小學德育考評細則范文

導語：如何才能寫好一篇小學德育考評細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、完善德育機制，形成工作合力

德育工作是學校工作的重中之重。主抓學校德育工作以來，筆者結合我校實際，廣泛征求意見，制訂了《班級日常管理考核細則》《文明班評比方案》 等有關德育管理制度，進一步促進了我校德育工作的制度化、經常化，使學校的德育工作有了強有力的制度保證。在建立、健全規章制度的同時，我們狠抓制度的落實與執行，每天對學生的日常行為進行檢查評比，做到每天檢查打分，每周小結，每月匯總排名，把結果納入到學期末班級和班主任考評之中，收到了較好的效果。

二、加強教師隊伍建設，提高整體水平

辦好一所學校，使其得到快速健康地發展，必須要有高素質的教師隊伍。校風、學風、班風怎樣，就要看學校的德育師資隊伍如何，為此，我校在加強教師隊伍建設方面，十分注重教師自身素質的提高。一是完善各項規章制度。學校在原有制度的基礎上，結合本校實際，重新修訂了《教師考評細則》《德育工作制度》等規章制度，把教師的教學實績、教學常規、工作紀律等納入《教師工作考評細則》之中，通過制度規范教師的言行，強化教師隊伍建設，使教師切實做到為人師表的表率作用。二是加強教師的理論學習。學校十分重視教師的教育理論學習和業務培訓工作，每周一下午都要召開一次全體教師會議，認真組織教職員工學習《中小學教師職業道德規范》《中華人民共和國義務教育法》等法律法規，并要求全體教師做好學習筆記，寫出心得體會。

三、狠抓班級管理，強化學校德育工作

1. 完善班級管理制度。在原有制度的基礎上，重新修訂了《班級日常管理考評細則》《文明班評比方案》等規章制度。

2. 建立健全管理機構。學校成立了以政教副校長、政教主任、各班班干部為成員的考評和檢查小組，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間和午間、查自習課、查放學，所查結果做到每周小結公布，每月匯總排名，并把考核結果納入班級管理考評之中。

3. 健全學生組織。建立健全班級干部隊伍建設，充分發揮學生自我管理、自我教育作用，協助班主任做好班級管理工作。

四、抓常規管理，確保德育工作落到實處

1. 抓好養成教育。學校從落實《班級日常管理考評細則》和《中學生日常行為規范》入手，重點從養成教育、學習習慣、社會公德和文明禮貌等方面進行教育。具體做法如下：（1）通過校園廣播、國旗下講話等多種形式向學生進行文明習慣教育。（2）利用開學典禮和班會，組織學生認真學習《中學生日常行為規范》，對學生進行行為習慣教育。

2. 抓紀律安全教育。學校安全工作是關系到學校師生生命、家庭幸福、社會穩定的一項重要工作。我校本著“以人為本，安全第一”的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發生。如，每學期都在學生中開展幾次“安全應急演練”活動，以加強學生的自我保護能力和學生應對緊急突發事件的能力；學校在易發生安全事故的地點設立安全標志及醒目的警示牌，譬如在學生上學的路段、學校大門口等處都設有醒目的安全標志。

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教師作為學生靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操，以德治教，以德育人。為此，學校要完善規章制度，結合本校實際，把教師的教學實績、教學常規、工作紀律等納入《教師工作考評細則》之中，通過制度規范教師的言行；要加強教師的教育理論學習和業務培訓工作，組織全體教師學習教育法規，增強教師遵紀守法、依法施教的自覺性，不斷提高教師的職業道德素養。

2、嚴格班級管理，增強德育實效。

班級是學校德育工作組織實施的基本單位，班集體對小學生思想品德的形成具有深遠的影響。但良好的集體氛圍不是自發形成的，校長、班主任、輔導員要發揮主導作用。學校應以班級建設為抓手，強化日常行為習慣的訓練，形成良好的班風、學風。各年級可以結合學生所在年級段的特點，圍繞行為習慣養成目標開展系列活動，促進良好行為習慣的養成。

3、抓好行為規范，實施常規育人。

學校常規管理的好壞關系到學校整體工作的開展，既要讓常規“常”起來，又要讓常規“規”到位，確保學校工作良性發展。

4、創設德育環境，營造育人氛圍。

德育工作，課堂教學是主渠道，每一學科都有對學生進行品德教育的資源，只要加以合理利用，對學生良好品德的形成就會起到潛移默化的作用。學校應強化學科滲透，把德育工作滲透進教育教學之中，通過課堂教學來加強思想品德教育。

5、密切家校關系，形成德育合力。

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1、區標準化建設領導組

組長：

副組長：

成員：

領導組主要職責：負責全區標準化建設的規劃、督查。負責區有關部門的統籌協調工作。研究解決在實施過程中的一些重大問題，確保標準化建設的順利實施。

2、領導組下設辦公室

主任：余秋紅（兼）

由教育科牽頭，辦公室、計財、項目、電教、教研等部門共同參與。辦公室主要職責：按規劃要求負責制定年度標準化建設的工作方案，自籌和利用國家、省標準化建設的項目資金，抓好實施學校硬件裝備和項目推進工作。有關科室指導學校抓好師資隊伍建設、學校管理和教育教學工作。負責組織對學校進行檢查和考評。

