自主學習的缺點范文

導語：如何才能寫好一篇自主學習的缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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自主學習的含義是：學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。

自主學習有什么好處呢？

我們在自主學習的過程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長是有很大幫助的。

著名的戰國思想家、教育家孟軻曾說過：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

自主學習需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態度。因為，自主學習需要自己管自己，不僅是一時的心血來潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計劃，每天都要按計劃去實行。這看似簡單，但真要做起來了，就會發現這是很難堅持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對種種誘惑，還沒有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發現書本中的快樂。

怎樣自主學習呢？

自主學習，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。

例如：寫完作業了，那我們應該去上網、看電視呢，還是去看書呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書。當然，時間不宜過長。等你對上網、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對你學習有幫助的書。然后，就會覺得看書似乎挺有意思。慢慢的，便開始在這知識的海洋中航行。然后，就會熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預習或復習功課。這看起來是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點時間利用起來，并養成良好的習慣，對于以后的學習是有很大影響的。因為時間是擠出來的，寸金難買寸光陰嗎！！！

實際上，自主學習也不是很難的一件事。并不是說，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎的知識，然后在空閑時間多復習、多預習，這個過程就代表你已經在自主學習了。

當然，對于基礎較好的同學，還可以在課余時間多讀書，并讀好書。通過這種方法來擴大自己的知識面。“腹有詩書氣自華。”多讀好書，可以為我們打下深厚的文學基礎，為學好語文打好牢固的基礎。

自主學習需要自己制定一個屬于自己及適合自己的學習計劃。切忌千萬不要把別人的計劃拿來自己用。世界上沒有什么是完全相同的，每個人的性格不同，習慣不同，每個人都有適合自己的計劃。

自主學習還要善于發現自己的缺點，以便改正。

具體來說，要善于發現自己的缺點，就要從一點一滴的小事開始。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個總結，明白自己那一部分的知識沒掌握好。然后利用周末或假期的時間多做一做這方面的練習，對這一方面的知識多復習。等過一段時間，你就會發現你在這一方面又更上一層樓了。

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關鍵詞：網絡化；自主學習；大學英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

一、網絡化大學英語自主學習的優點

（一）涉及內容較廣，適合各層次學生

在大學生不斷學習過程中，有一種高效學習策略就是自主學習，但是自主學習需要學生具備充足的自信心。大學英語傳統課堂的教學模式死板，學生之間的英語水平不相等，嚴重打擊著學生的自信心，從而降低了學生學習英語的積極性。目前，雖然大學英語教學模式得到一定程度的改進，但是仍然存在著很多不足之處，無法達到現代社會對大學生英語水平的要求。例如：將英語水平較高的學生與英語水平較低的學生分開進行教學，但是所取得的教學效果都不如人意。造成這種現象的主要原因就是因為英語較差的學生自信心受到打擊，從而更失去了學習英語的積極性。但是通過運用網絡化信息教學，能夠為學生提供更多的幫助，更加及時解決學生學習過程中遇到的問題。特別是英語成績較差的學生，能夠讓他們通過自主學習趕上英語成績較好的學生，從而增強學生們學習英語的自信心，有效提高學生們的英語成績[1]。

（二）教學形勢全面化，提高學生綜合素質

在大學英語傳統課堂教學中，時間有限，老師設計的教學內容無法做到面面俱到，很難滿足每位學生對大學英語的需求。因此，在大學英語的實際教學過程中，老師為了能夠跟上教學進度，在設計教學內容時都是根據中等學生來進行設計。更重要的是大學英語教學無法做到全面化、系統化，然而大學英語網絡化自主學習則能夠為學生提供全方位的學習平臺，及時解決學生遇到的各種問題。例如：在我們學習過程中應用較多的金山詞霸網站，便設計有專門的英語學習專區。其中包括口語總結專區、應對四、六級考試的專區、相關考試策略、練習題庫等，這些專區便可以滿足不同學生對英語學習的需要，供學生選擇，從而有效彌補傳統大學英語課堂的缺點。

二、大學英語網絡化自主學習的缺點

目前，大學英語網絡化在應用過程中雖然存在著很多優點，但同時也存在著很多需要改善的地方，其中主要表現在以下幾個方面：

（一）信息量過大，讓學生無所適從，降低學習效率

在現代信息技術較為發達的今天，網絡化教學最重要的特點就是信息量大。在這樣的條件下，過多的信息讓學生不知道如何去選擇，特別是英語成績較差的學生更無法判別出哪條信息是正確的，哪條信息是錯誤的。因此，就需要大學英語老師對學生進行科學合理的指導，讓學生在現代信息網絡環境下，能夠自我辨別，讓學生能夠取得較好的自主學習成果。

（二）過高的網絡費用，讓學生望而卻步，增加學習負擔

應用網絡化進行教學便涉及到一個問題就是較高的上網費用。這對于目前的大學生來說，經濟條件有限，很難實現每位學生人手一臺電腦，這樣便無法實施大學英語網絡化教學。一部分條件較好的學校雖然擁有自己專門的學習機房，也沒有做到向學生全面開放。在這樣的條件下，經濟條件較差的學生到網吧去學習，更是提高了上網的費用，增加學生的負擔。另一方面，很多英語專業網站也要向學生收取費用。這樣迫使學校不得不放棄這種網絡化自主學習的教學模式。

（三）無法滿足自主學習的需要，有效解決學生口語訓練的需要

通過應用網絡化技術，便可以讓學生在模擬人機的模式下進行學習，并且這種學習模式發音標準。這種模式無法自由識別學生發音不標準的詞語，無法糾正學生發音錯誤的單詞，不利于取得良好的學習效果[2]。

三、改進大學英語網絡化學習的建議

（一）安排老師參加培訓，提高老師網絡教學水平

安排大學英語教師不定期進行培訓學習，不斷提高英語老師自身的業務素質。讓大學英語老師更加深入的研究相關課題和教學內容，讓老師在教學過程中能夠更加得心應手的解決各種問題，做到更加專業化。同時，老師在教學過程中還應該選出較好的網站分享給學生，讓學生獲取更加正確的英語知識點，這樣更重要的是能夠減少學生搜索的時間，大大提高學習效率。

（二）建立免費機房，為學生設定免費上網時間

為了緩解學校資金問題，可以根據實際情況向學生收取一定的費用。學校也可以充分利用自身的資源，建立一個滿足本校學生需要的英語學習網站，針對網站建設需要的費用學校可以利用課題項目來爭取。

