小學生智慧教育范文

導語：如何才能寫好一篇小學生智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學英語；課堂教學；學生智慧

小學英語教學過程中，必須以小學英語知識為基礎，通過有效的引導與教育，提升學生英語運用能力，幫助學生樹立健康積極的品行，挖掘學生的潛能，促進學生智慧的開發，實現整體的教學目標?；诖?，加強對小學英語教學中學生課堂智慧生成的研究具有十分現實的意義。

1樹立正確的教學理念

素質教育在我國已經開展幾十年時間，小學英語教學改革工作正如火如荼進行中，已經取得了一定的成績。但是由于應試教育的影響，很多教師英語教學理念較為落后，往往以提升學生英語成績為主要的目標，忽視了學生個性化需求，不能啟發學生的智慧，導致學生在學習中感到壓抑、枯燥，久而久之喪失了對英語學習的興趣，甚至產生畏學的心理[1]。

因此，為了能夠在小學英語課堂中啟發學生的智慧，首先就應該樹立正確的教學理念，以學生為主體，保證學生在課堂中能夠發揮自我主觀意識。教師以引導為主，教學內容、教學環節的設置都需要圍繞學生展開，同時在教學中還需要關心學生，注意學生的一舉一動、一言一行，及時的調整教學策略。

2采用分層教學，注重學生個性化差異

學生分層是進行小學英語分層教學的第一步，在課堂開展前，教師需要了解每一個學生，根據學生心理、興趣、習慣等方面的因素，將學生大致分為1、2、3三個層次。其中，基礎知識非常扎實，學習能力強，能夠熟練運用單詞語法者，可以將其分為第1層；第2層學生，主要是基礎知識基本掌握，單詞量足夠，但在單詞及語法運用中還存在一定的缺點；第3層學生，指的是基礎知識掌握不夠，同時單詞、語法等方面的知識也不夠牢固，學習能力也相對較弱。

課堂教學是實施分層教學的關鍵所在，也是核心階段。在小學英語課堂中，需要強化師生之間的互動、生生互動，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，同時還能促進學生對英語知識的掌握。利用多元化教學模式，豐富英語課堂教學知識，讓學生對英語學習更感興趣，提升其積極性。教師在整個英語課堂中，應該注重學生的主體地位，同時對課堂教學進度合理的把控，串聯各個教學環節，保證教學環節的銜接性，保證教學的整體性[2]。只有加強對課堂教學的合理分層，讓學生循序漸進的學習英語知識，提升課堂教學結構的合理性，為學生搭建知識結構提供便利。

3通過游戲教學，開發學生的智力

游戲教學法在小學英語教學中的應用，能夠突出小學生的主體地位，幫助學生快速的記憶與理解，可謂是一個理想的教學方式。

在小學英語教學過程中，對話訓練能夠培養學生的英語口語能力，培養學生的英語思維。通過游戲教學法能夠迅速實現，也符合小學生的性格特點。通常來說，在課堂英語對話環節，教師可以創設情境，讓學生通過角色扮演等方式參與游戲。如重大版小學三年級英語第三單元My Favourite Food過程中，教師可以設計課堂食物類別認知比賽，讓學生用英語向大家介紹自己喜歡的食物，并盡可能用英語分享這些食物的味道，這樣學生的口語不僅能夠得到鍛煉，同時也能掌握本單元知識要點，起到事半功倍的教學效果。

4鼓勵學生大膽質疑，提升自我思維能力

小學英語學習中，很多知識需要教師進行講解。由于學生在英語知識掌握程度上存在一定的差異，在課堂中表現出來的能力也不盡相同。一些小學生在課堂中表現十分積極，但有些學生不愿意發言，生怕發言錯誤會引起別的學生嘲笑[3]。對于這樣的學生，教師應該給予鼓勵，讓其多開口、敢開口，保證課堂具有活躍的氛圍。為了能夠鼓勵學生提出問題，教師應該根據教學的內容，多設置一些疑惑，激發學生對英語學習的興趣，提升學生在課堂中積極性。

另外，課堂中不僅僅需要巧設疑惑，同時還應該對學生積極的引導，通過課堂環節為學生解疑。通過設疑、解疑的過程，才能幫助學生更好的掌握英語知識。必要的“爭論”能夠幫助學生獨立思考，對培養學生質疑能力具有重要的作用。在論過程中，學生需要集中注意力尋找對自己有利的觀點，在求異過程中思維進行碰撞，激發學生的主動求知欲望。

5總結

通過上述分析可知，小學英語課堂中激發學生興趣，培養學生英語運用能力，都是促進學生生成課堂智慧的關鍵。作為小學英語教師，必須不斷的更新自我知識結構，勇于創新，才能在不斷發展的社會中為學生全面素質的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]高麗娟.小學英語教學中分層教學模式的運用[J].新青年教師，2015，23（8）：65-68.

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教學質量教學模式學習興趣化學是自然科學中的基礎學科之一，可以培訓學生的邏輯性思維能力?；瘜W學科的內容中既包含了許多化學元素的基本性質研究以及化學領域相關的基本概念，又包含了許多需要嚴密的邏輯推理的計算題。這些學科知識都需要科學合理的記憶并消化。由于化學本身富有的專業性與獨特性，就使得有些學生在學習化學的過程中經常會覺得棘手且難以推敲，從而造成了厭煩等負面情緒。如何讓學生對學習化學產生主動學習的意識，并能提高學習質量，是一個值得探討和深入研究的教學問題。以下列舉出一些在提高化學教育效果過程中的幾點體會。

一、從培養興趣入手，讓學生主動熱愛化學，產生自主學習的內部力量

興趣是學習最好的老師，有了興趣，才會有主動學習的自我意識以及自我升值的責任感與源動力。真正有價值的東西，是從人對某項事物的熱愛與追從開始的。因此，充分激發學生自我學習的興趣，才是促使學生主動學習、提升內驅力的最有效的途徑。

1.聯系日常生活中的實際現象，激發學生探索的欲望

青少年好奇心強，對自然界的許多現象，包括身邊的事物都懷有濃厚的興趣，我們可以因勢利導，將學生的興趣引向化學探索的方向。在教學過程中，可以通過列舉日常生活中的現象，激發學生的好奇心與求知欲，提高教學內容的生動性，這樣可以有助于學生對于學習化學的熱情。

把生活中的化學現象引入課堂，不僅可以調動學生主動學習的積極性，激發學生對探索化學奧秘的濃厚興趣，有利于學生視野的開拓，促使學生將所學的知識在現實生活中靈活運用，還可以提高學生的素質水平。

2.用化學實驗來激發學生對化學的好奇心

由于化學本身具有的特殊性，根據每個學生愛動的特點，教師可以充分利用每一次的化學實驗機會，培養學生的動手能力，利用化學實驗的特點，增加學生對未知事物的好奇心，激發學生的學習興趣。

一般情況下，化學實驗的形式主要分為教師的演示實驗以及學生實驗。教師在演示實驗的過程中，要向學生闡述本次實驗的目的性，操作過程要做到規范，使得化學實驗產生明顯現象，便于教學討論。在實驗的過程中，教師也需要與學生保持充分的互動，帶動學生的積極性，否則就失去了實驗對學生提高學習主動性的意義。學生可以通過提問、討論等，積極地參與其中，在獲得專業知識的同時，也能夠培養學習的積極性，這樣才能取得很好的教學效果。

再來說說學生實驗。在學生實驗中，教師要注意指導學生按照正確的操作方法去進行實驗操作，以免發生意外事故（某些化學實驗確實存在著一定的危險性，操作不當可能會造成一定的不良后果）。實驗的過程中，學生需要仔細觀察實驗中產生的化學現象，做好實驗記錄。與此同時，如果發生學生不能理解的現象與疑問，教師要及時的予以解答。除此之外，教師還應鼓勵學生在業余時間做一些有趣的家庭小實驗，把課堂知識靈活地運用在日常生活中，這樣可以增加學生對于化學知識的記憶并鞏固。

