人文素質培養范文

導語：如何才能寫好一篇人文素質培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：人文素質意義

近幾年，通過開展有計劃、有針對性的素質培養的各項活動，使學生在校期間受到了系統的教育、增長了各方面的才干、增強了社會責任感，學院的人才培養質量有了實質性的提高，得到了社會的廣泛的認可，學生的就業渠道得以廣泛開辟，就業率大幅提高。

1 學生的思維能力得到了提高

如果語言不能發展，思維的內容也不會得到有效的表述，思維的內容也會貧乏，缺少多樣化。思維能力的顯現，主要表現在語言表達水平的高低上。斯大林曾說“語言是思維的外殼。”為了培養學生的思維能力，我們通過“學生表達能力訓練協會”開展了一系列訓練活動。在活動中指導教師針對每一個學生的特點，在設定交際情境的條件下，對同一話題讓每個參加者展開討論，充分闡述自己的觀點和主張，教師逐一點評。這樣，學生據事言理和據理說事等分析問題的能力都有了一定程度的提高，他們思維的條理性、邏輯性都有所增強，口語表達水平上了一個新臺階。口語水平的提高，在很大程度上有助于書面語言能力的增強。學生由原來的畏懼寫作，變成敢于并樂于寫作，使其包括應用文寫作在內的各種文體寫作能力都有所增強。學生由原來的片面單一的角度認識問題，學會了全面客觀看問題的思維方式方法。

2 學生的社會責任意識有所增強

我們在開展素質教育的過程中始終強調責任意識，教育他們認識到：一個人只有對自己負責、對家庭負責、對社會負責，才能成為有用之才，責任感是其安身立命的基礎。對自己負責，具體體現就是竭盡所能來提高素質；對家庭負責，不做對不起父母的事情；對社會負責，就是要積極參加各種有益于社會的實踐活動。2008年四川地震后，學生自發組織，踴躍向災區捐款捐物，受到媒體關注，得到好評；學生自發組織了愛護環境小組，義務清掃垃圾，美化了校園和社區環境，得到社區的嘉獎；幫助患白血病的同學籌款，扶貧濟困，關愛他人，增進了同學情義；參加政府和社會團體組織的各項比賽，克服各種困難，在強手如林的競賽中勇當先鋒、力拔頭籌，擴大了學院的知名度和美譽度。這種高度的社會責任意識，為他們畢業后很快地適應社會、融入社會奠定了堅實的基礎。

3 學生的團隊協作精神得以確立

我院的各種社團在一定意義上就是一個團隊，活動中既有競爭，又有協作。競爭是個人自我完善、提高的機制和途徑，協作是團隊取勝的前提和條件。我們貫徹孔子的：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已”的思想， 實行“以己及人，仁者之心也。于此觀之，可以見天理之周流而無間矣。狀仁之體，莫切于此。”在社團內形成“如切如磋，如琢如磨”、互幫互學、共同提高的良好氛圍。團隊協作精神是學生人格塑造的重要方面，也是其人格魅力的體現，更是適應社會的條件。

4 學生專業能力不斷增強

學院學生社團自成立以來，吸引了大量學生參加，在相關老師的指導下，開展形式多樣的活動，補充專業知識的同時鍛煉了學生能力，取得了良好的成果。2009年我省“專升本”考試，我院報名181人，錄取101人，錄取率為56%；個人最高分為149分，全省第一。我院無論是錄取率，還是最高分，都是歷年最好的！對于我院而言，高職生“專升本”屬于應屆畢業生另一種形式的就業，對學生而言，也是人生的另一種選擇。有夢想就了不起，有勇氣就會有奇跡。做到升學有路，就業有望。

5 學生的就業率大幅度提高

通過持久、創新、嚴謹的綜合素質培養，促進了學生各方面的進步，在學生的學習、技能發展和就業方面均取得了良好的社會效果。近幾年，大慶職業學院的學生參加省、市的各種比賽都取得很好的成績。2002年在“大慶市首屆大學生辯論賽”上力挫多所本科院校的學生代表隊，獲得冠軍；2003年在全省“大學生知識競賽”中，獲得亞軍；2007年在哈爾濱“世界冬季大學生運動會”冰雪使者選拔中，擊敗眾多本科院校的選手，我院的一名同學榮幸地成為16名“冰雪使者”之一；2009年在大慶市環保演講比賽中，獲得亞軍；學院連續多年取得了全省大學生文藝匯演第一的好成績。這些成績的取得，源于“文學鑒賞”等人文素質教育課程的開設，以及“大學生表達能力訓練協會”指導老師的系統輔導訓練，使得學生綜合素質的全面提升。2008年，學院畢業生就業率超過了 94%。

這些成績的取得，來之不易；它是長期積淀、常抓不懈的結果。概括起來，其決定于以下幾個方面：一是學院領導高度重視素質教育，為素質教育營造氛圍、創造條件；二是團委主抓，責任明確、措施到位；三是指導教師選擇正確，保證了素質教育活動的高水平開展。

參考文獻

[1]劉明濤，王瑩華. 試析當前高職學生傳統文化素養的現狀成因與對策[J]. 黃岡職業技術學院學報. 2008（04）

篇2

人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發展及其規律；體認大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。

二、大力培養人文精神

人文精神是人文素質的高級層次。只注重了人文知識的輸導是不夠的，要真正提高學生的人文素質，還要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族文化的載體，不僅容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發達的民族傳統和人文精神。比如，以人為本，民為邦本，天人合一，貴和持中，舍生取義，正道直行，人定勝天，自強不息，愛好和平，反對分裂等，這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發揚光大。此外，教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣：偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執著追求精神；南宋愛國英雄文天祥“寧為玉碎，不為瓦全”，高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻精神；還有表現中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發掘這些人物形象中蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合。自覺地成為中華民旅人文精神的承載者和實踐者。

篇3

【摘要】高職高專護生的人文素質培養是醫學教育的重要內容，通過對高職高專護生的人文素質培養現狀進行分析，明確了高職高專護生人文素質培養的意義，提出了高職高專護生人文素質培養的途徑，為高職高專護生人文素質培養的進一步研究提供參考。

【關鍵詞】高職高專；護生；人文素質

Study on humanistic of Vocational College nursing students

PENG Xin-hua，WANG Qiu-yue

【Abstract】Vocational College nursing students in the humanistic quality of training is an important part of medical education, through the humanistic quality of training analysis of the status about vocational college nursing students, clearly the meaning of humanistic about training of vocational college nursing students , raised the quality of vocational training nursing students in the way human,vocational nursing students to develop human qualities to provide a reference for further research.

