大學生個人現狀分析范文

導語：如何才能寫好一篇大學生個人現狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學生 投資理財 消費 理財現狀 對策

一、樣本與資料

（一）樣本設計

調查的樣本設計考慮到不同院系以及不同年級的學生。采取網上調查方式，具體抽樣過程分為兩個階段。

首先是選取校區，我們對遼東學院南北校區的在校大學生進行抽樣調查，南北校區各分配調查人數為150人。其次，通過網上問卷的以及分享，按不同年級進行抽樣調查。抽樣結果如表1所示。

本次調研選取的是遼東學院南北校區在校大學生，將各院校歸類為經管類和非經管類，抽樣人數各為150人。

（二）變量測量

本次調研中將理財狀況界定為大學生對消費，理財認識，理財觀念等。調研中將大學生理財情況的調查分為：1、基本信息；2、消費和理財信息；3、理財產品情況；4、理財目的認知。

（三）Y料收集與分析

各個學院均由本組成員實施調查完成。資料的收集采取網上調查的方式進行。填答問卷的時間為5-10分鐘，本次調查共發出問卷300份，收回問卷300份，有效回收率為100%，樣本基本構成情況見表2和表3：

二、調研結果與分析

（一）收入情況分析

在接受調查的在校大學生中，9.33%受調查的學生每月可支配費用500-1000元，60%受調查的學生，每月可支配費用1000-1500元，21.67%受調查的學生每月可支配費用1500-2000元，9%受調查的學生每月可支配費用2000元以上。

（二）年級差異化分析

本次調查共有大四學生163人，大三學生60人，大二學生44人，大一學生33人。而大四的學生對理財、合理消費有著很好的處理，接觸過理財方面產品的人數為47人，大三學生接觸理財產品的人數相對較少只有14人，大二最少僅有5人，大一有7人。

（三）大學生記賬和編制預算情況分析

從調查結果看，本校大學生中有記賬習慣，并且實際支出基本與預算一致的人數較少，僅占14%。大部分人有記賬的習慣，但是并沒有認真地按預算執行，人數占了50.67%。沒有記賬和編制預算習慣的人占35.33%。數據反映出大多數本校大學生并不具有良好的理財習慣，對自己的生活支出內容并不明確，也沒有相應的規劃。

（四）對理財知識了解和學校是否開設理財課程的分析

此次調研，目的是為了了解大學生的理財情況，和學校對在校大學生理財方面的教育情況。在這個過程中，我們調查了本校大學生對理財產品的認識和了解情況以及對本校是否開展理財課程的認知情況，調查結果如下：

從圖中可以看出，對理財知識非常了解的人較少，僅占此次調查總體的8.33%；大多數大學生對理財知識不太了解，人數占總體的66.67%；25%的大學生對理財完全不了解。

從表中可以看出，在受調查的學生中有44.67%的人知道，本校有理財類課程，但是學校不重視；有27%的被調查者認為本校沒有理財類課程；19%的被調查者表示不清楚；僅有9.33%的被調查者認為，本校開設了理財類課程而且很重視。

從上述結果可以得出，在當前大學生理財過程當中，很多大學生都沒有儲備一定的理財知識，對什么是理財沒有一定的了解。另外，雖然學校開設了一些金融類、理財類課程，在一定程度上解答了學生不少疑問，但對于注重實踐操作的理財活動而言，僅靠這些是遠遠不夠的。

在調查中還發現，在校大學生掌握理財知識的主要來源是各種媒體、銀行的宣傳，被調查者所占比重最多，為32.67%；通過學校專題講座獲取理財知識的比重為21%；被調查者中有14.67%的人有興趣了解理財，但沒有途徑；對理財毫無興趣的人占5.675；26%的人是通過朋友和自己看書了解理財。雖然有的學生表示“對理財有一定的了解”，但事實上學生的理解偏差很大。

（五）個人理財存在問題的分析

1.消費結構不合理

學生來到大學最主要目的是學習知識和技能，但是大多數學生每月的生活費除了花銷在必要的吃穿上，剩下的生活費學生主要用來追求個人享受，對于自己學習和技能獲取的投入力度明顯不足，甚至本末倒置?，F在的大學生喜歡標新立異，追求新事物，追求時尚，消費個性化，加上消費途徑繁多等諸多因素影響了他們的消費結構。

2.經濟獨立意識欠缺

絕大多數同學認為大學期間父母承擔學費是天經地義的事情，幾乎沒有自己想辦法解決學費、生活費的想法。絕大多數學生過著“米蟲”的生活，并同時戴著“月光族”的帽子。事實上，父母對孩子的教育觀念本身存在問題。現在學生基本上都是“90后”獨生子女，父母總是把最好的東西給自己的孩子，但同時往往會忽略對孩子獨立意識的培養。“經濟上獨立才是真正的獨立”，這也說明了經濟獨立對人的改變和能力的提升非常有幫助。

（六）對于理財態度

在理財態度方面，有60.33%的受訪學生認為大學生理財應該被推廣并實行，36.67%的受訪學生認為大學生理財不應該被推廣并實行；可見學生對這一問題的看法都是很積極正面的。但談及對理財的目標時，產生了分歧，主要有四種看法：認為理財的首要目標是盈利的受調查者占32.3%；認為是合理花錢的有45.33%；37.33%的學生認為理財的首要目標是培養財商。10%的學生認為是其他。

了解理財知識的必要性的態度方面，有47%的受調查者認為在校大學生有必要了解理財知識、鍛煉理財素質，36.47%的學生認為沒有必要，18.33%的學生持無所謂的態度。受調查者各項人數分布調查結果如下：

理財技能對未來工作中的作用方面的態度，受調查者中有41%的學生認為理財對自己在未來工作的作用不大，33.33%的學生認為對自己的作用很大，有16%的學生認為理財技能是必要的技能，9.67%的學生認為理財技能對自己無所謂

（七）理財產品的選擇

本次調查中，我們對本校大學生對理財產品的投資意向進行了調查，調查結果顯示，更多的大學生更傾向于投資基金股票占52%；有27%的學生傾向投資保險；17%的學生傾向存入銀行；有4%的學生什么都不想買。

三、加強大學生個人理財的具體對策

（一）提高大學生理財意識，從多種途徑獲得收入

在大學生理財過程當中，要提高大學生理財意識，制定個人理財規劃。在具體的操作過程當中，家庭和學校要加強對大學生理財意識的培養。家長應抽空了解自己的孩子在校正常的消費水平，對子女不該消費的地方在經濟上給予一定約束。同時，家長還應給自己孩子灌輸正確的消費觀念和理財意識。另外大學生可以利用課余時間在餐廳打零工，在校外進行家教、到企業兼職打工，這都是學生可以增加收入的有效途劍鍛煉自己的同時獲得了一些收入。

（二）做好個人理財規劃，完善消費觀念

在大學生個人理財過程當中首先要做好個人理財規劃，只有在科學有效計劃的基礎上才能保證個人理財的科學進行。不應以追求盲目消費，而應在確保資產安全的前提下，爭取實現階段性理財目標。在消費觀念上，要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。在當今生活方式日趨復雜的情況下，給自己的理財目標制定一個計劃是非常必要的。

（三）學習專業知識，學會記賬和編制預算

大學生可以通過學校、網絡書籍、身邊的案例以及各種渠道學習投資理財的專業知識，樹立正確的理財意識。同時，大學生可以通過平時消費記錄，了解生活中不必要的開支，從而進行節流，培養勤儉節約的習慣?，F階段有許多專業的記賬手機程序，只要將程序下載到手機，記賬簡捷方便，每月末記賬程序會自動出具當月消費記錄，對當月消費情況分析，提出建議，優化消費結構。學會記賬和編制預算，可以有效的控制消費，同時為自己每個月的開銷編制預算，從而保證資金的正確使用。

（四）學校強化大學生理財知識教育，并提供相應軟硬件支持

學校應該把理財教育作為一項系統工程，納入到學校的日常教學中。同時教學形式應靈活多變，實現多學科交叉滲透。學校可以開設專業的理財課堂，以全校公共選修或素質教育課堂的形式開設，幫助大學生樹立理財觀念，掌握理財的技能和方法。同時，還可以邀請相關專家、權威機構做一些學術報告，拓寬學生的視野，幫助他們樹立正確的價值觀和理財觀。都是不錯的培養大學生理財意識的方法。學校還應盡量多地為大學生提供勤工助學的機會和崗位采取理論和實踐相結合、教育和引導相結合的方法，積極引導大學生參與勤工助學和社會實踐，提高自強自立的能力。

（五）嘗試做小風險投資，理財知識學以致用

股票、基金在大學生的投資意向中占有較大比重，是同學們意向投資的主要對象。除此之外，銀行存款和保險的比例也相當可觀，一部分同學選擇此種投資方式的動機和理由是合理存在的。因為，銀行存款和保險的風險較股票等理財產品要小得多。

大學生可以嘗試著買一些保險、基金，體驗一下做受險人，做債權人的滋味。把在課堂上學到的股票交易知識運用到實踐中去，從而對投資與報酬之間的關系產生一些感性認識。

四、總結

大學生是一個特殊的群體，在大學時期培養正確的財富觀念，養成良好的理財習慣，是大學生社會化的重要內容之一。作為未來投資理財的主體，大學生需要增強投資理財意識、參加一定的投資理財實踐，為將來合理有效的投資理財打下堅實的基礎。大學生財務管理與一般的家庭理財、企業理財不同，它的特點集中在一個細字上：財源細、消費項目細、出手細。針對這樣的特點，在生活的點點滴滴中實行細致而縝密的理財計劃，把有限的資金用在最有價值的地方，也就更有實際意義。投資不是短期的，需要長期的努力。因此，全面地了解當代大學生的投資狀況，在全社會提倡健康合理的投資觀，對大學生養成良好的投資習慣，樹立正確的價值觀有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]陳剛.大學生理財現狀及對策研究――以西安外事學院為例[J].時代經貿，2014.

[2]潘佳瑋，林藝璇，吳娟，于佳琴.淺析90后在校大學生理財現狀――以南匯大學城為例[J].經營者，2014.

[3]王淑紅.高校大學生消費觀調查研究――以沈陽藥科大學為例[J].2014.