二、工作目標

2015年重點做好鎮小學、小學兩所學校標準化建設，確保兩校于2015年底達到省頒義務教育學校標準化建設的標準。完成小學“班班通”提升工程。利用農村義務教育薄弱學校標準化建設項目資金，提升鎮中心學校、鎮中心學校、小學的標準化建設水平。義務教育學校標準化建設實施內容主要按照“師資配備合格、圖書裝備合格、校舍設施合格、學校管理合格”的總體目標，努力實施以下三個“標準化”。

1、辦學條件標準化。學校布局科學合理。校舍（含教學輔助用房）、運動場地、音體美器材、教學儀器設備、現代教育裝備、教學軟件配置、圖書等硬件全面達標。班額控制達標。校園及周邊環境建設達標。

2、師資隊伍建設標準化。按國家編制標準和教師任職資格規定配備教職工，校長符合任職條件。配備專職或兼職衛生人員和心理健康教師。實行教師聘任制。師德教育制度、業務培訓與考核制度健全。無體罰學生和有償家教現象。所有教師做到為人師表，敬業愛崗，熱愛學生。

3、學校管理標準化。全面實施素質教育，辦學行為規范。實行校長負責制和民主管理。機構設置科學合理。實行崗位責任制，教育教學各項管理制度健全。學籍管理規范。均衡編班。開齊開足課程。突出德育首位。重視音體美工作。重視班主任隊伍建設。有校園文化特色。重視教科研工作，教育教學質量穩步提升。

三、實施步驟

第一階段（2015年1月—3月），項目學校對照標準化要求和省考評細則制定學校實施意見和具體方案（含工作日程）于3月底前上報至區教育局。

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關鍵詞：農村小學 困惑 關心支持 教育質量

一、農村小學的教育現狀及原因

1、學校生存存在問題。我們農村小學都面臨一個共同的問題，生源逐年減少，學生每年大量向城鎮學校轉移，一個班剩下幾個學生，又還不能拆班，學校的生存逐漸存在問題。

2、學生家庭教育存在問題。我校80%的學生屬于留守兒童，隔代教育與現代教育的的偏差，父母外出務工給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失、情感發育不良；脫離父母監護，安全隱患凸顯；智力發展滯后，學習成績不佳；缺乏父母管教，行為習慣不良等問題十分嚴重。

3、社會大環境對教育的影響，苦讀書，出來還是找不到工作，不如“早輟學，早掙錢”。貧窮滯錮了孩子高飛的志向，傳統扭曲了學生遠大的理想。農村孩子早早被大人拷上了重重的思想枷鎖，幼稚的心被這樣的教育理念侵蝕：讀書浪費錢，毫無用處，不如早輟學，早打工，早掙錢。無須擔憂與思考，簡簡單單的生活。安于現狀，得過且過的思想使他們未曾考慮過改變，無法擺脫傳統束縛。在潛移默化之中學生心理滋生出了這樣的怪念：我不是讀書的料。由重勞輕學而感到學習吃力，由吃力而生畏懼，由畏懼而生厭棄，在連鎖反應中草草的結業，草草的釋脫，拿著讓人心寒的畢業證書，跟隨家鄉父老鄉親南下打工，靠出賣勞力掙錢。這就是大多數農村孩子的命運。

4、學生厭學，對學習不感興趣或是對老師有畏懼情緒，造成教學質量不高。

5、教師素質對教育的影響。農村小學教師有好大一批是民師轉正的。表現為知識水平低、知識老化、陳舊，專業技能薄弱，職業素養欠缺等問題。最主要的原因是受經濟發展水平的制約，由于農村環境及生活條件差不能吸引優秀人才，難以注入“新鮮血液”，來了個能力稍微強點的，也要想盡辦法“逃離”。再者，由于農村學校信息閉塞，農村教育經費短缺，使得許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好的運用于教學實踐。教師不能走出去學習先進的教育理念、先進的教育教學方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，造成小學教師教學觀念滯后，教育教學能力不強，落伍已成不爭的事實等，使其教育教學質量不高。還有教師的收入與物價的上漲不均衡。城鄉教師因地域的差異和經濟收入的不均衡造成農村教師“愛崗不敬業，出工不出力”的現象，也是影響教育的一個因素。

當今社會想要穩健立足需靠知識、信息、技術，還敏銳的洞察力。單憑一股蠻力已不能適應社會需求。社會發展促使教育發展，農村教育應倍受重視。外出打工的父母們已開始認識到學習的重要，農村孩子亦可出人頭地，只要農村教師在教學實踐中力求創新，積極探索，不斷提高農村教育教學質量。

二、如何提高農村小學教育教學質量的幾點思考

1、重視學前教育，養成良好習慣

學校安排責任心強的，有耐心的教師做幼兒教師，對學生的行為習慣，文明禮儀，強化訓練，讓他們養成愛清潔，講衛生，尊敬長輩的良好習慣。同時開設寓教于樂的兒童故事，口語訓練，再傳授一些簡單的字，詞，口算等等。幼兒教育主要是開發智力，培養學生的學習興趣，讓他們喜歡老師，喜歡學校。

2、重視家校聯系，共同教育孩子

在農村，大多數父母都是外出打工，由上一輩帶著幾家的孩子，他們是沒有文化的社會低層勞動人民，他們短淺的眼光和粗陋的思想根深蒂固的影響著孩子們。認為讓孩子們吃飽，穿暖，愛偏袒自己的孩子，自家孩子無論對錯都是對的，生怕自己的孩子吃虧，小民意識相當嚴重，特別是享受政策方面，對學生的人生觀、世界觀、價值觀有相當大的影響。怎樣對家長進行教育呢？最好的方式是多開家長會，在家長會上對家長進行動之以情，曉之以理的勸說，旁征博引，明以利害，證明讀書有用。并鼓勵他們：其實孩子不笨，只要家長支持，必將大有作為。讓家長們認識到只有靠學生自身的努力，學會學習，學會吃苦，學會生存的 本領，還要學會體貼長輩，成為一位有愛心，有上進心的人。同時利用身邊成功人士的實例，引導孩子們朝著目標奮進。

