視覺傳達設計的現狀范文
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篇1
隨著信息時代的發展，我國逐漸進入到數字時代。這就對視覺傳達的設計與發展提出了更高的要求與標準，即視覺表達方式更加豐富多樣，設計理念更加新穎以及設計方法與手段等更加先進。因此，根據數字時展背景對于視覺傳達的要求，要更好地推動視覺傳達設計。
一、視覺傳達設計發展的重要性
視覺傳達設計也可稱為藝術設計，是基于傳播特定信息的一種主動行為，常常是以繪畫、商業廣告等方面出現在我們面前。實際上，視覺傳達行為的歷史非常久遠，在人類文明的發展中占有極為重要的地位。在市場經濟空前發達的今天，視覺傳達設計人員迎來了發展的更多機會。
在視覺傳達設計技術中，視覺符號是極為重要的概念之一。視覺符號指提人類視覺器官可以看見的所有可以傳播信息的事物，包括建筑物、攝影、電影、電視劇、建筑物等。而在視覺傳達的設計領域當中，如何利用、創造一個視覺符號是恒久不變的話題。視覺傳達設計目標是充分利用各種視覺符號，向受眾所傳達一種特定的信息。而在數字化技術出現之后，電視圖像的高清晰、高保真和攝影資料壓縮高效化等技術成果，改變了視覺傳統設計領域的面貌，也促進了大量新的信息傳遞方法出現。
在設計發展中，視覺傳達設計是非常重要的內容，同時也是設計行業中無法忽視的一部分。視覺傳達設計主要是根據人們視覺上的變化與沖擊進行設計，利用專業的手段對人們的視覺產生感官上的刺激。從文化角度上來講，視覺傳達設計具有非常豐富的文化內涵，同時采用科學先進的手段展開設計，是科學發展下的重要產物[1]。
隨著數字時代的發展，視覺傳達設計逐漸產生重要的影響。因此，不僅要對視覺傳達設計的技術進行優化，而且要對視覺傳達設計的理念進行創新。數字化對于我們來講并不陌生，就是將各種有效信息轉換成數字形式進行存儲與溝通。數字化在我們生活中無處不在，對我們的生活理念有著重要影響。在此基礎上，視覺傳達設計的改革非常重要，不管是在技術上還是在設計理念上，都需要進行優化與改善。新觀念的產生對于視覺傳達設計來講非常重要。在設計中，視覺傳達設計占有重要位置，因此在設計發展以及生活變化等方面視覺傳達設計都具有重要作用。
二、視覺傳達設計的人性化
如今的視覺傳達設計越來越具有人情味。伴隨數字化的快速發展，各類設計基本功能已無法滿足人們需求，人們開始重視人性化設計，在各種設計中都注入了更多的人情味。視覺傳達設計給人們之間加上了感情的紐帶，滿足了人們不同的心理需求。
同時，視覺傳達設計也越來越重視人文的準確性。視覺傳達的表現形式有著極強的直觀性。數字時代，很多設計者對傳統觀念進行改變，將很多人文關懷的內涵融入視覺傳達中，讓作品內涵更加容易被人們所接受、理解。
并且還有很多綠色設計的理念也有效展現。設計師希望以綠色思維讓人們加深對環境保護的理解。這種綠色設計也更加溫馨地展現了對于人性的一種關懷。
三、視覺傳達設計的發展特點
數字時代的到來為視覺傳達設計的發展提供了更加廣泛的機遇，將視覺傳達設計推向了一個新的發展高度。視覺傳達設計中的數字化形式應用非常廣泛，但是還有很多需要提升的地方。例如在設計理念方面需要針對時展的要求進行創新，數字化形式不能僅僅局限于設計過程等。
相較于傳統的視覺傳達設計，數字時代下的視覺傳達設計在很多方面都進行了創新與變化[2]。視覺傳達設計更加重視設計的協調性、綜合性以及高技術性。協調性主要指的是將聲音、視頻、圖像等相結合進行設計，利用先進的數字化技術協調相互之間的關系，形成一種統一的狀態。綜合性主要指的是設計的方式以及相關成果運用方面進行綜合，其中每一項技術都存在一定的復雜性，利用數字化的信息技術將其進行綜合，同時不同部門之間需要加強溝通與交流，共同實現綜合性。技術性，顧名思義，主要指視覺傳達設計中使用的技術。對于視覺傳達設計來講，其主要是利用多媒體計算機展開設計與分析，會應用到各種計算機硬件、軟件以及視頻等。隨著數字時代的發展，計算機技術以及相關設備等都在不斷地更新與升級，視覺傳達設計的手段與途徑等也在發生變化。要更好地利用高科技產品進行視頻傳達設計，就需要具備高技術能力。
四、數字時代背景下視覺傳達設計觀念創新
（一）設計手段實現數字化
視覺傳達設計中的設計手段非常重要。視覺傳達設計與時代的發展緊密相連，在數字化時展基礎下視覺傳達設計需要在手段與觀念上進行創新與完善。視覺傳達設計手段是視覺傳達設計的核心與關鍵，逐漸將設計手段向數字化方向轉變，主要是為了更好地適數字化發展要求。當前社會中大多數生活與工作都在與數字化打交道，數字化已經成為社會發展的重要方向[3]。因此，要將視覺傳達設計逐漸向數字化轉型，利用數字化的形式突出視覺傳達設計的特點，更加突出設計中心，同時提升視覺傳達設計自身的設計效果與藝術傳達。在數字化期間能夠很好帶動視覺傳達設計的設計理念創新，同時完善視覺傳達設計中存在的缺陷，提高視覺傳達設計的效果，為人們帶來更加強烈的視覺感官體驗。
從數字化發展角度來講，數字化視覺傳達設計形式是設計行業重要的發展創新，同時在以后的發展中能夠成為設計行業發展的主流方向。數字時代背景下，科學技術的應用在一定程度上改變了視覺傳達設計比較落后的局面，數字化將先進的科學設計與視覺發展藝術進行了完美結合，更好地推動了視覺傳達設計的發展，同時在設計觀念上更加與時俱進，很好地實現了人們對于視覺傳達設計的要求。數字化形式在不斷發展期間不僅在設計手段上進行了創新，而且在設計內容上進行了豐富，利用鮮明的色彩對比手段更好地引起人們的關注，將視覺傳達設計推向新的發展高度。
（二）設計理念實現創新化
視覺傳達設計中的設計理念是決定設計方向的重要因素，數字化發展將視覺傳達設計逐漸推向創新化方向。創新是設計的源泉，在創新基礎上，數字化形式為視覺傳達設計創立了新的設計靈魂。設計行業對于設計理念的創新非常重視，設計的作品能不能受到大眾的歡迎或是被大眾所接受，關鍵在于設計理念的創新水平。
數字化發展推動下，設計師將視覺傳達設計理念從傳統禁錮方面進行轉變，敢于突破，善于創新，利用全方位思路進行設計布局，結合自身豐富的設計經驗，發揮想象力，創新設計理念，創新設計意識思維，設計出屬于時代的產物。新的O計理念能夠對設計表現方式產生重要影響，在設計中能夠產生連鎖反應，創新和完善設計風格，并改變設計使用材料。設計師在進行設計理念創新化過程中還需要注意充實知識，提高對于藝術設計的掌握能力，提高藝術修養。
視覺傳達設計理念的創新還能夠帶動設計思維的創新，在原有的設計要求下對固定設計模式進行創新，敢于探索研究新的設計模式，在新的設計模式要求下對設計理念等進行創新，提高設計思維的靈活度，利用設計要求更好地滿足人們對于視覺傳達設計的要求。
設計理念的創新可以豐富設計形式的應用。傳統設計形式比較單一，基本都是按照規定的設計程序，在確定設計目標之后進行設計研究。這樣的設計作品雖然在主題上能夠滿足要求，但是過于局限，不能為人們帶來新穎的感覺。數字化發展背景下，針對明確的設計中心展開設計，在設計手段、設計理念等方面進行創新，利用相同的內容為人們展現不同的視覺感受，在傳遞設計主題的基礎上能夠很好地激起人們欣賞的欲望，更好地滿足人們對于設計的需求。
（三）視覺傳達實現多樣性
視覺傳達設計理念具有多樣性特點，設計主題等也具有多樣性特點。基于這些特點，要對視覺傳達多樣性等方面進行改善與創新，盡量對傳統設計方式與狀態等進行改善與創新，根據時展變化進行視覺傳達設計，同時在設計之初需要就設計理念等進行確定，積極參與到時展與群眾生活中，把握當下發展潮流，在此基礎上對其進行設計。多樣化設計在設計風格上也有非常明顯的體現。在設計風格上可以根據具體設計需要展開相應的設計，在視頻制作以及圖片色彩等方面都可以進行創新性多樣化改善，將設計中不必要的元素進行刪除或是系統優化，為實際的視覺傳達設計創造更好的空間。
當下的視覺傳達設計全部以先進科學技術為設計基礎，這就需要對空間設計具有一定的立體概念，三維空間與二維空間相協調，探索出新的藝術形態，利用新的結合為創作者提供創作理念，激起設計的靈感以及設計思路，能夠在原有設計基礎上設計出更加標新立異的視覺傳達作品，為設計者提供更加廣闊的探索空間，同時滿足人們對于視覺傳達設計方面的享受，實現視覺傳達的效果與設計的目的。
五、結束語
視覺傳達設計是設計中非常重要的組成部分，數字時展在很大程度上推動了視覺傳達設計的創新與完善。當下視覺傳達設計逐漸實現數字化、多樣化與創新化，不僅在一定程度上提高了視覺傳達設計質量，而且在未來的發展過程中會逐漸將設計行業推向新的發展。
【參考文獻】
[1]張陽.跨界與融合――數字信息時代背景下視覺傳達設計的新思考[J].設計，2015（15）：82-83.