[4]陳希.大學生理財狀況調查與研究――以南昌地區高校為例[J].雞西大學學報，2008.

[5]吳芹.楊吉.大學生個人理財狀況調查分析――以上海商學院財會學院為例[J].中國成人教育，2010.

[6]蹇蕾，龔勛.大學生投資理財分析[J].

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關鍵詞：普通高校大學生；休閑體育

1. 前言

在大學生中開展休閑體育運動，一方面可以促進學生健康、增強體質、激發學生的運動熱情，另一方面還可以培養學生的終身體育意識。使大學生向著健康的、積極的、文明的、快樂的方向發展。

2．長春市普通高校休閑體育現狀分析

2.1長春市普通高校大學生課余生活現狀分析

休閑體育運動有利于提高學生課余生活質量，全面發展學生個人的綜合素質，但根據調查顯示大學生的休閑體育運動并不科學，呈現出“閑而乏味”的特征。大學生的課余生活現狀具有以下特征：第一、從總體來看大學生平均每天的課余時間都比較充足，大都在一個小時以上。第二，從調查的年級來看，一年級和四年級同學的課余時間相對較多，而二、三年級同學由于課程安排相對集中，課余時間相對較少?？傮w來看，大學生課余生活方式的有效利用率較低；“健康度”也比較低。更重要的是很多人把它當作“無用時間”消耗掉了。

2.2對長春市普通高校大學生參與休閑體育運動時間現狀分析

對學生參加體育運動的頻率和每次運動持續的時間進行了調查和統計。從大學生活動的總體頻率來看，有7%的人沒有參加休閑體育運動，均為女同學；經常參與休閑體育運動的有85%，其中男同學占65%、女同學占20%；偶爾參加休閑體育運動的人有15%，男同學占10%、女同學占5%。這在一定程度上說明休閑體育對男生吸引力更大，而女生在思想上不能充分認識到鍛煉身體的重要性,還沒有真正體會到休閑體育運動的內涵和給他們帶來的樂趣。僅僅是健身而已。

2.3長春市普通高校體育場地設施現狀分析

近些年來，隨著長春市各高校的擴招，學生人數越來越多而配套的場館設施卻沒有增加，這就使得人均占有場館的面積越來越小。有的學校挪用或占用體育場地來建學生的教室和寢室樓；有的學校正在建設中，根本沒有體育館。這直接影響了大學生參加體育活動的必要條件。根據調查顯示24.3%和14%的大學生認為學校的體育場館和設施“基本不能”或“完全不能”滿足其進行休閑體育運動的需要。隨著生活水平的提高，大學生對體育場地、器材、鍛煉的環境氛圍都有了更高的要求，因此保證場地的充足以及完備是休閑體育發展的客觀條件。

3．影響大學生參加休閑體育運動的因素

3.1學習壓力因素

調查顯示如今的大學生學習壓力大，參加各種學習班、上自習等是影響休閑體育的主要因素。當今社會學生的就業壓力大，學生把大多數的精力都投入到學習中，使休閑體育時間被壓縮。

3.2對體育的興趣和愛好因素

調查顯示大學生課余生活主要有三方面，一、上網；二、朋友聚會；三、體育運動?，F階段的大學生參加休閑體育運動已不單單是為了增強體質，對體育運動的興趣和愛好是大多數學生參加休閑體育運動的重要原因，它使這部分學生對參加休閑體育活動表現出極大的熱情和積極主動的態度。

3.3場館設施因素

體育場地、器材是影響休閑體育運動開展的重要因素之一。學校體育場館設施的大小、狀況、開放程度等都直接影響學生參加體育運動的項目、組織規模、參加運動的次數等。調查顯示，大多數的學生認為，學校現有的體育場館設施不能夠完全的滿足他們進行休閑體育運動的需要。例如網球運動在近幾年來得到了普及和推廣，許多學校相繼開設了網球選項或選修課，但由于網球場建設和維護費較高，所以有的學校場地不足，有的學校不對學生開放，這都直接影響學生參加休閑體育運動。

4．結論與對策

4.1結論

4.1.1普通高校大學生的課余時間較多，但沒有得到合理的利用，學生參加休閑體育運動的時間和頻率都相對較少，有的同學把它當做無用時間浪費掉了。學校應該加強休閑體育運動的管理。

4.1.2隨著高校的擴招，大學生參加休閑體育的人數越來越多，現有的體育場館設施不能滿足同學休閑體育運動的需要，學校應該挖掘內部潛力以及開發利用社會資源。

4.2建議

4.2.1學校加大對休閑體育運動的宣傳力度，營造良好的校園文化氛圍，培養和激發大學生參與休閑體育運動的熱情。

4.2.2學校要加大體育經費的投入和管理力度，增加相應的配套設施，提高體育館的開放程度。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；個人信貸；建議

中圖分類號：F832.33 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-02

一、高校大學生個人信貸業務發展狀況

消費信貸是指由金融機構向消費者提供資金，用以滿足消費需求的一種信貸方式，它是以刺激消費、提高居民生活水平為目的，用居民未來收人作擔保，由金融機構向消費者提供的以特定商品為對象的貸款。[1]自2005年以來個人消費信貸規模一直持續高速增長，截止2015年已達到約21萬億人民幣。同時，個人信貸業務在校園里也進行著鋪天蓋地的宣傳，為廣大大學生所熟知，也成為大學生的選擇之一。

當前大學生信貸市場的企業主要分為三大類，分別是大學生分期購物平臺，綜合電商平臺和傳統商業銀行。大學生分期購物平臺是面向大學生用戶群，擁有專業的審核風控及征信體系但是無法保證物流及售后。綜合電商平臺資金成本高，校園非其主要市場，不會投入過多的資金。銀行的資金成本雖小，資金來源穩定，但受監管力度較大。

二、大學生使用個人信貸業務的現狀分析

（一）問卷發放

本研究通過向在校大學生發放問卷完成，問題涉及受訪大學生使用個人信貸業務的基本情況，基本涵蓋了研究所需的數據內容。

（二）問卷{查結果

調查中，有53.97%的使用過信貸業務，我們可以看出大學生信貸業務在大學生的傳播和接受程度較高。

調查中，有60.32%的大學生使用過螞蟻花唄，13.49%的使用京東白條，16.3%的人使用分期付、借貸寶這樣的網絡分期信貸業務提供商，不難看出大學生個人信貸業務在大學生中具有較高的接受度。

調查中，只有12.7%的人在使用借貸類產品之前有了解過它的相關信息，如公司背景，償還周期，違約后果，利息是否合法。我們可以看出大學生在使用信貸業務時的安全意識并不高。

調查中，大多數人的都選擇了一次性付清本息，但是也有很大一部分人選擇分期還款這就為自己留下來很大的隱患。

三、大學生使用個人信貸業務存在的問題及原因

（一）大學生個人信貸風險高

大學生網貸條件較低，網貸只需要身份證以及身份證復印件、提交大學生貸款者真實的個人信息，包括個人身份信息、室友信息、家庭信息等等。并且央行一再明確：年復合利率超過銀行利率4倍不受法律保護、也增加了網貸的高風險性， P2P平臺提供的借款期限為3個月、6個月、12個月、18個月、24個月。36個月，借款期限越長，利率越高，借款人除了要償還本息以外，還需要根據不同P2P平臺的規定，繳納服務費、充值費、提現費和其他費用等等。

大學生不需許多步驟就能經由互聯網金融公司貸到現金。促使越來越多的大學生選擇個人信貸業務，但是往往很多大學生并沒有認識到這里的隱患，使自己惹上不必要的麻煩。

（二）網絡信貸監管不善

大學生消費信貸風險管理不善，首先在于當前風險防范體系的不完善。我國當前的消費信貸規范性文件定位較低。并沒有從法律的角度上實現對于消費信貸法律體系的構建，這使得消費信貸行為無法合規發展。顯然以銀行業的管理辦法去進行大學生消費信貸風險管理，是難以保證其針對性的，其獲取到的規范效果也是相對有限的。此外，中國目前個人征信體系沒有全面建立，網絡借貸公司貸款資質審查又不夠嚴格，導致大學生比較容易接觸到網絡消費信貸，進而產生一系列問題。

（三）大學生安全意識薄弱

在問卷調查中，大多數大學生僅僅通過網站廣告和校園傳單了解到網絡消費信貸，對其理解尚停留在比較淺的層次，缺乏全面準確的理解，對于網絡信貸方面的安全意識淡薄，未能掌握一些關于網絡信貸的基本經驗和技巧，導致在遇到網絡信貸時易沖動消費。

通過對于大學生消費結構的調查來看：日用品消費上，46.8%的學生會選擇國際品牌，23%的學生會選擇國內知名品牌；服裝服飾消費上，37.2%的學生更加在乎的衣服的款式，只要能夠張揚個性，符合自身的審美需求，就會選擇去購買。很顯然當代學生的消費觀念已經不再是生存消費的低層次，其往往表現為享受生活型，這是當前大學生消費的基本理念。[2]這使得大學生更容易沖動消費，購買超過自己能力之外的產品，從而使自己陷入麻煩。

四、大學生使用個人信貸業務的建議

（一）大學生應樹立健康的消費觀念

大學生在平時的學習生活中應該樹立正確的消費觀和價值觀，做到不盲從、不攀比，適當消費，選擇適合自己的產品，在遇到自己喜歡的商品但是自己的能力不夠時，可以通過兼職、勤工儉學、等形式增加自己的可支配收入，提升自身的消費能力，以此來滿足對消費的需求，盡量不要使自己陷入消費的陷阱中

（二）加強消費心理的教育，形成良好的社會風氣

高校應該要幫助學生培養良好的消費習慣，加強網絡信貸安全教育，在校開展各式各樣的網絡信貸安全教育活動，同時，對于學生中有過度依賴信貸業務的學生進行重點關注，在校內打擊不法信貸公司的宣傳，成立相關部門引導學生正確消費，塑造一個良好的環境，綜上幾點可以幫助大學生理性消費。

