計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

我國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)人才的需求都在不斷的提升，所以需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，因此需要充分的對(duì)計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)。基于以上情況，在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需要實(shí)行平合崗位，并且將工作過(guò)程作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主要的課程目標(biāo)，以課程設(shè)置為主體的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)模式的探索實(shí)踐，不斷地適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來(lái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展以滿(mǎn)足各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求。

1基于項(xiàng)目課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)研究

在當(dāng)前社會(huì)背景之下應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作，不斷地符合課程開(kāi)發(fā)的理論指導(dǎo)，并且在此根據(jù)之下提出以平合崗位，以工作過(guò)程作為向?qū)В㈨?xiàng)目課程作為主體的課程開(kāi)發(fā)模式。平合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過(guò)開(kāi)設(shè)多個(gè)崗位方向的培訓(xùn)課程來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專(zhuān)多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)能力，其中平臺(tái)主要是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较颍瑖?yán)格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置為軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個(gè)方面。在工作過(guò)程當(dāng)中，做過(guò)程導(dǎo)向主要是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的范圍之內(nèi)做好計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，工作的過(guò)程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項(xiàng)目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體和直接體驗(yàn)，同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過(guò)程的導(dǎo)向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時(shí)積極地為學(xué)生提供體驗(yàn)完整的工作過(guò)程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習(xí)為主要工作知識(shí)的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識(shí)進(jìn)行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習(xí)行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，收獲到較為有效的學(xué)習(xí)成果。高職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，能夠理解成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當(dāng)做是一個(gè)信息系統(tǒng)的軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程，可以當(dāng)做是一次會(huì)議材料的準(zhǔn)備。

2項(xiàng)目化教學(xué)模式之下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐以及存在的問(wèn)題分析

程序設(shè)計(jì)是主要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這也是一個(gè)以工程實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，它需要必要的工程應(yīng)用項(xiàng)目作為支撐，同時(shí)也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項(xiàng)目化的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實(shí)施并考慮進(jìn)去。在制定項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，其所涉及的問(wèn)題主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時(shí)候，制作過(guò)程需要有項(xiàng)目化課程程序的參與，同時(shí)這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)存在著相對(duì)獨(dú)立的情況，所以課程體系的設(shè)計(jì)只考慮知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項(xiàng)目化課程卻主要以主線(xiàn)項(xiàng)目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)，一次為主的程序設(shè)計(jì)課程，它的課程主要是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)為主，同時(shí)也涉及，對(duì)于軟件工程和軟件測(cè)試等多個(gè)學(xué)科都有所涉獵，通過(guò)這些學(xué)科綜合組成一門(mén)課程，而且在項(xiàng)目進(jìn)度和客廳之間沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項(xiàng)目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項(xiàng)目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。2.2企業(yè)的參與項(xiàng)目化教學(xué)需要將項(xiàng)目作為載體，同時(shí)將工作任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，這樣以項(xiàng)目的完成情況作為對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，那么項(xiàng)目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評(píng)價(jià)的最終評(píng)價(jià)方，而企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目基礎(chǔ)，因此制定項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問(wèn)題。2.3人才培養(yǎng)方案的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項(xiàng)目作為主線(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能更好地滿(mǎn)足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也不無(wú)法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個(gè)項(xiàng)目。

3項(xiàng)目化教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問(wèn)題研究

3.1基于工作過(guò)程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過(guò)程指的是個(gè)體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個(gè)時(shí)間，它是一個(gè)完整的工作程序。分析工作過(guò)程的著力點(diǎn)，不能夠完全等同于工作過(guò)程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來(lái)對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行包裝與設(shè)計(jì)。這能夠使其在一定程度上滿(mǎn)足教學(xué)的需求，有時(shí)也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過(guò)程相統(tǒng)一。對(duì)IT軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要涉及需求分析、UI設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)以及軟件測(cè)試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來(lái)分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來(lái)進(jìn)行內(nèi)部或外部的CSS樣式的UI設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建，通過(guò)對(duì)客戶(hù)的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測(cè)試工具的方法以及核心工作的能力來(lái)進(jìn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這門(mén)課程需要和項(xiàng)目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過(guò)外延來(lái)提升網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)使得整體技能，拓展，其專(zhuān)業(yè)的就業(yè)出口。比如說(shuō)photoshop的平面設(shè)計(jì)，比如說(shuō)flas的設(shè)計(jì)等等，核心課程主要是專(zhuān)業(yè)課程的核心，比如說(shuō)php程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)的建模以及數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等等。在其構(gòu)建工作過(guò)程當(dāng)中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計(jì)等。3.2需要不斷地強(qiáng)化校企合作的效能企業(yè)主要是項(xiàng)目的來(lái)源，而且一般都是為了謀求利潤(rùn)的最大化，所以在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候要兼顧企業(yè)的利潤(rùn)，同時(shí)也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個(gè)過(guò)程可以完成一個(gè)完整的任務(wù)，同時(shí)與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點(diǎn)，又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益，通過(guò)不斷地探索和分析能夠得出，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項(xiàng)目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái)，促使企業(yè)的利潤(rùn)最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時(shí)需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)施有效的并形式的開(kāi)課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)photo⁃shop平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行共同的開(kāi)課。這種開(kāi)課主要是并行時(shí)的開(kāi)口方式，它能夠有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散，同時(shí)將完整的項(xiàng)目集中在某個(gè)階段進(jìn)行更好的知識(shí)點(diǎn)的支撐。通過(guò)不斷的實(shí)踐研究可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)通過(guò)對(duì)分段式的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以采用模塊涵蓋知識(shí)點(diǎn)多少的形式，安排多名教師和設(shè)計(jì)人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場(chǎng)景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對(duì)接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過(guò)對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析，以此來(lái)形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進(jìn)行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和基本技能的融合，最終形成項(xiàng)目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實(shí)際不斷地形成一個(gè)“一主線(xiàn)二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要核心的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。要不斷地深化改革，以能力特點(diǎn)為主要特征，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項(xiàng)目課程作為核心載體，一課程實(shí)施作為重點(diǎn)，將校企合作作為校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的主要工作平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評(píng)價(jià)體系，因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)和定性定量相結(jié)合，需要重視考評(píng)的過(guò)程，在量化評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷地對(duì)作品評(píng)價(jià)和競(jìng)賽評(píng)價(jià)進(jìn)行突出，以技能考核作為主要的考核方式。

4結(jié)語(yǔ)

高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)能力，而且具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R(shí)體系合理地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，所以具有實(shí)踐能力是十分重要的。一基于項(xiàng)目課程為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會(huì)培養(yǎng)出各類(lèi)的適應(yīng)性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會(huì)，可以對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】成人教育；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制定，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的大事。本文結(jié)合全日制教育和成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才需求情況的不同，從當(dāng)前課程制定所存在的問(wèn)題入手，分析了成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)急需改革的現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路，力求具有現(xiàn)實(shí)意義。

1成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，成人高等教育在規(guī)模上曾經(jīng)有一段迅猛發(fā)展的時(shí)期，但隨高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，近幾年成人教育開(kāi)始面臨生存問(wèn)題。同時(shí)其自身的教育質(zhì)量一直在下滑，一直沿用的教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏改進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后嚴(yán)重，難以達(dá)到現(xiàn)在成人教育學(xué)員的實(shí)際需求。以成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，具體表現(xiàn)在：

1.1科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整

專(zhuān)業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，一般是依據(jù)當(dāng)前社會(huì)分工與人才需求的規(guī)格而設(shè)置的。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技的飛速發(fā)展，國(guó)家的社會(huì)分工與人才需求的規(guī)格也一并發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化較大，推動(dòng)了社會(huì)分工與人才需求的大幅變動(dòng)，各高校對(duì)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了大幅的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的需求。具體到成人教育的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代加快，而現(xiàn)行的成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案大都是通過(guò)全日制教育的教學(xué)方案稍作修改并簡(jiǎn)化而來(lái)，缺乏成人教育的專(zhuān)業(yè)特色，也不能突出成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1.2成人教育的學(xué)生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化

我國(guó)從1999年起高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，對(duì)成人高等教育的招生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響體。之前選擇成人教育的學(xué)生大多來(lái)自機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，處于企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線(xiàn)，本身素質(zhì)較高，選擇成人教育是為了提升自己的學(xué)歷水平，并懷著對(duì)實(shí)際工作當(dāng)中存在的問(wèn)題來(lái)答疑解惑。因此他們對(duì)其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)都接受很快，并有著較為深刻的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)在，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)教育畢業(yè)生等一些年青人，由于畢業(yè)后就參加了工作，急需文憑來(lái)提高自己的學(xué)歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，希望能通過(guò)成人高等教育系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，從而為自己的就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。因此，成人教育的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)這些生源結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)員各項(xiàng)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)。

