職業道德素質的培養范文

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【關鍵詞】高職學生；職業道德素質；法律素質

高職學生肩負著重大的歷史使命，同時也肩負非常特殊的責任：我國現代化建設的第三步戰略目標將在當代高職學生實現，所以當代高職學生的素質對祖國和民族的未來關系重大。未來社會對高職學生的要求是綜合性的，除應具備專業知識和專業技能外，還需具備其它素質，其中就包括職業道德素質與法律素質，如果這些方面的素質跟不上，將來在社會中往往會吃虧上當。因此，在校期間我們就應注意培養高職學生這些方面的素質。

我國出現的“蘇丹紅第一案”等，讓我們認識到，在職業生活中需要道德和法律的引導和約束，從而社會才有可能持續健康地發展。現代文明社會中，每個人以相應的身份和角色參與社會活動，必須遵守社會公德和法律規范。“最美導游”文花枝和“最美學警”李博亞給全社會樹立了榜樣。高職學生是國家各行業未來的高級專門人才，必須掌握職業生活相關的道德與法律知識，培養一定的職業道德素質和法律素質，為未來的職業生活奠定基礎。

一、職業與道德和法律的關系

魯迅說過，養成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹沒的力量。社會主義現代化事業的健康發展需要人們在職業生活中遵紀守法、依法辦事，也同樣需要職業道德來維護。職業道德是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。

（一）職業道德的社會作用

1.調節職能：從業人員以及從業人員與服務對象間的關系。

2.維護職能：本行業的信譽。

3.促進職能：本行的發展。

4.提高職能：全社會的道德水平。

（二）法律在職業生活中的作用

職業生活中的道德與法律都是對從事本職業活動的人們行為的調節與約束，但職業道德體現的是對人們的自律，而職業生活中的法律則更多體現為社會對人們的他律，允許做什么，禁止做什么。

二、職業生活中道德和法律的基本要求

（一）職業生活中道德的基本要求

社會主義的職業道德繼承了傳統職業道德的優秀成分，體現了社會主義職業的基本特征，具有嶄新的內涵。包括：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。

（二）職業生活中法律的基本要求

了解職業生活中的法律，對于高職學生求職、就業、正確處理有關職業的法律關系，做到知法、守法具有十分重要的意義。職業生活中的主要法律，有《勞動法》、《勞動合同法》等。

三、大學生職業道德素質與法律素質的培養

職業素質的培育包括：樹立職業的理想；綜合能力的培養；創新是根本；自信是法寶；積極心態；行行出狀元；點滴做起；良好的人際關系等。

（一）增強職業道德意識

隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日益激烈，整個社會對從業人員的職業道德要求越來越高。所以高職學生要增強職業道德意識，加強職業道德修養。

1.提高職業道德認識

職業道德認識是反映人們對各種職業道德價值的認識，只有對職業道德有了全面深刻的認識，才能正確對待和處理職業活動總的各種現象，并做出正確的判斷。

2.陶冶職業道德情感

職業道德情感主要包括對所從事職業的榮譽感、責任感，熱愛本職工作、敬業樂業。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，良好的職業道德情感會積極影響人們的職業道德行為。

3.磨練職業道德意志

職業道德意志是指從業人員在履行職業道德責任和義務過程中，表現出來的自覺克服困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神力量。道德意志堅強的人在任何情況下都能嚴格要求自己，保持高尚的道德情操；道德意志薄弱的人易受誘惑，經不起考驗，容易喪失道德理想。

4.養成職業道德習慣

職業道德習慣是指從業人員在職業道德認識、情感、意志支配下形成的相對穩定的道德行為特質。良好的職業道德行為習慣的養成，往往對一個人的事業有關鍵作用，也可使每位從業者各司其職，共同建設社會主義事業。

（二）增強職業法律意識

1.要掌握與職業相關的一般法律

這些法律主要包括《民法》、《勞動合同法》、《勞動法》等。

2.要學習和了解具體的職業法律

高職學生可以根據自己的專業和興趣選擇自己未來想從事的職業，并此學習和掌握與自己未來之夜相關的法律知識，為將來順利從業奠定基礎。

3.抓住職業法律內容的重點

（三）良好職業道德素質的養成

1.在日常生活中培養。從小事做起，嚴格遵守行為規范。按規矩辦，按要求辦，按程序來。自覺養成良好習慣。點滴積累，認真對待一切，不馬虎，一絲不茍，認真仔細，形成規律。比如，康德80年如一日，五點準時起床，十點睡覺，準時步行到學校，準時散步。給學生強調“生物鐘”的好處。

2.在專業學習中訓練，學習―實踐―再學習―再實踐，活到老學到老，學無止境，三百六十行行行出狀元。

3.在社會實踐中體驗：培養職業情感，學習先進人物，進行自我反省，養成自律。

（四）良好職業法律素質的養成

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關鍵詞：民航；機務；職業道德素質；高職

民航機務是在地面上擔任航空器機體、發動機及通信電子維護工作的人員。民航機務從事飛機檢修工作，保障航空機務系統飛行安全，將機械原因飛行事故萬時率控制在0.1以下，飛機完好率始終保持在80%以上，把飛機的安全隱患降至最小，是一項十分專業、高技術性的工作。

保證安全是民航行業最關鍵的職業道德規范，因為安全是公眾對民航評價的第一要素，發生的任何事故都是對公眾利益的直接侵害，也會對民航運輸企業的信譽和生存產生不可估量的影響。民航行業院校是培養民用航空機務維修工程生產一線高級應用性專門人才的主要教學、科研單位，在當前我國民航業蓬勃發展的大背景下，如何針對機務學生的現狀和特點，采用有效的途徑提高機務學生的職業道德素質，是一個值得探討的課題。

一、機務學生職業道德素質教育現狀與問題

了解機務學生職業道德素質現狀是構建機務學生職業道德素質培養體系的重要前提。筆者采用調查問卷的形式，在廣州民航職業技術學院（以下簡稱“我院”）校企合作單位、畢業生主要就業單位中選取了合作時間比較長，近兩年來吸收我院畢業生就業人數較多的代表性的企業發放調查問卷。這些企業是：南方航空數家分子公司、廈門航空、深圳航空、廣州飛機維修公司、白云地勤、天河機場等多家行業企業。調查問卷為了便于用人單位填寫方便，設計了三個方面的問題：機務畢業生的職業道德水平，用人單位看重的職業道德素質，用人單位對職業道德教育的建議。調查對象為行業企業人力資源部負責人和一線生產部門負責人。本次調查共向13家企業發出55份問卷，收回有效問卷55份，有效率100%。共發放問卷300份，回收問卷281份，問卷回收率93%，有效問卷278，有效率98%。調查結果顯示，用人單位對我校畢業生的職業道德素質基本持肯定態度，并對職業道德素質教育提出了許多寶貴意見。調查在一定程度上反映了我院職業道德素質教育現狀。但仍然反映出一些問題，具體表現在以下幾方面：

1.缺乏職業道德素質實踐能力培養

民航行業院校培育機務學生，為民航企業培養具有安全意識和實踐能力的高技術應用型專門人才，因而以服務為宗旨，以就業為導向，走產、學、研結合的發展道路是行業院校的辦學目標。實踐是高職教學體系的重要組成部分，我院為機務學生創設了條件優越設備齊全先進的實訓基地，極大地促進了職業素質的提高。職業道德素質作為職業素質的重要部分，也需要學校創設一定條件加強職業道德素質實踐能力培養，從而達到知與行的統一。

從本意上來說，職業道德應當是應用型知識，而目前機務學生職業道德素質教育體現在思想政治教育與道德教育，通過課堂教學實現，因此大多數時候停留在說教上，容易流于形式。此外，高校開設的“兩課”——《基本原理》與《思想道德修養和法律基礎》都局限于“一般職業道德”教育，對“行業職業道德”涉及較少。

