多媒體發展報告范文
時間：2024-01-12 17:39:47
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篇1
為了得到多媒體技術在河源中小企業的發展現狀的第一手資料,我們特別設計了如下的調查方案,針對多媒體技術在河源中小企業的發展現狀進行調查,從而推動多媒體技術專業在大專院校的發展,以期更好地推動河源大中小企業的發展。
一、調查目的
針對河源的各中小企業的發展歷程,了解各企業的現狀,人才需求狀況,目前存在的問題,以及多媒體技術運用狀況,從而為河源的企業今后還需從哪些方面進行優化升級提供參考。
二、調查對象
河源的各中小企業。
三、調查內容
對各中小企業的行業、產值等進行比較、統計,對各企業的人才需求進行調查,具體地感受和了解多媒體技術專業相關領域、相關行業的現狀和發展動態,了解河源的各中小企業的發展歷程,領會多媒體技術在其發展過程中所發揮的重要作用,為河源的企業今后還需從哪些方面進行優化升級提供參考。
四、調查結果
1.現狀調查結果
據統計:2010年,河源市各中小企業共有37639家,總產值為28.03億元,占社會總產值的16.4%,占工農業總產值22.3%;各中小工業產值12.3億,占全市工業總產值的28.8%;各中小企業從業人員達到115278人,占全市勞動力的9.6%,占剩余勞動力的26%以上。各中小企業結構上以個體企業為主,2010年個體企業產值為13.16億元;行業上以工業企業為主,2010年中小工業產值為12.33億元。各中小企業布局涵蓋了五縣一區的范圍。
從東源、忠信等幾個縣鎮的發展情況來看,各中小企業基本上均可歸入下列幾種類型。
(1)以種植、養殖為主的農業企業,主要的形式有“小莊園”、“公司+基地+農戶”、蔬菜基地、水果基地。
(2)依托資源優勢形成的工業企業,以小水電、農副產品加工為主;與外商合資合作形成的外向型經濟,以“三來一補”企業為主。
(3)利用珠江三角洲地區產業的升級換代之機轉移而來的勞動密集型產業。
各中小企業布局分散,遍地開花,沒有遵循工業布局的一般規律,造成工業化進程和城鎮化進程嚴重脫節;且多數企業資金少,產業規模小,缺乏特色優勢,難以形成產業效應,造成產品成本高,市場難以打開,資源使用浪費。
各中小企業的發展在一定程度上安置了農村富余勞動力,提高了農民收入水平。但是大多數中小企業目前都處于“慘淡經營”的境況,其發展前景也不容樂觀。
高新產業近年來我國高新技術產業發展態勢良好,從1995年到2010年,高新技術產業產值年均增長22.3%,而高新產業中IT行業更是以每年35.1%的高增長率發展。高新技術產業出口2010年增長到155.4萬美元,占全河源外貿出口的27.9%。2010年,高新區發揮科技優勢和科技孵化功能,預計年內新增規模以上工業企業7家,實現技工貿總收入10億元,完成GDP25億元,年內招商引資6億元,至少有3個過千萬元的簽約項目;高新技術產業產值占比重提高3個百分點,達到45%;引進孵化企業15家,孵化率達到10%,在孵企業實現技工貿總收入1.3億元。服務業會以6%的增長速度發展,工業會以3.2%的增長速度發展,而農業將會以每年0.61%下降。目前河源具有市場準入條件的結構企業在127家以上,年產值195―236億元。到2015年,多媒體技術的應用將會增加24.6%。
2.行業調查結果
根據對河源大大小小325家企業的調查,河源的各企業所占有的行業百分比如表1所示:
3.企業人才需求情況調查結果
在行業統計需求的基礎上,我們走訪了企業的人力資源部,得出如表2所示的人才需求情況。
由此看出,三大支柱行業對計算機多媒體專業人才需求在人才招聘中始終處于前3位。
另外,我們還從中抽出一部分受調企業未來三年人才需求信息統計數據進行分析,從而初步得出:企業對各類人才的需求總量為16660人。其中最緊缺的高級經營管理人員、高級研發人員和高級技術工人,占緊缺人才總需求的92.8%,而高級技術工人所占緊缺人才總需求的比重最大,占37.36%;只有2.2%的受調企業把大中專畢業生作為緊缺人才。這說明隨著河源市重大項目的推進和重點企業的發展,高端人才將在其中發揮重要的作用,他們是項目順利實施和企業實現持續健康快速發展的重要保證。
但是從另一方面調查即通過對河源市中等及高職學校計算機專業畢業生調查、統計(表3)顯示:職業計算機多媒體專業的畢業生大部分(80%以上)從事計算機廣告、多媒體動畫設計、與技術支持、平面設計、策劃與創意人才等崗位的工作。在計算機專業人才鏈中,處于最低端位置,在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少。而實際上,這些崗位非常需要中等職業學校畢業生,中等職業學校畢業生具有很大的發揮空間。
4.存在的問題與解決策略
(1)普遍存在的問題
①結構調整緩慢。由于歷史原因,各中小企業產業結構趨同,低水平重復建設嚴重,缺乏特色優勢和規模效益,存在著產業和產品結構調整和提升的問題。同時,由于各中小企業大多數分散在鄉鎮和自然村落,不能很好地共享公共資源和快捷地利用信息資源,又存在著地域調整的難題。這些問題都帶有累積性、全局性,因而調整工作進展緩慢。
②技術設備落后,產品有待開發更新,技術含量有待提高,絕大部分企業缺乏自主開發能力,多媒體技術的運用遠遠沒有達到企業的要求。
③近年來河源高新技術產業發展態勢良好,但還沒有掌握核心的技術。
(2)解決策略
①中小企業應提高企業員工運用多媒體技術的能力,不斷完善其網絡功能,使其隨時與世界保持同步,把先進的理念和知識融入到地方特色的文化中來,從而更好地推動河源經濟的發展。
②對于符合河源人才結構的企業,河源市政府應出臺幫扶政策,實施嚴格的評估和獎勵、懲戒機制,推動其更好更快的發展。
③根據河源本土和地理位置的特點,應積極引進發達城市的發展理念,從企業商的投資到學校的人才的提供,除了政府進行宏觀調控之外,更重要的是河源企業或學校自身的符合時代的理念及發展。
五、結語
河源的經濟離不開教育的支持,離不開政府部門的幫扶,多媒體技術人才的欠缺推動了多媒體技術專業在高校的開設與壯大,相信在不久的將來,多媒體技術的應用將會遍及河源各個中小企業,并成為引進人才的一大條件。
參考文獻:
[1]王軍,韓志強.多媒體技術發展現狀及未來發展趨勢淺淡[J].情報理論與實踐,2001,(2).
[2]趙鈞鐸.大學生到中小企業發展存在的問題與對策探討[J].中小企業管理與科技,2009.10.
