電氣自動化學習總結范文

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【關鍵詞】職業素質 專業課教學 電氣自動化技術

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-0031-03

職業素質是指從業者為了達到從事某種職業的要求所應具備的個人素養，是從業者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，具體內容為職業技能、職業道德、職業意識、職業心理等幾個方面。在高職教育體系中，職業素質教育占有很重要的地位，高職生職業素質的高低直接影響他們的就業競爭力，影響學校的可持續發展。但在實際教學尤其是在專業課程教學中，學生職業素質的培養常常不被重視而被忽略，很多專業課教師認為這是德育課教師、輔導員、心理咨詢員等的職責。本文以柳州職業技術學院電氣自動化技術專業“訂單班”的專業課教學為例，探討將職業素質培養融入專業課教學的一些做法。

一、電氣自動化技術人員的職業素質要求

隨著我國裝備制造業和現代服務業的蓬勃發展、自動化技術的廣泛應用，社會對電氣自動化技術專業人才需求量大為增加，如何培養和造就出適應時展、用人單位滿意的高素質技術技能型電氣自動化技術人才已成為高職院校的當務之急。

通過對行業、企業，以及德國、新加坡等技術發達國家和地區的先進職業院校進行廣泛調研，得出電氣自動化技術專業對應的就業崗位有：初次就業崗位（維修電工、設備管理員、電器裝配工、配電工、值班電工等）、發展崗位（設備主管、生產主管、電氣技術員、工程項目主管等）、拓展崗位（電氣設備銷售員、電氣設備質檢員、售后服務主管、中專技校電工培訓教師等）。這些崗位除具有一定的專業技能外，最重要的是要具備良好的職業道德（愛崗敬業、誠實守信、服務社會等）、工作態度（積極主動、責任心強、勤奮學習、敢于創新等）、行為規范（遵紀守法、團結協作）等。

（一）高度的責任心和進取心。電氣自動化技術專業主要培養能夠從事供用電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統的安裝、調試、維護等高級技術技能型人才，職業方向為強電和弱電，專業人員必須嚴格按電工安全規程、電氣作業規范等行業規范進行安全操作。因此，高度的責任心和極強的進取心是電氣自動化技術人員職業素質的重要要求。沒有高度的責任心就不可能有嚴謹的工作作風，沒有極強的進取心就不可能有強烈的敬業精神。

（二）較強的心理承受能力。心理承受能力是指個體對逆境引起的心理壓力和負性情緒的承受與調節的能力。一定的心理承受能力是個體良好的心理素質的重要組成部分。電氣自動化技術人員的心理承受能力主要是指當電氣設備、電氣控制及自動化系統等出現故障或突發事件急需處置時必須具有的承擔風險的能力，這種素質的高低主要取決于專業人員是否具備豐富的工作經驗和熟練的操作技能，同時專業人員在日常的工作生活中也需要注意鍛煉良好的意志品質，培養自己處亂不驚的優良心理素質。

（三）良好的團隊協作能力和服從意識。團隊協作能力是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。電氣自動化技術人員一般在汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業企業中從事機電設備和自動化系統的安裝、調試、維護、維修等工作。由于專業工作繁瑣復雜，特別是出現各種突發事件時的處置、聯絡、匯報等工作縱橫交錯，遺漏一個細小環節都將會造成嚴重后果，這就需要專業人員具有強烈的團隊合作精神，在工作中服從安排、相互交流、取長補短，確保工作完成順暢，工作效率得以提高。

（四）嚴謹踏實的工作作風。電氣自動化技術工作牽涉到用電安全，特別是出現各種故障需要人工干預設備作業時，專業技術人員必須要有嚴謹踏實的工作作風，按照復雜的工作程序人工操作設備作業。以保證安全的技術措施為例，在全部停電或部分停電的電氣設備上工作，必須完成停電、驗電、裝設接地線、懸掛標示牌和裝設遮欄后，才能開始工作。如此高強度的工作要求專業人員必須具備一絲不茍和踏實嚴謹的工作作風，絕不允許出現半點閃失。

（五）良好的溝通能力和執行能力。良好的溝通能力是指具有良好的表達能力、傾聽能力和設計能力等。電氣自動化技術專業人員在工作中除了與團隊成員、同行間的相互聯系外，還必須與各種類型客戶、其他部門的工作人員保持良好的溝通，這就對專業人員人際交往能力和執行能力的培養提出了更高的要求。

二、高職學生職業素質培養中存在的問題

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》強調：“堅持育人為本，德育為先。高等職業學校要把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。”由此可見，學生的職業素質教育已被提升到了相當重要的地位，我國各職業院校對此也給予了高度的重視，采取了一系列的針對性措施，如開設職業素質教育活動，提升學生就業與發展的核心競爭力；引進職業文化，開展企業文化理念實踐活動，提高學生綜合素質教育；開展企業管理行業專家講座，指導學生職業生涯規劃等。雖然取得了一定的成效，但總體來說與用人單位的需求還有一定的差距，許多企業不愿意招聘應屆畢業生。

造成這種后果的原因是多方面的，但最主要的原因在于學校的教育。目前，高職院校在培養學生職業素質過程中存在不少的問題，例如，輕職業素質培養、重專業素質教育，認為職業教育主要是搞專業技能教育等。另外，一些院校在培養學生職業素質中還存在思想教育力度不夠、學生管理人員缺乏專業知識、素質教育的衡量考核標準流于形式，實際操作性不強、學校沒有形成全員參與職業素質教育的局面，很多專業課老師認為職業素質培養是學生管理人員的事，與自己無關等。

三、將職業素質培養融入專業課教學的具體措施

柳州職業技術學院為了培養高素質專業技術人員，在電氣自動化技術專業“訂單班”的專業課教學中突破傳統授課模式，大膽進行教學改革，要求每個專業課教師必須精心設計教學，將職業素質教育融入到各自專業課的教學活動中，并嚴格考核實施效果，取得了良好的效果和積累了一些經驗。新教學改革具體概括為要求學生學會自主管理、自主學習、自我評價的三個教學模式。

（一）設立小組長負責制，培養學生學會自主管理。陶行知說：“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”。小組長負責制具體做法為：在“訂單班”設立六個小組，實行小組長負責制，制定了“小組管理”制度，明確了小組長的具體職責。各小組通過每周輪流安排一名同學擔任小組長，培養盡可能多的同學的溝通協調能力、組織管理能力、為他人服務的意識等。

通過“小組管理”制度的設立，學生參與班級民主管理的積極性得以極大調動，培養了學生自主管理、合作交流、關心集體榮譽等良好習慣。

（二）按小組形式組織教學，促使學生自主學習。電氣自動化技術工作需要學習并掌握大量的行業規范、設備操作規程、應急處理程序等技術文件，若僅依靠有限的課堂教學，難以完成繁重的學習任務。這無疑對學生的自學能力提出了更高的要求。為了提高學生自主學習的能力，我們在“訂單班”教學中，以小組共同完成的學習任務作為學習成果。

以自動化生產線安裝與調試核心課程為例，教師在教學中給學生設計了由各小組同學共同完成的教學任務：氣動系統安裝與調試；電氣元器件安裝與調試；YL-335B機電一體化自動生產線設計、安裝與調試等。在理論教學中，教師首先結合相關理論進行典型案例分析，其次給各小組提供各教學任務的文字要求和相關示意圖，要求學生完成相應的文字說明、繪制電氣控制工藝流程系統圖、制訂合理的安裝與調試工作計劃表、列出材料清單、制作調試運行記錄表等，同時要求學生制作PPT，以圖文并茂的形式將小組案例分析結果演示給全班同學，并詳細解答教師或同學的質疑。

在實踐教學中進行現場實際操作，由各小組學生分別擔任項目工作計劃圖紙設計員、機械裝備員、硬件測試員、PLC程序設計員等角色，按照相應的工作方案進行實踐操作。這種完全模擬機電一體化生產設備現場實際情況的實踐操作，使學生認識機電一體化設備的組成結構、運動、驅動、傳感、通信及控制方式，從而使學生掌握機電一體化自動生產線的安裝、調試、操作和維護技能，這樣的教學安排能夠大大提高學生在專業知識的運用、實踐操作、人際溝通、團隊協作、可持續發展等方面的能力，學生小組通過團隊合作的形式來解決各種現場實際問題，極大地調動了學生自主學習的積極性，提高專業技能，同時也培養了學生誠實守信、愛崗敬業等職業道德和職業素養。

（三）改革考核機制，突出學生自我評價。對“訂單班”學生除根據職業素質的要求對教學安排進行改革探索外，我們也大膽地對考核評價機制進行改革，重點突出學生自我評價，以學生為主教師為輔的評價模式取代傳統教學中以教師為主的評價模式。例如，在自動化生產線安裝與調試課程案例教學過程中，每組學生首先針對案例分析通過資料查詢、咨詢、討論、總結等形式進行詳細的探討，其次再以PPT多媒體課件的形式在課堂上向教師和同學匯報學習成果，教師和學生根據案例分析評價表（見表1）對該組學生的表現進行評價。在實踐操作（見表2）過程中，通過多次的案例分析、動手操作、課件制作、成果匯報等實踐環節的訓練，學生的分析能力、語言表達能力、操作能力等都有了很大的提高。更重要的是，許多學生在給別人“挑毛病”的同時，也提高了自我評價的能力。