（三）利用網絡視頻語音，創設良好的口語練習環境

如果能夠將網絡信息利用好，能夠為學生創設一個學習英語的良好環境。因為，在利用網絡信息化的背景下，學生可以有效利用QQ、MSN等網絡功能來訓練學生的口語，這樣對一些性格較為內向的學生具有較大的幫助。不僅能夠減少面對陌生人的壓力，更重要的是還能夠讓學生與外國朋友直接聊天，接觸更為地道的英文[3]。

四、結束語

從目前的大學英語網絡化自主學習來看，雖然取得了顯著的成績，但還需要進一步深入挖掘，這主要是因為網絡化自身高效、方便以及生動等特點受到了英語教育領域研究者的重視，相信在未來的一長段時間里，都將成為研究的熱點話題。所以，作為大學英語教師，應該在平常的教學中鼓勵學生敢于使用網絡化自主學習的模式進行學習，學校應該為開展網絡化自主學習創造更好的條件，將這種學習模式的優勢充分發揮出來。

參考文獻：

[1]單小凌.多媒體網絡化的大學英語教學模式探索[J].科技與企業，2013（11）.

[2]陳偉哲.網絡化時代大學英語教學模式改革探索[J].科教文匯，2012（08）.

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關鍵詞：小學； 美術欣賞教學； 自主學習

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-097-001

隨著時代的發展，傳統的美術教學不能很好激發學生自身的潛能，使得學習呈現一種被動學習的狀態。現代教學中為了克服傳統教學的弊端，打破了傳統教學過度重視學生的基礎知識體系和技能的訓練，教師在課堂教學中更是充當了主角色，學生在課堂教學中極其的被動，使得學生對學習失去了積極性和自主性。因此，自主學習是當下小學美術教學研究的重要課題。

1.小學美術自主學習教學的意義

⑴培養學生自主學習能力，提高學生學習積極性

學生在學習過程中學習的效率很重要，學生主動學習的效率是高效的，傳統教學以教為主的課堂教學，學生處于被動的學習狀態，其效率不高，反而會使得學生對學習產生厭惡情緒，心不在焉的坐在課堂上，久而久之會對學習感到沮喪。主觀能動的自主學習，會激發學生學習的好奇心，并享受學習過程中的快樂。同時學生自主學習極大程度的提高了教學的效果。

⑵激發學習興趣，提高教學效果

俗話說興趣是最好的老師，因為興趣是學生探求知識的源源動力，也是培養自主能動性的有效捷徑，激發學生的學習興趣，對教學效果起著決定性因素。當下素質教育的推行主要通過學生的自主嘗試，在此過程中學生的好奇心會促使學生積極主動的學習，教學的效果也會事半功倍。激發學生的學習興趣對較為復雜的課程更是有著明顯的效果，教師通過指引學生自主參與教學，并設計教學內容，可激發學生的興趣和好奇心，進而提高學習效率。

⑶學生自身發展的需要

自主學習能力的提高不僅僅是教育的重要課題，同時也是學生自身發展的需要。就美術欣賞而言，這不僅是知識的學習，更是培養學生情操的過程，同時也是素質教育推行的重點。學生學習的目的便是為步入社會做鋪墊，有較強自主學習能力的學生，更能適應社會的發展并在激烈的競爭中占有自己的一席之地。

2.小學美術自主學習中存在的問題

當下我國教育改革的目標是培養具有綜合素質的創新型人才，如今高科技的迅速發展，信息更新的速度更是超乎我們的想象。對教育培養的人才應能在激烈的競爭中求生存，這就需要學生具備自主學習的能力，只有這樣，才能適應并跟上時代的腳步。當下我國的小學生普遍缺乏自主性，并且自主學習能力較差。導致這種現象存在的原因不僅僅是因為美術是非考試科目，主要原因在于教學方式和教學內容存在著一定的缺陷。

第一，部分美術教師對美術教學的認識不正確，把美術教學單純的作為非考試科目對待，認為只要完成教學任務即可。第二，一部分教師的教學方法單調、教學內容枯燥，致使學生的重視態度不端正，對美術的學習持有一種得過且過的心態，失去了學習的興趣和積極主動性。第三，美術教學的課時較少，導致美術教學呈現滿堂灌的現象，疏忽了學生學習的積極主動性，僅僅有知識和技能而沒有給學生自主體驗、選擇、自主創作的空間，這會使得學生失去學習的興趣，甚至產生厭惡的情緒。

3.小學美術自主學習教學的改善策略

⑴提高美術教師的認識水平

美術教師的認識水平的高低對教學態度有著重要的影響，進而影響學生學習的態度。由于美術教學中教師態度的不端正，使得教學內容的設計上沒有積極主動性，提高美術教師的認識水平，是當下面臨的首要任務。通過對教學的考評考核進行獎懲，促使教師提高自身認識，積極主動的開展調研，并進行實踐。

⑵創新教學方式，豐富教學內容

改變傳統的教學方式，采用情景教學的方式，設置符合教學內容的情景對學生進行引導。對小學生來說自主學習的培養很重要，在此階段的學生處于迷茫無助的狀態，教師的幫助起到關鍵性的作用。采用情景教學的方式，可使得學生感同身受當時的環境和情感，對激發學習興趣有重大意義，同時也能調動學生學習美術欣賞的好奇心和興趣。新的教學方式可使得學生充分享受生活中的美術。

教師在設計課堂內容時應充分考慮到學生才是主體，教師的任務是引導學生學習，并幫助學生解決困惑，而不是搞滿堂灌的教學。教師可通過對學生的了解進行分組，依據學生的優缺點合理的分工，使得學生在合作的同時認識到自身的優缺點，此外學生在合作的同時還能發散思維，發掘自身的潛能，并最終能共同進步，也會激發學生自主學習的興趣。

⑶鼓勵學生自主創新

針對美術欣賞課時較少，教師過于重視知識的灌輸而忽視了學生自身的能力挖掘的情況，僅有學習的興趣和技能不能很好的創作出新的作品，此外還要有參與和思考的機會，尤其要有生活的經驗，并且教師要為學生提供一定的條件和創作的舞臺空間。美術教師可通過采取充分給學生自由自主選擇的空間，激發學生自主創作的興趣和能力，不僅能提高學生的欣賞水平，還能提高學生的自主學習能力。通過對作品的欣賞提出自己的感受，結合自己的理解進行新的創作。這種教學方式可提高學生的舉一反三能力和開拓思維加深知識的理解，提高學生自主學習能力。

