兒童文學(xué)心得體會(huì)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兒童文學(xué)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上感恩的事太多，我要感謝偉大的祖國(guó)，我要感謝父母養(yǎng)育之恩，但我最該感謝的是我親愛(ài)的母校。母校給我的不是情，還有樂(lè)、悲、愛(ài)與知識(shí)。接下來(lái)是小編為大家整理的畢業(yè)感恩母校心得體會(huì)集錦，但愿對(duì)你有借鑒作用!

畢業(yè)感恩母校心得體會(huì)集錦一

十歲之前，我一直都很不愛(ài)說(shuō)話，而且我也十分自卑，所以我是不受歡迎的小男孩。

從我上學(xué)的第一天起，我的成績(jī)一直是全年級(jí)后幾名，隨著時(shí)間一長(zhǎng)，連最心疼我的父親也開(kāi)始對(duì)我有些無(wú)奈了。逐漸的演變成對(duì)我不理不睬，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我發(fā)脾氣，這使我更沒(méi)有信心學(xué)習(xí)，用自卑和孤僻封鎖上了我的心。我認(rèn)為世上已經(jīng)沒(méi)有人會(huì)關(guān)心我呵護(hù)我了。

直到有一天，語(yǔ)文老師抱著一大堆嶄新的筆記本，走進(jìn)來(lái)，對(duì)我們說(shuō)：“明天，就是

“六一”兒童節(jié)了，我給大家準(zhǔn)備了一份禮物—每人一本筆記本。另外，我會(huì)在筆記本的第一頁(yè)上寫(xiě)上我的留言，老師最喜歡誰(shuí)，就在他的本子后面畫(huà)上一個(gè)小紅花。”我心想:我有沒(méi)有紅花呢?估計(jì)連留言都得不到吧。老師給第一個(gè)人發(fā)了本子，那個(gè)拿到本子的人大聲喊道：“我得到了，我得到小紅花了。”那個(gè)得到小紅花的人得到了全班同學(xué)的羨慕，看著他得到紅花以后那燦爛的笑容，我十分迫切想看到我的本子。老師終于把本子發(fā)到我手上，啊，我也有小紅花。學(xué)生把詫異的眼光投向老師，老師回答說(shuō)：“這其實(shí)不奇怪。因?yàn)槔蠋煇?ài)每一位學(xué)生，在老師心中，學(xué)生永遠(yuǎn)是最棒的。”

那天我剛進(jìn)家門(mén)，母親就遞上來(lái)一本書(shū)，說(shuō)：“昨天吃飯你說(shuō)這本書(shū)好看，我就買(mǎi)回來(lái)了。”看似不經(jīng)意的一句話卻被母親牢記在心。

原來(lái)，每個(gè)人都是關(guān)心我的，只是被自卑和孤僻擋在門(mén)外。六一兒童節(jié)，一朵紅花改變了一個(gè)小男孩的一生。

畢業(yè)感恩母校心得體會(huì)集錦二

畢業(yè)在即，心中有萬(wàn)語(yǔ)千言不知從何說(shuō)起。感謝母校對(duì)我的培養(yǎng)。

——題記

歲月匆匆，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼六年的小學(xué)生涯就要過(guò)去了。回首往事，歷歷在目，母校的一草一木，一磚一瓦我都不會(huì)忘記。因?yàn)檫@里有太多的歡笑;這里有愛(ài)我的老師;這里有我愛(ài)的同學(xué)……。

我的母校是太原市一所重點(diǎn)小學(xué)，這里培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。“她”坐落在候家巷和文津巷交口，我們每天早早來(lái)到這里。一進(jìn)門(mén)，首先映入眼簾的是一個(gè)少先隊(duì)員的石像，她脖子上帶著紅領(lǐng)巾，自信大方的笑容迎接我們每一位同學(xué)的到來(lái)。籃球場(chǎng)又勾起了我的回憶，上次和035班打比賽的情景還記憶猶新，開(kāi)始我班落后，后來(lái)在齊心協(xié)力之下，我班終于勝利了!這就是團(tuán)結(jié)的力量。記得去年5.12發(fā)生后，我們?cè)诓賵?chǎng)上防震演練，讓我們知道地震這種自然災(zāi)害的可怕，讓我們知道面對(duì)危險(xiǎn)如何保護(hù)自己、幫助同學(xué)，如何撤離……。

從一年級(jí)到六年級(jí)，我最喜歡的是王老師。她教語(yǔ)文，個(gè)子不高，一頭短發(fā)，給人以干練的感覺(jué)，講起課來(lái)饒有趣味。她批改作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶病還堅(jiān)持給我們上課。記得有一次，同學(xué)們都看閑書(shū)，王老師發(fā)現(xiàn)了，給我們做思想工作，告訴我們現(xiàn)在的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，喜歡看書(shū)是好事，但是要看一些有意義的。還推薦我們看《兒童文學(xué)》、《讀者》、《意林》……，還要求我們背會(huì)哈佛大學(xué)圖書(shū)館墻上的訓(xùn)言，“學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。”“沒(méi)有艱辛，便無(wú)所獲。”等等，來(lái)激勵(lì)我們。在此我想感謝所有教過(guò)我的老師們，謝謝您們!

同學(xué)們六年的相處，一起學(xué)習(xí);一起唱歌;一起做實(shí)驗(yàn);一起……，更是親如姐妹、兄弟。馬上就要分開(kāi)了，心中有萬(wàn)語(yǔ)千言不知說(shuō)些什么，唯有祝福同學(xué)們都考上一所理想的中學(xué)!

我們是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁。以后我們上了初中、高中、大學(xué)、博士……走向社會(huì)，奮斗在各行各業(yè)中，我想我們不能忘記母校，“她”是我們的第一任老師，是“她”培養(yǎng)了我們。感恩母校在今朝，我以我是太師一附小的學(xué)生而驕傲!

畢業(yè)感恩母校心得體會(huì)集錦三

操場(chǎng)圍墻上美麗的白雪公主，你可曾記得，我們?cè)谀忝媲白分疰覒?大廳中懸掛的國(guó)旗，你可曾記得，我們?cè)谀愕母┮曄率植会尵?“童星苑”里的相片，你可曾記得，我們?cè)谀闱懊鏆g呼雀躍?可這一切，卻將永久地只留存在我們的腦海中，成為一段美好的回憶。一塊普通的黑板，如果被人傾注了畢生的心血，就會(huì)成為一盞明燈，照亮你的人生;一根平凡的粉筆，如果被人注入了整個(gè)心底的愛(ài)，就會(huì)變?yōu)橐恢О簦更c(diǎn)你命運(yùn)的征程。而這個(gè)人，就是老師。

曾記否，我們的老師曾在講臺(tái)上循循善誘，突然，她的眉頭輕輕地皺起，大滴大滴的冷汗從她蒼白的臉上滲出，可是她依然強(qiáng)忍劇痛，繼續(xù)上課;午飯時(shí)間，她曾耐心地為同學(xué)一次次的講解難題，當(dāng)同學(xué)豁然開(kāi)朗，她也露出欣慰的笑容，可卻又發(fā)現(xiàn)菜桶里已空空如也。難怪有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)”。雖然“朋友”這個(gè)詞對(duì)我們會(huì)有些生澀，但友誼卻無(wú)疑是我們最大的收獲。我們的友誼是最純潔的，因?yàn)槲覀兊男娜缢О阃该鳠o(wú)瑕。

曾記否，當(dāng)一道道難題臣服于我們的筆下而成為我們的手下敗將，我們會(huì)情不自禁地歡呼起來(lái)，卻引來(lái)周?chē)瑢W(xué)詫異的目光;當(dāng)同學(xué)無(wú)意摔傷，我們抬的抬，扶的扶，將他送回教室。當(dāng)他第二天打著石膏來(lái)到教室，我們便幫他拿本、盛飯;有時(shí)，我們也曾因一點(diǎn)小事而面紅耳赤、劍拔弩張，可第二天，我們一起游戲的身影又活躍在操場(chǎng)上。童年也正因這些小插曲而變得多姿多彩、有聲有色。

而我們親愛(ài)的母校，也給我們帶來(lái)了太多的榮譽(yù)和輝煌。曾記否，舞蹈隊(duì)姿態(tài)翩躚，合唱隊(duì)歌聲悠揚(yáng);曲棍球隊(duì)敏捷矯健，田徑隊(duì)英姿颯爽……無(wú)數(shù)個(gè)嚴(yán)寒酷暑，無(wú)數(shù)個(gè)日曬風(fēng)吹。而數(shù)不清的獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)狀也正是他們努力的見(jiàn)證和回報(bào)。

而我們，又該給母校留下些什么?童年是一個(gè)虛懷若谷的包袱，小時(shí)藏進(jìn)什么，長(zhǎng)大就能摸到什么。讓我們?cè)谖磥?lái)摸到知識(shí)，摸到美德，摸到歡樂(lè)，再摸到一顆感恩的心——感謝老師，感謝友誼，感謝母校!

