電工頂崗實習(xí)計劃范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 頂崗實習(xí) 管理工作 策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0110-02

目前中等職業(yè)學(xué)校三年制的教學(xué)模式大部分采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在校學(xué)習(xí)基本理論和專業(yè)知識，1年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。雖然近年來學(xué)生頂崗實習(xí)的主方向已由發(fā)達(dá)地區(qū)向本區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移，但由于廣西企業(yè)資源薄弱，就業(yè)機會有限，部分中職學(xué)校仍是通過與中介合作，將畢業(yè)生送往珠三角或長三角地區(qū)頂崗實習(xí)。由于學(xué)校自身開發(fā)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少且與企業(yè)合作時間短，缺少連續(xù)性等，學(xué)校難與企業(yè)進(jìn)行深層次合作。加上就業(yè)區(qū)域較遠(yuǎn)，學(xué)生管理和跟蹤難以到位，存在嚴(yán)重的安全隱患，造成了學(xué)生就業(yè)率高，而專業(yè)對口率、穩(wěn)定率低的局面。中職學(xué)校如何提高頂崗實習(xí)的專業(yè)對口率和穩(wěn)定率？如何強化學(xué)生頂崗實習(xí)的管理？成為困擾中職學(xué)校頂崗實習(xí)管理工作的主要問題。廣西機電工業(yè)學(xué)校在多年的學(xué)生頂崗實習(xí)（就業(yè)）管理改革與實踐中，逐步使就業(yè)管理工作形成了計劃化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。本文以廣西機電工業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作的改革和實踐為例進(jìn)行探討。

一、建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和程序

建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和程序是做好學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。為了做好就業(yè)工作，2007年年初，廣西機電工業(yè)學(xué)校重新制定和完善了學(xué)生外出實習(xí)管理細(xì)則。其內(nèi)容包括實習(xí)班級班主任/帶隊教師安全工作管理目標(biāo)責(zé)任書、頂崗實習(xí)/工學(xué)結(jié)合/半工半讀班級班主任工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、外出實習(xí)班級帶隊教師及巡檢教師工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、學(xué)生實習(xí)協(xié)議書、學(xué)生校外實習(xí)安全管理責(zé)任書、學(xué)生校外實習(xí)學(xué)籍管理協(xié)議書、校外實習(xí)管理專項經(jīng)費使用辦法等一系列嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和管理程序，成立了學(xué)生校外實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，形成制度化對班主任和實習(xí)帶隊教師的管理和考核等。2008年以來，廣西機電工業(yè)學(xué)校又重新完善和細(xì)化了頂崗實習(xí)管理程序，進(jìn)一步明確了招生就業(yè)辦、教務(wù)處、學(xué)工部、專業(yè)科、財務(wù)科、醫(yī)務(wù)室等部門在頂崗實習(xí)管理工作中的職責(zé)，同時還利用本校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控交互式信息平臺，開發(fā)建立了學(xué)生頂崗（就業(yè)）實習(xí)管理與監(jiān)控交互信息平臺，以及遠(yuǎn)程環(huán)境下對學(xué)生頂崗實習(xí)、工學(xué)交替（就業(yè)）進(jìn)行全方位、全過程跟蹤、監(jiān)控和評價。由于學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生頂崗（就業(yè)）實習(xí)管理工作得到前來招聘的企業(yè)的好評。

二、做好頂崗實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作

做好頂崗實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作，是保證學(xué)生頂崗實習(xí)順利進(jìn)行的有力保障。頂崗實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作和推薦學(xué)生就業(yè)過程是一些煩瑣、重復(fù)的簡單事務(wù)性工作（見圖1）。要做好這些煩瑣、重復(fù)的簡單事務(wù)性工作，關(guān)鍵是要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想和認(rèn)真的工作態(tài)度，做好完成各段工作的時間安排表。

（一）加強學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)是準(zhǔn)備工作的核心，該工作做不好，學(xué)生易出現(xiàn)頂崗（就業(yè)）實習(xí)目標(biāo)不清楚、態(tài)度不端正、跟風(fēng)從眾的情況。因此在就業(yè)指導(dǎo)課中，一是應(yīng)進(jìn)行學(xué)生頂崗（就業(yè)）實習(xí)意向調(diào)查，摸清學(xué)生的就業(yè)意向，建立學(xué)生頂崗實習(xí)數(shù)據(jù)庫，做到有的放矢。二是通過情景照片、影像介紹企業(yè)管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品、上班的基本形式、員工基本工資結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生做好上崗前的心理準(zhǔn)備。三是使學(xué)生了解社會，認(rèn)識企業(yè)所在地域經(jīng)濟發(fā)展、文化和語言、習(xí)俗等差異，做好吃苦和適應(yīng)環(huán)境的思想準(zhǔn)備。四是通過相關(guān)企業(yè)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從廣義范疇認(rèn)識專業(yè)對口性。如設(shè)問：如何理解專業(yè)對口性？計算機專業(yè)到中興通訊公司做文員，專業(yè)對口嗎？數(shù)控專業(yè)學(xué)生到美的公司的冰箱壓縮機自動生產(chǎn)線上工作，專業(yè)對口嗎？通過教師引導(dǎo)、解釋和展示本校學(xué)生在企業(yè)自動線上的工作照片、錄像，使學(xué)生正確理解什么是專業(yè)對口性，消除部分學(xué)生“專業(yè)不對口不去”的思想。五是通過學(xué)生扮演企業(yè)招聘官、求職者、點評專家和觀眾等角色模擬面試過程，從而掌握面試技巧，做好求職面試準(zhǔn)備。

（二）把好易出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安全隱患的“四關(guān)”。消除學(xué)生就業(yè)安全隱患，首先，從源頭把好關(guān)，所謂源頭是指學(xué)生的安全意識，通過就業(yè)指導(dǎo)課的慘痛案例教學(xué)和班主任組織學(xué)生以主題班會形式對安全事故進(jìn)行分析，從生命的寶貴和不可再生性，從生命對家庭影響，從崗位工種的制度要求和違反崗位操作程序造成的血的教訓(xùn)等多方面進(jìn)行分析探討，多角度促使學(xué)生樹立珍惜生命的意識。其次，就業(yè)辦要選好企業(yè)。凡企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中有舊式?jīng)_床設(shè)備的或未經(jīng)學(xué)校考察的企業(yè)或不給學(xué)生辦理意外保險的企業(yè)，一律不送學(xué)生去頂崗實習(xí)。再次，把好頂崗（就業(yè)）實習(xí)學(xué)生離校前手續(xù)辦理關(guān)，要求學(xué)生做到離校時必須填寫“四表”（推薦表、就業(yè)信息登記表、就業(yè)意向調(diào)查表、頂崗實習(xí)跟蹤表），簽訂“三書”（安全協(xié)議書、實習(xí)協(xié)議書、學(xué)籍管理協(xié)議書），對自謀職業(yè)的學(xué)生把好審核批準(zhǔn)關(guān)，除填寫“四表”、簽訂“三書”外，還須上繳“學(xué)生本人申請書，企業(yè)接收證明，家長同意證明、班主任簽字”材料，并經(jīng)就業(yè)辦公室核實批準(zhǔn)，每年6月底學(xué)生方能離校自謀職業(yè)。最后，學(xué)校與企業(yè)要簽訂好實習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生的各種權(quán)利。學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生校外實習(xí)的人身安全將得到有效保障。

（三）提前安排學(xué)生體檢和辦好學(xué)生各類證件。學(xué)生證件是關(guān)系學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，而學(xué)生身體健康是保證實習(xí)順利完成的有力保障。因此，學(xué)生頂崗實習(xí)前，應(yīng)通過班主任督促學(xué)生辦理好身份證、招生就業(yè)辦組織辦好學(xué)生未婚證件和學(xué)生健康檢查，做好學(xué)生順利頂崗（就業(yè)）實習(xí)的各項準(zhǔn)備工作。

三、加強監(jiān)控力度，保證頂崗（就業(yè)）實習(xí)工作質(zhì)量

（一）加強監(jiān)控是做好頂崗實習(xí)工作的關(guān)鍵。學(xué)生出去頂崗實習(xí)后，如何加強監(jiān)控力度，是做好頂崗實習(xí)工作的關(guān)鍵。廣西機電工業(yè)學(xué)校從2007年起同時用一次性就業(yè)率、專業(yè)對口率、穩(wěn)定率、跟蹤率等指標(biāo)，每學(xué)期對頂崗實習(xí)學(xué)生的過程跟蹤、監(jiān)控，并進(jìn)行一次性評價（見圖2）。一是通過安排專題學(xué)習(xí)和每月召開一次班主任和相關(guān)管理部門例會的方式，研討交流學(xué)生校外實習(xí)管理情況，并對校外實習(xí)管理工作出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行通報、安排處理。二是班主任利用電話、網(wǎng)絡(luò)、短信等形式對每位學(xué)生的實習(xí)情況都進(jìn)行跟蹤管理，每月5日前上交本班的學(xué)生信息聯(lián)系匯總情況表，就業(yè)辦每月進(jìn)行一次登記。遇到大事、急事馬上匯報及時處理。三是每學(xué)期采用就業(yè)穩(wěn)定率和實習(xí)跟蹤率每學(xué)期對班主任和帶隊實習(xí)教師進(jìn)行一次定量考核，使頂崗（就業(yè)）實習(xí)管理逐步走上規(guī)范化和管理制度化，全年學(xué)生跟蹤率達(dá)95%。