4.結語

當代新課程改革的目標是培養并提高學生自主學習的能力，而且自主學習能力對學生的未來發展有著重大的影響。盡管美術欣賞不是一門主要學科，但美術欣賞有助于提高學生的自身修養，美術欣賞對學生的影響不僅僅是知識和技能，更是一種內在美的體現，此外，這種自主學習的理念有助于學生形成自主學習的良好習慣，使得學生美術欣賞的能力和水平達到一個更高的水平。

參考文獻：

[1]陳.小學美術自主學習教學研究[J]讀寫算（教育教學研究），2011，（11）：26-27

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一、網絡環境下英語教學的優點

網絡教學作為一種新的教學模式，其優點不言而喻，不僅是對傳統模式的一種突破更是讓人們看到了一條新的教學之路。

（一）生動性

計算機網絡包含有極其多的信息量，這其中包括文字、圖片、聲音、視頻等。教師在進行網絡教學時可選性也大大的增加，不像是傳統課堂上枯燥無味的課本知識。通過網絡上的海量信息可以讓教師的教學更加的生動形象，讓學生在學習有身臨其境的感覺，從而提高學生的學習興趣。

（二）自主性

在英語的網絡教學中，教師雖然與學生是“面對面”的，但是實際上這種網絡上的“面對面”減少了教師對學生的束縛性。這一教學特點決定了學生在學習是必須要有好的自主學習能力。所以網絡教學對培養學生的自主學習能力起到了很大的作用，這一能力對學生以后的生活工作也有很大的作用。

（三）開放性

英語的網絡教學具有很好的開放性。傳統的英語教學模式需要學生教室按時上、下課，對于想學好英語的學生來說，課堂的45分鐘根本不夠用。網絡英語教學的實施對這些學生來說無疑是一大喜訊，這樣就可以在自己空閑時通過網絡進行學習。且可以通過網絡上的交互頻道相互交流提高英語水品。

二、網絡環境下英語教學的缺點

英語的網絡教學是一把“雙刃劍”既有其優點，但也有許多的缺點。教師在教學的過程中不能只重視優點，而忽略了教學中的不足之處。教師應該善于發現這些缺點并實施相應的對策。

（一）學生自主學習能力不夠強

因為英語網絡教學的特殊性就決定了聽課的學生的各不相同。有些可能是上班族或者一些是大齡學生也有一些在校學生。因為學生的年齡差距、學習目的、學習動機和職業差異等等都會對學習的效果有著很大的影響。正是因為這些差異的存在造成學生在學習過程總的自主性都不同。一些自主學習能力較差的學生因為缺少教師的約束而沉迷于網絡游戲，直接影響到了學生的英語學習。

（二）忽略英語教學本身優勢

英語作為一門語言類學科，應該更重視語言的實際交流，而非課本上理論知識的學習。而網絡教學限制了學生與教師只能的實際了交流。造成學生在英語口語反方面的練習不能夠得到強化。對學生的英語成績提高造成影響。

（三）教師教學能力不夠高

因為學生的自學能力各不相同，所以教師在英語網絡教學中起到了主導的作用，引導學生如何正確的去學習英語。但是目前，我國的網絡英語教師的師資從整體上來看還是相對較弱的，大多數英語教師還是傾向于傳統的課堂教學。當前加強英語網絡教育的師資也是重中之重。

三、完善網絡英語教學

網絡化英語教育已經是一種必然的趨勢了，但是網絡環境下的英語教育還有許多的缺點需要教師去發現和完善。

（一）強化網絡“答疑”

“答疑”無論對哪一門學科來說都非常的重要一個學習過程。它可以幫助學生掌握平時在教學中沒有學會的知識。通過網絡英語教學的模式，教師可以隨時隨地的為學生進行“答疑”，這樣可以快速的幫助學生掌握不懂的英語知識，同時在“答疑”的過程中增進了教師與學生之間的交流與互動，幫助學生更高效的學習。教師在“答疑”的過程中通過了解學生的學習狀況，為學生制定不同的學習計劃，因材施教。

（二）整合網絡資源高效教學

在計算機上進行網絡教學的確能夠得到網絡上海量的資料，但是這些資料往往過于復雜，學生要找到適合自己的資料太過困難。教師應該幫助學生在網絡上整合資料，并根據學生相應的需求來發放資料。同時教師應該建立自己的網上教學平臺，搜集教學資源使網絡英語教學趨于標準化、規范化。

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關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；教學質量

在多媒體技術不斷推廣應用的今天，多媒體技術也在學校教育中起著非常重要的作用。多媒體教學與傳統教學方法相比有何優缺點？在中小學課堂教學中多媒體技術應用還存在哪些問題？就此我談談自己的看法。

首先，與傳統教學相比，其最大的優勢在于有利于培養學生自主學習的能力。中小學生對計算機普遍具有濃厚的興趣，教師可以利用這點激發學習興趣，培養他們自主學習的能力。教師可以鼓勵和幫助學生充分利用網絡的優勢，瀏覽資料，直接下載，在網上交流，在課堂上幫助鞏固加深記憶。

其缺點在于：中小學生自我監控能力差，大多抵抗不了網絡上形形的誘惑，如游戲、視頻、音樂等。這樣在瀏覽網頁的過程中反而浪費了大量的時間。

其次，多媒體可以提高學習興趣，提高課堂教學質量。多媒體計算機有視聽功能，同時也將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息很好地融為一體，具有調動學生多種感官的功能，使原本抽象、枯燥的內容更為形象生動地表現出來，促使他們積極思維，調動學生的積極性，從而提高學習效率。

