初一孩子的學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇初一孩子的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【元旦簡介】

元旦是一年的首日。“元旦”這一名稱，據說起源于中國傳說中的三皇五帝之一——顓頊。他以農歷正月為元，初一為旦。“元”含有第一和開始之意，“旦”則是一輪紅日從地面開始升起。“元”和“旦”和在一起，就是要人們以蓬勃朝氣來迎接嶄新的一年。

為了區別農歷和陽歷兩個新年，又鑒于農歷二十四節氣中的“立春”恰在農歷新年的前后，便把農歷正月初一改稱為“春節”，陽歷一月一日定為“元旦”，，元旦是一個全國人民的歡樂節日

【適合年齡】3歲—6歲

【參與人】母親、父親、孩子

【地點】戶內/戶外

【節日導語】

元旦來臨了，孩子的假期怎么安排才好呢？

平時孩子上幼兒園，與父母溝通交流的機會不多，假期里孩子在家時間多了，父母應該充分利用這個大好時機，加強與孩子的溝通交流，在相互接觸中，讓他感受到爸爸媽媽對他殷殷的期望和濃濃的愛。

【過節計劃】

與孩子一起做家務

年輕的媽媽可能會擔心：我的孩子這么小，能做家務嗎？能！不要懷疑自己孩子的能力。在他那雙胖乎乎的小手上蘊含著巨大的力量呢，爸媽要學會善于發掘它。根據孩子的實際情況，有計劃地與他一起完成一項家務。比如，可以讓孩子與自己一起收拾玩具，幫他建立一個玩具之家，并且告訴他在每次玩完玩具后，都要讓玩具“回家”。孩子要是自己獨立做到了，要及時表揚。這不僅可以從小培養孩子整潔、熱愛勞動的好習慣，而且還可以逐步培養孩子自己照料自己的能力。

與孩子一起完成一份學習計劃

爸媽可以有目的地與孩子一起制定一個學習計劃。學習計劃可以形式多樣，比如說一塊看2本書，看完后互相交流讀后感。如果您的孩子還太小，與他一起重溫幼兒園學到的舞蹈、歌曲或手工制作，也是不錯的選擇。計劃制定出后，大人孩子都要嚴格地執行。它不僅可以保證大人與孩子有個規律的接觸時間，而且還可以逐步培養起孩子如何學習的能力。

與孩子一起出去游玩

假期對孩子的一個最大誘惑恐怕是可以暫時告別幼兒園生活了。與他一起走出戶外，到大自然中看看或到博物館參觀會使他的假期生活變得豐富多彩。也可以帶孩子到附近的鄉村看看田園風光，或領略一下與城市迥然不同的農家生活。總之，戶外活動能使孩子的各方面能力在潛移默化中得到提高，同時還可以使家長與孩子間的交流更順暢、自然。

這樣的假期才是最美好的。

篇2

選擇課外輔導機構要注意“對癥下藥”

針對許多孩子不會安排自己的學習，自學能力不強，以及有些偏科的情況，有些家長會選擇給孩子請家教、報輔導班，或者報一些夏令營，提醒家長，課外輔導機構眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯的輔導機構也有自己的特色，給孩子選課外輔導機構，一定要分析該機構的“特色”是否針對自己孩子的“特點”。專家建議家長，為孩子計劃暑假的具體安排時，找一個孩子信任的人，并且有一定的學習或教學經驗，幫孩子制訂暑假的學習計劃，做孩子在選擇課外輔導機構時候的“高參”。

學習以外的安排要給孩子一定的“自”

在一些孩子眼中，不管什么時候，只要自己玩，家長肯定不高興。“雖然他們不說，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學向老師如此說。在暑假里，家長不應該讓孩子一直籠罩在學習的壓力之下。以至于孩子全天處于家長逼著學點就學點，偷空能玩就玩會的狀態。一名初三的孩子與老師聊的時候談到：“我看電視的時候，手一直拿著遙控器，門一響我就馬上關掉，假裝上廁所。”有這樣一個故事，兩個城市處理垃圾的政策不同。A城市到處貼著“此處不準倒垃圾”，結果市民經常偷偷地到處亂倒垃圾，搞得城市非常的臟亂；B城市在幾個地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數地方都很干凈整潔。聰明的家長們自然會從這個老掉牙的故事中得到如何對待孩子的啟發。“最關鍵的是，家長一定要針對自己孩子的特點制定有針對性的策略。”

1.看數學書，盡量把基礎的知識懂透。暑假時間比較多，自主學習的時間久較多，所以藥好好把握。把平時沒學懂的學懂。為下學期的學習做下鋪墊

2.學數學，不做題是不行的，數學講究見多識廣，有些別個見都沒見過的題，你做過的，就很容易。

3.數學，假期補課可以適當安排，畢竟初一，不用太緊張，補課要有針對性，對自己不懂，或不是很懂的東西才補。

4.適當的預習也是有必要的，初二的重點應該是一次函數和四邊形，可對較基礎的東西進行預習。

當然，能力不同，要求不同。

語文語文學起來應該比較輕松，主要是背誦下期的一些古文，這個很重要，為開學的學習打下號基礎。

英語記單詞盡量不前250個單詞記下來還可以買跟教材配套的磁帶進行跟讀，很有用。復習就是記學過的單詞，盡量都會寫。還有就是背課文，增強語感。很重要。

篇3

下午好！很高興您在百忙之中來到基安中學，了解您的孩子近況，我們一起來關注孩子的成長！請允許我代表初一（8）班的所有任課教師和全體同學對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！同時，也向你們中一直比較理解、關心、支持和配合我們工作的家長表示真誠的感謝！教師是孩子學校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。我就孩子們在校生活和學習等情況做一個全面的介紹：

一、 班級情況介紹：

初一（8）班共60人，男生偏多40人。這些學生思想單純，還象小學生，活潑好動，行為有時無拘無束。三個多月來，很多學生能夠根據學習及老師要求去做，有錯經過教育能改正，少數經常違紀的同學，通過老師的幫助，已經有了較大進步，學校的學習和生活流程較簡單，從早到晚幾大環節，每天如此，在我們積極的引導下孩子們已經適應了這里的環境，由一開學的找不到食堂到現在能了解學校的各種狀況，這說明孩子們已經逐步養成了良好的生活和學習習慣。

我們班級的各授課教師愛崗敬業，通力合作，關心愛護學生，把他們當作自己的孩子看待，力求使每個孩子的成績都有較大進步。現階段，班級更多的注重行為習慣的訓練，更多地教給他們做人、學習和生活的方法。現在我們已經把“團結友愛、立志成才”作為宣言，提高學習成績作為目標。和以前相比，這些孩子有了很大的進步。