四、教改成果的分析與評價

為了了解將職業素質培養融入專業課教學改革效果，我們通過問卷調查和訪談的形式，對三類學生即電氣自動化技術專業普通班學生、電氣自動化技術專業“訂單班”學生、其他專業學生進行了調查，調查內容為：對行業的了解、專業學習的興趣、強化職業素質培養效果。共發放調查問卷570份，回收有效問卷553份，有效率97%。

（一）對行業的了解。從圖1可以看出，“訂單班”的學生經常有機會到廣西柳州鋼鐵（集團）公司、廣西柳工機（下轉第43頁）（上接第32頁）械股份有限公司、東風柳州汽車有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州卷煙廠等校外合作辦學企業參觀學習，接觸到較多的企業規章制度以及企業文化，68%的“訂單班”學生表示對電氣自動化技術行業較為了解，對將來所從事的職業充滿信心，這主要取決于學生學習目標明確以及很強的學習主動性和自覺性。

（二）專業學習的興趣。在專業學習興趣方面，“訂單班”學生有86%對本專業感興趣（圖2），這與我們在“訂單班”實行教學改革有很大關系，專業課教學與職業素質培養相結合，極大地調動了學生的積極性，培養了學生自主學習的能力。

（三）強化職業素質培養的效果。見圖3所示，“訂單班”的效果明顯高于其他班的效果，這種結果表明，學生已深刻感受到學校在專業課改革中，強化職業素質培養的改革，有利于培養自己良好的職業素養、職業技能和文明習慣，有利于增強自己的可持續發展能力。

總之，教師不僅是專業知識的傳播者，更是職業素質培養的示范者、學生良好人格形成的影響者。實踐證明，學校強化職業素質培養、教師精心設計專業課教學、學生積極配合，三者緊密結合是保證職業素質培養融入專業課教學改革取得良好效果的關鍵。

【參考文獻】

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[2]何玲霞，曹正明.大學生職業素質培養問題的思考[J].黃岡職業技術學院學報，2011（6）

[3]魏海波，張君薇，趙繼忠，等.《自動化生產線安裝與調試》課程改革的研究與實踐[J].鞍山師范學院學報，2011（2）

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關鍵詞：課證結合 項目化教學 改革

課 題：本文系東莞職業技術學院院級基金課題――“課證結合”的項目化教學探索與實踐――以《電機與電氣控制技術》為例（項目編號：2014c17）研究成果。

高職院校電氣自動化技術專業培養的是服務于自動化設備制造與應用行業生產和管理第一線的高素質技術技能型人才。對于該專業的學生，取得中級維修電工職業資格證書是畢業標準之一，加上畢業證書，實現雙證書畢業，才能為走向工作崗位打下基礎。將考證內容融入到課程教學中，即“課證結合”也是目前教學改革的一個方向。維修電工考證具體內容是以電工電子技術、電機與電氣控制技術和PLC技術及應用三門課程為依托，電機與電氣控制技術在整個知識體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級）考證知識體系結構的主要內容。因此實施電機與電氣控制技術項目化教學改革恰恰契合了維修電工考證的教學要求。

一、維修電工知識體系結構的分析

維修電工是從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員，從初級工到高級技師共分為五個職業等級。高職學生的起點是中級維修電工。技能鑒定中理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現場實際操作方式。通過對維修電工中級工的國家職業標準的分析，結合東莞人社局鑒定標準和《電機與電氣控制技術》課程知識體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級（中級）理論知識部分和操作技能部分見表1和表2。

二、“課證結合”的項目化課程體系的建立

根據維修電工工作崗位的能力要求、電機與電氣控制技術課程標準和中級維修電工考證的技能要求，以項目行動體系構建電機與電氣控制技術的知識體系，形成以就業為導向、崗位技術為導入的課程項目模塊。從應用的角度出發，依據由易到難、由單項到綜合的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目，對接中級維修電工實操考題，為維修電工（中級）職業技能鑒定打下堅實基礎。對應電氣自動化技術專業人才培養方案，該課程共設計3大模塊10個項目27個學習任務，每一個項目都根據要求掌握的知識和技能設計相應的實踐環節。總共64學時，理論和實踐各為32學時（見表3）。

三、項目化教學的組織與實施

項目化課程體系設置是實施項目化教學的關鍵，而項目化教學的組織和實施關系到教學目標能否實現。在項目化教學的組織與實施中，強調“以學生為主體，以教師為主導”的思想，改變了以往“教師教，學生聽和看”的被動學習模式，使整個教學過程變成了一個人人參與的實踐活動。現以“項目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說明項目化教學的具體組織和實施過程。

1.項目的選取

項目九既是電機與電氣控制技術經典教學內容，也是維修電工（中級）操作技能部分考點內容之一。筆者學校擁有東莞維修電工鑒定站。學生學習的實訓設備同時就是操作技能鑒定設備，完成此項目將為學生日后參加鑒定考試打下堅實基礎。教學中采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干個“小組”，有效挖掘學生的潛力，實現學生自我管理。向學生下發該項目的《實踐任務書》，向學生說明項目的目標，提供教學需要的各種資源，同時通過引導和適當講解，使學生能主動獲取完成項目任務的相關

資訊。

2.項目計劃的制訂

學生完成項目選取和相關知識資料后，根據項目應該做什么制訂切實可行的工作計劃，包括確定完成任務所需的資料、工具、工作步驟等。項目是M7120型平面磨床的若干故障點的排除，主要涉及兩個方面，一個是線路的分析，另一個就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時，每個成員參與制訂計劃并討論計劃的可行性，而老師可以采取詢問等方式使學生明白計劃的可行性，對于學生考慮不全的地方，老師應進行相應的引導與補充。

3.項目實施

項目實施就是學生以小組為單位動手操作，完成任務，而老師對學生的整個實施過程進行監控。通過實施完成項目的《故障分析與排除》表格，實施過程強調學生的自主化，設置反思和檢查環節，以便在小組內及時交換工作中的經驗和修正實施中的錯誤。實施過程別注重學生維修電工技能的培養和素質的培養，如職業素養、合作能力、專注力等。

4.項目總結和評價

項目總結要為每一位學生提供展示的平臺，選擇合適的展示方式進行評價。評價通過《項目考核評價表》來實現，考核的內容以項目完成的情況作為能力、知識和素質目標的主題內容，在評價中考慮到學生在各個階段的表現，強調過程考核和能力評價。評價的目標不是給予學生一個分數，而是促進學生能力的提升。

四、小結

為期一年的項目化教學改革與實踐，初步探索了“課證結合”的途徑和方法；通過結合中級維修電工的知識體系結構，建立“課證結合”的項目化課程體系，教學內容對接中級維修電工考證知識點，同時保證了良好的項目化教學組織與實施，從而縮短學生考證培訓時間和提高學生考證合格率。通過對比，筆者所在系電氣自動化專業學生的維修電工四級（中級）初次獲證率由2012級學生的81.6%提高到2013級學生的86.3%。

參考文獻：

[1]戴茂良，顧玉娥，張偉.職業技能考證與課程教學相融通的探索與實踐[J].職業教育研究，2013（10）.

[2]李忠文，米集錦，李慶華.維修電工（中）[M].北京：化學工業出版社，2012.

[3]周奎.基于“雙證”模式的《電機與電氣控制》課程建設與改革[J].機械職業教育，2009（1）.

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關鍵詞：人工智能自動化

人工智能是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。隨著電氣的設計的發展，傳統的方法有時很難適應。在此背景下，人工智能技術被引入電氣設備的優化設計過程中，并取得了一些成功經驗。本文在總結人工智能在電氣設備領域取得成果的基礎上，對具體應用提出一些看法與策略。積極運用人工智能的新成果無疑有利于電氣自動化學科特別是自動控制領域的發展，也有利于提高電氣設備運行的智能化水平，對改造電氣設備系統，增強控制系統穩定性，加快生產效率都有重大意義。

1人工智能控制器的優勢

不同的人工智能控制通常用完全不同的方法去討論。但AI控制器例如：神經、模糊、模糊神經以及遺傳算法都可看成一類非線性函數近似器。這樣的分類就能得到較好的總體理解，也有利于控制策略的統一開發。這些AI函數近似器比常規的函數估計器具有更多的優勢，這些優勢如下：

（1）它們的設計不需要控制對象的模型（在許多場合，很難得到實際控制對象的精確動態方程，實際控制對象的模型在控制器設計時往往有很多不確實性因素，例如：參數變化，非線性時，往往不知道）。

（2）通過適當調整（根據響應時間、下降時間、魯棒性能等）它們能提高性能。例如：模糊邏輯控制器的上升時間比最優PID控制器快1.5倍，下降時間快3.5倍，過沖更小。

