藝術教育核心范文

導語：如何才能寫好一篇藝術教育核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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每個家庭都渴望擁有一個令人驕傲的孩子，每個教師都希望學生們有一個優異的成績，驕人的成績不排除先天遺傳的智力因素。有研究發現，男孩的智力基因100%遺傳于母親，女孩的父母各占50%。這些事我們無力改變的，但我們也看到一些智力條件非常好的學生，不把精力用在學習上，整天小打小鬧令人非常頭疼。

現在的家長絕大多數對孩子的學習是相當重視的，不惜花錢給孩子報各種補習班，買各種學習用品，應該說重視程度是前所未有的，如果將我們這代人成為“散養”，那么現在的孩子就是“精養”。

重視程度不等于學習成績。現在的“問題生”為數較多，有的老師把上網吧和早戀的學生當成差生對待，一經發現迫不及待告知家長，有的父母到網吧去找孩子，在網吧里大吵大鬧，有的甚至動手打孩子，孩子惱羞成怒之下叛逆心更甚；還有的父母發現孩子早戀就采取跟蹤策略，令孩子非常反感。

管教不等于管制，服刑和勞教從來都是管教失敗才采取的最后辦法，現代社會不再是棍棒底下出孝子，好的孩子也不再是打出來的，高壓下出來的成績不是成功的教育。

有的父母總愛拿自家的孩子跟別人的孩子比較，人家的孩子為什么就能好好學習、不上網吧、不早戀、學習成績好呢？這里面是有學問的，這學問就是教育藝術。

教育藝術的核心是愛，愛孩子，讓孩子知道你是愛他的，無論從生活上還是學習上，處處都能感受到父母的愛，同時要為孩子營造一個充滿愛心的家庭。學習是心臟的結合，腦是先天的，心是環境給予的，讓孩子有一個愉快和諧的家庭環境，這是成為優秀人才的基礎。

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關鍵詞:高校藝術教育 社會主義核心價值觀 引領

高校藝術教育是促進大學生全面發展,培養高素質人才的重要舉措。而在這一教育過程中,在對大學生進行各種藝術門類熏陶的同時,以先進文化及其價值觀進行思想教育與精神感召,則是能夠使我們所培養的人才政治合格的基本保證。正如2002年7月國家教育部頒布的13號令《學校藝術教育工作規程》中所說:“通過藝術教育,使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果,提高文化藝術素養,增強愛國主義精神;培養感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力,樹立正確的審美觀念,抵制不良文化的影響……”因此我們認為,高校藝術教育,必須以社會主義核心價值觀為引領。

一、藝術領域中各種文化碰撞的現狀,使高校藝術教育以社會主義核心價值觀為引領十分必要

藝術領域中的各種文化碰撞主要表現在如下幾個方面:

1. 多元文化激蕩。隨著社會的發展,信息流通越來越繁雜、快捷,在原有文化加快更新轉型的同時,新的文化層出不窮,于是,就有了復雜社會背景下文化的多元化。多元文化在研究和發展過程中不斷提供著相應的價值觀和信仰基礎,這可能會在部分大學生群體中造成一種文化的“認同危機”。

2.通俗文化流傳。隨著人們生活方式的深刻變化,通俗文化涌進了高校并廣為流傳。通俗文化的藝術樣式一方面與青年群體有著天然的聯系,另一方面則因其過分強化和突出藝術形式的感官刺激功能,忽略了現代人文精神和民族優秀文化的底蘊,從而可能使接受者喪失對藝術的崇高感和對現實的責任感。

3.西方文化滲透。近年來,隨著改革開放和經濟全球化,西方文化不斷滲透,并且在這一過程中,一些

3. 以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神——社會主義核心價值觀的精髓。藝術教育在育人實踐中,要用代表和反映中華民族團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神和時代精神的藝術作品對學生進行愛國主義教育。要用藝術的感染力去增強大學生的民族自尊心與自信心,增強對祖國的熱愛。

4. 社會主義榮辱觀——社會主義核心價值觀的基礎。藝術教育中,要有意識地將藝術作品中那些具有高尚情操和崇高道德風范的典型形象,塑造成為一種無形的推動和潛在的榜樣,使學生在藝術感染中更深刻理解“八榮八恥”的內涵,自覺堅持什么,反對什么,進而內化為一種美的境界,最終使其道德、情操、精神得到升華,實現如教育家蘇霍姆林斯基所說的:“藝術教育能提高人們的思想素養,可以使人變得高尚起來”。

三、正確處理高校藝術教育與社會主義核心價值觀的關系,是堅持正確方向的基本保證

在以社會主義核心價值觀為引領的藝術教育實踐過程中,需要注意處理好如下關系:

1.文化主旋律和藝術多樣化的關系。體現社會主義核心價值觀的藝術內容是藝術教育的主旋律,但同時必須提倡藝術形式的多樣化。在提升校園藝術文化建設水平和層次的同時,以各種藝術形式推出廣大師生喜聞樂見的藝術產品,推動廣大師生文化藝術素質在社會主義核心價值觀引領下不斷提高。

2.保護與發展的關系。要把校園傳統藝術風格的保護作為發展和提倡社會主義核心價值觀的重要內容,同時要不斷進行創新,挖掘高校文化的社會價值,不斷拓展社會主義核心價值觀引領下的文化市場。

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【中圖分類號】 G623.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）11―0068―01

隨著信息技術和網絡技術的發展，計算機已經深入到社會生活的每個角落，在人類的生產生活中發揮著巨大的作用。我國小學信息技術課程也緊跟計算機發展步伐，加入了諸多新內容。本文通過對小學信息技術教育與藝術教育的整合進行探析，以期給教育同仁提供有益的借鑒和參考。

一、整合的科目類別和初步設想

1.信息技術與美術教育的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求。包括電子美工、動漫設計、游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現在四個方面：電腦美術背景知識和應用領域介紹、電腦美術作品欣賞、信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣；后者為基本技術，也是整合學習的重點，著重培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的R檔縋悅朗躚習打下良好的基礎。其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。

2.信息技術與音樂教育的整合。信息技術與音樂教育的整合，主要體現在四個方面：即電腦音樂背景知識傳授、音樂欣賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂欣賞包括傳統音樂通過信息技術的演繹表達和信息手段制作的音樂的欣賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構成知識等。對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現。

二、小學信息技術教育與藝術教育整合的必要性和可行性

1.必要性。我國小學信息技術教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術教學積極性不高，學生的學習積極性更是缺乏。在這種情形下，將小學信息技術教育與藝術教育進行整合，既能增強小學信息技術教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升。因此，將小學信息技術教育與藝術教育進行整合是十分必要的。

2.可行性。隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在小學教育中，低年級學生的學習負擔和壓力并不算很大，教師可以充分利用這段時間開展信息技術教育。同時，將信息技術教育與藝術教育進行整合，可以為小學畢業后進入中專、職高的部分學生進行相關專業學習打下一定的基礎。如今，社會對從事電子美工的專業人員的需求大增，導致了電子美工人員異常缺乏。在我國，電子美工人員的培養數量有限，國內從業人員的業務素質水平也大幅低于國外。癥結在于電子美工需要雙向復合型技術（美術和計算機作圖相關知識），而我國在雙向復合型技術人才的培養上存在諸多問題。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工知識，可以在小學階段的信息技術課程里加入相關的美術知識，為其日后學習電子美工專業知識打好基礎。由此可見，將信息技術教育與藝術教育進行整合是可行的。

三、小學信息技術教育與藝術教育整合的途徑

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英語課堂教學藝術化，是英語教師本身所具有的獨特的創造力和審美價值定向在英語課堂教學領域中的體現與結晶，是每一個教師在長期課堂教學實踐中所要不斷追求的理想境界！ 在此過程中，信息技術是一種展示手段，解決教的問題，也是一種輔助手段，解決學的問題。只有把信息技術與英語學科教學模式結合起來，才能全面提高英語教師水平，增加課堂教學藝術，提高英語教學質量，順應課改要求，適應時代的發展。

在本文中，我們將結合實際開展的綜合教學實踐活動，探索如何進行信息技術下的中學英語課堂教學藝術化，怎樣培養學生綜合能力的教學途徑和方法。以及師生在 教學實踐活動過程中如何提高學生綜合運用英語語言能力 ，最終達到藝術化地促進培養學生個體能力的發展。

一、理論依據

建構主義學習理論，教學設計理論，“ 主導-主體”教學模式理論是重要理論基礎。包括以下四個方面：1.在先進教育理論指導下進行；2.教學中充分體現對學生創新精神和能力的培養；3.教學中充分訓練學生的實踐能力；4 信息技術在教學中的運用。各學科教學與信息技術的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養大批具有把自然科學，社會科學與信息技術三者相結合起來，融為一體的科學素養人才，它甚至可以促進教育跨越式的發展。

以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協作學習獲取知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。

二、通過信息技術與英語單詞教學的整合，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神

何克抗教授在他專著的中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞意義。對于學生而言，生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，筆者在英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，收到了良好的效果。

三、通過信息技術與英語句型教學的結合，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神

英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行交流，從而培養學生運用語言的能力。英語句型教學中，我們結合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養學生在特定語境中領悟和使用語言，進行有意義的對話交際的能力。