3、 強化德育管理，向學生行為要質量

德育為首，是學校教育學生的重要原則。任何一項工作，沒有領導的重視和推進是難以做好的。重視學校德育工作的重要性，著力進行德育系列的建設：如制定全面系統的具體德育目標，合理安排智育活動的時間和空間，優化德育環境，建設校園文化等，保證多渠道、多方位的教育途徑，創造出德育的實效。學校強化了對學生的日常行為規范養成教育，不斷加強對學生的愛國主義教育、法制教育、心理健康教育和養成習慣教育等，為教育教學質量的提高創造條件。

學生良好的行為習慣是學校教育教學質量得以提高的重要基礎。晨會、班會、思想品德課等，當然是學生行為規范教育的常規渠道。學校以“文明班”、“示范班”為載體，對學生進行基礎道德和行為規范養成教育。加強真空時段的學生管理，對學生行為習慣養成的另一渠道。真空時段就是缺少教師管理或教師管理的薄弱時段，如課間、午休、回家后，是學生不良行為產生的主要時間，我們稱之為真空時間。學校組織教師，負責真空時間學生的行為指導，確保學生真空時段的行為規范。通過教師真空管理，教育指導，做到對學生的全程關注，規范學生行為，營造良好的學習氛圍。

4、加強教師隊伍建設

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該小學是江西省一所公立小學，共有49名正式教師，其中本科學歷25人，其中有20人本科非師范專業畢業；大專學歷24人，9人為工齡20年以上的老教師，15人為語文英語數學專業畢業的年輕教師。該校有1－6年級，共24個班，其中二年級五個班，六年級三個班，剩余年級均為4個班，學生總人數為1123人。此次調查中，筆者對校長及一年級、五年級、六年級的班主任進行了直接訪談，此外，還隨機對五位思想品德兼職教師進行了訪談。通過訪談，筆者了解了該校德育的一些基本情況。

（一）德育師資情況

該校共有59名教師，但無一名專職的德育教師，且兼任德育課程的有16個是非師范專業的教師，8個是師范專業教師。非師范專業的教師本科專業五花八門，通過自考教師資格證，參加教師編制考試進入學校教學。教師對教育學、心理學基礎不牢，對教育原理、教育方法及小學階段兒童的心理特征，發展規律等知識技巧掌握不夠。8個師范專業教師有3個為英語專業教師，2個語文方向教師，1個美術專業教師，1個數學專業教師，1個體育專業教師。該小學是江西省山區一個偏遠小鎮，很難留住教師，了解到的2015報考市區小學的教師有15人。今年全校六個年級，24個班，平均有兩個老師分到每個班，該班所有課程即由這兩名老師負責，除了保證語文課程課時外，思想品德課程都是根據課表安排由各班語文、數學等其它科目教師兼任。

（二）德育教學內容情況

該小學德育教學主要以思想課本內容為主，教師補充升華的內容很少，無法激發學生興趣、吸引學生的注意力，教學效果差。帶二年級思想品德的張老師反應，品德課上講話的學生很多，一節課用于維持紀律的時間占很多，也有學生拿出課外書看的，只要保證學生不說話這堂課就是成功的。校長評價：不把思想品德課上成玩手機課，自習課，能做到把課文念一遍的教師已經是很優秀、很負責的思想品德教師。對于這個情況，任職的某位老師態度很淡然，“農村小學不都是這樣嗎？”

（三）學校的德育方法

該小學的基本按照國家教育部的相關要求進行德育，一到三年級開設《品德與生活》課程，四到五年級開設《品德與社會》課程，選用的是人民教育出版社出版的教材，各年級各班每周設有三節思想品德課。由于教師自身能力和學校硬件設施的限制，該小學的教學模式簡單，基本上都停留在單向訓練灌輸階段，以教師課堂說教方式為主，校會、班會、晨間活動為輔。

（四）學校的德育手段

德育手段主要依靠語言、獎賞和懲罰，以此來強化學生行為。教師通常只會告訴學生應該怎么做、不能怎么做、要怎么樣、不要怎么樣，極少花心思、舉出實際例子讓學生真正明白為什么要這么做。情景、體驗、環境手段在該校的德育實踐中運用極少。參與的實踐活動最能讓學生產生共鳴，感同身受，內化道德知識。而該小學卻缺乏這樣的生活體驗，一個原因是學校條件有限，無經費無場所組織活動，二是出于安全的考慮，學校禁止教師組織學生外出活動。所允許的開班會、年級大會也不是班主任根據學生需要開展，而是根據上級指示，完成任務，在這一過程中，學生只是陪襯。

（五）學校的德育評價機制

目前，上級對學校德育的評價只是檢查其課時設置情況和教師安排；對學校和教職工的考核標準只看考試成績；班主任是學生優劣的唯一考評人，考評內容只是考試成績，成績好的就是“三好學生”；對學生的道德評價標準還只是停留在遵守紀律層面，只要學生不出事，上面不追查，教師就不管。整個學校的評價機制依舊是最簡單、最粗暴、最有效的考試成績，缺乏科學合理的評價機制。