（三）政府加強監管力度，信貸產品自我提升

大學生信貸業務市場發展迅速，然而這個市場政府缺乏相關的制度法規去監督管理，從而導致了這個行業的良莠不齊，由于互聯網金融行業的獨特性，傳統銀行業的監管條例并不適用，在大學生信貸業務飛速發展的情況下，政府更應該盡早出臺政策，加強監督管理，保證市場良性發展。

同時，目前市面上的這些大學生信貸產品還存在許多的未解決的問題。作為企業應該更好的為自己客戶群體服務。提高抗風險能力和軟件設施，加強宣傳力度，根據大學生的消費特征適當調整利率以及滯納金，這樣才能使自己得到市場和消費者的認可，不論是對產品還是對用戶都是十分有益的。

參考文獻：

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關鍵詞：挫折教育；挫折教育差距；抗挫能力；挫折教育方法

一、引言

思想政治工作與學生管理在整個學校教育工作中起著主導和保證的作用，沒有思想政治工作的教育，只能是不完全的畸形的教育。目前我國素質教育中的挫折教育缺失還是存在的，年輕的一代的承受能力、受挫能力大大減弱，嚴重的則會出現心理疾病，不會傾訴，不會自我緩解壓力等。筆者就挫折教育的缺失問題在大理學院小范圍的隨機學生當中進行了一次簡單的問卷調查，結果發現挫折教育的好壞與思想政治教育工作和學生管理也有一定的關聯，并急需加強！

二、大學生挫折教育現狀分析

在現實生活中，我們不得不感慨的是，越來越大的現實與夢想的差距讓每一個現實的個體都多少受到了來自不同方面的挫折干擾。所有選項統計看來，大學生遭遇挫折的類型主要集中在就業、經濟、學業、人際交往，朋友、家庭及個人經濟地位、愛情、生理健康等處于次要地位，但也不容忽略。但綜合計算下來，存在的普遍問題是：

2.1經濟挫折。這是一個物質的世界，不平等的家庭背景下所擁有的物質、精神等都是相差甚遠的。經濟社會中，更多的男性擔子重了，感受到了經濟的重要性，所以文憑并不是他們要首先面對的問題，這也是在調查中，多數男生會更在意經濟挫折這個問題的原因。還有越來越多的人充斥人性的攀比心理，無論男生女生，在家庭或其他原因之下無法滿足自己的欲望的時候，難免會有嚴重的經濟挫折感。

2.2家庭挫折。一些學生出身貧微，一些學生出身富裕，家庭背景也給現代大學生帶來不小的影響和困擾。不僅僅是挫折教育方面，家庭成員如果都毫無文化，那么家長只是很在意給孩子挑學校，知道讓其受教育，但往往忽略了家庭是第一教育“基地”這一問題。這也讓部分學生在遇到棘手的問題時會減少與家人的溝通，性格內向或容易鉆牛角尖的人無法正確面對一些其他挫折。

2.3人際挫折。筆者認為，人際挫折是部分大學生遇到的最大困惑之一。大學生人際交往挫折主要包括一般的人際交往挫折和戀愛方面的交往挫折，主要原因表現為：由于交往的失敗，一些學生容易產生自卑或自我封閉的交往心態，這種心態易使大學生產生孤獨、焦慮等不良情緒，交往挫折感便開始產生。

2.4就業挫折。很多大學生不能客觀正確地認識自己的綜合素質及其所學的專業，當現實與理想有差異時，便產生了強烈的就業挫折心理。大部分畢業生擇業眼光短淺，擇業過分注重工資高低，而基層意識淡薄，片面追求工資高升遷快的熱門職業，而不顧現實排斥基層普通崗位，當就業理想無法實現時便產生強烈的就業挫折感。

三、挫折教育存在的問題

在調查中，筆者發現，挫折教育主要存在的差距如下：

3.1城鄉差距。從調查結果不難看出，城鄉差距不僅僅是在經濟和制度上的體現，在文化和教育方面也有著明顯的差距。由于經濟壓力，農村很多家長也注重鍛煉孩子的自立、自理和自強能力和意識，但和孩子的溝通相對比較少。

3.2家庭教育差距。不同素質的家庭，無論是物質還是文化還是精神上都是有差距的，此種差距會造成不同程度上的、不同方面的差距，挫折教育也不例外。其實在農村教育中雖沒有明確的挫折教育概念，但農村出來的學生普遍要比城市尤其是大城市出來的學生自立、自理、自強，即抗挫能力較強。

3.3心理教育落差。心理教育的不完善和落后也是無人會在遇到挫折和情緒化的時候正確的咨詢心理醫師的根本原因之一。目前大部分高校的心理教育只是針對一些專業課程進行，而非一門普遍性的課程，如果連心理教育都忽略了，大學生很難在遇到挫折時有一個正確認識態度和解決方法。

3.4思想政治工作與學生管理存在的問題。思想政治工作是堅持社會主義辦學方向的重要保證，且是學校一切工作的生命線。因此，挫折教育的缺失和學校思想政治工作有相當大的關系，思想政治教育工作應加強并改進挫折教育觀，讓其成為一個普遍重視的問題，努力將其歸納入基本課程范圍之內，讓每一個在校學生都學到挫折教育的精華，才能更好地讓學生在遇到挫折時以積極樂觀的態度去面對。

四、加強挫折教育的思路及方法

4.1改善家庭教育環境。家庭教育是一個人從生下來咿咿呀呀便接觸的最早期教育，因此，提高全民素質，改變家庭教育環境和家長觀念也是首當其沖的任務！不僅僅是學生學習的時代，而是作為家長也要起模范帶頭的作用，對自己孩子的成長認真負責，首當應知的是，家庭教育是孩子的第一課！

4.2注重學生的心理引導。學生遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此作為學校和老師就應該在平時有意識地設計一些有一定難度的，做些努力就能完成的任務，讓學生去完成。當然，在學生承受挫折的時候，老師還是需要給學生適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

4.3加強學生的人際交往能力、生存技能、艱苦奮斗思想及受挫能力。很多學?，F在只注重學生的學習成績，卻忽略了其他各個方面的培養，讓社會上缺少了很多“德智體美勞”全面發展的青少年。筆者認為，自己以前就讀的經緯中學，在陶校長的帶領下，全校師生相處融洽，學校也很重視我們的各方面發展。我們不僅從中學到了知識，還學到了交際能力、生存技能、艱苦奮斗優良傳統思想以及一定的受挫能力。

五、結論及建議

總之，就每個大學生個體而言，他們都是戰勝挫折的主體，大學生要將所遇到的困難和挫折進行仔細分析，克服困難去戰勝它，不可畏懼退縮。只有在分析問題、解決問題的過程中，才能樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高抵御挫折的思想基礎，從而提高挫折耐受力和社會適應力。

參考文獻：

[1]趙志軍.思想政治教育管理學[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

[2]莫稅英.論對大學生進行抗挫折教育[J].學術論壇，2005（7）：193-196.

[3]蔣俊梅.大學生挫折教育的途徑和方法[J].商丘師范學院學報，2005（6）：146-147.關于大學生挫折教育的思考

姚佳秀

（大理學院學院）

摘 要：挫折教育是一個人接觸學校以至社會所必須有的。當下，挫折教育的缺失不僅僅在大學生中體現出來，很多小學、初高中都是嚴重存在的。挫折教育是高校思想政治教育工作者的重要課題，具有重要的現實指導意義。本文通過調查問卷形式綜合考量其存在的問題，對大學生挫折教育進行了現狀分析，并針對高校大學生面對各種挫折失敗時無法順利抵抗挫折的現實問題，提出了如何加強挫折教育，減少心理問題的觀念、方法，以期讓新時代的青少年多一重心理保障，能夠更加從容地應對挫折。

關鍵詞：挫折教育；挫折教育差距；抗挫能力；挫折教育方法

一、引言

思想政治工作與學生管理在整個學校教育工作中起著主導和保證的作用，沒有思想政治工作的教育，只能是不完全的畸形的教育。目前我國素質教育中的挫折教育缺失還是存在的，年輕的一代的承受能力、受挫能力大大減弱，嚴重的則會出現心理疾病，不會傾訴，不會自我緩解壓力等。筆者就挫折教育的缺失問題在大理學院小范圍的隨機學生當中進行了一次簡單的問卷調查，結果發現挫折教育的好壞與思想政治教育工作和學生管理也有一定的關聯，并急需加強！

二、大學生挫折教育現狀分析

在現實生活中，我們不得不感慨的是，越來越大的現實與夢想的差距讓每一個現實的個體都多少受到了來自不同方面的挫折干擾。所有選項統計看來，大學生遭遇挫折的類型主要集中在就業、經濟、學業、人際交往，朋友、家庭及個人經濟地位、愛情、生理健康等處于次要地位，但也不容忽略。但綜合計算下來，存在的普遍問題是：

2.1經濟挫折。這是一個物質的世界，不平等的家庭背景下所擁有的物質、精神等都是相差甚遠的。經濟社會中，更多的男性擔子重了，感受到了經濟的重要性，所以文憑并不是他們要首先面對的問題，這也是在調查中，多數男生會更在意經濟挫折這個問題的原因。還有越來越多的人充斥人性的攀比心理，無論男生女生，在家庭或其他原因之下無法滿足自己的欲望的時候，難免會有嚴重的經濟挫折感。

2.2家庭挫折。一些學生出身貧微，一些學生出身富裕，家庭背景也給現代大學生帶來不小的影響和困擾。不僅僅是挫折教育方面，家庭成員如果都毫無文化，那么家長只是很在意給孩子挑學校，知道讓其受教育，但往往忽略了家庭是第一教育“基地”這一問題。這也讓部分學生在遇到棘手的問題時會減少與家人的溝通，性格內向或容易鉆牛角尖的人無法正確面對一些其他挫折。

2.3人際挫折。筆者認為，人際挫折是部分大學生遇到的最大困惑之一。大學生人際交往挫折主要包括一般的人際交往挫折和戀愛方面的交往挫折，主要原因表現為：由于交往的失敗，一些學生容易產生自卑或自我封閉的交往心態，這種心態易使大學生產生孤獨、焦慮等不良情緒，交往挫折感便開始產生。