四、利用網絡信息技術，加強學生英語分層學習

傳統的教學模式，教師傳授的對象為班中中等層次的學生，教學的方式方法，對于那些優秀的學生來說，非常容易掌握；對于較差的學生來說，就不那么容易了。因此在傳統教學過程中，要對不同層學生的學習水平次進行集體與個別處理，有時顯得挺無奈。而在多媒體網絡中，教師可以設計適合不同層次的學生學習的方式方法，為學生構建了多途經，多層次地自主學習環境，學生可以根據自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來學習。例如鞏固身體各部分名稱時，設簡易不同的練習課件，把各種動物的身體各部分進行分解，讓學生根據自身水平選擇，再通過計算機提示脫動鼠標拼圖，編輯、邊讀、邊拼，激發學生用心聽，開口說，主動做的愿望。教師再根據網絡遙控功能，利用自己的鍵盤和鼠標切入學生的電腦屏幕幫助修改學生的錯誤，及時給予個別輔導。也可展示學生部分作品，用不同字體分組修改，展示共享。當學生對某一個教學重點或難點有疑問時，媒體還可以及時調整教學內容和教學進度，彌補學生思維的個別差異上的差距。授課前，教師可事先將內容制成軟盤，教學時利用網絡，讓學生根據自己的需要選擇學習的順序以及各部分停留的時間，當學生覺得自己對課文沒理解透徹時，它可以及時重現內容，直到掌握了為止，這一新的教學結構，為學生個性的發展創設了寬松愉悅的教學環境和氛圍，極大地調動了學生的學習熱情。

五、結語

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【關鍵詞】創新培養藝術想象力創造力

兩千多年前，孔子就在他的六種教育科目中，把"樂"列為第二位，也就是說，音樂的開啟有效地幫助學生發展記憶、注意、想象、創造等能力。例如：就音樂學科的視唱來說，在視唱過程中，學生不僅要動手、眼、口，且大腦要進行緊張、復雜的思維活動，沒有正確而敏銳的分析與判斷，要想準確地視唱是不可能的。

美國教育部長賴利曾坦言，把藝術納入具有挑戰性的核心學術學科的目的是：在培養學生在世界市場中達到最高潛在能力和競爭能力，就要確立藝術教育在整個教育中的關鍵作用。而被我國音樂教育專家稱為世界上最重要、最有代表性的藝術教育文件《美國藝術教育國家標準》，首次把藝術列為基礎教育的核心學科，此文的漢譯者劉沛的論述是：它的出臺并不是一個偶然現象，而是幾代美國人經過對世界藝術教育文化思想的結晶，是美國教育文化思想的結晶，是美國教育界對100年來美國教育發展與變遷、曲折與坎坷、夢想與輝煌的全面的反思。由此可見，藝術教育對培養創造性人才、創新意識及創新精神起著關鍵的作用與地位。

在近幾年的音樂教學中，我認為音樂教育對培養學生的創新精神有以下幾點：

第一，培養學生創新意識的作用。

創新意識，即創新過程的第一步，它其實就是一種好奇心，對于學生的好奇心，我們在教學的過程中，采用啟發式的教學方法，激發學生的學習動機和好奇心，培養他們的求知欲，以調動學生的積極性和主動性，逐步形成和發展創新意識。例如：在課堂上允許學生選擇自己喜歡的方式自學與提問，教師進行適當的啟發與提示讓學生主動地掌握知識，以培養學生的獨立思考的能力和創造性學習的習慣；再如：讓學生進行一些簡單的曲目創作，在創新過程中教師要多表揚和鼓勵學生，哪怕是很多錯誤也不要輕易地批評學生，更不應該撲滅學生剛建立的"創造性火花"，而且積極鼓勵學生用已學過的音樂知識和專業技能，從旋律、節奏、節拍等音樂要素來提高和完善他們的創造。

第二，對培養學生想象力的作用。

音樂有著特殊的表情達意的方式，由各種音樂要素組成，有獨特的藝術特征，對啟發學生的想象力有著比其他學科更有獨特功效和得天獨厚的優勢，特別是音樂語言，無論是反映歷史還是表現日常生活，還是模仿大自然聲響，或者提示人的內心世界的各種復雜情緒，都是通過音樂語言來創造和想象的。例如：《梁祝》以他優美動聽的旋律向人們訴出一個動聽、感人的愛情故事，而不同層次的人在欣賞它的同時，也會在各自的腦海中產生不同的想象，勾畫出不同的畫面，并通過畫面進行豐富的生活聯想，甚至達到藝術上的創造。正如偉大的物理學家愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉"。當然，除了在課堂教學中學習，欣賞音樂的教學活動外，組織學生參加各種表演活動，在活動中讓學生把對作品的理解表達出來，展現自己的內心世界，進一步發展學生的想象力。

