大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)意見(jiàn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全面貫徹黨的十七大精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)，逐步建立起具有*特色的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持體系，解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的門(mén)檻較高、培訓(xùn)不足、資金獲取渠道有限、信息交流不暢等問(wèn)題，有效促進(jìn)我市全民創(chuàng)業(yè)工作再上新臺(tái)階，為*的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)及職責(zé)

成立*市扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款（以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)業(yè)貸款）工作協(xié)調(diào)辦公室，由市創(chuàng)業(yè)辦牽頭，市金融辦、市財(cái)政局、市科技局、市勞動(dòng)保障局、市人事局、市商業(yè)銀行等部門(mén)為成員單位。工作協(xié)調(diào)辦公室負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)貸款工作；制定創(chuàng)業(yè)貸款有關(guān)政策；制定創(chuàng)業(yè)貸款年度工作計(jì)劃；建立定期協(xié)商機(jī)制，對(duì)創(chuàng)業(yè)貸款工作進(jìn)行指導(dǎo)、考核、監(jiān)督；向市政府提交創(chuàng)業(yè)貸款工作報(bào)告；審議調(diào)整創(chuàng)業(yè)貸款基金規(guī)模等有關(guān)工作。

三、各部門(mén)職責(zé)

創(chuàng)業(yè)貸款工作協(xié)調(diào)辦公室各組成部門(mén)要認(rèn)真做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款相關(guān)工作。

（一）市創(chuàng)業(yè)辦負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款日常工作，制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理辦法，認(rèn)定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地資格，頒發(fā)培訓(xùn)合格證書(shū)。

（二）市金融辦負(fù)責(zé)牽頭制定創(chuàng)業(yè)貸款有關(guān)政策。

（三）市財(cái)政局負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)貸款基金的籌集管理，監(jiān)督大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款基金使用情況。

（四）市勞動(dòng)保障局、市人事局等部門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。

（五）市科技局負(fù)責(zé)制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審辦法，負(fù)責(zé)組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審。

（六）市商業(yè)銀行負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)貸款的發(fā)放和回收，并對(duì)創(chuàng)業(yè)貸款進(jìn)行貸后管理和履職催收。

創(chuàng)業(yè)貸款工作協(xié)調(diào)辦公室各組成部門(mén)要切實(shí)重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款工作，加強(qiáng)協(xié)作溝通，根據(jù)各自職責(zé)，制定簡(jiǎn)便易行的管理辦法及實(shí)施細(xì)則，并確定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。

四、貸款性質(zhì)

創(chuàng)業(yè)貸款是市政府為促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)，將信貸體系引入自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，與市商業(yè)銀行共同開(kāi)發(fā)的，由*市經(jīng)濟(jì)技術(shù)投資擔(dān)保有限公司提供擔(dān)保，市商業(yè)銀行自主發(fā)放的貸款。

五、貸款申請(qǐng)對(duì)象及條件

（一）貸款對(duì)象為在2008年1月1日后創(chuàng)辦的，注冊(cè)地和納稅關(guān)系在*市轄區(qū)，且從事高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)，或從事現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)等的小型法人企業(yè)。

（二）貸款對(duì)象具有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，且貸款項(xiàng)目具有可行性研究報(bào)告。

（三）貸款企業(yè)法定代表人為具有*市戶籍，近年來(lái)取得畢業(yè)證書(shū)的大學(xué)畢業(yè)生（含研究生）及國(guó)外留學(xué)歸國(guó)人員。

（四）貸款企業(yè)法定代表人具有市創(chuàng)業(yè)辦認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)。

（五）貸款企業(yè)法人代表或?qū)嶋H控制人無(wú)違法亂紀(jì)行為、無(wú)不良信用記錄。

六、貸款用途、期限、利率、還款方式和額度

（一）貸款用途：

創(chuàng)業(yè)貸款主要用于企業(yè)的生產(chǎn)性固定資產(chǎn)購(gòu)置、企業(yè)流動(dòng)資金等正常經(jīng)營(yíng)的資金需求。

（二）貸款期限：

創(chuàng)業(yè)貸款的期限一般不超過(guò)二年。貸款到期前由借款人提出申請(qǐng)，經(jīng)市商業(yè)銀行審核同意后可辦理展期。

（三）貸款利率：

創(chuàng)業(yè)貸款的利率執(zhí)行中國(guó)人民銀行公布的同期、同檔次基準(zhǔn)利率。

（四）還款付息：

創(chuàng)業(yè)貸款原則上實(shí)行到期一次還本、按季或按月結(jié)息。

（五）貸款額度：

創(chuàng)業(yè)貸款額度根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際資金需求確定，原則上不超過(guò)50萬(wàn)元。

七、貸款申請(qǐng)程序

（一）貸款申請(qǐng)人取得市創(chuàng)業(yè)辦認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)后，持創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)或項(xiàng)目可行性研究報(bào)告向市科技局提出項(xiàng)目技術(shù)性、可行性評(píng)審申請(qǐng)。

（二）貸款申請(qǐng)人持市科技局項(xiàng)目評(píng)審意見(jiàn)到*市經(jīng)濟(jì)技術(shù)投資擔(dān)保有限公司申請(qǐng)并辦理?yè)?dān)保手續(xù)。

（三）貸款申請(qǐng)人持*市經(jīng)濟(jì)技術(shù)投資擔(dān)保有限公司的貸款擔(dān)保意見(jiàn)書(shū)到市商業(yè)銀行經(jīng)辦支行申請(qǐng)貸款。

（四）市商業(yè)銀行按照貸款發(fā)放程序獨(dú)立審核并決定是否發(fā)放貸款。

在審核的各個(gè)環(huán)節(jié)，凡是提出否定性意見(jiàn)的，應(yīng)向市創(chuàng)業(yè)辦和申請(qǐng)人本人出具書(shū)面意見(jiàn)。

八、貸款管理

創(chuàng)業(yè)貸款的日常監(jiān)督管理和稽核工作由市商業(yè)銀行和*市經(jīng)濟(jì)技術(shù)投資擔(dān)保有限公司共同負(fù)責(zé)，兩部門(mén)要提高金融服務(wù)效率，加強(qiáng)對(duì)貸款的跟蹤檢查，制定切實(shí)可行的風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效防范貸款風(fēng)險(xiǎn)。

九、對(duì)各方要求

（一）市科技局和*市經(jīng)濟(jì)技術(shù)投資擔(dān)保有限公司應(yīng)分別在30個(gè)和15個(gè)工作日內(nèi)完成相關(guān)評(píng)審、審查，并出具評(píng)審、審查意見(jiàn)。

（二）借款人承擔(dān)還款責(zé)任，到期不能按時(shí)償還貸款的應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（三）市商業(yè)銀行和*市經(jīng)濟(jì)技術(shù)投資擔(dān)保有限公司應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貸款的管理及跟蹤檢查。

（四）對(duì)不按規(guī)定辦理或因?yàn)^職造成損失的，要依法追究相關(guān)人員的責(zé)任。

篇2

關(guān)鍵詞：MOS模型 創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）007-174-02

1 引言

創(chuàng)業(yè)政策作為創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要組成部分，是創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的重要課題，創(chuàng)業(yè)政策的本質(zhì)就是刺激創(chuàng)業(yè)（Lundstrom & Stevenson，2001）。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)難的重要方式，受到廣泛的重視。

根據(jù)廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心編印的《2012廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書(shū)（本專科）》統(tǒng)計(jì)顯示，廣東省2012年畢業(yè)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的有1410人，其中本科646人，?？?64人，比例為0.8%。不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，具有重要意義。

2 分析框架及依據(jù)

最早提出完善且系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)政策研究框架的是倫德斯特羅姆（Lundstrom）和史蒂文森（Stevenson，2001）。Lundstrom & Stevenson（2001）通過(guò)對(duì)10個(gè)擁有不同的人口數(shù)量、GDP、人口增長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)活躍程度的國(guó)家的研究（6個(gè)歐盟國(guó)家和4個(gè)亞太國(guó)家），提出創(chuàng)業(yè)政策的框架和類型，并于2005年 以“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)論”為基石，從動(dòng)機(jī)（Motivation）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、技能（Skills）（簡(jiǎn)稱M-O-S）角度提出六維度創(chuàng)業(yè)政策框架，即促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、減少進(jìn)入障礙、啟動(dòng)資金/金融支持、商務(wù)支持以及刺激目標(biāo)群體。該框架結(jié)構(gòu)不僅具備理論基石，且圍繞M-O-S的角度把創(chuàng)業(yè)分為創(chuàng)業(yè)前、中、后的過(guò)程，不僅結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，且有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，該模型適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的研究。六維度的創(chuàng)業(yè)政策中，創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、刺激目標(biāo)群體是基于動(dòng)機(jī)層面的政策因素；減少進(jìn)入障礙、啟動(dòng)資金/金融支持和商務(wù)支持屬于機(jī)會(huì)層面的政策因素。技能層面的政策措施主要來(lái)源于創(chuàng)業(yè)教育。本文以該模型為基礎(chǔ)，考察研究廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，具有理論依據(jù)。

3 目前廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要政策

3.1 基于動(dòng)機(jī)層面的政策環(huán)境

“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽每?jī)赡昱e辦一次。在此背景下，廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽定期舉行，各高校積極響應(yīng)，并在校園內(nèi)不斷掀起浪潮，為廣東省大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成了良好的氛圍。以中山大學(xué)為例，學(xué)校每年舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，每年拿出資金 10萬(wàn)元作為對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽的立項(xiàng)支持與獎(jiǎng)勵(lì)，極大地提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

國(guó)家教育部2012年8月印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》明確了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法以及組織，明確須“面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)‘創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)’必修課”的要求，對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)起到推波助瀾的作用。

廣東省還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金。由共青團(tuán)廣東省委員會(huì)主辦、各高校共同參與的廣東大學(xué)生“U 勢(shì)界”創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)、廣東大學(xué)生“U 勢(shì)界”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽設(shè)置總額高達(dá)5000 萬(wàn)元的廣東大學(xué)生（聚暉）創(chuàng)業(yè)基金，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀的項(xiàng)目來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，基金長(zhǎng)期關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，每年定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽，吸引了大量大學(xué)生的積極關(guān)注和參與。

3.2 基于機(jī)會(huì)層面創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

2009 年，廣東省相繼出臺(tái)了《關(guān)于貫徹落實(shí)〈廣東省人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知〉的意見(jiàn)》（粵勞社發(fā)[2009]23 號(hào)）和《關(guān)于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的意見(jiàn)》（粵府辦[2009]9號(hào)），要求省人力資源與社會(huì)保障廳、省教育廳、省財(cái)政廳等 14個(gè)部門(mén)聯(lián)合落實(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以享受到多項(xiàng)扶持政策。如，登記類、證照類和管理類等行政事業(yè)性收費(fèi)的減免；注冊(cè)資本“零首期”政策；減免稅費(fèi)優(yōu)惠：創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)的，減按 15%的稅率征收企業(yè)所得稅，所創(chuàng)的小型微利企業(yè)減按 20%的稅率征收企業(yè)所得稅，辦企業(yè)從事農(nóng)、林、牧、漁項(xiàng)目的所得，可以免征、減征企業(yè)所得稅。

2011年，廣東省《關(guān)于進(jìn)一步做好小額擔(dān)保貸款推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作的通知》（粵人社函〔2011〕843號(hào)）明確進(jìn)一步加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度，保證創(chuàng)業(yè)工作成效，同時(shí)將貸款最高額度提高至8萬(wàn)元，對(duì)符合要求的項(xiàng)目，財(cái)政全額貼息。

據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，從2009年開(kāi)始，廣東省財(cái)政每年安排5000萬(wàn)元專項(xiàng)資金，支持科技型中小企業(yè)發(fā)展，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為重點(diǎn)支持專項(xiàng)，也被列入支持項(xiàng)目。另外， 廣州、深圳、佛山、東莞、中山等城市也分別在部分免費(fèi)服務(wù)、申請(qǐng)小額貸款、財(cái)政貼息貸款、成立創(chuàng)業(yè)園、享有社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)咨詢的服務(wù)、相關(guān)登記、證件費(fèi)用減免等方面給予的優(yōu)惠政策。

3.3 基于技能層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的普及為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了知識(shí)層面的廣泛技能，各高校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程。一些高校如中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等紛紛成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)教育中心，專門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能提供了有力的機(jī)構(gòu)保證。

同時(shí)，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，廣東省及各高校紛紛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，2009年，廣東省選擇了一所本科院校（廣東商學(xué)院）和一所高職院校（嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）進(jìn)行試點(diǎn)，以省校共建的方式，創(chuàng)建“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、深圳大學(xué)等均成立了自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，各有特色地為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化教育和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了技能支持和平臺(tái)。

校園外，創(chuàng)業(yè)技能的提升也得到了廣泛關(guān)注，《關(guān)于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的意見(jiàn)》明確規(guī)定，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等辦法，鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；推廣國(guó)際勞工組織推薦的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）培訓(xùn)模式和模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)技術(shù)，幫助創(chuàng)業(yè)人員提高創(chuàng)業(yè)能力；由省勞動(dòng)保障廳建立省級(jí)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)基地，每年組織培訓(xùn)200至300名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督、檢查、考核制度，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行定期考核評(píng)估等。

4 分析及對(duì)策

廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策由廣東省人民政府辦公廳以正式文件形式下發(fā)全省各級(jí)政府、各部門(mén)、直屬機(jī)構(gòu)，在內(nèi)容上也惠及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款融資、開(kāi)業(yè)辦理、稅收征繳、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，從組織和制度上保證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的有效執(zhí)行與貫徹實(shí)施，也從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)、技能層面給予了全程多角度的保障，但也存在如下方面的問(wèn)題：

動(dòng)機(jī)層面：創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展還處于起步階段，很多高校并沒(méi)有落實(shí)中央文件精神的條件，全面有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育還有一條很長(zhǎng)的路要走。同時(shí)，大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)受到家庭因素的影響較大，許多家長(zhǎng)希望孩子畢業(yè)后能找到一份“體面“”穩(wěn)定”的工作，這也在觀念上制約了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。

在機(jī)會(huì)層面，省政府在創(chuàng)業(yè)政策方面給予了指導(dǎo)意見(jiàn)，各相關(guān)部門(mén)或地區(qū)分別在自己的管轄范圍內(nèi)制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策，但各部門(mén)或地區(qū)之間缺少相互聯(lián)動(dòng)，各政策之間多數(shù)孤立存在，導(dǎo)致政策體系缺乏系統(tǒng)性。這樣不僅不利于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，也不利于創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行。且沒(méi)能將政策貫徹到廣大大學(xué)生中間去，大學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)政策的不多，且政策執(zhí)行的渠道不暢通，于是影響了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有效地運(yùn)用創(chuàng)業(yè)政策。