（六）學校的德育實效

在這樣的環境下，該校學生存在著普遍的問題，德育實效不是令人滿意的。比如亂丟垃圾、破壞環境、打架、抄襲作業等違反紀律的現象時有發生；學生的責任意識弱，不會主動承認錯誤；不懂禮讓；學生中存在很大部分學生認知水平較高，但道德思維能力卻很薄弱。學生知行不一，人前人后不一樣，不同場合不一樣等表現較為普遍。該校學生德育現狀良好現象表現為，如學生有禮貌，尊敬師長，能按時完成作業等。該小學基本能按照國家教育部規定進行德育課程的設置和教學。德育也取得了一定的成效，學生在總體上呈現積極向上，品行良好的態勢，但該校德育還存在很多不足與問題。

二、小學德育存在問題的原因分析

（一）缺乏專職的德育教師隊伍

該校無一德育專職教師，教師隊伍素質不夠。這是學校德育過程存在問題、德育效果不佳的主要原因。德育課程兼職教師由于自身能力的有限，德育方法技巧的缺乏，使得學校德育過程存在諸多不足，德育實效性極差。同時，部分教師不負責任、多一事不如少一事的態度對學生形成良好的行為習慣、正確的認知產生了消極作用。誰“正課”課時少誰就補上，誰不是班主任，工作任務輕就安排到誰頭上。訪談的幾位教師都表示樂意教思想品德這一課程，因為思想品德課程很輕松，無需備課，教學內容可以隨意，課后無需批改作業，無需考試，更無人來聽課考查。

（二）對德育的認識有偏差

首先，在充斥功利主義色彩的社會里，教育也偏離了它的本真意義，成了一種功利主義的教育，這種追求功利的教育是德育效果差的根本原因。雖然國家一再強調小學生道德心理品質教育工作的重要性，但學校、家長，學生看到的都是成績，是排名，思想品德遠沒有考試成績來得重要。德育地位下降是造成學校德育效果不佳的主要原因。具體表現為：其次，學校雖然對德育很重視不夠，但只是停留在口頭上。德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要，沒有真正落實在行動中。校領導開會給在校教師強調的也都是考試成績，動員班主任任課教師抓緊考試課程教學，爭取考出好名次。班級的學生道德水平如何，在不影響班級課堂秩序，評優評先的前提下，大部分領導及班主任教師是很少過問，德育的效果可想而知。最后，教師對德育認識不足，執行力度不夠。在該校調查中發現，該校部分教師對德育認識不足，認為德育只是班主任和品德教師的責任，自己只要上好課就行，對前來告狀的學生不過問便讓學生去報告班主任。接受訪談教師在問及德育的重要性時都承認德育的重要地位，但是在實際教學中卻忽略了思想品德教育。學校的思想品德課程都是上成了講故事課，自習課，臨近期中期末考便會安排上語文課或者數學課。

三、提高小學德育效果的對策與建議

（一）提高教師素質，建設德育隊伍

首先，學校應把好教師招聘這一關，多方面考察應聘者的道德水平、知識水平等，為學校聘進高素養的教師；盡可能的為學校招聘優秀的專職思想品德教師，逐步建立德育隊伍。其次，應盡可能給教師創造培訓、學習的機會，包括培訓德育技巧技能，心理咨詢技能，系統學習教育學、心理學、德育學知識，并定期考核。再者，教師應應建立起終身學習的觀念，自覺的提高自身水平，跟上時展的腳步。最后，重視教師的言傳身教。教師的一言一行對學生有潛移默化的影響，教師做的如何直接會影響到學生的行為，故教師應嚴格克己，不能忽視自身的人格魅力對學生的積極作用。

（二）正確認識德育作為教育目標的重要地位

首先，學校應轉變德育工作的觀念，擺正德育作為教育目的的地位。所有領導、教師不僅有教書的職責更有育人的責任，學校道德教育要取得更令人滿意的效果，不僅僅要靠班主任和品德教師的努力，更需要全體教職工的共同努力。每個教師都有傳播正能量，幫學生解決道德困惑，糾正學生不良行為的職責。這就要求學校在對班主任進行能力培訓的同時，也應增強學科教師的德育教育意識和自覺性。其次，學校還應改變重智輕德的思想。成才先成人，德育應作為學校的首要工作給予高度重視，建立健全學校德育的長效機制。充分發揮學校環境的育人功能，為社會培養德智體美全面發展的人才奠定基礎。

（三）充實德育內容

學校教師應根據學生的心理發展特征和認知水平教授的學生能吸收的道德知識，避免德育目標過高而導致學生難以企及。德育內容應結合教材，緊密聯系學生的現實生活，引起學生的共鳴；反映時代要求，緊跟時展。教師不僅要重視私德的教育，也不能忽視社會公德的教育，不僅要應教會學生做好人，也要教會學生做好公民。

（四）創新德育方法

德育過程必須改變單向灌輸的教學模式，開發推行多樣化的德育模式，增強教師與學生的互動，提高德育課堂實效。比如教師可以組織學生對某一道德問題或現象展開小組討論或辯論。再如鼓勵學生上臺講述自己在現實生活中做過的一些高尚的事情和不道德事情，其它同學提出意見，教師點評。充分利用網絡資源和多媒體設備，增強課堂的趣味性，讓全班同學都能融入課堂，消除心中的道德疑問，提高德育實效。