畢業(yè)感恩母校心得體會(huì)集錦四

學(xué)校，人生所必須去的地方，在哪里，能讓我們陶冶情操，能讓我們?cè)谥R(shí)、書(shū)本里遨游，能讓我們開(kāi)拓眼界，它是一個(gè)能讓我們開(kāi)心、流淚的地方……如今，六年了，我即將離開(kāi)它，心中的不舍開(kāi)始涌上心頭：老師、同學(xué)……一點(diǎn)一滴的畫(huà)面讓我心里有說(shuō)不出的“酸!”

我要感謝母校!

早上我起了床，不禁望了望那條紅領(lǐng)巾，在太陽(yáng)的照耀下，它是多么的紅，是那樣的紅!這讓我想起了那天早上——我系好鞋帶，背起書(shū)包上學(xué)去!到了學(xué)校，我剛要進(jìn)學(xué)校卻被一位大哥哥攔著了“你紅領(lǐng)巾呢?”那位哥哥問(wèn)。我摸了摸脖子，心中一怔，往四周環(huán)顧。想找找同學(xué)，借一借，可是沒(méi)有一個(gè)，我頓時(shí)心灰意冷，心想：只有被扣分了。忽然，哥哥發(fā)話了：“今天你沒(méi)帶紅領(lǐng)巾，怎么辦?”沒(méi)等我發(fā)話，哥哥又說(shuō)了：“你可知道你是少先隊(duì)員?少先隊(duì)員可是必須要戴紅領(lǐng)巾的，可你呢?記住你下次一定要戴紅領(lǐng)巾啊!好了你去上課吧。”我立即灰溜溜的跑了。

就是這一天，我懂得了怎樣才算少先隊(duì)員，明白了紅領(lǐng)巾的意義!

我要感謝母校!

下了課，六年了，男生似乎與女生就是宿敵，一天不打不痛快啊。男生不敢打女生，可偏偏去惹她們，把女生弄生氣了，男生立馬就跑。唉，男生真是履行了——“好男不跟女斗”氣概啊!

就是這幾年，我與男同學(xué)的“路程”一直未結(jié)束。

下午放了學(xué)，我們幾個(gè)順路的好朋友一起回家。

就是這幾年，讓我獲得了真摯的友情……

是母校給了我這些珍貴的東西，我要感謝母校!

畢業(yè)感恩母校心得體會(huì)集錦五

畢業(yè)在即，心中有萬(wàn)語(yǔ)千言不知從何說(shuō)起。感謝母校對(duì)我的培養(yǎng)。——題記

歲月匆匆，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼六年的小學(xué)生涯就要過(guò)去了。回首往事，歷歷在目，母校的一草一木，一磚一瓦我都不會(huì)忘記。因?yàn)檫@里有太多的歡笑;這里有愛(ài)我的老師;這里有我愛(ài)的同學(xué)……。

我的母校是太原市一所重點(diǎn)小學(xué)，這里培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。“她”坐落在候家巷和文津巷交口，我們每天早早來(lái)到這里。一進(jìn)門(mén)，首先映入眼簾的是一個(gè)少先隊(duì)員的石像，她脖子上帶著紅領(lǐng)巾，自信大方的笑容迎接我們每一位同學(xué)的到來(lái)。籃球場(chǎng)又勾起了我的回憶，上次和035班打比賽的情景還記憶猶新，開(kāi)始我班落后，后來(lái)在齊心協(xié)力之下，我班終于勝利了!這就是團(tuán)結(jié)的力量。記得去年5.12發(fā)生后，我們?cè)诓賵?chǎng)上防震演練，讓我們知道地震這種自然災(zāi)害的可怕，讓我們知道面對(duì)危險(xiǎn)如何保護(hù)自己、幫助同學(xué)，如何撤離……。

從一年級(jí)到六年級(jí)，我最喜歡的是王老師。她教語(yǔ)文，個(gè)子不高，一頭短發(fā)，給人以干練的感覺(jué)，講起課來(lái)饒有趣味。她批改作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶病還堅(jiān)持給我們上課。記得有一次，同學(xué)們都看閑書(shū)，王老師發(fā)現(xiàn)了，給我們做思想工作，告訴我們現(xiàn)在的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，喜歡看書(shū)是好事，但是要看一些有意義的。還推薦我們看《兒童文學(xué)》、《讀者》、《意林》……，還要求我們背會(huì)哈佛大學(xué)圖書(shū)館墻上的訓(xùn)言，“學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。”“沒(méi)有艱辛，便無(wú)所獲。”等等，來(lái)激勵(lì)我們。在此我想感謝所有教過(guò)我的老師們，謝謝您們!

同學(xué)們六年的相處，一起學(xué)習(xí);一起唱歌;一起做實(shí)驗(yàn);一起……，更是親如姐妹、兄弟。馬上就要分開(kāi)了，心中有萬(wàn)語(yǔ)千言不知說(shuō)些什么，唯有祝福同學(xué)們都考上一所理想的中學(xué)!

我們是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁。以后我們上了初中、高中、大學(xué)、博士……走向社會(huì)，奮斗在各行各業(yè)中，我想我們不能忘記母校，“她”是我們的第一任老師，是“她”培養(yǎng)了我們。感恩母校在今朝，我以我是太師一附小的學(xué)生而驕傲!

篇2

隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的日益重視，學(xué)前教育對(duì)幼兒教師的要求也日益提高。對(duì)幼師生而言，兒童文學(xué)課程既是文化基礎(chǔ)課，又是專(zhuān)業(yè)必修課。兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能使他們認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)在幼兒教育中的重要作用，掌握兒童文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，增進(jìn)兒童文學(xué)修養(yǎng)，也能使他們具有適應(yīng)幼兒園教育需要的兒童文學(xué)鑒賞能力和改編、創(chuàng)作能力，及組織進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的能力。幼兒師范院校一直重視兒童文學(xué)課程的教學(xué)，但是，從我們調(diào)查了解的情況來(lái)看，教師對(duì)于兒童文學(xué)課堂教學(xué)抓得緊，但忽視了兒童文學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)；學(xué)生僅滿足于課堂所學(xué)的兒童文學(xué)理論及課本上的極少數(shù)兒童文學(xué)作品，而忽視了課外閱讀兒童文學(xué)作品的重要性。

一、幼師生兒童文學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

為了了解幼師生課外閱讀兒童文學(xué)作品的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了《幼師生課外閱讀兒童文學(xué)作品情況調(diào)查問(wèn)卷》，發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷493份，收回有效問(wèn)卷484份。經(jīng)過(guò)整理統(tǒng)計(jì)，分析歸納如下：

在閱讀心理方面，只有三分之一的同學(xué)認(rèn)識(shí)到了課外閱讀兒童文學(xué)作品的重要性，三分之二的同學(xué)僅僅滿足于課本的內(nèi)容，忽視了課外閱讀；覺(jué)得兒童文學(xué)作品有意思的同學(xué)也就喜歡閱讀，反之就不喜歡。

在閱讀習(xí)慣方面，隨著社會(huì)發(fā)展，同學(xué)們的閱讀方式發(fā)生了極大改變，網(wǎng)絡(luò)閱讀最受同學(xué)們青睞。老師在學(xué)生課外閱讀上的指導(dǎo)仍然發(fā)揮著重要的影響，但也有不少同學(xué)在閱讀時(shí)不加選擇，顯得十分盲目。更多的同學(xué)習(xí)慣于在學(xué)習(xí)場(chǎng)所利用課后時(shí)間閱讀，也有相當(dāng)一部分同學(xué)喜歡利用假期閱讀。絕大部分同學(xué)在讀過(guò)作品之后沒(méi)有思考，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)讀后感或者做摘記的習(xí)慣。