【Key words】Vocational College; university student; humanistic

培養全面發展的高職高專學生應該是綜合性、學術性和人文性的“三位一體” ［1］。在如今文化多元化的時代背景下，醫學生的培養應該更加重視科學素質與人文素質的統一，所以醫學生，特別是護理專業學生不僅要掌握專業醫學知識，還應掌握心理學、美學、禮儀與溝通等相關的人文科學知識，這就要求要不斷加強對高職高專護生的人文素質培養，使其更好地適應社會需求。這是未來社會醫學生培養的方向，也是護理職業發展的需要。

1我國高職高專護生人文素質培養的現狀

1.1 護生人文素質教育的重視程度還需加強 :人文素質是指人文社會科學知識在人的世界觀、人生觀、價值觀以及人格、氣質和修養方面的內化［2］，同時也包括文化素質，即語言修養、文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養等，表現為一個的人格、氣質、修養。但目前在高等護理教育中，存在著重視醫學專業知識技能的傳授、培養；忽視社會科學、人文精神的熏陶和人文科學知識技能的傳授、培養，使有的學生偏科嚴重，只重視醫療專業基礎理論課的學習，不愿意上有關的政治理論課、社會科學等課程，由于受社會大環境不良影響，還有的學生對未來產生疑惑，精神生活空虛，生活品位較低，相信迷信。有的則沉迷網絡，流連在虛幻的中，缺乏社會責任感。這種情況有悖于當代醫學發展趨勢，所以護理學院的學生，特別是高職高專護生人文素質培養環節需要更加得到重視。

1.2政治理論學習缺乏，時代氣息不強:在校的護生普遍存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀醫學書”，對政治的敏感和關心程度不夠。據調查分析，多數護生平時對政治理論學習之類的活動缺乏興趣，因而，政治敏感性不強，很難掌握時展主潮流，時代信息不強。政治素質、思想道德素質相對較低，集體主義精神、團隊精神、協作能力相對較差［3］。

1.3因高校擴招，使在校護生整體素質下降:很多護生的文、史、哲知識匱乏，知識面也非常狹窄，語言文字表達能力、醫學論文、病歷、處方、護理病志及至一般日常應用文的書寫能力等都很差，語句不通，錯別字連篇，字跡難看等。在護理專業知識學習過程中也存在理解和與老師溝通的問題，這都將影響今后的今后的醫療護理行為。

2高職高專護生人文素質培養的意義

2.1護生今后從事的職業特點需要人文素質:現今人類對健康需求的迫切，已使護理工作不僅局限在減輕患者痛苦、治療疾病上，護士還充當著健康知識的宣傳者，疾病護理的計劃者、管理者，醫患之間的協調者以及促進全民健康的指導者等角色。護士要適應這種新形勢的變化,就必須具備高尚的職業情操, 扎實的文化基礎, 精湛的護理技術, 堅韌不拔的心理品質, 良好的人際交往能力, 勇于創新、不進取的綜合素質, 而人文素質的培養對護生綜合素質的形成有著非常重要的意義。護士角色的轉變，職業特點的更新對護生的知識結構和整體素質提出了新的要求。這就要求進一步加強護生的人文素質教育，提高護生的人文素質水平。

2.2高職高專的辦學特點需要護生具備人文素質:高職高校辦學主要是培養技能型、應用型的復合型人才，護生在校學習期間，更多的是學習理論和實踐技能，人文素質有所忽視，為了使高職高專護生全面發展，更好地適應以后的工作環境，應加強在校期間對高職高專護生進行人文素質的培養和教育。

2.3加強人文素質培養有利于護生思想道德素質的提高:人文素質的培養對護生業務素質的提高有著重要的作用,它有助于護生理解護理專業知識, 掌握護理專業技能, 對專業學習有正確的認識和濃厚興趣, 產生持久的學習動力。人文素質的培養也是護生身心素質發展的基礎, 護生通過學習人文社會科學知識, 一方面正確認識人與自然、環境的關系, 懂得生命的存在及其價值, 從而愛惜生命; 另一方面使自身的精神境界得以提高, 從而產生為人類的健康而奮斗的頑強毅力和百折不撓的精神, 這種毅力和精神正是可貴的心理品質,所以培養護生良好的身心素質必須有人文素質作支撐。［2］

3高職高專護生人文素質培養的途徑

3.1構建優質的人文教育師資隊伍。教師是知識的傳授者，自身的人文素養和人文精神在教學過程中會直接或間接地對大學生的價值觀、道德觀和人生觀的形成有潛移默化地影響。組建結構合理的人文學科教師隊伍，通過整合校內資源和引進校外組素質教育人才梯隊；鼓勵有臨床醫學專業背景的教師參與相關人文課教學；現有人文課教師通過相關基礎醫學課程培訓和深入醫院體驗生活等方式建立醫文相融的知識結構，成為具有交叉學科學術能力的教師。同時，輔導員是大學生成長、成才的人生導師和知心朋友，適當吸收人文學科背景教師（如管理學、教育學、心理學等）加入，發揮學科優勢，在日常思想政治教育中潛移默化地滲透人文精神教育，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，在大學生成長過程中起著“潤物無聲”的作用。

3.2加強護生的人文學科和教學建設:要加強學科建設，構建合理的醫學人文素質課程體系。使人文素質教育的內容進入課程體系，滲透在學生學習、生活、實踐中，逐步建立起系統的、具有醫學特色的人文素質培養評價體系。課程設置上，必須開設具有普遍適應性的文、史、哲等人文課程，以培養護生基本人文素質的邏輯思維；同時開設與醫學直接相聯系、交叉的醫學人文素質課程如：醫學倫理學、醫學心理學、醫學法學等課程，為護生今后的發展奠定基礎，使醫學人文精神作為一個整體融入護生的生活和醫療理念中。而且，課程內容應體現出醫學專業的特點，符合醫學人才培養的規律。應寓人文精神于教學過程中，緊密結合醫學與人文學科的內在聯系，貫穿“以病人為中心”的理念，人文社會科學課程要結合醫學專業特點，恰當涉及醫療理論和實踐中的相關問題如醫療改革、醫患關系問題、安樂死、衛生資源分配等，使人文課教學和醫療實踐結合，使護生學會從不同角度去思考問題，提高學生的人文素質。

3.3加強校園文化建設，營造良好的醫學人文素質教育環境:人文素質的培養不能只靠文化知識來填補, 還需營造一個人文氛圍。校園文化是大學生人文素質教育的重要影響因子，它是一種潛在的教育和影響力量。積極引導護生針對性閱讀一些歷史、文學書籍, 利用每年慶祝“5.12”國際護士節之際，對大學生的導向作用、激勵作用、凝聚作用是不可低估的，并積極開展以“人環境健康護理”為主題內容的各項活動，如心理法律等方面講座、護士禮儀展示個人才藝表演醫學知識競賽等,把人文教育的思想滲透到隱性課程中,建立生動活潑、健康向上的校園文化,拓寬人文素質培養的渠道, 營造出濃郁的人文氛圍, 使護生的人文素質在潛移默化中得到提高。

3.4注重提高護生的基本能力:按照人文素質的內容，通過講、寫、聽、說提高學生的閱讀、寫作、口語表達能力，為整體護理打下良好的基礎。通過處理一些具體的案例及同學們身邊發生的矛盾，培養學生的語言表達能力、交流思維能力和人際溝通能力，使她們在矛盾的沖突中尋找共識，使她們學會溝通，學會做人，學會處世。通過建立悄悄話信箱、心理健康教育園地、心理咨詢室，開通熱線電話，促進她們身心健康的發展。這樣，使護生的語言表達能力、人際溝通能力、心理健康適應能力都得到培養訓練，使其適應新形勢下的護理工作。

3.5利用實習教學醫院加強護生在實踐中的人文素質培養:高職高專的護生有三分之一的時間是在醫院實踐學習，所以學校應該很好的與醫院相關部門進行溝通，利用醫院現有的資源，在日常的臨床實踐過程中對護生進行詳細指導、教育，培養其人文素質，最終達到實踐育人，提高護生人文素質的目的。

素質教育是一項系統工程, 護生人文素質的培養是護理教育工作者面臨的一個新課題, 它還需要我們不斷地去發展和探索方法。將人文教育滲入整個教育教學過程中的每個環節。為構建和諧醫患關系培養優秀的護理人才，以適應新時期人們對疾病護理過程中的心理與生理的雙重需求。

參考文獻

［1］ 徐華平,賴平.淺論新形勢下的醫學生人文素質教育［J］.中國高等醫學教育,2004,(2):24-26.