二、采取有效的教學手段來提高課堂教學質量與教學水平

1.著重突出基本知識點，有效組織教學內容，杜絕題海戰術

題海戰術，只會讓學生越發覺得厭煩，學習壓力巨大，起到事倍功半的不良效果，對培養學生的思維能力與學習主動性的效果非常小。因此，我們在教學中必須剔除題海戰術。教師首先要把課本的知識點講透，確保每個學生都可以接受并消化完畢，然后配合一定數量的練習來熟悉鞏固基本知識點，之后可以講授一些典型習題來發散學生的思維。在這個雙方逐步磨合的過程中，教育工作者需要采用的是啟發式的教學，層層深入，逐步去引導學生開動腦筋，充分運用所學知識，做到舉一反三，融會貫通。

2.找出最合適的教學模式，并引入有效的學習方法

教育工作者應該在教學過程中不斷地總結經驗，研究并制定出科學的教學方法，提高自身的授課水平，從而提高教學質量。高成果的教學需要好的學習方法，教育者可以把聯想記憶等方法運用在教學中，把教學內容變得淺顯易懂，使得學生可以巧妙快速地記住專業知識，而且還可以幫助學生學會主動學習和思考的方法，提高學生的綜合素質水平和學習能力，為進一步學習打下堅實的基礎。

3.利用多媒體教學

多媒體教學儼然成為了現行教育的主流模式。應用多媒體教學，可以豐富課堂教學容量，多媒體所呈現的動畫演示生動形象，化學知識能夠非常直觀、一目了然地看清楚，化靜為動，把抽象的課本知識變得具體且生動形象。這樣不僅可以降低了教學難度，而且能夠強化學生對于所學內容的記憶，學生想象力的空間也能夠得到很大的提升。多媒體教學可以給學生留下深刻的印象。因此，取得顯著的教學效果也是必然的。但是，在多媒體教學過程中，切忌完全依賴，畢竟教學課件不是萬能的，應該以實際知識為主，多媒體課件為輔的教育方式來教導學生，以免適得其反、本末倒置。

三、結語

本文所說的激發學生的學習興趣和提高課堂教學效果的方法，需要緊密結合，互相影響、相輔相成。只有學生對化學產生了濃厚的興趣，才會產生對化學學習的主動行為，才會有足夠意志去克服學習中遇到的困難。教育工作者需要采用有效的教學手段來提高課堂上的教學質量，來達到高效果高水平的教育成果。課堂教學效果好，學生學習的主動性大了，教學成果才是有效的。

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【摘要】大學生社會實踐是大學生健康成才的重要途徑，也是當代加強大學生職業規劃教育中不可或缺的重要一環。加強對當代大學生社會實踐及其創新精神和實踐能力的培養對促進其職業規劃具有重大的意義。本文探討了新時期開展學生社會實踐的必要性，分析了職業規劃教育對高校社會實踐活動的開展要求以及實踐活動在大學生職業規劃中的作用。

【關鍵詞】高校社會實踐職業規劃大學生

隨著社會經濟環境向市場經濟的轉變以及用人制度的改革，大學生的就業模式發生了根本性的變化，由原來的計劃機制轉向了市場機制。這就要求大學生不僅要從書本上獲取職業生涯規劃的理論資源，而且還必須積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業目標。因此，高校社會實踐活動對大學生職業生涯規劃是有意義的。

一、新時期開展高校社會實踐的必要性

新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現實兩個層面進行闡發：

一方面，大學生社會實踐的理論依據：馬克思關于人的全面發展學說是大學生社會實踐活動的理論依據。馬克思、恩格斯從社會發展規模及大工業生產的內在要求出發，創造性地論述了人的全面發展問題，創立了科學的人的全面發展學說。第一，人的全面發展是指個人勞動能力的全面發展，即個人智力和體力在生產過程中得到多方面的、充分的、自由的和統一發展。第二，人的發展還包括人在精神方面和道德方面的正常發展，其核心是人的體力與智力得到充分的發展和運用。大學生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結合最完美的形式。大學生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發展這一必然規律，適應了這一規律的客觀要求。

另一方面，大學生社會實踐的現實依據：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養高級專門人才而起作用。課堂教學是學校培養人才最基本的途徑是實現德、智、體教育的基本途徑，也是培養高級專門人才的重要途徑之一。生產勞動和社會實踐也是高校培養人才的基本途徑之一，它不緊對學生鞏固和加深理論知識，學會運用所學知識解決實際問題，培養實際工作能力和專業技能有重要作用，而且是學生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業規劃教育要求高校開展社會實踐

大學生就業的過程分為二個層次：一是建立職業意識、理念和培養職業能力；二是找到合法的職業，從學生轉為職業人；三是找到適合自己發展的職業，做到人職匹配以實現其長遠的職業發展。

目前，我國絕大多數高校中對大學生的職業規劃教育，目的只是要使大學生能夠找到工作。這種職業規劃教育對大學生職業意識、理念、職業匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養。所以，大學生的職業規劃教育要針對大學階段職業準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導幫助大學生樹立正確的人生觀、職業觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標，運用適當的方法，采取有效的措施，一步步實現自己的目標，從而培養適合自身發展的職業素質。其次才是以實現人職匹配為目標的職業規劃教育。也就是要指導大學生個體把個人發展和社會發展相結合，使其在對決定其職業生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎上，通過對自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評和分析，確定最優的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現離不開對大學生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學生在教育實踐中了解自己，了解職業現狀，樹立正確的人生觀和職業觀。因此，職業規劃更離不開高校社會實踐活動。

三、高校社會實踐活動有利于促進大學生的職業規劃

第一，高校社會實踐活動有利于大學生認識自己。大學生職業生涯規劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優勢和不足。大學生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業規劃的基本前提。

第二，高校社會實踐活動有利于大學生自我定位。高校社會實踐活動對大學生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業匹配。職業規劃需要考慮與職業選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業的匹配。根據霍蘭德的“類型論”，大多數人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、事務型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業的匹配。職業選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學生對環境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發展；我能往什么方向發展；我可以往哪此方而發展。

第三，高校社會實踐活動有利于大學生職業選擇。職業選擇階段就是在可供考慮的職業中選擇最好的，其主要是進行職業路線的選擇和職業自標的設定。選擇職業路線應把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎上，追求就業收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學生在沒有進入社會之前對社會職業有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎上形成自己的職業選擇路線，設定比較科學的職業目標。

第四，高校社會實踐活動有利于大學生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業目標的具體環節，主要包括教育、培訓、實踐等方而的措施。它有兩方而的內容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現職業生涯規劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業生涯規劃目標的實現而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現職業目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓活動。

參考文獻：

[1]孫慶民.關于新時期高校社會實踐活動的研究[J].四川教育學院學報，2008,（2）.