在閱讀方法上，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)更多采取默讀，閱讀過(guò)程中大都走馬觀花，很少認(rèn)真思考、圈點(diǎn)批注。閱讀后往往不再翻閱，也很少討論。這說(shuō)明同學(xué)們閱讀方式比較單一，閱讀方法比較簡(jiǎn)單。

二、影響幼師生兒童文學(xué)課外閱讀的因素

通過(guò)問(wèn)卷分析及個(gè)別訪談，結(jié)合幼兒師范學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，影響幼師生兒童文學(xué)課外閱讀的因素如下：

（一）個(gè)人因素

首先，相對(duì)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能課，幼師生缺乏對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，他們還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，更多的時(shí)候還是把它當(dāng)成了語(yǔ)文課。盡管有不少幼師生也知道兒童文學(xué)與他們將來(lái)的工作之間有很大關(guān)系，但是極少數(shù)能做到堅(jiān)持閱讀。其次，大部分幼師生的閱讀習(xí)慣不好。很多幼師生在小學(xué)、初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及閱讀習(xí)慣，進(jìn)入幼師以后，由于沒(méi)有了升學(xué)的壓力，他們更容易放松要求。另外，從調(diào)查結(jié)果看，幼師生沒(méi)有掌握必要的閱讀方法。相當(dāng)大比例的學(xué)生看書(shū)時(shí)就是走馬觀花，看過(guò)就了。讀時(shí)懶得思考，不知道粗讀、精讀、朗讀、默讀的結(jié)合，不懂得“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，讀后不做摘抄，不寫(xiě)讀后感，沒(méi)有交流討論。

（二）教師因素

1.閱讀狀況不佳，影響閱讀指導(dǎo)。

從事兒童文學(xué)教育的幼師教師工作量普遍偏大，有的除了兒童文學(xué)的教學(xué)任務(wù)外，還要帶口語(yǔ)訓(xùn)練或語(yǔ)文課。繁重的工作量使得留給閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)間、精力實(shí)在不多。即使有空閑讀書(shū)，他們首選的讀物也不一定是兒童文學(xué)作品。教師自己閱讀的少，自然影響對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

2.忽視激發(fā)閱讀興趣，缺乏閱讀指導(dǎo)。

在幼師課堂，部分教師視野很窄，局限于教科書(shū)，兒童文學(xué)教學(xué)的外延很小。填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，又怎么能有興趣在課外傾注時(shí)間進(jìn)行閱讀呢？即使開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，往往單純追求效果，以命令代替興趣培養(yǎng)。學(xué)生是“要我讀”而非“我要讀”，讀書(shū)習(xí)慣自然也無(wú)法養(yǎng)成，讀書(shū)的效果可想而知了。也有部分教師抓住了課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，推薦了好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但對(duì)于閱讀方法卻沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)。即使有些指導(dǎo)，也僅限于極少數(shù)對(duì)兒童文學(xué)感興趣的學(xué)生。

3.閱讀引導(dǎo)不夠，評(píng)價(jià)方式單一。

教師不了解學(xué)生的閱讀需要，對(duì)于學(xué)生如何選擇書(shū)籍的指導(dǎo)力度不夠。學(xué)生想閱讀時(shí)卻不知道該讀些什么書(shū)，怎么去讀書(shū)。另外，很多教師只給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，但對(duì)于閱讀效果卻缺乏必要的評(píng)價(jià)，或者只會(huì)使用較為單一的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生往往把課外閱讀停留在隨意性、消遣性的狀態(tài)，而不能提升到有計(jì)劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面。

（三）環(huán)境因素

從社會(huì)環(huán)境看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。對(duì)于當(dāng)代的幼師生而言，他們更愿意上網(wǎng)沖浪，而不愿意捧讀經(jīng)典。盡管有不少同學(xué)在接受調(diào)查時(shí)選擇的是上網(wǎng)閱讀兒童文學(xué)作品，但當(dāng)點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，又有幾個(gè)能經(jīng)得住其它的誘惑呢？

從校園環(huán)境看，學(xué)校在關(guān)于課外閱讀對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性方面宣傳力度不夠，幼師生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀與職業(yè)發(fā)展的重要關(guān)系；幼師學(xué)校留給學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間不能保證。幼師生盡管沒(méi)有繁重的作業(yè)，但是各種專(zhuān)業(yè)技能課的訓(xùn)練時(shí)間占去了學(xué)生課外的大部分時(shí)間，使得他們無(wú)暇顧及課外閱讀；幼師圖書(shū)館里的兒童文學(xué)讀物借閱不便不說(shuō)，數(shù)量不多且內(nèi)容陳舊，學(xué)生不感興趣。

三、幼師生兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略

要想改變幼師生當(dāng)前這種兒童文學(xué)課外閱讀狀況，只有從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面做好文章，建立適當(dāng)?shù)挠讕熒n外閱讀指導(dǎo)策略。

（一）學(xué)校搭臺(tái)

1.重視兒童文學(xué)，導(dǎo)向課外閱讀。

幼兒師范學(xué)校一定要看到兒童文學(xué)的知識(shí)性及工具性，把兒童文學(xué)重視起來(lái)，提高到專(zhuān)業(yè)課的位置，而不能把它簡(jiǎn)單地看成是文化課。除此之外，還要看到課外閱讀兒童文學(xué)作品對(duì)幼師生的重要作用。學(xué)校要通過(guò)宣傳及合理安排課外閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)間，將學(xué)生導(dǎo)向兒童文學(xué)作品課外閱讀上來(lái)。

2.更新補(bǔ)充圖書(shū)，方便學(xué)生閱讀。

學(xué)校圖書(shū)館要及時(shí)更新及添置圖書(shū)，補(bǔ)充各種形式的具有時(shí)代氣息的兒童文學(xué)作品，吸引學(xué)生前往閱讀。在圖書(shū)借閱管理上要與時(shí)俱進(jìn)，方便學(xué)生借閱，為他們竭誠(chéng)服務(wù)。

3.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)表彰先進(jìn)。

通過(guò)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)作品的積極性，鼓勵(lì)表彰一批課外閱讀的先進(jìn)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用。

（二）教師導(dǎo)演

盡管課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但這并不意味著課外閱讀是一種放羊式的閱讀，不需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師一定要發(fā)揮總導(dǎo)演的作用，指導(dǎo)學(xué)生唱好兒童文學(xué)課外閱讀這場(chǎng)戲。

1.激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如激其趣。教師在兒童文學(xué)課堂教學(xué)中須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以此為突破口激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以滲透一些兒童文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。也可以在學(xué)校的指導(dǎo)和配合下，展開(kāi)一系列的兒童文學(xué)閱讀推廣活動(dòng)。

2.選好作品。

別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”因此，幫助學(xué)生選擇有益的課外讀物非常重要。在選擇推薦作品時(shí)，要把握以下原則：教育與趣味并存，細(xì)致與全面兼顧；傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，名家與新人并重；略讀與精讀共有，整體性與階段性兼顧。

3.指導(dǎo)方法。

向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法，如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、寫(xiě)心得體會(huì)法，等等。對(duì)于兒童文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞：題材既要廣泛多樣，又要適應(yīng)幼兒的理解水平，以幼兒熟悉的生活和能理解的事物為主；主題要力求單純、淺顯、鮮明、健康；情節(jié)要符合幼兒的理解水平，完整、單純、生動(dòng)有趣；結(jié)構(gòu)要條理清楚，應(yīng)盡量用順敘的方法，最好一條線索貫穿到底，切忌平鋪直敘；形象要鮮明生動(dòng)；語(yǔ)言要具有可接受性、超前性，應(yīng)做到淺顯、豐富、形象。

4.多元評(píng)價(jià)。

閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的參與，著眼于評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；要注重采用合適的評(píng)價(jià)形式，如書(shū)面檢查形式、課堂提問(wèn)形式、考試形式、交流活動(dòng)形式等；要注重閱讀過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，定期開(kāi)展。這樣，既可以提高評(píng)價(jià)的頻度，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，也可把握學(xué)生閱讀過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，從根本上提高學(xué)生的課外閱讀能力。