［2］ 蔡雅谷,護生的人文知識教育,中等醫學教育,1998,16(10):35

篇4

護理模式經過了以疾病為中心的護理階段，以病人為中心的護理階段，發展到以健康為中心的護理階段。護理工作包括功能制護理―責任制護理―系統化整體護理。系統化整體護理是以人的基本需求理論為依據，以護理程序為框架，以病人為中心實施的有計劃的心身護理。使護理工作從單純的技術操作擴展到根據病人的生理、心理、精神、社會、文化諸因素對疾病和康復的影響，制定護理內容；使護理工作從被動執行醫囑轉變成主動、全面、系統地了解病人的整體狀況，根據病人需求設計護理程序。醫生與護士不再是主、助關系，而是共同為恢復病人健康而努力的合作關系。總之，護理工作開始由護理“病”轉向護理“人”。

整體護理要求護士具有較高的人文素質修養，較強的人際交往和溝通能力，較高的專業技術水平及全心全意為病人服務的崇高職業道德。護理工作中，護士必須善于接觸與評估病人，及時發現護理問題，正確做出護理診斷，制訂處理方案，實施護理評價。為了適應護理模式轉變的需求，加強護士的人文素質教育，早在1994年衛生部就開始護理服務模式與護理教育的改革與試點。自1996年以來先后召開了一系列護理教育改革工作會，制訂了以整體護理為核心的《四年制中等護理專業教學計劃》，按整體護理的要求優化課程結構，突出護理專業特征，精簡和壓縮傳統生物醫學基礎課程，加大人文社會科學課程的比重。如增加了《護理心理學》、《英語》、《護理學基礎》、《計算機應用基礎》等課程的學時；新開設了《營養與膳食》、《衛生保健》、《人際溝通》、《社會學基礎》、《老年護理學》等課程。主要特色是“突出護理、注重整體、加強人文、體現社區”，使人文素質教育融入護理教育的全過程之中。

一、人文素質教育的目的是促進人全面發展

通過人文教育，提升人的政治素質，開拓專業素質，擴充文化素質，奠定心理素質。通過人文教育，培養富有個性和具備獨立思考能力的個體，豐富個體的精神品質與文化內涵；引導受教育者對人類、社會、他人、自我的各種問題與價值具有感悟和理解，通過受教育者的自我教育，形成以人格精神發展的目標，以知識、經驗、品質、能力、智慧為特征的現代人。中國傳統教育的“修身、齊家、治國、平天下”說的就是這個道理。

21世紀是一個知識經濟世紀，科技發展了，掌握科技的人的素質至關重要。需要一種由強烈的愛國精神、民族精神激發出的創造激情；需要多種知識整合形成的創造能力等。同時，高科技發展需要人的理智駕馭。1988年，約2/3的諾貝爾獎得主云集巴黎開會時，會議宣言的第一句話就是“如果人類要在21世紀生存，則必須回首2500年前孔子的智慧”。在促進科技高速發展的同時，大力倡導“仁者愛人”，即愛這個社會，愛自己的民族，愛自己的地球。加強人文素質教育，正是為了塑造新一代高科技、高素質、有知識、有文化的專門人才的重要措施。

二、人文教育的作用是提高學生的人文綜合素質

人文素質教育本質上應該是這樣一種教育，依據社會發展和人的發展的實際需要，運用人類創造的文明成果，促進文化內化和個體發展，培養學生求真、向善、趨美的人文精神和健全人格。人文素質教育幫助學生認識人本身，從人與自然、人與社會的關系中感悟人的本質，認識人的使命，追求人的終極目標。因此，人文素質教育的重要目的在于培養人文精神。人是自然人，也是社會人，人的價值正是在與他人、群體、社會的關系中得以實現的。如果說科學教育教會青年如何做事，那么人文素質教育是教會青年如何做人，這個大寫的“人”中蘊含著豐富的人文精神。在我國幾千年文化遺產中，“天下興亡、匹夫有責”的強烈社會責任感：“富貴不能，威武不能屈”的高尚民族氣節：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，無不滲透著博大的人文情懷。繼承這些優秀的文化遺產，以此教育青年一代，是弘揚人文精神的重要途徑。

三、人文精神的特點在于它的整合性、感召性和啟發性

要使人文教育真正在培養和提高護生人文素質，全面發展學生個性方面起重要促進作用，應該從以下五個方面著手。

1.轉變教育觀念。系統化整體護理是以新的護理觀為指導，以護理程序為核心，系統進行護理服務和護理管理。現代護理觀要求護理教育進一步解放思想、轉變觀念。超越為技術社會生產人才的廣義教育理念，樹立以人為本的教育思想；超越狹窄的專門知識教育目標，注重教育滿足學生全面發展的需要。真正以人為本，以普通教育奠定基礎，以人文教育發展人格，以專業教育提供知識和技能，并使三者得以整合，培養以品德為根本、以能力為基礎的具有主體人格和智慧的新一代護理專業人才。

2.改革教學方法。人文素質教育不以掌握知識為目的，但人文精神的塑造必須以知識為基礎，學生在求知過程中發展主體精神，使人的能力得以拓展。由知識而經驗，由經驗而智慧，由智慧而德性，最后轉化為專業整體能力。因此，加強護生人文素質教育，僅靠增設人文課程是不夠的，而且受護生時間、精力和學校辦學條件等多種因素的制約，不可能增開許多課程。所以，應把人文教育同專業教育有機結合起來，讓人文教育滲透到各專業課程教學中，挖掘專業課程中的人文教育因素，發揮人文教育功能。

3.營造人文氛圍。根據人文教育的感召性和啟發性特點，如果知識對人文素質培養與提高起到基礎作用，那么積極的生活積累，良好的環境熏陶，健康的行為養成，則是塑造人文精神的關鍵。學校應該在校園文化、環境等方面體現一種精神文化與崇高品質，滲透尊重知識、尊重生活、尊重生命價值的人文精神。一個政治氛圍健康、文化氛圍濃郁、科學氛圍活躍的校園環境，對學生必將產生潛移默化的、持久而深遠的影響。

篇5

關鍵詞：軍校學員 人文素質 培養

人文素質教育是軍隊戰斗力生成的一塊基石，軍人的人文素質高低決定著軍隊的戰斗力和戰斗精神，人文素質極高的軍人，必定有著崇高的理想、堅定的信仰、高尚的情操以及對國家社會強烈的使命感和責任感，其軍隊也必定有著攻無不克、戰無不勝的強大戰斗力。因此，加強軍校學員人文素質的培養，有利于培養高素質軍事人才，有利于貼近實戰實現強軍目標，有利于提高軍隊的戰斗力。

一.對軍校學員實施人文素質教育的必要性

1.順應了世界軍事高等教育改革的大勢所趨

大力加強軍校學員的人文素質教育，是時展的要求，是當今世界軍事高等教育改革的大勢所趨。美國軍事教學理念認為，加強人文教育課程建設是軍校的重要任務之一，其目的是保證學生畢業后具有正確領會上級意圖的能力、自覺的凝聚力以及敏捷的思維能力；培育學生有一種對個人、對社會、對軍隊、對國家的責任感，成為社會、軍隊、國家創新的推動者。[1]美國歷史最悠久的軍事學院西點軍校是這么定位自己的：“今天，西點首先是一所人文學院，她以變革的學問為中心”[2]，并據此定位設計教學思路，出臺各項措施且嚴格執行。近年來，俄軍對人文教育的關注度也逐年提高，積極加強軍隊人文教育，將其視為戰斗力生成轉化的基礎和動力。當前，我軍也認識到人文教育是軍隊戰斗力生成的基石，對人文教育的重視程度不斷提高，不少軍事院校的新課程目錄里，都不約而同的開設了更多的人文素質教育類課程，順應了世界軍事高等教育改革的大勢所趨。