（五）采用多元化的德育手段

再好的課堂教學也替代不了在實踐活動身臨其境的體會和感悟對學生的影響。學校德育效果的提高不僅是靠德育課堂的教授和獎勵、懲罰手段的強化，更應該借助情景、榜樣、體驗等手段提高德育實效。讓學生在親身的實踐中感受生活，學會為人處世的道理。首先，學校應盡可能的為學生創造實踐活動基地，組織學生參加實踐活動。比如，可以組織舉辦“我是小花匠”活動。根據學生的日常表現及所種的花草生長情況來評分的，制定細則，如提供幫助的多打分，破壞同學花草的扣分等。其次，學校應和家長聯手，多組織學生參加集體戶外活動。一些合適的戶外活動能加強學生對外面世界的了解和體會，加上教師家長適時給學生解釋，補充，學生更易形成正確的認識，培養學生的交往能力和集體榮譽感，團結互助的意識。同時家長之間能交流教育學生的心得和好方法。

（六）完善德育評價機制

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關鍵詞：多媒體，中學德育，教學研究

【中圖分類號】G633.2

社會發展不僅要求人們掌握熟練的專業知識和技能，更要有責任心、公德心與良好的職業道德和情感情操，這就要求各類學校在教學中，不僅要培養與發展學生的知識與技能，更重要的是培養他們的思想道德品質。據何萬騰【1】調查：由于現實社會中物質生活的誘惑以及低俗文化娛樂活動的泛濫，中學生中有相當一部分學生日常行為表現較差，甚至出現焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態。對于中小學生來說，由于他們正處在長身體、長知識時期，也是思想道德品質形成發展時期，他們思想單純，可塑性大，知識經驗少，辨別是非能力差，容易受到各種思想道德影響，包括正確的和錯誤的思想道德的影響。由此可見，中小學生思想品質的培養又是各類人才培養的基礎和保證【2】。據吳小建【3】研究，目前中小學的德育狀況是：德育目標脫離實際且雜亂無序；德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節；知與行分離，重視道德知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。因此，在新形勢下，如何進行中學德育課教學，如何提高德育課教學效果，是每位教師必須研究的課題。

一、方法

（一）研究依據

建構主義學習理論：學生是德育教學的主體，學生在學習過程中的學習態度、學習主動性和學習積極性是是否能達到教學目標效果的主要決定因素。學習是獲取知識的過程，知識不是教師傳授得到，而是學習者在一定的情景下，借助他人（老師、同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協作、討論而實現對知識的意義建構。

（二）、教學內容

按教育部和地方教育局要求，把中學生必學的德育內容分解為三大類共十二項內容。即愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育；道德教育、公民意識教育、民主與法制教育、環境保護教育；勞動教育、心理教育、衛生教育、青春期教育。第一大類內容除每周星期一早校會，另安排2課時；第二大類內容每周星期一下午第三節班會課進行，共安排14課時；第三大類除每周星期一下午第三節班會課進行，共安排4課時；另在第5、10、15三周周五下午第三節各社會實踐及其他活動課。被試班的教學內容用計算機軟件DV機、Powerpoint、FlashMX、PhotoshopMX、Premiere等制作，選擇適合的情景問題，以多媒體課件的形式展示，分為演示和交互兩部分。比如：在道德教學板塊，以多媒體展示模范少年尊老愛幼、刻苦學習、奉獻愛心、文明禮貌的視頻資料為教學情景，引導學生結合自己的實際進行比對反思，提出各自需要糾正的問題，設置相應的生活場景作為背景資料，由學生在其中進行角色扮演，最后評價學習效果。對照班則采用常規的班會課形式進行，即故事演繹+角色扮演。

（三）研究方法

采用等組實驗法設計，以七（8）班為被試班，對照班為七（3）班，分別在學期中、學期末評價政治、語文、數學、英語四科學習成績和德育考評成績。政治、語文、數學、英語四科學習成績是用考試的方式獲取；德育考評成績依據學校制定《中學生德育定性考評表》、《湛江市第九中學中學生德育考核評分細則》進行評分。結果用SPSS17.0進行差異顯著性檢驗。

二、結果

（一）兩班各科期中考試成績及德育評分結果見表一。

表一兩班各科期中考試成績及德育評分（ ，分）

項目 人數 政治 語文 數學 英語 德育

被試班 50 56.96±11.33 78.04±19.35 85.36±25.88 73.08±32.21 95.76±4.25

對照班 50 48.90±10.11 67.74±23.86 76.24±28.94 63.68±33.43 82.44±12.34

t值 18.79 10.85 10.27 10.37 7.33

P值 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

（二）兩班各科期末考試成績及德育評分結果見表二。

表二兩班各科期末考試成績及德育評分（ ，分）

項目 人數 政治 語文 數學 英語 德育

被試班 50 77.98±14.57 82.00±25.02 92.56±36.00 82.58±35.40 97.64±4.06

對照班 50 68.30±19.92 74.75±24.16 83.22±31.60 71.29±38.43 80.71±12.03

t值 4.56 3.67 9.69 9.49 8.45

P值 0.000 0.001 0.000 0.000 0.000

三、討論

（一）基于多媒體環境的德育課教學對政治、德育成績的影響

從表二可見，經過一個學期的學習，被試班學生政治、德育成績分別為77.98±14.57、97.64±4.06分，比對照班的68.30±19.92、80.71±12.03分，分別高出9.68和16.93分，兩班比較差異具顯著性（P0.05）。說明基于多媒體環境的德育課教學可以明顯提高政治、德育教學效果，提高教學成績。把多媒體手段引入思品課教學中，寓情于理，情理交融，產生強烈的情感效應，從而使學生的情感深化；音像教材能直觀地展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，使學生在情感共鳴中促進思想、道德和行為的形成，以達到教育要求【4】。據劉仁波研究【5】，計算機輔助教學可以充分調動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養學生利用網絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率。通過多媒體展示的教學情景，可以給學生以各種感官刺激，以現實的社會背景資料、生動的情景場面，把發生在社會上的事件通過多媒體重復演示給學生學習，使學生感到每個事例就是發生在眼前的事件，既提高了學生的學習興趣、積極性，改變學生學習態度，同時也增強了學生的記憶能力，最后提高學習效果。