2.4就業挫折。很多大學生不能客觀正確地認識自己的綜合素質及其所學的專業，當現實與理想有差異時，便產生了強烈的就業挫折心理。大部分畢業生擇業眼光短淺，擇業過分注重工資高低，而基層意識淡薄，片面追求工資高升遷快的熱門職業，而不顧現實排斥基層普通崗位，當就業理想無法實現時便產生強烈的就業挫折感。

三、挫折教育存在的問題

在調查中，筆者發現，挫折教育主要存在的差距如下：

3.1城鄉差距。從調查結果不難看出，城鄉差距不僅僅是在經濟和制度上的體現，在文化和教育方面也有著明顯的差距。由于經濟壓力，農村很多家長也注重鍛煉孩子的自立、自理和自強能力和意識，但和孩子的溝通相對比較少。

3.2家庭教育差距。不同素質的家庭，無論是物質還是文化還是精神上都是有差距的，此種差距會造成不同程度上的、不同方面的差距，挫折教育也不例外。其實在農村教育中雖沒有明確的挫折教育概念，但農村出來的學生普遍要比城市尤其是大城市出來的學生自立、自理、自強，即抗挫能力較強。

3.3心理教育落差。心理教育的不完善和落后也是無人會在遇到挫折和情緒化的時候正確的咨詢心理醫師的根本原因之一。目前大部分高校的心理教育只是針對一些專業課程進行，而非一門普遍性的課程，如果連心理教育都忽略了，大學生很難在遇到挫折時有一個正確認識態度和解決方法。

3.4思想政治工作與學生管理存在的問題。思想政治工作是堅持社會主義辦學方向的重要保證，且是學校一切工作的生命線。因此，挫折教育的缺失和學校思想政治工作有相當大的關系，思想政治教育工作應加強并改進挫折教育觀，讓其成為一個普遍重視的問題，努力將其歸納入基本課程范圍之內，讓每一個在校學生都學到挫折教育的精華，才能更好地讓學生在遇到挫折時以積極樂觀的態度去面對。

四、加強挫折教育的思路及方法

4.1改善家庭教育環境。家庭教育是一個人從生下來咿咿呀呀便接觸的最早期教育，因此，提高全民素質，改變家庭教育環境和家長觀念也是首當其沖的任務！不僅僅是學生學習的時代，而是作為家長也要起模范帶頭的作用，對自己孩子的成長認真負責，首當應知的是，家庭教育是孩子的第一課！

4.2注重學生的心理引導。學生遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此作為學校和老師就應該在平時有意識地設計一些有一定難度的，做些努力就能完成的任務，讓學生去完成。當然，在學生承受挫折的時候，老師還是需要給學生適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

4.3加強學生的人際交往能力、生存技能、艱苦奮斗思想及受挫能力。很多學?，F在只注重學生的學習成績，卻忽略了其他各個方面的培養，讓社會上缺少了很多“德智體美勞”全面發展的青少年。筆者認為，自己以前就讀的經緯中學，在陶校長的帶領下，全校師生相處融洽，學校也很重視我們的各方面發展。我們不僅從中學到了知識，還學到了交際能力、生存技能、艱苦奮斗優良傳統思想以及一定的受挫能力。

五、結論及建議

總之，就每個大學生個體而言，他們都是戰勝挫折的主體，大學生要將所遇到的困難和挫折進行仔細分析，克服困難去戰勝它，不可畏懼退縮。只有在分析問題、解決問題的過程中，才能樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高抵御挫折的思想基礎，從而提高挫折耐受力和社會適應力。

參考文獻：

[1]趙志軍.思想政治教育管理學[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

篇5

關鍵詞： 蘭州市三本院校 籃球運動 現狀 對策

1.前言

高校籃球運動是高校體育教學中的重要內容之一，也是大學生在課外活動中最喜歡參與的運動項目之一。高校籃球運動的愛好者逐年增加，已經形成了籃球運動的良好氛圍，但是，由于一些不確定因素的阻撓，高校體育課程雖然在以往的基礎上有了很大的進步，并取得了顯著的成績，但籃球運動還是以傳統教學為主，如何更好地迎合“素質教育”和“健康第一”的思想，如何培養當代大學生“終身體育”思想，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的內涵結合到教學實踐中，實現學生終身體育意識、全面提高學生綜合素質、實現籃球運動在三本院校的健康發展，是當前蘭州市三本院?；@球教學改革的核心問題。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

蘭州市5所三本院校的籃球教師及籃球選項班的部分學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。

根據本研究課題的內容和要求，利用西北師范大學圖書館現有資源和網絡資源，查閱有關籃球課程設置、改革、教學、隊伍建設、課余籃球運動等方面的專著、論文及相關文獻，結合學校體育學、體育教育訓練學、體育統計學等學科的相關資料，并對收集的資料進行整理和分類。

2.2.2問卷調查法。

依據本研究的目的設計問卷，對參加甘肅省第二屆大學生運動會的5所三本院校的學生和教練（100份，當面回收）進行問卷調查，并在蘭州商學院隴橋學院發放問卷500份，回收476份，有效問卷468份，有效率為93.6%。樣本基本能反映蘭州市三本院校體育課籃球教學的現狀。

2.2.3專家訪談法。

訪談相關的專家、學者、籃球課專任教師（采取當面訪談的方式）和學校體育部門主管領導，并做好記錄進行總結。

2.2.4邏輯分析法。

對了解到的問題作分析，通過分析結果總結蘭州市三本院校體育課籃球教學的現狀，并提出相應的改進措施。

3.結果與分析

3.1蘭州市三本院校籃球教學現狀分析

3.1.1蘭州市三本院校籃球課的設置情況。

通過調查和實地考察了解到，蘭州市5所三本院校都采用一年級普修，按照統一的教學大綱及教學進度上課；二年級選修，實行專項教學，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇運動項目，由老師集中授課；部分院校還在三年級開設籃球選修課。各院校采用選修課作為主要的課堂教學形式，是因為，一是可以根據學生的愛好和興趣因材施教，滿足學生的運動需要；二是能調動學生的積極性，培養學生的運動能力。選修課已是蘭州市三本院?；@球課的主要教學形式。

3.1.2籃球課教學組織形式現狀分析。

體育教學組織形式是教師把體育教學的諸要素按照一定的時間、空間流程和形態結構組織起來的，并通過一定的形式相互間發生聯系的形態結構特征就是體育教學組織形式（張學忠.《學校體育教學論》.2002.4:193）。就體育課的教學特點，每種教學形式其性質和功能各有不同。從調查中了解到，目前，蘭州市三本院校籃球課的教學組織形式多樣，校與校間、教師個人間采用的形式各有不同。

3.1.3籃球教材使用情況。

蘭州市5所三本院校都采用全國高校通用的大學體育課籃球教材《大學生體育與健康教程》（人民體育出版社），但學生對教材的使用與閱讀不夠，是因為，一是教材與學校實際之間存在差距；二是在教學過程中教師和學生只注重運動技能，對理論知識重視不夠；三是教材過于專業，與學生實際運動能力不符合。

3.1.4籃球課教學內容、教學方法現狀分析。

體育教學內容是依據體育教學的目標選擇出來、根據學生發展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環境下傳授給學生的體育知識遠離運動技術和比賽方法等。調查中我們發現，學生最感興趣的教學內容是籃球比賽和籃球游戲，對基本技術、技戰術、規則和裁判法興趣不高，對理論知識感興趣的甚少，老師在選擇內容時主要以學生的參與熱情進行教學。

在教學方法的選擇上，5所院校的教師基本都采用一樣的模式：講解、示范、分解動作、學生練習、鞏固練習、比賽運用。這種模式能夠使學生掌握一定的籃球技術，但過于籠統，沒有根據學生已有的實際籃球運動能力有的放矢地進行教學，容易使籃球技能較好的學生產生厭倦感。

3.1.5籃球課的考核與評價。

籃球課的考核與評價是依據一定的標準對教學過程、教學成績的判斷，通過考核結果與分析，找出問題，提高教學質量。蘭州市5所三本院校對籃球課的考核內容雖然不同，但在同一所學校，不同教學班、不同年級之間的考核卻完全相同。這種考核只注重考核的內容、顧及考核的全面和形式，沒有考慮學生的情況，容易使部分學生的積極性受挫。

3.2蘭州市三本院?；@球師資狀況分析

在蘭州市民辦院校中，大學體育課多以外聘教師代課為主，固定師資較少，籃球教師基本都是男性，而且沒有體育專業，所以體育師資隊伍建設較慢。由于近年高校不斷擴招，學生的增加與相對教師的減少，造成教師工作量增加，可能導致教學質量下降。另外，從蘭州市三本院校教師的年齡結構看，教師的年齡較小，平均年齡36.2歲。也就是說，這樣一支隊伍年齡結構不太合理，雖然年輕富有活力，但經驗不足，在教學過程中，對課堂的掌控能力不足。

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[關鍵詞]教育 大學生 學習動機

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0116-02

新的形勢對大學教育提出了新的挑戰，尤其是作為教育主體的大學生。近幾年來，學校教育氛圍越來越具有功利色彩，學生出現厭學情況，大學生的學習動力和自主積極性極大地受創。在校大學生學習的自主性將極大地影響學習效果。自主性學習受學生學習動機的推動和引導，學習動機是學習效果的重要因素之一。一般而言，動機是一切活動的動力，推動著活動的開展，學習動機是學生學習的原動力，反映著學生個人的需求。大多數情況下，學習動機表現為學生對學習的渴望、求知欲望、興趣和好奇心，進而積極主動認真地學習。在此基礎上，本文通過分析學生的學習動機動機現狀，淺談大學生學習動機缺乏的原因。

一、大學生學習動機現狀分析

（一）對學習價值理解膚淺

大學生的學習價值影響著學習行為以及學習效果。學生的身份是在校大學生的主要角色，學習是學生角色的主要表現。大學生的學習價值是學習行為的主要動力之一。當前社會環境即處于知識經濟時代，學生能夠普遍認識到學習知識的重要性。但是隨著市場經濟改革的深入，市場經濟逐漸改變著人們生活方式和生活觀念，也影響著學生學習價值觀念。因為市場經濟處于發展中，許多機制并不健全，例如不公平競爭和錯誤的金錢觀對學生的學習價值造成了嚴重的消極影響。在商業充斥的環境內，大學生更加注重個人名望和名利，追求個人成功。這在一方面，使得大學生學習價值扭曲。大學生學習價值理解膚淺除了社會環境影響外，還與個人選擇有關，主要表現在兩個方面：一方面，學習是為了就業、為了高收入，而并不是學習獲得知識，豐富自身；另一方面，學習在競爭缺乏公平的情況下，關系社會對大學生的學習積極性造成了一定的挫敗，部分大學生忽略學習而注重關系積累。

