學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

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篇1

“計(jì)劃學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自己的心理特點(diǎn)、自己的需要、興趣與接受能力而制定的涉及到德、智、體、能方面的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自身引發(fā)出來(lái)的，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自愿的，這樣大大提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂指導(dǎo)即教師教育，是在學(xué)生個(gè)人原有基礎(chǔ)上的“援助”的指導(dǎo)。它是與“集體施教”對(duì)應(yīng)而提出來(lái)的，是班級(jí)授課的補(bǔ)充形式。通過(guò)教師的個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)授課制對(duì)他們統(tǒng)的過(guò)死，對(duì)他們提出劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性。“計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”只能以學(xué)生自愿學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，它不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是在教師關(guān)懷與援助下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)生在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅豐富了他們的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了他們的自學(xué)方面的意志品質(zhì)。

國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：從國(guó)內(nèi)的情況看，當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校深化教學(xué)改革在于能否打破長(zhǎng)期以來(lái)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式的問(wèn)題是：1、對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，對(duì)所有學(xué)生提出劃一要求，對(duì)學(xué)生統(tǒng)的過(guò)死，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，以致把學(xué)習(xí)視為外在強(qiáng)制的義務(wù)。2、傳統(tǒng)授課以“學(xué)科本位課程”為背景。在這種大環(huán)境下，教師只能按教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，而這對(duì)于一般學(xué)生的心理特點(diǎn)都難以照顧，同各個(gè)學(xué)生的需要興趣與接受能力的距離很大。3、傳統(tǒng)教材存在繁、難、窄、舊的問(wèn)題，許多教師往往疲于追趕教學(xué)進(jìn)度，根本顧不上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果。4、在當(dāng)前應(yīng)試教育和學(xué)歷社會(huì)的背景下，許多地方還是犧牲教師的精力與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的求知欲為代價(jià)的。

鑒于個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師無(wú)法觸動(dòng)課程中深層次的問(wèn)題，在這種大的背景下，許多地方從各個(gè)方面做出了嘗試，如“洋思教學(xué)”“杜郎口教學(xué)”“三案六環(huán)節(jié)”“六模塊建構(gòu)式教學(xué)”，這些改革旨在改善課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。

當(dāng)然還有許多名目繁多的小的改革，如“取消講臺(tái)”“我來(lái)當(dāng)老師”“上課允許學(xué)生插嘴”“允許學(xué)生上課不舉手發(fā)言”“教師提問(wèn)允許學(xué)生保留沉默權(quán)”，這些小的嘗試對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也只是隔靴搔癢而已。

在國(guó)外，“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”，發(fā)達(dá)國(guó)家早有嘗試，不過(guò)，那是另一套課程機(jī)制的產(chǎn)物。在我國(guó)現(xiàn)行課程機(jī)制背景下，提出在教師關(guān)懷與援助下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”這一課題，力圖探索出適合國(guó)情、校情的“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有限目標(biāo)。它是班級(jí)授課制的有力補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自由度和主動(dòng)性，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也提高了學(xué)生自學(xué)方面的意志品質(zhì)。

二、“計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的研究實(shí)驗(yàn)

研究?jī)?nèi)容：1、初步試驗(yàn)。在我校的某個(gè)班級(jí)物色4名左右肯上進(jìn)且有自制力的學(xué)生，分別進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解他的情況，誘導(dǎo)他自己提出“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”的打算（可以是每月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，也可以是每周計(jì)劃和每天計(jì)劃）。雙方約定：（1）計(jì)劃由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)、也可以是課外興趣，自定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)施步驟，教師做好指導(dǎo)。（2）學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃遇到的問(wèn)題，老師盡量提供援助。（3）每一階段師生交談一次（時(shí)間由學(xué)生定，學(xué)生主動(dòng)約老師交談），了解和監(jiān)控學(xué)生過(guò)程完成情況。（4）雙方對(duì)外保密。（5）學(xué)生如無(wú)意堅(jiān)持下去，老師尊重學(xué)生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學(xué)生的看法。（6）計(jì)劃完成，教師驗(yàn)收學(xué)生完成計(jì)劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。

2、擴(kuò)大試驗(yàn)。試驗(yàn)一段時(shí)間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學(xué)生（4名左右）。不張揚(yáng)，讓這種影響慢慢的傳播出去。支持其他學(xué)生效仿或鼓勵(lì)他同好朋友“結(jié)對(duì)子”，相互支持。

3、在班級(jí)推廣。經(jīng)一學(xué)期試驗(yàn)，如果有成效，便可推廣。（1）在班級(jí)內(nèi)交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。（2）在多數(shù)學(xué)生自愿的前提下，推行“個(gè)人計(jì)劃學(xué)習(xí)制度”。（3）期中交流執(zhí)行計(jì)劃的情況。（4）期末交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的心得。

三、研究思路及對(duì)策

為了探討農(nóng)村中學(xué)生“計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，主要從初步試驗(yàn)、擴(kuò)大試驗(yàn)、在班級(jí)內(nèi)推廣三個(gè)階段層層推進(jìn)。所以整個(gè)試驗(yàn)是以教師的指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃為依托，在班級(jí)授課制大的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、提優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）對(duì)于學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要做到組織性、計(jì)劃性、科學(xué)性。指導(dǎo)的方案、策略最好以教案的形式展現(xiàn)出來(lái)，克服指導(dǎo)的盲目性、隨意性。

（2）鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，對(duì)于成功完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生要大加贊揚(yáng)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生要及時(shí)伸出援助之手，教師能做到與學(xué)生一起體驗(yàn)成功與困難。

篇2

【關(guān)鍵詞】“留住一桶水”項(xiàng)目；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；技術(shù)指導(dǎo)

【作者簡(jiǎn)介】熊小京，廈門(mén)大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院，副教授。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃作為提高高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要舉措，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。每個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)應(yīng)以確定的項(xiàng)目展開(kāi)，多以團(tuán)隊(duì)的形式，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與成員均由本科學(xué)生擔(dān)當(dāng)，在技術(shù)顧問(wèn)或?qū)I(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在確立項(xiàng)目名稱(chēng)、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線(xiàn)，實(shí)驗(yàn)方法，數(shù)據(jù)處理，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告等環(huán)節(jié)，由團(tuán)隊(duì)自主實(shí)施。

廈門(mén)大學(xué)為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，于2011年春季與可口可樂(lè)公司聯(lián)合開(kāi)展了“留住一桶水”項(xiàng)目。 該項(xiàng)目實(shí)施主要目標(biāo)是采用調(diào)研方法收集社區(qū)水資源的使用與供給實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)，綜合分析水資源使用中的問(wèn)題，提出具體的節(jié)水方案，要求具有一定的創(chuàng)新性、實(shí)用性、可操作性、社會(huì)推廣性、以及使用安全性等。主要內(nèi)容包括：（1）社區(qū)水資源使用調(diào)研報(bào)告；（2）項(xiàng)目方案包括名稱(chēng)、實(shí)施背景、目標(biāo)與內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)，擬解決關(guān)鍵技術(shù)、實(shí)施步驟、可行性與預(yù)期效果分析等。要求提出的設(shè)計(jì)方案緊扣調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，撰寫(xiě)的項(xiàng)目報(bào)告思路清晰，方法正確，結(jié)論可信。

筆者擔(dān)任項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助各個(gè)團(tuán)隊(duì)解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各種技術(shù)問(wèn)題，保證項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量。以下是在指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)，供同業(yè)人士參考。

一、團(tuán)隊(duì)組建

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要參與者是大一和大二學(xué)生，選擇他們組建團(tuán)隊(duì)的原因是他們正處于大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，尚未具備一定的較專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用知識(shí)與技術(shù)儲(chǔ)備，給他們創(chuàng)造一個(gè)從零開(kāi)始的機(jī)會(huì)，靠他們的智慧和團(tuán)隊(duì)合作精神開(kāi)展項(xiàng)目。通過(guò)在廈門(mén)大學(xué)全校范圍內(nèi)征集項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，最終篩選出“下水盜”綠之隊(duì)，“十分之一”和“節(jié)水之旅”3個(gè)團(tuán)隊(duì)。成員來(lái)自環(huán)境科學(xué)與工程系，建筑系，管理系，化工系等不同的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有3-5名成員，其中選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成員各有分工，根據(jù)特長(zhǎng)需要，分別負(fù)責(zé)策劃用水調(diào)查，查找技術(shù)資料，圖標(biāo)制作，技術(shù)咨詢(xún)，材料詢(xún)價(jià)等。技術(shù)指導(dǎo)不參與團(tuán)隊(duì)組建與人員分工，團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)完全是靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)商確立，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整，而這些均由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來(lái)協(xié)調(diào)。