2.職業道德素質開發模式單一

目前我院對于機務學生職業素質的開發主要途徑為就業指導課，主要是對學生進行擇業觀與職業觀的教育，同時向學生介紹民航行業對就業人員的素質要求與求職方法等。除此外，幾乎沒有系統對行業職業道德進行培養的課程，缺乏針對性，更未形成專門課程體系，削弱了學生職業道德素質獲得的能動性。

3.職業道德素質教育師資力量薄弱

目前在高職院校從事德育工作的隊伍基本以兩課教師和政工干部為主，目前尚未成立專門進行職業道德素質教育的師資隊伍和人才梯隊，也尚未建立職業道德教育教師的培養和進修渠道。擔任職業道德教育的這部分教師大多有自己的本職工作，而且一般非民航類專業出身，與專業教師相比，他們對民航行業的了解缺乏系統的理論知識和實踐經驗，這也在一定程度上影響了機務學生職業道德素質的培養。

二、推進機務學生職業道德素質教育的幾點對策

1.將崗位意識融入職業道德素質教育

崗位意識即對所處工作崗位應當擔任的職責的理解。加強和提高機務學生崗位意識的培養才能確保學生在未來的職業生涯中更好地適應行業對機務崗位的要求。作為一名機務學生，務必要深刻了解并認同機務工作的崗位意識，才能自覺、有意識地提高自身的崗位職業能力。

工學結合人才培養模式是教育部在2005年教職成[2006]4號文中提出的。做好工學結合，強化實踐環節，是促進學生獲取職業道德素質并實現知行合一的主要途徑。

工學結合也為象牙塔里的機務學生打開了觸摸社會，深入了解民航業的一扇大門。優質民航企業本身就是一個不可多得的教育基地。我國的民航企業具有完善的制度，優良的企業文化，擁有一大批具備較高職業道德素質的優秀員工。機務學生處在這樣一個工學結合的環境中，通過具體工作環境和優秀員工的言傳身教，很容易將所學知識內化為職業素質，特別是職業道德素質水平。例如機務學生通過頂崗實習更深刻地理解了三十二字機務作風，即“實事求是、認真負責；嚴格要求、遵章守紀；迅速準確、細致周到；團結協作、刻苦耐勞”，這看似簡單的三十二字，卻是機務隊伍的思想內涵、行為以及精神面貌的綜合體現，而這也是機務學生最應當具備的職業道德素質。

2.采用多元化的職業道德素質開發模式

民航業的迅速發展以及機務工作關乎人民群眾的生命財產安全，使得行業對機務從業人員的職業道德素質要求也越來越高，這其中包含了從業人員對企業文化的認同度。行業院校與行業企業共同承擔著人才培養的重任，民航行業院校作為為行業企業培育后備人才的重要基地，在校園內引入優秀的企業文化，打造特色校園文化，加強企業文化與校園文化的融合，能有效提升機務學生職業道德素質。

如何引入優秀的行業企業文化呢？①校園文化包含在辦學的每一個環節中，引入企業文化，就得從辦學的各個方面都滿足行業企業的要求，培養目標、課程體系、學生管理等等。②與行業企業合作，建設特色實訓基地文化。目前我校實訓基地硬件設施已頗具規模，軟件設施還需耐心建設。以行業文化氛圍建設為例，可根據行業運作條件的要求，搭建適合機務工作的實踐教學平臺，構建起同飛機維修車間典型工作任務一一對應的校內實訓車間。以實際的工作任務為載體，利用校內實訓基地資源，實施生產型情境實踐教學，使學生在真實的職業環境中實現培養專業技能與崗位適應能力訓練的目的。在實訓場地懸掛、張貼相關生產標識、操作規程、職業行為規范等，創造更加真實的工作場景，潛移默化中提高學生的職業道德素質。

3.全員育人與專員職業道德教育培育并舉

職業道德素質的培養不僅僅是一個傳授、灌輸和引導的過程，更是一個感化、熏陶和養成的過程。學校只有牢牢把握各個育人環節，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，才能為機務學生職業素質的培育做出有力保障。專業課教師應利用有限的課堂及時培養學生的職業道德素質，履行自己的職業職責。同時專業課教師的 “師德”“師風”都在潛移默化中強烈影響著學生的職業道德價值觀。此外，選拔和組建高校職業道德教育人才梯隊是職業道德教育長遠發展的重中之重，從而實現全員育人與專員職業道德教育培育并舉。

4.充分利用隱性教育資源

在職業道德教育的過程中，隱性課程的作用是巨大的。尤其對人文素養相對薄弱的工科機務男生而言，充分利用隱性教育資源尤為重要。①營造行業氛圍。在教室、宿舍樓道等地方可展示三十二字機務作風，行業企業簡介、優秀畢業生榮譽墻等，突出行業介紹、先進的企業理念、行業標準等內容的宣傳。②注重開展多種多樣的校園文化活動，比如航模制作大賽、技能大賽、民航知識競賽、公益活動、參觀行業企業等，讓學生在耳濡目染中獲得體驗，增強對行業的認識和理解。

5.借鑒企業管理培養學生的職業道德習慣

職業道德素質不是一兩天就能養成，也不是一兩節課就能講明白。職業道德素質需要學生持之以恒的態度，也需要學校加強科學管理嚴格管理，培養學生良好的行為習慣和高尚品格。可借鑒民航企業對員工的規范化、制度化、精細化管理方式，將職業環境中的規約、法紀融入到學校的日常管理中。在實訓基地可以試行“公司制”班級管理，建立仿真行業企業管理模式。通過仿真企業管理模式，鍛煉了學生實際管理和處事的能力，也拉近學生與行業的距離，培養學生的職業道德習慣，從而使他們能更好地適應未來的職業生活。

參考文獻：

[1]吳萬敏編著.行業標準與高技能人才培養模式[M].北京：高等教育出版社， 2011.

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高職生的職業道德素質的修養，不但要靠自律，通過自我修養來提高，還要靠他律，靠學校、社會組織來幫助來提升。其中，學校和企業是高職生職業道德素養理論教育和實踐教育過程中的兩個重要環節點，承擔著不同的職責和關鍵作用。

受各種因素制約，長期以來，高職院校與企業培養在培養高職生職業道德素質方面分屬兩種系統，兩種體系，兩種方式，致使校企雙方在高職生職業道德教育中各自為政，高職生職業道德理論與實踐脫節，知行不協調。高職生職業道德的提高需經“學、知、行”過程，而這一過程，僅靠高校或企業一方都無法獨立完成好。

培養并提升高職生的職業道德素養是校企雙方共同的責任。校企雙方都應以立德樹人為宗旨，整合兩種教育資源，主動探索校企雙方合作共同培養高職生職業道德素質的途徑，建立協同育人機制，采取校企互動的教育模式，創新高職生職業道德培養方式。實現高職生職業道德教育與實踐，從理論學習到實踐錘煉的緊密銜接。

一、高職院校要成為高職生職業道德理論教育的基地

職業道德是自成一體的學科理論，需要通過系統職業道德知識的學習與積累，才能掌握現代職業道德的基本理論，明確職業活動的基本規范，從而提高認知能力和判斷能力。高職院校擁有豐富的教學資源和優質的教學條件，應重點承擔高職生職業道德理論教育任務。高職院校是培養企業員工的搖籃，高職院校職業道德教育必須與企業對其的要求相銜接，充分考慮到企業對高職生職業道德素質的現實要求，創新高職生職業道德施教的內容和方法。首先，將企業對高職生的職業道德素質要求納入高職生職業道德教育教學體系中，納入學校人才培養體系中。高職生是高職院校的“產品”，而這一產品主要是為企業定制的，是否“好用”、“實用”，最終還是由產品的使用方企業來評判。高職院校職業道德教育內容必須與企業的要求有機結合起來，唯有如此，高職院校培養出來的學生，其職業道德素質才能符合企業的企業和標準，才能得到企業的認可，才能提高就業競爭力。其次，要引入企業教育資源，充實到高職生職業道德教育中。企業是職業活動的踐行場所，擁有豐富的職業道德教育資源，這是高職院校無法比擬的。高職院校充分利用企業德育資源，共同打造職業道德教育平臺。把企業的職業道德標兵、優秀校友作為一種新資源讓他們參與到高職生職業道德教育中，通過參與教學活動、召開座談會、舉辦專題講座等方式，讓他們現身說法，用他們的先進事跡來開展職業道德教育。