1.3現(xiàn)有成人計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段各大高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，大部分都是參照普通高校大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的教材化簡(jiǎn)而來(lái)；也有的學(xué)校使用的是由上級(jí)主管部門(mén)指定的課程教材及考試大綱。多數(shù)人認(rèn)為只有這樣才能確保成人教育的教學(xué)質(zhì)量,然而根據(jù)對(duì)老師的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果來(lái)看，這種課程設(shè)置缺乏靈活性，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的成人教育，主要表現(xiàn)在三方面：一是課程設(shè)置的太難，沒(méi)有考慮成人教育學(xué)生的基本素質(zhì)的改變。前文所提到的一個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，成人教育的學(xué)生主要來(lái)源已經(jīng)發(fā)生改變，趨向低齡化和低素質(zhì)化，文化基礎(chǔ)差。要求他們?cè)谕瑯拥膬赡甓鄷r(shí)間里，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學(xué)教學(xué)相似難度的教學(xué)內(nèi)容和課程幾乎是不可能的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西知識(shí)似懂非懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開(kāi)設(shè)的課程充滿(mǎn)困惑；二是沒(méi)有考慮成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。普通高校培養(yǎng)學(xué)生的偏重于理論研究，就是讓學(xué)生掌握較重要的基礎(chǔ)課程，打下牢固的理論基礎(chǔ)，以便繼續(xù)深造；而成人教育學(xué)生如果選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，則絕大部分是直接面向社會(huì)需要，希望畢業(yè)以后能從事一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用工作，他們不需要太多的理論知識(shí)。因此為了成人教育學(xué)生的實(shí)際需求，必須適當(dāng)?shù)販p少一些高難度的理論課程，轉(zhuǎn)而開(kāi)設(shè)一些社會(huì)需求量大，應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，方便學(xué)生更容易找到或是適應(yīng)這方面的工作；三是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，使得一些課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)嚴(yán)重滯后，學(xué)生學(xué)無(wú)所用，這就迫使課程里也應(yīng)該做出一些改革舉措。

2成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的要求

2.1滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)外成人教育體系發(fā)展的要求

在國(guó)外，“終身教育”是各國(guó)秉承的一貫方針，同時(shí)他們的成人教育也體現(xiàn)出來(lái)很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性和多樣性。因?yàn)椋浣逃哪繕?biāo)并不是一成不變的，而是依據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。他們的繼續(xù)教育不僅有可以進(jìn)修專(zhuān)業(yè)課程，還可以進(jìn)行職業(yè)鑒定技能的培訓(xùn)，不僅如此，對(duì)于政治、科技甚至家庭與個(gè)人生活的相關(guān)問(wèn)題，都可以得到相關(guān)的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。這樣的成人教育方式非常值得我們學(xué)習(xí)。以美國(guó)的成人教育為例，美國(guó)的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這里既能提供學(xué)位課程和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還為處境不利者開(kāi)設(shè)補(bǔ)償課程，同時(shí)也為社區(qū)所有居民提供就業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)、閑暇娛樂(lè)、社區(qū)發(fā)展問(wèn)題的討論與解決等方面的服務(wù)，甚至還要培訓(xùn)未婚母親等等。這種多樣務(wù)實(shí)的方式使成人教育成為美國(guó)社會(huì)與個(gè)人生活的有機(jī)部分，從而使成人教育在美國(guó)始終具有強(qiáng)大的活力[1]。因此，靈活地依據(jù)社會(huì)需求改變和完善成人教育的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)所追求的共同目標(biāo)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標(biāo)任務(wù)。希望通過(guò)本課題對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)終身教育體系的建設(shè)[2]。

2.2滿(mǎn)足成人教育生源結(jié)構(gòu)變化的要求

近年來(lái)，隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大以及中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的快速發(fā)展，成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)由在職人員為主向中職學(xué)生、企業(yè)工作人員和高中生多種生源并存的多類(lèi)型群體變化。這種生源結(jié)構(gòu)使得各個(gè)學(xué)員的起點(diǎn)完全不同，各自學(xué)習(xí)的目的也存在較為明顯的差異，難以通過(guò)一套培養(yǎng)方案做到兼顧。因此，對(duì)構(gòu)建一個(gè)合理的課程與教學(xué)內(nèi)容體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。學(xué)員當(dāng)中，中等職業(yè)層次的學(xué)員所占比例明顯加大，他們的顯著特點(diǎn)是工作流動(dòng)性大，難于集中。同時(shí)在公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容重復(fù)，使得教材難于選定，成為教學(xué)管理中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；而企業(yè)的工作人員均來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)管理崗位，職業(yè)素養(yǎng)比較高，他們進(jìn)行學(xué)歷教育的目的就是要提升自身的專(zhuān)業(yè)理論水平，拓展專(zhuān)業(yè)視野，提升學(xué)歷以跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。學(xué)員雖然基礎(chǔ)知識(shí)存在較大差異，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累使得他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)的接受能力比較平均，十分有利于組織教學(xué)，對(duì)他們的教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系，從而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案；最后一種是高中生，大多數(shù)是歷屆高考的落榜生或輟學(xué)生，他們因家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，無(wú)法提供高額的再教育學(xué)費(fèi)，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后。他們又提出了學(xué)歷要求，以便能在工作環(huán)境中提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水準(zhǔn)。這些人往往采取邊打工、邊學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于他們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩方面來(lái)開(kāi)展，使他們?cè)诋厴I(yè)后能如愿到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)重構(gòu)課程與教學(xué)內(nèi)容體系[3]。

2.3滿(mǎn)足成人教育改革發(fā)展的新要求

首先，現(xiàn)行大多數(shù)成人高等教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是來(lái)源于普通高校全日制對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養(yǎng)計(jì)劃秉承的是“教學(xué)科研型”的理念，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與成人高等教育學(xué)生的實(shí)際情況無(wú)法對(duì)等，更不能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才；其次，現(xiàn)在大部分成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生找不到重點(diǎn)。教材也選擇不當(dāng)，要么內(nèi)容陳舊，要么難度太大學(xué)員聽(tīng)不懂，而且所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義不大；最后，現(xiàn)在大部分成人高等教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的授課學(xué)時(shí)偏多，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不符合函授學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多的特性。成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，成人教育的人力資源開(kāi)發(fā)和人力資本優(yōu)化功能越來(lái)越受到人們的重視。成人教育為社會(huì)培訓(xùn)出技能對(duì)口的專(zhuān)門(mén)人才和培養(yǎng)出技藝性的勞動(dòng)者，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供了相當(dāng)大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉(zhuǎn)變教育管理模式,制定符合時(shí)代特征的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，是新時(shí)期成人高等教育改革的重要任務(wù)之一，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案也包含其中，調(diào)整勢(shì)在必行。新的培養(yǎng)方案應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的告訴發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的需求，做到課程培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置突出成人教育特色，課程體系和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

3構(gòu)建成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新型課程與教學(xué)內(nèi)容體系

3.1成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同類(lèi)型、不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育類(lèi)別，不能從簡(jiǎn)劃一，掩異求同”[4]。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂就是要改變成人教育培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)源于普通高等教育培養(yǎng)計(jì)劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點(diǎn)。其遵循的基本原則應(yīng)該是：①遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則；②堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則；③堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則；④堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則。因此，普通高等教育學(xué)校所進(jìn)行的成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐，要遵循成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)高校自身教育軟硬件資源的實(shí)際條件，針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合成人教育學(xué)員的知識(shí)背景，科學(xué)地設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。成人計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的定位應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的基本技能、動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的工作能力，成為計(jì)算機(jī)信息管理及軟件開(kāi)發(fā)等多方面的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有難度大、內(nèi)容廣、實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展快等特點(diǎn)[5]。如何讓成人教育的學(xué)員在工作之余，利用有限的時(shí)間和精力，盡可能多的掌握更重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，存在一定難度。我們應(yīng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，充分利用有限的課時(shí)來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2構(gòu)建成人計(jì)算機(jī)教育新課程體系

要構(gòu)建以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的新課程體系，必須堅(jiān)持探索與實(shí)踐相結(jié)合的原則。做到課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系的深度融合，實(shí)現(xiàn)新課程體系培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，那就是增加學(xué)員的知識(shí)、能力和素質(zhì)。為此，可以依據(jù)現(xiàn)有條件，將課程培訓(xùn)體系細(xì)化，初步考慮可分作四大模塊：（1）基礎(chǔ)教育模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員文化基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開(kāi)設(shè)課程系列有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、大學(xué)英語(yǔ)、就業(yè)培訓(xùn)等基礎(chǔ)課程，約占20%。（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員工程技術(shù)基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路電子學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，約占20%。（3）專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育模塊：主要提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的理論知識(shí)。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等課程，約占課時(shí)總量的30%。（4）專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能教育模塊：主要培養(yǎng)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的素質(zhì)。開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)約占總課時(shí)的30%。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)以及就業(yè)方向的需求，可將其分為以下幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方向：①企業(yè)信息系統(tǒng)方向：主要是指企業(yè)信息管理系統(tǒng)，如：ERP軟件、CRM軟件、SCM軟件、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等企業(yè)信息管理系統(tǒng)。這方面對(duì)人才的需求是比較大的。②嵌入式系統(tǒng)方向：隨著移動(dòng)設(shè)備的小型化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為了“物聯(lián)網(wǎng)”的核心，掌握嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，對(duì)于將來(lái)就業(yè)非常有利。各大國(guó)內(nèi)IT行業(yè)的大公司，以及各大手機(jī)生產(chǎn)商、家電生產(chǎn)商都對(duì)嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)人員青睞有加。③游戲軟件方向：包括游戲軟件策劃、游戲軟件美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲軟件程序設(shè)計(jì)等等方面的人才。需要注意的是，為了體現(xiàn)新體系的多樣性，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)員層次以及學(xué)習(xí)形式的不同，對(duì)以上四個(gè)模塊所開(kāi)設(shè)的課程系列進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌和調(diào)整，并同時(shí)修改制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱與配套的教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)成人教育的學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，存在一定難度，因此要同時(shí)利用高等教育成熟的校園網(wǎng)平臺(tái)、精品課程教育平臺(tái)等多種平臺(tái)來(lái)匯集資源，構(gòu)建自己獨(dú)立的成人教育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生接受培訓(xùn)與自學(xué)提供途徑，滿(mǎn)足學(xué)員拓展專(zhuān)業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)的需要。