另外，全省創(chuàng)業(yè)政策地域上的差異明顯，目前廣東省的小額擔(dān)保貸款主要集中在珠三角地區(qū)，僅東莞和廣州、深圳、肇慶等4個(gè)市的貸款發(fā)放總量就占了全省的76.4 %。《2012廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書(shū)（本專科）》數(shù)據(jù)顯示，廣東省自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，選擇在廣州市創(chuàng)業(yè)的占自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的40.14%，其次是佛山市，占8.85%。有些城市創(chuàng)業(yè)政策有生源上的限制，也導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、環(huán)境的不均衡。

盡管創(chuàng)業(yè)之類的比賽給大學(xué)生提供了一個(gè)廣大的平臺(tái)，但少有水平高的作品，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的更少，這在很大程度上也歸因于創(chuàng)業(yè)技能層面的培養(yǎng)力度。創(chuàng)業(yè)教育在高校處于起步階段，師資和條件均有限，而校園外的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在實(shí)際工作中較少真正延伸到大學(xué)校園。

因此，廣東省的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境在意愿上是美好的，但在實(shí)際操作中，卻存在動(dòng)機(jī)激勵(lì)有限、機(jī)會(huì)渠道不暢、技能仍需“落地”的問(wèn)題。基于此，筆者有如下建議：

4.1 提高政策系統(tǒng)性，加強(qiáng)政策執(zhí)行

考慮建立統(tǒng)一的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系和平臺(tái)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)政策的制定，特別是執(zhí)行和對(duì)接環(huán)節(jié)。這樣不僅有利于檢驗(yàn)政策的系統(tǒng)性，同時(shí)有利于政策的執(zhí)行，有利于完善政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)與目標(biāo)群體的對(duì)接。更能顯示政策執(zhí)行的效果，在動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)層面給予了創(chuàng)業(yè)一個(gè)大的激勵(lì)平臺(tái)。目前，全國(guó)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)在國(guó)家教育部的支持下，已經(jīng)建立。但就業(yè)政策環(huán)境地方差異較大，建立地方性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)是必然趨勢(shì)。

4.2 拓寬創(chuàng)業(yè)融資和幫扶渠道

從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的提供方面來(lái)看：（1）引導(dǎo)社會(huì)資金和資本進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系，不僅可以拓寬創(chuàng)業(yè)的融資渠道，彌補(bǔ)目前小額擔(dān)保貸款發(fā)展不均衡的局面，同時(shí)可加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)的對(duì)接，提高創(chuàng)業(yè)成功率。（2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)小額貸款政策的宣傳、簡(jiǎn)化相應(yīng)辦理手續(xù)，強(qiáng)化經(jīng)辦銀行與高校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的對(duì)接服務(wù)，以提高小額擔(dān)保貸款扶持創(chuàng)業(yè)的成功率。（3）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和功能。一方面政府應(yīng)對(duì)高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地給予更寬松的政策和幫扶，另一方面，實(shí)踐基地也需積極搭建與外界溝通合作的平臺(tái)，不僅可促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，更能在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

4.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)

構(gòu)建“政府-高校-社會(huì)”一體化的互動(dòng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，政府倡導(dǎo)，并給予一定的財(cái)政支持，高校積極行動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目和活力吸引社會(huì)力量參與，共同做好創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)工作，同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的對(duì)接。

創(chuàng)業(yè)技能提升的另一個(gè)重要的方面是，加快創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展。Lundstrom & Stevenson在其研究中提出，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育納入到國(guó)家長(zhǎng)期的教育發(fā)展規(guī)劃方案中，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，扶持高校搞好有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程、師資、教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、鼓勵(lì)高校通過(guò)課程改革、師資培養(yǎng)和校園文化建設(shè)等策略把創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念融入到自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃與體系中。對(duì)于廣東省創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看，還有一段很長(zhǎng)的路要走，但至少可以從環(huán)境層面設(shè)計(jì)出具有激勵(lì)效應(yīng)的政策，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] Anders Lundstrom & Lois Stevenson.Entrepreneurship Policy：Theory and Practice[M].Springer，2010.

[2] 王玉帥，黃娟，尹繼東.創(chuàng)業(yè)政策理論框架構(gòu)建及其完善措施――創(chuàng)業(yè)過(guò)程的視角[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2009（10）.

[3] 高建，蓋羅它.國(guó)外創(chuàng)業(yè)政策的理論研究綜述[J].國(guó)外社會(huì)科學(xué)，2007（01）.

篇3

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)春 大學(xué)生 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題則日益突出。據(jù)了解2015年全國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)749萬(wàn)人，高校畢業(yè)生總數(shù)年年增加，就業(yè)難度持續(xù)攀升。對(duì)此，很多應(yīng)往屆畢業(yè)生們走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，而在“互聯(lián)網(wǎng) +”經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，新的技術(shù)、產(chǎn)品和商業(yè)模式正在崛起，吸引了一大批小微企業(yè)投身其中，開(kāi)創(chuàng)了大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的局面，為解決就業(yè)問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展問(wèn)題提供了新范式[1]。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題以及推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展意義重大。

一、問(wèn)卷及訪談基本情況

本次調(diào)研采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，聚焦長(zhǎng)春市多所高校的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包括長(zhǎng)春大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)、長(zhǎng)春建筑學(xué)院、長(zhǎng)春工程學(xué)院。在大規(guī)模發(fā)放問(wèn)卷前，我們還根據(jù)對(duì)50位高校生預(yù)調(diào)研的結(jié)果對(duì)一些題目及選項(xiàng)進(jìn)行了修改，然后正式發(fā)放問(wèn)卷，邀請(qǐng)了上述9所高校的在校大學(xué)生在問(wèn)卷星網(wǎng)站上進(jìn)行填寫(xiě)，共回收問(wèn)卷900份，有效調(diào)查問(wèn)卷760份。

調(diào)查問(wèn)卷主要由三部分構(gòu)成：個(gè)人基本信息、對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)環(huán)境了解與評(píng)價(jià)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與實(shí)踐。個(gè)人基本信息部分內(nèi)容涉及性別、文化程度、專業(yè)以及個(gè)人性格評(píng)價(jià)等；創(chuàng)業(yè)環(huán)境了解與評(píng)價(jià)部分包括大學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校以及國(guó)家相關(guān)政策的了解與評(píng)價(jià)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與實(shí)踐部分則從正在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行與互聯(lián)網(wǎng)無(wú)關(guān)的創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意向但沒(méi)有項(xiàng)目以及無(wú)創(chuàng)業(yè)意向這四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分層調(diào)查。在回收的有效問(wèn)卷中，男生占55.19%，女生占44.81%。其中本科生占86.58%，研究生占3.54%，?？粕?.87%，在所調(diào)查的大學(xué)生中，本科生占絕大多數(shù)；專業(yè)方面，理工專業(yè)學(xué)生占42.28%，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生占22.28%，師范類專業(yè)學(xué)生占17.38%，農(nóng)林類占4.81%，其他占比例較小。

除此之外，課題組還深度訪談了來(lái)自東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)春工程學(xué)院的15個(gè)與互聯(lián)網(wǎng)+有關(guān)的創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，并邀請(qǐng)了2位創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的專家給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素

（一）個(gè)人因素

1.性別因素

總體而言，長(zhǎng)春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，大部分在校生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿夢(mèng)想，但是從圖1可以看出男生中有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)約為女生的兩倍。受傳統(tǒng)觀念的影響，女生都傾向于選擇輕松、穩(wěn)定的工作，不愿意選擇選擇創(chuàng)業(yè)，而男生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，所以更希望能夠擁有自己的事業(yè)。

從圖2中可以看出有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者需要有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在創(chuàng)業(yè)初期需要?jiǎng)?wù)實(shí)，調(diào)整運(yùn)營(yíng)的思路和方向，做好規(guī)劃和決策。有過(guò)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生更加自信，有處理事務(wù)的能力，能合理解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。他們能不斷學(xué)習(xí)，積極挑戰(zhàn)新事物，同時(shí)也有良好的表達(dá)溝通能力，然而沒(méi)有學(xué)生工作的人則是相反，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有膽識(shí)嘗試創(chuàng)業(yè)。

（二）家庭因素

從圖3可以看出來(lái)，家庭環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)選擇的重要因素，如果家庭中有自主創(chuàng)業(yè)的先例，特別是父母，那么孩子也會(huì)大膽嘗試。相應(yīng)的，如果家庭中無(wú)創(chuàng)業(yè)者，會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)意愿有一定的影響。

（三）社會(huì)因素

自總理第一次在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)，就掀起了互聯(lián)網(wǎng)的熱潮，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出更是鼓舞了一大批年輕人走上創(chuàng)業(yè)的道路。從圖4可以看出近三分之一的人選擇基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是由于國(guó)家政策引導(dǎo)和成功人士激勵(lì)等社會(huì)因素，可見(jiàn)社會(huì)趨勢(shì)的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有著極其重要的影響。

三、初次創(chuàng)業(yè)企業(yè)存在的問(wèn)題及遇到的困難

從創(chuàng)業(yè)模式的選擇來(lái)看，在有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生中，大部分大學(xué)生都是做線上銷售，只有一小部分是基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)的創(chuàng)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維內(nèi)涵是以用戶需求為核心，以創(chuàng)新技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，注重互動(dòng)和體驗(yàn)[2]。但是從圖5和圖6可以看出很多大學(xué)生對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解就是“互聯(lián)網(wǎng)+零售”，并沒(méi)有真正理解互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雖然表面上和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，但是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中并沒(méi)有貫徹互聯(lián)網(wǎng)思維，只是單純的將互聯(lián)網(wǎng)作為工具運(yùn)用，沿襲傳統(tǒng)售賣的思維。

（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員不匹配

日新月異的信息時(shí)代與激烈的互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從一開(kāi)始就具備相對(duì)完整的核心結(jié)構(gòu)，尋找互補(bǔ)性強(qiáng)的搭檔對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言無(wú)疑具有重要意義。但是從圖7中可以看出大學(xué)生最初的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大都是同學(xué)和朋友的組合，在我們對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的深度訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組合大都以參加創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)始，商業(yè)利益最大化意識(shí)不強(qiáng)，在選擇創(chuàng)業(yè)合作伙伴時(shí)會(huì)選擇關(guān)系相近、專業(yè)相同、思維方式比較一致的伙伴，以致于不能多維度思考問(wèn)題，同時(shí)自身能力也得不到充分發(fā)揮，不能預(yù)見(jiàn)一些潛在威脅，真正遇到困難時(shí)不知所措。

（三）團(tuán)隊(duì)管理存在管理誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的重點(diǎn)應(yīng)該是在維護(hù)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性的前提下發(fā)揮團(tuán)隊(duì)多樣性的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到事半功倍的效果。但是我們?cè)谠L談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中傾向于以私人關(guān)系代替明確的團(tuán)隊(duì)分工，個(gè)人情感對(duì)創(chuàng)業(yè)行為影響較大，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部難以形成有效的職責(zé)劃分與穩(wěn)定高效的合作秩序。

（四）高校創(chuàng)業(yè)教育滯后，支持力度不足

從圖8中可以看出，學(xué)生們對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面滿意的只有創(chuàng)業(yè)講座與創(chuàng)業(yè)大賽兩個(gè)方面，對(duì)于創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)氛圍方面高校的支持力度還有待提高。雖然很多高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程，但是大都作為選修課，而非必修課，上課內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，枯燥乏味，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意愿的初衷。

（五）創(chuàng)業(yè)扶持政策了解甚少，扶持政策利用率低

從圖9可以看出大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生對(duì)于政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策知之甚少，很多人就算了解，也因?yàn)榉爆嵉拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)不知道從何做起，如何運(yùn)用，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)于國(guó)家給予的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策利用率不高。

四、提高初次創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活率的建議

（一）理解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的方方面面，實(shí)現(xiàn)線上和線下的融合與協(xié)同，為用戶提供精準(zhǔn)、個(gè)性化服務(wù)[3]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該精準(zhǔn)定位自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與目標(biāo)人群，不能把“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”混為一談，不是所有和互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是“互聯(lián)網(wǎng)+”，也沒(méi)有必要人云亦云地站在互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口浪尖上，最重要的是意識(shí)到自己擁有什么樣的優(yōu)勢(shì)，清楚自己目前擁有什么樣的資源，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的一份事業(yè)。除此之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要做到不卑不亢，腳踏實(shí)地，不斷學(xué)數(shù)據(jù)、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己，提高項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）尋求創(chuàng)業(yè)伙伴，打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)關(guān)系的融洽對(duì)于團(tuán)隊(duì)效率的提高有著至關(guān)重要的作用。如果團(tuán)隊(duì)成員之間的認(rèn)同度高，就能彼此信任，不會(huì)斤斤計(jì)較，把所有的時(shí)間和精力都投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中去。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以從朋友、同學(xué)、親戚等為基礎(chǔ)的人際關(guān)系中尋找志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴，但是需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行匹配，通過(guò)分工協(xié)作而達(dá)到項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)的整體性。一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中不僅應(yīng)該包含掌握云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等有關(guān)知識(shí)的成員，還應(yīng)該有管理學(xué)、財(cái)務(wù)、人力資源領(lǐng)域的成員負(fù)責(zé)策劃營(yíng)銷方案、設(shè)計(jì)股權(quán)分配、人員統(tǒng)籌等問(wèn)題，只有成員多元化的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)才能有更好的決策和績(jī)效。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理，清晰定位角色

合理的利益分配是成功創(chuàng)業(yè)的保證。大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)常常會(huì)混淆領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)成員的身份，這樣往往在相互合作的過(guò)程中造成誤會(huì)，最后團(tuán)隊(duì)一步步走向分裂，因此創(chuàng)始人之間越是熟悉，越應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)初期就做好各自的定位，分配好各自的角色以及每個(gè)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)該得到的福利[4]，只有這樣，才可以在未來(lái)很好的保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員之間的利益關(guān)系。

（四）高校整合創(chuàng)業(yè)資源，打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，人脈、資源都有很強(qiáng)的局限性，因此為了幫助大學(xué)生提高初次創(chuàng)業(yè)的成功率，高校必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，首先可以設(shè)立實(shí)踐型互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課堂，邀請(qǐng)著名互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及知名企業(yè)家來(lái)校指導(dǎo)座談，一方面營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，另一方面通過(guò)導(dǎo)師們分享的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也可以激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的意愿，更好地了解創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題以及解決的案。為了給大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，除了開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程之外，高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地，利用企業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)給大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓有潛力的項(xiàng)目預(yù)先接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，不僅可以幫助有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以降低初步成形的項(xiàng)目失敗風(fēng)險(xiǎn)。

（五）政府有效解讀創(chuàng)業(yè)政策，放低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻

為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，各省、市、自治區(qū)也都積極出臺(tái)相關(guān)的地方優(yōu)惠政策并創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于目前出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)扶持政策。因此政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)清楚明晰地向大學(xué)生解讀創(chuàng)業(yè)政策的運(yùn)用途徑，簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)，讓更多有潛力的項(xiàng)目可以進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園。同時(shí)給予大學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠，如降低稅收比率，除此之外，還要提供高質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活率。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展正改變與塑造著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式與路徑，互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代的到來(lái)為當(dāng)代大學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為展開(kāi)研究，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題及根源所在，幫助其優(yōu)化創(chuàng)業(yè)模式，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，應(yīng)該是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉丁慧.互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：82―84.