二、企業要成為高職生職業道德實踐的實習實訓基地

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關鍵詞：職業素養；職業素養要求；職業素養培養

一、職業高中職業指導人員的職業素養現狀

職業素養一般是指某個職業內在的規范和要求,是在職業過程中表現出來的綜合素質，包括職業道德、職業技能、職業行為習慣等方面。職業高中職業指導人員的職業素養主要包括職業道德素養、專業知識素養和業務素養等方面。因為職業指導是一個復雜的工程，適當的職業指導包括職業陶冶、職業準備、職業訓練、職業調查、職業心理測驗、職業介紹、職業咨詢、職業生涯設計等若干方面。

目前我國職業高中的職業指導人員水平較低，學生沒能接受有效的職業指導。我國職業高中的教師主要有三類：文化課教師、專業課教師、實習指導課教師。這些教師都可以是職業指導人員。我國職業高中專業的職業指導人員很少，只有在招生、上職業指導課程或者臨近畢業時指導一下學生的求職簡歷，很少發揮職業指導人員的作用。無論職業指導人員還是這些任課教師，他們大多缺乏職業指導方面的專業知識和培訓，缺乏對市場、企業和政府政策的了解，缺乏相關的職業素養，對學生的心理咨詢、職業能力、相關法律常識、創業意識等方面的指導更是非常欠缺，不了解職業指導內容在實現職業高中培養目標中的地位和作用，職業指導能力不足，形勢分析能力欠缺，這肯定會影響職業指導的效果，影響到學生的就業以至于他們整個職業生涯規劃。

二、職業高中職業指導人員職業素養要求

1.職業指導人員必須具備良好的職業道德素養。職業道德素養是教師職業素養的關鍵所在，是教師職業素養的靈魂，包括職業理想、職業責任、關愛學生等各個方面。職業指導人員應當樹立崇高的職業理想，扎根于職業教育，為發展職業教育貢獻自己的一份力量，為社會培養高素質、高技能的職業人才，實現自身價值。職業指導人員還要具有職業責任感，愛崗敬業，對所從事的職業指導工作有積極主動的工作態度和濃厚的興趣。

2.職業指導人員必須具備職業指導的專業知識。職業指導內容包括職業陶冶、職業準備、職業訓練、職業調查、職業心理測驗、職業介紹、職業咨詢、職業生涯設計等多個方面。職業指導教師要對職業指導的知識理論內容有系統的了解和掌握，這是職業指導工作的前提。職業指導人員要了解社會職業狀況、地區經濟發展與產業結構狀況

3.職業指導人員還需具備職業指導專業技能并勇于實踐。要實現職業指導的目標,職業指導人員就必須要具備一定的技能和方法。除具備一定的理論知識外,還要具備一定的教學技能方法、善于觀察學生并與他們溝通交流的方法等等，也即要求職業指導教師具有溝通的技能、指導的技能和咨詢的技能。這些技能和方法的掌握需要在職業指導實踐中積累實戰經驗, 掌握規律。

三、加強培養職業高中職業指導人員的職業素養

現階段我國職業高中職業指導人員職業素養的現狀與對職業指導人員職業素養的要求之間還存在很大差距，這不利于職業指導教育工作的展開，因此我們應該采取措施來進一步提高職業指導人員職業素養。

1.增加職業高中職業指導人員的人才引進力度。職業指導是一項涉及教育學、心理學、經濟學、管理學等多種學科的科學。職業指導人員需要具備多方面的知識和能力，具備相應的學科背景，受過專門的職業指導培訓，掌握不同行業或職業的特點和發展趨勢，通曉教育學、心理學、經濟管理學等多方面的知識，并具有一定的咨詢和指導經驗，將成為今后職業高中職業指導人員的必然要求。

2.完善職業指導人員資格認證制度，從源頭上把關，保證職業指導人員具備一定的職業指導知識基礎。具備一定的職業指導基礎知識是開展職業指導的前提。職業指導涉及教育學、心理學、經濟學、社會學、信息學、就業政策法規、職業生涯規劃、人力資源管理等多方面的知識，是多種學科知識的綜合應用。完善職業指導人員的資格認證制度，可以從源頭上把關，確保職業指導人員具備相應的職業指導知識基礎。

3.加強職業指導人員的在職培訓，強調理論學習的同時更要加強實踐學習。職業指導涉及多方面的專業知識，是多種學科知識的綜合運用，是理論知識與實踐知識的綜合運用。因此，職業高中要經常組織職業指導人員的在職培訓，確保職業指導人員可以不斷學習職業指導的理論知識，并不斷增強社會經驗和實踐經驗。對職業指導人員的理論知識培訓要注意培訓的連續性和系統性，要充分考慮職業指導培訓知識的內在邏輯聯系，要能根據參加在職培訓的職業指導人員的實際狀況特點，分層次、有針對性地開展培訓。

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我國目前的新聞教育出現了“弱本強末”的態勢。過于注重學生的“技能”培養，而忽略了學生的“德育”。也就是說，我們目前的新聞學專業在培養模式上都是注重培養學生的技能———采、寫、編，而忽視了學生的道德方面的培養。其實就新聞學來說，道德的培養才是我們應該抓住的根本。

（一）過于偏重“技能培養”

新聞學專業是實踐性、應用性很強的一門專業，因此，很多高校在制定教育目標的時候都把培養學生的能力放在首位，希望培養出畢業之后到媒體能直接“上手”的人。所以，我們考察一下國內高校的新聞學專業的人才培養模式，就會發現基本都是要培養前沿的、應用型的人才。比如：中國人民大學新聞學院在網絡剛剛繁盛的時候，就在99級新聞學專業學生中開設了有關于網絡傳播方向的課程，為網絡媒體培養應用人才，同時也培養利用網絡技術為新聞媒體工作的人。這在當時國內新聞學專業中是走在前列的。另外，我國其他大學新聞學的培養目標基本都毫不例外地以“技能”培養為主。北京大學新聞與傳播學院的辦學宗旨是：為社會培養和造就掌握國家政策法規、通曉新技術、精通外語、具有現代管理觀念的新一代新聞與傳播人才；為國家解決新聞與傳播領域中面臨的重大課題提供科學依據；構筑民族優秀文化與世界先進文明交流的橋梁。另外，從2004年起清華大學新聞與傳播學院也確立了以社會科學知識為基礎，以新聞專業為核心的教育思路。南京大學新聞傳播學院也適應形勢調整了培養方案，“試圖在雙語新聞人才培養、多學科交叉研究、網羅人才培養、重大新聞現實問題研究、與業界緊密合作等方面形成特色”。“在長期理性的浸下，人們對高等教育價值的判斷以其向受教育者傳授知識、技能的多少。”對新聞學尤其如此。很多高校在培養新聞學人才的時候更多的是強調培養熟練掌握采、寫、編、評的技能性人才，而忽視了學生的職業道德培養。在這樣的培養模式下，新聞學畢業生的功利色彩非常嚴重，尤其是在社會大環境的浸染之下，這些肩負著傳播消息、社會守望功能的新聞從業人員卻逐漸淪為了只求“自保”，沒有社會責任擔當的人，甚至很多時候把輿論監督的職責變成對“長官”負責。