（三）學(xué)生唱戲

學(xué)校搭好了臺(tái)，教師做好了幕后工作，接下來(lái)，就輪到主角――學(xué)生上臺(tái)唱戲了。

1.積極參與。

積極參與各種競(jìng)賽，如“兒童文學(xué)表情朗誦比賽”、“兒童文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”等，還可以經(jīng)常性地組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如“兒童文學(xué)讀書(shū)筆記交流”、“兒童文學(xué)讀書(shū)座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行展出。

2.發(fā)揮特長(zhǎng)。

大多數(shù)的幼師生表現(xiàn)能力較好，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，藝術(shù)綜合素質(zhì)要好于普通高中的學(xué)生。所以，可以在幼師學(xué)校經(jīng)常性地開(kāi)展文藝展演活動(dòng)，包括如名著改編的舞臺(tái)劇、詩(shī)詞吟唱、課本劇，等等，將語(yǔ)文課外閱讀與幼師生的專(zhuān)業(yè)技能展示結(jié)合在一起，利用幼師生較為看重專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的心理，激發(fā)他們的好勝心、表現(xiàn)欲，帶動(dòng)課外閱讀的深入開(kāi)展。

3.爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。

篇3

一、指導(dǎo)思想。

1、把讀書(shū)作為教師精神成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，逐步養(yǎng)成“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好習(xí)慣，促進(jìn)自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭(zhēng)做人民滿意的教師，每天要研讀1小時(shí)。

2、讀書(shū)要與反思相結(jié)合，提倡帶著問(wèn)題讀書(shū)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；讀書(shū)要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；要個(gè)人閱讀要與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實(shí)施新課程；

二、讀書(shū)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)。

5、讀寫(xiě)結(jié)合，有所思就記錄下來(lái)，旨在養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成固定時(shí)間讀書(shū)的習(xí)慣，從書(shū)中反思自己。重點(diǎn)談學(xué)習(xí)體會(huì)、感悟，提出思考性問(wèn)題，

三、讀書(shū)內(nèi)容： 1、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《聽(tīng)竇桂梅老師講課》2、教育類(lèi)的書(shū)籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術(shù)》3、自己喜歡的文學(xué)性教強(qiáng)的書(shū)籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報(bào)》外國(guó)經(jīng)典名著等。4、兒童文學(xué)：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說(shuō)系列

四、讀書(shū)形式

篇4

句；讀后感言

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）05―0101―01

蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”面對(duì)懵懂無(wú)知、貪玩任性的小學(xué)生，教師該采取何種措施，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)、渴求知識(shí)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探索試行了“讀”“講”“記”“寫(xiě)”四字指導(dǎo)法，對(duì)提高學(xué)生課外閱讀效果大有裨益。現(xiàn)介紹給大家，以供交流商榷。

一、開(kāi)推薦書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”上下功夫

面對(duì)磣韻質(zhì)凳瀾綹髦置澆楣夤致嚼氳撓棧笥氤寤鰨小學(xué)生的鑒別能力十分有限，他們辨別不出優(yōu)劣好壞，這時(shí)候最需要教師的正確引導(dǎo)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師要為學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)列推薦必讀書(shū)目，下發(fā)到學(xué)生手中，由教師和家長(zhǎng)共同配合，督促指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。所開(kāi)推薦書(shū)目，既要符合學(xué)生年齡特征，結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生知識(shí)水平，照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量做到一學(xué)期一規(guī)劃，由易到難，層遞推進(jìn)。比如，課本上有《農(nóng)夫與蛇》課文，推薦書(shū)目中就有《伊索寓言》；低年級(jí)多安排《安徒生童話選集》《寶葫蘆的秘密》《小靈通漫游未來(lái)》《天方夜譚》等兒童文學(xué)書(shū)目。高年級(jí)逐漸擴(kuò)大閱讀范圍，加深閱讀難度，安排《中國(guó)上下五千年》《海底兩萬(wàn)里》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)目。教師在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，督促學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。并多聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)揮好家庭監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)。像這樣一以貫之地抓下去，小學(xué)六年每名學(xué)生至少可以閱讀400余本中外名著，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也為其提高寫(xiě)作水平打開(kāi)了大門(mén)。

二、設(shè)故事講壇，引導(dǎo)學(xué)生在“講”上展風(fēng)采

在抓好課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生搭建展示課外閱讀成果、施展個(gè)人才華的舞臺(tái)。結(jié)合課堂教學(xué)和課外閱讀內(nèi)容，教師可開(kāi)設(shè)小學(xué)生故事講壇，每周利用20分鐘時(shí)間，輪流請(qǐng)三到五名學(xué)生上臺(tái)講故事，可以講成語(yǔ)典故、寓言童話，也可以講名人故事。例如，學(xué)了《掩耳盜鈴》寓言故事后，教師利用一節(jié)課專(zhuān)門(mén)安排了中國(guó)寓言故事會(huì)，請(qǐng)學(xué)生分別講不同的中國(guó)寓言故事。教師在總結(jié)時(shí)，歸納出中國(guó)寓言的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白一個(gè)中國(guó)寓言一般對(duì)應(yīng)著一個(gè)成語(yǔ)，在此過(guò)程中讓學(xué)生當(dāng)堂就學(xué)會(huì)并記住了葉公好龍、南柯一夢(mèng)、刻舟求劍等成語(yǔ)。同時(shí)，還可穿插舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、作文競(jìng)賽臺(tái)等活動(dòng)，教師也可唱主角，每月安排一節(jié)兒童文學(xué)賞析課或中外名著名篇導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、求真知。這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活平添了樂(lè)趣，也在潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒別審美能力。

三、集名言警句，引導(dǎo)學(xué)生在“記”上作文章

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”教師要教會(huì)學(xué)生記讀書(shū)筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分類(lèi)，筆錄各類(lèi)詞匯和知識(shí)。筆記內(nèi)容不拘一格，可以抄錄自己感興趣的好詞好句、精彩片斷、詩(shī)詞歌賦，也可以抄錄歷史文學(xué)、美術(shù)體育、科學(xué)技術(shù)等方面的知識(shí)。例如，有的學(xué)生在名言篇里記下了“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言，時(shí)時(shí)鞭策自己；有的學(xué)生大量摘錄了描寫(xiě)自然景物的優(yōu)美片斷，準(zhǔn)備寫(xiě)作文時(shí)參考；有的學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，抄錄了不少經(jīng)典名句……教師要堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展兩次讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)，督促學(xué)生博覽群書(shū)，自覺(jué)累積知識(shí)。六年小學(xué)下來(lái)，只要堅(jiān)持不懈，筆“錄”不輟，日積月累，學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面必將大增，寫(xiě)作文詞匯貧乏的問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解。

四、作讀后感言，引導(dǎo)學(xué)生在“寫(xiě)”上出成果

篇5

1 讀寫(xiě)結(jié)合,以讀激寫(xiě)

小學(xué)生觀察社會(huì)關(guān)注生活的面畢竟窄了些,他們的很多認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是從課外閱讀中得來(lái)的。因此,通過(guò)大量課外閱讀拓寬知識(shí)面,增加生活積累,對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。在具體教學(xué)中,可以從以下幾點(diǎn)入手:

1.1 在閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)"讀寫(xiě)結(jié)合"

在閱讀教學(xué)時(shí),教師必須仔細(xì)研讀課文,把握文章的內(nèi)容,寫(xiě)作技巧,要充分展示理解、積累、鑒賞的過(guò)程,以幫助學(xué)生真正理解作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法。特別要引導(dǎo)學(xué)生研讀精讀課文片斷的特點(diǎn),如:《桂林山水》的寫(xiě)作方法是:①運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法突出桂林的山水。②抓住桂林山水的特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)。再運(yùn)用遷移理論,可進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維的智力的綜合參與;同時(shí)又是學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話和閱讀寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn),特別是提高寫(xiě)作能力的階梯和橋梁。教師必須千方百計(jì)地從豐富的語(yǔ)文教材中挖掘綜合訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn),把作文片斷訓(xùn)練經(jīng)常地、持久地融入閱讀教學(xué)過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生能運(yùn)用教材中的寫(xiě)作因素來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