（二）基于多媒體環境的德育課教學對語、數、英三科成績的影響

經過一個學期的教學，被試班學生語、數、英三科成績分別82.00±25.02、92.56±36.00、82.58±35.40分，比對照班的74.75±24.16、83.22±31.60、71.29±38.43分，分別高出7.25、9.34、11.29分，兩班比較差異具顯著性（P0.05），見表二。說明多媒體與德育課整合教學不僅提高政治、德育的教學效果，而且也可以提高語、數、英三科成績，主要與經過多媒體德育課學習后，端正了學生的學習態度，明確了他們的學習目的，培養了他們的學習意志，提高學習科學知識的信心、毅力有關。課堂觀察發現，被試班的課堂紀律，師生互動程度、效果等均比對照班好。

（三）基于多媒體環境的德育課教學對學生道德行為表象的影響

基于多媒體環境的德育課教學，學生對德育課程的學習積極性得到明顯提高；被試班學生的班風、班紀明顯比對照班好；被試班學生在勞動實踐課、社會義務活動、共青團活動方面，參與的積極性也比對照班高，參與這些活動的目標也比對照班明確，在活動過程中，表現出來的技能也比對照班成熟。例如：在學校組織的創衛活動中，被試班學生的技能熟練情度、積極性要比對照班好，每一次被試班學生完成任務所用的時間均比對照班學生所用時間短，根據綜合評價被試班得分為98分，對照班得分只有80分。

（四） 學生家長對學生的思想品德與行為習慣的評價

對被試班學生家長的調查結果匯總：認為學生德育思想品德明顯好轉的家長占96%；認為學生行為習慣明顯好轉的家長占90%。

綜上所述，基于多媒體環境的德育課教學方案利用多媒體的優勢，可以改善學生的思想道德觀念和外顯行為習慣，改善學生的學習習慣、學習態度，明確學習目標，提高德育水平，是中學德育課教學值得推廣的有效措施。

參考文獻

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[2] 李運林，徐福蔭.專著.教學媒體的理論與實踐[M].北京師范大學出版社出版.2003年8月出版.

[3] 吳小建.中學德育教育存在的問題及對策.教育教學研究（考試周刊）[J].2013年第55期.166-167頁

篇7

1.進一步強化對創建工作的領導

學校成為日照市文明單位后，我們在成績面前找差距，進一步明確創日照市文明單位的目標，把創建工作列入學校的中長期發展規劃。制定了學校精神文明發展五年規劃。

2.規范開展系列評創工作。

在前幾年系列文明創建的基礎上，進一步規范操作，開展了文明校園、文明班級(文明辦公室)、文明師生評比。一是制定了《閻莊鎮中心小學文明校園評比辦法》、《閻莊鎮中心小學文明辦公室評比細則》、《閻莊鎮文明班級評比標準》等一系列規章制度;二是落實措施保證創評工作的開展，加大過程管理力度。

3.在教室外墻壁上繪制墻皮文化，設立宣傳櫥窗，增添固定標語牌，每班門前設立溫馨話語小黑板等，在讓全校師生參與創建、體驗創建的同時受到教育，使學校的每個角落都具有感人、育人的教育功能，同時，加快了學校圖書館的建設，完善了德育室和榮譽展室，促進校園文化建設的良好發展。

4.建立、健全了學校、家庭、社會三級的教育網絡。成立了家長委員會， 開展了教師家訪活動。定期邀請交警、交通等有關人員做安全講座，讓學生的能力和品質在活動中得到鍛煉和提升。

二、進一步突出內涵發展。

1、加強師德建設，提高心理素質。學校加強教師的職業道德教育，建立健全了師德考評機制和師德建設監督體系，努力建設一支學為人師、行為世范的高素質教師隊伍。學校同時也從各方面充分關注教師的心理健康，成立了心理咨詢室。

2、構建學習型組織，促進教師成長。強化團隊意識和團隊精神，努力建設學習型組織。積極鼓勵教師終身學習，學校購置了大量書籍，大力支持教師外出學習。

3、加強校本培訓，加快專業發展。采取走出去、請進來的辦法，多途徑開展對教師的培訓。通過技能培訓、集體備課、課題研究等形式努力造就一批具有創新精神的骨干教師和學科帶頭人。開展了課堂教學開放周、 骨干教師送課到村小等活動，促進了教師的自主發展。

三、堅持德育創新，注重自主發展。

德育工作堅持以愛國教育為主線，注重人的全面發展和生命質量的提高。重視加強德育規范化建設，注重加強少學生的思想道德建設。

1、加強德育隊伍建設。成立了以校長為組長的德育領導小組，定期開展班主任、輔導員培訓交流，切實提高德育隊伍的教育水平，抓實抓好學生的思想道德教育。

2、加強行為規范養成教育。有計劃的組織行為規范條例的學習，每天對學生一日常規進行檢查，使學生的行為更加符合規范，促進了學生思想素質的提高。

3、深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。把對學生的思想道德教育與他們喜聞樂見的德育實踐活動結合起來，把思想道德教育溶于各項活動之中，讓學生在活動中體驗，在活動中受到潛移默化的教育。認真做好每周一的集體升國旗儀式。