篇2
關鍵詞: PBL 多媒體 醫學生物化學課程
生物化學課程是醫學院校非常重要的專業基礎課之一,是醫學生學習其后續年醫學課程的基礎,因此該課程的教學在整個醫學課程體系的教學中顯得格外重要。但是,由于該課程其概念比較抽象,代謝反應錯綜復雜,要做到理論與實踐融會貫通比較難,再加上其教學內容多,因而對于學生而言,生物化學是一門非常難學的課程。如何將這些深奧難以理解的理論和錯綜復雜的代謝反應轉變成淺顯易懂的知識傳授給學生,如何啟發學生的創造思維以培養學生的創造能力,是我們生物化學教師一直在不斷探索的問題。
1.PBL結合多媒體的教學法應用于醫學生物化學課程教學的重要性
目前,絕大多數院校都采用了多媒體教學手段進行生物化學的教學工作,把該課程抽象、難以理解的知識通過圖表和動畫等手段加以形象化,在一定程度上解決了在生物化學課程教學過程中碰到的問題[1]。多媒體教學法在醫用生物化學教學中具有生動形象、信息量大等優點。例如多媒體課件集文字、圖片、影像等資料于一體,生動形象,便于將抽象微觀的生命過程直觀形象地展示出來,使學生更易于理解相對抽象枯燥的內容。多媒體教學課件內容豐富、信息量大,能及時、充分地反映學科的最新進展,把大量的多學科的知識融匯到教學內容中來,在有限的時間內豐富課堂教學內容,向學生提供更多的信息,拓寬學生的知識面,從而提高學生的學習興趣[2]。但是這種多媒體教學法仍然以教師講授為主,學生以聽為主的模式進行,這種教學模式仍然不能解決如何啟發學生的創造思維和培養學生的創造能力等問題。
基于問題的學習(Problem Based Learning,PBL)模式是一種以學生的主動學習為主,而不是傳統教學中強調的以教師講授為主的教學模式,由Barrows等人在加拿大McMaster大學首創[3]。在西方國家,它已廣泛應用于大學的教育,其經歷30多年來的發展,現已成為風靡世界的新型教學模式。該模式以學生為核心,以問題為基礎,由提出問題、甄別問題、解析問題、報告結果、總結與反思五個環節組成,以培養學生的自學能力,發展學生綜合思考能力、解決實際問題能力和創新能力[4,5]。但生物化學教學采用單純的PBL模式,對學習資源的需求較多,費用較大,也比較耗費時間;另外,由于課堂教學時間有限,而往往缺乏系統性,且PBL模式較少使用記憶,可能會使學生的生物化學基礎知識稍嫌不足,不利于其后續課程的學習[6]。因此,目前在國內單純采用PBL教學法不切合實際,應該將該教學模式的優點與其它較傳統的教學方法如多媒體教學法相結合。將多媒體和PBL教學模式兩者有機結合起來,授課老師在準備PBL案例和問題的同時,準備多媒體課件,進行多媒體知識點講授的同時結合討論,把反映出來的問題予以點評,然后完整地歸納案例、問題的知識點,公布正確的探索問題的思路,并對不同PBL小組的結論進行評價,肯定其優點,指出其不足。這種教學方法可以發揮多媒體和PBL各自的優勢,達到取長補短的目的。
2.PBL結合多媒體的教學法應用于醫學生物化學課程教學的基本運作過程
(1)學生分組。
將學生分成5-6人組成的PBL學習小組,教師引導同組學生進行相互交流,營造愉快活躍的學習討論氣氛。
(2)提出問題。
教師先用一個課時的時間,通過多媒體課件對生物化學某個內容的基本概念和代謝途徑等知識點進行系統講解。然后通過多媒體課件提供典型案例,并根據案例提出相關問題,設置懸疑,提出由淺入深、合乎邏輯的問題,啟發學生積極思考。同時將案例的一部分資料發給學生,讓學生感性地認識一個復雜的問題,從而再提出一系列學習問題。如臨床多發的糖尿病可以作為一個案例來學習三大代謝的相關內容。在這過程中,教師應對學生提出的問題進行甄別以保證教學的順利進行。
(3)解析問題。
學生通過查閱資料、利用互聯網和數據庫,或者與教師、同學討論等方式來對自己設定的問題進行研究探索和學習,以尋找問題的答案。之后,教師給學生提供案例剩余資料,這些資料為學生提供了更為詳細和有效的信息,幫助學生在之前自主學習的基礎上更進一步地探索問題。學生將這些信息和之前有用的信息進行整合,形成一個完整的知識框架,從而得出最終問題的答案。
(4)報告結果。
教師組織學生進行課堂集體討論,每個組的學生都要總結發言,以制作多媒體課件等形式對學習研究結果作出報告,這是對知識的概括總結,也是對學習的總結。在這一過程中,教師不僅僅是評價學生的回答或闡述問題的答案,而是要抓住時機,有效點撥,使學生的思維及時歸位。教師需要具有扎實的基礎理論知識和臨床知識,以很好地引導學生自主學習。
(5)總結與反思。
教師綜合不同PBL小組的報告結果,通過制作圖文并茂、形象生動的多媒體課件進行系統總結,歸納出問題最終的解決思路和結果,并要求學生反思問題解決的整個過程。每個PBL小組應當對該案例的學習進行反思,不僅需要反思自己的學習態度、效率和成效,思考改進的方法,而且需要反思如何增進團隊之間的有效合作,使小組在接下去的案例學習中發揮更大的效能。
綜上所述,PBL結合多媒體教學法是一種新型的充分體現了多媒體和PBL各自的優點的教學法,也是提高醫學生素質教育極其有效的教學改革途徑。目前,PBL結合多媒體教學模式還處于摸索和發展階段,需要廣大醫學教育者的積極推動,也需要廣大醫學生的熱情參與。隨著PBL結合多媒體教學法在醫學生物化學課程教學中的應用,我們有理由相信它必將在醫學生物化學教學中發揮強大的作用。
參考文獻:
[1]馮贊杰,李琴山.醫學生物化學多媒體教學體會.遵義醫學院學報,2009,32,(2):206-207.
[2]楊文理,李本全.多媒體在醫用生物化學教學應用中的利弊.現代醫藥衛生,2009,25,(7):1113-1114.
[3]Barrows HS.A taxonomy of problem-based learning methods.Med Educ,1986,20,(6):481-486.
[4]Prince KJ,van Eijs PW,Boshuizen HP,van der Vleuten CP,Scherpbier AJ.General competencies of problem-based learning(PBL) and non-PBL graduates.Med Educ,2005,39,(4):394-401.
篇3
隨著普通語言學、心理語言學和認知心理學等領域的迅速發展，英語習得的動機研究已引起了廣大教師和學習者的關注，學習動機一直作為一個重要的研究課題，被認為是學習動機成功的關鍵因素。長期以來，由于傳統的英語教學以教師，書本，單一的紙張圖片和收錄機為教學的主體，學生往往扮演著被動接受知識的角色，很多學生的英語學習動機并不高，甚至放棄對英語學科的學習。這導致學生學習態勢的歧形化和學習內容的偏狹化，其結果與新課改英語教學目標是相悖的。
二、高中英語多媒體教學發掘學生動機的嘗試
《英語課程標準》指出了對學生英語基礎知識和聽說讀寫技能的培養的必要性，同時強調，基礎教育階段英語課程的任務是激發學生學習英語的動機和興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。為充分發掘學生學習英語的動機與熱情，筆者在英語課堂利用多媒體做了以下幾個嘗試。
（一）多媒體下的聽力風暴
隨著社會及世界對英語的要求上的發展，英語教學從以往的筆試為重的啞巴英語過渡到重視聽說能力的現代英語。學生必須做到熟悉課文詞匯的讀法及意義。筆者針對學生聽力薄弱這一現象，利用現代信息技術，增加學生與英語基礎知識的接觸頻率，幫助學生解決困難。
西方文化有句諺語說，“Repetition is the mother of skills.”（重復是技能之母），重復不僅有修補、鞏固記憶的作用，還有加深理解的作用。筆者利用課內外時間，運用多媒體針對本單元的生單詞及課文循環播放，對重要單詞與詞句進行加亮、加粗、閃爍、放大等，形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情境，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習動機。利用多媒體對學生進行聽力風暴訓練，學生能慢慢增強對單詞的熟悉程度，加深對課文的理解，增強英語語感，拓寬學習視野，更有利于培養學生良好的聽力學習習慣。
（二）豐富多彩的多媒體Presentation
作為一門實踐課，英語技能是需要通過學生個人的實踐才能培養和提高的。因此，教學效果很大程度上取決于學生的主觀能動性，究其根本就是要發掘學生主動學習的動機。Presentation在英語里有表示“講課”與“報告”的意思。在筆者的課堂中，學生作為主體，采用現代信息技術向全班同學的幾分鐘課堂展示或演講或報告。學生可以運用各種多媒體手段，比如PowerPoint課件，或word文件，配上圖片、音頻，甚至是視頻來展示自己對西方文化的認識與探究。
例如，美國著名詩人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken詩歌課件，學生除了對這首詩歌字體著色進行個性修飾外，還配上了朗誦音頻，圖片動畫，使得這首詩歌栩栩如生，意境動人。這些活動都是學生自己精心準備，向大家呈現的個性表演。由于大家對這個活動的極大熱情，平時最不愿學習英語的同學都受到感染，紛紛利用多媒體技術，精心準備自己的Presentation。事實證明，多媒體技術豐富了大家的學習生活，增加了英語課堂的趣味，激發了大家主動學英語的熱情，拓寬了大家對中外文化知識的視野，更重要的是，它培養了學生主動探索，自主學習的意識。