1.2 大量閱讀,注重積累

除了課內(nèi)閱讀外,應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行課外閱讀,應(yīng)有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品,以借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),充實(shí)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。新時(shí)代需要綜合性人才,因此需要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀自然科學(xué)、以及與文學(xué)有關(guān)的其他藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍。如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、影視作品等,從中吸取營(yíng)養(yǎng),提高審美情趣。

1.3 營(yíng)造氛圍,以讀激寫(xiě)

組織學(xué)生訂閱《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》《兒童文學(xué)》等報(bào)刊,針對(duì)其中的部分優(yōu)秀作品,組織全班同學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記,交流心得體會(huì),做到讀寫(xiě)結(jié)合、以讀激寫(xiě)。也可以選讀或刊印大量?jī)?yōu)秀作品和學(xué)生們一道賞析。大家各抒己見(jiàn),從文章的語(yǔ)言、感悟、啟發(fā)等方面談自己的心得體會(huì)。這樣,不僅了解了語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿人文性的佳作,受到了思想教育和文學(xué)的熏陶,而且通過(guò)討論、評(píng)議,使學(xué)生學(xué)到了更多有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí),讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等各種能力得以綜合的鍛煉。

2 聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合,以聽(tīng)激寫(xiě)

"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兩種基本能力。一是接受,二是表達(dá)。書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的'讀'和'寫(xiě)'與口頭的'聽(tīng)'同樣重要。"這是一代教育家葉圣陶為語(yǔ)文課的功能和目的所做的最科學(xué)最簡(jiǎn)潔的闡釋。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生"聽(tīng)"生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真實(shí)情感。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。"這就是要求教師著力把生活引入作文中來(lái)。而我們的學(xué)生缺的不是生活,而是對(duì)生活的觀察、感受和思考。所以要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察,幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,并進(jìn)一步提高學(xué)生日記的實(shí)驗(yàn)探索。如把日記辦成雜志的樣式,設(shè)計(jì)各種欄目等。

2.2 聯(lián)系興趣,聽(tīng)寫(xiě)統(tǒng)一

大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視、看電影。因此可組織學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等優(yōu)秀電視節(jié)目,要求寫(xiě)收視感受;組織學(xué)生看電影,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)電影故事,編電影劇本;參加學(xué)校各種比賽,指導(dǎo)學(xué)生報(bào)道大會(huì)情況,寫(xiě)比賽花絮;假期鼓勵(lì)學(xué)生走出家門(mén)出去旅游,領(lǐng)略自然和人文風(fēng)光,陶冶情操。學(xué)生生活的外延擴(kuò)大了,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間也就相應(yīng)的增大了,真正使寫(xiě)作與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起。

3 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,以說(shuō)激寫(xiě)

著名語(yǔ)文教育學(xué)家袁微子,認(rèn)為由說(shuō)話轉(zhuǎn)到書(shū)面作文不必繞"仿"的彎子,完全可以走子,完全可以走用自己的話表達(dá)自己的思想道路。因此,必須提高學(xué)生的說(shuō)話能力,說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,以說(shuō)激寫(xiě)。

3.1 作文是用我手寫(xiě)我心,說(shuō)話是口頭作文

很多學(xué)生可能有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí):認(rèn)為作文很神秘,只有作家才能寫(xiě)出好的文章。把寫(xiě)作看的高高在上,從而懼怕寫(xiě)作文,對(duì)寫(xiě)作失去了信心,失去了興趣。其實(shí),這樣認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。我們必須揭開(kāi)"作文"神秘的面紗,讓學(xué)生明白:比如看到一幅畫(huà),把畫(huà)介紹給其他同學(xué),這就要你描述這幅畫(huà);你在大街上看見(jiàn)一個(gè)人做了一件事情,回家后跟家人說(shuō),實(shí)際上你是在描述這個(gè)人做的一件事。這些都是作文,其實(shí)作文并不難,可以說(shuō)天天在寫(xiě)作文。

3.2 聯(lián)系生活,在教學(xué)情境中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的積極性

課堂不僅僅是學(xué)習(xí)的地方,應(yīng)該是學(xué)生生活的樂(lè)園。許多特級(jí)教師展示的成功課例,無(wú)不把課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境,讓學(xué)生在這種"生活式"課堂中不知不覺(jué)的學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。在教學(xué)中,可通過(guò)復(fù)述、表演的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性,也可在課前5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生談?wù)劺硐搿⒄務(wù)剬?duì)名言警句的理解等。總之,給他們幾分鐘時(shí)間,讓他們自己說(shuō),這樣,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在說(shuō)話中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高書(shū)面表達(dá)能力。

3.3 以各種"說(shuō)話"比賽為載體,以說(shuō)激寫(xiě)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文課外閱讀；嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0049

一、正確認(rèn)識(shí)課外閱讀輔導(dǎo)的作用

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文字詞句語(yǔ)修邏的基礎(chǔ)知識(shí)只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能精準(zhǔn)地把握，只有把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)融入到閱讀教學(xué)中才能理解透徹，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就在于熟練地駕馭基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)閱讀才能真正理解知識(shí)內(nèi)涵，界定知識(shí)外延，語(yǔ)文課外閱讀可以加深對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)理解，把文章置于相關(guān)背景中，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)作者思想，反映文章的時(shí)代主題。例如：筆者教學(xué)李白《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”等詩(shī)句，同樣是月夜，反映出作者不同的思想感情，有動(dòng)感美，也有靜態(tài)美，同時(shí)閱讀李白《望廬山瀑布》，氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀，學(xué)生對(duì)作者有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，延展課堂的視野，彌補(bǔ)課堂的不足。

二、課外閱讀的基本原則

課外閱讀不是隨意閱讀，要突出課外閱讀效果，必須規(guī)范課外閱讀的行為，只對(duì)課堂語(yǔ)文知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再理解，拓展課堂視野，一句話課外閱讀是為課堂服務(wù)的，不能脫離這個(gè)目的。

1. 服務(wù)課堂教學(xué)目的

我們的語(yǔ)文課本由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，閱讀范圍不廣泛，由于篇幅的限制，背景資料也比較少，對(duì)作者的生平介紹只是一筆帶過(guò)，常常這些材料有利于學(xué)生對(duì)文章主題的理解，例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，對(duì)茱萸是什么？山東有什么風(fēng)俗習(xí)慣？通過(guò)課外閱讀才能有所了解，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段，主要要求閱讀作者生平，認(rèn)識(shí)作者的寫(xiě)作背景，在課后把與課文相關(guān)篇目讓學(xué)生閱讀，其主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高閱讀技能技巧，把相近風(fēng)格作品進(jìn)行比較閱讀，體味它們的細(xì)致區(qū)別，這是閱讀精髓。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生興趣的原則

興趣可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中投入更多的精力，把課外閱讀進(jìn)行到底，集中精力，保持旺盛的閱讀欲望，激發(fā)探索閱讀能力，我認(rèn)為在課外閱讀指導(dǎo)上，一定要推薦好課外閱讀書(shū)目，小學(xué)生處于兒童時(shí)期，推薦的書(shū)目一定要適合兒童心理特點(diǎn)，形象、生動(dòng)、富有兒童語(yǔ)言特色的讀物，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)明快、清晰、流暢的表達(dá)能力，適合學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，兒童文學(xué)作品、寓言、童話最適合，比如冰心《寄給小讀者》《湯姆歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂游記》《葉君健作品集》和鄭淵潔兒童文學(xué)作品。這些大師有著豐富的兒童心理知識(shí)，筆觸細(xì)膩，描繪了兒童心理的一片藍(lán)天，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔，同時(shí)積累豐富的寫(xiě)作語(yǔ)言。

3. 結(jié)合學(xué)生德育教育的原則

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是不斷滲透德育思想的過(guò)程。“文以載道，文以樹(shù)德”就是這個(gè)道理，通過(guò)課外閱讀促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)才是最根本的目的，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是常常選用一些勵(lì)志方面的書(shū)讓學(xué)生來(lái)讀，給學(xué)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，講到《為中華崛起而讀書(shū)》，筆者鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀蘇叔陽(yáng)寫(xiě)《大地的兒子》，學(xué)生對(duì)整個(gè)一生有全面的了解，對(duì)超級(jí)的人格魅力、博大的胸懷、豐富睿智十分佩服，對(duì)學(xué)生有一種巨大的潛在影響力，使學(xué)生有種“見(jiàn)賢思齊”的內(nèi)心向往。