3.3構(gòu)建成人計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系

在構(gòu)建好計(jì)算機(jī)新課程體系后，應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，科學(xué)地完善課程教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)出提高學(xué)員知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。課程的建設(shè)與改革是構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系的主要途徑和措施，而課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)是課程改革的核心。因此應(yīng)該從課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行整體改革與建設(shè)，按照成人教育學(xué)生上課時(shí)間分散，自學(xué)課時(shí)較多的特點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)大綱，來(lái)提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。其中，課程內(nèi)容的選定是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)此我們可以從兩方面入手，一是對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)教材的進(jìn)行單獨(dú)的編制與修訂；二是加強(qiáng)成人教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。綜上所述，通過(guò)對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新制定，可推動(dòng)成人教育專(zhuān)業(yè)課程改革的步伐，為成人教育教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控提供有效途徑。

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篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案；優(yōu)化；能力；素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的總體設(shè)計(jì)，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。隨著社會(huì)對(duì)人才需要的多元化，高等學(xué)校培養(yǎng)何種類(lèi)型與規(guī)格的學(xué)生，他們應(yīng)該具備什么樣素質(zhì)和能力，主要依賴(lài)于所制定的培養(yǎng)方案，并通過(guò)教師與學(xué)生的共同實(shí)踐來(lái)完成的。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)的方法、途徑、過(guò)程都在悄然變化，各校結(jié)合市場(chǎng)需要規(guī)格的變化，都在不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。浙江萬(wàn)里學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲批學(xué)校的改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在修訂2008年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的優(yōu)化改革。

1優(yōu)化思路

傳統(tǒng)的、單一的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑教學(xué)模式，實(shí)際上只適合于精英式教育，與現(xiàn)代多規(guī)格人才需求是不相適應(yīng)的。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求是具體的、綜合的、全面的，用人單位更需要的是與人交流溝通能力(做人)、實(shí)踐動(dòng)手能力(做事)、創(chuàng)新思維及再學(xué)習(xí)能力(做學(xué)問(wèn))。同時(shí)，以創(chuàng)新為生命的IT業(yè)，可能比所有其他行業(yè)對(duì)員工的要求更需要?jiǎng)?chuàng)新、需要會(huì)學(xué)習(xí)。IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，不可能以一門(mén)技術(shù)走遍江湖，只有與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)，才能有競(jìng)爭(zhēng)力、才能有發(fā)展前途。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位于在生產(chǎn)一線(xiàn)從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、檢測(cè)、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理的工程技術(shù)型和工程管理型人才。這就需要學(xué)生具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能解決專(zhuān)業(yè)一般問(wèn)題的技術(shù)能力、具有溝通協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)的素養(yǎng)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾年的改革積累，我們確立了2008人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路：以更新教學(xué)理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力為核心，以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容、整合課程體系為關(guān)鍵，以課程教學(xué)組織方式改革為手段，以多元化、增量式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為保障，以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，成為社會(huì)需要的合格人才為目的。

2優(yōu)化培養(yǎng)方案內(nèi)容

基于以上優(yōu)化思路，在有企業(yè)人士參與評(píng)審的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。

2.1科學(xué)地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的需求入手，重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位、劃分模塊、課程設(shè)置；從全局出發(fā)，采取自頂向下、逐層依托的原則，設(shè)置選修課程、模塊課程體系、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，確保課程結(jié)構(gòu)的合理支撐；整合課程數(shù)，或去冗補(bǔ)缺，或合并取精，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性；合理安排課時(shí)與學(xué)分，充分體現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、學(xué)期與假期、校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、個(gè)性素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

(1) 設(shè)置了與人才規(guī)格需求相適應(yīng)的、較寬泛的選修課程平臺(tái)。有18/160的大量選修課程，提供了與市場(chǎng)接軌的訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生具備多種工作崗位的素質(zhì)要求打下基礎(chǔ)。如軟件外包、行業(yè)溝通技巧，流行的J2EE、.NET開(kāi)發(fā)工具，計(jì)算機(jī)新技術(shù)專(zhuān)題等。

(2) 設(shè)置了人才需求相對(duì)集中的四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。軟件技術(shù)、嵌入式技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程與安全技術(shù)及數(shù)字動(dòng)漫技術(shù)等，均是目前乃至近10~20年內(nèi)需求最多崗位的方向。每一方向有7門(mén)課程，自成體系，方向分流由原來(lái)的3年級(jí)開(kāi)始，提前到2年級(jí)下學(xué)期，以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。

(3) 更新了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)。去冗取精，減少了線(xiàn)性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程的學(xué)分，要求教學(xué)內(nèi)容只涉及專(zhuān)業(yè)后續(xù)所需要的；精簡(jiǎn)了公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，將部分與方向結(jié)合緊密的基礎(chǔ)課程放入了專(zhuān)業(yè)方向之中，如電子技術(shù)基礎(chǔ)放入了嵌入式技術(shù)模塊；增加了程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程群學(xué)分，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

從學(xué)分與學(xué)時(shí)上減少了課堂教學(xué)時(shí)間，增大了課外自主探索與學(xué)習(xí)時(shí)間，以便更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論和創(chuàng)新鍛煉。

2.2優(yōu)化整合實(shí)踐課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力為主線(xiàn)，根據(jù)長(zhǎng)三角及浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)用能力及綜合應(yīng)用素質(zhì)，在原有的實(shí)踐課程體系基礎(chǔ)上，除了加大獨(dú)立實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)外，上機(jī)或?qū)嶒?yàn)比例大大增加，僅獨(dú)立實(shí)踐的周數(shù)就達(dá)到40周，加上課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)比例高達(dá)35%左右。而且在實(shí)踐環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)以綜合性、設(shè)計(jì)性、工程性、復(fù)合性的“項(xiàng)目化”訓(xùn)練為主體內(nèi)容。

2.3重新規(guī)劃素質(zhì)拓展課程體系

素質(zhì)拓展體系是實(shí)踐課程體系的課外擴(kuò)充，目的是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)水平。在原有的社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了依托學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)水平證書(shū)認(rèn)證的各種興趣小組和訓(xùn)練班，如ACM程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練班，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、管理興趣小組，動(dòng)漫設(shè)計(jì)興趣小組，多媒體設(shè)計(jì)興趣班，軟件項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練梯隊(duì)等，為學(xué)生能夠參與各種學(xué)科競(jìng)賽、獲取專(zhuān)業(yè)水平認(rèn)證、軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等提供平臺(tái)。為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平拓展、團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。

3培養(yǎng)方案實(shí)施與保障

人才培養(yǎng)方案制定后，如何實(shí)施是關(guān)鍵。為了保證培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，要加強(qiáng)以下幾方面的保障。

(1) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，首先需要高素養(yǎng)、雙師型的師資隊(duì)伍。教師不僅能傳授知識(shí)，能因材施教，教書(shū)育人，而且要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，通過(guò)參加科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目，以提高教育教學(xué)能力。為此，學(xué)校、學(xué)院制定了一系列的科研與教學(xué)管理規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)政策，積極組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目組，加強(qiáng)教師之間的合作，激勵(lì)其深入學(xué)科研究、加強(qiáng)教學(xué)改革。目前本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)組建了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)類(lèi)、軟件工程類(lèi)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(2) 注重課程及課程群建設(shè)的研究

課程建設(shè)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的基本單元。主要包括課程內(nèi)容研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目探討、課程網(wǎng)站及資源庫(kù)建設(shè)、教材建設(shè)等。目前，我們基于省、校級(jí)精品課程與重點(diǎn)課程的建設(shè)，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程等基礎(chǔ)課程實(shí)施研究，以課程或課程群為單位，積極開(kāi)展研究研討活動(dòng)，形成了有實(shí)效、能實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，建設(shè)了配套資源庫(kù)和課程網(wǎng)站，建設(shè)了多種版本的教材，包括有省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)教材和國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。下一步由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程推進(jìn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)所有相關(guān)課程或課程群的建設(shè)研究。

(3) 改革教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

傳統(tǒng)的以課堂為教學(xué)陣地，以教師為教學(xué)主體的教學(xué)組織形式，不適合于信息時(shí)代的教育規(guī)律，課堂時(shí)間是短暫的，教師個(gè)人的知識(shí)是有限的，要想掌握蘊(yùn)涵大量學(xué)科知識(shí)的信息技術(shù)，只有學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的良好習(xí)慣，通過(guò)小組合作討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力，即合作性學(xué)習(xí)模式。本專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、軟件工程等所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課中實(shí)施了合作式的教學(xué)組織形式，師生們轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，積極參與教學(xué)過(guò)程，多方互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，所取得的經(jīng)驗(yàn)正逐步推廣到專(zhuān)業(yè)其他課程中去。