第三，對創新精神的培養作用。

目前有很多學校正推廣素質教育的模式：合格+特長，其目的就是使教育面向全體學生，培養每個學生的個性潛能并得到相應的發展，而音樂教育有助于培養學生的個性和創新精神。所謂"創新精神"是指學生在鞏固應用認知成果的同時，向一個更高層次的發展。使學生在知識應用、拓展及延伸過程中，嘗到學習活動的樂趣和情感上的滿足。因為培養學生的創新精神，將使學生獲得學習中的喜悅和精神上的享受，學生通過音樂的熏陶，參加豐富多彩的活動，可促進他們創新精神與競爭意識的形成，在有競爭意識的基礎上，教師再進行有目的的引導。在學生對音樂感受能力的同時也使學生的人格情操得到陶冶，學生的潛能得以開發，創造力就得到發揮。例如：偉大的科學家愛因斯坦，每當他研究的課題遇到困難時，他就把自己關在屋子里用小提琴演奏音樂，并經常從音樂中獲得了靈感，最終攻破了他的科研課題。這正是音樂使他的情感從理性的桎梏中釋放出來，思路與實踐從邏輯的束縛中釋放出來，就是創新精神的發揮中獲得了創造力。然而，長期以來傳統的教育模式已嚴重地阻礙了學生的思維發展，學生被動地接受"應答式"和"填鴨式"教學，導致學生獨立發現問題和提出問題的主動性得到壓抑，也就無形中削弱了創新精神和創新能力的培養，作為素質教育的重要內容之一的藝術教育，怎樣才能在實際教學和活動過程中培養學生的創新精神和創新能力，是我們所有藝術教育工作者共同探討和實踐的重要課題。

第四，對創新能力的培養。

瑞士心理學家皮嚴杰說："教育是造就能創新的人，而不是簡單重復前人所做過事的人，這種人能有所創造、發明和發現。素質教育提出的口號就是要培養學生的個性，發展學生的個性，就要因材施教，不能用考試的一個模式來束縛學生的發展，音樂教育是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一，也是進行創新教育，培養創新能力的重要學科，這是因為音樂活動本身就需要豐富的想象力和創造力。例如：課堂上進行音樂創作（給一段歌詞或給一段曲目讓學生進行音樂創作或創編歌詞，教師再對創作的要求設計教學情境），使學生對音樂的想象力得到發展，即興創作音樂的興趣得到激發，而逐步達到創作能力的培養；再如：傾聽音樂、欣賞歌曲、視譜、奏樂以及舞蹈等，都需要有豐富的想象力和創造力，在教學中教師應充分尊重和發揮學生的主動性，善于運用各種形象，運用各種生動的教學方法，創設各種愉快、生動的情境，發展學生的想象力，培養學生的創新能力。

由此可見，藝術教育的培養，不僅是全面素質培養的一個重要內容，而且對創造能力的培養有著非常重要的作用。在二十一世紀的今天，作為藝術教育者，應在教學中不斷探索和總結，充分發揮藝術教育的作用，更好地開拓學生的創新意識和創新能力，為我國的繁榮和富強作出自己的一份貢獻。

參考文獻

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1.對信息技術與數學教學整合的理解

信息技術與數學教學整合，簡而言之，就是發揮信息技術的優勢，在數學教學中使學生的素質得到更好的培養和提高。那么，究竟用它來提高學生的什么素質呢？顯然更多的在于提高學生的智力水平。也就是說，重在解決如何培養學生認知能力和創新能力的問題。

1.1 教師與學生雙向整合

數學課上，不僅教師要針對內容特點與媒體特性，來獲取信息，精心設計教案，實現傳播教學信息的任務；而且還要選擇恰當的教育教學方法，引導學生收集信息、處理信息的學習方法。課堂教學是教與學相互作用的雙向整合過程。必須以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，使其探索、發現、利用和創新。只有充分發揮教與學兩方面的積極性，才能實現生動活潑的教學氛圍，使課堂教學效率達到最大有效值。

1.2外部操作與內部思維并重

多媒體教學的出現使與原本符號化的抽象數學變得具體化，讓學生更加容易接受、理解。學生接受信息、感應信息、理解信息、處理信息，無一不是依靠思維的參與。運用現代信息技術進行教學，教師既要注意加強引導學生的外部操作活動，又要分析其內部的思維活動，掌握其學習心理。因此教學中教師應周密地組織學生的視聽活動，既為學生提供豐富的感性材料，合理演示，又要善于運用語言恰如其分地講解，才能使學生形成概念，提高認識，使其觀察力和思維力得到同步發展。