篇2
高職院校的視覺傳達專業是提升高職院校藝術設計學科領域教學質量的重要專業，本文深入的分析了當下高職院校的視覺傳達專業的現狀，并對視覺傳達專業的具體發展趨勢進行了深入的分析。
關鍵詞:
高職院校;視覺傳達;發展趨勢
高職院校在培養視覺傳達專業學生的過程中，不僅需要培養學生的專業綜合素質，也更需要使視覺傳達專業學生如何能有效的進行社會實踐，因此，對職業高校視覺傳達專業進行發展趨勢的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術設計學科領域的教學質量。
一、高職院校視覺傳達設計專業的現狀
目前，我國很多高職院校將視覺傳達專業納入了教學活動的范疇，但是，一些高職院校在進行視覺傳達教育的過程中，對實踐活動的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺傳達教育不能在實踐的過程中獲得事半功倍的教學效果［1］。一些高職院校在進行視覺傳達專業教學的過程中，將理論教學作為主要的教學形式，使得很多學生雖然掌握了大量的視覺傳達設計專業理論知識，卻不能通過更多的實踐活動獲得高水平的應用能力，也無法理解視覺傳達設計理論知識中的深層次內涵。還有些高職院校的教學授課的過程中，依然使用傳統的教學模式進行視覺傳達課程的設計，并沒有將實踐課程作為高職院校視覺傳達設計專業課程的主體，使學生缺乏動手能力，與機器設備的使用能力，得課程的進行的過程中缺乏實踐性因素的支持。另外，很多教師在進行課程方案商合計的過程中，依然根據傳統理論性課程的考核依據進行學生考核機制的構建，使得學生依然沿用專業課程的學習思維進行視覺傳達課程的學習，造成視覺傳達課程的理論知識雖然能夠充分的掌握，但是概念知識陳舊，無法將視覺傳達工作更好的作為提升基本素質的學習內容。
二、高職院校視覺設計專業教育的發展趨勢
(一)國內視覺傳達設計專業發展過程中的弊端當前，我國很多高職院校在制定視覺傳達設計專業課程教學方案的過程中，雖然將提升學生綜合素質的理念納入的教學工作當中，但在具體的視覺傳達設計專業教學效果考核方面，對實踐教學的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺傳達教學課程不能在科學的指導思想指引下實現教學水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設計方面缺乏足夠的自，只能根據上級主管部門的要去對視覺傳達設計課程實施了設計，造成了課程的實際實施效果不能得到準確科學的判斷，而視覺傳達設計專業工作的改良機制也很難在后續的教育實踐中得到必要的提高。一些教師在進行視覺傳達設計專業課程教學的過程中，存在較大的隨意性特點，而視覺傳達設計專業相比于傳統專業學科，在高職院校的所有學科當中并沒有占據特別重要的地位，相關教學體制也正處于發展完善的階段，使得一些教師在設計課程細節的過程中感到無所適從。
(二)國內視覺傳達設計專業與國外之間的對比當前，我國高職院校的視覺傳達設計專業在教學模式和教學理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺傳達設計專業的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時期的外國高職院校，在視覺傳達設計專業教育體系方面已經相對完善，很多外國的高職院校根據視覺傳達課程的特點，對教師的教學考核工作進行了全面的完善，使得一些教師在進行教學的過程中，可以按照完善的教學模式推行視覺傳達課程的教學任務，并在此基礎上不斷更新。這樣，使學生不僅能夠通過視覺傳達課程的學習獲得綜合素質的提高，另外，也能組織學生進行豐富多樣的實踐活動，使學生在實踐活動中獲得對理論知識更加深入的理解，并提升對視覺傳達課程的喜愛程度。
(三)本國視覺傳達設計專業發展的國情與特色我國高職院校的視覺傳達設計專業的發展同我國社會經濟的發展存在較大的關聯，目前，我國很多高職院校的視覺傳達設計專業在實施課程設計的過程中，都參考了市場經濟社會的實際特點，對教學活動的主體進行了科學的設計。很多知名設計專業院校在設計課程的過程中，完全按照社會對高素質人才的需求進行教學方案的設置，使得一些學生能夠認識到視覺傳達設計課程對日后工作的重要意義，并加強對視覺傳達設計專業的認同感和后續學習活動的主動性［3］。還有些高職院校組織學生同一些當地社會用人單位進行溝通，使學生真正的了解到視覺傳達設計專業的重要社會意義，并在經濟利益的驅使之下加強對視覺傳達設計專業的學習。另外，一些高職院校視覺傳達設計專業教師開始開設專業實訓工作室，使一些學生能夠加強與老師在設計上的溝通，老師與學生都能夠及時了解市場動態，學生發現自己設計中的優缺點，對實踐活動更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國有著豐富的歷史文化資源與傳統工藝，有些高職院校視覺傳達設計專業教學抓住這一點，將其融入到設計中去，使院校專業建設更具有特點與優勢，并取得一些可喜的成績。
三、結論
在深入分析我國高職院校視覺傳達設計專業的發展現狀，高職院校視覺傳達設計專業的發展趨勢的同時，對在當下如何建設與發展高職院校視覺傳達設計專業，給予我們更加深刻的思考，對于如何提升視覺傳達設計專業學生的素質也具有十分重要的意義.