(4) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步深化“項(xiàng)目化”工程訓(xùn)練

作為工科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，除了必備的基本理論課(如高等數(shù)學(xué))以外，所有專(zhuān)業(yè)課程都有配套實(shí)驗(yàn)，而且每門(mén)實(shí)驗(yàn)必須有綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，形成了基于能力培養(yǎng)的有效的實(shí)踐課程體系。自2004年以來(lái)，我們?cè)趯幉ā⒑贾荨⑸虾５鹊叵嗬^建立了多家實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，與北京起步軟件、加拿大華人協(xié)會(huì)等簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議和人才定向培養(yǎng)協(xié)議。依托浙江省新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的建設(shè)，大部分實(shí)踐課程實(shí)施了“項(xiàng)目化”管理，引入了實(shí)際工程項(xiàng)目為內(nèi)容，嚴(yán)格按照項(xiàng)目流程運(yùn)作和管理，學(xué)生不僅將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，得到了“真實(shí)”崗位角色的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)合作、與用戶(hù)溝通的真實(shí)體驗(yàn)，而且收獲了勞動(dòng)成果。近三年已經(jīng)成功研發(fā)出實(shí)用項(xiàng)目近10項(xiàng)，有3項(xiàng)軟件已經(jīng)申請(qǐng)注冊(cè)，有1項(xiàng)獲得省級(jí)多媒體課件二等獎(jiǎng)，有多名學(xué)生拿著自己的作品去單位應(yīng)聘，受到很高的評(píng)價(jià)，得到很好的待遇，有多名學(xué)生在合作單位委以重任。

(5) 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

基于合作性學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制，是多元評(píng)價(jià)主體之間積極的相互依賴(lài)、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、小組技能的有機(jī)結(jié)合。具體體現(xiàn)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部評(píng)價(jià)、教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目用戶(hù)評(píng)價(jià)等，注重參與性、過(guò)程性，具有增量式、成長(zhǎng)性，是因材施教、素質(zhì)教育的保障。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)在本專(zhuān)業(yè)所有“項(xiàng)目化”訓(xùn)練的實(shí)踐課程中、在基于合作式學(xué)習(xí)課程中實(shí)施，學(xué)生反饋信息表明，這種評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)的、單一的知識(shí)性評(píng)價(jià)更科學(xué)合理了，他們不僅沒(méi)有了應(yīng)付性的投機(jī)取巧心理，而且對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了、主動(dòng)參與了，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)自然就提高了。這種評(píng)價(jià)機(jī)制正逐步在所有課程中推廣應(yīng)用。

4結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃是以知識(shí)的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線(xiàn)，優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案則以素質(zhì)教育為主體，以自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)。這種從知識(shí)到素質(zhì)，從課程到能力，從一元到多元的變化，體現(xiàn)了教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變。但是任何培養(yǎng)計(jì)劃，都不能說(shuō)已經(jīng)完善，還需要在實(shí)踐中不斷充實(shí)和改進(jìn)，教育教學(xué)改革，永遠(yuǎn)都是只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。

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篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；思科；高職人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4432-02

The Talent Cultivation Plan Research of Higher Vocational Computer Network Based on Cisco’s Platform

DIAO Ai-jun , XIE Fei

（NanJing Institute of Mechatronic Technology,NanJing JiangShu 211135 China）

Abstract: According to 2011Annual Report on College Graduates Employment, Early warning and Key Industry Talent Supply in Jiangsu Province published by MCOS, the supply and demand for the graduates who major in the computer network technology are balanced. However, the computer network technology has been regarded as the early-warning major because a lot of jobs don’t fit the graduate’s major and the students are not satisfied with the current employment. With the information age’s coming, the system integration has be come sunrise industry. The manufactures that are being certificated by the Ministry of Industry and Information Technology are over 200. There are 24% positions which demand this major in network industry. As a advanced vocational college which aims to cultivate the high-quality skilled talents, it is required to strengthen the professional construction and to take a bold reform to the curriculum system of the computer network technology, so as to meet the demand for the network talents. The author takes the network professional of Nanjing Institute of Mechatronic Technology for example to briefly account the talent cultivation plan of higher vocational computer network, which based on Cisco’s platform.

Key words: computer network professional; Cisco; higher vocational talents cultivation

近年來(lái)，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求在不斷增加。依靠高職院校培養(yǎng)出一批網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才早就是迫在眉睫的事情，如何正確定位專(zhuān)業(yè)方向，找準(zhǔn)學(xué)生就業(yè)崗位，真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的根本依據(jù)。

我們通過(guò)企業(yè)走訪(fǎng)、畢業(yè)生座談會(huì)等形式，科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置。我院網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是面向長(zhǎng)三角及江蘇省系統(tǒng)集成商及各行業(yè)需求網(wǎng)絡(luò)管理的崗位，主要就業(yè)崗位為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，次要就業(yè)崗位為網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、推廣與服務(wù)員等。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，我們著重對(duì)南京市場(chǎng)的30家網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成商進(jìn)行了調(diào)研，其中90%的用人單位在設(shè)備調(diào)試崗位招聘時(shí)都提出廠(chǎng)商認(rèn)證的要求，80%的企業(yè)親睞于思科認(rèn)證。思科公司作為網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的領(lǐng)軍廠(chǎng)商，有80%的互聯(lián)網(wǎng)信息流量由思科公司的產(chǎn)品進(jìn)行傳遞，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已成為網(wǎng)絡(luò)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要制定依據(jù)。

基于此，南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制定網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，提出基于思科技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

篇5

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)內(nèi)容也在發(fā)生著翻天覆地的變化，但是計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容卻是一成不變的，所以無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容一成不變，幾年前是這些內(nèi)容，幾年后還是這些內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新，也沒(méi)有添加進(jìn)新的內(nèi)容，這樣的課程安排無(wú)法跟上時(shí)展的步伐；第二，一成不變的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，由于計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的很多內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握，所以學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)法得到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式存在的問(wèn)題

教學(xué)方式也是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的重要因素，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式還存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，由于學(xué)生來(lái)自不同的高中學(xué)校，對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的掌握水平也有高低之分，如果教師在講課過(guò)程中按照自己的進(jìn)度進(jìn)行，那么無(wú)法滿(mǎn)足所有同學(xué)的個(gè)性需求；第二，教師忽略了學(xué)生的個(gè)體接受能力，在教學(xué)過(guò)程中采取一成不變的教學(xué)方式，容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成了學(xué)生和教師之間無(wú)法溝通的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣學(xué)生無(wú)法獲得應(yīng)得的知識(shí)，教師也無(wú)法給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

二、實(shí)際應(yīng)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

通過(guò)以上的分析和論事可知，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果，所以，我們提出了針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，可以有效地避免以上問(wèn)題，實(shí)施實(shí)際應(yīng)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

對(duì)于高等院校來(lái)講，其教學(xué)目的就是為社會(huì)或者企業(yè)培養(yǎng)有用的人才，能夠不斷推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，所以高校必須制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，為此，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，人才培養(yǎng)方案要符合社會(huì)的要求，由于社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求，高校才設(shè)立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)用來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，因此高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會(huì)的需求相結(jié)合，這樣培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才才能符合社會(huì)需求；第二，根據(jù)社會(huì)或者市場(chǎng)的需求制定人才培養(yǎng)的具體方案或者措施，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的分析和定位，制定人才培養(yǎng)的科學(xué)合理的方案，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

（二）建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系是培養(yǎng)人才有力的保障，通過(guò)課程體系，能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)和技能，更加符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。建立科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系需要做到以下幾點(diǎn)：第一，明確應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才需要哪些技能，然后根據(jù)具體的技能設(shè)置相應(yīng)的課程體系，同時(shí)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整理和結(jié)合，形成完整的、一體的課程體系；第二，在建立計(jì)算機(jī)課程體系的過(guò)程中，一定要注意計(jì)算機(jī)與其他專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系和區(qū)別，這樣才能在建立課程體系的過(guò)程中，合理安排不同課程內(nèi)容的分量和所占比例，才能形成科學(xué)合理的課程體系。

（三）豐富和完善計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642摘要：對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的人才素養(yǎng)提升展開(kāi)深層次論證，提出“iA4T”的學(xué)科發(fā)展實(shí)施理念，基于6個(gè)側(cè)面構(gòu)建出“A44”驅(qū)動(dòng)的人才能力效用驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科實(shí)踐特性，加強(qiáng)理論、技能和實(shí)用的融合.設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的螺旋上升進(jìn)階演化實(shí)踐方案。同時(shí)，結(jié)合知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科人才自適應(yīng)素養(yǎng)提升的學(xué)科演化拓?fù)湫蛄小Ｎ恼滤芯績(jī)?nèi)容及取得的成果，將為計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)、人才素養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)搭建提供有效的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：iA4T；人才進(jìn)階模式；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；自適應(yīng)；實(shí)踐演化體系；計(jì)算機(jī)學(xué)科；能力效用

1 計(jì)算機(jī)人才需求

計(jì)算機(jī)學(xué)科人才的素質(zhì)要求體現(xiàn)在既要細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任感強(qiáng)，又要興趣廣泛、思路開(kāi)闊、善于觀(guān)察自然和社會(huì)、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，有著鮮明的大學(xué)科學(xué)知識(shí)體系理念兼動(dòng)靜融合的能力水平。另外，還需具備過(guò)硬的技術(shù)、良好的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。所以，有著敏銳的專(zhuān)業(yè)嗅覺(jué)，緊跟產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的新變更、新挑戰(zhàn)、新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的關(guān)鍵素養(yǎng)要素就是不斷的自我完善、自我提升和自我認(rèn)知，才能保持持續(xù)創(chuàng)新應(yīng)對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