二、用水情況調(diào)查

如何確定“用水調(diào)查方案”是每個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目背景這里收集的首要問(wèn)題，這里包括被調(diào)查的社區(qū)地段，調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，時(shí)間安排等；調(diào)查地段包括學(xué)生宿舍，學(xué)生食堂，教師宿舍樓，學(xué)校周邊的居民區(qū)等。有的團(tuán)隊(duì)制作了帶節(jié)水標(biāo)志的禮品，既增加了被調(diào)查對(duì)象的熱情，又宣傳了節(jié)水知識(shí)。期間團(tuán)隊(duì)成員不斷克服了被拒之門(mén)外的心理疑慮，摸清了水資源使用情況。期間筆者組織項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)，根據(jù)對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)提交的“用水調(diào)查報(bào)告”內(nèi)容，與成員們一起研究合理使用自來(lái)水的方法。

三、節(jié)水方案設(shè)計(jì)

“下水盜”通過(guò)學(xué)校宿舍、食堂、教學(xué)樓以及社區(qū)家庭水的用水量情況、回用水二次利用的去向和水質(zhì)要求等，有針對(duì)性的提出一系列切實(shí)可行的節(jié)水方案，即將日常生活用水分為可回收和不可回收兩部分，提出研制一種無(wú)動(dòng)力生活污水分類(lèi)回用裝置。“十分之一”綠之隊(duì)通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，每天每個(gè)家庭的水龍頭用水量是總用水量的1/2，由于水龍頭開(kāi)得過(guò)大而造成浪費(fèi)的水量是水龍頭出水量的1/5，如能通過(guò)減小水龍頭的旋轉(zhuǎn)角度，即可節(jié)約總用水量的1/10，積少成多，可節(jié)約的水量將非常可觀。該團(tuán)隊(duì)提出通過(guò)對(duì)水龍頭進(jìn)行改裝，研制一種可對(duì)水龍頭流量進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)的輔助裝置。“節(jié)水之旅”通過(guò)調(diào)查學(xué)生宿舍用水情況，發(fā)現(xiàn)每間學(xué)生宿舍洗澡用水約4噸/間/月、沖廁所用水約3.5噸/間/月，如果能夠收集洗澡水來(lái)沖廁所，每間宿舍月節(jié)水量可達(dá)到6噸，為此提出研制一種可利用樓上的洗澡水給下層沖廁的輔助裝置。

各個(gè)團(tuán)隊(duì)所提出的節(jié)水方案均由他們自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，技術(shù)指導(dǎo)在項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)上對(duì)這3個(gè)方案的針對(duì)性與適用性給予了充分肯定，根據(jù)各個(gè)方案的工作原理指出了其中的創(chuàng)新點(diǎn)與所需關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)也指出方案實(shí)施中的技術(shù)難點(diǎn)，要求各團(tuán)隊(duì)將解決制作關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題作為下一步的工作重點(diǎn)。

四、擬解決關(guān)鍵技術(shù)

“下水盜”方案的關(guān)鍵技術(shù)是能夠使裝置具有對(duì)污水進(jìn)行選擇性的分類(lèi)回收的功能，隊(duì)員提出用雙向選擇開(kāi)關(guān)的方案，即讓高濁度清洗污水直接排入下水道，讓低濁度清洗污水（如第2-3道洗菜水）排入收集裝置作為回用。技術(shù)問(wèn)題是如何確定雙向選擇開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)，以及低濁度清洗污水收集裝置中的簡(jiǎn)易水處理方法。筆者通過(guò)與該團(tuán)隊(duì)的多次討論，提出采用手動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)式雙向選擇開(kāi)關(guān)以及采用無(wú)紡布過(guò)濾和紫外燈消毒的水處理方法。

“十分之一”綠之隊(duì)方案的關(guān)鍵技術(shù)是在水龍頭旋柄上套上止動(dòng)銷(xiāo)，旋動(dòng)旋柄時(shí)將會(huì)帶動(dòng)止動(dòng)銷(xiāo)，當(dāng)旋開(kāi)角度達(dá)到某一角度時(shí)，止動(dòng)銷(xiāo)銷(xiāo)柄將會(huì)壓縮環(huán)形筒內(nèi)的彈簧，利用彈簧的彈性力，增加人們使用大水量用水時(shí)所需要的開(kāi)動(dòng)水龍頭旋柄的阻力，以合理地限制并提醒使用者要注意用水量的控制。筆者對(duì)解決止動(dòng)銷(xiāo)銷(xiāo)柄的尺寸及彈簧固定方法這一技術(shù)問(wèn)題給予了指導(dǎo)。

“節(jié)水之旅”方案的關(guān)鍵技術(shù)是廢水收集管，沖廁排水口，過(guò)濾消毒器三個(gè)部分的設(shè)計(jì)方法，筆者對(duì)含有濾網(wǎng)、麥飯石和碳12等凈水材料的過(guò)濾器設(shè)計(jì)方法給予了技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)提出采用浮球液位控制器，實(shí)現(xiàn)蓄水箱的水位控制。

五、節(jié)水方案實(shí)施

該階段主要涉及節(jié)水裝置的設(shè)計(jì)與制作，設(shè)計(jì)包括工藝流程圖，裝置組裝圖，部件圖，效果圖等資料的制作，部件圖中須標(biāo)明名稱(chēng)，材質(zhì)規(guī)格，加工尺寸等設(shè)計(jì)參數(shù)，同時(shí)給出詳細(xì)的使用方法，維護(hù)方法和使用須知等用戶(hù)使用說(shuō)明，完成這個(gè)工作需要各個(gè)團(tuán)隊(duì)具有一定的流體力學(xué)，材料力學(xué)，水處理設(shè)備設(shè)計(jì)，建筑給排水，CAD工程制圖等基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)指導(dǎo)采用組織專(zhuān)題研討形式為各個(gè)團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充這些基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)確定部件的材質(zhì)規(guī)格與加工尺寸；分工安排包括建筑專(zhuān)業(yè)的隊(duì)員負(fù)責(zé)效果圖，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的隊(duì)員負(fù)責(zé)工藝圖，化工專(zhuān)業(yè)的隊(duì)員部件圖；通過(guò)參考環(huán)保與化工設(shè)備設(shè)計(jì)規(guī)范，與設(shè)備加工廠(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員咨詢(xún)，對(duì)設(shè)計(jì)制作的節(jié)水裝置的實(shí)用性、可操作性及使用安全性等進(jìn)行完善，設(shè)計(jì)圖與工藝參數(shù)經(jīng)多次修改，最后初步形成完整的設(shè)計(jì)制作方案書(shū)。期間技術(shù)指導(dǎo)與各團(tuán)隊(duì)就完善設(shè)計(jì)方案進(jìn)了多次討論，發(fā)現(xiàn)方案的缺陷，集思廣益研究解決方法。

六、可行性與預(yù)期效果

節(jié)水裝置制作材料包括選用市售水暖管件與委托加工相結(jié)合的形式，各團(tuán)隊(duì)根據(jù)材料費(fèi)市售價(jià)格和加工成本，對(duì)裝置制作成本進(jìn)行核算，給出材料清單，在技術(shù)指導(dǎo)的協(xié)助下，對(duì)經(jīng)濟(jì)上的可行性進(jìn)行評(píng)估；通過(guò)對(duì)節(jié)水裝置使用的有效性，可操作性及使用安全性等性能指標(biāo)分析，同時(shí)對(duì)使用節(jié)水裝置所帶來(lái)的社會(huì)效益分析，評(píng)估出預(yù)期效果。

七、團(tuán)隊(duì)的心聲與感言

“下水盜”隊(duì)員的心聲：（1）短短數(shù)周的共事，看著我們破綻百出的方案一點(diǎn)點(diǎn)完善，看著初有些生澀的隊(duì)員們逐漸上手、成長(zhǎng)，看著項(xiàng)目沿著最初規(guī)劃的方向前進(jìn)，看著腦海中構(gòu)建的裝置慢慢成形、進(jìn)步，如同看著新生兒成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的感動(dòng)，非親歷其中不能得；這樣的經(jīng)歷，非躬身其中不能獲。（2）我們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中，每個(gè)人都承擔(dān)著不同的角色，分工明確，但每一個(gè)成員的行動(dòng)也都不是盲目的，而是朝著我們的目標(biāo)，共同努力著。如果團(tuán)隊(duì)的成員不能做到朝一個(gè)目標(biāo)和方向努力，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)失敗的團(tuán)隊(duì)。幸好，我們?cè)谶@點(diǎn)上，是朝著一個(gè)方向用力的。“十分之一”綠之隊(duì)的感言：從開(kāi)始報(bào)名到隊(duì)伍選拔、方案調(diào)研、修改策劃、完成報(bào)告前前后后，我們大概經(jīng)歷了大概一個(gè)月的時(shí)間。團(tuán)隊(duì)里的隊(duì)員也在這個(gè)過(guò)程中逐漸的磨合，我們之間的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)的默契度也逐步提高，隊(duì)員們?cè)诜桨傅耐晟七^(guò)程中也獲益良多。“節(jié)水之旅”的感言：這次課題活動(dòng)我們既付出了艱辛的勞動(dòng)，同時(shí)我們也得到許多收獲，對(duì)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排多了一份使命和責(zé)任感，在此我們感到很榮幸。

八、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展企業(yè)與高校聯(lián)合實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃“留住一桶水”項(xiàng)目，以大學(xué)一二年級(jí)本科生為成員組織團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)組建，背景調(diào)查，方案設(shè)計(jì)，擬解決關(guān)鍵技術(shù)，方案實(shí)施，可行性與預(yù)期效果預(yù)測(cè)等方面進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。技術(shù)指導(dǎo)在協(xié)助解決各個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施過(guò)程中的各種技術(shù)問(wèn)題中起到重要的作用。項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服困難，獨(dú)立解決各種技術(shù)問(wèn)題的綜合素質(zhì)，具有良好示范效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗紅，王康，郝文慧等.關(guān)于國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科技信息，2011，（19）.