（二）提高學(xué)生頂崗實習(xí)集中率和穩(wěn)定率是保證頂崗實習(xí)監(jiān)控管理質(zhì)量的有效辦法。近年來，廣西機電工業(yè)學(xué)校需安排頂崗實習(xí)的畢業(yè)生逐年增多，每年需推薦頂崗實習(xí)的畢業(yè)生近2000多人，同時招生和就業(yè)工作重疊，人員安排緊張，任務(wù)繁重難度高。要做好頂崗實習(xí)及就業(yè)推薦工作，可采取以下辦法：一是提高認(rèn)識，團隊合作，樹立為學(xué)生服務(wù)和為企業(yè)服務(wù)的意識；二是找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的聯(lián)系制度；三是提高學(xué)生頂崗實習(xí)（就業(yè)）集中率，在集中度較高的學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)地派實習(xí)管理教師，為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。如廣西機電工業(yè)學(xué)校根據(jù)往年合作企業(yè)情況和學(xué)生反饋，對企業(yè)進(jìn)行優(yōu)、良、合格定級，對評定為優(yōu)、良的企業(yè)，優(yōu)先考慮頂崗實習(xí)工作安排。每年開學(xué)初將需推薦頂崗實習(xí)的畢業(yè)生信息表送及企業(yè)，做到有計劃、有目的安排學(xué)生頂崗實習(xí)，克服長期以來頂崗（就業(yè)）實習(xí)安排無法有序、有計劃安排的狀態(tài)。2009年學(xué)校還在廣東設(shè)立了就業(yè)辦事處，對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行跟蹤管理。同時派出9位教師到華為技術(shù)有限公司、美的微波爐等多家企業(yè)進(jìn)行駐廠管理和巡查，保證頂崗（就業(yè)）實習(xí)管理質(zhì)量和提高學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定率，凡派出教師到廠管理的實習(xí)點，學(xué)生實習(xí)穩(wěn)定率高于98%。

（三）提供企業(yè)滿意的高質(zhì)量畢業(yè)生是構(gòu)建與企業(yè)深層次合作的紐帶。一是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，確定教學(xué)課程；以崗位知識能力需求，確定教學(xué)內(nèi)容；以崗位操作技能要求，確定實操訓(xùn)練模塊。大力推行行為教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是構(gòu)建上崗前教學(xué)訓(xùn)練模塊。上崗訓(xùn)練的試點模塊一為典型企業(yè)的文化、理念、用人要求和企業(yè)管理制度等；模塊二是行業(yè)和專業(yè)發(fā)展分析、崗位能力和專業(yè)知識要求分析；模塊三是模擬企業(yè)招聘面試；模塊四是學(xué)生吃苦精神、耐力和環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練，通過上崗（頂崗實習(xí)）前教學(xué)訓(xùn)練模塊的訓(xùn)練，學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)的要求，縮短教學(xué)和生產(chǎn)的距離。三是加強教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，與華為科技、格力空調(diào)、冠德科技（北海）有限公司、新邦物流等大公司合作，推行企業(yè)訂單培養(yǎng)和企業(yè)冠名培養(yǎng)。四是在珠三角成立就業(yè)辦事處，在北海工業(yè)園與冠德科技（北海）有限公司建立專業(yè)實訓(xùn)基地等，加強與企業(yè)聯(lián)系和溝通，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要。

篇2

“頂崗實習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃安排在校學(xué)生到對口合作企業(yè)中進(jìn)行的實崗操作帶薪實習(xí)形式。”目前，各高職院校所采取的頂崗實習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實習(xí)模式。顧名思義就是分散時間模塊，分不同階段循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實習(xí)的體驗，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說，自己在校所學(xué)知識用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實這些都是很正常的現(xiàn)象。一個學(xué)生電話向我反映：“在實際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識，只可惜當(dāng)時沒有好好把這門課程學(xué)精通。”很顯然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對口的，但他們在讀書時，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用。”要解決這些問題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸實際就業(yè)中的信息，有針對性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認(rèn)知實習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實習(xí)。

（一）專業(yè)崗位認(rèn)知實習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實習(xí)車間進(jìn)行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對本專業(yè)有一個感性的認(rèn)識。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)”，機械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)項目，如金工實訓(xùn)，鉗工實訓(xùn)，電工實訓(xùn)，數(shù)控車床實訓(xùn)，數(shù)控銑床實訓(xùn)，普通車實訓(xùn)，PLC技能實訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。通過實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識。

（三）就業(yè)前的頂崗實習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實習(xí)，對學(xué)校、學(xué)生的檢驗和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補專業(yè)知識所缺；學(xué)校總結(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計劃，做到教研與社會生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實習(xí)中應(yīng)注意的問題

由于學(xué)生在頂崗實習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會的企業(yè)員工，現(xiàn)時身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實實在在離開了校園進(jìn)入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對學(xué)校或企業(yè)來說，在對學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細(xì)節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實習(xí)”可持續(xù)地順利進(jìn)行，使各方在當(dāng)中收到實際的效益。

（一）頂崗實習(xí)期間，學(xué)校對學(xué)生的管控

在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強對學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實際情況，對學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動態(tài)的管控。可以借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實習(xí)中存在的具體問題；通過要求學(xué)生填寫實習(xí)手冊、撰寫實習(xí)報告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實習(xí)”的質(zhì)量；對頂崗實習(xí)過程中存在的問題或變動信息進(jìn)行歸納總結(jié)。在對學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實習(xí)手冊》、《實習(xí)鑒定表》等），對具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗員工現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對于每一個人都是至上的。大多數(shù)機械工程類學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險性，比如機械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對安全意識一時疏忽，可能就造成對身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進(jìn)行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時時刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)甚至是個人的形象和聲譽三方共同努力，為“頂崗實習(xí)”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實習(xí)期間，學(xué)生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請教前輩，按時完成自己企業(yè)的工作和實習(xí)報告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實習(xí)的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”。可見校企合作是政策方向，明確各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點保護(hù)好學(xué)生的人身財產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動權(quán)益。由于頂崗實習(xí)時間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護(hù)好企業(yè)的運營利益，強調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項目課題，推動教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。總之，只有三方利益均得到保護(hù)，才能讓“頂崗實習(xí)”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實習(xí)中的收效

篇3

關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；操作技能；仿真軟件

教育部出臺的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》指出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。”因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為核心，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會提供大量的技能型、應(yīng)用型人才。

隨著我國社會與經(jīng)濟發(fā)展，對應(yīng)用型、技能型人才的需求量也越來越大，國家對職業(yè)教育也越來越重視。在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，要求“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求。”實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。要做好實踐性教學(xué)工作，我認(rèn)為有如下幾點：

一、實驗課教學(xué)

由于中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)不斷下降，理論課的教學(xué)實施越來越困難。因此，實驗課的教學(xué)也越來越重要。在實驗課的教學(xué)中，多采用一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。少講多做，做中學(xué)，做中教，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。而要實現(xiàn)一體化教學(xué)，一是要在有條件的情況下建立一體化課室，二是要求教師要盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式。

實驗課也可采用項目式教學(xué)。在這種教學(xué)方法中，教師要以任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生的行為為導(dǎo)向、能力為本位、以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)得到顯著地提高。

二、實習(xí)課的教學(xué)

在專業(yè)課的教學(xué)中，我們都安排有實習(xí)。如在《空調(diào)原理與維修技術(shù)》課程的教學(xué)中，安排有：銅管的加工和焊接；電冰箱制冷系統(tǒng)的檢漏、干燥、抽真空及充灌制冷劑；壓縮式電冰箱的拆裝與維修；分體式空調(diào)器的安裝等實習(xí)。在《電力拖動》課程的教學(xué)中，安排有：三相異步電動機的點動控制線路；三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路；三相異步電動機的星形―三角形降壓啟動控制線路；三相異步電動機的能耗制動控制線路等實習(xí)。對于這些實習(xí)，我們可以安排專職實習(xí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以安排“雙師型”教師進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行一體化教學(xué)，可以收到比較好的教學(xué)效果。

在實習(xí)課的教學(xué)工作中，應(yīng)加強學(xué)生的輔導(dǎo)工作。為提高效率，可以針對典型的問題進(jìn)行集中的講解，這樣效率較高。有條件的話，可以多安排幾個實習(xí)指導(dǎo)教師，或者分成小班實習(xí)，便于輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)加強實習(xí)的巡查，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、實訓(xùn)課的教學(xué)

可根據(jù)學(xué)校條件適當(dāng)安排，可以在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行，也可以選擇校外實訓(xùn)基地，如可以選擇校企合作的方式進(jìn)行。在實訓(xùn)的安排上，要盡量模擬真實的場景，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境。例如，在機床控制線路安裝的實訓(xùn)中，應(yīng)要求學(xué)生按照電工操作規(guī)范進(jìn)行導(dǎo)線、輔料的選擇及布線，當(dāng)然條件具備的話應(yīng)安排在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，和實際的崗位要求更為貼近，最好能安排企業(yè)的工程技術(shù)人員來實施實訓(xùn)教學(xué)。企業(yè)的工程技術(shù)人員對崗位的要求更為熟悉，針對性也更強。

四、頂崗實習(xí)