2.適應了新軍革時期對人才素質的需求

未來的信息化戰爭，敵我雙方的較量將主要表現為人才的較量，不管武器裝備多么先進，要想在瞬息萬變、艱苦又復雜的戰場中占取先機，奪取勝利，起決定因素的是人，知識、能力和素質將成為取勝的決定性因素。因此，培養能打仗打勝仗高素質軍事人才是我軍建設最重要、最關鍵、最緊迫的戰略任務。高素質軍事人才乃是具有全面綜合素質的人才，具體說來，應具備良好的思想政治素質、軍事專業素質、科學文化素質、身體心理素質，其中思想政治素質是根本，科學文化知識是基礎。因此，我們不難看出，培養高素質軍事人才，離不開人文社會科學的參與，它是推動素質教育，完善軍事院校人才培養體系的一個不可或缺的方面。大力加強人文素質教育，有利于轉變“重專業輕人文”的落后觀念，有利于學員們廣泛吸收專業領域之外的人文學科知識，從而適應了培養既有過硬的軍政素質、精深的專業知識，又有扎實的文化功底的高素質軍事人才的目標。

二.軍校學員實施人文素質培養的模式

1.牢固樹立人文素質教育理念

在世界新軍革時期，人文素質教育已成為當今世界軍事人才培養的主流。當今世界一流軍事名校都樹立起了人文素質教育理念。比如，在西點軍校32門必修核心課程中，人文社科課程占41.1%，這其中包括憲法、政治學、經濟學、哲學、外語、歷史、文學、國際關系、軍事歷史、軍法等人文社會科學課程，以培養和提高學員的人文素質。在世界新軍革背景下，在院校教育轉型進程中，我軍軍隊院校必須牢固樹立人文素質教育理念。首先要確立人文類學科在學科專業中的重要地位，改變其在軍事院校作為邊緣學科的尷尬現狀，明確軍事人才培養目標，真正認識到人文素質教育是培養高素質軍事人才的重要內容的，注重學員人格的完善和人的全面發展。其次，對軍校學員人文素質教育不能僅僅停留在人文知識的傳授上，還要注重培養學員理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，使學員成為既具有科學素質，又具備人文素養；既會做事，又會做人，綜合素質全面協調發展，以適應軍隊對高素質軍事人才的迫切需要。

2.完善人文素質培養課程體系

我國的軍事院校，多以理工科為主，受傳統功利性教育理念影響，人文學科課程所占比例較小，地位不高，往往被看作專業課程之外的擴展學員興趣的輔助課程，長期不受重視。因此，要培養、提高軍校學員的人文素質，在人才培養頂層設計過程中，就要把人文素質作為一個重要的能力素質模塊，從思想政治、歷史文學、哲學藝術等多個方面，構建分層次、漸進式人文課程體系，通過必修課、選修課、自修課等形式組織教學，為學員系統學習人文知識奠定基礎。要注重學員思維能力、表達能力、認知能力的培養，根據學員能力生成需求針對性優化課程教學內容。首先，逐步增設不同類型的人文類課程，如文學、歷史文化、美學、實用操作類等，不斷擴大人文課程涵蓋的范圍和內容，構建起一套完整、系統的人文課程體系。其次，逐步提高人文類課程的比重，適當增加人文社科必修課和選修課的門類和學時。目前，許多軍事院校僅僅零散開設了《大學語文》、《中國傳統文化》等幾門人文課程，學時也少得可憐，必修課《大學語文》只有40學時，一個學期即可講授完畢，博大精深的《中國傳統文化》只有20個學時。課內學時的嚴重不足直接影響到教學質量和教學效果，絕大部分的教學內容都只能淺嘗輒止，沒有足夠的時間引導學員進行深入思考和探討。因此，要提高學員的人文素養，培養學員的人文精神，必須適當增加人文社科必修課和選修課的門類和學時，從上而下，厘清認識，真正重視人文課程。

3.開展豐富多彩的人文活動

第一課堂教學是人文素質教育的主陣地，但我們不能把它做為唯一的課堂，還應該把人文素質教育拓展到第二課堂，注重課外的熏陶和培養，通過開展豐富多彩的人文活動，全方位、多層次地提高學員人文素質。如舉辦人文知識、傳統文化講座，傳播優秀文化，啟迪人生智慧，使學員領悟到優秀文化的精髓，并最終內化為個人的人文素質和人文精神；舉辦大型人文活動，如辯論賽、卡拉OK比賽、話劇節、詩歌朗誦會等人文活動。豐富多彩的人文活動，給學員們提供了演繹青春、展示自我、鍛煉自我、交流思想的寶貴平臺。學員通過參加人文活動實踐，在思想上得到凈化、在情感上受到陶冶，增強了對祖國、人民的熱愛，增強了使命意識和責任意識；組織成立人文社團，如創立文學社、話劇社、碟影工作室等等，學員全憑興趣自由選擇加入，一旦加入，就成為社團的主人，各司其職，負責社團的日常活動、大型活動的策劃、開展、宣傳，負責對外協調、交流、聯誼等等具體事宜，社團的發展壯大與每一個成員的付出息息相關。通過參加社團的組織、管理，既可以提高學員的主人翁意識和責任意識，又可以實實在在的提高學員的表演創作能力、組織協調能力、平面設計能力、視頻制作能力，還可以為學員未來走上第一任職崗位的做人、做事提供有力的文化支撐和文化底蘊。

4.提高軍校教員的人文素養

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”[3]要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水，要提高軍校學員的人文素質，關鍵得看師資隊伍的素質，這就要求軍校教員不僅要有扎實的專業知識、高水平的教學能力，還要有廣博的人文知識和較高的人文素養。但是，目前軍事院校中教員的人文素養參差不齊，教學的方式方法比較單一，只注重課內人文知識的傳授，忽視對學員人文精神的培養。因此，要提高軍校學員的素養，首先就要提高教員的人文素養，培育大學教員的人文情懷。在軍校人文課教員中要倡導人文精神。教員要以良好道德品質、高度的敬業精神、無私的奉獻精神，高尚的人格魅力潛移默化地引導學員關注人的生命、人類生存的價值、意義，引導學員形成積極向上、健康完善的人格，使學員成為全面協調發展的人。要積極鼓勵人文課教員不斷提高專業素質和人文素質，通過送學、培訓等渠道，拓展教員人文知識的廣度和深度，增加教員的人文底蘊和人文修養，不斷優化人才隊伍結構。教員應摸清人文素質教育的新形勢、新情況、新特點、新方法，改變過去一家之言滿堂灌的教學模式，結合軍校學員的特點，運用現代教育技術，改革創新教學模式和教學方法，以更加科學、更加生動的方式提高學員自主學習人文課程的熱情和興趣，從而解決軍校學員人文知識、人文精神匱乏等問題。

參考文獻

[1]王本亮.人文教育：戰斗力生成的一塊基石[N].報，2012.05.07.