1.3 內容、方法和技術三位一體的整合

教學內容是主體，教學方法是關鍵，信息技術是保障。只有理順了三者關系，才能科學、合理、有效地整合。研究數學學科的特點，遵循教學目標和要求，運用科學教學法，合理地設計教學過程，積極運用信息技術服務于教學活動，實現課堂教學目標化、科學化、信息化，也就實現了課堂教學的高效化。

1.4 及時反饋和適時調控

所謂反饋，就是指從教學對象處獲得信息，以此作為調整教學過程的依據。只有通過學生的及時反饋，教師才能知道學生對知識信息的掌握程度，從而適當調控教學內容、方法和時間程序，乃至信息技術的使用。因此，在教學中，教師只有通過反饋信息，積極調控教學過程，變換信息，調控載體的傳輸方式，與學生建立形式多樣、合理有效的反饋渠道，才能使學生有效地獲取有用信息，并能更好地處理和運用這些信息，從而實現教學目標。

2.信息技術應用到數學教學中的功能

數學是研究空間形式和數量關系的科學，是學習和研究現代科學技術的基礎，在培養和提高思維能力方面發揮著特有的作用。將信息技術運用于數學教學彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，同時也培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力。

2.1信息技術與數學教學的整合優化了傳統的課程教學，提高了教學效率

由于數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性和想象力于一身的科學，因而數學要求學生必須在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學。不少學生認為數學是非常枯燥的一門學科，在平時的學習中總是提不起精神，又加上長期以來，數學教學一直延續著以教師講解為主，學生被動接受的教學方法，因而感受不到數學學習的樂趣。因此要想激發起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，教師必須要更新觀念，從教學上探索新的行之有效的方法和手段。

2.2信息技術與數學教學的整合可提高學生的數學思維能力及學習數學的趣味性和生動性

數學教學的主要目標之一即是培養學生的抽象思維能力，而信息技術能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。 學生可以利用以計算機為基礎的多媒體技術為自己提供有利的建構工具，利用一些專門的學習工具軟件來對相關的問題進行探索，操縱有關的變量，觀測和分析有關的數據資料，記錄有關的數據的變化，并進行統計、分析、繪制變化曲線，來幫助自己分析和思考。

2.3利用信息技術進行自主的探究式學習

在信息技術環境發展的背景下，以學生為中心進行合作學習，以共同解決問題、培養能力為中心的思想將深入人心。問題是數學發展的動力，數學教育更強調在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調了數學重視演繹推理的一面，忽視了數學作為經驗科學的一面。現在，學生自主探究的教學模式可以得到信息技術的有力支持，已經有許多學生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索和做“數學實驗”。

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一、幼兒教育現狀分析

當前,幼兒教育中信息技術的應用相當普遍,尤其是多媒體教學方式,已經逐漸成為幼兒教育的重要輔助手段,在改善教育效果方面發揮著重要作用。但同時,由于部分教師對信息技術不太熟悉、多媒體設備使用不熟練等原因,信息技術的優勢并沒有完全發揮出來。另外,再加上有的教師對多媒體教學的含義理解存在偏差,片面的認為多媒體教學指的就是為幼兒播放視頻和圖片等,導致信息技術在推動幼兒教育效果改善方面起到的作用比較有限。還有的教師雖然使用了多媒體,但教學內容卻依舊是照搬傳統模式,技術資源的利用效率很低,并沒有從根本上轉變幼兒教育思想和方式。

二、信息技術與幼兒教育整合的重要意義

(一)有助于改善教學效果

幼兒年齡比較小,對世界充滿好奇心,因此,教師在幼兒教育中應依據幼兒心理特點和發育規律,合理選擇能夠引起他們興趣的資料作為教學輔助。幼兒一般會對色彩明艷、活潑的事物感興趣,如果教師在教學過程中可以依據這個特點選擇資料,就很容易吸引幼兒的注意力。而信息技術的應用,能夠為教師提供更多的選項,以便其選用合適的資料。所以,信息技術在幼兒教育中的合理應用,可以為教師提供很大的便利,改善幼兒教育的效果。

(二)有利于幼兒形成正確的價值觀念

幼兒教育階段對幼兒的價值觀形成具有重要的影響意義,但是,傳統的幼兒教育方式通常是平鋪直敘,對于年齡很小的幼兒來說,教學內容很難被理解和接受,效果不理想。幼兒的思維模式比較特殊,由于生理和心理正處于發育期,幼兒一般并不具備邏輯思維能力,所以,教師的口頭教育通常很難被其完全理解。信息技術的優勢之一是可以將資料更為直觀的呈現出來,視覺沖擊通常對幼兒非常有效,如果教師可以合理利用這一點,在教學實踐中將教育內容與案例結合在一起,借助多媒體設備,將其以視頻或圖像的形式呈現在幼兒面前,就能夠幫助幼兒更好的理解教學內容。舉個例子來講,若教師想要使幼兒明白某種行為的對與錯,就可以利用案例吸引幼兒的注意力,在分析的過程中,教師就可以借機傳遞正確的信息,對幼兒形成引導,并加深他們的印象。