（3）它們比古典控制器的調節容易。

（4）在沒有必須專家知識時，通過響應數據也能設計它們。

（5）運用語言和響應信息可能設計它們。

（6）它們有相當好的一致性（當使用一些新的未知輸入數據就能得到好的估計），與驅動器的特性無關。現在沒有使用人工智能的控制算法對特定對象控制效果十分好，但對其他控制對象效果就不會一致性地好，因此對具體對象必須具體設計。

（7）它們對新數據或新信息具有很好的適應性。

（8）它們能解決常規方法不能解決的問題。

（9）它們具有很好的抗噪聲干擾能力。

（10）它們的實現十分便宜，特別是使用最小配置時。

（11）它們很容易擴展和修改。

總而言之，當采用自適應模糊神經控制器，規則庫和隸屬函數在模糊化和反模糊化過程中能夠自動地實時確定。有很多方法來實現這個過程，但主要的目標是使用系統技術實現穩定的解，并且找到最簡單的拓樸結構配置，自學習迅速，收斂快速。

2 人工智能的應用現狀

隨著人工智能技術的發展，許多高等院校及科研機構就人工智能在電氣設備的應用方面展開了研究工作，如將人工智能用于電氣產品優化設計、故障預測及診斷、控制與保護等領域。

2.1 優化設計

電氣設備的設計是一項復雜的工作，它不僅要應用電路、電磁場、電機電器等學科的知識，還要大量運用設計中的經驗性知識。傳統的產品設計是采用簡單的實驗手段和根據經驗用手工的方式進行的，因此很難獲得最優方案。隨著計算機技術的發展，電氣產品的設計從手工逐漸轉向計算機輔助設計(CAD)，大大縮短了產品開發周期。人工智能的引進，使傳統的CAD技術如虎添翼，產品設計的效率及質量得到全面提高。

用于優化設計的人工智能技術主要有遺傳算法和專家系統。遺傳算法是一種比較先進的優化算法，非常適合于產品優化設計。因此電氣產品人工智能優化設計大部分采用此種方法或其改進方法。

2.2 故障診斷

電氣設備的故障與其征兆之間的關系錯綜復雜，具有不確定性及非線性，用人工智能方法恰好能發揮其優勢。已用于電氣設備故障診斷的人工智能技術有：模糊邏輯、專家系統、神經網絡。

變壓器由于在電力系統中的特殊地位而備受關注，有關方面的研究論文較多。目前對變壓器進行故障診斷最常用的方法是對變壓器油中分解的氣體進行分析，從而判斷變壓器的故障程度。

人工智能故障診斷技術在發電機及電動機方面的研究工作也較為活躍。

2.3 智能控制

人工智能控制技術在自動控制領域的研究與應用已廣泛展開，但在電氣設備控制領域所見報道不多。可用于控制的人工智能方法主要有3種：模糊控制、神經網絡控制、專家系統控制。由于模糊控制是其中最為簡單、最具實際意義的方法，因而它的應用實例最多。

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關鍵詞:傳感器技術;教學模式;課程改革;專業能力培養

中圖分類號:G712.3 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0200-01

一、引言

《傳感器技術》課程涉及機械、物理、化學,光學、材料、電子、生物、半導體、信息處理等眾多學科領域,屬于交叉學科,是一門理論性強、與工程實踐緊密結合的課程。它在本專業的職業能力培養中起著承前啟后的重要作用。在教學過程中,一方面要求學生具有扎實的基礎理論和專業知識,另一方面也要求教師引導學生從各種繁多的被測量和測量儀器中歸納出檢測技術的一些基本原理和特性,以便舉一反三、靈活應用,培養學生的綜合運用能力。

目前傳感器技術課程的教學主要有兩種方式:一為傳統的按測量原理分類介紹傳感器知識并基于理論假設項目教學,這種分類方法側重于傳感器的原理性知識掌握和傳感器改革,這跟學生走上工作崗位后對傳感器技術的應用需求不一致,且跟當前傳感器的集成化、智能化等發展趨勢相矛盾;二為以項目為載體進行教學,但是傳感器本身種類繁多,單純的以項目為載體進行教學涉及到的傳感器太少,不足以涵蓋傳感器的整體狀況,缺乏知識的系統性,不利于學生從整體上理解和掌握傳感器技術知識。因此,結合職業院校以行業為先導、以能力為本位以及工學結合等特點,本課程改革結合以上兩種方式的優點和當前傳感器技術發展趨勢來調整課程體系架構和教學方式。

二、課程改革理念

以教育部2006年16號文件精神為基準,根據我院自動化系電氣自動化專業職業崗位的能力要求來改革課程,突出電氣自動化專業學生的傳感器選型與應用的職業能力培養。本課程的課程目標為培養學生傳感器選型能力、典型測量轉換電路設計制作能力、常見傳感器安裝、檢測和維護能力;根據傳感器技術的特點和發展趨勢調整課程知識體系架構;根據該專業職業崗位的工作內容改革課程內容和能力達成項目;根據該專業職業崗位的典型工作項目來改革課程教學方法和手段。

三、課程改革思路

根據我院自動化系《電氣自動化專業人才培養方案》確定的職業崗位群,面向西部電氣電子電器產業,本課程改革采用工學結合的方式,注重學生素質培養,主要作了以下幾方面的思考與改變:

(一)課程目標的改變。從傳統的著重講解傳感器結構、原理與應用向培養選型、改革和制作具體傳感檢測電路的能力上轉變。

(二)課程體系的改變。從傳統的通過按測量原理分類介紹傳感器以及前些年的純粹以項目為導向學習傳感器轉變為按被測量(即功能)來實施傳感器的教學,以使學生在了解傳感器工作原理、特性的基礎上,容易根據測量對象來選擇傳感器;引入典型的實際工程應用項目,指導學生應用選擇的傳感器進行信號處理電路改革和應用。

四、教學模式的設計

采用系統性知識教學與模塊化教學相結合的方式,真實產品作引導、任務驅動組織教學工作,以學生為中心,小組合作為基礎,在真實的環境下完成傳感器技術的學習性工作任務,培養學生適應職業崗位的工作能力,實現與工作崗位零距離接觸。

五、多種教學方法的運用

在典型傳感器工程應用學習項目中,每個都是一個完整的工作過程,學生都會經歷“資訊(信息收集)決策(擬定方案)計劃(制定實施細則)實施檢查評估總結分析提高)”六個階段,老師帶著學生完成六個階段的工作任務,手把手教學生怎樣做,讓學生體會每一階段具體工作任務,為走向工作崗位、參加工作積累經驗。

在具體的理論、實訓教學中,引入多媒體教學手段,討論法、演講法和反思法等微觀教學法的交替使用,使教學過程豐富多彩,并且充分運用引導文等行動導向教學法,使得學生學習主動性、進取心大大增強。

六、結論

本課程改革秉承“以行業為先導、以能力為本位、以學生為中心、根據實際工作所需確定教學內容”的理念,以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路,融“教、學、做”為一體,強化學生職業崗位能力的培養開發。整個課程以傳感器的典型技術、典型應用為主線,建立了按被測量(即功能)介紹傳感器技術知識和以具體工程應用項目為單元、以典型控制項目為載體的課程內容相結合的結構。理論教學方法與實訓鍛煉相結合激發了學生學習的興趣,提高了教學效果,使學生掌握了傳感器技術的基本理論同時,學習鍛煉了根據要求實施傳感器選型、典型測量轉換電路設計制作、常見傳感器安裝、檢測和維護等能力。

參考文獻:

[1]苑惠娟,秦勇,王洋,吳海濱,周真.檢測技術課程的教學改革研究[C].Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training,2010(4):91-92

[2]馮成龍.試論高職院校《傳感器技術及應用》課程的教學改革[J].職業教育研究,2007,12

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關鍵詞：工業機器人 機電一體化 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0221-02

工業機器人是機器人的一種，它由操作機，控制器，伺服驅動系統和檢測傳感器裝置構成，可反復編程，完成各種操作自動化，也可以生產生活中所需的機械設備。這種產品可以解放人的勞動力，也大大提高了生產業的效率，對于產品的質量也很高，所以說工業機器人對生產行業起到了相當大的作用。工業機器人是一種機器裝置，可以自動執行一些難度較高的生產，而且機器人自身的動力系統和控制系統是比較方便我們運用的，因為它能代替人類做一些不可能或者很難完成的事情，或者遵循事先的編程來運行，新型的工業機器人還會依據人工智能技術制定的原則需求行動。裝備制造業自動化水平的不斷提高，更多的生產廠家使用工業機器人進行產品加工制造。工業機器人是一種專門為工業領域設計的多關節機械手，在程序的控制下實現各種復雜運動和高難操作。工業機器人被廣泛應用于搬運物料、自動焊接、部件噴漆、表面拋光等工業領域。