[2]郭英劍.美國三大軍事院校中的人文教育[N].科學時報，2010.8.17

篇6

(一)人文素質

人文素質中的“人文”是在古代人文學科概念基礎上發展起來的。在我國文化傳統中，有關詩書禮樂之類的典章制度、倫理道德、風俗習慣等叫“人文”。現代的“人文”強調的是關注人的生命、價值和意義，概括來說，人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。包括人文知識、人文思想、人文方法和人文精神。醫學人文素質主要指醫學生通過人文知識積累、醫學人文精神教育和醫學實踐活動而形成的基本的、穩定的素質。包括醫學生應具備的醫學人文知識和醫學人文精神內化在人的身心所特有的思想、修養、品格和氣質等。在醫療活動被稱為“仁術”，醫生被譽為“仁愛之士”。中國傳統醫學人文教育要求醫者同情病人、關愛病人和幫助病人。現代醫學發展的一個顯著特點是醫學與人文相互滲透、融合，科學最終是為人服務的科學，它與人的生命、健康、幸福、安危息息相關，這就需要醫學人文素質教育培養適合人文的發展的和諧文化環境，同時也是醫學生思想、政治、道德精神形成的過程。因此，人文素質是通過人們不斷學習、實踐，并將自己所掌握的知識和對事物的認知轉化為一種精神，形成相對穩定的品質，并將這種精神用于自己的生活、工作中。

(二)人文素質培養的途徑

從20世紀90年代以來，國內很多學者對人文素質教育進行了多角度、多方面的研究和探討，在加強人文素質教育這一問題上，幾乎無一例外地持肯定的態度。很多學者專家針對當今大學生人文素養的現狀與出現的問題，對人文的素質培養提出了很多建議:科學教育中融入人文素質教育，在教學模式上從側重于教師的教轉向注重學生的學，從以傳授知識為主轉向以提高學生人文素質等，這些理論為我國的素質教育提供了豐富的理論依據。現代著名教育理論家懷特海在《教育的目的》中指出，沒有人文教育的技術教育是不完備的，而沒有技術教育就沒有人文教育。

1．發揮人文課程的主渠道作用

(1)調整人文社科類課程。

人文素質的提升主要來自于課堂教學，來自于人文課程的設置。有關研究表明，國內院校的人文社科類課程學時大約占總學時的8%左右，與西方發達國家差距較大。如美國和德國醫學院校人文類課程占總學時的比例達到了20%～25%，而英國和日本也達到了10%～15%［2］。我校設有人文社科部，開設人文素質相關的課程。但是人文課程科目設置較少，不能滿足醫學生人文精神培養的要求，加之教師人數不足，滿足不了開設相關類課程的選修課需求。因此要加強人文社科類課程設置，增加人文課程的學時數，補充人文課的師資力量，豐富課程內容，開發特色教材，在課程內容構建上，突出適用性和實用性。根據社會發展和醫療衛生事業的需要，結合學生自身實際和職業能力的需要，開發多樣化、系列化、立體化的適用教材和課程，轉變教學方式，突出實踐教學［3］。如開展討論式學習、利用網絡教學資源、聽報告會等多種方式，引導學生自主思考、探索知識。通過實踐將醫學教育與人文教育有機融合，在實踐中體會理論知識，將醫學人文精神融入其中，例如服務于各種福利院、參加義診、參加社區衛生保健和健康知識下鄉等活動，可以使學生真正領會人文知識的含義，豐富學生的文化底蘊，提高其審美情趣，使其產生豐富的人文情感，促進其人文知識向人文精神的升華、轉化。

(2)加強政治課的思想教育的主導作用。

“兩課”是學生思想教育和世界觀、人生觀、價值觀形成的重要課程，因此上好政治課是學生形精神的重要方面。這不僅需要教師有較高的思想覺悟，也需要有較高的業務水平，做學生思想與人生的引路人。在政治課中，還應開設與醫學教育密切相關的社會醫學、醫學哲學、醫學社會學、衛生法學、衛生經濟學等課程。此外，政治教師必須采用靈活多樣的教學手段和教學方法，將枯燥的理論說教變成形象生動的指導課程，以調動學生的學習興趣，發揮政治課程應有的教育功能。

2．課堂教學中滲透人文教育

大學生人文素質的培養不僅是人文類課程教師的責任，也是全體教師的責任，更是全社會的共同責任。這就要求我們教師必須努力提高自身的人文修養，增添更多的人文情懷，在授課中滲透人文思想、人文精神。我校開展的思想政治教育進課堂就是將思想政治教育引入各個學科中，這也恰恰體現了醫學教育的真正目的。比如，在解剖學的教學中滲透美學思想，在中醫理論的教學中滲透哲學思想和倫理道德思想，在各種不同學科教學中滲透人文素質的內容。

3．加強校園文化建設

校園文化環境對學生情感的陶冶、境界的提升都具有潛移默化的影響。校園文化建設包括學校的軟硬件建設。教師嚴謹的治學態度，為人師表的育人風范，教給學生的是他們未來需要的;學校倡導的辦學理念，即:人才培養模式(技能+特長)×態度;自然景觀的耳濡目染，即使草木瓦石的擺放都要融入人精神文化的內涵，彰顯人文情懷，使學生能夠隨時受到人文精神的啟迪，感受到人文精神的熏陶。如在樓外的公共場所豎立醫學泰斗李時珍、孫思邈、華佗等的塑像，在樓里的走廊上張貼名醫的簡介、科學奧妙、書畫、名言警句等。另外，開展多種形式的校園文化活動，如人文知識講座、藝術周、演講比賽，舉辦讀書會，開展各種專業沙龍等，營造多層面的校園文化。

4．積極參加社會實踐

人文素質的提升不僅僅是人文知識的積累，更重要的是人文思想、人文方法和人文精神的培養。尤其是人文精神的培養，必須通過實踐活動將其理論知識轉化為外在體驗，形成自己的思想和情感，也就是說人文知識要轉化為人文精神，需要內化的過程。因此，要鼓勵和引導大學生積極投入社會生活，參加各種社會實踐活動，如通過課間見習、假期社會調研、臨床實踐等，接受社會實踐的錘煉，體驗人文精神的意義和道德的力量，增添社會的正能量，提高自身的行為修養，培養社會責任感，團結友愛、助人為樂的時代精神，以促進醫學生人文精神的提升。另外，在學生社團活動、運動會、藝術周等活動中注意培養大學生的溝通技巧和良好的心理素質，合作精神和應變能力，以提高學生的多方面素質。

二、結語

篇7

[關鍵詞] 高等護生；人文；素質培養

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（c）-123-02

高等護生人文素質培養是醫學教育的重要內容。醫學人文精神與醫學科學精神融合是社會化醫學行為的必然要求。醫學職業道德教育是醫學人文精神在醫療護理活動中的具體體現，這種教育應貫穿于整個醫學教育的始終， 在整個醫學教育中，人文素質的培養教育對護理學院學生至關重要。

1提出問題的依據

當前，我國高等醫學院校面臨空前的機遇和挑戰，加強人文素質培養，推進醫學生的全面發展已成為高等醫學院校的共同目標。現代醫學科技發展的深度、廣度、交叉度、轉化度都達到了前所未有的程度，這對我們如何應對挑戰，給醫學生構造一個什么樣的知識平臺，提出了一個既重要又緊迫的課題。 國家“十一五”規劃發展戰略已經明確，將生命科學作為優先、重點發展的專業領域。而醫學是生命科學主要的研究和服務領域，所以醫學和生命科學都面臨著范圍與結構的調整，其包含的范圍更廣，醫學向其他學科滲透及其他學科向醫學滲透的趨向愈發明顯，邊界更加模糊。因此對高等醫學教育的定位和范圍、結構和人才培養等方面都提出了很多新的重要的課題。 國家教育部、衛生部“十一五規劃”和我國醫療體制改革的需要以及從人才培養的學科范圍、產業結構調整及國家經濟的發展等諸方面，也均對我們高等醫學教育提出了新的更高的要求。