中職學(xué)校的頂崗實習(xí)采用“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，實習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。頂崗實習(xí)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為核心，將頂崗實習(xí)與就業(yè)緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生的就業(yè)率和對口就業(yè)率。

頂崗實習(xí)也是校企合作的一種方式，有利于合作的雙方互利共贏，找到校企合作的契合點，以利于這項工作的制度化、規(guī)范化和長期化。目前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的發(fā)展階段，勞動力成本上升，企業(yè)面臨的招工難等問題。這些問題都有助于提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

五、技能鑒定

電子專業(yè)的技能鑒定通常有電工上崗證和電工等級證（中級）的考取。開展職業(yè)鑒定，可以增強就業(yè)競爭力，推動職業(yè)教育的發(fā)展，最終實現(xiàn)勞動力素質(zhì)的整體性提高。也有助于我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。我校實行“學(xué)歷證書”和“技能等級證書”并行的“雙證”制度。學(xué)生可以達(dá)到頂崗實習(xí)的基本要求，并考取電工上崗證和電工等級證（中級）。隨著勞動準(zhǔn)入制度的逐步完善，技能鑒定工作越來越凸顯出其必要性和重要性，成為實踐性教學(xué)的重要組成部分。

我校非常重視技能鑒定的教學(xué)工作，教務(wù)科和專業(yè)科將此項工作列入教學(xué)計劃，并安排教師進(jìn)行強化訓(xùn)練和輔導(dǎo)，收到了良好的效果。我校學(xué)生對于考取上述“兩證”具有很高的積極性，他（她）們深知職業(yè)資格等級證書對于就業(yè)的重要性。他（她）們能夠積極復(fù)習(xí)，努力備考，取得了優(yōu)異的成績，近三年我校學(xué)生取得“雙證”的比例達(dá)95%以上。

六、技能競賽

舉辦技能競賽可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的動手能力和操作技能。技能競賽也是對教師實踐教學(xué)效果的檢驗，對學(xué)生技能學(xué)習(xí)的檢驗。通過競賽，即可以發(fā)現(xiàn)和找出實踐教學(xué)的成績，也可以找到不足，作為今后努力的方向。

我校于2010年參加了肇慶市第2屆中職學(xué)校技能競賽，我校08電子專業(yè)的3名參賽學(xué)生取得了1個第2名，2個第3名的成績。

七、“雙師型”師資隊伍建設(shè)

中職學(xué)校的一部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，難以勝任實踐教學(xué)工作。因此，學(xué)校可安排這些教師到工廠去參加生產(chǎn)實習(xí)，以獲取實踐經(jīng)驗。而來自企業(yè)的教師在開始可能會因為缺乏教學(xué)技能難以取得好的教學(xué)效果。因此，這些教師也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)技能。

此外，學(xué)校也可選擇聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員來學(xué)校授課他們長期工作在生產(chǎn)一線，專業(yè)性更強，更有針對性。尤其是在不同的專業(yè)方向上，專業(yè)教師往往因為精力有限，不可能面面俱到。因此，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員來做教師，效果會更好。

八、實踐性教學(xué)的備課

由于中職學(xué)校實驗、實習(xí)開出率較高，實驗、實習(xí)場所越來越繁忙，教師的實踐教學(xué)備課受到了一定的影響。首先，在實驗室沒課的時候教師可能有其他課要上，沒時間去實驗室，而在教師有時間的時候可能實驗室又在上課。如果教師這時在實驗室備課，不管是對學(xué)生還是對教師都有影響。其次，有時教師要在下班時間備課，而這時實驗室也下班了，無法備課。為解決這個問題，我采用了仿真軟件備課。例如，使用multisim10電路仿真軟件可以進(jìn)行《電子線路》課程的備課；使用PLC仿真軟件，可以進(jìn)行《PLC》課程的備課，改善了教師的實驗課的備課條件，收到了好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 校企合作 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)教育 教學(xué)改革

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才最有效的途徑。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)一致,在專業(yè)教育的過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練,這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)產(chǎn)”一體化。校企合作是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑,也是落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。

通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式在機電一體化專業(yè)的探索和實踐,使我院在密切與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程并共同完成教學(xué)任務(wù)、強化校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理等,將機電工程系建成安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個品牌。

一、現(xiàn)狀分析

我院在安鋼職工大學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建,有得天獨厚的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)。在近30年的發(fā)展過程中,通過企業(yè)的參與修改教學(xué)計劃,改革課程體系,為普招的學(xué)生進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院現(xiàn)有一部分實習(xí)基地,但是對機電一體化專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式來說還不夠,必須增加實習(xí)設(shè)備和實訓(xùn)基地,尤其是更多企業(yè)參與的實訓(xùn)基地。

二、改革內(nèi)容

1.在我院,機電工程系試行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的建立和實施,完善教學(xué)計劃。

2.進(jìn)一步加強校企合作,加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)合新校址的建設(shè),完善我系生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。

4.積極開展學(xué)生通過半工半讀,實現(xiàn)免費或低費接受職業(yè)教育的嘗試。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向,部分學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與校外生產(chǎn)實踐,滿足用人單位的崗位需求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

三、改革目標(biāo)

1.改革教學(xué)計劃,加強實踐環(huán)節(jié),保證至少50%的實訓(xùn)和實習(xí)時間。

2.以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ),開展頂崗實習(xí)工作,加強實習(xí)管理,保證實習(xí)效果。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已在機電工程系逐步展開,實現(xiàn)與安陽市5～10家企業(yè)、河南省內(nèi)5～10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并實質(zhì)性開展工作。

4.完善建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

四、實施方案及實施方法

1.牢固樹立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,要認(rèn)識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求,對開設(shè)專業(yè)進(jìn)行可行性實訓(xùn)調(diào)查。

3.選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè),學(xué)院與企業(yè)訂立合同,以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)機制和形式開展高職教育,依靠企業(yè)建立、鞏固和發(fā)展校外實習(xí)基地,為高職學(xué)生提供必需的實習(xí)場地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等,讓學(xué)生接觸企業(yè)的生產(chǎn)實踐或工程項目,熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝,并掌握先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備,縮短“過渡期”,使學(xué)生一畢業(yè)就能直接頂崗。

4.機電工程學(xué)院與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,成立“專業(yè)委員會”,共同審定教學(xué)計劃、課程體系及實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時的安排等,使教學(xué)計劃突出高職特點,更能適應(yīng)行業(yè)的實際需要。實踐環(huán)節(jié)占教學(xué)總學(xué)時的近50%。

5.模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)。采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。針對機電專業(yè)的特點,合理配置和充分利用實習(xí)、實驗設(shè)備。考慮學(xué)校實習(xí)、實驗環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌,力求學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

6.充分利用企業(yè)、社會的職業(yè)技術(shù)鑒定資格權(quán)限,為高職學(xué)生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。

7.以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的課程體系,以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式。

8.培養(yǎng)與引進(jìn)并舉,專職與兼職結(jié)合,加強“雙師型”隊伍建設(shè)。

專業(yè)教師隊伍建設(shè),重點是形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。(1)學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策,制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計劃和評估標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵教師主動下企業(yè)鍛煉、積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學(xué)能力。(2)組建“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫,聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職上課。形成一個良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)的管理機制。

9.針對工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過程中存在的問題,按照“工學(xué)結(jié)合”對教學(xué)管理的實際需求,不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。

五、取得的成果

堅持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過本項目的有效實踐,極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾;有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

1.使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近一線需要,推進(jìn)就業(yè)。校企合作通過學(xué)校與企業(yè)間的交流,在生產(chǎn)實踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書本知識與企業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來,融會貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實際工作,掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作,熟悉專業(yè)知識及行業(yè)背景,通過校企合作,因地制宜地為社會培養(yǎng)需要的緊缺人才。

2.促進(jìn)教師深入一線,提高“雙師”素質(zhì)。教師深入企業(yè)第一線,能及時了解就業(yè)形勢,明確辦學(xué)思路;能及時了解和掌握企業(yè)對所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來,提高自身工程技術(shù)實踐素質(zhì)。強化師資隊伍建設(shè)。

3.建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,讓學(xué)生置身真實生產(chǎn)一線環(huán)境,加強能力訓(xùn)練。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的另一個作用,是為學(xué)校建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地,學(xué)生能在生產(chǎn)一線真實的工程、技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染,在實踐中學(xué)習(xí),掌握技術(shù)、提高能力。

篇5

關(guān)鍵詞：機電一體化頂崗實習(xí)教學(xué)改革PLC

隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)，傳感器技術(shù)，PLC技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)等學(xué)科的強烈滲透而形成的機電一體化技術(shù)已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分[1]。長期以來機電相關(guān)專業(yè)的基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心組織教學(xué)，這種方法無法滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，機電一體化課程教學(xué)的任務(wù)是讓工業(yè)自動化專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過課堂理論學(xué)習(xí)后，對自動生產(chǎn)線系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)原理、系統(tǒng)控制等進(jìn)行更深入的了解，能夠?qū)Ω黝愖詣由a(chǎn)線系統(tǒng)從元器件到系統(tǒng)的組裝、糾錯、調(diào)試、PLC程序編程、下載及完整系統(tǒng)的運行、了解網(wǎng)絡(luò)連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問題是如何整合學(xué)生所學(xué)的理論和實踐知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)前能夠和企業(yè)所需完全接軌，提出了課程設(shè)置和教學(xué)五步法。