二、 學習情況介紹

1、學生進校基礎一般，過去與現在成績的對比。初中和小學的學習有著明顯的不同。小學就語文、數學2門主課，現在不僅增加了外語，還有政治、歷史、生物、地理，難度加大，需要孩子掌握的知識很多。這就要求他們要培養自己在學習和生活上好的習慣。

2、班級很多孩子能自覺主動的學習，有了一定的學習意識，能夠勤奮刻苦地去學習新知識。

3、少數孩子仍然貪玩，在學習上不夠認真努力，投入的時間和精力不多，還有的同學不能認識到學習與個人發展的重要性，不思進取，無遠大目標；學習上不能多鉆多問。對于這樣的孩子我要求他們每天向我匯報這一天的表現。督促他們更好的利用好時間。

4、突出語、數、外、尤其是數學和外語的學習。這2門對于孩子們的將來至關重要，必須把現在的基礎打牢。

5、班級分組學習。全班60名同學分為15個小組，設小組長，平時在學習上相互交流，帶動其他同學相互學習。

6、對基礎差，成績落后同學的關心。經常找他們談心，幫助他們樹立起對學習的信心，多鼓勵他們！盡量多表揚我們的孩子，少批評他們，我們不妨帶著放大鏡去找他的優點，用擴音器去擴大他們的優點。

7、要求同學養成良好的學習習慣，來制定學習計劃，掌握學習方法，善于發現、解決自己的問題。在我們的監督下按時完成任務。

8、每次月考（包括期中考試）成績及試卷帶回家簽字。

對孩子提出的六點要求：

（1）班級同學在一起要相互幫助，對待班級同學要寬容、真誠。珍惜我們在一起的友情，對于出現困難的同學，要積極主動的關心，及時反映給班長，解決不了找班主任解決。

（2）每天晨讀時，要大聲朗讀。（只有大聲的朗讀，才能加深自己的記憶。）

（3）規范自己的課堂行為，沒有得到老師的允許不得輕易下位，講話。課堂上老師讓大家討論合作問題時，小組同學各個發表自己的觀點，相互交流，合作學習。使你的觀點更全面！

（4）課外活動：先默寫單詞，對于不會的要多寫、多讀、多記。今天的問題今天解決。小組長要認真負責，對于本組單詞沒記好，要耐心的幫助他，直到他弄懂為止。他的進步有你的一份功勞！

（5）自習課時要保持絕對的安靜，對于今天學習的新的內容要及時的鞏固，認真復習以前的知識！一寸光陰一寸金，大好的時光正是我們學習的好時機！

（6）班干部要認真負責，為班級服務，嚴格要求自己，凡事要起到帶頭作用，小組長在認真學習的同時要認真記錄本組同學上課的表現。表現分為：優、良、差。差的表現注名理由。（每個月對班干和小組進行評比，評選優秀班干、小組長、寢室長，對表現突出的前三個小組給以予一定表揚。）

三、 生活情況介紹：

1、人生活已逐步能自理。孩子們養成了勤洗澡、洗衣服的好習慣，有很多孩子之間相互幫助，形成了一個良好的班級氛圍。

2、寢室紀律與衛生；環境衛生與個人衛生。在宿舍里要聽生活老師的安排，休息時間不得打攪其他人，講究個人衛生，寢室長要監督，帶頭和其他同學一起搞好宿舍衛生。

3、有很多同學挑食，時間常了，容易養成胃病。

四、 家長配合的幾件事情：

1、 安全問題值得重視。時時把安全放在第一位。父母不在身邊，需要孩子管住自己，不讓父母擔心。課間時要求：不做危險的動作，，嚴禁相互打鬧、起哄、亂竄教室。同學之間相互尊重，不開過分的玩笑，不要打攪其他同學的學習。沒有得到別人的允許絕對不能亂拿其他同學的東西，從小事管住自己。

2、 學生思想的引導，要學會做人、學會學習、學會生活，正確處理與老師、同學之間的關系，正確對待學習。愛整潔、講衛生，與老師要求一致。

3、分數要正確看待，正視孩子的心理健康成長。多些肯定、賞識。多一些交流、溝通。我們學校初一年級有600人，人數眾多，學生個體也不一樣。學生接受能力、理解能力、心理、生理等多方面的差異造成的。當學生成績出現滑坡時，毫無疑問的，家長、老師也包括我們的孩子都會很焦急，會不停的問不停的想“怎么了，這究竟是怎么了，怎么考的這么差？”之類的問題。對于一個自尊心比較強，自覺性比較好的孩子來說，我們家長這時對的一句鼓勵的話語，恐怕要比十句批評的話要管用的多。

4、 子回家后讀書習慣的培養。

5、 每大周查收《班主任與家長聯系表》。

6、 零用錢的問題。

7、 多了解孩子在校情況，保持聯系！辦公室電話：

五、家長對班級工作的建議；對學校工作的建議。

篇4

一、現狀和思考

[案例1]

6班陳菁（化名）媽媽電話：我一直相信女兒會進步，我對她的表格計劃安排訓練已取得成效，現在她都自己安排自己的學習和生活。雖然我女兒成績不是很好，但她盡力了就行，我想只要她自信，保持這股向上精神……

聯想到陳菁的表現和進步，我為有這樣的家長感到欣慰。

[案例2]

早自修5班馬龍（化名）媽媽來了：周日在家看電視不做作業，我叫他，他不聽，他爸火了，打了他一巴掌，他就跑出去一夜未歸，幸好早上來上學了。老師，你幫我多管管，我不知道該怎么教育他，他老嫌我唆，他爸又是一個暴脾氣……

[案例3]

6班江文（化名）媽媽短信：我真不知道該怎么說，最近我發現女兒有早戀現象，有一次還發現她抄別人作業，學習也不認真，心思幾乎沒用在學習上……老師，您說怎么辦？

和搭班的唐老師一說，發現類似的“呼救”還有幾個。

我校實行班級組管理制度，即兩班為一個共同體，各項指標捆綁考核。5班是基礎班，6班是提高班。根據學生的學業成績分班，采用分層教學的方法，有利于學生的個性化成長。根據以上幾個案例的情況，我思考了以下幾個問題：