近年來醫患、護患關系緊張， 醫療糾紛增多，醫患、護患沖突時有發生，一個很重要的原因是在醫學教育中忽視了人文素質的培養。現代醫學要求醫學生不僅要懂得生物醫療護理知識，也必須掌握更多的人文社會科學知識。必須讓每名醫學生懂得，要做一個好醫生、好護士，首先要做一個好人。而在現實的醫學教育中，仍然存在著重視醫療、護理專業知識技能的傳授、培養；忽視人文精神的熏陶和人文科學知識技能的傳授、培養的傾向，部分醫學院校的畢業生只能憑借建立在生物學、物理、化學等自然科學學科的理論和技術之上的醫療、護理理論、技術認識疾病，進行預防、診斷、治療和護理疾病。而忽視疾病的發生、發展的心理、社會原因；不能自覺地應用預防、診斷、治療、護理疾病的心理、社會手段；只見疾病，忽視患病的人；只重視人的生物學屬性，忽視人的社會屬性。這種情況有悖于當代醫學發展趨勢。

高等護理教育要跟上時代的要求，必須加強人文素質培養。要將人文精神融入于整個護理教育之中。必須打破原有的醫療護理教育理念和模式，建立起與社會發展和市場競爭同步的教育理念，在醫學各專業課中大膽地滲透人文素質教育。只有自覺地把醫學科學精神內蘊于宏大的人文精神，人文精神才能更富有清晰性、準確性，才能更好地指導人類的醫療護理實踐。

2高等護生人文素質現狀

2.1對高等護生人文素質教育的重視程度不夠

目前在現實的高等醫學教育、特別是高等護理教育中，存在著重視屬于自然科學技術知識和技能范疇的醫學專業知識技能的傳授、培養；忽視社會科學人文精神的熏陶和人文科學知識技能的傳授、培養，教學計劃、學時時數、課程安排、甚至上課時間多安排在下午等等。致使有的學生偏科嚴重，重視醫療專業基礎理論課的學習，不愿意上有關的政治理論課、社會科學等課程，由于受社會大環境不良影響，還有的學生對未來產生疑惑，精神生活空虛，生活品位較低，相信迷信。有的則沉迷網吧，流連在虛幻的世界中，甚至出現網上犯罪。有的則追求享樂性、刺激性的消遣，缺乏社會責任感。這種情況有悖于當代醫學發展趨勢，這與我國高等醫學院校在前期的教學改革，大力推進技術層教育的同時，對醫學生、特別是護理學院學生人文素質的培養環節薄弱或欠缺有重要關系。

2.2政治理論學習淡漠，缺乏時代氣息

在校醫學生普遍存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀醫學書”，據調查和分析，多數高等護理學院的學生平時不愿意參加政治理論學習之類的活動，因而，政治敏感性不強，很難掌握時展主潮流。政治素質、思想道德素質相對較低，自我為中心、功利主義則相對較強。團隊精神、協作能力相對較差。

2.3由于高校擴招，使在校護生整體素質下降，知識面狹窄單一

文、史、哲知識匱乏，有的學生知識面非常狹窄，語言文字表達能力、醫學論文、病歷、處方、護理病志乃至一般日常應用文的書寫能力等都很差，語句不通，錯別字連篇，字跡難看等，這將影響今后的醫療護理行為。

3加強護生人文素質教育的途徑

3.1構建醫學人文學科的學術共同體

隨著醫學人文學科研究的擴大和深入，不僅需要各人文學科的獨立發展，而且更需要多學科之間的交流和相互配合，通過召開學術會議、技術交流等對自己和他人的學術成果的引證、評價，都可促進醫學人文知識的積累和深化。因此，醫學人文學科學術共同體的建設顯得十分必要。學術共同體的建立有賴于醫學人文學各學科的發展和相互溝通，需要一個較長的磨合過程，在這種相互交會中探尋新的學術生長點，推進學術共同體各方面的均衡發展。

3.2加強醫學史各學科的建設

確定醫學人文學科的核心課程，是當前醫學人文學科教學中亟待解決的問題。要加強醫學史各學科的建設，促進醫學史學科與其他醫學人文學科的交叉研究，這對推動醫學人文學科的發展具有重要意義。要根據學科發展內在規律，強化醫學人文學科之間的有機聯系。以科學發展觀的理念確定醫學人文學科的核心課程具有實際意義。

3.3加強高等護生人文素質教育

3.3.1轉變護理學院辦學模式，以求學術生態平衡。護理學院可以醫學為平臺，開展醫學人文科學的教學和研究，從而推動醫學從個體醫學到群體醫學，從醫學預防到社會預防，從技術政策到社會政策，以超前意識引導醫學與社會緊密結合，推進醫學的社會化和現代化。醫療護理專業教育中始終貫穿人文素質教育。幫助學生建立正確的科學道德觀與思維方法，在課程內容中穿插一些醫學發展史和一些有重大影響的醫學人物的事跡，激發學生從事科學的熱情，幫助他們樹立高尚的科學道德，形成正確的思維方法。

3.3.2教師要善于鼓勵學生勇于質疑，大膽發表自己的意見，激發學生自立、自強、自主品格的培養。教授學生感受并學到堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神以及互相尊重、謙虛謹慎、不驕不躁的人文精神；要充分運用教師的人格魅力、對科學的極大熱情，獨到的見解，創新的思想，高度的敬業精神等，身教重于言教，鼓勵各專業教師把專業課程與人文課程結合起來，在專業課程教學中滲透人文素質教育，使相關的人文社科內容融入醫學課程中。這樣可使學生在接受專業訓練的同時得到人文社科教育。

3.3.3要切實營造護理學院的人文環境和氛圍，制定以各級各類教師為主體的人文教育網絡，提高學校各級各類人員的認識，如有組織地開設人文選修課、舉辦人文講座和讀書活動；要創建融洽的校內人際關系，創造一個理想的全體教職員工與學生共同參與、維系心智與情感交流的氛圍；要加強社會實踐活動。引導學生積極參加調查研究，了解國情，了解社會，參加服務集體、服務社會獻身祖國的社會醫療護理實踐；組織學生參觀旅游，瞻仰革命遺址等活動，增長人文地理知識，陶冶愛國情操；同時還應重視社會外部環境對校區文化的影響，注重學生的行為舉止，精神氣質得到全方位的熏陶，把培養中國現代學生人文素質融入于整個醫學教育、特別是高等護理教育之中，從而推動整個人類的文明進程。

[參考文獻]

[1]張麗霞，吳永盛.重視醫學生的人文素質培養[J].衛生職業教育，2005，23（10）:14.

[2]楊敘子.科學人文交融 育人創新[J].醫學教育探索，2002,1（1）:5.

[3]郝希山.融人文精神于醫學教育中[J].醫學與哲學，2003,24（3）:16.

[4]曾盈，許一萍.淺談學生人文素質的培養[J].同濟大學學報，2006,27（9）:86.