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這次全省中小學素質教育工作會議，是在我省教育事業進入新的發展時期召開的一次重要會議。主要任務是，以黨的十七大精神為指導，科學分析面臨的形勢，認真查找存在的問題，進一步統一思想，明確重點，強化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設人力資源強省，全面實施素質教育，推動全省教育事業又好又快發展。濰坊市素質教育工作一直走在全省前列，創造了很多好的經驗。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關部門作了大量準備工作，在此我們謹表示感謝。下面，我講三點意見。

一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉移到素質教育上來

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發，作出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，為新時期教育事業發展指明了工作方向。從新的歷史起點出發，優先發展教育，實現由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質、指導實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質教育上“開花結果”。素質教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰；既是教育改革發展的任務和要求，又是教育的本質和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統一思想、形成共識：

(一)實施素質教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石?？倳浽谌ツ耆珖鴥炐憬處熥剷现赋觯骸爸袊奈磥戆l展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養的基礎在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業的發展，始終把它擺在優先發展的戰略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業教育得到迅速發展，高等教育實現歷史性跨越，各級各類教育呈現出競相發展的良好局面，順利實現了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉變。當前，隨著知識經濟的興起和經濟一體化進程的加速，國家和地區間的發展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質人力資源已成為經濟競爭優勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質低，就是沉重的負擔；素質高，就是巨大的資源。優先發展教育，是把沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源優勢的根本途徑。全面實施素質教育是提高人口素質、開發人力資源的關鍵。建設創新型*和人力資源強省，推進現代化建設，必須把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養學生的創新精神和實踐能力，培養更多更好的高素質勞動者和創新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉變，為實現省九次黨代會提出的科學發展、和諧發展、率先發展，實現富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。

（二）實施素質教育是教育工作的主題?？倳浿赋觯骸叭鎸嵤┧刭|教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標是培養德智體美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養社會主義事業的建設者和接班人。素質教育是面向全體學生、提高學生全面素質、促進人的全面發展為目標的教育，是教育工作的本質和主題?？鬃犹岢觥坝薪虩o類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養成國民健全之人格，專門教育養成學問神圣之風習”“教育者，養成人格之事業也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人?！敝型饨逃疫@些精辟深刻的論述都充分體現了素質教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質教育，真正成為素質教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質教育已經成為國家的重大戰略和法律規定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質教育作出了明確規定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協調發展，為全面實施素質教育奠定了良好基礎。義務教育經費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質教育提供了堅實保障。高等教育實現了由精英教育向大眾教育的跨越，職業教育不斷發展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經驗。早在1997年，全國中小學素質教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現。目前，素質教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質教育任重而道遠。盡管我們在實施素質教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現象較為突出，學生多樣性發展空間減少，創新精神和實踐能力薄弱。學生作業多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統計局調查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發力、肺活量等指標持續下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%。考試招生制度、質量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質教育的內在動力尚未得到有效激發。不少地方領導認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向。總體看，應試教育的狀況沒有發生根本改變，素質教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業賦予了新內涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發工作，把教育工作的重心切實轉移到素質教育上來，努力開創實施素質教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質教育

當前和今后一個時期，全省實施素質教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創新為突破口，積極解決制約實施素質教育的關鍵問題，著力構建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式，改進考試評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全省經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發達，適助其為惡，無益也?！碑斍拔覈幵诟母锖桶l展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發展能力降低，甚至出現青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。

德育的目標是培養學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環節。要大力加強學校文化建設，優化育人環境，使校園成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規定的德育目標、內容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，全面加強德育基地建設，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯系。要加大校園周邊環境治理力度，構建有利于青少年健康成長的社會環境。

（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質教育的重要載體和關鍵環節，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰略意義的國家工程。為應對經濟全球化和知識經濟的發展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節、忽視創新精神與實踐能力培養、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關鍵，加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質教育的精神和理念充分體現在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術、通用技術、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農村學校課改工作。農村學校是課改的薄弱環節，各級要更加重視農村教育，關心農村教育，在師資、設施配備、課程開發等方面予以重點支持，確保城鄉能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創造條件，嚴格落實國家對體育課程的規定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。

（三）創新一種模式——人才培養模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養”的現象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發揮。素質教育主張教師是主導，學生是主體。“授人以魚，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統的思維定勢，創新人才培養模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創新課堂教學模式。課堂是素質教育的主陣地，要改變傳統課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構建實踐教育模式。歐美國家的學生創新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產勞動和社會實踐相結合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創新思路，科學規劃，逐步實現每個城區、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創新實踐平臺。三要建立新型師生關系。建立民主、平等、和諧的師生關系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松環境。

（四）完善一項制度——考試評價制度?？荚囋u價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用?？偫碇赋觯骸八刭|教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發展；所謂經常性，就是要根據學生長期的學習表現決定成績?！彼刭|教育先進地區的一條基本經驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創新力度，促進學校經常性評價和考試選拔對素質教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日常考試無分數評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結經驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質評價制度，以學業考試取代升學考試，以綜合素質評價結果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度。高中學業水平考試制度是保障高中教育質量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質評價制度，保障學生綜合素質評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結，進一步加以完善，比如可以考慮調整投檔內容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環節，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構以外的其他機構和個人都無權掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，這個看似平淡的職業，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質教育的關鍵在于有一支高素質的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養造就一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質教師隊伍。當前要構建好四個新機制：一是構建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環境。要積極推行結構工資制，建立優秀教師津貼制度，優教優酬，能者多得。二是構建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構建農村教師補充新機制。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，統籌城鄉資源，建立優秀教師支教制度、城鎮教師到農村任教服務和定期交流制度。要盡快實現城鄉教師編制標準統一，吸引優秀人才到農村任教。嚴禁使用代課教師。四是構建教師及校長培養培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業發展激勵機制，加強教師職業道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質的整體提高。

三、加強領導，強化措施，為全面實施素質教育提供有力保障

全面實施素質教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質教育向縱深發展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉變教育思想是深化改革、促進教育健康發展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀?！安磺笕巳松龑W、但求人人成才”。評價一個地區、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規，教育事業是否全面均衡發展，素質教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質教育，關注學生健康成長和全面發展。

（二）堅持優先發展，千方百計改善辦學條件?；緱l件保障是實施素質教育的重要前提?？倳浺蟆耙愿蟮臎Q心、更多的財力支持教育事業”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續努力改善辦學條件，真正做到優先發展、支持到位。一是鞏固完善農村義務教育管理體制。進一步落實教育經費“三個增長”政策，完善農村義務教育經費保障機制，著力提高生均公用經費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內師工資、各種津補貼發放標準，努力提高農村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《*省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農村中小學現代遠程教育工程。我省現代遠程教育工程硬件建設已經基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術教育開課率，促進優質教育資源共享。

（三）加強管理監督，依法規范辦學行為。加強學校管理，強化督導評估，規范辦學行為，是全面實施素質教育的重要保證。要嚴格按照《*省普通中小學管理基本規范》要求，切實負起監管責任。一是建立基礎教育課程實施評估和質量監測制度。教育部專門成立了國家基礎教育質量監測中心。我省的基礎教育課程實施評估和質量監測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進，不斷完善，保證評估和監測結果的客觀性、科學性和專業性。二要加大辦學行為違規處罰力度。對違規辦學行為要嚴肅處理，追究責任，決不姑息，確?；A教育沿著健康軌道運行。三要強化督導評估。今年省政府將進行首次素質教育專項督導評估，把督導結果作為政績考核的重要內容，并在《大眾日報》、《*政報》公布。各市要建立素質教育督導責任區制度，進一步加強對素質教育工作的督導、考核和監督，構建立體化、全方位的檢查方式。

篇5

一、前言

教育無疑是理性的事業，日常的課堂教學作為教育活動開展的主要形式，它應當充盈著理性精神，并由健全、合理、澄明的理性來引領和規范。相應的，開展體育教學活動的教師就有必要形成合理的教學理性來審視、評量和改造自己的教學觀念以及具體的教學行為。當前我國體育教師正在由傳統的“工匠型”向“專家型”、“學者型”、“研究型”不斷轉型，也可以說正反映了這樣一種內在要求。實現這種轉型，除了外在的保障體系與支撐條件以外，體育教師必須具備自由自覺的內在發展愿望、自我意識以及根本動力。

二、研究方法

文獻資料法：立足于已有的相關文獻，對教學理性進行系統的分析，在此基礎上提出自己對教學理性整體上的思考和觀點。

案例分析法：深入課堂教學中獲取在已有理論假設基礎上的信息，直觀的呈現教師教學行為的發生、發展，從而分析、揭示其背后的教學意義和價值。

課堂觀察法：深入課堂生活，更直接的描述課堂教學的現象，在此基礎上理性的做出解釋、歸納與總結。

三、結果與分析

1．學理性的內涵

理性，是人類精神生活的一種形式，是人類特有的一種思想活動。理性的認識是一種解放性、揚棄性的認識，它處處體現著人類自主特性的一種反思和超越的能力，也就是我們所理解的批判?！敖逃暮诵氖侨烁裥撵`的喚醒”（斯普朗格），每個孩子都被認為是世界上獨一無二的個體。通過教育者對他獨特的關注而認識他自己，認識個體的價值和權利，獲得個人感受世界和認知世界的方式，進而獲得個人自由選擇的理性能力，并學會為個人的選擇承擔責任。從此種意義來看，教育無疑是理性的事業。