1 專業人才培養目標的定位

近年來，工業機器人不斷普及在企業生產中，所以企業迫切需要相關的技術人才。高校培養的是研發型人才、高職高專培養的是具備一定理論的技能型人才，相比之下技校則主要是培養實際應用、熟悉基本操作與保養維護的技術工人及操作人員。技校以培養應用技術型人才為主，學生的知識水平、技能實力、就業導向應與高校、高職有所不同，因此必須探索適合技校的工業機器人課程教學方案。企業要求相應的專業人才需具備全面的職業能力，從而要求技校走工學結合的人才培養模式道路，其中校企合作有利于工學結合的人才培養模式順利推進。工業機器人課程應定位于為企業培養能夠完成工業機器人編程、操作維護的技術型人才。工業機器人最先應用于汽車制造工業，主要用于焊接，噴漆，上、下物料和搬運。如今工業機器人深化和提高了人的手、足和大腦功能，替代人完成繁重、單調的重復勞動，提高勞動生產率，保證產品質量。工業機器人生產企業需要大批人才氖祿器人生產、安裝、調試、營銷和售后技術服務，工業機器人的應用企業則需要大量人才從事機器人的維護保養和編程操作。為滿足機器人關聯市場對技能型人才的需求，技校在機電一體化專業的主要課程中加入“工業機器人應用”課程，開設機器人的專業方向。

2 專業課程開設的方向

在課程開設的思路上，機電一體化專業緊貼機器人崗位需求、課程內容和教學的過程適應工作崗位要求。按需求開設專業課程，依據企業的用人標準和崗位技術要求，培養從事機器人生產、調試、安裝、維護、保養和營銷等多方面應用技能型人才。在理論教學和技能培養上，全方位提高學生的知識、技能、素養，建立“以工業機器人應用為核心”的課程體系結構。在教學過程中，除了基礎知識學習和綜合訓練，再通過“機械基礎知識模塊、電氣自動化專業知識模塊、嵌入式系統知識模塊”、以及“機器人編程訓練模塊”為重心的專業技能訓練模式。

2.1 基礎知識學習與綜合訓練

該模塊側重強化基礎知識的學習，培養學生機電專業崗位的基本素質。引導學生形成遵紀守法的思想觀念和健康的心理素質，形成積極向上的人生價值觀和樂觀的職業心態，從而適應以后的工作。開展相關的職業規劃教育，引導學生規劃職業生涯。鼓勵學生提高數學能力、英語水平和計算機基礎技能，為以后的專業課程學習做好鋪墊和適應各類企業的機電技術工作崗位。

2.2 機械技術知識的學習

機械技術知識的學習重點在傳授機械原理、機械制圖、液壓與氣動、AUTOCAD、機制工藝方面的相關知識，培養學生機械方面的基本技能和職業素質。從機械手臂開始學習，從而了解機器人的基本機械結構和組成原理，并進一步分解與裝配。與此同時學習機械圖紙的閱讀與繪制，掌握公差與配合的基礎原理知識。最后學習機器人液壓與氣動系統的基本組成和原理，了解其復雜結構與運動方式，剖析各機械零件與其典型機構，掌握機械加工工藝的流程與編制方法。通過理論與實踐教學的協作，為學生打下扎實的機械基礎知識。

2.3 電氣自動化知識的學習

工業機器人應用牽涉到電工技術、PLC、電氣自動化控制、變頻器應用、交流伺服、步進驅動、觸摸屏應用與組態開發等多門自動化類課程的知識和技能。根據工業機器人的組成，分解成多個模塊結構，進行理論與實訓一體教學，掌握以電氣控制為核心的自動化知識。為了保證學生的知識水平和操作技能緊貼企業的要求，學生需要考取維修電工中級證書、電工上崗證書等相關專業證書。

2.4 嵌入式系統的學習

嵌入式系統的學習以工業機器人為方向進行教學，包括電子技術基礎、電子測量、C語言、傳感器應用、FPGA應用、單片機應用等課程。教學過程可以先讓學生動手裝配調試機器人的電路，學習嵌入式系統的硬件電路結構原理和調試方法。同時使用C語言完成機器人的軟件開發和升級調試，從而掌握嵌入式軟件系統開發的過程和規范。在教學活動過程中，緊密圍繞機器人，融合機械基礎、電工電子、傳感器、C語言、單片機、FPGA應用等課程的知識和技能，完成以電路控制為核心的嵌入式系統學習。通過教學實踐表明培養學生的嵌入式系統應用能力，更利于他們適應機器人裝調與維護工作崗位。

2.5 專業技術能力的訓練

工業機器人專業作為機電一體化學科的拓展，涉及知識范圍廣、內容全新抽象，在實施教學過程中我們要采取與之相適應的教學模式和方法。在教學實踐中適當增加理論與實踐一體化的教學的比例，要把總課時至少一半的時間分配給技能實戰訓練，并且建立足夠的訓練機構，能專業的指導技能訓練。這些具體的技能訓練內容包含：工程制圖測繪實訓、零部件拆裝、電工基本技能實訓、電子裝配實訓、電氣繪圖訓練、維修電工實訓、小型智能產品裝調實訓和機器人編程集訓。培養工業機器人是很重要的環節，應該以培養學員對機器人編程的技能為主，因為這個崗位的操作技能要求很重要。其實訓內容以機器人工業搬運、工業弧焊為操作實例，采用多媒體仿真操作與實物操作相組成，培養學生工業機器人的操作維護技能和開發應用技術。

3 專業教學的具體措施

（1）針對工業機器人專業的特點，我們要不斷深入了解行業發展的趨勢，密切關注企業需求。師資力量是培養人才的重要部分，教師的能力高教學的能力相對就高，培養的學生也會比普通教師要高一些，所以加強師資力量是非常重要的。同時，加強人才引進的力度，引進高層次型、實踐型人才，聘請企業專家作為學校的專、兼職教師，不斷提高教師團隊的整體實力。

（2）在教學過程中，教師要做到言傳身教，為了提高學生的安全意識，創建分組活動，相互交流促進學生之間的互動熱情，這樣能更好的加強學生操作能力，提高安全意識。改革以往通過用試卷來簡單的考核學生，考核就是檢查學生們對任務的完成情況，個人的變現以及團隊的表現都能決定最后的評比，而且可以通過小組之間的評比，來進行公正合理的考察，以及完成該任務的個人和團隊表現來綜合考核學生。

（3）根據工業機器人專業人才培養目標的要求，以突出培養學生職業能力和職業綜合素質為目標，遵循學生認知規律和技能成長規律，構建以“生產性實訓”為特征的“基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練”的實踐教學條件體系，滿足本專業課程教學的需要。從生產實際出發，對學生進行真刀實槍訓練。加強對學生技能的訓練，讓學生更能勝任一個崗位，而且還要培養學生的職業道德以及素養，這兩個因素決定著學生工作水平的高低，讓學生們在用人單位競爭時更有優勢。

（4）課后要引導學生自主創新與相互合作。在課堂上，老師要主動鼓勵學生，因為機器人的學習和設計有不同的方法，所以學生之間最重要的就是交流，老師加入到學生之中，鼓勵帶動學生，相互討論自己的設計方法，最后可以進行意見總結。這樣的學習過程，可以鍛煉學生自主解決問題的能力，學生提出問題的同時也在思考問題，這也大大提高了學生們的思考能力。在實踐中，學生不僅掌握了相關知識技能，又鍛煉了個人的實踐與創新能力。除了課堂常規教學外，老師可以適當布置一些課外的機器人設計任務，提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，老師們也應當加入學生的學習過程中，給予學生更多交流的機會，這樣更容易了解學生在學習設計過程中會遇到的各種各樣的問題。

4 結語

工業機器人是一個有深度發展潛力的學科，并且衍生出許多與之相對應各行業，因而技校學生在其中有巨大的發展空間。技校機電一體化專業要開設工業機器人方向的課程w系，必須緊密聯系機器人應用的崗位需求。我們采用培養學生就職能力方面為主的教學方式，讓學生更能適應技能職業崗位的技術應用水平，能在以后的工作中面對各種挑戰，提高了學生的崗位適應能力，開拓不同領域資源為他們創造更多優質的就業機會。

參考文獻

[1] 陳偉華.獨立學院《機器人技術及其應用》教學探討[J].中國科技信息，2012（7）：196.