一.機電一體化基礎(chǔ)課程教學(xué)

機電一體化課程是一門綜合程度很高的課程，因此擁有扎實的理論基礎(chǔ)對后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，當(dāng)然技工院校的學(xué)生由于底子較差，單純的理論教學(xué)學(xué)生不易掌握，因此課程教學(xué)全部采用一體化教學(xué)，以工作過程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，對于純理論的知識，用到多少講解多少，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，基礎(chǔ)課程的教學(xué)包括電工電子、電力拖動技術(shù)、可編程控制技術(shù)（包括西門子主機和三菱主機）、氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)等，可編程控制技術(shù)的教學(xué)可以承接電力拖動技術(shù)里面的實訓(xùn)項目，從繼電器控制自然過渡到PLC控制，學(xué)生非常容易接受；另外相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合中級電工、高級電工以及可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師等考證進(jìn)行，使學(xué)生既掌握了相應(yīng)知識技能，又考取了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高了學(xué)習(xí)的主動性。

二.機電一體化單機教學(xué)

學(xué)生有了基礎(chǔ)課程的功底后，接下來就可以進(jìn)行機電一體化的單機教學(xué)了，這里需要學(xué)校具備一定的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備（可以采購也可由學(xué)校教師自行開發(fā)），機電一體實訓(xùn)設(shè)備要求盡可能多的融合基礎(chǔ)課程里面的相關(guān)內(nèi)容，教師需要結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)開發(fā)出合適的實訓(xùn)項目，這一階段學(xué)生可以把之前學(xué)過的知識串聯(lián)起來，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應(yīng)用，如物料自動分揀項目用到了氣動技術(shù)，皮帶運輸系統(tǒng)，可編程控制技術(shù)，傳感器技術(shù)，變頻技術(shù)等，通過設(shè)定相關(guān)的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立完成工作任務(wù)的能力。

三.機電一體化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

隨著工業(yè)以太網(wǎng)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制技術(shù)應(yīng)用越來越廣， 而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備一定是機電一體化產(chǎn)品，因此， 機電一體化產(chǎn)品毫無疑問地正朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。學(xué)生對單臺PLC控制的機電一體化設(shè)備掌握了之后，接下來就可以學(xué)習(xí)聯(lián)機組網(wǎng)技術(shù)了，現(xiàn)代的工業(yè)現(xiàn)場已經(jīng)很少有單機操作的場合，大都是采用聯(lián)網(wǎng)的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應(yīng)用人面界面（HMI）和組態(tài)技術(shù)，避免工人在惡劣環(huán)境中的傷害。至此有必要學(xué)習(xí)PLC的組網(wǎng)技術(shù)，有條件的可以在模擬自動生產(chǎn)線上進(jìn)行教學(xué)，沒有條件的可以創(chuàng)造條件，在機電一體化單機的基礎(chǔ)上加入一些相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)模塊，通過485或PROFIBUD就可以構(gòu)成一些簡單的網(wǎng)絡(luò)，通過讓學(xué)生親手搭建這些網(wǎng)絡(luò)，并編寫相應(yīng)的程序，真正掌握現(xiàn)場總現(xiàn)和工業(yè)以態(tài)網(wǎng)的技術(shù)，并結(jié)合開設(shè)的觸摸屏及組態(tài)技術(shù)，應(yīng)用到相應(yīng)的教學(xué)項目中。我系與天煌科技聯(lián)合開發(fā)的自動生產(chǎn)線實訓(xùn)系統(tǒng)是根據(jù)機電類、自動化類、先進(jìn)制造類行業(yè)中工業(yè)自動化應(yīng)用的特點，對各類自動生產(chǎn)線的工作過程和相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行研究，對工業(yè)現(xiàn)場設(shè)備進(jìn)行提煉和濃縮，并針對實訓(xùn)教學(xué)活動進(jìn)行專門設(shè)計，融機、光、電、氣于一體，包含了PLC、傳感器、氣動、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、電機驅(qū)動與控制、計算機、機械傳動等諸多技術(shù)領(lǐng)域，整個系統(tǒng)可由WINCC監(jiān)控系統(tǒng)、MCGS監(jiān)控系統(tǒng)、主控PLC和下位PLC通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)成一個完整的多級計算機控制系統(tǒng)，通過訓(xùn)練能強化了學(xué)生對復(fù)雜柔性自動生產(chǎn)線的設(shè)計、安裝、接線、編程、調(diào)試、故障診斷與維修等綜合職業(yè)能力。

四. 加強實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習(xí)基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實習(xí)基地

廣泛建立校外實習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。同時學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

機電專業(yè)教學(xué)中必須堅持面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動了教師教學(xué)和教改的積極性，使教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實習(xí)；生產(chǎn)實習(xí)管理辦法；質(zhì)量控制系統(tǒng)；人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.092

1 引 言

我國各類高職院校為提高學(xué)生的專業(yè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)管理一線的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)生具有較強的就業(yè)競爭優(yōu)勢。“以企業(yè)為中心”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已在一些高職院校中體現(xiàn)出來了。其中：生產(chǎn)實習(xí)是這類人才培養(yǎng)模式的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將專業(yè)理論知識同企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的有效途徑。生產(chǎn)實習(xí)對于不同學(xué)科和專業(yè)會有所不同。高職院校工科專業(yè)的學(xué)生實習(xí)體系比較完整。一般包括以下三個階段：①認(rèn)識實習(xí)。目的是讓學(xué)生全面地了解本專業(yè)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的一般過程，因為一年級學(xué)生尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課，通過認(rèn)識實習(xí)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。②專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完必要的專業(yè)理論和技能知識之后，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，參加實際崗位工作，以鞏固加深專業(yè)知識，學(xué)習(xí)更多專業(yè)技術(shù)（包括技能、技巧、經(jīng)驗方法等），初步學(xué)會解決若干生產(chǎn)技術(shù)問題。③畢業(yè)（頂崗）實習(xí)。在大學(xué)畢業(yè)之前完成，學(xué)生要綜合地運用全部專業(yè)知識和技能，解決生產(chǎn)技術(shù)問題，并進(jìn)一步掌握生產(chǎn)技術(shù)方法。可以看出，生產(chǎn)實習(xí)是專業(yè)學(xué)生過渡到專業(yè)人才的一座橋梁。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐技能、獨立工作解決相關(guān)問題以及初步科研的能力，成為社會需要的合格專業(yè)技術(shù)人員。

綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范性高職建設(shè)院校（以下簡稱“國示”），正處于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的改革階段。生產(chǎn)實習(xí)作為專業(yè)實踐課程的改革對象，其中生產(chǎn)實習(xí)過程管理水平和教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，將直接影響學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而影響學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競爭力。而當(dāng)前許多高職學(xué)院的生產(chǎn)實習(xí)過程管理和質(zhì)量控制體系尚無廣泛的研究。因此學(xué)院有必要對生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)和客觀的管理辦法和質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2 生產(chǎn)實習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)的建立

在綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國示”建設(shè)工作的大力支持下，結(jié)合機電工程系重點專業(yè)的改革與課程建設(shè)工作，通過對企業(yè)調(diào)研和課程體系建設(shè)的分析，形成了生產(chǎn)實習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2.1 制定生產(chǎn)實習(xí)管理辦法

為了加強對生產(chǎn)實習(xí)過程的管理和監(jiān)控，制定了《綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系生產(chǎn)實習(xí)管理辦法》。本管理辦法分為四章，共十六個條款。

2.1.1 總則

闡明了生產(chǎn)實習(xí)的重要意義和目的。

2.1.2 組織管理

為保障對生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行有效科學(xué)的管理，學(xué)院實行“分級負(fù)責(zé)，崗位管理”的管理機制。設(shè)立由生產(chǎn)實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、系部生產(chǎn)實習(xí)工作小組組成的二級管理機構(gòu)。另外，明確生產(chǎn)實習(xí)責(zé)任人和生產(chǎn)實習(xí)協(xié)議。

2.1.3 教學(xué)要求

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，選擇實習(xí)基地，制訂生產(chǎn)實習(xí)計劃，安排生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)。

（2）明確校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)，并完成相應(yīng)的實習(xí)記錄和材料的填寫。

（3）制定學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)考核方式和教師考核評價指標(biāo)體系。

部分學(xué)生實習(xí)情況記錄見表1～5。

填表說明：

a.“生產(chǎn)實習(xí)單位意見”可從出勤情況、實習(xí)態(tài)度、能力評價和受到單位何種獎懲等方面來評價；“生產(chǎn)實習(xí)單位鑒定及成績”分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，由學(xué)生請生產(chǎn)實習(xí)單位填寫并蓋章。

b.“生產(chǎn)實成績”由指導(dǎo)教師根據(jù) 1、2欄成績折合填寫，第1欄占70%，第2欄占30%。

2.1.4 附則

明確生產(chǎn)實習(xí)資料的收集和歸檔要求。

2.2 建立生產(chǎn)實習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)

在學(xué)院三年的“國示”建設(shè)過程中，加強與企業(yè)合作，機電工程系形成了“以企業(yè)為中心”的模塊式、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其中，生產(chǎn)實習(xí)是該模式下的一個重要模塊，搭建了理論學(xué)習(xí)與實際工作的橋梁。為了提高學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，建立了生產(chǎn)實習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。如下圖所示。