教學理性是教師對教學的一種追求，也足教師一種應有的生存狀態。教學理性是對種種教學觀念、行為以及時間和空間的配置等進行系統的分析、檢驗、批判與重構，從而最大限度地減少教學認識和實踐過程中非理性成分的過程及其結果，使得整個教學活動真正成為一種理性的思考或探險活動。

2．教師教學理性缺失的現狀

（1）思想守舊、落后，缺乏理性的批判精神

長期以來，體育教師的體育教學思想往往是在被動條件下形成的，體育教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發展和提升。在這種情況下，體育教師只會盲目崇拜或接受專家和權威認可的東西，而不敢越雷池一步。教學上，他們多采用灌輸一接受的教學方式，不擇手段地滿堂灌，不去考慮學生學會了這些運動技能或參加了身體活動究竟會對健康有什么好處。這一層次的教師對體育教育問題的思維方式多是對問題情景的一種直覺綜合，較少進入到抽象或反思理性層面。不少教師對體育教學只是知其然，不問所以然，體育教學完全被當作了一種具體操作，一種單純的身體活動。

（2）對技術的偏執，理性體育文化知識欠缺

在“運動技能專業化”價值取向的長期影響下，大多數體育教師在其專業成長中喜歡花費大量的時間和氣力從前輩那里求取關于運動知識與技能的傳遞、課堂組織與管理等普適性的實用技術和技巧，將較多的精力放在自身運動技能的操練、教學手段和方法的花樣翻新上。體育教師對理性體育文化內涵的理解，一定程度上停留在就技術論技術的層面上。相當多的體育教師都會認為，體育的核心要素就是運動技術，從而把眼光只停留在最直接最具體的技術動作上，對理論知識卻重視甚少。體育教育固然要傳授體育技能，但同時更要強調這一學科的文化知識或文化理念。體育教師若不懂得體育技能的理性文化內涵究竟在哪里，就技術論技術，本身就是缺乏對體育理性認識的表現，其結果只能導致自己的理性思維想象空間越來越窄，使得我們拼命推崇的體育文化理念表現形式往往多是狹隘的技術動作，體育課變成了一種純生態學的改造過程。

（3）過分強調“教”，缺乏理性教學的民主性

體育教學中過于強調“教”的主導和權威，過分注重教師對教學過程的控制，違背了教學的民主性。比如教師過分講求教學環節的緊湊銜接，而不給學生充分思考、選擇、練習、表達不同見解的空間和時間，并通過嚴格控制學生的行為來規避、排解教學意外事件的發生。當教師的主導與權威成為一種對教學全程性的監控甚至霸權時，教學的民主性也就顯得徒有名了。

（4）過度依賴經驗教學，消蝕了教學的理性特性

經驗在日常生活中具有重要的地位，它不僅是由具體上升到抽象，即由感性認識上升到理性認識的基礎，而且是由“抽象到具體”，即由理性認識到實踐的必要中介。但是，經驗畢竟不同于科學，其本身有著天然的缺陷――狹隘性。從哲學觀的角度看，經驗層次的體育教學屬于一種機械主義。處在這一層次的體育教師通常把體育教學視為一種按照既定程序和已有經驗進行的簡單重復性活動，其教學行為和策略的形成往往來自于傳統、例行、習慣，有時甚至是一種直覺反應，鮮有理性的思考。對經驗的極度依賴還造成了教學活動的簡單重復，使體育教師在處于類似教學情境時通常不再重新審視情境本身的具體特點，就直接照搬過去的或他人的“成功經驗”去解決所面臨的問題。重視經驗是必要的，但經驗本身不等于科學，經驗需要在教育理論的指導下加以改造和升華。如果不去追究經驗間內在、深層的關系和規律，不對具體經驗進行反思、批判和修正，上升為理性的、抽象的認識，就難以科學、恰當地應對不斷變化發展的教育現象。

3．體育教師教學理性的原生態回歸

（1）教師理性文化知識的重構

經過多年的專業學習和教育教學實踐，體育教師會對體育教學形成豐富的感性認識。但這些認識可能是狹隘的、片面的，甚至是錯誤的。因此，必須借助于教育理論的分析。為此，體育教師必須吸收理論的精髓，站在理論的高度來俯瞰教育現實，這對其教育實踐能力的培養和提高是大有裨益的。體育教師要力爭做到能將感性的東西理性化，具體的東西抽象化，表現出理論上的抽象能力；將紛繁雜亂的東西系統化、概括化，表現出理論概括能力；能從一般原理推斷特殊事實，表現出理論演繹能力；對復雜的動作練習或理論原理能理性地做出符合科學規律的解釋與分析，表現出理論解析能力；能對教育實踐活動進行某種設計以檢驗某種理論的正確性并顯示其價值大小，從而表現出理論上的設計能力與檢驗能力等等，這些都是體育教師教育理論素養的具體表現。

（2）教學內容從靜態走向活化

從外表來看，體育教學就是一種采用合適的形式“傳遞”和“掌握”體育知識與運動技能的過程。在這個過程中的主要職責被認為是“準確無誤地”闡釋體育知識、呈現運動技能的過程；學生在這個過程中處于一種“被動的”地位，主要職責就是“聽講”、“觀察”、“模仿”和“練習”等。但是，從教師實際的“教”和學生的實際的“學”的過程來看，“好”的體育教學并不止于這些，它包括了非常豐富的師生雙方積極主動的理性思考過程。在這個過程中，師生要對教學內容要進行二次開發，經過篩選、改造、整合和創新，使教學內容從靜態走向活化。這種由教學內容的反思所產生的理智的愉悅，要超過任何外在的教學組織形式或手段所產生的愉悅，是一種最強烈和最持久的教學美感，它是學生產生和維持高水平內在學習動機的主要因素。

（3）師生關系從控制走向對話

對于理性化的教學而言，教師還應該在實際的教學過程中將討論引入到理性批評和對話的軌道上?！昂谩钡捏w育教學，師生關系是通過教學中交往、對話、理解和共享而達成的合作關系，這種合作關系不只是體育知識與運動技能傳遞的“授―受”關系，而是有著共同話題的對話關系。在這種關系中，師生相互吸引，相互接納，相互尊重，彼此信賴和激勵。教師對學生個性給予接納和肯定，對學生的不同思想、不同見解能夠寬容和支持，為學生彰顯各自的生命力量、發展各自的獨特精神提供一個廣闊、融洽、自主的空間，讓學生心靈得以自由舒展，生命意義得以真正實現。在這一過程中，教師自身也體驗到了生命的活力與價值，獲得了工作乃至生命的意義感。

（4）教學倫理從他律走向自律

體育教學活動與其他任何人類活動一樣，是一種倫理性的活動?。從事這種活動的師生雙方都要“遵循”一些基本的倫理要求。就教師而言，需要遵循的倫理要求如“愛學生”、“尊重學生”、“公正的評價”、“對學生一視同仁”等；就學生而言，需要遵循的倫理要求如“尊重老師”、“客觀評價自己”、“遵守課堂紀律”等。師生雙方只有遵循這些教學的倫理要求，體育教學活動才能夠順利進行。而遵循教學倫理要求的前提在于教師“認同”這些倫理要求：首先，教師不僅從觀念上“知道”或“了解”有關教學的倫理要求，而且從情感上“接受”或“接納”這些倫理要求，并愿意受其約束；其次，不是個別教師接納了有關教學的倫理要求。而是整個教師集體接納了有關的教學倫理要求。只有這樣，整個教學活動的倫理性才能夠顯現出來。