參考文獻:
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篇3
【關鍵詞】視覺傳達設計 課程體系 應用型人才 培養模式
視覺傳達設計專業是一個新型的專業，近幾年正在逐步發展壯大，不少新建本科院校都設立了視覺傳達設計專業。但由于種種原因，一些院校的人才培養模式還存在一些問題，如教學理念不科學、課程體系不完善、課程體系與市場需求不匹配等。院校必須重視這個問題才能培養出合格的應用型人才。
一、當前國內視覺傳達設計教學現狀
（一）教學理念不科學
在教學理念上，原有的課程體系已經落后于現實教學實際，也不符合社會需要。目前一些院校視覺傳達設計專業仍然停留在原有的視覺技能教育和裝潢設計上，不少院校一直保持著平面、裝潢專業的傳統，雖然有的院校在課程改革上進行了一些試驗，但這些改革只是一部分教學內容的改良和思維訓練的拓展，并沒有涉及課程體系的改革，對于創新人才的培養也往往強調不足。在實踐環節，視覺傳達設計專業應該培養的是應用型人才，需要注重產學研一體化建設，但目前不少院校更多強調的是書本知識，實踐一般只停留在實習階段，離產學研一體化的要求相差甚遠。
（二）課程體系不完善
目前，視覺傳達設計專業原有的課程體系已經落后于教學需要，高校需要建立更加完善和系統的課程體系。近年來，即便一些院校的視覺傳達設計專業在課程體系中加入了數字化藝術課程，但一般只是增加一兩門課程。如數字媒體設計或網頁制作課程，數字媒體設計課程只是一門孤立的課程，不能突出視覺傳達設計專業的學科特色和教學重點。而且，高校開設這樣的課程時并沒有考慮到如何與其他課程有效融合，這直接體現了一些高校沒有明確的培養計劃。高校應該根據自身優勢，結合學術的具體情況來建立課程體系，以適應新時期教學改革的需要。
（三）市場需求不匹配
視覺傳達設計是一門實用性較強的課程，其課程安排直接影響到教學質量和人才培養。課程安排應該遵循市場需求和社會實際，具有一定的前瞻性。在這種情況下，高校應該緊跟社會經濟發展需要，把握該專業的發展脈絡，建立與社會發展相適應的課程體系，培養專業性強的應用型人才，而不能固守傳統科目，一直停留在“平面”環節。目前，視覺傳達設計專業課程主要包括平面設計、網絡多媒體、廣告設計和影視制作等內容，一些高校設置課程體系時，缺乏足夠的市場調查和社會需求分析，學生走向社會時發現自己的專業與社會需求相差較大，一時難以適應。
二、新建本科院校視覺傳達設計專業人才培養模式探析
（一）轉換教學觀念，明確培養目標
視覺傳達設計專業人才的培養需要轉變傳統觀念，適應新時代教學改革的發展。作為新建本科院校，要將發展目標瞄準在應用型人才的培養，主動與地方經濟社會發展相對接。科學合理的定位是新建本科院校視覺傳達設計專業發展的基礎，從目前國內該學科的發展現狀來看，固守原有的平面已經不符合社會現實。院校應該努力探求新形應用型人才培養的途徑和方法，培養德、智、體、美全面發展，具有綜合素質、創造性思維能力和創新設計能力的人才，以質量求生存，以特色求發展，以社會人才需求為導向，做到與社會無縫接軌，充分體現以人為本的教育理念，倡導寬口徑、強技能、重應用的培養模式，教學內容與課程體院改革都以此目標為前提，不斷調整視覺傳達設計專業建設目標。
（二）走出傳統局限，完善課程體系
建立多學科背景的課程體系是未來視覺傳達設計專業的一個方向。隨著社會發展，市場瞬息萬變，只是沿用原有的課程已經不能適應社會的變化，教學應該立足長遠。本專業的形態和內涵也已經有了顯著改變，但傳統的課程體系落后，不能適應社會的要求。事實證明，只有多層次的課程模塊和內容才能讓本專業適應社會的變化，為人才培養的成功提供更多的可能性。新建本科院校在選用一些國家和省內的規劃教材的基礎上，應該針對視覺傳達設計專業迅速發展，力求與時俱進，及時補充，不斷更新遴選各類課程，為學生的研究性學習和自主性學習的開展提供了有效的保證，滿足教學的需要。另外，院校還要做好教材建設工作，形成科學的教材編寫、評價與選用制度，為課程體系的建設奠定基礎。
（三）匹配市場需求，建立產學研體系
視覺傳達設計專業要培養面向市場的應用型人才，有效為地方社會發展服務，必須強調學以致用，學用結合，建立產學研緊密結合的課程體系。院校應該注重學生實際應用能力培養和創新精神的形成，注重實踐教學環節，為學生開展綜合性、應用性實踐課程構建平臺，實現理論教學和實踐教學相結合，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，因地制宜地開展靈活多樣的產學研合作實踐。另外，院校要加強實習實訓基地建設，重視校企聯合，積極拓展與周邊公司企業橫向交流與聯合，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，全面了解和掌握視覺傳達設計專業的發展與現狀，探索與當代視覺傳達設計相適應的辦學思路，加強學生實習實訓基地的建設，注重學生實際應用能力的培養，努力提高教育實習的質量和效果。
結語
21世紀是信息時代，數字化媒體的出現使社會環境發生了質的變化，而視覺設計也漸漸地超越了其原先的范疇，走向愈來愈廣闊的領域。以互聯網為代表的網絡與數字文明的新社會，對創新設計觀念提出了更高的要求，因此，視覺傳達設計還將面臨種種難題。高校要強化以教學為中心的指導思想，不斷優化本專業課程體系，使教學管理工作做到科學、規范。
參考文獻：
[1]劉媛.視覺傳達設計專業課程體系的改革的創新思路研究[J].山東飼料，2013（21）.
篇4
關鍵詞：互聯網+；視覺傳達設計；大學生；職業生涯規劃；課程改革
前言
近年來，互聯網+模式漸漸走進大學課堂，它在一定程度上創新了教學模式、優化了教學質量。視覺傳達設計專業需要在互聯網設備的輔助下完成教學活動，將這一模式運用于職業生涯課程規劃對學生發展具有一定的現實意義，具體介紹如下。
一、職業生涯規劃基本介紹
1.基本定義
所謂職業生涯規劃，指的是個人對未來的職業發展進行的短期規劃和長期規劃，在此期間，個人需要對自身職業不斷探索、不斷適應及調整，并且還要對自我進行全面認知和了解，在客觀認識自我的基礎上明確職業規劃目標，并為這一目標不斷努力[1]。視覺傳達設計專業大學生制定職業生涯規劃，即對目前的學習方式有效安排、對未來的職業發展道路合理構想，在此期間，需要做好六項準備工作，分別為題目設定、明確職業方向、測評自身條件、分析就業形勢、篩選就業路線、規劃和實施[2]。
2.意義分析
首先，有利于促進視覺傳達設計專業學生個人全面發展。學生在這一過程中能夠全面認識自我，并且還會合理分配課余時間，這對學生三觀形成、就業素質提升具有促進作用。其次，有利于促進高校持續發展。高校開設大學生職業規劃課程，針對學生就業規劃有效指導，不僅能夠提高大學生就業率，而且還能擴大招生規模、樹立良好形象，這對高校可持續發展具有重要影響。
二、我國互聯網+課程教育現狀
互聯網+模式應用于視覺傳達設計課堂教學，它不僅能夠實現豐富教學資源的儲存，而且還能針對教學內容設計多樣性的教學課件，借助互聯網優勢實現在線答疑、在線互動，同時，還能對設計專業學生進行平臺化管理，針對學生的設計作品全面性、客觀性評價。視覺傳達設計專業的學生能夠在互聯網+模式下開闊設計思路、豐富設計作品形式、提高視覺設計創造性，此外，教師的教學目標也能有效完成、高效課堂也會被及時打造，這對教學效率提升、教學效果優化具有積極作用[3]。從互聯網+課程教育現狀可知，這一先進的教學模式具有教學適用性，將該模式運用于職業生涯規劃，也會取得良好的應用效果，具體分析如下。
三、視覺傳達設計專業在互聯網+”模式下職業生涯規劃課程改革分析
1.構建云課程平臺
基于互聯網+模式，構建視覺傳達設計專業職業生涯規劃云課程，聘請專業的教師對其進行視頻教學，時間控制在半小時之內，這與學生課堂注意力集中時間相吻合，進而能夠提高學生課堂注意力。視頻資料主要包括視覺傳達設計課程介紹、教學時間和教學內容安排、專業學生對未來職業的規劃認知、職業發展方向分析、社會就業崗位了解、職業規劃書的完善等[4]。視覺傳達設計專業學生通過云平臺學習視頻資料，能夠實現課程知識的及時消化。學生登錄云平臺學習視頻資源后，教師和學校領導能夠根據學生賬號的登錄頻次了解學生的學習情況、掌握學生的學習時間。與此同時，網絡云平臺還開展了職業測評問卷調查活動，即根據學生對問卷的回答情況來了解學生對未來的職業想法，進而有針對性的為學生提供就業建議，設計專業學生在參考就業意見的基礎上做足充分的就業準備、明確就業方向[5]。