篇4

關(guān)鍵詞：草業(yè)科學(xué) 自主創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力,利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所形成的各種能力,以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式,在有限的環(huán)境中,努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)、不斷成長(zhǎng)、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主要目標(biāo)的教育。它是素質(zhì)教育的延伸，是全面發(fā)展學(xué)生智慧品質(zhì)的教育。開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高等教育的改革和發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升民族的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性

1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一

據(jù)人保部門(mén)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國(guó)高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人，比2009年的611萬(wàn)多19萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。那么，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。雖然今年第三、第四季度高校畢業(yè)生就業(yè)情況已經(jīng)回暖，不過(guò)明年的就業(yè)形勢(shì)仍不容樂(lè)觀,中國(guó)人保部門(mén)定下了“力爭(zhēng)使2010屆高校畢業(yè)生年底總體就業(yè)率達(dá)到80%以上”的目標(biāo)，即使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也意味著有100多萬(wàn)名高校畢業(yè)生不能就業(yè)。

面對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一。2008年10月30日，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了人力資源社會(huì)保障部等11個(gè)部門(mén)《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步完善有利于勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款、資金補(bǔ)貼、場(chǎng)地安排等扶持政策。2009年1月7日，國(guó)務(wù)院部署確定了加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的7項(xiàng)措施，,其中第四條指出：“鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)完善一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)”。

我國(guó)是世界上草業(yè)科學(xué)專業(yè)數(shù)量最多，培養(yǎng)層次最完整的國(guó)家之一。目前，我國(guó)草業(yè)科學(xué)有本科點(diǎn)31個(gè)，碩士點(diǎn)36個(gè)，博士點(diǎn)18個(gè)，每年招收的本科生大概5000多人，這些年畢業(yè)的大概也有5000多人。由于草業(yè)科學(xué)專業(yè)面過(guò)窄，學(xué)生就業(yè)渠道路有限，就業(yè)形勢(shì)也非常嚴(yán)峻。

因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可以為社會(huì)減輕就業(yè)壓力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，塑造輝煌人生的一種途徑，是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。

2.草業(yè)科學(xué)專業(yè)是最適合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一

國(guó)外沒(méi)有完整意義上的草業(yè)科學(xué),我國(guó)草業(yè)科學(xué)也尚未形成明確的學(xué)科方向。草業(yè)與畜牧業(yè)、園林、旅游、水土保持、交通、體育等行業(yè)密切相關(guān)，但目前結(jié)合松散，造成草業(yè)科學(xué)課程設(shè)置混亂，特點(diǎn)不突出，使草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)處于一個(gè)夾心層，就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)的主要方向?yàn)樾竽翗I(yè)、高爾夫球會(huì)和園林綠化等行業(yè)，但畜牧業(yè)會(huì)優(yōu)先選擇動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，園林綠化會(huì)優(yōu)先選擇動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，且園林綠化大多數(shù)企業(yè)規(guī)模小，技術(shù)含量低，對(duì)技術(shù)人才需求不旺，只有高爾夫球會(huì)是草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)的主力軍，但全國(guó)高爾夫球場(chǎng)有限，不可能有容納大量學(xué)生。由于上述原因造成草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)率相對(duì)不高。

另一方面，草業(yè)又是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，是非常適合自主創(chuàng)業(yè)作小老板的專業(yè)。比如，中國(guó)正在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過(guò)渡，我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以谷物為主，耕地面積的70%～80%種糧食，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)耕地的40%～60%種草，種草養(yǎng)畜即非常適合草業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，投入可大可小，在南方0.1hm 人工草地就可養(yǎng)一條牛，一頭牛一年純收入為2000～3000元，年飼養(yǎng)10頭肉牛純收入可達(dá)2～3萬(wàn)元，可基本解決生存問(wèn)題，隨著資本的不斷積累，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，效益會(huì)越來(lái)越高。另外，像種植草皮，租地1hm ，投入3～4萬(wàn)元，可年生產(chǎn)草皮2萬(wàn)m ，年產(chǎn)值11萬(wàn)元左右，利潤(rùn)3～4萬(wàn)元，隨著資金本的積累，可成立小型園林公司，承包園林綠化工程。

3.有利于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念

“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”。近年來(lái)，政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境，而多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，可增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改變大學(xué)生的就業(yè)觀念。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要有“3個(gè)本”：即創(chuàng)業(yè)的本能、創(chuàng)業(yè)的本事和創(chuàng)業(yè)的本錢(qián)。通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施，讓學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但全面掌握項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，還能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使那些有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路。

二、自主創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案

草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)設(shè)想按照按35％考研，50％就業(yè)，15％自主創(chuàng)業(yè)的思路，構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)教育體系。根椐學(xué)生志愿和創(chuàng)業(yè)意識(shí)成立自主創(chuàng)業(yè)小組，有計(jì)劃分階段地重點(diǎn)培養(yǎng)。

1.自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前題，優(yōu)秀的導(dǎo)師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍應(yīng)具有高度社會(huì)責(zé)任，感強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斤斤計(jì)較個(gè)人得失，豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐以能力。當(dāng)前，多數(shù)高校教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，大多缺乏創(chuàng)業(yè)成功閱歷，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難有本質(zhì)性的指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)上有建樹(shù)，品德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新教育模式，有計(jì)劃分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

2.自主創(chuàng)業(yè)型人才的選拔

雖然，當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)諸多鼓勵(lì)大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的利好消息，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也需因人而異，總地來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更難。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備三項(xiàng)基本素質(zhì)：一是職業(yè)道德素質(zhì)，包括高度的責(zé)任感，艱苦創(chuàng)業(yè)，為國(guó)創(chuàng)業(yè)，誠(chéng)信守法。二是科學(xué)文化素質(zhì)，包括綜合知識(shí)，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)。三是自身素質(zhì)，包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、勤奮求實(shí)的態(tài)度，鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著不怕失敗的頑強(qiáng)意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備四種基本能力：一是學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、轉(zhuǎn)化新成果，運(yùn)用新技術(shù)能力；二是組織能力，對(duì)人才的挖掘和使用，對(duì)資源的集中分配和調(diào)度能力；三是管理能力，包括經(jīng)營(yíng)決策和開(kāi)拓創(chuàng)新能力；四是人際交往能力。特別是注意選拔來(lái)自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，能吃苦耐勞具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生。

通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，篩選出綜合素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力突出、有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小組，集中培養(yǎng)。

3.自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已是一個(gè)全社會(huì)普遍在關(guān)注的問(wèn)題，國(guó)家和政府給予了它高度的重視，并制定和放寬了許多政策來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但許多調(diào)查報(bào)告顯示，大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性并不高漲，許多人表示并不十分看好自主創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為它的前景不容樂(lè)觀。

因此，要引導(dǎo)大學(xué)生要形成正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否得到家庭的認(rèn)同，作為掌握一定科學(xué)知識(shí)和能力的大學(xué)生，一般都具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于能不能主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己的潛力。

因此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、渴望創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)前組織學(xué)生討論思考三個(gè)問(wèn)題：我為什么要選擇創(chuàng)業(yè)？我適合創(chuàng)業(yè)嗎？創(chuàng)業(yè)前我要做好哪些準(zhǔn)備？使學(xué)生懂得“如果不規(guī)劃自己的人生，你的人生就會(huì)被規(guī)劃”！而創(chuàng)業(yè)就是人生的方向之一，不只為了生存，也為了更好地展示自己的能力；組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐觀察和自主創(chuàng)業(yè)案例分析活動(dòng)，如參觀種草養(yǎng)牛專業(yè)戶、綠化公司，請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、公司經(jīng)理為學(xué)生講解自已的創(chuàng)業(yè)史，深化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、社會(huì)及個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的直接了解和對(duì)行業(yè)、職業(yè)、崗位的具體感知，引導(dǎo)其逐步激起自主創(chuàng)業(yè)欲望、形成創(chuàng)業(yè)興趣。

4.自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇

拿破侖曾說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”年輕的大學(xué)生剛由學(xué)校邁入社會(huì)，他們雄心壯志想要充分發(fā)揮從學(xué)校所接受的一系列專業(yè)知識(shí)以及大學(xué)四年里積累磨練的才能，在社會(huì)上大干一場(chǎng)。但創(chuàng)業(yè)不是件簡(jiǎn)單的事情，不只是勇氣和熱情,它涉及到很多方面，如現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中如何選擇好的適于自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目非常關(guān)鍵，它往往決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。切忌眼高手低、紙上談兵、單槍匹馬、盲目跟風(fēng)。

考慮到學(xué)生才畢業(yè)走向市場(chǎng)，資金缺泛，經(jīng)驗(yàn)不足，意志薄弱，承受能力差，自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須考慮其可操作性，項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，資金投入不多，容易實(shí)施，穩(wěn)賺不賠（即使利潤(rùn)不高），市場(chǎng)前景廣闊。

當(dāng)前，草業(yè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要有牧草和草坪兩個(gè)方向，自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可選擇種草養(yǎng)肉牛和種生產(chǎn)等項(xiàng)目。

肉牛飼養(yǎng)成本為4550元/頭，利潤(rùn)為2200元/頭左右，如一年出欄20頭，可獲純利44000元；種植草皮成本為3.7元/m ，利潤(rùn)為1.8元/ m ，如租地1h m ，每年鏟2次草皮，可獲獲純利36000元。兩個(gè)項(xiàng)目均投入不多，年收入一般達(dá)3～4萬(wàn)元，比打工收入要高，更重要的是綜合素質(zhì)得以提高。

5.自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目知識(shí)的儲(chǔ)備

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)、社會(huì)的需求、發(fā)展前景、資本需求、風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)及自我能力，編寫(xiě)出項(xiàng)目可行性報(bào)告、制定同項(xiàng)目實(shí)施周密的計(jì)劃和技術(shù)措施，熟練掌握項(xiàng)目所需的專業(yè)知識(shí)和技能，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到厚積薄發(fā)。

6.自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施以學(xué)生為主，教師全面指導(dǎo)，使學(xué)生全面掌握項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后學(xué)依托本項(xiàng)目，自辦“小公司”“小企業(yè)”,進(jìn)行資金的原始積累,為今后成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。以本系承擔(dān)的湖南省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)飼草套種與周年供青技術(shù)研究”為例，項(xiàng)目實(shí)施分以下幾個(gè)步驟：

（1）成立大學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組應(yīng)由本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、最好具有創(chuàng)業(yè)成功閱歷的教師和校外在創(chuàng)業(yè)上有建樹(shù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的成功人士共同組成。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生選擇適宜的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和制訂實(shí)施方案，督促學(xué)生按計(jì)劃完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并負(fù)責(zé)全面技術(shù)指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)。

（2）成立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)小組。在草業(yè)科學(xué)系范圍內(nèi)，采取自愿報(bào)名，擇優(yōu)錄取的形式，錄用10名左右學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小組，為了項(xiàng)目的連續(xù)性，成員應(yīng)函蓋大一至大四的學(xué)生。并組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士為在大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練等。

（3）確定自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。選擇種草養(yǎng)肉牛和種植草皮等項(xiàng)目，項(xiàng)目確定后，制訂具體實(shí)施方案，按方案分步實(shí)施。其中資金是創(chuàng)業(yè)中一個(gè)最關(guān)鍵的因素之一，可多方籌措資金：申請(qǐng)教育廳、學(xué)校、學(xué)院及系里大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目資金，也可向社會(huì)、相關(guān)企業(yè)申請(qǐng)贊助和創(chuàng)業(yè)小組集資。

（4）項(xiàng)目的管理。創(chuàng)業(yè)小組組長(zhǎng)應(yīng)高度負(fù)責(zé)，分工協(xié)作，指導(dǎo)教師督促學(xué)生按計(jì)劃完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。管理工作也是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的困難，創(chuàng)業(yè)小組應(yīng)持之以恒，不怕困難，堅(jiān)韌不拔，不辭勞苦，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成創(chuàng)業(yè)工作。

（5）總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行決算，確定所獲取的利潤(rùn)，總結(jié)自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和收獲。通過(guò)總結(jié)，尋找出自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，以提高以后自主創(chuàng)業(yè)成功率。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、富有創(chuàng)業(yè)精神和有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。結(jié)合草業(yè)科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，選擇種“種草養(yǎng)牛”“草皮生產(chǎn)”等專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、資金投入少，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)小的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生全面掌握項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后學(xué)依托本項(xiàng)目，自辦“小公司”“小企業(yè)”，進(jìn)行資金的原始積累，為今后成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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篇5

關(guān)鍵詞：“茶色添香”；創(chuàng)業(yè)；要點(diǎn)

近年來(lái)，中國(guó)茶葉年產(chǎn)值逐年上漲，茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加迅猛。圍繞著茶產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也越來(lái)越多。本文就以寧夏工商管理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目“茶色添香”項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中的要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)分析。

“茶色添香”項(xiàng)目概況

該項(xiàng)目學(xué)生團(tuán)隊(duì)共有5人，均為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生；指導(dǎo)教師共2人。學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人其家庭在寧夏銀川文化城經(jīng)營(yíng)的茶莊“春熙茶社”，業(yè)內(nèi)口碑良好，區(qū)域內(nèi)具有一定的市場(chǎng)知名度?！安枭硐恪表?xiàng)目可以說(shuō)是學(xué)生依托家庭原有平臺(tái)，進(jìn)行茶莊產(chǎn)品線拓展、銷售網(wǎng)絡(luò)改善、服務(wù)質(zhì)量提升、理論知識(shí)實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會(huì)。目前，項(xiàng)目已有資源如下：產(chǎn)品：“春熙茶社”所的產(chǎn)業(yè)品牌為廈門(mén)“大掌柜”茶鋪的產(chǎn)品，主打品牌是福建四大名茶：“溪茶”“巖茶”“紅茶”“白茶”，還有銷售一些國(guó)內(nèi)其他品牌的茶葉?！按笳乒瘛笔且婚g很講究的茶鋪，在廈門(mén)歷次茶王比賽多次奪冠，評(píng)為金獎(jiǎng)，產(chǎn)業(yè)質(zhì)量能有效保證。渠道：“春熙茶社”，已有近20年的銷售經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了基本的零售規(guī)模和批發(fā)渠道。項(xiàng)目目標(biāo)：依托現(xiàn)有的茶莊平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)品牌的再次塑造以及產(chǎn)品銷售渠道的深度挖掘提升，為團(tuán)隊(duì)學(xué)生拓展實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)新能力。