四、結論與建議

理性作為人類精神生活的一種方式，它對于社會前進和個體的發展都起到極大的作用。體育教學活動不僅是身體認知的活動，人的情感、人格等必須參與其中，其本身是一種理性的探險的過程。在這一過程中，師生雙方不斷地借助于理性去理解教學活動的各個要素，探索種種“未知世界”，并獲得“理智的愉悅”。我們應當從自身做起，從現在做起，努力汲取理論的滋養，及時反思自身的經驗和行為，進而改善自己的教學行為。唯其如此，才能逐步形成合理、健全的教學理性，從而使我們的體育教學逐步合理化、理性化。

參考文獻：

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[2]樊蓮香,潘凌云.體育教師教學理性的缺失及其回歸[J].武漢體育學院學報.2009.43(2):86-88．

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教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段，體現課程的性質和任務，反映學科的教學目標，正確解讀教材，理解編者意圖是教師準確把握目標的基礎，教師是教材的理解者、參與者和實踐者，只有把教材讀懂了，才能把握好教學目標。 

1.解讀教材首先要讀懂課程標準。課標是教材編寫的依據，教師了解了課標內容，能夠進一步理解編者在教材內容呈現上的意圖。正確理解教材內容，再制定教學目標就不難了。 

2.解讀教材要認真研討教材中的提示語和關鍵詞。因為這些提示語和關鍵詞往往涉及全部教學內容的精髓，起著目標指向的作用。 

3.解讀教材要仔細閱讀教材中的文字和插圖。因為教材中的文字和插圖體現了主題的教學內容，是教師和學生讀懂教材的重要依據，教師要認真思考，教材為什么出現這個范例，范例指導我們干什么，只有細細解讀教材，教師才能明白教材的編寫意圖，從而制定出教學目標。 

二、結合學生的生活實際，制定教學目標 

我們要根據教材確定教學目標，為了讓學生更好地獲得情感的體驗，我們更要根據學生實際準確定位教學目標。品德與生活課程標準指出：教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中選取有教育意義的內容。教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。 

在品德與社會六年級上冊《社會文明大家談》一課教學時，從學生的心理特點與認知程度來看，小學生普遍具有積極向上的人生觀，文明禮貌的意識往往比成年人更為顯著。六年級的學生具有一定的人際交往能力，交流的方法和語言比較豐富，大方自信；具有一定的生活經驗，能夠用自己的眼睛去觀察，也會看到社會上的一些不文明現象，并產生一定的想法；具有初步辨別是非的道德意識等，這些都是教學的寶貴資源。教學中，針對六年級學生的年齡特點，把行為規范培養與文明社會的發展有機結合，讓學生明白，今天的良好習慣的培養是為今后做一個文明社會的文明人奠定基礎。 

從學生的社會環境與生活基礎來看，有利的是農村的孩子更加淳樸真誠，友善熱情，農村的社區人與人之間交流比較密切，能夠提供給學生更多社會實踐的環境；不利的是農村特別是比較偏遠的地區，生活物質相對貧乏，經濟落后，人們的文明素質還有待提高。所以，要引導學生認識在現代文明社會中如何摒棄生活中的陋習，做一個文明人。 

要突破重難點，教師需要從社會視角、公共行為與社會文明之間的關系層面，通過創設“文明素養面面觀”情境活動來引導學生考察人們在公共場所下的行為是否文明，進而引導學生反思人的文明素養、文明行為對我們生活的影響。注意不要讓學生簡單地止步于觀察現象——辨析行為好壞——我們應該怎樣（觀念上的回答），而要重在激活學生的道德感，多角度地、深刻地認識到不文明行為的嚴重性。如，教材的《天安門廣場的口香糖》文章后面的設問，讓學生從不同的角度去感受、分析和思考。 

三、細化教學目標 

篇7

關鍵詞：思政教育 和諧社會 構建

0 引言

構建和諧社會與社會主義精神文明建設密不可分，作為社會主義精神文明建設的重要組成部分——思想政治教育，理所當然成為構建社會主義和諧社會的一項重要工作，也是樹立和落實科學發展觀、全面建設小康社會的內在要求。大學生作為未來的社會人，是構建社會主義和諧社會的重要力量。因此，做好大學生思想政治教育工作，促進大學生全面發展，對構建和諧社會具有非常重要的意義。

1 高校思想政治教育在構建社會主義和諧社會中的功能

1.1 精神激勵功能 在漫長的中國革命實踐中，我們黨正是通過思想政治工作，激勵人民戰勝了無數艱難險阻，奪取了一個個偉大勝利。在今天構建和諧社會的進程中，這種激勵作用仍然十分重要。思想政治教育工作的根本出發點是尊重人、理解人、關心人，如春風化雨，啟迪人的思想，感化人的心靈，激勵人們前進；通過關懷體貼，信任理解，使人心靈得到慰籍，情感得以交融，精神得以振奮；通過設置激勵目標，增強人的動力，激發人的奮斗熱情；通過鼓勵參與、鼓勵競爭，增強人們的責任感和事業心，從而有效促進人們積極向上，不斷進步。思想政治教育的這種精神激勵功能在構建和諧社會中具有不可替代的獨特優勢。要通過這種精神激勵讓廣大學生認識到，和諧社會是一個美好的藍圖，是政通人和、國泰民安的社會狀態，這樣才能更好地發揮思想政治教育的導向作用和凝聚力作用。

1.2 信仰定位功能 信仰的存在，使人的整個精神活動以最高信念為核心，形成了一個完整的精神導向，并調動各種精神因素為它服務。它體現著人對價值理想的建構或最高價值的承諾，在根本上影響人的精神生活和社會活動，凝聚或整合著人的世界觀、價值觀、人生觀。所以，理想和信仰不但給人以行動的動力和勇氣，而且它能塑造人的高尚人格，提高人的思想境界。我國目前正處于改革、發展的關鍵時期，各種矛盾和沖突愈益激烈和公開化，這很容易引起人們對社會主義社會合理性的懷疑，由此導致理想信念上的動搖，心理上的離散和行為上的無所適從。針對此種情況，必須高度重視大學生對理想目標的認同和信仰問題，以思想政治教育將大學生的思想統一到社會主義和諧社會的理想目標與方向上來。

1.3 疏導防范功能 保持穩定是構建和諧社會的前提條件。大學生是即將步入社會的人，做好他們的思想工作，對于維護社會穩定具有積極意義。強有力的思想政治工作是保持社會穩定、促進社會協調發展的重要保證。思想政治工作的基本方針是疏導，即對人們的思想認識問題，不是強制壓服、簡單堵塞，而是疏通開導、說服教育。采用民主的方法、討論的方法、說服教育的方法，可以達到使后進者感動、感化和感染的效果，使不同意見得到交流和統一。思想政治工作能發揮其預見性、預期性和預防性功能，把消極影響減少到最低程度，化消極因素為積極因素，這樣的功能是其他手段所難以取代的。

2 構建社會主義和諧社會對當前高校學生思想政治教育的要求

2.1 教育體系方面的要求 我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。要實現這種理想狀態，我們的思想政治工作者要按照和諧社會的這個要求，妥善協調各方面的利益關系，加強校園建設和管理，構建思想政治教育的和諧的科學體系。一是要建立和諧的工作體系。 重點是要把德育作為一項系統工程常抓不懈，強調德育首位；把學校、家庭和社會高度統一起來，建立起協調的、高效的德育網絡，并通過學校、家庭和社會三大主體之間的合力，實現教育目標的和諧與全面發展。二是建立和諧的服務體系。在構建和諧社會的今天，我們應當把建立和諧的服務體系作為一項重要內容，納入到思想政治教育總體規劃中，關注學生中的各類弱勢群體，深入開展科學發展觀教育與社會主義和諧社會教育，促進學生的全面和諧發展，為構建和諧社會增添力量。三是建立和諧的育人體系。我們要加強思想政治理論課的改革和創新，以建立和諧的教學體系。要深入開展社會實踐。創新育人方式，增強構建和諧社會的內在動力，同時，要大力發展校園文化，使之成為學生探索真理、全面和諧發展的一個重要載體。