1.在人員、時間緊張的情況下，兩個班主任如何與與220個家長有效溝通，分享教育理念和實際有效的教育方法、措施，提高家長的總體教育水平，解決實際教育問題？

2.如何利用優秀家長資源，分享其家庭教育理念和方法，帶動整個班級組家長的提高？

3.對一些共性的教育問題如何發揮家長集體智慧，家校合作，群策群力？

4.學生都有展示、向上的欲望，尤其在老師、家長面前，如何創設平臺，利用家長資源，共同推動孩子進步？

5.如何發揮提高班的優勢，讓提高班學生的優秀學習品質影響他人，帶動班級組的學生共同進步？

我腦海中一一浮現已嘗試過的家長會、家訪、電訪、短信、家校聯系本等家校溝通合作的方式，但又被我一一否決。我想找到一種方式或平臺：寬松的氛圍，自由的暢談，在分享中思考，在引領中提升。“茶吧”，一個念頭在我腦海里閃現。

茶吧設想：

1.幾杯清茶，幾位家長（自愿與固定相結合），由教師主持，展開分享與探討。

2.設計階段與形式。記錄活動次數和內容，以便后期的研究和改進。

3.執行不告狀、不批評、不懲罰的“三不”原則。

二、設計和行動

我和唐老師一合計，很快我們便取得了共識。從我倆名字中各取一字，將茶吧命名為“寧玲茶吧”，時間為每周四晚六點到八點，分兩階段實施。第一階段在初一下學期，以培訓家長為主，主要形式有三種：（1）教師主講，家長自愿參加，解答家長關心的問題，并進行交流和討論，分析、探討實際教育問題；（2）以1至2名優秀家長為主，在分享其教育經驗和體會的基礎上，探討家庭教育問題的不同處理方式及其結果，引起家長共鳴，達到榜樣引領的目的；（3）邀請部分學生家長探討一些具有普遍性的問題，如學生的戀愛傾向問題，通過專題討論，分享各自想法，交流解決辦法，探討更有效的解決方案，并在措施實施后一段時間后召開反饋“茶吧”，改進措施，總結經驗。

第二階段在初二上學期，以學生為主設計活動，利用茶吧平臺影響學生。邀請相應家長和學生共同參加，人員按基礎班和提高班四比六的比例，這樣做主要是考慮到提高班的學生相對來說各方面表現好，做得比較到位，在特定的群體中能產生群體效應，可以帶動基礎班的學生。根據活動目的和各項客觀因素，我們設計了具體的活動步驟和操作流程，并不斷改進。期末考試結束后，我們召開了反饋“茶吧”進行終結性評定，頒發獎品，并讓獲獎家長親自給學生帶上我們兩位班主任共同設計的“勤鷹”徽章，合影留念，并收錄到“班史”光盤中。獲獎的學生及其家長都感到很自豪，而未獲獎的家長則趁此機會教育鼓勵孩子。

我們把這些活動命名為“‘尖子生’打造計劃”“讓優秀成為習慣”等，設計意圖：借助“茶吧”形式，制定計劃，統一認識，發揮家長對的監督作用，幫助學生改掉缺點，培養良好的學習習慣。活動流程：（1）闡述要點，指出在座學生如能努力，都能成為優秀生；（2）以家庭為單位探討優秀品質；（3）優秀學生介紹每天具體的學習安排和心得體會，并讓其他學生談聽后感；（4）家長、學生分開討論，學生話題：如何提高成績？如何提高效率？如何控制自我？家長話題：如何配合和督促孩子？（5）以家庭為單位制定個性化、可操作性的學習計劃和具體實施措施；（6）學生代表匯報計劃制定情況和措施，由教師提出改進意見；（7）強化監督措施，包括：①父母監督，②計劃一式兩份分別放老師和自己處，期中檢查落實情況，期末檢測目標實現情況，③進行過程跟蹤檢測，④原班人馬（家長和學生）期末后聚首評定，頒發“勤鷹”徽章。

三、結果和反思

兩學期的“茶吧”進行下來，家長、學生反響很大，效果明顯。現摘錄部分家長反饋：

哲輝（化名）媽媽短信：首先謝謝老師，你們幸苦了！昨天參加了寧玲茶吧，讓我受益匪淺，真有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，以后有時間的話我會多多參加的，但愿哲輝能取得更大的進步！再次謝謝老師的辛勤培育！

曉琪（化名）爸爸家校聯系本留言：今天參加了寧玲茶吧，聽了好多成功的例子，曉琪也制定了學習計劃，爸爸希望你能完成。感謝老師的付出，我覺得老師真的辛苦，為女兒有這樣的好老師感到幸福。曉琪這次的考試成績與老師的辛勤教育是分不開的，感謝所有的任課老師。

學生的收獲也很大。毛俊懿（化名）同學在家校聯系本上反思：今天參加了茶吧活動，我深受啟發，一定要好好珍惜時間，刻苦學習，盡可能地提升自己的成績。曉琪同學反思：參加了“寧玲茶吧”后，我決定要做得更好，向徐雨純、吳凱涵她們學習。從學生的期中、期末成績看，效果更顯著。

“寧玲茶吧”之所以成功，主要是做到了以下幾點：

（1）創設了輕松的氛圍，搭建了家校合作的良好平臺，有利于家長與老師、家長與家長之間的溝通交流，滿足了大部分家長的實際需求，幫助他們解決了家庭生活中遇到的實際教育問題，提高了家校合作力度，形成了教育合力。

（2）榜樣作用得到了充分的發揮。學生和家長都需要榜樣引領，同一個班級、同樣的身份，他人能做到的，我為什么不行？身邊的榜樣更容易引起家長和孩子的反思與共鳴，從而使學生和家長找到了努力的方向，家校齊協力，成效自然顯著。

篇5

一、誠實守信，愛之根本。

陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”誠實守信的品德是立身之本、做人之道，引導學生求真、誠信是我們教育所要追求的目標之一，班主任要廣泛深入地開展以誠信為系列的教育活動，教會學生真誠待人、誠實守信。在日常的班級管理中，我推行《學生誠信檔案制度》：在學生的學習誠信、政治思想誠信、勞動衛生誠信等方面建立學生個人誠信檔案，積極培養學生的誠信品質，強化學生自我管理意識。因為我堅信，只有用愛的汗水去澆灌誠信的幼苗，才能長成枝繁葉茂的參天大樹。