[2]高菲菲，翟從鴻，喻其山.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，28（11）.

[3]孫健，張富強(qiáng).關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;導(dǎo)師制;登高計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0059-02

為了實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，2015年深入推行以學(xué)生登高計(jì)劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制。所謂以學(xué)生登高計(jì)劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制，是突破現(xiàn)有的自然班/教學(xué)班界限，按照學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、學(xué)生身份、高低年級(jí)等要素重新編排班級(jí)，各班安排一名指導(dǎo)老師，以學(xué)生登高計(jì)劃為載體，組織學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃和登高計(jì)劃，并對(duì)不同群體實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)別的學(xué)生之間的相互幫扶、相互影響，共同進(jìn)步。

一、職業(yè)生涯導(dǎo)師制的組織實(shí)施情況

經(jīng)過(guò)多次論證，確定了“深入推行以學(xué)生登高計(jì)劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的實(shí)施方案”，并組織實(shí)施。

（一）成立組織機(jī)構(gòu)

為了使職業(yè)生涯導(dǎo)師制順利開(kāi)展，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作執(zhí)行小組。工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)職業(yè)生涯導(dǎo)師制的全面工作，制定相應(yīng)的活動(dòng)方案、指導(dǎo)工作手冊(cè)和組織評(píng)價(jià)考核等。工作執(zhí)行小組以黨支部/教研室為單位，以所管轄的學(xué)生為主，做好師生分配，組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控所管轄的教師開(kāi)展落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的情況，以及各項(xiàng)指導(dǎo)工作，并及時(shí)向系部匯報(bào)組織情況等。

（二）指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制

1.規(guī)定開(kāi)展活動(dòng)次數(shù)。職業(yè)生涯導(dǎo)師每三周至少組織開(kāi)展1次活動(dòng)，每學(xué)期不少于6次，具體情況結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)而定。

2.以黨支部/教研室為單位，結(jié)合教科研工作和學(xué)生實(shí)際，組織安排好導(dǎo)師和學(xué)生。

3.運(yùn)行原則：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)。

4.備課原則：老生被動(dòng)備課、新生主動(dòng)備課，分類(lèi)指導(dǎo)。

5.導(dǎo)師組織學(xué)生填報(bào)《學(xué)生登高計(jì)劃書(shū)》，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真填寫(xiě)《學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師工作指導(dǎo)手冊(cè)》，主要含《學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)書(shū)》（詳見(jiàn)表1）和《學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的工作進(jìn)度計(jì)劃表》（詳見(jiàn)表2）等。

6.在指導(dǎo)過(guò)程中，導(dǎo)師要準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)形式靈活多樣，載體內(nèi)容健康向上，手段豐富多彩，盡量使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

二、靈活多樣的指導(dǎo)模式

在組織實(shí)施過(guò)程中，為了提高高職學(xué)生參與職業(yè)生涯導(dǎo)師制項(xiàng)目的積極性和熱情，提升指導(dǎo)工作效率和效果，采取了靈活多樣的指導(dǎo)模式。

（一）分類(lèi)指導(dǎo)，針對(duì)不同人群，采取不同指導(dǎo)方式

就成績(jī)而言，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，從學(xué)習(xí)方法方面加以引導(dǎo);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練以及參加各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽。

就不同年級(jí)而言，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，要注重學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法改變以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，崗位的認(rèn)知等;對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，崗位能力和職業(yè)核心技能的培養(yǎng);對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，注重專(zhuān)業(yè)技能的拓展，崗位能力的實(shí)踐，就業(yè)技巧的指導(dǎo)等。

（二）課內(nèi)指導(dǎo)與課外指導(dǎo)相結(jié)合

所謂課內(nèi)指導(dǎo)，是授課教師利用課前10分鐘，與學(xué)生分享當(dāng)前熱門(mén)話(huà)題、專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等;課外指導(dǎo)是指導(dǎo)老師利用課余時(shí)間專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生按照職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）教師指導(dǎo)和學(xué)生之間相互指導(dǎo)結(jié)合

所謂教師指導(dǎo)是指每個(gè)班級(jí)安排一名教師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)生間的輔導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)高年紀(jì)輔導(dǎo)低年級(jí)，綜合測(cè)評(píng)好的學(xué)生輔導(dǎo)綜合測(cè)評(píng)差的學(xué)生，學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，共同提高。

（四）座談會(huì)、講座、參觀等相結(jié)合

根據(jù)不同的指導(dǎo)內(nèi)容，采取座談會(huì)、講座和參觀等靈活多樣的指導(dǎo)方式。邀請(qǐng)一些專(zhuān)家開(kāi)展當(dāng)前專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)的講座;召開(kāi)座談會(huì)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài);組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所使學(xué)生了解實(shí)物設(shè)備、生產(chǎn)工藝流程等，提高感性認(rèn)識(shí)。

（五）理論和實(shí)踐指導(dǎo)以及其他輔導(dǎo)相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)除了輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力外，還要輔導(dǎo)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，當(dāng)然還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情感空間和生活等。

三、組織評(píng)價(jià)和分析

設(shè)計(jì)《職業(yè)生涯導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)表》，如表3所示。組織學(xué)生填寫(xiě)《職業(yè)生涯導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)表》，經(jīng)過(guò)匯總，評(píng)價(jià)結(jié)果為：（1）對(duì)導(dǎo)師及其指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)，滿(mǎn)意率為100%;（2）對(duì)導(dǎo)師制項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，支持率為98%，不支持僅為2%;（3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)，滿(mǎn)意率為99.6%。從評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)看，參與職業(yè)生涯導(dǎo)師制的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯導(dǎo)師制、導(dǎo)師、導(dǎo)師的指導(dǎo)工作以及自身評(píng)價(jià)都比較滿(mǎn)意。

四、實(shí)施效果分析

（一）增進(jìn)師生、學(xué)生之間的友誼

在學(xué)生學(xué)期總結(jié)中，提到最多的就是學(xué)生之間、師生之間的交流更加深入，敢說(shuō)真心話(huà)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的效果。

（二）課堂紀(jì)律有所改善

個(gè)別學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉，特別是后進(jìn)學(xué)生，愿意與導(dǎo)師深入交流，然后逐步改變：從曠課、遲到到按時(shí)上課，從上課坐后排逐步到坐到前排，從上課玩手機(jī)、睡覺(jué)到認(rèn)真聽(tīng)課，等等。

（三）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高

有的學(xué)生登高目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是從不及格到及格，提高學(xué)業(yè)成績(jī)的及格率，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則把提高學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀率作為目標(biāo)。經(jīng)指導(dǎo)后，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的及格率和優(yōu)秀率比上學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)都有所提高，有的課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的及格率高達(dá)100%。

（四）開(kāi)展職業(yè)生涯導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)規(guī)劃

1.畢業(yè)后，你想干什么？你能干什么？針對(duì)這一問(wèn)題大部分學(xué)生進(jìn)行了深入思考，有的學(xué)生認(rèn)為要認(rèn)真學(xué)好剩下的專(zhuān)業(yè)課程，選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作;有的選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作;有的選擇從事會(huì)計(jì)助理工作;有的打算應(yīng)聘關(guān)于畫(huà)報(bào)設(shè)計(jì)與活動(dòng)策劃的職位;有的選擇創(chuàng)業(yè);有的參加專(zhuān)插本考試，等等。

2.指導(dǎo)學(xué)生到應(yīng)屆生求職網(wǎng)、校園招聘等網(wǎng)站了解職業(yè)崗位信息，有針對(duì)性地提高相關(guān)知識(shí)和技能，然后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，做好就業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.指導(dǎo)即將畢業(yè)的學(xué)生如何制作個(gè)人就業(yè)簡(jiǎn)歷，面授就業(yè)和面試技巧等。

（五）其他方面

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《苦難輝煌》《滄浪之水》等正能量書(shū)籍，并撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，養(yǎng)成讀書(shū)、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。還有部分學(xué)生堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)，積極鍛煉身體等。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生登高計(jì)劃為載體職業(yè)生涯導(dǎo)師制的項(xiàng)目，首先實(shí)現(xiàn)了全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人目的;同時(shí)為師生和學(xué)生之間創(chuàng)造了深入交流、學(xué)習(xí)和相互幫助的平臺(tái)，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和舍風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生就業(yè)做好指導(dǎo)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、系部和學(xué)院共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹訓(xùn)進(jìn).以學(xué)生登高計(jì)劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的探討[J].廣東教育，2015（8）：24-26.