“茶色添香”項(xiàng)目學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心要點(diǎn)探析

（一）持續(xù)保證產(chǎn)品質(zhì)量。任何產(chǎn)品的銷售，質(zhì)量是必須要首要保證的。“茶色添香”項(xiàng)目能夠充分保證產(chǎn)品質(zhì)量，一方面是基于“春熙茶社”在寧夏經(jīng)營(yíng)20年的經(jīng)驗(yàn)和口碑，不僅具有專業(yè)的茶葉存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)，還具有專業(yè)的茶藝師，銷售中心還設(shè)有專門(mén)的品茶區(qū)，可以提供茶產(chǎn)品的茶藝演示。另一方面，“春熙茶社”的廈門(mén)“大掌柜”茶鋪的產(chǎn)品，能夠嚴(yán)格保證產(chǎn)品質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年來(lái)形成的穩(wěn)定的客戶群體，“春熙茶社”已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用物流，合理的根據(jù)茶葉銷售的實(shí)際狀況進(jìn)行配送的及時(shí)調(diào)整?！安枭硐恪表?xiàng)目，依托原有銷售過(guò)程中較為穩(wěn)定的銷售網(wǎng)絡(luò)和銷售體系，進(jìn)行創(chuàng)新與改善，能有具有嚴(yán)格質(zhì)量保證基礎(chǔ)。（二）周邊產(chǎn)品有效拓。一方面，結(jié)合當(dāng)前茶莊所服務(wù)的客戶群體，就茶產(chǎn)品本身而言，打造茶莊自有品牌。例如，注冊(cè)“茶色”品牌，依托“大掌柜”原有品牌價(jià)值尋求價(jià)值溢價(jià)，在市場(chǎng)中尋求可替代性產(chǎn)品，進(jìn)行二次包裝和自有品牌塑造，由此提高銷售品牌的多種選擇。這種方法，不僅能夠有效規(guī)避由于“大掌柜”品牌發(fā)生變化導(dǎo)致茶莊生意受損，還可以通過(guò)有效的自有品牌、拓展客戶選擇空間，擴(kuò)展茶莊的產(chǎn)品線，滿足更多的客戶需求。另一方面，結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)品銷售的方式，盡可能地在茶葉行業(yè)內(nèi)選擇不同檔次的茶具進(jìn)行配套銷售。經(jīng)過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研，當(dāng)前茶葉罐、茶盤(pán)、茶刀等茶具的銷售具有良好的利潤(rùn)空間。“春熙茶社”多年來(lái)已經(jīng)積累了良好的分銷渠道，通過(guò)對(duì)渠道的有效維護(hù)，強(qiáng)化依托茶產(chǎn)品及周邊產(chǎn)品的拓展，是有效提升茶葉銷售價(jià)值的良好方向。此外，通過(guò)對(duì)茶產(chǎn)品衍生品的進(jìn)行調(diào)研，例如“喜茶”“CoCo奶茶”等熱飲類產(chǎn)品的市場(chǎng)研究，在高校周邊選擇適宜地段，設(shè)置直飲式產(chǎn)品銷售也是創(chuàng)造利潤(rùn)來(lái)源的有效方式，“春熙茶社”地理位置優(yōu)越，開(kāi)展產(chǎn)品延伸，具有典型的市場(chǎng)拓展空間的價(jià)值提升空間。（三）營(yíng)銷渠道不斷創(chuàng)新。“春熙茶社”原本的銷售渠道就是依托零售以及已經(jīng)形成的銷售網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行分銷?！安枭硐恪表?xiàng)目主要進(jìn)行了如下?tīng)I(yíng)銷渠道的創(chuàng)新：一是充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，就當(dāng)前電子商務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，制作相應(yīng)的微信小程序就把當(dāng)前“茶色添香”項(xiàng)目?jī)?nèi)所有能夠銷售的產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化展示，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深入講解，以及銷售產(chǎn)品的退換貨業(yè)務(wù)進(jìn)行明確，用更加直觀化、便捷化的方式對(duì)客戶進(jìn)行產(chǎn)品演示，便于客戶進(jìn)行選擇和咨詢；二是，把目前學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度的轉(zhuǎn)化，利用快手、火山、抖音等視頻軟件制作相應(yīng)的茶產(chǎn)品宣傳視頻，由此進(jìn)行產(chǎn)品講解提升產(chǎn)品的品牌價(jià)值。上述兩種方式與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)銷售具有典型的差異化，依托“春熙茶社”寧夏區(qū)內(nèi)的實(shí)體店，能夠便于客戶進(jìn)行選擇對(duì)比以及退換貨。這種方式能夠充分解決客戶網(wǎng)絡(luò)購(gòu)茶所造成的不必要的心理顧慮。對(duì)于原有銷售渠道的深度挖掘和不斷完善，是此次“茶色添香”項(xiàng)目對(duì)“春熙茶社”長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效改善。（四）服務(wù)創(chuàng)新不斷優(yōu)化。當(dāng)前“春熙茶社”的銷售已經(jīng)形成了穩(wěn)定的銷售渠道，為了有效促進(jìn)與分銷商之間的溝通與交流，“茶色添香”項(xiàng)目目前在營(yíng)銷過(guò)程中制定了具有特色的客戶服務(wù)方式。一是，建立了微信營(yíng)銷群，把寧夏不同市縣區(qū)域內(nèi)的客戶進(jìn)行了分類建群，在群內(nèi)就新產(chǎn)品進(jìn)行的宣傳推廣，這樣在產(chǎn)品信息傳遞方面就能夠有效提升效率。特別是在節(jié)假日期間，茶莊搞活動(dòng)的時(shí)候，在群內(nèi)進(jìn)行集中促銷，能夠形成明顯的銷售量提成。而是在春節(jié)前夕，對(duì)茶葉禮盒的營(yíng)銷介紹，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的描述、準(zhǔn)確的分析，對(duì)產(chǎn)品按照策劃方式進(jìn)行推廣，不僅能夠合理的降低庫(kù)存，還可以幫助客戶進(jìn)行有效的市場(chǎng)選擇，充分增加了固有銷售渠道的穩(wěn)定性和客戶的粘性，提升了銷售利潤(rùn)。二是，為了保證客戶服務(wù)的針對(duì)性與價(jià)值性，目前項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)的5名同學(xué)經(jīng)過(guò)半年多的系統(tǒng)化專業(yè)培訓(xùn)，已經(jīng)對(duì)茶產(chǎn)品有了一定的了解，在產(chǎn)品介紹方面能夠形成基本的講解。當(dāng)前項(xiàng)目?jī)?nèi)5名同學(xué)都在各個(gè)微信群內(nèi)擔(dān)任專職的產(chǎn)品營(yíng)銷服務(wù)咨詢客服，每人一天輪流值班。由此把團(tuán)隊(duì)內(nèi)各位同學(xué)的積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，深度融合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中客戶服務(wù)的角色，體會(huì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的核心要點(diǎn)。當(dāng)然“春熙茶社”的主要負(fù)責(zé)人也會(huì)在項(xiàng)目?jī)?nèi)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以此保證“茶色添香”項(xiàng)目的有效落地。（五）學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)支持。寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，初創(chuàng)于1951年，具有70年的辦學(xué)歷程。目前學(xué)院擁有寧夏區(qū)內(nèi)高職院校面積最大的創(chuàng)業(yè)孵化園，良好的創(chuàng)業(yè)孵化保障體系以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師體系，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供專業(yè)有力的保障。此次“茶色添香”項(xiàng)目經(jīng)過(guò)學(xué)校的嚴(yán)格篩查，被立項(xiàng)為寧夏自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，也是對(duì)該項(xiàng)目的最好肯定。一方面，在產(chǎn)品的銷售渠道拓展以及客戶服務(wù)方面，學(xué)校專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)轫?xiàng)目提供針對(duì)性的建議，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研調(diào)查以及客戶群體分析制定出適宜的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案，構(gòu)建客戶服務(wù)質(zhì)量提高體系，對(duì)于茶莊的二次升級(jí)或后續(xù)發(fā)展均能提供良好的方向，這是“茶色添香”項(xiàng)目落地、發(fā)展的有效保障。另一方面，對(duì)于項(xiàng)目在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中重新建立公司或工作室，學(xué)校都能夠提供相應(yīng)的政策指導(dǎo)或咨詢，并能為學(xué)生提供一定的免息資金渠道推介，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身而言就是最好的意見(jiàn)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，從政策服務(wù)、產(chǎn)品分析等方面提供全方位的指導(dǎo)意見(jiàn)是寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前所具備的典型優(yōu)勢(shì)，也能夠充分提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。（六）拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。為了有效踐行國(guó)家提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，在高校大學(xué)生群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方向，而不能僅僅作為一次性的項(xiàng)目。一方面，寧夏工商技術(shù)管理學(xué)院，在此項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作中，不僅能夠做到前期深度調(diào)研與審核，還會(huì)在項(xiàng)目后續(xù)發(fā)展及服務(wù)方面提供深度咨詢與指導(dǎo)，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或創(chuàng)業(yè)分析。依托“茶色添香”項(xiàng)目，學(xué)校還可以對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)深度分析，就該團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中學(xué)生創(chuàng)業(yè)所總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，在后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中提供一定的意見(jiàn)支撐為后續(xù)的項(xiàng)目提供一定的指導(dǎo)。此外，學(xué)校可以把當(dāng)前所形成的良好經(jīng)驗(yàn)復(fù)刻到其他的適用項(xiàng)目中。另一方面，在項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更重要的是通過(guò)微信小程序的制作以及客戶服務(wù)理念融合與技能的提升，來(lái)有效提升學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用。特別是對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，把理論知識(shí)與實(shí)踐深度融合是最好的就業(yè)實(shí)訓(xùn)方法。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后續(xù)總結(jié)、提煉與升華服務(wù)，是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的最有效的價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生后續(xù)走上工作崗位能夠給予最有效的鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

“茶色添香”項(xiàng)目是對(duì)“春熙茶社”后續(xù)發(fā)展以及品牌再次塑造的良好機(jī)會(huì)，在產(chǎn)品線拓展、服務(wù)模式創(chuàng)新及產(chǎn)品營(yíng)銷渠道拓展方面具有良好的價(jià)值和作用。該項(xiàng)目也是為學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高專業(yè)技能的有效途徑，在具體實(shí)踐中取得了良好的效果，對(duì)食品類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地產(chǎn)生能夠提供有效的參考價(jià)值。

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；外部威脅

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.044

2016年6月12日，麥可思研究院在北京了《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告顯示了近年來(lái)中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升。無(wú)疑，正有越來(lái)越多的大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)壓力巨大的情況下，選擇走自主創(chuàng)業(yè)這條道路來(lái)實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。作為接受過(guò)高等教育的現(xiàn)代大學(xué)生，在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時(shí)有其優(yōu)勢(shì)，國(guó)家政策的支持、自身的素質(zhì)，都為自主創(chuàng)業(yè)的成功提供了保障，但同時(shí)大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)也面臨許多的問(wèn)題與制約，從而導(dǎo)致大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率不高。正視問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能取得成功。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)

1.1.1擁有較高的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)

大學(xué)生作為新一代的創(chuàng)業(yè)者，接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教育，整體素質(zhì)較高，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，有著良好的系統(tǒng)分析能力和資訊掌控能力，思維活躍，反應(yīng)敏捷，接受能力與再學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速的把專業(yè)知識(shí)化作內(nèi)在能力與動(dòng)力運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)中，同時(shí)在籌資、銷售等方面能讓更多的人信服，獲得更多的資金與支持，這些都讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期擁有較高的起點(diǎn)，更容易獲得創(chuàng)業(yè)成功。

1.1.2擁有大無(wú)畏的創(chuàng)業(yè)精神

哈佛大學(xué)商學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的定義是：“創(chuàng)業(yè)精神就是一個(gè)人不以當(dāng)前有限的資源為基礎(chǔ)而追求商機(jī)的精神?！眲?chuàng)業(yè)需要內(nèi)在打破。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)通常更敢于在未知的領(lǐng)域不斷嘗試與挑戰(zhàn)，不受思維的禁錮與影響，打破原有的束縛，更樂(lè)于和敢于將校園理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行碰撞，其大無(wú)畏的創(chuàng)業(yè)精神更利于創(chuàng)業(yè)成功。

1.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)

第一，創(chuàng)業(yè)需求增加。中國(guó)人口基數(shù)大，新生勞動(dòng)力增加過(guò)快，供給與需求矛盾十分突出。加之中國(guó)高等教育的發(fā)展，高等教育大眾化已成為一種必然。2015年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)749萬(wàn)，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，在社會(huì)各界所提供的就業(yè)崗位接近飽滿情況下，創(chuàng)業(yè)成為了解決就業(yè)困難和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一個(gè)重要途徑?！吨袊?guó)青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報(bào)告》顯示，平均每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸納就業(yè)人數(shù)8.4人，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大大緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力。

第二，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善。數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)全年實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)1322萬(wàn)人，個(gè)體工商戶和私營(yíng)企業(yè)及服務(wù)成為了吸納新增就業(yè)的主渠道，其中，創(chuàng)業(yè)公司吸納的數(shù)量不可忽視。我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的重大戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”掀起一股創(chuàng)業(yè)熱潮。各大高校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)。高校不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輸入了新鮮血液，現(xiàn)更注重其自身的“造血”功能。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2015年屆大學(xué)生中約有20.4萬(wàn)人選擇創(chuàng)業(yè)，數(shù)據(jù)顯示中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例呈上升趨勢(shì)。報(bào)告的調(diào)查還顯示，中國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的存活率和質(zhì)量明顯提升。社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在逐步改善，而越來(lái)越多的大學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)業(yè)。

第三，整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好。2015年全球經(jīng)濟(jì)總體溫和，雖然全球貿(mào)易增速處于金融危機(jī)下的較低水平，但中國(guó)在就業(yè)、物業(yè)都呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的趨勢(shì)。2016年是“十三五”的開(kāi)局之年，“十三五”規(guī)劃綱要中提出“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，我國(guó)需要發(fā)展一些具有潛力的、高科技的新興產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前的中國(guó)正加緊結(jié)構(gòu)性的改革，嘗試實(shí)施“全民參保計(jì)劃”、“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”等?！笆濉睂⒔o人們帶來(lái)了更多的法律保障、信息資源，在國(guó)際疲弱的復(fù)蘇而中國(guó)穩(wěn)步發(fā)展的大局勢(shì)下，有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)家政策優(yōu)勢(shì)