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在社會經濟高速發展的環境下，用人單位對勞動者的職業素養提出了越來越高的要求。職業素養可以分為專業素養和非專業素養兩個方面，其中專業素養是指對專業的一種感知能力，它主要包含專業理論知識、專業技能以及由此而形成的專業創新能力等，非專業素養包括職業道德意識、社會適應能力、團隊協作精神等內容。對于高職學生來說，他們身上具備的良好的專業素養是將他們與生產一線的其他勞動者區別開來的地方，只有這樣，他們才能更好體現自身價值，適應社會發展的需要。

然而，目前多數高職學生對所學專業以及相關的職業知之較少，專業視野狹窄，遇到問題不知如何下手解決，專業意識淡薄，專業發展方向模糊，從而造成職業目標不明確，專業素養嚴重不足。如何提高高職學生的專業素養，是關系到高職教育成功與否的一個關鍵，筆者認為，除了合理進行專業設置，精心設計課程體系之外，應該從新生入學教育著手，兼顧第一課堂和第二課堂，強化專業實踐教學，把大學生專業素養的培養貫穿于高職教育的整個過程，下面對具體的方法和途徑進行闡述。

二?p方法和途徑

（一）將專業教育納入新生入學教育中

新生剛入學，各個學校都會安排一次入學教育。在入學教育中，學校要請校內的專業課教師向新生介紹本專業學習的有關情況，包括本專業的人才培養目標、課程設置、就業方向等，還要請校外的專業人士介紹企業對本專業崗位的要求、本專業技術的發展前景等，幫助學生了解所學專業，培養學生對未來職業的認同感，使學生從入學開始，就萌發專業的意識，樹立專業的觀念。

（二）課堂是提升學生專業素養的主渠道

在高職人才培養的過程中，課堂成為提升學生專業素養的主渠道。工學結合的高職人才培養模式，要求在專業課程體系設計上將專業理論知識和專業技能相結合，突出學生實踐能力的培養，從專業領域的角度幫助學生樹立專業的概念，遇到問題能從專業角度進行分析并加以解決，進而使學生的專業素養得到逐步地培養。

課堂教學需要通過教師來實施，而專業課教師在學生專業素養的培養過程中所起的作用尤為重要。作為專業課教師首先應努力提高自身的專業素養，同時應具有本專業豐富的實踐經驗，教師結構應以雙師型隊伍為主。

其次專業課教師應充分利用課堂教學的機會，通過模擬一個真實的工作環境，給學生以身臨其境的真實感受，從而營造出一個具有濃厚專業氛圍的教學環境。在教學內容上可以通過設置創新任務，引導學生進行自主學習，創造性地發揮，拓展學生知識和能力的空間，促進學生創新精神和創新能力的培養。

（三）第二課堂是提高學生專業素養的有效途徑

隨著社會對高職人才培養質量要求的不斷提高，各個學校都開展了形式多樣的第二課堂活動，包括專業性社團活動、開放性實驗、各種技能大賽、培訓考證等實踐性環節，筆者作為一名08級的班主任，還在班級中成立了多個專業興趣小組，本人兼作指導教師。

第二課堂為學生提供了鍛煉專業素養、展示自身能力的平臺。在第二課堂中，形式多樣的教學方式對激發學生的學習潛能大有幫助，自主學習能力可以得到提高，第二課堂已成為提高學生專業技能和創新能力的有效途徑。

以我院電氣自動化專業為例，成立了自動線安裝與調試、電子創新實踐等專業性社團，通過有組織的社團活動，強化學生的專業知識和技能，培養學生的創新意識和創新能力。社團指導教師平時會要求學生利用課外時間到電子市場、機電市場去了解各種電子產品、機電產品的型號和價格，并采購元器件完成一些小制作，每年組織社團學生參加全國大學生職業技能大賽、國家級省級電子設計大賽，并多次獲得一等獎。本人指導的班級興趣小組，也取得了顯著的成績，不但向各種大賽輸送人才，剛剛畢業，就有多位學生被企業看中開始獨立承擔設計開發工作。電子電氣工程系每學期舉辦一次“建軍杯”學生技能大賽，由于參賽人數較多，有效地促進了整個系的學風建設。訓練和大賽使學生的專業素養得到了極大的提高，以賽促教，以賽促學，成為我院新的辦學特色。

為了推動第二課堂的開展，學校應制訂相應的激勵制度。例如對參加第二課堂活動的學生給予適當的學分，并作為國家級、省級獎學金的評選參考條件等等，由此來營造一個良好的校園氛圍，為優質專業人才的培養打下基礎。

（四）加強專業實踐教學

專業實踐教學屬純實踐教學環節，在提升學生的專業素養方面效果顯著。專業實踐分校內和校外兩個部分。校內專業實踐課主要包括專業課程實訓、專業綜合實踐和畢業設計。校外專業實踐主要包括生產實習和畢業實習。

以我院電氣自動化專業為例，學生的就業崗位主要有電氣設備安裝操作、電氣設備調試維護、自動化技術管理和電氣產品銷售。不同崗位有各自的能力要求，對電氣設備安裝操作崗位來說，要求熟練掌握設備圖紙的識讀與繪制，常用電工儀表與工具的使用，各種電氣設備的接線以及各種機床的操作。在專業實踐教學中，就要加強學生這些方面的訓練。

首先要教育學生現場作業要規范化。每次上實訓課，要求工具準備齊全并提前檢查是否完好，例如電筆使用前要進行驗電測試，設備接線練習結束后要拆線，并將螺絲恢復擰緊狀態，下課前要求學生整理好工具，將設備擺放整齊，現場整理好，才能離開教室。

學生的電氣識圖制圖能力的訓練，教師應該用規范的工程圖紙進行授課，介紹包括電氣原理圖、接線圖、施工圖和端子圖在內的各種工程圖紙的識讀與繪制，課堂上強化識圖訓練，課后強化繪圖作業，并要求學生將圖紙進行打印，使學生更加方便查找問題，并形成直觀印象。

為了訓練學生常用電工儀表與工具的使用，電氣設備的接線以及機床的操作，教師應做操作示范，嚴格要求學生規范操作，并加強安全教育，培養學生良好的安全意識和心理素質，遇到緊急情況要沉著冷靜，臨危不亂。實踐課如果沒有企業現場教學的條件，可以將教師下企業現場教學制作成視頻在課堂上進行播放。

在畢業設計的課題選擇上，要注重專業知識的綜合性及實用性，內容上應要求學生完成一個完整的自動化系統的軟硬件設計，如果能加上系統制作與調試的過程最好，設計方案應重視系統的可靠性，同時還要考慮元材料的價格、系統的性價比，例如一個簡單電動機Y-啟動采用PLC控制會造成大大的浪費，由此培養學生的工程價值觀。

（五）引導大學生樹立自我提高專業素養的意識

專業素養是將來高職學生在工作崗位上進行實踐創新的基礎，只有具備了扎實的專業技能才能不斷實現工作水平和工作能力上的突破，因此專業課教師和班主任應當通過各種方法進行引導，例如指導學生到專業網站搜集專業資料，要求學生學習常用專業軟件的安裝與使用方法，同時建議學生學習一些跨專業技能，例如自動化專業學生學習機械設計軟件Solid works的使用，今后可幫助自己進行電柜的鈑金設計，可以開拓專業視野，拓展就業空間。

學生只有樹立自我提高的意識，將專業素養的各種要求內化為自身的動力，發揮主觀能動性，才能明確自己的職業發展目標，才能更有效地去培養和提高自己的專業素養。

三?p總結

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關鍵詞：電氣控制；PLC技術；教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0020-02

《電氣控制與PLC技術》課程，是電氣自動化技術、開設的一門實踐性很強的技術應用型主干專業技術課程，集傳統繼電控制技術與現代PLC控制及工業網絡技術為一體。在培養高級工程技術人才的過程中，對增強學生在電氣控制的設計、安裝及調試檢測技術工作的適應能力和技術開發創新能力中具有重要作用。本文針對教學中存在的問題提出一些對策，可以完全克服傳統教學的缺點，還極大地提升了現代新技術在本課程中應用的含量。

一、本課程在自動化技術應用中的地位和作用

1.課程中的電氣控制是工業自動化最底層的傳統繼電控制技術。課程中的電氣控制主要指繼電器——接觸器控制，它是上世紀30年展的工控技術領域最先進的控制技術，可實現順序邏輯、多點、遠距離、大容量、以小控大、以弱控強等復雜控制。在現代工控技術領域中，它仍是最基礎、最底層的控制電器和控制技術。

2.課程中的PLC控制技術是現代工控業界主流技術之一。本課程的教學內容和應用技術代表著工控技術領域的一個方向，切實提高課程教學質量，對于培養適應行業技術應用的高級技術人才有重要作用。

二、實施課程改革的幾項措施

1.進一步研究和完善課程內容，融新技術于教學過程中。首先在“電氣控制線路的基本控制”中，增加“軟起動”、“變頻調速”等新電氣技術內容。其次在“電氣控制系統分析”中，增加“工廠典型電氣設備控制”、“電氣工程圖閱圖練習”，把一些可參觀到的周邊企業設計水平高的電氣控制系統圖作為范例供學生學習使用。最后在“PLC控制系統設計與仿真實驗”中，增加“PLC網絡與CC-Link現場總線技術”。

2.應用現代組態控制技術開發本課程“基于Web的《電氣控制與PLC技術》網絡動感課堂教學系統軟件”。我們選擇國內較有影響的組態軟件“組態王6.52”作為開發軟件，對《電氣控制與PLC技術》中的控制系統和控制電路進行動態仿真的二次開發。一是形成系統完整的動感系列“工程庫”，使之成為動感課件和“網絡動感課堂”，為本課程實現遠程網絡化教學提供軟件支持，可實現基于“工程庫”的遠程教學及操控實驗，探索了開發虛擬實驗系統的可行性。二是將現代工控業界的又一主流技術——“組態控制技術”應用于本課程中，形成我校《電氣控制與PLC技術》課程更為專業化的風格和特點。