二、嚴格要求。愛之基礎。

初一時班里有個外來務工子女叫小斌，剛來時經常違紀：吸煙、打架、進網吧，是年級里出了名的“刺頭”。家長經常被叫到學校，可他依然我行我素。我正尋思著該怎樣教育他，一件小事讓我改變了原來的教育計劃。那天，我看見教室飲水機原來漏水的龍頭不知是被誰修好了，學生說是小斌。好，機會來了!我在班里對他大加贊賞，同學們都向他投去了贊許的目光，小斌不好意思地低著頭。接著我問小斌：“咱們班還沒有安排門、窗、燈和飲水機的管理員呢，你來干好嗎?”小斌先是愣了一下，看到我鼓勵的眼神，他愉快地接受了任務。這招還真靈，小斌的表現馬上有了新的變化：不僅管理工作干得好，愛搗亂的壞習慣也有所收斂。我知道，要想使這個“頑固分子”一下子徹底改好是不可能的，要有堅持下去的信心和耐心。接下來。我又安排他和班里品學兼優的小文同桌，并且聯合任課老師，為他制訂了一套學習計劃和習慣養成計劃，每當小斌有了新的進步，我就毫不吝嗇地對他重點表揚，課后還經常找他談心給以激勵，同時在學習和生活上也給他更多的關懷。漸漸地我發現，小斌的身上慢慢地發生著可喜的變化：遵守紀律了，學習上心了，作業按時交了，班級工作干得有聲有色。開家長會時，他媽媽拉著我的手說：“老師，我家小斌這學期像變了個人，回到家里也讓我省心多了，這多虧了你呀!沒想到你對我們外地學生還這么熱心。謝謝您!”

三、主題教育，愛之落實。

作為班主任，我時刻堅守主題班會這個教育陣地，有目的有計劃地開展豐富多彩的教育活動。由“辛酸父親的來信”啟發感恩意識，學生通過各種方式表達對父母的愛，喚醒學生的愛心、良知和責任感；用“全國道路交通事故典型案例警示錄“中驚人的數據、血腥的場面來教育學生關愛生命，安全出行：在世界無煙日進行“拒吸第一支煙，做不吸煙的新一代”簽名活動：通過“愛我中華，愛我學校”的演講比賽，培養學生愛國、愛校情感；開展讀書看報活動使同學們了解國內外名人成功的事例。吸取他們的精神營養，提高學生思想品德素養，激勵學生追求真、善、美，做積極進取的青少年。

四、家校聯手，愛之升華。

篇6

各地學校放寒暑假的時間長短不一,寒暑假制度仍屬“約定俗成”,時間長短和起止日期,國家并無硬性規定或標準。下面就是小編給大家帶來的2022年深圳寒假開始時間，希望能幫助到大家!

2022年深圳寒假開始時間小學、初中：寒假從2021年1月16日開始

高中：寒假從2021年1月23日開始

中職學校：寒假從2021年1月24日開始

幼兒園：寒假從2021年1月16日開始。

備注：

1、2022年除夕為2021年1月31日，春節從2022年2月1日開始。

2、以上為市教育局規定，各學校實際放假時間以學校通知為準。

學生寒假學習計劃一、粗讀

先粗略課文瀏覽教材的有關內容，大致了解相關內容，掌握本書知識的基本框架，同時了解新課的重點和難點。

二、細讀

對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，注意知識的發展形成過程，對難以理解的概念作出標記，以便新學期上課時帶著問題聽課效率更高。通過課前預習能夠使學生知道那些地方容易，哪些地方難，會使今后的聽課變得更有針對性，注意力更集中，從而提高了聽課的效率。大量的'事實證明，養成良好的預習習慣，能使孩子從被動學習轉為主動學習，同時能逐步培養孩子的自學能力。有了自學能力，就好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識，汲取新的營養。

三、細心地挖掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：

一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項式的概念(數字和字母積的代數式是單項式)中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是單項式”。

二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解 題聯系起來。

三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢?

要做到：

一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容;

二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的網絡關系，這相當于寫出總結要點;

三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。

四歸：歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。

五編：根據所總結的內容編一些順口溜;如：總結不等式組解集時，“大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小找不著。”證明成比例線段時，可總結為“遇等積化等比，橫看豎看定相似，不想死，別生氣，等線等比來代替;遇等比化等積，想到射影與圓冪” 。

總之，初一是學生知識奠定的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學生探求結合，家長督導和學生自覺學習相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，為日后進一步進行數學學習打下良好的基礎。

初一寒假里的事日記500字寒假中，我覺得最愉快的事就是去夫子廟看燈會，去秦淮會河劃船，現在我就一一說給陳老師聽吧。

大年初二的晚上，我和媽媽去夫子廟玩。剛到大門口，映入眼簾的是名家商店大門招牌上花花綠綠的彩燈和行人手上拿的紙糊花燈，我看一個小妹妹手上拿著兩盞連著的荷花燈，是皺紋紙做的，精巧細致、小巧玲瓏、十分可愛，花燈下面還有用做襯托的荷葉和飾物。只要點燃燈中的蠟燭，默認時還可以照明呢!同學們，如果你看見了，也一定喜歡，一定想買。我自然十分喜歡，就跟媽媽說，媽媽答應了，我們便往秦淮河方向走，因為那里有許多賣花燈的。

一路上，路兩邊的上方都間隔著掛了大紅燈籠，沒有路燈也看得清清楚楚。走了幾分鐘，就到了秦淮河邊。河邊的商店家家賣花燈。花燈的顏色、形狀、特征各有各樣。紅色、黃色、綠色、藍色、紫色、橙色……真是數不勝數;大的、小的、方的、圓的……讓我看得眼花繚亂。我還看見許多工藝品，有下班制的、塑料制的、木制的、紙制的……最絕妙、最精湛的要數樹皮畫了。平時出現在宣紙上的國畫，現在竟活靈活現地出現在樹皮上，真令我太驚訝了!我和媽媽選了一只漂亮的燈籠，就走到河邊的石凳上坐了下來。河對岸有兩只形象逼真的巨燈龍，河心還有浪燈，真是漂亮。

我和媽媽看見可以劃船，就租了一條船去劃。我不時用手摸摸船，碰碰水，想著媽媽給我講的以前秦淮是怎么臟的，又是怎么變得碧波蕩漾、清潔甘甜的。想著電視連續劇《魂斷秦淮》、《桃花情》中的秦淮八艷、想象著魚兒在清水中游戲的情景，想著那兩條龍能成真，想著……

篇7

一、初一年級學生的學情

初一學生在小學階段學習科目少、知識內容淺，教學內容的直觀性強，所需要的學習方法簡單，進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學，從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生對老師有很強的依賴心理，沒有自主學習的能力，表現在：不制訂學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道，被動學習。因此，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，循循善誘，引導學生進入新的學習階段。