（二）不注重新聞學專業學生的道德培養

與只注重學生的技能培養相對應的就是對于學生的道德培養沒有足夠的重視。目前我國高校的新聞學專業幾乎無一例外地都會開設《新聞法規與職業道德》一類的關于職業道德的課程，但是，這門課程的受重視程度遠遠不及新聞史、新聞采訪與寫作、新聞編輯這類實踐性和操作性更強，注重培養學生技能的課程。其實，對于新聞學專業的學生來說，德育才是最重要的。這么說可能在很很多人看來有失偏頗，但事實確實如此。對于新聞從業人員來說，采訪、寫作、編輯這樣的技能在參加到新聞實踐中之后很快就可以熟練掌握，對于新聞編輯來說，選擇新聞稿件、加工新聞稿件、制作新聞標題、組織版面、用方正飛騰進行排版這些工作可以在編輯實踐中很快就可以掌握，但是新聞道德卻不可以。很多的新聞從業人員在參加到新聞實踐工作中之后，面對種種誘惑往往會迷失自己，喪失新聞職業道德。“長期以來，我國習慣于從政治訴求、經濟發展、市場需要等功利主義角度出發，追求新聞教育的‘工具理性’與‘社會本位’。”在長期的社會實踐中，新聞從業人員在不知不覺地回避新聞從業者的根本職責所在。長期以來，新聞教育中對于新聞專業學生的職業理想和職業道德的疏忽，使得很多學生在進入社會之后，尤其是在從事職務活動時經常突破起碼的社會道德底線，把新聞作為牟利的工具，并以身試法。新聞教育的培養目標錯位，是新聞從業人員道德缺失的一個重要原因。大學之道在明德，在新民，在止于至善。《大學》第一章里關于大學之道的記載也同樣適合于現在大學的教育理念。大學的首要職責是培養學生的品德、道德，這才是最重要的。對于新聞學也是如此，在培養技能合格的新聞從業者之前，首先必須要培養品德高尚、至少是品德合格之人。但是，這正是我們目前的新聞教育所缺失的。新聞學專業學生的道德素質不過關，就導致學生在參加到社會實踐工作之后，面對種種威脅、誘惑，很容易喪失職業道德甚至是人格。相對于其他的新聞從業人員來說，新聞編輯尤其如此。新聞編輯是媒體的把關人，所以對于編輯的道德有更高的要求。我國第一份政論報刊———《循環日報》的創辦者，我國第一位報刊政論家王韜早就曾說過編輯人員“非超群絕倫者不得預其列”，編輯人員必須“持論公允，不能挾私泄憤”。這都是對編輯人品和職業道德的要求。新聞要保證真實和客觀，編輯必須做好把關人的工作，編輯必須是人品和文品俱佳的人。所以，在培養新聞編輯的時候，要把“德育”放在首位。

二、以德育為本，培養合格的新聞編輯

面對現在的新聞學專業學生就業率低下，很多高校的新聞學專業開始進行新聞教育改革。在就業率這只看不見的手的牽引下，幾乎所有新聞學專業改革都把改革的目標集中在“技能”培養上———新聞學專業的多面手，但是卻忽略了作為新聞從業人員尤其是新聞編輯最基本的“道德”。毫不諱言，一個新聞編輯即使是具有再好的職業素養，如果道德不合格，也不會成為一個合格的優秀的新聞編輯。其實，新聞工作是邊做邊學的過程。“新聞實務的技能只能保證你在上班的第一天、第一周有良好的表現，卻難以保證你走得更遠。”相反，即使新聞實務不過關，有良好的道德素質，只要虛心好學，最終還是會成為合格的新聞從業者。還是那句話，德育才是根本。所以，最合格的新聞編輯就是道德過關的編輯。培養道德合格的新聞編輯，從根本來說分兩方面：

（一）個人品德的修養———人品

做合格新聞編輯之前，先做一個合格的人，即人品必須過關。大學時代，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。所以學校在培養學生的時候必須要引導學生樹立正確的價值觀，引導學生在金錢和責任之間做出正確的抉擇。大學教育的根本是什么？是培養高學歷的人、高能力的人，還是培養有責任感的人、人品過關的人呢？人們常說“做事先做人”“三百六十行，德行為先”，這都是對于人品的要求，也是社會對于人的道德方面的要求。可以說，大學培養的不一定都是人才，但最終都能成人。所以大學教育必須反思，對于學校來說什么才是最重要的，對于學生來說，最高的學歷和學位是什么？歸根結底兩個字：人品。如果一個學校培養的學生是人品、文品俱佳，那么是社會之福；相反，一個學校培養的學生技術和學問都超群，但是人品不好，那往往是社會之禍。新聞媒介強大的社會影響力和輿論影響力已經被世界所公認。曾經說過：輿論導向正確，黨和人民之福；輿論導向錯誤，黨和人民之禍。輿論導向的正確與否取決于新聞從業人員，更確切地說取決于新聞編輯。因此，新聞從業人員尤其是新聞編輯的人品就顯得尤為重要。新聞學專業必須要注意培養學生的人品。新聞編輯人品的培養可以從以下方面入手：

1.重視思想道德修養課程，培養學生良好的思想品德。思想道德修養應該是大學的第一門課程，也是最重要的一門課程。但是，實際的情況是，幾乎所有的大學都開設思想道德修養的課程，但是都不是很重視。無論是學生還是教師，都覺得這是一門無關緊要的課。這是一種錯誤的思想，大學教育的真諦就在于能培養出德才兼備的畢業生。一個道德淪喪的學生只會給社會帶來危害。大學必須要重視思想道德修養課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.把學生的“人品”列入考核的范疇，實行“一票否決制”。我國高校目前對學生的考核基本都是以學習成績作為考核的主要標準，成績好的就是好學生，成績差的學生往往被認為是“不學無術”。對于學生來說，利用成績來進行考核無可厚非，但是成績不應該是唯一的標準。一個學生如果人品好、成績好，那對于社會來說是非常有益的；但是一個學生如果人品不好而成績優異，對社會往往是非常大的危害。比如“化學天才”劉招華和陳峰，把自己的天賦用來制作冰毒，給社會帶來非常大的危害。所以，作為學校，在考核學生時不僅要考核成績，還要把道德列入其考核的一項，而且是非常重要的一項。可以實行一票否決制。一票否決，即是如果學生的思想道德修養———人品不合格，即使學生的成績再好也不能評優、入黨甚至畢業。

3.營造以“德”為本的氛圍。這不僅是對學校而言，對社會也是如此。目前，我們的學校基本都是以學習成績或者是技能的高低來判定一個學生是否優秀或者合格。用人單位在選擇人才是時候往往也看學習成績，看是否是黨員等一些條件，這對于培養人品好的學生是無益的，甚至有的時候還是有害的。導致了部分學生為了期末考試拿到高分，為了入黨采取賄賂等一些不道德的行為。為了培養德行優秀的人才，不僅是學校，全社會都要營造重“德”、敬“德”的良好氛圍。

（二）職業道德修養

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關鍵詞：旅游業 導游人才 職業素質

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）09-0039-01

1 引言

導游人員是導游服務工作的主體，導游效果的好壞，游客滿意與否都取決于導游服務的質量。然而，近年來，導游人員不擇手段吃回扣、強制游客購物、辱罵游客或態度冷漠等事件屢屢發生，嚴重損害了導游隊伍的整體形象。導游人員的職業素養該通過何種途徑得以提高是一個亟待深思的問題。