其缺點在于，在中小學課堂上應用多媒體，把聲音、圖片、動畫等加入課件中，容易渲染過度，達不到課堂教學的要求，反而容易分散學生注意力，引起課堂秩序混亂。

現代多媒體技術只是教學的輔助手段，不能代替教師的教學活動。除此之外，現在中小學多媒體使用還存在諸多問題。

1.某些中小學尤其是農村多媒體只是一種擺設，教師不習慣使用多媒體教室，或由于怕維修費用高、設備管得太死而放棄使用。

2.一些教師認為，多媒體教學就是課件教學，中學教學任務重，沒必要將過多的時間花費在制作上，所以對多媒體的利用不重視。

3.某些教師運用多媒體只是為了教學競賽，這樣的課件不適合課堂教學。因此，高質量的課件的需求也是現代多媒體教學面臨的主要問題。

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幼兒時期正是創造力發展的最佳時期，這時的幼兒既好奇，又好問，還好動，有著強烈的求知欲和想象力，有時還會做出“驚人之舉”。身在農村如果這時能利用農村優勢，因勢利導地對孩子進行創造性培養，便會更好地發展他們的創造力。

一、因地制宜，發掘農村幼兒的創造意識

農村的孩子敢想、敢說、敢干，具備了創造性因素，作為家長和老師要利用農村的條件，培養幼兒的創造意識，幫助把創造力發揮出來，幼兒園要給孩子布置有思維性、知識性、趣味性的自然角。幼兒喜歡游玩，我就利用農村優勢，開展小制作活動，發展幼兒的創造力。農村有花草樹木，有雞鴨，貓狗，有農田，有菜，有果等，這些都是幼兒學知識得天獨厚的課堂，教師也可以利用自然現象發展幼兒的創造力，結合季節特征，帶孩子走進大自然，認識各種動物，植物，觀察各種昆蟲，了解季節與動植物之間的關系，讓孩子身臨其境，去看，聽、聞、摸、嘗、捏、掂等，領略各種事物的具體形象和感官反應，豐富孩子的知識經驗。

二、因勢利導，發展農村幼兒的獨立個性

在日常生活中，農村的幼兒有一定的獨立性和自理能力，這時發展幼兒的創造性是十分必要的。孩子很小的時候就有獨立意識，喜歡自己扣紐扣，洗手帕，穿鞋襪，即使自己把米粒撒了一身，還是喜歡自己吃飯，家長和老師要珍惜孩子的這種可貴精神，鼓勵孩子按照自己的能力、意愿和方法去做他自己想做的事情，允許他們大膽嘗試，允許他們發表自己的意見，讓他們的創造興趣和熱情得到充分發揮。另外，對孩子提出的任何見解，不管多幼稚和傻氣，都不要譏笑和諷刺，而應該給予欣賞，稱贊“好辦法”。

三、因材施教，培養農村幼兒的創造能力

農村幼兒多以“玩泥”、“挖土”、“打仗”、“追逐”為主要活動，玩是孩子的天性，玩可以發展幼兒的思維能力和想象力，玩可以培養孩子獨立思考、勇于探索、敢于創新的能力。在玩中學，正是幼兒時期最有效的教育途徑，幼兒的許多智慧都是“玩”出來的，幼兒認真地游戲就是認真學習，玩得開心，就是“開竅”。因此，我們在孩子玩的過程中，引導孩子多動腦、動手、動口，鼓勵他們大膽玩，自由玩。我們還要面對現實，在日常生活中，利用農村這個廣闊天地的優勢，努力培養幼兒的創造力，凡是孩子可能做的事，想做的事，都盡量鼓勵他們去做，去想，盡管許多事情做得不夠好，想得不合理，也不要責備，應該幫助他們去做，去想。

雖然是在農村，只要我們利用農村優勢，發展孩子的個性，培養孩子的創造力，就能為以后的成功打下基礎，因此，在教育過程中對孩子的創造要求應給予支持和鼓勵，對他們的創新行為給予認可和贊揚，這樣孩子的創造力才會從弱到強，逐漸發展強大起來，逐步把孩子培養成“開創型”的人才。

（上接第107頁）難，也不必太精細，否則，反而沒有效果。還是以本章為例。

上述的單元知識結構，不是最精細的、也不是最完善的，教師完全可以總結出更好的知識結構來。但是，這種依托于章、節、子目的總結方法卻是學生最容易上手模仿、最容易學會的。如果以后學生能自行發現此中的不完善之處，這豈不正是我們所期待的結果嗎？

三、自主學習的效果需要教師評價

自主學習雖然強調學生在學習過程中的主體地位，但并不否認學生在專業知識上的欠缺。因此，學生雖然花了很多精力進行自主學習，卻不一定知道所用的方法、獲取的知識、得出的結論是否正確。學生進行自主學習的動力之一就是要獲得進步。如果無法得知結果，只一味追求過程，這種自主學習，一方面，盲目可怕，容易浪費時間，是無效的；另一方面，由于缺乏正確的反饋勢必導致缺乏相應的激勵機制，從而使學生自主學習的積極性下降，是無趣的。這就與強調自主學習的初衷相違背了。

如何讓學生在歷史自主學習時保持良好的積極性并能事半功倍，這就需要發揮教師評價的作用了。

還是以上述的單元知識結構為例。雖然這種總結方法是依托于章、節、子目的，但畢竟不可能完全照抄各級標題。但學生在自主學習時，可能更多的就是照抄。下面就是一位學生自己總結的單元知識結構：

很明顯，這位學生就是通過完全照抄章、節、子目標題來形成單元知識結構的，因此缺點也是很明顯的，主要是沒有進行適當的歸納概括。如沒有分成夏商西周（三大政治制度）、秦到清（專制主義中央集權制度）兩個階段；沒有明確歸納出秦朝制度的名稱（皇帝制度和三公九卿制）；沒有把明朝的措施歸納在一起（明朝：廢宰相、設內閣）。其次，語言也不夠精簡，如夏商西周三大政治制度的表述其實無需多余的修飾詞匯，等等。

但是，作為在歷史自主學習中初次嘗試總結單元知識結構的成果，他的成績也是很突出的。首先，值得肯定、也是最值得肯定的一點就是他學會了模仿，初步掌握了方法。其次，他的總結沒有出現知識性錯誤，且結構完整。完全可以說這位學生的自主學習初步取得了效果。因此，教師在對此進行評價的時候，就需要盡量用發展的眼光進行激勵性的評價。評價要恰如其分，既要充分肯定其成績，也不回避存在的問題；既不要一味表揚，也不要打擊到學生的積極性和自信心，在指出缺點的時候更要注意語氣、措辭；既要讓學生獲得成功的體驗，也要讓學生明了自身的不足。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。自主學習讓學生體驗到了學習的樂趣。但是，缺乏教師指導的自主學習也容易產生誤區。所謂“大海航行靠舵手”，教師指導可以讓學生學得更好、更會學習。其實，教師自己也是填鴨教育的產物，現在卻要來指導學生進行自主學習，這本身對教師而言也是很大的一個挑戰。因而堅持以學生為主體、教師為主導的自主學習，還需要師生在實踐中不斷地進行探索和嘗試。

參考文獻：

［1］林格，程鴻勛，唐曾磊.自主學習.新世界出版社，2010.