（三）多媒體下的Group work
多媒體下的Group work，是在進行多媒體教學的同時，把全班學生分成幾個小組，教師發出指令，學生根據指令進行練習。這樣，練習面廣、量大，人人參與。多媒體現代信息技術的使用，提供了大量的音頻，視頻，動畫，圖像。
必修六第四單元的話題Global Warming，課文介紹了二氧化碳，一氧化碳等各溫室氣體對全球幾百年來氣溫變化的影響。因涉及的學科領域多，詞匯生僻，筆者馬上啟用Group work與多媒體結合的教學方法。筆者把全班同學分成兩大組，利用多媒體展示一定的全球變暖的圖像與視頻，對一些生僻單詞進行音頻播放，幾分鐘的討論后，兩組同學之間針對“溫室氣體是否應對全球變暖負責”的問題進行正反方辯論。在多媒體的生動畫面與音頻視頻幫助下，全班同學馬上有了很多想法，個個精神飽滿，據理力爭。他們不僅陳述了課文中現有的觀點，更根據多媒體中的圖像視頻進行想象與延伸，對漏洞提出了補充或反駁。學生不僅充分理解課文的內容，更都提出了獨到驚人的見解。學生在Group work中所表現出的智慧與創新性遠遠超出筆者的想象。
三、結束語
高中學生具有有喜新好奇、情緒易變的心理特點。每個學生都是有思想，有一定知識背景的個體。教學者要把學生從傳統的“被灌知識”中解放出來，使他們轉變為新型的“主動攫取”的學習者。事實證明，在高中英語教學中，教師應充分利用多媒體教學，營造良好的語言環境，創設愉快情景發掘學生的動機，有助于提高學生學習的積極性，促進學生英語的快樂學習。
參考文獻：
篇4
【關鍵詞】多媒體 數學實驗 整合
信息技術的高度發展，不僅對社會的發展起到重要作用，當信息技術融入到數學學科，也為數學的發展起到了重要的作用。多媒體技術在教學上的應用是全面而深刻的，對我們傳統教育思想將產生巨大影響，在教學中充分運用多媒體技術將使我們的教學效率得到全面的提高。
1.運用多媒體激發學生的求知欲和好奇心，提高學習效率
教學活動是教師的教與學生的學的雙邊活動。對于學生的學習過程來說，學生是學習活動的主體，教師的教是學生學好知識的外因，學生學習的主動性、積極性是學生學好知識的內因。因此，充分調動學生學習的主動性和積極性是學好知識的重要因素。而學生學習的主動性和積極性的主要心理因素是學習動機和學習興趣。數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，而學生對這門學科的學習動機和學習興趣，并非一開始學習時就明確存在，而是在學習過程中逐步形成和增強的。因此，在教學過程中，如果教師運用多媒體技術進行教學，通過聲音、圖像及色彩鮮明適度的畫面吸引學生，為學生提供具體形象的情境，誘導學生展開豐富的聯想，點燃學生的好奇之火，激發學生的學習興趣和求知欲，將能極大程度地提高學生學習的效率。例如，在教學橢圓及其標準方程時，教師先讓學生看橢圓的定義，然后教師運用多媒體把橢圓的形成過程用動畫顯示出來，并根據定義提問：（1）為什么常數要大于兩定點間的距離？（2）如何求橢圓的方程？此時學生的學習興趣高漲，大家一起討論教師提出的問題，真正達到了“一石擊起千層浪”的效果，喚起了學生的求知欲望，啟發了學生的思維。
2.運用多媒體使教學內容呈現快，質量高，培養科學精神
符號語言與幾何語言是數學的特色語言，數學教師在課堂上要不停地寫、不停地畫，板書中通篇是公式和圖形，這些需占用大量時間，有時老師畫了好長時間才完成的一個圖形，或用了好長時間才寫出的一串式子，學生可能一目了然，所以費了力又費了時。但是利用多媒體技術中的交互性特點，可創設較強的帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中數形結合的動態效果。例如：在教學指數函數和對數函數的圖像和性質時，因這兩類函數圖像通過描點法，在黑板上畫圖像不但費時而且畫出的圖像不夠準確，給學生一種“失真”的感覺，但通過多媒體的動態演示，圖像呈現速度快、生動逼真、簡潔明了、真實可信，使學生正確地掌握了相關知識，大大降低了傳統教學帶來的理解上的難度，避免了圖像不準確而造成的負面影響。
應用多媒體技術，可以使教學內容呈現的速度快、質量高，樹立學生科學的思想，因為教師可以把想要呈現的都預先設計好、制作好，既節省了課堂現場“制作”的時間，同時呈現給學生的“板書”又是公整、規范的。
3.運用多媒體充分體現學生的主體性
傳統的教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于創造性人才的培養。而多媒體的運用為教學注入了新鮮血液并帶來了活力，在教學中，教師是教學過程的組織者，指導者與合作者，學生則是知識建構過程的積極參與者。運用任務驅動原理，給學生布置一定的任務，學習的目標和任務一旦明確后，學生就會積極地、主動地、有目的地去獲取信息、分析信息，從而順利地完成教學任務。例如：在教學線段的定比分點時，教師可以利用計算機創設遠比傳統教學更賦啟發性的教學情境，設計讓學生動手做數學的數學實驗環境。教師可設計如下兩個實驗：
實驗（一）
實驗方法（1）：用鼠標在有向線段P1P2〖TX-〗 所在直線上任取一點P，觀察分點P的位置與有向線段P1P〖TX-〗 、PP2〖TX-〗的數量比λ 的對應關系.
〖JZ〗〖XC20.TIF；%50%50〗
實驗方法（2）：任意輸入有向線段P1P〖TX-〗、PP2〖TX-〗的數量比λ （輸入后按回車鍵確認），觀察點P在P1P2〖TX-〗 所在直線上的位置，重復幾次，看看不同的λ值所對應的點相同嗎？
〖JZ〗〖XC21.TIF；%50%50〗
根據實驗（一）的觀察，請大家討論有向線段P1P2〖TX-〗的分點P的位置以及P分〖SX(〗P1P〖〗PP2〖SX)〗 的比，填寫下面的實驗報告。
實驗報告（一）
根據大家討論的結果，試定義點P分有向線段 所成的比，并將定義寫在框內，按回車鍵確認。
〖JZ〗〖XC22.TIF；%50%50〗
接下來請同學們看課本的定義，是否能理解？
實驗（二）
〖XC23.TIF；%50%50〗
請拖動點P，觀察點P的位置和λ的符號的關系。
實驗報告（二）
根據實驗（二）的觀察，總結λ的變化范圍，將下列λ的取值范圍拖動到表中相應的框內。
〖JZ〗〖XC24.TIF；%40%40〗
通過多媒體把班級交流、小組討論及動手實驗有機地結合起來，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，這樣既突出體現了學生的主體地位，也激發了他們的創造潛能，而且培養了他們解決問題的能力。
4.運用多媒體培養學生的創造性思維
思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志，較高的思維能力不是憑空而生的，它建立在扎實的基礎知識和基本技能之上，與一個人的思維素質和所受到過的思維訓練密切相關。“一個數學工作者的思考，大部分時間是靠直觀和想法來向前推進的”，幾何直觀“具有很真實的感受，所以它們一直是數學家靈感的重要源泉”。而多媒體技術的優點為培養學生的直觀思維提供了良好的環境。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索問題，發現問題，互相討論，研究問題，進而解決問題。為此，教師常要模擬一個探索過程，并引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，采用多媒體技術不僅可以實現這個過程，而且可以做得更好。教師可以把要模擬的探索過程都預先設計好、制作好，事先編排出每一個步驟，每一個提示框，在課堂上，要模擬的探索過程，可以在教師的控制下一步步的出現，這樣可使學生不斷的去猜測，并不斷的嘗試，給學生留有充分的思考時間，而這些用傳統的教學手段是難以實現的。
參考文獻
［1］ 《數學教學研究》 2003.1.
［2］ 《教育信息技術》 2003.11.
篇5
關鍵詞：多媒體資源服務；高校圖書館；公共藝術教育
1. 高校圖書館與公共藝術教育
圖書館是高校的三大教學支柱之一，擁有浩瀚如海的文獻信息、安靜舒適的學習環境和濃厚的文化氛圍，具有課堂教學無法替代的作用和獨特的優勢。在圖書館，讀者可以消化課堂上學到的知識，了解學科前沿的信息動態，補充豐富本專業相關知識，進行思維方式的訓練、思想情操的陶冶、藝術素質的培養，完善和提高綜合素質。教育部2002年2月頒布的《普通高等學校圖書館規程修訂》總則第二條中再次規定了圖書館在學校教育中的任務“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能，為培養德、智、體、美等全面發展的人才，發展教育科學文化事業，建設社會主義物質文明和精神文明服務。”不僅包含配合專業教學的輔助功能，更明確了圖書館要對大學生進行品質塑造和擴大知識面（能力培養）的教育。而藝術教育是通過文學、電影、戲劇、音樂、美術、舞蹈等藝術審美活動來實現教育目的。它對于德育、智育、體育的發展有重大影響。普通高校的公共藝術教育不同于藝術類高校，是普及性教育，其根本目的是提高學生的藝術素質和審美能力，陶冶學生的道德情操，開發學生的智力和創新能力，促進學生身心全面發展。所以說如何充分發揮高校圖書館優勢，來配合學校搞好大學生藝術教育，是目前高等院校圖書館需要研究的重要課題。（本文所說的高校圖書館特指普通高校的圖書館）