三、課外閱讀的具體實(shí)施

課外閱讀的是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，要讓課外閱讀不流于形式，要落到實(shí)處，必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 閱讀經(jīng)典文章。課外閱讀由于時(shí)間有限，要想課外閱讀取得實(shí)質(zhì)的收獲，選文要經(jīng)典，這些文章都是大師們匠心獨(dú)運(yùn)的力作，不管從語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)手法、遣詞造句、謀篇布局都有自己獨(dú)到之處。俗話說(shuō)：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，閱讀經(jīng)典文章大師們給學(xué)生的影響力是深遠(yuǎn)的，輔佐學(xué)生走向成功路，規(guī)范寫(xiě)作思路，筆者要求對(duì)書(shū)中的佳詞好句，要進(jìn)行摘錄，日積月累，學(xué)生語(yǔ)言也豐富起來(lái)了，逐步運(yùn)用到作文中來(lái)，這就是課外閱讀的效果。

2. 練習(xí)寫(xiě)隨筆

隨筆是寫(xiě)作最自由的方式，不受任何約束，可以見(jiàn)到書(shū)中美詞佳句進(jìn)行摘錄，可以寫(xiě)故事梗概，可以就文中故事延展，總之學(xué)生的隨筆可以讓學(xué)生自由自在的發(fā)揮，比較靈活的讀書(shū)筆記，心得體會(huì)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的再認(rèn)識(shí)、再理解，更深層次再讀原文，說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，記性好不如筆頭爛，通過(guò)課外閱讀做筆記，可以折射出學(xué)生內(nèi)心世界和愛(ài)好，為了激發(fā)學(xué)生大量課外閱讀，筆者舉行課外閱讀隨筆交流會(huì)，有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“兩人交換蘋(píng)果，每人手中，還是只有一個(gè)蘋(píng)果，如果每人交換知識(shí)，每人獲得是兩種知識(shí)”。學(xué)生通過(guò)課外閱讀交流，課外閱讀面十分廣泛，呈幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，提高課外閱讀量，促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展。

篇7

1. 創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。

在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。對(duì)有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言，布置班級(jí)讀書(shū)角。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書(shū)小屋”每周推薦一本好書(shū)，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教學(xué)以身垂范，與學(xué)生共讀。

特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：“教師不讀書(shū)，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)于學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

二、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

1. 適合的才是最好的。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛(ài)科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此，我們要放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在。

2. 選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。

課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己的讀物。”尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感悟會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

三、提高閱讀質(zhì)量

1. 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)，摘錄好詞佳句，展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。

2. 集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。

學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但是，教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物，并不是一件易事。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

1. 由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。 如學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，推薦閱讀《大地的兒子》；學(xué)了《少年閏土》，推出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

2. 保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，教師要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫(xiě)讀書(shū)卡等，讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。

五、提高讀書(shū)興趣和積極性

篇8

讀書(shū)伴我成長(zhǎng)。在家里，我和書(shū)交上了朋友，書(shū)架上擺滿了各種書(shū)籍。他們穿著花花綠綠的衣裳，閃著智慧的光彩。小時(shí)候，我好幾次發(fā)現(xiàn)它和爸爸在一起時(shí)，爸爸會(huì)不時(shí)皺起眉頭，好像思索著什么?當(dāng)它挨近媽媽時(shí)，媽媽會(huì)忍不住笑出來(lái)。爸爸媽媽不同的表情和神態(tài)吸引了我，我也想去找它玩。它很愿意和我在一起，告訴我許多有趣的故事。比如可愛(ài)的小熊貓，狡猾的狐貍，驕傲的小公雞。春姑娘長(zhǎng)著柳絲一樣綠的頭發(fā)。講到太陽(yáng)公公慈祥的笑臉時(shí)，我也笑了。

在我5歲時(shí)，媽媽給我買(mǎi)了本《西游記》連環(huán)畫(huà)。我捧著那本書(shū)貪婪地讀著書(shū)上的每一個(gè)情節(jié)，看了一遍又一遍，我簡(jiǎn)直入了迷，漸漸地，我便和書(shū)結(jié)下了不解之緣。從那以后，我便無(wú)休止地向媽媽要看書(shū)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我看的書(shū)越來(lái)越多了，從連環(huán)畫(huà)到童話，從童話到小說(shuō)……在看書(shū)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、白雪公主和美猴王孫大圣……從這精彩的故事中，我懂得了什么是美麗善良，什么是狡猾和丑惡。就這樣，讀書(shū)伴我走過(guò)可愛(ài)的童年。

今天，讀書(shū)又把我?guī)У缴倌陼r(shí)期。心愛(ài)的朋友把我?guī)У搅嗣麚P(yáng)中外的萬(wàn)里長(zhǎng)城，把我?guī)У搅诵蹅延^、干恣百態(tài)的長(zhǎng)江三峽。三峽有山石林立的瞿峽。有美麗的十二神女峰。有巫峽，有流水很急的西陵峽。朋友告訴我這里是王昭君的故鄉(xiāng)，流傳著美妙的神話。讀書(shū)，它讓我領(lǐng)略了夏威夷的美景，威尼斯這座水上城市，祖國(guó)引以為榮的三亞，素有“桂林山水甲

天下”美稱(chēng)的漓江水……。

星期天，是我和朋友形影不離的日子。在圖書(shū)館，我飽覽過(guò)《可愛(ài)的潮陽(yáng)》，那字里行間充分表達(dá)出了潮陽(yáng)的巨大發(fā)展變化。是啊，在80年代，狹窄的小道，一座座平房。晨間，各家各戶(hù)的婦女在河邊洗衣服，父親挑起沉重的扁擔(dān)……呵，不過(guò)短短的幾年時(shí)光，筆直的公路代替了泥濘不堪的古道，大人們夾著皮包上班了，一座座高樓拔地而起。這本《可愛(ài)的潮陽(yáng)》，它使我了解了我的家鄉(xiāng)有歷史與美麗。在圖書(shū)館，我大量吸收了課外閱讀，就拿《跳水》一文來(lái)說(shuō)，講的是一個(gè)孩子為了拿回帽子而走上帆船桅桿的橫木上。在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若地以槍逼孩子跳水的故事。船長(zhǎng)這種臨危不懼、鎮(zhèn)定非凡的精神令人折服。這是人的智慧和火花在閃爍，是人的智慧和勇敢，推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步不斷走向昌盛；它震撼著我的心靈，催我這個(gè)少年奮發(fā)向上。除此之外，《故事大王》是我每個(gè)月不可缺少的重要角色。大王把精彩絕妙的故事滔滔不絕地奉獻(xiàn)出來(lái)，也是因?yàn)槲业膴^發(fā)圖強(qiáng)，迷戀讀書(shū)，在去年我參加了潮陽(yáng)市圖書(shū)館舉辦的“我做合格小公民"心得體會(huì)演講比賽中，榮獲二等獎(jiǎng)。這樣的收獲，使我對(duì)讀書(shū)有了更深厚的感情，我更加離不開(kāi)我的書(shū)朋友。

在校內(nèi)，我還訂了《兒童文學(xué)》、《少年故事報(bào)》等報(bào)刊。報(bào)刊里的故事新聞使我了解每個(gè)角落的奇人奇事，豐富我的課外生活。

我經(jīng)常鉆書(shū)店，欣賞了羅琳女士創(chuàng)作的世界著名的《哈利·波特》，它讓我知道友誼的可貴。哈利、羅恩、妙麗三個(gè)小伙伴的友愛(ài)。看了這部小說(shuō)，讓我內(nèi)心充滿對(duì)魔法世界的神秘向往。在我生日那天，媽媽送我一系列的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我別提有多高興了，如饑似渴地看著，想著。

篇9

一、探尋繪本閱讀的魅力點(diǎn)