四、堅持以人為本，促進和諧發展。

我校切實把和諧校園建設擺在更加重要的位置，積極開展了創建和諧校園活動，營造有利于學生成長成才的和諧的物質環境和人際環境，在和諧校園建設中增強學校的凝聚力和戰斗力。

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[關鍵詞]小學;文明禮儀;養成教育;內涵式發展

[中圖分類號]G417

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）28-0015-02

[作者簡介]鄒一軍（1978―），女，江蘇南通人，本科，江蘇省南通師范第三附屬小學教師，一級教師。

在學生成長的過程中，特別是在青少年時期，引導其養成良好的禮儀習慣，意義重大。具有良好禮儀習慣的人，其言行總是給人“賞心悅目”的感覺。良好的禮儀能讓人與人之間的關系更加和諧，能使學校的形象更加良好，能使家庭更加溫馨，能提高社會的文明程度。對于學校的內涵式發展而言，在小學階段對學生大力進行禮儀養成教育是必不可少的。

一、站在理論高度，明確方向，提升德育管理能力

學校的德育工作應該從育人環境、辦學制度、課堂教學、德育活動等方面展開，以此來不斷提升學校的內涵，促進學生養成文明禮儀習慣。

文明禮儀教育依托學校德育，應該達到以下幾個目標：（1）讓學生對基本的禮儀知識有一定的了解，養成良好的文明禮儀習慣。（2）增加交際實踐，提高學生的人際交往能力。（3）建立文明禮儀評價體系。（4）形成文明禮儀校本課程。（5）建立以文明禮儀教育為核心的學校特色德育體系，豐富學校發展內涵。

學校德育管理工作的落實單有政策還遠遠不夠，還需要具體執行人――班主任的大力支持。班主任對該項工作的理解、支持程度直接影響教育的成效。因此，要重視教師理論的提升，堅持不懈地組織班主任老師系統地學習有關德育的法律法規和文件精神，如《中小學文明禮儀教育指導綱要》《全面加強文明禮儀教育》等，以保證教師在研究中能用科學的理論指導實踐。“他山之石，可以攻玉”，學校可邀請禮儀教育研究的專家就如何撰寫課題報告、如何進行問卷調查、如何制定文明禮儀規范、如何開展禮儀教育活動等做專題講座，為教師課題研究導航，以此來促進師生文明禮儀習慣的養成，體現學校內涵式發展的軌跡和成果。

二、著眼教育廣度，多種形式，打造師生禮儀教育

（一）以禮儀校本教材為依托，將禮儀教育滲透到學科教學中

學校根據學生的年齡及身心發展特點，結合江蘇省文明辦下發的《江蘇省未成年人基本禮儀規范（試行）》的要求，編寫了教材――《南通師范第三附屬小學文明禮儀教育校本課程》，分別從儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮這八個方面進行編排，選擇不同年段學生遇到的文明禮儀方面的問題進行針對性的指導。在實施禮儀教育過程中，學校將晨會課、班會課等作為禮儀教材學習的主陣地，讓教材走進課堂，使學生感受禮儀文化的魅力，逐漸掌握禮儀知識，踐行禮儀規范，提升綜合素質。

學校還開設了文明禮儀研究課。該課結合禮儀教材進行深入研究，進一步豐富教育教學手段，拓展課題研究的空間。學校里掀起了人人參與研究、個個貢獻智慧的熱潮，文明禮儀的校本研究之風深入到了每位教師的心中。

（二）抓好文明禮儀建設主陣地，促學生良好習慣形成

學校根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》等的要求，制定了《通師三附學生一日常規考評細則》，使文明習慣培養制度化、序列化、精細化，在學生中形成爭先創優、勇爭上游的良好風氣。

學校借助升旗儀式進行文明的傳遞，創新、優化升旗儀式的形式和內容，由班集體展示本班的文明禮儀新風尚。學校精心構建活動陣地，加強對櫥窗、墻報、廣播站、校園網絡中有關文明禮儀方面的指導與教育，力求通過主題突出、圖文并茂的內容宣傳文明禮儀。學校還成立了一支由學生組成的陽光志愿服務隊，志愿服務隊的目標是“做‘三附’文明的倡導者，做‘三附’文明的先行者”。陽光志愿者用自身行動去影響、幫助和帶動周圍的人，為創建陽光、和諧、幸福、文明的校園貢獻力量。

（三）開展豐富多彩的文明禮儀主題教育活動

學校每學期都舉行“文明禮儀”主題教育月活動，通過“在校學習禮儀，家庭傳播禮儀，社會實踐禮儀”的方式，形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍，從而全面提高學生思想道德素質和文明禮儀素養。如舉辦“文明禮儀風采”大賽，組織開展“文明禮儀每一天”“文明禮儀我體驗”等活動。學校還編排了一套文明禮儀操――“我是‘三附’好少年”，學生在說、做、跳中演繹文明禮貌行為，掌握文明禮儀知識，培養文明習慣，提高文明素養。