2.加強課程時效性
要想提高視覺設計專業職業生涯規劃課程的有效性，就應在有限的教學時間內，鞏固學生的學習基礎、豐富學生的知識儲備。此外，教師還應對本節知識點全面總結，針對所講內容合理布置課后作業，并鼓勵學生主動到板前陳述個人職業方向、全面展示課后作業的完成情況，這不僅能夠提升視覺設計專業學生對職業規劃的自信心，而且還能提高學生的表達能力。在此期間，學生能夠在觀察他人作品的過程中彌補自身作品的不足，并及時對職業規劃做出調整，以此提高職業規劃的匹配度[6]。
3.增設互動環節
設計專業學生在互聯網+職業生涯規劃課程中能夠借助云平臺針對設計問題、設計方向、相關話題及時和教師在線交流，教師還能夠通過郵件的方式布置作業、檢查作業、批改作業，學生也能夠對作業進行郵件上交。云平臺聊天群的建立會再次擴大師生間的交流，師生交流不受時間、空間限制，這在一定程度上增進了師生友誼，保障了云課堂活動的順利開展[7]。
4.優化課程考核評估標準
互聯網+模式下的云平臺創新了課程考核標準，主要針對視覺設計學生進行平時成績、考試成績、作業完成情況、課堂表現情況、學習態度等方面的考核。教師根據考核結果合理調整教學方案和教學進度，在提高學生自我認識的基礎上完善職業生涯規劃方案，避免出現職業生涯規劃的盲目性和隨意性，這不僅有利于視覺設計學生明確職業目標，還有利于學生為既定的職業生涯規劃不斷努力，這對學生就業率提升、學生全面發展具有促進意義。
四、結語
綜上所述，視覺傳達設計專業大學生應用互聯網+模式于職業生涯規劃課程，這不僅能夠加強大學生的自我了解和認識，而且還能培養學生養成良好的互聯網使用習慣和職業生涯規劃習慣。此外，互聯網+模式還能提高職業生涯規劃課程效率，促進視覺傳達設計專業持續進步，提高專業學生的視覺創造力。
參考文獻：
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篇5
一、視覺傳達設計專業教學現狀
（一）實踐教學缺乏
當前，視覺傳達設計專業教學大多停留在理論的層面，而實際上，視覺傳達設計專業的教學目標是培養兼具理論和實踐操作能力的人才。因此，實踐性的教學應當成為理論教學的重要補充，甚至在以就業為導向的市場需求面前，實踐性教學的地位還應當得到進一步的提高。視覺傳達設計專業作為一門實踐性非常強的學科，對學生理論知識的掌握也有很高的要求。當前，視覺傳達設計專業實踐性教學的內容并不多，在已經開設實踐性教學內容的高校中，實踐性教學項目也大多圍繞著比賽、虛擬項目進行，真正結合社會需求的實踐性項目少之又少。只有將真正的符合社會實踐性需求的項目引入到視覺傳達設計專業的教學當中，才能確保學生實踐動手能力得到提高，才能真正為社會培養出符合要求的專業性人才。當然，諸如比賽等項目對于培養學生的實踐能力還是起了一定的作用的。競賽項目大多圍繞視覺傳達設計專業的熱點進行，比較符合客觀實際情況。但競賽項目的理想狀態與社會的實際情況還是存在一定的脫節，未能全面地反映出社會的真正需求。類似虛擬項目以及競賽項目也是當前視覺傳達設計專業進行實踐性教學的必然選擇和無奈之舉。這是因為當前視覺傳達設計專業并沒有吸引到眾多企業的加入，這導致視覺傳達設計專業的實踐性教學內容無法真正體現企業的需求，實踐性教學與視覺傳達設計專業培養的專業化人才還無法體現足夠的專業性。
（二）教師隊伍素質不高
目前，視覺傳達設計專業教學中還面臨著教師隊伍素質不高的問題。教師隊伍的素質不高主要表現在以下方面。第一，教師隊伍呈現出年輕化的特點。由于視覺傳達設計專業的歷史不夠長，視覺傳達設計專業的教師隊伍普遍較為年輕。年輕化的教師隊伍為視覺傳達設計專業的教學提供了足夠的活力，但是年輕化的教師隊伍又有教學經驗不足、社會實踐互動不夠的缺點，無法準確把握社會對于視覺傳達設計專業人才的需求脈絡，不能夠很好地開展教學工作。第二，教師的社會實踐經驗不足，這是與教師隊伍的年輕化相對應的。由于教師們社會工作時間不長，實際開展視覺傳達設計的時間也不長，對社會的發展變化缺乏足夠的敏銳性。上述這兩個缺點是視覺傳達設計專業教師隊伍素質不高的重要體現。
（三）專業教材缺乏
視覺傳達設計專業是一門跨學科的專業。編制視覺傳達設計專業教材需要豐富的理論知識，深厚的社會實踐經驗，但由于視覺傳達設計專業的歷史不長，目前還沒有出現受到各方認可的專業化教材。一本優良的專業教材可以讓教師更好地開展教學工作，也可以讓學生更好地理解和領會視覺傳達設計的本質。一般性的教材往往將教學內容限制在視覺傳達設計的某一方面，視野和角度都比較片面和狹隘，無法從專業教材中窺見視覺傳達設計專業的全貌。當前，視覺傳達設計專業教材的編寫思路大多依照概論—設計理論—設計技巧—作品賞析等來進行。這種教材編寫的思路重在夯實學生的理論知識，卻忽視了對學生創造能力方面的培養。
二、提升視覺傳達設計專業教學質量的應對策略
（一）優化專業課程設置
視覺傳達設計專業教學的目標是培養兼具理論與實踐操作技能的專業型人才，讓本專業的學生能夠熟練地掌握視覺傳達設計的技能，并為進一步深造打下良好的基礎。視覺傳達設計專業應當將教學目標與理論研究融為一體，從而使本專業的學生能夠面向社會，成為社會需要的人才。因此，視覺傳達設計專業的教學應當開創校企合作的模式，將合作企業作為實踐性教學的平臺，實現產學合作，讓學生有充足的機會參與到企業實踐中去，促進特色教學的開展。另外，還可以從以下幾個方面優化專業課程設置。第一，根據視覺傳達設計的行業現狀，利用當前的研究和理論成果，更新專業理論知識，將一些符合時展的課程添加到視覺傳達設計專業的教學中來。例如，添加圖形創意的課程可以豐富學生理論知識，拓展學生的視野。第二，增加電腦教學課程。電腦課程應當注重電腦的設計技能的培養，將學生從理論中學到的知識運用到實踐中來，將腦海中的創意通過電腦表達出來。第三，注重發掘學生的設計作品，將優秀的設計作品進行大力的推介。這一方面能夠鍛煉學生的實踐能力，另一方面還可以提高學生的理論能力，開拓學生的思維，提升學生的創新意識。
（二）大力提倡創新性教學
創新型教學是相對于傳統的教學模式而言的。傳統的教學模式注重知識的灌輸，側重于學生理論知識的培養。創新性教學則有別于傳統的教學模式。創新性教學注重激發學生的學習興趣，激發學生求知的欲望，注重培養學生的創新意識。在創新性教學中，要讓學生參與到課堂中來，讓學生主動探究視覺傳達設計的精髓。開展創新性教學具體可以從以下幾個方面進行。
1.加強課程建設，通過開展課題設計等教學方式，體現出課程的靈活性和開放性，讓學生通過課題設計的方式加深對理論知識的理解和運用，提高自己的實踐操作能力。
2.加強教師與學生的雙向溝通。在創新性教學模式中，學生是視覺傳達設計專業教學中的主體，教師起著引導和輔助的作用。教師通過引導、組織、激發等手段，將學生的學習熱情和積極性調動起來。教師可以開展辯論會、討論小組等形式，讓課堂教學變得豐富多彩起來。
3.加強過程教學。加強過程教學是指視覺傳達設計專業教學應當更加注重學生學習的過程。當然，加強過程教學并不是意味著對結果不重視，而是指應當將更多的教學精力放入到對教學過程的開展中來。可以在教學過程中增加實踐環節，評價環節等內容。
4.充分利用多媒體教學手段。視覺傳達設計專業的教學活動在現階段應大量采用多媒體教學手段。多媒體教學具有直觀性、形象性等特點，可以加深學生的主觀認識和理解。另外，通過利用多媒體教學手段和互聯網，可以讓學生快速及時了解到國內國外的專業信息，促進學生與教師之間的溝通交流，拓展學生的視野，增加學生的實踐操作能力，客觀上有利于學生能力的提高。
（三）加強教師隊伍建設
加強視覺傳達設計專業教師隊伍建設是提高教學質量，深化教學改革的重中之重。首先，教師應當進行知識更新，而且應當樹立終身學習的思想。視覺傳達設計專業與社會實踐聯系緊密，社會經濟的發展，科技的進步總是會帶給視覺傳達設計專業新的研究課題和教學上的挑戰。如果教師不能及時進行理論的更新，將會無法適應社會的快速發展，也更無法滿足教學的需要。其次，教師也應當提高自身的實踐操作能力。理論來源于實踐，實踐能促進理論的深化提高。視覺傳達設計專業的教師只有將自己投身于實踐當中，才能進一步提升自身的理論素養，才能進一步豐富自身知識結構和儲備，才能培養出符合社會發展期望和要求的學生。最后，視覺傳達設計專業教師應當提升自身的教學能力，不斷豐富教學手段，提升教學方法，這樣才能夠贏得學生的尊重，也才能為視覺傳達設計專業的明天作出更大的貢獻。