2016年5月6日國(guó)務(wù)院總理在人社部召開(kāi)就業(yè)工作部時(shí)強(qiáng)調(diào)，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出的位置。在對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)支持的熱度上，政府一直有增無(wú)減。近年以來(lái)，包括北京、湖北、天津在內(nèi)的多個(gè)省份出臺(tái)了相關(guān)政策為高校畢業(yè)生就業(yè)“保駕護(hù)航”，在創(chuàng)業(yè)的政策上也給與相應(yīng)的補(bǔ)助：優(yōu)先貸款、減免稅收、資金支持等，讓創(chuàng)業(yè)者能在創(chuàng)業(yè)初期更好的起步。2015年10月國(guó)務(wù)院辦公廳就已經(jīng)批轉(zhuǎn)了人力資源社會(huì)保障部等11部門(mén)聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)五大利好：（1）創(chuàng)業(yè)者市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻降低；（2）創(chuàng)業(yè)者將獲更多能力培訓(xùn)；（3）創(chuàng)業(yè)者將有更多融資渠道；（4）創(chuàng)業(yè)者將有更好市場(chǎng)環(huán)境；（5）創(chuàng)業(yè)者將獲更多項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、方案設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)與問(wèn)題

2.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身劣勢(shì)

第一，經(jīng)驗(yàn)不足。大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏市場(chǎng)分析能力及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)是需要100%投入，需要走出大學(xué)的象牙塔，真正見(jiàn)識(shí)社會(huì)的暗流涌動(dòng)。市場(chǎng)意識(shí)淡薄的大學(xué)生很少考慮到技術(shù)與產(chǎn)品會(huì)有多大市場(chǎng)空間，產(chǎn)品在交易中如何順利的流通，這會(huì)影響到商業(yè)發(fā)展的規(guī)模與水平。而多數(shù)人急于求成，易忽視主客觀條件，低估了創(chuàng)業(yè)艱難與風(fēng)險(xiǎn)，如環(huán)境不成熟、商業(yè)計(jì)劃過(guò)于樂(lè)觀等，加之創(chuàng)業(yè)者缺乏自覺(jué)性、果斷力、意志力等，容易造成創(chuàng)業(yè)失敗。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生步入社會(huì)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的一大障礙。

第二，經(jīng)濟(jì)條件有限。麥可思研究院的《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接揭示出經(jīng)濟(jì)條件有限是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一大劣勢(shì)。報(bào)告顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)75%以上的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)自于父母支持、民間借貸、個(gè)人積蓄，政府資助和商業(yè)性資助所占比例少之又少，而商業(yè)性創(chuàng)業(yè)行為本身就風(fēng)險(xiǎn)高、需要的資金投入量大，因此經(jīng)濟(jì)有限，融資無(wú)門(mén)成為了大學(xué)生走出校園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)難跨的門(mén)檻。雖然國(guó)務(wù)院總理于2016年6月1日主持召開(kāi)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議上決定再取消一批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)，以持續(xù)降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，釋放創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，但是政策中在對(duì)大學(xué)生行政費(fèi)用這塊兒數(shù)額仍較少，還是不足以體現(xiàn)國(guó)家促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向。甚至部分地區(qū)還設(shè)置了大學(xué)生生源地限制，間接提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)的門(mén)檻。因此，目前創(chuàng)業(yè)資金不足仍是制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸問(wèn)題。

2.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境劣勢(shì)

2.2.1信息平臺(tái)不健全

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持體系不夠健全，無(wú)法做到對(duì)每一個(gè)人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。同時(shí)，大學(xué)生不能及時(shí)捕捉市場(chǎng)信息，利用各種資源，整理一套信息收集系統(tǒng)，來(lái)確保輸出有用的信息。校園與社會(huì)的雙向信息平臺(tái)不完整，個(gè)人又無(wú)法快速汲取到信息動(dòng)向，這會(huì)讓創(chuàng)業(yè)與社會(huì)、市場(chǎng)脫節(jié)，慢人一步。

2.2.2創(chuàng)業(yè)行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)激烈

據(jù)彭博社報(bào)道“自2010年來(lái)，中國(guó)初創(chuàng)企業(yè)數(shù)量每年以將近100%的速度增長(zhǎng)，到2014年達(dá)161萬(wàn)家。”中國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的涌現(xiàn)，為供給端拉動(dòng)了消費(fèi)和投資，這一消息無(wú)疑讓人振奮，但同時(shí)也顯示了初創(chuàng)業(yè)的企業(yè)、行業(yè)間激烈的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與擁有多年經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)、較為雄厚的資金、有一定的市場(chǎng)占有額的企業(yè)相競(jìng)爭(zhēng)，往往被排斥或被吞并，競(jìng)爭(zhēng)慘烈。

3促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的若干建議

3.1大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)態(tài)度、提高創(chuàng)業(yè)能力

部分大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)中憑借先人的核心技術(shù)占盡優(yōu)勢(shì)，忽略市場(chǎng)空間，在組織、實(shí)施計(jì)劃中，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、財(cái)務(wù)意識(shí)差?；蛘J(rèn)為“創(chuàng)業(yè)多艱苦，一次創(chuàng)業(yè)失敗誤終身”、“放棄學(xué)業(yè)才能創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，規(guī)劃好自己的未來(lái)職業(yè)生涯，要敢于挑戰(zhàn)自我，提高自身的綜合素質(zhì)，平衡創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際能力的鍛煉，學(xué)習(xí)部門(mén)管理、制度建設(shè)等基礎(chǔ)的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，不遺余力為自己的理想而奮斗。

3.2政府應(yīng)強(qiáng)化自身的責(zé)任，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起到了非常重要的支持保障作用，應(yīng)更進(jìn)一步強(qiáng)化自身責(zé)任，打破創(chuàng)業(yè)壁壘，加強(qiáng)立法保障，提供更多資金支持，進(jìn)一步簡(jiǎn)化審批流程，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管，營(yíng)造寬松的準(zhǔn)入機(jī)制等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資提供適宜的環(huán)境。

3.3相關(guān)部門(mén)應(yīng)做好宣傳工作，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步做好宣傳工作，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。積極引導(dǎo)社會(huì)資金流入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，壯大創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模，讓好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)先起步，讓優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能得到更多的支持與幫助。

3.4高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

中國(guó)的應(yīng)試教育體制一直都存在一定的弊端和問(wèn)題，如專業(yè)課程設(shè)置單一，重理論輕實(shí)踐等，都造成了大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾加大。一方面大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)的人來(lái)說(shuō)，靠自己、靠書(shū)本摸索創(chuàng)業(yè)道路、尋找機(jī)會(huì)，所付出的時(shí)間、金錢(qián)相當(dāng)高，成功率卻較低。因此建議國(guó)內(nèi)的高?？梢越梃b國(guó)外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程納入教育體系，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，以提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要個(gè)人、政府、社會(huì)三方共同努力，形成合力，才能進(jìn)一步提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，而這將是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳，李鴻浩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT策略分析與選擇[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（02）.

篇7

行業(yè)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的時(shí)間比較短，還沒(méi)有構(gòu)建起與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式。高職院校目前采用的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的方法與內(nèi)容體系大多照搬國(guó)內(nèi)本科院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。當(dāng)前本科院校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容體系相對(duì)成熟完整，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)普及、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，到學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化均有一整套成熟可行的實(shí)踐模式，并且本科院校在硬件配套、政策的支持與落地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)方面，均能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種需求。在上級(jí)教育行政主管部門(mén)還沒(méi)有統(tǒng)一頒布高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作的實(shí)施辦法的背景下，行業(yè)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育面臨很多困難，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）政府、行業(yè)以及教育行政主管部門(mén)對(duì)高職院校教育重視不夠

高職院校在學(xué)制、人才培養(yǎng)方面的先天短板，以及政府、教育行政主管部門(mén)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有水平評(píng)估不足的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了高職院校很難建立符合具有行業(yè)特點(diǎn)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系和政策性指導(dǎo)意見(jiàn)。具有行業(yè)特點(diǎn)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系和政策性指導(dǎo)意見(jiàn)，應(yīng)由教育行政主管部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、高職院校三方主導(dǎo)，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及高職學(xué)生的群體特征，制定出旨在全面提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的課程實(shí)踐體系和政策指向性的實(shí)施意見(jiàn)。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐還沒(méi)實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的概念、方法與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效的細(xì)分和對(duì)接。高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的對(duì)象是高職學(xué)生，高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，自主獲取創(chuàng)業(yè)技能以及承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面與重點(diǎn)本科院校學(xué)生存在一定的差距。政府和教育行政主管部門(mén)頒布的一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)象是針對(duì)“高等院校學(xué)生”，卻沒(méi)有將“本科生”與“高職學(xué)生”群體進(jìn)行細(xì)分。如果能貼近占據(jù)高等院校學(xué)生人數(shù)一半的高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，建立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的內(nèi)容體系，高職院校創(chuàng)業(yè)教育將實(shí)現(xiàn)教育概念、方法與實(shí)踐內(nèi)容的細(xì)分與對(duì)接。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)單模式化

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與高職院校人才培養(yǎng)模式目前還無(wú)法有效對(duì)接，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能和地位沒(méi)有明確定位，導(dǎo)致各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多照搬本科院校現(xiàn)有模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐層次和規(guī)模差異明顯。再加上相關(guān)硬件配套和政策的限制，使得一些高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系照搬本科院校模式的弊端主要表現(xiàn)有三：一是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容體系無(wú)法貫穿于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，所以導(dǎo)致大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系游離于學(xué)校教育教學(xué)體系之外，創(chuàng)業(yè)教育的成果不被高職院校教學(xué)體系認(rèn)可。二是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效不被學(xué)生所認(rèn)可，大多數(shù)高職院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際過(guò)程中還會(huì)遇到由于學(xué)生學(xué)制短而導(dǎo)致的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間短、無(wú)法親自操作實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離等實(shí)際問(wèn)題。【2】三是高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資團(tuán)隊(duì)無(wú)法有效構(gòu)建，由于只滿足于形式上的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育游離于學(xué)校的教育教學(xué)體系之外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資隊(duì)伍就無(wú)法從學(xué)校師資建設(shè)的層次去構(gòu)建。所以高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的簡(jiǎn)單模式化，最終導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)其自身造血功能。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系不匹配

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)回報(bào)周期相對(duì)較長(zhǎng)的工程。目前上級(jí)主管部門(mén)政策指向性的缺失，高職院校自身開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意愿不強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的滿意度不高，都會(huì)影響到高職院校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體制機(jī)制創(chuàng)新、教育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)成效。最終都導(dǎo)致高職院校無(wú)法創(chuàng)建與其辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相匹配的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)掘與提升，是建立在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系完善，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐目標(biāo)評(píng)價(jià)合理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)成熟的基礎(chǔ)之上。倘若沒(méi)有這些要素的有力支撐，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵只能停留在空泛的層面之上。比如高職院校可以根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)的現(xiàn)有條件，嘗試將有條件的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”和“校外實(shí)訓(xùn)基地”拓展為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；或者將現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地拓展功能，使其具備服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的功能。這些做法可以有效地將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)相結(jié)合，提高高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的行業(yè)指向性和與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的匹配度。

二、行業(yè)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的可行性

由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛剛起步，對(duì)如何開(kāi)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐還明確的認(rèn)識(shí)。盲目照搬和簡(jiǎn)單沿襲本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。因此，探索具有高職特色并且符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式勢(shì)在必行。行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是指在以某項(xiàng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)為辦學(xué)背景的高職院校中，圍繞行業(yè)特色，針對(duì)高職院校學(xué)生的知識(shí)技能、能力特點(diǎn)和綜合素質(zhì)開(kāi)展的各種創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)?！?】開(kāi)展具有行業(yè)高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，首先可以提高高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富高職院校辦學(xué)內(nèi)涵。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)前，隨著高職院校招生面臨的種種困難，突出高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可以有效拓寬高職院校辦學(xué)的內(nèi)容體系。通過(guò)豐富辦學(xué)內(nèi)涵，反哺教學(xué)，從而全面提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次可以拓寬高職學(xué)生就業(yè)渠道，完善高職院校教育教學(xué)改革路徑，提高高職院校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力隨著畢業(yè)生就業(yè)難度逐年增加，高質(zhì)量就業(yè)與學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)聯(lián)性越來(lái)越大，通過(guò)推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可以有效倒逼學(xué)校的教育教學(xué)改革，從而可以實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有效展開(kāi)，教育教學(xué)改革深度推進(jìn)，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)渠道全面拓寬”的三贏局面。開(kāi)展具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的可行性主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，社會(huì)政治及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為具有行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)特色的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開(kāi)展提供了實(shí)踐平臺(tái)和條件保障。當(dāng)前隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的重大調(diào)整，一批具有高端制造業(yè)背景的產(chǎn)業(yè)將重新布局與重構(gòu)。隨著國(guó)家中高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的不斷深入推進(jìn)，將需要一大批具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為支撐，因此以產(chǎn)業(yè)對(duì)接和產(chǎn)教融合為有力依托的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐將有更加寬闊的實(shí)踐平臺(tái)和發(fā)展空間。第二，日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和人力資源競(jìng)爭(zhēng)之間的矛盾，為高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)辟了一個(gè)新的實(shí)踐思路與實(shí)踐路徑。隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是擺在當(dāng)前和今后一段時(shí)間的民生問(wèn)題。有效推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既是積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向，也是有效化解畢業(yè)生就業(yè)難題，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效手段。第三，在引導(dǎo)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才并樹(shù)立正確的成功觀方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有其特殊的作用和意義。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，具備一定專業(yè)技能的高水平綜合技術(shù)人才。在行業(yè)高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能進(jìn)一步能提升高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵。第四，在培養(yǎng)整個(gè)民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過(guò)程中，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有其重要的戰(zhàn)略地位和影響。當(dāng)前我國(guó)正在處于中華民族偉大復(fù)興和全面建成小康社會(huì)的機(jī)遇期，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，轉(zhuǎn)型與重構(gòu)同在。如何能突破機(jī)遇期的瓶頸，成功實(shí)現(xiàn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整，全面提高國(guó)家綜合實(shí)力，很大程度歸結(jié)于我們整個(gè)民族是否具備成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。因此占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校，理應(yīng)承擔(dān)起全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育與能力提升的歷史使命，從而在轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)期為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、南京科技職業(yè)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索與實(shí)驗(yàn)