篇4

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 消費(fèi)文化 價(jià)值引導(dǎo)

大學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體，其消費(fèi)文化的塑造和培養(yǎng)直接關(guān)乎著大學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的形成，進(jìn)而對(duì)他們一生的品德行為產(chǎn)生重要影響。幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地消費(fèi)，讓他們感悟到父母艱難創(chuàng)業(yè)的歷程，明確錢(qián)財(cái)?shù)膩?lái)之不易，能夠激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、積極向上，產(chǎn)生孝敬長(zhǎng)輩、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感，立下創(chuàng)業(yè)的志向和決心。所以，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、什么是大學(xué)生的消費(fèi)文化和消費(fèi)行為

消費(fèi)文化是指消費(fèi)者的消費(fèi)價(jià)值判斷、指導(dǎo)思想與行為準(zhǔn)則，以及反映在物質(zhì)產(chǎn)品上的文化層次和文化趨向。大學(xué)生消費(fèi)文化是指大學(xué)生在消費(fèi)活動(dòng)中所具有的指導(dǎo)思想、價(jià)值判斷與行為準(zhǔn)則，以及反映在物質(zhì)產(chǎn)品上的文化層次和文化趨向。它涉及到大學(xué)生的消費(fèi)水平、消費(fèi)觀念、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)方式及具體的消費(fèi)行為等。在此基礎(chǔ)上的大學(xué)生消費(fèi)行為是指大學(xué)生在有一定消費(fèi)觀念,為滿(mǎn)足自身物質(zhì)生活和精神生活需要而采取的消費(fèi)行為。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊消費(fèi)群體,他們中絕大多數(shù)人不能通過(guò)全職生產(chǎn)勞動(dòng)獲取收入滿(mǎn)足自己的消費(fèi)。滿(mǎn)足他們消費(fèi)需要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，一是家庭(包括家庭負(fù)債供給)和親友們的資助,占消費(fèi)資金的絕大部分；二是大學(xué)生通過(guò)各種途徑，開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)，獲取一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)消費(fèi)之不足。因此，大學(xué)生消費(fèi)基本上屬于單純依賴(lài)性消費(fèi)，然而他們的消費(fèi)行為又是復(fù)雜多樣的。

首先，從消費(fèi)過(guò)程中的行為導(dǎo)向上看，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是符合社會(huì)普遍道德規(guī)范、符合角色以及獲得社會(huì)普遍認(rèn)同的理性的、科學(xué)合理的消費(fèi)；二是受西方大眾文化影響，以西方后現(xiàn)代消費(fèi)理念為指導(dǎo)，注重享受，超越自身經(jīng)濟(jì)能力的非角色性消費(fèi)。這種消費(fèi)價(jià)值判斷表現(xiàn)為：象征性和理想性，其核心內(nèi)容是消費(fèi)至上觀念，追求無(wú)節(jié)制的享樂(lè)、時(shí)尚潮流、超前消費(fèi)，追求商品的符號(hào)價(jià)值。

其次，從消費(fèi)結(jié)構(gòu)看，目前高校學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是不合理的，高消費(fèi)和浪費(fèi)嚴(yán)重。表現(xiàn)在除正常的食宿費(fèi)、學(xué)習(xí)用品和日用品費(fèi)外，其它開(kāi)支比較大，所占的比例偏高。如交際活動(dòng)消費(fèi)(主要用于同學(xué)、朋友之間活動(dòng)，如旅游、交流、請(qǐng)客和送禮等)、文體活動(dòng)消費(fèi)(舞會(huì)、影視、體育比賽的門(mén)票和體育用品等)。

第三，從產(chǎn)生問(wèn)題原因看，社會(huì)原因（如城鄉(xiāng)差別等）、家庭原因（經(jīng)濟(jì)條件、成員受教育程度等）、學(xué)校原因（文化背景、教育力度等）、自身原因（獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、消費(fèi)心理問(wèn)題、透支意識(shí)的加強(qiáng)等）等方面。

第四，從突出案例分析看，有以下幾種情形：(1)“我為名牌而瘋狂”。“女孩子得不惜代價(jià)打扮自己。”這是小王同學(xué)的口頭禪。據(jù)其同學(xué)小黃透露，有時(shí)為了追求名牌和與眾不同的款式，她經(jīng)常在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)衣服。(2)想說(shuō)愛(ài)你不“便宜”。一男生列出了自己每月的“愛(ài)情消費(fèi)”清單：和女朋友每周下館子“改善生活”，一般一頓飯要50元，每周一次每月就要200元。每月通訊費(fèi)還要200元。周末兩人出去玩，即使看場(chǎng)電影也要20元，要是女友看上什么心儀的衣服或飾物，還要買(mǎi)下來(lái)。這樣，一個(gè)月僅“愛(ài)情消費(fèi)”至少也要七八百元。(3)“攀龍附鳳”的追求者和受害者。大一張同學(xué)說(shuō)，同學(xué)來(lái)一次也不容易，自己也去同學(xué)那里，人家很夠“意思”，各個(gè)方面都照顧得很到位，到我這兒了，如果招待不周，那也太沒(méi)有面子了，無(wú)論如何也要“硬撐”。

二、當(dāng)前大學(xué)生消費(fèi)心理和行為乖張的原因

當(dāng)前大學(xué)生在消費(fèi)上出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃消費(fèi)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不盡合理，攀比斗富、奢侈浪費(fèi)、戀愛(ài)支出過(guò)度等問(wèn)題，甚至有些大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許高消費(fèi)，但是為了滿(mǎn)足自己的消費(fèi)欲望，不惜做出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。大學(xué)生怎樣消費(fèi)、消費(fèi)多少，消費(fèi)什么、與其思想、感情、價(jià)值觀念等社會(huì)意識(shí)密不可分。而社會(huì)意識(shí)的產(chǎn)生，既與社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響有關(guān)，與家庭環(huán)境有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校缺乏正確教育引導(dǎo)有著密切關(guān)系。

今天的大學(xué)生生活在“沒(méi)有圍墻”的校園里，全方位地與社會(huì)接觸。當(dāng)某些大學(xué)生受到拜金主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)得到學(xué)校老師和父母、親友的正確引導(dǎo)，非常容易形成人性中心理趨同的傾向，順應(yīng)所謂的“時(shí)髦”、“潮流”，盲目追求高消費(fèi)。與一些大學(xué)生不良的消費(fèi)觀相對(duì)應(yīng)的是，一些高校沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)觀念教育，對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)行為沒(méi)有引起足夠的重視。具體表現(xiàn)為：其一，對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理和消費(fèi)行為研究不足。大學(xué)生的消費(fèi)文化離不開(kāi)大學(xué)生的思想觀念，學(xué)校缺少對(duì)大學(xué)生思想觀念的深入了解，對(duì)待大學(xué)生的不良消費(fèi)，不進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，或者一棒子打死，或者聽(tīng)之任之，其結(jié)果是管與不管一個(gè)樣，學(xué)生該怎么樣還是怎么樣。其二，“兩課”教學(xué)中對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀的教育指導(dǎo)不夠。一些高校的“兩課”教學(xué)僅僅停留在政治理論課的教學(xué)上，一方面理論分析較多，聯(lián)系實(shí)際不夠，不能從大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際出發(fā)，就理論講理論；另一方面，品德教育欠缺，人生觀、勞動(dòng)觀、金錢(qián)觀、國(guó)情觀等重要思想觀念的教育沒(méi)有充分開(kāi)展和深入進(jìn)行，更不用說(shuō)開(kāi)展大學(xué)生的消費(fèi)觀教育。其三，校風(fēng)建設(shè)范疇中普遍缺少倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費(fèi)觀的內(nèi)容。目前的校風(fēng)建設(shè)從學(xué)生層面來(lái)看，主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、政治方向等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生活中的具體思想、與行為關(guān)注得不夠，甚至存在嚴(yán)重忽視的現(xiàn)象，如大學(xué)生戀愛(ài)觀、消費(fèi)觀、勞動(dòng)觀等等。

三、結(jié)論與對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于激烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型和全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)過(guò)程中，雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)與以往比較已經(jīng)取得卓越的成就，但是放眼世界，我們離工業(yè)化發(fā)達(dá)國(guó)家的距離還很遙遠(yuǎn)。當(dāng)代大學(xué)生在消費(fèi)意識(shí)上不能脫離國(guó)情，脫離自身的條件基礎(chǔ)。加強(qiáng)大學(xué)生健康消費(fèi)觀念的培養(yǎng)與塑造，引導(dǎo)其形成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費(fèi)品質(zhì)，反對(duì)奢侈浪費(fèi)、盲目攀比、過(guò)高消費(fèi)等不良消費(fèi)風(fēng)氣，在當(dāng)前國(guó)情和世界大趨勢(shì)下具有非常重要的意義。