三、信息技術與幼兒教育整合的對策建議

(一)選用合適的媒介和資料

幼兒教育中應重視選擇合適的媒介,且媒介種類不宜過多。選擇媒介時,應盡量確保其具有較高的實用價值,符合幼兒教育的需求,并能夠適應幼兒的理解能力。幼兒教育可以采用的形式有很多,教師可以借助視頻進行教育,也可以使用圖像形式。但是,出于時間考慮,在課堂教學中應有選擇的使用媒介,類型不宜過多。同時,幼兒的注意力也不可能從頭至尾都保持高度集中,所以,教師應結合教育實際,合理控制使用媒介的時間。另外,信息技術在幼兒教育中的應用,使得幼兒可以獲取的信息量大為增加,考慮到幼兒的接受能力和理解能力,教師應選用合適的資料。為了使幼兒更好的理解教學內容,教師應依據幼兒的實際情況,結合教學目標,選用范圍適中、能夠輔助教學的相關資料。

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關鍵詞：信息技術；小學數學教學；整合

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0185-02

數學知識具有較強的抽象性，某些知識是小學生難以理解的，因為小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，對一些較為抽象的知識不能形象化。因此，小學數學教學必須在抽象性和形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。數學新課程標準也指出，要"注重信息技術與數學課程的整合"，要求把計算機技術應用到數學教學中，最大化地提高學生的信息處理能力，促進學生手腦并用的思維方式，培養學生的數學創新精神，發展學生的探索和實踐能力，從而高效地提高課堂教學效率。但是，就目前狀況看，如何將現代信息技術與數學教學有效地進行整合，是一個值得思考的問題。

數學新課程標準同時指出："整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。"教學資源即使再完美，也不一定符合教學情境的實際需要，因而教師對教學資源的再整合是必須的。但是在很多情況下，教師對教學資源的整合無從下手，不明白整合的具體內容。那么，教師究竟應怎樣對教學資源進行整合呢？筆者結合多年來的探索，認為應該從以下幾個方面入手進行資源整合。

1信息技術與小學數學教學內容的整合

華羅庚曾經說過："對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。"數學新課程標準也提出數學要盡可能"緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發"，即"數學應貼近生活"，"數學問題生活化"。因此，在整合數學學習材料時就應該選擇現實生活中隱藏的大量的數學問題，注意聯系學生生活實際，注重實效性。在小學數學一至六年級教材中，幾何圖形始終貫穿始終。為了幫助學生認識幾何圖形的特征，筆者采用多媒體課件，由實物抽出物體的形狀、位置，突出顯示點、線、面、體，從而使學生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質特征，完成由形象到抽象的思維過程。例如，在學習"方位與圖形"時，首先以媒體形式出示學生熟悉的鐘表、積木、紅領巾等圖案，然后隱去這些圖形的顏色、圖案等與數學無關的內容，使圖形一目了然，從而引入對圖形的研究。再如，在教學"直線的認識"時，先以Flash顯示一段較短的直線，然后顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，把"直線可以無限延長、沒有端點、不可度量"的特征，形象直觀地展現在學生眼前，學生馬上會把直線的這個抽象的特征轉化為形象的特征，深深地印在腦海中。計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學生認識圖形的形狀、大小、位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象，啟發思維，激發學生學習的興趣。

2信息技術與小學數學教學形式的整合

固有的傳統教學形式已不能適應當前教學要求，因此需要將信息技術與數學學科加以整合，形成新的教學形式。當前數學教學重點旨在培養學生收集、處理信息的能力，因此應該有意識地加強這一方面的指導，讓學生自己去進行綜合實踐，把學習數學由課內延伸到課外，培養學生自主探究知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如教學"相遇問題應用題"這一部分知識，這是小學數學教學中重點和難點問題，有相當的難度。在傳統的教學中教師一般以畫圖的形式讓學生感受相遇、相向等問題，但在同時出發和運行速度方向太抽象，不好理解，學生掌握起來總是有一定困難。而結合學生生活實際運用多媒體動畫演示，讓學生直觀體會到動態的過程，提高學生的理解能力和分析能力。筆者在教學中利用Flas，在屏幕上出現在A、B兩點的車，接著顯示兩車同時啟動，從兩點相對駛來，慢慢地兩車碰到一起。這樣一來，學生極容易感受到"同時出發""相向而行""相遇"等抽象術語的含義，明白使用的時間是一樣的，所走的路程是一個完整的路段。筆者再加以引導，學生就可以很快掌握路程與速度、時間之間的關系，大大降低傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度。這樣一來，利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術整合到小學數學教學中來，使學生的學習內容更貼近生活，使學生的學習興趣更加濃厚，可以充分調動學生的積極性；同時也可使教師改變傳統的學科教學內容，使教材"活"起來。