當前，學生面臨的就業壓力巨大，為了完成就業或者取得某項資格證學習，學習成為獲得就業機會的主要途徑。在這樣的情況下，學習明顯帶有功利性，并不是滿足自身精神需求。功利性的學習會使得學生學習質量和學習效果缺乏長久性。由于并不是滿足自身豐富精神內容的學習，很容易使學生產生厭煩情緒。

但從另一方面來談，一些學生雖然同樣面臨著就業壓力，但是由于競爭機制不公平，人脈在人們就業中具有重要的作用，知識無法轉化成經濟，在不能滿足個人生存的基本情況下，削減了部分學生的學習積極性。這也使得一些擁有人脈的學生失去學習動機，因為這部分學生有可能利用人脈解決就業問題。在這樣的價值觀影響下，學生缺乏學習動力。

在扭曲的價值觀影響下，學生學習的精神無法到達一定的高度，無法利用意志增強學習效果和質量。

（二）學習興趣易受波動

當前大學生普遍是“90后”和獨生子女，養成了喜新厭舊的情緒，很容易對學習的新方法或新科目產生好奇，從而對學習產生興趣，但是隨著時間的延長，喜新厭舊的心理影響了學生的學習興趣。大環境下，當今時代是互聯網時代，互聯網包羅萬象，對學生的影響非常大，他們能夠通過互聯網獲得不同的信息和更多的娛樂刺激，從而影響學習興趣；小環境下，不同的班級、教師和學習方法等等都會影響學生學習興趣。班級團結，同學與同學之間互相鼓勵，自發形成學習小組，學生對學習就非常感興趣；但是如果班級或者學校氛圍不好，則會嚴重影響學生與學生之間的關系，從而對學習產生影響。教師講得好，課堂氛圍活躍，實踐性強，學生就會普遍對該科目產生興趣，學習該科目；反之，則會影響學生的學習效果。學習手段和方法對學生學習興趣也會產生很大的影響，如果學生使用的學習方法不當，產生功倍事半的效果，則會大大挫傷學生的成就感，從而產生失落感和失望，對該科目失去興趣。學習教材枯燥或者教學內容繁瑣復雜，沒有條理，很容易使學生失去對該科目的掌控力，學生也會逐漸對該科目失去興趣。以此觀看，影響學生興趣因素有多種多樣，學生主觀認識能力和意志力以及外部環境因素的雙重影響，都會造成學生學習興趣的喪失。

（三）學習心理存在障礙

隨著“90后”逐漸進入校園，“90后”新生的思想獨立、追求獨特，存在心理成熟和抗壓能力弱的矛盾。雖然接觸的新事物繁多，對外部世界的理解成熟，但是缺乏社會經驗，以及家庭教育影響，導致這部分學生的心理較脆弱，抗壓能力弱。離開家長保護后的當代大學生很容易產生失落和不安全感，在陌生的學校環境和紛繁復雜的社會環境下，更容易不知所措，產生迷茫。當遭遇學習或者人際關系的挫折后，有的學生消極應對，自我放棄；有的學生學習下降后或者產生厭學心理，分析原因，卻把主要責任推到外部環境，忽略自己的學習態度、學習方法和技巧的錯誤，采取視而不見的消極態度。

二、大學生學習動機缺乏的原因分析

（一）缺乏挫折教育

當代大學生普遍是“90后”，在改革發展的影響下，這類群體大部分從小生活優越，且由于大部分是獨生子女，在家庭過度的保護下，缺乏對生活的獨立自主能力。在進入陌生的學校環境后，有的學生遠離家鄉，缺乏了父母的保護和寵愛，面對與他人的矛盾，很難獨立處理，又因養成了以自我為中心的性格，缺乏包容心，很容易造成人際關系緊張和學習受挫的情況。

可見，學生的受挫教育一方面來自于家庭，一方面來自于社會。由于家庭對獨生子女的過度保護，一旦有事情發生，家長都會替孩子承擔，孩子在這樣的情況下，很容易對父母產生依賴，不能辨別是非，從而影響了其步入大學后的生活；還有父母普遍存在為孩子事事包攬的情況，喜歡為孩子“鋪路”，有時候有些父母甚至靠自己的經驗阻止孩子對某件事情的創作，孩子在這樣的情況下，不容易發生失敗的情況，從而更無法談起面對挫折時，應該如何解決。當這類教育下的孩子步入大學，從未受過挫折的學生在新環境下受挫折，大部分會不知道如何處理，但這時的學生早已經有了自我獨立的意識，在自己無法解決也不求助于他人的情況下，很容易消極對待，從而影響自己的學習。在大的社會環境下，例如學校教育一般都是正面積極教育，從未嘗試過“挫折教育”，也造成了學生對挫折正確反應的教育缺失。

（二）就業壓力大

目前高校大學生面臨著就業的巨大壓力，對學生的積極性和熱情產生了消極的影響。從就業環境來看，改革開放以來，人才的引起和人才評判標準的綜合性，就業的市場競爭，考驗著學生畢業后對就業問題的解決。一方面，當前我國進入大眾化教育，大學生數量多，相對而言造成學生受教育質量下降，大學生數量和質量在這一方面影響著學生的就業情況。另一方面，就業市場競爭機制的不完善，造成了就業不公平現象。過重的就業壓力導致了學生無心學習，把時間都用在了解決就業問題，或者采取消極對待，逃避學習。另外，雖然競爭機制有助于學生學習，但是學生缺乏對學習堅強的意志。這些因素嚴重影響了學生的學習動機。

學生受教育的費用升高，教育投入過高，但是就業情況不理想，家長對孩子教育的投入雖然是為了孩子能夠獲得知識，但更多的是希望孩子通過學習改變自身的狀況，找到一份“好”工作，獲得更高的收入。所以，家長在無形中也為孩子增加了一份就業壓力。另外，“高投入低產出教育―就業反差”也容易使學生產生消極學習的情緒。

除了以上原因之外，當前用人單位并不是以學歷來錄取人才。除開部分企業采用標準化的人才引進，能夠保證就業的公平外，大部分企業或用人單位更多地從關系、相貌、口才等等非學歷和非成績的因素出發，錄取人才。當這樣的情況普遍存在于社會當中時，很容易造成學生對社會的厭惡，從而自暴自棄，荒廢學業。

（三）價值觀偏差

“90后”是伴隨改革開放而成長起來的新一代，市場經濟和商品經濟的價值觀念對學生價值觀有巨大的沖擊。當代大學生在充滿功利化、勢利化和金錢至上的消極觀念中生活，自然而然耳濡目染，在內心中也有極強的功利化傾向。另外，價值觀和信念教育的缺失使得“90后”這類獨特的群體十分容易受到不良價值觀的誤導。具體表現在學生個人、家庭、學校教育三方面。

首先，在互聯網新時代，“90后”能夠接觸不同的思想意識和事物，使得這類群體十分具有接受新鮮事物的包容力和思考力。但是在日新月異的環境下，“90后”受環境的影響，思想也非常多變。他們是一類十分獨特的群體，以自我為中心，追求獨立，思想成熟，具有喜新厭舊的價值觀，但是缺乏辨別是非的能力，很容易被人利用或者受環境影響。他們在面對社會多種多樣的價值觀時，雖然有自己的一套獨立思考方式，但是往往會受到周邊人的影響，為了與群體保持親密，會選擇群體的價值觀。一個人的價值觀將會影響一類群體的價值觀，一類群體的價值觀會影響一個人的價值觀，這些都會造成部分學生價值觀偏差。

其次，許多家長也非常贊成功利化的思想意識，對學生進行大量的功利化商業化教育；有些家長雖然不認同功利化思想意識，但是因為缺乏教育方法或者教育知識，無法對大學生進行有效的引導。

最后，學校雖然有思想政治教育課，但是因為教育方法和教育內容的枯燥，無法引起學生的注意，更無法談起學生學習正確思想意識的效果質量。種種因素，使得學校的思想政治教育課起到的作用十分微小。

三、結束語

當代大學生學習動機受到多方面的影響，在改革發展的大時代背景下，最重要的影響因素是學生心理、就業壓力和學生價值觀。良好的心理，需要家庭、學校和社會三方協調教育，積極培養學生的受挫能力，提高學生的心理功能，有助于學生調節自身的情緒，處理好人際關系，從而為學習創造一個良好的心境。

【參考文獻】

[1]張小紅.當代大學生學習動機現狀與原因分析[J].成都信息工程學院學報，2006，21（05）：755-758.

[2]朱楠，程琳.淺析當代大學生學習動機現狀與成因分析[J].卷宗，2013（09）：70-70.

[3]肖海鷗，龍慧.大學生學習動機現狀與原因分析――以吉首大學為例[J].教育教學論壇，2014（53）：64-65.

[4]姬長全.大學生網絡學習動機現狀分析[D].東北師范大學，2011.