2. 應用多媒體資源開展公共藝術教育
隨著高校圖書館現代化建設的加快，現代化的數字技術、網絡技術、計算機技術為圖書館開展形式多樣的藝術教育活動提供了強大的技術支持，文獻形式也由單純的文本形式向文本與多媒體并重發展。尤其是多媒體文獻，因其信息存貯量大，生動形象，讀者易于接受等特點，顯示了強大的生命力和廣闊的發展前景。多媒體文獻在現代圖書館中發揮的作用越來越大，所以多媒體資源的建設與服務是當前以及將來數字圖書館最重要的發展領域之一。
2.1何為多媒體資源
多媒體是將文本、圖片、動畫、視頻和聲音等多種媒體組合而成的一種媒體。［1］高校圖書館的多媒體資源種類繁多，載體類型多樣，既包括傳統載體（如書刊、手稿等）數字化加工后形成的圖片類資源，也包括音樂、電影、講座等兼有圖、文、聲、視頻等一種或幾種、可動態播放的視音頻類資源。［2］
2.2 多媒體資源的優勢
多媒體文獻以其特有的聲音和圖像傳遞信息，具有存儲密度高、內容直觀真切、轉播效果好的優點， 深受廣大讀者青睞。與傳統的印刷型文獻相比，多媒體承載的聲像資料傳播信息可同時供多人同時接受。這種信息資源的同時共享性， 是印刷型文獻無法比擬的。多媒體資料包容性極強，通過編輯技術處理，使文字、圖片、錄音帶、縮微膠片等等其它類型的文獻載體的信息置換為有聲有色、生動形象的多媒體信息，不僅使閱讀更富有直接性、生動性和形象性，而且增強了易記的閱讀效果。
2. 2.1 具有獨特的教育功能
多媒體資源具有獨特的教育功能。讀者接受知識的方式不再拘泥于文字形式，而是圖、文、聲并茂，通過視、聽、觸不同的感官來獲取知識，較之單純的閱讀方式， 其信息展現形式直觀形象，真實生動，富有感染力，因此學習功效可以成倍的增加。在藝術教育、人文素質教育、科普教育及技能教育等方面起著印刷型資料無可比擬的作用。
2.2.2體現娛樂休閑功能
圖書館通過音樂、影視資料的收藏和提供使用，能充分滿足讀者娛樂休閑、愉悅身心的精神需求，而且優秀的音、影節目往往娛樂性、藝術性、教育性兼具，伴隨著優美的音樂、精美的圖畫以及清晰的解說， 耳濡目染中同時教化心靈，給人以藝術熏陶。
2.2.3增強學術文化交流
多媒體資源能以最迅速的方式傳播，且傳播面廣，不受時空限制，報導及時詳盡，內容豐富生動，已成為學術文化交流、傳遞科學情報十分適宜的載體。
3. 對多媒體資源建設與發展方向的幾點建議
3.1多媒體資源的建設與管理
高校圖書館應該建立多媒體資源服務中心。當多媒體文獻收藏品種和數量達到一定規模時，應建立服務中心，以滿足管理與服務的需要。許多高校圖書館多媒體文獻都已初具規模，僅開設視聽室、多媒體閱覽室已不能滿足讀者需求，也不能適應多媒體文獻快速發展的要求。建立多媒體資源服務中心有利于多媒體文獻的收藏、管理、開發與利用。多媒體資源服務中心建設需探索符合本館館情的服務形式，把服務水平推向更高層次。現階段多媒體文獻價格高，專業設備更新快，但讀者需求日漸增加，需使之成為現代化圖書館的新興服務手段。圖書館應掌握國內外視聽文獻多渠道來源，與一些影響力大、專業性強、有質量信譽的多媒體文獻制作出版商或發行部門建立穩定的業務聯系。也可與國內外兄弟院校圖書館建立協作關系，相互交換或接受捐贈。有條件的情況下可以依據本校的學科和文化特色自建特色多媒體資源庫，這是開展圖書館多媒體服務的重要方向之一。北京大學圖書館多媒體資源建設就很好地把握住了這一點，在引進新東方網絡課程、愛迪科森網上報告廳、KUKE 數字音樂等多媒體資源庫的同時， 注重依據本校學科需求進行多媒體資源建設，還將本校自建的“北大講座”系列完整地收錄進多媒體資源庫，形成一種建有所用、獨具特色的科學發展勢頭。［3］
3.2多媒體資源的服務
篇6
一、充分利用多媒體，實物演示教學法，激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”。因此在教學中教師要善于點燃學生的好奇心，激發他們的學習興趣。多媒體技術以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術融為一體，綜合地表達某個信息，能夠直觀、形象、生動的演示教學內容，給學生帶來多感官、多方面的刺激，能充分調動學生學習的積極性和主動性。在《計算機組裝與維護》課程教學中，我們制作交互性強、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，能充分吸引學生的注意力。這種直觀的教學的形式，能激發學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，這是其它任何媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。另外在課堂教學中我們可以增加實物演示，彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生職業技術能力和學習興趣與積極性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，教師能及時得獲得信息的反饋，實現教與學之間的互動；通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。
二、加強教材建設，緊跟計算機的發展。
美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”足以說明教材的重要性。計算機技術日新月異，但我們現在的教材可能幾年才更新一次，也就是說我們所用教材，與計算機技術發展相比，相對滯后。為了讓學生學有所用，與時代接軌，我們作了以下的嘗試：首先，重組課程內容， 及時增補最新的軟硬件知識，與組裝技巧，選用最新，最實用的教材。其次讓學生去做計算機軟硬件市場調查，以增加學生的相關知識，并作出具體的市場調查報告，讓學生在對當前計算機發展有所了解的基礎上，再來學習最新的軟硬件知識與組裝技巧。這樣的教學方式，既能充分調動學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，又有利于學生掌握最新的計算機知識。最后，不定期地請資深專家到校內作專題報告，使學生了解計算機技術的最新發展。通過以上這些方法，能夠讓我們的教學緊跟計算機技術的發展，克服教材的滯后性，以此來提高學生的動手能力，達到職業技能的要求。
三、加強實踐教學，增強動手能力。
注重實踐教學的思想有助于培訓學生自主實訓的能力和創新意識，讓我們制訂的實踐體系與內容能滿足不同層次學生的需要，在培訓學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面已取得顯著的效果。該課程的教學目標是，掌握計算機的拆裝技術，獨立地選購組件并組裝電腦，軟硬件維護，以及微機的常見故障及維修，為學生后續課程的學習、專業技能的提高和就業打下良好的基礎，增強學生解決實際問題的動手能力。只有通過大量的實踐教學我們才能實現這一目標。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制訂實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。另外，還可以組織學生進行社會和市場調研，了解用戶對計算機市場的需求，熟悉計算機產品的性能和市場行情，使他們能根據用戶需求合理選擇配件，為用戶制訂微型機系統配置與選購方案。這樣的社會實踐活動，能讓學生學到的知識馬上得以運用。如果制訂微型機系統配置與選購方案能得到用戶，或是教師的認可，說明我們的教學方法非常成功，學生能夠學以致用，做完以后學生也能收獲一份學習的樂趣，真正做到樂學、好學。
四、完成實驗，制作實訓報告。
學生通過基礎的理論知識的學習后，可以到硬件實驗室進行實踐練習，教師指導學生動手實踐，學生所學的知識馬上就能得到實踐，不但可對所學知識進行鞏固加強，而且可增強實際動手能力。這時如果我們及時對所學內容進行總結歸納，制作完整的實驗報告，那將收到事半功倍的效果。實驗報告是考查學生學習態度和實驗表現的重要依據，也是學生進行理論和實驗知識復習的材料。所以制作完整規范的實驗報告是很有必要的。在這門課的實驗報告中，我們可以適量地增加一些示意圖，來幫助學生理解和掌握一些硬件知識。如在計算機系統的硬件組成實驗上，可以增加各個部件與主板的示意圖，讓學生把各個部件在主板上位置進行連線，這樣不僅能讓學生認識各個部件，而且學生能明確它在主板上所處的位置。最后可以對在實際操作過程中遇到的問題進行分析與討論，討論和結論是實驗報告中最具有創造性的部分，是學生獨立思考、獨立工作能力的具體體現，因此學生應該嚴肅認真，不能盲目抄襲書本和他人的實驗報告。
總之，我采用以上這些教學方法，經過幾年來在《計算機組裝及維護》課程的教學中的探討與實踐，已經取得了明顯的效果，學生完成學習后具備計算機的組裝和維護的一些技巧，達到了人才培養目標的要求。
參考文獻：
［1］王剛.科教新報.科教新報社，2009，（14）：34.