3信息技術與小學數學課程教學方法的整合

現在的小學生受當前家庭和社會的影響，團結合作和交流的意識淡薄。以往的傳統教育中，是以教師的講授為主要方式，學生在學習過程中相互交流極少，不利于學生的身心健康發展。信息技術教育要求學生必須學會在采集、整理、信息過程中進行交流，這樣，學生在學習過程中不斷交流，培養了學生的協作能力，發展了團體合作精神。改革現行的學科教學方法，將信息化教學的開放性貫穿教學過程始終，突出學生主體在教學過程中的作用，才利于學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時也獲得更為廣泛的數學活動經驗，促進學生的全面發展。如在教學有余數的除法時，筆者安排學生動手參與的多媒體課堂練習。練習中，學生通過計算機選擇答案，通過網絡展示，計算機將結果的評價以及提示等信息及時反饋給學生，起到了交互作用。這樣，不僅使學生很快地了解自己的答題情況，鞏固了所學的知識，而且教師也可以直觀地、第一時間獲得教學反饋，及時采取補救措施，修改教學計劃，實現真正意義上的因材施教。

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全國推進素質教育的同時，使得藝術類學生面臨著更大的發展壓力。這就需要高校藝術類學生思想政治教育工作能夠推陳出新，不斷實現自我突破，這主要是由于藝術類學生的思想本身就具有一定的特殊性，它也使得藝術類大學生的思想政治教育工作具有對等的特殊性和復雜性。在新形勢下，高校藝術類學生思想政治教育工作更要突出自身的特點，積極探索出一條積極有效的創新教育方法。

2 高校藝術類學生思想政治教育現狀及問題

2.1 教育內容不夠科學

當前，我國高校藝術類學生思想政治教育工作的內容不夠合理科學，主要表現為：內容針對性不強，實踐性較弱，更多的仍然停留在理論說教階段，并沒有真正關心過藝術類大學生的心理問題，也沒有與相關的文化課有機結合起來，無法真正發揮出藝術本身的德育效果。同時，藝術類大學生的思想政治教育工作內容較為滯后，無法真正深入到藝術類大學生的心里去，從而使得思想政治教育工作更多的流于形式主義，造成了教育中與被教育者之間的嚴重分離。

2.2 教育方法有失妥當

當前高校藝術類學生思想政治教育工作方法較為落后，仍然過多的把重點放在理論灌輸方面，而大大忽視了對于教育對象的重視，從而影響了被教育者的學習興趣，還有可能會引發學生的反感情緒。這主要是因為藝術類學生思想政治教育工作的教育方法不夠妥當。事實上，作為藝術類學生，他們的思想和行動都有著特殊性，具有更為感性、激進的思想，那種家長式的教育方法顯然不能適應藝術類學生的心理需求，從而無法真正發揮出思想政治教育工作的育人效果。

2.3 教育措施不給力

雖然一些高校藝術類學生思想政治教育工作采取了一些積極的措施，但是，這些教育措施仍然沒有取得應有的積極效果。這主要是因為當前高校藝術類學生思想政治教育工作缺乏主動性、針對性和實效性，教育理念嚴重滯后，無法與新形勢下高校藝術類學生思想政治教育工作的針對性相吻合，從而無法實現其影響的深刻性和持久性。具體來看，高校藝術類學生思想政治教育舉措實效性不高表現在：價值觀出現一些混亂，理想信念的缺失，心理問題越來越凸顯出來，不能用正確的理論指導自己的實踐。當然，教育主體不太過硬也是一個因素。

3 高校藝術類學生思想政治教育方法的創新途徑

3.1 創新教育內容

高校藝術類學生思想政治教育工作應該繼承傳統的基礎上，充分理清時展的具體要求，把教育目標和教育任務具體化，科學選擇合適的思想政治教育內容，根據新時期藝術類學生思想活動的新特點，實現理論方面的創新和實踐環節的創新。這就需要高校藝術類學生思想政治教育工作以的基本理論作為理論基礎和實踐指導，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，實現理論創新。同時，從國際國內層面上實現實踐方面的創新，把理論應用于實踐當中去，把課堂教學與藝術實踐有機結合起來，從而讓高校藝術類學生思想政治教育工作取得更好的成績。