三、結論
篇6
關鍵詞 視覺傳達 假性繁榮 轉折
中圖分類號：J505 文獻標識碼：A
0前言
這種狀況與美國80年代設計的是高度商業化特征相仿，德國人的現代主義運動在很大程度上是一個社會運動，設計家都具有強烈的社會責任感和使命感；而美國的設計家則基本集中于市場競爭，如何通過設計使設計取得市場競爭的勝利是他們關心的。因而，設計沒有那么觀念化、哲學化、理論化，而趨于實用化、商業化和個人化。
1視覺傳達商業化
視覺傳達設計介乎于商業和藝術，設計師可以不是商人，但很多時候我們都是在為商人工作，因此功利性在現今乃至很長一段時間內是視覺傳達設計的主題。當今人類面臨越來越多的共同問題，全球氣候變暖、森林減少、動物滅絕乃至人類的地區不均衡發展、饑餓戰爭等等問題都成為平面設計關注的內容。視覺傳達設計曾經是人類征服自然達到功利性目的的一個很重要的手段，但是當人類開始審視自己征服自然、改造自然的失與得時，視覺傳達設計也成為人類反思自己的一個很重要的工具。當然我們可以認為近年來平面設計內容的轉變更多是為了迎合消費者的心理需求，但是一張好的設計作品卻可以將這種反思和警示傳達給更多人，起到很重要的媒介作用，這是誰都不可以忽視的。
2國內的假性繁榮狀態
所謂“假性繁榮”是指它在一種中外設計觀念混雜、設計作風紊亂、美學內涵半缺失的狀態下獲得本身的自發開展的，缺乏科學美學觀的指導。特別是商業視覺傳達方面，其商業滋味漸濃，方式感越來越強，內在的文化藝術性則日漸缺失，藝術方式淪為商業目的的載體。
而這些，都是美學觀缺失或沙化的直接反映和結果。在認識到并供認這個理想之后，我們需求直面這個事實，既不要埋怨，也不要懊喪，而是要以端正的心態承受這個事物開展的必經過程，同時還要以科學的頭腦、正確的態度去理清現狀，糾正其不良傾向，引導其樹立科學的美學觀。
3“三種風向”
我國社會生活環境中廣闊受眾影響較大的當屬熔鑄結構形態于其內的應用形態中的廣告設計、包裝設計、書籍設計、展示設計、VI設計等。這些設計形態基于一定的信息傳播目的，借助不同的傳達方式，普遍而深入地投入到社會生活中并對受眾的身心狀態起到了極大的影響和誘導作用。
綜觀以上各種形態的視覺傳達作品，不難發現，雖其傳達方式和內容不同，但總的作風類型不外乎以下幾種：
3.1“中國風”
因循中國傳統裝飾作風，將中國元素注入各類現代設計之中，使之呈現一種外鄉氣息的設計相貌。而此類作風的作品中，有些彰顯了中國我國社會生活環境中廣闊受眾影響較大的當屬熔鑄結構形態于其內的應用形態中的廣告設計、包裝設計、書籍設計、展示設計、VI設計等。這些設計形態基于一定的信息傳播目的，借助不同的傳達方式，普遍而深入地投入到社會生活中并對受眾的身心狀態起到了極大的影響和誘導作用。
3.2外來作風
外來作風類的作品，吸收自創西方或日韓等國度的設計作風，表現出極強的現代個性。但這類作品中，亦有優質而凝聚著內在設計力度的佳作，和一些僅在畫面充滿喧囂著急躁前衛的方式感的、不知所云的模擬之作。
3.3其它作風
其它一些作風的作品群中，其實是孕育新作風的作風的蚌床，充溢著探究和嘗試的無限可能性。但也帶有一定的含糊性，需求在不時的設計理論中拔高，確立自我。
追根溯源，我們不難發現，上述狀況的呈現主要是由于視覺傳達學科在我國屬于一個亦古老亦新興的行業。如廣告、包裝等，在我國古代其實早已呈現。如唐代詩人杜牧有詩云：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這個“酒旗”其實就是我國廣告的初始形態。又如北宋時濟南劉家功夫針鋪商標拓本，其實也是我國古代附帶商業價值包裝的早期形態。
4結語
世紀的轉折期，視覺傳達設計面臨著種種難題。以互聯網為代表的網絡及數字文明的新社會，迫切需要創新的設計觀念。人們企盼視覺傳達設計在新精神、新藝術、新工具、新空間、新媒體空前發展的情形下，能夠展現出神奇的風貌，滿足各方面的需求。對于設計師而言，文化視野以及知識結構的多元化發展已經是不可逆轉的現實，這也將使整個創意產業向著更加漫無邊際的空間奔去。在這個思想體系下的信息時代視覺傳達設計呼喚高素質的全方位設計師，即能夠擺脫單一學科的模式，向跨學科、綜合型發展的人才。視覺傳達設計師所扮演的角色更加像一個導演，他具有綜合各種知識、認識和感性的能力，能夠將人體特性、信息空間和環境空間等關系進行重構；能夠發現、選擇、調動一切視覺元素并通過恰當的媒體創造新形象；他決定由誰來操作，而不是一個熟悉工具的操作者；他具有感性的表現能力和超越一切領域的創造性活力。
篇7
關鍵詞： 藝術設計； 色彩構成設計； 色彩教學； 教學改革； 自主研究性學習
中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0155-02
進入21世紀以后，隨著中國經濟的持續發展，以及國際經濟一體化、文化全球化時代的到來，國內設計界越加感到色彩的重要。事實上色彩的重要性不僅體現在美化生活、優化產品、啟迪心靈，而且在商業時代，色彩還成為經濟發展的重要推動力量。對于自然萬物，人們往往對色彩的記憶比對形狀的記憶更為深刻。從國外，特別是日本近50年的色彩發展歷程與成功經驗來看，一個國家的整體色彩設計水平和國民色彩素質的提高要依賴于色彩教育的普及。為此，中國要想實現一個色彩強國的夢想，要走具有中國特色的設計道路，當務之急就是要充分意識到色彩設計人才培養以及教學改革的重要性及迫切性。中國自20世紀初期引進西方色彩以來，大體經歷了三個發展階段，即裝飾色彩時期（1910年至1980年）、色彩構成時期（1980年至2002年）和色彩實際時期（2002年至今），因此色彩在設計中的作用是不可估量的。
我們的研究項目《色彩構成設計課程的教學改革實踐研究》就是基于以上思考而立項的。
一、色彩教學現狀
1.國內目前平面設計作品每年不斷增加，視覺傳達在設計中所占的比例也越來越大。因此，所涉及的平面設計作品也日益增多，人們對平面作品的視覺要求也越來越高。
2.我們對國內色彩設計教學進行了調查，發現目前絕大部分視覺傳達設計教學中教師對色彩在特殊場合的運用還很不到位，民族本土化的色彩設計元素應用不多，色彩直接作用于人的視覺感官并深及人的心靈，影響人的心理與情感。因此很多設計教師還不能很好的用色彩感化人的生理、心理。不同地域、民族及文化滋養著各自獨特的色彩審美趨向，敏銳地捕捉并用自己的心智去感受色彩，才能使色彩成為設計中最美麗的語言。
3.隨著我國視覺傳達的發展，平面視覺傳達色彩設計的應用如：標志設計、產品包裝色彩設計、海報色彩設計、印刷樣本色彩設計、書籍裝幀色彩設計等方面有著廣泛地應用。同時傳媒視覺傳達色彩設計的應用、環境視覺傳達色彩設計的也有著廣泛的應用，因此需要教學改革的進一步深化。本項目的研究就是以“解決問題”為宗旨，教學中指導學生多實習、多實踐、探索色彩對人的生理、心理上的應用，解決具有民族本土化的色彩設計，找出特色，結合現代高科技的手段，力求在色彩教學改革、提高教學質量方面得到較圓滿的教學方法與手段。
二、色彩教學的發展趨勢
中國未來色彩事業發展的牢固基石還是在于色彩教育的普及與提高。整體上看“普及”可以通過國內一些專業機構、色彩公司等團體來完成，如色彩設計師資格認證、色彩設計培訓等形式，主要實現大眾化的色彩教育任務。而“提高”則更多地依靠具有教育優勢的高校來進行，為社會和行業培養高素養、高技能的色彩專業人才。教改發展趨勢就是在色彩教學“自主研究性學習”中實行如何提高色彩教學質量。
三、色彩教學改革“自主研究性學習”的實踐探討
1.目前，模仿型的單純寫生教學源于歐洲、俄羅斯，但伴隨科學特別是攝影技術的日益發達，這種教學手段在發達國家和地區已逐漸退出，而我們的繪畫和設計藝術教育仍然一成不變，只看重表面而忽略了因此導致的思維定式，墨守成規的模仿教育對社會的危害，偏離了21世紀創新人才的培養要求，對于在校學習的學生更是如此。自主性研究性教育學生“探索”就是教育學生敢于自主創新，敢于獨立思考，堅持百花齊放，堅持百家爭鳴，首先做到敢于思想解放，學術自由，這樣才能奠定色彩運用的思想基礎。