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為的調(diào)查研究。教師應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)狀況的關(guān)注，注重研究大學(xué)生的消費(fèi)心理與行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理，形成正確的消費(fèi)觀。在思想政治理論教學(xué)中，使用調(diào)查研究與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合大學(xué)生的消費(fèi)、戀愛(ài)、追星、形象塑造等實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使理論教學(xué)擺脫空洞無(wú)物的說(shuō)教，借以解決實(shí)際問(wèn)題。

2.對(duì)大學(xué)生的財(cái)商加強(qiáng)培養(yǎng)。所謂財(cái)商，指的是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，即對(duì)錢(qián)財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)與運(yùn)用。財(cái)商與智商、情商并列為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的三大素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育不可忽略不宜回避的話(huà)題。可以這樣理解，智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會(huì)生物的生存能力，財(cái)商反映人作為經(jīng)濟(jì)人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里的生存能力。學(xué)校可以舉辦以“大學(xué)生消費(fèi)”為話(huà)題的專(zhuān)題講座、研討會(huì)、辯論會(huì)等，讓大學(xué)生真正懂得什么樣的消費(fèi)才是大學(xué)生應(yīng)該具有的。

3.大學(xué)生良好消費(fèi)風(fēng)氣應(yīng)該成為良好校風(fēng)的重要組成部分。良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)等的有機(jī)組合。其中大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要組成部分。所以，大學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，就會(huì)對(duì)良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用，并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。在校風(fēng)建設(shè)中，不能滿(mǎn)足于“標(biāo)語(yǔ)式”、“口號(hào)式”教育，應(yīng)把校風(fēng)具體化為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際內(nèi)容，成為看得見(jiàn)摸得著的引導(dǎo)牌。

大學(xué)生的消費(fèi)文化不僅對(duì)其自身的思想、道德、人格和生活方式產(chǎn)生潛移默化的影響，而且會(huì)影響到教師，乃至整個(gè)青年群體的消費(fèi)走向。可以說(shuō)，大學(xué)生的消費(fèi)行為是觀察社會(huì)生活變遷的一面鏡子。面對(duì)消費(fèi)社會(huì)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的負(fù)面影響，無(wú)論是家庭、學(xué)校、社會(huì)都要給予高度關(guān)注，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行理性的、科學(xué)的消費(fèi)，樹(shù)立正確的人生觀念。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

觀察是有目的、有計(jì)劃，思維活動(dòng)緊密結(jié)合的知覺(jué)活動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，并對(duì)學(xué)生的觀察目的提出明確的要求，有效避免學(xué)生在觀察中隨意性、無(wú)目的現(xiàn)象的發(fā)生。蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)課文《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)歌，內(nèi)容淺顯易懂，深受學(xué)生的喜愛(ài)。但在教學(xué)中，許多教師側(cè)重要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的熟讀與掌握，而忽視與之相配備的插圖內(nèi)容教學(xué)，致使課堂教學(xué)失掉了不少樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你們仔細(xì)觀察過(guò)天空中的雨點(diǎn)嗎？它們落下來(lái)時(shí)會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家找一找課文中的插圖，并且告訴大家圖中的雨點(diǎn)分別落在了哪里，你是從哪里看出來(lái)的？”這樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生觀察的積極性，他們從樹(shù)木環(huán)繞之處，知道雨點(diǎn)落到了池塘里；從又細(xì)又長(zhǎng)的水流和許多石頭，知道了雨點(diǎn)落在小溪里；最后從寬寬的河面知道雨點(diǎn)落在了江河里。這樣圖文并茂的教學(xué)，不僅使學(xué)生明白了觀察的目的，而且學(xué)生對(duì)所要描寫(xiě)的事物也有了更加深刻的印象。通過(guò)長(zhǎng)期觀察實(shí)踐，學(xué)生觀察圖畫(huà)的能力將會(huì)得到有效的培養(yǎng)與提升，同時(shí)鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、找準(zhǔn)觀察角度，精準(zhǔn)敏銳地觀察

教材中的圖畫(huà)大都貼近生活，富有情趣，教師應(yīng)重視發(fā)揮這些圖畫(huà)的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度對(duì)文中的圖畫(huà)進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)從圖畫(huà)中捕捉到有價(jià)值的信息，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)與感知方面更為精準(zhǔn)、敏銳，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高。如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)口語(yǔ)交際《說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì)》這一課時(shí)，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的口語(yǔ)表達(dá)呢？筆者主要從找準(zhǔn)觀察的角度人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，一是對(duì)季節(jié)時(shí)間的觀察，指導(dǎo)學(xué)生從圖中人物的衣著，或者家中的鐘表，外面的天氣、樹(shù)木等情況進(jìn)行觀察。二是對(duì)地點(diǎn)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生從圖中所示的場(chǎng)景判斷事情發(fā)生的地點(diǎn)。最后是對(duì)人物的觀察，要弄清楚每個(gè)人物是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁础W(xué)生找準(zhǔn)觀察的角度，學(xué)會(huì)從圖文信息中提取有價(jià)值的資料，才能完整有序地找出圖片中的小朋友誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話(huà)的姿勢(shì)不正確等。這樣教學(xué)，學(xué)生掌握觀察的方法，找準(zhǔn)觀察的角度精確敏銳地觀察，才能言之有物、言之有序，把提高學(xué)生觀察能力的目標(biāo)落到實(shí)處，進(jìn)而全面提高學(xué)生的觀察能力。

三、學(xué)會(huì)有序觀察，力求條理清晰

在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一幅圖或者多幅圖進(jìn)行有順序的觀察，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要把學(xué)生的注意力逐步引入有條理、有順序的觀察上，避免學(xué)生在觀察中出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)觀察有序、表達(dá)完整的目標(biāo)。在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《烏鴉喝水》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解烏鴉是怎樣喝到水的，教材編者給課文配備三幅插圖，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生觀察多幅圖有一定的難度。為此，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生多讀幾遍課文，然后找出課文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落，最后用自己的話(huà)把這三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于有了前面的閱讀作基礎(chǔ)，學(xué)生在觀察圖畫(huà)以后就能夠很快分辨出哪一副圖對(duì)應(yīng)第一段內(nèi)容，哪一幅圖對(duì)應(yīng)第二段的內(nèi)容……學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，并且用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，得出連貫的話(huà)：“烏鴉找到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是它喝不著；它往四周一看有許多小石子。有了！烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里，這時(shí)候……”這樣教學(xué)，學(xué)生在看圖想象的過(guò)程中理解課文，而且畫(huà)面也變得鮮活起來(lái)，更有趣味，為學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的觀察能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

篇6

1.明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課。它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就；滲透了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí)；包括唯物辯證法原理和內(nèi)容，介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要作用，人們的衣、食、住、都離不開(kāi)化學(xué)，因此，通過(guò)學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義思想行為和對(duì)科學(xué)的不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且能提高觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.做好預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容，養(yǎng)成先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課的習(xí)慣。預(yù)習(xí)方法很多，作用很重要：（1）能提高聽(tīng)課針對(duì)牲，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)重點(diǎn)，提高效率；（2）知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)和獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持可提高自學(xué)能力。

3.聽(tīng)好每堂課

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑，課堂上能否掌握知識(shí)是決定學(xué)習(xí)效果強(qiáng)弱的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后。學(xué)生在課上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講課的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

4.認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記是重要一環(huán)。記筆記除了有利于集中注意力、提高聽(tīng)課效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大幫助。一定要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

筆記類(lèi)型如下：

（1）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)。我們要把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充。例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出。②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

（2）改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)錯(cuò)誤”，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵記整體，利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線(xiàn)圖表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比。

5.認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立做好實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生興趣，但學(xué)生若只看現(xiàn)象，不動(dòng)腦筋，看完不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)效率的提高。觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？只有目的明確了才能抓住觀察重點(diǎn)。

其次，上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。課前必須預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

6.課后及時(shí)復(fù)習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)可以像過(guò)電影一樣過(guò)一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，鞏固知識(shí)。

復(fù)習(xí)中，不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，反復(fù)讀，邊讀邊聽(tīng)老師的講解，理解內(nèi)容。

7.認(rèn)真完成作業(yè)

做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一。做作業(yè)，一定要主動(dòng)、獨(dú)立地完成，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能把做過(guò)的作業(yè)都記住，因?yàn)椴挥洃浿R(shí)就不牢固，只有用心記憶，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”記。

8.學(xué)會(huì)閱讀課本

讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過(guò)粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)自然心中有數(shù)。