生產(chǎn)實習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)規(guī)范的流程和要求不但可以提高學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，同時也能促進(jìn)教師團隊的業(yè)務(wù)工作能力；對學(xué)生和教師既是監(jiān)督，又是提高，并且企業(yè)也可以培養(yǎng)人才和創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，達(dá)到了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三贏的效果。

3 生產(chǎn)實習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)的實踐應(yīng)用

近年來，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系和綿陽多家企業(yè)建立了校外生產(chǎn)實習(xí)合作，取得了驕人的成績。其中以與某軍工企業(yè)合作的生產(chǎn)實習(xí)模式最為穩(wěn)定，成績最為突出，形成了如今的生產(chǎn)實習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2009年至今，每年一個教學(xué)班級共7屆300余名學(xué)生在該企業(yè)進(jìn)行數(shù)控生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)期間得到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和師傅、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師以及社會各界的好評，同時學(xué)生和家長也非常滿意安排的實習(xí)任務(wù)。其中，兩年一屆的全國數(shù)控大賽參加了3次，每次選派3～5位同學(xué)參賽，先后有4位同學(xué)獲得全國數(shù)控大賽四川賽區(qū)學(xué)生組第一名并參加全國總決賽（取得技師證書），在全國總決賽分獲第九名、第十三名、第十九名、第二十三名的好成績，還獲得全國數(shù)控大賽四川賽區(qū)學(xué)生組第二名1位同學(xué)、第三名3位同學(xué)、第四名1位同學(xué)、第六名1位同學(xué)（以上6位同學(xué)取得高級工證書），這10位同學(xué)如今都已成為該企業(yè)的事業(yè)編制員工；另外還有30余名同學(xué)畢業(yè)之后也成為該企業(yè)的員工；其余學(xué)生進(jìn)入社會其他單位，就業(yè)質(zhì)量也比其他專業(yè)畢業(yè)生好很多。

實踐證明，建立的生產(chǎn)實習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)是合理、可行的，有利于專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。

4 結(jié) 論

要提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量則是衡量實踐教學(xué)質(zhì)量的重要觀測點，也是高質(zhì)量就業(yè)的前提。通過建立生產(chǎn)實習(xí)管理質(zhì)量控制系統(tǒng)以及成功的實踐應(yīng)用，可以逐步改革高職教育人才培養(yǎng)模式，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展高職教育的內(nèi)涵建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)的學(xué)時分配過多，實驗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學(xué)生具備一定的動手能力，這就需要給實驗實習(xí)分配較多的學(xué)時，使學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當(dāng)封閉的，學(xué)校往往只注重課堂教學(xué)，學(xué)生接觸社會的機會很少，溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間來適應(yīng)社會和用人單位的需要。為了使電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，通過對人才需求的調(diào)研工作分析，借鑒德國“雙元制”教育模式，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，重新修訂了電氣自動化專業(yè)“2.5+0.5”的專業(yè)課程體系，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年工廠企業(yè)頂崗實習(xí)。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識的基礎(chǔ)上，刪除了理論過深、實用意義不大的內(nèi)容，對一些課程進(jìn)行了整合、調(diào)整，新增加了一些實用的技能型課程。專業(yè)課程改革前后的對比見表1（本文只對專業(yè)課程進(jìn)行了研究，沒有涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程）。

1.專業(yè)課程的整合專業(yè)基礎(chǔ)課主要安排在第一學(xué)年進(jìn)行，課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，吸收學(xué)科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。將原有的“電路基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”和“電機與電氣控制”課程中的電機部分進(jìn)行整合，形成新的“電工電子技術(shù)”課程。該課程的第一部分即電工電子技術(shù)1，主要講授電路基礎(chǔ)知識；第二部分即電工電子技術(shù)2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術(shù)以及電機的簡單理論知識。在所有理論課程和實驗課程結(jié)束后，安排一周的“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計。原有“電機與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應(yīng)用技術(shù)整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)，放在專業(yè)核心課程中。這樣的整合使學(xué)生能夠把所學(xué)的電氣控制理論與PLC編程技術(shù)聯(lián)系起來，掌握應(yīng)用編程技術(shù)實現(xiàn)設(shè)備電氣控制的實用技能，強化了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)課程的刪減與調(diào)整刪除原有課程中“機械基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計”、“液壓與氣壓傳動”三門理論難度較大的課程。把“自動控制原理”、“單片機應(yīng)用技術(shù)”放到專業(yè)選修課中，以滿足一部分希望通過專升本考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)深造或是對硬件設(shè)計編程感興趣的學(xué)生的需要。

3.專業(yè)課程的擴展在專業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應(yīng)用技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動化產(chǎn)品的銷售與技術(shù)支持”、“節(jié)能技術(shù)”、“電氣國家標(biāo)準(zhǔn)”等實踐性、實用性較強且理論學(xué)習(xí)難度不大的課程。當(dāng)今社會信息變化迅速，如何及時準(zhǔn)確地獲得新知識和新信息是每個社會人都應(yīng)該掌握的基本技能。所以，在專業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲得新知識的能力，使學(xué)生具備獲取高效信息的能力。

4.頂崗實習(xí)為了實現(xiàn)培養(yǎng)實用型技能人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒了德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實踐和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩個部分。學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個學(xué)業(yè)時間的70%，企業(yè)中的實踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。由于我國的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國還有很大差距，不能照搬照抄德國的模式。因此，結(jié)合實際，在五個學(xué)期的課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)入了頂崗實習(xí)階段。統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿，如果學(xué)生的工作能力滿足企業(yè)要求，學(xué)生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動合同，成為企業(yè)的正式員工。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。

建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強校企合作。根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育部相關(guān)文件的要求，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展實際，以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線，學(xué)院構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。第一，鼓勵在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢企業(yè)參與學(xué)院發(fā)展和教育教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與任務(wù)實施。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團有限公司、山東中德設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中校”等形式的校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地。強化校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。在現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校提供場地和管理、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的方式建立“校中廠”。學(xué)生在校內(nèi)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)項目全部在實踐基地完成。在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強化了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提升了教學(xué)效果。第二，強調(diào)實踐教學(xué)在高職教學(xué)過程中的重要地位。加大實踐環(huán)節(jié)的課時比例，實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)超過總學(xué)時數(shù)的50%。在教學(xué)改革中樹立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實驗教學(xué)體系。第三，加強兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學(xué)模式，聘請行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色，滿足社會對技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重數(shù)量不重質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學(xué)中的作用，學(xué)校制定了針對兼職教師的管理制度。首先，加強對兼職教師的教學(xué)管理，由系部定期對兼職教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。其次，通過不定期的教學(xué)培訓(xùn)和師生座談使兼職教師了解教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的心理特點，積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗。再次，引入競爭和激勵機制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專家到學(xué)校任教。另外，建立兼職教師師資儲備數(shù)據(jù)庫，對兼職教師進(jìn)行動態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長期規(guī)劃，使實踐教學(xué)師資建設(shè)工作穩(wěn)步開展。第四，為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學(xué)改革的重點，將國家勞動和社會保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學(xué)計劃，推行“雙證書”制度。學(xué)生在畢業(yè)時，除了獲得畢業(yè)證書外，還可獲得高級維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機床操作中級工等職業(yè)資格證，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

采用多維立體考核方法

在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個方面：一是改變過去期末考試定成績的做法，考核方式改為過程性考核，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；二是注重學(xué)生實際動手能力的考核，理論與實踐結(jié)合，既要有以測試認(rèn)知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當(dāng)增加技能考核的比重；三是考核標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)答案向綜合評價轉(zhuǎn)變，減少客觀題比例，讓學(xué)生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程的性質(zhì)不同，具體考核方法如下：理論課程：課程綜合成績=50%考試成績+50%平時考核成績；理論+實踐課程：課程綜合成績=40%考試成績+20%平時成績+40%實踐成績。對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)成績的綜合評價不能以實驗、實習(xí)的最終結(jié)果作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合整個實驗過程綜合考慮。實踐成績應(yīng)由課前預(yù)習(xí)、實驗報告、操作過程、實習(xí)、課程設(shè)計報告等組成。另外，各實踐項目完成的速度也要作為考核的重要因素，因為實踐操作速度往往反映了學(xué)生對理論知識的掌握程度和動手實踐的能力水平。

結(jié)束語

篇8

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214431）

摘 要：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，是一所多層次、多元化、綜合性的中等職業(yè)學(xué)校，2009年被評為首批江蘇省四星級職業(yè)學(xué)校、江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校、江蘇省課程改革實驗學(xué)校。

關(guān)鍵詞 ：區(qū)域經(jīng)濟；辦學(xué)基礎(chǔ)；機電技術(shù)

中圖分類號：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0181-02

2012年被評為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。該校把專業(yè)建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的第一要務(wù)，機電工程系機電專業(yè)群的建設(shè)很好地支援了地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，也從中也獲取了不少成功經(jīng)驗，具體如下所述。

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要

區(qū)域經(jīng)濟競爭越來越演變?yōu)槿瞬胖疇帲l擁有人才，誰就擁有發(fā)展后勁，誰就擁有區(qū)域?qū)嵙Α＝帣C電行業(yè)依靠技術(shù)進(jìn)步和科技創(chuàng)新，發(fā)展迅速，人才需求旺盛。企業(yè)對機電產(chǎn)品的組裝、調(diào)試，對機電設(shè)備的操作、維護(hù)、保養(yǎng)，對機電產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務(wù)，對自動化生產(chǎn)線的調(diào)試維護(hù)、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)服務(wù)等崗位員工業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要求越來越高。