2.2 教育內容方面的要求 從根本上講，和諧社會是指人與人、人與社會、人與自然之間關系全面和諧的社會。其中，人與人和諧是構建和諧社會的前提，也是人與社會、人與自然和諧的產物。這就對當前開展思想政治教育的內容提出了新的要求。一是以理想信念教育為核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠正確地處理個人與社會、個人與自然的復雜關系，進而引導他們明確學習的目標和奮斗的方向，從而發奮圖強，努力成才，這是社會主義和諧社會的內涵之所在。二是以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育，引導學生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，幫助他們樹立良好的道德品質和文明行為，從而不斷提高他們的思想道德境界，為構建和諧社會添磚加瓦。三是以愛國主義教育為重點，以學生發展為目標，深入進行素質教育，增強和提高學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

3 和諧社會構建中開展高校思想政治教育應注意的問題

當前，高校思想政治教育與構建社會主義和諧社會的要求還有一定的差距，存在著許多不相適應的地方，因此，在開展大學生思想政治教育中，應注意以下兩點。

3.1 要適應和諧社會的要求，主動進行改革。我國的思想政治教育在理論上已經構建了一個完整的系統。但在實踐中卻存在一些偏差。主要表現為把思想政治教育窄化為政治教育，割裂內容的關聯性；片面強調最高理想教育，忽視內容的層次性；片面強調社會化教育，排斥內容的個體價值取向性。在新的世紀，我國的思想政治教育應積極適應構建和諧社會的要求，主動進行改革，要關注社會和個人的發展，關注生活，和實踐密切結合。

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關鍵詞：農類；高職院校；師生結對；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0029-02

近年來，農類高職院校如何進行教育教學改革，一直是有關高職院校積極探索的內容。我院在借鑒總結各兄弟院校教育改革實踐經驗的基礎上，對農類高職院校師生結對教育模式方面進行了探索和實踐，取得了較好的效果。其農類專業的培養目標是：培養學農愛農，具備學習能力、實踐能力、創新能力、就業能力及創業能力等“五個能力”，符合現代農業生產、建設、管理、服務崗位需要的一線高技能應用型專門人才。

農類高職院校人才培養的難點

學生存在“學農不愛農”思想 農業既是基礎產業，也是弱勢行業，從事農業的人社會地位不高，這是現階段我國的國情。農類高職院校的學生多數來自農村，由于從事農業比較辛苦，許多學生學農不愛農，在就業選擇上，也希望與農業完全脫離。所以，培養學生學農愛農是實現人才培養目標的必須解決的前提。這需要教師正確引導，不僅包括對社會責任感、事業成就感的引導，同時，也包括對農業的現狀與發展前景的分析，通過分析引導，使學生思想觀念得到轉變，對現代農業有正確的認識――現代農業與傳統農業“日出而作、日落而息”、“臉朝黃土背朝天”已經完全不同，需要大量具備現代農業知識、技能的高素質人才。學生的觀念轉變與對農業的正確認識，離不開學校、教師（包括校外的教師）的引導。同時，教師的愛崗敬業、以身作則可以產生榜樣的作用。

農業知識技能學習掌握容易但應用難 農業是一個復雜的行業，不僅涉及多種多樣的作物種類、生產方式，而且與光、溫、水、氣、土、肥、生物等環境因子構成一個復合系統，使得農業生產情況千變萬化。雖然涉農的基礎知識、專業知識及操作技能的學習相對比較容易，但包括產品銷售、質量安全在內的農業生產情況的多變和知識技能的靈活掌握與實際應用則是農類高職人才培養的難點。這一難題的破解，僅僅靠課堂教學顯然是不夠的，需要具備相當專業知識和實踐經驗的教師實際（實地）指導和長期培訓、實際操作，使學生能將課堂學習的理論知識靈活地運用于實踐中。

農類高職學生的學習基礎相對薄弱 當今社會一個毋庸置疑、不可否認的事實是進入農類高職院校就讀的學生基礎相對較弱。如何將這些“差生”培養成社會有用的人才，是農類高職院校人才培養面臨的關鍵問題。毫無疑問，要解決這一問題，學校、教師將需要付出更大的努力。涉農專業的高職學生除了掌握專業知識和專業技能外，還要能夠將自己掌握的知識、技能應用到實際生產中，需要他們在工作崗位上能夠指導生產者，這就需要學生具備較強的表達能力，這種表達能力的提高，需要經過師生互動，在這種互動中，培養和提高學生的書面與口頭表達能力及表達技巧。

綜上所述，如何克服高素質人才培養中面臨的困境，是農類高職院校教育改革中迫切需要解決的難題，需要探索符合農類專業特色及高職學生特點的培養模式，在這方面，沒有成熟的模式可以套用。

農類高職院校師生結對教學模式

師生結對是一種建立在導師制基礎上的師生關系更緊密、更多互動的一種培養模式，貫穿于整個教學、實習、就業過程當中。在這種模式中，教師與學生是一種平等、民主的師生關系和朋友關系，更注重師生間的雙向交流。學生參與導師日常科研與教學工作，承擔一些力所能及的事務，可在具體實踐中深入體會書本知識，提高知識應用能力和應變能力，也可在工作環境中接觸社會、了解社會、認識社會，畢業后能盡快適應社會。導師則應盡可能地為學生的成長創造適宜的環境，根據學生的能力與性格特點布置適當的任務，在任務實施過程中，給予學生必要的指導、評價與鼓勵，培養學生善于思考、善于觀察、積極創新的意識與能力。師生結對的核心是寓教于學、寓學于做、教學互動，以就業需求為導向，以提高能力素質為基礎，以培養社會適用人才為目的。

師生結對教育模式的具體操作方法如下。

師生結對 教師與學生實行雙向選擇。師生各自進行自我介紹，對于學生而言，這種自我介紹本身就是一個能力培養的過程。學校職能部門（教務處、學生輔導員、班主任）將收集的學生志愿反饋給各位導師；再由導師根據學生學習的綜合情況選擇確定學生名單，反饋給學生所在系。學生所在系將導師和學生雙向選擇后的名單上報學校，學校經進一步資格審查后，公布師生結對名單。每一年級的校內外教師可與3～4位學生結對。師生結對中的教師是校內教師與校外教師的組合體，也就是由校內外教師共同指導學生。校內外教師的組合不僅可以進行彼此間的交流，達到相互提高的效果，更重要的是在師生結對中，可起到取長補短的作用。校內外教師的職責與分工要明確。校內教師主要引導學生的思想認識，培養其愛崗敬業的精神，傳授專業理論知識，對其職業進行規劃，指導學生完成畢業論文；校外教師主要指學生實踐教學，帶領學生參與生產實踐，開拓學生視野，對其就業前景及現實情況給予指導分析。

師生結對實施的時期和內容 師生結對貫穿于整個教學、實習、就業過程中，開始于認知實習教育。在第一學年主要是基礎課程的教學，其間師生結對主要是培養學生知農、學農、愛農的思想。要組織學生進行認知學習，如帶領學生參觀現代農業種植園、農業高新技術品種示范園，近距離與農業企業成名人物交流等，目的是激發學生對農業知識的濃厚興趣，轉變對傳統農業的觀點。在第二學年主要是專業課程的教學，在專業課程方面需要學生感性認識與理性認識并進，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題的能力，同時，培養學生的表達能力?？梢酝ㄟ^實訓總結發言、課堂試講、討論交流等方式實現。第三學年主要是畢業實習，重點培養學生的動手操作能力、解決問題的能力和應變能力。除了全程參與教師的科研工作外，還需要深入生產第一線進行操作、深入市場了解產品營銷等。教師可以推薦學生在農藥營銷、種子經營、農村專業合作社、農業龍頭企業等部門進行頂崗實習，同時，鼓勵畢業班學生自己尋找實習單位。