二、關注“四一”

1.給學生留下良好的“第一印象”

初一新生受心理特點的影響，常表現出：喜歡一個老師，就喜歡他的課，就崇拜他。在孩子的心里，老師和藹可親、平易近人，他才會走進你、靠近你，才會聽你的話，老師對學生的關心、接納和尊重很重要，無論學生學習成績如何，讓學生看到你很在乎他而且關心他，他就有自信。老師給學生的“第一印象”應該是面目慈祥，語言風趣幽默，體現“嚴中有愛，愛中有嚴”。有了良好的開端，就有了師生友好合作的基礎。

2.上好新學期的第一課

學生剛開始接觸初中數學，特別是第一節課，這節課既是教師的第一次“閃亮登場”，又是新學期的開始，如果這節課處理不好，就會使學生“大失所望”，設計好這一節課的教學情境非常重要。

3.認真對待學生的第一次回答

初一新生第一次在班上發言，可能會很緊張，語言不流暢，老師要耐心地鼓勵他，一定要他大聲地說。對于學生的回答，正確的給予肯定；不完全對的，要找出他的亮點和新意；即使是錯的，也要指出錯因，并對他的勇氣與自信給予贊賞。提問時，教師應根據教學內容和學生的特點，設計出有針對性的問題，向不同層次的學生提問，使每一個學生都有發言的機會。

4.設計好第一次考試

考試是教師檢查學生對知識掌握情況的途徑，也是學生自我評價的重要依據，第一次考試的成績，會給學生接下來的學習帶來很大的影響。試題內容要全面，難度要適中，要讓大多數學生考出好成績，幫助他們樹立起學好數學的信心。

三、 把好“三關”

1.把好預習關

因為課堂教學的時間是有限的，學生若能做好課前預習,就可以在預習的時候發現問題，并嘗試著去解決問題。但是，初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。指導學生預習，老師要在預習前布置預習提綱，使學生有的放矢。預習提綱目標要明確，所謂目標，就是要讓學生知道探索的問題是什么，這個問題教材是否提供了解決的方法、你能否自己解決等等。看課文時要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌；二細讀，針對老師設計的預習提綱中的問題，對照課本內容逐個解決，對重要的內容、難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。

2.把好課堂關

課堂是學生獲得知識與能力的主陣地，在這個陣地上，我們應該明確學生與教師的角色。備課時，教師是總策劃。首先，教師要明確教學目標，今天這堂課上學生學什么，要學生會什么，學到什么水平，能夠解決怎樣的問題；其次，學情要清楚，即學生已經會了什么，達標還存在哪些困難，學生應該怎樣學等。課堂上教師是總導演，指揮學生動口、動手，去探索、去發現、去思考，讓他們自主地學。

3.把好作業關

我發現初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。有時為了交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用，有的學生還會因這樣或那樣的原因偷偷地抄作業。為此，在這個環節上應要求學生首先回顧課堂學習的知識、方法，同時記憶公式等；在作業書寫方面加強“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。其次，利用班級小助手，建立督查機制，杜絕抄作業現象。另外，可靈活地把作業分一下等級。

四、指導小結或總結的方法

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣老師帶著復結。我認為，從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法，在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。

篇8

一、領導高度重視，確保順利實施。

開展學困生幫扶工作，直接關系到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行“科學發展觀”、維護社會穩定和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學困生幫扶工作的重要意義。為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學困生幫扶領導小組，并由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。

二、加強輿論宣傳，提高責任意識。

我校在縣啟動大會以后，及時召開了全校扶貧助學“百千萬工程”實施動員大會，認真宣傳學習縣教育局下發的《關于認真實施扶貧助學 “百千萬工程”的意見》，并依據縣局的實施意見，出臺了《望直港中心初中扶貧助學 “百千萬工程”實施方案》，引導每一個教育工作者統一思想，提高認識，切實增強實施學困生幫扶的自覺性和責任感。

學校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發到每位教師手中，方便每位教師學習、監督和宣傳。

三、徹底排查登記，建立學生信息檔案。

我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學困生以及其中的27名重點學困生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統計成冊，作為全校幫扶的對象。

四、結合學生實際，提出不同要求。

針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導“四優先”，與學生本人和其中遠在他鄉的學生父母、在家照看學生的第二監護人保持“三溝通”，潘校長率先垂范，主動聯系了初一(3)祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯系了一名學困生或貧困生、留守兒童，建立“一對一”幫扶機制，實行班主任或任課老師和“代管家長”協同管理的“雙管理”制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。

五、開展豐富多彩的業余生活，愉悅孩子身心。

學困生成績暫時落后或行為習慣較差，在家庭、班上優越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。

1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。

2、給他們創造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的“領域”里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己并不比別人缺少什么。

3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態去面對學習和生活。

4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。

5、給他們營造家的溫馨。學習有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消云散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。

6、讓他們學會感恩，報恩。結合一些節日，我們通過組織學困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。

重陽節這天組織了 “愛心奉獻、回報社會”活動，組織他們到望直敬老院開展“敬老院、愛心行”、“手牽手義務勞動”、“我行我表演”等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關注和好評，向社會展示了我校幫扶學生自立、自信、自強的風貌。

六、突出關愛重點學困生

在教育教學工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學困生，實實在在開展“六個一”活動。一是開學初贈送一本書，并在書的扉頁寫下一句激勵的名言;二是每周與學困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學困生談心，談心內容包括近期思想動態、學習中的不足及改進方法等方面，讓學生感受到老師在時刻關注著自己;三是幫定一個近期目標，針對他們的實際情況，每月制定一個學習小目標，并鼓勵學生持之以恒向小目標奮斗;四是幫助實現一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己“成功”的快樂。五是幫找一個幫助伙伴，在學困生的周圍找一個優秀生，經常參與討論、交流，讓其發表觀點，逐步從研討中找回自信;六是在學期內至少家訪一次，了解學困生在家思想表現、對待作業的態度、雙休期間學習計劃等。

七、助學到人，關愛進家

1、學校對學困生中家庭經濟困難的學生予以一定的經濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經濟困難的學生都有人關愛，每個經濟困難的學生家庭都能感受到社會學校的溫暖。我校20xx年投放助學資金近XX0元，一部分用來減免教輔用書等服務性收費，另一部分給經濟困難的學生當生活補貼。

