數(shù)據(jù)庫等英語信息資源由于使用時空限制不能滿足英語教學需求,師生更傾向于利用手機、平板或者筆記本電腦直接搜索、使用英語教學資源。網(wǎng)絡教學資源從以前的英語學習網(wǎng)站、主流英語新聞媒體網(wǎng)站、國(境)外的綜合性網(wǎng)站發(fā)展到現(xiàn)在國內(nèi)博客(blog)、echat、QQ、Youtube、Facebook、Podcast。由于渠道多、層次復雜、缺乏監(jiān)管,信息化英語教學資源質(zhì)量差異大、重復率高,創(chuàng)新性和系統(tǒng)性不足。

(三)學生對信息技術及裝備依賴成癮

在過去10年間,網(wǎng)絡、電腦和手機在中國逐漸普及,特別是智能手機價格不斷下探,便攜性良好,用戶量巨大,應用程序豐富,對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。截至2014年6月,中國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億,其中,手機網(wǎng)民數(shù)為5.27億。手機上網(wǎng)比例為83.4%,首次超越80.9%的個人電腦上網(wǎng)率[12]。在校大學生包括本專科生、碩士研究生和博士研究生的年齡層主要分布于18~35歲之間,傾向于接受新事物,對信息技術和裝備有很高接納度和消費力,是智能手機的主要消費群體之一。多媒體教室和各種多媒體語言實驗室已經(jīng)非常普遍,英語課板書基本由PPT代替,學生提交作業(yè)很大程度上使用電子郵件,甚至還有通過QQ和微信的“微教學”嘗試。在全國或地區(qū)還有部分高校在出版社和高教協(xié)會的支持下組織了“微教學比賽”,這一切都在鼓勵著英語教學信息化發(fā)展。但不幸的是,在英語課堂教學中,一旦遇到新詞或者新信息,學生習慣使用手機上網(wǎng)查詢,甚至流出“不懂就問度娘(百度搜索)”的段子,越來越少學生去認真閱讀英文報刊雜志,取而代之的是碎片式手機閱讀。“手機成癮”在大學生群體中呈上升趨勢,部分學生待機時間長達7*24小時。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),對部分學生而言,只有通過手機和網(wǎng)絡才會交流,交流話語帶有“網(wǎng)絡體”痕跡,在英語寫作中大量使用MSN、Facebook等社交媒體慣用語言符號,在沒有手機,甚至短暫死機狀態(tài)下出現(xiàn)焦慮等心理障礙,信息技術出現(xiàn)異化危機。