從計(jì)算機(jī)學(xué)科的高等教育來(lái)看，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新挑戰(zhàn)，需要盡快地完善學(xué)科教育、工程教育體系，形成完整的人才培養(yǎng)體系。因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)工程師一直是計(jì)算機(jī)學(xué)科教育追求的目標(biāo)和方向。

2 實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)蓬勃發(fā)展的學(xué)科，依舊處于逐步發(fā)展的階段，它在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鮮明性的同時(shí)，在執(zhí)行細(xì)節(jié)上體現(xiàn)著綜合性和交叉性，工程化特點(diǎn)明顯，有著很強(qiáng)的厚基礎(chǔ)和強(qiáng)應(yīng)用的特征。所以，單純把它歸為工程門(mén)類(lèi)不貼切，這在某種程度上反映出計(jì)算機(jī)教育可使用的可借鑒材料極為匱乏。ACM/IEEECS關(guān)于計(jì)算機(jī)教育的指導(dǎo)方針不但有力地支持和改進(jìn)了本學(xué)科的實(shí)施和發(fā)展，更對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)之外的實(shí)踐及輔導(dǎo)資源也起到了一定的幫助和推動(dòng)作用。計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一個(gè)現(xiàn)代舉足輕重的高等教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，它的培養(yǎng)對(duì)象不僅需要更多的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要付諸更多有效的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。

作為高校，計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)必須以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展為前提，緊緊把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境和政策，根據(jù)實(shí)際需要，積極調(diào)整學(xué)校發(fā)展政策并努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完成培養(yǎng)高素養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命。但在實(shí)際運(yùn)作中，高校應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過(guò)程還存在不少問(wèn)題。

1）“學(xué)以致用”與“學(xué)無(wú)法用”的人才供需矛盾突出。

一方面，企業(yè)需要大量高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才；另一方面，許多應(yīng)用型高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生實(shí)踐技能達(dá)不到企業(yè)的要求。在企業(yè)看來(lái)，畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)已經(jīng)不符合產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的客觀(guān)實(shí)際，所學(xué)無(wú)所用。在畢業(yè)生看來(lái)，課堂所學(xué)都是計(jì)算機(jī)學(xué)科臻熟的理論體系及當(dāng)前技術(shù)前沿或?qū)W術(shù)熱點(diǎn)，卻不為企業(yè)所認(rèn)同，亦使所學(xué)難應(yīng)用。

2）師資隊(duì)伍無(wú)法跟上日新月異的領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)。

現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)師資配備，以學(xué)術(shù)研究見(jiàn)長(zhǎng)的教師依然是骨干力量。雖然他們承擔(dān)不少實(shí)踐教學(xué)的課程，但對(duì)社會(huì)所需的實(shí)踐技能尚未做到第一時(shí)間融會(huì)貫通，“雙師型”教師的需求依舊存在很大的缺口。很多高校，面對(duì)信息技術(shù)市場(chǎng)關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的需求，師資隊(duì)伍出現(xiàn)了瓶頸。

3）專(zhuān)業(yè)序列化體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

關(guān)于教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等工程型人才培養(yǎng)體系仍然沿襲了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，但工程型專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)學(xué)科特性并非完全一致，很大幅度上，依舊沿襲傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)模式，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系較為單一，學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間割裂，理論課程居多，而實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)還存在著不合時(shí)宜、與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

4）以外包為典型案例的“訂單式”人才模式并非形成有效的執(zhí)行鏈路。

外包作為一種日益繁盛的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式，促使了高校外包方向訂單人才培養(yǎng)模式的形成，“量體裁衣”和“對(duì)癥下藥”模式逐漸在各大高校展開(kāi)和完善。但在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和培訓(xùn)等問(wèn)題上，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合還不能很好地?cái)U(kuò)大合作的領(lǐng)域，形式比較單一，缺少深度。高校與企業(yè)雙方如何尋找和開(kāi)發(fā)互惠共贏(yíng)點(diǎn)，以促進(jìn)外包運(yùn)作機(jī)制的完善是今后認(rèn)真研究商榷的一個(gè)重要課題[7]。

5）專(zhuān)業(yè)教育努力深化的同時(shí)，忽略了社會(huì)需求寬度對(duì)其深度的沖擊。

關(guān)于計(jì)算機(jī)本科教育，傳統(tǒng)方法一般用3年的時(shí)間按照專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的拓?fù)涮嵘涡颍O(shè)置“理論的授”和“技能的練”，或者一年的學(xué)科基礎(chǔ)課程，兩年緊湊的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)強(qiáng)化，最后一年進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)，這是種保守和穩(wěn)定的大學(xué)教育思路。這種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的模式在與新市場(chǎng)新需求相融合時(shí)，有著難以填補(bǔ)的鴻溝。

3“iA4T”的定位及基本原理

以實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的演化實(shí)踐體系為研究目標(biāo)，學(xué)校與市場(chǎng)相融合為線(xiàn)索，通過(guò)有效的實(shí)施措施實(shí)現(xiàn)預(yù)期規(guī)劃，突出計(jì)算機(jī)人才素養(yǎng)的核心理念：Iamabletobe aN applied.adaptiveand academic talent。此理念包含著6個(gè)基本點(diǎn)：i、able、applied、adaptive、academic和talent，即“iA4T”自適應(yīng)人才創(chuàng)新型體系的實(shí)施愿景，這是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)和理念落實(shí)的規(guī)約標(biāo)尺，努力達(dá)成方案實(shí)施過(guò)程和解決辦法的總線(xiàn)樞軸作用。其中，“i”即“我”，以第一人稱(chēng)的稱(chēng)謂方式，表示計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中所實(shí)施對(duì)象的主觀(guān)能動(dòng)性和對(duì)技術(shù)技能自主認(rèn)知的不懈渴望和追求。面對(duì)大氛圍的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，“i”是隨需而動(dòng)、改變顛覆現(xiàn)有固有模式的象征，創(chuàng)新從自我出發(fā)。字母“A”代表著知識(shí)的剛性穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，4次方代表多個(gè)方位，體現(xiàn)出人才的通用性、自主性和適應(yīng)性。T既是人才，電是技術(shù)（Technology），表明此方案成功推進(jìn)的底層關(guān)鍵支持基石是強(qiáng)力度的技術(shù)實(shí)施和跟進(jìn)，是應(yīng)用型人才本質(zhì)基礎(chǔ)的素養(yǎng)特性。

4 能力效用驅(qū)動(dòng)的“iA4T”螺旋上升進(jìn)階方案

圖1所示為計(jì)算機(jī)“iA4T”自適應(yīng)人才創(chuàng)新體系，其實(shí)施方案的主旨目標(biāo)著眼于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育與自適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討和實(shí)施，“iA4T”實(shí)施的架構(gòu)邏輯突出“A4”人才能力效用的直接驅(qū)動(dòng)力，統(tǒng)籌圖1的6大參與實(shí)體，建立螺旋式專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升方案。圍繞“A4”的驅(qū)動(dòng)線(xiàn)索貫穿架構(gòu)內(nèi)部組織和外部關(guān)聯(lián)，學(xué)科教育和人才培養(yǎng)為實(shí)施氛圍和落腳點(diǎn)，具體的實(shí)施方法粒度化“六點(diǎn)”：學(xué)科、人才、師資、教法、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教材的螺旋式握手和上升結(jié)構(gòu)，它們相互迭代、相互促進(jìn)凝聚成一個(gè)有機(jī)體。圖1中6大參與組織粒度的改革和再工程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才能力效用自適應(yīng)的實(shí)施措施。具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2）學(xué)科建設(shè)與方向細(xì)化。

制訂“多專(zhuān)業(yè)、多方向、多學(xué)位、多身份、多證件”的彈叉學(xué)科建設(shè)方案，如圖2所示。與計(jì)算機(jī)之外其他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課題關(guān)聯(lián)，逐漸細(xì)化，突出專(zhuān)業(yè)地位，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)制訂不同的輻射拓?fù)潢P(guān)系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)位。建立實(shí)施多學(xué)位的教育和培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才進(jìn)入市場(chǎng)的多證件優(yōu)勢(shì)前置條件。另外，根據(jù)理論與實(shí)踐融合的要求，通用與專(zhuān)用柔性配合的多角色身份，從專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，制訂出完善有效的外包特色、學(xué)術(shù)研究、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、在職委培、定向非定向、本碩一體的計(jì)算機(jī)人才演化梯隊(duì)，形成學(xué)科交叉與校企合作的融合。

1）理論與實(shí)踐融合的校企合作模式。

緊跟市場(chǎng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性，秉承理論與實(shí)踐融合的教學(xué)宗旨，建立長(zhǎng)期有效的校企合作伙伴關(guān)系、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的直接輸送渠道和實(shí)施環(huán)境，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定有效的人才升華“跳板”和“后盾”。鞏固已有的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，與市級(jí)、地區(qū)級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的知名企業(yè)和公司通力合作，拓展深化校企合作的參與單位。此機(jī)制的落腳點(diǎn)是校與企的雙贏(yíng)。