八、嚴格把關，表彰先進

篇9

轉眼間一學期的工作結束了。初三是初中三年的關鍵時刻,為了在新的學期能夠更好的工作，我就前段工作總結如下：

一、培養學生積極健康的心理。

在平時的教育教學中，我始終堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。

二、抓好學生日常行為規范，及時發現解決問題。

每到初三，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。如課上睡覺，上課遲到，不按時完成作業，頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考，并積極教育引導。讓學生在反省中受教育，培養自己良好的行為習慣。尤其針對初三學生的思想復雜偏激、情緒多變的特點，班主任要及時發現存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時班主任應多觀察,多調查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

三、抓好后進生轉化工作。

1、爭取家長配合發揮家庭教育作用。學校家庭聯手打造孩子的未來形成強大的教育合力，在實際工作中采取電話常聯系或者請家長來訪的形式，匯報學生在校的表現，爭取家長支持配合。

2、尊重后進生激勵后進生。尊重后進生的人格，以表揚為主，發現挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地”激發他們熱情，增強他們信心，比如有的后進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衛生管理。有的后進生讓他充當紀律委員一職，他們在記錄班級紀律的同時也約束規范了自己的行為，班主任也多了表揚的依據。

3、致力學風建設，充分發揮先進群體對后進生的感染作用。先進群體的榜樣作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多，先進帶動落后，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會逐漸走向積極康健的大道。 

四、培養良好的學習態度和習慣。

1、化被動學習為自主學習。到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇適合自己的學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學習巨大的潛能。我主動配合其他老師在教育教學中開展競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當開展演講比賽，絕大多數班干，科代表也是依據成績競爭上崗。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

篇10

[關鍵詞]心理咨詢家庭教育家長

一

我們在近十年的上百個青少年個案咨詢工作中發現,相對于其他年齡段的青少年來講,中學生在個案心理咨詢中無論內容、形式還是咨詢效果都有其獨特性。總括其特點主要有:一是內容多為學習問題。涉及學習成績、學習動力、學習方法、學習習慣以及學習計劃、生物鐘等;二是表現比較強烈。如與父母、同學關系出現問題之后負氣離家出走、心灰意冷的;三是極端化傾向。一次考試成功會使他們覺得自己不得了,飄飄然溢于言表,而一次考試失敗又能把他們打入十八層地獄;四是心理表現的表面性和簡單化。中學生尤其是初中學生面對生活學習中的挫折而產生的挫折感盡管表現強烈,但大多很膚淺簡單,或者說他們只是一種感性認識基礎上的情緒反映;五是可塑性強。處在青春期的中學生無論從認識上、情意品質上還是個性特征上都處于一個質的轉折期、從不成熟到成熟的過渡期。在這個時期合情合理的引導、推心置腹的溝通、沒有任何條件的尊重接納以及通情達理,都會給他們帶來積極的影響;六是家長的配合是咨詢效果的最基本保障。中學生來咨詢百分之九十五是有家長陪伴,這也就決定了我們在中學生咨詢模式很特別:家長——學生——家長——家長學生。在此模式中,家長的地位很重要。這不僅僅是形式,更重要的是:我們發現并通過實踐證明——處在青春期的中學生的心理問題幾乎百分之百與其家長有高的相關關系、心理問題能否有效解決也離不開家長的全心全意配合,與其說家長想通過咨詢幫助孩子解決問題,還不如說是家長通過給孩子咨詢發現了自己的問題,結果是家長的問題解決了,孩子的所謂問題也就解決了。通常的情況是家長生病,孩子吃藥,也就是說當孩子有心理問題的時候,家長一般不會考慮到自己與孩子的心理問題有關系,認為孩子的問題就是孩子自己的事,于是會想盡一切辦法給孩子治病,甚至把孩子弄到精神病院吃藥打針。然而在我們的中學生咨詢模式中,家長最終意識認識到自身的問題才是孩子心理問題滋生的關鍵,孩子真正的病根是家長。既而也就自然而然地全家總動員共同解決問題,家長生病家長吃藥。這樣的效果在個案心理咨詢中的作用是隱性的但又是最大的,由此我們認為家庭教育是處在青春期的中學生能否順利走過人生這個轉折期、能否健康成長、成材的最重要因素,而家長又是家庭教育成敗的關鍵。

二

與學校教育相比,家庭教育有其優點和長處。家庭教育的特點表現在以下幾點:從家庭教育的教育者和受教育者的關系來看,他們之間更多一層血緣關系。就是這一點使家庭教育在實施中表現出感染性和隨意性的特點。血緣關系使子女對父母有一種特殊的信任感與親切感,因而,對父母的教誨愿意聽取。父母的喜怒哀樂時刻感染著子女,他們之間的心理相通使子女時刻受到父母的不自覺的影響;從家庭教育的影響途徑和方式來看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的影響。它不是通常意義上的有嚴密計劃和系統性的正規教育。家庭教育有兩種形式:一是家長有目的有意識地運用一定的教育方法對子女進行影響。比如對孩子進行表揚和批評等,這是一種顯性教育;二是家長利用和控制家庭環境并使之對子女產生積極影響,如注意自己的言行,布置家庭環境等,這是一種隱性的教育。兩種教育形式使得家庭教育表現出熟知性和繼承性。父母子女朝夕相處,彼此了解最多,所謂“知子莫若父,知父莫若子”便說明了這一點。長期的家庭教育熏陶使子女自然而然地把家庭中的諸多因素的影響,在自己的頭腦中形成動力定型,即定型化和自動化的條件反射系統。其實質就是人的人格心理形成的生理基礎。所謂“家風”、“家傳”就是家庭教育繼承性的一種證明;從家庭教育實施的時間看,它是一個長期的過程,表現為早期性和終身性。家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任教師(李全彩,2000)。正因為此的家庭教育特點也就必然帶來各種各樣的家庭教育問題,而家庭教育中最關鍵的也是最能動的因素是家長,家長在家庭中對于孩子的不良影響主要由于其有意無意中對客觀存在的孩子心理發展水平和發展狀況的忽視——太主觀所造成。我們在咨詢中家長的主觀性教育主要表現在以下幾個方面。