篇7
【關鍵詞】多媒體技術生物實驗教學整合
生物學就是研究生命現象和生命活動規律的科學，是一門實踐性強的自然科學，生物學的形成起源于實驗，而其發展更依賴于實驗。實驗對于鞏固學科基礎知識，培養學生的科學素質，開發創新能力具有重要意義。因此實驗教學是生物教學中不可缺少的組成部分，它能培養學生實事求是的科學態度和健康的心理品質。而傳統的實驗教學是一種由教師指導學生運用一定的儀器、用具和藥品使不易直接看到的對象或現象呈現出來，以便從中獲得生物學的結論和鞏固驗證生物學結論的教學實踐活動，它是生物學教學極其重要形式和方法。隨著新一輪課程改革不斷發展，傳統的實驗教學已跟不上時代的步伐，新課標賦予了生物實驗課以新的內容，不再僅僅是要求教師指導學生完成并驗證結論，而且更關注的是培養學生的學習主動性、獨立性和創造性，幫助學生形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。新課程標準更關注學生群體全面、和諧、持續的發展，力求讓每個學生教積極、主動地參與學習活動，讓每個學生都有展示才華的機會和環境。教育觀念的不斷更新，多媒體技術與各學科之間的整合已成為新課程教學改革的趨勢，為適應教育教學改革的需要，如何做到多媒體技術與生物實驗教學的整合呢？
1.多媒體技術與生物實驗教學整合的必要性和可行性
1.1是生物實驗教學的重要性對整合的要求
1.1.1生物教學中很多教學內容離不開實驗，實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點。對于初中學生而言，天生好奇、好動，實驗有很強的吸引力，易于激發他們的直接興趣，“熱愛是最好的老師”，只要有學習的興趣，才談得上學習主動性、獨立性和創造性。
1.1.2實驗可以提供精心選擇的、經過簡化的感性材料，它能使學生對生物知識獲得明確的、具體的認識。實驗具有典型性、重復性和趣味性，讓學生進入實驗環境，在教師的指導下，能通過觀察、實驗、操作等親身實踐體驗，主動去探索新知識，獲得新知識，是學生牢固掌握知識的有效途徑，同時也是教師突破教學重點和難點，完成教學任務，提高教學質量的重要保證。
1.1.3實驗創造了理論聯系實際的學習過程，用實際手段去驗證事物的屬性，發現事物的變化、聯系和規律，從中學習科學的研究方法，掌握科學的學習方法。
1.1.4通過實驗培養學生的各種能力。（1）培養學生的實驗能力；（2）通過設計實驗、分析實驗結果等以鍛煉學生想象以力和分析能力；（3）在研究原因、結果和形成概念過程中，通過分析、比較、判斷、推理等能培養學生的邏輯思維能力；（4）通過想象、假設以煅練和發展想象力和創造力；（5）通過實際操作和匯報實驗結果能培養學生的組織能力和表達能力。
1.1.5初中生物實驗課時分配。在初中生物教材北師大版中，初中階段的實驗共有70個。其中初一上學期演示實驗必做的有4個選做的有7個，分組的實驗必做的有13個選做的有5個；初一下學期演示實驗必做的有1個選做的有8個，分組的實驗必做的有5個選做的有7個；初二上學期演示實驗必做的有1個選做的有4個，分組的實驗必做的有3個選做的有7個；初二下學期演示實驗必做的有1個選做的有2個，分組的實驗必做的沒有選做的有2個；教材中設置了這么多的實驗，說明了實驗在初中生物教學中的重要性，教師應想方設法去完成規定的各種實驗。
1.2是多媒體技術的發展的對整合的促進。隨著社會的發展，網絡和信息化不斷發展，人們不斷把各種媒體應用入生活中，解決現實生活中的一些問題。多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。
多媒體技術具體綜合性、集成性和交互性：多媒體技術能同時處理文字、聲音、圖開、圖像、動畫、影像多種媒體類型而具有綜合性，集成性是指對各種媒體類型數字化處理，從而實現交換、重組、分析、儲存、傳遞、交互控制等，交互性則人機對話[1]。多媒體技術軟件的廣泛應用，包括文字（Word或Wps Office）、圖像和動畫（Authorware、Photoshop、AutoCAD、flash、Animator）、聲音（SoundEdit、WavEdit、cakewalk）和視頻（視頻剪輯AVI工具、3DSMax for Windows）等常用工具軟件的使用。如PPT（用office PowerPoint 制作的幻燈片），由于它編輯、播放，各種操作簡單易學，一般人都能很快學會，office PowerPoint的功能強大，但使用有些煩瑣，容納文字量小，不能對圖片作透明處理；其他應用較廣的還有Flash和Authorware等，它們更加強大的功能，尤其是在動畫方面更為精彩的表現能力十分吸引，只是對制作者的技術要求較高。基于多媒體技術這種獨特信息處理、傳播能力，因而可作為一種特殊的教學手段在理論教學和實驗教學中發揮重要作用。
1.3多媒體技術與生物實驗教學整合的必要性和可行性。多媒體教學課件是指根據教師的教案，把需要講述的教學內容通過計算機多媒體（視頻、音頻、動畫）圖片、文字來表述并構成的課堂要件[1]。它可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，多年來被廣泛應用于中小學教學中的手段，是現代教學發展的必然趨勢。
所謂整合就是根據學科教學需要，充分發揮計算機的工具，使計算機溶入學科教學中，從而提高教學質量，促進教學改革，培養具有創造能力和創新精神的21世紀學生。整合并非是將計算機與所有學科結合，也不是用來解決教學中的所有問題，而是從實際出發，尋找最佳結合點，突出教學重點，突破難點，探索規律，啟發思維[2]。多媒體技術及其相關的信息技術的發展，推動社會各行各業包括教育向前發展，在教學中應用多媒體技術已經不再是一個難題，現在學校信息化建設不斷推進，電腦室、多媒體室、多媒體平臺和校園網等不斷配置完善，因此教師應為了學科教學的改革和發展，研究如何把多媒體技術與學科教學整合起來，把多媒體輔助教學引進課堂，以便發揮多媒體技術的優勢，取得更好的教學效果。
2.多媒體技術與生物實驗教學整合的目的和意義
多媒體應用是現代科學技術和社會發展對教育事業的要求，是教育改革的制高點和突破點，隨著電腦的普及和互聯網的推廣，關于多媒體教學的實踐和反思在不斷增多，但人們對多媒體教學好處與壞處分已可以分得清，因此隨著現代教育技術在不斷發展，把多媒體技術應用到生物實驗教學中去，優化實驗教學，提高實驗教學效果和效率，提高學生動手實驗的能力和正確觀察、判斷實驗現象的能力，初步的研究能力和創新能力等目的。
通過研究探索多媒體技術在初中生物實驗教學中的應用，建立現代化教學和傳統教學方相結合的途經，推動多媒體技術在初中生物實驗中應用向前發展，轉變教師傳統的教學經驗，培養學生的實驗興趣、探究精神，使用多媒體的能力及創新思維能力等具有重要意義。
3.多媒體技術與生物實驗教學的整合的應用
3.1在實驗課前的應用。用于對實驗原理和操作過程的預習，對于實驗原理，有些學生做完實驗后，還不完全清楚實驗的原理，這就需要用多媒體技術手段，把枯燥乏味的實驗原理，通過文字、聲音、動畫的形式，達到通俗易懂，化難為易，學生可輕松接受，記憶也深刻。如學生實驗《綠葉在光下制造有機物》，此實驗是初中生物教學中一個重要的實驗，實驗原理簡單，但對實驗過程和注意事項一定要在開始實驗之前清楚，其中實驗過程“暗處理—遮光—光照—摘葉—脫色—漂洗—染色—觀察”，利用制作好的實驗相關課件投影出來，先讓學生了解各步操作，特別是其中的暗處理原因，遮光是為了對照，脫色時應注意的地方，染色的用的試劑等，這些實驗的關鍵地方學生一定要清楚，否則會導致實驗的失敗。實驗課前使用多媒體輔助能縮短實驗的時間，提高實驗效率。例如：廣西的黃忠輝老師在1996-1997年，就生物實驗課使用錄像教學對學生的技能影響進行對比實驗研究，其中對照組采用傳統的實驗教學模式，教師講解——簡單演示——學生操作—實驗報告。實驗班則在實驗之前觀看相關的實驗錄像后再進行實驗，研究發現，課前使用錄像觀看的，能縮短實驗操作時間，明顯減少多次的重復[3]。
3.2在實驗過程中的應用。指導學生如何正確操作和觀察，觀察法是研究生物學的基本方法，觀察也是學生由感性認識上升為理性認識的基礎，在實驗中學生往往缺乏立體的觀察思維能力，在實驗觀時提供圖片投影，讓學生根據投影改進實驗操作和觀察，迅速發現觀察對象。現在，我們可以借助多媒體教學的活動，努力尋求在保證課堂生物實驗的前提下，借助計算機穿插實驗錄像的途徑，將DV或數碼像機信號轉換成計算機可處理的視頻文件，并結合教學目標對其進行剪輯、修整，最后，制作成為多媒體課件，這樣使用時就可以通過鼠標來選擇任何一個實驗畫面，提高實驗可見度，讓學生邊觀察、邊思考，明顯地提高了實驗引導探索的效果。例如：學生做實驗《綠葉在光下制造有機物》時，可用攝像機拍下學生所做的實驗過程，用于回顧操作及實驗后分析，能發現各步操作是否正確，理解實驗成敗的原因，也可以留給以后其他學生做此實驗前進行觀看和借鑒。
3.3在實驗數據統計中應用。在進行數據處理時，利用多媒體的計算機幫助實驗的數據處理更方便，如數字運算、作圖表、圖像和分析實驗結果，提高課堂效率。例如在做學生實驗《測定種子發芽率》時，提前使用電腦和投影設備把課前制作好實驗相關表格投影出來，哪組得到實驗數據就及時輸入，最后計算全班的平均值。這樣學生可自己動手輸入數據，提高參與的積極性，計算機的自動統計使數據更準確，減少誤差，從而實驗時間節省時間，提高實驗課堂的效率。
3.4在實驗交流中應用。在實驗結束前，教師往往會對本節實驗進行點評，包括實驗結果，實驗時發現的問題，以及那些同學實驗比較好，誰的實驗報告最好等。（1）作品展示：例如學生在做《蛋白質和維生素的檢驗》時把兩試管最后的現象拍攝下來，做得好的現象非常明顯，讓學生欣賞。（2）錯誤操作展示：如有的學生在做《洋蔥表皮臨時裝片》時，可同時對學生的操作進行拍攝，其中一些同學在蓋蓋玻片時不注意方法，產生了氣泡，造成實驗觀察不清楚。（3）填空做題：在實驗完成后，用多媒體技術投影幾道實驗練習題，邊看邊做，讓學生加強記憶，強化實驗效果，對實驗的幫助很大。
4.多媒體技術與生物實驗教學的整合應注意的方面
4.1由于在具體教學的實踐中，因授課時間間隔短，教學內容多，有些教師只懂專業知識而不太懂多媒體技術或信息技術教師不懂具體學科知識，要求授課教師制作較有質量的多媒體課件是不現實的。因此，如要整合好多媒體技術與初中生物實驗教學，就要重視多媒體課件的積累和網絡資源的挖掘。
4.2多數人對實驗在生物教學中地位和作用認識不夠全面深刻，多數教師把實驗教學當作輔教學，只注重理論，不注重實際，為了實驗而實驗。教學方式機械化，學生的實驗目的、原理、步驟都是事先安排好的，學生做實驗只是照方抓藥吧了，學生缺乏探究和創新。因此，教師應要改變并更新教學觀念，并把多媒體引入實驗教學中，激發學生的學習興趣，提高初中生物實驗教學的效果。
4.3多媒體應用應把握的原則。多媒體技術在學科教學中所起到的只是輔助的功能，彌補課堂教學的不足，并不能取而代之的作用。對于因學校條件限制而無法操作的實驗，那么多媒體是最好不過的選擇，而對于大多數學生可以操作的實驗，一定不能用多媒體來代替。內容一定要適量，課堂應用的時間不要太長。必須組合其他媒體（板書、投影、標本、模型），相互補充，取長補短。
總之，運用多媒體計算機技術輔助學科教學是現代化教學的重要手段，隨著未來社會發展的趨勢和教學改革的不斷深入，生物實驗多媒體課件的設計、制作和應用更顯示出重要作用。趁著新課程改革的契機，我們應該不斷探索設計、制作出更多的圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，更好地把多媒體技術與初中生物實驗教學整合，同時促進生物學科的課程改革。
參考文獻
[1]百度百科《多媒體技術》[A].《多媒體課件》[A].