3）“雙師”培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)單位與企業(yè)之間制訂相關(guān)的資源互享和融合措施，建立不同層次的技術(shù)、理論學(xué)習(xí)強(qiáng)化班。如教師在公司所在行業(yè)協(xié)會(huì)兼職，對(duì)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)支持和理論指導(dǎo)。培養(yǎng)單位聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員和工程師為兼職講師、教授，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課和學(xué)習(xí)講座、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文和實(shí)踐設(shè)計(jì)等。在一定的合作基礎(chǔ)上，企業(yè)與培養(yǎng)單位建立起專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和激勵(lì)機(jī)制。另外，計(jì)算機(jī)培養(yǎng)單位不定時(shí)選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名公司、高校進(jìn)修，獲取“雙師”資格證書(shū)。

4）自適應(yīng)人才的攀升結(jié)構(gòu)。

圖3左側(cè)所示為計(jì)算機(jī)自適應(yīng)人才培養(yǎng)的金字塔攀升結(jié)構(gòu)。校企合作與市場(chǎng)需求的融合，使計(jì)算機(jī)人才的組織結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)水平有著參差不齊的定位。在人才培養(yǎng)的定位上，提出自適應(yīng)的目標(biāo)對(duì)象特性形式，學(xué)科方向的進(jìn)化模式，專(zhuān)用和通用的不同規(guī)劃，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)門(mén)戶(hù)，推出相對(duì)充分的職前教育，為此，定義了人才知識(shí)技能的“期望一意圖一實(shí)現(xiàn)”的主體認(rèn)知培養(yǎng)模式，如圖3右側(cè)所示。圖3左側(cè)所示的人才結(jié)構(gòu)需要實(shí)現(xiàn)右側(cè)的能力結(jié)構(gòu)來(lái)支撐。課程與實(shí)踐結(jié)合、實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，在廣泛推出市場(chǎng)企業(yè)緊缺軟件人才的同時(shí)，篩選人才結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)金字塔頂?shù)念I(lǐng)軍高端專(zhuān)家。

5）教法變革。

上述研究?jī)?nèi)容的實(shí)施，離不開(kāi)針對(duì)性和通用性教法的設(shè)置。計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉性特殊性，以及學(xué)科不斷創(chuàng)新的前沿特征，需要與之相匹配的實(shí)施教法。多層次人才梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)源之間愈發(fā)羽化和柔化（即邊緣邊棱不明顯）的特點(diǎn)，課堂與作業(yè)、答疑與復(fù)習(xí)對(duì)自適應(yīng)和應(yīng)用型素養(yǎng)教育已力不從心。基于啟發(fā)式、實(shí)踐式的傳統(tǒng)教育法則，遵循專(zhuān)用人才“量體裁衣”、緊缺人才“雪中送炭”的理念，滲入到計(jì)算機(jī)學(xué)科教法變革中，實(shí)現(xiàn)“突破課堂一突破書(shū)本一突破黑板一突破實(shí)驗(yàn)室”的研究思路，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、技能、技術(shù)強(qiáng)化提升和扎實(shí)滲透的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教與學(xué)中引入職業(yè)能力教育與培養(yǎng)，設(shè)定適當(dāng)?shù)膶?shí)施切入點(diǎn)，引入崗位獨(dú)力工作、團(tuán)隊(duì)合作、教育學(xué)心理學(xué)機(jī)制和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。

篇7

將供應(yīng)鏈管理思想用于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，形成人才供應(yīng)鏈，那么就可以將高校視為企業(yè)，學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)加工所需的原材料，而最終的合格產(chǎn)品則是符合用人單位崗位需求的計(jì)算機(jī)人才。本文對(duì)基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行研究，希望能對(duì)高校培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才起到一定的借鑒作用。

一、人才供應(yīng)鏈的概述

人才供應(yīng)鏈不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)供應(yīng)鏈，通過(guò)人才供應(yīng)鏈加工而成的產(chǎn)品是學(xué)生，人都具有主觀(guān)能動(dòng)性。而在出現(xiàn)合格成品前，需要學(xué)校、家庭、影響學(xué)生的各類(lèi)因素的共同參與。在人才供應(yīng)鏈中，高中生源地被定義為其上游節(jié)點(diǎn)，而下游節(jié)點(diǎn)則被定義為畢業(yè)生的就業(yè)去向。人才供應(yīng)鏈的具體形式如下：

1.人才供應(yīng)鏈中的物流。與傳統(tǒng)供應(yīng)鏈相同，人才供應(yīng)鏈中也存在物流，這個(gè)物流就是學(xué)生在供應(yīng)鏈中的流動(dòng)，從不同的生源地進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)高校教育的加工后，從供應(yīng)鏈的上游節(jié)點(diǎn)流向下游節(jié)點(diǎn)。有的學(xué)生會(huì)選擇考研，繼續(xù)深造，而大部分的學(xué)生則會(huì)選擇就業(yè)，進(jìn)入不同的用人單位，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。

2.人才供應(yīng)鏈中的資金流。人才供應(yīng)?中的資金流與傳統(tǒng)供應(yīng)鏈不同，傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的資金流通常是以下游節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，流向上游相鄰的節(jié)點(diǎn)。而在人才供應(yīng)鏈中，支付形式卻是間接的，即資金不會(huì)由下游節(jié)點(diǎn)直接支付給上游節(jié)點(diǎn)，而是通過(guò)間接的形式，轉(zhuǎn)支付給上游節(jié)點(diǎn)，這就是人才供應(yīng)鏈中資金流的“間接支付”效應(yīng)。支付形式主要有兩種：一種是用人單位以學(xué)生創(chuàng)造的價(jià)值來(lái)獲取利益，而國(guó)家則會(huì)以稅收的形式對(duì)利益進(jìn)行再分配；另一種則是學(xué)生或其所在的家庭，對(duì)未來(lái)可能獲取的利益進(jìn)行預(yù)估，提前進(jìn)行資金支付。

3.人才供應(yīng)鏈中的信息流。人才供應(yīng)鏈中的信息量是以雙向交互的形式流動(dòng)的，用人企業(yè)需要將自己對(duì)人才的需求信息傳遞給高校，高校再根據(jù)用人單位的實(shí)際需求對(duì)“生產(chǎn)環(huán)節(jié)”做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整后的結(jié)果需要被傳遞至各生源地，生源地再對(duì)其進(jìn)行二次調(diào)整。而各生源地處于人才供應(yīng)鏈的上游節(jié)點(diǎn)，其應(yīng)該向處于下游節(jié)點(diǎn)的高校傳遞學(xué)生的信息，再由高校調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，制定最適合學(xué)生的教育模式。同時(shí)，高校還需將學(xué)生的信息傳遞給用人企業(yè)，這樣企業(yè)才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其安排最適宜的崗位。

二、高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.高校計(jì)算機(jī)人才與用人單位的實(shí)際需求不匹配。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在就業(yè)難的問(wèn)題，即使能就業(yè)，也很難為企業(yè)創(chuàng)造出較大的利益。而大部分用人單位雖然有許多崗位虛位以待，但是卻很難招到合適的人才。學(xué)生無(wú)業(yè)可就，企業(yè)有崗無(wú)人的矛盾現(xiàn)象還在進(jìn)一步的加劇。而出現(xiàn)這種局面的根本原因就在于，高校沒(méi)有根據(jù)用人單位的實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。首先，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能欠佳，很多教師只懂理論，卻不具有豐富的工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其傳授的知識(shí)過(guò)于理論化，不具有指導(dǎo)意義。其次，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源，信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度非常快，教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有得到同步更新，使得高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)比較落后。再次，學(xué)生在校期間能夠進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，而能到企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)則更少，因此學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。最后，用人單位控制人力資源成本，崗位待遇與學(xué)生的實(shí)際能力不符，這就形成了前面提到的局面。

2.學(xué)生動(dòng)力能力差，難以為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。現(xiàn)階段，高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要以理論培訓(xùn)為主，很少為學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目，其動(dòng)手能力比較弱。因此，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，這就無(wú)形中增加了企業(yè)的人力資源成本。企業(yè)的利潤(rùn)創(chuàng)造不出來(lái)，就會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息化時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。比如，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行離不開(kāi)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的作用，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師基本需要專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才來(lái)?yè)?dān)任。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是建立在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)之上的，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其中還包括高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用。因此，計(jì)算機(jī)人才需要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校都開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課，在學(xué)生畢業(yè)前夕對(duì)其進(jìn)行就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，但是受多方面因素的影響，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有取得好的成效。比如，不少就業(yè)指導(dǎo)教師并不專(zhuān)業(yè)，在課堂上也只是對(duì)就業(yè)進(jìn)行普遍性的指導(dǎo)，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同情況，給出針對(duì)性的指導(dǎo)方案。再加上就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的時(shí)間比較滯后，指導(dǎo)的方式比較單一，其對(duì)學(xué)生的就業(yè)基本沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的幫助。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)，都是教學(xué)生在面試過(guò)程中的注意事項(xiàng)，多以諸如衣著、行為舉止、面試回答技巧等為主，而不太注重教會(huì)學(xué)生如何以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在面試中取勝，這就使得不少學(xué)生在面試過(guò)程中，沒(méi)有讓用人單位看到自己的真正實(shí)力，從而使得其就業(yè)成為難題。