(一)想當然的家長

由于自己的生活經歷、認識水平,無論是低文化水平的家長還是高文化水平的家長,他們在孩子未出現嚴重問題之前都固守自己的教育方法方式,認為自己的教育沒問題,而有問題的是孩子,因此一般帶孩子來咨詢的家長總是把孩子的缺點數落的很多而且非常生氣,恨鐵不成鋼之情益于言表。這類家長的教育觀念與他們的自我中心思維緊密關聯,在他們的意識和潛意識中孩子其實只是他們的一部分或者延續,因此必然的只能從自己的角度考慮問題,而無法站在孩子的角度。當然這種觀念不僅僅制造了許多問題青少年,而且造就了大批缺乏創造性的平庸者。家長的欲望就是孩子服從,在孩子小的時候,家長可以為所欲為的對孩子實施他的教育,也就是說家長認為的好的教育都能夠在家庭中進行,這是由家庭教育不可控的特點所決定的,有多少個家庭就有多少種家庭教育。盡管孩子會有不同形式的反抗如嬰兒可以哭鬧來反抗家長肆意的更換奶品,幼兒利用逐漸靈活的身體動作掙脫家長的手,甚至小學生學習撒謊來反抗父母的附加作業,但客觀上的力量懸殊、腦力的巨大差異,孩子絕對不是家長的對手,最終的結局,至少是短暫的結局孩子輸多贏少,家長是贏家。也就是這個贏家滿足了家長的統治欲、權利欲、占有欲,但恰恰犧牲孩子的敢為、敏感、求新求異、自我保護、抗挫耐挫、自信自尊、愛、理想等優秀心理品質的形成。任何心理品質都是一個養成的過程,一旦過程中的教育刺激是不良的,尤其是當個體的主觀經驗還不足以對刺激甄別的情況下,隱患是巨大的。處在青春期的青少年學生就是這些隱患的突顯時期,前來咨詢的青少年盡管問題不同,但根源性問題是一致的:普遍的家長都有自我中心教育觀念和教育行為。

(二)只知其一不知其二的家庭教育

盡管進入青春期的孩子都會有明顯的生理和心理的反應,但反應的個別差異是客觀存在的,有的外向孩子反應強烈,有的內向孩子反應舒緩甚至表面很平靜。前者從客觀上會引起家長的關注、會造成矛盾的激化,使成長問題明朗化,一般不會導致嚴重的心理問題;后者的成長問題則往往被家長忽略,許多家長說孩子一直都很乖,沒想到會弄成這樣。如一位叫小敏的初三復讀生在新學校學習不到兩個月的時候,她離家出走,家長動用警力被找回,后又割腕自殺而因刀不快未遂,按她的原話就是“想死,刀都不快”。這位少女是不是真的對生活絕望了呢,不是!作為一個內向又剛剛轉入新學校的復讀生來講,她的自尊因為剛開學的一次課堂上表現不佳被老師罰站多達10節課,受到了近乎完全的破壞。于是她多次向家長提出轉學,但家長總以該生所在學校教學質量高等理由拒絕;她多次向同學表達她對老師的做法的反感情緒,以期試圖從同學中找到緩解自己心靈痛苦的途徑,但她又失敗了,因為已經習慣了老師做法的同學并沒有與她產生共鳴。小敏最后選擇了前述的反抗方式。終于喚起了家長的注意。小敏在其父母等幾個大人的陪同下來到了工作室。我與小敏只聊了短短半個小時的時間,我們就達成了共識:換一個環境,重新投入生活。小敏顯得信心十足。小敏的悲劇性故事可以給予我們很多啟示,但有一點很重要那就是作為一名中學生家長,務必要懂得孩子的心理,只一味地按自己的想法和標準想當然地去要求孩子,甚至于去逼迫孩子,就如小敏的父母,那不僅不能培養出人才,而且連培養出一個健康的孩子都危險。

三

家庭教育是一件很復雜的工作,一個很難掌握的問題就是在教育子女中,家長如何講究分寸,把握尺度。有一種翠鳥,開始窩筑得較高,怕小鳥摔死,便住下挪窩,一次又一次,最終把窩移得離地面很近,結果小鳥被人抓了去。同樣嚴格要求也是需要的,但過了度,不講分寸,就會成為苛求,不但不能對孩子起積極的教育作用,反而會引起孩子的反感,就會束縛孩子個性的發展,使孩子成為一個萎靡不振、少年老成的小老頭。平等、民主、寬容自然是我們教育孩子時必須遵循的原則,但一旦過了頭,就會成為放任,姑息養奸,家長也會失去教育的主動權。馬卡連柯曾說:“不管你們采取哪一種教育方式,你們都需要一個尺度。因此,也就需要在自己的身上培養分寸感。”這話是頗有道理的。家庭教育難就難在分寸的把握上。家庭教育與其說是科學,不如說是藝術。(季成軍,1998)若不能很好地把握這種藝術,教育的結果往往于希望相反。

(一)追求完美的家長造就了一個一無是處的休學女生

夢成第一次來咨詢室面詢是爸爸媽媽陪來的。之前夢成的父母單獨來聯系,他們介紹孩子情況的時候是聲淚俱下的:17歲的夢成已經休學一年,在過去一年里,去過國內許多大醫院的神經科室檢查過,結果是沒有生理疾病,也有家醫院希望孩子住院進行精神治療,因為孩子母親考慮名聲不好拒絕;在家體養的夢成仍然念念不忘的學習,但一拿起書本就胡思亂想,越是看不下就越著急、焦慮,便向父母尤其是其母親發泄,其母親經常被打罵撕咬;新的學期如期到校,但很短的時間后,不在愿意去學校,不僅如此,繼而不愿出門、不愿意見別人,但母親必須在家里陪她,陪她的母親就是她任意發泄的對象(其母說道此處哽咽不能語)。夢成的父母一再請求救救他們的孩子。于是我們約好了第一次的面談。

父母在前,夢成在后。我仔細留意了夢成的舉止:1.7米的個頭,身材瘦長;低頭頷胸彎腰斜肩,漫漫踱進來。簡單的介紹,我請其父母離開,并請夢成坐下單獨交流。從走進咨詢室時,我不能看到她的臉,坐進沙發的她頭幾乎與漆蓋連在一起,更看不到。開始的半小時除了極個別的常規性人口學問題的答話外,她沒有主動說一句話,頭也一直沒抬。快到40分鐘的時候,她才抬頭用眼翻看了我一眼,回答了我非常友善的問題“咱們來想一想除了學習外你的優點?!”她沉默了足以讓我快要沉不住氣的時候,伴隨著再一次的抬頭,看著我的眼睛,她說了一句我永遠都不能輕松的話“我使勁地想了,要說優點一點也沒有,但我的缺點三天三夜都說不完。”(夢成的這一抬頭和這樣一句話讓我接受了這樣一位服務對象,也找到了我工作的切入點:自卑和追求完美是癥結。經過了大約三個月十次的咨詢,本案主基本能繼續學業,后期的電話追蹤是她如愿考上高中。)