四、對策與建議

(一)構建開放、高效的信息資源體系

構建開放、系統(tǒng)、高效的大學英語信息資源體系,可以實現(xiàn)國內(nèi)外英語學習資源的互聯(lián)互通、整合共享,為此可從以下兩個方面入手:1.充分發(fā)揮已經(jīng)建成的多媒體英語語言實驗室、英語自主學習中心等基礎設施的教學功能,著力提高這些信息化教學環(huán)境的使用價值。各高校教學主管部門可以通過組織信息化教學比賽、信息化教學研究項目激勵高校英語教師發(fā)揮主觀能動性,提升教師自身的信息素養(yǎng),著實提高使用這些現(xiàn)有設備設施和教學環(huán)境的能力。通過加強英語教學信息化設備及系統(tǒng)的維護和二次開發(fā),使多媒體英語教學系統(tǒng)和自主語言學習中心保持較高頻率的更新和可靠的運行,盡可能滿足個性化英語教學的需求。鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性,積極適應英語學習的信息化環(huán)境,營造真實的與網(wǎng)絡虛擬的雙重英語學習環(huán)境。盡量突破校園網(wǎng)與外網(wǎng)之間阻斷的瓶頸,搭建校際間網(wǎng)絡學習平臺,努力實現(xiàn)校園網(wǎng)、電子圖書館與現(xiàn)有信息化教學系統(tǒng)的有效銜接。2.合理利用“慕課”,推動高校英語教學信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的研究生英語教學中,學生數(shù)量、學分學費、選課權限、教學時間等會不同程度受時間、空間限制或制約,而這些問題在“慕課”模式中可以得到較好的解決。目前,“慕課”平臺全球范圍內(nèi)風起云涌,影響力最大的Coursera“慕課聯(lián)盟”由斯坦福大學教授Andrew Ng and Daphne Kolle創(chuàng)建,其合作伙伴包括斯坦福大學、耶魯大學、賓夕法尼亞大學、復旦大學等全球121多所知名高校或機構,提供1041門課程,擁有1300多萬在線學生;哈佛大學和麻省理工學院聯(lián)合開發(fā)的EDX影響力也很大,截至2014年10月已經(jīng)有超過60個合作院校提供超過300門在線免費公開課程,在線學生人數(shù)超過300萬。值得關注的是,許多國家還在EDX平臺下衍生出了新的慕課平臺,如包括我國清華大學、北京大學、中國科學技術大學在內(nèi)的十二所名校組建的“學堂在線”XUTANGX,法國120所高校在其境內(nèi)提供在線課程等,所有這些都可為研究生英語教學朝著學術英語方向發(fā)展提供參考和借鑒。需要提出的是,“慕課”作為一個吸引學生的強信息源,或許會更加嚴重地導致學生的信息化成癮,從而會影響身體健康。另外一個危機來自于“慕課”教學內(nèi)容和學校常規(guī)英語教學的比較,學生或許會產(chǎn)生“慕課”崇拜,有“慕課”成癮的可能,必須注意合理分配學習時間與專注力。從學校和教師的角度看,可以借鑒“慕課”的經(jīng)驗,充分利用本校的教師資源以及知名“慕課”資源推動符合本校特色的信息化建設進程,提高多媒體學習系統(tǒng)和遠程教學的交互性,防止單導向性和孤立性,教學形式盡量用多樣化代替單一化。

(二)提高師生信息素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基(PaulZurkowski)于1974年提出信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。美國圖書館學會1989年給出簡單定義:能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需的信息。目前部分研究者認為“信息素養(yǎng)主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力幾部分構成”[13]。對研究生英語教育而言,信息素養(yǎng)直接影響教學效果,具體包括使用信息裝備獲取信息資源的能力,甄別、收集、整理和使用英語學習資料的能力,在信息環(huán)境中進行科研和教學的能力,此外還有將教學內(nèi)容用于現(xiàn)實或者虛擬的英語交際環(huán)境中使用語言的能力。在教學實踐中,信息素養(yǎng)缺乏會導致許多困境:信息檢索效果低下;出現(xiàn)“信息選擇恐懼癥”,在數(shù)量巨大的檢索結果面前失去判斷力、信心和耐心,最終在網(wǎng)絡英語學習資源中迷失方向;對轉載率和誤差率高的信息鑒別能力低;易受病毒式快速傳播的低俗英語語言元素影響等等,從而導致研究生英語教學信息化建設效果與目標背離。英國學者E R•利維斯(ER.Levis)和他的學生丹尼斯•桑普森(Denis-Thompson)1933年在論著《文化和環(huán)境:批判意識的培養(yǎng)》中提出媒介素養(yǎng)一詞。目前較為公認的是美國媒介素養(yǎng)研究中心對其下的定義:媒介素養(yǎng)是人們在面對各種媒介信息時所展現(xiàn)的選擇、理解、質(zhì)疑、評判、創(chuàng)造以及思辨等能力。大學生手機媒介素養(yǎng)是指大學生們在面對手機媒體信息時,應當具有的認識選擇能力、評價批判能力、制作信息能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等[14]。當研究生的媒體素養(yǎng)不高的時候,研究生就成為了信息技術和裝備的奴隸,被手機控制和限制,離開了網(wǎng)絡、電腦、手機,就不能獨立地進行英語語言學習,更談不上主動恰當?shù)厥褂糜⒄Z語言,如此一來,研究生英語教學中,信息化技術與裝備猶如雙刃劍。而太多的學生對信息化產(chǎn)生了依賴和成癮。研究生英語教學信息化影響越來越深廣,信息化建設中的問題越來越多地與作為教學主體的師生相關聯(lián)。基于信息化環(huán)境建構的研究生英語教學師生身份特征,提高師生雙方信息素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)對治理研究生英語教學信息化危機至關重要。根據(jù)美國圖書館學會的定義,信息素養(yǎng)的要求可進一步細化:首先是提升英語老師的信息及媒體素養(yǎng),第一,提高使用信息的時間把握能力:備課階段的信息采集時間控制;在授課階段,提取恰當語言資料信息進入教學內(nèi)容的時間控制;教學評價環(huán)節(jié)提取學生學習信息和給予信息評價反饋的時間把握。第二,掌握獲取信息的技巧:包括利用搜索引擎進行信息檢索的技巧和能力,圖書館數(shù)據(jù)庫資源檢索的能力,自建教學資源信息庫的能力,以及對新興信息化教學資源的使用能力。第三,提高對網(wǎng)絡英語教學資源的評價和利用水平:確保網(wǎng)絡獲取資源的學術規(guī)范,對網(wǎng)絡資源質(zhì)量進行客觀評價。其次,研究生信息及媒體素養(yǎng)提升也可以進一步細化:第一,提高信息使用積極性及敏銳性:課前獲取課程相關信息的主動性,課堂教學信息的記錄和管理的時機把握能力,通過網(wǎng)絡手段及時反饋學習情況的時效性。第二,提升獲取高質(zhì)量信息的能力:課前、課后根據(jù)教學任務及自身專業(yè)領域進行擴展式檢索、整理加工信息。第三,提高信息化裝備使•59•尹松濤,等•研究生英語教育信息化:現(xiàn)狀、問題與對策用效率:鑒于信息化裝備如智能手機對英語學習注意力產(chǎn)生了嚴重消解的現(xiàn)實,學生必須保持足夠的注意力,根據(jù)需求提高信息化裝備的使用效率。