教師與學生實行滾動式結對 每對校內外教師每年可增加數量相對固定的學生與之結對。如校內外教師組在第一年結對3名一年級學生；進入第二年后，可再增加3名一年級學生，而原來3名一年級學生成為二年級學生；進入第三年后再增加3名一年級學生，原來二年級、一年級的學生分別成為三年級和二年級學生；進入第四年后再增加3名一年級學生，原來的三年級、二年級和一年級學生分別為已畢業的學生、三年級學生、二年級學生。即師生結對連續進行3年，相當于完成一個滾動周期，在每個滾動周期中，每對校內外教師都有一、二、三年級學生，不同年級的學生之間可以經常交流（朋輩溝通，由于年齡相仿容易交流），高年級學生既能夠起到輔導低年級學生的作用，也能起到榜樣的作用，包括對專業的認識、就業前景、學習體會、專業理論知識及實踐鍛煉等方面。另外，已經畢業的“同門師兄（姐）”對其師弟師妹的影響也不容忽視。

農類高職院校實施師生結對教育模式的體會

學生對知識和操作技術的掌握程度及畢業生頂崗實習單位、用人單位的實際評價是衡量師生結對教育效果的唯一標準。我院涉農專業實施師生結對教育模式已有三年，從所了解的情況看，實施結對教育模式的效果非常顯著，學生、用人單位的滿意度均在90%以上。在實踐中，筆者對師生結對教育模式有如下幾點體會。

校內外結對教師應具備一定的條件 俗話說：“名師出高徒”。作為師生結對一方的教師，其素質、能力在很大程度上決定著師生結對教育的成敗。學校對師生結對中的教師應該提出一定的要求，這種要求主要體現在兩個方面：一方面，要具有較高的思想素質，具備教書育人的基本條件，具有歷史使命感，具有“春蠶到死絲方盡”的境界；另一方面，要有較強的業務能力，不僅能夠將專業知識、應用技巧、應變能力傳授給學生，而且能夠做到以身作則，為人師表。

要調動校內外教師的積極性 要保障師生結對的成功，除了教師應具備必要的條件外，學校也應充分調動教師的工作積極性。學校管理部門要有為教師教學服務的意識和行動。管理者要盡可能為一線教師提供方便，盡可能為他們創造條件，滿足教師提出的合理要求。同時，應樹立以人為本的管理理念，關愛教師，賞識教師，尊重教師情感，讓教師真正成為學校的主人。此外，還需要制定完善的激勵機制，不僅對優秀教師給予精神和物質上的獎勵，更應將師生結對培養的效果，作為教師職稱晉升的必要參考條件。

因材施教和靈活的方式方法是提高師生結對效果的重要保障 農業是一門實踐性很強的學科，要求在傳統教學方式的基礎上進行改革創新。知識不一定必須在教室里才能學得到，教學不一定必須是教師講、學生聽，也可以反過來進行。因此，在教育教學理念上，學校需要轉變觀念，多聽取專業教師、校外兼職教師及學生的意見；同時，靈活不等于隨便，專業教師必須對采用的方式方法、教學技巧深思熟慮，并不斷總結提高。

參考文獻：

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[4]趙永紅.以分段式教學為切入點的高職教育教學改革[J].唐山職業技術學院學報，2009，7（4）：28-30.

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作者簡介：

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語塊教學 中職學生 詞匯記憶

美國著名作家L.RonHubbar的教育學理論認為：影響理解和應用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。實際教學中，教師在課上花大量的時間講解詞匯，學生在課下學精力也都在詞匯記憶上，但結果卻差強人意，如何提高詞匯教學的有效性便是我們英語教師思考的問題。

一、國內詞匯教學存在的問題

1993年語言學家Michael Lewis在其專著《The Lexical Approach：The State Of ELT and the Way Forward》中提出了詞匯法。Lewis 指出教學應聚焦于相對固定的表達上，他提出了教學的三個階段：觀察――假設――實驗（obeseve-hypothesize-experiment）。Baigent基于Lewis的理論提出了語言學習的三個階段：辨認――探索――鞏固（identify-explore-consolidate）。而現在國內詞匯教學卻走入了一個固定模式。

1.新單詞導入

新單詞的導入一般放在授新課之前，教學流程一般如下：生詞――正音――釋義――舉例――派生詞。在整個教學過程中，學生基本上全部是被動的接收。

2.詞匯、句型學習

教師會講解課文的同時，針對課文的語言點進行詞匯、句型教學，但只涉及到比較積極的詞匯，而不是全部生詞。教學方法一般是“示范――模仿”，大部分學生的參與方式還是以聽和記筆記為主。

3.作業和檢查

針對詞匯教學所布置的作業，幾乎都是：拼寫單詞，或用所給的單詞造句或者翻譯。而檢查的手段也不外乎拼寫單詞、默寫、口筆頭翻譯。

二、語塊理論及分類

“語塊”這一概念最早是由Becker于1975年提出的，它是指介于傳統的語法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現象。在語塊理論看來，語塊指的是語言中出現頻率比較高，形式、結構和意義比較固定，運用語境比較確定，兼具詞匯和語法功能，由多個詞組成，以整體形式被個體記憶、加工、儲存和提取的成串的語言結構，如英語中的“classmate”“in this way”“Thank you very much”“I think”，漢語中的“吃飯”“一心一意”等都是語塊。

三、語塊在中職生詞匯記憶中的作用

在中職英語教學活動中發現，學生能記住和理解一些單詞卻不能在表達中運用自如，這就需要借助語塊教學。

1.語言主要由語塊組成

Ahenberg認為，約70%的日?？谡Z交際主要由語塊來實現。該理論認為，語塊構成了人類語言交際的最小單位和交際主體，這就要打破單個詞的詞匯教學方法，把語塊作為詞匯教學的最小單位，并將語塊教學與語言技能訓練結合起來。如“a brunch party”，將“brunch”這個新單詞放在這個語塊中記憶，可以記憶的更形象，更牢固。

2.語言是語法化的詞匯（grammaticalized lexis）

語塊理論認為，語塊既表語義，也表結構，本身就含有語法信息。學習者只要利用這些語塊就足以創造性地使用語言，聽懂或說出自己從來沒有接觸過的句子。如“under a year ago”，由此可以引伸出，“under a month ago”“under three years ago”。所以，教師要提高學生對語塊的敏感度，訓練學生識別預制語塊，并且學會使用這些語塊。

3.利用Lewis的語塊分類幫助學生記憶詞匯

在Lewis的觀點中，語塊通?？煞譃樗姆N不同類型：復合詞（complex words）和聚合詞（polywords）；搭配（collocations或word partnerships）；慣用語（institutionalized utterances）；句子框架和引語（sentence frames and heads）。

鑒于中職英語教學的實用性，教師更應注重培養學生自學的能力和運用能力。通過語塊的分類，為中職類學生記憶詞匯提供捷徑。例如，“traffic jam”（交通堵塞）、“traffic light”（紅綠燈），借助復合構詞法，學生可以同時記住幾個相關短語。再比如，搭配語塊記憶詞匯：“get on（off） train/ship”“get in （out of） the taxi”，通過這種語塊，不但可以讓學生記住而且能分清楚。教學中我利用句子框架和引語，總結一些固定的用法，例如，在高中英語第六冊（外研版）第三模塊“… and found Roy going through the pockets of people’s coats”，由此總結出“find sb. going through the pockets of sb’s coats”這一固定的用法和結構。

總之，語塊教學有助于學生養成以語塊為基本單位記憶和使用詞匯的習慣，有助于促使中職學生更快更準確地記住單詞，提高詞匯記憶的效果，使英語真正發揮交流功能，他們在踏上工作崗位的時候，敢于說英語，并能夠流利地使用地道的英語，使英語成為他們就業的一塊砝碼。

參考文獻：

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＼[2＼]VANPATTEN B. Input processing and grammar instruction： theory and research＼[M＼]. Norwood NJ： Ablex1996.