3.強化設計和應用技術的創新開發能力。“電氣控制”和“PLC技術”兩大塊教學內容的核心技術都是針對控制要求和問題，完成工程設計實現控制要求的。教學中尤為重要的是促進專業理論教學與實踐教學過程形成一個完整的有機體，著力強調和重視工程概念和專業思想的灌輸。（1）改進教學方法。提出目標——向學生提出控制要求和問題，說明實現目標的重要性和約束條件。說明原理——向學生介紹實現目標的基本原理和相關應用技術。講授實現目標相關的課程教學內容，使學生更充分了解目標，并具備實現目標應有的基礎知識、基本技能和方法，啟發學生應用知識解決問題積極的思考與探索。實現目標——完成理論到實踐的轉換，由學生充分發揮各自的創造性，應用所學專業理論知識探索并完成對目標要求的具體方案設計，在理論上確認無誤后進行實驗設備的模擬安裝、程序錄入與系統調試，直至實現目標要求。總結完善——修正補充，對每一個設計課題，學生往往設計出多種控制實施方案，把這些方案加以比較，總結設計編程的技巧，并從滿足工程目標要求的合理性、安全性、可靠性和經濟性等方面點評還可進一步改進和完善的環節，并作修改補充完善。專業理論與工程應用能力的提升——按照設計要求，寫出說明書。應用上述五個環節進行多個課題的教學過程，可強化工程概念，學生對工程設計的全過程可得到初步訓練，基本掌握較為完整的工程設計體系和方法。同時加強安裝接線與調試的實訓環節，強化技藝能力；此外再通過PLC擴展模塊的應用、PLC工控網、PLC與現代變頻技術的綜合應用等技術的應用模擬，使學生專業理論和技能技藝同步發展，并為畢業設計、今后工作中技術開發和應用的能力打下了堅實的基礎。（2）改進教學手段。全程使用PPT課件和應用組態軟件開發軟件的“基于Web的《電氣控制與PLC技術》網絡動感課堂教學系統軟件”等多媒體教學，使教學中講授的生產工藝和控制過程直觀、信息量大、效率高。我們應充分應用校園網絡，把“課程簡介、教學大綱、PPT教學課件、實驗項目與指導、課程設計與指導、實驗室介紹、習題精選和試卷樣例、動感課堂”等教學資源放在校園網上，方便學生課后學習使用，向學生開放實驗室，學生可通過預約的方式進入實驗室，完成作業、要求的實驗項目、個人的興趣設計或自主實驗、課程設計和畢業設計等內容，并按相關考核要求進行考核，提高安裝、程序錄入與系統調試的能力，增強分析解決問題的能力。

改進考試方法。采取命題、筆試編程、上機運行調試的綜合考核辦法。筆試部分的基本概念和原理、控制電路及程序指令設計等部分占總成績的60%，程序寫入、安裝接線和運行調試占總成績的40%。

三、改革的成效

1.推動了教師的科研，并將科研成果應用于課程教學中取得成效。除應用組態軟件開發了“基于Web的《電氣控制與PLC技術》網絡動感課堂教學系統軟件”外，還主持并完成了省教育廳項目“基于PLC技術的控制系統仿真及應用研究”，且獲得學院教學成果二等獎。

2.有效提高了學生應用技術的能力和水平。通過課程改革把抽象的控制理論與具體的工程實踐聯系起來，逐步形成“課程實踐——綜合技能訓練——課外科技活動——課程設計——畢業生設計”循序漸進的技能訓練體系。

近年來，基于《電氣控制與PLC技術》應用的畢業設計已有20多個課題。此外，有近200名畢業生參加了國家高級職業技能鑒定考核（電氣控制與PLC技能約占考核內容70%），合格率87%。

3.收到了“以點帶面”的效果，全面推動我校電氣工程專業及其它工程技術類課程的改革和建設工作。

4.體現了《電氣控制與PLC技術》以“弱電控制強電，軟件控制硬件，虛擬仿真與實際控制相結合”的新理念和特色，體現了電氣工程行業技術背景和技術發展趨勢。

教學改革是一個無止境的話題，要從自身實際出發，立足于提高教學質量。工程類的技術型課程，要關注行業的技術特點和新技術的發展應用趨勢，把有效提高學生的工程能力和技術開發應用能力作為教學改革的立足之本，使培養的人才符合行業技術的發展和應用方向，教學改革才有生命力，也才能培養具有可持續發展的高級工程應用型人才。

參考文獻：

[1]張萬忠.可編程控制器應用技術[M].北京：化學工業出版社，2005：1-6.

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對于專門課中的主干課程適當綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調整內容和框架，構成一門新的課程。如將電氣自動化技術專業原大專的《晶閘管交流技術》、《自動控制原理》、《自動控制系統》三門課程進行一定的調整、刪節、補充后，綜合為一門課程，即《直流調速技術》。

一、為什么要實行課程綜合化

高等職業教育是針對職業崗位群，培養生產、服務、管理第一線的高級實用型人才。畢業生要具有一定的崗位針對性和適應性，“主要從事成熟技術的應用和運作”，也就是說能將常規的成熟技術轉化為生產力，并具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力，為此必須加強實踐性教學環節，要求專業實踐課和專業理論課的比例達1摘要：1左右。實踐課的加強，會使專門課的課堂教學時數相應減少。將相關的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設備》后，在不降低原有理論深度且引進了部分新內容的前提下，對課程結構進行了調整，節約了48課時；鋼鐵冶金專業將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學》綜合為《鋼鐵冶煉技術》，節約了62課時；有色金屬冶煉專業將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內容按工藝流程進行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業實踐能力的

培養。

二、課程綜合化應遵循的原則

課程綜合化不是學科型教材簡單地加加減減，通過課程綜合化，將相關知識材料有機地重新組合，并引進一定的新材料、新工藝、新設備等新知識。課程綜合化應遵循的基本原則是摘要：以教學計劃為依據，以培養目標為主線，按職業能力結構調整課程內容，突出重點適度地多設接口。

三、如何實施綜合課的教學

實施綜合課教學，要做好以下幾方面的工作。

1．編制一個能滿足課程要求的教學大綱

在編寫專門課教學大綱的過程中，應將重點放在綜合課大綱上。每門綜合課教學大綱應組織三到五人的編寫小組，由擔任該課程的任課教師負責執筆，其他則為相關課程的任課教師。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎上，經集體討論確定該課程的功能和框架，由執筆者寫出課程基本要求，并據此寫出課程教學大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執筆者修改的依據。我校的綜合課教學大綱巳經由湘鋼、株冶、601廠、23冶等企業的專家組成的專家顧問委員會審稿，并已修改定稿。

2．按教學大綱的要求選編教材或講義

目前綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學生作為教材，如鋼鐵冶金專業、金屬壓力加工技術專業、冶金機械專業都編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達到綜合課教學大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補充講義。從試行情況看，寫補充講義以完善現有教材的不足，是一個較好的辦法。

3．對任課教師必須提出更高更新的要求

綜合課內容面廣、量大，突出了對學生專業實踐能力的培養，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識，另一方面又要求教師本身必須有較強的專業實踐能力，也就是說綜合課的教學質量要由“雙師型”教師隊伍來保證。因此，任課教應多下實驗室、實訓室鍛煉自己。我校已采取了有關辦法，鼓勵教師下實踐教學現場，對缺乏實踐經驗的教師，則要派到生產現場進行鍛煉。此外，還應聘請有關生產單位的技術人員擔任兼職教師，定期或不定期地到學校來介紹新技術、新工藝、新設備。

4．必須開發新的教學方法

課程綜合化屬于課程內容的改革，內容改變了必須有新方法和之適應，包括教的方法和考核的方法。對于專門課要改變一張試卷定優劣的做法，要探索新的考核方法，要加強實踐能力的考核，在能力培養上要強調過程控制和目標控制相結合的方法，可實行廠校聯合，工廠、企業除提供現場教學的場地、設備外，還可派出有關技術人員和專家參和教學指導，并對學生進行考核考查。

5．應成立學生助教小組

綜合課是主干專業理論課，具有較強的實踐性。如電氣自動化技術專業的《直流調速技術》涉及到SCR電路原理、自動控制理論、系統理論以及SCR元件的使用調試和控制系統的接線、測試、波形分析、故障檢修等操作技術。為提高學生的學習喜好，減輕教師負擔，切實保證課程要求的職業能力準確到位，充分發揮學生的個性特長，根據自愿原則，每門綜合課均可在班級內挑選幾名成績優秀、熱情高的學生組成課外助教小組。教師利用課外時間對助教小組的學生進行強化練習，使之成為課內外教學活動的輔導力量，參和理論和實踐教學活動的輔導。學生助教小組成員的表現記入學生成績單的特長欄內。如實用電工技術課外實踐活動小組，經教師強化練習后，既可參和理論教學課外輔導，又可幫助實驗室、實訓室檢修儀表、預備實驗等，還可讓他們在實驗課或實訓課中協助老師參和指導。

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關鍵詞：教學改革；電氣工程專業；實踐創新；產學研

作者簡介：張曉花（1981-），女，山西五臺人，常州大學信息科學與工程學院，講師。（江蘇 常州 213164）謝俊（1979-），男，安徽安慶人，南京郵電大學自動化學院，副教授。（江蘇 南京 210046）