(三)增強學生使用信息終端特別是手機的健康意識

近年來,一些學者圍繞“大學生手機閱讀行為的調(diào)查分析”“大學生手機閱讀意向模型研究”“大學生手機閱讀與高校圖書館閱讀服務功能的拓展”等相關主題,對大學生手機閱讀、學習的習慣方式,內(nèi)容、頻率、效果等進行了研究,同時還對大學圖書館如何加大信息化建設力度,配合學生手機閱讀習慣等問題進行了探討。此類研究滿足了學生使用手機進行學習的訴求,但是,通過理性觀察,會隱隱發(fā)現(xiàn)教學科研忽視了過度使用手機對于身心健康危害的關注,信息化教學環(huán)境下的研究生存在有被信息技術“綁架”的危機。有研究表明,超過80%的大學生對手機有依賴,在使用智能手機進行閱讀或者游戲后超過60%的人感到緊張和心跳加速,80%以上的人覺得頭昏腦漲,而使用手機玩游戲超過一小時,只有6.1%的人沒有什么異常,57.6%受試者覺得模糊,24.2%的受試者眼睛干澀,12.1%受試者眼球脹痛。[15]在英語學習過程中對手機的依賴和成癮還會影響到學生的神經(jīng)、脊椎的健康以及心理健康。因此,提高學生使用信息終端特別是手機的健康意識是推動研究生英語教學信息化建設中不可忽視的重要內(nèi)容。要從制度上、教學模式上以及健康理念的灌輸引導等方面做出努力。避免學生在信息查詢、檢索、采集和信息處理過程中對手機的依賴,防范手機成癮。

作者:尹松濤 黃雪飛 單位:中國科學技術大學

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篇9

關鍵詞:微時代;高校;危機管理;策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展、微時代的到來,微信、微博作為一種新媒體成為高校大學生日常生活交流中不可缺少的一部分,它對高校大學生危機事件極易形成網(wǎng)絡輿情并導向事件態(tài)勢發(fā)展,如果處理不當,就會影響高校的和諧穩(wěn)定。為此,探討微時代背景下高校危機管理的問題及對策,具有重要的意義。