（四）家校攜手，共促文明習慣養成

家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，各自在促進學生全面健康發展及良好文明素養的形成過程中發揮著不可替代的作用。所以，學校和家庭要攜起手來，內外結合，共同參與到學生的文明禮儀教育中來。為此，學校成立了家長學校，定期召開家長會，邀請省內外知名教育專家舉辦家長講座，幫助家長提高教育孩子的水平。

三、繪就美好藍圖，扎實推進，深化學校內涵式發展

學校在進行小學生文明禮儀教育實踐時，向著預計目標扎實推進，從禮儀知識的宣傳，禮儀童謠的傳唱，禮儀黑板報、手抄報的展出，到禮儀故事的演講，禮儀小品的表演，禮貌用語的學習，再到禮儀行為的訓練，禮儀操的推廣，將活動的內容設計得形式多樣、豐富多彩，學生參與面廣，教育的輻射面大，訓練在知情意行上循序漸進，使文明禮儀的內涵不斷深入學生心中，并外化為自覺的行為習慣。

學校德育管理工作應立足當下，為學生的終身謀求幸福。這樣才能不斷促進學校的內涵式發展，共建教育美好的明天。

參考文獻：

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一、建立科學的崗位培訓與聘用機制，保證班主任隊伍的質量

1.崗位培訓制度

①對見習班主任、副班主任進行崗前培訓。為了使青年教師迅速成長，尤其使他們盡快掌握班主任工作的特點、規律及方法，為勝任班主任工作打下基礎，學校制定了“青年教師德育培養規劃”，規劃包含培訓對象、培訓目標、方法和考核內容、方法等內容。為了便于規劃的具體實施，又制定了“青年教師德育培養實施細則”和不同階段的評價標準。規劃中規定新參加工作的大學生，必須接受班主任崗前培訓，系統地學習班主任工作的有關理論，擔任一年見習班主任，考核合格后再擔任一年副班主任。副班主任深入班級協助班主任開展工作，向有經驗的班主任學習，參與班級管理。

②定期舉辦班主任培訓班。學校每學期組織一次專題培訓，以“班主任的素質及班集體的建設”為重點，包括班主任工作的任務、班主任應具備的素質、班主任工作技能、班集體建設四個方面。

③每年有針對性地請優秀班主任在學校教職工大會上做經驗交流。

④撥專款定資料。每學期為每位班主任訂《班主任》雜志，分期分批購買有關德育理論專著和雜志。

⑤每年召開一次班主任工作研討會。充分利用校內的德育資源進行班主任工作研討交流、較之教育專家的理論講座、技能培訓更具有針對性，可操作性。因此，學校決定每學年召開一次班主任工作研討會。

2.考核與聘用機制

為了促進培養方案的有效實施，我們緊緊抓住考核這一環節，在考核時嚴格標準，遵循客觀公正的原則，采取“四看、三聯系、兩結合”的方法，即看考勤、看筆記、看材料、看活動記錄；與被考核教師聯系、與年級組（教研組）聯系、與學生聯系；過程性考核與終結性考核相結合，最后以量化積分的形式將青年教師每個階段的考評結果反饋給校領導、年級和本人，為領導選聘班主任提供依據。

3.評選校級優秀班主任。

二、制定科學的評價方案，激勵、督促班主任不斷自我完善，自我提高

1.制定科學的“班主任工作評價方案”，評價結果與評選先進班集體、班主任酬金掛鉤。

2.全面考核，綜合評價。

對班主任工作評價時要突出評價形式的靈活性和評價方法的多樣化，如采取定期與不定期、平時與期末、學生座談會、聽課、參加主題活動、查閱文獻資料等方式，保證了評價的全面性和準確性。

⑴全面評價，及時反饋

政教處派人專門負責收集、整理來自各方面的評價信息，并利用“常規檢查量化評比表”及時將信息反饋給班主任，以使班主任能及時調整自己的工作，查漏補缺。

⑵規范評價程序，做到科學合理

實施考核評價時，既要重視過程評價，也要重視終結性評價。過程性評價即對班主任有形的工作進行檢查、反饋，如活動場所、教室、餐廳、宿舍的衛生，學生的文明禮貌，遵規守紀情況，班主任工作計劃，總結等情況。終結性評價即學期末由學校領導、政教處、年級組、學生對班主任的工作進行定性評價，最后評定班主任量化考核總得分。

三、強化班主任的科研意識，提高班主任隊伍整體素質

新時期的班主任應該是“奉獻+科學”型的班主任。這個“科學”指的是：有較強的教育科研意識，認真學習教育理論，進行科學研究，探索教育規律，按照教育規律辦事，提高教育工作的實效性。在新的歷史時期，班主任遇到了許多新問題，新矛盾，這些新問題、新矛盾需要解決，如何解決？這就需要進行教育科學研究，學校要求班主任做到：班主任要有獨立承擔或參與的德育課題研究與實驗，論文獲區級以上獎勵或在區級以上報刊上發表。

四、加強崗位業務學習，提高班主任管理技能

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根據國家教育部德育工作會議精神，本學期學校德育工作將以弘揚民族精神、進一步學習貫徹《中學生日常行為規范》《中小學生守則（修訂）》為主線，以加強德育隊伍建設、強化常規管理為重點，以德育實踐活動為載體來開展，逐步達到學校自我教育、自我管理、自我評價的學生德育發展方向。

一、重點工作

1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規工作

1．各類教育活動的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。

2．各類學生會議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。

3．各類家長會議：

9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。

4．各類校際傳統活動：

本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5．各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。

6．各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：

加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。