基金項目：本文系常州大學2013年教育教學研究課題“電氣專業卓越教學與學生實踐創新培養模式探索”（項目編號：GJY2013059）、常州大學2012年教育教學研究課題“電氣自動化專業學生實踐創新培養模式探索”（課題編號：GJY2012017）、常州大學重點課程項目（項目編號：GJY2012027）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0114-02

實踐創新是理論聯系實踐的體現，是培養大學生動手能力、分析與解決問題的能力、創新能力的一項具有重要意義的教學活動。電氣工程專業與實際聯系密切，綜合性和實踐性要求較高，其實踐教學對于學生動手能力、創新能力的培養非常重要，它既能啟迪學生的創新思維，又能提高學生的工程實踐能力。[1-6]

隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，社會對人才需求進一步加大。在信息化的今天，生產單位要求學生有較強的分析問題、解決問題的能力，這對高校實踐教學環節提出了更高的要求。而目前工科院校的多數學生畢業后到工礦企業工作后實踐能力較差，要經過各用人單位的長時間培訓才能逐步成長為應用型的高級工程人員。究其原因在于受教學設備資源、實驗和科學條件等多方面因素限制，大部分高校比較注重理論知識的教育，對學生的考核多以書本知識為重，偏向以試卷成績的多少來衡量學生的優秀，而對培養社會所需要的動手能力以及主觀能力的實踐創新教學環節缺少足夠重視；實踐環節的師資配備和學時安排所占比重相對較輕，實踐內容大多都是象征性的完成。其后果是學生的實踐動手能力缺乏，以致于出現了應屆畢業生眼高手低、動手能力不強的被動局面。這種矛盾在強調以動手能力為主的電氣專業尤為突出。

針對傳統教學模式難以培養出實踐創新能力較強的工程應用型人才的現狀，筆者在大量的調查、論證的基礎上，結合綜合型人才培養的要求，進行了一系列的探索和改革，在產學研實踐環節、實驗和畢業設計等環節開拓出一條具有本校特色、培養學生實踐動手能力的新道路。

一、建立有效而固定的校外合作實習基地

實習基地建設直接關系到實習教學的質量，對于高素質人才的實踐能力和創新、創業能力培養有著十分重要的作用。針對低年級學生的學習基本上以理論為主，對所學知識的實踐應用沒有理性認識的現狀，組織低年級學生到電力系統相關單位實地考察和培訓，加深其對課堂上理論知識的理解并培養學生的動手能力、創新能力。

一方面組織低年級的大學生到變電站、電網公司等電力系統相關單位實地參觀考察，加深學生對理論知識的認識，深刻理解電力生產、傳輸、分配等過程中的問題以及相應的解決辦法等。這種模式可以開闊學生的視野，擴展其知識面，使其了解更多與實踐相關的知識，并在一定程度上解決了紙上得來終覺淺、教學效果不佳的問題。并在此基礎上組織高年級的學生到電力部門進行再生產實習，將所學的知識應用于實踐，加深理解，使理論與實踐得到良好的結合。[7]

另一方面進一步規范實習內容、編寫實習指導書，形成標準的考核制度。認識實習以參觀為主，根據專業合理制定要參觀的內容以及去參觀的路線。專業實訓以動手為主，合理制定實訓內容以及實訓時間。生產實習應合理安排實習單位和實習內容，實習以小組跟班為主，不僅要掌握理論知識，還要跟隨師傅巡檢以及現場操作。學生在實習結束前，要根據自己實習的實際情況寫實習報告，回顧總結自己所學到的知識并提交相關的材料。

二、建立創新型的產學研合作教學模式

《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“產學研合作狹義的概念是指企業、高校和科研機構三方面本著優勢互補、互利互惠、共同發展的原則進行的合作與交流；廣義的概念是指教育與生產勞動、科學研究在人才培養、科技開發和生產活動中的有機結合。”產學研合作教育是現代社會的新型教育模式，也是今后高校實踐教學的發展方向，即充分利用學校、企業、科研單位等多種不同的教學環境和教學資源在人才培養方面的各自優勢，形成以書本知識和實踐能力為主的生產、實際經驗和科研實踐相結合的教育模式。

傳統的電氣實踐教學大多局限在校內實驗室，實踐內容大多由幾個常規驗證型實驗和簡單的認知實習組成，學生的工程實踐能力難以得到實質的提高，教學效果并不理想。產學研合作教學的新模式，不僅可以充分發揮高校、導師、學生、科研單位和企業各方面的長處，實現共贏，還可以給學生提供較多的參與項目的實踐機會，全面提高電氣實踐教學的質量。具體合作關系見圖1。

在產學研合作模式中，學生通過參與項目，不僅提高了工程實踐能力，還進一步拓寬了知識面和眼界，為后續參加各類科技競賽和今后的就業打下良好的基礎；科研機構可以將研究成果應用到企業中，轉化為科技生產力，企業反過來可以為科研機構提供研究經費；學校要加強與科研單位和企業的合作，將實驗室成果應用于社會的最新需求，真正做到“研以致用”，而企業和科研機構則可以為高校學生提供實踐機會與就業崗位。產學研合作教學新模式極大地發揮了高校、企業和科研機構的積極作用，調動了各方的積極主動性，也為學生創造了良好的實踐、實習、就業環境，對學生工程實踐能力和創新能力的提高具有重要意義。

三、有效利用各種電力系統仿真軟件

電力系統是復雜的動力學系統，由多種不同功能和運動特性的子系統構成。電力系統仿真就是建立合適的數學模型來模擬實際電路的一種研究方法。因此對其進行仿真時，其復雜的動力學系統一部分由實際電路組成，另一部分由數學模型組成，并通過在計算機上建立實時數值仿真模型來實現。由于電力系統仿真不受原有系統規模和結構復雜性的限制，已成為分析和研究電力系統必不可少的常用工具之一。[8-10]

電力系統的仿真工具包括離線仿真和實時仿真兩種。離線仿真是指在數字計算機上為電力系統的物理過程而建立數學模型并通過數學方法求解進行仿真研究的過程，其仿真速度與實際系統的動態過程有所不同。目前比較流行的仿真軟件有電力系統電磁暫態計算程序（EMTP）、PSS/E、中國電力科學研究院開發的電力系統分析綜合程序等。PSASP是一套歷史悠久、功能強大、使用方便的電力系統分析程序，它具有我國自主知識產權，是資源共享、使用方便、高度集成和開放的大型軟件包。[11]主要應用功能有暫態穩定、短路電流、電壓穩定、小干擾穩定、靜態安全分析、網損分析、最優潮流和無功優化、繼電保護整定與仿真等。在實踐教學中運用PSASP仿真軟件，可以將學生從低級重復枯燥的數據計算中解脫出來，從而將主要精力用在方案設計上。通過計算機仿真，提高了學生對相關軟件的應用能力和動手操作能力，為以后實際工作打下了良好的基礎。

實踐教學也對教師提出了較高要求，如自行編制各種軟件指導書等。在構建教學體系的過程中，為了使學生能夠接受更加科學系統的理論指導，學校應組織有實踐教學經驗的教師，針對實驗與工程實踐編寫相配套的教材，教材既要立足本科綜合性人才培養的目標、遵循社會發展對人才的需要，還要與本校學生的實際情況相符合、突出應用性和針對性，著重加強工程實踐能力、工程設計能力的培養。

四、強化實踐教學環節

1.加強實驗的綜合創新性

實驗是實踐教學環節的主要內容，但傳統模式下實驗內容大多是較為單一和固定的驗證型實驗，照葫蘆畫瓢的教學模式難以激發學生的熱情和興趣，學生在整個實踐教學環節中難以接觸真實的項目，更不了解電力工業的最新發展和需求情況，難以培養學生的創新和動手實踐能力，導致工作之后不能迅速適應行業的發展。

新形勢下，應采取引導和啟發的方式培養學生的操作能力與創新思維，鼓勵學生多方位、多角度思考，而不要局限在某一范圍內。此外，還應避免統一實驗教學模式，要認識到學生水平有高有低，因此要根據實際情況有針對性的組織教學工作。在具體教學方法上，可以嘗試在實驗前通過播放視頻資料或計算機輔助教學材料，使學生對實驗臺的總體結構、實驗器件，以及實驗設備的外觀、性能、位置做到心中有數，對所做實驗的物理過程和實驗結果有一個整體概念，這樣可以使學生對實驗教學內容和過程一目了然，增強了學生的感性認識，有助于學生對所做實驗的理解，提高了學生的動手動腦能力。另外，還能形成以學生為主體、教師為主導的符合現代化教育要求的實驗教學模式。

指導教師給定一個或多個綜合性的實驗題目，在課程設計階段，要求學生完成實驗的方案設計并寫出正確的實驗方法和步驟，并要求學生完成相應的數字仿真計算；在實驗階段，學生要按照設計的實驗方案進行實驗。指導教師應允許和鼓勵學生相互討論，要耐心細致地引導學生，幫助學生完成正確的方案設計。學生只有通過復習理論課上所學的知識，并且查閱相關資料才能完成實驗方案的設計。這樣既可以開拓學生的視野、調動學生的主動性、鞏固學生的理論知識，又可以提高學生的科研設計能力，發揮學生的創新能力，從而進一步提高實踐教學環節的質量。