篇8
網絡多媒體教學及特點多媒體網絡教學是利用現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學模式，它不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，要實現新課標指導下的多媒體網絡教學，就應運用先進的信息技術，并與傳統教學媒體相結合，傳遞教學信息，從而實現教學的優化。其特點是：（1）信息媒體的多元性，使人與機的交互實現多維化；（2）多媒體計算機將數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來。（3）可以實現人與機的信息多維實時交互，從而實現人機互動。多媒體網絡技術是多媒體計算機技術與網絡技術的緊密結合，它不僅具有各種多媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是實現了網上多媒體信息的傳輸和多媒體資源的共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境，它代表了多媒體教學的最新發展趨勢，多媒體網絡教學以其先進的技術、強大的功能，代表了現代教育教學技術的發展方向，其綜合性、融合性強、發展更新迅速，在教學中得到迅速開發和利用。
2網絡多媒體教學的優勢
2.1有利于培養學生的多種能力學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的。用多媒體手段教學，集聲、像、字動態顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應用，提高了學生的思維力，想象力和創新力。
2.2促進了課堂教學模式的變革以多媒體網絡教學為中心的現代教學模式，利用網絡的大容量性、可儲存性、可選可控性、交互性、全面性和遠程性，學生能夠適時地根據愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學習、訓練內容。教師也能夠突破時間和空間的界限，充分地利用網絡資源組織和開展教學。它充分發揮了教師的主導作用，發揮了多層次，全方位的個體學習環境，體現學習的自主地位的作用。
2.3創設生動活潑的學習情境，激發學生學習興趣多媒體網絡教學以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，能使教學更加全面、生動活潑。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現的教學內容生動形象、富有感染力。利用MCAI，將各學科的內容按章節邏輯完整而詳細地安排好，能創設教學情境、吸引學生注意力、激發內心情感等，有利于充分激發學生的學習興趣和求知欲望，使學習過程變得非常輕松、愉快。
2.4利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋多媒體網絡教學有強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。教師通過媒體網絡可以在屏幕上監看學生的情況，發現優秀的或典型錯誤的情況，可立即通過超媒體網絡廣播給全體學生，并對情況進行詳細的分析討論。
3網絡多媒體教學的不足
3.1網絡多媒體的“濫用”，改變了教師的主導地位有些教師在上公開課、報告課或示范課時，圍著鍵盤和鼠標轉，成了“操作員”“、機械師”，教學活動成了學生“看電影”，學生的思維處于休眠狀態。雖然網絡多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。
3.2網絡多媒體的“亂用”一定程度上忽略了師生互動關系課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。一道能口算的數學題，也要設計成課件，通過電腦呈現答案，用小黑板、小卡片、掛圖、投影、錄音機就能達到教學效果的內容，非得用上多媒體，而最終的目的僅僅是了展示簡單的文字信息。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。
3.3容易分散學生的注意力多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。
4網絡多媒體教學應注意的問題
網絡多媒體教學中在制作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現在多媒體課件中，并做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、準確地把握教學的中心內容，要多給學生理論與實踐相結合的機會，真正實現教育的個性化。在運用多媒體教學方法的同時，不應忽視傳統的教學方式和手段的使用。要把多媒體網絡教學與其他各種教學方式有機結合起來，使課堂教學更有效率。各種現代化的媒體技術僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。教師要緊跟信息技術發展的步伐，努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術、新方法。在多媒體教學中，要發揮教師的主導作用。
篇9
自1993年 9月起，以美國為首的發達國家掀起了一股建設信息高
速公路的熱潮，現已逐漸涉及到發展中國家。我國從1993年12月起，
開始組織實施國民經濟信息化工程建設。現在，以“三金”工程為代
表的“金”系列工程取得了實質性進展。
興建全球互聯的電腦信息網絡涉及到“路”（網絡）、“車”
（應用軟件）和“貨”（數據庫、多媒體產品等知識形態的商品）的
制造維護和管理。以網絡技術、數字技術和多媒體技術裝備的信息高
速公路的興建和運營，以及由此產生的信息新產品和服務對現有的知
識產權制度本身提出了嚴峻的挑戰。其中最具代表性的是信息網絡內
部運行與服務所衍生的知識產權問題這個問題解決得不好，就有可能
使信息網絡出現“道路”盡管四通八達，但“車輛”寥寥無幾或者有
“車”無“貨”的局面，從面阻礙信息高速公路的發展。因此，如何
調整完善現行的知識產權制度，使之適應國家信息基礎設施的需要，
已引起發達國家和有關國際組織的高度重視。
1995年9月5日，美國信息基礎設施專門工作組（IITF）下屬的知
識產權工作小組（ WGIPR）在綠皮書的基礎上，提交了一份關于“知
識產權和國家信息基礎設施”的白皮書。主要論述了著作權法及其對
信息調整公路的應用與影響。參加白皮書起草的除美國專利與商標局、
美國版權局外，還包括美國商務部、國防部、教育部、能源部、財政
部、國家科學基金會等26個國家部門和機構*1。可見其重視程度。
歐洲委員會于1995年 7月19日公布了題為“信息社會的著作權與
相關權”的綠皮書*2，主要提出著作權和相關權在信息社會的新產品
與服務中的應用問題兇手與著作權有效行使密切相關的某些法律與技
術概念，但沒有論及信息網絡內部運行以及網絡服務引起的著作權問
題。與美國政府白皮書不同的是，歐委會綠皮書未將工業產權保護列
入其討論討論范圍中。
受法國文化部長委托，以西里內利（Sirinelli ）教授為主席的
一個委員會于1994年 7月提交了一份題為“工業文化與新技術”的報
告（亦稱西里內利報告），*3詳細闡述了瓦解有多媒體領域的組成及
多媒體未來的發展趨勢，分析了這種趨勢對著作權和工業產權的影響。
由于多媒體具有關于信息媒體和傳播手段的雙重含義，與信息高
速公路有著異曲同工之妙，所以當美國人以信息高速公路描述正在興
起的信息革命時，日本人則大肆宣揚多媒體革命。1993年，日本通產
省所屬的知識產權研究所提交了關于“知識產權對多媒體新影響的提
案”的臨時報告，著重討論了建立負責多媒體著作權合并與授權的著
作權清算中心的可能性以及作品完整性的問題。日本文部省則于1993
年11月和1995年2月分別就多媒體和著作權保護提出兩分報告。*4
加拿大和澳大利亞的有關機構受各處政府委托，分別提交了“著
作權與信息高速公路”*5和“在新的通訊環境下的著作權”的專題報
告。*6
俄羅斯于1995年2月22日頒布了《關于信息、信息化和信息安全》
聯邦法，并起草了《商業秘密法》和《個人隱私法》法案。同時在俄
聯邦新的刑法典中提出增設電腦犯罪，侵犯商業秘密罪的建議。*7
德國政府為了構建規范電腦信息網絡空間的法律主框架，于1996