畢業(yè)生主要分布在江陰興澄、雙良、長電等主要裝備制造業(yè)支柱企業(yè)。由于我校有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，以機電技術(shù)專業(yè)（群）為支撐，帶動和輻射相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一大批一線技能人才。

二、專業(yè)（群）辦學(xué)基礎(chǔ)扎實

我校三年制機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成立于1987年，是我校重點專業(yè)，2002年開設(shè)機電一體化技術(shù)應(yīng)用專業(yè)五年制專業(yè)，目前機電技術(shù)專業(yè)群有三個專業(yè)（專門化方向），專業(yè)群在校學(xué)生559人，其中機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)142人，機電一體化專業(yè)（控制技術(shù)方向）205人，機電一體化專業(yè)（制造技術(shù)方向）212人。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2007年被評為省級示范專業(yè)，2009年被評為無錫市課程改革實驗點，2011年被評為省品牌專業(yè)。機電一體化專業(yè)2010年通過五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評估，2011年評為無錫市合格專業(yè)。

專業(yè)（群）自建立以來，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為重點，不斷深化教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)施，提高師資水平。隨著區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我校的機電技術(shù)專業(yè)（群）緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確辦學(xué)方向，圍繞江陰市人才發(fā)展計劃要求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化師資隊伍，緊貼市場需求，重點培養(yǎng)高質(zhì)量機電專業(yè)技術(shù)型應(yīng)用性人才。招生數(shù)量和在校生規(guī)模穩(wěn)定，畢業(yè)生就業(yè)率高。

三、專業(yè)建設(shè)思路明確

專業(yè)（群）不斷深化與江陰現(xiàn)代制造企業(yè)的合作，深入了解江陰機電行業(yè)人力資源現(xiàn)狀及需求的調(diào)研，通過建立機電專業(yè)建設(shè)委員會，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和本校實際。以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為主線。構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練兩平臺，形成“基本素質(zhì)和通用專業(yè)技能崗位素質(zhì)和能力職業(yè)綜合素質(zhì)和能力”的進(jìn)階式素質(zhì)和能力培養(yǎng)平臺，搭建“一線兩翼”的培養(yǎng)骨架。在中職階段培養(yǎng)具有基本素質(zhì)和通用專業(yè)技能及改革創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)精神的一線技術(shù)技能人才，在高職階段進(jìn)一步提升本專業(yè)領(lǐng)域知識和相關(guān)技能，具備高素質(zhì)高技能型專門人才，有效實現(xiàn)中高職進(jìn)階和銜接。

四、雙師團隊初步建成

本專業(yè)群注重“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊建設(shè)，專業(yè)群擁有一支結(jié)構(gòu)較為合理，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具備良好專業(yè)知識和技能的專兼職師資隊伍。現(xiàn)有專任教師25人，其中來自企業(yè)的兼職教師6人，均為工程技術(shù)人員或技術(shù)能手；專任教師具備雙師素質(zhì)的教師比例達(dá)100%，絕大多數(shù)教師都有企業(yè)工作經(jīng)歷。初步建成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐教學(xué)能力強、年齡結(jié)構(gòu)及“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。

學(xué)校根據(jù)教師隊伍的具體情況，制定了師資培養(yǎng)規(guī)劃，出臺了一系列文件，有計劃、按步驟地開展了一系列師資培訓(xùn)工作，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，抓好專業(yè)骨干教師梯隊建設(shè)，注重培養(yǎng)中青年骨干教師和雙師型教師，抓好青藍(lán)工程建設(shè)和外聘教師隊伍，建立名師工作室。

五、課程改革穩(wěn)步推進(jìn)

機電技術(shù)專業(yè)課程體系基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際造成“機不懂、電不通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色。我校對現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行分析。以優(yōu)質(zhì)核心課程為重點，建立以機械制圖及CAD、機械基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等為專業(yè)（群）基本核心平臺課程，課程建設(shè)初步實現(xiàn)了以工作流程為線索——確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體——設(shè)計實訓(xùn)活動；以職業(yè)技能鑒定為參照——強化技能訓(xùn)練。理實一體化教學(xué)中貫穿職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。完善高職崗位基本能力和專業(yè)崗位綜合能力平臺課程模塊教學(xué)。教學(xué)中注重信息化培訓(xùn)，加強信息化手段應(yīng)用，通過建設(shè)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源，從而在教學(xué)過程上淡化學(xué)科性，增加職業(yè)性、應(yīng)用性知識；增加操作性、綜合性實踐；增加生產(chǎn)性、頂崗性實訓(xùn)。

六、校內(nèi)外實訓(xùn)基地逐步建立

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校的前瞻性政策指導(dǎo)下，學(xué)校逐年加大對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的費用。實訓(xùn)場地設(shè)施夠用、配置合理、功能完善。目前擁機械測量技術(shù)室、機械拆裝實訓(xùn)室、液壓氣動控制實訓(xùn)室、CAD/CAM機房、PLC控制等基礎(chǔ)實訓(xùn)室。有鉗、車加工實訓(xùn)室、傳感器實驗臺、單片機等專業(yè)實訓(xùn)室。實訓(xùn)設(shè)備總價值三百多萬，滿足機電技術(shù)專業(yè)（群）主干實訓(xùn)課程校內(nèi)實訓(xùn)的要求。學(xué)校成立校企合作委員會，先后與市內(nèi)20多家大中型骨干企業(yè)建立了長期的比較穩(wěn)固的合作關(guān)系，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地。

七、專業(yè)（群）建設(shè)初具特色

1.教學(xué)管理規(guī)范化

我校教學(xué)管理上信息化水平較高，形成了“三位一體”的質(zhì)量監(jiān)控體系，先后開發(fā)了學(xué)生學(xué)籍管理軟件、教師管理助手、選課超市和全校學(xué)生成績管理系統(tǒng)，達(dá)到教務(wù)管理現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計自動化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的目的。出臺了《教考分離原則意見》《關(guān)于倡導(dǎo)教學(xué)誠信、規(guī)范教學(xué)秩序的實施意見》等文件，加強了教學(xué)工作的管理。

2.教學(xué)督導(dǎo)制度化

我校把常規(guī)教學(xué)管理納入ISO9000這一質(zhì)量管理體系中，實現(xiàn)用制度規(guī)范管理，用檢查監(jiān)控管理，用表單記錄反映管理。全面實施《教育督導(dǎo)制實施辦法》基礎(chǔ)上，配套實施了《教師警示休整制實施辦法》，從而更有效地保障了教育督導(dǎo)制的推進(jìn)。以此來規(guī)范、管理、監(jiān)控、記錄教育服務(wù)的全過程，在課程合格率、技能考核、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)。

3.校企合作常態(tài)化

組建長電冠名班，訂單式培養(yǎng)集成電路封測設(shè)備維修工。校企雙方在校內(nèi)共同籌建實訓(xùn)室。校企雙方共同研究，設(shè)計開發(fā)課程。校企雙方共同開發(fā)設(shè)備維修系列教材。研究長電企業(yè)文化，有選擇地將企業(yè)文化元素融入長電班的教學(xué)和管理之中。為校企共建職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)課題研究提供實際案例。在長電班進(jìn)入頂崗實習(xí)階段，探索對校外實習(xí)生管理的校企共管模式。

4.頂崗實習(xí)模式化

篇9

實踐教學(xué)改革職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核量化高職教學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，能夠勝任職業(yè)崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，不斷深化實踐教學(xué)改革對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。職業(yè)技能鑒定，是衡量從業(yè)者知識技能水平的一項考核活動，考核涵蓋職業(yè)知識、職業(yè)道德和職業(yè)技能，在就業(yè)準(zhǔn)入制度不斷強化的條件下已被越來越來的企業(yè)所認(rèn)可，逐漸成為畢業(yè)生的就業(yè)憑證。職業(yè)技能鑒定在實踐教學(xué)改革中能夠起到催化劑的作用，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機的融入實踐教學(xué)是實現(xiàn)崗、課、證融通的有效手段。本文以我院機電設(shè)備維修與管理專業(yè)（以下簡稱機電專業(yè)）實踐教學(xué)改革為例，簡要論述將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到實踐教學(xué)中的實施過程。

一、專業(yè)崗位（群）能力分析

通過綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、開展企業(yè)人才需求調(diào)研、加強畢業(yè)生就業(yè)信息反饋的方式，確定了我院機電專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)為立足吉林，服務(wù)東北，主要面向裝備制造、石油化工和交通運輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事機電設(shè)備操作、維護(hù)、機電設(shè)備的組織與管理、機電設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。需熟悉常見機械結(jié)構(gòu)，掌握液壓與氣動相關(guān)知識，需具備機電設(shè)備零件圖與裝配圖、電氣圖的識讀與繪制能力，具備數(shù)控設(shè)備的操作編程及維護(hù)能力，具備典型機電設(shè)備的運行保養(yǎng)及維修能力。具有安全生產(chǎn)的意識和必備的安全知識，具有產(chǎn)品質(zhì)量意識和質(zhì)量控制等基本知識，同時養(yǎng)成責(zé)任、誠信、合作等良好的職業(yè)素質(zhì)。