3.2 創新教育方法

高校藝術類學生思想政治教育工作應該積極創新教育方法，并把這些教育方法靈活應用到教育實踐當中去。這就需要思想政治教育工作積極改進相關的方法，由顯性教育向顯隱結合轉變，在灌輸方法、效果上有所創新，從全員育人，全程育人，環境育人的要求出發，落實“可持續”發展觀，建立藝術類學生思想政治教育“導師制”， 重視藝術類學生在校外的延伸教育，并結合藝術類學生較強的求新、創新意識來積極尋找全新的教育視角，并把一些有效的方法進行適當的組合，要對藝術類學生進行正面引導，構建和諧健康的師生關系，引導藝術類學生樹立正確的理想信念與價值觀念，培養藝術類學生自我修養、自我教育的意識和能力，使對藝術類學生的教育管理工作變得更容易、更順利。

3.3 創新教育舉措

高校藝術類學生思想政治教育工作應該改變傳統的教育舉措，實施創新型的教育舉措。這就需要高校藝術類思想政治教育工作把握藝術類學生的特點和需求，采取更新的教育措施，充分的尊重學生，提倡“開放式”教育，“研討式”教育，增強他們的自覺性、主動性和責任感。當然，在這種教育活動中，并不能單一的采取某種措施，而是應該把多種教育舉措有機結合起來，提升高校藝術類學生思想政治教育的實效性，強化教師教書育人意識，努力做到通過加強校園文化建設，實現育人環境的全覆蓋，發動各方面的力量打綜合戰，提高教育主體素質，即專業素質和綜合素質。

4 結論

總之，高校藝術類學生思想政治教育工作是一項復雜的任務，我們應該讓學校、社會、家庭以及學生個體積極參與進來，以人為本，有針對性的開展相關工作，牢固樹立思想政治教育工作有效性的教育理念，從而通過創新教育內容、教育方法和教育舉措來切實提高新形勢下高校藝術類學生思想政治教育工作的有效性。

參考文獻：

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[2]劉昂，康璽瑞.論藝術類大學生思想道德認識空間的提升[J].齊魯藝苑，2003，（4）.

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）08―0110―01

在新課改背景下，信息技術逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，使課堂教學生動、形象、直^、感染力強，從而將課堂教學引入全新的境界，調動學生的樂學情趣，使學生在輕松愉快中獲取知識，提高課堂教學效率，優化語文教學過程。信息技術作為提高學生語文素養和信息儲備的工具，已越來越多地應用于中學語文課程教學，并逐漸展現了它的優勢。語文課以其豐富的信息及文字書寫量大且費時的特點，期待著多媒體的普及和有效利用。

一、提高語文教學效率

把信息技術用在語文教學過程中，能夠融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，它極大地簡化了教師的課堂操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而提高了課堂教學效率。利用信息技術形象、直觀的效果，又可以解決語文教學中的諸多難點。如，古詩《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”字用得十分絕妙。教學時，教師可以用多媒體展示一幅畫面：廣闊無邊的沙漠中，浮升起一縷又長又直的孤煙，映照著天邊一輪又圓又大的落日。將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，能給學生以美的享受，同時能激發學習興趣，使他們能積極觀察、思索，很快從動態畫面中領悟到“直”字的妙處，體會到語言文字的深層含義及感彩，很好地解決了教學難點。

二、提高學生語文素養

1. 利用圖文并茂，豐富學生感受。為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文教學中結合課文，恰當地采用多媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活中可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富學生的感受。

2. 以說促寫，提高表達能力。信息技術進入課堂，為學生創設了情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，用多媒體顯示出多種小動物，教師因勢利導，為學生的觀察給予引導，然后選一只最喜愛的小動物向大家介紹。鮮明生動、聲情并茂的畫面，能把學生想說的愿望充分調動起來，這時教師再讓學生同桌對說、小組討論、大家交流，個個說得開心，能為寫作打下良好的基礎。

3. 運用信息技術，優化作文教學。在作文教學中，許多學生怕寫作文，好半天也開不了頭。教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。

三、激發學生學習興趣

在課堂教學中，恰當地使用信息技術創設情境，使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，能提高學生學習的積極性和主動性。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”信息技術具有把符號、語言、文字、聲音、圖象、動畫和視頻圖像等結合在一起的功能。如，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，極大地激發了學生的學習興趣。信息技術還能在短時間內調動學生多個感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，有趣高效，使課堂教學更加新穎、更為廣闊。如，學習《沁園春?雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產生一種探究課文內容的強烈求知欲望。

四、提升學生信息素養