三、基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑

1.采取訂單式培養(yǎng)模式。我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式仍以橄欖式培養(yǎng)模式為主，這與社會(huì)需求的金字塔培養(yǎng)模式是不符的。訂單式培養(yǎng)模式是由學(xué)生、學(xué)校和用工單位共同合作，以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的方式，也是校企合作的重要方式之一。其既能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需求，又能滿(mǎn)足企業(yè)用人的需求，且兩者的需求是相互匹配的。因此，在高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，采用訂單式培養(yǎng)模式，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面都有重要的意義。比如，某網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的主要崗位需求是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)安全工程師等，學(xué)生在第一學(xué)年就可以到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)企業(yè)文化的了解；在第二學(xué)年就可以到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)在企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員等不同崗位的輪崗實(shí)習(xí)，可以掌握每個(gè)崗位的技能要求；第三學(xué)年就可以到單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)掌握企業(yè)的生產(chǎn)要求。通過(guò)在校內(nèi)、企業(yè)的輪流學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力都得到較大程度的提升，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的人才。

2.提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，與學(xué)校的師資力量有著重要的關(guān)系，尤其是計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有著重要的影響。因此，為了促進(jìn)我國(guó)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)更快、更好發(fā)展，學(xué)校和教師都應(yīng)該努力提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平。比如，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)中的工程技術(shù)員對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的操作能力，擴(kuò)展教師的知識(shí)面。尤其是軟件工程、ssh框架技術(shù)等課程的任課教師，更應(yīng)該豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本是以生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題為主題的，教師在此過(guò)程中就可以共同參與現(xiàn)場(chǎng)工程師的指導(dǎo)工作，并到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，以提升自身的科研水平。此外，教師還應(yīng)多參加一些實(shí)踐項(xiàng)目，要培養(yǎng)自己獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，并且以自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

3.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，IT從業(yè)人員應(yīng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，這是社會(huì)對(duì)IT崗位要求的普遍認(rèn)識(shí)，而許多IT單位在招聘人員時(shí)，也基本以各類(lèi)邏輯思維題的筆試考核為主。但實(shí)際上，IT崗位從業(yè)人員不僅需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)還需要有很好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且信息技術(shù)發(fā)展的速度是非常快的，其還需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)。比如，采用微課的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)微課，再結(jié)合教材，學(xué)生就能上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提升學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力。而多媒體教學(xué)再結(jié)合課堂討論，不僅能讓枯燥的計(jì)算機(jī)課堂變得活躍，還能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、生生之間的交流和溝通，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力。此外，讓學(xué)生分小組完成不同的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

篇8

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用型人才；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）44-0002-01

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。當(dāng)前，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的需要，在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上更不上時(shí)展的腳步，在人才培養(yǎng)上存在一定問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并就此提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，技術(shù)更新?lián)Q代更是頻繁，各大企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的專(zhuān)業(yè)要求也水漲船高。當(dāng)前，我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上存在的缺陷逐漸暴露出來(lái)，例如，學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件更不上企業(yè)對(duì)于相關(guān)軟件的要求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的操作技能滯后，畢業(yè)后無(wú)法很快的融入企業(yè)，掌握的技能與知識(shí)達(dá)不到企業(yè)的要求等等。

本人認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一、忽視理論基礎(chǔ)；二、教師素質(zhì)不高；三、資源短缺。下面就這三點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

（一）忽視理論基礎(chǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：只重視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操技能的培養(yǎng)，完全忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生確實(shí)能夠掌握各個(gè)軟件的操作方法，在實(shí)操技能上得到很大的提升，但是卻忽視了這一點(diǎn)：信息時(shí)代軟件淘汰速度非常快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的實(shí)操技能可能在企業(yè)用不上。學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)是非常有必要的。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，萬(wàn)變不離其中，掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)才能跟上計(jì)算機(jī)科技更新的腳步。

（二）教師素質(zhì)不高

當(dāng)前，我國(guó)高職院校教師素質(zhì)不高是普遍存在的問(wèn)題。師資力量薄弱是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，在高職院校開(kāi)課的時(shí)間短，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上并不豐富，以上這些導(dǎo)致了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量普遍較低。同時(shí)，高職教師錄入標(biāo)準(zhǔn)較低也是教師素質(zhì)不高的原因之一。此外，不少教師是畢業(yè)后就從事就學(xué)工作的，沒(méi)有在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中無(wú)法把握當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的具體需求，制定的教學(xué)方案無(wú)法讓學(xué)生切合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）資源短缺

除了忽視理論基礎(chǔ)與教師素質(zhì)不高意外，高職院校資源短缺也是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的一大問(wèn)題。不少高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間短，有的是跟風(fēng)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)倉(cāng)促開(kāi)設(shè)起來(lái)的，在教學(xué)資源上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要。就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，其對(duì)于教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備要求較高，硬件設(shè)施的好壞之間關(guān)系到學(xué)生平常學(xué)習(xí)操作的效果。不少學(xué)校使用的是淘汰下來(lái)的設(shè)備，無(wú)法達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的硬件標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手改變當(dāng)前高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀：一、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合；二、（二）提高教師專(zhuān)業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量；（三）加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)。

（一）理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合

本人認(rèn)為，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，在為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的前提下通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，做到觸類(lèi)旁通。

（二）提高教師專(zhuān)業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)效果與教師的專(zhuān)業(yè)水平息息相關(guān)。本人認(rèn)為，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重視教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的最直接的就是企業(yè)的考驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平能否跟上時(shí)代的發(fā)展以及企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響。本人認(rèn)為，可以派遣計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，進(jìn)行一段時(shí)間的掛職學(xué)習(xí)，充分的了解當(dāng)下企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平的要求，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，在日常的教學(xué)工作中將企業(yè)的要求作為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中硬件設(shè)備跟不上是很普遍的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，一個(gè)良好的硬件環(huán)境對(duì)于學(xué)生實(shí)操來(lái)說(shuō)相當(dāng)有必要。加強(qiáng)教學(xué)硬件的建設(shè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。高職院校需要加大計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件的投入，對(duì)于企業(yè)已經(jīng)淘汰不用的軟件堅(jiān)決淘汰不使用。同時(shí)，高職教學(xué)更大的功能是定向教學(xué)定向就業(yè)，所以計(jì)算機(jī)教育硬件的建設(shè)還需要緊跟市場(chǎng)需企業(yè)的需要，引進(jìn)企業(yè)所使用的或是相似的設(shè)備。

三、總結(jié)

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)立足計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)緊跟社會(huì)以及企業(yè)的要求制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校的教學(xué)方案必須依據(jù)只市場(chǎng)的需要進(jìn)行制定，并根據(jù)市場(chǎng)的變化進(jìn)行更新，只有這樣學(xué)生畢業(yè)以后才能在短時(shí)間內(nèi)很好的融入到工作中。

參考文獻(xiàn)

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[2]魯志萍.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，（05）.

篇9

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

一、問(wèn)題的提出

“財(cái)經(jīng)類(lèi)”指的是，本文中所指的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校主要是從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、工商管理、會(huì)計(jì)等人才培養(yǎng)為主的高等院校，在這些院校中還設(shè)置了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，與同類(lèi)的理工、綜合類(lèi)大學(xué)相比較，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不能夠準(zhǔn)確定位，完全按照理工類(lèi)的院校培養(yǎng)模式和課程體系，甚至許多的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是為了擴(kuò)大招生或者在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部的基礎(chǔ)上建立，在院校中不受重視，被邊緣化，甚至有些學(xué)校直接把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建成校企合作，把學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)推向了企業(yè)培訓(xùn)。從以上分析可以看出，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)陷入一個(gè)比較尷尬的境地。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)的新思路

在當(dāng)前的形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)活動(dòng)中的外延都具有很廣闊的拓展。從這個(gè)意義講，計(jì)算機(jī)人才不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的能力，還應(yīng)該具備一定的商務(wù)知識(shí)、技能和跨文化交際能力。只有這樣，才能更好地為社會(huì)提供更好的服務(wù)型人才。

1.教學(xué)觀(guān)念的更新

在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，報(bào)考專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)少，甚至有一些是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑或者轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)過(guò)來(lái)的；學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和基礎(chǔ)參差不齊。所以在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中要辦好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，就應(yīng)該走學(xué)科交叉的路線(xiàn)，首先鞏固和提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本能力，高度重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基本理論、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二才是打好基本功的基礎(chǔ)上擴(kuò)展財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特點(diǎn)和自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理及金融等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.培養(yǎng)方向的拓展

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)積極將財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科融入其中，將計(jì)算機(jī)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理及金融等學(xué)科相結(jié)合，并制定相應(yīng)的課程體系，形成一套科學(xué)、完整的培養(yǎng)方案。

1）信息管理類(lèi)方向

該方向是計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理科學(xué)相結(jié)合，目前在很多高校都開(kāi)設(shè)了此方向，甚至已經(jīng)成為了主干專(zhuān)業(yè)。信息管理類(lèi)方向主要任務(wù)是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)加強(qiáng)企業(yè)的信息管理，如企業(yè)中的考勤、人事管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理等等，管理人員可以根據(jù)建立正確的數(shù)據(jù)，加工處理并編制成各種信息資料，進(jìn)行正確的決策，不斷提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

2）商務(wù)類(lèi)方向

該方向主要是電子商務(wù)，主要是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流等學(xué)科進(jìn)行融合成為一門(mén)新型交叉學(xué)科。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)同時(shí)具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等方面的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，具有利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的能力和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法，提高企業(yè)管理水平能力的創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3）金融信息工程方向