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關鍵詞：自主學習；思想政治；教學研究；長善救失

一、“長善救失”的相關介紹

（一）“長善救失”的內涵

前人對“長善救失”的研究已經非常的深刻，張載曾經說過“必盡人之材乃不誤人，觀可及處然后教之。”“長善救失”是《學記》中的經典教學思想，它的教學理念存在于兩個方面的思想。第一、教師經過長期的教學過程和教學經驗，了解學生的個性特點和心智水平，并且通過分析學生的構建水平、認知能力等，從學生的實際情況出發，進行引導和教育活動。第二、學生經過引導性質的教學培養之后，能夠發現自身的優勢，并且挖掘出自身的潛力，促進學生自主學習和探究，推動學生主動學習和善于學習。

（二）“長善救失”的現實意義

根據新課改的教學要求，不斷發現學生的個人特點，因材施教，讓每個學生都能發揮出自身的長處，并發揮自身的優勢，進行個性化和針對性的教學。引導學生進行自主創新和自主探究。“長善救失”與新課改的理念相適應，它注重學生的自我學習過程，注重學生自我知識架構的構建過程。“長善救失”教學理念，注重學生自主學習能力的培養，要求教師懂得教學，懂得發揚學生的長處，彌補其不足，并做到人盡其才，各有所用。激發學生的潛力，針對不同類型的學生，展開不同的教學方法和管理方式。可見，“長善救失”具有現實的指導意義。

二、“長善救失”對中學思想政治教學的適用意義

“長善救失”是很早以前就存在的教學思想和教學理念，而其指導思想，在現如今的社會生活中也同樣適用。“長善救失”中指出，學生的失，主要表現在“多、寡、易、止”這四個方面。“多”是指學習內容貪多；“寡”是指學習知識淺顯，限制自身發展；“易”把知識看的過于簡單，學而不精；“止”是與易相反的一個過程，它是指將學習過程看的過于困難，導致止步不前。學習的過程，不能淺嘗輒止，需要刻苦鉆研，并且分析出知識的內在本質，找到學習的方法，學會類比和類推。

在中學思想政治教學中的指導，“長善救失”也有其實際應用地位。初中思想政治知識點比較多，學習起來或許會讓人感覺到有點繁瑣或者復雜。并且其理論性占大多數，這就導致，課堂理論教學，會讓學生感覺到枯燥無味，產生厭煩情緒。“長善救失”教學理念，注重對學生學習心理的分析，注重引導性教學，注重激發學生的學習興趣。引導學生進行自我探究和自我實踐，并且在探究的過程中，教師針對性的進行個性化的教學管理，學生也可以進行自我調整和適應，促進學生學習能力和實踐能力的全面提升。

三、“長善救失”在中學思想政治教學中的應用表現

（一）找出學生特點，制定針對方案

“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”“長善而救其失”指出，經常性質的對學生展示教學，發現學生的學習缺點，采取引導和鼓勵的方式對學生進行啟發式教學，就是現階段新課改要求下的教學理念和指導思想。“長善救失”教學思想，要求教師懂得和善于發現學生的缺點，從而找出方法去鼓勵學生，發揮學生內在的潛力，趨利避害，制定出合理的教學方法來幫助學生更好的學習和成長，采取針對性的教學方式對學生進行教學，從而促進學生在“長善救失”教學指導下全面提升。

（二）有效引導學生，推動學生學習

“長善救失”思想能指導學生更好的學習初中思想政治教育課程，通過學生的自主學習來達到“長善救失”，學生不斷的進行自我調整和自我反思，并且找出自身的不足，挖掘自身的優勢，從而不斷的全面的提升自己的言行、思想和素質。新課改要求，學生需要立足于創新和實踐，基于實際社會需要，基于生活本質需要，促進學生全面發展和全面進步。以初中思想政治教學課程的新課標要求為根據，結合初中思想政治教學的新教材，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究精神和科學嚴謹的態度，促進學生能自主學習和分析探究。

中學思想政治教學是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀的品德教學課程。“長善救失”指導中學思想政治教學的自主學習，自主學習包括學生的自主創造和自主探究，在教師的指導下，學生根據學習指導思路，進行問題設計和探究，教師引導學生主動參與并完成任務和要求。學生通過自主學習過程，不斷的發現學習過程中的問題，并對其進行解決和調整，在探究的過程中，學習了思想政治知識，構建了相關的知識架構。

四、“長善救失”在中學思想政治教學中的應用對策

（一）注重因材施教

因材施教，是現階段新課改要求的重點。每個學生的特點不同，接受水平和學習能力也不同，他們對于學習的態度也不同。而針對學生的這些差異性，我們要展開個性化教學，制定具有針對性的因材施教方案，促進學生的全面提升。比如，有的學生特別叛逆，不愿意學習，對外界的事物卻特別好奇。針對這種情況，可以對其展開個性分析，為他樹立榜樣式作用，用自身的經歷和優秀同學的經驗去引導他，感化他，激發他的學習熱情，糾正他的學習和生活習慣，這也是思想政治教育的教學目標。

（二）缺點轉換優點

每個人都不是完美的，都有優點的同時，也存在缺點。人盡其才，是現階段的教學指導思想，將每個學生的能力和優勢，通過挖掘和激發的方法，讓他們不斷的展示出來，培養學生的潛能，將學生的缺點轉換成優點，就會達到不錯的教學效果，學生也能真正的學習到知識，提升能力。中學生處于青春期，他們的心理和生理正處于發育期，在這個階段中，對學生的教育應該采取鼓勵和引導的方式進行，激發他們的自信心和自尊心，促進他們找到學習的方法，用自身內在的毅力去克服困難。