2 導游基本素質與能力要求

導游人員是一座城市乃至一個國家的名片，其素質的高低直接影響著旅游產品的質量，影響著一個地區、一個國家旅游業的發展。為適應我國日益壯大的旅游業發展形勢，對導游人才的發展也提出了一些要求：（1）導游人員應具有專科乃至更高的學歷已是大勢所趨，而基本的資格證書即導游資格證書則是導游人員的入行前提。導游人員應有合理的知識層次，不僅應當掌握旅游景點的相關知識，了解政治、經濟、文化、歷史、地理、社會等知識，還需涉及心理學、美學、行為學等方面的知識；（2）了解國家相關政策法規知識；熟悉旅行交通、食宿等業務知識；

（3）多方面的能力結構是導游服務必須具備的，包括語言表達能力、導游講解能力、人際交往能力、組織協調能力、應變能力以及學習能力和跨文化交流能力；（4）擁有高尚的品性修養。堅決反對素質低下的導游不擇手段地吃回扣，，對工作不負責任的態度。

3 導游人才培養現狀

3.1導游人員知識結構不平衡

我國旅游院校建設已頗具規模，但高等院校比例較低。截至2012年底，全國旅游院校（包括完全的旅游院校和設旅游相關院系或旅游相關專業的院校）共計2236所，在校生共計107.34萬人，其中高等院校1097所，在校生數為57.62萬人，比上年減少3.93%；中等職業學校1139所，在校生數為49.72萬人，比上年增加2.85%。與本世紀初相比較，數據上雖然增加了一倍，但是高等院校導游人才的培養明顯不足，高學歷導游人才的需求面臨供不應求的境況。

3.2 導游人員素質低下

近年來，我國導游隊伍規模快速擴大。但我國導游隊伍的整體文化程度、知識水平、業務素質普遍偏低，這主要是因為：（1）專業設置和課程體系不完善。受到教育觀念的影響，1998年我國高等教育結構調整，旅游管理被納入工商管理大類下的子專業，學生的就業面廣了，但旅游專業吸引力下降，旅游人才缺乏。加之現有高等院校的專業設置側重于旅游管理方向，著重培養中、高級旅游企業經營管理人才，取向導游方向的較少；

（2）由于都設置旅游專業，各校開設課程缺乏特色。課程結構設計中沒有合理地分配理論與實踐課程比例。特別是導游專業中的雙語導游需要開設提高外語技能的課程；（3）不少院校基礎設施水平偏低，沿襲傳統的教學模式和方法，既沒有必要的現代輔助教學手段，也沒有固定的專業實習場所，缺少實際能力。

4 導游人才培養的有效策略

二十一世紀是旅游業的黃金時代，我國在未來的旅游業競爭中將會更加激烈，而有否形成一支高素質的導游隊伍是旅游業競爭的核心，針對上述針對上述問題，筆者就如何提高導游隊伍的整體素質作了深入思考。

4.1以職業崗位需求為主導，有針對性地改革課程結構

旅游院校導游專業知識體系可分為理論知識和實際技能兩大類，而目前的優秀培養模式要求高校打破傳統的理論主導教學法，轉向職業技能和理論相結合的復合教學模式，合理安排理論和實踐課程。另外，院校還可以開設提高學生綜合能力的課程，如藝術類、社會類、思想道德類等。而對于導游人才中的雙語導游，各院校可以設立專業語言課程，培養小語種雙語導游。使外語院校培養人才模式和旅游院校培養模式相結合。

4.2加大基礎設施建設，創新旅游院校教學

籌措資金加大基礎設施建設是創新旅游院校教育的重要環節。培養未來中國旅游業的高素質高層次人才，就要求旅游院校有領先的思想理論和現代化的教學環境。要逐步淘汰落后的講臺、黑板式教學方式，取而代之的是多媒體互動教學方式。高校要切實做好市場的人才調研工作，適時適度地調整培養目標和課程計劃，鼓勵學生參與社會實踐，與行業相關單位緊密聯系，建設校內“仿真型”實訓基地和校外“全真型實習基地，與企業資深人員結對，開展完成相應的任務。

4.3 重視“雙師型”教師隊伍建設，改善教學方法

通過理論教師的技能化和技能教師的理論化，構建一支專兼結合、學歷層次高、知識技能水平強、具有豐富實際經驗的高素質師資隊伍。教師要自覺加強實踐教學能力的全面提高，及時掌握旅游業的最新動態，利用各種現代化的教學手段，積極探求適合導游專業學生多樣化發展的教學方法，從而提高導游教學的效率。同時，學校也應當為教師創造良好的學習和教學環境，提供進修、培訓、考察、學術交流和科研活動等機會。

5 結語

導游是服務行業一線工作人員，良好的職業服務意識是成為一名合格導游的先決條件，能說會道、細心周到、幽默風趣、活潑開朗、知識豐富是旅客對導游人員的期望。因此，建立一支高學歷、高素質的導游隊伍具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]吳國清.葉欣梁.旅游人才培養與高等旅游教育的職業化發展[J].旅游學刊，2004，（11）.

[2]志萍.導游技巧與模擬導游 [M].清華大學出版社，2006.

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關鍵詞：導游專業；人才培養；職業素養

自從20世紀90年代中后期開始，高職院校成為我國旅游人才尤其是導游人才培養的主要基地，高職院校每年向社會輸送大量的導游人員，為當地旅游業注入了新鮮的血液，在一定程度上推動了當地旅游業的發展。通過調查，目前在旅行社等相關行業就業的高職院校畢業生或接受過職業學校教育的人員占業內人數的45%以上，而且這個比例還在不斷增長。可以預見，高職生將成為各旅行社的主力軍。眾所周知，導游處在旅游業的第一線，是旅游行業的窗口和形象，導游隊伍職業素養的高低直接關系到旅游服務質量和旅游業整體經營水平。然而與近幾年旅游市場呈現出前所未有的繁榮局面相對立的是導游職業的社會評價卻在急劇下降，導游行業日益暴露出導游人員政治業務素質不高、責任心不強、服務意識和誠信意識較差、人文素養不高、片面追求經濟利益等職業素養方面的問題，已成為阻礙旅游業可持續發展的“瓶頸”。因此如何提高高職院校導游專業人才職業素養的培養是未來導游隊伍建設的關鍵。

一、導游職業素養的內涵

筆者結合旅游業的性質和特點、旅行社行業對導游人才的素質需求，認為導游人員的職業素養應該包含職業意識、職業心態、職業道德、職業行為、職業技能等五方面內容。

（一）職業意識

職業導游人員必須具備的職業意識有：政治意識、服務意識、服從意識、責任意識、誠信意識、市場和營銷意識、奉獻意識、舍棄意識、團隊意識、創新意識、大局意識、計劃意識、健康意識、危機意識、換位思考的意識等。

（二）職業心態

職業導游人員必須具備的職業心態有：積極的心態、認同自己職業的心態、主動的心態、自信的心態、終身學習的心態、包容的心態、一視同仁的心態、平等的心態、感恩的心態、抗挫折的心態、能吃苦的心態、競爭的心態等。

（三）職業道德

職業導游人員必須具備的職業道德有：愛國愛集體、愛家鄉、熱愛旅游事業、敬業、樂意為游客服務、情操高尚、作風正派、嚴于律己、遵紀守法等。

（四）職業行為

導游人員的職業行為主要是指導游人員對工作、對旅行社、對上司、對同事、對游客、對與旅游相關的合作企業、對自己等方面的行為規范。導游職業素養的成熟程度跟導游是否堅守這些職業行為成正相關。

（五）職業技能

導游人員的職業技能是導游工作崗位對導游人員專業服務技能的要求，主要有：能規范自己職業生涯、具備導游工作所必備的知識素養、獨立的工作能力、善于與人打交道的能力、良好的導游能力、組織與協調能力、靈活應變能力、危機管理能力、終身學習能力等。