2.加強畢業設計環節

作為畢業生在校參與的最后一個實踐環節，同時也是最重要的教學環節，畢業設計對于即將畢業的大四學生和指導教師來說都具有重要的實踐意義。加大畢業設計的改革力度，著重畢業設計的創新性，緩解因畢業生數量不斷增加而造成的畢業設計指導教師數量相對不足的困境顯得尤為重要。編寫適合常州大學電氣工程及其自動化專業畢業設計的指南，規范畢業設計選題和設計指導，強化質量考評體系建設；鼓勵學生和指導教師協商課題、探討新穎課題，充分發揮學生的自主創新精神。支持學生到校外就業并且進行校外畢業設計，由校內和校外導師共同指導學生，從而提高學生的實踐能力。另外，常州大學畢業設計分兩批進行，鼓勵有能力的學生在大四上學期開始畢業設計，學期末完成畢業設計；大四下學期開始剩余的學生進行畢業設計。同時實行二次答辯制度，一次答辯不過關的學生要進行二次答辯。這樣可以提高畢業設計的質量，也可以從一定程度上解決畢業設計指導教師數量相對不足的問題，緩解教師因畢業設計學生數量眾多、時間太集中的壓力。

五、結束語

高校實踐創新教學的目標是培養學生嚴謹的科學態度和創新意識，提高解決工程實際問題的能力。只有不斷總結實踐教學經驗，探索實踐教學新方法、新模式，把“教學與工業實踐緊密結合，為電力工業服務”的理念貫穿到整個實踐教學環節，并從實習基地、產學研模式、系統仿真軟件、實驗和畢業設計等環節做起，才能培養出滿足社會需求的高素質人才。實行實踐教學三年來，學生們在工程實踐能力方面有了質的飛躍，提高了整個電氣工程專業的教學效果，也為電氣工程專業今后更廣闊的發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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[9]潘學萍.電力系統數字仿真研究綜述[J].江蘇電機工程，2005，24（1）：80-84.

篇10

關鍵詞：微課 多元化教學 機電一體化 教學模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（c）-0144-02

教學工作中理想的模式是學習者能自主、靈活對重難點知識、要點知識進行有效學習和應用，花費的時間還不多，高職高專這個層次的學生，自身基礎不是很牢，在利用學習材料方面缺少主動性，但動手能力較強，又喜聞樂見，給老師教學提出了一定難度。當今社會信息技術飛速發展，媒體、影視效果日益增強，“微”時代的現實影響廣泛而深入，微博改變了人們的生活方式，微電影、微小說、微生活等微型文化形式也形成了一種新的潮流，被社會接受和認可。

F代教學中也普遍引進了“微課”這種靈活的微形式。“微課”就是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教與學的活動全過程。在課堂聽講情景中的微課通常是指微視頻，包括視頻、動畫等多種微型資源，而在非課堂聽講情景中的微課指的是微課程，是基于學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源。因而說一個微課就是一個知識點，根據學習情境設計、開發微課，能使所用的教學媒體恰當、實用、高效。

美國在教學上有教學設計師，在推廣普及上有學院在線服務，2008年服務經理戴維?彭羅斯最先提出了“微課程”概念，2011年佛山市教育局胡鐵生教授開始倡導微課教學。微課的高效、短小、精悍在實踐性、動手能力要求高的專科這個教學范圍上的應用尤有價值。

1 微課在機電一體化專業教學中的作用

在互聯網+時代，信息技術使教育教學內容、教學手段現代化。生活中手機小巧、實用、多樣、全面，具有信息性、及時性、高效性的特點。課堂上微課可以很好整合教材內容，使知識點重組，碎片化、情景化，有效提高教學質量。

高職機電一體化專業的學習定位是機電設備的安裝、使用、維護和維修，學習的主要課程有電工與電子技術、電機與電氣控制、PLC應用技術、自動化生產線安裝與調試等，學習中注重對機械、電子技術的緊密結合，專業技術性強，學習的材料相對深奧些，學生學習難度較大，如果充分利用“微課”，使這種在傳統教學課例、課件、設計、反思等基礎上發展起來的新型教學資源，能具體形象，以小見大地顯示，效益是很多的。

（1）成功導入新課，課前放一段與教材內容有關的合適視頻，往往能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生很快進入到新課的學習氛圍中。

課前讓學生有興趣和期待，課中讓學生有收獲和滿足，課后讓學生有留戀和回味，才是一堂好課。

（2）高效示范作用，把重難點內容做成微課，用微課作以放大或強調，學生能看清要點、過程、說明，可以高效培養學生一絲不苛、求真務實的科學精神，思考和操作都有信心。

（3）改革傳授方法，“微課”是一種直觀、視覺、動態的教學形式，應用和互動使教師的電子備課的有效性、課堂教學的高效性和課后反思的促進性使教學、教研、測評的方式大有改變。

（4）突破教材解讀。

高職高專的專業課教材以教學情境編排居多，各章節內容都有一個中心線索，把一個個知識點做成一個個的微課，讓學生學習、領會、應用。學生悟透了，應用操作起來就會得心應手，掌握能力加快。

2 微課的多元化教學研究

具體、形象、充分調動學生運用各種感官去感知和掌握學習對象，使學生對新觀點、新知識領悟快，動手的器械和設備應用得快。“微課”5～8分鐘的精華內容，核心要素是教學視頻，還包含相關的課件、反思、練習及點評等教學設計，以一定的邏輯形式“營造”了一個主題式的資源應用環境，在播放過程中可隨時暫停。微課在教學中切實、可行，其高效性和實效性可從如下角度來分析和考核。

2.1 教學模式的多元化

以一定的教育思想、相關的教學理論、穩定的學習理論建立的教學模式，是教學活動進行的方法體系，在教學活動中具有穩定的框架和程序。模式的選擇依賴于語言環境，如概念性強的可以用“感知-記憶-理解-判斷”四段模式，拓展性的可以用“預備-提示-聯合-總結-應用”五步模式，實踐性強的可以用“創設情境-確定問題-占有資料-提出假設-檢驗假設”的“做中學模式”以及翻轉課堂、講聽式、先導后學――問題評價式、先教后學、當堂訓練等。

2.2 評價方式的多元化

信息技術下評價體系是多層面的，從形式上講評價教學效果可以有課堂作業、課堂測驗、課堂打分表、作品打分表、課堂觀察記錄、檔案袋評價等。

2.3 評價主體的多元化

課堂教學可以從如下幾個方面進行評價：教師評價――這是一種最經常、最普遍的評價方式，用適度有效的表揚進行評價，可以讓課堂充滿熱烈；自評――是學生的反思與賞識，運用自評可以建立自信；學生互評――可以促進學生間合作，共同發展；頂崗實習階段的學習還可加上社會企業的評價。

2.4 教學手段的多元化

教學手段是在教學過程中所運用的教具，有現代教學手段和傳統教學手段之分，教學方式是教學手段的運用形式，用得較多的是多媒體教學和網絡教學，還有錄相教學、計算機作圖、現場測繪指導、現場讀圖與應用指導等。充分利用“互聯網+”時代的條件，依托互聯網平臺實現職業教育的信息化發展，使課堂教學與現場教學融為一體，實現教與學的“零距離”互動，提高學生學習的主觀能動性，使學生易鞏固，掌握程度好，從“知識本位”走向“綜合素質本位”。

2.5 教學方法的多元化

教學目標的實現，教學任務的完成，要有合適的教學方法，教學方法是教師和學生在教學過程中運用的方式與手段，在機電一體化專業在校企融合，工學結合的人才培養方案中要求的專業能力有閱讀一般性英語技術資料，計算機操作與應用，工程計算能力，機械、電氣識圖與計算機繪圖能力，機械加工、測量和機械拆裝能力，電工電子技術技能應用能力，單片機、PLC技術應用能力，儀表應用與檢測技術能力，機電一體化控制系統的調試、機電一體化設備故障診斷與維修能力等，社會能力有良好的職業道德和敬業精神，公共關系處理能力和團隊協作精神，自我管理、自我約束能力，集體意識和社會責任心，環保、質量、安全意識，一定的勞動組織能力等；方法能力包括職業生涯規劃能力、自主學習和自我發展能力、信息收集和處理能力、任務安排與運用所學知識能力、解決現場問題能力等。

項目導向教學、任務驅動教學在機電類專業大有應用，還常用的有過程導向教學、模擬教學法、多媒體組合應用教學、實例解析法、啟發式教學、練習指導法等諸多方法使職業素質訓練貫穿于實訓教學各環節，強化學生職業能力培養。

3 微課的開發

微課開發很多基于系統化的PPT課件，各門課程基本上都有比較完整的PPT輔導課件，根據課堂知識點的表現需要，進行截取和加工。知識的深入和企業現實的發展使得錄制軟件Camtasia Studio也大量使用。聲音錄制軟件GoldWave V5.57、視頻音頻處理軟件會聲會影X5的學習和應用也不斷增多。微課在教學范圍上有廣泛應用空間。

參考文獻

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