（三）善于因勢利導

注重對學生的引導性質的教學，是現階段教學改革的重點，也是“長善救失”教學指導思想的重點。根據教學目標和教學思路，開展實踐性質、課題性質、探究性質的教學方案，教師注重其引導作用，因勢利導，促進學生能一步步展開學習和分析，獲得學習的能力。在初中思想政治教學中，有關于“消費者的權益”這一知識的章節，在這個相關問題的學習中，我們或許會對一些基本的法律比較陌生，教師可以展開案例教學法，尋找一些相關案例，讓學生針對案例幾何法律知識進行分析和探索，獲得學習能力的提升，也提升分析能力和實踐能力。

五、“長善救失”在中學思想政治教學中課堂實踐

在中學思想政治教學中，有關于“法律保護我成長”的相關知識教學，這一章節的知識是關于青少年保護法的問題。對于青少年保護法，學生可能實際接觸的并不多。教師可以運用“長善救失”中引導性的教學理念，開展小組討論式的思想政治教學課程。讓學生收集相關案例，然后，展開小組內、小組間的討論和競賽。“長善救失”教學思想，在中學思想政治教學中，關鍵點是運用引導教學、因材施教等等方面的教學思想，針對學生的個性化特點，挖掘學生的優勢，揚長避短，養成學生良好的學習習慣。（作者單位：吉林師范大學）

參考文獻：

篇8

關鍵詞： 慕課 自主學習 學習模式 變革

一

近幾年，繼網絡公開課之后，一種新型在線課程開發模式――“慕課”（MOOC）浪潮沖擊大學課堂，斯蒂芬?道恩斯和喬治?西門子于2008年首次提出“大規模開放在線課程”概念（MOOC：Massively Open Online Course），“M”代表Massive（大規模），第二個字母“O”代表Open（開放），第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了促進知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織的、散布于互聯網上的開放課程。其設計理念是提供高質量、大規模的在線課程，這一大規模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。2012年被稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺的供應商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，2013年，中國的北京大學、清華大學、復旦大學和上海交通大學等十幾所高校也加入慕課陣營。慕課的到來，使大學課堂從以老師為中心轉變為以學生為中心，以“授”為主的教學模式將被以“學”為本的教學價值取向沖擊。人類社會已進入信息時代，現代信息技術已越來越深刻地影響人們的學習、工作和生活，慕課通過互聯網為全世界人提供了大量教育資源和學習機會，同時為學生的自主學習提供了極為便利的條件，使他們足不出戶就可以學到世界一流大學的優質課程，從而極大地提高學生自主學習的能力和水平。

二

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”傳統教學強調的是接受式的、被動式學習方式，在當前基礎教育改革過程中，我們要改變過去那種“過于強調接受學習”的傾向，倡導學生學會自主學習方式，慕課的發展充分體現了學生自主學習的主動性。余文森認為，主動性是自主學習的基本品質，表現為“我要學”，是基于學生對學習的一種內在需要。學生能夠坐在電腦前開始慕課學習，充分體現了其學習的主動性，說明學生是具有好奇心的，具有渴望獲得知識的學習興趣。在慕課學習過程中，學生可以按照自己的需要選擇對自己的發展有益的課程內容，而不是像傳統課堂一樣，注重教師的“授”，以教師為中心，忽視學生的主動性，學生處在被逼迫的狀態。學生在慕課學習過程中具有較高的積極性，處于主體地位，把學習當成一種享受，能夠積極主動地掌握學習知識的方法。每位學生都是有獨立思想的人，一個有成長潛力的人，而不是一個被動接受死知識的機器。學生具有一定的自覺性、主動性、活動性和創造性，學習的過程不僅在于使學生獲得知識，更重要的是使每一個學生感受到學習知識本身具有的樂趣，獲得自主學習能力。慕課的存在充分體現了學生學習的主動性，即學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自我調節的，如何學、怎么學、何時學都是自行安排的，切合了當前教育改革倡導的充分發揮學生自主性的要求。

在現行課堂教學模式中，學習以教師為中心，按照統一的教學進程開展，忽視學生的個體差異，不同學生在學習同一內容時，自身具備的認知基礎和情感基礎不同，學習能力也不同，不可能以同樣的學習速度掌握相同的學習內容，這種模式導致一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的情況。而慕課所提供的多線程學習方式，對課程的知識點進行劃分，慕課一節長約5～15分鐘，每個小的知識點相對獨立，這種分塊、分組、分群的微課設計，便于學生根據自己的學習速度和方式學習，跳過已經學習并掌握的知識點，只需要對自己沒學過、沒掌握的知識點進行在線學習，大大節約了自己的時間，避免浪費過多精力在已熟悉的領域，從而可以根據自己的需要和興趣有目的地對課程進行取舍。慕課的開放性也有利于學生根據自己的時間合理安排學習進程，最大限度地保障學生學習的自主性。

慕課在賦予學生自主學習權的同時，使教學評價方式產生了巨大變化。以“學”為本的教學價值取向使教師和學生之間的關系不再單靠傳統的師道尊嚴維系，而要在與學生的互動中實現師生關系的融洽，教師要根據本課程的知識體系，對課程教學內容進行合理設計，形成一個相對完善而獨立的知識體系，便于學生學習、理解和掌握。慕課為教師和學生搭建了一個更便于溝通的平臺，師師、生生、師生之間均可在線上交流，老師之間可以相互交流教學經驗，同時競爭也會更加激烈，優秀的教師會受到學生的推崇，而知識儲備不足或教學藝術不夠嫻熟的教師則會被學生淘汰。學生可結成學習小組，相互促進，共同學習，雖然足不出戶，卻可進入學習社區和成千上萬的同學交流討論。師生之間的交流也會更加頻繁，真正實現教學相長，教師從學生身上了解課程存在的缺點和不足，以便于及時修正，學生可以和自己仰慕的名師直接溝通交流。慕課真正體現了教與學的自，為全球所有希望得到教育機會的人提供了極大便利。