二、導游專業人才職業素養培養的現狀

（一）導游專業人才教育中職業素養教育缺失

近年來，隨著國家對職業教育的重視及社會經濟發展的需要，職業教育越來越受到人們的關注與重視，但也出現了諸如從“知識至上”轉向“技能為上”的教育模式的現象，如高職院校導游專業教育過多的注重經濟效益和企業經營方面的教育，忽視了人文教育；過多注重導游資格證考試的教育，忽視了學生導游職業素養養成的科學積累和創新能力的培養；高職院校積極提倡校企合作，卻忽視了校企合作中學生導游職業意識教育等等。職業素養在學校的整個課程體系被邊緣化，這恰恰也反映了高職院校的導游專業人才培養存在很多的不足。高質量的服務和設施是旅游業發展的優勢所在，而培養具有較高職業素養的導游專業人才則是旅游業可持續發展、成功發展的關鍵。

（二）導游人員的繼續教育制度落后

筆者通過調研發現，導游人員的繼續教育問題突出，嚴重影響了導游職業素養的培養與成熟。第一，90%的旅行社沒有建立健全導游人員培訓體系，沒有設立專門的培訓部門和人員負責對新導游入職或日常的培訓工作。旅行社管理者大多抱怨學校教育或培訓不到位，但卻沒意識到高素質的導游人員的培養，行業企業提供的環境是其成長的關鍵。現實中，導游專業學生在校期間通過了全國導游人員資格考試后，進入旅行社之后主要從事旅行社的導游工作，接受一些簡單的業務培訓，如導游詞講解、跟團鍛煉，而旅行社對企業文化、規章制度、職業素養、團隊的服務技巧的培訓不重視。第二，旅行社行業主管部門對導游人員疏于管理，注冊導游每年參加旅游行政管理舉辦的年審培訓，只要交納了年審費就可以順利通過年審。培訓內容與學校所授課程類似，導游參加年審的積極性低。第三，導游人員終身學習的觀念沒有形成，85%的導游人員忽視對自己職業生涯的規劃，對導游工作的經驗總結不足，機械地重復帶團工作，影響自己導游服務品質的提升，也影響了旅行社和地區品牌導游的養成。

三、完善導游專業人才培養的思路與對策

（一）努力提升導游職業的社會地位

高職院校是導游職業素養培養與形成的起點，更需要全行業全社會共同關注扶持導游專業人才的成長。導游職業社會地位的提高與導游人員職業素養的提升是相輔相成的。

第一，政府、主管部門和旅行社要重視并重新評估導游崗位和其職業能力，要意識到導游在工作過程中責任重大，因此只有健全導游的社會保障制度，推行公開合理的小費制度和考核機制，讓導游人員有能力有信心來承擔責任，并提高導游服務質量。

第二，旅游主管部門應充分利用媒體力量，普及旅游知識，公布旅游信息，引導國內游客理性消費和自我保護；同時加大宣傳力度，多報道優秀導游的模范事跡，重塑導游的正面社會形象，教育游客尊重導游服務人員和熟悉、接納小費制度。

第三，旅行社企業應該高度重視導游人員，尊重并熱愛導游人員。摒棄旅行社之間低價惡性競爭，推行健康有序的市場競爭機制，避免以減少導游待遇來降低經營成本，使導游人員有信心做到愛崗敬業、愛企業，與行業企業發展共進步。

（二）創新導游“領班”型人才培養模式，優化課程設置

教高（2006）16號的精神指出高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。因此高職院校導游專業要市場需求為導向，以職業素養為核心，以培養學生的就業競爭力和發展潛力為目標，以旅行社企業導游崗位的職業能力為主線，創建并實施“領班”型人才為模式，進行課程優化設置，比如可構建緊緊圍繞職業素養的人文素養、職業能力、拓展潛力的三大模塊課程體系。摒棄旅游企業部門負責人、導游眼睛只盯著游客的錢袋子的陋習，培養學生誠信、熱愛旅游事業的職業操守，重視人文素養、拓展潛力對導游職業素養形成的重要性，如在一般的思想政治和職業禮儀教育基礎之上，可以開設專業認知、企業文化培育、角色體驗、野外拓展與團隊合作、不同團隊的導游詞編寫、人際溝通與交往、商務談判、危機管理、消費與服務心理等課程，并貫穿于整個“領班”型人才培養模式的全過程。

（三）建立名副其實的“雙師型”師資隊伍

教師是強教之本，是課程包的開發者，是人才培養質量的關鍵。教師授學生以“漁”，其本身必須具備“漁”和授“漁”的技能和素養。因此培養職業素養高、技能過硬的導游人才，要求打造一支名副其實的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”師資隊伍由學校的教師和校外企業的兼職教師構成，進行基于“領班型”人才養成和工作過程的有效教學。校內教師的“雙師”素質不僅僅只停留在口頭上，要下企業進行一定時間的實踐鍛煉，要求常戰常總結，真正了解企業需要什么，人才培養缺什么，并開發針對性的課程，服務于教學。抓住校內教師的特點進行有效地培訓升格，如30歲左右的年輕骨干教師是重點，肯學肯干肯奉獻，創新能力強；40歲左右的教師學習動力不足，喜歡安逸，不敢嘗試下企業，可他們又是教學力量的核心。高職院校應建立完善有效可行的掛職機制，提高“雙師”的素質。

（四）深化工學結合、校企合作的內涵

為了加強導游專業人才職業素養的培養，高職院校應在課程實踐教學、頂崗實習、與各個旅行社或旅游公司簽訂校外實習基地、實習協議、訂單培養等基礎上，進一步拓展工學結合、校企合作的內涵，如教學過程中與合作企業共同開發課程、真實聘請企業方員工一同擔任相應課程的教學任務、開設行業與企業文化課程、增設能提升導游專業人才職業素養的講座、活動、實踐或微型課程等，使培養的學生能真正符合市場及企業的需要。

（五）構建導游隊伍的繼續教育制度

構建企業、主管部門、學校“三位一體”的導游人員繼續教育制度。第一，旅行社企業建立一套比較完整的員工培訓體系，設立人力資源部門和專人進行負責。對在職員工和新入職的導游人員進行系統培訓，培訓內容可涉及旅游業發展趨勢、企業文化、當地風情、導游詞講解與編寫、團隊操作與管理、職業生涯規劃等。第二，主管部門要發揮對導游人員的監管引導作用，嚴格執行導游人員的年審制度，培訓內容要跟上行業、市場變化的節奏；監督旅行社對導游人員的培養與管理，深入了解高職院校學生導游培養，為企業和學校搭橋。第三，高職院校對畢業生跟蹤調研，了解畢業生繼續教育方面的實施情況，并與合作的旅行社、主管部門積極商討制訂導游人員繼續教育的培訓內容、形式與方法，推進導游人員職業素養的養成與穩定。

參考文獻：

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關鍵詞：就業導向；高職教育；信息素養；對策

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.046

1 高生信息素養培養的意義

信息素養指的是人在解決問題時利用信息的技術和能力，這是一項綜合的能力，包括了信息知識、能力、意識、情感和倫理等。信息素養是人生存、學習和發展必備的基本素質，這一理念現如今已得到學者的廣泛認同。已經有學者明確指出，信息素養對一個人的就業具有直接的影響，筆者同意此觀點。

就業能力是一種綜合化的能力，包括了發現工作機會、獲取工作以及保持工作機會等能力，它所考驗的是學生的思維、學習、應變和適應的能力，而學習能力是最基礎的。數字化時代，學生的學習能力更多層面體現在獲取知識、篩選知識和利用知識的能力之上。而對信息的尋找和篩選、處理和運用，甚至是創造性使用知識信息，這些都有賴于學生的信息素養。

2 高職生信息素養培養現狀

2.1 信息意識淡薄

高職生普遍缺乏信息積累、管理、利用的意識，對自身信息需求不明確，也缺乏主動學習的意識。通過圖書館、網絡等途徑獲取信息的情況較少，信息意識封閉。換而言之，即使當學生遇到無法解決的問題時未能形成“去圖書館”或是“上網查詢”此類的意識。