篇8

醫學人文教育是醫學教育的重要組成部分。高校必須重視醫學生人文素質的培養，將醫學人文精神滲透到醫學教育的始終，以促進醫學生人文素質的全面提高。

關鍵詞

醫學生；醫學教育；人文素質

醫學是人類社會歷史上最古老一門學科，伴隨著人類社會的發展，醫學給人類帶來無法估量的益處。當代醫學發展取得的成就令人矚目，醫生被認為是治病救人的高尚職業，得到社會的普遍尊重和高度認可。但是今天，人們在享受醫學帶來的諸多好處的同時，逐漸對醫生、醫療界產生極大的不滿，醫患關系呈現前所未有的緊張。造成這種局面的原因有患者對于醫生、醫療環境的誤解，但從側面也折射出醫學高等教育存在的不足，這種不足最突出的表現就是醫學人文素質的匱乏。重技術、輕人文是醫學教育、醫療工作中普遍存在的現象，因此，作為醫學教育工作者應該深刻反思醫學人文素質教育方面存在的問題，并采取積極的措施解決問題，以促進醫學教育和醫療事業的健康發展。

1醫學人文素質培養的重要性

醫學與人文有著密不可分的關系，人文精神是醫學的核心價值。醫學教育應是醫學科學教育與醫學人文教育的有機結合。缺失醫學人文教育的醫學教育是殘缺的教育，既不利于高素質醫學人才的培養，也不利于醫學學科的完善，更不利于我國醫藥衛生事業的健康發展[1]。現代醫學已經從生物醫學模式逐漸轉變為生物—心理—社會醫學模式，醫生給病人治病的同時更要對病人心理的和社會的要素給予關注，在診療過程中要貫穿對病人的尊重、關懷，積極與病人進行溝通交流，要充分體現“仁心妙術”的基本原則。積極的醫患交流、人文關懷本身也是治療的重要組成部分。如很多慢性病患者在長期承受身體病痛的同時，承擔著巨大的精神或心理壓力，對于這樣的患者，醫生的關心、同情、勸慰也是一種重要的治療手段，可以增加患者的依從性，增強患者與疾病抗爭的信心，促進疾病向好的方向轉歸。有效的醫學人文關懷可以加深醫患之間的信任，有利于營造和諧的醫療環境，可以說沒有醫學人文精神支持，醫學就得不到健康發展。所以，作為一名卓越的醫生，精湛的醫術固然重要，高尚的人文素養同樣是不可或缺的。

2醫學人文素質教育存在的問題

隨著社會的進步和科學技術的發展，醫學水平得到飛速提高，而與此同時，醫學人文素質發展遠遠滯后，我國醫學人文發展還存在很多缺憾，沒有充分發揮醫學人文在醫學發展中的引領與規范的作用。大量調查結果證實：在引發醫患糾紛的因素中，非技術性因素占很大比重，醫生在行醫過程中“見病不見人”“治病不治人”的現象非常突出[2]。醫患關系惡化升級，醫者憂心，患者不滿，醫患之間甚至存在嚴重的戒備心理，這對營造健康、和諧的醫療環境是極其不利的。在醫學教育中，醫學人文教育工作也并未引起醫學院校的足夠重視。目前我國多數醫學院校的人文素質教育課程處于主課程的邊緣，而且課程設置流于形式，缺乏規范性，課程內容理論性強、時效性差，人文教育與醫學實踐沒有實現有機結合，人文素質教育體系構建亟待提升。學生本身也并不重視人文素質的培養，選人文課程的目的多半出于功利心，應付考試，湊學分，并沒有將醫學人文精神內化于心。學生認為將來自己只要會看病，看好病就可以了，期待通過自己的學習成為技術高明的醫生，并沒有意識到通過人文素質的培養讓自己成為醫德高尚的醫生的重要性。此外，當前醫學專業教師人文素質偏低，醫學人文教師隊伍建設不夠，嚴重影響了醫學人文教育的發展。

3加強醫學人文素質教育的對策

為適應現代醫學模式的需要，醫學院校必須改革教育方式，加大對醫學生的醫學人文素質培養的關注度，提高醫學生的人文素養，使醫學生能夠適應今后的工作崗位需要。尊重生命價值醫生最基本的責任是尊重生命的價值，對于醫學生人文素質的培養也要源于對生命的尊重，如善待實驗動物。在很多學生眼里，實驗動物就是一種實驗材料，學生在處理實驗動物時簡單、粗暴，甚至拿動物嬉鬧，完全沒有把實驗動物當成鮮活的生命體來看待。一些學生走進解剖實驗室時，認為自己看到的就是單純的人體標本，缺乏一種敬畏心理。因此，教師在實驗課前有必要給學生開一堂教育課，讓學生認識到實驗動物對醫學發展的貢獻是無比巨大的，付出的代價也同樣巨大，讓學生重溫醫學前輩那句樸實無華的話語帶來的震撼：“我寧愿你在我身上劃千萬刀，也不愿你在病人身上劃錯一刀。”讓學生由衷發出對醫學學習的尊重、對生命的敬重、對醫學人文的維護、對逝者尊嚴的保護。

樹立正確的職業價值觀正確的職業價值觀對提高醫學生的人文素質有著積極的促進作用。職業價值觀作為醫學生在職業選擇中所依據的一種內在價值標尺和驅動力，直接影響著醫學生的職業道德和執業態度[3]。醫生的職業是崇高的、圣潔的，醫生服務的對象是人的生命，生命的價值不能單純靠金錢來衡量，所以選擇了醫學就不應受世俗的功利心影響，就不能以利潤為目標，要明辨是非，防止價值觀錯位。作為一名醫生應始終牢記，具備人文精神是醫生的品質和社會責任，無論置身于怎樣的環境，都要有仁心、責任心和進取心，都要把病人的生命放在第一位，關注病人的感受，尊重病人的價值。教師在教學中要充分發揮臨床實習階段醫德教育的功效，醫院里病人的痛苦、無助，都會使醫學生產生強烈的同情心和責任感。這些豐富的情感體驗有利于醫學生形成“救死扶傷、健康至上”的價值觀[4]。

加強醫學人文課程建設醫學人文課程是培育醫學人文素質的重要途徑，因此，加強醫學人文課程建設具有重要意義。醫學院校應確立人文科學在醫學教育中的重要地位，防止人文教育在醫學院校邊緣化。要完善醫學人文學、醫學倫理學課程設置，加強課程與醫學實踐的聯系，增強課程的時效性。要意識到人文理念的灌輸不是一個學期講好一兩門課程就能實現的，要使醫學人文教育產生更深遠的影響，就必須將人文教育貫穿醫學教育全過程，不同的醫學課程都可以結合自己的課程特點增設人文、倫理知識，給醫學注入更多的人文因素。加強教師人文素質修養醫學專業教師是醫學教育的直接參與者，教師的言傳身教、職業素養對學生的價值觀、世界觀的形成具有重要引領作用。因此，作為醫學專業教師不但要有扎實的學術底蘊，更要有優秀的人文素質。醫學院校和教師都要轉變理念，認識到教師人文素質的培養與學歷、能力同等重要。學校可以通過組織人文知識講座、培訓、社會實踐或繼續教育等形式，加強教師對人文知識的學習，營造人文氛圍，提高教師的人文素質。應著力加強師德建設，真正實現“學高為師，德高為范”“博學厚德，扶傷濟世”。通過教師的實踐多向學生灌輸正能量，使學生在教師的耳濡目染中受到人文精神的熏陶，起到“潤物細無聲”的效果。此外，學校對教師考核評價中也應適當增加對人文素質的考核，以對教師起到一定的敦促作用。

4結束語

醫學是自然科學與人文科學相互融合的一門綜合性學科。醫學的本質是社會性和人文性的統一體。醫學實踐需要人文理念來約束。隨著醫療衛生事業的發展，醫學人文在醫學教育中的地位會越來越重要，醫學與人文的融合成為醫學教育發展的趨勢。當然，醫學生人文素質的培養并不是一朝一夕就能完成的，作為醫學教育工作者，要充分認識醫學生人文素質培養的重要性，不斷提高自身的人文素質，并將人文素質培養貫穿于醫學教育的始終，以促進醫學人文精神的回歸。

參考文獻

[1]張俊.當下高等醫學人文教育的困境與出路[J].醫學與哲學:人文社會醫學版,2011,32(8):64-66.