年12月20日向聯邦參議院提交了關于《信息服務的通訊服務法》草案，
其中第 7條中擬定對現有的著作權法加以修改，新增設保護數據庫的
條款。*8
世界知識產權組織在去年底召開的外交會議上，為了協調信息高
速公路建設對各成員國在執行《伯爾尼公約》和《羅馬公約》時帶來
的問題通過了《關于保護文學和藝術作品若干問題的條約》和《保護
表演者和唱片制作者權利條約》。《關于數據庫的知識產權條約》草
案將于今年審議通過。*9歐盟則于1996年 2月頒布了《歐洲座談會與
歐盟理事會關于數據庫法律保護的指令》。*10
近年來，信息高速公路中的著作權保護問題引起我國有關人士的
注意。早在1993年12月召開的海峽兩岸著作權問題研討會上，兩岸學
者就探討了數字化技術和聯網技術對現有著作權理論與實踐的影響。
在1995年10月召開的全國著作權理論研討會上，與會人士就數字化技
術對著作權的影響進行了專題討論。去年 5月，世界知識產權組織和
我國共同在京舉辦了數字技術版權研討會。在去年 6月舉辦的全國著
作權法修改問題座談會了，與會者就數字化作品、多媒體作品保護等
問題展開了熱烈的討論。
二、信息高速公路與著作權保護
在電腦信息網絡中，不同作品均可通過數字技術轉換成二進制數
碼進行存儲和傳輸。網上用戶能夠把這種數字化作品的完美復制件直
接或間接地傳送到其他用戶的電子郵箱服務器上，或者傳送到網上所
有用戶提供信息查詢和服務的“電子公告牌系統”（Bulletin
Board System，簡稱BBS）上。這樣，其他用戶便能通過BBS檢索這些
信息或作品，需要時可以將這些作品復印件無限制地打印在紙上，或
復制在硬盤上。此外，網上用戶還可借助數字化技術輕而易舉地組合
加工網上的版權作品。因此，原著作權人的復制權、作品完整權等權
利在網上受到有力的挑戰。于是有人提出，現行的著作權法及其基本
理論還能適應數字化技術快速民展的需要嗎？美國對此存在兩種截然
不同的觀點，一種認為應保留現有的著作權法，無需修改；反對者提
出應對現行著作權法全面改革。 WGIPR認為，現行的著作權法只要作
少許修改和必要的說明，即可為相關權利提供足夠的保護。*11 據歐
盟綠皮書推測，新技術的出現不會影響著作權和相關權的基本理論和
原則。*12 法國西里內利報告的結論是：數字技術固然拓寬了作品的
傳播范圍，并使新形式的作品問世，但是這種技術變化不會在各個方
面對著作權法產生影響。*13
縱觀著作權法的歷史沿革，著作權法始終處于對科學技術的挑戰
予以應戰的過程中。*14 眼下的問題是，而對數字技術的沖擊，現行
的著作權法是否還能適用？應該指出，現行著作權法的概念，很大程
度上是以印刷術為背景逐步形成的。*15 當印刷技術發明后，受著作
權法保護的作品大多以一定的排列組合直接由文字、圖形信號物化在
某種單一的載體上，由此主要產生的是文字作品和美術作品。此后錄
音、影視等作品隨著磁帶、影帶等載體的出現和模擬技術的發明而陸
續誕生。其制作過程是通過模擬技術由錄放裝置等先將文字、聲音等
信號轉換為機器可識別的模擬信號，再由同一裝置還原成人們可以直
接視聽的原作品。它與印刷術為基礎的文字作品轉換過程相比，其間
僅增加了一道機器模擬信號的過程，模擬前后的作品并未發生變化。
所以模擬、錄音、電影等技術的出現沒有動搖以印刷術為主形成的著
作權法的理論基礎。但在作品的存儲、傳播和使用上又較之印刷術時
代向前邁進了一步，版權作品被他人擅自使用的可能性更大。不過當
時的著作權法也僅僅為適應這方面的變化作了適當的調整（比如對“
合理使用”的范圍重新加以限定）。數字技術與模擬技術的不同之處，
后者是把作品道德轉換成一種機器可識別的模擬信號，前者是把作品
通過直接轉換或模──數轉換轉換為一種機器（電腦）可讀的二進制
數碼形式。可是作品數字化后如同作品模擬化后一樣，也能由同一裝
置（電腦）把機讀的數碼原作形式（假如人不主動是加工改變它們在
該裝置或某一載體中的原存儲狀態）。作品的數字化過程也是一種中
間技術過程，純屬機械性代碼變換，沒有原作者以外第三人的創造性
勞動。由于作品產生于人的創作，*16 受著作權法保護的作品實際上
體現了作者的創造性勞動。所以這種中間技術過程不會另行出現新的
作品。況且在作品數字化轉換過程中起主導作用的是裝置而非人，裝
置本身不具有創造能力。因此作品的數字化過程不會對原作賦予新的
創造性，進而不會產生新的作者，其著作權仍然屬原作者所有。*17
由此可以認為，信息處理技術從模擬方式向數字方式轉變并非質變，
現行著作權法的基本原則仍然適用。
但是，由于數字技術、多媒體技術及網絡技術的出現，使作品存
儲呈現多媒體化，其傳播更加廣泛化和便捷化，所以在多媒體作品、
電子數據庫以及新型的信息網絡服務中的著作權保護和權益歸屬問題
上，對現行著作權法提出了調整，充實和修改的要求。
作品的傳統存儲載體有紙張、磁帶、磁盤、錄像帶等，而且一種
載體一般只能存放一種單一的信息媒體。隨著多媒體技術的飛速發展，
現在可以把文字作品、美術作品、攝影作品、音樂作品、動畫作品、
影視作品等中的文本、數字、圖形、靜動態圖像、聲音等各種不同的
信息媒體同時存放在一種單一的載體，比如只讀光盤（CD—ROM）上，
從而產生一種所謂的多媒體作品（multimedia work），*18使人們能
借助電腦閱讀、欣賞圖文并茂、聲形交錯的作品。然而，這種集多種
傳統作品為一體的作品形式使傳統的作品分界線變得模糊不清。假如
對多媒體作品的歸類劃分不當，勢必影響到對其權利的行使和限制。
按照美國著作權法第 101條的規定，視聽作品是指“由一系列真正意
圖用投影機、取景器或電子設備之類4的機器設備顯示的有關圖象。”
這說明美國法中的視聽作品也含靜態圖象，或者至少與之相關。根據
多媒體作品的特征，美國白皮書建議，多媒體作品從整體上可以看作
一種視聽或音像作品（audiovisual work）。*19 日本文部省的提案
認為，可用“多媒體作品”或“視聽作品”的概念取代現行著作權法
對于電影作品的定義，或者將現行法中關于電影作品的規定另行修改，
把多媒體作品直接劃歸為電影作品。*20 我國著作權法第3條第5項和
著作權法實施條例第4條第9項只是對電影、電視、錄像作品加以界定，
規定這類作品是指“攝制在一定物質上，由一系列有伴音或無伴音的
畫面組成，并且借助適當裝置放映、播放的作品。”依筆者之見，上
述規定基本概括了多媒體作品的主要屬性。可是把多媒體作品劃歸為
電影、電視、錄像作品似有不妥。是否可在現有規定的基礎上，將電
影、電視、錄像和多媒體作品統稱為視聽作品，對視聽作品的概念和
范圍明確界定并作必要的解釋。
“獨創性”是作品受著作權法保護的首要條件。但是許多國家對
作品“獨創性”的評判標準不太一致。在多媒體作品大多數取材于已
有版權作品改編、組合而成的情況下，它在何種程度上才澆灌滿足
“獨創性”的要求？從微觀上講，多媒體作品具有某些類型的數據庫
的特征。一般認為，即使多媒體作品取材已有的版權作品，但只制作
者在作品的選擇、安排和組合上體現出智力創作，也應對合成的多媒
體作品提供著作權保護。不過，由于這種多媒體作品基于已有版權作
品產生，其著作權應視為鄰接權加以保護。
一部多媒體作品的制作往往涉及到多個作品和多個作者，如果事
先不取得已有版權作品著作權人的授權，又不注明作者及作品出處，
這種行為可能構成侵權。*21 然而，要求通過多媒體作品制作者本人
逐一取得每個原作者的授權，決非易事。國內藝人集團在開發一套多
媒體軟件時在授權問題上遇到的困難便是明顯的例證。*22 為了保護
原作者的著作專有權，又方便多媒體制作者的使用，日本和美國提出
建立著作清算中心和多媒體清算機構的設想。這類機構代表著作權人
人事著作權的統一授權業務，向使用者發放作品使用許可證，收取版
稅后按一定比例發給著作權人。我國目前僅建立起保護音樂作品著作
權人權利的中國音樂著作權協會，以及負責著作權使用報酬收轉中心。
但是，在我國怎樣建立維護各類作品的著作權人權益伯集體管理機構？
如何從法律上對這些機構定位？這些機構是否有必要與媒體制作者及
用戶簽訂標準的許可合同？作者人身權（比如修改權）問題可籍這種
合同解決嗎？*23 假如可以，是否能推定為允許對原作品進行諸如配
音、譯制增加副標題、重組、拼接等修改呢？這些問題是我們修改著
作權法時亟待解決的。
網絡技術的迅速發展，特別是國際互聯網絡（Internet）的出現，
使作品傳播更加廣泛化和便捷化。有的網上用戶甚至毋需說明自己的
用戶標識和電腦地址，便可以匿名地將信息上網或將網上信息下載到