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關鍵詞：調研說明；調研方案；調研數據；調研建議

一、調研說明

本次調研所選取的樣本為99個，由于覆蓋面有限，故調研結果難免有局限性。

二、調研方案

1.調研設計

本調研項目采用描述性研究設計，主要采用訪問法，以收集學生信息，了解高職大學生的現狀。

2.調研對象

以宜賓職業技術學院的學生為調查總體，從中抽取99名作為調查的具體對象。

3.調查問卷

根據調研的目的，主要分為人生態度特點、道德觀念的特點、學習現狀特點、戀愛觀特點、就業觀特點，采用訪談并記載有效

信息。

三、調研數據統計分析

1.樣本構成分析

■

2.高職大學生人生態度分析

■

上圖顯示，74%的被訪問者對現在和未來的期望不高，持比較消極的態度；26%的被訪問者對現狀和將來比較樂觀。

3.高職大學生道德觀念特點分析

高職大學生對于考試作弊的態度：

■

上圖顯示，10%的學生在考試的時候一定會作弊，20%的學生表示一定不會，30%的學生表示要看是否為不擅長科目，40%的學生表示看別人是否作弊才決定自己的行為。

4.高職大學生學習現狀分析

（1）學習目標明確程度分析

高職大學生學習目標明確程度：

■

上圖顯示22%的學生學習目標非常不明確，24%的學生學習目標有點不明確，10%的學生沒想過，28%的學生學習目標比較明確，16%的學生學習目標非常明確。

（2）本專業課程滿意度調查

高職大學生課程學習滿意度：

■

上圖顯示，34%的學生對自己現在所學課程滿意，66%的學生對現在所學課程不滿意。

5.高職大學生戀愛觀分析

（1）高職大學生戀愛人數分布

高職大學生戀愛情況分布：

■

上圖顯示56%的學生正在戀愛中，33%的學生從未戀愛過，11%的學生以前戀愛過，但因為各種原因現又處于單身。

（2）高職大學生戀愛動機分析

高職大學生戀愛動機分布：

■

上圖顯示，55%的學生是因為大學生活空虛無聊而愿意有人陪，而選擇戀愛；14%的學生是看到別人戀愛了，自己羨慕而選擇戀愛；11%的學生是為了證明自己的個人美麗，證明自己非常有吸引力而戀愛；20%的學生是遇到志同道合的人想共度一生而戀愛。

6.高職大學生就業觀分析

（1）高職大學生就業意向分析

■

上圖顯示，14%的學生愿意從事文員工作，40%的學生愿意從事和專業相關的人力工作，12%的學生愿意從事市場營銷類工作，14%的學生愿意去嘗試考公務員，11%的學生有意去從事教師職業，3%的學生有意自主創業，還有同學有意從事其他行業的。

（2）高職大學生就業成功因素認知分析

高職大學生就業認知影響因素分布：

■

上圖顯示，高職大學生在能否成功順利就業上的影響因素包括：外貌、專業、綜合能力和人際關系等，外貌和人際關系的因素認知重要程度最高，其次為綜合能力，最不重要的為專業。

四、調研建議

1.對高職大學生人生態度的建議

調查結果顯示，高職大學生普遍對自身持否定和消極的人生態度，建議采用有效的方法提升學生的自信，具體可以采用團體或小組訓練，使用優勢轟炸、優勢標簽等活動。建議高職院校的教師及輔導員多采用鼓勵式的方法，盡量少使用批評或打擊教育。

2.對高職大學生道德觀的建議

育人一直是教育的一大主要任務，堅持以人為本的道德建

設，發揮先進的感召力，引導學生培育真、善、美的道德情懷，形成健康向上的社會心理。建議全校設置的思想道德課程融入道德實踐性教育，在尊重大學生個人利益的基礎上，大力培養學生道德行為，從小事做起，從身邊做起，比如考試不作弊、幫助身邊的同學等。

3.對高職大學生學習方面的建議

高職大學生對自身的學習現狀不滿意，包括對自身所學內容不感興趣，對所學本專業的課程設置保持懷疑；學生對自身的學習目標也不是很明確，不了解專業課程的理論和實踐意義。建議可以將整個課程的設置資料發給學生學習，熟悉自身學習的結構設置，減少盲目性；其次，建議無需及時滿足學生的需要，讓學生學會忍耐和克制，任何知識積累和運用都是一個循序漸進的過程，都不能立竿見影。

4.對高職大學生戀愛觀的建議

調查結果顯示，過半的高職大學生正在戀愛中，由此可見戀愛在學校已是普遍現象；戀愛的動機多樣，但動機不純。建議學校進行正確的引導而非遏制，對大學生的戀愛價值觀進行正確的引導，班主任可以積極了解學生的戀愛情況，也可以通過思想政治課和心理課程幫助學生認識戀愛的本質和理論，并且引導啟動正確的戀愛動機。

5.對高職大學生就業觀的建議

高職大學生多數表示會選擇與專業相關的工作，少部分同學會選擇銷售營銷或自主創業；對影響就業的因素，高職大學生認為外貌和人際關系是最主要的方面。通過就業指導課程，引導大學生拓寬思路，充分運用自己專業優勢的同時，也要拓寬其他就業領域，不局限于自己的專業；引導新一代大學生從“打工”轉向“創業”，增強創新意識，接受新的挑戰；學生成功就業的信心不高，原因在于把是否能成功就業歸咎于外因（外貌、人際關系），適當引導學生樹立正確的就業觀，素質和能力才是影響成功最主要的因素。

篇8

1.具有愛國主義精神，但缺乏政治意識

通過調研筆者發現，藝術院校大學生普遍具有愛國主義精神，他們能夠從作品中反映他們觀察到的社會，并通過作品中的觀察與表達體現出他們內心的愛國主義精神。但是藝術教育的專業特殊性使一部分學生受西方觀念影響較多，他們所追求的是表達自我，彰顯自己的才華，傳統的思想政治教育在藝術院校學生中很難產生認同感，他們對于集體意識、大局意識很難產生共鳴。由于藝術院校學生接觸社會較早，所以一部分學生產生了實用主義、金錢至上等觀念。在這樣的大環境下，大部分學生的政治信仰在弱化，更有甚者把思想政治教育和道德追求與藝術創作對立起來，認為思政教育會壓抑藝術創作的個性。

2.審美創新能力強，人文素養有待提高

調研發現，大部分藝術院校學生是在大學階段逐漸形成并確立藝術觀念、藝術思想的。藝術院校大學生對于新媒體以及網絡文化接受能力和接受度較高，在他們專業學習和創作中常常能夠得以體現。同時，藝術院校大學生對于藝術的追求以及藝術觀念的表達呈多元化的發展，認同并接受新的藝術事物能力較強，比如對于行為藝術、先鋒藝術等藝術形式更能夠接受。在社會經濟環境飛速發展的今天，社會對人才綜合素質的要求越來越高，對于藝術院校大學生來說，同樣需要提高個人綜合素質，提升處理事務的綜合能力，但藝術類大學生普遍在理論文化學習方面存在急功近利的現象。具體表現為對專業課程的興趣較大，對人文課程和文史知識類課程缺乏學習興趣，甚至完全是為了學分才去上課。因此，藝術院校學生的綜合素質有待提高，尤其是人文素養缺乏的問題比較突出。

3.創業意識較強，存在個人主義傾向

藝術專業學生普遍個性開放，思路靈活，敢于實踐，所以他們往往在大學低年級就會開始創業實踐。很多藝術生從小就獨自離家在外參加藝術培訓班、藝術高考班，相當于提前接觸社會，對于社會的經濟法則了解較早，所以他們的經濟意識會比普通大學學生表現得更強烈。筆者在調研中發現，藝術專業學生以自我為中心的情況突出，很少參加校園文化活動，即使參加了，也是為了獎學金加分或是有償獎勵等原因，功利性較強。藝術專業學生對個人榮譽和集體榮譽的關系存在理解上的一定偏差，集體意識淡薄，服務意識和社會責任感也較綜合類院校學生有著較大的差距。

二、藝術高校學生思想道德現狀成因剖析

上文分析的藝術院校中大學生思想道德觀念的種種表現，并不代表藝術院校的全部學生，在個體的身上也表現出程度差別。同時，藝術專業學生個性差異明顯，思想修養也存在一定差別。總體來說，藝術院校學生思想觀念的變化與形成，原因是多方面的。

1.缺乏理論知識的積淀

藝術專業學生大多從小就開始進行專業培訓，對基礎學科的學習較為匱乏，而藝術領域由于其本身學科的特殊性，受西方文化影響較多，普遍更接受西方的道德觀念，對中國傳統道德美德缺乏了解。藝術專業學生往往觸覺十分敏感，善于捕捉發現社會現實問題，產生疑問，但由于他們在常識、傳統道德、人文素養等理論水平較低，缺乏獨立分析的能力，受負面信息影響，會對一些正面教育的理論產生動搖，政治意識逐漸淡薄。

2.社會現實環境巨大變化的影響

三十年的改革開放給中國社會的經濟發展和物質文化水平帶來了極大的提高。在全球化和互聯網時代的沖擊下，藝術領域的外來文化和新興媒體文化影響了越來越多的年輕人。隨著經濟的發展，藝術市場受商業化影響，在藝術市場中原本無價的藝術創作變成了具有明確目標的復制甚至抄襲行為，甚至有部分的文化產業工作者在藝術創作中重利輕義，忽視了藝術的社會責任，這些行為也會對學生的藝術價值觀產生負面的影響。對于大部分將從事藝術相關行業的藝術高校學生來說，藝術價值觀受到負面影響，將直接影響到他們的思想政治道德觀念。

3.教育管理制度薄弱

雖然現在很多藝術院校都將思政、史論、社科類課程列為必修課，但在實際的教學、考核過程中，教學教務部門對于這些課程普遍要求較低，教學照本宣科，考試開卷測試，而且現在藝術專業學生普遍存在重專業、輕文化的現象，因此學生的思政教育成為了“走過場”“面子工程”，這些現象都造成了藝術院校大學生思想政治素質的不足。思想政治教育是高等教育中不容忽視的“必修課”，只要加強思政、史論、社科等人文相關課程的教育培養，才能切實提高藝術高校學生的思想政治道德水平。另一方面，思想政治教育在高校更應該推行全員育人的模式，尤其是藝術院校，專業教師對學生的影響潛移默化也更為有效。

三、提升藝術類高校思想政治教育質量的舉措

1.注重工作方法，提高思想品德教育工作者的水平和能力

傳統的思想品德教育方式對于藝術類學生顯然已經不適合，所以藝術高校的思政教育需要依據學生特點，以生為本設計打造。既要符合學生的出生年代特點，關注其思考問題的角度，又要避免說教和命令。如果將道德教育和校園文化活動有機地結合起來，對于學生的德育教育影響更大。以活動為載體，把德育工作與校園文化結合起來一定比簡單機械地說教有用。同時高校思政教育工作者也要積極參與培訓和學習，提升自己的水平和能力，利用創新工作方法爭取實效，切實提高藝術高校思政教育質量。