南京科技職業(yè)學(xué)院有力依托省級(jí)大學(xué)科技園“南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)科技園”的資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞“創(chuàng)新在南科院，創(chuàng)業(yè)在基地，實(shí)業(yè)發(fā)展在產(chǎn)業(yè)園區(qū)”這條主線，充分利用科技園在政策、資金、服務(wù)的有力條件，積極打造特色明顯，多元協(xié)同創(chuàng)新的高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，有效開(kāi)展行業(yè)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

（一）南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐背景簡(jiǎn)介

南京科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南科職院”）是國(guó)家示范骨干高職院校，學(xué)校建有江蘇省大學(xué)科技園，科創(chuàng)園（以下稱為“兩園”）。學(xué)校依托“兩園”積極建設(shè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)體系。目前在兩園內(nèi)建設(shè)有“全國(guó)高?？萍紕?chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”和“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。圍繞兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)特色，學(xué)校努力探索建設(shè)具有行業(yè)高職院校特點(diǎn)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法路徑與實(shí)踐內(nèi)容體系，初步形成了與學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)背景相適應(yīng)，與學(xué)生專業(yè)相銜接，與高職辦學(xué)特點(diǎn)相吻合的行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局。

（二）具有行業(yè)特質(zhì)的高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其初步成效

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以嘗試從“工作理念創(chuàng)建”和“工作機(jī)制構(gòu)建”兩個(gè)方面入手，先進(jìn)的工作理念可以指導(dǎo)工作的高效開(kāi)展，高質(zhì)量的工作機(jī)制可以進(jìn)一步促進(jìn)工作理念的總結(jié)和凝練。工作理念的創(chuàng)建既要符合自身學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際也要具備一定的原創(chuàng)性，而工作機(jī)制的構(gòu)建既要圍繞工作理念展開(kāi)也要根據(jù)工作開(kāi)展的實(shí)際不斷調(diào)整與更新，以達(dá)到工作長(zhǎng)效開(kāi)展的目的。1.理念先行，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)：全面構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局開(kāi)展行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，必須要有明確的教育理念，從而能有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方法路徑選擇、內(nèi)容體系構(gòu)建與實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。南科職院從“兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地”的建設(shè)為突破口，確立開(kāi)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的工作理念，有序推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作?！?】根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際與國(guó)家骨干高職院校建設(shè)和“兩園”建設(shè)的具體目標(biāo)要求，學(xué)校確立了由“兩園園區(qū)”、“學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)”和“學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)”三方協(xié)同指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，三元協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)模式推動(dòng)了以“教學(xué)系統(tǒng)”為主導(dǎo)的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)與相關(guān)學(xué)生學(xué)分認(rèn)證和創(chuàng)新教育教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)工作，完成了以“學(xué)工系統(tǒng)”為主導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”師資隊(duì)伍培育和“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗(yàn)與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容制定工作，強(qiáng)化了以“兩園園區(qū)”為主導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)幫扶工作。從而形成了由“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培育與教學(xué)評(píng)價(jià)”—“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗(yàn)打造”—“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽檢驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室立項(xiàng)”—“學(xué)生創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶與項(xiàng)目孵化”四個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局。這種“三維四層”的高職院校創(chuàng)業(yè)工作格局，可以發(fā)揮行業(yè)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和長(zhǎng)處，有效幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”。【5】2.政策扶持、整合資源：逐步形成多方聯(lián)動(dòng)的工作長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，這種長(zhǎng)期性決定了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須建立與之相適應(yīng)的工作長(zhǎng)效機(jī)制。南科職院積極與地方政府、上級(jí)主管部門(mén)與地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)校大力扶持、兩園有序引導(dǎo)、政府與社會(huì)事業(yè)多方資助的創(chuàng)業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制。南科職院與南京市人社局共建的“南京市大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”落戶于兩園園區(qū)，“指導(dǎo)站”的建設(shè)搭建了學(xué)生就創(chuàng)業(yè)政策咨詢、企業(yè)創(chuàng)辦服務(wù)和稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)幫扶等創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)期工作平臺(tái)。同時(shí)南科職院與地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)了優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化幫扶工作機(jī)制，地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對(duì)學(xué)校推薦的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行落地孵化幫扶，并幫助項(xiàng)目申請(qǐng)地方優(yōu)惠政策支持，如小額貸款申請(qǐng)擔(dān)保，創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所免費(fèi)使用等。此外，南科職院與由政府舉辦的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立了優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)幫扶接力機(jī)制，南科職院將已步入正軌有待于進(jìn)一步發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)推薦給省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，省大創(chuàng)園引入風(fēng)司，對(duì)學(xué)生企業(yè)進(jìn)行評(píng)估，從而進(jìn)行企業(yè)新一輪的轉(zhuǎn)型升級(jí)投資。同時(shí)省大創(chuàng)園優(yōu)先推薦學(xué)生企業(yè)申報(bào)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)政府專項(xiàng)資金，助力企業(yè)加速發(fā)展。目前南科職院已成功推薦2家學(xué)生企業(yè)入駐省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生企業(yè)成功申請(qǐng)了政府專項(xiàng)資金，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級(jí)。長(zhǎng)效機(jī)制的建立可以有效幫助高職院校學(xué)生從“生存型創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼉?yōu)質(zhì)的“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)”。

（三）實(shí)現(xiàn)行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的保障體系建設(shè)與措施

建立行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的工作保障體系，可以嘗試從“保障機(jī)制建設(shè)”、“硬件建設(shè)”和“資源整合與政策支持”三個(gè)方面進(jìn)行探討。工作保障體系建設(shè)的宗旨是要保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作的長(zhǎng)效開(kāi)展，所以在探討具體保障措施建設(shè)的過(guò)程中，都要從“能否服務(wù)于行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的長(zhǎng)效開(kāi)展”這個(gè)中心議題展開(kāi)，從而提高保障措施制定的針對(duì)性和有效性。1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的保障機(jī)制建設(shè)高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地等服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)應(yīng)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心指導(dǎo)與管理下，以扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，具有“服務(wù)性、公益性、示范性、專業(yè)性”的特征，以“創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)”等一體化的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為主要形式，竭誠(chéng)為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場(chǎng)地和資金扶持，致力于培養(yǎng)一批技術(shù)服務(wù)型和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型創(chuàng)業(yè)者?！?】一是建設(shè)一支規(guī)范化、專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)隊(duì)伍，在投資融資、人才引進(jìn)、人才培訓(xùn)、企業(yè)診斷、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)權(quán)交易和法律咨詢等方面為入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)校以省級(jí)科創(chuàng)園和科技園為依托，將“兩園”的公共服務(wù)平臺(tái)和資源全部為入院創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，并為他們提供免費(fèi)、全程和一對(duì)一的企業(yè)注冊(cè)、入園、投融資、稅費(fèi)減免等服務(wù)。同時(shí)也積極幫助入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師各一名,幫助初期創(chuàng)業(yè)學(xué)生能快速讓企業(yè)走向正軌。二是聘請(qǐng)園區(qū)企業(yè)、共建高校、化工園區(qū)專家，建立一支學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師支持隊(duì)伍，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的項(xiàng)目選擇、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等難點(diǎn)提供技術(shù)支持。學(xué)校積極與南京市人社局展開(kāi)有效合作與工作對(duì)接，依托南京市人社局在園區(qū)建設(shè)的“南京市就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”工作平臺(tái)，有效整合資源，在人社局的統(tǒng)籌下，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)學(xué)校進(jìn)一步提高自身創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培育工程，在人社局的專項(xiàng)資金支持下，開(kāi)展了多期“SYB”師資班，培養(yǎng)了一批具備創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐指導(dǎo)技能的師資隊(duì)伍，基本滿足了學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)與教育實(shí)踐的要求。三是制定、完善和落實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的相關(guān)政策、制度，保證學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)有成效，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有途徑。開(kāi)展學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)是高職院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的有效途徑。學(xué)?？苿?chuàng)園與科技園創(chuàng)新有關(guān)入園企業(yè)促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的政策與制度，與入園企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)責(zé)任狀，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)面積為基準(zhǔn)，按面積進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)包干，有效倒逼入園企業(yè)服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)工作；從而有效拓寬了在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑。四是進(jìn)一步加強(qiáng)與政府各相關(guān)職能部門(mén)的配合，通過(guò)引進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)特色和對(duì)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)度，來(lái)構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)?？萍紙@與地方政府組建大學(xué)科技園管理委員會(huì)，積極引進(jìn)能有效依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)，尤其在綠色化工、生物制藥、環(huán)保技術(shù)、新能源、新材料和現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)，同時(shí)與企業(yè)深入對(duì)接，使得企業(yè)在技術(shù)、成果、人才方面與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)有實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。五是完善風(fēng)險(xiǎn)資金運(yùn)作機(jī)制，制定對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)鼓勵(lì)政策，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期和項(xiàng)目孵化階段對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資金的需求。引入中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善投資軟環(huán)境，更好服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。我校依托大學(xué)科技園管理有限責(zé)任公司構(gòu)建一站式公共服務(wù)平臺(tái)，引入風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，聯(lián)合市人社局和學(xué)校職能部門(mén)，組成三方風(fēng)險(xiǎn)投資評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，與南京銀行簽訂協(xié)議，為學(xué)生提供小額無(wú)息貸款服務(wù)。截至目前，我校共為入園12家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)擔(dān)保小額無(wú)息貸款220萬(wàn)元。2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件投入與政策支持的完善高職院校要積極爭(zhēng)取地方政府與主管部門(mén)的支持，可以從三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件的投入與政策支持。一是積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌規(guī)劃，有效推動(dòng)政校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)。南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)科技園已經(jīng)納入地方政府的“十二五”發(fā)展規(guī)劃之中，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)政校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)。目前，在科技園建設(shè)中地方政府已經(jīng)注入資金1000萬(wàn)元用于園區(qū)建設(shè)，其中300萬(wàn)元指定為高校教師及學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)高校學(xué)生進(jìn)入基地開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。二是爭(zhēng)取多方面融資渠道，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。南京科技職業(yè)學(xué)院與南京市人社局、南京銀行達(dá)成協(xié)議，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)息貸款發(fā)放九家試點(diǎn)高校之一。截止到目前，共為基地創(chuàng)業(yè)學(xué)生擔(dān)保小額無(wú)息貸款8筆135萬(wàn)元，占南京銀行年度小額無(wú)息貸款總放款量的27%。三是建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)服務(wù)能力。園區(qū)建設(shè)三年來(lái)，已經(jīng)形成了良好的硬件設(shè)施和外部環(huán)境，初步建立了相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、管理制度，搭建的公共服務(wù)平臺(tái)和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)開(kāi)始發(fā)揮作用。特別是在大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面進(jìn)行的有益探索將為學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建立創(chuàng)造條件、提供支持。3.政策扶持、整合資源，逐步形成多方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的大力支持。因此“基地”在注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極整合社會(huì)資源，多方聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在硬件投入、政策宣傳、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、資金籌集等方面努力打造我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“政府—社會(huì)—園區(qū)—基地”四級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，逐步形成創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制。南京科技職業(yè)學(xué)院十分重視基地建設(shè)，專門(mén)規(guī)劃學(xué)生創(chuàng)業(yè)用地總計(jì)面積達(dá)5000平方米。基地建成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊和學(xué)生創(chuàng)新工作室，連續(xù)三年成功舉辦了“創(chuàng)贏南京企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師高校行”活動(dòng)并舉辦創(chuàng)業(yè)大賽三屆。舉辦各類創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)班6期，截至目前,共舉辦SYB師資培訓(xùn)2期，學(xué)生培訓(xùn)3期，共有30名學(xué)院教師獲得SYB師資證書(shū)，270名學(xué)生獲得SYB培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)并取得相應(yīng)的學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)意愿 激勵(lì)因素

中圖分類號(hào)：G712 文I標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.082

Abstract Entrepreneurship is a hot topic of social concern， higher vocational colleges shoulder training technical talents needed social mission， entrepreneurship education is an important content of education and teaching in higher vocational colleges， is an integral part of employment education and occupation planning， the investigation of Huaian Vocational College Graduates Based on the in-depth analysis of the obstacle factors of higher vocational college students the venture， then put forward the effective incentive measures.

Keywords vocational college； entrepreneurial intention； incentive factors

意愿是人們?yōu)檫_(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)而付出的努力程度的衡量指標(biāo)。某個(gè)人的意愿是否強(qiáng)烈，會(huì)直接體現(xiàn)為他實(shí)施某種具體行為的可能性的大小。創(chuàng)業(yè)意愿是表征一個(gè)人所擁有的創(chuàng)業(yè)傾向強(qiáng)弱的衡量指標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，指的是影響大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)力的意識(shí)傾向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)弱受到的影響因素是多方面的，既有外部因素，也有自身因素。

為了能夠深入地探討高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)因素，從而能夠有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的激勵(lì)措施，本文在對(duì)淮安高教園區(qū)3所高職院校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了相關(guān)的研究。

1 研究動(dòng)機(jī)

就業(yè)是全社會(huì)關(guān)注的民生工程，就業(yè)狀況直接體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，在新的歷史時(shí)期，創(chuàng)業(yè)是新形式的就業(yè)，也是就業(yè)的更高層次，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解社會(huì)就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的重要舉措。教育部要求各級(jí)各類高校應(yīng)建立起彈性學(xué)制，要允許高等學(xué)校在校生開(kāi)展休學(xué)創(chuàng)業(yè)，各高等學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率都很低，這較低的創(chuàng)業(yè)率與很高的創(chuàng)業(yè)呼聲之間存在著很大的反差。這就促使我們必須潛心研究當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿到底是怎樣的；深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿激發(fā)過(guò)程中起阻礙作用和激勵(lì)作用的因素有哪些；剖析原因、尋找對(duì)策，探索激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的有效的激勵(lì)措施，從而能夠提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，更有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

2 調(diào)研過(guò)程

本次調(diào)查研究的時(shí)間安排在5月份的中下旬，選擇此時(shí)調(diào)查的原因在于，因?yàn)槊磕甑牧路菔钱厴I(yè)季，而五月份是應(yīng)屆畢業(yè)生結(jié)束畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入畢業(yè)論文答辯階段，高職大學(xué)生在經(jīng)過(guò)前期頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷后，對(duì)于工作的內(nèi)涵會(huì)有更深的理解與感悟，在即將取得畢業(yè)資格正式開(kāi)始職業(yè)生涯之際，會(huì)再一次地深入思考自己的未來(lái)發(fā)展方向問(wèn)題，一部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿此時(shí)更容易凸顯。調(diào)查的地點(diǎn)選擇在淮安高教園區(qū)內(nèi)，主要是因?yàn)楦呓虉@區(qū)集中了不同類別的各類高校的學(xué)生5萬(wàn)余人，人員相對(duì)集中，專業(yè)門(mén)類多樣，代表性強(qiáng)。