一、微時代背景下高校危機事件的主要特點

1.發(fā)生源頭廣泛

高校微時代背景下,每個學生都是自媒體,都可以不受性別、年齡、民族等限制注冊微信、微博等賬號。每個學生都是信息傳播的主體,都擁有自己的話語權,都可以在這個平臺上隨意、轉發(fā)和評論各類信息,各類信息在沒有把關的情況下傳播,更容易刺激高校大學生危機事件的發(fā)生、發(fā)展。

2.傳播便捷、速度快

在紙媒時代,危機事件傳播一般要受撰寫、編輯、審核稿件,截稿期限等條件限制,一般至少需要一個工作日才能完成。然而,在微時代背景下,危機事件的傳播不受紙媒主客觀條件的限制,賬號用戶可以隨時隨地信息。也可以通過關注、評論、轉發(fā)等功能來分享他人的信息,還可以通過微博互粉,在極短的時間內(nèi)發(fā)展大量粉絲,[1]從而使信息的傳播變得非常的便捷和迅速。

3.容易惡化、升級

微時代背景下,高校傳播危機事件的主體主要是隱藏真實身份的學生,由于各自的素質(zhì)、興趣、愛好、立場不同,其表現(xiàn)也不盡相同。由于受到不同主客觀因素的影響,一些學生對危機事件網(wǎng)絡言論缺乏理性思考,往往表現(xiàn)出情緒化和感性化,有的學生甚至把這個網(wǎng)絡平臺作為發(fā)泄不良情緒的場所。同時,這個新媒體交流平臺又缺乏監(jiān)管機制和道德約束,極易為不良信息和虛假信息提供傳播的機會。甚至會出現(xiàn)一味謾罵、惡意攻擊等偏激、粗俗的傾向,最終導致危機事件進一步惡化升級。

二、微時代背景下高校危機管理存在的問題

1.監(jiān)管難度大

當高校危機事件突發(fā)后,每個賬號用戶會根據(jù)各自的不同愛好,從不同角度、不同立場把事件內(nèi)容上傳至微信、微博上。由于這些用戶注冊時基本上是匿名的,他們可以天馬行空、隨心所欲地表達個人情感和發(fā)泄個人情緒,不需承擔任何責任。加上高校管理者本身危機意識淡薄,對這個思想輿情陣地也沒給予高度關注和重視,也使得高校在危機事件管理過程中獲取準確信息并掌握公眾的立場和態(tài)度的難度增大。

2.隱藏真實信息

部分高校在面對危機事件管理時存在“家丑不可外揚”的心態(tài),一旦高校發(fā)生危機事件,一些管理者擔心會影響到自己的利益甚至會為之丟掉仕途,他們不愿承擔事故責任和公開信息,或者信息公開滯后、片面。他們抱著“大事化小,小事化無”的心態(tài)來處理危機事件,常常采取“內(nèi)緊外松”的原則,有意隱藏、封鎖信息,延誤對危機事件進行有效處理的時機。致使公眾的知情權被人為所屏蔽,在他們不知危機事件真實性的情況下更加容易產(chǎn)生恐慌心理,進而對學校缺乏信任和信心。直接導致信息傳播失控,造成危機事件升級、加劇。[2]

3.缺乏配套機制

多數(shù)高校沒有根據(jù)微時代危機事件發(fā)展的新特點對原有的危機事件機制進行更新。原有的危機事件機制在危機預防、應對等方面本身是滯后的,它一般都是解決危機事件發(fā)生之后的問題,并沒有包括危機前的預防,危機后的學習、總結和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。它缺乏專門的機構、組織、團隊或較專業(yè)管理人員利用微信、微博等新媒體平臺對危機進行實時監(jiān)控,不能第一時間預測、發(fā)現(xiàn)危機事件的苗頭,不能進行及時有效預防和緊急快速的回應和處理,因而不能適應微時代背景下危機事件處理需求。

4.溝通渠道不順暢

高校的危機事件通常是因瑣事引起。眾多高校通過校長意見箱、領導接待日、舉報箱等形式來搜集學生反映的問題,但是反映的問題又沒有給予及時的反饋和有效解決。因而就會有學生轉向微信、微博平臺上發(fā)帖吐槽、宣泄和釋放自己的不良情緒,當這些不良情緒得到眾人附和,就會形成負面的能量進行傳播,進而對高校危機管理提出了挑戰(zhàn)。