2.2 信息技能較弱

高職生信息處理能力較差，信息技能弱，無法進行有效的信息查找、篩選、分析和交流，更不用說信息加工廠創新和有效傳遞了。也就是說，他們在日常生活中對待信息技能的態度普遍存在偏差，雖然善于利用互聯網進行活動，但是多數僅限于娛樂范疇，比如打游戲、看電影、聊天等，而專業化的網絡信息咨詢卻少之又少。

2.3 缺乏信息道德

信息安全意識和信息免疫能力的不足統稱為信息道德的缺失。在日常生活中高職生尚未形成保護和行使自己信息權利的意識，信息法規知識嚴重缺乏，信息道德認識不足，部分高職生對網絡惡習、網絡犯罪態度漠然。

2.4 信息素養教育不足

高職院校缺乏系統化的信息素養教育課程，導致了高職生信息素養教育的不足。部分高職院校雖將信息素養培養課程的高度提升到了全校的公共選修課，但是由于教學平臺、資源、評價體系等方面的缺失，致使信息素養培養課程的發展依舊停滯不前。

3 基于就業導向的高職生信息素養培養對策

3.1 抓住新生入學“第一課”的教育契機

大學新生的“第一課”教育至關重要。新生入學時需及時安排學生參觀圖書館，培養學生的“圖書館”意識，在圖書館中設置富有趣味性和實用意義的PPT，向學生介紹圖書館的服務內容。與此同時，學校要積極組織體驗活動、有獎競答活動等，讓學生通過聽覺、觸覺、視覺等多個維度體驗大學圖書館。其最終的目的是要培養學生“遇到問題，找圖書館”的意識，跨出高職生信息素養培養第一步。

3.2 融合信息素養知識與專業課程

信息素養教育與專業課程的融合，有利于實現信息素養的連續化、長效化教育。事實上，信息素養本也不是獨立的課程，與其他專業課程相輔相成，才能達到良好的教育效果。教育實踐表明，進行信息素養教育，需加強圖書館與院系之間的協同合作，將信息素養納入專業日常教育和教學實踐當中。比如，在對學生的職業規劃教育中，可以設置崗位調研、專業查找、職業規劃等內容，在這個過程里引導學生進入圖書館，查詢信息，形成檢索報告，以此促使學生明確自身定位，對自身的職業有更加理性和科學的思考。與此同時，教師要注重對學生批判思維的教育，提高學生對信息的分辨能力，在對信息獲取、整理、鑒別的過程中，逐漸培養其創新能力。

3.3 實施嵌入式信息素養教育

高職院校可借助校園內網、移動通信設備等實施對信息素養教育的嵌入式教育，強化對高職生的日常信息技能訓練。知識的獲取可通過學習，能力的獲取則更強調訓練。高校圖書館要依托內網平臺，搭建在線網絡信息素養教育陣地。圖書館結合專業課程教學，構建專業課程參考資料庫，其形式強調多樣性，例如文字、圖片、視頻等。另外，還可運用QQ群、微信群、微博等交流平臺，一方面及時為學生答疑解惑，增強師生溝通，另一方面也能夠了解學生學習進度，以便提供更夠針對性的指導。社會是不斷發展的，教育也強調與時俱進，手機、平板電腦等移動設備都在廣泛應用中，因此還可建立相應的移動端信息素養教育平臺，比如移動圖書館，為學生提供在線查詢、咨詢、閱讀等服務，拓寬學生信息素養教育的時間和空間。

3.4 將信息素養教育融入校園文化建設中

近些年來，大學生黑客攻擊網站、制造和傳播謠言等犯罪事件頻發，從某種程度上表現出了網絡道德的缺失。大學生知識豐富，思維活躍，但是心智的發展卻仍處于不成熟的階段。針對他們的信息素養教育，則可借助學校社團的力量，例如許多學校都有的“讀書協會”，社團組織形式多樣的校園活動，能夠引導學生學習和運用信息技能，親身感受信息技能在社會生活中的重要性，并在此過程中想學生傳輸網絡法規、網絡道德等方面的內容，促使學生從內心約束自己的行為，營造良好的信息素養培養氛圍。信息素養的培養是一個潛移默化的過程，校園精神文化建設亦是如此，兩者的融合教育，能夠達到事半功倍的效果。

4 結束語

總而言之，對高職生信息素養的培養是一個長期和系統化的工作，需要多方配合與努力，良好的信息素養是高職生在激烈的人才競爭中脫穎而出的制勝法寶，也是學生認知自身職業價值和職業理想的堅實基礎。

參考文獻

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[2]趙紅.基于就業導向的高職生信息素養培養探究[J].廣西教育：職業與高等教育版，2015，（03）.

[3]張立榮，劉秋紅.高職院校學生信息素養培養的現狀及對策研究[J].工業技術與職業教育，2015，（13）.

篇9

關鍵詞：綜合素質；傳統專業；畢業設計選題與指導

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0217-03

科學的進步與社會的發展，使社會對人才的要求越來越高，面對信息技術帶給制造業生產方式和運營模式的改變，以及以機器為特征的傳統技術時代向著以信息為特征的系統技術時代的邁進，高校承擔著輸送能夠適應社會需求的復合型、高素質人才的重任，我們培養的是新世紀、新形勢下的棟梁之才。因此，在學校的每一個教學環節上，都必須注意加強對學生綜合素質的培養。作為創造性思維活動的畢業設計，是學生綜合運用專業知識和技能的一個極其重要的實踐性環節，它既是大學生正式進入設計研究領域的開始，又是大學生未來獨立工作的預研性準備，是對學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。它要求學生在系統掌握專業知識、技術及平時訓練的基礎上，按照規范化設計研究程序與方法進行創造性和綜合性的訓練。材料成型與控制專業的模具方向是典型的傳統專業，主要研究塑性成型理論以及鍛造、沖壓、塑料成型工藝和模具設計，幾十年來沿襲下來的畢業設計選題大多圍繞鍛模、沖模、塑料模設計，主要考核學生在設計方面全面應用專業知識的能力，學生的畢業設計成果多用設計圖紙的張數衡量。反映到畢業生身上，學生在企業管理、實踐能力、專業知識與其他學科結合以及知識面的拓寬等方面的綜合能力較差,使學生就業時很難馬上適應現代企業產品開發模式、生產模式和管理模式的需求。因此，本文針對傳統專業畢業設計選題單一、知識應用面窄、技能培養不全面的現狀，通過對畢業設計選題及指導方式的合理性、科學性的問卷調查研究，探討培養能夠適應當前社會需要的復合型高素質人才的途徑。

一、調查問卷內容

本研究就畢業設計選題及指導方法的相關內容對本校塑工方向學生進行了問卷調查，問卷內容如下：

1.選題方式。①你認應該采取什么樣的選題方式？a.教師指定b.學生自由選擇c.教師和學生協商d.其他（請注明）。②為了更好地搞好畢業設計，你認為什么時間下達畢業設計課題目較好？a.畢業設計開始前一年b.畢業設計開始前半年c.畢業設計開始前d.其他（請注明）。③你認為畢業設計持續時間多長為最佳？a.14周b.18周c.26～30周d.其他（請注明）。

2.選題內容。④你認為畢業設計的主要研究內容是：a.本專業學科范圍之內b.跨學科。⑤如果選擇本專業學科范圍內的課題，你會選擇：a.工藝設計b.模具設計c.設備設計d.其他（請注明）。⑥如果選擇跨學科課題，你會選擇：a.專業和計算機結合b專業和管理結合c.專業和機電結合實際d.其他（請注明）。⑦你想選擇的畢業設計類型是：論文類b.設計類c.軟件類d.其他（請注明）。