調(diào)查問(wèn)卷從兩個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)題，維度一是學(xué)生基本情況，有8個(gè)方面因子，包含年齡、性別、父母職業(yè)、專業(yè)學(xué)科、成長(zhǎng)環(huán)境、是否獨(dú)生、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；維度二為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，有4個(gè)方面的調(diào)查因子，包含主觀追求、環(huán)境因素、客觀要素、意愿強(qiáng)度。其中主觀追求方面通過(guò)五個(gè)測(cè)試元素測(cè)量，包括自我挑戰(zhàn)、成就追求、社會(huì)認(rèn)可、財(cái)富積累、社會(huì)貢獻(xiàn)；環(huán)境因素方面通過(guò)三個(gè)測(cè)試元素測(cè)量，包括知識(shí)技能、氛圍環(huán)境、政策環(huán)境。調(diào)查的學(xué)科門(mén)類覆蓋理工、經(jīng)管、人文、藝術(shù)等。分析方法采用SPSS19.0分析平臺(tái)進(jìn)行分析。

整個(gè)調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷980份，收回問(wèn)卷892份，剔除不規(guī)范的問(wèn)卷后，實(shí)際的有效問(wèn)卷為886份，問(wèn)卷的有效率為90.40% 。從收回的調(diào)查統(tǒng)計(jì)樣本來(lái)看，學(xué)生的來(lái)源情況：城市學(xué)生占比僅為23.95%，農(nóng)村學(xué)生占比為76.05%；性別比例：男生占44.86%，女生占55.14% 。結(jié)果分析表明：樣本的平均創(chuàng)業(yè)意愿得分較低，僅為21.7分，大多數(shù)學(xué)生處在0-25分的無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿或弱創(chuàng)業(yè)意愿部分，只有3.9%的學(xué)生處在75-100分的高創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)相關(guān)度結(jié)果顯示：環(huán)境因素與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)聯(lián)度最高，客觀要素的關(guān)聯(lián)度次之，主觀追求與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)聯(lián)度最小。

3 意愿激勵(lì)

調(diào)查過(guò)程表明，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈有其必然的根源，其中有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策、規(guī)定則知之甚少。問(wèn)及在校學(xué)習(xí)期間參加過(guò)什么樣的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，很多學(xué)生都表示，在學(xué)校都或多或少地參加了一些訓(xùn)練項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目都是仿真性的，與走出校園實(shí)際創(chuàng)業(yè)還是有不同的。這充分反映了他們?cè)谧孕判姆矫娲嬖谥黠@的不足。為了有效地實(shí)施創(chuàng)業(yè)意愿的激勵(lì)，需要根據(jù)調(diào)查情況首先梳理出阻礙高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本因素。

（1）創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。為解決當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難題，各地出臺(tái)了許多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策規(guī)定。國(guó)務(wù)院出臺(tái)過(guò)《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》。教育部等六部委開(kāi)展了“高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)”，組織實(shí)施了“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。推出過(guò)《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》、以及稅費(fèi)減免等一系列政策。然而，大學(xué)生對(duì)這些創(chuàng)業(yè)扶持政策知曉率不高，政策扶持力度明顯不足，受益率明顯較低。優(yōu)惠政策落實(shí)不好。其原因就是：政策宣傳不到位、落實(shí)過(guò)程打折扣。

（2）資金籌措困難較多。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是高風(fēng)險(xiǎn)、高難度的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，要面臨著工商、稅務(wù)、保險(xiǎn)、融資、市場(chǎng)等多方面的問(wèn)題。如果創(chuàng)業(yè)扶持政策體系不夠完善的話，那么涉世不深的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上面臨的困難就會(huì)很多，經(jīng)驗(yàn)的欠缺、資本的不足都將使他們難獲成功。當(dāng)前，盡管各級(jí)政府在資金支持方面都做了不少努力，然而不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)施的扶持政策一般都是單項(xiàng)性政策，扶持的力度明顯不足。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)： 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的主要困難很多都是資金問(wèn)題。麥可思調(diào)查報(bào)告也顯示，資金獲取困難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上的一道坎兒。

（3）創(chuàng)業(yè)技術(shù)有所欠缺。創(chuàng)業(yè)技術(shù)不是某一單項(xiàng)技術(shù)，而是綜合利用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能運(yùn)用創(chuàng)業(yè)技巧實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的技術(shù)綜合，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成的大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋是信息和知識(shí)、技能等技術(shù)層面的內(nèi)容，希望學(xué)校能更多地開(kāi)設(shè)實(shí)用的創(chuàng)業(yè)課程，教會(huì)學(xué)生捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)、撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)和學(xué)會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面的相關(guān)技術(shù)。而目前高職院校大學(xué)生選擇實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多科技含量不高，專業(yè)關(guān)聯(lián)度低，而且很多都是涉及服務(wù)行業(yè)，主要依靠的是營(yíng)銷手段，這類項(xiàng)目在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中大學(xué)生并不占有優(yōu)勢(shì)，所以成功率得不到保障。

（4）創(chuàng)業(yè)文化理解不透。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的不夠強(qiáng)烈在一定意義上來(lái)說(shuō)跟當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有關(guān)，因?yàn)榄h(huán)境是創(chuàng)業(yè)意愿的孕育土壤，事實(shí)上創(chuàng)業(yè)文化不夠濃郁的一個(gè)重要原因就是創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)中缺乏相應(yīng)的熏陶，這種現(xiàn)狀就要求大學(xué)教育階段對(duì)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境要加以營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行重樹(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 78%的大學(xué)生不能很好地理解創(chuàng)業(yè)的概念，往往將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種糊口的工作；只有 4.9%的大學(xué)生才是考慮到事業(yè)的發(fā)展層面，追求創(chuàng)造價(jià)值。 因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是缺少文化底蘊(yùn)的。

此外，家庭背景以及家庭氛圍對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿的影響也是不可忽視的。調(diào)查顯示，近9成的受訪者都表示會(huì)或多或少地受到家庭因素的影響。這種影響既可能影響到個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；也可能影響到創(chuàng)業(yè)道路的選定。調(diào)查得知，在有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，家庭完全支持的支持率僅為1成左右。其根源在于很多家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)成功觀的認(rèn)同度是比較低的。

針對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在眾多的阻礙因素狀況，要實(shí)施科學(xué)有效的激勵(lì)，必須要有針對(duì)性地克服各種消極因素、調(diào)動(dòng)積極因素，有的放矢，方能見(jiàn)效。針對(duì)政策了解不多、家人支持不夠的問(wèn)題，要通過(guò)大角度、多維度的創(chuàng)業(yè)政策宣傳來(lái)加以促進(jìn)，在宣傳的過(guò)程中，還要采取合適的方式方法。對(duì)于創(chuàng)業(yè)技術(shù)的不足和創(chuàng)業(yè)文化的不清，要通過(guò)學(xué)校專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程實(shí)施來(lái)加以改進(jìn)，實(shí)施的過(guò)程，要從師資建設(shè)、教學(xué)改革、硬件建設(shè)等方面加以體現(xiàn)。資金的不足，則要通過(guò)政府政策機(jī)會(huì)的捕捉、特別是技術(shù)技巧的運(yùn)用來(lái)加以抵充，只要運(yùn)用得當(dāng)完全可以彌補(bǔ)在校大學(xué)生的這一短板。在此，重點(diǎn)探討一下創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方面的內(nèi)容。

（1）加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳。經(jīng)過(guò)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)的高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且在主觀上持肯定和可接受的態(tài)度，然而鑒于大學(xué)生政策知曉率低的現(xiàn)實(shí)情況。我們要通過(guò)各種媒介，廣泛宣傳出臺(tái)的各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，包括：稅收減免、工商優(yōu)惠、貼息貸款、免收規(guī)費(fèi)等；宣傳大學(xué)生特別是高職院校大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)成功的典型案例；宣傳在逆境中成長(zhǎng)、曲折中前行的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人物事跡等。用實(shí)實(shí)在在的優(yōu)惠政策去吸引學(xué)生，用身邊的事例去啟發(fā)學(xué)生，用榜樣的力量召喚他們，借以觸發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神經(jīng)。

（2）加大業(yè)教育投入。創(chuàng)業(yè)教育是需要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的，實(shí)踐訓(xùn)練則要有相應(yīng)的硬軟件條件作為支撐。這就要求學(xué)校加大投入，在政策上、資金上、精力上等諸多方面，要主動(dòng)對(duì)接和積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，要通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等，學(xué)校還可通過(guò)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面的激勵(lì)政策來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)還要更多地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生免費(fèi)提供相關(guān)培訓(xùn)和服務(wù)支持，條件允許時(shí)要在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培植土壤等。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍是良好教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)保證，創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)因具有時(shí)代性強(qiáng)、方法靈活、經(jīng)驗(yàn)因素較多等特征，所以目前高職院校一般都不具備成熟的師資隊(duì)伍，事實(shí)上，很多院校創(chuàng)業(yè)類課程的教師都是以輔導(dǎo)員兼任居多，輔導(dǎo)員的特點(diǎn)是專業(yè)化程度不高，他們通常也不具備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)的職業(yè)資格，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有所欠缺，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)就成為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的軟肋。故而我們必須做到：①加大師資培訓(xùn)力度，定期派遣教師參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)；②拓寬師資的范疇，跨專業(yè)組建師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)行業(yè)專家兼做師資，吸收有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)熱情高的家長(zhǎng)聘為師資，構(gòu)建專兼結(jié)合、滾動(dòng)更新的教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性；③組建專門(mén)機(jī)構(gòu)，聯(lián)系專業(yè)，整合資源，積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以增強(qiáng)自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（4）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)在教材建設(shè)，要組織編寫(xiě)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材，教材的內(nèi)容應(yīng)該覆蓋創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等各個(gè)方面的內(nèi)容，還要大量列舉學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，以及一些初次創(chuàng)業(yè)失敗后仍堅(jiān)持不懈最終取得成功的實(shí)例，讓學(xué)生既能夠樹(shù)立信心，又能夠提高抗挫能力，堅(jiān)定信心義無(wú)反顧地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外在教學(xué)環(huán)節(jié)上也要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，形式多樣地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)。

4 結(jié)論與建議

高職學(xué)生所接受的教育、技能等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及自身的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等，對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿有著不同程度的影響，家庭的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響也很顯著。而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育則會(huì)對(duì)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)興趣，熟悉創(chuàng)業(yè)政策、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)起到不可低估的推動(dòng)作用。

在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，高職院校大學(xué)生群體是一支不可小覷的生力軍，有效激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情意義重大，不過(guò)在對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激發(fā)過(guò)程要注意針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，客觀分析學(xué)生身上存在的制約因素，在此基礎(chǔ)上有的放矢地實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)政策，才能取得實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)效果。

本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目”高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激勵(lì)因素研究”階段性成果.（項(xiàng)目編號(hào)2015SJD713）

參考文獻(xiàn)

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篇9

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410114）

[摘要] 就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢(shì)。把大學(xué)生從被動(dòng)的就業(yè)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)者成為高校教育教學(xué)與人才培育的目標(biāo)之一。從創(chuàng)業(yè)教育理論入手，探析高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑：從創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)興趣等方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建特色化課程體系、改革教學(xué)組織形式、打造專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等途徑，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[

關(guān)鍵詞] 高職；創(chuàng)業(yè)人才；途徑

[中圖分類號(hào)] G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)02?0047?03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-03-26

[基金項(xiàng)目] 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（XJK012BZJ014）

[作者簡(jiǎn)介] 謝華（1976-），女，湖南雙峰人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向：理論語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)

一、引言

隨著高校的擴(kuò)招，在校生規(guī)模越來(lái)越大，就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然成為了一種社會(huì)趨勢(shì)。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出要“加強(qiáng)普通高校和職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和師資配備，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。”另一方面，新時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，除了理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練之外，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代還要求學(xué)校教育的一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)人才自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[1]。作為人才培育基地的高職院校理當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略核心地位，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品牌影響力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)者。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑

對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究源于發(fā)達(dá)國(guó)家。自從第一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程于1947 年出現(xiàn)在美國(guó)的哈佛大學(xué)以后，很多國(guó)家在不同程度上進(jìn)行了探索。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育研究主要從創(chuàng)業(yè)教育重要性(Shepherde，2000)、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)（Gerald E. Hills，1988）、創(chuàng)業(yè)教育阻礙（Gerald E. Hills，1998）和創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)（Gerald E. Hills，1998）進(jìn)行了研究，這為國(guó)內(nèi)研究者提供了研究視角[2]。黃薇、唐友、佟明亮（2013）認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育是以培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)，以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程[3]。創(chuàng)業(yè)教育一方面可以彌補(bǔ)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面可以系統(tǒng)發(fā)展大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能。受過(guò)良好創(chuàng)業(yè)教育的人比沒(méi)有受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的人，在提高新事業(yè)存活能力方面更具有優(yōu)勢(shì)。

結(jié)合我國(guó)實(shí)際高職教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高職院校要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，可以從兩條途徑入手：一是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，二是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)模式局限于培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)、具備專業(yè)技能的技能型應(yīng)用型人才。但是在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的今天，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從單純培養(yǎng)就業(yè)型人才向與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。教師應(yīng)從目標(biāo)、動(dòng)力和興趣等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1. 指導(dǎo)學(xué)生定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

人生最重要的目標(biāo)就是規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確立自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。雖然創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)商機(jī)無(wú)限，但對(duì)資金、能力、經(jīng)驗(yàn)都有限的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，并非“遍地是黃金”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)“落腳點(diǎn)”，才能闖出一片真正適合自己的新天地。高職院校可以聘請(qǐng)業(yè)界專家做客座教授，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供決策性的建議。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)能力和職業(yè)潛力等方面正確分析并充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身特長(zhǎng)，依據(jù)社會(huì)發(fā)展定位自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2. 建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

高職院校應(yīng)走“校企合作、產(chǎn)教研結(jié)合”的路子，建立校企利益共同體，深化校企合作育人。共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向，并且具有一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供資金和技術(shù)上的扶持；設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，形成校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

學(xué)校鼓勵(lì)和支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)、政府等各界專家做專題講座和創(chuàng)業(yè)宣傳。每個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)家都是經(jīng)歷過(guò)成功與失敗成長(zhǎng)起來(lái)的，他們成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)都是對(duì)學(xué)生的一種教育和啟示，會(huì)激勵(lì)他們前進(jìn)，既能加強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更能增強(qiáng)了他們創(chuàng)業(yè)的勇氣。