后來與夢成的父母交流,了解到夢成的父母對孩子從小要求嚴格甚至嚴厲。這是一種典型的苛求型家庭教養方式,是一種對子女要求過高,成龍心切的盲目的教育類型。父母對孩子盲目地進行教育,給孩子“加餐”,把孩子每天的時間安排得滿滿的,使他們沒有一點娛樂、休息和體育活動的時間。由“加餐”而承擔的任務是孩子力所不及的,他們會越干越沒勁,甚至對學習產生厭惡和恐懼心理。

(二)家庭關系不和諧是中學生心理危機出現的導火索

一位叫靜的初一女孩因吞吃安眠藥被父母認為有精神病前來咨詢。因為又瘦又小看上去不像中學生,從表面看你也無法把自殺與她相聯系。與靜的第一次面談,我認識到她是一種習得性無助,心理成熟的程度與其生理年齡極不相符。靜與我說話的時候要經常看看門口,在我一再的說明安全保密的情況下,她說了她的成長史:在記憶中父母除了吵架、撕打就是冷戰,不管誰不高興誰受了憋屈,她就是出氣筒,尤其是母親生病后,更是脾氣暴躁,稍不注意就會招來漫罵或毆打。初次咨詢的形成的初步印象,靜這個女孩是父母矛盾的犧牲品,要改變孩子的心理首先就要改善她的生存環境,而其父母是環境的主要制造者,由此咨詢工作找到了切入點。

按照我們的咨詢模式,我對起父母進行了咨詢。這對夫妻在形體上差別非常大,妻子高大粗壯,丈夫顯得比較瘦小。談話開始后不久,夫妻的矛盾就明顯暴露,即使對孩子的問題上也是互相指責、埋怨:丈夫說妻子不照顧家和孩子,妻子強調自己是個病人,需要人照顧,而丈夫不關心體貼自己,感覺很委屈。在交談中我了解到,靜的母親多年前被診斷為抑郁癥。這個家里的成員,一個是忙于工作的丈夫,一個是未成年的女兒,時間久了,誰也保證不了不惹病人生氣。由此夫妻矛盾經常的激化,孩子承受家庭的這種痛苦很顯然是別無選擇,她小小年紀不能承受生命之重也是必然。

(三)母親的溺愛造就了一個怕臟的強迫癥患者

虎子的父母因感情不合在他上初二的時候離婚,當時的虎子并沒有什么太大的反應,跟著母親生活。母親是個好強的女人,家里家外都操持的很好,這些讓虎子感覺很溫馨,很快地習慣了只有母親操持的家,自己像所有的獨生子女一樣過著衣來伸手飯來張口的生活。因為單親的緣故,母親對虎子更是百依百順,某種程度上也縱容了孩子的自私行為,尤其是加劇了青春期的虎子的自我意識膨脹,以至于后來的他不能容忍除了母親之外的任何人。

離婚后經人介紹和規勸,虎子的母親有意重新組織家庭,幾次很好的機會都因孩子的反對而放棄,當時的母親只想到孩子是因為愛媽媽而反對,并沒有引起她的特別關注,考慮再過兩年孩子大了再組織家庭也不遲。誰知計劃趕不上變化,工作中遇到了一位男士不僅對她好而且對孩子也特別關心,兩人都有意生活在一起。這次他用默然來反抗:不說話,成績下降,期末考試時因寫錯了字而大鬧,既而寫作業時要不停地擦,后來發展到滿張紙上都是小洞眼,再后來回家就洗手,長時間地洗,嚴重時想洗手的時候要找水洗,即使冬天破冰也要洗,手都洗爛,不能正常學習,問其原因是手臟了。在我們對虎子的強迫洗手進行咨詢與治療過程,我們發現盡管他想治療但沒有決心、怕吃苦;在尋找原因時,他說都是她母親再婚造成的;他說他愛他母親,但說到最后都離不開一個我字,所以我們認為虎子根源問題是太自我,沒有任何責任心,不會愛。

四

家長們的素質參差不齊,但孩子又無法選擇父母。高爾基說:“愛孩子,那是連母雞也會的事。”為人父母者,不愛自己的子女者微乎其微,舔犢之情,動物尚有,何況人乎?對子女的愛是人性的集中體現之一。而在當今的獨生子女家庭里對子女的愛就更為強烈。然而這種愛太多、太濫使愛的性質發生了變化,往往是愛子有余而教子不足,結果只能是“慈母敗子”,培養出“比先天愚型兒更可悲的情感愚型兒”。家長愛的動機和效果沒有呈正相關關系。

愛是一種能力,我們在對中學生進行咨詢和治療中發現這是真理。我們要指導家長學習如何愛孩子:首先要讓家長了解孩子。一些家長總覺得與孩子朝夕相處,對孩子了如指掌,其實并不盡然。許多家長對孩子的了解都有許多“盲點”。特別是對青春期的孩子,因為大多數家長不能及時調整心態、不能換位思考、不能把孩子當作一個真正的人來尊重,尤其是孩子的思想、人格得不到來自家長的尊重,所以家長和孩子關系緊張;而有的過于嚴厲、粗暴,孩子一見家長就害怕,就會對家長存有戒心,有意躲避,有意掩蓋真實思想,不講真話,只講家長愛聽的話,以假象蒙騙,家長就無法了解孩子的真實思想情況。其次是讓家長要學會欣賞孩子。現代的家長似乎都與自己的孩子過意不去,孩子無論怎么好也總是不完美,家長在此蠻不講理、霸道專橫,竭盡家長的權威或,就如上述的夢成。家長要全面看待孩子,要全面了解孩子,必須從實際出發,不能帶任何的框框,不能受印象的左右。孩子成長的過程就是我們值得喜悅欣慰的過程,用欣賞發展的眼光心情去對待孩子成長中的任何問題,青春期是什么,它是人真正成為人的巨大兌變、裂變,成長總要付出代價。但我們的家長似乎應驗了那句老話:好了“瘡疤忘了疼”。家長們普遍存在家庭教育觀念是只要結果沒有過程的,當我們與家長們探討此問題時,他們幾乎都驚訝于:“生命需要過程”“生命都有過程”,但卻被自己忽略了。因此,我們發現一個不爭的事實“家長生病,孩子吃藥”“成也父母,敗也父母”已成為當前青少年學生家庭教育中的普遍現象。

[參考文獻]