精讀是認(rèn)真地讀懂并理解重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。

篇7

本文僅以“鹽酸和氫氧化鈉溶液能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”為例，來(lái)說(shuō)明在教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立研究?jī)?nèi)容

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的題材新穎，更容易引起學(xué)生探索的興趣和愿望，激發(fā)求知欲。所以，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。提問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，改變“教師問(wèn)，學(xué)生答”的呆板模式，變“學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)”，活躍思維。要借助依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生形成假設(shè)的能力，從而確立研究?jī)?nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，可先演示趣味小實(shí)驗(yàn)“變色的小花”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的問(wèn)題情景：教師向一支試管中加入少量氫氧化鈉溶液，再逐漸滴加稀鹽酸，振蕩，使其充分混合。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再提出問(wèn)題：氫氧化鈉溶液和鹽酸混合在一起后，我們并沒(méi)有觀察到明顯變化，它們之間是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？同學(xué)們就會(huì)七嘴八舌，各抒己見(jiàn)：①兩者沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)；②兩者發(fā)生反應(yīng)了。同時(shí)也就確定了研究?jī)?nèi)容，即鹽酸與氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

二、根據(jù)研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在確定了研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析所研究的內(nèi)容。首先，對(duì)研究的課題所涉及的化學(xué)原理，對(duì)參加化學(xué)反應(yīng)的各種物質(zhì)的性質(zhì)要有全面、較深入的了解和認(rèn)識(shí)，要盡可能估計(jì)到在什么樣的實(shí)驗(yàn)條件下，可能發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，以及產(chǎn)生什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次，必須按照化學(xué)反應(yīng)原理，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)和生成物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)條件的控制、發(fā)生反應(yīng)時(shí)可能產(chǎn)生的能量變化，來(lái)預(yù)選實(shí)驗(yàn)方法和手段。然后，確定實(shí)驗(yàn)操作的程序和步驟。在實(shí)驗(yàn)控制條件方法上，可向?qū)W生介紹全面比較法、優(yōu)選法、正交試驗(yàn)法等探尋最佳實(shí)驗(yàn)條件的方法，設(shè)計(jì)出合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。教師要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)藥品和儀器及裝置、實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等六個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

例如，在上述“鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，教師可以提供一些備選的實(shí)驗(yàn)藥品（鹽酸、氫氧化鈉、石蕊、酚酞、pH試紙等）和儀器（玻璃杯、溫度計(jì)、試管、燒杯等），并引導(dǎo)學(xué)生分析指示劑與酸、堿反應(yīng)的顏色異同，酸、堿性溶液的pH異同，化學(xué)反應(yīng)常伴隨著能量變化等化學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)比分析來(lái)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案：①借助酚酞的變色來(lái)驗(yàn)證；②借助石蕊的變色來(lái)驗(yàn)證；③通過(guò)測(cè)溶液的pH來(lái)驗(yàn)證；④測(cè)溶液的溫度變化來(lái)驗(yàn)證。

三、討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案初步形成后，教師要嚴(yán)格把關(guān)，與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性，要從理論應(yīng)用是否正確、實(shí)驗(yàn)方法是否可行、能否達(dá)到預(yù)期目的等多個(gè)方面進(jìn)行論證，反復(fù)修改，最終加以確認(rèn)并實(shí)施。

例如，在上述實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，學(xué)生說(shuō)：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍(lán)色，然后逐滴加入鹽酸，此時(shí)若藍(lán)色變成紫色，說(shuō)明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。有的學(xué)生會(huì)馬上反駁：這方法不好，因?yàn)椤八{(lán)變紫”分辯不清，應(yīng)改為在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當(dāng)紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反應(yīng)。有的學(xué)生建議：可以做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因?yàn)镹aOH能使無(wú)色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無(wú)色，就證明了NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。

還可以用pH試紙，從pH＞7一直測(cè)到pH＝7，最后到pH＜7。也可以把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸（或者用溫度計(jì)測(cè)量混合前后溶液的溫度變化），如果發(fā)燙，說(shuō)明反應(yīng)了。教師既要引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)方案的理論正確性，又要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)方案是否能完成，是否能達(dá)到驗(yàn)證目的，如果達(dá)不到目的，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)可行。

四、依據(jù)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在整個(gè)操作過(guò)程中，教師要密切注視每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并作具體指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要認(rèn)真思考，分析其中的原因，然后有針對(duì)性采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行必要改進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和探究精神。

例如，在上述驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的很多錯(cuò)誤操作都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，鹽酸和氫氧化鈉溶液的量的控制恰當(dāng)與否，直接影響到溶液的顏色變化。氫氧化鈉溶液中滴入酚酞溶液，溶液變成了紅色，過(guò)了一會(huì)兒，紅色溶液可能變?yōu)闊o(wú)色；滴入鹽酸后，還可能產(chǎn)生氣泡；用手摸試管底部，溫度變化可能不明顯等現(xiàn)象都有可能發(fā)生， 教師要從多方面進(jìn)行指導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠按自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

五、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)

學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的步驟和方法是否完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否全面、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否有針對(duì)性、實(shí)驗(yàn)操作理論是否正確、實(shí)驗(yàn)操作是否簡(jiǎn)單易行安全可靠、實(shí)驗(yàn)成本是否經(jīng)濟(jì)合理等方面進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而分析出自己的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃，問(wèn)題，解決策略

職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的價(jià)值追求以及外部的環(huán)境，選擇未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，確定發(fā)展道路、階段目標(biāo)、培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式和手段的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)真剖析自我的過(guò)程；這既是社會(huì)的發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，制定科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也對(duì)大學(xué)生的心理成長(zhǎng)和未來(lái)就業(yè)具有重要意義。

1高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.1一些高職學(xué)生不能正視自身的優(yōu)劣勢(shì)，職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)淡薄。在職業(yè)規(guī)劃中，了解和正視自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有著重要的作用。可是，一些高職學(xué)生不能對(duì)自身進(jìn)行充分的了解，也無(wú)法恰當(dāng)、正確的定位自己，不是過(guò)高估計(jì)了自己的能力，就是過(guò)低估計(jì)了自己的能力。這種情況對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是十分不利的。還有一些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)也很淡漠，他們中的很大一部分人不清楚甚至從未考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展，對(duì)自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、企業(yè)文化、用人制度、人際關(guān)系等也不了解。

1.2高職學(xué)生的行動(dòng)力和實(shí)社會(huì)實(shí)踐能力較差。職業(yè)規(guī)劃的好壞和是否有效果，光有漂亮的規(guī)劃書(shū)是不行的，關(guān)鍵是要落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)上。這一行動(dòng)既包括積極探索自身和外部的環(huán)境，以及實(shí)踐已經(jīng)確定好的職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前，很多高職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下很好地完成自己的職業(yè)規(guī)劃書(shū)，可真正要付諸行動(dòng)的時(shí)候卻往往打退堂鼓。高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的行動(dòng)力差還導(dǎo)致了他們的社會(huì)實(shí)踐能力差，不能將規(guī)劃和自己的實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，也無(wú)法在實(shí)踐中獲得職業(yè)技能和技巧。

1.3高職學(xué)生的心理承受能力較差。高職學(xué)生在剛剛步入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位后，往往有著遠(yuǎn)大的志向和較高的報(bào)復(fù)，總是期望能在很短的時(shí)間內(nèi)得到重視，進(jìn)入發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒓夹g(shù)含量較高的崗位。因此，當(dāng)他們被分配到基層、低端的崗位后，就容易出現(xiàn)抵觸的情緒，抗挫折能力不強(qiáng)，心理承受能力較差。

2高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的問(wèn)題解決策略

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題，我們必須采取積極的措施進(jìn)行解決。

2.1 加強(qiáng)教師課堂上對(duì)學(xué)生的品格和價(jià)值觀的引導(dǎo)教育。

教給學(xué)生正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)一個(gè)良好的品格遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)到某個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)重要得多。所以，作為任課老師要認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人才首先是要有“德”的，那么育“德”應(yīng)是教師的首要任務(wù)，這個(gè)德育的思想應(yīng)該是深入每個(gè)任課教師骨髓的，只有如此任課教師才能在講授專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)做到品格教育潤(rùn)物無(wú)聲的效果。為此就要求任課教師需要有良好的師德，要有責(zé)任心，要用良心去教授學(xué)生，而不是僅僅是一個(gè)灌輸知識(shí)的載體。為人師表，想要學(xué)生成為怎樣的人，首先自己要成為這樣的人，所以加強(qiáng)學(xué)生品格和價(jià)值觀的教育，首先就是要求老師要有良好的品格和價(jià)值觀，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)老師師德的重視和師德評(píng)價(jià)。

2.2 強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。當(dāng)前，有很多高職學(xué)生存在這樣的想法，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是在畢業(yè)后才會(huì)存在的一個(gè)問(wèn)題，在校期間就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃還太早。其實(shí)，大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)或者更早的時(shí)候就需要考慮這一問(wèn)題，只有確立了自己愿意為之奮斗的職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)全力以赴付諸實(shí)際。在強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)方面，高校有著非常重要的作用。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)具體的事情來(lái)抓，而不能只流于口號(hào)和形式。