由于幕課具有的開放性及以學為主的特點，學生在自主學習的過程中能做到堅持不懈并不容易，由于學生個人原因而導致學習難以開展的情況也可能存在。學生可能會受外部因素的影響而中斷學習，如其他學習活動、娛樂、生活等原因；也可能由于個人的內部因素如動機不強、意志力較弱等原因而放棄慕課的學習。這就要求慕課的設計考慮到學習者的現實情況，教師不僅要有過硬的專業知識及使用先進信息技術進行授課的能力，還應該深諳教學規律，積極調動學生學習的主動性和自覺性。教師對每門課程之間的相互關系要非常清楚，做到心中有框架，并讓每位學生清楚自己選擇這門課時應該具備的課程知識體系，這樣會更便于學生的自主學習。教師對本門課程的知識結構體系和知識點間的聯系要了然于胸，對課程內容、教學目標、難易程度及學生的接受能力要做到心中有數，做到講解更有針對性，更能調動學生的積極性和主動性，真正切合學生的興趣和需要。在課程設計上要短小精悍，系統要記錄學生的學習軌跡，根據學生實際給出指導意見，課程要素比較完整，包括學生的學習目標、教師線上答疑、學習活動、練習和作業、學習評價、學習成果證明等。這樣便于學生根據自己的實際情況選擇學習內容，對已經掌握的或不需要的知識點跳過，避免浪費過多精力在上面，投入更多時間在自己真正需要的課程上。

在慕課風暴逐漸向全球漫延的過程中，其更加個性化的學習模式有利于學生的自主性學習，無論學習者的年齡、收入、教育程度有多少差異，都能夠參與到大量可選課程的學習中，獲得新的技能，并且無需在高校注冊。慕課以“學”為主的教學模式突出了學生的主體地位，使學習內容符合學生需要，采取以學生為中心的教學方法，學生對自己的學習負責，能夠培養學生的自主學習能力，充分調動學生的主動性，促進學生不斷探索、主動發展。慕課所采取的開放學習模式，為學生提供了一個多渠道獲取知識，并將知識加以綜合運用的機會，充分尊重了學生的個性發展特點，強調學生的學習自，有利于學生的自主學習順利開展。慕課所采取的交互式學習方式促使學生主動探究學習過程，實現有意義的知識建構的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，真正達到教育培養完整的人的目的。

在信息技術飛速發展的21世紀，從小成長于網絡環境下的學生早就習慣了利用技術手段學習和交往，而慕課與以往的網絡課程不同的是，課程設計更加人性化，網絡互動性強，除了老師的講解之外，還可以實現師生之間、生生之間的互動討論及根據學習進度安排的小測驗，更加強調學生的學習，而不會壓抑學生的主動性、能動性和獨立性，能夠培養學生的創造力、想象力和競爭力。幕課的出現，正好切合了人類社會發展的需要，有利于促進科學知識和技術的發展，面對新世紀的挑戰，每個人都必須具有自主學習能力，能夠實現終生學習目標，只有如此，才能更好地適應社會發展的需要。

三

篇9

[關鍵詞]工作流；自主學習；微軟WF技術；在線教學平臺

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.100

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

遠程教學是課堂教學的一種延伸，它不受地域、氣候等外界條件的影響，可以在較廣的分布區域內由教師向學生傳授知識。遠程教育最初的方式為函授教學方式，這一方式存在著較多的缺點，如學生的學習時間無法受到監督和控制，僅憑期末考試決定學生是否合格不夠科學等。而當網絡技術成為生產和生活的主流技術后，基于網絡的遠程教學系統也迅速地發展起來，在線教學是一種新的教育形式，可以有效地改變我國當前教學資源不平衡，拓展教育的廣度和深度。在線教學具有突出的優點，教師可以通過網絡實現對學生學習過程的有效管理，可以基于網絡構建共享學生資源節點，可建立虛擬討論社區，在某些方面，在線教學甚至比課堂教學更能取得較好的教學效果。

然而，隨著人們對遠程教學要求的不斷提高，基于網絡的教學方式也逐漸暴露出其缺點，主要包括以下幾個方面。①教師無法針對所教授學生的實際學習情況動態地對學生的內容和進程進行調整。②教師較難對學生的學習情況進行監督。③無法對學生的學習情況進行詳細記錄和分析。④參與在線教學活動的學生的學習經常處于無序的狀態。

針對上述問題，提出將工作流技術引入到在線教學的過程中，利用該技術對于流程的靈活定義能力，由教師根據教學內容制定教學流程，并定義各類教學過程流轉的判斷規則，同時制定基于學生學習數據分析的優化教學策略規則，從而提高在線教學環境下對學生的管理效率；參與在線教學的學生，通過對一個學習工作流實例的參與和執行，可受到規范化的教學引導，有利于提高其學習效果。

1 基于自主學習的在線系統的設計目標

遵循軟件工程相關理論對系統進行需求分析，提出了基于WF的在線教學CSAL平臺系統的總體架構方案，并利用微軟公司的WF技術具體實現了一個在線教學CSAL平臺原型系統的主要功能。該系統平臺為學習工作流的定義提供了基礎，實現了學習過程定義和學習監督過程定義的分離，有利于提高學生的學習積極性，增強學習效果；同時，教師通過對學習工作流及監督規則的定義，提高自主學習過程的效率。

2 基于自主學習的在線系統功能架構設計

基于自主學習的在線教學CSAL平臺主要包括5個功能模塊，分別是教學管理功能模塊、學生網絡學習功能模塊、內容管理功能模塊、管理層功能模塊與系統管理功能模塊，而每一個功能模塊下又包括多項子功能。如圖1所示。

3 基于自主學習的在線系統邏輯架構設計

系統邏輯架構設計是以程序開發人員的角度對系統進行描述，采用的是目前最為常用的分層開發架構，從上至下包括4個層次，分別是接口層、業務層、支撐層和數據庫層。如圖2所示。

圖2 系統邏輯架構設計圖

4 基于自主學習的在線系統數據庫設計

在線教學CSAL平臺系統中需要存儲教師、學生的基本靜態信息，也需要存儲工作流運行過程中的相關信息。系統中的主要數據庫表包括教師信息表、學生信息表、學習活動數據表、學習資源數據表、角色定義數據表與成員定義數據表。

4.1 教師信息數據表

教師信息數據表中主要存儲在線教學過程中授課教師的基本信息，學生將通過這些數據對教師進行了解。

4.2 學生信息數據表

學生信息數據表主要是存儲在線教學過程中學生參與者的相關信息數據，通過該表，可獲取學生的基本信息情況。

4.3 學習活動數據表

學習活動數據表中記錄著與在線教學相關的學習活動基本信息和動態信息，包括參與者對象、交互信息內容、教學資源內容等字段。

4.4 學習資源數據表

學習資源數據表中記錄著分配給不同學生的學習內容，具體的學習內容建立于XML格式的文檔中，學習資源數據表中的記錄指示不同內容所分配的參與者對象。

4.5 角色定義數據表

角色定義數據表中定義了網絡學習過程中參與者不同的角色要求。不同的角色具有不同的責任、約束、權限，這些內容都將在該數據表的記錄中定義。

5 結 語

以上針對在線教學CSAL平臺架構的總體設計方案。首先分析了系統的設計原則，然后從系統功能、邏輯、數據等方面對系統的總體架構進行了討論，并給出了相關的系統架構設計圖。目前的CSAL系統大多基于論壇形式完成教學任務，教師監督力度不夠，學生學習隨意性較大，教學效果不佳。本文主要針對這一問題進行了研究和分析，并在軟件工程相關理論和技術的指導下，構建了一個基于WF的在線教學CSAL平臺。

主要參考文獻

[1]張岐山.基于學習合同的CSCL平臺的設計與研究[D].成都：電子科技大學，2011.