5.處理能力和水平欠缺

微時代背景下,部分高校對危機處理能力和水平明顯欠缺,主要體現(xiàn)為以下幾個方面:第一,信息反饋慢。當危機事件發(fā)生時,不能對其給予及時回復和處理;第二,態(tài)度、立場不明確。對所發(fā)生危機事件不給予積極正面回應;第三,處理方式不恰當。對危機事件處理缺乏溝通技巧和媒體公關能力,一貫采取回避、刪帖、打壓等消極形式來應付,沒有運用科學手段來控制危機事態(tài)縱深發(fā)展,有效化解矛盾;第四,研判水平缺乏。在面對新媒體上發(fā)生危機事件時,高校缺乏對事件性質(zhì)的準確研判,不能找到科學的處理方法,致使危機事件向負面升級。

三、微時代背景下高校危機管理策略

1.更新觀念

高校必須根據(jù)微時代背景下危機事件的特點,更新對危機事件管理的觀念。樹立責任擔當理念和信息公開理念,是微時代背景下高校進行危機管理的首要前提條件。[3]責任擔當理念是指高校、相關部門和責任人要敢于承擔責任。當危機事件牽涉到高校時,無論高校是否有責任,都應該主動表明愿意承擔責任的態(tài)度,不應回避甚至推卸責任。對學校自己的錯誤,要勇于承認錯誤,自揭其短,從而贏得公眾對學校的支持和理解。[4]信息公開理念是指高校一旦發(fā)生危機事件,應該在第一時間,積極主動、持續(xù)地公開事件相關真實信息,掌握輿情導向主動權。2010年3月,我國頒布實施了《高等學校信息公開辦法》,該法對高校的信息公開提出了具體要求。因此,各高校應把信息公開成為日常工作常態(tài)并落到實處,對各類危機事件要按要求進行實時適地公開、公示,而不應該對其采取封鎖、隱瞞。危機信息時要遵循“速報事實、慎報原因、再報進展”三項基本原則,對于較復雜的危機事件,不要等到徹底處理完后再給予終版公布,要根據(jù)事件每個階段的進展情況分階段進行公布,避免因公眾各種質(zhì)疑、猜測而導致惡意傳播各類負面信息。[5]

2.建立微信、微博輿情管理新機制

微時代背景下,危機輿情管理對高校提出了新的要求和挑戰(zhàn),所有高校都應與時俱進,建立、健全危機管理專項工作新機制。第一,預防機制。高校危機事件雖然是突發(fā)性的,但往往在其爆發(fā)前都需要一個醞釀、加工的過程,是有規(guī)律可遵循的,因此建立危機輿情監(jiān)控、預防機制尤為重要。通過建立微機制,制定大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范和建立自媒體平臺,如官方微信、微博等;用微時代背景下的溝通方式,與危機事件信息傳播者進行有效溝通,主動占領這個危機網(wǎng)絡輿情陣地,擁有控制危機事件輿情發(fā)展的主動權和話語權。第二,應急機制。當危機事件不可避免地要發(fā)生時,高校應做出快速反應,找出問題發(fā)生的根源,及時、準確研判危機事件事態(tài)性質(zhì),迅速做出決策,控制事態(tài)的發(fā)展,遏制問題的滋長。高校管理者要充分重視學生群體的呼聲,調(diào)動校內(nèi)外一切有利因素和資源,建立官方唯一的信息網(wǎng)絡渠道,統(tǒng)一內(nèi)外思想和口徑,與各主流媒體保持良好的合作關系,通過多方合力來化解輿情危機。第三,善后管理機制。高校危機管理相關部門以及責任人要及時對處理過的危機輿情進行總結,吸取經(jīng)驗和教訓,提出改進意見,修訂規(guī)章制度,優(yōu)化人員組織結構,規(guī)范處理程序,避免類似問題再次發(fā)生或升級。