3.指導方式。①你認為畢業設計期間教師應采取的指導方式是：a.灌輸式b.啟發式c.完全由學生自發探索d.其他（請注明）。②畢業設計期間教師對學生的管理方式是：a.看管式b.學生自我管理c.教師定期檢查d.其他（請注明）。

二、研究結果分析

本次調查共發出問卷50份，收回有效問卷48份，通過對問卷的統計、整理，對調查結果作以分析：

1.畢業設計選題方式。關于畢業設計選題方式提出了三個問題（如圖1～圖3）,調查結果表明：學生對畢業設計的選題更趨于主動，由于學生對畢業設計的選題方法還不是很清楚，因此，希望與教師協商的學生占大多數。學生普遍認為在畢業設計開始前半年下達題目較好，這樣學生可以有充分的時間去熟悉和了解自己將要做的工作，為更好地進行畢業設計做準備。如果下達題目時間太早，學生們還在課程學習期間，沒有時間去考慮。而下達時間太晚，準備的時間又不夠充分。大部分學生希望畢業設計用18周，即一個學期時間完成，以通過該環節充分鍛煉自己綜合分析和解決問題的能力。也有一部分學生希望用近一年的時間來完成，以便完成得更好。另一部分則希望還像原來的14周。

2.畢業設計選題內容。關于畢業設計選題內容提出了四個問題（如圖4～圖6）,調查結果表明：多數學生還是愿意研究本專業學科范圍內的內容，以使所學知識充分運用。還有部分學生希望能研究跨學科內容，以擴充自己的知識面，適應社會的不同需要。在課題類型方面，學生還是對模具方向情有獨鐘，這主要是和近幾年畢業生用人單位的需求有關，模具行業搞的紅紅火火，學生也希望在大學最后階段加強模具設計能力的鍛煉。

目前，企業都在提倡現代化管理，提高生產效率，因此計算機應用已非常廣泛。學生有計算機應用基礎，找工作也容易，因此大部分學生希望自己的題目能和計算機結合起來。由于傳統的教學模式給學生提供許多設計的機會，使學生以為畢業后大多從事設計類工作，而對論文、軟件等類型的課題不是很熟悉，可能會失去科學研究和開發的機會。

3.畢業設計指導方式。大多數學生都希望在指導教師的啟發下，憑借自己的知識去解決各種問題，以不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，培養自己全面的素質。還有少數具有創新思想的學生，希望由自己自發探索，卻沒有一個學生愿意接受教師灌輸式的指導。學生普遍認為自己已經具有自我約束力，無須教師整天像家長一樣看管自己，只要定期檢查工作進展即可，甚至連定期檢查都不必，肯定能完成工作。通過上述分析可以看出，傳統專業的學生已不滿足于被動的選題和指導方式、陳舊單一的課題內容，他們對畢業設計更趨于主動，希望畢業設計的內容能夠將專業知識與計算機科學、管理科學有機地結合起來，拓以寬自己的知識領域，開闊視野。同時，希望通過畢業設計過程鍛煉自己獨立分析問題、解決問題的能力，以便適應新形式下社會對綜合素質人才的需要。

篇10

關鍵詞： 職業素養培養 高職體育 教學改革

高職教育在一定程度上與普通高等院校有一定差異，其主要以職業化培養為主，強調學生在專業上的實際操作技能學習，并不是全科性教育。其教育在于積極地讓學生贏得市場的認可，獲得更高的就業率，為個人謀生獲取應有的實力，同時為社會提供實用性人才資源。職業素養培養，包括學生在心理健康、生理健康、思考能力、實操能力等，需要學校方面依據已有的教學資源，進行教育的組合來強化教育的實際效果。

一、體育教學對職業素養培養的價值

體育教學包括是學生的體能訓練，關系學生整體的精神風貌、思想意識、生理機能改善等。在體育活動中，可以通過團體訓練構建個人的團隊意識。體育鍛煉中，部分活動可以通過團體人員合作完成，個人在團體中可以充分發揮自主能力，同時要積極地考慮團隊的整體情況，提升整體訓練的成果。個人需要在團隊中依附于團隊，服從于團隊的需要，以團隊的成果為努力方向，從團隊整體考慮，而不是僅僅局限在個人的視角。同時在團隊中，要求發揮各方面綜合能力并進行有效配合，但不是進行個人主義，要以團隊情況為落腳點。分析團隊的具體情況，分析在訓練中團隊的優勢與劣勢，進而以優勢努力彌補不足，懂得訓練項目的特點，讓團隊情況符合訓練項目的規則。

作為基本的體育課程，其中包含的體能訓練，在一定程度上有助于學生體質的增強。職業素養中，除了要有較強的實踐能力與思想能力外，健康身心狀態也較為重要，這是一切活動開展的基礎。尤其是當下職業文化中，需要個人依據企業需要進行不同上班時間的轉換，對于個人體質情況有較大的考驗。如果個人體質情況差，可能無法應付高競爭壓力下的高負荷工作狀態。同時高負荷的工作壓力對于個人心理是一種調整，如果沒有健康的身心狀態，則無法有效勝任工作。體育課程通過體能鍛煉，在一定程度上培養學生個人體育鍛煉的習慣，即便在從事專業工作后，保持較好的身體鍛煉習慣，對于健康心理的培養有較為重要的意義。

二、以職業素養培養為導向的高職體育教學改革方法

（一）領導層面要增強體育教育改革意識

在傳統高職教育中，體育課程主要是鍛煉學生體能，豐富高校課程內容，缺乏對職業素養培養的強烈意識。在領導層面要積極改變觀念，重新認識體育教學的重要性和潛在價值。在體育教學的人才資源、硬件設備配備與規定的支持上，讓體育教學改革有充分的外在環境，促使相關人員積極做好體育教學實際操作。只有在領導層面充分重視，才可以在執行層面調動積極性。要做好相關工作的監督審核及各方面條件支持，正反兩方面促進體育教學改革的開展。要想促使領導層的重視，就要積極強調職業素養相關方面與體育教學的聯系，讓體育教學成為高職院校學生培養不可或缺的重要部分。尤其是當下中國群體亞健康人群日益廣泛，強健的身體狀態對個人的發展至關重要，甚至成為個人一切努力的基礎。在課程建設上，要積極進行體系化的全面建設，避免非專業性管理的無效性。

（二）加強教師資源建設與資源利用

對于體育教師的選擇，要充分尊重專業性，教師要有專業理論素養與實踐經驗，在教學中能夠充分運用理論，靈活展現多種創意性的體育教學形式，調動學生的參與積極性，受到學生認可。在教學內容上多吸取優秀成功經驗，同時要與學校實際情況相結合。每個學校的教學資源不同，學生情況不同，在對應的教學方式與內容設置上，要充分依照專業情況等做對應的調整，提高教學的針對性。教師資源引進與考核上要更為嚴格，提升教師隊伍的整體實力。教師在校期間要做好對應的實操與理論考核，對教師的全面素質做有效的監督與培養。針對教師情況，加強教師培訓與學習，積極吸納行業內的優秀成果與理念。考核除了專業性考核外，也要發揮學生對教學情況的監督作用，積極通過各方面資源對教學情況做有效反饋，從而根據實際情況做對應的教學調整。在專業課程建設上，要積極提取專業人員意見，多通過教師實際教學情況做有效情況反饋，充分了解教學一線情況，避免非專業人員的不規范指導引發的改革誤導。

三、結語

高職體育教學改革，需要不斷地以時展情況及職業素養建設為基礎與目標，讓體育教學積極開發實際的潛能。對于教師而言，這種教學的作用需要精心設計充分了解學生情況，懂得利用校園資源與社會資源，通過多方面資源整合促成實際教學效果的強化。同時要注重教學反饋，依據實際情況做對應的教學成果研究，促進教學中經驗的價值挖掘。

參考文獻：

[1]張光宇.對高職體育教學中培養學生職業素養的分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（14）：279.