[2]查沖平，顧小清，祝智庭.基于自主學習的CSCL實現機制：協同腳本與使能技術[J].中國電化教育，2010（5）.

篇10

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 自主學習 獨立思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028

在現代教育理念中，對學生獨立自主的學習能力越來越看重，學生們只有具備一定的學習主動性，才能從根本上提高教師的課堂教學效率，從而實現綜合素質教育的提高。高中生在學習化學知識時，由于掌握化學知識范圍的有限以及化學學科多樣的特點，往往對化學理論知識和實踐經驗的獲得，需要依靠化學教師專業知識的傳授和課堂輔導。因此，高中生要擴充化學知識范圍，深入了解和掌握化學理論知識，就需要充分提高自身自主學習的自覺性，在自我思考與共同探究中，尋找到最佳的化學學習方法。筆者認為，對高中生進行化學自主學習的指導，一般可以從以下幾個方面來實現。

一、教師引導學生認識自主學習的重要性

高中化學學科的教學，與其他學科的課堂教學相似，需要學生對化學活動的主動參與。特別是化學實驗的教學指導，需要化學教師在及時了解學生實際學習情況和進度下，作出合理的教學調整和教學指導。高中生只有充分認識到化學自主學習的重要性，才能積極調動課堂學習的注意力和參與度，從而提高課堂教學的效率。而化學教師對學生自主學習重要性的引導認知，可以透過以下幾點進行。

首先，化學教師在教學的伊始，就應該了解班級上每位同學的化學學習成績，并根據自己的化學學習和教學的經驗，對學生們介紹化學自主學習的重要意義。而為了更加直接地激發學生們在接下來的化學學習中能夠自主學習，化學老師需要針對每位同學的實際化學水平，因材施教地為他們制定出較為合理可行的學習計劃，鼓勵每位學生只有通過積極地自主學習，才能實現化學學習能力和化學成績的有效提高。化學學科的教與學是一個循序漸進的過程，它不僅依賴于教師課堂有效的教學講授和課堂實驗的指導，還需要高中生們在課堂和課下的時間里，積極發揮主觀能動性，體會自主學習的樂趣和效率。

其次，化學教師還應該引導學生明確在化學自主學習中，獨立與合作兩種學習形式的特點和注意的事項，盡量擴大每種學習形式的優點，規避他們在自主學習中的缺點和不當之處。高中生在對初中化學知識掌握的基礎上，深入的高中化學知識范疇內，有時會表現出不夠重視的學習現象。因此，化學教師針對此類學生的學習狀況，除了上述對自主學習重要性的闡述，還可以通過鼓勵學生們參與到合作學習中，明確學生自主學習中的角色和任務，從而提高學生自主學習的耐力和實力，進而在獨立和合作學習中逐步提高自身化學學習的自覺性和綜合實踐能力。

二、教師引導學生在自主學習中獨立思考

高中生的自主學習，主要體現為學生在學科知識的理解和鞏固中，通過獨立思考，自己解決化學學習中的難題，并學會在思考中不斷發問，自我解答，從而提高應用化學原理解釋化學反應和化學現象的能力。

首先，化學教師對高中生獨立思考的引導，要偏重于化學教材重難點知識。學生們一方面要明確化學學科考查的知識點，才能在化學練習中實現重點突破和提高;另一方面學生們只有真實參與到化學難題的獨立思考與解答中，才能深刻認識到自我化學的掌握水平，從而對不擅長或者短缺的化學知識，加以重點學習和練習，進而提高綜合解答化學難題的能力。例如，化學教師在教授有機化合物的章節內容時，化學教師切記對學生進行過去的直授教學，而是應該注意啟發和引導，在學生充分預習好相關的知識后，對學生加以相關化合物問題的提問，學生們從教師的提問中也會大致掌握化學學科的重難點，從而在自主學習中逐步完善對化學系統知識的掌握。

其次，化學教師在引導學生進行獨立思考以進行自主學習時，還需要注意對學生思考方向和范圍的及時規范和訂正，讓學生在多次的學習練習中掌握一定的化學學習的技巧，繼而提高學生化學學習的效率。一般情況下，高中生在進行獨立思考時，有時由于化學習題的陷阱比較隱蔽，學生在某些陷阱的引導下而走入了不可解的思路。針對此類現象，化學教師應該在學生獨立思考的過程中，積極發揮引導者和規范者的作用，使得高中生在自主學習中意識到化學學習不僅僅依靠不斷的思考與練習，還需要謹慎和多元的學習心態，這樣才能學習到更多的化學知識，掌握化學解題的技巧。

三、教師引導學生在自主學習中加強合作

上述主要闡述的是高中生在教師的引導下，進行獨立的思考以實現化學的自主學習。而值得注意的是，學生們需要在教師的引導下加強合作，從而最大程度地提高化學學習的效率。具體來說，高中生合作學習可以從以下兩個角度來完善。

首先，高中生的自主學習在一定程度上是離不開化學教師的課堂輔導。因此，所謂的學生合作學習也可以解釋為學生與教師之間互相合作，進而增強課堂互動的效果。然而高中生在經過自主獨立思考之后，有時也難免會對棘手的難題表現出吃力，因此需要在教師的指導下，與教師共同完成學習任務，從而提高解題的成功率以及效率。另外，化學教師在與學生的合作交流中，也能夠更直接地了解學生的實際學習狀況，從而在接下來的章節教學中注意方式方法，以提高課堂教學的質量。