（一）美——圖文并茂，色彩鮮亮

在打開(kāi)繪本的一剎那，這種美感已經(jīng)撲面而來(lái)。它們所具有的強(qiáng)烈的審美元素讓繪本充滿藝術(shù)的感染力，其中色彩的運(yùn)用，大膽而新穎的構(gòu)圖，對(duì)細(xì)節(jié)敏銳和準(zhǔn)確的把握，渲染出的意境以及所要表達(dá)的內(nèi)心感受。每一幅畫(huà)面都是精心繪制的藝術(shù)品。只有圖畫(huà)富有視覺(jué)美，這樣故事中的形象才會(huì)更鮮明，內(nèi)容才會(huì)更感人，才更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。視覺(jué)美就是文字能用繪本表現(xiàn)，而且繪本表現(xiàn)能使故事更為生動(dòng)。孩子們?cè)陂喿x《母雞羅絲去散步》都會(huì)覺(jué)得母雞羅絲的形象十分引人注目，頭上畫(huà)著羽毛狀的花紋，身體襯著大小不一的圓點(diǎn)，與那只妖媚無(wú)比的狐貍形成了強(qiáng)烈的反差。不只是雞和狐貍，連后面的樹(shù)、農(nóng)家、風(fēng)車(chē)等背景也都畫(huà)得像裝飾畫(huà)一樣。這種大膽的藝術(shù)表現(xiàn)手法，低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡。

（二）趣——人物夸張，情節(jié)精彩

繪本作者從兒童的欣賞角度出發(fā)，以擬人、夸張、對(duì)比、反復(fù)等為基本藝術(shù)元素，將兒童生活、心理和趣味投射到繪本中，繪本就煥發(fā)出源自童心天然的童趣和童稚美。《99厘米高的彼得》里的彼德，矮小得不足一米的小人兒，在自己與成人世界巨大的反差里，渴望通過(guò)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)一種平等；《我討厭媽媽》里任性淘氣的小兔，有足夠多的理由去討厭媽媽?zhuān)贿€有《不一樣的卡梅拉》，真難以置信，一只小雞居然對(duì)下蛋這樣千古不變的規(guī)則喊出了“下蛋，下蛋，總是下蛋。我想去看海。”這樣振聾發(fā)聵的聲音。

（三）新——?jiǎng)?chuàng)意獨(dú)特，想象無(wú)限

繪本讀物往往給兒童讀者預(yù)留了充分的閱讀空間，通過(guò)無(wú)限的想象為孩子們提供了多維、多向、多層次的豐富的閱讀目標(biāo)，讓孩子們得以進(jìn)行具有探索性、發(fā)現(xiàn)性和增補(bǔ)性的閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)讀者投射自我、最終參與作品的閱讀性創(chuàng)造，在作者繪本的基礎(chǔ)上最大限度地構(gòu)建兒童讀者自己的繪本。獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙的想象，無(wú)限的蘊(yùn)意，總能讓繪本讀者回味無(wú)窮。比如“大熊和小熊”繪本系列中《你睡不著嗎，小熊》中，小熊的玩具是一個(gè)人偶，大熊所閱讀的書(shū)本正是作品本身；《三只小豬》中書(shū)頁(yè)被折疊成飛機(jī)，文字散落開(kāi)來(lái)，漫天飛舞。這樣獨(dú)特的創(chuàng)意給孩子們的閱讀帶來(lái)了無(wú)限的動(dòng)力。

二、嘗試?yán)L本閱讀的出發(fā)點(diǎn)

（一）“悅”讀——借孩子一雙美麗的眼睛

繪本閱讀就是播下一粒種子。當(dāng)孩子捧起一本繪本，神情專(zhuān)注，表情豐富，回味無(wú)窮時(shí)，就一定是已經(jīng)愛(ài)上了繪本，愛(ài)上了閱讀。因此，“悅”讀，是打開(kāi)學(xué)生閱讀大門(mén)的金鑰匙。

1.從學(xué)生的實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍

繪本閱讀是一個(gè)輕松愉悅的過(guò)程。低年級(jí)孩子識(shí)字量不大，閱讀速度也較慢，往往只注重欣賞精美的畫(huà)面，而忽略簡(jiǎn)短的文字所帶給他的豐富內(nèi)容。有些孩子甚至?xí)驗(yàn)楹ε麻喿x文字而對(duì)繪本不感興趣。顯然，閱讀方式會(huì)直接影響學(xué)生能否從心底接受繪本，愛(ài)上閱讀。親子共讀，教師導(dǎo)讀，小組分享讀等方式可以讓孩子的閱讀擁有輕松的氛圍。當(dāng)孩子坐在媽媽的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時(shí)不時(shí)感受著媽媽讀書(shū)時(shí)的氣息，這令人陶醉的溫馨畫(huà)面怎能不讓孩子愛(ài)上閱讀？老師繪聲繪色的導(dǎo)讀，孩子們翹首以待，滿臉的好奇，滿臉的享受，這樣引人入勝的動(dòng)人場(chǎng)景怎能不讓孩子愛(ài)上閱讀？小組成員互幫互助，共同分享閱讀感受，輕松愜意，這樣的氛圍怎能不讓孩子愛(ài)上閱讀？

2.從學(xué)生的天性出發(fā)，推薦喜愛(ài)的繪本

曹文軒曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)一開(kāi)始就是滿足人們的感情需要的。”繪本閱讀符合孩子們的天性，在推薦繪本時(shí)需要更多地考慮孩子們的情感需求，大力倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀。因?yàn)槔L本閱讀的目的就是讓孩子們品嘗讀書(shū)的甘甜，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。教師在推薦閱讀繪本時(shí)應(yīng)該遵循這樣的原則：以?xún)和囊暯菫榱⒆泓c(diǎn)，以?xún)和拈喿x興趣為目標(biāo)，豐富兒童的心靈世界，關(guān)注兒童的閱讀感受。

我們完全可以把像卡通片一樣有趣的《魯拉魯先生的院子》帶進(jìn)孩子們的視野。讓書(shū)中的一幅幅場(chǎng)景，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)魯拉魯先生的院子，領(lǐng)著孩子們跟隨著魯拉魯先生完成一次次的“趕人”行動(dòng)。讓孩子們和魯拉魯先生一起從一開(kāi)始因?yàn)椴萜旱恼麧嵜烙^而驕傲，到最后因?yàn)樗牟萜航o大家?guī)?lái)快樂(lè)、舒適而自豪。孩子們一定會(huì)被這些精妙的設(shè)計(jì)、精彩的情節(jié)所折服。

（二）“猜”讀——贈(zèng)孩子一對(duì)想象的翅膀

猜讀，指在讀書(shū)過(guò)程中根據(jù)已知的內(nèi)容，推測(cè)未知的內(nèi)容。繪本的故事與圖畫(huà)會(huì)自然引發(fā)出孩子們愛(ài)幻想的天性，讓孩子們充分交流他們的大膽想象，能極大地滿足孩子愛(ài)幻想的心理。新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西·懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。”由于繪本的特殊性，所以每一繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。讓孩子張開(kāi)想象的翅膀：我猜，我猜猜猜！帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。

1.欣賞封面嘗試猜

繪本圖畫(huà)往往能引起孩子的想象。閱讀伊始，賞讀封面，由封面中的圖畫(huà)與文字猜想故事，使整堂課彌漫著想象的色彩。打開(kāi)繪本的扉頁(yè)，無(wú)限精彩就蘊(yùn)藏其中。閱讀繪本時(shí)切不可錯(cuò)過(guò)這樣的閱讀想象點(diǎn)。讓孩子們?cè)陂喿x第一頁(yè)時(shí)就開(kāi)始展開(kāi)想象，激發(fā)好奇，充分領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣。

如在閱讀繪本《貝尼都會(huì)干什么》，老師讓孩子們觀察封面，說(shuō)說(shuō)“除了這位可愛(ài)男孩貝尼之外，你還看到了什么呀？”孩子們興趣盎然，有的說(shuō)：“看到了正滴著水的水管子”；有的說(shuō)：“看到了貝尼頭上戴著的插著羽毛的奇特帽子”；有的說(shuō)：“看到了貝尼的脖子上掛著一架望遠(yuǎn)鏡”；有的說(shuō)：“貝尼還穿著一雙散了鞋帶的鞋子”……閱讀到這里，孩子們一臉的迷惑與好奇。貝尼到底在干什么？教師順勢(shì)而導(dǎo)：“小朋友們，你們猜猜看，貝尼到底在干什么呢？”有的孩子猜：“貝尼一定是一個(gè)潛水高手。”有的孩子猜：“貝尼會(huì)變魔術(shù)。”有的孩子猜：“貝尼是個(gè)小小探險(xiǎn)家。”學(xué)生大膽地猜想讓故事充滿了奇幻的色彩。