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關鍵詞： 學生會 高校思想政治教育 作用

高等教育的目標和任務是培養德、智、體、美全面發展的高素質人才。在教育過程中，除了依靠高校教育管理者以外，學生會在協助教育、開展活動等方面有不可替代的作用。學生會作為高校學生組織結構之一，是學校與學生之間的橋梁和紐帶。因此，建立工作能力強、綜合素質高的學生會能更好地推進高校思想政治教育工作有效開展。

1.學生會在大學生思想政治教育工作的作用

學生會是在學生工作辦公室和團委指導下開展工作的，主要參與學生管理，通過積極開展豐富多彩的校園文化及社會實踐活動，營造良好的校園生活氛圍，引導大學生養成良好的文明行為。學生會是高校學生管理工作、育人工作中不可或缺的學生組織，是高校大學生思想政治教育工作的重要組成部分，在思想政治教育工作中發揮積極的促進作用。

1.1學生會的橋梁紐帶作用。

學生干部是老師和學生之間的橋梁和紐帶。學生會通過開展活動的方式可以把學校的教育理念、規章制度等認真貫徹實施，將學校和教師的要求內化為學生的自覺行為；同時，學生干部可以向學校和老師及時反饋同學們的意見、建議和實情，這樣可以讓高校學生工作更貼近學生、貼近生活，提高解決問題的針對性和時效性。

1.2學生會的組織凝聚作用。

高校對學生的教育是集體式的，但是教育的宗旨是人人受益、人人成才，所以必須由各級學生組織把廣大學生組織起來，把集體式教育深入學生中，并且把學生凝聚成一個團結向上的集體。學生會正是這樣一個組織，可以參與到高校的精神文明建設、校園文化建設、基礎文明建設等工作中，在高校學生管理和思想政治教育工作中發揮生力軍的作用。

2.高校學生會在組織運行中現存的問題

學生會作為一個較有影響力的學生組織，他們中的絕大多數熱心服務同學、工作踏實，具有強烈的奉獻精神，積極組織和服務于高校學生工作。然而，近幾年來，受社會各種思想的影響，學生會的運行、管理和工作開展中表現出一些新問題。學生會這個組織在高校大學生思想政治教育中沒有充分發揮表率作用、引導作用和輔導作用。

2.1學生會制度不夠完善。

很多學生會組織由于沒有完善的管理制度，缺乏考評機制、激勵機制等規章制度，沒有形成良好的運行體制，導致學生會在運行時組織脫節、效率低下。學生會在同學們中沒有樹立良好的形象，沒有真正發揮學生會組織自我管理、自我提升的作用。由于學生會工作缺乏有效的監督考核機制，導致學生會的職能、功能出現弱化現象，特別是學生會成員數量的過量增加，使得學生會各個機構缺少工作效能，致使學生會在同學們心中的印象越來越差。

2.2學生會的活動缺乏目的性。

學生會開展的活動應該是為大學生思想政治教育服務的。但是，很多高校學生會為了體現學生會存在的價值，通過開展大量的活動吸引學生的注意力；卻忽視活動開展的目的性，只停留于表面形式，沒有充分挖掘深層次的內涵和影響，沒有切實和大學生的思想政治教育工作結合起來，從而不能更好地服務于大學生思想政治教育工作。

2.3學生干部缺乏能動性和自我管理能力。

很多學生會干部不能主動、獨立的開展工作，加入學生會的目的就是希望掛個名或者把學生會當做是一種榮耀，這導致學生會的風氣不正。有些學生會干部不但不能發揮模范表率作用，甚至為學生會組織抹黑。學生干部作為一個優秀群體，如果不能體現出良好的風貌、不能發揮積極作用，無疑會對高校思想政治教育工作產生負面沖擊效應，對大學生的成長成才、文明行為等都會產生一定的影響。

3.如何發揮學生會在思想政治教育工作中的作用

學生會是學生自己的組織，作為學生會中的學生干部需要有為同學服務的熱情。高校學生正處在受教育的關鍵階段，是步入社會前的重要時期，需要老師的引導和把關，學生會如何開展有益活動需要老師的培育和扶植。學生會組織及學生干部隊伍的建設，關鍵在于加強制度建設、做好科學引導、倡導正確理念。

3.1加強高校學生會的制度建設。

一個優秀的組織要有一套完善的制度體系，通過制度來要求和約束內部成員、指引正確方向。學生會要發揮重要作用，就必須先建立健全干部聘用機制、成員考評機制、日常管理機制和獎懲機制等規章制度。通過制度指導學生會工作，保證在學生會中形成一個團結和睦、積極向上的氛圍，發揮學生會先進性、代表性的作用。

3.2學生會的各項活動要與大學生思想政治教育的總體思路緊密結合。

學生干部要經常策劃、組織和實施各種與高校思想政治教育相關的學生活動，要通過充分調動一切積極因素來吸引、號召和發動不同層次的同學，還要保證計劃和實施具有針對性，使每個環節的工作落到實處。學生會是高校學生管理、道德育人工作的重要組成部分，所以學生會開展的各項工作要圍繞大學生的身心健康、思想提升、成長成才等方面開展。同時，學生會干部要在學生中起到良好的模范帶頭作用和積極的表率作用，成為學生參與大學各項活動的風向標，切實為大學生思想政治教育工作服務。

3.3加強對學生會的指導與培訓。

學生會應該是一個學生自我管理、自我發展的組織。但是所有成員都是學生，學生的人生經歷和做事經驗不夠豐富，如果沒有老師的正確指導可能會多走很多彎路，出現很多問題，在學生中造成不良的影響。老師及時有效的指導能夠幫助學生會明確發展方向，提高學生會的工作效率。高素質學生干部是學生會運行、發展的重要保障。高校學生會作為高校實施教育管理的基層組織者和實施者，要求組織具備更高的素質。通過教育引導和定期培訓的方式打造一支有遠大理想、更高層次，思想覺悟高和道德品質好的學生干部隊伍。

3.4倡導學生會成員樹立正確的干部觀念。

學生會在某種意義上就是學生中的優秀分子的集聚地。把學生會建設成學生中優秀的組織應該是每位學生會成員的責任和義務，學生干部必須樹立這樣的觀念。因此，學生會成員要明確認識到學生會不是為創造經濟效益而存在，學生會需要的是先進的、有能力的及愿意為集體、為學生、為公益事務服務的學生干部。因此在對學生會引導和管理的實踐中，要倡導學生干部樹立正確認識，深刻理解學生干部這個概念。

3.5關心學生會干部，充分發揮學生干部的正能量。

為了充分發揮學生會的正能量，應重點培養一批學生干部，充分發揮他們在平時生活中的模范帶頭作用；培養學生干部寬容待人的品格和善于溝通的能力。學生會各部門之間、成員與成員之間要有相互學習、交流的團隊意識，傳遞正能量。當學生干部思想上遇到困難時，指導老師應幫助其分析問題原因，然后用恰當的方法，引導學生干部進行良好的自我調整。

3.6培養學生會干部的主動意識和創新意識。

學生干部要出色地完成各項工作任務，成為優秀的決策者和組織者，就要不斷增強領導才能，提高綜合素質，在具備管理能力、交際能力的同時，更重要的是要培養自己的主動意識和創新意識。

學生會干部更要善于主動做好工作，提升自身的主動性，不斷地提高自己的政治理論素質，積極主動地充實自己，努力成為同學們的模范和榜樣，真正起到用自己的主動意識帶動一大片同學的作用。

大學不僅僅是一個學習文化知識的平臺，更是學生展示自我、提高能力的平臺。要提高學生干部的創新意識和創新能力，必須鼓勵學生會干部更多地參與到各種比賽競賽中去，讓學生干部不僅僅是活動的組織者，更是活動的參與者，在活動中提升創新意識。通過各種比賽競賽不斷地拓寬學生的知識面，培養學生的團隊意識和團隊精神，全面提升學生會干部的綜合素質，發揮學生會在高校思想政治教育工作中的作用。

參考文獻：