3.加強微時代的危機管理隊伍建設

高校能否建立一支微時代的危機管理高素質(zhì)隊伍,是能否做好危機管理工作的關鍵。對高校來說,首先,這支隊伍的結構覆蓋面應該是廣泛的,既要有學校領導、社會知名專家、教授,又要有教師和學生骨干;既要有各二級學院、各職能部門的領導、負責人、工作人員,又要有學生代表。其次,這支隊伍應具備較高的政治思想品質(zhì)素養(yǎng),過硬的業(yè)務水平和能力,即對新媒體反映的各類信息的理解能力、評估能力、思辨能力以及反應能力。最后,這支隊伍還要具有明確、具體的分工。有信息代言人、評論人、監(jiān)管人。對于一些不良信息的用戶,通過跟帖留言或微信等形式主動約其私聊溝通,掌握其思想異常動態(tài),有針對性地對其開展思想教育工作,使其端正態(tài)度,主動刪除負面信息,消除不良影響。

4.全面普及新媒體素養(yǎng)教育

新媒體素養(yǎng)是指在互聯(lián)網(wǎng)背景下,個人為了適應新的媒體環(huán)境和社會網(wǎng)絡社交發(fā)展的需要應該掌握的新技術和能力。高校可以通過開設網(wǎng)絡新媒體課程、舉辦相關講座、專題教育等形式來提高師生的新媒體素養(yǎng),讓全校師生正確認識新媒體、掌握和使用新媒體,充分了解新媒體的基礎知識和道德規(guī)范,不斷學習網(wǎng)絡相關知識和技術,提高危機管理導向能力、信息的搜集和研判能力,使師生持有對危機信息的懷疑精神以及道德底線,理性傳播與學校相關的危機事件信息,盡可能地杜絕危機事件輿情從內(nèi)部源頭發(fā)生。高校還可以主動設置危機相關議題,邀請知名權威機構或專家參與探討、解讀等,通過他們的聲音來平息質(zhì)疑、維護形象。

5.加強危機輿情管理法制建設

黨的十報告明確指出,要加強網(wǎng)絡社會管理,推進網(wǎng)絡依法規(guī)范有序運行。高校在危機管理事件過程中,應將國家相關法律、法規(guī)、制度與本校實際情況結合起來,一切從實際出發(fā),實事求是,完善、明確校園危機事件輿情管理辦法和實施細則。加大相關法律、法規(guī)、制度的宣傳教育力度,增強廣大師生的法制意識,使全校上上下下都能學法、知法、懂法、守法。自覺約束自己在網(wǎng)上的一言一行,以自身的力量積極帶動并推進危機輿情的法制化建設,真正把“微”平臺建設成為高校師生共建、共享的主流思想政治教育陣地,為高校和諧、穩(wěn)定發(fā)展提供有力的思想和制度保障。

作者:陳雪梅 單位:西安科技大學

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篇10

摘要:微信作為當前最受歡迎的社交軟件,對大學生的學習和生活產(chǎn)生了深刻影響。本文分析了微信平臺的應用現(xiàn)狀以及在大學生教育中的優(yōu)勢,對大學生使用微信情況進行了調(diào)查研究,根據(jù)調(diào)研結果利用SPSS工具總結分析出微信平臺設計核心內(nèi)容以及在大學生教育與管理過程中的注意事項,充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢,提升大學生教育的實效性。

關鍵詞:大學生管理;微信公眾平臺;教育管理

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)07-0128-01

一、微信平臺應用現(xiàn)狀

微信這一社交媒體,以其高效率、互動性強、消息傳播速度快等特點,滲透到社交、支付、媒體、生活服務等各個領域,深受年輕手機使用者的喜歡。截至2016年5月,微信注冊用戶已達927億,各品牌的微信公眾平臺總數(shù)已超過800萬個,微信支付用戶達4億左右。微信用戶平均年齡只有26歲,977%的用戶在50歲以下,862%的用戶在18-36歲之間。因此,微信在高校當中的應用非常廣泛,微信群、公眾平臺,也為同學朋友聯(lián)系、閱讀消息通知提供了便利條件。