他們的電腦內存儲起來。這樣至少引出以下兩個問題。
首先，數字作品上網傳輸后，何種行為構成復制？按照美國、歐
盟和日本的看法，*24 下述行為均應視為復制。①將一作品或鄰接權
的客體存儲在任何一個脫機的數字存儲器（比如CD—ROM）中;②將一
印刷品掃描成一數字文檔;③將一作品或鄰接權的客體數字化;④將一
數字化文檔從某用戶的電腦內取出上載到BBS或其他信息服務器上;⑤
從一BBS或其他信息服務器中下載一數字化文檔;⑥將一文檔從某個電
腦網絡用戶轉送到另一個電腦用戶；⑦存儲甚至暫存儲一種作品或鄰
接權的客體于一電腦存儲器（比如隨機存儲器RAM）中。
復制權是著作權和相關權的核心，它使得著作權人可以授權任何
人或阻止任何人復制受保護的作品。《伯爾尼公約》第9條第1款規定
文學藝術品的作者享有授權“以任何方式”或“以任何形式”復制這
種作品的專有權，這是一種廣義的說法，它應該涵蓋各種已知和未知
的復制方式，原則上包括上述所有復制方式。但公約第9條第2款卻規
定：“本同盟成員國法律得允許在某些特殊情況下復制上述作品，只
要這種復制不與作品的正常使用相沖突也不致無故侵害作者的合法利
益。”這是公約中最有爭議的條款之一。由于不同國家對此有不同解
釋，所以第9條第2款所稱的“在某些特殊情況下”的范圍是不確定的。
篇10
1、使用多媒體教室須提前一周提出計劃，由現代教育技術中心統一安排，未經同意，不得擅自使用。
2、未經專業培訓的人員不得開啟使用相關設備，專業人員使用相關設備也應嚴格按照操作規程。
3、認真操作，保護設備，各相關設備的開與關，不宜過于頻繁，間隔時間不宜過短，尤其是投影機關后，待風扇停轉徹底冷卻后，才能切斷總電源（否則燒壞投影機責任自負）。
4、每次使用完畢，管理人員要關閉好窗戶，拉好窗簾，鎖好防盜門。
5、要保持室內清潔，管理人員要每周打掃一次。禁止在多媒體教室內吃東西、亂扔果皮瓜殼及紙屑，禁止在教室內吸煙。
6、多媒體室內所有設備，一律不得出借。
7、要定期檢查電路，接地是否可靠，電源是否穩定，投影機、電腦是否接至規定點。
8、對未經殺毒的軟盤，一律不準插入多媒體電腦內使用。
9、專職人員要定期清潔、維護，保持設備運行良好，延長其使用壽命。
10、因違反操作規程，造成設備損壞，使用人員要承擔相應的經濟賠償責任。
多媒體教室管理制度
一、多媒體教室系統管理員責任
1.編寫多媒體設備使用手冊,培訓和指導任課教師正確使用多媒體設備；
2.全面負責多媒體教室設備的維護保養工作；
3.及時檢修多媒體設備故障,對于疑難及設備損壞故障應立即聯系供應商處理,保證教學的正常進行；
4.于課前課后與任課老師做好設備的清點工作；
5.定期檢查《多媒體教室使用日志》,認真處理使用日志中所提出的各種問題。
二、任課教師管理職責
1.通過多媒體設備的使用培訓,能正確使用多媒體教室各種設備；
2.注意保護計算機的系統文件、系統配置和其他教師的課件；
3.下課后,任課教師要認真填寫《多媒體教室使用日志》中的“上課情況記錄”與技術中心工作人員做好課前課后的設備清點工作，對丟失的設備（配件等）要負責追回；
4.教書育人,教育學生養成愛護公物,講究衛生的良好習慣；
5.保持多媒體教室墻壁整潔，不能隨便在墻壁上亂貼亂畫。
三、多媒體教室上課學生管理制度
1.學生未經教師許可，不得操作教師用機及多媒體教學設備；
2.多媒體教室不提供學生自習；
3.嚴禁亂丟果皮、紙屑等垃圾；
4.嚴禁在多媒體教室抽煙、吃東西；
5.嚴禁隨地吐痰；
6.愛護公物,嚴禁在桌椅、墻壁上亂寫亂畫；
7.不得擅自取走多媒體教室的各種設備（配件）等，違者，以盜竊行為論處。
多媒體教室管理制度
總則
1、多媒體教室是學校進行現代化教學的實施場所，也是教師進行多媒體教學的公共使用場所。多媒體教室配有多媒體連網計算機、音響設備、書寫白板、錄音座、多媒體投影機、視頻展示臺和錄像機等設備。
2、多媒體教室是為教學服務的，因此只能開展多媒體教學的研究和應用。
3、嚴格履行多媒體教室的使用手續，除正常時間上課需要外，校內部門、校外單位借用時，需經教務處批準，方可使用。
4、多媒體教室應指派專人管理，并對其進行相關培訓。
5、任何進入多媒體教室的人員都必須遵守本規定，并按操作規程進行操作。
教師職責
1、教師在使用多媒體前，應經過相關培訓和學習，認真閱讀各儀器設備的說明書和控制臺操作說明：每次上課前檢查儀器設備的完好程度，如有問題，及時通知主管人員處理。
2、使用多媒體教室的教師應保持教室清潔，嚴禁室內吸煙，不得亂扔廢紙，盡量減少粉塵飛揚。
3、多媒體教室的計算機未經教室管理人員審核擅自拷入的文件或未存放在指定位置，計算機將不予保留。
4、教師在多媒體計算機內拷入的文件，教室管理人員只根據教務處授課安排的學時保留，超過使用期限的文件將予以刪除，以確保其他課程軟件的使用空間。
5、多媒體教室原則上只為教師上課使用，如為它用（如開會、課外放影等）和非正常上班時間使用，須經學院教務處批準。
6、播放VCD、CD碟等時，必須使用VCD、CD機播放，嚴禁使用電腦光驅播放，嚴重劃傷及透光的數據光盤不能使用，如有特殊情況，應須管理人員許可。
7、不得自行在計算機上安裝和卸載操作系統；不得安裝與教學無關的軟件；不得擅自更改計算機的設置；拔插USB盤時必須按要求進行。否則，因此造成的事故由其承擔責任。
8、未經同意，不準擅自改動儀器設備的連接線，不準擅自移動或拆卸任何儀器設備，不準擅自把儀器設備拿出室外使用。
9、如在上課中途或下課十五分鐘以上時間無必要使用投影儀，應讓投影儀暫停工作（請務必按管理員說明的方法進行操作），避免投影儀過快老化。
10、使用過程中如發生停電，應立即關斷所有使用時開啟的電源，待重新來電后再按照操作規程打開電源開關，繼續使用。
11、操作員要正確使用設備，愛護設備；教學過程中設備出現問題，應立即報告主管人員處理，并詳細說明出現故障的原因，并在多媒體教室使用記錄表中注明情況；若當時不報告，事后發現時一切責任由當事人負責。
12、教師使用多媒體教室上課，要按教學管理規范管理上課學生。
13、教師每次上課結束時，必須按操作規程切斷自己所開啟的全部設備，填寫好《公共多媒體教室使用登記表》，指揮學生關好門窗，并在學生全部離開后再離開多媒體教室。
14、操作員上課結束后，未履行相關職責，不填寫《公共多媒體教室使用登記表》，如發生不良后果本人將承擔相應責任。
管理人員職責
1、貫徹執行國家有關電化教學工作的方針、政策和任務，對主管的多媒體教室的管理任務全面負責。
2、管理人員必須牢固樹立為教學服務、為教師、為學生服務的觀念，教室管理人員必須準時到崗，并保證多媒體教學設備地正常運行。
3、不斷學習和更新多媒體軟硬件知識，提高自身業務素質和管理能力，隨時了解常用多媒體硬件和多媒體輔助應用軟件的發展動態，及時向學院領導提出更新、增添多媒體設備、輔助應用軟件等有關建設。
4、加強多媒體教室設備管理和維護，提高多媒體的使用效果。貫徹實施有關規章制度，搞好多媒體教室的安全、環境保護和清潔衛生。
5、妥善保存好所有設備的“說明書”和“圖紙”，并按規定分類裝訂存檔，嚴禁丟失。
6、管理員隨時查看《多媒體教室使用登記表》、《多媒體教室衛生登記表》，掌握設備的使用率及工作狀態，提醒任課教師注意有關的事宜。做到整齊劃一，條理清楚。
7、管理員應指導教師使用多媒體教室的設備和軟件，及時處理教師在上課出現的問題。管理員須對未能及時處理而導致設備損壞負責。
8、及時向主管部門領導或學院領導報告意外事故和突發事故。管理員要自覺愛護設備，發現問題及時處理，不得拖延，自己處理不了的要匯報領導。
9、做好多媒體設備安全防范和財產保護工作。掌握用電、防火、防盜等設備、器材的使用方法，經常檢查安全防范措施的落實情況，發現問題及時報告，妥善處理。
10、上午、下午和晚上的最后一節課下課后，及時檢查多媒體教室設備和門窗的關閉情況，沒關好的要關好，并將未正確關閉設備或門窗的教師、班級、課程等情況記錄下來，反映到主管領導處。
學生職責
1、進出多媒體教室要佩帶胸牌；嚴禁穿背心、短褲、拖鞋進出多媒體教室；不得攜帶與教學無關的物品和食物進入教室。
2、嚴禁刻畫教室內的桌椅等公物，嚴禁在桌子上或椅子上寫字、繪畫，如有發現，將照價賠償。
3、嚴禁在教室里亂扔垃圾、吃東西、隨地吐痰；嚴禁將墨水等甩到地板上、墻壁上，要保持多媒體教室的干凈清潔。
4、注意上課紀律，不得大聲喧嘩，隨意走動，影響其他同學上課；嚴禁在教室內追逐打鬧，否則引起設備損壞后果者，將照價賠償。
5、未經管理員許可，學生不能使用任何設備。違反規定造成設備損壞者，將承擔相關責任。