該方向是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、金融學(xué)、工程管理等融合在一起的交叉型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)掌握軟件開(kāi)發(fā)的技術(shù)、工程管理的知識(shí)及實(shí)踐技能；熟悉軟件技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，在企事業(yè)、政府部門(mén)中能夠勝任系統(tǒng)管理、項(xiàng)目管理和服務(wù)等工作。

3.教師隊(duì)伍的打造

教師是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。要培養(yǎng)復(fù)合型的計(jì)算機(jī)人才，專(zhuān)業(yè)教師也必須具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力和很強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)的理論知識(shí)，大部分教師不具備這樣的能力，所以師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)建設(shè)形成了巨大的挑戰(zhàn)。目前許多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍情況為：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平普遍較高，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，財(cái)經(jīng)類(lèi)的知識(shí)欠缺；財(cái)經(jīng)類(lèi)的教師計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有比較差，這樣都無(wú)法滿(mǎn)足復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。所以要擬定教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地更新現(xiàn)有教師的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的師資隊(duì)伍，多渠道、多層次為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)引進(jìn)具有經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)人才，提高團(tuán)隊(duì)成員科研和教學(xué)的水平，確保能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型的商務(wù)類(lèi)計(jì)算機(jī)人才。

4.教學(xué)方法的革新

學(xué)科的方向上走交叉路線(xiàn)，同樣在教學(xué)中也要革新教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理工類(lèi)的教學(xué)手段和方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足新的專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)。首先要樹(shù)立“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)建立起自身的知識(shí)和結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其次，盡可能地多結(jié)合計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的特點(diǎn)，采用各種新技術(shù)、新手段來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中可以校企合作、建立實(shí)訓(xùn)基地等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)擁有較為充足的資金，可以提供比高校更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且擁有較強(qiáng)的市場(chǎng)拓展能力，有廣泛的客戶(hù)基礎(chǔ)，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)中心的市場(chǎng)化運(yùn)作、案例教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多方面為高校提供切實(shí)有效的支持。更多的創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用能力的條件和環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的職業(yè)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和課程改革是一個(gè)長(zhǎng)久的、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重組并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程，需要不斷的實(shí)踐總結(jié)，探索出一套適合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校教育發(fā)展的計(jì)算機(jī)才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域信息化所需要的復(fù)合型技術(shù)管理人才。

參考文獻(xiàn)

1.陳嵐 對(duì)計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)若干問(wèn)題的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)2008.3， 49-50

篇10

論文關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)快速膨脹發(fā)展。據(jù)2010年最新統(tǒng)計(jì)，該專(zhuān)業(yè)點(diǎn)已從1993年的137個(gè)增至2010年的904個(gè)，同時(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)包括軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、電子商務(wù)、信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)字媒體、智能科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。2009年統(tǒng)計(jì)全國(guó)高校共有1197個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，目前計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在校生已構(gòu)成一支百萬(wàn)大軍，其中研究生約10萬(wàn)人（含工程碩士的教育），本科生約40萬(wàn)人，研究生約40萬(wàn)人。專(zhuān)業(yè)點(diǎn)分布中985院校占4.4%，211院校占9.38%，獨(dú)立學(xué)院占30.51%，地方高校占55.71%。地方高校和獨(dú)立學(xué)院是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主力軍。

十年前高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的排頭兵，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送了大量人才。高校招生中該專(zhuān)業(yè)受學(xué)生熱捧，報(bào)考踴躍，學(xué)生就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)較多。然而近年來(lái)隨著各高校該專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的迅速增多，其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息化的不斷普及，高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)各行業(yè)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才是擺在各高校面前的重要課題。

一、高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)面臨的困境分析

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化程度的提高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，滲透到人們生活的每一個(gè)細(xì)微方面，社會(huì)出現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)人才的大量需求；同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)使用功能的不斷開(kāi)發(fā)和世界 IT 業(yè)泡沫經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)人才需求逐漸趨向?qū)嵱眯院投嘣@對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

當(dāng)前地方高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

（1）社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)型人才提出了更高的要求。隨著計(jì)算機(jī)的推廣和普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已是一項(xiàng)基本技能，只要學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)的人都能掌握，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求層次已在不斷提升，僅僅局限于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，專(zhuān)業(yè)人才必須體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。可是目前大多數(shù)地方高校計(jì)算機(jī)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃仍停留在十年前。

（2）社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需求雖然低于專(zhuān)業(yè)人才，但由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用跨行業(yè)的廣泛性，要求應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才掌握更多的相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了一定的困難。

（3）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力不夠。由于就業(yè)壓力很多學(xué)生較早就開(kāi)始找工作，大一、大二主要是公共基礎(chǔ)課程，真正給本科生全心學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能僅1～2年的時(shí)間。計(jì)算機(jī)本科學(xué)生沒(méi)有大量的時(shí)間深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，再加之很多地方學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，有的更重視理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力參差不齊。

（4）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不能順應(yīng)技術(shù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，一些地方高校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面有很多不盡合理的地方，比如，曾經(jīng)流行的VB、VFP等語(yǔ)言工具即將退出歷史舞臺(tái)，但很多學(xué)校卻仍然以這些技術(shù)作為主導(dǎo)，或者社會(huì)需求主流知識(shí)開(kāi)設(shè)課時(shí)不足，其結(jié)果當(dāng)然不能滿(mǎn)足用人單位的要求。

（5）部分教師雖然在理論課講授上綽綽有余，但自身缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)不足，因此不能給學(xué)生以更好的實(shí)踐能力指導(dǎo)。

（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。興趣是最好的老師，但是興趣不是天生的，也是在一定環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件極其抽象復(fù)雜的思維活動(dòng)，既容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也容易打擊學(xué)習(xí)熱情。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，若教師不能正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生由于遭受挫折而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)策研究

1.改革人才培養(yǎng)理念和教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，往往是老師站在自身的立場(chǎng)上按照自己的思路備課、講課、考核，這是一種灌輸式的培養(yǎng)方法，忽略了作為被培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的地位。改革人才培養(yǎng)理念就是要改變這種灌輸式的、以教師為主體的教育思想，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。本質(zhì)上是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種教學(xué)資源，采用合作、討論、情境等方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心教學(xué)模式的核心就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生，確立目標(biāo)，師生互動(dòng)，探究過(guò)程；教師幫助，主動(dòng)建構(gòu)的循序漸進(jìn)引導(dǎo)方式最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我提高的育人目的。教學(xué)模式上體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成主題，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情景；教學(xué)大綱上，突出對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的成果的描述以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)到了什么；教學(xué)方法上，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在部分課程中設(shè)置討論課，與學(xué)生互動(dòng)；支持系統(tǒng)上，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間限制；師生關(guān)系上，倡導(dǎo)師生關(guān)系平等，對(duì)學(xué)生尊重和熱愛(ài)，建立和諧師生關(guān)系；考核方式上，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和平時(shí)成績(jī)，考核中既要考查理論基礎(chǔ)又要考查學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

在課程學(xué)習(xí)之外，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣小組，積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)認(rèn)證考試，經(jīng)常邀請(qǐng) IT公司技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行主流技術(shù)培訓(xùn)和入行教育，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，吸引和提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。

通過(guò)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是工程性、系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)，其內(nèi)容具有發(fā)展快、更新快、周期短等特點(diǎn)，要求軟件工程人員具備一定的適應(yīng)性、工程能力和創(chuàng)新能力，這也是軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置可從以下幾個(gè)方面考慮：注重公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課的課程設(shè)置，加大專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)和組合搭配選擇，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的寬口徑、厚基礎(chǔ)、彈性設(shè)置。[4]結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)辦學(xué)特色，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要和本校自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)情況設(shè)置選修課，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才相關(guān)專(zhuān)業(yè)的掌握范圍，形成獨(dú)特的教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑。遵循先進(jìn)性、靈活性的原則。先進(jìn)性指設(shè)置的課程內(nèi)容與業(yè)界社會(huì)需求的思想、主流工具保持同步。靈活性指選修課可根據(jù)學(xué)生的能力和要求進(jìn)行靈活組合搭配。重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，具體體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)課程在原有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上應(yīng)增加設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并在此基礎(chǔ)上，增加課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)綜合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)使學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)的知識(shí)，把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.改革師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

教師是教育之本。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是決定高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)該全面提高教師隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。除了組織計(jì)算機(jī)教師參與各種教育教學(xué)能力的培訓(xùn)以及講課大賽、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，努力提高團(tuán)隊(duì)教師的教育教學(xué)能力外，還應(yīng)該加強(qiáng)教師自身的工程化培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)每年為計(jì)算機(jī)教師提供訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)入IT企業(yè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，打造“雙師”型（教師和工程師）和“雙高”型（高職稱(chēng)和高學(xué)歷）的師資隊(duì)伍。另一方面就是加大力度從IT企業(yè)引進(jìn)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。

4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開(kāi)拓校企合作，多層次共建實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

計(jì)算機(jī)教學(xué)本應(yīng)是一門(mén)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育并重的學(xué)科，但如今的大學(xué)教育能提供給學(xué)生走出去參與實(shí)際工作和項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，即使有實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課，但與具體的實(shí)踐工作相比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為做好實(shí)訓(xùn)，一方面鼓勵(lì)教師在科學(xué)研究工作中積極引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目，在科研過(guò)程中因材施教，努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型和應(yīng)用型人才。學(xué)校也應(yīng)該密切聯(lián)系社會(huì)，走出去與企業(yè)合作，建立校企實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造開(kāi)放式的人才培養(yǎng)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。