2.3 引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，一方面，應(yīng)該建立和加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且能夠評(píng)測(cè)自身特征與職業(yè)選擇的關(guān)聯(lián)，為高職學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和持久力，為職業(yè)定位和選擇提供有益參考和建議。另一方面，高職學(xué)生自身要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展生活范圍、增加社會(huì)實(shí)踐和交際空間，通過(guò)各方面的評(píng)價(jià)多角度、多方面地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而積極地評(píng)價(jià)自我，正確面對(duì)失敗和挫折，建立遠(yuǎn)大的志向，并在認(rèn)可自我的基礎(chǔ)上努力完善自我，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐能力。高職學(xué)生應(yīng)深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，更好地了解社會(huì)的重要途徑就是社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)感性認(rèn)識(shí)。提高職業(yè)適應(yīng)能力方面也有著重要的作用。因此，加強(qiáng)課堂教育的同時(shí)，還要注意讓大學(xué)生多參加實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)和夏令營(yíng)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力。總之，高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該努力做好自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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篇9

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策

隨著高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也更加突出，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展顯得越來(lái)越重要。因此，在大學(xué)階段，增強(qiáng)女大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)她們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，是刻不容緩的。

為此，筆者對(duì)浙江某高校360名女大學(xué)生從就業(yè)期望、就業(yè)心理、就業(yè)準(zhǔn)備三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，以期了解女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問(wèn)題，增強(qiáng)女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)期望

1. 考研熱降溫，畢業(yè)方向選擇趨于理性

對(duì)畢業(yè)后是直接就業(yè)、考研還是出國(guó)的問(wèn)題，有63%的女生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，有32%的女生選擇畢業(yè)后考研，有2%的女生選擇出國(guó)，有2%的女生選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有1%的女生選擇其它。 從訪(fǎng)談中了解到，考慮到這兩年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)和碩士生就業(yè)難的問(wèn)題，女大學(xué)生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的傾向增加，原本在低年級(jí)打算考研的女生，到了高年級(jí)最終還是選擇了找工作。

2.就業(yè)期望“高穩(wěn)定性”，擇業(yè)心態(tài)更加務(wù)實(shí)

在就業(yè)單位調(diào)查中，有52%的女生想去學(xué)校或事業(yè)單位，有32%的女生想去國(guó)有企業(yè)。其次是外資企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)。可見(jiàn)，女生在單位選擇中以國(guó)有企事業(yè)單位為主，高穩(wěn)定性成為她們擇業(yè)的重要特征。

   對(duì)工資待遇的期望調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72%的女生在找工作的過(guò)程中最關(guān)心的是薪水。44%的女生期望月薪是2000-3000元，25%的女生期望月薪是3000以上，僅有2%的女生可以接受2000以下的月薪。這說(shuō)明，女生的擇業(yè)心態(tài)更加務(wù)實(shí)，她們把經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)待遇放到了相當(dāng)重要的地位，期望通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，找到好工作，得到高回報(bào)。

（二）就業(yè)心理

1.女生的自我效能感較低

自我效能感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的能力，以及運(yùn)用該能力將得到何種結(jié)果所持的信心或把握程度。調(diào)查中，女生的求職自我效能感普遍比較低，在問(wèn)到“你對(duì)找到一份滿(mǎn)意的工作有信心嗎”有53%的女生“覺(jué)得沒(méi)什么信心”，12%的女生“覺(jué)得根本沒(méi)信心”。

2.對(duì)就業(yè)中的性別歧視不滿(mǎn)和無(wú)奈

調(diào)查顯示，有超過(guò)80%的女生認(rèn)為在就業(yè)中性別歧視的存在是相當(dāng)普遍的。訪(fǎng)談中女生對(duì)于招聘單位不看條件，只看性別的現(xiàn)象，感到十分氣憤和無(wú)奈。特別是當(dāng)很多優(yōu)秀女生看到綜合素質(zhì)不如自己的男生因?yàn)樾詣e原因就能順利找到工作，更增加了對(duì)社會(huì)不公正現(xiàn)象的不滿(mǎn)。

（三）就業(yè)準(zhǔn)備

1. 不清楚自身定位，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58%的女生對(duì)自身的優(yōu)劣勢(shì)、興趣和價(jià)值觀不了解，有31%的女生不了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景。有64%的女生是到大三以后才開(kāi)始制定職業(yè)規(guī)劃。這說(shuō)明大多數(shù)女生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自身沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，求職意向模糊，這勢(shì)必要影響她們未來(lái)的就業(yè)。

2.不了解就業(yè)信息，就業(yè)準(zhǔn)備不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43%的女生對(duì)應(yīng)聘職業(yè)所需要的能力了解一些，有28%的女生不了解。在回答“你已做過(guò)哪些就業(yè)準(zhǔn)備，希望就業(yè)指導(dǎo)幫助你解決什么問(wèn)題”時(shí)，很多女生不知道自己該如何做就業(yè)準(zhǔn)備。

二、女大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

（一）個(gè)人原因

1.女大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍偏高

女大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍偏高，非常注重職業(yè)的社會(huì)地位和工作條件，偏好工作比較穩(wěn)定的行政事業(yè)單位。而這些崗位需求量一般較少而且競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致了就業(yè)難的現(xiàn)狀。

2. 女大學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

女大學(xué)生由于依賴(lài)性強(qiáng)，多遵從家人的意愿，對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃意識(shí)。很多人只著眼于當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，未將今后的職業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這導(dǎo)致她們?cè)诿媾R就業(yè)時(shí)，求職意向模糊。

（二）學(xué)校因素

1.高校擴(kuò)招加大了就業(yè)難度

從1999年起，我國(guó)連續(xù)擴(kuò)大高校招生規(guī)模，2011年畢業(yè)生660萬(wàn)，十二五期間畢業(yè)生人數(shù)將突破700萬(wàn)，其中女生占一半還多[1]。然而不容樂(lè)觀的是，高校畢業(yè)生就業(yè)率卻持續(xù)下滑，在龐大的就業(yè)大軍中，女大學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往滯后于社會(huì)需求，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)是重理論、輕實(shí)踐。女生所學(xué)專(zhuān)業(yè)大多集中在文科，致使女大學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，所學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致女生求職的擇業(yè)面過(guò)窄[2]。

3.就業(yè)指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性

目前，就業(yè)指導(dǎo)人員大多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，由于絕大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，因此在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不能針對(duì)女生進(jìn)行心理素質(zhì)和擇業(yè)技巧的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)總體上專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。

（三）社會(huì)因素

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性失調(diào)造成了女大學(xué)生就業(yè)難

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期失調(diào)，一方面是勞動(dòng)密集性產(chǎn)業(yè)龐大，另一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)也發(fā)展快速，需要高精尖人才[3]。而高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式導(dǎo)致大學(xué)生成為夾心層，女大學(xué)生就業(yè)難正是大學(xué)生就業(yè)難整體形勢(shì)的體現(xiàn)。

2.招聘單位的性別歧視

女大學(xué)生在求職過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遭遇到招聘單位的性別歧視[4]。主要表現(xiàn)在有些單位明確要求“僅限男生”，這在一些工科領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯，用人單位根本不考慮能力與素質(zhì)，只是以性別為依據(jù)。

三、女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

（一）女大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善自我

首先，女大學(xué)生不能一味地求穩(wěn)定求高待遇，只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，才能獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，要增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有效地規(guī)劃大學(xué)生活，才能通過(guò)四年的努力為自己的理想打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，要增強(qiáng)自信心，把求職中的挫折看作是完善自我的機(jī)會(huì)，才能愈挫愈勇，找到心儀的工作崗位。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

1.進(jìn)行就業(yè)能力指導(dǎo)。學(xué)校要深化就業(yè)指導(dǎo)中心的功能[5]，除了常規(guī)指導(dǎo)外，還要針對(duì)女生特點(diǎn)，對(duì)她們?cè)谇舐毝Y儀、職業(yè)形象方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要注重就業(yè)課程的全程化，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和女性禮儀與修養(yǎng)方面的課程，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，使女大學(xué)生們?cè)诟鞣矫孀龊镁蜆I(yè)準(zhǔn)備。

2.開(kāi)展就業(yè)心理指導(dǎo)。針對(duì)女大學(xué)生就業(yè)心理壓力較大的狀況，學(xué)校要在就業(yè)指導(dǎo)課程滲透心理 健康教育，幫助她們學(xué)會(huì)自我調(diào)適。同時(shí)提供心理咨詢(xún)服務(wù)，對(duì)個(gè)別心理承受能力較差的女生，開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)政策保障，促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)公平