[2]楊曉暉,李榮耀,尹瑋.將醫學生人文素質教育融入教學之中[J].醫學理論與實踐,2011,24(18):2271-2272.

[3]毛啟剛.試論社會主義核心價值體系下的醫學生職業價值觀教育[J].中國衛生事業管理,2012(8):621-622.

篇9

審美能力對于學生人文素養的培養具有十分重要的意義，美術教育最為重要的就是對學生可以增強學生自身的審美情趣，對學生的審美能力進行培養，促進學生綜合素質的提升。在實施美術教育過程中，老師在教學中可以通過藝術作品塑造出各種不同的藝術形象，對受教育者的審美情趣進行陶冶，讓學生能夠感受到作者在創造這些美術作品時候的審美情感和思想感情，讓學生理解美術作品背后的故事，以此來提升學生辨別善惡美丑的能力，讓學生能夠帶著一定的審美能力開展藝術創作，進而增強學生自身的人文素養。在開展美術教育的過程中，學生通過對美術作品的色彩、造型以及空間等美術知識技能的感受與學習，能夠在很大程度上拓展對于繪畫創作的想象思維，進而幫助學生樹立起積極向上的審美觀，增強學生的審美情趣和審美能力，促進自身審美能力的有效提升，審美素質的提升在一定程度上促進了學生人文素質的培養，提升了學生的綜合素質。

2美術教育能夠在學生的思想品德方面培養人文素養

美術教育作為一種對意識形態的教育，會對學生的思想品德的教育產生一定的影響，美術教育具有凈化心靈和陶冶情操的積極作用，有利于學生形成爭取的人生觀和價值觀。美術教育和思想品德教育有著共同的教育目標，都是為了完善學生的倫理結構，在美術教育的實施過程中通過美術作品的欣賞和講解，能夠促進學生更好的分辨善惡美丑，能夠向學生積極宣傳社會上的正面信息，幫助學生形成對于事物正確的認知和理解。美術教育相對的傳統的思想品德課程的剛性教育來講，是一種柔性教育，能夠充分的體現出學生在學習過程中的主體地位，有利于學生倫理結構的完善，通過美術作品來對學生進行內在感化，提升學生正確價值觀的形成。在開展美術教育的過程中，以美學作為思想品德教育的媒介，可以在很大程度上改變傳統思想品德教育的抽象形式，而以學生更加容易接受的美術作品形象開展教育，使得學生能夠對美丑善惡形成一種很好的鑒別能力，這樣往往能夠獲得比較好的效果。美術教育作為對學生開展人文素養的一種很好的手段，能夠很好的激發學生的學習興趣，在學習美術課程的過程中促進學生正確價值觀的形成，這有利于對于學生思想道德品德的培養，增強學生自身對于社會不良現象的免疫力，增強學生自身的人文素養。因而在對學生培養的過程中美術教育對于學生綜合素質的提升具有十分重要的意義，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，所以應當受到廣大教育工作者的重視。

3美術教育能夠在學生的藝術創造力方面培養人文素養

藝術教育對于人類發展的影響是深刻的，受到了社會各界的關注。一些科學研究發信，人自身的情感會對于人的認知產生一定的影響，比如痛苦和憤怒的情感會在一定程度上損害人的創造力的發揮，而愉快高興的情緒則可以在很大程度上促進人們創造力的發揮。美術教育十分重視學生形象性的感性體驗，可以很好的開發學生的創造性的思維，以便幫助學生更好的認知世界和改造世界。在日常的生活中充滿了很多美好的東西，但并不是每一個人都具備發現美的能力。美術教育能夠對學生的藝術創造力進行培養，最大限度的激發學生的想象力，從而幫助學生可以獲得更多的美感，使得美感能夠成為學生開展藝術創造力最為重要的內部因素。美術教育能夠很好的激發學生的審美情趣和積極性，可以很好的提升學生的藝術創造力，提升學生的綜合素質，美術教育激發學生藝術創造力的過程也是一種對學生開展人文素質培養的重要形式。美術教育對學生創造力的開發和其他學科有著一定的區別，在美術教育學習的過程中更有利于學生右腦的開發。這是因為科學研究的結果發現，人的左腦主要是負責語言和計算機邏輯能力方面的培養和開發，而人的右腦則主要是負責圖形和空間等一些鑒定工作，也就是大家通常所說的形象思維，美術教育則主要是對學生的形象思維的一種培養。通過在教學的過程中開展美術教育，有利于對學生的右腦進行開發，有利于學生自身創新思維的培養，促進學生人文素養的提升。另外美術教育還包含了大量的人文知識和科學文化知識，這些都有利于學生綜合素質的培養，所以美術教育在學生創造能力的培養方面有著一定的優勢。美術教育通過美術作品作為教學的媒介，十分生動的將人類傳承下來的精神文化遺產傳授給學生，有效的增強了學生自身藝術文化水平，對學生人文素養的培養也起到了很好的促進作用。

4小結

篇10

人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化、道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。

特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界、思想情感及人性的真、善、美與假丑惡等，思考社會的變遷和發展及其規律，體認大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。

尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識、科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。

二、大力培養人文精神

人文精神是人文素質的高級層次。只注重了人文知識的輸導是不夠的，要真正提高學生的人文素質，還要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族文化的載體，不僅容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發達的民族傳統和人文精神。比如，以人為本，民為邦本，天人合一，貴和持中，舍生取義，正道直行，人定勝天，自強不息，愛好和平，反對分裂等，這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發揚光大。

此外，教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣：偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執著追求精神；南宋愛國英雄文天祥“寧為玉碎，不為瓦全”，高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻精神；還有表現中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發掘這些人物形象中蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合，自覺地成為中華民族人文精神的承載者和實踐者。

三、精心塑造人文品行

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”在語文教學中進行人文素質教育也不例外。如果說傳輸入文知識、培養人文精神是人文教育的實施過程，那么，塑造人文品行就是進行人文教育的最終目的。怎樣讓學生養品行？

一方面，我們語文教師要堅持身教重于言教，要善于將教材中提倡和教學中闡釋的人文知識和人文精神見諸于行動，體現在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學生樹好榜樣，當好示范。

另一方面，要努力引導學生躬行實踐，自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。比如，要尊老愛幼，扶貧助弱，伸張正義，就要求學生關心同學，樂于助人，明辨是非；要自強不息，發奮有為，就要求學生刻苦學習，知難而進，拼搏進取；要光大天人合一的精神，就要求學生愛護環境，和諧自然；要體現以人為本、尊重科學的理念，就要求學生珍愛生命，崇尚文明，破除迷信，反對，拒絕；要正道直行，愛國愛家，就要求學生講道德，重信譽，發揚中華民族愛國主義的優良傳統，熱愛黨，熱愛祖國，做有利于社會、有利于人民的人。