2.尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性

藝術專業學生個性鮮明，表達自我的意愿強烈，所以在思想政治教育活動中要充分尊重學生的主體地位，激發他們參與活動的積極性和主動性。輔導員依據學生特性，利用多種渠道，調動每一位學生參與，讓學生建立主人翁意識，揚長避短，增強學生的參與度，在潛移默化中實現“自我教育、自我管理、自我服務”，提升學生思想政治素質。

3.以志愿服務活動為載體提高大學生思想道德素質

志愿服務活動對大學生思想道德和綜合素質提升具有極為重要的作用。在志愿服務的過程中，大學生提升了社會責任感，并進行了自我完善。志愿服務凝聚人、感動人、傳遞真善美的特性，對于大學生思想品德水平的提高具有不可替代的作用。

篇9

關鍵詞：內蒙古師范大學 學生 課外體育活動 組織形式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文童編號：1004-5643（2013）05-0036-04

1.前言

“高校體育的重要組成部分是課外體育活動組織，作為體育教學的進一步延伸，也是學生體悟終身體育觀念的重要方式方法，是管理與組織學校體育工作不可或缺的環節，是實現學校體育目的的基本途徑之一”。近年來，對高校課外體育活動組織形式的研究體現出多角度的特點。研究者較多地探討了課外體育活動組織形式中的主要影響因素以及策略分析的現狀。

相關研究表明，高校應該重視課外體育活動的組織形式的多樣性可以使人獲益。例如，培養學生參與的運動興趣，激發了學生的運動動機，改善了學生的人際關系，更加有利于學生團體凝聚力意識的增強等。

但是，高校課外體育活動組織形式的研究與學生是否肯定接受各種組織形式，這些組織形式是否適合高校學生的需求呢？為了進一步探討課外體育活動組織形式的現狀與學生心理因素的聯系，通過對內蒙古師范大學課外體育活動組織形式及現狀的分析，找出不同的課外活動組織形式帶給學生的益處，為大學生課外體育鍛煉提供理論參考作用，從而整體提高內蒙古師范大學學生身體素質和德、智、體全面發展，促進和諧校園建設。

課外體育活動組織形式比常規的課堂教學形式更為靈活，內容更為豐富，具有較強的自由性和較大的選擇性，參與的學生人數較課堂教學形式的學生人數多，時間長，空間大，更有利于學生與學生、學生與教師之間的交流，促進良好的師生關系和課堂氛圍。另外，有利于培養學生自覺參加體育鍛煉的好習慣，增強體育意識；有利于學生個性和身心的發展，豐富學生的業余生活；對鞏固和提高體育教學效果，增強學生體質，實施素質教育和全民健身計劃具有劃時代意義。

2.研究內容及研究方法

本研究在探討高校課外體育活動組織形式的現狀分析時，按照學生在參與不同的組織形式中所表現出的心理特征兩方面入手，以便更完整地考察課外體育活動組織形式存在的優勢和劣勢。

這一研究角度突破了傳統研究，只重視研究組織形式本身的不足和優點的局限，更多地考慮從主體的角度去研究學生和課外體育組織形式，更具體地從學生的心理需求方面去研究課外組織形式的現狀。

2.1被試

被試來自內蒙古師范大學、5個學院（文學院、化學院、教育學院、音樂學院、體育學院）、4個專業的學生。

2.2研究方法

2.2.1問卷調查法

本研究通過毛榮建（2003）的《鍛煉態度量表》進行測量，該量表的結構效度與各分量表的內部信度有高度的一致性。本論文參考此量表稍作修改，通過查閱相關文獻資料以及向教師專家咨詢相關問題后，進過仔細分析，初步擬定調查問卷的框架和內容體系，并編制了問卷。

根據要研究的相關問題經老師對問卷進行效度檢驗：從結構效度和內容效度向老師發放了效度檢驗問卷7份，回收7份，回收率為100%。老師對問卷的總體效度評價達到了8.83分（10分制）。

由上述老師評價結果可知問卷的有效性較高，說明問卷具有較高的效度，問卷設計較合理。用再測法對問卷的信度進行檢驗，重測調查間隔15天。對兩次重測數據進行統計學相關系數分析，得出重測信度相關系數R=0.87，P

2.2.2訪談法

訪問內蒙古師范大學體育學院的專家學者和有豐富課外體育活動組織經驗的領導者。以內蒙古師范大學學生對課外體育活動的組織形式的興趣為切入點，并通過與學生的交流，深入了解內蒙古師范大學課外體育活動組織形式的現狀，為發展內蒙古師范大學課外體育活動組織形式提供理論依據。

2.3程序

（1）發放并回收問卷。在問卷指導語上，強調不記名，以鼓勵被試如實做答。

（2）本文作者同一天分別在5個課堂上對被試進行問卷施測。所有學生均在10分鐘之內完成了問卷。

（3）為了檢驗課外體育活動組織形式的現狀調查分析與大學生參與不同組織形式中表現的心理特征的聯系的相對關系，本研究進行了整理統計，并在此基礎上進行分析討論。

3.研究結果與分析

通過調查研究得出，內蒙古師范大學2000-2012年已經開展的課外體育活動組織有：全校性活動、班級活動、社團活動、小團體活動和個人鍛煉。學生參加過全校性活動的有65.7%，參加過班級活動的有87.7%，參加過社團活動的有45%，參加過小團體活動的有39%，堅持個人鍛煉的有18.8%。

3.1全校性課外體育活動的組織形式及內容的分析

（1）全校性課外體育活動組織形式宣傳廣，規模大，參與人數占到65.7%。

（2）全校性的課外體育活動一般由學校相關部門在總結過去學期或學年經驗，廣泛聽取各方面意見的基礎上制定的，經學校主管領導批準后執行，全校性課外體育活動的舉辦以學年和學期為主要單位。據調查，內蒙古師范大學的全校性課外體育活動大致包括田徑運動會、校內籃球賽以及冬季長跑等。

全校性課外體育活動組織形式的優點：宣傳廣、規模大、參與人數多。學生在參與其中時是極度的想為班級，為院系爭的榮譽。此時，學生們有充足的更外顯的運動動機，并且是積極的運動動機，很具有感染力，整個活動的氛圍也是十分和諧與濃厚。學生的身體與心理可以得到足夠的釋放。另外，體育場地器材的的使用不受限制，使得開展這樣盛大又有學校組織與管理的課外體育活動更能滿足學生的運動需求和運動，即主觀幸福感。

全校性活動的不足：其中田徑運動會，參與人數多便不利于有效的組織和管理，每年只會組織一次；籃球與排球比賽，相比田徑運動會，規模雖然要比田徑運動會小，但是其內容更加符合學生的興趣要求，而且在資金投入方面要比田徑運動會小得多。

3.2班級性課外體育活動組織形式及內容的分析

（1）班級性課外體育活動組織形式以教學班為單位，學生彼此之間較為了解，參與人數占87.7%。

（2）班級性課外體育活動組織形式由班級體育委員負責組織，其他班干部協助配合，在征求全班同學意見后制定并實施的體育活動。班級活動的特點就是靈活機動，方便組織，選擇余地較大，受制因素少。內蒙古師范大學班級活動的內容：如拔河、武術、長跑、滑雪、角斗士等。

班級性課外體育活動組織形式的優點：

首先，開展班級活動的優勢在于不缺少同伴的參加，學生不會感覺到孤獨，甚至是主動融合進大集體，參與的滿足感也會油然而生；

其次，對于活動內容，學生能夠各抒幾見，暢所欲言。學生的主體性更明顯的表現出來，有利于自身性格的良好發展，開朗活潑。

另外，也可以使學生對課外體育活動產生濃厚的運動興趣，會覺得運動原來是很有趣的，然后逐步發展為樂趣和志趣。產生運動興趣就是擁有強大的動力，在不知不覺中參與的次數增多，積極主動地把自己當作體育學習的主人，充分發揮自己的潛能。身體充滿電，整個人就更加精神煥發，神采奕奕。

最后，班級活動組織形式的資金投入也相對較少，大多是班干部拉贊助或者將集體繳班費作為此次活動的所有經費。

班級活動的不足：學生自發組織的課外體育活動，因此會缺少專門的組織和指導人員，也會存在一些安全隱患，在活動時間和活動內容的銜接上不夠科學合理。

3.3社團性課外體育活動組織形式及內容的結果分析

（1）社團性課外體育活動組織形式多樣性，學生可以自由選擇參加任何一個或者兩個以上的社團，參與社團的人數占47%。

（2）社團活動由專門負責人根據學校體育工作的總體規劃和課外體育活動計劃確立自己的目標、任務，運營方式人員安排經費預算等。學校根據自己的場地設備、師資力量、體育傳統優勢等因素籌建校園內的社團。內蒙古師范大學已經開展的體育類社團有乒乓球協會、足球協會、體育舞蹈協會、跆拳道協會、散打協會、摔跤協會以及角斗士協會。

現狀分析：社團性課外體育活動組織形式的優點：

首先，社團活動的優勢是有組織有管理，秩序井井有條；

第二，社團活動在組織形式上內容豐富，多種多樣，時間安排也比較合理。

第三，社團內有經驗豐富的體育指導者，能夠讓學生有意識的根據自身的特點，選擇性地學習一些體育技能，讓學生在快樂中學習知識，快樂的學習環境會喚起學生更多的參與欲望。

社團活動存的問題：

首先，對于武術協會、跆拳道協會、散打協會來說，學校內的場地器材不能充分開放，因此滿足不了當前社團活動的需要，限制了社團活動更好的發展；

第二，由于每個學生的家庭條件不同，對有些學生來說，參加社團在經濟上會有些困難；

第三，蒙族學生和漢族學生一起活動，不得不考慮到他們的地域差異和文化背景的不同，有可能會引發一些對運動項目理解的差異，而發生不必要的誤會。此處，體育指導者就需要更多地培養他們的團體凝聚力。

3.4小團體課外體育活動組織形式及內容的結果分析

（1）小團體課外體育活動組織形式因人而異，自發組織，參與人數占39%。

（2）小團體活動指有共同體育興趣愛好和特長的學生自發組成的體育鍛煉集體。小團體活動的成員可以是本班同學，也可以是其他班的同學，甚至是不同年級的不同班的同學。小團體的組織比較開放、自由，其組織形式相對不固定。