2.研究性學習就是：在掌握色彩構成的基礎上如何應用色彩，是一項的工作量巨大的任務。教學中堅持理論和實際結合，各種現代設計思想和先進科學技術的引進和發展，中國視覺傳達設計領域逐步形成平面視覺傳達色彩設計、傳媒視覺傳達色彩設計、環境視覺傳達色彩設計三大綜合性色彩設計領域。如何使色彩設計的從業人員也從掌握單一的、傳統的繪畫設計技藝發展成為熟練運用數字技術、電腦圖形設計技術、傳統繪畫技術、現代色彩應用技術的，復合型現代色彩設計專業人才。重點教育學生在業務上精益求精，敢于攀登色彩研究前沿水平，要下功夫認真鉆研傳統與現代的色彩學術觀念。
3.自主研究性學習就是通過該項目的學習研究，可提高對專業知識的學習與研究興趣、提高對本國的民族元素的知識了解和深入、提高自身動手能力，大大加強了自學能力地培養，對于發現問題、解決問題的能力培養也起到了重要作用，為以后的學習研究打下了堅實的基礎。以該項目研究為平臺，培養我們對專業的熱愛，相互取長補短，相互學習，促進平面視覺傳達色彩設計、傳媒視覺傳達色彩設計、環境視覺傳達色彩設計制作水平的提高。通過團隊合作、集體討論，形成相互啟發、思維碰撞，激發設計靈感，相互取長補短的學習形式，在圓滿完成項目任務的同時，帶動其他同學形成良好的學習氛圍，極大提高實踐環節學習質量。通過這樣獨特的創新性實驗項目，我們形成的研究團隊形式，將給更多的同學提供實踐借鑒、實踐訓練，引導同學們到實踐中，到生產一線，直接轉化為生產成果，強化色彩在達到設計中的作用與運用，達到從理論到實踐，提高色彩運用的能力與水平，達到學以致用的目的。
4.舉例：《色彩構成設計》課程教學，根據課程要求，按照“自主研究性學習”方法實行教學改革的方案：
步驟一：調整與明確《設計色彩在視覺傳達中的實踐研究》的研究目標，不斷修訂、選擇、明確內容，做到在理論知識與實踐操作等方面進行深化、細化，并記錄實踐過程以及完成需要解決的問題。
步驟二：選擇課題中一個相對完整的研究單元，設計出一個項目研究的系統原型，通過系統原型設計，確定研究的總體構架、界面、素材的規格以及所要設計的內容，同時記錄實踐過程以及需要解決的問題。
步驟三：素材的準備與項目的開發：根據項目制作的要求，準備所需要的素材，包括色彩設計與圖形的關系、色彩設計與字符的關系、色彩設計與物體的關系、色彩設計與應用材料的關系、色彩設計與設備工具的關系，進行項目開發，并記錄實踐過程以及需要解決的問題。
步驟四：進行項目中期總結，針對前期的成果進行評估總結，并對下一階段的實踐進行調整規劃。
步驟五：運行系統測試，在測試過程中強調以學生為中心，強調自主研究性學習。進行問題討論、疑問及解答，并記錄實踐過程以及需要解決的問題。
步驟六：運行測試與評估，記錄實踐過程以及需要解決的問題。
步驟七：結題、測試，形成色彩教學改革總結報告。
篇8
關鍵詞：情感理念；視覺傳達設計；具體表現
在傳統模式下，視覺傳達設計關注各項平面因素，對此進行全方位的調動，設計者在這其中融入了創新性的感受[1]。然而在全新的設計思路中，如果局限于上述設計模式那么仍然是不足的，這是由于視覺設計容納了較為復雜的多樣化要素。因而作為設計者來講，針對作品應當突顯獨特的見解，同時也不應當忽視受眾真實的情感體會。只有把情感體會融入全過程的視覺傳達設計，才能讓受眾擁有獨特的心靈享受，全面展現情感理念的重要價值。
一、探析具體表現
1.作品的選材從視覺設計角度來講，針對特定作品有必要進行適當選材。這是由于，作品材質與作品蘊含的深層情感具有直接性的聯系，二者應當是不可割裂的。因此可以得知，作品選材不應當局限于表層的價值，同時也蘊藏了特定的情感理念。從視覺的角度入手，就可以探尋作品選材蘊含的情感內涵。例如：如果把水泥材料與鵝卵石材料進行相互比較，那么可知水泥十分冷硬，鵝卵石則給受眾帶來了溫暖樸實的視覺感受。因此在必要時，可以把水泥材料替換為鵝卵石材料，將其運用于新時期的視覺設計，以此來傳達親切與溫暖的視覺效應。如果選擇了合適的作品材料，就能順利傳遞其中潛在的情感要素[2]。
2.作品的色調自然界蘊含了多樣化的色彩，各種色彩也滲透于平日生活。因此在視覺傳達的過程中，作品色調也構成了不可或缺的一項要素。從本質來講，色彩基調包含了紅色、黃色與藍色，不同類型的色彩傳達的內心情感都是各不相同的。具體而言，紅色、紫色、黃色與綠色分別可以折射熱情、高貴、溫暖與生機等各種情感。由此可見，如果能夠把多樣化的色調搭配運用于視覺傳達，就能突顯產品中獨特的情感體會[3]。人類富于多變的情感，然而色彩可以實現情感的寄托。在視覺設計的領域中，針對富于變幻的內在情感應當加以全方位的描述，確保流動性的色彩能夠與受眾實現內心共鳴，針對產品也產生了認同感。
3.基本的設計構圖從平面構圖來講，作品構圖通常涉及到點線面的三類要素。在實現視覺傳達時，上述要素應當融入更多的情感，確保作品構圖符合人性化的宗旨。在觀察作品的外在構圖時，受眾就能感受到流動性的情感。然而實際上，設計構圖本身是十分復雜的，在必要時設計者應當借助忽明忽暗的構圖方式來激發受眾情感。從視覺設計來講，通常可以選擇流暢的曲線或者富于速度感的直線來描述情感變化。這是因為，線條都是富于生命色彩的，它們并非單調與死板的，而是應當與受眾產生多層次的內心互動。
4.編排文字視覺傳達設計不僅包含了上述要素，同時還包含了文字編排。除了構圖之外，文字同樣應當屬于視覺設計不可或缺的要素。一般來講，文字不僅承載了特定的表層意思，同時還可以激發深層次的內心感情。設計者針對作品文字應當予以創新編排，確保作品上的文字看起來不至于突兀，同時又能巧妙融入內在的情感。從現狀來看，很多設計者已開始把藝術字運用于新形勢下的視覺設計。如果能運用藝術字來描述情感變化，就能激發受眾對此產生的獨特感受。此外從排版角度來講，針對排版模式也要突破局限，對此可以靈活選擇斷點式、直線、曲線或者流線型的設計方式。
二、運用情感理念完善設計的措施
受眾在面對特定的作品時，通常都會透過表層的作品外形，進而深入其中的深層內涵。因此可以得知，視覺傳達設計的宗旨就在于激發特定的情感效應，引感共鳴并且讓受眾都能認同作品設計。實質上，視覺傳達設計與情感理念并非彼此分離的，二者之間具有內在的聯系。如果要設計出優質的作品，那么不能缺少多層次的情感互動。具體來講，如果要做到視覺傳達設計與情感理念的相互結合，那么有必要關注如下的改進思路：
1.在作品中蘊含設計意圖進行視覺設計，基本目標就在于傳遞獨特的情感意圖。這是由于，受眾只有在接受作品外形、作品色彩以及文字描述的前提下，才能感受到設計者在這其中蘊含的深層情感價值。由此可見，在各種類型的作品中都應當融入最根本的設計意圖，綜合運用多樣化的視覺傳達手段來體現上述的意圖。受眾一旦面對了特定類型的作品，就能引發與之相應的情感波動。目前的狀態下，很多商家都喜歡借助廣告來實現自身的宣傳。相比于其他類型的營銷模式，廣告本身承載了多層次的豐富信息，同時也表現為多樣化的外在形式與更快的傳播速度。但是截至目前，僅有較少數的廣告可以做到迅速吸引受眾。這是由于，這部分的廣告設計者借助了獨特的視覺效應來描述自身的設計意圖。由此可知，廣告形象蘊含了鮮明的色彩要素、圖形要素與文字要素，它們都可以超越單一化的語言描述，確保消費者在較短的時間段里就能實現情感共鳴。
2.融合情感與升華情感進行視覺設計的根本目標應當在于吸引受眾，上述要素構成了視覺傳達的宗旨與目標。因此可以得知，設計者如果能更加關注受眾內心真正的情感，就能做好全方位的情感融合，進而實現了順利的情感交流。因此作為視覺傳達的設計者來講，應當深入受眾之中，確保自身能夠了解受眾的真實感受。在融合情感的基礎上，就要嘗試借助視覺設計來升華情感。受眾如果能在欣賞某些作品時體會到自身情感的升華，就能發自內心喜愛此類作品。
3.全面實現互動情感本身構成了獨特的意識類型，它承載了特定時間段的人類記憶。視覺傳達設計實質上并非局限于設計者的單方面，而是有必要致力于實現雙向性的互動設計。設計者如果把自身情感融入特定的作品中，受眾就能感受到上述的情感要素，進而給出相應的反饋。通過運用上述的雙向模式來構建二者互動的橋梁，從而密切了多層次的情感溝通以及情感交流。因此可見，視覺傳達設計應當超越最終的產品與成果，更加關注過程。
三、結語
視覺傳達設計與平日生活具有不可分割的內在聯系，而作品本身也承載了社會美學與技術美學的兩種內涵。在欣賞作品的前提下，針對其中潛在的現實意義進行了全方位的挖掘。未來在實踐中，作為設計者還需不斷的摸索，對于情感理念進行全面的融入，在此基礎上獲得更高水準的作品成果。
參考文獻：
[1]張亞洲.在視覺傳達設計中情感理念的表現研究[J].科技與創新,2016(23):43.