2.享受情節(jié)大膽猜

繪本故事的情節(jié)中有很多想象的留白點(diǎn)，需要讀者發(fā)揮想象填補(bǔ)故事的情節(jié)。這樣的想象點(diǎn)正好給了讀者更靈動(dòng)的解讀。讓孩子們?cè)谙硎芫使适碌耐瑫r(shí)，猜一猜，想一想，可以讓故事更加充滿孩子的天真和爛漫。

不同的繪本，教師在導(dǎo)讀時(shí)可以尋找不同的“猜”點(diǎn)。有時(shí)，可以從欣賞封面開(kāi)始，從故事的題目開(kāi)始展開(kāi)想象；有時(shí)可以從人物入手，想象故事中的人物形象；有時(shí)可以從故事的標(biāo)點(diǎn)出發(fā)，從這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“？”“！”“……”中猜出故事的內(nèi)蘊(yùn)；有時(shí)讀著前面的內(nèi)容，讓孩子們盡情地想象后面的情節(jié)。

（三）“創(chuàng)”讀——送孩子一粒智慧的種子

繪本閱讀課，興趣激發(fā)是基點(diǎn)，由仿到創(chuàng)是對(duì)閱讀的升華和拓展。“創(chuàng)”讀就是以學(xué)生的閱讀為起點(diǎn)，通過(guò)形式多樣、豐富多彩的拓展延伸閱讀活動(dòng)，讓孩子將繪本的內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)與詮釋。如讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫(huà)地圖；讀《泰迪熊的溜冰派對(duì)》，可以讓學(xué)生自己籌備開(kāi)派對(duì)；讀《別再親來(lái)親去》，可以續(xù)寫(xiě)故事；讀《鱷魚(yú)伯伯牙醫(yī)伯伯》，可以演故事；讀《可愛(ài)的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)信，介紹各地風(fēng)土人情……

1.激情表演

繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開(kāi)朗、心胸開(kāi)闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。如我和孩子們共同閱讀了“楊紅櫻親子繪本故事”之一的《巧克力餅屋》，當(dāng)我在讀到“老鼠嘰嘰和老鼠吱吱也想到巧克力餅屋里來(lái)，可他們才不稀罕做香香、甜甜的夢(mèng)呢，他們是想來(lái)偷吃美味的巧克力餅的”這一段時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的創(chuàng)造性角色對(duì)話表演：

教師（把一位學(xué)生拉到一旁，偷偷地）：“嘰嘰，我想吃香香甜甜的巧克力餅。”

學(xué)生（機(jī)靈地接著“吱吱”的話）：“我也想吃，等他們睡著了，我們?nèi)ネ党院貌缓茫俊?/p>

教師（一臉擔(dān)心地）：“好是好，可萬(wàn)一被他們發(fā)現(xiàn)了怎么辦呢？”

學(xué)生（拍著胸脯，自信地）：“沒(méi)問(wèn)題，我們老鼠是最機(jī)靈的。晚上，你把風(fēng)，我去偷。”

在這樣的表演中，孩子們的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力總能讓老師驚喜不已。

2.精彩續(xù)寫(xiě)

通過(guò)改寫(xiě)故事結(jié)局或改編故事情節(jié)，在扉頁(yè)處寫(xiě)前言，寫(xiě)信給書(shū)中人或作者，談?wù)勯喿x的心得體會(huì)等訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。學(xué)生在讀《逃家的小兔》，讓孩子續(xù)寫(xiě)故事，孩子們大膽的想象、溫情的表白，讓這個(gè)故事延續(xù)了更多更多的愛(ài)。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“小兔說(shuō)：‘我要變成火箭飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。’兔媽媽說(shuō)：‘那我就變成發(fā)射火箭的人，讓你停止飛行。’小兔說(shuō)：‘我要變成大樹(shù)躲到樹(shù)林里，你就找不著我了。’兔媽媽說(shuō)：‘我就變成修樹(shù)的人，把你的枝杈剪一下，讓你變得更挺拔。’小兔說(shuō)：‘我變成小男孩跑回家。’兔媽媽說(shuō)：‘我正好是你的媽媽。’”通過(guò)續(xù)寫(xiě)，讓孩子們懂得了母愛(ài)的偉大，無(wú)論做什么，都離不開(kāi)媽媽的愛(ài)。

3.大膽創(chuàng)作

在閱讀了一定數(shù)量的繪本之后，對(duì)繪本的喜愛(ài)往往會(huì)使孩子們產(chǎn)生制作繪本的念頭，以興趣為基點(diǎn)，由易到難，由仿到創(chuàng)。同時(shí)，制作過(guò)程可以通過(guò)伙伴合作、師生合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種好看的形狀，培養(yǎng)孩子的審美情趣，可以從單張的、幾張的再到整本的，從老師幫助設(shè)計(jì)到由學(xué)生合作設(shè)計(jì)或獨(dú)自設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)好的繪本空白處寫(xiě)上文字。為文字配上合適的圖畫(huà)，可以剪貼，可以自畫(huà)。伙伴之間互相欣賞畫(huà)面與文字，可以將學(xué)生的作品展示在教室的四周，也可以讓學(xué)生將一些不錯(cuò)的作品帶回家，與家長(zhǎng)分享，激發(fā)學(xué)生以他們的優(yōu)勢(shì)智能創(chuàng)作作品。

（四）“廣”讀——引孩子一路無(wú)限的風(fēng)光

篇10

一、 多管齊下， 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上， 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)， 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念， 取得家長(zhǎng)的幫助， 保證課外讀物有來(lái)源， 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀， 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言， 布置班級(jí)讀書(shū)角， 圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館， 二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍， 提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書(shū)小屋” 每周推薦一本好書(shū)， 營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級(jí)教師支玉恒說(shuō)： “教師不讀書(shū)，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

二、 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的， 有的喜歡名家名著； 有的喜愛(ài)科普作品； 有的迷于軍事知識(shí)； 還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此， 我們放低要求， 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在， 適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。 課外閱讀益處很多， 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式， 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價(jià)值， 最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)， 心靈會(huì)日漸純凈， 感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

三、 提高課外閱讀能力

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡， 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì)， 學(xué)會(huì)積累， 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話， 學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記； 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 （ 會(huì)續(xù)寫(xiě)、 擴(kuò)寫(xiě)、 縮寫(xiě)、 改寫(xiě)等） 。以保證閱讀數(shù)量， 提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導(dǎo)， 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物， 并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的 “課外書(shū)屋” ， 介紹了德國(guó)著名漫畫(huà)家埃?奧?卜勞恩的漫畫(huà) “好看的圣誕書(shū)” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫(huà)集 《父與子》 ， 它由一組組生動(dòng)幽默的畫(huà)面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè)， 感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì)， 談各人發(fā)笑的角度， 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫(huà)集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛(ài)的特點(diǎn)， 重點(diǎn)推薦漫畫(huà) “尋找出逃的兒子”等， 分組學(xué)習(xí)， 小組交流， 填寫(xiě)讀書(shū)卡。

四、 有機(jī)整合， 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云： “世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文， 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美， 并結(jié)合一些特殊的課文， 特殊的節(jié)日， 特殊的事件， 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 ， 引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié)；學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送總理》 后， 推薦閱讀 《大地的兒子》 ；學(xué)了 《少年閏土》 ， 推出魯迅小說(shuō) 《故鄉(xiāng)》 。 3月5日， 讀 《雷鋒的故事》 ；父親節(jié)， 看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的 《同步閱讀》 教材， 文章不但精彩， 而且與課文主題緊密相連， 應(yīng)充分利用。

2.保證閱讀時(shí)間。 課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此， 要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)， 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長(zhǎng)交流、 填寫(xiě)讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專(zhuān)題小報(bào)等等， 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。