圍繞機電專業(yè)崗位（群）的從業(yè)基本要求了確定人才培養(yǎng)的核心能力，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求，參照本科“卓越工程師”培養(yǎng)方式，將專業(yè)素質(zhì)要求總結(jié)概括為22條，包括了對人文、科學(xué)、知識、技能、素質(zhì)、法律意思、創(chuàng)新能力及職業(yè)精神等職業(yè)人才應(yīng)具備的全方位的基本素質(zhì)要求。依據(jù)專業(yè)素質(zhì)基本要求，結(jié)合就業(yè)準(zhǔn)入制度及機電專業(yè)就業(yè)的實際情況，最終確定本專業(yè)畢業(yè)生需取得中級以上機修鉗工、維修電工職業(yè)資格證，同時可選考車工、銑工、數(shù)控車工、可編程控制器程序設(shè)計師等職業(yè)資格證。

二、構(gòu)建融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系

圍繞機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。形成了以機電行業(yè)企業(yè)崗位及崗位（群）職業(yè)需求為導(dǎo)向，以機修鉗工、維修電工培養(yǎng)為特長，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為主線，以專項訓(xùn)練為基礎(chǔ)，綜合性實訓(xùn)為強化，頂崗實習(xí)為銜接“三維一體，三階遞進(jìn)，二元并重”的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)機電設(shè)備安裝調(diào)試維修保養(yǎng)的一線技術(shù)技能人才。具體做法是整合原有的課程和分散的實訓(xùn)項目，改為理實一體化課程，開設(shè)的實踐課程包括3周鉗工實訓(xùn)、4周機械設(shè)備運行維護(hù)實訓(xùn)、4周典型機電設(shè)備拆裝維修實訓(xùn)、3周維修電工實訓(xùn)、7周的機電設(shè)備維修綜合實訓(xùn)及31周的頂崗實習(xí)，實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)中占的學(xué)時達(dá)62%。通過由單項到綜合到頂崗的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，且教學(xué)效果良好。

三、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實施

教學(xué)體系建設(shè)完成后，重新修訂了專業(yè)教學(xué)大綱，將職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵寫入教學(xué)大綱，重新整理序化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容對接行業(yè)企業(yè)實際需求。重新編寫了具有職業(yè)特色的鉗工、維修電工、機電設(shè)備運行維護(hù)等特色教材，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)了滿足職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的5個理實一體化教室，并加強實訓(xùn)室文化建設(shè)，更多的融入企業(yè)文化，充分體現(xiàn)職業(yè)特色。同時，有計劃地安排教師頂崗實習(xí)，使授課教師具有行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，對職業(yè)崗位有深刻認(rèn)識，具有較強的實踐動手能力，具備雙師素質(zhì)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，改革了實踐教學(xué)考核方式，突出強化過程考核。專業(yè)理實一體課程、實踐課程都需要參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定實踐考核量化表，通過過程考核量化，使學(xué)生在具備較強的實踐能力的同時形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，最終使學(xué)生具備從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

同時，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，這需要構(gòu)建與實踐教學(xué)體系相匹配的實訓(xùn)室，需要加強實訓(xùn)基地建設(shè)，尤其需要搞好校企合作關(guān)系，要使實踐教學(xué)具備職業(yè)性。近年機電專業(yè)，在省財政專項建設(shè)支持下，已改建鉗工、普加實訓(xùn)室，擴建了液壓與氣動技術(shù)、機電設(shè)備維修綜合實訓(xùn)、機電控制技術(shù)、機械創(chuàng)新等實訓(xùn)室及數(shù)控實訓(xùn)基地。在職教集團的帶動下，在原有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與一汽解放有限公司、長春豐越有限公司等建立了友好合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)提高了保證。

四、結(jié)論

本文簡要介紹了機電專業(yè)實踐教學(xué)改革的設(shè)計與實施情況，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，不僅要求有理念設(shè)計，還要求教師具備雙師素質(zhì)，要求具有功能完備的實訓(xùn)基地，要有切實可行的管理制度，高素質(zhì)的考評員隊伍，更需要良好的校企合作關(guān)系，我們需要不斷探索以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志剛，趙遠(yuǎn)遠(yuǎn)，巢新冬等.“實踐教學(xué)改革”助力內(nèi)涵發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2012，（4）：82-86.

[2]蔣學(xué)先，李旭光，何貴香.高職實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的思考[J].廣西教育，2009，（1）：110-112.

篇10

關(guān)鍵詞 隱性知識 顯性知識 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

機電一體化技術(shù)是有機地溶合了機械技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)、接口技術(shù)、信號轉(zhuǎn)換技術(shù)等多種技術(shù)，并應(yīng)用到實際中的綜合性技術(shù)。高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創(chuàng)新能力，具有運用專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有高度的守時守信、自信心、道德心、團隊意識和良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等基本素質(zhì)，同時基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)性強、實踐動手能力突出。

二、課程特點

要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對課程特點，因勢利導(dǎo)，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)高級技能型專門人才。而高職機電一體化專業(yè)課程不論是文化課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，其知識都可劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個性化且難以格式化的知識，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個人經(jīng)驗等。此類知識是主觀的、自悟的知識，不易以語言來溝通及表達(dá)。顯性知識能用文字和數(shù)字表達(dá)出來，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語言進(jìn)行傳播。因此每門課程的知識都需要事先將知識分為顯性知識和隱性知識，在傳授過程中進(jìn)行隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的轉(zhuǎn)化，知識的創(chuàng)造就是完成這四個階段的螺旋上升的過程。

三、方法探討

（一）隱性知識向隱性知識傳遞的方法。

它是一個通過共享經(jīng)驗建立隱性知識的過程。獲取隱性知識的關(guān)鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。

1、打造教育隊伍，深化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的隱性知識。

隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學(xué)生的專業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，是影響學(xué)生專業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質(zhì)的專職教師隊伍，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車間引入學(xué)院，使教師不離開學(xué)院就能到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術(shù)有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學(xué)院，不僅解決了教師的培訓(xùn)，同時也解決了學(xué)生在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的問題，使他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，同時也能及時獲知新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)理念，以便于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時更新。另一方面建設(shè)由具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士組成的兼職教師隊伍，并依靠多方力量，“政行企校”深度融合，如聘請四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，使之能更好地進(jìn)行教學(xué)工作，同時與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進(jìn)制造業(yè)職業(yè)教育集團、遂寧市應(yīng)用電子技術(shù)教育理事會等協(xié)會，目的是匯各方之力辦學(xué)。另外，通過邀請成功的專業(yè)人士和畢業(yè)生到學(xué)院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學(xué)生互動交流，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2、課程隱性知識的傳授方法。

在課程教學(xué)中針對出現(xiàn)的隱性知識，通過多年實踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓(xùn)練相結(jié)合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉(zhuǎn)角直角等，要實現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識之外，還需要相關(guān)經(jīng)驗才能做好，但經(jīng)驗是不能用語言或文字和符號來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識，然后進(jìn)行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進(jìn)行觀摩，最后在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗和熟悉相關(guān)的規(guī)程，如電源接線時，應(yīng)最后連接電源，拆線時應(yīng)最先拆除等，另一方面要求學(xué)生布線時，既要全面考慮，又要邊做邊總結(jié)，以便于逐漸提高。在整個過程中，教師要嚴(yán)格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，好的經(jīng)驗要及時推廣。

（二）隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化的方法。

它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言或符號清晰表達(dá)的過程，這是知識創(chuàng)造過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學(xué)、科研和社會服務(wù)的經(jīng)驗，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識通過文字、符號、概念、教案和教材等清楚地表達(dá)出來，教師通過語言或符號把顯性知識以授課的方式傳授給學(xué)生。

隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要通過專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析崗位群，確認(rèn)典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進(jìn)行分析，確定各個工作能力所需專業(yè)知識和專業(yè)技能，最后確認(rèn)對應(yīng)的課程，建立合理的課程體系。同時還需要針對性的教學(xué)模式和教學(xué)手段顯得特別重要。

1、培養(yǎng)目標(biāo)。

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質(zhì)高級技能型專門人才，通過專業(yè)調(diào)研，企業(yè)中工裝設(shè)備廣泛使用自動化生產(chǎn)線，需要大量的自動化生產(chǎn)線組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)和管理人員，通過由校、企人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的分析和論證，確定了我院機電一體化專業(yè)以自動化生產(chǎn)線為教學(xué)平臺，培養(yǎng)面向機電、機械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)與檢測工作，也可從事機電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等與機電一體化技術(shù)相關(guān)的工作的機電一體化專業(yè)人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過專業(yè)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的研討，確認(rèn)機電一體化專業(yè)的崗位群有組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、檢測和銷售自動化生產(chǎn)線，結(jié)合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認(rèn)了組建、調(diào)試、使用與維護(hù)為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機械本體構(gòu)成、傳動方案選用，需要的能力點有知道金屬材料的性能、牌號和選用方法；具有識圖能力，知道機械原理及結(jié)構(gòu)、熟悉機械加工工藝流程，會生產(chǎn)線機械本體的設(shè)計，具有金屬加工的基本技能；知道機械、液壓、氣動傳動原理，熟悉機械、液壓、氣動傳動結(jié)構(gòu)，會機械、液壓、氣動傳動設(shè)計等。依據(jù)這些能力所需知識和技能，確定了機械基礎(chǔ)、工程制圖、機械加工、機械設(shè)計和傳動技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程與之對應(yīng)，建立了合理的課程體系，整合了按學(xué)科設(shè)置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和針對性，著重培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問題的能力。