[2]周靜.情感理念在視覺傳達設計中的表現研究[J].藝術教育,2016(11):213-214.
篇9
隨著高校學生就業壓力的逐年增大，對學生創新能力的培養也提出更高的要求。以高校視覺傳達設計專業為例，本身具有明顯的專業性、實踐性特點，若學生不具備較強的創新能力，將在涉及參與設計過程中將無法做到游刃有余，這就要求結合現行視覺傳達設計教學現狀，做好教學改善工作。本文主要對當前高校視覺傳達設計教學的弊病以及教學中學生創新能力培養的具體策略進行探析。
關鍵詞：
視覺傳達設計；創新能力；培養視覺傳達設計
在現行媒介融合環境下內涵逐漸豐富，整個學科表現出多領域、多視角特征。正是這種學科特征，要求在學生培養中，應從全面能力著手，尤其其中的創新能力，是保證學生設計中融入更多創新能力的關鍵所在，有利于視覺傳達設計效果的提升。但如何使該目標實現，又成為現行視覺傳達設計中需考慮的重要問題。因此，本文對視覺傳達設計教學中如何培養學生創新能力的研究，具有十分重要的意義。
一、視覺傳達設計教學弊病分析
視覺傳達設計是現行高校重要學科之一，其整個課程體系可具體細化為基礎知識理論、專業核心課、實踐設計內容等。盡管從整個課程體系看，學生基礎技能與實踐能力都能得到培養，但實際教學中由于有較多弊病存在，難以保證教學目標得以實現。其中存在的弊病集中表現為：
第一，培養目標模糊。視覺傳達設計教學，在教學目標上本身側重于對學生實踐應用能力的培養，保證學生能夠滿足學生就業研究。但由于該學科表現出一定的復合性、交叉性特征，使高校在人才培養過程中較為迷茫，難以對培養目標進行界定，更傾向于將藝術設計專業培養目標套用在視覺傳達設計專業上，使學生創新能力難以得到提升。
第二，課程體系問題。現代信息技術的快速發展為教育領域注入新鮮的活力，尤其視覺傳達設計更需依托相關的軟件，但現行部分高校并未將新媒體、自媒體以及數字化藝術等融入其中，整個課程體系較為陳舊，難以與現代人才培養要求相適應。盡管部分院校將這些技術納入到課程體系中，但多流于形式，并未做到技術與理論、實踐的有效結合，無法滿足教學要求。
第三，教學方法滯后。視覺傳達設計教學中，理論講授內容所占比重極大，教師仍局限在單純的灌輸層面，即使在實踐教學方面，如其中的文字、圖形與色彩等要素設計方面，也完全停留在講授與示范的基礎上，由學生進行模仿，這樣學生的創新思維很難得到培養。由此可見，現行視覺傳達設計教學中存在的弊病，成為制約學生創新能力提高的關鍵性因素，要求做好完善工作[1]。
二、視覺傳達設計教學中培養學生創新能力的相關策略
1、創新能力與實踐能力的有效結合實際教學中，學生創新能力的培養，涉及的內容集中表現在創造性思維、邏輯性思維、形象思維等方面，而這些思維的鍛煉很大程度需從實踐內容中表現出來，要求在培養創新能力中做到與實踐內容相結合。具體培養中，首先應注意從專業基礎內容方面著手，如基本創作設計流程，要求學生對創作設計的基本功能特征、受眾心理特征等進行分析，如其中的色彩、文字與圖形，應盡可能為受眾帶來良好的視覺效應。在這種認識指導下，完成創作設計過程，可有效避免無意義設計、形式創新問題的存在。而在專業核心課程方面，則需注意明確設計基礎知識的基礎上，引導學生獨立完成設計，如在編排設計教學內容上，教師在講解空間視覺元素、動態視覺元素等編排的基本方式后，可要求學生依次完成平面編排、空間編排與動態編排等設計工作，學生在積極探索設計過程中，創新思維與形象思維都可得到培養。最后，在課程體系中的實踐教學部分，可考慮由學生參與課外實踐活動，如對市場中較為優秀的設計作品進行調查，分析作品的價值特性，有利于汲取其中的創新內容。
2、多元化思維模式的培養多元化思維模式的培養是滿足個性化設計要求的關鍵所在。以往教學中，往往在設計中注重統一性，利用統一的分數標準對學生綜合能力進行衡量，直接導致培養的學生具有“無差別性”、“相似性”等特點，更無從談及培養創新能力。對此便要求實際教學中，應注重對學生的關注點、興趣愛好以及基本能力進行分析，引入個性化培養方案，盡可能做到揚長避短。如部分學生在廣告設計上興趣較為濃厚，能夠通過相應影像技術、繪畫手段完成設計過程，但其他包裝設計等卻表現較差，此時教師在挖掘學生在廣告設計方面潛能的基礎上，并考慮將包裝設計等內容融入其中，以此達到揚長避短的目標，且在該學習過程中，容易使學生多元化思維得到培養[2]。
3、教學方法的改進教學方法的改進是解決現行視覺傳達設計教學弊端的重要途徑。實際改進中，首先要求對傳統灌輸式教學形式進行改變，可引入多種教學手段，如設計過程中的小組討論、多媒體手段的融入等，或者考慮將當前市場中優秀的視覺設計作品引入課堂中，由學生對作品設計理念進行分析，并重新進行設計。同時，在教學方法改進中需堅持市場導向原則，在明確教學目標的基礎上，能夠在教學內容中融合當前市場需求內容，這樣對于學生實踐能力的培養可起到突出作用。除此之外，為使學生創新能力、實踐能力得到提高，也要求教師在綜合能力上不斷強化，如基本的專業知識以及敏銳的市場洞察力等。且高校需在相關設備方面不斷完善，盡可能使硬件、軟件等資源可為學生設計提供保障[3]。
三、結論
學生創新能力的培養是現行視覺傳達設計教學的主要目標之一。實際培養過程中，應正確認識當前視覺傳達設計教學中的弊病，在此基礎上采取相應的培養學生創新能力的策略，做到教學中創新能力、實踐能力的有效結合，并培養學生多元化思維模式，同時不斷改進教學方法，這樣才可實現學生綜合能力提高的目標。
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篇10
關鍵詞：視覺傳達暖設計
暖設計，即溫暖設計，是指能給人帶來溫暖感的設計，主張設計要超越“形式”，注重內涵，并關注人們的感受，視覺傳達“暖設計”不只從色彩和質地上去衡量，更指出設計源自內心感和人性關懷。讓我們有意或無意被它的感知力和形象力所影響。
1. 視覺傳達
視覺傳達是包含“視覺符號”和“傳達”，可以理解為有效的傳達視覺符號的設計。是通過視覺媒介來表現并傳達的設計。視覺傳達設計是由平面設計演變而來。視覺傳達設計師可以利用視覺語言符號進行信息藝術化，使受眾更容易接受和理解信息，并留有深刻的印象。隨著科技和技術的發展，視覺傳達設計不僅僅只是平面設計，它與心理學，傳播學，經濟學，美學等多種綜合類學科都密切相關。例如聯通標志的設計，它不僅僅只是一個視覺的表現符號，聯通標志首先運用了中國傳統紋樣盤長紋，形成了現在中國結的符號，寓意著長長久久，路路相通。其次聯通的標志還運用了設計美學的對稱和平衡的原理，色彩上也運用了中國紅。與它的企業文化經濟等都有密切的聯系，所以視覺傳達設計與文化領域和其他綜合類學科都有聯系，并不僅僅只是平面設計。視覺傳達設計主要包括：包裝設計、標志設計、書籍裝幀設計、廣告設計、展示設計等，設計的作品是與我們的生活有著緊密聯系的多個領域。