二、微信平臺的設計為廣大師生提供便利服務

微信公眾平臺具有主動向用戶推送重要通知或趣味內(nèi)容,主動獲取常規(guī)消息等特點,微信公眾平臺以其新媒體的特點,影響著大學生的學習生活和思維方式,在微信這一新媒體的幫助下,可以將學校、學院的更多官方通知、新聞消息推送給學生,也可以關注公眾賬號后搜索院系介紹或是瀏覽往期消息。

河北工業(yè)大學2014年建立了自己的公眾賬號,隨之各個學院也相繼建立,定期學院的活動、資訊、通知以及招生、就業(yè)信息,提供相關貼心服務,見證學院的發(fā)展。河北工業(yè)大學材料科學與工程學院微信公眾平臺目前主要分為兩大模塊,第一部分為學院、系所簡介,第二部分為服務信息查詢。微信公眾平臺的開通得到了老師和學生的好評,它代替了高校學生管理中會議、講座的上傳下達模式,將學院新聞通知運用新媒體的方式來傳播,內(nèi)容和方式上更加生動活潑,時間上更加高效,學生只要通過手機就可以接收獲取知識信息,非常快捷迅速。微信平臺有以下優(yōu)勢:

(1)微信平臺使大學生的教育載體得到了革新。通過語音、圖片、視頻等載體,將高效學生教育管理工作融入其中,給大學生帶來了圖文并茂、聲情融匯的知識大餐,而使原本枯燥乏味的教學內(nèi)容變得方便快捷。

(2)微信平臺使大學生的教育方式得到了創(chuàng)新。微信平臺融入大學生教育管理中,真正實現(xiàn)了從“填鴨式”到“啟發(fā)式”、從“強制性”到“主動性”的教學轉變。大學生在微信上每天花費的時間大部分在1小時左右,他們也喜歡在微信平臺中了解自己感興趣的信息并加以甄別。此項優(yōu)勢可以利用在學生管理、黨政建設、文化宣傳等不需要邏輯性推導訓練的學習內(nèi)容上。因此公眾平臺的內(nèi)容既要注重工作內(nèi)容,盡量避免大篇幅的理論敘述和說教,又要注重趣味性和實效性,與現(xiàn)代元素相結合,吸引學生的眼球。

(3)微信平臺使大學生教育內(nèi)容得到充實。微信平臺改變了傳統(tǒng)教育中以課本為主的內(nèi)容形式,將信息集成為一個云存儲空間,知識信息種類繁多內(nèi)容豐富,讓大學生之間沒有宿舍、專業(yè)、學校、地域乃至國家的區(qū)別,只要加入共享平臺即可得到共享的信息資源,真正意義上拓展了教育空間和教育內(nèi)容。

三、高校大學生使用微信的情況調(diào)查及建議

本文通過調(diào)查問卷,利用SPSS工具進行統(tǒng)計分析研究微信在學生生活中所占的比重,學生感興趣的各個方面,以及現(xiàn)有微信平臺存在的一些不足之處,以期給高校微信公眾平臺功能提供一些好的意見和建議。

(1)大學生使用微信的用戶當中,男生居多占514%,女生占486%,所有的學生都有自己的微信賬號。這個結果表明利用微信平臺來進行管理有一定的有效性和可行性。

(2)大學生使用微信的時間主要集中在睡覺前,或是課間,因此在推送重要消息的時候建議在晚上9點左右。853%的大學生每天使用微信在0-2小時,這個結果證明,大部分學生還是有自制能力的,有手機依賴癥或微信依賴癥的學生僅僅是一少部分。

(3)大學生利用微信朋友圈、小視頻等轉發(fā)功能將自己感興趣的信息傳播出去,刷朋友圈和看推送消息是打開微信的學生最愛做的事情,微信運動和微信讀書功能使大學生們在娛樂過程中提升了閱讀量和運動量,進而提升了身體素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

(4)微信紅包是學生之間往來互動最頻繁的功能,微信電商各種生活服務、促銷折扣在學生中使用甚為廣泛。

四、總結與思考