現狀分析：小團體課外體育活動組織形式優點：

首先，小團體活動這種組織形式的優勢在于從不缺少志趣相投的同伴參加。

第二，不需要投入太多的金錢。

第三，對于活動內容，根據自身的喜好參加即可。學生可以找到自己在體育活動中的“立足點”，不易產生較大的心理壓力或出現自卑心理，并且可以合理安排自己的活動時間，擴大人際關系、交到幾個志同道合的朋友。

小團體活動的不足：大部分同學認為小團體活動的活動時間松散不合理，學生的組織能力有限。因此，在組織與指導方面也是小團體活動開展所必須解決的問題。

3.5個人鍛煉課外體育活動組織形式及內容的分析

（1）個人鍛煉的課外體育活動組織形式自由，不便管理，參與人數占18，8%。

（2）個人鍛煉的課外體育活動組織形式自由，學生根據自己的興趣、愛好和需要，自覺、自愿、自主地選擇相應的體育鍛煉項目。嚴格來講，由于個人鍛煉相對自由度大，不容易規范管理，計劃性也差一些。個人鍛煉是一項極其重要的體育實踐活動，是學生體育意識覺醒的表現。同時，個人鍛煉需要學生個人在體育知識、運動技術技能、身體素質方面有一定的基礎。因此，雖然是個人鍛煉，但是同樣離不開有體育經驗豐富的學者的指導。

現狀分析：個人鍛煉課外體育活動組織形式的優點。首先，由于是個人鍛煉，因此對于活動內容的選擇有一定的自由性，可根據實際情況，選擇適當的活動內容，不受場地器材因素的限制。第二，在資金投入方面，可根據自身經濟狀況，選擇個人鍛煉的活動內容。

個人課外體育活動組織形式鍛煉的缺點：

首先，在個人鍛煉過程中，大部分同學認為這種組織形式單調，內容單一，缺少同伴同樣也是個人鍛煉組織活動形式的不足：

第二，由于是個人鍛煉的原因，在時間安排上比較自由，但是，正是因為這種組織形式的自由度較大，這給學生是否能夠堅持進行個人鍛煉提出了挑戰。

第三，缺少有豐富經驗的體育指導者，可能導致鍛煉方法的不科學性。

4.結論和建議

4.1結論

（1）內蒙古師范大學2010級學生中，課外體育活動組織形式開展最好的是班級活動，依次是個人鍛煉、社團活動和個人小團體活動。

（2）內蒙古師范大學已經開展的課外體育活動中，全校性活動規模與影響力最強。然而，也會因為受到組織安排、運動場地以及學生個體差異等各種主客觀的因素的限制。因此，直接導致了舉辦頻率的降低。

（3）在已經開展的課外體育活動組織形式中，社團活動因為更多的經濟因素，而影響到學生參加的積極性，學生對體育鍛煉都能有一個良好的認識，參與者之中，缺乏有豐富課外體育活動組織經驗的學生。

（4）在參加任何形式的課外體育活動中，學生所表現出來的心理特征有隱性和顯性的特征，運動動機、運動興趣及團體凝聚力等都相應的有所體現。

4.2建議

4.2.1豐富全校性活動內容

在不影響全校性課外體育活動規模與影響力的前提下，根據場地器材、興趣愛好和資金投入的現實狀況，積極開展全校性課外體育活動。如：我校的籃球場地比較充足，而且學生對籃球運動都有很大興趣，這樣我們可以適當的組織校內籃球賽，這樣也有利于班級年級之間的相互學習相互促進，有利于加強紀律性教育和集體榮譽感的培養。

4.2.2合理安排課外體育鍛煉資金投入

針對社團這種課外組織活動形式，學校應視情況給予一定的活動經費，參與學生以會費形式繳納一部分，社會贊助一部分。在增加經費的同時也應增加人力資源的投入，體育教師、體育輔導員等師資力量。社團中的一些貴重裝備，應該愛惜、延長裝備的使用壽命，增加循環利用率，這樣可以減少社團在購買裝備上的資金浪費情況。

4.2.3建立與《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》相當的條件

到目前為止，“高校中的體育場館設施、器材設備與教育部《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的要求并不能十分契合，大多數學校應注意體育場地器材的合理規劃與配套設置”。按照使用上實用方便、功能上符合學生興趣要求的原則，積極為學生開展課外體育活動增加場地、設施，創造良好的條件與氛圍，使體育器材場地發揮出應有的使用價值。

4.2.4加大課外體育活動的宣傳力度

目前，大部分內蒙古師范大學學生對課外體育活動的都有正確的認識，但很難下定決心堅持參與到活動中來，不可忽略的客觀因素如天氣等。我們要積極做好活動內容的安排工作，因時制宜地引導工作，揚長避短，充分發揮內蒙古本地區具有民族特色的運動項目，使之得以廣泛的推廣和發展。

4.2.5班集體體育主干作用得以有效發揮

培養各個班級的體育主干，使整個班級在其帶領下，不管是體育優生或者差生集中，當然也不可忽略體育中等生，同時，邀請體育教學教育經驗豐富的老師或者專業人員進行講授體育理論知識和傳授實踐操作的動作技能。

篇10

關鍵詞：生涯成熟度；大學生；就業指導；提升策略

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0150-02

一、生涯成熟度理論概述

1.生涯成熟度概念。生涯成熟度是由Super D.E.于20世紀50年代提出的，是基于發展的觀點來看個體職業選擇而引入的“成熟”概念，用以衡量個體生涯發展的程度，用來說明發展的方向、目標和速度。

2.生涯成熟度研究意義。這幾年，職業生涯規劃教育促進大學生多加考慮未來工作及規劃前途發展。但是，因為對大學生的生涯成熟特點不夠清楚，缺少實踐方面的考察，研究較籠統，所以其成效很低，這也成了深入開展大學生生涯輔導的障礙。所以，當前我們需要研究的重要課題之一就是開展大學生生涯輔導，充分結合大學生的實際情況進行調查研究。

3.大學生職業成熟度特點。第一，職業成熟度有比較明顯的年齡特點：連續性、階段性和順序性。第二，職業成熟度具有準備性。準備性是指個體對任務的預先覺察計劃和預先采取行動的程度，它強調主觀上的努力和積極程度，必須有個體的主觀能動意識和積極的行動才能達到的一種準備狀態。這一點足以證明，只有那些對職業任務有準備的人，才能提高個體的職業成熟度。

二、我國大學生生涯成熟現狀

大學生就業困難有很多原因，包括學生內部原因及外部原因。就學生個人而言，就業困難學生的生涯普遍表現為不成熟，具體表現為以下幾個方面：

1.個人偏好與職業能力不一致。大學生在性格、能力、興趣、價值觀和自我認識等方面有個體差異，每個人的特點不同，因而會勝任地工作也不同。

2.職業規劃能力弱。目前，我國大多數大學生還缺乏職業規劃意識，他們不能運用專業理論，規劃未來的工作與發展方向，這種情況嚴重影響了學生的自我認知，甚至影響后期對工作的適應性。

3.職業選擇自立與依賴心理并存。大多數學生自身自立意識較為淡薄，對學校、教師、父母總是存在較重的依賴心理。因為學校、國家高度重視大學生就業工作，所以他們就抱著一定有人管的心態，不是等著學校提供更多的就業信息，就是依賴于從父母、朋友那里得到更多的就業機會。

4.個人偏好與職業任務維持能力不一致。在當前嚴峻的就業形勢下，多數大學生對就業形勢了解不夠清楚，缺乏危機意識，另外就是對自己的認識不夠透徹，期望高過自己的實際能力，盲目追求高工資、好待遇的高層次工作，在擇業類型和擇業區域上的選擇過于集中。但事實上他們并沒有明確的目標而頻繁跳槽，缺乏職業選擇的穩定性。

三、大學生生涯成熟度提升策略

Super生涯成熟度理論作為大學生職業生涯規劃教育中的重要依據，認真學學生生涯成熟度對學生以后的就業有著重大作用。根據該理論的6個維度，從以下幾個方面提高大學生的生涯成熟度：

1.把握學生的興趣，培養學生態度。Super認為，在校學生在其職業生涯發展的初期，即探索階段，主要任務應該是充分利用各種資源去學習和提高自身的綜合素質。在這一階段，大學生一手要緊抓學習，另一手要緊抓對自我的認知，包括對自身的興趣、目標、性格等方面。

2.提升認識水平，拓寬職業空間。Super把職業信息和規劃視為生涯成熟度的一個重要標志，因此強化大學生對執業環境的理解，對職業信息的有效把握，對各種資源的廣泛利用是提高大學生生涯成熟度不可或缺的條件。通過指導學生對職業環境的學習，讓學生能夠通過正確途徑如網絡信息等正確分析職業環境的來源。

3.加強自我認知。我們要為學生提供多方面、多角度的職業信息，包括家庭、學校、社會等方面和政治、經濟、文化等角度，從認知的層面幫助學生剖析，更要幫助學生進行自我探索。

4.樹立獨立意識。大學生在職業選擇過程中所反映出的生涯規劃不成熟的現象為：有的沒有對將來進行明確規劃，盲目跟從別人行事；有的對前途表現出迷茫的狀態，順應父母的安排；有的心態急躁，急功近利，做事不能夠腳踏實地。針對這些問題，我們應該在他們的大學期間有意識地進行培養，加強學生在職業規劃過程中的獨立性，這種獨立意識將成為學生適應社會、融入社會的基礎。

5.做出正確選擇。以自己的能力選擇職業的時候，要考慮周詳可以避免選擇的錯誤，所以職業選擇是生涯成熟的重要因素之一。職業選擇理論絕大多數來源于人—職匹配模式，國外現已得到很多關于職業選擇理論這方面的研究成果，但這些研究成果之間存在較大差異。

6.轉變指導理念，積極開展職業生涯規劃。鼓勵大學生盡早進行職業生涯規劃，教會學生如何合理進行職業生涯規劃，在學生日后的職業生涯發展中起到奠基作用，從而提高生涯成熟度，能夠使他們更清楚地看到自身的優勢與短板，提高學習的針對性和實效性，從而實現未來的成功就業，指導他們最大化挖掘出自身潛力。

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