政府應(yīng)逐步完善相應(yīng)的政策法規(guī)和社會(huì)保障機(jī)制，給女大學(xué)生提供一個(gè)公平的就業(yè)環(huán)境，加快建立、完善生育保障機(jī)制，使生育保險(xiǎn)法制化、社會(huì)化，解除用人單位的后顧之憂(yōu)，才能真正消除女大學(xué)生遭遇的就業(yè)歧視。

篇10

關(guān)鍵詞：自主探究 研究學(xué)生 設(shè)計(jì)活動(dòng) 有效評(píng)價(jià)

以學(xué)生為中心，是現(xiàn)代國(guó)際教育學(xué)界的一個(gè)十分重要的理念。實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的基本原則就是指教學(xué)活動(dòng)要誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造協(xié)作和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，英語(yǔ)與我們的母語(yǔ)有著很大的差別，學(xué)生缺少實(shí)踐和操練的語(yǔ)言環(huán)境。而學(xué)校教學(xué)課程安排也有一定的限制，每周5-6個(gè)課時(shí)，還要不時(shí)與數(shù)、理、化搶奪有限的課余時(shí)間。因此，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高整體水平。

下面我就來(lái)談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究：

一、 研究自主探究的實(shí)施者——學(xué)生

學(xué)生是課堂的主人，但傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)，師寫(xiě)生記”的教學(xué)模式，將學(xué)生本有的好奇心和創(chuàng)造性遏止在了無(wú)休止的背誦和默寫(xiě)中。為了打破這種局面，教師應(yīng)該研究班情和學(xué)情，將以往的一課一備改為一課三備。這里多出來(lái)的二備就是根據(jù)學(xué)生的不同情況而制定的。

以我自己為例，教的是一好一差兩個(gè)班。每周的集體備課，年級(jí)組的英語(yǔ)老師都會(huì)集體研究本課重難點(diǎn)，但每次上課前，我還要針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行第二次備課。例如，上好班，我會(huì)在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的拓展，增加難度，讓好班的學(xué)生“吃飽，吃好”；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，我可能還要?jiǎng)h除一些考綱要求較高、難度較大的內(nèi)容，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間消化基礎(chǔ)，這就是第二備。第二次備課，可以更有效地組織課堂教學(xué)，開(kāi)展課堂活動(dòng)。有一次外出聽(tīng)初一年級(jí)的一節(jié)課，課文里講到了12 years old這個(gè)詞組，老師講解完后，為了增加難度，又引入了12-year-old的用法，但僅僅用例句展示，并沒(méi)有進(jìn)行深層次的講解，結(jié)果學(xué)生在使用時(shí)將這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)混淆起來(lái)，既沒(méi)有達(dá)到練習(xí)的目的，也浪費(fèi)了課堂時(shí)間。老師本意是想引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步探究知識(shí)點(diǎn)，卻起到了反效果。這時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行第三次備課——課后反思，總結(jié)原因，就能在下一次的課堂上避免發(fā)生類(lèi)似情況。由此可見(jiàn)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)研究學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)， 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 增加自主探究的多樣性——活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是教師講授知識(shí)的傳輸體，趣味多樣的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生的思維，使其達(dá)到興奮的狀態(tài)，從而積極主動(dòng)參與到教學(xué)之中，進(jìn)而增加學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性。從規(guī)模上來(lái)講，自主探究活動(dòng)可以分成兩類(lèi)：

（1）個(gè)人自主探究活動(dòng)。學(xué)生個(gè)體不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，針對(duì)個(gè)人的探究活動(dòng)能更有效、更持久地維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教完初一新生第一單元“this is me！”之后，我利用書(shū)上的寫(xiě)作部分，讓學(xué)生跳脫出本單元的語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)他們加入小學(xué)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能詳細(xì)地介紹自己，比比看誰(shuí)寫(xiě)的又多又好，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，既用到了there be句型，又用到了often， sometimes等頻度副詞，語(yǔ)法訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了本單元的重難點(diǎn)。自主探究活動(dòng)可以充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，反復(fù)講道理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性是不夠的。只有提高興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，才能讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)。興趣越濃的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識(shí)就越快。

（2）小組自主探究活動(dòng)。我在教授reading第一課時(shí)時(shí)，常常將學(xué)生們分組，大家圍桌而坐，每組都有基礎(chǔ)好、中、差的學(xué)生。課文第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生把握文章細(xì)節(jié)，理解全文，但如果僅僅把課文翻譯一遍，又枯燥無(wú)味，于是，我就會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，有回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)、缺詞填空、復(fù)述課文內(nèi)容等，由易到難，學(xué)生基礎(chǔ)不同，完成不同類(lèi)型的練習(xí)，并安排組內(nèi)同學(xué)互幫互助，由基礎(chǔ)好的同學(xué)及時(shí)給基礎(chǔ)差的同學(xué)講解。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可以覆蓋到全班同學(xué)，既不用擔(dān)心好同學(xué)“吃不飽”，也不用擔(dān)心基礎(chǔ)差的同學(xué)

不消化”，更重要的是，讓后面的同學(xué)始終覺(jué)得有事可做，不會(huì)讓他們喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣和自信心。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和差異性。

從時(shí)間上來(lái)講，自主探究活動(dòng)也可以分成兩類(lèi)：短期自主探究活動(dòng)和長(zhǎng)期自主探究活動(dòng)。以上兩個(gè)例子都屬于短期自主探究活動(dòng)。下面我想介紹一個(gè)長(zhǎng)期自主探究活動(dòng)。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，必須以詞匯為基礎(chǔ)，而單詞正是中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭痛的一方面。為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹芏鄦卧~的使用都脫離了語(yǔ)境，通過(guò)死記硬背的短時(shí)記憶將單詞儲(chǔ)存在腦子里，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間不使用后，這部分記憶就漸漸退去，最終造成遺忘。

今年暑假去英國(guó)接受短期培訓(xùn)，印象最深的是一位講師訓(xùn)練詞匯的方法。他給了我們每人一本藍(lán)色的小本子，封面印有名稱(chēng)，叫做：personal vocabulary builder， 即個(gè)人詞匯創(chuàng)建，底下還有一行小字：my phrases for added fluency in english，點(diǎn)明了這本本子的目的就是使我今后說(shuō)英語(yǔ)更流利。本子里的每一頁(yè)都有一張這樣的表格：

講師要求我們每天從電視、報(bào)紙或日常交談中記錄下20個(gè)短語(yǔ)，填在第2欄里。這些短語(yǔ)可以是以前學(xué)過(guò)的，也可以是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，然后，自己想辦法找出這個(gè)短語(yǔ)的使用方法，并在接下來(lái)的日子里，盡量使用表格中的短語(yǔ)。完成后，就在最后一欄中打鉤。最后在月末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一共掌握了多少短語(yǔ)的使用方法。雖然這一活動(dòng)我只堅(jiān)持了一個(gè)月，但我真實(shí)地感受到自己的英語(yǔ)詞匯量在這一個(gè)月中的進(jìn)步。講師給了我們充分的自主權(quán)，教給我們學(xué)習(xí)的方法。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們又不感到約束，完全是內(nèi)在的興趣動(dòng)力在支撐。因此，在探究的過(guò)程中，我們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，我想，這跟普通的照著課本背單詞是有很大區(qū)別的。

由此可見(jiàn)，多創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生的能力在活動(dòng)中獲得升華，并最終把語(yǔ)言運(yùn)用到活動(dòng)中去，就能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣。

三、 分析自主探究的有效性——評(píng)價(jià)方式

既然教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，通過(guò)不同形式的活動(dòng)展開(kāi)自主探究，那么教師的焦點(diǎn)就不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生默寫(xiě)對(duì)幾個(gè)或者考試考了多少分，而是應(yīng)該多角度、多方位地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的行為做出正面的、積極的評(píng)價(jià)，使他們有一種滿(mǎn)足感和愉，進(jìn)而激發(fā)更大的積極性和自主性。現(xiàn)在，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成；

（2）課堂表現(xiàn)：主動(dòng)參與，發(fā)表觀點(diǎn)，提出疑惑；

（3）閱讀習(xí)慣：每天正確、流利、有感情地朗讀課文；

（4）學(xué)習(xí)方法：能借助字典解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找資料；

（5）課外拓展：能增加課外閱讀量，積累詞匯，每天有小練筆。

除此之外，由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等各不相同，這使得每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步軌跡都不同。如果以單純性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，會(huì)打擊一部分學(xué)生，使其喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)生已有的基礎(chǔ)上確定不同的近期目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過(guò)教學(xué)的評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)差生能認(rèn)真將本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)完后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的作業(yè)真工整，有進(jìn)步！”當(dāng)一位性格內(nèi)向的學(xué)生能順利地回答老師的問(wèn)題后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的回答完全正確，真棒！”不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，時(shí)刻感受到自己在不斷進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊緊圍繞“激、引、”兩大關(guān)鍵，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主探究的能力，培養(yǎng)個(gè)性化的發(fā)展，樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而碰撞出智慧的火花。

參考文獻(xiàn)