3. 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法、技巧和創(chuàng)業(yè)理念；校企合作建立創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐服務(wù)基地，企業(yè)借此吸收大量實(shí)習(xí)生，可以幫助企業(yè)解決勞動(dòng)力不足以及節(jié)約勞動(dòng)力成本等一些實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生在教室無(wú)法得到的實(shí)操能力和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了校企資源的優(yōu)化配置。同時(shí)學(xué)生通過(guò)一線的實(shí)習(xí)實(shí)踐也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)型人才要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有團(tuán)隊(duì)合作精神；有較強(qiáng)的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和管理能力，還要有動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)的組織入手提高學(xué)生的專業(yè)能力和動(dòng)手能力；在合作探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)打造一支創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的有力保障。

1. 明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。我國(guó)高職院校要改變培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)新時(shí)代背景下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技能型人才。

2. 構(gòu)建特色化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通過(guò)調(diào)研與論證，分析社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的需求及學(xué)生的實(shí)際情況，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)課程體系，整合現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，增加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基本理論課程，整合專業(yè)實(shí)踐課程，增加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。在已有的專業(yè)課程體系中增加特色化創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)學(xué)概論”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論”“創(chuàng)業(yè)案例研究”“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程在內(nèi)的基本理論課程[4]。“創(chuàng)業(yè)學(xué)概論”作為一門(mén)入門(mén)教程，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要哪些基本知識(shí)，以及創(chuàng)業(yè)的步驟?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論”以成功的創(chuàng)業(yè)案例告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有哪些素質(zhì)和基本能力?！皠?chuàng)業(yè)案例研究”則更詳盡地給學(xué)生提供真實(shí)案例，通過(guò)成功以及失敗的案例，分析成敗的原因，為自己今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！皣?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際市場(chǎng)，在以后的商海沉浮中充分分析和利用市場(chǎng)契機(jī)，運(yùn)用正確的營(yíng)銷手段和策略，贏得市場(chǎng)中的一席之地。

3. 改革教學(xué)組織形式

調(diào)整實(shí)踐課在課程教學(xué)的比例，糾正填鴨式的純理論教學(xué)，采用能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和求知欲望的體驗(yàn)式教學(xué)。充分利用教學(xué)軟件給學(xué)生創(chuàng)造模擬的工作情境，讓學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)操作，使他們?cè)谟H歷的過(guò)程中理解專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)能力。如湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院可以利用學(xué)校虛擬的阿里巴巴商務(wù)平臺(tái)和國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)從創(chuàng)業(yè)決策、項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)組建、管理企業(yè)到產(chǎn)品推廣等整個(gè)創(chuàng)業(yè)歷程。深入開(kāi)展校企合作，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展模式，積累處理各種問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為以后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

除了課堂實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)之外，還可以聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政府官員或者風(fēng)險(xiǎn)投資家做創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和出謀劃策，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的敏感度，使其對(duì)市場(chǎng)變化做出相應(yīng)的反應(yīng)和正確的決策；幫助學(xué)生提高對(duì)政府經(jīng)濟(jì)政策的領(lǐng)悟力，學(xué)會(huì)在創(chuàng)業(yè)中分析政策法規(guī)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，把握國(guó)家宏觀調(diào)控方向，尋求政策支持；幫助學(xué)生增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，敢于面對(duì)失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)，重新站起來(lái)繼續(xù)前行。

4. 打造創(chuàng)業(yè)型師資團(tuán)隊(duì)

專業(yè)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的另一個(gè)不可缺少的因素。目前，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程的教師缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。推行輪訓(xùn)制，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，選派教師每年到企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)業(yè)嗅覺(jué)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育理念。

5. 完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，不僅是培養(yǎng)人才，而且是培養(yǎng)社會(huì)人才。因此教育的效果不應(yīng)該單純從學(xué)生自身的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，還要從其產(chǎn)生的社會(huì)效益來(lái)評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)教育的效果應(yīng)該實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，在考核大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，將社會(huì)、企業(yè)等納入評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其對(duì)社會(huì)所作出的貢獻(xiàn)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；結(jié)合學(xué)生在知識(shí)的掌握，操作能力的展示等多方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。通過(guò)統(tǒng)一的多元評(píng)價(jià)體系和可操作的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)吸取全社會(huì)的反饋信息，修訂和完善創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，高職院校要改變傳統(tǒng)的技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)方式，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，最后充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃薇,唐友,佟明亮.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)學(xué)報(bào),2013(2):92-94.

篇10

醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生高就業(yè)率和低創(chuàng)業(yè)率具有極大關(guān)聯(lián)性，醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的忽視與就業(yè)創(chuàng)業(yè)局面的發(fā)展變化互為因果，本文立足全國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，深入分析導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境的原因，從教學(xué)內(nèi)容、形式和教學(xué)資源等方面入手探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，探討如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂質(zhì)量、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才、服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課堂教學(xué)

一、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂現(xiàn)狀

上世紀(jì)末創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)教育階段逐步展開(kāi)，不斷將歐美國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行本土化改造，在政策引導(dǎo)和配套設(shè)施建設(shè)的前提下，創(chuàng)業(yè)人數(shù)連年攀升。1998年5月，清華大學(xué)第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開(kāi)啟了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新局面，經(jīng)過(guò)近20年發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育逐漸達(dá)到頂峰，當(dāng)下已經(jīng)與相親、文藝賽事、娛樂(lè)晚會(huì)一起躋身于四大電視節(jié)目熱門(mén)。各醫(yī)學(xué)院校在團(tuán)中央、教育部的帶領(lǐng)下也積極參與到歷屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之中，甚至還摘得獎(jiǎng)項(xiàng)名次，但面向包括醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全體高校學(xué)生普惠性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)依然欠缺。2015年6月10日麥可思研究院《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出：2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，呈上升趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)專業(yè)是就業(yè)最熱門(mén)的專業(yè)之一。就業(yè)形勢(shì)大好的局面之下，醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重視程度相對(duì)不足，很少有醫(yī)學(xué)院校單獨(dú)開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，個(gè)別醫(yī)學(xué)院校將這門(mén)課程設(shè)為選修課，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為就業(yè)指導(dǎo)課程的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)僅有2-3課時(shí)。身為高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師，如何在課時(shí)少、學(xué)生輕視和科目專業(yè)性低的多重困難下保障課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，還需要更多的實(shí)踐探索。

二、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境分析

1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)率高，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)弱

醫(yī)學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)率關(guān)聯(lián)性低，使醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂關(guān)注度低。由于醫(yī)院偏愛(ài)高學(xué)歷人才、大中型醫(yī)院人力飽和等原因，有人認(rèn)為醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力大，但醫(yī)學(xué)專業(yè)是就業(yè)熱門(mén)專業(yè)。國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生改革擴(kuò)大了衛(wèi)生人才需求，國(guó)民健康意識(shí)覺(jué)醒、老齡化加劇和對(duì)生存安全的擔(dān)憂，使醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)大發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)大好。教育部2015年報(bào)告指出：2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中在教育業(yè)（13.0%）和零售商業(yè)（11.1%）兩個(gè)行業(yè)，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)則集中于零售商業(yè)（14.2%）和建筑業(yè)（8.2%），就業(yè)困難不是創(chuàng)業(yè)最主要原因。醫(yī)學(xué)生大多將自身置于穩(wěn)定職業(yè)、技能型行業(yè)發(fā)展路線，缺少創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和激情，在缺乏創(chuàng)業(yè)技能的情況下創(chuàng)業(yè)比就業(yè)難度更大。

2.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重創(chuàng)業(yè)精力不足

醫(yī)學(xué)專業(yè)是極其務(wù)實(shí)的學(xué)科門(mén)類，培養(yǎng)年限比一般大學(xué)本科專業(yè)更長(zhǎng)，不僅需要學(xué)量科學(xué)知識(shí)，還需經(jīng)歷多個(gè)科室見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)以及兩次規(guī)范化培訓(xùn)才能真正走上工作崗位。醫(yī)學(xué)生不僅要有物理、化學(xué)和生物的牢固基礎(chǔ)，還要掌握人體解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，僅化學(xué)就分有機(jī)、無(wú)機(jī)、醫(yī)學(xué)、分析等多個(gè)細(xì)分學(xué)科，課業(yè)壓力極大。隨著用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)歷和規(guī)培經(jīng)歷越發(fā)看重，醫(yī)學(xué)生考研人數(shù)持續(xù)增加。2016年國(guó)家衛(wèi)計(jì)委官方網(wǎng)站《關(guān)于開(kāi)展?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)衛(wèi)科教發(fā)〔2015〕97號(hào)），要求在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基礎(chǔ)上增加2-4年?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，再次延長(zhǎng)醫(yī)學(xué)生的培訓(xùn)年限。綜上所述，醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，就在情理之中了。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等通識(shí)教育課程邊緣化

就業(yè)率被高度關(guān)注、社會(huì)分工更迭頻繁，許多大學(xué)專業(yè)被窄化為應(yīng)職教育，通識(shí)教育課程設(shè)置嚴(yán)重不足，不能正確運(yùn)用漢字、標(biāo)點(diǎn)的情況大量存在，歷史、藝術(shù)等文化修養(yǎng)更是欠缺。公眾、高校和醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自身均將專業(yè)學(xué)習(xí)置于大學(xué)生涯最為重要的地位無(wú)可厚非，但醫(yī)學(xué)院校作為普通高等院校，與職業(yè)教育學(xué)校有極大區(qū)別，其中最重要的是：將通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)出兼具文化、知識(shí)和技能的高等人才。激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，也是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要組成部分。近年來(lái)我國(guó)醫(yī)患關(guān)系糾紛引發(fā)大量傷醫(yī)悲劇，對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育提出新的要求，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育刻不容緩。

三、提高課堂教學(xué)效率的手段

1.創(chuàng)新組織課堂

（1）充分利用視音頻等直觀傳播手段多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，使教師在課堂教學(xué)中廣泛使用圖片、音頻、視頻等方法傳遞信息。醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不僅是一門(mén)技能性課程，也兼具人文課程特性，可利用的影像素材十分豐富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師可以在教學(xué)課件演示過(guò)程中插入富有趣味的圖片和視音頻，用比語(yǔ)言文字更生動(dòng)的方式向?qū)W生傳遞信息、昭示理念，包括各類影視作品和名人影像資料等。（2）差異化設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐是醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必經(jīng)途徑，以往的教學(xué)互動(dòng)主要以問(wèn)答形式進(jìn)行。在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，差異化地開(kāi)展師生之間、同學(xué)之間、班級(jí)之間的互動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的積極性，還能提升學(xué)生的社交能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。例如：組織針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)“創(chuàng)新工作流程，減少醫(yī)患糾紛”的“頭腦風(fēng)暴”；讓以女性為主的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，從提升個(gè)人形象魅力角度出發(fā)，對(duì)身邊人提出改善外在形象的建議；讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生“吐槽”一下學(xué)習(xí)中的特殊見(jiàn)聞。（3）積累貼近醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)案例國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例數(shù)不勝數(shù)，醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)從中梳理出與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的案例，供課堂使用。例如：中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦創(chuàng)制青蒿素和雙氫青蒿素抗瘧新藥贏得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；“非典斗士”中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘南山曾在首屆全運(yùn)會(huì)打破四百米欄全國(guó)紀(jì)錄；歐洲“醫(yī)者之父”阿維森納竟然是一個(gè)阿拉伯人；護(hù)理事業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾被稱為“提燈女神”稱謂的由來(lái)；阿維森納體格健壯所以生活顛沛依然有精力留下大量著作，而南丁格爾因體弱差點(diǎn)死于疾病等等。

2.從基本環(huán)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量

（1）開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)生記憶中樞之外的大腦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而傳授創(chuàng)業(yè)技能。而醫(yī)學(xué)生在繁重的“內(nèi)外婦兒”課業(yè)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新思維的運(yùn)用十分陌生。教師在授課過(guò)程中，可以利用逐步引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如：利用華羅庚“燒水泡茶”典故來(lái)解釋創(chuàng)新概念中“有別于常規(guī)或常人思路”的“常規(guī)”，以“話有三說(shuō)、巧說(shuō)為妙”為題來(lái)做語(yǔ)言創(chuàng)新的練習(xí)，立足護(hù)理專業(yè)知識(shí)背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的征集等等。（2）傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)為輔，授予創(chuàng)新技能為主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今，已經(jīng)超越了最初號(hào)召創(chuàng)業(yè)的初級(jí)目標(biāo)，更多的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的能力，多方位開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力，更好地適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。教師講授的知識(shí)要跳出創(chuàng)業(yè)知識(shí)局限，拓展心理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域，更要提示學(xué)生如何運(yùn)用這些知識(shí)服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)，彰顯文化素養(yǎng)在社會(huì)活動(dòng)中的重要性。（3）有技巧地尋找醫(yī)學(xué)與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)醫(yī)學(xué)生與其他專業(yè)大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷十分類似，要觸動(dòng)他們的內(nèi)心，就要尋找貼近他們生活背景的案例和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如：藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售甚至研發(fā)方面有獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生更適合養(yǎng)老項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，而淘寶、微商這些生活中常見(jiàn)、常用的事物他們更有發(fā)言權(quán)。教師還可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)中的不同感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)所教授的創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為教學(xué)案例與學(xué)生和校內(nèi)外其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師交流探討。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸到課堂之外

（1）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段與學(xué)生建立普遍聯(lián)系隨著全媒體時(shí)代來(lái)臨，聯(lián)系方式已經(jīng)從信件、電郵、電話發(fā)展為QQ、微信和微博等社交軟件，微信公眾號(hào)、網(wǎng)店、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)也已普及，在較短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)之外的時(shí)間，師生之間可以建立長(zhǎng)久的師生聯(lián)系，加入學(xué)生班級(jí)、興趣小組等群體交流平臺(tái)，在交流中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。（2）圍繞校園生活圈與學(xué)生進(jìn)行交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師可能來(lái)自專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校園行政管理人員等不同的教職崗位，教師可以在個(gè)人職責(zé)范圍內(nèi)，利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、活動(dòng)指導(dǎo)、專業(yè)授課的機(jī)會(huì)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、“三下鄉(xiāng)”、迎新和畢業(yè)等主題晚會(huì)等校園活動(dòng)中，師生可以進(jìn)行互動(dòng)交流，也是教師身體力行、實(shí)踐示范的好機(jī)會(huì)。（3）多種形式支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率相對(duì)較低，但數(shù)量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，主要包括受家長(zhǎng)影響在自己的社交圈進(jìn)行經(jīng)營(yíng)、在校園生活中參與了企業(yè)校內(nèi)活動(dòng)、本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿等情況，更有不少學(xué)生是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育啟發(fā)后而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在課堂上應(yīng)該加以重視和培養(yǎng)，也讓這些學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)、“抱團(tuán)取暖”，并在課后進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，從技能和政策上給與更多的扶持，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，鼓勵(lì)和輔助其發(fā)展壯大，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用。

作者：付恩硯 單位：川北醫(yī)學(xué)院招生就業(yè)處

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