2. 視覺傳達“暖設計”
“暖設計”即溫暖設計，是指帶給人們溫暖感的設計，注重關注人們的感受，與受眾能產生正能量的互動與共鳴。暖設計是基于視覺傳達設計的范疇來進行設計表現的，主張要超越“形式”注重內涵。通過“暖設計”的作品給人們心靈產生共鳴，并關注人們的感受，為視覺傳達設計注入更強的生命力。視覺傳達設計與我們的生活密切相關，融入我們生活的每一個角落，我們會有意無意被影響，因此“暖設計”建立在視覺傳達設計的基礎之上，通過視覺的表現語言與符號、豐富的圖形、色彩嶄新的創意，進行有序的排列，給受眾帶來積極溫暖的生活態度。
視覺傳達廣泛應用在商業領域，能產生巨大的商業利益，但設計不應該只追求經濟利益。“暖設計”在滿足商業活動的需求之外，能夠將優秀的文化和積極的生活態度滲透到設計作品中，通過設計作品與受眾產生溝通與共鳴。從而傳遞給受眾，讓受眾從暖設計作品中獲取到了更多的正能量，為社會，人與自然的和諧發展做出貢獻。視覺傳達“暖設計”的研究，促進了文化和社會文明的進步。
3. 視覺傳達“暖設計”表現形式
視覺傳達設計主要通過文字排列，圖形造型，色彩語言等視覺元素構成。往往我們看一個視覺傳達的設計作品，往往最先看到的都是圖形，最吸引我們視覺的也是圖形。色彩和圖形一樣，都具有直接的視覺表現力。所以圖形的語言搭配色彩表現是一種可以比文字更為直觀的表現形式。圖形搭配合理的色彩，能夠增強視覺沖擊力，給受眾強烈的視覺震撼和刺激。暖設計的表達可以合理運用圖形語言和色彩，給受眾留有深刻的印象和觀感，能與受眾產生共鳴與溝通，給受眾觀后有溫暖的正能量感。暖設計的圖形語言不僅僅只帶來視覺上的震撼和刺激，更多的是通過看到圖形后引發的思考和感動，能夠與受眾產生互動溝通的對話，使受眾的信息不僅僅是停留在圖形的表面，與受眾內心產生強烈共鳴。
在視覺傳達設計的作品中，觀者視覺首先被圖形吸引，其次是文字。雖然文字語言不如圖形來的直觀，但是在設計作品中起到了重要的說明性作用。所以暖設計的文字語言設計首先要講究字體的清晰性，便于消費者易認，易讀，易記。主要文字的字數往往不需要太多，可以是對圖形起補充說明的作用，也可以是在整個版面起畫龍點睛的作用。其次暖設計的語言在清晰簡潔的基礎之上，需要注意內容性。暖設計語言文字需要能夠給觀者帶來畫面感，留有想像的空間，激發受眾的正能量，產生美好的聯想，激起受眾的興趣，主動去接受文字的傳遞的信息。
4. 視覺傳達“暖設計”的運用
4.1 廣告設計“暖設計”
廣告就是廣而告之，通過廣告媒介向大眾宣傳和傳播信息，廣告是有目的，有計劃的活動，有商業廣告和公益廣告之分。商業廣告是廣告主通過付費的方式，利用廣告向大眾宣傳和銷售商品，從而獲取利益。然而公益廣告是向人們宣傳好人好事等，不以盈利為主要目的。廣告形式主要有平面廣告和電視廣告，網絡廣告等。在平面廣告設計中，要注重視覺的沖擊力，和宣傳的信息內容，盡量簡單清晰明了。
一個優秀的廣告設計需要好的創意和合適的表現形式，在廣告設計中運用暖設計，無疑就是一個很好的創意，特別是運用在商業廣告。例如
PromartHomecenter品牌廣告“The perfect daughter”講述了一個父親為了聾啞女兒能夠“聽到”男朋友在門口按門鈴，父親在Promart Homecenter商店買了電線以及其他工具改造電路，能讓女兒通過床頭燈閃亮就能知道樓下是否有人按門鈴。影片末以Your family is perfect，your home should be too.（你的家庭很完美，你的家也應該如此）結尾，無疑是在為品牌自身宣傳做出委婉的吶喊。這部廣告全篇沒有一句對白和臺詞，可是無聲的畫面卻更讓人心中充滿溫馨感動。在商業廣告設計中加入暖設計，可以使受眾不知不覺接受了商品，給人心里溫暖的體驗和感受，與消費者有了情感的溝通與共鳴。
4.2 包裝設計“暖設計”
包裝設計主要功能是用來保護商品，銷售商品，傳遞商品信息。在設計時選用合適的包裝材料，運用巧妙的工藝手段，結合視覺傳達元素綜合完成。包裝設計的材料多種多樣，常見的有紙質，塑料，玻璃，木頭等。印刷工藝的進步對包裝設計影響很大。
包裝設計在保護商品，傳遞商品的信息的基礎上，運用“暖設計”還可以給消費者帶來溫暖的感受。巴西盛產陽光、沙灘和各種帥哥美女，其實當地的巧克力那也是一絕。巴西著名巧克力品牌Folie ，不僅勇于制作各種嶄新口味和繽紛顏色的巧克力派，而且也非常注重產品包裝。這個品牌推出的crocs 系列的包裝，只不過是一個四四方方的盒子，卻在表面手繪了不同的圖案和文字，簡單又特別，即使看不懂也依然覺得很有趣，愛不釋手。手繪圖的形式充滿童真童趣，更加多了一份親切感，溫暖人心。這個設計師成功抓住了消費者的內心，包裝設計中加入了“暖設計”使這個系列的包裝設計非常的成功。
在包裝設計中，運用暖設計的例子很多.牛奶的包裝大家見過很多，但不是每一個包裝都能吸引人，都能引發人們喝牛奶的欲望。在牛奶品牌中蒙牛和伊利算是比較出名的，但是包裝卻不一定深入人心。Milky品牌的牛奶包裝在這其中卻是獨樹一幟，喝個這個品牌牛奶的人就會發現，它的包裝可愛而且很萌，讓你忍不住再多喝一口，仿佛從最新鮮的牛奶取締而來，每次收集這些可愛的包裝都會心里溫暖，簡單的顏色配色白色的牛奶，令人心情舒暢，或新鮮的綠，或跳躍的橙、或穩中的藍，讓人在五彩中感受牛奶的溫暖。
5. 結論
大數據時代的到來，信息技術的飛速發展，為視覺傳達設計帶來新的技術和表現形式，但是并沒能給人們帶來更多的正能量和幸福感。綜合以上可以得出，現在視覺傳達設計需要更具正能量的溝通互動性，能與受眾產生共鳴，給受眾溫暖關懷，讓受眾更愿意接受，不只是視覺吸引受眾。針對受眾對設計作品越來越冷漠的現狀，“暖設計”通過設計作品中的溫暖情感打動受眾，賦予視覺傳達設計靈魂精神，貼切闡述了現代視覺傳達設計的意義。
與受眾產生共鳴與互動，給受眾積極影響是視覺傳達“暖設計”的重要功能。先是將“美觀物品更好用”的理念應用在視覺傳達設計中，提出美好溫暖的設計更容易被接受；其次是超越產品設計的功能性，使視覺傳達設計對人們的生活態度起積極地作用。在視覺傳達設計中加入暖設計，讓受眾從設計作品中獲取到了更多的正能量，將優秀的文化和積極的生活態度滲透到設計作品中，與受眾產生溝通與共鳴，為社會和人與自然的和諧發展做出貢獻。
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