4、125教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段。

在整個教學(xué)過程中，采用“一條主線，二種教學(xué)形式、五個模塊”的教學(xué)模式組織教學(xué)。“1”就是以組建一條自動化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個教學(xué)始終；“2”就是“做中學(xué)、學(xué)中做”二種教學(xué)形式，如第一學(xué)期的電工基本技能實訓(xùn)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，通過電工基本技能實訓(xùn)，運用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，使學(xué)生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學(xué)期的電機與電氣控制課程，采用“學(xué)中做”的教學(xué)形式，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段，邊學(xué)邊練，使學(xué)生會電氣控制線路的設(shè)計與分析、安裝與調(diào)試，同時也提升了學(xué)生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學(xué)生通過了中級維修電工的考證。“5”是指五個教學(xué)模塊即文化模塊、機械本體模塊、控制模塊、信號檢測與轉(zhuǎn)換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過這五個模塊的學(xué)習(xí)完成自動化生產(chǎn)線的組建。在課程教學(xué)中主要在理實一體教室、實驗實訓(xùn)室和企業(yè)進(jìn)行，采用任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、目標(biāo)教學(xué)和頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段組織教學(xué)。

（三）顯性知識的傳授方法。

它是一個通過各種媒介產(chǎn)生的語言或符號，將各種顯性知識組合和系統(tǒng)化的過程。高職人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀書籍、文獻(xiàn)資料，與通過課堂教學(xué)獲取的各類知識相融合，使自己的知識體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實訓(xùn)室都能上網(wǎng)查閱資料和學(xué)習(xí)，并在學(xué)院的網(wǎng)站上開設(shè)了精品課程網(wǎng)站，我系建設(shè)了三門省級精品課程，四門院級精品課程，在建一門質(zhì)量工程課程和教學(xué)資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，開辟了一個有效途徑。學(xué)院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，針對性布置閱讀任務(wù)，促使和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面，并可在課堂上設(shè)置互動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使知識得以系統(tǒng)地、有效地補充和拓展。除此之外機電一體化專業(yè)在第四學(xué)期，開設(shè)了機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)（校外），一方面提升學(xué)生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認(rèn)識，同時為畢業(yè)設(shè)計收集資料。

（四）學(xué)生顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化方法。

它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是提升高職人才創(chuàng)新意識的必經(jīng)之路。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲取顯性知識，在雙師素質(zhì)教師的指導(dǎo)下，以習(xí)題、實驗、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能競賽和參加等級證考試等訓(xùn)練方式，將顯性知識進(jìn)行應(yīng)用，消化吸收顯性知識，并升華成自己的隱性知識。高職院校通過設(shè)置由單一到組合、由簡到難、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善的實踐教學(xué)體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)應(yīng)有足夠的學(xué)分和學(xué)時，制訂的實踐教學(xué)計劃具有針對性和可操作性，加強建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施和基地，為學(xué)生提供貼近工程的實踐平臺，完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

1、構(gòu)建合理、完善的實踐教學(xué)體系。

學(xué)院機電一體化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，針對專業(yè)的需要，設(shè)置了除課程實驗外的電工基本技能實訓(xùn)、測繪實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、電子裝配實訓(xùn)、變流技術(shù)實訓(xùn)、電氣控制實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、機械裝配實訓(xùn)（校外）、機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)（校外）、生產(chǎn)線實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實驗、實訓(xùn)總學(xué)時占機電一體化專業(yè)總學(xué)時的48%。有單一技能訓(xùn)練的如測繪實訓(xùn)，有組合技能訓(xùn)練的如機械裝配實訓(xùn)，有簡單的如電工基本技能實訓(xùn)，有難的如生產(chǎn)線實訓(xùn)，有校內(nèi)的如金工實訓(xùn)，有校外的如機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)。在實訓(xùn)中有“做中學(xué)”如金工實訓(xùn)，也有“學(xué)中做”如電子裝配實訓(xùn)，還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的如單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)，針對性的如頂崗實習(xí)等。畢業(yè)設(shè)計的題目確定和指導(dǎo)采用二種形式，一是學(xué)生選題目，學(xué)院的指導(dǎo)教師確認(rèn)并進(jìn)行指導(dǎo)，這種形式操作方便，但針對性不強，對學(xué)生今后工作的指導(dǎo)意義不夠；二是由學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)安排技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，再由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位，確定畢業(yè)設(shè)計題目并進(jìn)行指導(dǎo)，同時學(xué)院安排教師協(xié)助指導(dǎo)，解決畢業(yè)設(shè)計中的理論性問題和規(guī)范性。

2、建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施和基地。

學(xué)院機電一體化專業(yè)在實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)中，一方面在環(huán)境上營造企業(yè)氛圍，實訓(xùn)室企業(yè)車間化，如金工實習(xí)的機械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實訓(xùn)室內(nèi)和外墻上張貼企業(yè)員工手冊、團隊精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設(shè)，如正在籌建中的電工基本技能實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在仿真的住宅里進(jìn)行用電線路的安裝；學(xué)生身份的確認(rèn)，學(xué)生進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)介紹時，告訴他們在學(xué)院的身份是“雙員”身份，即在教室是學(xué)員，在實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地是員工。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)技能訓(xùn)練，使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，快速進(jìn)入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設(shè)施和根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增加新設(shè)施，如原來的PLC實訓(xùn)室是單機控制，與目前工程中多機控制和上位機管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，使它們具有多機控制功能，二是籌建S7-300PLC實訓(xùn)室和計算機控制實訓(xùn)室，解決多機控制和上位機管控問題。

在實訓(xùn)基地建設(shè)中，依據(jù)地方經(jīng)濟和專業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)了遂寧中勝實業(yè)有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風(fēng)汽車有限公司等實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生針對性實訓(xùn)場所和教師科研平臺，如南充東風(fēng)汽車有限公司，學(xué)生通過參加汽車的總裝和發(fā)動機的總裝，實現(xiàn)了機械裝配技能的訓(xùn)練，為工作后進(jìn)行自動化生產(chǎn)線機械本體組裝奠定了基礎(chǔ)；如遂寧中勝實業(yè)有限公司下設(shè)自動化生產(chǎn)線研究所，一方面學(xué)生能通過它了解自動化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢和新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的知識面，另一方面為教師科研提供了一個工程平臺。正在籌建重慶川儀自動化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自動化生產(chǎn)線管控實訓(xùn)平臺，為教師提供更多的培訓(xùn)和科研平臺。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動電話有限公司、四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、教師培訓(xùn)和教師科研五位一體的實訓(xùn)基地。

3、完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系。

第一、依據(jù)機電一體化專業(yè)專門技能或?qū)ｍ椉寄苡?xùn)練的需要，編制實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱和實訓(xùn)任務(wù)書，它們是實踐教學(xué)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。在編制實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱過程中，要編入學(xué)生進(jìn)行該項技能訓(xùn)練所需具備的準(zhǔn)備知識和準(zhǔn)備技能，還要編入對教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)；在編制實訓(xùn)任務(wù)書時，除編入任務(wù)要求外，還要編入任務(wù)完成時間，培養(yǎng)學(xué)生按時履約的職業(yè)習(xí)慣。

第二、制定有針對性和可操作性的實踐教學(xué)計劃，經(jīng)教研室和系部審核通過后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務(wù)在線上，作為學(xué)院和系部檢查和督促的依據(jù)。

第三、在實訓(xùn)過程中，由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，對實訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)控。實訓(xùn)班級的班長或?qū)W習(xí)委員作為學(xué)生代表每天填寫實訓(xùn)日志，填寫實訓(xùn)項目、出勤情況、教師指導(dǎo)情況、對實訓(xùn)的建議和意見，然后由班長或?qū)W習(xí)委員與教師共同簽字確認(rèn)，每周周末上交系部，作為系部考核實訓(xùn)質(zhì)量依據(jù)之一；教師依據(jù)實踐教學(xué)計劃的內(nèi)容和進(jìn)度組織實訓(xùn)，每完成一個任務(wù)都要進(jìn)行考核，并作相應(yīng)記錄，作為評定實訓(xùn)成績依據(jù)之一，并按工程要求進(jìn)行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，另一方面要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準(zhǔn)備工作和下班的整理工作，學(xué)生遇到問題，教師提供建議和意見，由學(xué)生思考解決等；教研室主任隨機檢查教師指導(dǎo)情況、學(xué)生訓(xùn)練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見和建議，及時整改，并登錄教務(wù)在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據(jù)；教務(wù)處派專人每周至少檢查一次，對學(xué)生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實訓(xùn)資料進(jìn)行檢查，并收集學(xué)生對實訓(xùn)和指導(dǎo)教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關(guān)信息反饋到系部并存檔。

第四、實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師都要撰寫實訓(xùn)總結(jié)，教研室主任依據(jù)檢查情況從準(zhǔn)備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結(jié)束工作檢查（20分）等三個方面，登錄教務(wù)在線進(jìn)行網(wǎng)上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)。通過由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。